部编版登鹳雀楼教案

部编版登鹳雀楼教案（共10篇）（共10篇）

1.部编版登鹳雀楼教案 篇一

7.z c s

教学目标：

1.学会“z、c、s”三个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3.学会“zi、ci、si” 三个整体认读音节，会认读带调的整体认读音节。4..认识“字、词、语、句、子”5个生字，会读儿歌。

教学重点：学会读写z、c、s的发音及其与韵母组成的音节的正确拼读，掌握 zi、ci、si的认读。

教学难点：掌握带调三拼音节。课前准备：自制作多媒体课件。（教师）课时安排：3课时。教学过程：

第一课时

一、复习旧知，导入新课

拼音王国要召开一次舞会，拼音宝宝都可以去参加，听到这个消息，他们可高兴了，大家手拉手来到礼堂。舞会开始了，伙伴们你邀请我，我邀请你，蹦蹦跳跳，快乐极了!看，他们来了。

1.教师逐个出示字母，引导学生复习学过的声母、韵母和真题认读音节。2.创设情境，引出新课：今天，我们的火车来到拼音王国，司机叔叔想邀请三位新朋友上车。出示图片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

二、图文结合，学习新知(一)学习声母z

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。儿歌：女孩写字z.z.z，像个2字z.z.z.(7)指导书写：z在中格内，上下要压在第二、三条线上。

过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？（四线格）

(2)引导学生观察z在四线格中的位置，上下要压在第二、三条线上。教师范写，学生书空。

（二）学习c的发音。

1仔火车开往途中刺猬，看看刺猬宝宝陪哪个字母宝宝来了？ 2教师讲解发音要领

（1）把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。(2)教师范读c，学生观察教师口形。

(3)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。4.指导书写声母c。

（三）学习s的发音 1.出示声母s的图片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。6.指导书写声母s。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读 过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节a、o、e或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

四、课堂小结

司机叔叔又载了三个新朋友，哪三个新朋友了？来。带着新朋友一起出发吧！

2.部编版《彩色的梦》教案 篇二

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.仿照诗歌的第二小节或第三小节试着写话。

重点难点

1.会读、会写本课生字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学

课时 两课时。

8.彩色的梦

我有一大把彩色的梦,[句:开门见山,点明题目。]

有的长,有的圆,有的硬。

他们躺在铅笔盒(hé)里聊(liáo)天①,

一打开,就在白纸上跳蹦。

段:写彩色铅笔躺在铅笔盒里休息,打开铅笔盒就在白纸上工作。

脚尖滑过的地方,

大块的草坪(pínɡ)②,绿了;

大朵的野花,红了;

大片的天空,蓝了,

蓝——得——透——明!

段:写我们走过的地方大自然变得五彩缤纷。

在葱郁(yù)③的森林④里,

雪松们拉(lā)着手,

请小鸟留下歌声⑤。

小屋的烟囱(cōnɡ)上,

结一个苹果般(bān)的太阳,

又大——又红!

段:写我们在森林里留下的杰作。

我的彩色的铅笔,

是大森林的精(jīnɡ)灵。

我的彩色梦境⑥,

有水果香,有季节风,

还有紫葡萄的叮(dīnɡ)咛(nínɡ)⑦,

在溪水里流动……

段:写我们彩色的梦境包含哪些内容。

1.会读“盒、聊”等10个生字、会写“彩、蓝”等10个生字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入,走进课文

师:同学们,你们手中都有彩色铅笔,如果要你画己的梦想,你准备画些什么呢?

学生思考。

汇报交流。

生:我要画一所大房子,给没房子的人住。

生:我要画出一双未来的鞋子,它可以带着我走遍天涯海角,而且速度跟汽车一样快。

……

同学们说得很好,今天,我们和大家一起,学习一首诗歌。(板书:彩色的梦)

二初读课文,整体感知

1.配乐诵读。

朗读指导:朗读本诗,你可以先想象一下,一个小姑娘正在那里用彩色铅笔画着自己向往的东西,她的心里是多么高兴,充满了对未来美好事物的憧憬。朗读时,请用活泼欢快的语气,充满对未来的热爱和赞美之情。

2.学生边听边画己不懂的地方。

3.检查自学情况。

(1)小老师领读生字。

(2)小组开火车读。

(3)认读生字词语。

cǎisèdīnɡnínɡpínɡɡuǒsēnlínlántiānmènɡxiǎnɡjīnɡlínɡcǎopínɡ

彩色叮咛苹果森林蓝天梦想精灵草坪

(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字。

①他们躺在铅笔盒里聊天。

②在葱郁的森林里。

③小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳。

④还有紫葡萄的叮咛。

(5)指名分节读诗歌,正音。

三写字指导

1.观察我会写的字,说发现。

2.范写以下几个字:

彩:第一笔撇不要写得太陡或者太长。

蓝:第六笔和第七笔是撇、横,最后一横稍长点,能够托起整个字。

灵:下面的“火”字一撇一捺写舒展些,上半部分不要写得太窄,给人尖尖的感觉。

3.学生练习,教师巡视指导。(播放古筝曲)

4.展示交流。

《彩色的梦》是一首诗歌,写得比较含蓄,读起来并不是很容易懂。教学时,教师可以着重分析诗歌的语言,让学生懂得作者要写的是什么。例如,“有一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是一大把呢?读了全诗大家知道了,原来,这是我们手中的笔,可以用笔去勾画美丽的梦想。这样,学生对这句诗理解起来就容易多了。

1.巩固所学生字、词语。

2.深入理解课文内容,抒发自己的梦想。

多媒体课件。

一导入新课

彩色的梦到底是指什么呢?这节课,我们一起来学习课文,看看课文是怎么写的。

二学习新课,理解课文

1.学习第一小节。

师:请同学们读课文,说一说“一大把彩色的梦”指的是什么?

生回答。

汇报:“一大把彩色的梦”指的是一大把彩色铅笔,这些笔可以书写自己的梦想。

师:“他们躺在铅笔盒里聊天”,他们会聊些什么呢?

生:他们聊我们今天学习了多少字。

生:他们聊我们今天上了什么课。

生:他们聊我们要全面发展,各科成绩都要优秀。

生:他们在聊今天的生活是多么美好!

……

师:“在白纸上跳蹦”是什么意思?

生:在书上写字,画画。

生:这笔写得很高兴,所以在纸上跳蹦。

……

师:请大家将第一小节一起读一遍,在脑海中想象彩色铅笔在纸上跳蹦的情景。

学生朗读。

2.学习第二三节。

师:不同的笔脚尖滑过的地方,会有什么变化?

生:草坪绿了。

生:野花红了。

生:天空蓝了。

师:蓝得怎么样?

生:蓝得透明。

师:为什么要说“蓝得透明”呢?

生:天空特别蓝,没有任何污染,所以蓝得透明。

师:在森林里,又会发什么什么?

生:雪松们拉着手。

师:怎么会手拉着手?

生:雪松很多,枝条伸得很长,树和树之间的枝条挨在了一起。

师:大家懂的真多,真不错。除了雪松,还有什么?

生:小屋的烟囱上,结了一个苹果般的太阳。

师:烟囱上怎么会结太阳呢?

生:太阳照在屋顶,正好对着烟囱的位置。

师:大家懂的真多啊。在这一节中,诗人描绘了不同的景色,这些景色多姿多彩,照应了课文题目“彩色的梦”。

3.学习第四节。

师:诗人的彩色铅笔是什么?请在第四节中找一找。

生:大森林的精灵。

师:有谁说说“精灵”是什么意思?

生:神灵。

师:“我的彩色梦境”里还有什么?

生:有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛。

师:有哪位同学能用“有……有……还有……”说一句话?

生:我的笔盒里有红铅笔,有黑铅笔,还有蓝铅笔。

生:我的书包里有语文书,有数学书,还有英语书。

……

师:大家看看“叮咛”这个词,它们都是什么旁?

生:口字旁。

师:口字旁与什么有关,你能猜猜这个词的意思吗?

生:与说话有关。

师:那这个词是什么意思?

生:再三嘱咐。

师:同学们真聪明,老师提出的问题难不倒大家。下面,请同学们有感情地将最后一节朗读一遍。

生朗读。

师:诗人写了自己的梦。你有什么梦想呢,能不能与一下。

生:我的梦想是当个诗人,为人们写出优美的诗句。

生:我的梦想是当科学家,发明大家需要的东西。

……

师:你能不能仿照诗的第二小节或第三小节的样子,将你的梦想写下来。

学生写。

汇报交流。

:

我的梦想飞下来,地面的草儿绿了,树上的花儿开了小溪的流水更净了,能够照出我们的影子。

三

同学们,老师高兴地知道,大家都有一个美丽的梦想,希永远记住自己的梦想,努力学习,将来把梦想变为现实。

将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的手法,如果把拟人的手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟人”,在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解。

8.彩色的梦

彩笔长、圆、硬

脚尖滑过,草绿、花红、天蓝

雪松、小鸟、太阳

精灵,有……有……还有……

2.给字加偏旁,再组词。

例:舟+殳=般(一般)

采+(彡)=(彩)(彩色)吉+(纟)=(结)(结果)

立+(扌)=(拉)(拉车)青+(米)=(精)

平+(艹)=(苹)(苹果)监+(艹)=(蓝)(蓝天)

3.填一填。

(彩色)的梦(绿色)的草坪(大朵)的野花

(蓝蓝)的天空(葱郁)的森林(红红)的太阳

4.仿照句子写一句话。

我的彩色梦境,有水果香,有季节风。

下课了,操场上有打球的,有跑步的。

5.请将“彩、般、苹”三个字在字典中的先后顺序排出来,写在下面。

般彩苹

1.作者简介

高洪波,笔名向川。儿童文学作家。著有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》《我喜欢你,狐狸》《种葡萄的狐狸》等。诗歌《我想》获全国第x届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第x届儿童文学优秀作品奖。

2.教学精彩片段

大家也来做个彩色的梦吧!

小草、小花、白云、宝宝睡着了,他们进入甜蜜的梦乡,做着美丽的梦。同学们也休息一会儿,闭上眼睛,一起进入甜蜜的梦乡好吗?

播音乐“摇篮曲”,学生思考。

曲完,学生伸懒腰醒来,汇报自己的梦。

小草:我梦见绿绿的小草。

小花:我梦见红红的.小花。

白云:我梦见蓝蓝天上飘着白云。

宝宝:我也做了个美丽的梦,梦见五颜六色的彩虹。

师:大家把自己做的梦仿照第二节或第三节的形式写出来,好吗?

学生写。

老师指导。

汇报交流。

3.一年级《四季》教案部编版 篇三

四

季

教学目标：

认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁；读准多音字“地”；会写“天、四”2个字。

2正确，流利，有感情地朗读文，背诵文第一二节，初步了解四季的特征，感受春季夏季的美丽。

3模仿文的用词特点，积累词语，为说说自己喜欢的季节做好铺垫。

教学重点：正确，流利，有感情地朗读文，背诵文。

教学难点：认识言字旁、虫字旁二个偏旁；会写“天、四”2个字。

第一时

一、激趣导入

小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，她们可以让草变绿、花变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的苹果挂在枝头，稻谷弯下腰来；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。

你们知道大自然的这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？板书：四季，齐读题

学生字“四”：

（1）读准字音

（2）出示四字的演变过程

（3）分析字形：“四”由口八组合而成，口中八，代表四面八方和土地。

（4）学习书写：小朋友仔细观察一下，“四”在田字格中怎么写？看谁有火眼金睛，谁能来教老师怎么写？师范写，生书空，描红，口头组词。

二．初读文

小朋友们，大自然的这四位女儿分别叫什么名字？她们都长什么样呢？你们想知道吗？那就先让老师来给你们做个介绍吧！

出示，师范读。

2听了老师的介绍，你们是不是也想迫不及待地要去认识她们了？别急哟，大自然妈妈说了，要想认识她的四个女儿，可没那么容易哟！你们得先把文读通了，读准了，还要准确地圈出大自然妈妈藏在文中的几个生字宝宝。你们能行吗？同桌互相合作，可以一起读两遍，也可以轮流着单独读给同桌听，读完后一起对一对你们找到的生字宝宝。

3师出示，校对生字宝宝。恭喜你们过了大自然妈妈的第一关。

4接下来大自然妈妈想让大家数数文有几句话？这篇文是一首诗歌，每一句话就是一个小节，诗歌共有4个小节，这四个女儿的名字呀就藏在每个小节里，你们找到她们了吗？你们给她们打个招呼吧！

认识了这四季的名字后呢，这四个美丽的女儿呢，也给小朋友们设了三个关卡，只有小朋友闯过了这三个关卡，她们才愿意把她们美丽的样子展示给大家看。你们有信心过关吗？

（1）第一关：先请个小老师带领大家闯关，可以借助拼音读准字音，接着开火车读词语。

（2）第二关：男女生分行读词组。

（3）第三关：多音字

三感悟大自然的美

恭喜大家顺利通关。出示春景图，你瞧，这是哪个女儿来了？春姑娘美吗？美在哪里？指导按一定顺序观察春天，并读相关词组，感受春天的美。

2在地下睡了一个冬天的小草，听到春姑娘的召唤，可高兴了，他把小脑袋探出了地面，对谁说了什么呢？指名朗读第一节。（出示第一节）

（1）什么是草芽？草芽是什么样子的？板书：草芽尖尖

什么叫尖？（看上的草芽样子，上面小下面大就是尖）认识“说”字的言字旁。

（2）草芽对小鸟说什么？学生字“天”：出示“天”字的演变过程，师解说字形。师范写，生书空描红，口头组词。

（3）指导朗读：刚刚长出来的草芽，绿绿的，嫩嫩的，尖尖的，他被春姑娘指定做为春天的代表，他是多么高兴，多么自豪呀！谁能来读出他的高兴自豪？全班读。春天美吗？板书：春天

3春姑娘悄悄地走了，接着迎来了热情的夏姑娘，你瞧，夏姑娘带我们来到了什么地方，你看到了什么？读词：荷叶圆圆。荷叶对谁说了什么？指名读第二节。（出示第二节）荷叶长什么样？板书：荷叶圆圆

（1）读“青蛙”，认识偏旁虫字旁。

（2）指导朗读：荷叶圆圆的，就像一个个碧绿的大圆盘。荷花仙子也感受到了夏姑娘的热情，它穿着火红的衣裳，从荷叶中冒出来，在风中翩翩起舞。夏天美吗？板书：夏天

请女同学来美美地读一读。

四背诵

现在我们把春姑娘和夏姑娘的美一起记在心间，背诵第一二节。

五发现特点，积累词语

我的发现

出示词语，读一读，说说你的发现。小结词结构：AB

2我来说一说

看图说AB式结构的词语。

4.我的乐园教案部编版 篇四

教学重难点：

1、引导学生写自己的乐园的样子，以及带给自己的快乐，写出真实情感。

2、引导学生从生活中发现乐园的美好，激发对生活的热爱之情。

一、聊天导入

师：同学们，你们最喜欢去什么地方?

生：自由回答

师：老师小时候和咱们班的明华想去的地方一样，都喜欢去快餐店，既可以吃汉堡薯条，又能在儿童区玩耍。

师：孩子们，你们为什么喜欢去那个地方?

生：自由回答

教师小结：明明喜欢去游乐园，他喜欢那里的过山车;华华喜欢去动物园，他喜欢各种小动物……这些地方让大家感到快乐，它们就是我们的乐园。

我们今天学习写“我的乐园”这篇习作。

二、审题确定范围

师：孩子们，“乐园”是什么意思?

生：让人感到快乐幸福的地方。

师：回答的很好，那么“我的乐园”说明快乐幸福和谁有关?

生：和“我”，和自己有关

师：是的，“我的乐园”是自己的“秘密基地”，因此这篇文章主要写在自己乐园的快乐幸福，与他人的活动不适合去写。

师：老师这样讲，孩子们听懂了吗?

师：孩子们，我们来确定一下，你要写的乐园在哪?

生：自由回答

教师小结：我们每个人的乐园都不一样，有的同学乐园在室内，如满是玩具的房间，班级图书角……有的同学乐园在室外，如爷爷的菜地，小河边的草地……

三、具体写作思路

1、我的乐园是什么样子

师：作文第一段，你会写什么?

生：告诉大家乐园在哪里。

师：明华喜欢去快餐店，请明华介绍一下快餐店的样子。

生：推开玻璃门，视线的正前方是点餐台，左右两边摆满了餐桌。在右边餐桌的角落里，又一个很大的游乐园。

师：明明喜欢去游乐园，可以像大家介绍一下游乐园的`样子吗?

生：游乐园门口有一个售票厅，进入游乐园里面，是一条条弯曲的小路，每条路通向不同的区域。过山车、海盗船、升降机、旋转木马……各种各样的游乐设施

补充：教师继续询问其他孩子，孩子们自由回答，但是教师休息控制时间。

教师总结：作文第一段写出“我的乐园是什么样子”，即乐园里有什么东西，布置是怎样的。

师：现在老师要介绍一下我们的教室，大家听一听，这段话介绍了教室的什么东西，是怎样介绍的。

示例：

我的教室窗明几净，讲台上一层不染，看不见半点粉笔灰的痕迹。站在讲台上乡下看，同学们的课程摆放整齐，仿佛是经过训练的士兵。教室左墙有几扇大窗户，阳光穿透它们照射进来。教室右墙是我们的“学习园地”，我的教室真好!

生：介绍了教室的讲台、课桌、窗户、学习园地。

生：按照从前到后的顺序介绍的，按照从左到右的顺序介绍的。

师：这段话优美吗?为什么?

生：很优美，用了比喻句和拟人句。

教师小结：按照一定的顺序介绍乐园：从左到右(从右到左)、从前到后(从后到前)、从远到近(从近到远)，并且要加上合适的修辞手法，例如比喻和拟人。

随堂练习：孩子们，现在按照你喜欢的顺序来重新介绍一下我们的教室。

2、在乐园喜欢做什么

师：小时候，快餐店是我的乐园，因为我可以在那里享受美味的食物，同时还能愉快地玩耍。孩子们，你们一般会在乐园里干什么?

生：自由回答。

师：无论是在乐园中看书还是拼玩具，其实都是我们做的一件事情。怎样才能把一件事情写清楚呢?不着急，我们先来吃颗糖。

补充：教师提前准备不同口味的糖果，快速分发给孩子们。孩子们或者惊讶，或者兴奋，这有助于后面的教学。

师：糖果吃完了，老师现在是记者，想采访一下大家，拿到糖果之后，你的心情如何?

生：我不敢相信，上课竟然可以吃糖，而且是全班同学一起吃。

师：老师从你惊讶的表情看出来了：眉毛上扬，视力聚焦在糖果上，嘴巴大的能塞进一颗鸡蛋。

补充：教师在说“表情”两个字的时候特意加重语气和声调。

师：老师再来采访下一位同学，能说说你剥糖纸的动作吗?

生1：我小心翼翼地撕开糖纸，取出糖果一下扔进嘴里，大口大口嚼起来。

生2：我迫不及待地撕开糖纸，掏出糖果塞进嘴里，慢慢抿着。

生3：糖果在我嘴巴里打圈圈，一会儿跑到牙齿中间，一会儿在舌头上。

师：看来每个孩子吃糖果的动作都不一样。

补充：教师在说“表情”两个字的时候特意加重语气和声调。

师：老师给每个人的糖果都不一样，那现在请大家说说自己吃到了什么口味的糖果?

生：自由回答

教师小结：孩子们，我们全班一起吃了一次糖果，这让大家感到快乐，此时此刻教室是我的乐园。吃糖果这件事，每个孩子脸上的表情，做出的动作和说的话都不一样。

因此，我们写“在乐园里做的事情”，要把人物的语言、动作、神态刻画清楚。

3、抒发乐园的喜爱之情

师：一般作文结尾，我们都会抒发感情。孩子们，你们会怎样抒情呢?

生：自由回答

师：老师听了一下大家的回答，很多孩子结尾只有一句话：我非常喜欢我的乐园。

师：这样的结尾内容比较少，使作文看起来有一种头重脚轻的感觉。那怎么办呢?还记得老师问大家为什么喜欢自己的乐园吗?

生：记得，在乐园里做自己喜欢的事情很开心。

师：对了!所以我们在“我非常喜欢我的乐园”后面，再补充上一句为什么喜欢它。这样写不仅可以做到首尾呼应，而且起到点题的作用。

师：如果你的乐园是教室，谁来试一试口头结尾，有奖励啊!

生：我非常喜欢我的乐园!在这所乐园中，我学到了知识，结识了同学，更重要的是我收获了快乐。

5.新部编版四季公开课教案 篇五

预设教学目标：

1.认识11个生字，会写“是”字。、2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

第二课时

一、激趣导入

上节课，我们初步学习了《四季》这篇课文，知道了大自然妈妈有四个女儿，她们各有一个好听的名字，你们还记得是什么吗？（春，夏，秋，冬）真不错，今天，这4个女儿给我们带来了他们的好伙伴，是谁呢？我们一起跟他们打声招呼吧！草芽你好......哇，看到小朋友这么热情有礼貌，他们决定要带你们去参观他们的城堡，但是要先接受他们的挑战，你们有信心吗？ 二．复习生字，书写生字

1.瞧，草芽给我们带来了上节课认的生字宝宝，你们还能叫出他们的名字吗？ 开火车认读，扩词

2.调皮的荷叶小伙伴把生字宝宝藏在了儿歌里，现在你们还能认出他们吗？哪位同学来？

指名认读，全班齐读。

3.谷穗小朋友要跟我们介绍一位新朋友，他是谁呢？出示：是。读准它，翘舌音。这个字在我们的生活中经常用到，比如：我是老师，你们是学生，这是粉笔，那是。。所以我们要一起把他写好来。小眼睛认真观察，这个字是什么结构？上下结构。上面比较窄，下面比较宽。压线笔？

现在跟余老师一起来写一写，小手举起跟我写：是是上下结构，日在横中线上方，写成倒梯形，稍微细长，横从横中线起笔，左低右高，竖在竖中线上，撇短，捺从撇的上半部分起笔，写得舒展修长。

好现在请你们打开语文书，在书上把这个字写两个。比比看谁写得漂亮，注意坐姿，握笔姿势。

儿歌：拿起笔，挺起胸，脚平肩，一尺一寸要做好。头正，身直，脚放平。

展示学生作品，师生评议。（拍手整理好文具）

三、学习课文

1.雪人小伙伴看到大家的字写得这么美观，它迫不及待地跟三个小伙伴说，快邀请一年3班的小朋友来参观我们的城堡吧。城门打开了，你看到了什么？

小草长出来了，天上有小鸟在飞。按顺序观察。他们会说些什么呢？一起读读课文的第一小节。

春天到了，刚长出来的草芽是什么样的？绿绿的，尖尖的。所以我们读的时候要把尖尖这个词读得细一点，轻一点。

谁来读？草芽看到这么美丽的景色，感到非常高兴。所以我们要带着开心快乐的感情来读这一小节。谁愿意配上动作表演一下？ 演得怎么样？让我们再读一读。

春天里，除了草芽，还有那些美丽的景色呢？

2.走过桃红柳绿的春季，我们迎来了烈日炎炎的夏季。瞧，池塘里可热闹了。他们都在做什么呢？你知道他们在说什么吗？我们一起来读一读吧。青蛙站在荷叶上，看到这么圆，这么绿的荷叶，你会对荷叶说什么？ 美美地读。谁还愿意来读？老师也读一下。演一演。读一读。夏天还有哪些美丽的景物呢？

刚才，我们学习了一、二小节，我们用了什么学习方法呢？ 看一看，读一读，演一演。

现在请同学们根据我们刚才的学习方法，同桌合作学习三四小节。

谷穗弯弯，沉甸甸的，课文用了一个词，鞠躬，我们可以看出这个谷穗是很有礼貌的。

多有礼貌的谷穗啊，我们一起礼貌地读一读。女生演一演，男生评一评，读一读，指名说一说

秋天，田野里一派丰收的景象，那冬天又会给我们带来怎样的惊喜呢？ 这么可爱的雪人，他想说什么呢？请一小组读这一小节。同学们能把雪人顽皮的样子读出来吗？ 男女生赛读。加上动作演一演读。

从你们的朗读声中，老师听出了你们对冬天的喜爱。

小结：刚才我们是分小结读了课文，现在让我们把课文完整地读一读。四季的风景美，文章也美，这么美的文章，我们要把他背下来，请同学们放下书，起立，加上动作试着背一背。四．扩展（说话训练）

大自然妈妈看你们这么用心学习，给你们送上了四季美景图，我们一起欣赏一下。想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬 生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好！

孩子们，你们可真了不起，不单完成了学习任务，还成了小诗人，现在，让我们一起把我们创编的诗歌读一读。

6.部编版语文三年级上册教案 篇六

1.观察插图，能按一定的顺序观察和描写景物。

2.积累好词、好句子，引导学生在进行描写时，适当运用。

3、读懂例文，体会把小动物当成人来写会更加生动的好处。

教学重点：

重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。

难点：描写时能有重点地选择小动物，有详有略。

教学时间：一课时

课前准备：PPT课件。课本插图，小动物Gif图片为主要素材。

教学思路：本节课基本思路为借助多媒体，特别选取了可动的gif素材图片，使整幅画面动起来，体现这儿的美丽热闹。按照“观察图画，激发想象---积累词语、说具体句子---读懂例文、把动物当成人来写”三步展开教学。

教学过程：

课前谈话，问：大家为什么喜欢把书上图画涂上颜色?引入本次看图写话主题。板书：这儿真美。

一、出示PPT1(没有颜色)，按顺序观察图中景物。

1、学生说图中景物，引导学生注意听，并补充。

2、提问：能按顺序把图中景物说一说吗?

3、师板书引导：观察顺序“从上到下，从远到近”。

4、PPT演示先后次序。

设计意图：有顺序观察能力培养，为能有层次的写话作铺垫。

天空、白云—群山—树林—草地、鲜花—小河。

二、出示PPT2。补充想象，丰富画面。

1、引导。PPT1缺少了什么，你想加上些什么?

根据学生回答板书：颜色、动物……

2、少了它们你会觉得怎么样?(冷清、寂寞……)

设计意图：短语的训练，丰富学生的词语库。如：绿色与嫩绿色，小鱼与活泼可爱的小鱼……体味春天的色彩美与热闹。

三、出示PPT3，学生练习说话。

1、添加Gif图片格式的小动物。

说话要求：选一种动物，把它放到合适的地方，用“在什么地方干什么”句式练习说话。

课件使用：不处于放映状态，在编辑状态下直接拖放图片。

2、欣赏PPT4，动物动起来的画面，感知整幅画面。(热闹非凡)

3、用“有的……有的……还有的……”具体描述热闹非凡。

设计意图：动物的观察与描述是本次写话的重点训练项目，用“有的……有的……还有的……”典型句式予以规范，同时启发学生围绕“热闹”这个中心发挥想象。

4、出示好词好句，与画面中的动物进行填词练习。

五彩斑斓鲜花

清澈见底小鱼

五颜六色蝴蝶

自由自在小河

5、比较句子。

河岸边开满了小花。

河岸边开满了五颜六色的小花。

设计意图：把句子写具体，是中低年级习作起步的基本要求，通过观察感知、理解想象、积累比较，让孩子体会到写具体的方法。

四、学生自主学习例文。

1、学生自由朗读，想想例文哪里写得好?

2、小组交流。

3、小组推荐学生，全班交流。

4、教师小结：把小动物当作人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣。

5、模仿例文，同座练说。

五、写话练习。

练习写话，写完后读给家长听一听。

板书设计：

习作3这儿真美

按顺序当成人

美丽热闹

有的……有的……还有的……部编版三年级上册《语文园地八》语文教案

部编版三年级上册《语文园地八》语文教案

教学要求：

1.通过交流平台，学习默读的方法。

2.识字加油站认识并积累和“目”有关的字，积累识字方法。

3.通过词句段的运用，体会词语的运用方法;会给词语分类积累生活经验。

4.积累有关友善的名句。

教学重难点：

1.通过交流平台，学习默读的方法。

2.通过词句段的运用，体会词语的运用方法;会给词语分类并积累生活经验。

课前准备：

PPT课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流平台。

1.全班交流默读的方法。

2.你还有什么好的方法介绍给大家?

3.你打算今后怎么做?

二、识字加油站。

1.回顾以前的识字方法。

熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。

2.(课件出示字词)你有什么发现?

3.说读词语，说发现。

4.从字形字音上，你有什么要提醒大家的?互相交流一下。

三、词句段运用。

(一)(出示第一组句子)

1.读句子，说说句中的加点字能互换吗?

a.小组交流。

b.全班汇报。

2.用加点词各写一句话。

(二)(出示第二组词语)

1.读一读，说说你的发现?

c.小组交流发现。

d.全班汇报。

词语都是生活用品和食品。

2.妈妈要去超市买这些东西，怎样在购物时既方便又不会遗漏?

a.小组合作交流分类。

b.汇报分类结果。

3.说说在生活中可以如何运用。

四、日积月累。

1.课件出示句子。

2.读句子，交流对句子的理解。

a.小组交流。

b.汇报。

3.尝试背诵。

五、总结

同桌间互相讨论这节课你有什么收获。

教学反思：

7.部编版五年级语文下册教案 篇七

1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航行”等12个词语。

2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。

3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。

4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。

教学过程

- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

1.观看跳水视频。

同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运动员的英姿,为他们喝彩,是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员?

2.解题导入。

引导学生提出疑问,如本文跳水的人是谁?为什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?

接下来,我们将带着这些问题开始学习第17课《跳水》。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:桅杆(wéi gān)、吓唬(xià hu)

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。

(“艘”是左右结构,部首是“舟”,右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。

“肆”是左右结构,部首是“镸”,“镸”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。

“帽”是左右结构,右边是由“”和“目”组成的。

“桅”是左右结构,部首是“木”,右边是“危”。)

三、再读课文,整体感知。

1.朗读课文,说一说,课文讲了什么事?

(引导学生思考导入时所提的问题,自行找到相关答案。课文讲述了船长的儿子在一艘帆船上,爬上了桅杆的顶端,船长逼孩子跳水最终得救的故事。)

2.通读全文,根据事情的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整。

起因:水手拿猴子取乐。

经过:猴子抢孩子的帽子,并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木,陷入了危险的境地。

结果:船长急中生智,命令孩子跳水,使孩子转危为安。

水手拿猴子取乐→(孩子被猴子引上桅杆顶端)→(船长逼孩子跳水,孩子得救)

四、拓展交流。

1.如果当时你也在现场,你有什么话想跟船长的儿子说?你有什么话想跟水手说?(言之有理即可)

2.如果你是船长的儿子,你有没有什么话想说?(言之有理即可)

五、课堂小结。

读完课文后,你感受到了什么?(遇事应沉着冷静,多思考。)

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:通过上一课的学习,我们已经知道了跳水的起因、经过、结果。这节课,我们将继续学习《跳水》。

3.《跳水》的作者列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品,如《战争与和平》《复活》等。

二、品读感悟,体会情感。

1.我们都知道,跳水的起因是水手拿猴子取乐。那么,请同学们画出有关描写水手的语句。

(1)一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。

人们的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。

(2)水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得。

为什么水手笑,而孩子却哭笑不得呢?→猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。

(3)水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。

为何水手们笑得更欢,孩子气得脸都红了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更凶了,且爬上了桅杆的顶端。

(4)这时候,甲板上的水手全都吓呆了。

怎么此时水手们突然吓呆了?→孩子的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

(5)有个人吓得大叫了一声。

为什么会吓得大叫了一声?→孩子在横木上的危险程度之深。

(6)等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态,他们的表现推动了情节的发展。

点拨总结:在整个故事中,水手的作用是:

①推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加放肆,孩子在水手的笑声中恼羞成怒,失去理智。

②渲染气氛。开始水手们都“笑起来”,气氛轻松。后来“全都吓呆了”与之前水手的笑形成对比,表现了人们对孩子的担心,烘托了紧张的氛围。

③反衬主人公的品质。水手们平时训练有素,但在关键时刻却不知所措,与船长的审时度势、机智果断形成对比,突出了船长的临危不乱。

2.感悟孩子的处境。(孩子的处境十分危险,从哪里可以看出?)

孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。

(出示课件)指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地——难以转身,直观感受当时紧张的氛围。

引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕)

指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?

引导:语速稍快,声调稍高,突出重点词语。你们朗读的技巧掌握得越来越好了!

3.“正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。”过渡句。上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。

4.“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这里互相矛盾吗?

(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,所以觉得四十秒钟太长了。)

5.想一想:在那个危急时刻,船长的办法好在哪里?

(1)当时情况十分紧急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。

(2)当时天气风平浪静,孩子跳到海里不至于被大浪冲走,而且与摔在硬邦邦的甲板上相比,跳进海里是最安全的办法了。

(3)水手们都在甲板上,孩子跳海之后水手们能第一时间把他救起。

(4)因为孩子的两条腿已经发起抖来,随时都有掉下来的危险,而且在这么高的位置,孩子是没有勇气往下跳的,所以船长拿起手里的枪,逼迫孩子第一时间跳海。

综上可知,在当时的危险情况下,快速跳海是保护孩子最好的办法。

6.最后一个自然段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?(末尾回应课题,“跳水”是事情发展的结局,课文以解决问题的方法——跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关,又突出了船长处事的果断。)

三、总结全文,拓展延伸。

1.文章对船长的描写只有寥寥几笔,但却把一个沉着冷静、机智果断的船长形象生动地展现在读者面前,让人感觉真实又具体。这种对人物描写的方法,是值得我们在写作中借鉴和学习的。

2.学习课文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服谁?佩服他什么?(引导学生积极发言,言之有理即可。)

3.在这种危急时刻你会怎么做?

(引导学生积极发言,如拉棉被让孩子跳下甲板、水手们手挽手接孩子等。指出这些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,冲击力大,容易受伤。船长的儿子水性应该还不错,水有浮力不会摔伤,又有水手的帮忙。指出船长的方法既节省了时间,又很安全,突出船长的思维敏捷、逻辑清晰、遇事沉着。)

4.这篇课文就是要告诉我们,遇事不要慌,要沉着冷静,要多想办法,用最好的办法解决。

教学反思

1.我们的现实生活中,有很多我们始料未及的事,面对这些事件,我们要做的就是沉着冷静,多分析,多思考。

8.部编版二年级识字教学教案 篇八

1、结合字理。例如，《比尾巴》一课，主要写的是小动物“比尾巴”。而课题的三个字都是要认读的生字。在教学中，就可以从“比”的汉字演变过程入课，接着引出“比什么”，学习“尾巴”。最后可以让学生读读课题，说说你想知道什么？

2、结合生活。例如，《自选商场》一课，“商场”是要认读的生字，可以出示商场的图片，让孩子说说这是什么地方，做什么用的。然后认读“商场”生字，接着让学生说说都去过哪些商场？在此基础上，将课题补充完整：自选商场，并读读课题。

9.部编版五年级语文下册教案 篇九

1.通过交流,掌握更多阅读名著的方法与技巧;能猜出古代名词的意思,结合前后文描写猜出词语的意思,以及通过描写猜出人物,并从中掌握一定的技巧。

2.通过朗读,理解古诗《鸟鸣涧》,想象其所描写的画面,体会作者的情感。

教学过程

一、谈话导入。

本单元,我们走进四大名著,观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。现在,我们一起来回顾梳理一下吧!

二、交流平台。

(出示“交流平台”内容)

1.本组课文不同于现代文,所以一些语句我们理解起来有一定的难度,但是如果我们能掌握一些技巧,就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下,在学习课文的过程中遇到不懂的地方,我们都用到过哪些方法来理解?(猜读、略读、跳读)

2.通过“交流平台”了解猜读的方法。(根据上下文猜测语句的意思)如何略读和跳读?(遇到较难理解的语句,不用反复琢磨,只要知道大概意思就好)

3.除了猜读、略读和跳读三种方法,我们还可以通过别的途径来理解课文。(借助资料了解历史背景;结合电影、电视剧等影视资料)

掌握了以上几种方法,相信大家以后再阅读这类文章时,一定会更加顺畅。

三、词句段运用。

1.在学习本组课文时,我们还遇到了不少难以理解的词语。

(出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的大致意思吗?

榜文:古代指文告。

客官:旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。

印信:官府的印章。

驿站:古代人们外出,中途供人短暂停留休息的地方。

伙计:旧时指店员或长工。

郎中:古代的医生。

店家:古代的店主人。

客舍:古代的旅馆。

货郎:古代指卖东西的人。

墨客:古代指文人。

2.(出示第二题句子)读句子,想一想,如何理解加点词语的意思?

(1)请勿自误:请不要自己伤害自己。

(2)喜不自胜:高兴得自己都觉得受不了。

(3)瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。

(4)拱伏无违:伏在地上,向上朝拜,没有违抗的。

(通过联系前后文可猜出词语的意思;先理解某一个字的意思,再放回词中整体理解。)

3.(出示第三题句子)猜猜这三个句子描写的都是谁,并说说理由。

(1)孙悟空。(重点词:金箍棒)

(2)诸葛亮。(重点词:头戴纶巾)

(3)武松。(重点词:万夫难敌)

四、日积月累。

1.(出示相关资料)走近作者王维。

2.齐读古诗,说一说,这首诗写了什么内容?(鸟在山涧中鸣叫。)诗歌题目直接给我们提示了答案。(板书诗题)

3.诗中写了哪些景物?(桂花,春山,月,山鸟,春涧)从诗的描写中,你看到了一幅怎样的画面?(夜深人静,桂花飘落,空山中升起了一轮圆月,被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。)这个意境美不美?(美)若你此刻身处其中,你觉得享受吗?(享受)

4.(播放纯音乐)让我们随着这悠扬婉转的曲调,一起朗读古诗,感受这美丽的夜晚,聆听鸟儿的歌声吧!

5.从诗的描写中,你发现了什么?(诗中有静态景,也有动态景。)这样描写有什么作用?(动静结合,以动衬静,描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。)

6.这首诗中,作者想要表达什么呢?

(想要表达对山中春景的喜爱之情以及陶醉其中的心境。)

7.带着这种感情,让我们再一次朗读古诗,感受诗中的美景,体会作者的情感。

五、小结。

从古典名著到古诗文,无不展示着我们灿烂的中华文化。中华文化博大精深,在文化的长河中,还有许多珍宝等着我们去发现、去探究。

教学反思

1.引导学生有效交流,使学生掌握了更多阅读名著的方法与技巧,为学生进一步阅读名著打好了基础。

10.部编版二上《朱德的扁担》教案 篇十

教学目标：

1、学习生字“朱、攻、守”等于16个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。

二、教学重点、难点：

1．重点：识字、朗读课文。

2．难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。

三、教学时间：两课时。

四、教学准备：

朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。

第一课时

（一）谈话导入，引出课题。1．谈话。

《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。2．课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。

你们知识他是谁吗？

3．这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？

板书：朱德的扁担，请你们读一下课题。

4．课件或图片出示扁担图，也可出示实物。认识“扁担”这两个字。

这就是扁担，谁知道用它可以干什么？

“扁担”这两个字怎么记。

[课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求认识的生字，其中有三个字是要求会写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。这样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生字的效果好。]

（二）初读课文，认读生字词。

１．自由读课文。要求：

（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。（2）标出自然段序号。

（3）遇到不懂的词句和问题作记号。

２．小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。

教师巡视，了解生字认读情况。

３．集体认读生字词。

朱（朱德）（朱红）德（德行）（品德）扁（扁担）（压扁）担（担子）（扁担）志（志气）（志向）伍（队伍）（行伍）敌（敌人）（敌军）抽（抽到）（抽签）陡（陡坡）（陡峭）难（困难）（难办）斗（北斗七星）（升斗）仗（打仗）（仗势欺人）疼（心疼）（疼痛）根（树根）（根本）料（意料）（预料）敬（尊敬）（敬爱）

（三）再读课文，整体感知。

１．用手势告诉老师，这课有几个自然段。

２．请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？

３．先评读，再说主要讲了一件什么事？

[朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德的扁担”五个字，大家就不好意思藏他的扁担了。] ４．学生质疑，教师梳理学生的问题。

（1）什么是“斗笠”？

（2）“会师” “不料”是什么意思？

（3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？

５．结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。

（1）利用实物、图片、插图解决以下问题：

（2）引导学生带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。

①让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。

②让学生读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。

（因为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他，不再藏他的扁担。）

板书：心疼敬爱

（四）研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。

1．默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。2．小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。3．集体交流。

学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。

重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。

（1）红军在山上，山下不远处就是敌人。

从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危险。

（2）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。

①想想“五六十里”是多远，要走多长时间。（天不亮出发，开黑才能回来。）

②陡峭的高山，你有什么感觉？（难爬、累、喘不过来气。）

想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。

③指导朗读：评读、赛读。

谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。

（3）他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。

①朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。

②朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。

③想想朱德最需要的是什么？（休息）

④让学生进入角色。

如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？

4．有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。

第二课时

（一）齐读课文。

上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起来。大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多休息一会儿。

（二）研读读课文，感悟理解。

这节课，我们再认真读书，找找大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。1．自由读第三自然段。

请你们认真读读第三自然段，找找你是从哪些词句中找到答案的。2．同桌互相交流。

3．集体研讨。教师抓住重点词句引导学生感悟理解。请同学们找出有关的词句，读一读，说说自己的看法。

（1）课件出示句子：不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。

①朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了“朱德的扁担”五个字。②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮，共度难关的决心。

（2）课件出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。①大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。所以越发敬爱朱德同志。

②从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。

③大家对朱德产生了敬爱之情，所以不好意思再藏他的扁担了。

④再联系上文，想想大家都敬爱他什么？

（勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等）

⑤指导学生有感情地朗读这两句话。

（三）总结谈话。

读了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到““朱德的扁担”五个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。

（四）拓展。

关于朱德同志感人的故事还有很多很多。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。

（五）指导书写。

1．让学生读、描字帖中的字，找出难写的字。2．小组研究书写方法。3．教师课件演示指导。

（六）布置作业。

板书设计

16朱德的扁担 战士们藏扁担 朱德找扁担

(以身作则,同甘共苦)

教学反思：

《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。

从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。

课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。

由于孩子对朱德知之甚少，因而在教学本课时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是重点，“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要