学情教情分析报告(精选3篇)
1.学情教情分析报告 篇一
第一学期期中考试学情教情分析
45班
高二语文这次期中考试的范围是必修五课本整本书,这一学期学习的内容多,任务重,初次接触这个年级,这个班级,刚开始确实吃力一些,因为了解和适应也需要过程,而且这是个理科班,总体感觉他们这个文科文学方面的积淀还是不太够的,但是这个班的班级氛围和学生的学习态度特别好,后来逐渐适应了我的教学方式,能够主动学习,课堂上也能够认真听讲。所以他们的语文成绩也是快速进步。
首先我针对学生们整体的分数作一下分析,45班学生语文成绩总体呈现出的特点是比较匀称,及格人数较多,但没什么高分,最高分是王雅慧的63,然后就是庄昊楠、李莹琪的61,但是低分段也很少,40分以下的仅仅两人,冯相铭29和周祎凡38,这两个学生从平时上课来看,自律性稍差一些。其余学生大多能够做到上课积极回答问题,认真背诵课文,认真做作业等,所以一直在平稳中进步。
其次我再针对考试的具体题目作一下分析,在这次的名篇名句默写题中,可以看出学生在平时的上课和学习中,并不那么扎实,这次考察的课内默写有《滕王阁序》和《逍遥游》,考察的句子是《滕王阁序》的千古名句,以及逍遥游在考前我给他们勾画了八个句子,告诉他们肯定会考其中一句,确实考出来以后效果并不太好,得6分的有5人,5分的有3人,4分的有18人,3分以下还有18人。说明在落实的过程中还存在缺陷,在以后的教学过程中这一点的落实还是应该加强。另外,从学生的试卷分析来看,现代文的阅读正确率远高于文言文,学生在文言文、古诗歌方面基础差,例如古诗词分析第12题共4分,得3分的仅仅一人,2分的14人,2分以下的29人,其实这个题题上就有所提示,但学生们这个读题和理解的深度还是有些欠缺,导致得分率不太高。这些题型我也采取了很多方式来改善,从平时的读,讲述翻译的方法等方面落实。
最后,我针对存在的问题做出以下改进措施:1.从细小处抓好学习习惯,进行学习习惯的培养的提高。对于这一点我想还是采用赏识的方法,多给予关心与奖励。课上多进行课堂兴趣的提高,把每一次的作业当成一次小小的考试,及时发现问题,及时改正过来。让学生学会把题目中一些关键的字划出来,圈出来,让他们学会如何去思考。
2.继续加强对学困生的学习辅导。本学期班中的学困生较多,我觉得对于后进的学生,我还是要坚持不懈,想更多的办法,对症下药,对于后进学生的本身,我觉得还是要找准他们的弱点,找到适合他们的方法与内容,以此来更快更好的提高他们的成绩。对于一些实在有问题的学生,我想也应该从基础知识方面去下功夫。
我希望能通过自己的努力,在本学期中能使我们班的语文学习成绩有所进步。
2.九年级语文教情学情分析 篇二
漳县三中
周虎
一、教学成绩分析:
本学期,我教九年级4、6班语文,本次期中考试语文及格率85℅,稍高于级平均及格率,与去年本校同级同期语文及格率基本持平,但与中考责任书确定的95℅的目标相距甚远。
二、存在问题及原因
从答卷情况分析:
1、文言默写。学生眼高手低。依提示填写诗文原句,得满分的同学很少,其原因不是学生不会背,而是眼高手低,书写错误很多。
2、解读文本不仔细、不用心。
3、审题不严。有不少题结合文本内容解答的题,却抛开了文本,架空分析。分析、理解、探究等方面能力欠缺。
4、答题语言缺乏条理,表述不全面、不准确。
5、作文分数普遍不高。
由此折射出教学中存在的问题:
1、教师督查不到位。
2、现代文阅读课堂教学效率极低。
3、作文教学不够重视,作文指导不到位。
4、学生语文学习的积极性没有充分调动,学生在教学过程中的主体地位没有充分保证。
5、自习早晚读的指导不到位。
三、教学改进措施
1、科学研究教材内容及学情特点,制定可行的教学思路。
基本思路是:尽快推进新授课进度,努力争取更多系统复习时间,力争本学期结束新课。
2、基础知识要抓实抓牢。对文言古诗的默写有待细化、强化。常用字的音、形、义,文学常识,名著阅读,经典诗文的背诵默写,阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关知识要整理分类,反复强化识记。
3、提高阅读课的效率,注重培养整体阅读的能力。把阅读的主动权还给学生,保证学生有足够的时间进行读书和思考。要让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把阅读教学的重点放到培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。阅读教学要重视朗读和默读,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读。精讲多练,讲课时间不超过15分钟。
4、要重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读,重在研读材料,审清题意,按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次,应培养学生准确抓住问题要害,并能用简要的语言表达思想的能力,重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路,表达的条理性。
5、教学要有开放性,要鼓励学生发表自己的观点,对一些问题的认识不强求整齐划一,允许学生仁者见仁,智者见智。
6、作文要进一步加强,一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作文后评析等几个重要环节。加大练笔力度,培养学生写作能力,提高学生运用语言文字的水平。另外特别重视书写训练。
7、处理好课内教学与课外阅读与积累的关系。
3.三年级下册语文教情学情分析 篇三
一、教情分析
本册共有课文 26篇,其中精读课文 22篇,略读课文 4篇。此外,教材后面还附有 8篇选读每个单元包括习作、基础知识训练两大部分。其中,精读课文后有要求认识和要求学会的字,还有课后练习题,略读课文前有一段连接语,既将前后的课文连接起来,又提示略读课文的学习要求和方法。
教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。它们依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。要求认识376个字,会写276个字。要求认识的字排在横条里,要求会写的字排在方格里 ,这些字一般安排在精读课文后。
二、学生情况分析
我共有学生46人,大部分学生态度端正,有良好的学习习惯,能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字,学习普通话,能利用字典,理解生字新词的意思,能阅读程度适合的文章,能正确、流利有感情地读课文,能写一些看图作文,但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺,有待进一步的提高。
三、教学改进措施和方法
(一)根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式
1、一般课文的教学。
(1)继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之
一、坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典,自学生字,具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点,要让学生动脑筋主动识字,用各种方法记忆字的音形义;在完成课本识字任务的同时,要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字,并给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导,注重培养学生认认真真地写字,养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外,还要靠经常不断地练习提高写字的技能。
(2)继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练,更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行:一是对课文中的重点词句,避免以词解词,鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力,逐步做到能自行理解;二是鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的积累;三是重视词句的运用,加强与说、写之间的联系。
(3)课后问题的教学。对于一些具有开放性的思考题、讨论题,注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合,培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言,努力体现让学生自主选择,主动积累。加强朗读、背诵,而且增加自由度,一些课文让学生自己选择背诵的部分。充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。
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