开课 红领巾真好

开课 红领巾真好（精选11篇）

1.开课 红领巾真好 篇一

遵循规律识字学文——《“红领巾”真好》教学实录及评析

执教：福建省厦门市集美小学 林佩菱

评析：福建省普通教育教研室特级教师 黄国才

林佩菱

福建省厦门市集美小学教师，区学科带头人，最喜欢的教育格言：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。，最崇拜的教育家：叶圣陶。

最喜欢读的一本书：《第56号教室的奇迹》。

一、课题导入，温故知新悟规律一

师：（齐读课题后）“领”是熟字，是形声字。怎么记住它呢？和渎音有关的部件是——

生：令。

师：和意思有关的部件是——

生：页。

师：“页”表示的是脑袋瓜。“领”在哪儿？（生比画脖子部位）对，就在脑袋下的脖子这里。小手举起来，和老师一块写“领”字。

（师范写，生唱笔画书空。）

师：左右结构，左边的“令”，先写撇，捺改成了——

生：点。（红笔标注）

师：把位子让给右边的部分，最后一笔也是点。右边“页”最后一笔也是点（红笔标注），用手指头在桌上再写一遍。

（生写）

师：课题中“红领巾”加了引号，指谁呢？

生：少先队员。

师：没错，是谁在夸少先队员呀？

生：小鸟。（师贴小鸟图）

二、识字，字、文交融学应用

师：小鸟想知道生字新词你们预习得怎么样。快，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼、渎一读！（生自由读）

师：谁来、与小老师带我们“开火车”？读对了，小朋友就跟着读两遍。

（生带渎：崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳。）

师：这个词（指“叽叽喳喳”），表示鸟儿的叫声，第二个“叽”读轻声。

（生跟读）

师：现在我们就是快乐的小鸟了。来，和新朋友打招呼！

生：叽叽喳喳！

师：向四周的老师问好！

生：叽叽喳喳，老师好！

师：和身边的伙伴说悄悄话。

生：叽叽喳喳。

师：看第二个词（指“蹦蹦跳跳”），第二个“蹦”也要读轻声，大声读！

（生读）

师：多好听啊！我们把所有的词语连读两遍。（生读）

师：生字新词藏到课文里了。这是一首诗歌，一共三节，请男生读第一节，女生读第二节，第三节全班读。（生读）

师：读得正确、通顺。我们先来学第一节。这节藏着三个形声字新朋友，是谁呀？

生：叽、喳、蓬。

师：（出示“叽、喳”）用什么办法记住它们呢？

生：“叽”的左边是个“口”，是形旁，意思和嘴巴有关；右边是个“几”，和读音有关。

师：“喳”字左边是个“口”，表示用嘴巴发出的声音。那右边部分谁认识？

生：（齐）查。

师：都认识呀！就是“检查”的“查”。我们祖先还造了许多表示声音的形声字，也带“口”字旁。猜一猜，它们怎么读？（出示：喵、吱、呱。生读。）

师：都对了！你们是怎么猜出来的？

生：“喵”左边的“口”是形旁，表示意思；右边的“苗”是声旁，表示读音。

师：你能根据形声字的特点来识字了。掌声送给他！

师：小鸟听了可高兴了，让我邀请你们一起做游戏。我问你们答。小猫小猫怎么叫？

生：喵——喵——喵——

师：小老鼠小老鼠怎么叫？

生：吱吱叫。

师：青蛙青蛙大声唱——

生：呱——呱——呱——

师：瞧，形声字多有意思呀！再来认识一个 “新朋友”。（出示“蓬”，生读。）

师：读好后鼻音。（生再读）看看它，哪一部分和字义有关，哪一部分跟读音有关？

生：“*”表示它的意思，“逢”字表示读音。

师：上面是“艹”，带“艹”的字一般和植物有关。（出示蓬草图）“蓬”原先指的就是这种草，长得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得读两遍！

（生读）

师：（出示小鸟羽毛蓬松的图画）看，小鸟睡了一夜，羽毛有些松散，就可以说是一

生：蓬松的羽毛。

师：你还见过蓬松的什么呀？（幻灯片出示四幅图）看图一起说！

生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的头发。

师：小鸟睡了一觉，羽毛蓬松，有点乱，要梳理蓬松的羽毛。什么是“梳理”呀？就是把羽毛——

生：整理一下。

师：对了。再把“新朋友”读两遍。

（生读）

师：梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？夸夸它！（出示图）

生：很帅气，变精神了。

生：很神气。

师：听了你们的夸奖，小鸟可快乐啦！（板书：快乐）

师：你们能读出小鸟的快乐吗？哪只快乐的小鸟来读第一节？

（一生读）

师：瞧他读起来摇头晃脑，很快乐。读诗歌要像唱歌一样，要有轻重、快慢的节奏变化，还要读出韵脚。小朋友们看！（幻灯片出示：第一节诗的“鸟、跳、毛”用红颜色强调）请先把这几行末尾的红字响亮地读一读，你有什么发现？

生：这三个字的韵母都是ao。

师：这叫押韵，是诗歌的特点。这首诗押的是ao韵。把押韵的字读得清晰响亮些，才有诗歌的味道。老师先试试看。（师范读第一节，生鼓掌。）

师：谁愿意再来试试？把押韵的字读得清晰响亮些。

（指名读）

师：加上表情和动作，可能更有意思，自己试试，读给同桌听。（生读）

师：你们读得好快乐，教室里多热闹啊！现在，森林里也热闹起来了，听！（播放录音）你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看见小鸟自由自在地飞，生：我仿佛看见小鸟在树上跳舞。

生：我仿佛听见小鸟扑翅膀的声音。

师：（幻灯片出示“扑棱棱”）这个词表示的就是鸟扑翅膀的声音。大家读！

（生读）

师：学学鸟儿扑翅膀的动作，把这个同连读两遍。（生渎）

师：森林里会捉害虫的小鸟有谁呀？

生：啄木鸟，、生：一些很漂亮的小鸟也会捉害虫。

生：我知道有鹦鹉。

师：老师介绍几种鸟儿让你们认识认识。（出示图片）叫叫它们的名字！

生：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃。

师：你最喜欢谁，把它的名字加到诗歌里夸夸它。

生：清晨，林中谁最活跃？／是机灵的杜鹃，／扑棱棱，飞来飞去，／捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这是一只工作认真的杜鹃。掌声送给他！

生：清晨，林中谁最活跃？／是机灵的黄鹂，／扑棱棱，飞来飞去，／捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这是一只勤劳的黄鹂。你还喜欢谁，也这样说给同桌听。

（生自由说）

师：这样的小鸟还有许多许多，它们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，真活跃呀！（板书：活跃）

师：刚才你们发言积极，也是活跃的表现：现在老师请活跃的小朋友一起来读第二节，注意红色的押韵的字。（生读）

师：能背下来吗？有把握的就不看屏幕，试一试。（生背诵）

师：这么快乐、这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：诗歌里的“红领巾”跟你们一样，也很喜欢这些小鸟。读读第三节，想一想“红领巾”们为小鸟做了什么？（生自由读）

师：谁来说说？还没被老师请过的，像这样给老师打个暗号。

生：“红领巾”为小鸟做了„鸟巢。

生：还放上了崭新的木牌，不让别人伤害小鸟。

（出示词语条：崭新的木牌、鸟巢，生读。）

师：这里有三个生字朋友。这个“崭”字，也是形声字。找一找，哪部分和意思有关，哪部分和渎音有关？

生：下面的“斩”是声旁。表示读音；上面的“山”是形旁，表示和山有关。

师：和“山”有什么关系？——这个“崭”，原先指山很高，很陡。现在“崭”有“很、非常”的意思，“崭新”就是——

生：很新，非常新。

师：再来看一个形声字朋友——“牌”，你见过哪些牌？

生：木牌，生：金牌，师：（幻灯片出示各种各样的牌）这些牌都见过吗？

生：（读）金牌、扑克牌、门牌、车牌，师：你们发现了吗？不管什么牌，都有个共同点，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字时就告诉我们了。是哪一部分？你们猜猜！

生：片。

师：（幻灯片出示“片”字的汉字演变）：看，这是——（生：树）怎么啦——（生：劈开）斧头把木头劈开了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是这么来的。

师：“片”字就是指劈开的扁扁、薄薄的木片。以后你们见到像“牌”一样带片字旁的字，就能知道它的意思了。

接下来，老师介绍一个像画儿一样的字给你们认识。（幻灯片出示：巢）你们看像什么？

生：中间的部分像是鸟窝，下面的“木”就是那棵树。上面部分像三只小鸟。

师：（幻灯片出示）这个字是古文字，也是“巢”字，你们看，巢里伸出了三个小鸟的脑袋瓜，它们可能在做什么？

生：可能在等它的爸爸妈妈给它喂食。

生：可能在呼唤它的爸爸妈妈。

生：它们在唱歌。

师：老祖先造字多有意思呀！高高的树上有个鸟巢，巢里露出三只小鸟伸着脑袋。小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要一

生：保护它。

师：对，我们还要用木牌上的字提醒淘气的孩子——

生：请爱护小鸟！

师：提醒拿枪的猎人——

生：请爱护小鸟！

师：提醒全人类——

生：请爱护小鸟！

师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。（板书：爱护）

师：小鸟看到“红领巾”们这么爱护它们，所以在枝头高唱——

生：“红领巾”真好！

师：少先队员做了那么好的事情，我们也要竖起大拇指夸夸他们！

生：“红领巾”真好！

师：谁来代表小鸟夸夸这群“红领巾”。（出示第三节）先找到押韵字，在每一行的末尾找。

生：早上的“早”，鸟巢的“巢”，小鸟的“鸟”，真好的“好”。

师：都知道了。来表扬表扬“红领巾”！

（全班齐读第三节）

师：林老师也跟你们一起读好吗？每节的第一行留给老师读。

（师生合作读全文）

师：今天，我们认识了这么多形声字，再来一起读读它们。

生：叽、喳、蓬、棱、崭、牌。

师：还认识了一个像画儿一样的象形字——“巢”。

三、遵循规律，指导书写陶性情

师：接下来，小鸟邀请你们来写字。（幻灯片出示“捉、蹦、跃”）发现了吗，这三个字相同的偏旁是什么？

生：是“足”。

师：那我就不明白了，“捉“是手的动作，怎么也有“足”字呢？

生：因为“捉”需要用脚跑，所以有“足”字。

师：是啊，脚跑得快才能捉住。汉字真有意思！小手举起来，咱们一起写写“捉”字。左窄右宽，左边是——（生：提手旁）右边是足，最后一笔是捺，写得要舒展些。

（师范写，生书空。）

师：（幻灯片出示“跃”）给“跃”组组词吧。

生：活跃。

生：跳跃。

师：还有吗，比跳跃还快的？

生：飞跃。

师：把“新朋友”读两遍。（生读）这个字怎么记呀？左边是——（生：足字旁）右边是——（生：天）呀，你们都认识呀！这个“天”字，老祖先最早是这么写的——（出示甲骨文）学它的样子比一比吧。（幻灯片出示“夭”字的演变 ‟一天，生做动作。）

师：歪着脑袋往前跳呢。“夭”字的哪一笔表示歪着的脑袋呀？

生：撇。

师：所以别把“天”字写成“天”。小手举起来，咱们再写写，“足”在左边当足字旁的时候，最后一笔的捺改成了提，由下往右上一提，就能顺势写右边的“天”的第一笔，这样写起来顺畅！（师范写）撇、捺底部要平，字才不会摔跤，师：再看看“蹦”，这个字笔画可多了，容易写大了，把田字格撑破。有什么好主意？

生：要把字写小一点，横竖都要写短一点，不要写得太胖。

生：要把“山”写得扁一些。

师：怎么写扁？

生：那笔竖折不能写得太长。

师：下面的“朋”，两个“月”字应该怎么写？

生：一个“月”字的撇应该长一点，另一个“月”字的撇要短一点。

师：哦？那两个“月”要挨得近一点，才不会把字写得太大。我们来试着写一写，（师范写，生跟着写：）

师：（端详自己写的“蹦”）老师没写好，我再写—次。你们也再试一次，看来这个字真不好写，待会儿练习的时候要多练几遍，师：接下来，我们就要学写这四个字，先读一读，生：（读）领、捉、跃、蹦，师：看着课本第128页，先对照这幅图——头正、肩平，身直、足安，拿起笔，三个“一”要做到。很好！四个字，每个字先描红一遍，再写一遍，要时时提醒自己写字的姿势，（学生书写，教师巡视指导，展示学生的写字作品、进行评议。）

总评：

这节课有三个特点：

1.依照汉字构形规律识字。汉字是表意文字，一般根据词义来构形，或象形，或指事，或会意，或形声，有规律可循。学习汉字理当遵循汉字的构形规律，要字不离词、词不离句、句不离篇，密切联系儿童生活经验，联系儿童心理，运用工具书等等，但最终还是要回到汉字本身，林老师教“领”“崭”“牌”“巢”“跃”等字，指导学生关注汉字构形与义、音的联系，即可“无师自通”。

2.根据童诗特点阅读。教儿童读诗歌，首先是读出诗歌之形，如诗歌分行、分节、押韵、停顿、节奏；其次是读出诗歌之意，如诗歌瑰丽的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神养性、沉淀心海，偶遇相似情境，此诗此意此境自然涌上心头，或吟诵几句，或即兴创作几行——此乃读诗歌的最高境界。林老师让学生读出诗歌的韵脚，想象诗歌的情境，还让学生把自己喜欢的鸟名放到诗歌中，读自己“创作”的诗歌，正是根据诗歌的特点来教。

3.“学习语言文字运用”与人文教育有机统一。语文与其他课程的本质区别是“学习语言文字运用”，是在学习语言文字运用的过程中自然而然地受到人文教育语文课程的“人文性”贵在熏陶感染、潜移默化，似有却无、似无实有，林老师由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鸟，自然渗透“保护小鸟”的教育；在反复朗读诗句、赞美“红领巾”的过程中学习诗歌语言，内化爱鸟之情，使学习语言文字运用与人文教育水乳交融，有机结合在一起

这节课也有亟待解决的问题，如老师太“忙”，学生问题太少；要求“会认”“会写”的字，目标定位不够准确老师如能从容一些、“清闲”一些、少问一些，注意培养学生的问题意识，变老师问为学生问，或者以老师的问引发学生问，那就更好了。

2.开课 红领巾真好 篇二

关键词：意境美,韵律美,言语美,缺憾

《“红领巾”真好》是人教版二年级上册的一首清新、优美的儿童诗, 内容贴近儿童生活实际, 语言生动活泼, 课文插图形象传神, 意境高远。全诗分三节, 结构基本相同, 每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法, 为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面, 唱响了一曲人与自然和谐相处的爱与美的赞歌。

虽然是儿童诗歌, 课文简短, 读起来朗朗上口, 但我觉得读诗思意才是本课备课的重点。如何在我的课堂上, 让我的学生也能“小脸通红, 小眼发光, 小手直举, 小口常开……”所以我确定了本诗歌教学应该还原本象, 再现情境, 并培养学生在学习中能把握诗人情感的真谛, 有效地促进语言训练与情感熏陶一体化。因此教学中特别重视诗歌的意境美、韵律美、言语美。

一、意境美———未成曲调先有情

怎样让学生走进文本, 上课伊始, 我把课文的插图播放给学生看, 并让学生观察说说画面的内容, 在此基础上, 如何让学生也能初步感知诗歌的意境美呢?让学生欣赏插图中五彩缤纷的“小鸟”和“山林”的画面时, 配上一首抒情的《野鸟情歌》, 学生一下子喜欢上了这群美丽的、可爱的小鸟, 让学生带着这份喜欢去读课文, 感受小鸟的快乐、可爱、活泼, 读着读着学生就走进文本了。

二、韵律美———犹抱琵琶半遮面

《“红领巾”真好》这首诗, 每小节都加入了问答式对读, 我采用同桌互读、男女生互读、师生合作互读等多种朗读形式, 使学生知道了诗歌是有韵律和节奏的, 然后再进行有感情的朗读, 读的效果就更好了, 同时也为学生的语言训练作了铺垫。如教学第一小节:

师:读读第一小节, 用心去体会小鸟们的快乐。 (学生自由读) 师:你们从哪里感受到小鸟们的快乐呢?生:我从“叽叽喳喳, 蹦蹦跳跳”中感受到小鸟们很快乐。师:那它们是怎么叽叽喳喳, 蹦蹦跳跳的呢?我们来学一学吧。 (学生们表演小鸟的样子) 师:小鸟, 小鸟, 你的心情怎么样?生:我感到很快乐, 很开心, 我们又唱歌又跳舞的。师:那我们就带着这种快乐、这种开心来读读这一小节吧。 (学生读得有滋有味, 能充分显示出小鸟们的快乐。)

三、言语美———字字句句总观情

《语文课程标准》提到朗读有助于感受作品, 有助于因声解义, 领略作品的精妙之处, 有助于增强语感, 以声传情。“文贵自得之, 涵咏领悟神。”诗歌的语言, 是作者锤炼的结晶, 因而格外精炼。往往一个字、一个词也减换不得。读《“红领巾”真好》这首儿童诗时, 如果能让学生在读文本时心有所动, 灵魂受到震憾, 那这节课就算成功了。因为学生在课堂上不单单是学习语言, 更是在诵读感悟中, 生成越来越多的阅读期待, 发现文本本身蕴含的美。所以对于这堂课“语言美”的体验我从下面三个方面着手。

(一) 平淡之中透出的真

于永正老师在介绍自己的教学经验时说:“我每次备课都是先埋头读课文, 读呀, 想呀, 读呀, 什么时候读出门道来了, 什么时候就兴奋起来了, 什么时候也就罢休了。只要我读得有一种兴奋的感觉, 有一种豁然开朗的感觉, 有一种‘柳暗花明又一村’的感觉, 那就意味着教学的成功。”由此看来, 读, 不仅是学习语文的基本方法, 也是教师解读文本时重拾语文教学的一个过程。我在备《“红领巾”真好》这课时, 直到把课文背出来, 才感受到课文平淡语言下的真:因为小鸟的可爱、机灵, 又是我们人类的好朋友, 我们做为“红领巾”就应该爱护小鸟。

(二) 平静之中露出的善

研读文本如果能从“无”读出“有”来, 从课文的平静当中感受到文章的思想内涵, 那也是成功的一堂课了。《“红领巾”真好》简短的三节内容, 只是写到小鸟的快乐和活跃以及少先队员爱护小鸟、保护小鸟。那少先队员为什么要写“请爱护小鸟”呢?则需要从“无”到“有”, 因此, 我插入了三张图片 (弹弓、猎枪和受伤的小鸟) , 并插入一段话:“这么可爱的小鸟和小树的生命却时时受到威胁。当大树被砍倒的时候, 小鸟也失去了它的家。有人喜欢小鸟的歌声, 就把它关在了笼子里;有人喜欢小鸟的美味, 就用猎枪打死了一只只小鸟……学生一个个踊跃发言, 不但明白我提的问题, 还表现出对人类行为的憎恨。

(三) 平常之中溢出的美

史绍典先生说:“语文, 是情韵悠长、广博优雅、诗意盎然的;文, 是很本色、很清醇、很生活、很自然、很人性的;语文, 是生活的、生命的、生态的;语文, 是诗意的、激情的、顾盼的、联想的……”要在平常的语言中, 表现出那震撼人心的美。

要读懂诗歌言语美的关键就是先体会词语美。以往我们的教学方式都是读几遍带拼音的生字, 再读去拼音的词语就可以了, 但是如何在诗歌中把词语的教学也变得生动, 在平常溢出美感呢?我在教学本课词语时, 做了以下尝试。

1. 出示一排词语:

机灵、可爱、快乐、活跃。师:你能读吗? (学生自由读、教师指名读) 师:你发现了什么?生:我发现这些词语都是写小鸟的。师:那你能把词语读生动吗?读出小鸟的可爱。 (学生读得特别有感情) 师:能把词语所表示的表情也读出来就更棒了。 (学生读得绘声绘色)

2. 出示第二排词语:

叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、梳理。师:你读这行词语的时候, 心情怎样呢?生1:我很高兴。生2:我很快乐。师:那就读出你们的高兴和快乐吧。

四、缺憾美———横看成岭侧成峰

上完了《“红领巾”真好》这堂课, 我感觉到预设和生成总存在着差距, 为了顺着我的预设思路往下走, 很少能抓住可以生发的时机, 本来可以成为点睛之笔的, 却白白浪费了。具体体现在如下“二少”:

(一) 问题生发少

学生回答说:“我把‘叽叽喳喳’和‘蹦蹦跳跳’读得又轻又短。”我对其他小朋友说:“那么让我们学着他的样子也来读读吧!”如果在学生回答说把“叽叽喳喳”和“蹦蹦跳跳”读得又轻又短时, 我追问一句:“你为什么要这么读呢?”学生对“叽叽喳喳”和“蹦蹦跳跳”的理解就会更深入, 读书的感情也会更到位。

(二) 学生本我少

我在进行文本解读时, 在理解“红领巾”指谁时, 我采用的办法是先让学生观察图片:谁来干什么了?学生发言:“少先队员来给小鸟送鸟巢, 还写了一张‘请爱护小鸟!’的木牌。”我接着导入:“那小鸟会怎样夸奖少先队员呢?”学生说:“少先队员, 你们真好!”等。然后紧接着我让学生赶快去课文当中找找, 小鸟是怎么夸的。当学生找出“‘红领巾’真好”时, 我就提问:“为什么小鸟不说‘少先队员’, 却说‘红领巾真好!’”呢?学生一下子就明白了, 这个“红领巾”就是少先队员。虽然这样理解很顺利, 但总感觉是老师牵着孩子往前走。

3.“红领巾”真好教案 篇三

教学目标：

1.认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点：有感情地朗读课文和背诵课文；通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类。教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学准备：生字卡片、课件、自制的鸟巢等 教学过程：

一、创设情景，引入课题

师：小朋友们，今天我给大家带来了一个新朋友，你们看，这是谁啊？（出示小鸟图片）

师：小鸟长得怎么样啊？这么美丽的小鸟想和它交朋友吗？ 师：小鸟说了，要和它成为朋友就要闯关，有没有信心闯一闯？ 第一关：排排座

师：小鸟要考考大家了，请你快速地把生字卡片摆在桌上，听我读生字，我读哪一个你就把那个生字卡片举起来，然后放在桌子前面一点点，看谁找的又快又准。师生共同进行生字游戏，举起一个生字卡片的同时进行开火车组词。师：你们真是识字能手，快把这些生字宝宝按顺序读三遍。第二关：词语关（出示词语）

师：这些词语你认识吗？请你先快速读一读。生自由读词语。

师：哪位小朋友愿意当小老师带着大家读一读？ 小老师领读。

师：这位小老师领读得真棒啊，让我们一起来读一读吧！

师：你们真厉害，顺利地通过了小鸟设的关，都和小鸟交上了朋友，表扬一下自己!这节课让我们再一次走进这首美丽的小诗，感受“红领巾”真好。来，我们一起把小鸟说的话写在黑板上。

教师领着学生板书课题。

师：来，我们一起读读鸟儿的话。师生齐读课题。

师：聪明的你，读了小鸟的话想知道什么呢？ 生质疑。

师：你们可真会思考！相信大家读了课文，一定会找到满意答案的。还是让我们赶紧把课文读一读吧！你可以选择你喜欢的方式来读。生自由读课文。

二、读中感悟

师：读了课文，你觉得小鸟怎么样？ 生自由说。学习第一小节

师：你从哪儿读出了小鸟儿的可爱、机灵？我们一个一个地来看。先在课文第一小节里找一找哪里可以看出小鸟很可爱。生按要求自由读文。

汇报：从“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”看出来的。师：看你们这么会读书，我的眼前好像出现了一群可爱的小鸟，你们来演这群小鸟，好吗？ 师：小鸟们，大清早，你们在树林里干什么？ 生自由说。可以用书上的话来说，也可以自己说。师：要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！指名表演。

师：我们一起来边读边演吧！齐读表演。

师：你们都是些什么鸟？都会唱些什么歌儿呀？你能唱一唱吗？ 生扮演可爱的小鸟。

师：小鸟儿们，你们开心吗？带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！生有感情读第一节。

师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？ 指名朗读第一小节。

师：多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！师生齐读第一小节。学习第二小节

师：真是一群又快乐又可爱的小鸟啊！那细心的你，又是从哪儿读出了小鸟的机灵？ 汇报：从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。师：这个扑棱棱是什么意思呀？谁理解了？闭上眼睛，想像一下大清早你来到了美丽的森林里，有一只小鸟在拍着翅膀，“扑棱棱”，你听到什么了？对了，“扑棱棱”就是小鸟拍翅膀的声音。

师：机灵的（）鸟，大清早，你去哪里呀？去干什么啊？ 生自己说。

师：今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，你们忙吗？ 生：可忙了。师：快看，（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，啄木鸟是给大树开刀的能手。他专捉树皮里的害虫，是个有名的外科医生。一只啄木鸟一天能吃掉上千条蛀干害虫 ；燕子喜欢吃飞虫，一天就能吃掉450只害虫。一窝家燕一年吃掉65000只蝗虫；百灵鸟不但歌声动听，还是庄稼的好帮手呢，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫。一只杜鹃一小时可捉虫百条；一对喜鹊一年吃掉2万条毛虫。）可爱的小鸟儿们，你们的辛勤终于换来了树林的翠绿。你们都是捕捉害虫的能手！让我来夸夸你们吧！

师范读第二小节。听了我的夸奖，你心里觉得怎么样？

师：我们男女生比赛读一读。我可要看看是鸟弟弟忙还是鸟妹妹忙？ 男女生赛读第二节。

师：你们都挺忙的，害虫都被你们消灭了。夸夸你自己。学习第三小节

师：小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？ 点击课件，学生观察。生自由说你看到了什么。

师：你们可真会观察！看看书上是怎么写的吧！指名读第三小节。

师：你读得可真好，瞧把我乐得把自己变成了一棵树姑娘，看看老师还为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）师：谁来放鸟巢？谁来插木牌？请两位红领巾上来。指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。

师：红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）生齐读。

师：把决心下大些！生更加响亮地说出来。

师：小鸟儿们，看了红领巾给你们送来的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢？ 生自由发挥。

师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！齐读课题。

师：你们读得可真好！有信心读好第三小节吗？ 齐读第三节。

师：小朋友们，我们也是红领巾，该怎样保护这些可爱的小精灵呢？请大家讨论讨论吧！学生自主讨论交流。

师：你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？ 生汇报讨论结果。

师：听你们这么说，我仿佛看到了晨曦下小鸟正欢快地唱着歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。那除了小鸟，还应该保护哪些动物呀？ 生汇报

师：真是一群善良的小朋友啊，听了你们的话后，老师真为那些动物感到高兴。动物也是地球这个大家庭中的一员，我们只有和睦相处，大自然才会是一幅最美的图画！让我们行动起来，和课文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小精灵吧！（播入《小燕子》，师生齐读全诗）

4.红领巾真好教案 篇四

教材分析

阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”

学生分析

我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。

设计理念

在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。

教学目标

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学过程

(一)看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

(这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣)

(二)初读课文，读准字音。

(自己读书，养成自学的好习惯)

(三)朗读感悟。

1、说说“红领巾”指的是什么。

2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。

感受：你从课文中感受到什么?

3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

4、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。

5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

6、赛读：读第一节争当“最快乐的`小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7、美读，配乐读，表演读。

(多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。)

(四)找出规律，指导背诵。

看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

(五)巩固识字，指导写字。

1、用字卡做游戏巩固识字。

2、读自编小短文，巩固识字。

3、写字指导。

(六)主体参与，引导实践。

组织讨论，制定实践活动方案。

5.红领巾真好修改教案 篇五

《“红领巾”真好》修改教案

开发区中心小学 2017、11

26.“红领巾”真好 教学设计 开发区中心小学 王英伟

一、教案背景

1、面向学生：小学 学科：语文 年级：二年级

2、课时：第一课时

3、学生课前准备

⑴初读课文，了解大意

⑵自学生字词，读准字音，理解词语意思

二、教学课题

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点

1、通过课文的学习，使学生懂得我们要爱护鸟类，保护环境。

2、有感情地朗读和背诵课文。教学难点 理解词语

三、教材分析

阅读这首小诗，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着，可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家，树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾真好！”

四、教学方法

以读促讲，读中感悟

五、教学过程

（一）读课题“红领巾”导入

1、孩子们，今天我们要学习一篇新的课文，叫------红领巾真好 书写课题，齐读 1）学习“领”字，书写

2）师：仔细观察下，这个课题和我们以前的课题有什么不一样？为什么我要给红领巾加上双引号 ？红领巾指谁？（少先队员）3）师：是谁在夸我们呢？

过渡：小鸟为什么夸红领巾真好？今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。请打开书本126页……

（二）初读课文，认读生字

1、初读要求：自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的地方，自己多读几遍。可以先读下面的拼音，再挑战读课文，请让我听到你最清晰最响亮的读书声，好，开始

2、这些词语你会读吗？ 出示词语：

木牌

鸟巢

蓬松

活跃

崭新

扑棱棱

叽叽喳喳

自由读，小老师带读，老师正音，齐读

3．去掉拼音，你还会读吗？ 开火车读，男女生读，齐读 师：今天上课，我们班的孩子表现真活跃！老师越来越喜欢你们啦~ 过渡：学习了小木牌上的生字，请拿起你的书，静静地听，我们一起走入清晨的丛林……

（三）学习第一节.现在请同学们自己大声读第一小节，找出生字 ： 叽、喳、蓬 2.说说你们用什么好办法记住“叽”和“喳”

（生说）

叽和喳都是形声字，叽叽喳喳是小鸟的叫声，那你们还知道哪些动物的叫声呢？（猫，老鼠，青蛙）3.现在老师想和你们做个游戏：

小猫小猫怎么叫，喵喵叫~~ 小狗小狗怎么叫，汪汪叫~~ 老鼠老鼠怎么叫，吱吱叫~ 青蛙青蛙怎么叫，呱呱叫~~ 4．这个小节还藏着一个生字宝宝，是谁呀----蓬，有什么办法记住它，蓬也是个形声字，可以通过加一加的办法记住它，带有草字头的一般与什么有关呢？

（草本植物有关）比如：草，花，苹，荷 5.小鸟睡了一夜，羽毛有些松散了，我们就可以说，小鸟的羽毛-----是蓬松的.你们还见过什么东西是蓬松的？（出示图片）

那小鸟睡了一夜，羽毛有些蓬松，怎么办呢？

（梳理羽毛）

梳理完了羽毛，小鸟看起来怎么样呢？（很漂亮）那现在我们一起去跟漂亮的小鸟们打声招呼吧。7.读第一节

师：从你们的朗读中，老师仿佛看到了一群快乐的小鸟。读诗歌的时候我们还要注意一点，注意韵脚。

师范读，指名读，带动作读给同桌听

（四）学习第二节

1.听，你们仿佛看到了什么，听到了什么？（一群活跃的小鸟，小鸟扑翅膀的声音）

2.学习“跃” “扑棱棱”，读轻声

3.小鸟扑棱棱，飞来飞去在干什么呢？（捕捉害虫，保护树林）4.你们还认识哪些会抓虫的鸟呢？

出示图片 ：黄鹂、杜鹃、燕子、喜鹊

5.你们喜欢谁呢？那就把它加到句子里夸一夸它们 6.小鸟听了你们的夸奖一定会很高兴的。这么快乐、活跃的小鸟你们喜欢吗？那我们就带着对燕子的喜爱之情读读课文吧

（五）学习第三节

过渡：不仅我们喜欢这么快乐、活泼的小鸟，你们看谁来了？一群（红领巾）

1、红领巾在做什么？还做了什么？（做崭新的木牌、做鸟巢）

2、学习“崭”“牌”“巢”（崭是形声字，你还见过什么牌，巢是象形字（图片）巢里伸出三只小鸟的脑袋，它们在干什么呢？

3、小鸟那么可爱，我们可要----爱护它

4、我们来看看木牌上写了什么？还可以写些什么？再想想为什么红领巾要放鸟巢，做木牌呢？（爱护小鸟，保护树林）

5、此时，你就是小鸟，你要对红领巾说什么？

是啊，因为红领巾为鸟儿安了一个家，所以小鸟说：——

因为红领巾为鸟儿制作木牌，所以小鸟说：——

因为红领巾爱护鸟儿，所以小鸟说：——

你也是红领巾，你要怎么做？(六)指导书写。

师：感谢这些机灵又可爱的小鸟，让我们把他们送来的生字写好，作为回礼送给他们，我相信看到你们端正的字，它们会消除一天的疲劳。

1、观察字形 跃 蹦

2、生字找朋友

3、学生练写，将词语写在旁边(七)总结

6.红领巾真好教案(蒋杰) 篇六

船小集团大路分校

蒋杰

教学目标：1.学会本课生字词。会写2个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.培养爱护动物，保护环境的意识。

教学重点：学生生字及正确朗读课文。

难点：培养爱护动物，保护环境的意识。

一、导入

1.出示鸟类图片。问：这些都是什么动物？（鸟）你们喜欢鸟吗？(喜欢)那么面对这么可爱的小鸟，你们会怎么对待它们？（爱护它们，保护它们）

2.是的。面对这么可爱的小动物，我们要爱护它们，今天，我们来学习一首小诗，诗中就有我们的鸟类朋友。

二、初读课文，学习生字

1.出示读书要求：

（1）找出生字词，读准字音。（2）想想课文说了一个什么故事？ 2.生自由读课文。

3.同学们都读得非常认真，那接下来我们先来学习本课的生字词。出示生字词：（1）小老师领读。（2）指名读。（3）开火车读。

（4）说说你们是用什么方法来把这些生字给记住的。4.去掉拼音测读。

5.同学们都读得非常认真，非常好。那么生字能不能也写得端正整洁漂亮呢？出示生字：捉、跃。

（1）观察生字。找找它们有什么相同或不同的地方。书写时有什么要注意的地方？（2）指名说一说：两字当中都有“足”，但是在这两个字中是有区别的。（3）指导书写。师范写。生书写。师巡视指导。

三、再读课文，理解课文

1.同学们真棒，生字不但读得准确，而且书写也非常得认真仔细。那么课文给我们介绍了一个什么故事呢？（生答）接下来我们再来读读课文，思考下列问题：

(1)你觉得这些是怎样的小鸟？(2)“红领巾”是指谁？

（3）谁在说“红领巾”真好？ 2.学生读课文后回答。

师：这些是怎样的小鸟？

生1：这是一些可爱的小鸟。

师：你是从哪些词语看出这是可爱的小鸟的？ 生1：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳„„（师相机板书）师：你真棒，回答得非常好。那这些词语在文中的哪些段落呢？我们一直找出来读一读。3.指导朗读第一节和第二节。

（1）读课文时应该用欢快的语气。（2）采用问答的方式来朗读课文 ①先师生问答读课文。

②学生分组读课文，男女生问答读。

4.“红领巾”指谁？（少先队员或小学生）5.谁在说“红领巾”真好？（小鸟）6.为什么要夸“红领巾”真好？

生答：因为少先队员们来给小鸟放鸟巢和木牌。

四、拓展

1.是啊。因为小鸟非常可爱非常机灵，还会捕捉害虫，保护翠绿的树苗，保护了环境，所以我们要爱护我们的鸟类朋友。那么，除了鸟类，我们还要爱护哪些小动物？生自由回答。

2.你们要如何的去爱护它们？（生答）

3.不错，我们要爱护身边的小动物，这样我们才会有一个美好的生活环境。所以我们要爱护动物，保护环境。

板书

26.“红领巾”真好

“红领巾”

爱护

小鸟

﹛

7.《红领巾真好》教学反思 篇七

课文中的红领巾加上了引号，这种情况在上学期已经学过的了。所以学生能够知道这个引号的作用就是代表一些带红领巾的人。图中的插图非常的形象，所以理解课文并不是难事。只是学生不明白为什么要放鸟巢呢?这是为了爱护小鸟。可是小鸟不是自己会做家的么/可能是怕被风雨刮落吧。我们这里这样的活动几乎没有，所以我也弄不明白这是为什么/感觉上应该是这样的，可是小鸟会喜欢人做的家么?这方面的实际知识实在是太少了。本文很有趣，可是与我学生生活差得太远。所以读起来没有真情实感。

8.《“红领巾”真好》教学反思 篇八

1、结合特点，感悟体会，表演体验。

用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线，在学生讨论之前之后，听听小鸟的唱（三唱），调动孩子的听觉感官，激起孩子的表现热忱，再辅以触觉、视觉的刺激，将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明，学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的快乐，也唱出了小鸟的勤劳，更唱出了红领巾美好的心灵。

2、问题开放，大胆想象，合理体味。

听了小鸟的唱，三次想象：猜猜看，这会小鸟在唱什么歌？结合创设的情境，想象的空间大；根据自己的生活经验，学生有话可说；联系小诗的内容，体味充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿，而小鸟更喜欢自己搭建的小屋，虽然在我们看来比较简陋，但它自己觉得是最温暖、最舒适的。教师预设的问题：“红领巾”来放鸟巢，干嘛来这么早，而且是最早？这个问题的发挥空间是相当大的，因为既然是心愿，有什么心愿不能说，有什么心愿是不对的呢？因此，在教学中学生畅所欲言，爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。

3、揭题恰当，情感推进，一触即发。

9.红领巾真好说课稿 篇九

学校：白云三小

班级：二一班

科目：语文

说课教师：林启梅

时间：2012年12月6日

一、教材分析

《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。

二、教学理念

1.《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。

2.发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。

三、教训目标

1.认识8个字，会写2个字。

2.正确流利、有感情地读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。

四、重点难点

《语文课程标准》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。

五、设计思路

1.先创设情景，引入课题

让学生听一听这是什么声音？（课件：鸟叫声）

然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？好，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。

2.其次以课题为突破口展开教学

让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。

3.再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学

本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。

教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。）

读中感悟

1.学习第三节

（1）学生自由读第三节。

（2）读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。

（3）让学生有感情地读第三节。

（设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）

2.学习第一、二节

（1）学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第一、二节。

（2）读后在书上划出有关词句，同桌交流。

（3）全班交流。

（4）进行各种形式的朗读。

（设计意图：根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。）

指导书写

1.学生观察生字在田字格中的位置。2.老师范写，学生临写。

10.“红领巾”真好教学设计 篇十

教学目标：

1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。学情分析：

二年级的学生对活泼机灵、美丽可爱的小鸟情有独钟，特别是一些在乡下生活或者近距离感受过小鸟的可爱的学生，印象更加深刻。如果我们能利用图画、朗读等激发起学生的回忆和兴趣，学生会更深层次的认识到保护益鸟的重要性。

教学内容分析：

课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

教学过程：

一、情境导入

1．情境展示

同学们，听说今天鸟儿们在森林里开表彰大会，我们快去看看吧！听，鸟儿们在叽叽喳喳地叫着，好像在跟我们打招呼呢！看，今天它们表彰大会的主题是（红领巾真好）

2．质疑课题

请同学们看课题，说说你发现了什么？“红领巾”加上双引号指的是谁呢？（少先队员）是谁在夸少先队员？为什么要夸他们呢？让我们一起来学习26课“红领巾”真好。（齐读课题）

3、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。A、师：对于红领巾大家都很熟悉，你能给大家讲讲怎么记住它的吗？

生:“领”是个形声字。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。

师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

B、师：写“领”字时要注意什么？

生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。

师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。）

二、运用规律，集中识字，以一驭多

1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。1引导发现。

师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）

生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。

2及时评价小结，指导读准字音。

师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。

师：猜猜，是什么的叫声？ 生：是小鸟的叫声。

师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）

3拓展。师：我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

师：我问你答。小猫小猫怎么叫？

生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）

师：根据形声字的特点来识字就是快。

2、学习“棱” 字。

1师：这个词也是表示声音的，你来读。（出示“扑棱棱”）（师相机正音）师：“扑棱棱”表示的是什么声音呢？ 生：鸟扑扇翅膀的声音 3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀 生模仿小鸟扑扇翅膀。

师：边扑扇翅膀边连读这个词。（生读。）

师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。（再次点名读）4师：“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？

生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？

师：和木的确有关系。“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng。全班齐读。

4、生练读诗歌第一、二节。

5、学习“崭” 字。师：看这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，你知道，和山有什么关系吗？

师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是„„生：很新很新。师：你见过崭新的什么东西？

生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服„„

6、学习“牌” 字。

师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：

（）→（）→（﹞“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？ 生：扁扁薄薄的木牌。

师：是这样的。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？ 生：门牌、车牌、扑克牌„„

7、阶段回顾生字，巩固识字效果。

师：刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！

a.生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌

b.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

三、随文识字

1、学习“蓬”字。1引导发现形义联系。

师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？

生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。2小结，多角度理解字义。

师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。

③词语搭配训练。

师：你还知道什么是蓬松的？ 生：蓬松的头发

师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。（生进行词语搭配练习。）

④联系实际，联系课文理解“梳理”。

师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做-----梳理。

⑤鸟儿用什么当梳子呢？（生：用嘴来整理。

师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）

师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）生：漂亮、精神。过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。

2、指导朗读、理解第一小节。①抓住韵脚指导朗读

师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么？（生自由练读 “鸟、跳、毛”）

生：这三个字都有ao音。

师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。听老师先读一遍。（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”）

②指名练读、全班齐读。

3、学习第二小节。

1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。2认识益鸟并进行词语搭配训练：

师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？ 生：啄木鸟、猫头鹰。

师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）

师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（）的黄鹂、（）的喜鹊、（）的麻雀〕 3趣味改编读。

师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。

生： 清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。„„

④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）

4、自读、交流：

师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）

生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。

师：“红领巾们”做得对。

5、学习“巢”字。师：（出示“生齐答：巢。

“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字的演变：

巢）

”）这是一个象形字，你猜是什么字？

师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。（生交流）

师：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么？

生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。

师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢？ 生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。

师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。（众生：“‘红领巾’”真好！）

生：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。（众生：“‘红领巾’”真好！）

6、情境朗读，师生合作。

我来问，同学们来答；

我来问，动物们来答。（孩子们戴上头饰，学着老师比画着动作）

引读：（师）“清晨，林中谁最快乐？”（学生）“是可爱的小鸟，叽叽喳喳„„”

（师）清晨，林中谁最活跃？（学生）“是机灵的小鸟„„”

四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。

1、师：我们来学习正确书写生字(出示 “捉、蹦、跳”，生读)

2、师：你们发现这三个字有哪个共同的偏旁？ 生：足。

师：带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？

生：脚跑得快才能捉得住。师：是这样。（师范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，“ ”是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）

3、形义结合识记生字“跃”

师：你发现“蹦、跃”字有什么共同点？ 生：它们都是左右结构、足字旁。

师：它们都是脚的动作。“蹦”是向上跳，大家蹦一蹦。（生蹦跳）

师：“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。师：你看懂了吗？

生：“夭”就像一个人歪着脑袋，甩开手臂向前跳一大步。师：你真会联系。平撇就像----（生：人歪着脑袋）所以可别写成“天”字的第一笔横了。

5、师范写，生练写。

教学评价：

一、“认一认”，识字方法多样、有趣味性。

“字不离词，词不离句，句不离段” 生字随课文出现。在识字教学过程中，注意将生字的音、形、义教学有机的结合起来，注重将生字的识记书写、词语的理解运用和课文的感悟体验有机的结合起来。体现出“整体识字课型”的特点。

识字教学设计关注儿童生活经验与知识积累，立足于学生“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘果子”。课上，陈老师引导孩子们观察、猜测，一方面紧密联系教科书中的识字内容，引导学生发现规律，习得方法。

二、“读一读”情境中朗读。

不刻意进行字词的分析及“有感情朗读”技巧性的指导，以“扮演角色”为形式，引导学生运用不同形式的朗读，以读代讲，以情促读，在读中理解，在读中明理。注重朗读的同时，又尊重学生个性化的感受。

三、“写一写”，当堂掌握生字。

11.《“红领巾”真好》教案设计 篇十一

山东潍坊滨海开发区潍坊渤海实验学校

王照东

一、教案背景

1，面向学生：小学

2，学科：语文 3，课时：2 4，学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音。

三、自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题 教养方面：

1.会认8个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教育方面：

1、培养学生勤学好问的良好习惯。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,学会爱鸟、护鸟。发展方面： 培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

《“红领巾”真好》是小学二年级上册人教版新课标第三册第26课的一篇课文。晨曦下小鸟正唱着欢快的唱歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的鸟巣，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着；“‘红领巾’真好！”这就是《“红领巾”真好》这课课文给我们描述的情景。课文用拟人的手法，向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，而且富有童趣，读起来琅琅上口。

《“红领巾”真好》一课是一篇诗歌。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学难点是读懂课文，初步了解课文所表达的思想感情。

教学之前用百度在网上搜索《“红领巾”真好》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段鸟叫的录音，课堂上放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《“红领巾”真好》的图片，做成PPT课堂上给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度搜索人们爱鸟的活动图片，让同学们切身体验爱鸟的活动。

四、教学方法

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。加上2年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。

本课教学，我采用了以下教学方法：

1、读书入境法

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。

本课朗读教学贵在体现一个“悟”字，在读中“悟情”，在反复朗读中，引导感悟，激发情感。

2、表演法

孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生学习第二段小鸟飞来飞去忙着捉害虫。这一部分内容时，我特地让学生加上动作自由练习。不仅能让学生读好课文读懂课文，更体现学生的创造力。

3、板画贴图

为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画鸟巢、木牌以及森林的贴图。同时，直观形象的贴图更加深了学生对文本的理解。也更好营造氛围，进入课文的情景。学法

新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

合作交流法：新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在自由读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，即是展示孩子们朗读才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。

五、教学过程 第一课时 教学过程：

一、板书导入：

1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。

2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？

二、学生自读、自悟

1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。

2、交流自读情况。“红领巾”为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌

3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这“不许打鸟”要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

4、试用“因为„„所以„„”的句式说说小鸟为什么要夸“红领巾”真好？

三、小组学习

1、教师启发思考：为什么小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’ 真好！”？引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。

3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

四、朗读训练 教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

1、分组练习，朗读全文。

2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。练习填空：

机灵的（）蓬松的（）翠绿的（）崭新的（）学生口头练习，老师出示答案。

五、作业

搜集关于鸟的知识，了解哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

第二课时 教学过程：

一、导入

1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

二、背诵

1、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。

三、记字、写字

1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。并对字进行扩词训练。

（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）

四、延伸练习

学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

学生小组讨论回答。

五、作业：

1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。板书设计：

26、红领巾真好

快乐——可爱——唱歌

谁 活跃——机灵——捕捉害虫

最早——红领巾——爱护

《“红领巾”真好》教学反思

《“红领巾”真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。课文主旨是要学生懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。课文比较浅显易懂，学生们比较容易接受。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，我在课堂上注重培养学生的语言表达和朗读能力。

一、创设情境导入。

我从简单的红领巾入手，引导学生说出带着红领巾的学生就是光荣的少先队员，这等于从一开始就让学生自己解决了课题为什加引号的问题。接着我设计的是从课题提出学生自己的疑问，主要的问题是：

1、为什么说“红领巾”真好;

2、红领巾指的是谁；

3、为什么加了引号；

4、是谁在夸红领巾真好。我觉得疑问是学习的动力，引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，可以使学生更为主动的去学习课文。

二、生字学习。

这是第一课时的教学，对于二年级来说识字是最重要的教学。我利用课件出示这篇课文，并着重用红色标出要学习的生字，以小老师的形式带着全班一起学习。让学生在具体的语言环境中去学习，并摘出具体的句子让学生学习，得到了很好的效果，顺利地完成了教学任务。

三、解读课文，品读感悟。

学习课文中我选了四个问题。让学生在小组间进行学习，然后小组汇报，进行评价，培养了学生自学和小组合作的能力。我还安排了拓展训练：你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助。除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？最后采取复踏读的形式，让学生朗读成诵，自然就能背了。这一节主要的是学生的朗读，但我仍是加入了语言训练，拓展等。