大学习发言稿

大学习发言稿（12篇）

1.大学习发言稿 篇一

大学习大讨论发言材料

纪律作风整顿是党员干部达到自我教育、自我提高、自我完善目的重要手段。作风正则干群和，干群和则社会稳，社会稳则发展快。干部队伍的主流是开拓进取、务实高效、勤奋敬业的，但在少数人身上也还存在着思想上自甘平庸、工作上办事拖拉、作风上自由散漫的现象。通过认真学习全县卫计系统干部作风问题排查整改工作实施方案，端正工作态度，改进纪律作风，促进做好工作，查找不足，改进提高，使我在思想上、工作上、生活上对自己的要求和实际行动都有了很大的提高，以下谈谈我的认识：

一、存在的问题

遵守政治纪律方面，对政治纪律的内涵认识不清，理解有偏颇，认为遵守政治纪律是领导干部的事情，与自己无关，甚至认为只要在行动上与上级保持一致就行了思想上无所谓。

慢作为不作为乱作为方面，在日常工作中，存在敷衍塞责现象，觉得工作时间长了，干和不干一个样，干多和干少一个样，干的多出错就多，所以影响整体工作的进程。思想僵化，服务意识不强，对于村卫生室存在的问题只是简单处理，未深究，解决其根本问题。处理问题不讲策略，探索创新工作意识不强。遇事只讲问题，不谈方法，不会主动化解职责范围内的困难和矛盾，导致一些该处理的问题未处理或者未及时办理。庸、懒、散、慢、虚方面，有时对待工作任务不够细心。对待新的任务不深入、不扎实。工作不细心，有些工作浮于表面和有应对的思想。工作标准不精益求精，对于新的问题不能虚心的去学习，忽视了工作的积极性、主动性、创造性，降低了工作标准.对于个别投诉问题落实不迅速，工作效率低下，工作中对于产生的问题处理方式武断存在个人主义问题，欠缺大局意识，欠缺程序意识，处理后也没有及时形成相关材料记录，总结不全面，考虑不全面。

“四风”隐形变异方面，在日常监督管理的工作中，存在一些畏难情绪，老好人的心理，未严格执行落实各项政策。

二、整改措施

一是加强政治理论和业务知识的学习，提高政治和业务技能。理论上清醒才能做到政治上坚定。认真学习理论知识，及时学习领会好的处理问题的方式方法，用正确的理论武装自己的头脑，提高自己的理论修养。同时，要端正学习态度，增强学习的自觉性和主动性，正确处理好工作与学习的关系。合疗工作是一项政策性、业务性强的一项工作，为此必须加强业务知识的学习。应制定学习计划，除坚持单位组织学习外，每个星期还应主动抽出时间业务学习。通过学习，熟练掌握与业务相关的政策，加强自己在业务技能方面的学习做到理论联系实际，学以致用，从而提高业务技能。

二是顾全大局勇于担当，不计个人得失，按要求主动完成各项工作任务。在对村卫生室的日常督查上，增加稽查频次，提高电话回访率和走访次数，对卫生室的违规处理做到有理有据，减少与村卫生室的不必要矛盾。制定全年督查计划，按计划完成对辖区内村卫生室稽查全覆盖、全检查。对存在问题严重且屡禁不止的村卫生室进行重点检查、反复检查，以检查促整改。对于串换药品、超收费等长期存在的普遍问题的检查和处理上多与其他稽查组及经办中心业务科沟通，互相学习、互相借鉴，联合稽查。牢固树立为民服务意识，心系群众耐心对待群众的困难和问题，在接听群众来电时耐心细心解答政策，对投诉问题，立即解决，坚决杜绝庸、懒、散、慢、虚，慢作为不作为乱作为现象，通过自身的努力，服务群众。

以上是我本次交流发言的内容，不足之处还望批评指正！

2.大学习发言稿 篇二

大学阶段英语词汇习得应遵守的基本原则是:遵循一个客观过程, 由认知完成英语词汇的短时记忆, 再由主动应用形成词汇的长时记忆, 最终逐渐建立起自己的心理词汇群。大学英语教师的任务就是遵循以上规律, 创造条件, 引导学生掌握词汇习得规律, 高效率完成词汇习得过程。以下分阶段简要说明。

一、英语词汇习得经由认知达到短时记忆阶段

1. 对语言内容的关注 (高效率完成此阶段词汇习得需要的条件) 。学习一门语言, 第一个关键点就是关注那些与你息息相关的语言内容。语言不单是知识的载体, 更是思想、情感交流的工具, 习得词汇的最终目的不是记忆其数量, 而是利用它们交流思想和情感。

2. 构词法常识。

多数英语词汇的基本语义构成都由前缀, 词根及后缀组成。前缀具有一定含义, 可以改变、限制或加强词汇的含义, 但不会改变其词类。后缀一般不改变其含义, 只转变其词类。词根构成一个单词的最原始的含义。掌握基本的构词法规则, 有助于深入理解词义, 扩大和巩固词汇量以及灵活运用词语。

3. 读音规则知识。

英语是拼音文字, 在日耳曼语系中英语读音最为复杂。这也构成了英语词汇习得的一处难点。但根据数据统计, 英语读音多半是有规律的, 包括元音字母的读音、以及复合音节的读音。掌握英语读音的基本规则并加以练习对词汇的习得有着事半功倍的效果。

4. 英语词汇体系常识。

英语词汇体系包括词汇关系, 语义关系, 心理联想。相对独立的英语单词由这些关系组成了相互关联的网络体系。学习者理解并掌握这个体系才能逐渐形成各自有效的心理词汇网络, 同时词汇体系揭示出词汇的内部联系和语用功能, 有助于学习者加速词汇习得的进程。

二、英语词汇习得经由短时记忆到词汇应用阶段

1. 尽可能主动增加听、说、读、写、译的机会。

(高效率完成此阶段词汇习得需要的条件) 保持一定强度的英语语言输入和输出数量。这里需要强调的是经由听的语言输入, 其包括有意识的输入和无意识输入, 前者需重视, 后者同样重要。大脑在大量的语言音频刺激下才能逐渐习惯英语的语言节奏和频率, 更有助于词汇的记忆。

2. 掌握应用词汇的方法。

掌握词汇应用方法的前提是认清英语词汇的类别。当然, 不同的目的就会产生不同的分类方式, 比如四级词汇中哪些需要认识, 哪些需要会拼写, 哪些必须主动使用, 这就是一种分类方法。这里所说的掌握词汇应用的方法指的是英语词性分类法, 根据句法作用可以把英语词汇分为四类:名词类 (包括代词) 、动词类 (包括动词+介词) 、修饰词类 (冠词, 形容词, 副词, 数词) 与关联词类。名词类词汇的句法作用是传达主题信息, 动词类词汇的句法作用是表达相关信息的时空变化及传达主题信息之间的逻辑关系, 修饰词类句法作用是陈述细节。掌握了以上规律就会使新习得的词汇有“用武之地”, 当然学习者能够主动使用习得的词汇是保持记忆的前提和基础。教师在此能起到的作用是不断变换手法引导学生使用新学的词汇 (即已形成短时记忆的词汇) 。面对缺乏主动性的学生, 应该想办法发现学生的兴趣点, 从内容入手带动语言及词汇的习得。

三、英语词汇经反复使用达到词汇的长时记忆阶段

1. 保持英语词汇的复现率 (高效率完成此阶段词汇习得需要的条件) 。根据人类记忆规律的特点, 要想战胜遗忘就需要有机会重复提取记忆中的相关信息, 保持英语词汇的长时记忆, 使词汇的复现率保持在高水平。

2. 语篇背诵或翻译。

通过语篇背诵或翻译, 学习者才能了解到词汇的选择, 句式的变化, 语义的连贯等, 才能在相对鲜活的语境中习得英语词汇。

四、学习者逐渐形成各自的英语心理词汇群阶段

高效率完成此阶段词汇习得需要的条件:情感的投入。语言是文化的载体, 是情感交流的工具, 语言学习中缺乏情感的投入也是造成词汇习得成效的重要原因。学习者在丰富的情感下, 应用联想心理作用, 使具有词汇关系和语义关系的词群交叉联结, 形成触此及彼的心理词汇群。心理词汇越丰富, 表达的情感会越生动, 这样才能形成语言学习的良性循环。

参考文献

[1]詹贤均.英语词素分析[M].北京:商务印书馆, 1980:4.

[2]李学金.英语读音规则词典[M].西安:世界图书出版公司, 2002:4.

3.浅谈攀登英语两大学习活动 篇三

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0094-01

攀登英语学习实验在广西开展，笔者有幸成为了一名实验主课老师。在实验过程中，我和学生一起成长。在实验过程中，最吸引我的是攀登英语特有的评价机制和小组合作学习这两大活动。

一、系统的评价体系。让课堂学习更高效

1.小组评价，激发全体学生的英语学习兴趣。为了激发学生学习英语的积极性，我自制了评价栏，将其张贴在教室前面最显眼的位置。把学生分为6个小组，给每个小组准备一个梯子，在梯子的顶端画上6个大苹果，获得奖励的小组可以在苹果上贴一颗小星星。这个评价栏可以真实地记录每个小组的成长足迹。等到学期结束，汇总成绩的时候，一目了然。学生每天都在关注着自己小组的表现。每个学生的脸上都洋溢着竞争带给他们的自信和幸福。

如何更好地运用课堂评价机制?在经过一段时间的摸索后，我发现用学生非常喜欢的各种水果、动物等的小贴画更能引起他们的兴趣。于是，我把评价栏上的星星换成了各种各样的水果和动物。比如，apple group表现很好，我不给他们画星星，而是用简笔画奖励给他们一个panda；Banana group表现很棒，我奖励给他们一只bird等。这样，学生更高兴了，在课堂上他们的主动性和积极性更加高涨，“你追我赶”的学习氛围更加浓厚。

2.个人评价，帮助每一个学生建立起良好的课堂常规。在小组评价的同时，我还积极贯彻个人评价，把个人评价与小组评价有机结合。因为小组评价是针对整体来进行的，而小组中总有一些表现特别优秀或者表现欠佳的学生，在这个时候，个人评价就显得非常重要。如当小组中有表现特别好的学生时，我会在他的学习记录册上盖一个小印章或者奖励他一个小贴画，其他学生为了得到教师的表扬会因模仿这个优秀的学生而表现得更加努力。我还将个人评价和小组评价进行结合，当小组中的某个学生得到表扬时，他所在的小组同时也会得一颗星星并画一个笑脸。这样也增强了小组的凝聚力，因为每一个组员的表现都关系到其小组的成绩。而对于上课不认真的学生，我则会在其所在小组的评价栏上拿掉一颗星星并画一张哭脸，以示惩罚，利用学生的荣誉感来对其进行约束。对于学生个人的评价(如一次表扬画一个笑脸，一次批评画一个哭脸等)一直累计延续到学期评价，然后，在学期末给予奖励。这种方法让学生的学习劲头不会因为时间的延长而减少。

二、小组合作学习。保证每一个学生参与最大化

1.小组合作学习让学生参与的面最大化。在接触攀登英语前，我的英语课堂也有小组活动，但更多的还是我和学生之间的互动，生生互动的频率与深度不够。小组活动是攀登英语课堂提倡的核心学习方式，于是，我先把学生进行科学分组，在课堂学习环节中坚持以小组为单位，组织学生上台展示，积极开展组内交流和组间评价。高频率、高质量的小组活动为学生创设了生动活泼、宽松和谐的学习环境，学生学习的主体性得到充分发挥，语言交流和使用机会大大增加。可以说，通过小组合作学习，每一个学生在课堂上都能得到发言或展示的机会。

2.小组合作学习让学生的参与度最大化。在攀登英语的学习环节中渗透了小组合作学习活动。比如，在组织5分钟的预热活动时，我会随机抽一组学生上台表演进行预热，他们可以选择用已学过的内容来进行表演，需要小组成员在上课之前就要先商量好表演什么内容，用什么形式，分配什么角色等。这样，就促进了学生在课下的学习，也培养了他们的合作精神，提高了展示的质量。通过小组合作学习的方式完成每日的英语学习，让每个学生都找到了自己的位置，学生互相学习，互相鼓励，取长补短，在组内完成任务，在班级中为小组争光，形成了一种“比学赶帮超”的风气。

另外，游戏是英语课堂教学中的一个重要的教学组织形式。游戏中有竞赛的因素，可培养学生的集体意识、团队精神，对其发展与人交往的能力也有很大的促进作用。在攀登英语教学的各个环节中，攀登英语的教材都给教师提供了大量的游戏，教师可使用“教师指南”上提供的游戏，组织学生做游戏，使其在游戏中学习，在游戏中练习，每做一次游戏都是在师生和生生的相互配合、相互帮助中完成的。例如，在阅读环节中，我们经常做的游戏是find the right number，由教师或者学生任意读一句所学的句子，其他学生说出其序号，然后由获胜者接着说，其他同学再找序号，有错误的地方，大家一起纠正。学生在游戏中巩固了知识，培养了合作意识。

系统的评价体系和小组合作学习，是攀登英语学习实验中非常重要的两大学习活动，这两大活动在课堂教学中密不可分，在合作中评价，在评价中合作。

4.大学习发言稿 篇四

根据机关党支部有关要求，我作为实习生有机会能够参加以“贯彻和落实习近平新时代中国特色社会主义思想，担当作为谋发展，尽责实干促脱贫”为主题的大学习大讨论专题讨论会，我虽然来到组织部实习时间不长，但感受很深，收获很大，下面我结合对党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想的理解，谈谈个人的学习体会。

一、学习的主要收获 一是提高了认识。党风关系到党的生死存亡。党有党纪，国有国法。没有规矩不成方圆，作为一个共产党员必须带头遵守党纪国法。在我们党面临“四种风险”、“四种考验”的历史条件下，强化共产党员廉洁从政教育，保持共产党员思想纯洁，对于深入推进反腐倡廉建设提高共产党员抵御各种风险的能力，保持和发扬党的先进性、纯洁性，巩固党的执政地位具有重点的基础性作用。对于我来说，要坚持做到廉洁从政，切实履行好组工干部的职责。二是武装了头脑。我认为要遵守党纪就必须知道有些什么内容的党纪条规。党的纪律包括党的政治纪律、组织纪律等方面的内容，通过学习尤其是通过对《党章》的学习更进一步增强了宗旨意识，明确了党员的义务和责任。通过对一些具体条规内容的学习，我认为作为一个共产党员必须有底线思维，不得触犯党的纪律。三是明确了目标。作为组织部门工作人员必须严格遵守党的 纪律，筑牢理想信念，提高政治理论素养，增强党性修养和政治定力；坚决做到用权不谋私、用权不怠政、用权敢担当、用权永谦逊；明纪律守规矩，自觉学法懂法守法用法；要履职尽责，扎实工作；要开拓进取，用于创新；要襟怀坦白，提升组织部门服务水平。从自身做起，内强素质，外树形象，全心全意为人民服务。

二、在今后工作中我要坚持的几点 一要有求真的精神。求真说到底是一种觉悟、一种境界、一种品德、一种精神，是分析问题、研究问题、解决问题的有力武器。从大的方面讲，是科学判断新形势，准确把握规律，探求办法措施。具体到工作岗位来说，就是坚持把国家的利益放在首位，坚持把人民利益放在首位，增强压力感和紧迫感。同时，又要看到我们良好的工作基础、各方面的优势条件，坚定信心，抢抓机遇，推动组织工作的不断发展。二要有务实的作风。说老实话，办老实事、做实在人，即是处事为人的立身之本，也是干事创业的基本准则。一个人的能力有大小、职位有高低，但只要是踏下心来做事、实打实地做人，就能干出名堂，也就取得组织的信任，得到同事的赞誉。三要有实干的行动。功成不必在我，建功必须有我。实干，是共产党人的作风；认真，是共产党人的品格。我们要继续坚持“干”字当头、“实”字为先，遇到困难不缩手，干不成功不罢手，以实干求实绩，以实干求发展，衡量工作能力的标准，主要是看实绩。只要是领导布置的任务、安排的工作，都要按时、按质、按量完成。四要筑牢拒腐防变的思想道德防线。我会认真学习贯彻习近平同志系列重要讲话精神。要强化理想信念教育和廉洁从政教育，牢固构筑拒腐防变的思想道德防线。自觉地以党纪政纪约束自己，用人民群众的满意度鞭策自己，模范地遵守廉洁自律的各项规定，始终做到自重、自省、自警、自励，始终保持共产党人的蓬勃朝气。总之学习贯彻十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想贵在坚持。我会坚持把党的思想建设放在首位，以尊崇党章、遵守党规为基本要求，以用总书记系列重要讲话精神武装自己，坚持做一名合格党员。通过专题讨论，进一步坚定理想信念，进一步增强政治意识、大局意 识，立足岗位奉献，勇于担当作为，尽责实干，充分发挥先锋模范作用，在内心选择上时刻保持廉洁自律，在工作生活中勇于担责、勇于作为，做到对党的绝对忠诚，成为一名合格的共产党员。为组织工作贡献自己最大的能量。大学五一文艺晚会主持词范本

开场白：

余：我们用日月精华谱写劳动者华美的诗篇，汪：我们用生命激情讴歌创造诗画人生的旋律。

邱：劳动创造了世界，世界因劳动而富有。

潘：我们歌唱劳动，我们赞美劳动者。

余：在人类几千年的历史长河中，是千千万万的普通劳动者推动着社会的进步与发展，创造了一个又一个的人间奇迹，汪：长江滚滚东流去，是千千万万的普通劳动者用他们智慧和生命，描画了人类美好的家园，谱写了一个又一个可歌可泣的精美篇章。

邱：在“五一”国际劳动节即将来临之际，由县委县政府主办、县总工会和县文体局承办的“劳动者之歌”文艺晚会今晚隆重举行。今天的晚会得到了太平洋保险公司的大力支持，在此表示衷心的感谢。

潘：今晚我们邀请了我县历年来荣获全国、省级、市级、县级劳模和来自全县各行各业的朋友们在这里共同庆祝劳动者自己的节日。县四套班子领导也应邀参加今天的晚会。对大家的光临我们表示热烈的欢迎和衷心的感谢。

余：首先我们有请(领导)讲话。

汪：让我们沐浴在和煦春风的日子里，见证劳动者昂扬奋发的精神风貌和时代风采，印证劳动是缔造历史的动力。

邱：“劳动者之歌”文艺晚会现在开始，首先请欣赏汇丰公司带来的大合唱《咱们工人有力量》。

《健身操》

余：下面我们将要请出的是由县委常委、副县长周媛玉带领的县管女干部给大家表演充满青春活力的健身操。

汪：这个节目荣获xx市女干部风采展示二等奖。让我们一起来欣赏。

小品《今天是个好日子》

潘：一批又一批时代劳动者的代表，体现了我们劳动者的时代风貌，他们用勤奋刻苦，无私奉献书写着劳动的光彩篇章，劳动创造历史，劳动无尚光荣!

邱：英雄总是用实干建功立业，崇高总是用平凡震撼人心。我们身边有许多普通劳动者的典范，县公安局交警队的xx就是其中一位。下面请欣赏全国五一劳动奖章获得者、全国优秀人民警察、省劳模xx和文化馆的xx为大家表演小品《今天是个好日子》。

歌曲《好日子》《大地飞歌》

歌手直接出场。

器乐合奏《翻身道情》

汪：感谢优秀青年歌手xx的精彩演唱。(掌声)劳动者创造了惊人的奇迹，劳动者创造了崭新的世界。下面请欣赏xx等表演的器乐合奏《翻身道情》。

诗朗诵《劳动者情怀》

余：鲜花点缀了你的芬芳人生,奖章表达了你的卓越功勋,五月的星空因为你而光彩夺目,五月的诗歌因为你变得更加瑰丽豪迈。让我们用最甘醇的酒,把美丽的诗篇献给劳动者。请欣赏市劳模刘庆华等表演的诗朗诵《劳动者情怀》。

《戏曲联唱》

潘：从不言败是中华儿女的追求，默默奉献是劳动者的追求。下面请欣赏xx幼儿园的小朋友和国家二级演员xx等表演的戏曲联唱。

舞蹈《建设者之歌》

余：伟大的时代造就了伟大的劳动者，伟大的劳动者推动着伟大时代的前进。

汪：无论在建设的工地上，在企业的改革中，在科技的攻关中，在莘莘学子的学堂，我们的劳动者始终站在了时代的前列，肩负着历史的使命。

余：当人们为国家日新月异的成就而感到自豪的时候，不能不由衷的赞叹：劳动光荣，劳动者光荣!

汪：请欣赏县供电局和县文化馆舞蹈队表演的群舞《建设者之歌》。

《模特表演》

邱：今天，来自各行各业的劳动者在这里欢聚一堂。下面我们邀请由副县长xx带领的县管女干部给大家献上模特表演，这个节目参加xx市女领导干部风采展示获最佳风采奖。

潘：我们还邀请了未来的劳动者，小xx艺术幼儿园的小朋友同台表演。让我们以热烈的掌声欢迎他们。

5.学习讨论习总书记回信发言稿 篇五

总书记在本月15日给第三届中国“互联网+”大学生创业大赛“青年红色筑梦之旅”的大学生回信，感受到了习总书记对广大青年的殷切关怀，对广大创新创业的青年人才提出了希望。作为一名高校辅导员，我主要有如下三点体会：

一、不忘初心，务实求真，做一名合格的人民教师。一名高校辅导员，做一名合格的人民教师，就像徐书记讲的“必须是有理想信念，有道德情操，有扎实学识、有仁爱之心、清正廉洁的人”。做好学生工作，不能忘记对马克思主义的信仰，对共产主义远大理想的追求，对国家、民族和人民的责任。不能忘记自己做教师之初的想法“育人育己”；要有师德，规范自己的一言一行，严于律己。而且要加强学习，三天不读书，就会语言无味，面目可憎，要让学生亲其师，信其道，必须加强学习。严守廉洁纪律，学生不害怕你的严厉而害怕你的廉洁，不佩服你的才能更佩服你的公正。把关心关爱送给每一位学生，把关心关爱送给每一位学生。

二、拓宽视野，积极备课，为学生的职业规划做好指引。要积极学习最前沿科技和理论，不断更新知识储备，引导学生扎根中国打的了解国情民情，在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。树立正确的世界观、人生观、价值观。一滴水只有放到大海里才不会干涸。我们青年只有在亿万人民为实现中国梦而进行的伟大奋斗中才能更好实现人生价值，创造无愧于时代的辉煌。

三、严谨细致，扎实认真，在细心工作中谋求工作主动性。本学期，要开好每一堂班会，尤其是新学期第一堂班会。做好思想动态调查和全隐患排查。我们学校的这项工作是党的群众路线的具体体现，是以问题为导向解决学生问题的可靠举措。要学好、研读、消化校规校纪，真正了解每一项规章制度的初衷和目的，把党章党规和校规校纪时刻记在心上，成为自己心灵深处的“压舱石”。

6.大学习发言稿 篇六

“青年大学习五四特辑”心得体会1

今天，我们的祖国已经进入了一个新的历史时期，振兴中华的责任，已经落到了我们的肩上。时代赋予了五四精神新的含义，在秉承五四精神的同时，我们用我们的青春与热血谱写出永恒的时代旋律。“五四"的那种忧国忧民的五四精神，那种无私奉献的高度社会责任感，那种为了民主与科学而不断探索的执着与毅力，已经深深的感染到当代的中国青年。五四精神，像一缕朝阳，带来了光明与希望，照耀着我们,激励着我们。

我看到了一组医务人员摘下口罩的照片，由于长时间佩戴医用装备，经历了连续多日超负荷工作，很多人的脸颊都过敏红肿了;有的为了抢时间救护病人，自己穿上了成人纸尿裤;为避免交叉感染，女护士剪掉美丽的长发，剃成光头;还有的鼻梁被口罩和护目镜磨出了血，着实令人泪目、心疼。

无论面对洪水、地震、SARS疫情，还是遭遇金融危机、贸易摩擦，我们党始终带领全国人民，一往无前，不懈奋斗，战胜了一个又一个的困难，创造了一个又一个奇迹。

面对疫情，真正展现了中华民族的大国风范。全国上下，统一指挥，闭户不出，举一国之力共同抵抗疫情。放眼全世界，没有几个国家能如此威武。生死面前，经济短时间的影响虽然比较严重，但是我们抗过去就是一个崭新的未来。

融入时代的青春之歌叩击灵魂，走近抗击疫情的青春画卷力透纸背，伴随着座谈交流的渐入尾声，隔着屏幕却连着心绪的对话与分享已然肇始延续，我们定会奋发有为，成为有理想、有本领、有担当的中国新青年!

“青年大学习五四特辑”心得体会2

2020年伊始，春风还未吹遍祖国大地，有一种叫作“新型冠状病毒”的家伙，却猝不及防地来到了我们身边，成了不速之客。人感染新型冠状病毒所致的肺炎，起初为发热、乏力、干咳，逐渐出现呼吸困难等症状，这种病毒之前从未在人体中被发现，它具备人传染人的能力，因此做好自我保护工作非常重要，远离那些有呼吸道症状的感染人群。

在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，全国人民守望相助，共克时艰，打响了这场全面防控疫情的阻击战。广大党员干部主动扛起责任，以“功成不必在我，功不成必定有我”的担当和实干抓好疫情防控各项工作，以“草摇叶响知鹿过”“一叶易色而知天下秋”的细心想群众之所想、急群众之所急、解群众之所忧，以“敌军围困万千重，我自岿然不动”的从容面对各种棘手问题、处理各种突发事件，以“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的定力消除群众顾虑、坚定群众信心，在“疫”线当先锋、作表率，让党旗在一线全面飘红，让党徽在前沿熠熠生辉。

风好正扬帆，奋斗正当时。青春是奋斗的年纪，而疫情则是历练的机会。恰同学少年，风华正茂，经过这次的主题学习，管理大队的学生跟党走的步伐更加坚定了!只有坚定制度的优越，树立制度自信，我们才能做到心里有谱，脚下踏实，才能在燃烧青春的奉献道路上一往无前，无畏无惧，相信在党的领导下，我们一定会发挥全部的潜能，绽放我们青年最绚丽的青春色彩!

“青年大学习五四特辑”心得体会3

解封的城市在四月暖阳中逐渐恢复了往日的生机，一切似乎又重新走上了正轨，繁忙的街道，五色的霓虹，鼎沸的人声……

这一切的背后离不开全国人民的全心努力，更少不了党中央的英明部署和调度。在这次抗疫战争中，中国特色社会主义集中力量办大事，人心齐效率高的特点向世界淋漓尽致地表现了出来，火速建成的雷神山火神山医院更是向世界展现了什么是“中国速度”。为了让学生深入了解我国的制度优势，进一步坚定制度自信，管理大队以区队为单位开展了“绽放战疫青春，坚定制度自信”主题学习，传递抗疫精神，弘扬制度优势。

在学习中，团支书带领同学们回顾了新冠肺炎疫情的发展过程，回顾了这几个月来武汉局势的变化。从封城封路，四方驰援到如今管制解除，繁华如初，我们所熟知的武汉挺了过来。在这场和时间赛跑，与死神较劲的比赛中，武汉人民的背后是一个国家的支持和全国人民的努力，抗击疫情的胜利属于整个国家，属于全体人民。

当危难来临，流淌在中华民族血液里的闪光点再一次迸发。武汉人民为了给全国人民争取时间，毅然决然的选择了封城;医护工作者在阖家团圆的日子里，脱下过年的新衣，换上战袍奔赴抗疫一线;全国群众，不再上门拜访亲友，线下聚餐，这一切为的便是早日将疫情驱赶。如今国内疫情得到良好的控制，但国外却出现了严重危机，中国再一次站了出来，为全球抗疫奉献自己的力量，大国风范尽显无疑。

团支书还带领同学们学习回顾了总书记的系列讲话和指示批示精神，让同学们明白以总书记为核心的领导班子始终把人民安全和国家安危放在首位，全面布局、统筹规划，用科学高效的办法运筹帷幄、决胜千里，领导人民打赢这场疫情防控的总体战、阻击战。

“青年大学习五四特辑”心得体会4

疫情之初，各地志愿者招募令一出，许多人争相报名。“如果我们此刻犹犹豫豫，又该如何热爱这座城市。”“我不是医生，无法逆行而上支援一线，但我是一名志愿者，自愿出战为武汉献出自己的力量。”“没有人生来就是英雄，总有人用平凡成就伟大。”只言片语，足见决心。聚是一团火，散是满天星，是志愿者最真实的写照，时代需要志愿者，社会也不应吝惜掌声，致敬这“平凡的伟大”。

一幅幅战“疫”图片和一段段生动的故事，展现出当下青年人的青春力量，也让我们看到了中国一代代青年的爱国奋斗历程。

生命不仅仅是一滴滴的鲜血，它更是渴望燃烧的激情，青春也不仅仅是声声的赞美，它更是拥有使命并为之奋斗不息的源泉。

不做旁观者，争做真勇士。疫情爆发的第一时间，全国各地医疗系统迅速掀起请战热潮。各地医护人员积极响应，纷纷主动请缨。一时间请战书成为当时人们心中勇敢和担当的代名词。有经验丰富的专家，有入行不久的新锐，有举案齐眉的夫妻，也有父母疼爱的孩子....但是面对疫情，初心与使命赋予他们一个共同的称呼逆行者。在人们谈“新”色变的时候，他们义无反顾地向武汉集结。随后第二批、第三批....也迅速投入战斗。没有过多语言，只因对祖国深沉的爱恋。坚守初心，使命不忘。化深厚情感为满腔力量。“我请战”就是向疫情发起总攻的集结号!

我认识到青年，是国家的未来和民族的希望，是社会上最富有朝气、最富有创造性、最富有生命力的群体。而我们青年一代,有责任也有义务认真学习党政知识，积极向党组织靠拢，我祖国的建设奉献一份微薄之力。通过学习我更加深刻地认识到，习近平新时代中国特色社会主义思想是伟大旗帜、科学真理，其中关于青少年和共青团工作的一系列重要论述和指示熠熠生辉,是青年成长的指路明灯、共青团工作的根本遵循。青年一代有理想，有本领，有担当，国家就有前途，民族就有希望。我们作为新时代的青年应当努力奋斗，勇于担当，不忘初心，牢记使命，让青春热血抛洒在党和人民最需要的地方，努力成长为可堪大任的新时代中国青年。

在一个国家和民族的历史传承之中，青年，就是每一个时代的接棒人。父辈终会老去，青年必须接过前人肩头的担子和责任。每一代青年都有自己的人生际遇，也有自己的责任担当。每一代青年担当责任的样子，成就了这个国家和民族的当下和未来。

“青年大学习五四特辑”心得体会5

2020年一场不期而至的新型冠状病毒肆虐了全国，突如其来的疫情打乱了很多人生活的脚步，但是中国人绝对不服输，全国上下齐心，共抗疫情。无数个逆行者迎难而上，其中不乏有90后的身影。他们褪去了身上的稚嫩，担起了民族的重任，在民族的危机时刻，挺身而出，他们一点点诠释着平凡和伟大。在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，全国人民守望相助，共克时艰，打响了这场全面防控疫情的阻击战。广大党员干部主动扛起责任，以“功成不必在我，功不成必定有我”的担当和实干抓好疫情防控各项工作，以“草摇叶响知鹿过”“一叶易色而知天下秋”的细心想群众之所想、急群众之所急、解群众之所忧，以“敌军围困万千重，我自岿然不动”的从容面对各种棘手问题、处理各种突发事件，以“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的定力消除群众顾虑、坚定群众信心，在“疫”线当先锋、作表率，让党旗在一线全面飘红，让党徽在前沿熠熠生辉。

时代召唤青年，青年创造未来，我更加明确自己肩负的责任，提高了政治觉悟和理论修养。我更加深刻地认识到，习近平新时代中国特色社会主义思想是伟大旗帜，科学真理，其关于共青团工作的系列论述是青年成长的指路明灯。我们应当加强自身建设，积极开展各项活动，认真落实各项任务，我们要始终站在时代发展的前列，应对挑战，务实创新，解放思想，实事求是，与时俱进，让青春热血抛洒在党和人民最需要的地方，努力成长为可堪大任的新时代中国青年。

作为青年一代的我们，也要树立时刻向祖国奉献一切的准备，用自身价值为祖国做贡献!

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7.浅析大学习巷清真寺建筑装饰 篇七

伊斯兰教自传入中国便融入了中国文化, 清真寺作为伊斯兰教的主要宗教建筑, 基本采用了中国古典建筑的特点和格局, 但在建筑装饰及其他功能的处理上采用了中、阿合璧的方式, 完美的融合了伊斯兰教的基本宗教思想以及中国传统文化审美观念, 体现了中国伊斯兰教的特点。

本文意在阐明文化对艺术的影响, 即伊斯兰宗教文化与中国传统文化的融合在清真寺建筑装饰上的呈现。选取了西安地区比较有代表性的大学习巷清真寺作为研究范本, 来理清宗教思想、文化在建筑装饰形成中的决定作用。

西安大学习巷清真寺, 位于鼓楼西大学习巷北段, 根据寺门前石碑所刻西安市大学习巷清真寺简介描述, 该清真寺始建于公元705年 (唐中宗乙巳年) , 是西安最古老的清真寺之一, 也是西安地区比较有代表性的清真寺之一。

该寺坐西向东, 东西长77米, 南北宽30米, 建筑面积2300平方米, 为中国传统的四合院落式建筑, 自东向西由大照壁、石牌坊 (上有“政建陆次”字样) 、大门、三间庭、省心阁、南北厢房、碑亭、阿訇斋、沐浴室, 石门、月台和礼拜正殿等建筑群组成, 布局上以礼拜正殿至大照壁为中轴线, 南北对称布局, 对外封闭, 内部空间开敞通透, 这种中国传统的院落格局结合伊斯兰教对清真寺功能上的要求, 所产生的建筑群体充分遵循了伊斯兰教的教义规定, 功能形式合理。

伊斯兰教严禁造像、禁止刻画人物和动物的形象, 在清真寺的装饰上以几何纹样、花卉及阿拉伯文字装饰为主。在建筑装饰上大学习巷清真寺则呈现了一种以伊斯兰教思想为主导, 兼具中国传统文化特征的独特装饰风格。在伊斯兰教清真寺里常见的几何纹饰装饰中出现了中国传统的水纹、云纹和卍字纹;花卉图案也与阿拉伯风格的几何化的蔷薇花、阿拉伯蔓藤花等不同, 取而代之的是中国特色的岁寒三友、梅兰竹菊、牡丹、玉兰等等;装饰上整体不再强调几何化的各种比例、尺度, 以及构图上的满、平、均。除了礼拜大殿内部最为严格的遵守伊斯兰教教义规定严禁刻画偶像, 只出现花草图案和雕刻的阿拉伯文古兰经, 在三间厅和南北厢房还有大照壁上不同程度的出现了很多中国传统文化中具有吉祥寓意的博古图案以及动物装饰, 甚至在三间厅的木质门扇上出现了暗八仙图案。

对于上述伊斯兰教建筑中建筑装饰的种种异化, 有学者认为是由于西安穆斯林世代经商为生, 在城市中心依寺而居, 鲜有工匠, 当初修建清真寺的工匠基本都是汉族工匠, 他们对于宗教中的禁忌不是很明白, 只是根据回族坊民要求在建筑中不能出现人物、动物, 因此装饰上多用他们平时熟记于心的各种吉祥纹饰, 如水纹、四季平安纹样、宝瓶纹样等, 还有就是一些动物变形纹样, 如蝙蝠纹样等, 甚至于出现了完整的动物纹样, 如大学习巷清真寺门前大照壁上的岁寒三友仙鹤浮雕。下面就来详细论证这些建筑装饰变化的由来。

首先来确定下大学习巷清真寺的具体建造时间, 西安市的回坊目前位置属于唐代卫护机构和朝廷办公机构的范围, 因此在唐代不可能在这个位置出现固定的, 较大规模的清真寺。实际上, “目前为止, 确系唐代的伊斯兰教文化的地面遗存, 尚未发现。”2根据寺内明代嘉靖二年 (1523年) 由刘序撰写的《重修清净寺碑记》, 碑正面汉文、背面阿拉伯文, 记载了在明朝永乐11年 (1413年) “太监郑和奉旨敕差往西域天方国, 道出陕西, 求所以通译国语可佐信使者, 乃得本寺掌教哈三”事, 碑中还提及元世祖中统年间, 当时, 随着长安城内穆斯林的增多, 建于“赵宋”时的化觉巷清修寺已“訇訇踵接莫敢容”, 不能满足穆斯林的宗教需要, 才“肇创此寺于长安新兴坊。街西面东, 名曰清净, 分徒之半, 祝延于斯。”因此推断大学习巷清真寺的建造时间应在元世祖中统年间 (1260-1264年) 。碑中还记载永乐11年, 太监郑和发愿重修该寺。在寺北厢房西廊檐下发现有一长3.26米、直径0.29米修建大殿时候换下来的椽木, 可以依稀看到上面写着“大明嘉靖□年岁次□□吉日立, 本寺掌教锺文、副教花□…….”等字样, 由此可见明朝嘉靖年间该寺确实有大规模的修正, 甚至连礼拜大殿都重新新建过, 建筑装饰就更不用说了, 后来在清康熙五十三年 (公元1714年) 和光绪十三年 (1890年) 有曾两度重修。

综上所述, 大学习巷清真寺的建筑年代在元代, 明代嘉靖年间有过重大修整, 除了翻新原有建筑, 还新建了省心阁。也就是说清真寺目前建筑现状应该是在嘉靖年间确定的。在清代又进行了两次重修, 建筑装饰方面应该明代、清代遗存都有。

伊斯兰教自五代始进入中国, 在唐代的时候始始终以侨居中国的外国人的宗教而存在的, 无论是“番客”“番商”还是帮助中国平叛的士兵, 虽落户中国, “……与京师杂处, 娶妻生子。长安中少年有胡心矣。”3但“庚辰 (唐大历十四年公元799七月) , 诏回纥诸胡在京师者, 各服其服, 无得效华人。”4当时穆斯林集中居住在“蕃坊”, 主要从事经商与中国文化交集不大。到了宋代, 政府鼓励通商, 到中国经商的穆斯林更多了并且逐渐定居下来, 他们也逐渐走出蕃坊, 参与社会的各项活动, 在文化上得到主流社会的认同, 这时的穆斯林与当地人已从侨民变成了土生蕃客。元代蒙古人不但征服了中国, 还征服了中亚和西亚。中西交通大开, 自愿来华的中亚西亚穆斯林与中国的土生蕃客开始被成为“回回” (《蒙兀儿史》载:“蒙兀西征, 不暇深辩, 举天山南北, 葱岭东西, 凡奉摩诃末 (即穆罕默德) 信徒, 不以波斯、吐火罗、康居、乌孙、大食、突厥, 通谓之回纥, 而又不能正言, 声讹为‘回回’。”) 成为色目人的重要组成部分。这一时期穆斯林人开始与其他各族人民通婚, 凡嫁给穆斯林的妇女都改信伊斯兰教, 而且穆斯林在中国发挥越来越重要的作用, 在国家的军事、经济、政治、文化等领域都占有重要地位, 据记载元代大都都是一个名叫黑迭儿的阿拉伯人设计的。这一事件清真寺的建设已经从个人行为变成了社会化的行为, 清真寺的规模和数量远远超过以前任何时期, 由于回回人在社会上获得广泛认同, 主动向中国文化靠拢以及建筑上采用中国的建筑材料, 聘请中国工匠进行营造, 清真寺越来越有中国建筑的特点, 形成了中国化的伊斯兰教建筑形式, 大学习巷清真寺即兴建于此时。

进入明代, 太祖朱元璋禁止“色目人自相婚配”, 不许穿胡服、操胡语、用胡姓、起胡名, 须以汉服、汉语、汉氏姓名代之, 回回民族广泛通婚, 完全使用汉语, 带了了回族的大兴盛时期, 回族彻底融入了华夏文化。明洪武年间为防止倭寇开始实行“海禁”, 禁止国人与外藩人贸易, 中国回族从此与世界穆斯林分隔开来, 成为一个独立的团体。直至郑和下西洋的时候, 能精通阿拉伯语的回族已经很少了, 因此郑和才会专程到大学习巷清真寺来求贤。根据大学习巷清真寺内石碑记载郑和于1413年来寺求贤, 而后对大学习巷清真寺进行了重修, 目前清真寺的现状应该就是那次重修后确定的。虽然当时官方对回族重视, 将清真寺进行了大规模的重修, 但回族当时的宗教意识已经比较淡薄了, 或者说对伊斯兰教的教义已经开始生疏甚至误读了。1500年左右, 伊斯兰教在中国已到了“伊斯兰学人寥落, 经典匮乏, 圣教面临泯灭之时”。

当时回族宗教、文化现状如下:

(一) 回族中除了少数阿訇、学者, 广大民众已经完全看不懂阿拉伯文字, 《古兰经》《圣训》都是以阿拉伯文记载的, 民众不能直接学习伊斯兰宗教, 只能通过每周聚礼日去清真寺听阿訇宣讲教义, 或者在家靠民族传统来维系信仰, 这样零散、不系统的传授知识流失较大。

(二) 中国传统文化对自身是非常自信与爱护的, 并以博大的胸怀接受外来文化、外来宗教, 以丰富自身并对各种文化、各种宗教产生深远的影响。而且正统儒家文化中没有具体的神的崇拜, 使回族不存在宗教上的抵触情绪, 回族在中国文化大环境中, 不断接受文化上的熏陶, 对中国文化是认同的、是达成共识的。

(三) 在中国包容和谐的大环境中, 伊斯兰教和其他宗教能够和谐相处, 在现在回坊中, 除去伊斯兰教的清真寺, 还穿插有道教都城隍庙 (始建于明洪武二十年<1387年>, 原址在东门内九曜街, 明宣德八年<1432年>移建现址) 和西五台云居寺 (宋代) , 位于洒金桥十字的洒金桥清真寺原先是一个喇嘛庙, 因为大殿朝向向西, 符合清真寺的基本要求, 回族坊民集资从喇嘛处购买改建成清真寺的。可以说西安的回族受中国文化影响, 自开始就是一个包容、开放的民族, 在与其他宗教共处的岁月中, 也有不少的交流与借鉴。坊间经常流传有阿訇与和尚、道士坐而论道的轶事, 化觉巷清真寺还有过吕洞宾前来皈依伊斯兰教的传说, 还有很多不争的事实:格底目教派是最古老的西安伊斯兰教教派, 其古兰经的诵读音调非常类似道士和和尚念经, 与其他教派新近学习的阿拉伯标准念法差异很大;还有就是将去世的教长安葬在清真寺大殿背后, 这也是类似佛教的做法, 清真寺是真主的朝房, 不允许有任何人 (物) 举伴真主。

大学习巷清真寺在此时期大规模重修, 重建后的清真寺建筑上完全符合伊斯兰教基本教义的要求, 但在建筑装饰上出现了一些不符合要求的地方, 如清真寺大照壁上的仙鹤、清真寺三间厅、碑亭瓦当上的蝙蝠头, 墙体装饰上的卍字纹等等。在中国传统文化中, 花鸟一般不分家, 传统纹饰中常用的花卉树木都是有很多美好寓意在其中的, 比如岁寒三友、梅兰竹菊、牡丹、佛手、仙桃等等, 一般鸟兽题材的出现也与图腾崇拜无关, 意为祈祥求福, 趋利避害的, 如仙鹤、喜鹊、蝙蝠、乌龟等等;还有就是文博图案、卍字纹等传统纹饰, 这些纹饰都不牵扯具体的图腾崇拜或在其他宗教中有具体的指代, 只是一种对生活的美好祝愿, 它们在清真寺中的出现, 说明了当时回族对中国传统文化的接受与认同。

明代嘉靖年间, 为解决回族宗教人才缺乏, 重振伊斯兰教, 中国伊斯兰大学者陕西人胡登州开创经堂教育, 培养了一大批通晓儒、佛、道德伊斯兰学者, 至明末清初穆斯林学者们用“以儒诠经”的方式, 即以阿拉伯文伊斯兰教《古兰经》《圣训》等为根本, 采用中国宋明理学的思想、儒家学说的概念、范畴、语词与表述方式, 著书立说, 解释经籍, 宣扬伊斯兰教教义, 形成了中国伊斯兰教宗教哲学的思想体系, 这种思想体现在建筑上, 就是用中国的建筑语汇来表达伊斯兰文化的建筑思想。从此中国人可以直接通过汉译经籍学习和了解教义、教法、教史, “以儒诠经”有利于伊斯兰教的传播发展。至清代中叶, 陕西伊斯兰教达到鼎盛, 成为全国中心。在这段时期回族成为了与汉族在文化上相同, 宗教信仰上不同的中国人, 因此在清代的两次重修中, 清真寺的建筑装饰依旧是伊斯兰教基本思想与中国传统文化、审美相吻合的。

宗教建筑及其装饰是一个宗教文化思想、意识形态的集中表现, 它将以往社会的种种历史及事实定格保存下来。大学习巷清真寺建筑及其装饰呈现给我们的是西安穆斯林先民在中国传统文化面前以广阔的胸怀, 主动的进行文化更新与文化创造。在伊斯兰教基本教义下, 主动地吸取中国传统文化中的优秀成分, 采用中国文化更好的完善、发展了自己的宗教。这也为我们当代设计如何在全球化的语境中保持传统文化进行更新的文化创造提供了一个很好地借鉴。

注释

11 .[英]《几何天才的杰作-伊斯兰图案设计》道而德·萨顿.

22 .《中国伊斯兰教史》李兴华、秦惠彬、冯金源、沙秋真合著。中国社会科学出版社1998:103.

33 .范文澜《中国通史》第二册, P382-383.

8.大学生英语词汇学习策略研究 篇八

关键词：大学生英语词汇学习策略

一、引言

许多从事外语教学研究的语言学家认为词汇在外语教学中起着非常重要的作用。正如语言学家指出的那样, 不管

一个人的语法学得多好,不管他的语音有多漂亮, 但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法, 他就无法用这门语言和别人进行交流。语言学家们也同时指出, 在学习外语的过程中,由于词汇具有数量大, 没有很系统的规律性和难以控制等特点, 它常给学习者带来很大的困难。例如,非英语专业的中国学生在学习英语时常常是语法学得不错, 或是熟练地掌握了语音规则, 但由于词汇量不足, 他们仍然不能很好地理解阅读或听力材料,不能用英语和别人交流, 更谈不上用英语写文章了。他们也常常抱怨记不住单词, 或者记住的单词不一会就忘, 即使记住了一些单词, 却不知道怎样正确地运用它们。词汇如此重要, 但词汇的学习却是一个让学习者头痛的问题。原因有二: ( 1)词汇量是个不断变化的连续体, 不时地有新的单词和用法被添加到词汇中, 同时也有旧的单词及用法从词汇中被遗弃。这在一定程度挫伤了学习者的积极性,降低学习词汇的动机。( 2)遗忘是人记忆的一大重要特征。如果没有及时有效地对所学词汇进行巩固, 学习者很难将这些知识内化掌握。

二、大学生英语词汇学习的误区

在学习词汇时, 大学生多采取的方法主要有以下几种

1、死记硬背

死记硬背对初学者来说虽然不失为一种有效的强化记忆的方法, 但一门语言的词汇并不是由许多一个个孤立的单词毫无规律或毫无秩序地堆积在一起, 也不是按时间或字母顺序排列的。实际上, 词与词之间、 词义与词义之间存在着一定的联系。所以, 我们在学习单词时, 不能靠死记硬背的方式背诵那些按照字母顺序或在课文中先后出现的时间顺序排列的、 并脱离了上下文语境(context)的单词, 而是应该在上下文语境中来理解词与词之间的搭配(co llocat ion) , 或通过理解词与词之间的语义关系(sense relat ions) , 如近义关系( synonymy) , 反义关系(antonymy) 或上下义关系 (hyponymy)等来学习单词。

大部分学生主要背诵列在他们精读或泛读课本上 (74% ) 及 《大纲》 规定掌握(36% )的词汇表, 但至少有 70%左右的学生采用死记硬背的方式, 这主要表现为学习者反复地背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列的单词, 背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文, 有的学生还会背诵单词的发音。这就使原本出现在课文中的单词脱离了上下文语境, 词与词之间也不再具有任何语义关系, 而成了一个个孤立的单词。他们中只有很少一部分人意识到了在上下文语境中或通过不同的语义关系等其他方式来学习单词的重要性。

2、通过背诵单词的中文译文来理解英语单词

不同的文化赋予语言不同的文化内涵。大部分单词的词义不仅仅指单词本身的字典意思, 它同时还包括这个单词所具有的文化内涵 。由于两种不同的文化体系, 受文化影响的两种语言之间几乎不存在完全对应的词义关系。 因此, 我们在学习目的语的单词时, 不能只记住与它相对应的、 用自己的母语来表达的译文, 而忽视了目的语的单词与它的译文之间所存在的不同的文化内涵。否则, 即使记住了这个单词, 也很难正确地运用它。根据调查结果, 我们可以看到, 在学习词义时,大部分学生是通过背诵单词的中文译文来理解英语单词的, 只有 少数学生意识到了掌握单词的文化内涵的重要性。

3、对积极词汇的用法掌握得不够全面

根据Harmer 的观点, 如果我们想正确地理解和运用一个单词, 除了它的拼写、 发音及词义外,我们还应了解这个单词的比喻(metapho r)及习惯用法( idiom )、 它与其他词的搭配(co llocat ion)、 它所出现的文体( style) 及场合( register)、 它的词性(par t of speech)以及由它而变来的派生词(der ivat ive)。 我们还必须了解它的词法(wo rd grammar) , 例如如果这个词是动词, 那么它是规则还是不规则动词, 是及物还是不及物动词等。只有了解了一个单词的这些方面, 我们才能正确地运用它。但是大部分学生比较重视一个单词的拼写、发音及它的中文译文,除此之外, 他们还注意这个单词的词性, 但对一个单词的其他方面了解不够。

4、记忆单词的方法单一

对有些人, 尤其是初学者来说, 死记硬背是一种有效的短时记忆方法, 但从上面的分析中, 我们已经意识到它带来的负面效果也是显而易见的。事实上, 我们可以运用其他有效的记忆单词的方法, 如通过做阅读、 听力或词汇练习等各种不同的练习来巩固所学的单词, 也可借助读音规则或利用构词法的知识, 或通过联想记忆等来记忆单词。作生词卡片或生词本也是很好的记忆方法。但大部分学生采用的记忆方法只有两种, 即借助读音规则和死记硬背。

三、有效的大学生英语词汇学习策略

1、选择，分类记忆

词汇研究专家Nation指出根据词所使用的频率，词汇分为两种：低频率词汇(low-frequency words)和高频率词汇(high-frequency words)。英语中大概有2000个左右的高频率词汇。高频率词汇构成了任何英语使用场合中非常有用和必要的词汇。不同的学习目的决定了使用不同的学习策略。对于学生来说，了解哪些是高频率词，哪些是低频率词汇，十分重要，因为这将影响到学生词汇掌握的整体水平。

首先，把大纲要求掌握的词汇，先大致地看几遍。看的时候要从以下词性着手，"动词——名词——形容词——副词——介词、连词——代词——数词、量词。" 动词是掌握的重点，要求做到会读会写会用，看见它能迅速地反应其意思和搭配，使其成为积极词汇，绝大部分单词只需知其意即可。这样一来，词汇记忆的负担就会减轻许多，同时增加了词汇学习的信心。

其次，在背单词的过中，注意分类比较。将同类一组词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。记忆的过程是一组组，一对对单词 同时记忆。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记憶转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

2、结合情景上下文记忆

在认知策略中，在上下文中背单词被证明是最为有效的策略。理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。把单词放在语境中才能真正了解其准确的意思，把抽象概念的词放在短语、句子或课文中背，才能对词的理解具体化。这样既容易记住，又能更好地了解它在语言中的运用。遇到一个单词时， 若词义忘记，则可通过回忆所在课文上下文中的意思来记忆单词。通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和 搭配，并且了解英语语言文化背景，比孤立地背记单词效果要好。

3、重复强化记忆

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。根据遗忘规律，在有计划地"重现"中巩固英语单词，增强记忆力。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。

教育心理学把记忆分为三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在背新单词时，在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后通过阅读相关教材中的课文，做课后练习进行训练，快速瞬间。但仅仅是瞬间记忆是不够的，还需要重复强化变瞬间记忆为长时记忆。因此，有计划地经常复习英语词汇，短时间内尽可能多看几个单词，看第一遍的目的在于留下个大概印象，下次看见能知道这个词，把剩下记不住的词做上符号，第二遍只需看有符号的词汇，然后以一个长的时间周期去重复，这样达到了重复的目的，减少了大脑的厌倦，从而达到巩固的目的。

4、自我管理、反省、调整记忆

Chamot把元认知策略分为制定计划， 自我评估， 自我检查和选择性分配注意力四种; 并提出，尽管词汇记忆中元认知策略不能对记忆过程产生直接影响，但对记忆效果的作用却很大。

心理学上, 反思行为是对问题的一种初探，反思能使人找到更好，更有效的解决问题的办法。对于大多自学考生，公共英语课程的学习几乎完全靠自学完成，因此词汇学习过程中的自我管理、自我反省、自我表现调整尤为重要。在反省中制定修改学习计划， 进行自我评估、 自我检查、不断选择，调整学习策略，找出最适合自己的英语词汇自学模式，从而达到提高词汇记忆效果的作用。

记忆力的训练方法是多种多样的，单词成千上万,任何一种记忆方法,只适用一部分单词，所以千万不要迷信某一种记忆方法。学生应在词汇的记忆过程中采用一系列词汇记忆策略和方法，同时对自己的记忆过程自觉进行规划和管理，不断完善自身的词汇自学模式，以达到词汇记忆的最好效果。

参考文献：

[ 1 ] Cohen, A. Language Learning: Insight for Learners[J],Teachers, and Researchers . New York: Newbury House /Har per Row, 1990 .

[ 2 ]Nati on, P . Teaching and Learning Vocabulary[M] . New York: Newbury House /Harper Row, 1990 .

[3]楊红旗, 朱明慧.英汉语调对比[J].南京晓庄学院学报,2006年第2期.

[4]贾海鹰.论英语语调表义功能[J].西安电子科技大学学报(社会科学版) , 2001年第3期.

[5]吴蔷,王 霞.非英语专业本科学生词汇学习[ J ].外语教育与研究, 1998 (01) .

9.大讨论大学习方案 篇九

实施方案

按照兵师党委《关于开展“发挥兵团特殊作用大学习大讨论活动”实施方案》要求，110社区学校党支部决定在全校组织开展“发挥兵团特殊作用大学习大讨论活动”（以下简称大学习大讨论活动）。现制定实施方案如下。

一、重要意义

开展大学习大讨论活动，是总场党委贯彻落实以习近平同志为核心的党中央治疆方略和对兵团的定位要求，进一步增强履行维稳戍边职责使命思想自觉和行动自觉的重要举措，是扎实推进 “两学一做”学习教育常态化制度化、进一步落实全面从严管党治党责任的具体行动，是推进党员干部思想作风建设、凝聚全团智慧和力量的有力抓手。对于做好当前改革发展稳定各项工作，更好履行“三大功能”、发挥“四大作用”、服务新疆工作总目标，全面完成党委确定的经济社会发展目标，以优异成绩迎接党的十九大。

进一步增强“四个意识”，通过学习讨论，使全团上下深刻认识下一步工作的思路、任务和措施，进一步明确发挥兵团特殊作用，必须强化看家本领，扎实提升维稳戍边能力；必须坚定深化改革，破解难题，建立和完善有利于履行职责的体制机制；必须不断壮大综合实力，着力提升“三化”水平，实现工业大发展、城镇大提升、农业大增效，推动综合实力再上新台阶；必须推进

兵地融合民族团结，在服从服务新疆大局中作出新的贡献；必须坚决推进向南发展，按照师党委部署要求加强工作交流；必须着力保障改善民生，实现职工群众共同迈入全面小康社会，不断增强凝聚力和吸引力；必须推动文化发展繁荣，以高度的文化自觉和文化自信，大力传播先进文化，积极弘扬中华文化；必须全面从严治党，更加自觉地担当起管党治党的政治责任，不断增强全面从严治党的系统性创造性实效性，推动管党治党走向严紧硬。

四、方法步骤

大学习大讨论活动自2017年7月开始，至9月底结束。大学习大讨论活动与正在开展的各项活动结合起来，同时要把“访汇聚”工作队纳入活动范围，同步开展、同频共振。

（一）动员部署。

7月14日前，完成动员部署工作。成立110社区学校“发挥兵团特殊作用大学习大讨论活动”领导小组，制定《110社区学校党支部发挥兵团特殊作用大学习大讨论活动实施方案》。

组长：谢元仁（校长兼党支部书记）副组长：段颖（副校长、党支部生活委员）组员：许兵发（党支部组织委员）夏雨（党支部宣传委员）陶华栋（党支部纪检委员）

成员：刘剑青（教务主任）张红梅（政教主任）贾雪景（工会主席）石军民（理科组组长）付堃（音体美组长）张桂芳（小语组组长）各支部领导班子和党员领导干部要率先垂范，做到先学

一步、学深一步。要集中安排时间进行深入学习,坚持以支部成员、学校中层以上领导为重点，有计划、大规模地分层次、分步骤、多形式地开展学习活动，做到学习内容、人员、时间、效果四落实。

要通过组织召开各类报告会、学习会、座谈会、研讨会等，把教师和学生组织起来，开展丰富多彩的学习和讨论活动，把大家的思想认识和行动及时统一到党的要求部署上来。要充分利用校园媒体的广播、板报、专栏、宣传橱窗等舆论宣传阵地，认真做好党的各项精神宣传工作。

（二）读原著、学原文、悟原理。

学习《大学习大讨论活动学习资料》，供全连学习；组织好个人自学和集中学习，同时，通过结合实际，通过三会一课，连队自行举办的学习班、夜校等方式加强学习，党支部书记要组织原原本本地学，逐篇逐段地学，逐字逐句地学；对党员干部学习效果进行考试测验。

（三）组织开展讨论交流。

由场统一印发《大学习大讨论活动问题清单》、《大学习大讨论活动讨论题目》。结合讨论题目，广泛听取意见；要组织讨论会、研讨会、座谈会、专题会等开展讨论，互相交流、互相启发，互相提醒、互相帮助，提高认识、凝聚共识。

（四）撰写学习讨论心得体会。

9月上旬，要求党员干部和职工群众（包括离退休党员干

部）把学习讨论过程中的收获体会、疑问思考、想法思路记下来写出来，提炼巩固学习讨论成果。每名党员干部职工都要向组织交一篇自己的学习讨论心得体会。心得体会文章要开门见山，直奔主题，反映真实情况，表达真实感受，避免空话套话，严禁抄袭造假，须亲笔书写。干部1000字左右，普通党员、职工也可积极参与，撰写心得体会。党支部书记要对班子成员的心得体会审核，确保质量。

（五）坚持边学边改。

要把解决问题贯彻于大学习大讨论的全过程。坚持突出问题导向，针对问题清单，积极创新党建工作载体，全面实施“党支部堡垒工程”“党员红细胞工程”，开展建立“好人好事”专项活动方面取得突出实效。确保活动取得扎扎实实的效果。

（六）做好总结工作。

10.青年大学习心得反馈 篇十

在抗疫过程我国中充分发挥自身优势，体现“中国特色”，并始终坚持以人为本的思想信念，并注重国际卫生交流与合作，做到了信息公开透明，为他国做出表率，这体现了我国经济、政治、科技等各个方面的能力，这也是我国能够成承担国际责任的前提。

我国是人类命运共同体理念的提出者更是践行者。并不止于此次疫情，在未来的发展中，我国也会在积极应对突发性国际事件时，坚持人道主义原则，积极承担国际责任，谋求合作交流，以事实回应质疑。

我国需要推动人类命运共同体的构建，这既是我国的大国担当的体现，也是我国发展的动力与挑战。

11.隐喻对话与大学英语词汇学习 篇十一

关键词：隐喻；对话；词汇；思维

H319

隐喻研究学者理查兹在其著名的《隐喻哲学》一书中论及：“我们的世界是一个‘投射的世界（projected world），隐喻的过程即词语意义转换的过程。”[1]隐喻是一种修辞手法，更是一种认知世界的方式，是人与世界对话的一种反映着人类智慧的方式，这种智慧的方式可以利用到我们的大学英语词汇学习中，认知﹑对话﹑联想的过程既是学习的过程，也是开拓思维的过程。

一、隐喻的对话功能

戴维·伯姆将对话定义为“一种流淌于人们之间的意义溪流”[2]，这一定义也为人们所广泛接受。而随着时代的发展与开放，对话作为一种交流与沟通的方式，已然无处不在，笔者将其概念拓宽为：“一种认知与交流工具，存在于人与人，人与自我，人与世界，人与自然，人与一切媒介（书本网络等）之间。”而人与这一切交流的顺利、通畅与高效，需要隐喻的参与，因为“隐喻的本质是以一件事或经验来理解和经历一件事或经验”，这里渗及的是对原有认知经验的再利用，這种再利用过程中人们通过各种形式有意识或无意识的对话，达成新的认知，而这种对话一方面使新的认知更快捷的达成，另一方面拓展了原有认知的广度与深度。

二、对词汇教与学的启示

词汇作为语言的基石，其重要性不言而喻，大量中国学生在词汇记忆上耗费大量时间与精力，学得难，也学得死。学得难，表现在记了又忘，学得死，表现在不少单词，记了不懂得用，用了也可能不地道。这就启示我们去寻求更有效的教与学的方式，与我们的原有认知相构通并将其拓展的隐喻对话式词汇学习不失为其中的一种方式。另外，这种方式与思维能力的培养与开发也有密切关系，隐喻意义的认知过程中，思维变得开阔与灵活，教师引导学生学习的过程，学生在教师引导下思考﹑联想的过程，以及之后其形成自觉性隐喻认知联想的过程，是一个理解﹑分析﹑综合﹑概括﹑推理等多种思维及思辨能力培养的过程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确强调要“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位”，培养“独立思考﹑自由探索﹑勇于创新的能力”。现实情况是，这种能力一直以来是不少学生欠缺的：即使是在大学生中，“思辨缺席”也是一个不容忽视的事实。

三、隐喻对话式词汇学习

对于英语词汇来说，“仔细研究一下每个词的词源，我们都可以从它们身上找到隐喻的影子” [3] 。隐喻对话式词汇学习为教师深层次讲解词义以及学生以意义化理解为基础发散性学习词汇提供了一条便捷有效﹑符合认知规律的途径。整个学习步骤可以分为四大步骤：原词——隐喻认知对话——意义联想拓展——反思与运用输出。如英语中conceive一词原意是“怀孕﹑受孕”，通过隐喻对话已有的认知，自然联想到其拓展意义“构思﹑想出”，此时可以引导学生再反思一下，巩固新的认知：即，思想或作品的“构思﹑想出”与十月怀胎孕育新生命一样，是一个艰难却最终幸福的过程。到这一步再要求学生进行一点主动输出运用，比如口头造句或课外的写作运用。

英语词义的多义性，很大程度上就是隐喻的结果。从某种意义上讲，通过隐喻投射已有认知，形成新的发散性认知，是外语学习的重要根基和必备能力。在逐渐累积的基础上，词汇与认知拓展的同时，隐喻思维自然形成：学生具有了积极主动地把新词汇与其认知结构中原有的适当观念加以联系的倾向性。如：了解到contribute的原义“为某目的而提供”，可以引申出其它义项“投稿” ﹑捐献，甚至更抽象的意义“作贡献”﹑“发表意义”；graft从“嫁接”引申到“贪污”（共同点是转移）；brew从“酿酒”引申到“酝酿计划”。

隐喻对话式词汇学习对于思维的拓展还表现在隐喻对话很多时候也是一种文化的对话与交流，因为，语言与文化密不可分，一些隐喻涉及文化内涵。这些隐喻有的反映了人类认知的共性。如：spring（春天）都用来喻指“精力旺盛时期，青春年华”，hand （手）都用来隐喻“人手”—— Many hands make light work（人多好办事）； 有的隐喻认知又体现着文化的差异，如：汉语中的“红眼病”在英语中是“green-eyed”，颜色词“蓝”在汉语中隐喻意义不多，而英语中的blue却意义丰富，并在其丰富意义上构成众多不同意义的固定表达：blue Monday（忧郁的星期一）、blue blood（高贵的血统）、blue laws（严苛的法规）。

由上可见，隐喻对话式词汇学习通过将新知识融入已有认知，使词汇学习简化、优化、生动化，在此过程中，也培养和发展了学习者的思维与思辨能力，对教师和学生都具有意义。

参考文献：

[1] Richards， I. A. Rhetoric Philosophy [M].Oxford， 1934：52.

[2] David， B. On Dialogue[M]， Ed. By Lee Nichol， Routledge.1996：.6.

[3] Hester ，M. The Meaning of Poetic Metaphor [M]. The Hague， Moutou， 1967：62.

作者简介：

12.大学英语碎片化学习与拼图化教学 篇十二

关键词：教育信息化,碎片化学习,自主学习

一碎片化学习的内涵

基于网络信息技术的内在创新与媒体技术的外在支持, 一种新型的学习方式悄然兴起———碎片化学习。提及碎片化学习, 学术界目前尚未有统一的定义。学者们最初更多关注的是如何将零散的知识点更好地运用到个体学习或课堂教学中。但借助信息时代的飞速发展, “碎片化”已然被赋予了更深刻的内涵。碎片化学习可以理解为:学生借助移动通讯设备, 将学习内容化整为零, 随时随地进行的自主学习活动。随着时间、空间、媒介及信息在碎片化学习过程中被解构, 这种分散式的自主学习行为最终触发了思维碎片化。在碎片化学习过程中, 上述要素彼此影响、制约。

二碎片化学习的特点

1时间与空间

随着社会发展与科技进步, 在社会竞争压力日趋加大的背景下, 人们需要在学习、工作及生活环境中不断切换目标及任务, 原本整体划一的时间段也被切割成若干部分。在工作生活中, 比预计的时间提前完成某项工作后剩余的时间被称为碎片时间。碎片时间因其零散、无规律而得名。作为单个的时间片段, 人们无法在碎片时间内完成系统化学习活动;然而, 若能将所有的碎片时间集聚到一起进行系统规划, 便可制定出看似零散, 实则系统的学习时间表。因此, 学生可利用智能手机或平板电脑在碎片时间内搜索、掌握信息, 以此扩大自身的知识领域、提升技能。碎片化时代下, 不但可以随时学习, 而且可以随处学习, 例如地铁乘车时, 睡前10分钟, 食堂就餐前, 在碎片化学习过程中, 弹性化学习被最大程度运用, 学习过程中, 学生不再囿于时空限制。

2媒介与信息

当下, 社会信息化与技术化迅猛发展, 承载信息的媒介也变得多元化、便携化。学习者通过自主选择信息汲取的媒介进行自主学习。与此同时, 学习者面对更多的媒介选择和应用时, 注意力集中度也有所下降, 容易在学习过程中被其他发散的信息吸引而忽略学习重点。

碎片化学习过程中, 信息不再以完整的体系呈现, 也不再是固定不变的。随着时空碎片化以及智能学习终端的广泛应用, 碎片化学习过程中的学习材料也变得更加零散、灵活, 这一特点使得学生可以从各种信息媒介中独立习得那些原本由教师在传统课堂中传授的知识点。

3思维与行为

信息时代下随着新媒体的应用, 学习者与信息之间的互动日益增强。碎片化学习过程中的学生思维呈现跳跃、短暂的特点, 学生注意力也更容易转移。同时, 学生的学习行为也变得多样化, 更具选择性。毫无疑问, 碎片化学习过程中的学生具有更强的学习动机, 可以更加灵活的运用媒介对学习资源进行遴选, 并通过线上交流的方式增进师生互动。

综上所述, 从生态教学角度对碎片化学习与传统课堂活动进行如下对比分析:从时间来看, 碎片化学习过程中的学习时间更加零散、短暂, 并可发生于任意时段内;传统课堂内的学习时间更加集中、持久, 通常是在校园环境下的固定时间进行的。从空间来看, 碎片化学习可发生于任何地点, 例如教室、寝室、操场, 食堂等等;传统教学通常发生于固定的教室、阅览室、图书馆内等。从媒介来看, 碎片化学习所运用的媒介呈多元化、迷你化、数字化及网络化, 包括笔记本电脑、平板电脑、智能手机及各种移动通讯设备。课堂教学中的媒介更多的是传统手段加电化教学, 包括黑板、粉笔、教材、多媒体、幻灯片、局域网等。从信息视角来看, 碎片化学习过程中的信息零散、灵活, 由学生独自通过学习活动获取。传统教学中的信息系统化, 具有完整性、固定性, 通常由教师制定、课上传授。从学生学习行为来看, 碎片化学习过程中学生学习活动更具选择性, 从而增强了学生的学习主动性, 但注意力容易转移。传统课堂呈现较强的组织性, 持续性, 虽然也包含合作式学习、探究性学习及其他的学习活动, 但与碎片化学习相比, 学生的学习主动性不强。

三碎片化学习在大学英语教学中的应用

1信息化背景下的大学英语课程特点

大学英语作为面向全体学生的公共基础课, 不仅要满足不同层次学生提升英语水平的需要, 同时还兼具着拓展学生人文知识、了解世界文化的重任, 因此兼具工具性与人文性。基于大学英语学科知识发散性强的特点, 可以将中西文化背景知识、词汇、听说教学、跨文化交际能力及通识类思辨能力培养切割成相对独立的知识模块, 以微课等形式布置给学生, 便于学生随时随地进行学习。尊重不同学生的学习习惯和学习方式, 最大程度上帮助学生养成自主学习的良好习惯。

从学生角度而言, 信息化时代是一把双刃剑。手持移动设备的广泛应用, 尤其是智能手机的普及化及校园网的全覆盖, 一方面为学生带来的是极速的海量信息体验, 学生可以在英语课堂上借助智能手机快速查阅生词、提升翻译练习速度、搜索文化背景知识、拓展课上的讨论话题;另一方面, 课堂上的低头族越来越多, 学生对课堂讲授内容的关注度下降, 注意力极易偏移。

2大学英语碎片化学习内容及学习动机

移动设备上出现的大量英语学习应用软件为英语碎片化学习提供了信息技术支持, 学生通过这些手机应用或在线浏览方式, 可以灵活进行自主学习。笔者对哈尔滨理工大学学生进行问卷调查, 分析了学生在英语碎片化学习过程中的内容选择偏好。问卷设置成多项选择, 根据问卷反馈, 20%的学生表示, 他们不但搜索国内新闻, 也会通过中国日报、华尔街日报、纽约时报等网站搜索国际新闻;42%的学生倾向于选择下载与大学英语四六级相关的应用, 并关注其推送;仅有8.6%的学生尝试学习专业英语, 29.4%的学生更乐于搜素图文并茂的英文娱乐信息。由此可见, 学生更喜欢选择英语考试类应用, 因其能提供各种类别的练习板块以提升听、说、读、写、译综合技能。

71%的学生表示, 相对于传统的记笔记学词汇, 他们更喜欢利用诸如百词斩、扇贝单词等应用软件设计的记忆曲线, 有计划的学习、复习生词, 通过碎片化学习更高效的提升词汇量。24%的学生表示碎片化学习提升了英语口语能力。此类学生喜欢应用诸如走遍美国、BBC6分钟英语等, 跟随视频进行听说练习。同时, 69%的学生使用可可英语、长喜英语等关注四六级的考试内容推送, 并希望碎片化学习亦能结合教材内容。仅有5%的学生表示碎片化学习提升了他们的写作能力。

学生普遍认为, 碎片化学习中的开放性英语学习资源可以唾手可得, 帮助他们解决及时性的问题。从学习内容选择来看, 那些带有图片和视频、语言风格幽默的资源更能获取高点击下载率。通过对学习内容选取进行分析发现, 首先, 很多学生是基于通过英语考试尤其是四六级的压力而进行碎片化学习。其次, 通过阅读大量的英文类信息和文章了解西方文化, 意图提升自身的英文和跨文化交际能力。第三, 借助碎片化学习为步入职场积蓄能力, 提升专业英语技能。第四, 满足自主学习的需要。

毫无疑问, 碎片化学习下的学生更具主动性和创造性, 学生能够将抽象枯燥的英语语言点发散为信息量庞大的材料, 通过主观能动性创造发散性极强的新文本。这就对教师提出了新的要求, 要将课堂外的碎片化学习和课堂教学进行整合, 将发散、零碎的知识点系统化, 帮助学生更好的理解、掌握课堂内的重难点内容。

四拼图化教学, 重构知识体系

第一, 教师要帮助学生筛选、挖掘、疏理有价值的知识碎片, 提升重构离散性知识碎片的能力, 有效掌控学生嬗变知识体系的框架。教师需定期检验学生词汇类碎片化学习成效, 在课堂外的线上交流中, 要求学生上传掌握的生词, 由教师进行整理分类, 在课堂中从词源、词根、派生用法等角度进行梳理归类, 于课上帮助学生更深刻的理解词汇含义及用法。面对庞杂的信息, 学生很可能在碎片化学习中产生错误的认知, 这就要求教师与学生随时沟通, 及时纠正。在利用百度百科、维基百科、TED演讲等知识库挖掘知识碎片过程中, 教师要引导学生对庞杂的信息进行分类。例如在学习TED演讲时, 可为学生限定话题及小组讨论问题, 由学生在碎片化学习过程中进行搜索、整理, 提炼关键词及语句并总结到网络存储空间以备日后复习, 随后返回课堂中进行集体讨论, 加深巩固自主学习成效。

第二, 合理设计教学内容。结合教材进行微资源建设, 以课文为背景, 提升英语综合运用能力为主线, 设置听说、词汇、短语、阅读、写作及翻译模块, 并建立相应的评价体系与考核标准。借助微信、微博、QQ等信息平台, 充分调动视听资源, 提升学生的学习主动性与求知欲, 及时发布学习任务、检查学生完成度、与学生进行线上交流反馈。

第三, 教师在教学设计中贯穿系统化思维, 提升学生自主反思的能力。以听说课为例, 教师在介绍课堂预设的学习任务及目标后, 要保证学生话题讨论、角色表演的完整性, 宽容学生表现的不完美, 充分将话语权交给学生, 以学生的角度欣赏他们的知识整合, 让学生对课堂活动进行自我点评。

碎片化学习为大学英语教学注入了新的活力, 一方面激发了学生的学习主动性与课堂参与度, 另一方面又不能舍本逐末, 需要教师对学生进行有效疏导, 将知识碎片重构成完整的知识体系, 切实提升学生的人文视野与语言运用能力, 达到生态教学的目标。

参考文献

[1]王承博, 李小平, 赵丰年, 张琳.大数据时代碎片化学习研究[J].电化教育研究, 2015 (10) :26-30.

[2]张卓玉.学习:从“碎片化”到“整体化”[N].中国教师报, 2012-07-04.