学校学生评价表

学校学生评价表（精选14篇）

1.学校学生评价表 篇一

学校评价学生的评语

在日常学习、工作和生活中，大家最不陌生的就是评语了吧，评语可以对被评价者进行有针对性的正确指导，以促进其学习或工作的进步。那么要怎样才能写得出好的评语呢？以下是小编精心整理的学校评价学生的评语，欢迎阅读与收藏。

学校评价学生的评语1

1、身为班长的你，为老师做了大量细而实的工作，既锻炼了自己的能力，又规范了自己的言行，使自己在学习上有了很大的进步，能力上有了显著提高，虽然期中考试不理想，但你已明确自己的方向，为成为最优秀的学生与干部，你前面还有很多的路要走，脚踏实地，积极主动，相信你一定会做得更加出色。

2、撒下一路笑声，好象从未体验过忧愁，你的快乐感染了与你一起生活的同学们，因此，大家都喜欢接近你。你为班级作出的贡献，老师和同学们感谢你。老师还喜欢你课堂上，聚精会神的神态，喜欢你字正腔圆的朗读，更喜欢你运动场上顽强拼搏的英姿。要是能再加把劲，我相信你的学习成绩能向前跃进一大步，你能做到吗?

3、你上课积极回答问题，对学习有很强的主动性。你学习踏实认真，成绩优秀，遵守校纪班规，是同学们学习的好榜样。同时，你有个性，是一个有追求、有理想的人，你的自觉、认真、刻苦精神被大家所公认。当然，每期的黑板报都很漂亮!老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。同时也希望你，在生活中，更细致一些;在班级里，更加大胆地表现自己。

4、快乐的学习，快乐的生活，做出决定之前能广泛的听取意见，深入思考后才做决定，一旦做出决定就会很投入，很认真的去努力，本学期对电子商务的认真进一步加深，专业学习进步很大。

5、该生是一个品学兼优的好学生，学习勤奋，认真刻苦，遵守纪律，品质良好，无论是在老师眼中，还是同学心中，都是一个全面发展的好孩子，前途无量，希望你今后取长补短，再接再厉，向着理想拼搏、奋斗，直至成功。

6、其实你拥有你自己都不确知的才华，从你的文字中可以读出这样的信息：你时常沉醉在自己的小世界中，做自己喜欢做的事情。老师希望你能敞开心扉，多与旁人交流你快乐的体是对成本的节约。请务必抓紧每寸光阴，努力学习!

7、其实老师一直很放心去吩咐你做一些事情，因为你有着一份同龄人所或缺的懂事隐忍和少年老成。你谨慎认真，稳重内敛，学习上也很自觉，真是难能可贵!但是有没发现平时和同学的交流并不多呢?真的希望能够以后多看到你坚强的笑容，多听到你开朗的笑声。

8、你很有能力，也很潜力，但欠缺的却是耐力和毅力。君子厚积而薄发，希望你能振作精神，跟上进度，迎头赶上，期待你获得更大的进步!

9、虽然平日里你不多言语，但能够让人感觉到是个责任感强，渴望参与班级工作的孩子。学习上，有时稍欠自觉，略显粗心，在新的学期，要多多努力，发扬优点，逐步改掉缺点，争取更大的进步!

10、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。是一位诚实守信，思想上进，尊敬老师，团结同学，热心助人，积极参加班集体活动，有体育特长，学习认真，具有较好综合素质的优秀学生。

学校评价学生的评语2

1、作为班里的团支书，你做事认真，责任心强，关心集体，任劳任怨，是老师的得力助手。你能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。课上，你总是认真听讲，并能积极思考问题。你的作业又干净又整齐。看着你的学习成绩不断进步，老师为你高兴、为你自豪。你能积极参加班的文体活动，还出色地完成了班的黑板报报工作。今后要更严格要求自己，时时带好头，事事学好样，做个名副其实的好干部。祝贺你本学期被评为校级“优秀团员”!

2、本学期思想日臻成熟，心理趋于稳定，成绩有提高。你有较强的应变力和适应力，善于调整自己的知识结构，学习踏实，表现优秀。勤奋、好学、顽强，是你对美好未来的向往。你更以勤奋、踏实在同学中树立了榜样。同学之间互相帮助，自信、乐观、和群，能够关心班集体的活动。你的行为表现令人满意，我总觉得在你的学习中还很具潜力，感觉稍有拘谨。希望你继续努力，总结方法，提高效率，日积月累，你一定会达到希望的目标。祝贺你本学期获得校级“三好学生”!

3、最喜欢看你上课求知若渴的眼神，最喜欢听你声情并茂的朗诵，最喜欢听任课老师夸你懂事有灵性;最欣赏你课堂上不同凡响的见解，最欣赏你非同一般的求知欲，最欣赏你那一手飘逸另动的毛笔字。在学习上攻克薄弱科目，你一定会更加完美。

4、我清楚地记得一次数学课要求各小组同学主动上台板演，你所在的小组无人敢上，最后你上来了，那一刻我感到你真的跨出了一大步：超出了胆小而封密的自我。其实，你有很多优点，认真踏实刻苦。只要你真正地走出自我，加强与他人的沟通，你注定成功

5、不要为暂时的落后而灰心丧气，坚实的基础永远是你进步的动力，你已经有了这样的动力，只要在接下来的前进中调整好自己的方向，稳扎实打，拼出一片属于自己的天地来。高二一学期，你有了很大的进步，希望今后的生活和各项活动中大胆一些，秀出自己的风采!

6、你踏实、勤奋、刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋好学的你走向成功，老师深深地祝福你。你要坚信：路，是一步一个脚印走出来的，只有始终如一地朝着既定的方向努力，才能达到胜利的顶峰。

7、该同学自进入高中以来，在行为习惯、思想意识、学习态度等方面都有了很大的提高。热爱祖国、尊敬师长;经常帮助苗桂彬同学;十分聪明但勤奋不足，自我要求需要加强，生活习惯，学习习惯都需要进一步提高。有时粗心大意，学习潜力尚未发挥，遇到问题很少问老师，你的作业不能令老师满意，希望你在写字方面能有所进步。学习方法有待改进，掌握知识还不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。继续努力吧!相信你会给我们一个惊喜的。

8、你能严格遵守学校的各项规章制度，尊敬老师，团结同学，富有爱心，经常帮助苗桂彬同学。但还没有找到很好的学习方法，因而学习成绩未能有更大的进步。基础知识还不够牢固，学习不够灵活，有时对自己要求不够严格，你要知道学习是要付出汗水的，勇敢地走出第一步，别后退，好吗?你作业的质量已有了显著的提高，老师也为你感到高兴。请你不要灰心，慢慢来，不懈追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦!

9、你上课能积极配合老师，思维活跃，成绩有所进步。学习努力，虚心好问。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。本学期学习成绩比过去有了明显的提高，并能稳定下来，很好!劳动中，你不怕苦、不怕累。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，注意采用科学的学习方法，提高学习效率;思维能力要进一步培养和提高。

10、你诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个很好的学生。同学间的小事，你常常忍让。在老师的心里，一直认为你是个富有活力的同学。但是，你知道吗?学习是要靠倾情投入，如果你能把学习的激情溶入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。还有身为“财物保管员”一定要有很强的责任心呀!试试看，老师等你的好消息!

11、你严以治学的态度出色的表现了自己的个性!你在平凡中追求卓越，在自律中升华自己，所谓：于无声处听惊雷!老师希望你今后要在尽力表现自己的同时，敢于挑战自己，敢于超越自己。充满自信，抓住机遇，竭尽全力，全面发展。每一天都不留遗憾，三年高中生活后后你必将实现自己美好的理想。

12、聪颖，沉稳，文静，坚强。学习踏踏实实，做人认认真真。保持良好的学习心态，具有较高的学习热情。关心集体、帮助同学、随和乐群是你的优点。记住：今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战?希望你保持良好的发展势头，向知识深度、广度推进，把成绩提高到一个新的水平，争取在这个新型的学习型环境里站稳脚跟并有所突破。

13、老师一直觉得你有一定发掘潜力，也能够静下心来搞好学习，在纪律的遵守方面也基本能令老师满意。有搞好学习的愿望，但在行动上还有欠缺(听讲的注意力容易分散、学习过程中不够耐心和细致等)，所以成绩还有差距，希望你在新的学期里树立信心、把心思放在学习上，拿出实际行动来全身心地投入到学习上来，努力把成绩赶起来，老师相信你的实力。

14、对于你，我寄予了厚望，不知道你有没有体会到。我觉得你是一个比较明事理的学生，虽然在一些小事中会对你作出批评，但是我总觉得你会主动去改正的。因为我觉得你有自知之明!现在的一切也许是你以前的习惯，但是这不是你推脱的理由，因为一个不负责任的人是永远没有出息的!你要为自己的一切行为负责，不要再为自己学习不好而找各种理由。你应该回过头去想想自己走过的路，从中找出你所要的答案。在你觉得闲暇之时，请想着为自己设计一个计划，不要盲目地去追求时尚，你总得有自己的想法!

15、彭蓓蓓你非常地开朗阳光、清纯秀气，更可贵的是没有娇气，很坚强，经得住困难的考验，对同学热情真诚，笑口常开，对老师彬彬有礼，落落大方。学习有很强的上进心和主动性，作业一丝不苟，态度端正严谨，成绩稳步上升，希望下学期充分利用班级的优势，多向师生请教，相信你会悄然地绽放出成功之花。

16、你是一个聪明勇敢集体荣誉感极强的男子汉。能够虚心地接受老师对你的建议。看到课堂上你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。课下你认真完成作业，及时改错，一丝不苟地对待学习。今后要更严格要求自己，多花时间用在学习上，要以踏实的脚步，走好每一步，相信你一定实现心里原梦!

17、你是一个乐于助人，活泼开朗的人，坐在你的旁边会被你的幽默感染，学习上你总会尽所能来帮助同学，非常认真，对待学习一丝不苟，学习成绩一点点的进步，在朋友圈内，是气氛活跃的带动着，出了朋友圈有点羞涩，希望广交朋友

18、热情大方，待人诚恳，礼貌待人，与同学相处关系融洽。各科成绩扎实，学习计划条理性强，理科成绩一直名列前茅。希望今后能保持已经取得的成绩，多关心班集体，注意克服缺点，养成谦逊踏实的品格，努力提高现有成绩,成为一个全面发展的优秀中学生。聪明能干，性格活泼开朗，乐于助人，在学习上善于帮助同学排忧解难，劳动积极，和同学相处融洽，喜欢动脑筋，是个称职的.好体委。对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。只要有恒心，有毅力，老师相信你一定能取得理想的成绩!

19、李扬你属于阳光开朗型的男生，相对于其他男生来说，你显得沉稳庄重了些，能发自内心地和同学真诚相处，所以同学之间是和睦的，对老师彬彬有礼，落落大方，所以深受学科老师好评;你在文化学习上基础好，底子厚，潜力大，只要注意方法，用时间来保证，用刻苦来兑现，一定会绽放出自己的成功之花。

20、丁冬霞你性格内秀文静，为人低调，不多言语，不事张扬，相对于其他女生来说，显得稳重成熟，待人接物得体有分寸，严格遵守校纪班规，对分配的任务能高效高质地完成，深受师生好评;学习有主动性，善于思考，能独立完成作业，成绩显著;希望下学期多和师生交流和沟通，取长补短，和本班的初中校友一比高下，愿你是羞答答的玫瑰，静悄悄地绽放出成功之花。

21、王婷婷王家有女初长成，长大后的你真的是亭亭玉立，知书达理，家长虽难以用言语表达，但他们内心的喜悦是可以感受到的。家庭的困境是暂时的，穷人的孩子最孝顺，困苦会使你更珍惜现在所拥有的;你在学习上基础好，潜力大，上进心强，老师建议，挂念家中的妈妈是对的，但心思必须集中在学习上，改进学法，有困难学校和老师会和你一起扛，早日学成归来让爸爸妈妈过上好日子，我期盼着这一天。

22、徐黎鸣你平时少言寡语，性格内向沉稳，不事张扬，为人敦厚，与人为善，大事讲原则有分寸，小事不斤斤计较，同学之间相处和睦;学习基础好，有主动性和自觉性，成绩有很大的上升空间，对高中生活和学习适应能力强，让老师放心和省心，希望你下学期充分利用班级的优势，好学善问，改进学习方法，提高学习效率，进一步增强自己的竞争力，在高手如林的班集体为自己争得一个领先的席位。

23、你是一个认真踏实，乐于助人的同学，富有爱心，与同学和谐相处关系融洽。在学习上你一丝不苟，能够抓住一切可以利用的时间学习，你能经常回顾错题，总结学习经验教训。老师希望你能劳逸结合，有时也可以放松一下学习的压力，增强学习的激情和动力，相信你在下学期一定能取得更大的进步!

24、你文静但不内向，活泼但不好动，该静则静，该动则动，让我不禁想到了孔老夫子的“中庸之道”，真是“君子哉若人”，你对学习毫不马虎，专心研究，但是要善于改进学习方式方法，提高学习效率。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，注意采用科学的学习方法，提高学习效率和思维能力，一定能到达成功的彼岸!

25、你虽然个子不高，但你有较高的境界，每当同学遇到困难时，你总是二话不说伸出援助之手，乐于助人，具有强烈的集体荣誉感，与人相处友善，关系融洽。作为课代表，你是老师得力的助手，能够做到尽职尽责。老师希望你在学习上能够更加细致严谨，避免粗心大意，一定能在新学期取得更大的进步!

26、你性格开朗，爱打篮球羽毛球和踢足球，特别喜欢运动，乐于助人，与同学相处关系融洽。对学习有一股钻劲，但是上课会有时注意力不够集中，思想上有开小差的现象。老师相信你只要发挥自己的优势，在学习上再下一把劲，一定能取得更好的成绩!

27、正如你的名字一样，亭亭玉立的你单纯且善良，活泼开朗，与同学们相处关系融洽，乐于助人，平时完成作业速度较快。老师希望你能都善于总结和思考，发挥你人聪明才智，能够沉得下心，能够更淡定一点，一定能够取得更大的进步!

28、你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，若能做到学习时心无旁骛就好了，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高，平时善于多动笔认真作好笔记，多开动脑筋，相信你一定能在下学期更得更大的进步!你学习认真刻苦，也能善于思考，更十分活泼，并能严格遵守班级和宿舍纪律，上课你能认真听讲，做作业时你十分专注，常常愿意花功夫钻研难题，与同学相处也十分融洽，但若能在认真做作业的同时，将速度提上去，我相信你会做得更好。要多讲究学习方法，不能靠熬夜来完成学习任务，提高学习效率，老师相信你一定能通过自己的努力取得更好的成绩!

29、你思想纯朴，待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，这是你的美德。你能自觉遵守学校的各项规章制度，自觉抵制各种不良思想。看到课堂上，你那不是很专注的神情、欠认真的学习态度，老师也感到焦急。你的作业不能令老师满意，希望你在写字方面能有所进步。学习上你有一定自觉性，但我总觉得努力程度还不够，否则，像你这样聪明的人，学习成绩怎会停滞不前?只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步。

30、你是一个待人随和的学生，从不计较个人得失。能够遵守学校的规章制度，纪律保持较好。学习积极性有一定的提高，成绩有了可喜的进步。但学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。劳动中，你积极肯干，不怕苦、不怕累。希望对自己提出更高的要求，积极投入到学习、锻炼当中去，争取在本学期有大的进步。

学校评价学生的评语3

1、你是个敏感单纯的女孩，我一直很高兴你能将老师视为朋友，但是，意玲啊，你的头发问题真的让让老师很是头痛。作为一个社会人，我们在特定的环境中是一定要遵守特定的规则的。但是遵纪就需要没有懈怠地坚持下来啊!希望下个学期能够看到你的改变!在学习方面也得好好努力才是!可不能将散漫情绪也波及到学习上，知道吗?

2、该生能很好地履行中学生行为规范，能始终严守班规校纪，积极参加社会实践和文体活动。在学习上肯下功夫，勤学好问，努力钻研，成绩稳定上升。尊敬师长，团结同学，劳动积极。是德、智、体全面发展且综合素质高的好学生。

3、你聪颖，沉稳，内秀，静雅，还有良好的朗读天赋。一个学期以来，我知道你时常忧心于学习成绩的难于提高。其实，除了勤奋努力，善于钻研，掌握方法，还需要时间。有这样一句话：大海给贝壳的定义是珍珠，时间给煤炭的定义是钻石。静心省思过去，真心体会现在，常心看待将来，你会成功的!

4、你是一个美丽善良、乖巧随和的女孩，学习上，你一向勤勉上进，生活里，你说话总是细言细语，不温不火。其实裘烁，你完全可以再大胆一些，有自己想法时可以和同学老师交流，有展示自己能力的机会就请尽情表现吧!

学校评价学生的评语4

1、领悟力强，为人诚朴，品行端正，温文尔雅。你很懂事，有强烈的进取心，端正的学习态度。学习中，有时会遇上暂时的困难，但要知道在人生漫长的道路上，难免会有险阻。所以在遇到困难与问题时，不能够失去奋斗的勇气，应该努力拼搏才是唯一的出路，只有经过考验，我们才能够懂得什么是痛苦，什么是幸福。同学之间互相帮助，自信、乐观、和群，这是你在现在社会中生存的基本保证。希望你能勇敢面对困难，树立信心，逐步提高成绩。争取在各方面能够有很大的提高。祝贺你本学期被评为校级“三好学生”。

2、如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有良好的学习基础，又具有认真的学习态度，如果能在奋斗目标的指引下，勤奋、执著地去追索成功，你的生命之树就会开花结果。这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，在班上始终名列前茅，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人!祝贺你被评为校级“积极分子”!

3、你是一个聪明、接受能力很强的女孩，各方面表现都很好，你也是个听话懂事、善解人意、诚实质朴、令人信任但不能够严格遵守纪律的女孩。曾经有段时间好象学习没动力，老无精打采，使你学习成绩有所下降。好在你后期得到了及时调整，对你后来的学习劲头老师看在眼里，高兴在心里。希望在下个学期能够调动所有学习的积极因素，树立更远大的目标以饱满的热情投入到学习中。

4、你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。你有优秀的思维素质和能力，学习刻苦，成绩优秀。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步”。

2.学校学生评价表 篇二

学校、社会对学生传统评价过多注重学科知识,而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。这样的“一考定终身”的传统学生评价模式有以下弊端:

1.1 评价目的:选择适合教育的学生

长期以来,我国学生评价主要以“选择合适教育的学生”为根本目的,即“选拔适合高一级学校学习的学生作为评价活动的最高宗旨。这种价值取向造成学生最大的心愿是取得更高的分数,最关注的是名次。为此,学生被迫放弃自己的兴趣、爱好;学校则违背青少年的成长规律只重视升学考试必考科目,不重视非考试科目。这种应试教育的评价目的观,将有限的资源和精力用于选拔和培养英才,日益造成学生分化和人格分裂。

1.2 评价功能:鉴定甄别,选拔淘汰

目前,学生评价主要是教师对学生、教育外部对内部的评价,主要是发挥评价的鉴定甄别、选拔淘汰的功能。所谓鉴定甄别,是指对评价对象与评价指标的适应程度作出区分和认定。这种评价只重视学习结果的评价,而忽视了对学习过程的评价,很容易导致学生只重结果,忽视过程,形成一些似是而非的认识和习惯,不利于良好思维品质的形成,限制其解决问题的灵活性和创造性。

1.3 评价内容:注重知识,忽视综合素质

长期以来,学生评价的内容过于注重学业成绩,尤其是学科知识,特别是书本知识,忽视了学生创新精神、实践能力、人文素养以及情绪、态度价值观等综合素质的评价。同时,学生评价还过多强调共性和一般趋势,忽略了学生的个体差异和个性化发展的价值追求。

1.4 评价方法:用纸笔考试代替多元化评价方式

目前,我国学生评价的方法主要是纸笔考试,属于量化评价的范畴。但随着评价内容的综合化,以量化的方式描述、评定一个人的发展状况则表现出僵化、简单和表面化的特点,学生发展的主动性、丰富性以及鲜明个性特征被泯灭在一组组抽象的数据中。

2 职校发展性学生评价的基本特点

职业学校的学生都是所谓“考试失败者”,如果在职业教育中依然沿用基础教育的那一套“一考定终身”的评价模式,无法体现职业教育的特性。因此应该探索新的评价模式,而发展性评价正是适合我们职业学生特点的评价模式,它有如下特点:

2.1 评价目的:创造适合学生发展的教育

发展性学生评价思想,它是以“创造适合学生发展的教育”为目的。这种学生评价,不仅要注重学习结果,更要关注学习过程;不仅要对基础知识和基本技能掌握情况进行评价,更要对学习能力、科学探究精神,以及情感、态度、价值观等方面进行全面评价,从而创造出适合职校学生发展的教育。

2.2 评价功能:强调改进和激励功能

美国著名学生评价专家斯塔弗宾所言:“评价的目的不在证明,而在改进。”学生评价的改进与激励功能,具体表现在以下几个方面:(1)反馈调节。即倡导教师和学生在平等、尊重的基础上,通过协商、讨论、辩论等沟通方式,将评价结果以具有建设性的方式反馈给被评价者,使其最大限度的接受,从而促使其改进提高。(2)展示激励。一般来说,得到正评价(奖赏、肯定的评价)时,积极性比较高,得到负评价(惩罚、否定的评价)时,积极性比较低落,甚至是消极抵触,在职校学生中表现明显。因此,在职校学生评价过程中,如何重视这一心理反应机制,调动他们的内部动机,让其看到自己的进步和成绩,具有重要意义。这种学生评价把评价活动作为学生提供一个自我展示的平台和机会,鼓励学生展示自己的努力和成绩,因而具有改进和激励作用。

2.3 评价内容:重视综合评价,重视个性差异

随着知识经济时代的到来,客观上要求人的发展必须是全面的。不仅要求在智力上的广泛适应性,而且要求在身心素质等方面也必须协调发展。因此,评价内容不仅要涉及各科知识的掌握情况,更重要的是要突出学生积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力,以及正确的人生观、价值观等;从考查学生学到了什么,到对学生是否学会做人、学会认知、学会健体,学会劳动、学会生活等进行考察和综合评价。

2.4 评价方法:强调质性评价,实现评价方法的多元化

发展性评价要求学生评价以质性评价为主,强调多元化的评价方法。质性评价的方法以其全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点受到欢迎,成为近30年来世界各国课程改革倡导的评价方法。近年来国外发展起了许多新的方法,如表现性评定法、代表作选集法、成长记录袋法、小组协议评定法、激励性评定法、学习日记法、情景测验法等。只有综合运用这些方法,才能全面、客观、公正地评价学生的发展,更清晰、准确地描述学生的现状和进步。

2.5 评价主体:强调参与和互动,自评与他评相结合

发展性学生评价倡导的评价,它以评价对象为主体,注重评价对象的个人价值,重视提高评价对象的参与意识,发挥其积极性。在学生评价中,评价目标和评价计划可由学生和教师协商制定,双方认同后方可实施;注重多渠道信息交流,鼓励学生之间互相评价;提倡由学生选择评价者,即学生从被动接逐步转向主动参与评价。这样,将评价活动变成学生参与自我反思、自我教育、自我发展的过程,同时在相互沟通协商中,增进师生双方的理解,易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系。

参考文献

[1]肖远军.教育评价原理及应用,浙江大学出版社[M],2005年1月版(182-187)

[2]郑大明.发展生命的评价——激活生命活力的学生评价[J],教育科学论坛,2006年第9期(50-52)

[3]李廷松,杨代琴.发展性课堂评价的主要特征[J],四川教育学院学报,2005年5月(27-30)

3.学校学生评价表 篇三

关键词：职业学校；考核评价机制；职业技能；职业素质

近些年以来，我们党和国家非常重视高等职业教育的发展，为了加快职业教育的发展出台了一系列政策和措施。我们作为职业技术学院，必须抓住机遇与挑战加快中等学校教育教学改革和发展，突出职业教育的办学特点，提高高职的教育教学质量，使得职业学校对学生的考核评价机制更能符合培养职业人的需求。

一、改革考核评价机制的必要性现实意义和必要性

一直以来，职业院校招收的都是学习成绩不理想的学生，学生的文化可层次水平非常低。我们现行的职业学校对学生的考核评价机制仍主要以学生的成绩为评判的基本标准，而且以其中期末的考试成绩名次作为发放奖助学金及评优评先的基本要素。在众人的眼里仍然是在学校学习好的学生就是好学生，学习差的就是差生，这种过分依赖通过达卷纸这样形式的考试来评价学生是不科学不合理的，是一种否定多数人肯定少数人的智力观，将人才定义限制在一个狭窄的范围内，忽略了学生的潜能，扼杀了许多学生的天赋和成功的机会，因此有必要对现行的考核评价机制进行改革。

二、改革考核评价机制的理论依据

美国有一位心理学家加德纳在很久以前提出多元智能理论。他认为每个人都至少有自然观察、语言，数学逻辑、音乐、人际关系、身体运动、空间、、自我认识、等八种智能、这些智能之间都是相对、平等的、独立的，无好坏之分，所有智能中都有创造的可能性，几乎所有的人都是书中智能因素组合在一起的，这就是多元智能理论的基本内涵。多元智能理论强调每个人体都是具有多元智能组合的个体，智能组合中有强势智能，也有弱势智能强调每个人都有在某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个人都能成才。多元智能理论要求教师在教育教学的过程中，平等地看待每个学生的智能发展，开发学生的潜能，正确评定他们的智能差异，给每个学生创造发展的机会。这种新的教育理念，突破了传统狭隘的过分重视智力发展的智力观，使人们能够换一种眼光看人才，换一种眼光看教育、换一种眼光看学生，适合职业学校对学生的考核评价。

三、改革考核评价机制符合大力发展中等职业教育的趋势

单纯用传统智力观看待文化课水平，用这样的考察来看待职业教育的学生，不公平，也不科学，有许多不利的方面，职业学校的学生整天混自己，玩网络游戏，谈恋爱，还有很多学生文化课的学习成绩非常差，没有得到老师的肯定和认可。学校想成功地让学生安心就读，改革学校的考核评价机制是非常重要的，职业教育应重在训练学生的职业技能和培养学生职业素养，引导学生从职业要求上学习提高。因此，职业学校改革对学生考核评价机制，就是大力发展职业教育的有效办法。

四、职业学校怎样对学生考核评价机制进行改革

改革要依据就业形式发展的需要，把考核学生的职业技能及职业素养作为职业教育的新评价标准。用人单位希望学生能够将知识和技能有机整合在一起，能够及时掌握专业领域的新技术，新工艺和新方法，懂得职业诚信，和与人沟通合作的能力。职业教育培养的目标与其它教育最大的区别就在于培养生产、服务、技术、管理的一线从业者，确保技能训练的强化和职业道德行为的养成。因此，对学生的考核评价也应从每个学生职业能力及职业素养入手，减少用标准化的试卷，让学生统一解答的做法，把学生整个学期的学习过程纳入考核评价中，学期考核内容分成几个小段，在教学过程中进行考核，到其中、期末把几个小段的成绩综合起来，代替或按百分比纳入期末考试成绩中。采用学生德育量化考核来全面系统的考察学生

学生德育成绩得分

1. 依据课堂出勤、课堂纪律来评定，一般占总评成绩的20%

2. 依据每学科的基本能力、课堂活动表现，一般占总评成绩的20%

3. 期中考试成绩：一般占总评成绩的20%

4. 期末考试成绩：一般占总评成绩的20%

5. 学生特长评价：积极参加各项社会实践、社团活动、各类竞赛、比赛获奖者加5分

6. 学生学习发展轨迹的评价：任课老师认为有明显进步的学生在总成绩中加5分

7.担任学生会或者班级学生干部者，加2分

8.担任寝室长加4分，另所在寝室在寝室评比或活动中取得名次的，每次加1分

9.积极参加集体活动，视情况加1-5分

10.完成某项目的操作任务，根据项目完成的效率与质量进行评价

11.通过选择，口头或书面做出职业能力水平的评价；

12.记录观察实习者能力要素的积累评价

13.灵活组织其中、期末考试，也可用综合阶段专业技能成绩来代替，一般占总评成绩30%

五、国外高职教育考核机制的有益启示

德国实行职业资格考试与双元制高职教育培训紧密的相结合，学生在行业协会监管下进行考试，两次考试都分别由两类老师组成，即培训毕业考试和职业资格考试，产生两类证书，即职业资格证书和培训毕业证书。

总之，职业学校对学生的考核评价，要以教学全过程为基础，以职业能力测试为重点，采用灵活多样的评价机制，将知识评价与能力评价相结合，目标评价与过程评价相结合，客观评价与主观评价与过程评价相结合。运用课堂训练。职业技能大赛，模块考核等手段，加强实践性教学环节的考核，注重平时成绩记录，充分利用考核评价的指挥棒作用，培养学生的职业素养，考核学生的职业成长过程，做到技能服务学生有能服务社会。（作者单位：沈阳师范大学公共管理学院）

参考文献：

[1]蒋乃平.职业课程设置的五条“军规”

[2]职业技术教育，2007

[3]蒋乃平。高等职业院校学生职业指导

[4]北京：中国劳动社会保障出版社，2005.

[5]唐海海，房超平。使学生乐学、善学[J].教育研究，2000，

[6]张秀兰.高职教育中考核评价制度改革的指导思想与改革思路[J].高教高职研究，2007，（5）

[7]李善金，职业学校学生考核评价机制改革初探[J]。延边教育学院学报，2008，（6）

4.学校学生综合素质评价实施方案 篇四

为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高，结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

实施学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映学生的发展状况和衡量学生是否达到综合素质标准的重要举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥师生的积极性与创造性。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。

二、综合素质评价的内容

主要内容有：从情感与态度、行为与习惯、交流与合作、身心与健康和审美与表现等方面培育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会审美等综合素质，促进学生自主发展、主动发展、全面发展和可持续发展。

三、学校成立领导班子

组 长：校长

副组长：初中教导、小学教导 成 员：各班班主任

职责：实施《学生综合素质评价方案》，指导学校开展评定工作，监察调控评定过程，接受和处理各界人士的咨询与投诉，对评定过程中的违规行为进行调查和处理；制定评定工作的实施细则与具体程序；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果；监控评定过程。(1)班级评定工作小组

组成人员：由班主任和任课教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于2人。职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。

2、健全相关制度

(1)公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。学生综合素质评定获得“优”等级的名单应在学生所在班级公布，被评为其它等级的学生可向班主任查询。

(2)申诉制度。对评定结果有异议者，可向学校评定小组提出申诉和举报，学校评定小组要力争将问题化解于校内。学校评定小组应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

(3)诚信制度。为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中出现弄虚作假的行为，应予以记载，并在师德评价中给予适当扣分。

(4)监控制度。学校评定小组要全面了解有关评定工作的信息，及时纠正评定工作中出现的问题并提出改进建议。每年的终结性评定工作结束后学校评定小组应认真进行质量分析并撰写工作汇报。

四、评价方法。

1.学生自评。自评是促进学生自我表现发展的有效方式之一，学生应是主动的自我表现评价者。学生在自我表现评价中学会反思，了解自我表现发展的状况，通过反观自己的学习过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出一定的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。

2.同学互评。让学生在教师的引导下相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。评完后统一交回给老师，再由老师检查核定。3.教师评价。在学生自评与互评基础上，参照综合素质手册对各项内容的细化，教师从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，参考学生自评与互评结果，依据评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。

5.中学生社会实践学校评价认定意见 篇五

中学生社会实践学校评价认定意见

张会同志带领学生参加的“白色污染调查”小组是我校九年级学生社会实践与社区服务活动的具体策划者和实施者。在她的带领下，同学们积极参加，社会实践与社区服务的各项活动有序进行。她多次组织学生参加各种各样的社会实践与社区服务的活动。

通过这些实践活动，培养了我校学生的实践意识、服务意识、合作意识，环保意识，全面提升我校学生适应和生存能力。也是我们学校加强社会主义精神文明建设的体现，更是当代青少年学生“展现自我，服务社会” 表现。

6.学校学生评价表 篇六

为深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19）号，以下简称《决定》）精神，根据《山东省人民政府关于深入贯彻国发〔2014〕19）号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见》（鲁政发〔2015〕17号）和《山东省人民政府关于印发山东省深化考试招生制度改革实施方案的通知》（鲁政发〔2016〕7号）有关要求，结合我省实际，2017年6月2日，我厅下发了《山东省中等职业学校学生综合素质评价实施方案》（鲁教职发〔2017〕1号），现将有关政策解读如下：

一、政策依据

国务院《决定》要求，健全“文化素质+职业技能”、单独招生、综合评价招生和技能拔尖人才免试等考试招生办法，提出了“综合评价招生”制度建设命题。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》要求，规范高中学生综合素质评价，综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。《山东省深化考试招生制度改革实施方案》明确规定，自2017年秋季高中阶段入学新生开始，全面实施综合素质评价制度。教育部印发了新修订的 《中等职业学校德育大纲》（教职成〔2014〕14号），要求各地教育部门结合实际，科学制订德育工作指标体系。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）要求，提高教学质量管理水平，积极推行综合素质评价。上述政策文件，为在中职学校实施学生综合素质评价提供了依据，指明了方向，明确了基本要求。

综合素质评价是对学生发展状况的全面、客观观察、记录和分析。评价结果是学生自省、自励的重要参照和企事业单位选人用人、高校招生录取的重要参考。以党的十八大精神和总书记关于职业教育重要批示为引领，以考试招生制度改革为契机，研究出台中职学校学生综合素质评价政策文件，对完善现代职业教育政策体系、促进学校内涵发展和学生全面健康发展，提高中职教育质量具有重要意义。

二、主要内容

《方案》主要包括重要意义、基本原则、评价内容、评价方式、结果运用、工作保障6个方面内容和1个附件《综合素质评价报告》。

（一）重要意义。提出了综合素质评价的基本概念、实施此项制度的重要意义和评价结果的用途。其中，用途界定为学生毕业、企业选人用人和高校招生录取的重要参考。

（二）基本原则。针对中职学校及学生特点，把评价原 则规定为发展性、激励性、过程性、多元化4项，注重对学校和学生的引导作用、注重育人的全员化和评价的多元化，注重评价结果的客观性和可信度。

（三）评价内容。评价内容分为思想品德、学业水平、艺体素养、职业素养、社会实践5个方面，每个方面明确了考察重点。思想品德主要考察学生对社会主义核心价值观的遵循和践行，对中华优秀传统文化的传承与弘扬，以及遵纪守法、诚实守信、责任义务、安全环保和其他文明行为习惯表现等。学业水平主要考察学生学习兴趣和良好习惯的养成，对学科、专业知识和专业技能的掌握情况，拓展性学习，运用知识解决问题的能力等。艺体素养主要考察学生的心理健康、身体健康、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和卫生习惯等，考察学生的审美和艺术表现能力。职业素养主要考察学生正确的职业观和职业理想的树立，职业精神和创新精神的塑造，职业行为习惯的养成等。社会实践主要考察学生社会适应能力、沟通交流能力、团结协作能力、服务社会情况等。

（四）评价方式和程序。评价主要采用客观记录和评议评定两种方式。学生发展的标志性成果如学习实习成绩、体质健康测试结果、参加各类活动获奖情况等采用客观记录方式。对道德修养、职业精神等难以用标志性成果体现的内容，在学生自我评价的基础上，由班主任教师组织有关利益相关 者进行评议，给出统一评价意见。评价程序分为七步：学生自评、学校评价、整理遴选、审核公示、录入平台、形成档案、查询查阅，7个程序前后连贯，环环相扣。

（五）评价结果运用。一是作为引领学生全面主动发展的重要参照，通过综合素质评价，引导学生认识自我、完善自我，激发潜能和特长，实现个性发展。二是作为学生评先树优的重要依据。三是作为学生毕业、企事业单位选人用人、高校招生录取的重要参考。

7.学校学生评价表 篇七

中职学校教学的根本目的是培养学生的专项技能、分析问题和解决问题的能力, 使学生的思维能力得到充分的发展, 为培养学生的创新思维和创新能力奠定坚实的基础。在实际的学习中, 影响学生学习能力的因素有很多, 如何去测评这些影响因素已经成为困扰广大教师的热点话题之一。笔者基于上述问题考虑后, 结合神木职教中心教学情况及学生学习情况的实际, 提出了职教学生学习能力评价体系测评研究, 让教师更加了解当前学生学习的实际情况, 并在此基础上进一步的改进教学手段和方法。在本文研究中, 笔者有针对性的对影响职教学生学习能力的因素做了问卷调查, 并且利用SPSS17.0对回收的调查问卷做出处理, 最后对处理数据做出了解释, 给出了影响当前职教学生学习能力影响因素的评价结果。

二、测评体系构建与研究条件假设

本文选用三个二级指标:教师素质、家庭背景、学生素质和9个三级指标来构建神木职教中心学生学习能力测评指标体系, 指标体系图如表1所示。

在确立了测评指标体系后, 本文在总结前人的研究成果基础上, 从三条路径去假设影响学生学习能力的各因素和学生学习能力之间的关系, 条件假设如下:

A1:教师素质与学生学习能力存在正相关关系

a11:教师学历对于学生学习能力有正显著影响

a12:教学方法对于学生学习能力有正显著影响

a13:教学态度对于学生学习能力有正显著影响

B1:家庭背景与学生学习能力存在正相关关系

b11:父母学历对于学生学习能力有正显著影响

b12:经济收入对于学生学习能力有正显著影响

C1:学生素质与学生学习能力存在正相关关系

C11:学习态度对于学生学习能力有正显著影响

C12:学生学习方法对于学生学习能力有正显著影响

C13:学生智力对于学生学习能力有正显著影响

C14:学生学习动力对于学生学习能力有正显著影响

笔者总共发放调查问卷56份, 在调查中, 本文利用1-5标度法即1表示很低, 5表示很高, 要求学生结合自身的实际情况, 客观地填写学生学习能力影响因素测评表, 即在表2“测评结果”栏中选择合适的项打“√”。

三、数据分析与结论

本文利用SPSS17.0对回收的56份有效调查问卷进行因子分析、相关性分析、假设检验。

1. 条件假设验证

本文主要应用Pearson (皮尔逊) 积差相关进一步验证教师素质、家庭背景、学生素质和学生课程学习能力之间的内在关系。

A.教师素质、家庭背景、学生素质和学生学习能力之间的内在关系

**.在.01水平 (双侧) 上显著相关

由表可知教师素质、家庭背景、学生素质和学生课程学习能力之间在0.01水平上存在显著正相关。

B.教师素质各因素与学生学习能力相关性分析

**.在.01水平 (双侧) 上显著相关

为了进一步判断教师素质与学生学习能力是否存在相关关系, 用SPSS对它们之间相关分析如表所示。

由表可知教师素质各因素除教师学历外, 教学方法、教学态度和学生学习能力之间在0.01水平上存在显著正相关。

C.家庭背景各因素与学生学习能力相关性分析

**.在.01水平 (双侧) 上显著相关

由表可知家庭背景各因素:父母学历、经济收入和学生学习能力之间在0.01水平上存在显著正相关。

D.学生素质各因素与学生学习能力相关性分析

**.在.01水平 (双侧) 上显著相关

由表可知学生素质各因素:学生学习态度、学生智力、学生学习方法和学生学习能力之间在0.01水平上存在显著正相关。

2. 条件假设验证结论

由以上调查问卷数据处理结果分析可知, 教师素质、家庭背景、学生素质对学生学习能力有显著性的影响。而教学方法、教学态度、父母学历、学生学习方法、学习智力、学习动力和学习能力关联性更是高达0.622以上。由此可见, 教学方法、教学态度、父母学历、学生学习态度、学生学习智力、学生学习方法是影响学生学习能力的关键因素, 教师和学生应该从这几个关键因素着手去提高学生学习能力。

实践证明, 建立一套合理、科学的学生学习能力测评体系, 有利于促进学生自觉地审视自我学习状况, 提高对课程学习和复习的积极性, 提高学生学习兴趣和自我管理的能力;也有利于教师通过学生学习能力影响因素评价数据来修正和调整自己的教学安排和评价尺度, 分析学生由此反映的教学意见。

参考文献

[1]庞维国.从自主学习的心理机制看自主学习能力培养的着力点[J].全球教育展望, 2002 (5) .

[2]尹鸿藻, 毕华林.学习能力培养的探索[M].山东教育出版社, 2004 (第1版) .

[3]余建英, 何旭宏.数据统计分析与SPSS应用[M].北京:人民邮电出版社, 2006.

[4]薛薇.SPSS统计分析方法及应用[M].北京:电子工业出版社, 2006.

8.学校学生评价表 篇八

一、 丰富阳光评价的主体

重视教师的评价。教师作为德育工作的组织者与引导者，其对学生的评价具有一定的科学性。中学生希望在学校得到教师的赏识，教师对他们的激励，能够调动他们的情感因素。教师要抓住学生的每一个闪光点进行评价，让学生认可自己的行为，并找到实施正确行为的动力。像在集体劳动中，一些男生抢着做重活，教师要给予表现，“我们要感谢今天抢着干重活儿的男子汉们，谢谢热爱劳动与关爱大家的他们”。教师具有善于发表学生闪光点的眼睛，才能让学生的个人成长观念发生改变。无论教学评价体系如何变化，教师评价在教育评价中的作用是不可忽视的。在课堂教学过程中，教师要关注学生的表现，肯定学生的学习过程。特别是一些学困生，在课堂中进行肯定，能够让积极评价的阳光普及到每一位学生身上。如果学困生能够在课堂中正确回答问题，或者主动回答问题，教师就要对其进行表扬。“你的回答太精彩了，老师都没有想到这样的方法与思路”会给学困生很大的学习信心。用这样阳光性的评价给学生不断努力的动力，向阳光方向发展。

重视学生的评价。学生是德育的主体，让学生参与到德育评价中，才能让评价不断阳光化。教师要引导学生进行自评，也就是自我反思与调节。用自评让每一位学生都成为评价的主体，让他们自我鼓励与欣赏，发现自己的优点，建立道德水平提高的自信。除了自评，还要引导学生互评。与互评相比，自评具有一定的片面性。教师要重视学生的互评，利用教学活动或者集体活动，让学生认识一下别人眼中的自己。在班会上，教师可以组织一次“我眼中的他”活动，让学生对自己的同桌进行评价，使学生在趣味性的活动中进行评价，发现优势与不足。初中学生具有一定的观察能力与反思能力，在同桌的相互评价中，学生能够更全面地了解自己，更好地成长。在学生互评活动中，一些学生说他的同桌很聪明，学习方法也与众不同，总是给他带来惊喜。这就会让被评价者开始反思自己的学习行为，明确自身优势与不足。

二、 明确阳光评价的内容

阳光评价，需要让学生通过评价能够明晰自己的现状。笼统的德育评价内容并不能吸引学生的注意力，也不会促进中学生反思。中学生具有一定的思考能力，他们可以通过有效的德育评价，了解他人心中的自己，通过反省改正不足。实施阳光评价，要让学生真真切切地意识到自己的好，而不是看到“你很好”、“你很优秀”等模糊评价。像在孝敬老人的养老院之行活动中，一些学生给老人们讲了很多笑话，逗老人开心，教师要这样评价学生，“你知道很多有趣的事，并且能够清晰地表达出来，愿意与老人交流，很有耐心，老师为你骄傲”。让学生知道自己的优势在于交流与耐心，以此来促进学生更乐于交流，更有耐心。有的学生会利用自己的课下时间帮助其它学生补笔记，解难题，教师要将这些实事都融合在评价中，让学生的乐于助人变得具体。维护集体卫生，爱护教室公物是每一位学生的职责。班级中一些细心的学生会在大家都离开教室后，主动清扫教室，将物品摆放在规定的位置。发现学生这样的行为，教师要用“你做的一切，老师都看在眼里。热爱集体的你，将教室收拾得井井有条，老师为你自豪，也替大家感谢你”这样的评语让学生找到付出的成就感。细致的评价，有利于促进师生之间的沟通，有利于学生发挥自己的强项。明确的评价内容，更能发挥出阳光作用，给学生指明发展方向。

三、 开拓阳光评价的方向

德育实施的目标不是给每一位学生都建立一套统一的道德标准，更不是将所有学生都培养成为产品一样标准的道德载体。让社会道德变得个体化，使每一位学生都遵守社会道德，开创自己的道德优势，才是德育教育的最终目标。德育工作中的阳光评价也应当具有个性化特征，针对不同学生的不同情况，给予正确的价值取向引导，在不同中找相同，让同样的道德标准通过不同的形式得以落实。像在提倡热爱校园时，一些学生选择努力学习，在各类竞赛中为校争光。一些学生则通过日常行为，保护着校园中的一草一木。一些学生在生活中不断宣扬学校的好，让更多人认可学校。教师要丰富阳光评价的视角，从不同的方面去了解学生，肯定学生付出，促进学生形成自己的道德标准。

9.学校考试评价方案 篇九

贺职学校

学校考试评价方案

为了更好地实施素质教育，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，对学生考试及评价实施如下方案：

一、指导思想

《国家基础教育改革纲要》指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。我校提出学生评价坚持综合素质评价与学科发展性评价相结合的方式，在具体实践要坚持如下理念：重结果更重过程；让学生生动活泼主动发展；树立“以学生为本位”的教育价值观，“以素质为本位”的教育质量观，“以创新为本位”的教育目标观。

二、评价原则

1、全面贯彻教育方针，从德、智、体、美、劳等方面全面评价学生，评价的内容多元，既重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，尤其关注学生的创新能力与实践能力。

2、坚持评价是为了更好地提高学生的综合素质，充分发挥评价的促进学生发展的功能，使评价的过程成为促进学生发展与提高的过程。

3、评价方法多样，既有过程评价，也有结果评价，既有量的评价，也有质的评价。评价主体由学生、老师、校长、家长共同组成，使用的科学、简便易行的评价办法。

4、坚持激励性原则，倡导教师自主开展即时性、个性化、研究性的评价。

三、评价目标

1、考试合格。政治、语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、体育与健康、音乐、美术等必修课以合格为依据，达到上级规定要求即可毕业。各科考试要改革试题内容和命题方式，实现三大课程目标（情感、认知、能力）兼顾。

2、考查达标。信息技术、劳动技术、社区服务、社会实践、校本课程等以考查形式所得分达标为依据。考查可采用书面考试、口试、实验操作、特长考核、评奖评优等相结合的形式，允许学生学有优长、个性发展。

3、评语评定。这是定性评价的必然要求，班主任对学生整体表现要有一个评价，各学科老师对学生学科学习也要有评价。评语的书写要注意情感化、正面化、艺术化。

四、学生评价内容和方法。

1、教师要根据课程标准及学科培养目标，在教学中对学生的知识与能力、过程与方法、态度情感价值观进行即时性的评价，评价内容和方法要在教案和课件中的体现出来。此项评价要求作为学校评价教师教案的一项内容和标准。

2、各科教师要利用学校开发的学生即时性评价系统，对学生学习品质、行为品质进行评价，语文、数学、英语教师每周一次，其他学科教师每月一次。学习品质包括：学习兴趣、自觉学习、课前准备、认真倾听、举手提问、回答问题、完成作业、课外拓展、探究能力、合作意识。行为品质包括：遵守规则、习惯养成、责任意识、合作交往、诚实守信、关爱他人、环保意识、关心集体、健康心理、勤劳勇敢。每位教师每月选择五项内容对学生进行评价，每项十分。此项工作在学期教师考核中占5分，分两类进行考核。

3、学生、班主任与家长配合，及时抓好学生成长档案、促进学生的自我评价。档案袋共八项内容：美丽照片、学习成绩、健康状况、成长日记、获奖记录、特长发展、实践活动、综合评价。要求每学期展示和评比一次。评比成绩记入教师考核。

4、教师要以鼓励和表扬为主，即时对学生各方面表现进行激励，学校要开展丰富多采的活动，对优秀者及时奖励，以学生一个方面的成功促进其他方面的成功。学校鼓励和倡导教师开展研究性的评价，针对不同学生进行个性化的评价，如学困生发展档案、优秀生追踪发展档案。学校 对作出突出成绩的教师进行表彰。

5、期中、期未考试评价办法。

每学期学校组织两次考试。

期中考试：由教师自己命题，教师自己组织考试。期中考试主要目的是检查和了解教师教学和学生学习情况。

期末考试：

内容为教学的所有课程。

考试方法，针对各学科不同的要求，采取作业评定(15%)、测验考核(70%)、师生评议(15%)三种办法对学生进行综合评价。

作业评定(15%)：教师对学生的作业完成情况及质量进行认真记载，作为评价学生的一项内容。语数英学科每周选一次重点作业或一次小测验作为学生作业成绩，每学期16次，其他学科每月1次，每学期4次。

测验考试(70%)：由教导处组织对学生进行终结性评价。分书面考试和实践能力测试两种形式。各学科书面知识与实践能力所占比例如下：

学科

知识考试

能力检测

语文

80%

20%

数学

80%

20%

英语

50%

50% 政史地生

80%

20%

信息

30%

70%

音体美

30%

70%

师生评议(15%)：教师按平时的既时评价系统记载的成绩记分。

期末三项总分在90分以上的为优秀，80—89分为优良，60—79为合格，60分以下为待合格。

实践能力考试办法：实践能力考试由教师对学生考察，学校根据教师考察的成绩，抽查25%的学生，逐一进行测试。语文学科为写字、朗读、口语交际，口头作文。数学学科为与生活实际密切联系的开放性实践试题。英语学科为听力和口语。音、体、美、计算机等学科，按课程标准和教学内容实践性要求，对学生进行测试。实践能力考试记入教师考核，音、体、美、计算机教师的教学成绩主要以此项考试成绩为依据。

五、其他措施

1、坚决不准教师给学生排队，学校不以单纯的考试成绩考核教师。

2、学校坚持把对学生的评价工作与教师的考核相结合，以保证改革的进行。

10.学校教师的评价 篇十

学校教师对任猛虎同志任职以来的工作评价：

思想政治方面：热爱教育事业，热爱学生；爱岗敬业，为人师表；积极向上，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的精神。

教育教学方面：能全面了解、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习；形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。课堂上，能积极运用现代教育技术，善于创造学习环境，为学生提供讨论、探究、合作、交流的机会，引导学生创新。教研上，能积极参加学校的教研活动，主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能及时对自己的教学行为进行反思，严以律己，热爱学习，求真务实，勇于创新。

教师：

韩咀小学

2010.10.20

学生对教师的评价

任猛虎老师连续多年担任毕业班的教学工作。今年，他又承担了我们这届毕业班学生的综合学科的教学工作，同时分管学校的多媒体室和远程教育的工作。教学上一丝不苟、仔细认真，对我们学生关爱有加，尤其是对待差的、有困难的学生，特有耐心，从不厌倦。他教会了我们怎样做人，做什么样的人，经常指导我们学习方法，把我们引进了爱科学、学科学、用科学的大门，深受学生的爱戴。

学生：

韩咀小学

11.学校学生评价表 篇十一

本刊记者：为什么要对原有的《国家学生体质健康标准》进行修订？

王登峰：《国家学生体质健康标准》是从2007年起开始实施的，标准的试点和实施工作促进了学校体育工作，积累了很好的经验。但是，该标准在实施过程中也逐步显现出一些问题，如测试项目选项过多，难以进行整体比较；个别项目（如台阶测试）本来是参加各种体育锻炼的累积指标，却成了练习内容（如专门进行跑台阶训练）；原来的标准依据的人群数量太少，代表性不强等。为实现促进工作和学校体育改革的更高要求，2012年《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》明确提出对现行《国家学生体质健康标准》（2007年颁布）进行修订的任务。2013年，教育部体卫艺司与国家体育总局及其有关部门，就启动了标准的修订工作。

本刊记者：《国家学生体质健康标准》（2014年修订）在修订过程中有哪些参考依据？修订后的标准有哪些重要变化？

王登峰：2013年4月，教育部委托北京体育大学牵头17所高校组建专题工作组，组织开展了《国家学生体质健康标准》修订工作。修改工作系统总结了现行《国家学生体质健康标准》实施以来取得的成功经验以及存在的问题，依据青少年学生生长发育规律，参考“全国学生体质与健康调研”“全国学生体质与健康监测”“2013年《国家学生体质健康标准》测试上报数据抽查复核”等工作获得的学生体质测试数据，积极开展国内外相关领域的科学研究。

在调研的基础上，组织进行了样本抽取工作，抽样范围覆盖17个省、直辖市、自治区，共获得了135947名学生的有效样本数据。在对抽样数据进行筛查的基础上，完成了统计数据库的构建，采用数理统计法，重建了“标准”评价指标体系，取消了“运动能力”指标体系，形成了包含身体形态、身体机能和身体素质的指标体系，以“体重指数”替代“身高标准体重”，以“肺活量”替代“肺活量体重指数”，取消了小学5～6年级400米跑，增加了个别项目“附加分”，降低了“及格等级”标准，提高了“良好等级”标准。

标准修订过程中，通过印发文本、开会讨论等方式广泛征求了各省（区、市）教育行政部门、教研部门、大中小学校及体育相关部门的意见，并认真、合理的吸收和采纳了各方的建议。

2014年4月28日，教育部体卫艺司在北京体育大学举行了《国家学生体质健康标准（2014修订）》专家评审会，与会专家分别来自教育行政部门、研究机构、高等学校、中小学校、卫生行业和体育领域，经过评审、质询和评议，获得与会15名评审专家的一致通过。

本刊记者：《国家学生体质健康标准》2014年的测试和上报工作有哪些新的要求？

王登峰：教育部于7月份颁布修订标准后又发布了2014年《国家学生体质健康标准（2014年修订）》测试和上报工作的通知（网址：www.moe.edu.cn，编者注），通知中明确指出了标准测试工作的相关任务及内容、方法等，要求各级各类学校依据《标准》设置的测试项目及有关要求执行。中小学生身高、体重、肺活量等项目的测试可与体检工作相结合，使用同一结果，不重复测试。测试方法按《国家学生体质健康标准解读》（人民教育出版社〔2007〕年出版）中的有关要求进行。

12.学校学生评价表 篇十二

一、反思现行激励举措, 萌生“文明券”教育设想

现行的针对学生的激励方式大多数是评选“三好学生”“优秀少先队员”“文明小标兵”等, 激励的周期一般是一学年一次。学习成绩的好坏成为评选的第一标准, 成为众多成绩平平的学生一个不可逾越的高门槛。久而久之, 熄灭了众多孩子渴望争取荣誉的热情, 导致这种激励方式如同虚设。再者评选的周期过长, 没有及时的评价、激励, 导致良好的行为习惯的形成缺乏一个正确的引导, 且现行的激励方式目标单一, 决定孩子一生成长的重要因素——良好的行为习惯被忽视了, 追求的只是面上的东西, 忽略了本质的东西。因此, 我萌生了“文明券”的教育设想。

二、凸显多元和谐原则, 精心设计制作“文明券”

“文明券”评价体系充分体现了学生的发展性与个体性差异, 注重记录评估学生每个阶段的行为习惯发展情况, 让今天的你和昨天的你比较, 达到学生“跳一跳”就能“摘到桃”的目的, 激发其兴趣和动机, 让每个学生都觉得自己是最棒的。

为了让文明券更吸引学生的眼球, 激发学生参与活动的欲望, 文明券的版面设计也成为活动成功开展的重要范畴。为此, 我们根据学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好精心设计了一组激励性升级券, 以红、黄、蓝三色为底色, 分别代表高、中、初三个级别。此组券的正面主体画面印有可爱显眼的“文明券”三个字, 左上角是学校的校徽。背面是以一个大大的奖字为背景的颁奖感言框, 用以记录孩子获得文明券的原因和大家对他的肯定和鼓励。鲜艳的红黄蓝底色、温馨的颁奖感言, 让孩子们爱不释手。

三、依托活动载体, 实行多举授予机制

我们围绕“争文明券, 做好少年”这一主题活动, 实行文明券的周授予制、随机授予制、积分制、兑换制。“文明券”中蓝券是基础券, 采用每周授予的形式, 以表彰班级中本周习惯养成方面有进步的学生。班主任利用每周的班会课时间组织学生进行推荐和评选, 推荐采取自我推荐、生生互荐、教师推荐、家长推荐等方式进行, 评选充分发扬民主, 要获得班级半数以上同学的认可才能获得“蓝券”。获得奖券的学生将张榜公布在班级“文明礼仪伴我行”荣誉榜上。

文明券中“黄券”比“蓝券”更高一个级别。当学生的“蓝券”达到10张时, 就可以到班主任处换取一张“黄券”, 班级会举行隆重的“授星”仪式, 授予该学生“班级文明之星”称号, 并在班级的“文明之星”光荣榜中粘贴他的照片, 宣传他的事迹, 鼓励他继续前进, 向着“红券”迈进。

“红券”是文明券中级别最高的奖券。每10张“黄券”才可以换取一张“红券”, 并被授予“学校文明之星”称号。文明券评价的最高级别为“学校文明之星”, 由学校在升旗仪式上颁发“文明之星”证书, 再宣读颁奖词并张榜公布。学校每学年的“三好学生”“优秀少先队员”的候选人将从荣获“学校文明之星”的同学中推荐。

“文明券”激励机制中还有一项重要的方式就是“随机授予机制”, 即校长室、导护师、文明礼仪督导队在平时学校巡查过程中, 对表现突出的学生当场授予“蓝券”。这一授予机制进一步加强了学生的良好行为习惯的养成, 树立“习惯决定性格、性格成就人生”的成长理念。

四、解剖“文明券”承载优势, 收获学生成长果实

(1) 完善了德育评价的机制。“文明券”评价体系是以学生良好行为习惯养成为突破口和着力点, 是一种既重视结果、更重视过程的评价方式。它改变了以往“三好学生”“优秀少先队员”只针对优等生的评价体系, 做到了面向全体, 让每个学生都觉得成功是可望又可及的, 从而极大地增强了学生的自信心和成就感, 让每个学生都感受到了成功的喜悦。

(2) 活动成了教师教育管理的好帮手。教师与少先队队员一起制定的切合实际的争券方案, 可以让学生心中有明确的努力目标, 逐步由他律走向自律, 教育教学管理也就能够事半功倍。

(3) 活动促进了家校合力, 为学生的成长导航。“文明券”激励评价主体的拓宽, 改变了以往由教师评价的单一模式, 有效地整合了学校家庭、社区的资源, 形成了多个主体共同参与的活动, 实现了评价主体的多元和谐。

13.浅谈学校评价教师 篇十三

——万源中学苟朴

学生是教育活动的对象和教育服务的主体，教育的最终目的是为了促进学生的全面发展，他们对教师的教育教学活动有着长期的接触和最直接的感受，因此，应重视和给予学生参与评价教师的权利。学生参与评价教师是一项重要举措，有利于促进教师自我反思，改进教学方法，提高教学技能；有利于形成和谐师生关系，建立新型师生“学习共同体”；有利于改善学校管理决策，促进学校民主管理。但在实际操作中也存在一些弊端。如：部分学生在参与教师评价中，担心评价教师会引起的不良后果而不敢讲真话，尤其是面对教师身上存在的问题时，更是忧心忡忡；由于学生年龄、个人好恶、情感、认知等方面的限制，对教师、学科知识等缺乏全面的了解，对老师的评价有时带有强烈的主观色彩和片面性，对老师的评价严重失真。所以推行学生评价老师，离不开学校对评价的科学调控。

一、学校精心的组织是开展学生评价老师的前提

首先要要相信学生是友好的、善良的、真挚的，相信学生会客观、公平的评判教师的教学能力和艺术，面对全体学生，所有的老师都要接受学生的评价；其次学校要对学生评价老师大力宣传，使学生明白这项活动对个人成长的重要意义，掌握一定的评价方法，制定全面反应教师的问卷，引导学生积极主动、科学、全面的了解老师、了解学校、了解学习，积极营造慎重、平等、和谐的评价氛围；再次选择合适的评价时间，避开学生紧张和繁忙的学习时间和完全放松的状态，让学生有时间、有精力、在情绪愉悦的时候作出对老师的评价；最后评价的次数不应过多，每期不超过两次，以免引起学生反感，评价的方法也要多样化，如师生面对面的交流、问卷、“我心中最优秀的老师”等引导学生多层次、全方位的审视教师的工作，真正达到促进学生的全面发展、促进教师专业发展的目标，也是引导学生对老师辛勤教育的感恩。

二、老师的诚心反思是开展学生评价老师的核心

一方面老师要相信学生对自己的评价是发自内心的，是客观的，是真话、是实话；另一方面，对学生的评价结果，要辨证的看待。首先，教师要有面对评价结果的勇气，不因学生好的评价而沾沾自喜，不因学生的尖锐批评而垂头丧气，更不可迁怒于学生，关注评价反映的问题，而不是由谁作出的评价，需要反思的是学生隐藏在这些问题背后那些深层次的需求，而不是评价问题的本身。事实上，学生对学校和教师的评价随时都在发生，通过评价活动将零星的、个人评价变成系统的集体评价，既体现了新课程理念，让学生成为了学习活动的主体，调动了学生参与学习活动的积极性、主动性，让学生主动关心自我的发展，同时体现了学生对教师、学校的要求，促进了教师的反思，在与学生直接沟通、交流中，在相互了解中达到相互理解、消除误会、解决问题和促进发展的效果。

三、学校的合理权重是学生评价老师的关键

学校将如何对待学生评价教师结果，是开展推动学生评价教师活动的关键。学校评价老师应是学生评价、教学常规检查、教育学生的记录、教学业绩、教师的自评、教研组互评、教研成果等的综合体，一般来说学生评价的权重不超过综合评价的三分之一，不能将教师评价的问题简单化，学校应以公正客观的态度处理评价的结果，但是不能忽略学生评价中出现的问题，尤其在面对学生的意见或不满时，不可以简单地以牺牲教师的自尊心来迎合学生，更不可以出于维护教师或校方的利益而生硬地拒绝学生的意见。对待学生反映突出的问题，学校应从多方获取信息，不能盲目的下结论，要给教师解释、反省的机会，也要给学生答案。学校不是一个简单的学生公平“裁判”，而是重在搭建学生和教师之间沟通、理解的平台，重在促成教师进行反思和改进，而这才是学生参与教师评价的真正目的。

14.学校卫生综合评价-监测.. 篇十四

湖南省疾病预防控制中心

陈彦华

内 容

    

1、学校食品安全【食（饮）具消毒监测】

2、生活饮用水卫生

3、教室环境卫生

4、生活环境卫生

5、公共场所卫生

一、学校食品安全【食（饮）具消毒监测】

 评价指标：按照GB14934规定，感官指标

 物理消毒包括蒸汽、煮沸等热消毒：食饮具必须表面光洁、无油浸、无水渍、无异味 化学(药物)消毒：食(饮)具表面必须无泡沫、无洗消剂的味道，无不溶性附着物。

 理化指标：游离性余氯≤ 0.3mg/L,烷基(苯)磺酸钠,mg/100cm2  细菌指标：大肠菌群(发酵法,个/100cm≤3;纸片法，个/cm,不得检出)，致病菌 不得检出

学校食品安全【食（饮）具消毒监测】

 监测频率1次/月（2分）



评分标准：一项指标不合格整项不得分（8分）

二、生活饮用水卫生

 评价指标：细菌总数、总大肠菌群、消毒剂余量、色度、浑浊度、臭和味、肉眼可见物、pH值。

 方法：选取一个以上末梢水取水点，执行GB/T5750. 监测频率符合当地规定要求     注意事项：

放水5分钟，无菌操作。现场测定其他参数。

消毒剂余量测定，缓慢加水（杯壁下流），马上测定。

三、教室环境卫生

 教室监测评价记分方法：将评价项目各档得分值，分别乘以该档得分教室数，然后累加得分，得分再除以教室样本数，得数为该项得分。

1、目的

规范学校教学环境卫生学检测工作，保证检测数据的科学性、真实性和和可靠性。、范围

适用于教室人均面积、课桌椅、黑板、教室采光、教室照明、教室微小气候和噪声的检测。、职责范围

负责及参与学校教学环境卫生学检测的专业技术人员应严格遵照进行检测。、检测要求

4.1 抽样方法

按学校教室的结构、层次、朝向、单侧采光、双侧采光的不同类型确定监测教室数，抽取有代表性的教室作为样本进行检测。（GB/T 18205-2012）

4.2 检测人员



检测人员应熟悉现场检测设备操作规程，接受过专用仪器的技能培训，并经考试合格后持证上岗。



应至少有2个检测人员参与检测，并填写检测中的各项记录，记录由复核人进行核对。

4.3 仪器设备

检测仪器的精度和测量范围应符合标准方法或相关检定规程的要求。

4.3.1照度计应不低于一级，量程应满足0.1lx—105lx，相对示值误差≤±4%。（GB/T 5699-2008、GB/T 5700-2008）

正确使用校准证书中给定的修正因子。

（1）校准证书中给定了线性方程，可将现场读取的检测结果直接代入该方程修正；

（2）校准证书中只给定了标准值和所校准仪器的显示值，使用该仪器时，应建立该标准值和仪器显示值的回归方程，建立的回归方程相关系数至少在0.99以上。现场读取的检测结果即可直接代入该方程修正。该方程随着每年校准结果的不同应注意及时修正。

（3）校准证书中给定的不同范围修正值，应根据实际应用情况建立方程或应用插入法等方法使用。

照明检测结果修正方法

 照明测量仪器要求：GB/T 5700-2008

— 光照度计

— 检定

• 合格

• 一级

— 修正

4.3.2二氧化碳分析仪应不低于二级。（JJG635-1999 一氧化碳、二氧化碳红外线气体分析器检定规程)

4.3.3温度测定的准确度为±0.5℃。（GB/T17225-1998）温度计检定时应在10℃～40℃之间至少校准3～4点。

注意事项：手持温度计或将其固定在三角架上检测，测定时仪器离地高度应为 0.8～1.6米；离墙不得小于0.5米；离热源不得小于0.5米；距操作者0.5米。

4.3.4 声级计：精密声级计或普通声级计，性能应符合GB/T 3785的要求。声级计每年应校验一至二次。在测量前，要对使用的传声器进行校准，并检查声级计的电池电压是否足够。测量后要求复校一次，测量前后传声器灵敏度相差应不大于2dB，否则测量数据无效。（GB/T 18204.22-2000）

噪声

    按GB/T18204.22 教室内噪声测量：教室中央一点。

外来声源噪声测量：在开窗条件下测定。背景噪声（本底噪声）：闭窗，限制学生活动，或者在空教室测定的数值。

4.3.5学生身高及课桌椅型号测量尺、钢卷（直）尺、激光测距仪每年均应进行校验。、操作要点

5.1教室人均面积

5.1.1评价标准（GB 50099-2011）

中学≥1.39㎡/每人

• ≥1.39㎡(10分)，1.22-1.39㎡(5分)，＜1.39㎡(0分)



小学≥1.36㎡/每人

• ≥1.36㎡(10分)，1.15-1.36㎡(5分)，＜1.15㎡(0分)

5.1.2 仪器设备

• 激光测距仪或钢卷（直）尺。

5.1.3检测方法（GB/T 18205-2012）• 在抽样教室中测量教室面积及学生人数，分别计算各教室的人均面积。测量教室边长并计算教室面积。应注意激光测距仪本身长度对测量数据的影响。异型教室不能舍弃不规则边角的面积，测量时应在原始记录中附草图，标注各部分测量值，并注明计算方法。

• 计算公式：按式（1）计算。

S1=S2/a---（1）

式中：

S1——人均面积；

S2——被测教室面积；

a——该教室学生人数。

5.2课桌椅分配符合率

5.2.1评价标准（GB/T 3976-2002）

每人一席；



课桌分配符合率≥80%；

• ≥80%(10分)，79-40%(5分)，＜



课椅分配符合率≥80%。

• ≥80%(10分)，79-40%(5分)，＜

40%(0分)40%(0分)

5.2.2 仪器设备：学生身高及课桌椅型号测量尺：该尺按课桌和课椅的高度（cm），标有相应的号数，测量时可直接读出被测桌椅号，同时也可（cm）。也可用普通测量尺测量学生身高及课桌椅的高度。

5.2.2检测方法（GB/T 18205-2012）

在抽样教室中，测量教室内在座学生（随机抽取不少于10名学生）身高及相应课桌椅高度，按照GB/T 3976规定的课桌椅各型号的身高范围进行评价，被测课桌椅号数在使用者身高范围内，则分配符合。

测量时应注意：

（1）学生身高与课桌椅型号测量尺为折叠尺，使用时必须打开呈直线，不能弯曲。

（2）测量学生身高时，应让学生保持正确姿势：立正，上肢自然下垂，足跟并拢、足尖分开呈60度，躯干自然挺直，头部正直，两眼平视前方。

（3）课桌高度测量点：课桌近胸缘上缘与地面垂直高度。

（4）课椅高度测量点：课椅座面前缘中点与地面垂直高度。

 计算公式：

 按式（2）计算

 •

M=c/b*100%-------------------（2） •

M——课桌或课椅分配符合率；

 •

c——课桌或课椅号与就坐学生身高相符合

 的人数；

 •

b——被测学生人数。

5.3 黑板

5.3.1 黑板尺寸、表面状况

5.3.1.1评价标准（GB 28231-2011、GB 7793-2010、GB50099-2011）

• 黑板的宽度应符合下列规定： •（1）小学不宜小于3.60m； •（2）中学不宜小于4.00m。• 黑板的高度不应小于1.00m。• 黑板下边缘与讲台面的垂直距离应符合下列规定： •（1）小学宜为0.80m~0.90m； •（2）中学宜为1.00m~1.10m。• 无破损及眩光。

5.3.2.2 仪器设备

• 激光测距仪或钢卷（直）尺。

5.2.2.3检测方法

• 使用激光测距仪或钢卷（直）尺测量黑板的高度与宽度，黑板下边缘与讲台面的垂直距离。

观察黑板有无破损及眩光。

5.2.2黑板反射比（黑板反射系数）：

5.2.2.1评价标准（GB 7793-2010）

黑板反射比 0.15~0.20。

5.2.2.2 仪器设备：（光）照度计。

5.2.2.3检测方法（GB/T 18205-2012、GB/T 5700-2008）

• 将黑板垂直分成四等份，取三条等分线的中点为测定点。

选择不受直接光影响的被测表面位置，将照度计的接收器紧贴黑板选定的测

定点，读取照度显示值，此时显示值为入射照度，然后将接收器的感光面对准同一测定点，逐渐平移离开，待读数稳定后，读取照度计显示值，此时显示值为反射照度。

计算公式

按式（3）计算

ρb=Ef1/ER1-------------------（3）•

ρb——黑板反射比；

Ef1——黑板反射照度（lx）； •

ER1——黑板入射照度（lx）。

以三个测定点的平均反射比为代表值。

5.4 教室采光

宜采用南北朝向的双侧采光。教室单侧采光时，光线应自学生座位的左侧射入。

5.4.1窗地面积比：

5.4.1.1评价标准（GB 7793-2010、GB 5099-2011）

教室窗地面积比不应低于1:5。

5.4.1.2 仪器设备：激光测距仪或钢卷（直）尺

5.4.1.3检测方法（GB/T 18205-2012）

用测量尺测量教室窗洞口面积和地板的面积，计算教室窗洞总面积为1，求出与地板面积的比例，以1比多少来表示。

5.4.2采光系数：

5.4.2.1评价标准（GB 7793-2010、GB 5099-2011）

采光系数≥2.0%

（≥0.20不得分）。

5.4.2.2 仪器设备：

激光测距仪或钢卷（直）尺；

（光）照度计。

5.4.2.3 检测要求：（GB/T 5699-2008）•（1）天空条件：全阴天或晴天。

•（2）一般选择当地时间上午10时至下午2时，一天内照度相对稳定的时间内进行测量。

（3）操作人员应着深色衣服，并远离接收器，以防止对接收器产生遮挡和反射。

（4）测量室内照度时，应熄灭人工照明。

（5）测量前接收器须曝光2分钟。

（6）室外照度与室内照度的测量应同时进行。

5.4.2.4检测方法（GB/T 5699-2008）

•（1）室内照度：选择教室内光线最差的课桌面测量照度。用中心布点法，将教室划分成2m ×2m的矩形网格，在每个矩形网格中心点用照度计测量课桌面照度，每个测量点测量1次。单侧采光时应在距内墙1米处设测点，双侧采光时应在教室横剖面中间设测点。取室内桌面照度的最低值为室内照度值。

•（2）室外照度：在全阴天时，选择周围无遮挡的空地作为测量点位置，距离应大于教学楼高度的6倍，避免阳光直射；晴天时，应使用表面涂黑的遮光球或遮光板（直径为8cm）挡住直射光线，使照度计接收器刚好完全处于阴影之中，遮光球或遮光板与照度计接收器距离应大于0.5m，测量点位置同样应大于教学楼高度的6倍。

• 在测量室内照度前后各测量一次室外照度，取平均值作为室外照度值。

 计算公式

 按式（4）计算

 X1=E室内/E室外-------------------（4） X1——教室采光系数；  E室内——室内照度（lx）；  E室外——室外照度（lx）。

5.4.3后墙、侧墙反射比（后墙、侧墙反射系数）： 5.4.3.1评价标准（GB 7793-2010、GB 5099-2011）后、侧墙反射比宜为0.70～0.80（＜0.70不得分）。

5.4.3.2 仪器设备：

激光测距仪或钢卷（直）尺；

（光）照度计。

5.4.3.3 检测要求：见5.4.2.3。5.4.3.3检测方法：

选择不受光直接照射的被测墙面，将墙壁分左、中、右，取3个点，选左、右墙壁，离其相邻墙面相接10~20cm为测点，将照度计接收器感光面朝上，置于测点，测其入射照度，然后将接收器感光面对准同一被测表面的原来位置，逐渐平移离开，待照度稳定后，读取反射照度。

 计算公式

 按式（5）计算

 X2=E反射/E入射-------------------（5） X2——反射比；

 E反射——反射照度（lx）；  E入射——入射照度（lx）。

 以三个测定点的平均反射比为代表值。

5.5教室照明

教室宜采用控照式照明，灯桌间距不低于1.7m，灯管排列宜采用长轴垂直于黑板面布置。黑板灯应平行于黑板，且均匀分布。

5.5.1 照明检测要求：（GB/T 5700-2008）

（1）应在没有天然光和其他非被测光源影响下进行，白天测量时应采取厚窗帘、遮光板等措施有效遮蔽天然光。

（2）现场白炽灯和卤钨灯累积燃点时间需在50小时以上，并在至少燃点15分钟后进行测量。

（3）操作人员应着深色衣服，并远离接收器，以防止对接收器产生遮挡和反射。

5.5.2 黑板表面平均照度，黑板表面照度均匀度。

5.5.2.1评价标准（GB 7793-2010）

黑板表面平均照度≥500lx；

黑板表面照度均匀度≥0.8。

5.5.2.2 仪器设备：

激光测距仪或钢卷（直）尺；

（光）照度计。

5.5.2.3 检测方法：（GB/T 5700-2008)

使用钢卷尺将黑板划分0.5m×0.5m的矩形网格，在每个网格中心点用照度计测量照度，每个测定点测量2-3次，取平均数作为该测点的照度。

 黑板表面照度均匀度按式（6）计算

 U黑板= Emin黑板/ Eav黑板--------------（6） 式中：

 U黑板——黑板表面照度均匀度；

 Emin黑板——黑板面测定点最小照度（lx）；  Eav黑板——黑板表面平均照度（lx）

5.5.3、课桌面平均照度、课桌面照度均匀度

5.5.3.1评价标准（GB 7793-2010）

课桌面表面平均照度≥300lx；

课桌表面照度均匀度≥0.7。

5.5.3.2 仪器设备：

激光测距仪或钢卷（直）尺；

（光）照度计。

5.5.3.3检测方法：（GB/T 5700-2008)从第一排课桌前缘开始（最前排课桌的 前沿与前方黑板的水平距离不宜小于2.2m），用中心布点法，将教室划分成2m ×2m的矩形网格，在每个矩形网格中心点用照度计测量课桌面照度，每个测量点测量2~3次，取平均数作为该测点的照度。

课桌面照度均匀度按式（8）计算

• U课桌= Emin课桌/ Eav课桌--------------（8）

• 式中：

• U课桌——课桌面照度均匀度；

• Emin课桌——课桌面测定点最小照度（lx）；

• Eav课桌——课桌面平均照度（lx）

5.6室内微小气候

5.6.1室温

5.6.1.1评价标准（GB/T 17225-1998）

室温≥16℃。

5.6.1.2 仪器设备：

干湿球温度计；

温湿度计。

5.6.1.3检测方法:（GB/T 17225-1998）将温度计感温部分挂在教室中部距地面1m处，温度计的感温部分与人体的距离不宜小于0.5m，并应避开直射阳光及其他热辐射源。从放置温度计开始，经过5min后进行读数。

5.6.1.4测定时间:（GB/T 18205-2012）

为每年冬季，一般在当年11月至下一年1月，10时和14时各测一次，取平均值作为代表值。

5.6.2二氧化碳浓度

5.6.2.1评价标准（GB/T 17226-1998）

教室内空气中CO2含量≤0.15%。

5.6.2.2 仪器设备：

二氧化碳不分光红外线气体分析仪。

5.6.2.3检测方法:（GB/T 18204.24-2000)5.6.2.3.1采样

• 测量点：选取教室中央为测量点，距地面1.0m高处。

• 用塑料铝箔复合薄膜采气袋，抽取现场空气冲洗3~4次，采气0.5L或1.0L，密封进气口，带回实验室分析。也可以将仪器带到现场间歇进样，或连续测定空气中二氧化碳浓度。

5.6.2.3.2二氧化碳分析仪的启动和校准

•（1）启动和零点校准：仪器接通电源后，稳定30min-1h，将高纯氮气或空气经干燥管和烧碱石棉过滤管后，进行零点校准。

•（2）终点校准：用二氧化碳标准气（如 0.50%）连接在仪器进样口，进行终点刻度校准。

（3）零点与终点校准2-3次，使仪器处于正常工作状态。

• 5.6.2.3.3样品测定

• 将内装空气样品的塑料铝箔复合薄膜采气袋连接仪器进气口，表头直接读出二氧化碳浓度值（%）。

• 如果将仪器带到现场，可间歇进样测定。

5.7噪声

5.7.1评价标准：（GB 9669-1996）

噪声≤50dB（A）；

两排教室相对长边距≥25m。

（ps.各类教室外窗与相对的教学用房或室外运动场地边缘间的距离不应小于25m。（GB 50099-2011））

5.7.2 仪器设备：

激光测距仪或钢卷（直）尺；

普通声级计。

5.7.3检测方法：（GB/T 18204.22-2000）

5.7.3.1

测定点：选择教室中央为测定点，噪声传声器距地面高1.2m，与操作者距离0.5m左右，距墙壁和其他主要反射面不小于1m。

5.7.3.2测定方法：

普通声级计

•（1）噪声测量时声级计应每隔5秒读一个瞬时A声级，每个测量点要连续读取100个数据代表该点的噪声分布。

（2）在公共场所噪声标准中，规定用等效声级LAeq作为评价值。

             5.8 引用文件

GB 50099-2011

中小学设计规范 GB/T 18205-2012

学校卫生综合评价 GB/T 3976-2002

学校课桌椅功能尺寸

GB 7793-2010

中小学校教室采光和照明卫生标准 GB 28231-2011 书写板安全卫生要求 GB/T 5699-2008

采光测量方法 GB/T 5700-2008

照明测量方法

GB/T 17225-1998 中小学校教室采暖温度标准 GB/T 17226-1998 中小学校教室换气卫生标准

GB 9669-1996 图书馆、博物馆、美术馆、展览馆卫生标准 GB/T 18204.24-2000

公共场所空气中二氧化碳测定方法 GB/T 18204.22-2000

公共场所噪声测定方法

四、生活环境卫生

依据：《中小学校设计规范》GB 50099

1、厕所

方法：学校厕所蹲位与小便槽评价（教工专用厕所除外）。蹲位：i=j/k,i-每蹲位学生人数，j-学生人数，K-厕所蹲位数；男厕小便槽：n=m/l，n-每米小便槽男学生数，m-男学生数，l-小便槽长度（米）。    

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