《巨人的花园》第一课时教学反思

《巨人的花园》第一课时教学反思（共12篇）

1.《巨人的花园》第一课时教学反思 篇一

《巨人的花园》第二课时

教学实录

【文本细读】

《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。

【教材分析】 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【设计理念】

童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

【教学目标】

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。【教学重点】

明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。【教法与学法】

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、阅读引领，做学生阅读的领路人。

一、课前小游戏

师：我们四年级的同学都爱看童话，是吗?生：是 师：看过10本以上的请举手？20本的？生举手

师：有没有兴趣和老师玩一个和童话有关的小游戏呢？生：有 师：看题目来猜童话的名字？好吗？生：好

师：请注意看图哦，这是谁呀？ 生：白雪公主 师：对，这是善良美丽的白雪公主。

师：这次我把机会给第一个举手的孩子，这又是谁呀？ 生：丑小鸭

师：真厉害，看来同学们看的童话真不少。现在老师说情节，请你大胆猜一猜。注意听哦。有一小女孩，因为家庭困难，到外面卖东西，可是没有人买她的东西，又不敢回家，爸爸会打她，只好坐在墙脚下，最后冻死了。她是谁呀？ 生：我知道。她是卖火柴的小女孩。师：她是不是很可怜？生：是

二、复习旧知，导入新课

1、导入

师：看来。同学们都很喜欢童话。童话伴随着我们长大，童话，孩子。孩子，童话。他们密切地联系在一起。一句话，没有你们的世界就没有童话。没有孩子的地方就没有童话。出示句子：

没有孩子的地方就没有童话。师：请同学们齐读这一句话。学生齐读。

2、出示课题

师： 今天就让我们一起走进英国著名的童话作家王尔德《巨人的花园》，请同学们跟老师一起书空。

师：请同学们齐读课题 生齐读。

3、听写词语

师：首先让我们听写词语。每个词语报两遍。洋溢

允许

训斥

覆盖

围墙

冷酷

拆除

师：好了，请同学们自己对一下，错了认真再写一遍。

4、说一说

出示

师：你能从这些词语中选择一个或几个联系课文内容说一句话吗？ 你来说一说。生1：巨人看到孩子们在花园里玩，发起脾气来：“谁允许你们到花园里玩！”我说的是允许。师：真不错。请你来

生2：我用洋溢来说。花园里常年洋溢着孩子们的欢笑。师：还有吗？哦，还有，你来。

生：老师，我用两个词。巨人终于无耐了，是那颗冷酷的心，使花园冰雪覆盖，隆冬来临。师：不错，你用了覆盖，冷酷两个词语说话。你来说。

生：老师，我也用两个词语。巨人拆除了围墙，把自己的花园不围起来，不给孩子们玩耍。我用的是拆除和围墙。

师：真聪明，你竟然用了拆除和围墙。请用“围墙、拆除”这两个词语说一说巨人的花园讲了什么内容？好，你来说。

生：在一个村子里，有一个漂亮的花园，他看见孩子们在花园里玩耍，就把孩子们赶走了，并修建起了一堵围墙，于是冬天就来到了花园里，后来，春天来了，可是花园还是冬天。一天早晨，孩子们从围墙外爬进来。花园又变成了春天，巨人又脾气了，把孩子们赶走了，花园又变成了冬天。一个小男孩没有走，告诉他没有孩子的地方就没有春天。于是巨人把围墙拆除了，把花园送给孩子们，花园又像以前一样漂亮了。师：你说很清楚，简洁，完整。同学们把掌声送给你。生送掌声。

三、走近巨人，研读“冷酷”

1、齐读课题 了解童话特点

师：一看题目，很有趣，这是一篇童话。你怎么知道这篇课文是一篇童话呢？好，你说

生：我从巨人这个词知道的。因为生活中是没有巨人的。只有童话里才会巨人的。

师：嗯，你说得很对。好你们看，这是谁？（出示图片 巨人 插图）这就是巨人。和他身边的孩子比起来，他显得特别高大。

师：同学们想像一下，他坐在那里，就像什么？

生1：一座小山 生：一棵大树。师：要是走起路来，生2：走起路来 “咚 咚” 一定特别的响。师：说起话来会什么样？

生1：他的声音一定是震耳欲聋

生2：说话一定会吓人一跳

师：巨人生活中本来没有的，是作者凭借丰富的想像和夸张的手法塑造出来的。因此围绕巨人所发生的一些事就让我们感到很异常神奇。板书

童话

神奇

想像

夸张

师：这就是童话的特点

2、师：学习这篇课文就要抓住这些特点，让我们和作者一起展开丰富的想像，去感受童话中神奇的人和事，思考作者告诉我们的道理。这节课我们继续阅读和探究《巨人的花园》 师：上节课我们熟读了课文，你能用一个词语来形容巨人的花园吗？ 生1： 美丽

生2：不可思议

生3：神奇 出示：读一读

（自读课文

1、快速浏览课文，找出文中描写花园变化的自然段。

2、细细品读描写花园花园变化的自然段，画出能让你感受到花园神奇变化的词语。）

生自读课文

3、交流反馈

师：可以交流了吗？ 生：可以

师：谁来汇报一下。

生：请大家和我一起看第一自然段 我画的词语有 北风呼啸 隆冬来临 美丽的鲜花 小鸟的欢叫 仍然 狂风大作

雪花飞舞 出示句子：（不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风嗲起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来了小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还是瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”）师：你为什么画这些词语？

生：因为巨人回来之后，赶走了孩子们，花园里就变成了寒冷的冬天。春天开出美丽的鲜花时，巨人的花园仍然是寒冷的冬天。所以我感到了巨人的花园很神奇。师：还有谁要补充吗？

生：我找的也是这些词语，还有第三自然段中，有一年秋天。巨人突然回来了，他赶走了孩子们，就北风呼啸，说明冬天不久就来了，一般冬天不可能这么早就来的。师：你读到这里，感受到了什么？

生：我感受到花园是多么神奇，多么不可思议。

师：刚才这两位同学，关注到了巨人回来之后。花园所发生的变化。那巨人回来之前是什么样子的？你说

生：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：听你的描述，巨人的花园真美呀！

（出示画面词语：鲜花盛开

绿树成荫

鲜果飘香 白雪一片）师：巨人的花园美得就像一幅画

生：一幅画 板书 ：四季如画

师：然而是什么原因让四季如画的花园发生了变化？

生1：是孩子们，孩子们走了，春天就走了，孩子们回来了，春天就回来了。生2：有一年秋天。巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

师：你还从巨人的语气中感受到了。你真会读书。那我们一起读读这几句话吧。学生齐读。师：除此之外，巨人还做了什么呢？

生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙。而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师：是呀。于是四季如画的花园就，生：巨人的花园马上变成的狂风大作雪花飞舞的冬天

师：出示句子本来“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”现在 出示：狂风大作

雪花飞舞

师：根据这前后两个画面告诉大家花园前后大不一样的景色。

生：出示：那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

师：我们都感受到了花园神奇的变化，此时巨人知道为什么吗？

生：不知道

师：文中写道他想：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„

（出示：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„）男读 女读 齐读„

师：请同学们继续交流画出的语句。

生：请大家和我一起看第七自然段。明媚的阳光

草翠花开 鲜花凋谢 冰雪覆盖

（出示:句子他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又业胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同进鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。）

师：这里描述了巨人的花园春天和冬天的两个画面。请女同学读春天的画面。

女生读：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

师：从你们的朗读中我感受到了巨人的花园春天的美丽。请男同学读冬天的画面。男生读：与此同进鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

师：男同学读出冬天的寒冷。听了自己的朗读之后，你有什么感受？ 生：我感到春天特别温暖，快乐。冬天特别寒冷。这是一个神奇的画面。师：你真会读书。文中哪个词语，让人感受到一瞬间花园发生了变化呢 生：与此同时

师：与此同时。

师：什么是与此同时。

生：与人说话的同时，也就是巨人的话还没有说完，花园里的景色就变了。师：巨人说了什么呢？

生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

师：是呀？同学们，这四季如画的春天，一下子变成了冬天，一夜之间又变成了春天，一瞬间又回到了冬天。

板书： 冬――春――冬

四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。师：你们知道这是为什么呢？

生：是因为孩子们，孩子们来了。春天就来了。孩子们被巨人赶走了，春天就走了。（出示：一句话 没有孩子的地方没有春天）板书： 孩子

春天 师：有孩子们的地方，生：就有美丽的春天。师：他知道这个秘密吗？ 生：不知道

师：是谁帮助了他呢？ 生：一个小男孩

质疑 解难

（出示：自由地读读课文的8、9自然段，提出自己不懂的问题。）生读 生提问题

师：读了8、9自然段，你们有什么问题，请你来提问题？ 生1：那个小男孩为什么不会像其他小孩那样，拔腿就跑呢？ 师：我也感到很疑惑？还有谁？你说

生2：我想问那个小男孩的眼睛为什么会说话？巨人看到他那火辣辣眼神为什么会火辣辣的呢？

生3：那个小男孩是谁呢？ 师：大家都关注到这个小男孩与众不同？谁能帮他们解决这些问题呢？这个小男孩为什么不跑掉？难道他不怕巨人吗？

生：我想他也害怕这个巨人，他不想巨人这样胡闹下去了，他想留下来告诉巨人这个道理。师：哦，你是说他看到巨人的痛苦，想留下来帮助巨人。可是小男孩什么也没有说呀！生：小男孩是用他会说话的眼睛说的。师：他那会说话的眼睛都说了什么？

（出示：说一说 小男孩用他会说话的眼睛，凝视巨人。好像在说：„„）

生1：巨人啊，你快醒醒吧，没有孩子的地方没有春天，你还不明白这个道理呢？ 师：你真有一双会说话的眼睛。还有谁要说？ 生2：有孩子的地方，就会有春天。

生3：春天就在你的身边，有爱才会唤回来。

师：你真了不起，这样的语言怎么不会打动巨人的心呢？

生4：亲爱的巨人，你知道我的小伙伴为什么会跑掉吗？因为你太自私了，如果你对他们好一点，他们就不会怕你，他们回来了，春天就回来了。师：你们也有会说话的眼睛。为自己的表现鼓掌。

生：你用什么样的方式对待别人，别人也就用什么样的方式对待你。

师：是呀，小男孩不但他会说话的眼睛告诉了巨人所发生的一切，他还做了什么呢？ 生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

师：对，真是太神奇了，这个小男孩到底是谁呀？谁来想像一下？他可能会是谁？ 生1：他是圣彼得吧。他有神奇的魔力。生2：他可能是孩子的头。生3：我觉得是爱神。

生4：我觉得可能爱的天使.师：孩子们你们的回答真令我感动，你们不但读懂了作者，还读懂了作者的作品。如果你想知道这个小男孩到底是谁，请你们回去读读这本书《巨人的花园》。

师：接下来我们看看第8、9自然段，经过小男孩的帮助，巨人明白了花园为什么会那么大的变化了吗？ 生：明白了。师：明白了什么？

生：没有孩子的地方就没有春天 师：他还明白了什么？

生：他还明白了，不能这么自私，冷酷 师：那就请你来读一读巨人说的话。（出示句子：“哦·是这么回事呀·”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住发那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”）生读。

五、回归故事，体验幸福。

师：巨人终于恍然大悟，接下来，听了巨人的话，小男孩又做了什么呢？

生：小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

（出示句子。小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。）师：读到这你有什么想问？

生：为什么说巨人第一次感到温暖和愉快呢？他以前从来没有感到温暖和愉快吗？ 师：这个问题问得很价值，同学们记得吗，巨人回到花园之前，他去了哪里去了哪里？ 生：他出去旅行了。因为课文第二自然段诉了我们。师：你想知道吗？ 生：想

师：那就请同学们课上完之后读读这本书。师：读到这我们看到了这样的一幅画，（出示句子：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福）师：王尔德在原文中这样写到：

（出示句子：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他 6 常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”）师：于是巨人的花园又变得四季如画。板书 师：是什么让巨人发生如此大的改变呢？你说，生1：温暖

生2：是小男孩的爱心改变了巨人。师：其实就是一个字“爱” 板书：爱

师：爱能改变很多，爱能化解昨日的怨恨，爱能净化自己的心灵，爱能温暖一颗坚硬的心。爱能够改变世间万物，爱能够送给巨人一座花园。也能让自己的花园 生：四季如画 师：总之一名话

(出示：没有爱的地方就没有春天！)生齐读。

六、总结全文：

师：就要下课了，可是我们都沉浸在巨人的花园中，怎么办呢？回去好好阅读王尔德的原著吧！好好感受童话带给我们的神奇。同学们，下课 生：老师再见！

《巨人的花园》教学反思

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。具体的措施：

１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。上完课后，有老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时（）”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。

第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。

要上好一堂课真的很不容易，今后要多上课，多向有经验的老师请教。

2.《巨人的花园》第一课时教学反思 篇二

一、板块清新、简洁明了

首先是整节课给人一种板块清晰,简单明了的感觉。通观全课,主要由三个部分组成,一是揭示课题;二是扫除阅读障碍(主要是解决字音问题);三是从整体上感知课文。我国古代的道家总结了一句话:“万物之始,大道至简。”意思是说,万事万物在刚刚开始的时候,大道是很简单的。其实,世界上最复杂的东西往往最初是由一个最简单的原理控制着。就像是计算机,虽然复杂,但最基本的原理却是很简单的,就是0和1,就是开和关。请注意,这里所说的“简单”并不是通常意义上的“简单”,而是一种简约,是一种觉醒。

二、重点突出,详略得当

这节课之所以称为“朴素”,其次是整节课给人一种重点突出,详略得当的感觉。通观全课,最重要的内容之一那就是 “识字写字”教学的安排。首先说识字教学。因为二年级的学生已经掌握了汉语拼音这一识字的辅助工具,其次是认识了一定数量的基本的常用字,再者是把握了常见的偏旁部首,另外,更为可贵的是学生已经拥有了拆解、组合汉字的本领,可以说,他们已经大体明白了由声旁与形旁而构成的合体字是如何表声表意的,具备了初步的无师自通,具备了最初的独立识字的能力。所以,此时的识字教学并不与一年级一模一样,一切都要从零开始,从整节课的教学来看,关于本课生字的读音问题都是由学生自行解决的。我更加关注的是在下面的“整体感受”那一个板块中的把握生字的字形与字义的安排。

从教学来看,她所设计的二年级的识字最为明显的是更多地重视“独立识字能力”的培养。教育心理学明确告诉给我们: “能力是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的。”由此可见,能力的构成要素有二,一是运用必要的知识;二是熟练的操作技能。所以,我让学生在反复地执行认读的程序、规则、方法和步骤的过程中,进行运用知识与技能强化,逐渐形成较为稳固的识字能力。从课堂教学的实况来看,因为学生已经解决了对生字的读音问题,所以,重点是让学生在自己动口、动脑的活动之中,去分析字形,揣摩字义,而且联系生字所在词语、句群的语言环境之中,去活化生字,把抽象的汉字符号变成了有情有义的“精灵”。我们知道,思维发展是人的智慧关键之所在,所以,识字教学中要注意动口又动脑,才能促进能力的提升。这是我设计的字不离词、词不离句, 析字、解词、明句综合为一体的教学片段:

师:咱们一起来看这个表示时间的词 (出示词卡:傍晚)

生齐读。

师:咱们来看这个生字“傍”,你有什么办法记住它?

生:它是一个形声字,左边是个单人旁,右边是个偏旁的旁。

师:学过的字加部首来记字形是一种识字的好办法。考考你们,闭上眼睛。 “傍”左边是个———(生:单人旁),右边是 (生:旁)。

好了,记住了。时间是——(齐读:傍晚)

师:人物是?

生:爷爷、奶奶带着我。

师:用文中的话说就是爷爷和奶奶带着我,干什么去?

生:看日落。

师:这篇课文写的就是这样一件事情——(板书:看日落)

现在就让我们跟着课文去看日落,你们来接着读第二自然段。

生读第二自然段。

师:太阳的位置在哪儿?

生:西斜。

师:老师告诉你,太阳的位置没有变, 但在人们的眼睛里太阳一直在变呢,不信咱们接着往下读。

生1、2分别读第三和第四自然段。

师:(出示长句子:它轻轻地走向西山的背后,把灿烂的霞光留在遥远的天边。) 在这段里有个长句子,她读得特别的好。 咱们像她这样一起来读一读。

师:咱们一起来把太阳的位置写下来。(师板书:西斜下沉落山)太阳先是——然后———最后——也就是我们平时说的太阳落山了。

师:太阳还是那个太阳,可是它的位置发生了变化,它的样子也跟着在变。难怪爷爷会发生这样的赞叹,咱们一起读第五自然段。

三、整体关照,细节落实

3.《巨人的花园》第一课时教学反思 篇三

感受日常生活中提高警惕，安全防范的重要性。

知道日常生活中和陌生人交往的一些注意事项，提高自我保护意识。具有区分善恶的能力，学会自我保护。

知道日常生活中容易出现的危害少年儿童的事例，学会正确对待生活中的问题。

教学重点

知道日常生活中和陌生人交往的一些注意事项，提高自我保护意识。具有区分善恶的能力，学会自护。

教学难点

知道日常生活中和陌生人交往的一些注意事项，提高自我保护意识。具有区分善恶的能力，学会自护。

教学准备

了解学生“面对陌生人”自护现状，在此基础上确定基本的教学思路。

收集相关的资料、视频，制作课件。

课前互动：

1.变魔术的游戏

2.欣赏视频《小红帽》

教学过程

一、导入

同学们，我们都是看着喜羊羊与灰太狼长大，这不，红太狼遇到了一件烦心事，一起来看动画片（播放剪辑的小灰灰被拐的片段）是呀，灰太狼告诫小灰灰不要随便和陌生人说话，在我们日常的生活中，有时难免存在着各种各样的安全隐患。在你生活的周围，曾经发生过这样的事例吗？当遇到危险的时候，我们该怎么办呢？今天我们就来讨论这个话题。

二、学习探讨

（一）小记者调查

同学们都有独自在家的时候，当遇到陌生人敲门，你们会怎么做呢？为了了解儿童对陌生人来访情况的安全意识，电视台的记者做了一个小调查，让我们一起来看一段录像。大家可要听仔细看仔细（放录像）“当陌生人敲门时”

讨论：萧萧、勇勇、欣欣对陌生阿姨来访的不同表现，你认为谁的做法最恰当？为什么？如果是你，你会怎么做？

师：当陌生人来访时，我们可以通过电话等方式确认来访者的身份，如果无法确认，就不要轻易开门，以免发生意外。

（二）我有妙招

在实际情况中，坏人是防不胜防的，唉，他会使用各种各样的手段来欺骗我们同学。接下来老师要考考大家，请大家人从中选择自己最感兴趣的一条，帮忙出出小妙招。

讨论反馈。

（三）错把坏人当叔叔

在生活中，我们不能放松对陌生人的警惕。小红就因为轻信陌生人而闯了祸，打开书本，边看边听小红的故事。

轻信陌生人给小红家带来了怎样的损失？你想对小红说些什么？

过渡：我们有一些同学上学时常把钥匙挂胸前，学了这篇课文后，要提高警惕，千万不要把家里的钥匙随意交给陌生人，更不要轻易透露家里重要的信息，要有自我保护的意识。

（四）身边的故事

1.其实在蒋老师的班里，我正好任教五年级，前一个月刚刚发生过这样一个真实的故事。（看课件讲故事）

过渡：这时会有什么危险……假如这位女孩是你的话，你会怎么做？

2.我们班的孩子都很机智，能沉着应对，蒋老师班的这位女孩当时是这样做的：她很冷静，一点都不慌张，急中生智，对那个陌生人说：“你赶紧走开，我爸爸就在前面干活，要不然我就喊了。”陌生人跑走了是因为机智应对。

（五）YESorNO

接下来我们来一次头脑风暴，同手势对下面的这些情况进行判断，正确的用“√”表示，错误的用“×”表示，看谁看得最认真，下课后有大奖品哦！

过渡：同学们的判断非常正确，为了犒劳大家，让我们开开心心地念一念下面这首安全儿歌，把它牢牢记在心中。

（六）新闻播报站

蒋老师有一个爱看报的习惯，在报纸看到了这样一些信息，你觉得画中的孩子哪些地方处理得较好？

其实除了跟坏人做斗智斗勇，我们的生活当中还会发生一些别的安全问题，也需要运用我们的智慧去解决。瞧，以下这两条新闻消息请我们班的朗读高手来现场播报一下。（看课件）

过渡：此刻你能用几句话或几个词来说说自己的感受。在下节课中我们要进一步学习怎样应对生活中出现的安全问题。

（七）安全博士

安全博士给我们送来了很多温馨提示，请你认真浏览一遍，把感受最深的一条抄下来写在课题的边上，把他牢牢记在心间。

三、总结

今天我们探讨了“陌生人“的话题，在日常的生活中，我们难免要和陌生人交往。当然，并不是所有的陌生人都是坏蛋，在和他们的交往中，既要有礼貌，又要保持警惕，不要轻易相信别人，以免带来危险。最后让我们在欢快的《不上你的当》歌曲中结束这节课。

教学反思

《遇见危险我不慌》是《品德与社会》五上第四单元《安全伴我行》中最后一课的内容。本课通过“面对陌生人应该怎么办”“户外爬山” “游泳时应当注意什么”等几个方面来教育学生如何识别真伪，如何面对突如其来的事件，学会自救。我上的是第一节课，一节课时间有限，所以我根据学生的生活实际，确定了本课的教学目标。

本堂课中我首先在课前让孩子欣赏与本课内容相衔接的歌曲《小红帽》入手，并用图片资料吸引学生的注意力，从歌曲《小红帽》中略知我们日常生活中提高警惕的重要性。接着我利用孩子们感兴趣的动画片《喜洋洋与灰太狼》中截取的诱拐片段导入课题，吸引孩子的眼球，让他们知道生活中不能随便和陌生人说话，难免存在着各种各样的隐患。然后我又借助多媒体，通过小记者调查，让孩子在思考和探讨中总结出对待陌生人的来访应采取的安全方法。通过我有妙招，错把坏人当叔叔，身边的故事，头脑风暴，新闻播报站，安全博士开讲一系列活动，让学生联系实际，再加上班上孩子们自己的经历警告学生，不法分子的骗人手段就是多种多样，千万不要轻易相信陌生人。当中穿插安全儿歌以及最后《我不上当》生动形象的歌曲让孩子们更好地识别真伪，沉着地面对突如其来的事件，在头脑中形成自我保护的意识，正确区分善恶。

4.《巨人的花园》教学反思 篇四

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

但是在上课的过程中也有一些遗憾。

首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。

5.《巨人的花园》教学反思 篇五

《巨人的花园》是一篇童话故事，全文以墙为线索，抓住花园的变化展开叙述，我在教学时，让学生在小组学习中，探索发现花园的变化，结果有的小组发现与巨人的砌墙和拆墙有很大的联系，当巨人砌墙以后，花园一直都是冬天，“巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久”。还有的组发现当巨人拆掉墙之后，花园里就有了很大的变化，巨人有自私变的宽容了很多。我让学生主动在黑板上板书，花园的前后变化。在整堂课中，我充当了引导者的作用。但也有一些不足之处，对学生的引导不够充分。一些问题的提出,学生不能很好的回答,教师包办的太多,厄杀了学生的思考。例如, “站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹?”学生发挥自己的想象力，回答的内容很丰富，其实学生的回答也是对的,可是自己却偏要把学生向预设的答案引导，总怕时间不够，结果自己说出答案，这样做是不对的。我深刻的体会到教师应该充分放手给学生，教师点拨语言、总结语言应该具有感染力，注重教师的示范朗读。

6.关于巨人的花园教学反思 篇六

朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。

通过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过进行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人冷酷无情的语气态度。

7.《巨人的花园》第一课时教学反思 篇七

课堂伊始，我让学生读了一遍课文后，问道：“这篇童话写得怎么样?”“太好了!”“太打动人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能进发活力的一个词语。随即，我又问道：“你觉得哪些方面曲折?”“情节曲折。”面对其他同学的一脸茫然，怎么办?这么好的能挖掘的词语我不能弃而不顾。当即，我在黑板上画了两条线：一条直线，一条波浪线。我说：“是啊，故事情节就仿佛这两条线，我现在给大家讲一个童话故事：‘从前，一个巨人旅行回来，看到了许多孩子在自己的花园里玩，他非常生气，把孩子们赶跑了。后来，在一个小男孩的感动下，他再也不赶孩子们了，还和他们快乐地一起玩。’这个故事好吗?”“不好，太简单了，没有情节，十分枯燥。”这时，一个学生看着那条直线，会意地说：“这样的情节太平淡了，就和那条直线一样。”“是啊，”我趁势说道，“那么这篇童话的情节到底曲折在哪儿呢?”学生大部分心领神会，急忙打开课本，细读课文。一会儿，一个个小手举了起来：“第三自然段中巨人回来很生气，是一个曲折处。”我随即在波浪线的第一个高潮处板书“很生气”。随着学生的回答又在第二个高潮处板书“发脾气”，在第三个高潮处板书“大声叱责”。接下来我又问道：“巨人生气的前后花园有什么变化?请同学们找到相关的语言读一读，体会体会。”

在学生的体会和交流中，我们共同归纳出了两个字：“美”“荒”。然后引领学生通过读把这种感受表达出来。“那么由‘美“荒’让人感受到的又是怎样的一种氛围呢?请同学们再找出相关的语句读一读，用心去感受一下。”学生通过对“一缕阳光从窗外射进来”“明媚的阳光”“草翠花开”“孩子们的笑声使花园增添了春意”“鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了”等词句的品读，感受并提炼出了“暖”与“冷”两个字。“美”与“荒”，“暖”与“冷”强烈的对比写法使故事情节曲折生动。通过板书，学生潜移默化地领略了作者写作上的精妙之处。

接着，在第三个曲折处，我问道：“同学们，巨人大声叱责后，是什么让巨人的心灵发生了变化。”“是小男孩的一双会说话的眼睛。”“想想看，此时此刻，小男孩可能会说什么?”很快，学生思维的闸门又一次打开。有的说：“巨人啊，快醒醒吧。知道吗?是您自己首先封闭了您的心，才让您的心灵变得荒凉、冷酷的啊!”有的说：“巨人啊，您知道吗?世界是因我们才变得丰富多彩，是因我们才变得有滋有味，难道您永远要让自己孤单一辈子吗?”有的说：“快打开您那颗外表任性、冷酷的心吧，其实您一定和我们一样充满爱心。”此时，学生不是在想小男孩可能会说什么，而是在直接与巨人对话，已经完全融入到课文之中。一个学生满怀激情地说道：“其实巨人拆开的不仅仅是围墙，更是自己那颗冷酷的心，任性的心，是自己那颗自私的心，荒凉的心，是自己那颗曾经被黑暗吞噬的心。”这时，全班响起了热烈的掌声。在掌声中，我从学生那明亮的眼睛中看到了他们正在接受一次心灵的洗礼。

这节课通过引入“一条直线”和“一条波浪线”让我明白破解故事类文本的密码之一就是“变换”。因为文章以曲为美，凡优美的记叙文，往往离不开一波三折的情节，人物的情感和性格只有在情节的变化中才能得以淋漓尽致地展示。什么是故事，故事就是情节的跌宕起伏。平铺直叙，没有意外，没有变化，就没有故事。这两条线让我明白文本中其实有很多朴实的东西等着教师去发现，去思考，也等着教师采取有效的方法去揭示，去帮助学生理解、运用。

8.巨人的花园反思 篇八

一、钻研教材就像裁缝师裁布，要有“深度”，才会懂得取舍。

上这一课前，我听了一位老师教学本课第二课时，这位老师在教学中采取逐层感悟的方法，先后提出了“巨人回来后的花园又是怎么样的?为什么会发生这样的变化?等7个问题引导学生读书感悟，学生开始学习热情还不错，可是越上就越觉得没趣了。听课时，我就想：语文课应是以“读”为主，不能让过多的问题捆住学生的手脚，应放手让学生自主读书、自主感悟。听课回来后，我又参考了不少教学资源，在第二课的教学中，选择巨人对孩子们的三次叱责为切入点，牵一发而动全身，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读、想象。学生学得轻松，大多数学生都能感悟到：巨人赶走孩子们，春天就不来，来了也会走;花园的美丽或荒凉与孩子们的存在有直接关系。本课最后两个小节是故事的完美结局，我以读带讲，让学生在朗读中沉浸在巨人和孩子们无比的幸福之中。这样处理教材，既体现了“重点”，又不失故事情节的“完美”。教完本课，我深有感触：钻研教材就像裁缝师裁布，要有“深度”，才会懂得取舍。

二、情景创设须注重“实效”

9.巨人的花园教学实录 篇九

课题：《巨人的花园》

课型：新授课 教学目标： 知识与能力：

1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写以及理解文中有特色的词语。

2、有感情地阅读课文，能根据课文内容想象画面。

3、愿意和同学们相互交流阅读感受。

4、抄写自己喜欢的句子，积累语言。过程与方法：

1、讲述与方法，导入新课：通过让学生讲自己喜爱的童话故事来激情，引入本文的学习。

2、初读课文，整体感知：在阅读中解决字词问题，对文章形成初步体会。

3、想象画面，对比分析：想象巨人的心理，比较巨人和花园在围墙拆除前后的变化，明白快乐的真谛。

4、交流总结，感受特色。情感态度价值观：

引导学生明白快乐应当和大家分享的道理。教学重难点：

理解理会巨人心理变化，找出文中多个含对比的段落及句子；明白自私的人是不会快乐的，与人分享的快乐才是真正的快乐。教学突破：

1、通过比较、想象和反复朗读，来体会巨人的心理变化。

2、学生自主交流，来挖掘课文，体会特点。教学准备：生字词卡片

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1.会读本课出现的生字新词。2.理解花园发生变化的原因。

3.初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。4.知道快乐要与别人一起分享的道理。教学重点：

1.会读本课出现的生字新词。2.理解花园发生变化的原因。教学难点：

初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。教学过程：

一、导入新课 师：同学们喜欢看童话吗？大家都看过些什么童话？有没有同学谈谈你最喜欢哪篇童话，为什么喜欢？同学们还想不想看多一点童话故事呢？想的话我们就一起学习课文第九课，王尔德的《巨人的花园》。请齐读题目（师板书课题）师：齐读课题

生：齐读课题两次。

二、放手阅读，整体感知

师：下面，我们就快快走进花园去瞧瞧这到底是一座什么样的花园，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子。生：各自读课文

1、出示词语，检查认读。

师：出示词语，检查认读。谁能把这些词语念下来？

鲜花盛开

绿树成阴

鲜果飘香

狂风大作

雪花飞舞

草翠花开

增添

训斥

覆盖

凝视

冷酷

洋溢

允许

围墙

告示牌

愉快

拆除

火辣辣 生：指名读出示的词语，然后全体齐读

师：订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。

2、指导写字。

师：我们来观察一下本课的一类字中，有哪几个容易出错的，我们应该注意什么? 生：说出容易出错的字。注意字的结构和笔画。师：出示生字词卡片“覆”、“凝”，指导学生书写“覆”、“凝”。

3、.感知。

师：巨人的花园给你留下了怎样的印象? 生：这是一个美丽的花园。生：这是一个神奇的花园。生：这是一个„„

师：巨人是一个怎样的人？ 生：巨人很凶恶。师：归纳出：

(1)师：花园“美丽”

生：读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。生：补充说词。

(2)师：花园“荒凉”

生：读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。(3)师：巨人很凶恶

生：读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。师：你是从哪里知道这些的？

师：出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。生：读出示的片段。

师：读了这一段，你的脑中出现了什么样的画面？用你的朗读把大家带入美丽的花园吧。多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。生：齐读。

师：是呀，这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。这儿有个词“洋溢”，洋溢欢乐是什么意思啊？ 生：充满欢乐。

师：真好！换个词语我们就能理解意思了。生：花园是一个神奇的花园。

师：为什么说这是一个神奇的花园？老师板书：神奇 你是从哪儿知道的？ 生：我从第三自然知道。师：谁读一下？ 生读：有孩子的时候变成春天，孩子们一离开就变成冬天。

师：孩子、春天，春天、孩子，是多么紧密地联系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我们分头行动，男生找“花园里没有孩子就变成冬天”的句子，女生找“花园里有孩子就有春天”的句子，并划出使自己印象最深刻的词语，写一写自己的感受。4．男生汇报：

（1）男生：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„” 师： 你从哪些词语看出这里是冬天？ 男生：狂风大作

雪花飞舞

瑟瑟发抖 师： “瑟瑟发抖”是什么样的？ 男生：浑身在颤抖。师：用动作表示一下。师：用动作表示。

师：你在什么情况下会瑟瑟发抖？师：很冷的时候。师：看，联系生活实际我们也能理解词语。

在严寒中，巨人的身体在颤抖，他的声音也会发抖。谁想读巨人想说的话？加上动作。男生：边读边做动作。

（2）师：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，巨人的花园又被冰雪覆盖了。你从哪些词语看出这里是冬天？

指名男生读：鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖

（3）师：巨人的花园里，因为孩子们被赶走了，变成了寒冷的冬天。5．女生汇报：

（1）女生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

女生：哦，春天来了，让我们和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。师： 请大家自由读读这段话。女生：读这段话。

师： 随机采访：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天藏在哪些词语里？ 女生：阳光明媚，草翠花开。师：你真是个会发现的好孩子。

师： 巨人已经好几个月没见到这么明媚的阳光了。巨人现在是什么样的心情？带着这种心情来读一读这段话，全班齐读。全班学生：齐读。女生：继续汇报。

（2）女生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。小男孩分明是个魔术师！他一伸手，桃树绽出绿芽，开出花朵。多神奇啊！（3）师：因为有了孩子们，花园里才又充满了春天。

三、朗读、想象，深入探究

1．师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天，你能从课文中找到原因吗？ 生：读书汇报。

2．师：你认为这是个什么样的巨人？ 生：自私、残暴 师：板书：自私

冬天

3．师：你想对巨人说点儿什么呢？快快拿起我们的笔，把想对巨人说的话写下来吧。生：写想对巨人说的话。师：谁读一下？

生：快乐要和大家一起分享，不要太自私了。这也正是那个小男孩想要说的话。4．师：巨人听了我们的劝告后，他是怎么说的? 生：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 师：谁能再读读，读出巨人的悔悟。生：读。

师：他是怎么做的？

生：巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。

巨人醒悟了，他终于明白，没有孩子的地方就没有春天。巨人的花园又成了孩子们的乐园，巨人和孩子们生活在一起，感到无比的幸福。5．师：此时，你认为这又是一个什么样的巨人呢？ 生：这是一个知错就改、热情的„„巨人。师：板书：热情

春天

四、讨论交流，揭示道理

师：你们喜欢这个童话故事吗？为什么喜欢？ 生：讨论交流。

师：作者写出了花园由冬天到春天的变化和巨人由自私到热情的变化，这样一对比，给我们展示了一个这么神奇有趣的故事，让我们懂得了快乐一定要和大家一起分享。我真佩服王尔德，他的想像力真是太丰富了。

师：板书：共享快乐

五、布置作业：小练笔

师：巨人的花园里接着会发生什么有趣的故事呢？请你们也充分发挥你们的想像力，写巨人的花园里的新故事吧。看谁的故事最神奇，最有趣。（写不完可以回家继续写）

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，尤其是课文中描写花园的美丽与神奇、巨人的前后不同的态度与做法的句子。

2．学会对比的方法，能在阅读中运用对比来分析文章内容。3．能够把本课的生字写得美观大方。

4．能从本课的故事中受到启发，知道快乐要与大家一起分享。教学重点：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2．能从本课的故事中受到启发，知道快乐要与大家一起分享。教学难点：

体会童话的写作方法。

教学过程：

一、复习旧知，总结内容

1．师：上节课，我们学习了《巨人的花园》这篇童话，你从文章中明白了什么道理？ 生：人不要太自私，要宽容，要关爱别人，快乐要与大家一起分享。2．师：生活中我们是怎么做的呢？举事例来说明。生：别人不小心弄坏了我的东西，我会宽容对待他。生：别人有困难，我要尽力帮助他。

生：我把自己得奖的消息告诉好朋友，让他也高兴高兴。生：我有好东西从来不自己独享，我要和好朋友一块分享。„„）

3．师：同学们都是有爱心的孩子，肯定也都是快乐的孩子。师：出示：

如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁

送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐―――陈侠 生：齐读。

4．师：指名有感情地朗读课文。

生：朗读课文。

二、交流巨人花园里的新故事。

1.师：下面我们来交流巨人的花园里发生的新故事。同学先互相交流一下。

师：预设故事内容：有一次，孩子们在花园里放风筝，风筝挂到了一棵好高好高的树上，孩子们怎么也够不到，这时，正好巨人外出买东西回来了，巨人轻而易举地就把风筝拿下来了，孩子们非常感谢巨人。还有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一个洞里，巨人的手太大了，怎么也够不到洞里面，是孩子们从洞口滑下去，很轻松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子们。他们互帮互爱，生活得很幸福。

2.全班交流。

师：请同学们读一读自己写的《花园里的新故事》，让同学做简单评论。生：交流巨人花园里的新故事。

生：简单评论同学写的《花园里的新故事》。

三、再读课文，体会特点

1.师：体会童话的写作方法。

生：边读边体会。

2.师：体会文章的思想感情。

生：边读边体会。

四、小结：

师：这节课，你学到了哪些知识？ 生：同学互相交流。

五、布置作业。师：

1．讲一讲：把《巨人的花园》讲给家长听，注意讲清楚自己感兴趣的部分，说说自己的感受。

2．读一读：《格林童话》，看看还有哪些故事也运用了对比的方法。3．写一写：假如你是这个巨人，你会怎么做？ 板书设计： 师： 巨人的花园

神奇

自私

冬天

热情

10.《白鹅》第一课时的教学反思 篇十

《白鹅》第一课时的教学反思

本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的第一课时的教学。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的.对话，把自己独特的体验进行交流。

本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

11.巨人的花园教学设计 篇十一

教学设计

一、教学目标

知识与技能：认识十个生字，会写田字格里的生字；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文，能在读的过程中想象出文章的画面；能够以小组讨论探究的模式互助学习；掌握拟人的修辞手法，学会运用总分的结构运用拟人的修辞手法对一个事物或景物进行简单的描写。

教学重点：指导学生边读边想象画面，体会文章的思想感情。教学难点：通过花园里景象和巨人的态度的前后对比，体会课文所表达的思想感情。初步掌握总分的写作结构，尝试在总分的结构中运用拟人的修辞手法写一段话。

情感态度与价值观：懂得快乐要和大家分享的道理。教学课时：一课时

二：教学过程

1、课前导入

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天我们就跟随作者王尔德一起走进一篇童话故事。请同学们齐读课题。

2、问题梳理

课前根据同学们的质疑，老师将同学们的提问整理了一下：

1、2、巨人的花园里发生了怎样的故事？ 这是怎样的一座花园？

下面就让我们带着这些疑问走进课文。

3、初读感知

师：下面请同学们自由朗读这篇课文，注意把字音读准，句子读通顺。（学生大声自由的朗读课文）出示生词： 粗暴、高墙、踪迹、吼叫、冰雹、凑热闹

嫩嫩的青草、美丽的花朵、悦耳动听的歌、奇怪的景象 师：黑板上的词语和短语谁来读？（教师指名朗读并正音）

师：这些生词我们读准了，老师相信课文我们一定能读得更流利，下面请同学们自己再读读课文。（生自读课文）

师：读了这篇课文，谁来说说这篇课文讲的一件什么事。

生：概括课文的主要内容。

师：读了这篇课文，你认为这是怎样的一个花园呢？

（预设：神奇、美丽、荒凉、可爱）

4、学习课文

师：刚才有同学说这是一座美丽的花园，下面同学们快速的浏览课文，把你觉得描写花园很美的句子做上记号，前后的小组讨论交流你们找到的句子，把这些句子读一读。

生:那是一个可爱的大花园。花园里长满了嫩嫩的青草，开满了美丽的花朵。十二棵桃树，春天开淡红色、珍珠色的鲜花，秋天结大大的果子。小鸟在枝头唱着悦耳动听的歌。师：句中的哪些词语让你感受到了花园的美丽可爱？(指导学生朗读语句)师：你们读得真好，巨人的花园如此的美丽，景色如此的迷人，读着这么美妙的句子你仿佛看到了什么？听到了什么呢？ 生：看到一群孩子在快乐的做游戏，听到有人在唱歌……（引导学生想象画面）

师：是啊，孩子们在花园里多么快乐啊，然而这一切发生了巨大的变化，是什么原因呢？请在文中找出相关语句。生：（他看见小孩们正在花园里玩，粗暴地把他们赶跑了。

“这是我的花园，”巨人说，“我不准任何人在里面玩。”他筑了高墙，挂起了“不准入内，违者必究”的牌子。）

师：是啊，可怜的孩子们从此就没有地方可以玩了，谁来读一读，读出巨人粗暴的语气。（指名朗读，齐读）师：学到这儿你认为这是怎样一个巨人呢？ 生：（预设：自私、小气、吝啬）

师：是啊，正是因为巨人的自私小气，这座原本美丽可爱的花园又变成了怎样的一片景象呢？请你自读课文的6、7、8自然段，找出相关的语句，小组间把你找到句子在小组间互相读一读。生：

1、因为没有小孩的踪迹，鸟儿不肯到花园里唱歌，树木也忘了开花。偶尔一朵美丽的花探出头来，看见布告牌，又把头缩回去睡觉去了。

2、只有雪和霜觉得高兴。雪用白色的大衣盖着草，霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑热闹把房屋的瓦片弄坏了一大半。

3、冬天永远在那里，北风、雪、霜和冰雹快乐的树丛中间跳舞。

出示荒凉的花园的图片及文中的语句。

师：此时的花园给你的感觉是什么？说说你的理由！生：（寒冷、荒凉、凄凉、冰冷）

生：预设

1、我觉得这座花园现在很寒冷，因为一年四季都是冬天。

预设

2、我感觉这座花园很可怕连动物和植物都觉得可怕，小鸟，小花的表现可以看出来。

师：小鸟、小花的表现是怎样的？花儿为什么会这样呢？（害怕）

预设

3、这座花园很凄凉，因为只有冬天，变成了黑白的，我想巨人也会很孤独吧。

师：这样的一座花园谁都不愿意去了，如果此时你是巨人，你心里会想些什么呢？

预设：

1、我真后悔，这么美丽的一座花园……

2、我真不该这么自私小气……

3、多么希望孩子们能回来啊，我还是喜欢以前的花园…… 师：是啊，老师都为巨人感到后悔了，下面请同学们自己读读课文的9~12自然段，说说巨人的花园里又发生了哪些变化？ 生：因为孩子们又回来了，所以春天又回到了孩子们的花园。

孩子们都坐在树枝上面，每棵树上都有一个孩子。树木都十分高兴，纷纷用花朵打扮起来。鸟儿们快乐的四处飞舞、歌唱。花儿们探出头来，朗朗大笑。

师：春天又回来了，刚才有同学提到了花儿刚才是害怕，鸟儿也不唱歌，而这里是怎样的呢？这说明了什么？

生：从这里可以看出孩子们在花园里时和不在花园里时花园的景色对比强烈，也说明了只有有孩子们的花园才是生机勃勃的，才充满了快乐。

师：巨人也明白了这个道理，从此，春天也就不走了，永远同孩子们在一起了。花园的变化让你有什么样的收获。

生：要懂得与别人分享快乐，自私的人是永远也得不到快乐的。师：同学们都总结得非常好，著名的童话作家王尔德用他的文笔将我们带入了这美丽的童话世界，其实同学们对童话故事并不陌生。那么怎样的文体才能被称作童话呢？

生：用拟人的修辞手法来写一个故事，还要揭示出一个道理。师：除了运用生动的拟人句我们的作者在谋篇布局上还有很多是值得我们学习的，下面请大家看看这一组句子，说说你有哪些发现。

那是一个可爱的大花园。

那是一个可爱的大花园。花园里长满了嫩嫩的青草，开满了美丽的花朵。十二棵桃树，春天开淡红色、珍珠色的鲜花，秋天结大大的果子。小鸟在枝头唱着悦耳动听的歌。生：第一句话是概括的叙述，后面的一段话是具体的叙述。他们是总分的关系。

生：段中描写小鸟运用了拟人的修辞手法。

师：说得很好，文中还有很多这样的拟人句，总分式结构的段落也还有。同学们可以利用下课的时间找一找，正式这样的结构，让读者在读的过程中脑海里就出现了一个清晰花园的画面，下面请同学们用你手中的笔，用总分的方法，再试着运用拟人句，来完成今天的课堂作业：小练笔。

用总分的结构写一段话，可以选择以下题材，也可自己创作哟！

1．这是一座（）的校园。校园里……

12.四年级巨人的花园教学反思 篇十二

我在课堂上展示的是本课的第二课时。在上第二课时时，我的教学环节是这样的：导入――检查前置学习――授新――总结――练习。在导入环节，就同学们收集的有关童话的资料进行了交流，老师给同学们介绍了童话的特点，童话的种类，让学生知道《巨人的花园》是超人体的童话故事。在导入环节，同学们知道了童话的特点就是把自然物拟人化，这为后期的编写童话故事作好了准备。在第二环节，检查前置学习，我利用学乐云平台的随堂同步功能，把学生的学案拍投到白板上，学生学案完成的情况一目了然，既省时又高效，电教媒体有肋于提高教学效率也得到了充分的显示。在授新环节，我设计了巨人的花园是一座什么样的花园；感受巨人的言行；体会巨人的自私；感受巨人的醒悟；总结全文（从课文所提示的道理和写作方法两方面进行总结）。在感受巨人的言行这一环节的教学中，我让学生模仿巨人生气的语气来读巨人的语言，在体会巨人自私的环节中，我让学生练习写“花园里没有――――没有―――――没有――――――，巨人感受――――――”，学生通过写，我们感受到了巨人的痛苦，学生也明白了巨人是一个自私、冷酷、无情的家伙。在感受巨人醒悟这一环节中，我再次设计了让学生反复读第十自然段，通过读，文章提示的主题：快乐只有和大家分享才是真正的快乐这一道理自然而然地显现出来，同时学生也明明白白了没有孩子的地方就没有春天。在总结环节，我设计了三个问题：一是《巨人的花园》这篇童话的结尾部分朗读给学生听；二是对本文写法的总结；三是写法在习作中的运用举例。鼓励学生多读童话，多创编话，在童话中感受快乐，增长知识，明白道理。整个学习过程，同学们都积极参与其中，较好地达成了教学目标。

在教学中，我能较熟练地使用电教媒体上课，使课堂效率最大化。但学乐云的功能我还有部分没有使用，甚至是不会，这在以后的教学实践中，我还要摸索学乐云在教学中的广泛使用，使学乐云在课堂教学、学生作业、家校联系方面发挥最大效益。

我在课堂上对学生的表现进行了及时的评价，但有时评价语言过于随意，如：当我点一个女生读巨人生气的语句后，我给她的评价是：“我们的学习委员生气也是这样的温柔。”显然，用温柔是不恰当的，正确的用词应该是温和。作为一个语文教师，在课堂上出现这样的失误是不应该的。所以，我在以后的教学中还要严谨再严谨。