中学提升教育教学质量

中学提升教育教学质量（共11篇）

1.中学提升教育教学质量 篇一

常乐中学“教育质量提升工程”实施方案

为认真贯彻落实上级有关文件精神，扎实推进课程改革，全面实施素质教育，着力提升我校教育教学质量，努力办好人民满意的教育，根据教育局“教育质量提升工程”实施方案，结合我校实际特制定常乐中学“教育质量提升工程”实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为统领，树立“以学生为主体，以教师为主导，以教学为中心，以质量为生命”的教学理念，创新管理机制，完善评价制度，规范教学行为，优化教学过程，实施有效教研，打造高效课堂，提高教学质量，促进我校教育教学优质、高效、特色发展。

二、基本原则

1、全面性原则。全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

2、科学性原则。遵循教学规律，探求先进方法，按照各学科的课程标准和学习要求，合理设置课程，开展教学研究。

3、系统性原则。实施以教学工作为中心、以提高质量为目标的全学科、全方位的系统性工程。

4、激励性原则。充分调动广大教师和学生的积极性、主动性和创造性，实现公平竞争、公正评价、公开激励。

三、任务目标

突出教学中心地位，强化教学质量意识，建设好班主任和教师队伍，开展教学研讨、教学比武、教学考评等活动，落实质量管理制度，使全校教育教学质量有明显提升。

1、实现我校教育特色发展，各学科教育教学规范、优质、快速发展。

2、各年级考试学科成绩（平均分、合格率、优分率、提升率）有显著提升。

3、中考各项考核指标保持稳定提升。

4、各级各类学生学科竞赛和师生的各项技能竞赛，获得国家级、省级和市区级奖励的数量和等级逐年提升。

四、主要措施

（一）以“课内比教学”为抓手，提升教师队伍素质

1、加强思想道德建设，提高教师职业道德素质。高尚的师德修养是教师献身教育事业、做好教学工作的根本。学校结合“六五普法”组织全体教师认真学习法律法规和《中小学教师职业道德规范》。以“走进学生家庭、走进学生心灵”为主题，开展扎实有效的师德教育活动，不断提高教师敬业奉献、为人师表的自觉性，增强教书育人的责任感和使命感。

2、加强教育理论学习，树立正确的教育教学观念。学校组织教师认真开展“读经典、学名家、写反思”活动，通过阅读古今中外名家名著，学习借鉴教育家的思想主张，交流教学实践反思，提升教师的教育理论水平。引领教师面向全体学生，坚持以人为本，树立使学生变苦学为乐学，变乐学为会学的教学观；树立一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展的学生观。

3、加强教师培训，提升教师学科专业素养。一是制订切实可行的教师培训计划，确定培训内容、培训方式、培养目标，对不同层次的教师明确不同的要求，采取有效措施，把教师培养工作落到实处。二是举办多种形式的培训和讲座，指导教师看专业书籍，钻专业知识，研教材教法，学课程标准，考专业试卷，记读书笔记，写读书心得等，提升教师的学科专业素养。学校结合教育局的“两考一评”活动在全校范围内扎实开展了考课标、考教材的“两考”活动，在此基础上学校将继续组织教师认真学习课标、教材，并深入开展“一评”活动，在全校范围内开展全学科参与的课堂教学听评活动。

4、开展“课堂教学听评”活动，提高教师课堂教学功底。一是通过开展全学科参与的教师课堂教学评价活动，提高教师课堂仪表形象、普通话表达、课堂教育技术应用等基本功底，提高教师对课堂教学内容、教学方法、教学手段、教学结构、教学时空的把握能力和教学活动驾驭能力。二是充分发挥“骨干”、“学科带头人”的引领带动作用，通过观摩课、示范课，专题讲座、师徒帮带等形式，促进教师课堂教学水平的提高。

（二）以“打造高效课堂”为抓手，提高课堂教学效率

1、完善集体备课制度，切实提高备课质量。建立健全集体备课机制，创造集体备课的环境，优化集体备课的实施策略，加大集体备课的过程督查，确保集体备课质量。教师要全员参与“个

人初备、集体研讨、课案生成、个性彰显、课后反思”的集体备课全过程，确保“教案”生成的最优化。学科组要发挥集体智慧，在理解课标、研究教材的基础上，整合优势资源，结合学生实际，设计教学过程，编写导学案。导学案设计要呈现知识问题化，问题层次化，层次梯度化。对每科每次集体备课的情况要有记载，有检查，有评价，形成学科研究档案。

2、探索不同课型特征，优化课堂教学结构。课堂教学要彻底改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式。遵循以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，教师在课堂上激发兴趣，保护热情，指引内容，传授方法，解答疑难，培养习惯，落实基础，提高能力。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，打造“民主、和谐、开放、活跃”的高效课堂，形成具有“轻负、高效、优质”共同特征的不同学科的授新课、评讲课、复习课课堂教学结构模式。

3、推广先进教学方法，提高课堂教学效率。充分认识课堂教学在提高教学质量中的关键性作用，把提高课堂教学效率作为解决课业负担过重、教学质量不高等问题的突破口和切入点，把提高课堂效率作为教学工作的重中之重来抓。坚持因地制宜、因材施教的教学原则，转变教师传统的教学方式。努力探索适合本地、本校的教学方式方法，切实提高课堂效率。

4、优化教学手段，提高现代教育技术的利用率。熟练掌握和科学应用实验仪器、多媒体等现代远程教育技术是当代教师教学之必须。学校鼓励教师加强信息技术与课程整合的研究与实验，充分发挥多媒体的功能优势，做到45岁以下教师人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件；坚持“实用”和“科学”的原则，把握好使用的时空，用得恰到好处。坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的作法。

（三）以“有效教研”为抓手，提升教学研究水平丰富教研活动内容。第一是要积极开展课堂教学研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等活动，让教师全员参与、主动学习、相互交流，达到共同研究、共同提高的目的，促进教学能力和教学质量的提高。学校的中心工作在教学，教学的中心工作在课堂。通过开展“同课异构”、“解剖课堂”、“循环跟进”等研究活动，打造“高效”课堂。第二是我校将与帮扶联动学校积极开展“同课异构（教）”、教学研讨、专题讲座等各种各样的活动，让教师从丰富的活动中受益。

（四）以“励志教育”为抓手，提升学生学习品质与能力 学习活动的主体是学生，教师要唤起学生主体意识，发挥学生主动性、积极性，促进学生学习方式的转变和学习效率的提高。

1、教育学生有理想志向和责任感。要牢固树立“教书育人，育人为本，德育为先”的教育思想，建设学校文化，认真开展学生思想品德教育，学校通过“德育导师”制和建立家校联系记录加强学生德育工作。组织开展丰富多彩的德育活动，弘扬和培育学生的民族精神、传统美德，引导学生确立学习目标、奋斗方向，树立为祖国的繁荣、富强而刻苦学习的远大理想，立志做一个对国家和社会尽责任、有贡献的人。

2、培养学生的学习品质与习惯。教师必须从小事抓起，细心培养学生良好的学习品质与习惯。一是要专心致志，做到聚精会神，心无旁骛。二是要踏实刻苦，做到不粗心大意，不惧怕困难。三是要惜时如金，做到严格守时，分秒必争。四是要勤学好问，做到虚心爱学，不懂就问。五是要独立思考，做到自主探究，敢于质疑。

3、注重培养学生的爱好和特长。制定兴趣小组活动计划，发挥教师特长，组织开展形式多样的兴趣特长教育活动，教育和引导学生根据自己的兴趣、爱好、特长，积极组织学科竞赛、科技创新、体育运动、艺术培训等兴趣小组活动，发现和发展学生的兴趣爱好，培养特长。开展形式多样的读书活动，拓宽学生知识视野，培养学生阅读习惯，打造书香校园，实现和谐育人。

4、关注学生学习方法与能力。要高度关注并研究学生，关注并研究学法。要教会学生课前预习、课堂学习、课后复习的方法，传授读书自习、作业练习、考试测试的要点，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力等等。对学习优秀的学生要表彰奖励，树为榜样，推广经验；对学习困难的学生要积极鼓励，细心帮助。提倡用激励性、启发性语言予以学生更多关爱和鼓励。对学习成绩较好的学生可提高学习要求，拓宽学习领域；对学习成绩较差的学生要减轻学习压力，增强学习信心，注意个别辅导，帮助解决困难。

（五）以“岗位聘任”为抓手，提升教学责任管理水平

1、强化以班主任为核心的班级教学管理责任。班级是学校教学活动的基本组成单位，班主任是班级教学活动的组织者，是班级各学科教师的核心，是提高班级教学质量的关键人物。学校认真抓好班主任聘任工作，建立班级教学质量管理责任制度，建立以班主任为核心的科任教师联系制度，定期召开学生会、家长会和科任教师联席会，调查了解情况，沟通教学信息，分析教学质量，商定教学策略，最大限度地调动学校、家庭和教师、学生等方面的积极因素，集中教学智慧，形成教学合力，抓好时空调控，抓好培优治跛，抓好联合备考，努力提升班级各门学科的教学质量。

2、强化以教师为主体的学科教学管理责任。教学工作的主体责任人是教师，学校引导教师树立强烈的事业心、荣辱观和责任感，建立学科教师岗位聘任制度和岗位责任制度，原则上实现大循环教学制度。将学科教学质量作为对教师业务能力、工作绩效评价的重要内容。坚持从严、从细，抓实、抓小的原则，加大对课堂教学的监控力度，对教学常规（包括教学计划、教案设计、课堂教学、培优辅差、作业批改、月考、成绩分析、教研活动、业务培训、课题研究等）定期检查，量化通报。坚持行政领导推门听课、跟踪听课，实行“问题跟踪督办”制度，建立教学问题档案，确定整改措施、限定整改期限，把教学管理落到实处。

（六）以“教学视导”为抓手，提升教学过程管理水平，加大教学检查力度。一是学校严格抓好教师配备、课程开设、作息时间、作业负担等教学常规管理工作，加强非考试学科包括综合实践活动课程、信息技术教育、理化生实验等薄弱环节的教学管理。二是加大教学常规检查力度，学校每月定期组织行政领导，教研组长及年级组长对教师教案备写、作业批改、听课学习等情况进行集中检查。另外，学校安排行政领导对教师课堂教学情况进行随机检查，并将检查结果进行及时总结，及时反馈。通过定期与不定期检查结合的形式强化教学常规过程管理。

（七）以“质量监测评价”为抓手，提升教学评价管理水平要构建“依学评教，依教论功，公平竞争、公正评价、公开奖惩”的教学质量评价与奖惩激励机制。

1、建立质量监测制度。构建“课堂检测—单元检测—期中检测—学期检测”的教学质量监控体系，及时进行教学质量监测；不同学科的课程标准制定明确的质量指标体系，制定教学质量测试方案和预警通报制度，对各年级较为薄弱学科的教学，进行月考过关检测和期中期末考试和考核。

2、建立质量分析报告制度。学科考试成绩严格按照学期、检测、统考和中考成绩各批次上线比例进行质量分析，教务处及时作出质量分析报告，召开质量分析会，通报成绩，分析情况，在横向纵向比较中找出学校管理、班级管理和教师教学质量的差距，知得失、明方向、拿措施。

3、建立教学质量评价制度。建立和完善教学质量水平评估指标体系，把学校教学管理水平、教师教学业务水平与学生学业成绩水平评价有机结合起来。在内容上构建学校的“师资结构、环境条件、管理方式”、教师的“情感态度、水平能力、方法艺术”、学生的“态度习惯、过程方法、知识能力”等评价内容。

4、建立教学质量表彰激励制度。将教师的教学行为、教学质量与教师考评挂钩，突出教学实绩在教师考核评价中所占的比重，将教师考评与教师评先表模、职务聘任、职称晋升、绩效工资结合起来，充分发挥考评的激励作用，调动全体教师的工作积极性。每学召开教育教学工作会议，大力表彰教学质量先进个人。

五、领导机制

为切实加强“教学质量提升工程”的领导，学校成立领导小组和指导小组。

领导小组组长：万永新 副组长：李天霖、孙占荣

成员：李国芳、张玉华、王玉福、黄文辉、沈其华 指导小组组长：李天霖 副组长：黄文辉

成员：刘莉、林永寿、关玉霞、顾月兰

中卫市常乐中学 2012年8月26日

2.中学提升教育教学质量 篇二

一、中学教育教学现状

1. 学生方面

中学正是学生性格形成时期,学生已具有一定的自律性,绝大多数学生具备学习自觉性,但这种学习自觉性的持久性不够,以致进步慢。同时,中学生的人生观价值观仍处于发展时期,尚未成熟,极易受外界环境影响。目前社会大环境中不乏“金钱至上论”的存在,受此影响,有些学生甚至推崇“读书无用论”,给周围的同学造成了不好的影响,导致整体学风差。

2. 教师方面

师资力量不足问题普遍存在于我国各中小学中,教师队伍结构性矛盾突出带来的一系列问题如大班额教学、教学难度大、教师负担重、学科教学非专业化等直接影响教学质量的提升。而学生对教师工作的不理解和抵触情绪不仅直接挫伤教师工作热情,也间接影响到教育教学质量的提升。

3. 家庭教育方面

家庭教育在学生的成长过程中占有至关重要的地位,但有相当一部分家长在学生的学习中并未起到很到的督促作用。有些家长面对学生成绩的下降也是无从下手。有些家长固执地认为学生的学习是学校和老师的责任,在农村中有相当一部分的“留守儿童”根本得不到家长的引导和关心,有些家长甚至起了反作用。家庭教育的滞后,阻碍了学校教育教学质量的提高。

二、提升中学教育教学质量的方法和策略

1. 建立和贯彻各种规章制度,是提高教育教学质量的保障

学校要根据党的教育方针、政策,并结合学校的实际,建立各种切实可行的规章制度,以保证学校各项工作的有序开展。比如完善教师奖惩制度,把教师在课程计划执行中有无违规现象,作为能否评选先进的依据,并与奖惩挂钩。总之,要以具体详尽的文件,规范师生行为,统一教学思想,调动大家的积极因素,以保障学校的教育教学质量稳步提升。

2. 加强教师队伍建设,是提高教育教学质量的关键

学校必须不断提高教师队伍的思想素质,加强师德师风建设; 必须不断提高教师的业务素质,不断支持和鼓励教师参加培训学习; 切实加强课堂教学管理,深化教学改革; 校长必须想方设法调动教师的积极性,学校不仅要为教师提供良好的教学条件,使教师最大限度地发挥应有的教学水平,提高教学质量,同时也要尽量做到关心教师生活,消除教师的后顾之忧,让教师安心教学工作,充分发挥教师的潜能,让每一位老师都能把功夫下到课前,把力量用到课上,从而最大化地提高教育教学质量。

3. 调动学生的学习积极性,是提高教育教学质量的根本

“外因是通过内因才起作用”。学校要不断加强学生学习的自觉性,让学生感到“我读书、我快乐”,形成良好的学风。首先,教师要关爱每一个学生,使学生喜欢自己,喜欢学校,喜欢班级。其次,在教学过程中,教师要多赞美、少批评,努力营造良好的学习氛围,使学生积极主动去参与教学的整个过程,提高学习效率。最后,教师要加强辅导,引导学生从“要我学”转为“我要学”。除此以外,学校要经常开展形式多样的学艺比赛活动,促进学生的自我教育意识,提高学校的教育教学质量。

4. 营造良好社会风气,更新家长观念,是提高教育教学质量的重要因素

3.中学提升教育教学质量 篇三

【关键词】信息技术  中学数学教学

【中图分类号】G633.6                            【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0009-02

在《基础教育课程改革纲要》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在《国家数学课程标准》中也提出：现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息时代教师已认识到充分发挥互联网的资源优势和互联功能，是能有效改变教育中师生之间、生生之间关系;是能有效改变资源的获取和使用方式，同时也能有效地改变人与环境的相互作用方式，进而变革教育的组织形式、教学模式和学习方式。

那么，中学数学教育如何借力信息技术提升教学质量呢？

首先我们可以明确信息技术在教育领域的发展：CAI----信息技术在教育教学中的运用-----信息技术与课程整合 -----信息技术与课程融合

其次我们清楚信息技术在数学课堂的优势：

● 信息技术能提供丰富的学习资源，有助于构建拟真的、多元联系的数学学习环境

● 信息技术有助于凸显发现式学习的过程

● 信息技术有助于呈现和交流学习结果

● 信息技术有助于拓展学生的数学视野

再次我们意识到信息技术将作为学生学习必不可少的认知工具

● 利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具

● 利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具

● 利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具

● 利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具

● 利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具

因此，信息技术可以融入到我们教学的每一个环节。

利用信息技术，很容易显示某些数学概念的动态过程，形象直观地展示一个让学生参与的认知环境。所以我以“认知数学概念课型”为例谈谈个人想法。

课前：

1、利用多媒体与网络收集、整理与课程内容相关的情景材料。

2、利用软件如PPT、几何画板、立几画板、FLASH等等制作好课件。课件可以是把整课的教学内容完全电子化的课件组织模式，它把整个课时所要讲的全部知识点都纳入课件，即整课式课件，也可以是根据教学的需要，只针对教学的部分环节部分内容（特别是重点和难点）制作成片段式课件。

课上：

1、合理运用好电子导学案，增加课堂容量，提高课堂效益。如使用多媒体，让教师从繁重的板书中解脱出来，将更多尽力关注学生分析和解决问题;同时使用多媒体，让学生能迅速进入读题的阶段。又如做计算类的巩固练习时，学生的能力有大有小，教师可以利用多媒体给出不同层次的练习，满足不同层次学生的需求。

2、由于课堂教学过程具有生成性、灵活性、复杂性。它决定教师不可能在课前完全设计好课堂上的变化，因此在教学难点处，注重课堂上生成性课件的使用，以及信息技术在师生间互动作用。

课后：

1、利用网络的通讯功能如QQ群、运教育平台做好课后师生间、生生间协商、讨论学习。

2、利用思维导图软件如xmind、imindmap帮助学生完成知识的构建和内化。

3、利用在线教育平台如学科网、智学网、高考资源网、QQ群作业中的测评系统完成自测、自评和学习反馈工作。

最后以高中数学人教版A必修4第一章第四节《正切函数图像与性质》为例谈谈我们的做法。

课前准备：1、教会学生使用几何画板基本操作;2、录制利用几何画板获取正切函数图像的微视频;3、下载正切函数性质的微视频;4、编制课堂检测题、进阶练习、课后练习、综合练习等。5、将微视频、练习制作为二维码，6、制作电子导学案，将二维码等资源包一并放入电子导学案7、学生完成《正切函数图像与性质》预习，通过QQ群作业提交导学案预习案答案，教师搜集错误问题。

课堂解惑：1、问题串形式检查基本问题的掌握;2、对于难点知识正切函数对称性当堂讲解，学生操作几何画板增强对性质的理解，实现师生交流、人机交流;3、例题选讲，剖析思路、提炼数学思想方法、规范解答。4、练习反馈，进阶练习。学生通过扫二维码获取同阶级练习，通过训练提升能力。5、师生共同总结知识和方法，以实现学生知识的内化。

课后反馈：1、学生完成本节课思维导图，2、完成QQ群作业，3、通过学习资料包进行补偿学习;4、通过QQ群师生进行课后答疑、交流、以及作业展示。

当然数学课堂教学中运用信息技术是同时应该防范的以下方面的问题

1、信息技术只是辅助，不是什么课都要用，什么时候都要用。 传统教学中的动手折、动手画、动手量、实物演示同样不可少，很多思维过程不能用信息技术直观取代。我们不能完全依赖让信息技术学生只当一个观众，忽视学生才是学习的主体。

2、信息技术中声音、色彩不宜过于泛滥，以免学生过多关注表象忽略信息技术带来的深层的思考。

3、信息技术呈现、更新速度要加以控制，要给学生缓冲时间，不要学生还没有完全反应过来或者还未反思和消化，屏幕上已经换成新题了。

4.中学提升教育教学质量 篇四

活动实施方案

教育质量是学校的生命线，也是学校教育的永恒主题。为了认真贯彻落实惠教字〔2010〕94号文关于《惠安县“教育质量提升年”活动实施意见》，使我校“教育质量提升年”活动顺利开展并取得成效，制定如下实施方案：

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以提高教育质量和教育创新能力为着力点，坚持以一切为了人的发展为办学理念，进一步增强教职员工的凝聚力和战斗力，狠抓教学环节的细化落实，切实提高教育教学管理水平，全面提升我校教育教学质量。

二、重点工作

1、要认真贯彻落实《福建省人民政府办公厅转发关于进一步规范中小学办学行为有关工作意见的通知》（闽政办［2010］8号文）精神，落实“五规范”要求，以规范办学行为、提高教育质量为目的，以加强管理为手段，全面提升学校内部管理层次和水平。

2、抓好毕业生三年巩固率、全科及格率、平均单科及格率等方面情况，落实教学常规管理，提高教育教学质量。

3、加强对学生综合素质评价工作，将学生综合素质评价贯穿于教育教学的全过程，不断总结经验。

4、狠抓教学常规管理。认真落实《福建省普通中学教学常规管理若干规定》和《福建省小学教学常规管理的若干规定》，规范办学行为。要认真贯彻省颁课程计划，确保开足开齐课程和课时。要加强集体备课、上课、辅导、作业批改、教学检测等基本教学环节的工作，研究提高课堂教学质量的途径和手段，确保上好每一堂课，切实减轻学生课业负担，并保证学生有足够的时间参加体育锻炼和其他校园文化活动。

5、立足校本教研推动课题研究。继续做好我校“十一五”规划的立项课题的研究工作，这是我校“十一五”期间所参与研究，而且这些课题的确立完全符合我校课改工作及教师专业发展的实际需要。校本教研工作已作为我校的发展目标被确立，需要让教师对本课题有高度的认识，通过全员参与，进一步深化课程改革，提高教师专业素质，实现学生、教师、学校同步发展。

6、利用业务学习，集体备课等时间加强对全体教师的教育科研培训。将教育科研基本理论和基本方法纳入校本培训计划，采用请进来，走出去的方法学习先进经验，扩大信息渠道，鼓励教师搞教学课题的研究，将教育科研与教改实践紧密结合，使教师在学习、实践、反思的研究过程中提高教育实践能力，提升教学理论。

三、活动安排

（一）、2010年4月

学校制定贯彻“教育质量提升年”活动实施方案，组织教师认真学习相关文件及会议精神，使我校教师牢固树立教学是中心的自觉意识，质量是生命的发展意识，教师是关键的责任意识。

（二）、2010年5-6月

1、组织“五好”现场竞赛第二轮选拔赛，并推荐一位教师赴县参加全县青年教师“创五好”评比活动。

2、充分发挥初中毕业班领导组的作用，加大教学调研和指导力度。加强对毕业班新任课教师的指导，举行教学专题讲座、示范课。组织毕业班老师参加各级各类有关中考改革研讨会，深入班级听课调研，了解毕业班工作情况，采取相应措施，及时反馈，有效地指导毕业班教学工作。

3、开展毕业班教学观摩课。以片区为载体，开展各学科专题研讨或观摩课活动，充分发挥学科骨干教师和学科带头人的示范作用，定期举行各学科备课会，加强对学科的教学研究工作。

4、认真研究中考改革的趋势，重视信息的收集与交流，发挥教研组的优势资源，尽量做到资源共享。加强校际间的联系，加强与兄弟学校信息交流与沟通，及时分析现状，努力提高毕业班的教学质量。

5、充分发挥本校教研组、备课组的优势，组织教师学习《新课标》和《2010年中考考试说明》及09年中考试卷分析，明确目标，形成共识，制定切实可行的毕业班教学计划。

6、加强对学生进行学习目的性教育：前途、理想、人生观、价值观教育，增强学生主动参与学习的自觉性。

7、重视学校、家庭、社会教育的有机结合的研究，取得社会、家庭的理解、支持和配合，形成合力，从而达到最佳的教育效果。

（三）、2010年7-8月

组织本校教师“走出去”参加县、市组织的有关教育理论，新课程培训、教学信息等专题讲座，教学观摩、交流等形式提高校骨干教师的认识，转变更新教育观念，提高骨干教师的素质，以适应教育科研的要求，并且充分发挥这些骨干教师的帮带和带头作用，让他们在各相应教研组中进行宣传，学习回来后在下一校内开展“专题研讨课”“骨干教师示范课”“外出学习汇报课”等等，来提高老师们的教学水平。

（四）、2010年9月

1、组织新生入学训练。

2、做好七年级新生招生、巩生宣传活动，及时动员流生。

3、加强学生的学籍管理，严格执行学籍管理的有关规定，切实抓好学生名额的巩固工作，做到转借读手续齐全。

（五）、2010年10-2011年6月

1、进一步规范办学行为，继续抓好教学常规工作，加强对各年级备课组的备课工作的领导、检查与指导，讨论、解决各备课组中出现的各种业务问题和教材教法等问题。

2、做好教学常规检查工作。教务处要求每一个科任教师要认真搞好备课、上课、作业、课后辅导等教学环节，课后要积极反思学生中出现的每一个问题，以及教学中存在的问题，有针对性的对学生进行课后学习指导与帮助。每学期除将组织两次教案和作业教学常规检查外，还将不定期组织学生评教、学生座谈等活动，了解教师教学情况与教学效果，以便及时对教师的教学提出整改意见与要求。

3、继续组织进行骨干教师的示范课，年青教师的“五好公开课”等活动，认真组织青年教师参加公开课、观摩课、优质课等活动，通过业务比赛、思想考核，提高青年教师的思想业务水平。

4、学科交流：要求不同的学科之间互相听课，取长补短。这样既能充分利用现有资源，又能达到经验互补，资源共享。

5、校际交流：学校之间要互通有无，相得益彰。真正下活校际交流一盘棋，互利互惠，在更大范围和更多内容上促进教师的相互交流

6、各年级、各教研组要积极申报自己的科研课题，并制定出自己的课题申报、实施、检查、结题评价等一系列方案措施。没有课题的教研组和年级应拿出课题并进行初步实施。学期结束时，每一个课题组成员均应有至少一篇课题研究的实验报告或研究论文。各教研组要对自己的课题研究进行积极的督查、落实，教务处将对各教研组的课题实施评价等研究情况进行复核、验收。

（六）、2011年9月

召开总结会，对我校贯彻落实“教育质量提升年”活动开展进行总结。

5.相沟中学质量提升年实施方案 篇五

根据国家、省、市、县有关文件精神和领导指示，市教育局确定2013年为教育质量提升年。为抓好《临沂市教育质量提升年活动实施方案》的落实，确保教育质量有新的提升，结合我校教育发展实际，制定如下活动实施方案。

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观，全面落实国家和省、市、县中长期教育规划及行动计划，坚持“优先发展、育人为本、改革创新、促进均衡、提高质量”工作方针，深入实施基础教育提升工程，统筹协调，加强管理，强化措施，全面提高教育教学质量，办好让人民满意的教育，以实际行动迎接党的十八大胜利召开。

二、基本目标

通过开展“质量提升年”活动，促进学校各个部门增强质量意识和责任意识，完善校内教育教学质量管理体系，牢固树立提高教育教学质量是一切教育工作的出发点和落脚点的思想观念，从而更加自觉地规范学校管理，加强教师队伍建设，深入推进基础教育课程改革，加快规范化学校创建步伐，使学校的各项工作迈上新的台阶。

工作思路：“一个中心，两个提高，三个加强，四种意识”。一个中心：抓教学常规，把握“课堂教学”这一主阵地，以提高教学质量为中心，促进教学质量的不断提升。

两个提高：提高教研活动的实效性；提高课堂教学的有效性。三个加强：加强教学常规管理；加强教学质量的过程监控；加强学生养成教育。

四种意识：教学的责任意识、质量的提升意识、工作的全局意识、管理的服务意识。

三、健全组织，强化领导

为了加强管理，确保“质量提升年”活动卓有成效地开展，学校成立教育教学质量年活动领导小组。组

长：汲伟

副组长：张庆和

程涛

蒋成杰

王乐生

成员：王统照

李文朕

孙运杰

史佩习

石兰华

卢绪军

梁立现

郑琪

教导处、年级组要借助开展教育教学质量年的活动，切实转变管理观念，真正地把精力和智慧用于教育教学管理和提高教育教学质量上来。

学校由校长任组长，作为主抓教学质量的第一责任人，教导处负责制定并实施抓教学质量的方案与举措，班主任负责抓学生的学习习惯养成；总务处负责后勤保障；年级组长具体负责本组教育教学教研工作。校委会成员包年级（七年级—卢绪军，八年级—孙运杰，九年级—王统照），责任到人，通力合作，努力开创我校提高教学质量的新局面。

四、主要任务

（一）转变观念，强化质量意识

教育教学质量是学校的生命线。全校教职工都要树立以质 2 量求生存，以质量求发展的思想，要把提高质量作为压倒一切的中心任务。全体教师要能“坐下来，沉下去，研究教材，研究学生，研究质量”，各位教师要自定成绩目标，增强竞争意识，脚踏实地，提高自己的教学成绩，全校教职工要围绕“提高质量”这个中心，上下齐动，协同作战，形成教育教学合力，全力提升教育教学质量。

（二）加强队伍建设，促进教师发展

（1）加强学习，提高教师业务素质。校本培训要做到①自学与集体学习相结合。②学习与观看录像相结合。③学习与交流心得相结合。④自己学习与讲座指导相结合。要求每位教师开学初制定出个人业务学习计划，强化自身的理论学习，教师个人每学年必须阅读一本教育教学理论专著或订阅一份教育教学报刊杂志，并对学习的内容进行摘录，每位教师在学习的同时要认真做好教学教研札记。

（2）注重教师继续教育校本培训。结合学校实际认真制定详细的校本培训计划和实施方案，并组织教师积极参加继续教育培训学习，提高教师的现代教育理论素养和教育教学水平。

（3）采取“走出去，请进来”的办法，提高教师教学技能。要重视教师的教学实践能力的培养和教学技能的提高，除了在校内开展正常的教研活动之外，还要经常以“走出去，请进来”的方式开展活动，开阔教师视野，学习先进经验，更新教育理 念，提高教学技能。鼓励教师积极参加国家、省、市、区级开展的各项培训工作，有计划、有目的、有针对性地选派教师外出学习，要认真学习做好笔记，回来后要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果，使一人学习，大家受益。学校将抓住一切机会，请市、县教研员及教育专家等来我校讲学。多渠道提高教师的课堂教学水平。

（三）强化过程，加大教育教学常规管理工作力度

教育教学过程决定教育教学质量。因此，要严格执行教育教学常规，加强教育教学过程管理，努力优化教育教学各个环节。在管理过程中，要求务实，各级教育教学责任人要履行好职责，确保教育教学工作做到有计划、有布置、有落实、有检查、有总结、有成效。

1、切实加强学校的德育工作，落实德育目标管理。加强对学生理想、志向的引领，加强常规德育的实践活动和教育活动，注重养成良好的行为习惯，营造积极向上的良好环境，积极开展德育过程性记录和评价活动，着力提高德育的针对性和实效性。

2、切实加强课程管理。要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开齐开足，绝不随意加课减课。要求教师严格按课程表上课，把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

3、强化课堂常规管理。教学质量的提高，关键是课堂教 学质量的提高。进一步加强课堂教学常规管理，规范教学行为。课堂上，教师要严格按照《中学生日常行为规范》要求学生，要结合自己学科特点，在课前预习、课堂听讲、课上练习、课下作业和阶段性复习巩固等方面，提出具体明确的要求，要反复强化训练，狠抓落实，直至学生养成习惯。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。学校领导、年级组长要充分重视听课、评课对提高教学质量的作用，要经常深入到课堂，了解教师的平时教学情况，及时评课，把提高教学质量落实到平时的课堂教学之中。针对学校教师课堂教学中存在的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真学习课程标准，深入钻研教材，并根据本班学生、教师自身及学校实际，从教学目标、重难点、教法、学法、教具、学具、课时安排、教学环节、教学过程、作业设计、板书设计等情况进行认真的备写，力求为提高教学质量服务，要认真对本节课的得与失进行剖析、反思，反思要及时，要有深度，要为提高自身的教学技能服务。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守以下几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩 固。

学校和教务处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）每学期组织语数优质课评比活动，促进教学质量的进一步提高。（3）对不出成绩和讲课不能达到学校要求的教师，采取跟踪听课，不断改进教学方法和教学技能，促进教学质量的提升。（4）各任课教师要主动听同年级同学科教师的课，学习其他教师先进的教学理念和教学方法，促进自己的专业成长。每周听课不少于1节，每学期不少于15节。学期末进行考核。（5）每位教师每学年上一节公开课，在达标的基础上，逐步提高自己的教学能力和水平，由达标课向研究课、优质课、示范课过渡和提升。（6）组织骨干教师上优质课或示范课，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师绝不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立学困生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的学困生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看教案、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以扬长避短；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

4、重视学生良好习惯的培养。从学生的基础文明行为，养成教育的训练抓起，抓纪律，抓常规，抓行为。全体教师都能以新的小学生日常行为规范为指针，从文明礼仪、课堂纪律、学习习惯入手进行养成教育，并以思品课、班队课及综合实践课为主渠道，实现全员管理、全面管理、全程管理。

5、不断加强现代化教育技术与学科整合的应用与研究。为了促使对信息技术能力的提高，每学期有计划、有目的、有针对性地安排两次校本培训，不断提高教师制作课件的能力和信息技术操作能力。鼓励教师积极使用多媒体教学手段，优 化课堂教学，增加课堂教学容量，增强课堂教学趣味，提高课堂教学效率和教学质量。

(四)把握关键，努力提高课堂教学效益

课堂教学是提高教学质量的关键环节。因此我们要把教学工作的重点转移到提高课堂教学效益上来，集中精力研究课堂教学，努力构建有效课堂。

1、课堂教学必须坚持以基础知识和基本技能为基础。切忌偏、深、难，在此基础上追求三维教学目标的落实；坚持教材是基本的资源，灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源。

2、优化课堂教学改革，不断提高教学效率。以“师德研究、课堂教学研究”为载体，充分发挥每位教师的智慧，互相交流，探讨优化课堂教学，提高教学质量的策略和方法。

3、扎实开展丰富多彩的教研活动。

（1）开展“青年教师赛教”活动。教导处要组织青年教师，进行教学基本功训练，以提高青年教师的业务能力，开展赛教活动，通过活动，组织教师听课、评课，找出可以借鉴的经验，以达到相互提高的目的，使他们尽早成为教学骨干。

（2）开展“推门听课”活动。学校将组织对部分中、青年教师进行随堂听课、跟踪听课，对所听的课作好记录，有针对性的交换意见，摸清课堂教学情况，做好指导工作。从关注“教”转向关注学生“学”，不断与任课教师交换意见，（3）开展课堂教学研讨活动。根据教学实际，安排示范 课、研讨课、汇报课、课题实验课等不同类型的公开课，通过开展教学研讨活动，为教师成长搭建平台。

（4）建立教师“结对帮扶”制度。学校的骨干教师必需承担对本校年轻教师的结对帮扶工作。结对帮扶教师签订责任书，明确责任，师徒间要互相多听课、多探讨，以求共同提高。

（5）把“课题制”落在行动研究上，各年级组确定行动研究课题，分组实践、探索，形成科研计划和报告，作出实验评价，撰写学科论文，促使每位教师全面提高科研能力。

（五）强化校本教研，提高教师的教科研能力

1、加强学校的校本教研管理。提高教学质量关键在教师。为了有效地提高教师教学教研水平，根据学校和教师的特点，调整教研思路，改变过去教研实效性不强的作法，确立以学校校本教研为龙头，以研促教。整体思路是：以新理念为导向，以课堂作平台，以问题为载体，通过多模式的教研方式，来促进教师专业化发展和学生的全面发展。

(1)健全完善校本教研工作制度，确保学校教研工作的正常开展。

(2)学校定期对教研活动开展情况进行检查、指导、督促和落实。

2、积极开展课题研究活动。每位教师都要参与课题的研究，把课题研究作为教师教学工作的一项重要内容，并纳入教师的业务考核。以“问题解决”为出发点来确定自己的研究课题，与同学科教师协作，积极参与课题的研究，积极探索和解决自身教学中的教学问题，从而达到改进教学实践，提高教学质量和发展自我的目的。结合自己教学实践积极地进行教学活动的反思，并将课题研究与教研活动有机结合，按“教学问题——教学设计——教学行动——教学总结和反思”的基本流程开展校本教研活动。每学期应撰写一份有关课题研究的反思,本学年末写一篇课题研究论文。

3、积极开展教学反思。学校、教研组每学期必须对学校教学、教研工作进行反思，思考学校的每一项管理是否科学合理、思考每次开展的教研活动是否具有针对性和实效性，在反思的过程中提高学校的管理水平，在反思的过程中提高教研活动的质量和效益。同时，要求每个教师要养成反思的习惯。

4、利用学校网络，开展教研活动，提供交流平台，共享网络资源。

（六）强化常规检查，增强工作实效

以教学常规管理检查为提高教育教学质量的突破口，开学初对教师的备讲批辅等工作提出明确的要求，并在平常的工作中加强检查与指导，采取定期检查与不定期检查，普查和抽查相结合的方式，对教师的教学计划落实情况、备课、课堂教学、作业批改、单元达标质量分析、课后辅导、教改教研等工作进行检查，对没有落实工作或工作不到位的教师进行督查，通过检查促落实，增强教学常规管理的实效性，全面提高教育教学 质量。

（七）完善奖惩机制，激发教师工作热情

结合学校实际，制定教师教学常规工作量化考评办法，以积分形式进行量化评比，对表现优秀的给予表彰奖励，并在教师考核中给予加分，对成效差、工作不落实不到位的教师进行批评教育，限期整改，并进行跟踪。

（八）总结经验，深化课改，形成特色

在教学质量年活动中要进一步深化课程改革，总结课改经验，在校本课程开发、综合实践活动、综合素质评价等方面形成我校的特色，通过课改来提升教师的教育教学水平、提高学生的综合素质，发展学生个性特长，提高教学质量。

四、工作要求

6.提升教育教学质量方案 篇六

为了认真贯彻落实县提升教育教学质量工作会议精神，进一步强化教学管理，建立优良学风，提升办学形象，达成培养目标，根据我校实际，就如何强化教学管理，提升教育教学质量，制定本方案。

一、指导思想

以提升教育教学质量为根本，强化教育教学过程管理，积极推进课程改革，扎实开展教育教学活动，全面提升我校教育教学质量。

二、组织领导

1、加强组织领导，成立领导小组。由校长、教务主任、教学管理人员和各教研组长组成。具体人员如下：

组

长：李海

副组长：胡道丰

张继军 鲍成业

成员：吴晓斌、张施干 殷其浪 纪海洋 胡姜民

马超

2、做好服务指导。小组成员要做好联系教研组和年级组的指导和服务，要帮助分析原因，落实整改，力求提升教学质量。同时要做好学校的参谋，发现问题要及时探讨，交流，群策群力，共同提高。

3、建立督查制度。以“校长室——各处室——各教研组——各教师”为主线，层层要做好督促指导工作。

三、具体措施

1、不断更新教育理念，牢固树立质量意识。

结合我校的实际，广泛深入开展教育思想、教育理念的大讨论，使 “教学为中心”、“质量是生命”的教育理念深入每个教师的灵魂，使“教育要面向全体学生”的教育观形成共识。加强对教师进行师德教育，树立敬业勤业、无私奉献的典型，确立面向全体学生，不让一个学生掉队的思想，让“打好基础，因材施教，自主发展，各展其长，人人可以成才”的思想深入人心，学校领导身体力行，以身作则，带动全体教师牢固树立“质量兴校”的思想。

2、加强教师队伍建设，提高教书育人的水平。（1）、加强学习，提高教育教学水平和业务能力。A、学校采取自学与集体学习相结合的的方式，强化新课程、新理念的学习。以教研组、备课组为单位，集体学习课改理论，观看课改录像。学校要还给每个教研组、年级组订阅至少两份的教育教学报刊杂志，设立教师阅览室。组织学习心得交流，并进行反思讨论。

B、健全教师外出学习制度。积极组织本校教师参加各级各类培训、各级教研活动，参加县区教学开放周活动。外出学习的教师，回校后要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果和有效做法。学校对外出学习的教师在课程安排、车旅费方面给予照顾。

C、发挥骨干教师的示范作用，对骨干教师多压任务，骨干教师每学期至少得开设一堂以上的公开课或示范课、一次以上的专题讲座。

D、通过“岗位大练兵活动”提高教师的业务素养。积极开展说课比赛、“三字一话”比赛、课件制作比赛，提高教师的业务技能。

（2）、建立教师成长记录袋

要让学生发展，必须首先让教师充分发展，教师和学生都有了发展，学校才会发展。而教师成长记录袋是对教师发展性评价的回顾，是认识自我、反省自己、寻找不足、明确方向、更快成长的途径，同时也是教师提高的有效手段，既能提高自主性，又能体现个性，是教师评价的重要内容之一。为此，学校建立了每位教师的教师成长记录袋。成长记录袋的内容包括：

①个人简介。（内容包括：姓名、性别、年龄、学历、职务、职称、政治面貌、所教学科、主要业绩等）。

②个人奋斗目标。③、专业发展规划及个人计划。④、培训记录 ⑤、学习体会。⑥、案例评析。⑦、教学随笔。⑧、课题研究、教科研成果。⑨、竞赛记录。⑩、阶段总结。等等。

3、重抓常规管理，优化教学要素。

备课、上课、作业、辅导、复习、考查等若干个教学环节，环环相扣，构成完整的教学过程，教学质量就是在一个个教学环节、以至整个教学过程中一项项形成，一点点积累，一步步提高的，忽略了哪个阶段、哪个步骤都会影响整个流程的进展，影响整体质量的提高。为此学校要抓实常规管理，制定《潼阳初级中学教学常规检查督导办法》，重视过程跟踪。（1）、教学计划：全面执行省颁教学计划，按计划设置课程，安排课时。各学科教师在期初依据课程标准和教研组、备课组工作要求编写教学计划，安排教学进度，期末进行教学工作的总结。

（2）、备课：备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备教学手段、备练习、作业的设计与辅导等，发挥教师的创造性，注重教案的实效性。教师要超前备课，各备课组坚持每周一次的集体备课制度，讲究备课实效。集体备课要做到“三定”定时、定内容、定中心发言人（主备教师）。

（3）、上课：围绕大纲目标面向全体学生，突出重点、突破难点，抓好课堂导入环节，讲授要准确、严密、科学，突出学生的主体地位，注重学法指导。

（4）、教学反思：全体教师认真写好教学反思。教学反思重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。同时，要有阶段反思、学期反思，以提升自身的专业素养。

（5）作业布置与批改：作业布置要科学合理，力求形式多样，注重实效。作业批改要认真、细致、规范，重视纠错。对于上交的作业，都要全批全改，批改要及时，要有记录，注重作业的实效性。

（6）、课外辅导：重视培优辅差提中工作，体现因材施教原则，加强学法指导，做到有计划、措施到位有力，并把主阵地落在课堂上，提倡教师下班个别辅导。

（7）、考试与评价：要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。各类考查、考试都应以课标为准绳，考题的编选要讲究科学性、针对性，考卷的制作要讲究规范性、科学性和可操作性。不以任何形式公布学生考试成绩和按考试结果公开排名。严肃考试纪律，严格遵守《潼阳初级中学监考守则》和《潼阳初级中学评卷守则》。重视发挥评价的教育与导向功能，利用评价促进学生积极主动地发展。

4、坚持“科研兴校”，提高科研水平。

进一步加强教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知识，开展教育科研工作，培养教师的科研能力，营造教育科研氛围，以教研组为单位，定期集体备课，开展“我为提升质量提建议”、“我的经验”等研讨活动。校领导要亲自参与课题实验的研究过程，深入教研组活动，深入课堂，保证教研活动的扎实有效开展。制定课题研究奖励措施，对县级以上的课题提供一定的经费保障。

5、家校合力，共商教育

营造全社会关心孩子的氛围，办好家长学校，提高家长对家庭教育重要性的认识，指导家长进行家庭教育，以年级组为单位，各年级每学期召开一次家长会，与家长共同探讨对学生的教育，家校紧密结合，积极培养学生的良好习惯、学生的学习兴趣和习惯等，形成良好的学风、班风，创造良好的学习环境，保证教学质量的稳步提升。

6、建立学校工作责任追究制度

对于在教育教学中不认真履行职责，酿成教学事故，要根据学校相应规章制度进行责任追究，对各处室、各部门因工作失误或不严格学校管理，也要及时追究责任，并责成整改。

潼阳初级中学校长室

7.中学提升教育教学质量 篇七

一、集体备课，追求实效

为实现资源共享，使教师之间取长补短，2006年，我校开始实行集体备课，并逐步完善。

我校的校长说，集体备课贵在“实”，分个体研究、集体研讨、个人执笔、个案补改、个体施教和课后反思六个环节。每周推出一人讲课，组织集中听课、研讨，通过试讲、讨论、完善、创新，把集体备课落到“实”处。为张扬教师个性，挖掘集体智慧，我校还设计了集体备课纸，在课时活页教案纸上增设复案补改和教学反思、后记两栏内容，便于教师在集体备课的基础上，结合自己的教学风格和各班实际修改教案。学校将集体备课纳入常规管理，与教师考核挂钩。

通过集体备课、听课研讨活动，老师们尝到了合作的甜头，积极加强教研交流，了解他人的教学思路和方法，取长补短，学校的课堂教学水平迈上了一个新的台阶。

二、师徒结对，提携新秀

“教师是学校发展的基础，年轻教师是学校的未来和希望。”随着学校教师队伍的年轻化，年轻教师在学校的教育教学改革中发挥着越来越重要的作用。为使年轻教师快速成长，学校要求教龄未满6年的教师必须拜一名老教师为师，学习老教师的优秀经验和敬业精神，努力实现“三年打基础，六年成骨干，九年成名师”的奋斗目标。

教务处每学期坚持对“师徒结对”中的指导教师和年轻教师的听课记录、教案及教案审定、教学效果等跟踪检查和通报。丰富经验的老教师和骨干教师，自觉履行起培养、指导青年教师的责任，主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和创新做法。年轻教师乐于听指导教师的课，勤奋好学，积极汲取指导教师丰富的教学经验。师徒各展其长，互帮互学，取得了很大的进步。这几年年轻教师崭露头角，多次在初中课改研讨课、骨干教师优质课比赛中获奖，校本教研英语、物理、德育课题都通过省、市立项。通过师徒结对、同伴互助，进一步推动了我校教学质量稳步提高。

三、同课异构，共同提升

为加强课堂教学有效性研究，中心教研组每学期前期都要开展同课异构活动，即“一人上两课”“两人上一课”“换班上课”的教研活动。每期开学初各教研组把研究活动时间上报到教导处，学校跟踪指导。教导处负责培训教师，让教师掌握方法，抓住重点，有的放矢。数学中心教研组采用集体教研的形式，每两位教师结成一组，共备一堂课，再确定其中一人上课，全组教师全员参与听课、评课，就如何上好本节课集体“会诊”。“同课异构”活动是我校较有特色的校本教研活动，研讨活动的纵深发展，是“八仙过海，各显其能”的竞技，是“青梅煮酒论英雄”的较量，更是对课标精神理解的和谐共振，促进了教师的集体成长。

四、推门听课，深入课堂

从2009年开始我校强化了“听、看、评、访、谈”推门听课制度。“听”即听课;“看”即看教案，下课后，听课人当即查看教师教案，检查教师备课情况，并判断课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、课堂两张皮甚至是不备课上课，以督促教师更好地做好课前准备工作;“评”即双方以平等协商的态度，以促进教师改进方法、提升教学水平为目的，对教师的课堂教学进行客观、科学的评价;“访”即通过学生访谈，全面了解教师的教学效果和学生的需求;“谈”即针对学生反映的情况和教师交换意见，促进教师不断反思在教学上的不足，不断改进自己的教学方式。

学校还成立学科指导组，由校长任组长，设七个学科指导小组，全面负责各学科的教学指导工作。学科指导组成员每月听课不少于10节，每学期不少于40节，并定期汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。现在，听课活动由前几年的任务与包袱转变成教师的自觉行为。“推门听课”追求朴实、真实、高效的课堂，逐步实现了学校、教师、学生的“三赢”。

五、崇尚学习，兴读书之风

学校以全面提高教育质量为目标，以课程改革为中心，在教师中大造读书之风。2009年春季，我校开始有计划地从五个方面推进教师的学习，即新课程理论、教学业务、时事形势、多媒体技术和文化经典。学校不仅奖励教师撰写教育教学论文，还激励教师到教育期刊上发布作品，并通过党支部、工会活动等途径拓宽教师读书研究途径，加强对教师研究读书的组织、引导、激励，我校兴起了读书、研究热潮。受教师的影响，学生学习蔚然成风，成为该校教室文化又一道靓丽的风景线。

近年，我校先后选派100多人次参加各级教育行政部门组织的班主任、新课程改革等培训活动;邀请益阳市教科所、桃江县教研室教研员到学校视导教学;邀请北京大学薛祚弘教授、美国加州大学夏天长教授等专家、名人到学校专题讲座、现场指导;组织中青年教师在假期充电，学习远程教育模式，多媒体教学的操作等。组织全体教师到长沙开福区、师范大学附属中学、同升湖国际实验学校参观学习，经过学习，教师开拓了视野，加深了对教育问题的思考和探究，丰富了教学手段，提升了课堂品位，提高了课堂教学艺术，更重要的是带动了学生的学习，学生积极参加各项学习探究活动，不少学生探究学习成果或创作(如科技小制作、小发明)多次获得了市、县的各种奖励。

六、搭建平台，关注学生心理

教师水平的提高只是教学环节的一个方面，最终体现为学生的综合素质是否提升。近年，留守学生大量出现，怎样引导他们健康成长，以达到事半功倍的教学效果，是我校的老师常常思考的问题。他们开始娴熟地运用自创的“师生心灵交流平台”，破译留守学生心灵密码。

学校给每个学生发个小本子，让孩子把想说而不好说的话，用笔写下来，告诉老师，老师在上面或释疑，或鼓励，或交心，实现了“无障碍交流”。学习方法、日常生活甚至早恋心理，学生都愿意与老师交流。一位留守学生在写给班主任的话中这样写道：“当您给我拿来衣服，为我申请生活补助费和书费时，我好感动。除了家人，除了您，我从来没有受过别人这么大的帮助……”“师生心灵交流平台”为我校后进生的转化起到了很好的作用，《益阳日报》多次进行了专版报道。2004年来，学校多次获得“中小学教学管理先进单位”称号，2012年获“益阳市安全文明校园”称号。

我校重视校本教研平台，在实践中摸索和反思，促进了教育教学质量的提高。2006年以来，我校考上省属重点中学的人数都超过100人，毕业率也较2004年提高了近20个百分点，多次被评为“教育教学质量综合评估先进单位”。教学管理水平和教师素质、专业水平得到很大提高。通过开展校本教研活动，我校逐步走上了一条以校本教研促进学校内涵发展的强校之路，成为了益阳资江北岸的一颗璀璨教育明珠。

8.中学提升教育教学质量 篇八

关键词：农村中学;教学质量;思考

中图分类号：G622.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

随着城镇化进程加快，农村中学的劣势越来越明显，尤其是近几年农村中学的教学质量逐渐下降，许多学校有可能面临关门整合，因此如何提升农村中学的教学质量已经迫在眉睫，也是拷问各级政府执政能力时候。笔者经过近两年的调查研究、分析整合，撰写出本文。因为教学质量提升牵涉诸多方面，是个系统大工程，本文仅从两大方面入手分析，即农村中学教学存在的问题发现与解决，只能起个抛砖引玉作用，旨在唤醒更多的人参与关注农村小孩，关心农村教育，为真正实现教育之公平做出一点努力。

一、 农村中学教学存在的问题

1.现状问题。随着国家对农村中学的教育投资比例增大，农村中学的校舍越来越漂亮，各种实验设施和体育硬件设施也越来越齐全，班班通建设和通用技术教室也相对比较完善了。教师掌握的信息技术水平也越来越高，但教师的教学积极性却随着市场经济的形成而越来越低了。学校生源数量与质量一届不如一届，教学质量总体水平越来越差，有的学校教学质量甚至直线下降，许多学校因学生数只有几十人而可能面临关门整合了。

2.教师心态问题。当下社会很多人仅是权钱崇拜，道德沦丧，人文生态环境污染严重，教师出现浮躁、功利心理普遍存在，许多教师仅把教书当作养家活口的谋生手段，而不是将神圣的教书当作事业好好经营，教学教研氛围越来越不浓厚，教师相处一起不是议论教学问题，而是大谈股票、房地产、红木市场等，一味认真教书被认为是傻瓜 ，许多教师上课没有好好备课、钻研教材，而是随意性很强，没有积极提升课堂教学的有效性和创造性，对学生上课睡觉或玩手机视而不见，甚至有的教师将社会上有些负面影响在课堂上大加渲染，谩骂政府不作为或慢作为，对上课马虎应付，一上完课就溜之大吉。

3. 学生学习状态问题。当下由于手机的普及使用和家长的溺爱，大多数农村中学学生也是每人一部手机，而且大多数手机还是高档智能机，学生使用手机不是查阅资料帮助学习，而是大多用于消遣和玩游戏聊天等。由于手机泛滥成灾，加上学生基础本来不是很好，他们中不求进步、不求学习的大有人在，有的甚至是家长逼着读书，这就谈不上主动学习，许多课任教师只能让学生放任自流、自由发展、自生自灭，导致家长越来越不放心学校，学生生源就越来越少、质量越来越差，个别学校面临关闭整合了。

4. 应试教育问题。当下社会对学校评价制度存在问题，整个社会对农村中学与城市中学评价标准是一样的，关键都是看学校考上本一线人数多少，另一方面现在高考试题都是考查学生知识的理解与应用能力等，同时由于农村中学学生基础普遍较差等原因，导致许多题目学生根本不理解，这样学生上课根本听不懂，厌学情绪越来越严重。

二 解决农村教学问题的几点建议

1.重建教师考核和聘用制度。作为教育主管部门的领导，应该多下乡了解、调研，研究出一种新的评价考核制度，让农村中学与城市中学教师队伍大循环，还有就是教师职称聘用也应是能上能下（不能一评上，就终身万事大吉），否则若长期这样的“按兵不动”，不思进取的心理就会在农村中学教师滋长漫延，农村中学教学质量下滑是必然的，而且会越来越严重，久而久之，教育公平在人类灵魂工程师的教师心中首先是一句空话。

2.重构社会对学校的评价制度，回归教育本来规律。当下社会对学校的评价好像一定只有多考几个一本学生才是好学校，其实这种评价是非常狭义而不全面的。农村中学学生生源质量比较差，面对现在高考都考查知识理解与应用能力，农村中学学生显得力不从心，唯有望洋兴叹。这种精英教育本来就不符合教育规律，应该及早地制定出适合农村中学的教学评价制度，让教育面对每一个学生。

3.搭建平台，鼓励参与培训。让更多教师参与各级各类培训，培训不仅能改变旧的教学理念，重建新的教学模式，而且通过培训，让教师自觉意识到自身的不足之处，知不足方能求上进，只有接触到新的教学理念和教学模式，才能使他们的心灵受到震撼，平时领导苦口婆心要求教师提升自身的专业素养，但教师只当耳边风，当他们参加培训后，才会自觉意识到自身肤浅，以后就会自觉进取学习。

三、结语

总之，学校教学质量的提升是一个庞大的系统工程，她牵扯到方方面面的工作，作为政府要作制度顶层设计，作为教育主管部门要落实制度实施，千招万招只有落实最高招，作为基层的学校的校长：首先要清廉，不能只抓学校工程建设，不抓教学; 要建立健全各项规章制度，一切按制度办事，任何人不能凌驾于制度之上。其次奖惩要分明，对于那些一心一意认真教学的人，在评优评先上要给倾斜，对那些平时不做工作的教师要及时上报，并按纪律处分，对长期不改者要清除教师队伍。第三，要有良好的培训机制，只有经常参加培训，教师才能有新鲜的血液，要树立终身学习的理念。第四，要培养出一批名师、学科带头人、骨干教师，通过他们起到教学引领和辐射作用，以老带新，以新促老等等措施。当然随着时代的发展，人们对教学质量的要求也会与时俱进，基于笔者水平的有限，只能做些粗略的分析，旨在起到抛砖引玉的作用，让更多的领导和同行支持与关注农村小孩，关心农村教育，那才是农村中学真正的春天。

[参考文献]

[1] 钱永华.对课堂教学的一点肤浅认识 南通教育博客.

[2] 张文质.教育是慢艺术.中国最佳教育随笔.上海华东师范大学出版社，2007.

9.转变教学观念提升教学质量 篇九

——心得体会

教师：窦 寿

通过学习“全县教育工作会议精神”，及中心校的工作安排，本人对2011年下半年全县教育工作会议精神有了具体的了解，对我县现阶段的教育需求有了明确的认识，更进一步体会到：身负重任，不辜负家长和学生的期望，全面落实中心校的工作要求，要有一颗赤诚的心对待每一件事情，在平凡的工作岗位中做出不平凡的业绩。同时，也认识到了自己教学中的不足。在今后的教学中，我们将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，不断提升教学质量。下面谈谈自己的几点体会： 一 教师要转变观念，建立新型的师生关系

转变教育观念，教师在教学中，应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天。要渗透“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式，为课堂注入生机与活力，这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。

二 建立高效的课堂教学

既要关注学生学习的结果，也要关注他们学习的过程，既要关注学生学习的水平，也要关注他们在学习活动中所表现出来的情感态度的变化，一切有利于学生的发展出发，加强合作意识，教师与学生一起探讨与交流；教师观察学生的学习状态，可以调控教学，教师要倾听学生的心声，尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。三 引导学生自主学习，发现问题

教师要引导学生将学习内容变得宽泛，从生活中学习、思考。让学生对身边事物的观察，猜想，去验证，去推理，学会与人去交流，使学生的学习过程变得生动、活泼、有生命力、有创造力。在这种思想的指导下，教学与学习变得宽泛与更有效。只有从学生已有的现实出发，从具体的问题抽象概念，得出抽象的知识之后，再把它们应用到新的现实情境中去，才能培养学生发现问题解决问题的能力。通过这样的过程，不仅可以使学生发现新的问题，培养学生应用知识的意识，提高解决问题的能力。

学生是学习的主体，这已成为我们的共识。关键是课堂教学不能像过去那样，采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，而应提倡以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。教师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真正的“学习共同体”。

转变教学观念 提升教学质量

教师：窦寿 时间：——心得体会

10.提升教育质量 篇十

《关于全面提升教育质量的意见》心得体会

为了能更好的学习和贯彻落实《关于全面提升教育质量的意见》的要求，全校集中开展了学习《关于全面提升教育质量的意见》的专项活动，组织广大教职工认真学习文件精神，吃透文件精神，明确上级要求，不断加大教育教学改革力度，提高教育教学水平，加强教学质量管理，努力把我校的教育教学质量提高到一个新的水平。通过学习我体会到：在现阶段，《关于全面提升教育质量的意见》是一份关于教育办学的指导性文件，它的颁布对于教育端正办学指导思想，提高教育教学质量，明确人才培养工作要求等方面具有十分重要的意义。《关于全面提升教育质量的意见》站在科教兴国的高度，紧密结合高等院校提高素质教育、专业建设与改革、课程体系建设与改革、校企合作、实训基地建设、师资队伍建设和教学质量管理等内容，提出了一系列具体要求和措施，有很强的针对性、指导性和可操作性。《关于全面提升教育质量的意见》总结了十年来关于高等教育教学改革的一系列经验和教训，特别是针对当前进一步提高质量了深入的研究。目前我国正处于全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设的关键时期，走新型工业化道路，推动经济社会全面协调可持续发展，关键在人才。我国的现代化建设，需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。而教育的培养目标就是要培养数以千万计的高技能高素质的人才。当今世界，知识经济方兴未艾，综合国力竞争日趋激烈，生产力正在发生革命性的变化，产业结构和劳动力结构正在发生深刻变化。在这个大格局中，知识经济、新型工业化道路对劳动者的知识技能的要求进一步提高，而我们传统的高等教育无法满足这种新的人才培养的需要。教育作为教育系统发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。所以，大力发展教育是时代赋予我们光荣而艰巨的历史任务，全面提高教学质量是实施科教兴国战略的

必然要求，也是教育自身发展的客观要求。

11.改革教学方式　提升教学质量 篇十一

研究与改变教学方式是本次新课程改革突出的特征，是促进课程改革的重要目标。教育部《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程实施中出现的死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，加强教学方式研究与探索，改变学生以被动接受为主要学习模式的教学方式，突出能力培养，突出主体参与的价值，推行自主、探究、合作与主动接受相结合的教学方式是本次课程改革的重中之重。

一、多种教学方式的提出

在推进基础教育课堂教学方式改革的过程中存在两种倾向：部分教师不理解提倡的“自主、合作、探究”教学方式对教学效果的促进作用，仍然延续以往的教学方式；部分教师在新课程理念指导下，努力进行多种教学方式的尝试与探索，但是由于老师更多接触的是课程理念的指导，如何将课程理念转变成适宜的课堂教学方法与策略是推进中的难题。

因此，针对中小学各学科教学实践，我们提炼出了合作学习方式、体验学习方式、探究学习方式、信息技术与学科教学整合以及讲授式教学方法，并分析了教学方式改革中的共性问题，明确教学方式改革的难点，提出了结合学科特色进行学科教学方式的研究。

结合第一轮基础教育课改的实践研究，我们对以下五种教学方式进行了积极的探索，下面把研究的成果与老师们分享，希望能为老师们提升课堂教育教学质量起到一定的启示作用。

二、多种教学方式有效实施的践行策略

我们在清晰认识各种教学方式的基础上，提炼出各种教学方式有效实施的科学指导思想。

（一）合作学习方式实施策略

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确责任分工的互助性学习。在实施过程中，我们收获以下经验。

1.创设良好的合作氛围，激发学生的合作欲望。开展合作学习，教师努力为学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学习困难学生积极地参与活动。教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时，进行合作学习才有成效。

2.要有明确的合作学习任务或目标。合作学习适宜较为复杂或较高层次的学习任务，如教学任务具有跨学科、综合性的特点或教学目标包含了人际交往品质与能力培养方面的要求，采用合作学习的方式。一方面，提倡自主学习，遇到问题或困难时采用探究或研究性学习，当解决仍然有困难时，采用小组合作或小组探究学习方式。另一方面，不同的学科有不同的学习规律和特点，合作学习的策略应有不同，如语言学科，合作学习主要是鼓励小组成员相互交流信息，碰撞思维；而自然学科，大多是采用小组成员分工协作共同完成作业。

3.合作学习过程中人人承担责任并相互依存。小组中每个成员都必须承担一定的任务。为鼓励每个组员参与活动，可通过角色互换、责任承包、随机提问等方式制定小组活动规则，明确组员的个人责任。

4.注重合作技能，采用多样化的合作学习评价方式。为从小组学习中获得最大的收益，学生需要具有一些合作技能和方法，倾听、交流、分享、互动等。重视个人评价与小组集体评价相结合。“不求人人成功，但求人人进步”是合作学习所追求的一种境界和评价的最终目标。通过评价，包括组内自评、组间评价、全班评价等，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。

（二）体验学习方式实施策略

体验式学习注重为学生提供真实或模拟的环境和活动，让学生透过个人在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，通过反思总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果投入到应用实践中。

1.情境设计要得当，要有真实性。有效的创设情境活动，要面向学生生活，以学生生活为基础为依据；教师要深入理解教材，自己对观点有深入的感悟。

2.体验活动过程中，教师要注意引导。进行体验时，教师要在行为、情感、认识等方面有得当的引导，要把学生从物境引入情境、心境、意境，使感悟不断深化。教师要明确情境或活动的设计目的，这样才能引导到位；要关注学生在特定的情境或活动中参与或亲历的反映，及时导向；要给学生提供充分自主的空间。

3.加强反思，引导领悟。体验是学习的过程，反思就是深入学习的过程。反思是体验后的感悟过程，将静态的经历感受、心灵体验，被激活、被催化，使其与所学的内容产生广泛的联系，从而获得新的意义建构。因此，教师要精心设计引导性问题，启发学生反思、梳理所获得的直接感受，激活他们原有的经验，深化认识；要关注和捕捉生成性的问题或新认识及感受，积极引导互动交流，进一步促进情感和认识的升华。

（三）探究学习方式实施策略

探究式学习的实施要重视以下两个方面：

1.探究性学习，必须有适合学生兴趣和认知水平的探究任务或问题。教师在提出探究任务或问题时，一定要注意探究任务或问题本身的生成性、开放性，要能激发学生的探究兴趣。在我们进行的课例研究中，发现成功的探究课例都有适合学生探究的学习任务。

2.探究学习各个环节和阶段要设计。在探究过程中，具有明确的阶段是实施探究学习的一个重要特征，如在历史探究课例中，学生探究学习分为“知识铺垫、素材准备阶段、创设情境、提出问题阶段、分组初步探究阶段、分组继续探究和集体探究阶段、评价阶段”。教学具有比较明确的分段，使学生在每个阶段都具有探究的任务，是探究学习的又一个明显特征。

（四）讲授式教学方法的研究

讲授式教学法，作为一种传统教学手段是一种在课堂教学中最基本的、最广泛被使用的教学方式，在课堂教学中具有重要的地位。

1.通过设计启发性强的问题和环节，积极引导学生思考，增加讲授教学中师生的互动性。

2.运用实物、模型和多媒体，增强讲授的直观性、感染性，增大讲授教学的信息量和信息种类；充分发挥讲授教学中情感直接传递和感染的作用，促进学生道德认识的提高。

3.在教学中，注意教师角色，讲授中主导不主载，教师要为学生参与教学、发挥其主观能动性创造有利条件。

（五）信息技术与学科教学整合的方式

在现代教育思想的指导下，根据学科教学特点和规律，将信息技术与学科教学的四个基本要素，即教师、学生、媒体、教学内容整体协调，通过互动的方式有机融合为一个整体，从而建构一个有利于学生学习和发展的理想的教与学的环境。通过在学科教学中有效地使用信息技术，促进教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式、师生的互动方式的改革。

信息技术与学科教学整合不是简单的技术与教学的叠加，教师是要根据学科教学特点，最大限度地发挥信息技术的优势，有效地为教和学服务。

1.在体验学习中，运用多媒体能够将体验的情境创设，使学生获得身临其境的感受。

2.在探究学习中，利用多媒体创设问题情境。利用网络，针对探究专题查阅资料，学生可收集到事例、数据、图文等各种相关资料，这些为论证观点、分析问题提供了有力的依据。

3.在合作学习中，网络为教师提供了与学生交流，了解学生思想认识情况的平台。网络为学生探究问题、发表见解提供了宽松、民主、自由的园地，为学生的问题探究，开辟了新渠道，有利于学生更广泛的学习。

4.在讲授式教学中，教师可将教学资源系统化制作成教学课件，以图像、音频、视频、动画等生动的形式呈现出来，以此辅助于教师对教学内容的讲授。

三、教学方式改革的成效

（一）教学方式的改革促进了教师教学观念与行为的转变

通过几年的研究与实践，教师对教学方式的认识越来越深刻，对各种教学方式的把握也不断成熟，学生观、教材观、教学观、评价观也发生了变化，具体表现为：

1.在学生观方面，尊重学生主体地位，关注学生发展；关注每一个学生的发展，关注学习困难的学生，使每个学生都体验成功的快乐。

2.在教材观方面，尝试拓展新的教学资源。教师在备课时，除利用教材和教师教学用书之外，教师还经常参考教学参考资料，丰富了教学资源的内容。如在教学中学语文《苏州园林》一文时，教师先分析了苏州园林的写作特点，为了让学生更深入地理解这些特点，教师选取了另一篇写苏州园林中一个小园的文章，让学生自己来分析，接着把学生的目光引向文章之外，给学生看自己录制的顺义街心公园的录像，让学生分析苏州园林特点对顺义公园的影响。这一节课，教师始终围绕苏州园林的特点来进行教学，很好地整合和利用了教材以外的资源。

3.在教学观方面，多数教师开始注重知识形成的过程，注意创设情境，组织各种活动，让学生参与到过程中来；在评价观念方面，注意发挥评价的激励和发展功能，教师关注过程性的评价，关注学生日常的表现，发挥评价的发展功能。

（二）教学方式的改革促进了学生多方面的发展

1.学生的学习兴趣发生了变化。多种教学方式的实施，有效地促进了学生学习的兴趣，使学生学到了一些学习的方法。在探究活动过程中，同学互相配合、互相启发，积极动脑思考、大胆动手实践、主动交流，得到了结论、获得了体验。

2.使学生经历了知识经验形成的过程。在教学方式的研究中，重视学生的体验，体验知识的形成过程。通过一些活动，学生自主制定决策方案，对过程和结果进行自我反思，对知识进行拓展，对活动进行总结，都是学生自主活动，自觉探索，教师的作用是引领、组织和适时点拨，促其认识的升华，使学生经历了学习经验形成的过程。

3.使学生习得了学科研究的方法。多种教学方式的研究，使学生开始独立自主地学习和研究教师提出的问题，收获了很多学习的方法。如化学探究课实验研究以后，一位学生写下了这样的感受：“这一次我们真的成了学习的主人，从实验的设计、方案的实施、效果的展示、同学之间的评价均由我们自己来完成，所有这一切都使我们真切地感受到学习的乐趣和探究的艰辛。”

四、问题与思考

在教学方式的改革中值得注意的是：教学方式的改革需要与转变教育教学观念同步进行；教学方式的改革必须基于已有的基础；教学方式在形式上是多样的、开放的。

1.加强对各种教学方式实现的心理机制的研究。使用某种课堂教学方式的主要目的在于调动学生学习的积极主动性，在教学过程中，教师往往把注意力放在表面的形式上，无法顾及到学生的思维状态，造成这一结果的原因有教师对教学方式的理解问题，更主要的是教师缺少对各种教学方式心理机制的研究。

2.加强学科教学方式特征的研究。由于学科的教学目标和内容不同，所以教学方式的特征和流程在各个学科表现就不同，因此需要深化研究学科教学方式的特征，依据不同的学科，进一步探索各种教学方式的特点，使教学方式更加多样化。□