[教案二]第6课洋务运动

[教案二]第6课洋务运动（10篇）

1.[教案二]第6课洋务运动 篇一

二年级语文第6泉水教案学案

荣成市实验小学

二 年级

语文

学科教案、学案一体化设计型新授题、泉水时2时设计人教学目标设计

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读文。背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学方法设计1

观察想象，口头交流，认真倾听别人的交流。正确目视，学会临摹。敢于放手，留下拓展思维的空间。教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、导入：

二、初读感知，自主识字

范读文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

3、出示生词认读。自由读、指名读、开火车读

4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

、再读一读文，比比谁读得正确流利。

三写字：、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

2、范写，重点指导：出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

3、学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。塔：右下是合，中间的横短不能少。

一、《泉水》这篇文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。

二、开，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。

三、精读文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。

1、教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了。

2、质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思，能结合生活中具体的事物来谈，一、谈话导入

师：丁冬、丁冬……你们听到了什么？

生：是谁在唱歌，泉水流动的声音……

师：同学样的想像真丰富。请同学打开书，从书中找到作案好吗？

生：丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来

师：噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书题：泉水

二、整体感知师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？

生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。

三、熟读感悟

、学习第一自然段

生：自由读

师：请同学们说说自已喜欢的词语。

生：喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬”。师：全班同学和他一起来感受好吗？

生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。

生：我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界

教学程序设计教学处理设计师生活动设计 泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

4学生练习，把字写规范、美观。

四、快速读第一自然段、谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。

学生边读边画。

3自由读六、七自然段，练习填空：

泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。

五、总结：

读完了文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。

2朗读你最喜欢的段落，试着背下来

3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。很可贵的。教师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完整，更具体，更清晰的理解。

3、再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。

4、读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答老师，很美。这个设计是好的，能帮助学生进入文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂中一个不和谐的音符。急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。

2、教师引导学生想，读一读，再读一读。

生：我体会到泉水姑娘是高高兴兴来到这个世界上。

生：因为泉水想快点看到美丽的世界……

3、学习第二、三、四、五、六自然段

读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

生：都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。生：小组交流：学生反复朗读并体会。抓住重点词语。

4、整体感悟。生：全班齐读文。

四、拓展练习 泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。

师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！

生：小组交流：这节不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到泉水美好的心灵。板书设计泉水山腰

姐姐

多平地

杜鹃花 清

果园

果树

甜

山谷

画眉鸟 美后反思

一、读中品味，理解感悟。加深学生对文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、自主学习，以学定教。在教学中，充分发挥师生双方互动的主动性，同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

三、重视积累，灵活运用。充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。

2.[教案二]第6课洋务运动 篇二

【教学目标】

1．了解文章内容，分析景物描写的特点。2．学习文章运用的手法，理解文章的深层含义。3．体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。【教学重点、难点】 重点：分析景物描写的特点。难点：理解文章的深层含义。

【教学过程】

一、导入

1.那一年的冬天，在北京的鲁迅，看到一场大雪。他，展开了丰富的联想和想象，用他那支生花妙笔，慷慨淋漓地描绘了两幅迥异的雪景图——雪。

2.写作背景

《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作。

1924年岁末,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。

3.文体：散文诗

散文诗是兼有 散文 和 诗 的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类。它是用散文的形式表现诗的内容。它不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很像散文。但篇幅很短，具有强烈的感情、丰富的想象、深刻的寓意和诗的意境，因此又是诗的一种。

二、预习检查

1.检查预习学案的完成情况。

师生共同解决学生自学过程中的疑难问题。

三、初读课文，了解内容

1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？ 一是江南的雪。(1-3)一是朔方的雪。(4-6)2． 仔细读课文1—3自然段思考：

（1）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?（2）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。（3）作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？ 3．学生齐声朗读第4至6段思考：

（1）在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？

（2）北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？ 如粉如沙 决不粘连（孤独）蓬勃奋飞

四、细读课文，合作探究

1、江南的雪有什么特点？作者写江南的雪，表达了何种思想感情？ 滋润美艳 明艳有趣 不能持久。

对故乡的深情怀念与热烈赞美 略有遗憾。

2、作者赋于了朔方的雪以什么样的个性？表现了他怎样的思想感情？ 独立的个性、斗争的激情、献身的精神，像一个斗士、一个奔放的挑战者。赞美、歌颂斗争精神和不屈意志。

3、作者更喜爱哪里的雪？ 朔方的雪。

江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。

北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。

4、你是如何理解文章最后两个自然段的含义? 5． 结合课文理解下列语句。

（1）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点? “青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里主要是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

（2）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思? 这句话是对朔方雪的赞美，歌颂了朔方雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠的精神。它们“如粉，如沙，决不粘连”，因此它们是“孤独的”，朔方的雪又是雨的另一种形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并没有终结，而是化为“朔方的雪”，完成它生命的升华。而朔方的雪完成升华的过程是与死亡联系在一起的，这是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的灵魂。（3）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么? “冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神，而这种不屈的精神正是朔方的雪所具备的，作者同时用“灿烂的”来修饰雪花，是强调这种精神是最值得赞赏的。

五、主题及写作特色

1.作者对江南的雪及北方 的雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？

明确：作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来了。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。

2.作者采用了什么表现手法呢？

作者运用的是：托物言志 象征手法

用具体的事物表现某种特殊的意义。用来象征某种特殊意义的具体事物。比如：火炬象征光明。江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。

3.文章写法

本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。

六、小结

阅读鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，更能体察到他那博大的胸襟和坚强的斗志。所以说，《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的精神的赞歌。美情、美景相得益彰。

七、达标检测

八、作业

1、写作

将课堂上完成的小语段扩写成小短文，字数不少于300字。

2、阅读

3.第6课教案 篇三

第14课时

合法致富，依法纳税

学习目标：

1.识记财富中的法与德分别指什么和税收含义、特点及作用。2.理解为什么要合法致富和财富中法与德的关系。

3、明白依法纳税是每个公民的义务。学习过程：

一、导入、板书课题

今天我们来学习第六课《财富中的法与德*合法致富，依法纳税》。老师板题。

二、出示目标

请看学习目标：（多媒体出示）

三、先学后教

（一）先学

1、出示自学指导

请同学们自己阅读教材P37-P39“合法致富，依法纳税”部分，思考下列问题，6分钟后比谁能正确回答：

（1）财富的获得有多种办法和途径。无论用什么方法，通过什么途径，都必须符 合 的规定。

（2）只有每个人都

、，用法律规范自己的经济行为，才能使社会稳定、和谐，每个社会成员才能平等获得

的机会，依法获得的财富才能受

保护。

（3）在社会生活中，法律对人的约束是的，“义”对人约束是

的，才是最有效的（关系）。在追求利益的时候应将“

”放在重要位置，符合“

”的利益才是我们应该追求的（怎样对待“义”）。

（4）税收（含义）是国家为实现其职能，按照法律规定，、取得财政收入的一种基本形式。

是每个公民的基本义务。税收（特点）具有

、和。

（5）为什么要合法致富（重要性）？财富中“法”与“德”是什么关系？应该如何对待义？

（6）税收有什么作用？偷税的危害与后果是什么？

2、学生自学，教师巡视，及时提醒不认真看书的同学。

3、检测

请同学们找到答案的举手，若举手为少部分，再给2分钟，或讨论一下，若举手的多，先请学困生回头回答，再找中等及优生订正。教师及时统计检测中的普遍问题，为后教做准备。

（二）后教

1、师生讨论订正，主要是学生答，教师组织讨论，不轻易给出答案（1）-（4）P37-39大字叙述学生都能找到。

重点是引导学生记住，这样对财富中的法与德和税收有个初步的认识，为理解打下一定的基础。

（5）重要性：P37第二段第四行：“在现代社会„„”；关系：P38第一段第一至三行：“法与德是紧密„„才是最有效的”；对待“义”：P38第一二段。

注意：P37小字：没有合法致富，必将受到法律的制裁；P38小字事例利与义发生矛盾时，应该把“义”放在首要位置。

对“讨论”可组织学生说一说。

（6）作用：P39第二段；危害与后果：P39第三段末句。

注意：董事长事例表明不依法纳税必将受到法律的制裁；让学生说一说生活中的例子，从而真正明白依法纳税的重要性。

四、当堂训练

（1）财富的获得有多种办法和途径。无论用什么方法，通过什么途径，都必须符

合 的规定。

（2）只有每个人都

、，用法律规范自己的经济行为，才能使社会稳定、和谐，每个社会成员才能平等获得

的机会，依法获得的财富才能受

保护。

（3）在社会生活中，法律对人的约束是的，“义”对人约束是

的，才是最有效的（关系）。在追求利益的时候应将“

”放在重要位置，符合“

”的利益才是我们应该追求的（怎样对待“义”）。

（4）税收（含义）是国家为实现其职能，按照法律规定，、取得财政收入的一种基本形式。

是每个公民的基本义务。税收（特点）具有

、和。

（5）为什么要合法致富（重要性）？财富中“法”与“德”是什么关系？应该如何对待义？

（6）税收有什么作用？偷税的危害与后果是什么？

五、宣布下课 教后记：

第六课 财富中的法与德

第15课时

富而思源，富而思进

学习目标：

1.识记我国的富民政策和富而思源、富而思进的观点。2.理解富而思源、富而思进，懂得这个道理。学习过程：

一、导入、板书课题

今天我们来学习第六课《财富中的法与德*富而思源，富而思进》。老师板题。

二、出示目标

请看学习目标：（多媒体出示）

三、先学后教

（一）先学

1、出示自学指导

请同学们自己阅读教材P40-P42“富而思源，富而思进”部分，思考下列问题，6分钟后比谁能正确回答：

（1）“允许和鼓励一部分地区、一部分人先富起来，带动和帮助后富，逐步走向

。”（富民政策）

（2）富而思源，先富起来的人们担负起更多的，用实际行动回报社会，不仅体现了

，也是

的需要和标志。

（3）只有在新的起点上不断向前迈进，不断

，与时俱进，锐意进取，才能永立潮头，走出更宽更广的道路。（富而思进）

（4）富而思源的“源”指什么？为什么要富而思源，富而思进？

2、学生自学，教师巡视，及时提醒不认真看书的同学。

3、检测

请同学们找到答案的举手，若举手为少部分，再给2分钟，或讨论一下，若举手的多，先请学困生回头回答，再找中等及优生订正。教师及时统计检测中的普遍问题，为后教做准备。

（二）后教

1、师生讨论订正，主要是学生答，教师组织讨论，不轻易给出答案

（1）-（3）P40-42大字叙述学生都能找到。

注意：富民政策是什么，富而思源怎么做。共同富裕不是同时，同步富裕。（4）P40-42文字叙述。

这里的“源”是党的正确领导，坚持“一个中心，两个基本点”的党的基本路线，以及改革开放以来良好的社会环境。

注意：对于“源”的理解，涉及后面知识，重点应该记住良好的社会环境。A、“允许和鼓励一部分地区、一部分人先富起来，带动和帮助后富，逐步走向共同富裕。”这是我国倡导的富民政策。B、当个人占有的资源远远大于社会平均占有量的时候，个人的社会责任就应增强。富而思源，先富起来的人担负起更大的社会责任，不仅体现了个人品质，也是社会进步的需要和标志。C、人生的意义在于不断创造、不断突破自我、超越自我。只有在新的起点上不断迈进，在否定自我的过程中不断超越自我，与时俱进，锐意进取，才能永立潮头，拓展更宽更广的道路。

四、当堂训练

1、听写：

（1）先富起来的人有更大的，要用各种方式

，奉献社会，这不公体现了个人

，也是社会

的需要和标志。

（2）富民政策：

2、说一说：

富而思源的“源”指什么？为什么要富而思源，富而思进？

五、宣布下课 教后记：

第六课 财富中的法与德

第16课时

勤俭节约，文明消费

学习目标：

1.识记勤俭节约的意义。

2.理解勤俭节约的现实意义，培养勤俭节约，文明消费的良好习惯。学习过程：

一、导入、板书课题

今天我们来学习第六课《财富中的法与德*勤俭节约，文明消费》。老师板题。

二、出示目标

请看学习目标：（多媒体出示）

三、先学后教

（一）先学

1、出示自学指导

请同学们自己阅读教材P43-P44“勤俭节约，文明消费”部分，思考下列问题，6分钟后比谁能正确回答：

（1）勤俭节约是中华民族的，修身、齐家、治国都离不开勤俭节约。勤俭节约是

之道，是

取得成功的法宝。（2）

是做人的美德。“勤以立志，俭以美德”，是古今中外有志之士和有德之士恪守的美德。

（3）在艰苦的年代，我们要用

渡过难关，在富裕的年代，要求培养

的习惯。

（4）勤俭节约的意义是什么？它是否已过时，保持它有什么现实意义？

2、学生自学，教师巡视，及时提醒不认真看书的同学。

3、检测

请同学们找到答案的举手，若举手为少部分，再给2分钟，或讨论一下，若举手的多，先请学困生回头回答，再找中等及优生订正。教师及时统计检测中的普遍问题，为后教做准备。

（二）后教

1、师生讨论订正，主要是学生答，教师组织讨论，不轻易给出答案（1）-（3）P43-44大字叙述学生都能找到。

注意：小字所能体现的政治观点及人物勤俭节约的品质。（4）P43-44文字叙述。勤俭节约的意义是什么？

A、勤俭节约是中华民族的传统美德。修身、齐家、治国都离不开勤俭节约。B、勤俭节约是治国安邦之道。C、勤俭节约是现代企业家取得成就的法宝。D、勤俭节约是人的美德。

勤俭节约是否已过时，保持勤俭节约有什么现实意义？（P44第二、三段）

没过时，理由：随着经济的发展，人们生活水平的提高，有些人把勤俭的美德当作“过时”的观念加以否定。这种观念是错误的。历史的教训告诉我们，即使国家足够发达了，我们的生活真正富足了，勤俭节约的美德也不能丢。因此，在艰苦的年代，我们要用勤俭节约渡过难关，在富裕的年代，更要用勤俭节约的习惯培养我们的品德。作为中学生，正是个人成长的重要时期，如果在这个时期能够恪守勤俭节约的生活准则，对未来的成长发展必定有无限的益处；相反如果从小就追求奢华，不但对国家和家庭不利，而且对个人的发展必然带来不良的影响。

四、当堂训练

1、听写：

（1）勤俭节约的意义有：

（2）勤俭节约，文明消费，中学生应注意：

2、说一说：

勤俭节约是否已过时，保持勤俭节约有什么现实意义？

4.6 猫教案第二课时 篇四

第二课时

一、猜谜激趣，导入新课

师： 同学们，我们玩个猜谜游戏吧！出示谜语：

头戴红帽子，身穿白褂子，走路摆架子，说话伸脖子。（鹅）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）师：这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音，齐读课题。（生齐读课题。）

二、整体感知，把握大意

师：上节课，同学们学习了生字词，并能把课文读通顺。现在，我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找，哪些句子能概括课文的主要内容？（生汇报）

猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（板书：猫可爱、淘气。）

默读课文，小组合作探究：

1从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”？ 2从哪些地方可以看出“小猫满月的时候更可爱”？

三、赏析词句，品味含义

猫的性格实在有些古怪。（“古怪”这里指猫的性格特别，让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句，是对猫性格的集中概括。）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。）

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（对猫贪玩性格的具体描写。）

可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心；“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。）

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。（这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深；后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱，把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”；接着说它的叫唤“丰富多腔”，表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫，从中可以看出作者对猫的喜爱。）

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

师：从哪些词可以看出猫的性格古怪？（板书：胆小——勇猛）师：这样相反的两种特点集于猫一身，谁能用一组关联词来说说猫这古怪的性格？

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它。它是那样生气勃勃，天真可爱！

师：哪些词语可以看出小猫淘气？（板书：生气勃勃 天真可爱）师：课文是用怎样的方法写小猫淘气的？用了哪些事例？ 师：这节课，同学们不仅读懂了课文内容，还学习了用事例把事物特点写具体的方法。大家能不能学以致用，也用这种方法把你喜欢的小动物的特点写具体呢？

小练笔：请你用事例把小动物的特点写具体。

四、总结谈话，升华主题

师：同学们，你们喜欢作者笔下的猫吗？为什么呀？其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活，这样不但能发现美，欣赏美，还能创造美！

五、布置作业

1比一比，再组词。

虑（）乖（）耍（）虚（）乘（）要（）2写句子。

5.八年级下教案第6课 篇五

八年级下教案(第6课)

6第一个登上月球的人 教学目标 1、了解和掌握新闻的有关知识。 2、体会人类第一次登月的重要意义。 说明： 这篇课文是学生在初中阶段接触到的新闻体裁的文章，教学前有必要让学生了解什么是新闻，新闻的类型，新闻的结构，新闻的各个部分等有关新闻的知识，以帮助学生更好的领会课文内容。 可介绍我国发射嫦娥一号探月卫星这一重要事件，在增加的阅读兴趣的同时，让学生体会人类第一次登月对全世界航天事业发展的重要意义。 教学重点与难点 1、重点：体会新闻“新”、“奇”、“特”的特点。 2、难点：对新闻标题凝练的语言和导语扼要的内容的把握。 说明：本篇课文虽然是新闻体裁，可是却是1969年的新闻，与现在相隔的年代较远，因此在教学之前有必要提示学生，新闻的首要特点是“新”，本文的“新”是就当时的年代而言的。体会标题、导语语言的凝练和内容的扼要有助于培养学生简明准确的表达能力。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 10月24日6点05分，“嫦娥一号”探月卫星发射成功，中国人几千年的登月梦想实现了!而人类第一个登上月球的是个美国人，时间是在38年前。那么人类第一次登上月球是什么样的情景呢?这样的重大事件又是怎样让全世界人知道的呢?我们一起来学习课文。 关于“嫦娥一号”探月卫星可由学生来讲述他们所了解的内容，并说出所知消息的来源。此项内容可在课前布置预习作业。 由我国当前重要的也是轰动世界的航天事件入手可简洁、迅速的切入课文，并且在学生完成预习作业的同时也对新闻这一体裁有了初步的感知。 整体阅读 指名朗读课文，了解新闻内容。读文章的`要求：1、在课文中划出生字、词，并借助工具书弄清音、意(义)。2、用简洁的语言概括文章内容。3、消息内容的特点是什么? 1、借助工具书查找的字词：舷梯、非常黏的、步履、拍摄、盔帽(2)概括文章内容：课文第一自然段(导语部分)。(3)本消息内容可谓是“新”、“奇”、“特”的典范 读课文是理解文章的基础，借助工具书和概括文本内容学生必须要养成的读书习惯。在概括文章内容之前可提示学生：概括时要把握叙述的要素――时间、地点、人物、事件。此问题也可自然的将教学引如下一环节，分部分阅读中的导语部分，并以此展开，引导学生学习新闻的结构。 分部分阅读 默读课文，提出问题，引导学生深入理解新闻结构和内容： 1、标题有什么特点? 2、导语部分交代了哪些内容? 3、学生在主体部分中画出阿姆斯特朗说的话，用概括的语言说说，他告诉了人们什么信息。 4、新闻的主体部分记录了许多阿姆斯特朗说的话，这样写有何好处? 5、阿姆斯特朗说：“这对一个人来说是走了一小步，但对人类说来是跃出了一大步。”这里“一小步”、“一大步”分别表达了怎样的意义? 1-2、可结合消息的标题、导语的特点回答。 3、4、5、学生可讨论回答。 3、阿姆斯特朗的话主要是在向人们介绍等上月球的感受。最重要的是这是第一个登上月球的人的感受。 4、记录阿姆斯特朗的话，体现了新闻真实性，时效性的特点。 5、人类的“一大步”是阿姆斯特朗“一小步”的意义所在，是月球探测中取得的最辉煌的成果，是人类宇宙探索的里程碑。 (仅供参考) 这一环节的设计在于引导学生养成圈划，讨论，思考等良好的阅读习惯。 对消息的结构有进一步的认识：标题、导语、主体是新闻必不可少的部分，是否写背景、结语可视新闻报道的需要而定。 深刻的领悟人类第一次登月的划时代的意义。 培养能力 语言表达 用“阿姆斯特朗，你好……”这样的形式对阿姆斯特朗说一句话。 说说学生最想对第一个登上月球的人说的话。(心情、感受、想法、评价等均可) 训练学生的语言表达能力。表达中国少年的志愿――对宇宙的探索，我们中国人也要有自己的第一。 课后作业 学习反馈 学生查找有关世界探月的资料，并用新闻导语形式做摘录。 作业意在引导学生更深入的体会“第一次登上月球”的意义。训练学生简洁明确的语言表达

6.[教案二]第6课洋务运动 篇六

实施日期：

****年**月**日

一、教学目标：

1．掌握用版画表现人物动态和劳动场景的方法。

2．观察、分析人在劳动时的动态变化，以版画的形式加以表现。3．感受版画带来的乐趣，激发热爱劳动的热情

教学重点：学习用纸板画表现动态人物。教学难点：用纸板画进行劳动场景的美感表现。

二、教学设计： 课前准备：

（学生）KT板、铅笔、卡纸、水粉画颜料等工具。（教师）课件、油墨等工具。

教学过程：

1．竞猜导人，回忆交流。

(1)教师做一个擦玻璃的动作，学生竞猜老师在干什么，并要求说说是怎么看出来的。

(2)出示老师擦玻璃与站立时的对比图，学生观察比较，它们有何不同？

(3)请两位学生上台做一做劳动时的姿态，其他学生竞猜模拟是什么劳动，并说明理由。

(4)研究显示，类人猿是在劳动中慢慢进化成人类的，因此，人类社会的进步离不开劳动人民的辛勤劳作。虽然劳动有时会很辛苦，但我们还是要爱劳动。出示课题：我们爱劳动。2.欣赏感受，研究体验。(1)欣赏作品《夯歌》。师生讨论：

①作品中的人物在于什么？

②画中人物具有怎样的心情？你从哪些方面看L¨来的？

③整张画给你怎样的感受？

(2)教师小结：在劳动时常常产生最典型和最美丽的动作瞬间。许多画家就是捕捉那最美的片刻，创作出了充满劳动激情和快乐的绘画作品，让人感受到劳动时有规律、有节奏的动态美。(3)研究体验。

①动作模拟。请部分同学模拟《夯歌》作品中人物的动作，其他同学观察分析身体各部位的变化，寻找规律。

头部的仰俯如何变化？

身体的摆动如何变化？

手臂的起伏如何变化

教师结合劁片以及学生表演，用简笔E画m人的基本动态，注意把握功念线。

②练笔1二小组内同学表演一个动作，其他同学观察并用动态线表现人物动作。

例如一个小组的活动：

一个学生模仿平时拖地板的动作。

观察：这位同学在拖地板的时候，他（她）的身体有叨5些变化？

头怎样变化？（低头。）

身体怎样变化？（有点弯曲。）

手怎样变化7（一个上一个下。）

脚如何变化？（前后分开了。）

小组成员用简笔画画出人的基本动态，注意把握动态线。

（蛩交流作品。生活中我们还可以画哪些动作？画这些动作的时候身体各个部分又是怎么样的呢？

（多练笔2。今天我们尝试在KT板上刻画动态人物，老师简单示范，讲解刻画要点：

·要将KT板刻破，但尽量不要刻透。

·刻划时，可通过铅笔的倾斜来刻划粗细不同的线条。

·刻划时，还可用不同形状的工具直接压印。

学生在练习板上尝试。

(4)纸版域表现。

①种类简介。

掌握了动态人物的画法，今天老师和大家一起来感受用纸版画的方法来表现。纸版画的方法有很多，比如KT板（吹塑纸）油印版画、KT板（吹塑纸）粉印版画、纸板粘贴油印版画、纸板粘贴拓印版画等，今天我们先学习KT板（吹塑纸）油印版画。

②方法学习。

课件出示制作KT板（吹塑纸）油印版画的步骤图，教师介绍。(5)学生纸版画作品欣赏。

欣赏学生作品，说说喜欢哪一幅，并说明理由。3尝试创作。

(1)作业要求：用KT板版画的形式尝试创作，这里有几个层次的挑战要求，同学们根据自己的能力和想法，选择其中一个层次来表现：

第一层次：刻画单个劳动时的人物，表现出劳动时的身体姿势和动作特点。

第二层次：刻画一组劳动时的人物，表现出劳动时的身体姿势和动作特点，并能表现出人物间的协作关系。

第三层次：刻画一组劳动时的人物，表现出劳动时的身体姿势和动作特点，能表现出人物间的协作关系，并配上劳动时的环境画面。(2)学生自由创作。4．作品交流。

展示学生作品，师生共同评价。5．拓展延伸。

欣赏其他形式的纸版画作品。

教师：喜欢这些作品吗？同学们可以课后自己去学习、研究，有什么需要老师帮助的，可找老师讨论。

三、板书：

四、教学反思：

7、爷爷奶奶

实施日期：

****年**月**日

一、教学目标：

1．了解老人的造型特点与美感特征，初步掌握单色粉印版画的基本技法。2．通过摄影、绘画、直观印刻等观察、欣赏、实践活动，感受老人脸部造型和美感特征，体验版画的独特韵味，并尝试运用单色粉印版画的形式刻画自己的爷爷奶奶。

3．领会版画的独特艺术魅力，激发学生对老人、长辈的敬爱之情。

教学重点：感知老人脸部造型特征和神情，用单色粉印版画刻印进行黑、白、灰表现。

教学难点：用点、线、面表现老人的外貌特征。

二、教学设计： 课前准备：

（学生）图画纸、吹塑纸、洗衣粉（或肥皂及洗洁精）少许、水粉颜料、调色盒、水粉画笔、砂纸、毛笔、小夹子（两个）等。

（教师）范画、照片、课件、吹塑纸、水粉颜料等工具。

教学过程：

1．欣赏导入，初步感知。

(1)出示学生自带的爷爷奶奶（或外公外婆）的照片，说说趣事、难忘的事，描述老人的长相特点。

(2)出示书本摄影作品，与自己爷爷奶奶的脸部特点进行对比观察。谈谈不同的感受、难忘和感动的地方。(3)教师小结，导入新课。2．深入感知，学习新知识。

(1)对比感知不同的线的特点与质感：

平滑与褶皱的纸、光滑与粗糙的树皮、细腻与粗糙的肌肤，感受物体不同的质感与线条特征。

小结：人的肌肤也如同树木、纸张一样呈现不同的纹理与质感，可以用不同的点、线、面来表现。

(2)探讨、感知老人脸部的线条特点与质感。观察同一人在年轻和年老时的肖像照片，对比变化点。如眼角、嘴角的形状变化，皮肤皱纹、粗糙等感受。教师示范用点、线、面表现相应的质感。

(3)教师边讨论边归纳，可从局部到整体，同时示范刻印老人的脸造型特征，并展示分析黑、白、灰的艺术效果。

3、深入学习版画造型表现方法。

根据欣赏角度与重点，归类欣赏画家与学生的作品。(1)作品欣赏一：观察人物肖像不同角度的生动性。

教师与学生一起欣赏课本范画：《老人》与学生作品（教科书第18页）。

让学生说说它们哪里表现得最生动，人物造型表现语言的特点是什么（线描，黑、白、灰表现）；也可从人像构图正面、侧面变化的不同表现，正面的姿态变化的生动性等进行欣赏，谈谈这样的版画效果给了你怎样独特的感受。(2)作品欣赏二：观察人物手的不同姿态，使人物表现更生动性。

(3)复习上节课《我们爱劳动》的单色粉印版画的基本制作方法，可从黑、白、灰技法上，再一次理解欣赏以上作品，并可根据上节课印制等技术问题，复习讲解一些难点问题。如教师复习拓印的过程。底版用肥皂去油或在颜料里加点洗衣粉（或洗洁精），以增加水粉色的附着力。把制作好的底版和准备好的印纸用夹子固定一侧，然后用画笔蘸水粉色在版上局部着色，把印纸轻轻地盖在版上，用小瓶在纸背轻轻滚动，版面上的颜色就会均匀地吸附在纸上。一次着色不要过多，分几次印完效果较好。

根据学生实际情况，分不同层次内容完成。

(1)作业要求一：观察自己爷爷奶奶的特点，用单色粉印版画的形式进行表现。(2)作业要求二：临摹教科书上的一幅作品。5．评价。

(1)举办“我的爷爷奶奶”版画展。学生尝试用专业语言词汇（如人物形象特点、构图、点线面造型、黑白灰处理等）评一评、说一说自己喜欢的作品的优缺点。(2)教师总评。6．拓展。

鼓励学生继续探寻版画的各种形式。

三、板书：

四、教学反思：

8、我家的厨房

实施日期：

****年**月**日

一、教学目标：

1．回忆、欣赏各种厨房的装饰风格。

2．通过画画自己家中的厨房或看到过的厨房，也可以是想象的厨房，培养学生的观察力、绘画表现力和想象力。3．通过观察描绘“我家的厨房”，感受厨房的美，激发学生热爱生活的情感。

教学重点：运用自己喜欢的绘画材料来表现厨房。教学难点：表现出厨房的细节。

二、教学设计：

第一课时

课前准备：

（学生）铅画纸、彩纸、水彩笔、记号笔等绘画工具材料，自家厨房的厨具照片若干张。

（教师）相关课件（各种厨具的图片、画家的作品、教师的线描作品）、板书贴（即根据教案，设计好有磁性的板书，上课时可以边讲边贴）等。

教学过程：

1．谜语导入课题——《我家的厨房》。

两个兄弟一样高，一天三餐不长膘。——谜底：筷子

木尾巴，铁脑袋，大板牙齿真叫快，从来不见它喝水，经常吃肉又吃菜。——谜底：菜刀

口比肚子大，给啥就吃啥。它吃为了你，你吃端着它。——谜底：碗

教师：这些谜底都跟什么地方有关？（厨房）今天我们就来研究一下《我家的厨房》（揭题）。2．参观老厨房。

从古至今，人们的生活都离不开厨房，我们先来了解一下爷爷奶奶小时候的厨房？（1）参观老厨房，找一找，在这些老厨房里，哪些地方与我们家的厨房不一样？（2）参观老厨具，看一看这些厨具的材质有什么特点？ 3．参观新厨房。随着社会的发展，人们的生活水平越来越好，厨房的环境也发生了翻天覆地的变化。与老厨房比较，新厨房里的厨具，又有什么特色？给人什么感觉？（结合带来的厨具图片说说）板书：老厨房新厨房。

材质：竹、木不锈钢、玻璃、塑料。

感觉：色彩淡雅、朴素，色泽艳丽、亮丽。自然、朴素，现代美、时尚。

4．画家们常常将厨房里的物品表现在画面上。（1）欣赏两幅画家的作品。（2）欣赏颜文樑的作品《厨房》，并简介。5．细细“品味”新老厨具。

（1）教师：我们“品味”厨具的造型，最好的方法就是画一画。教师示范画厨具。（线描）

（2）教师：这只是许多表现方法中的一种，还有哪些方法呢？ 展示不同材料表现的“厨具”。

（3）学生用自己喜欢的形式表现一个或几个厨具。6．作业展评。

同学们将画好的厨具贴在黑板上，学生互评（评价要点：造型、构图、质感等），教师点评。7．课后拓展。

观察自家的厨房，选择一个或几个角度拍照并打印。

第二课时

课前准备：

（学生）铅画纸、水彩笔、油画棒以及国画、版画等绘画工具材料，自家厨房的照片、厨具图片。

（教师）相关课件（画家的作品、学生的作品，厨房里的各种物品图片）等。

教学过程：

1．秀秀“我家的厨房”，揭题。教师：同学们课前好好观察过自家厨房了吧？请学生展示自家厨房的照片。想一想：上节课我们画的锅、碗、瓢、盆等厨具，摆在厨房的什么地方比较好？ 2．参观现代厨房。

（1）这些厨房美吗？美在哪里？

（2）假如让你来画这些厨房，你觉得最难的地方在哪里？ 3．教师课件演示画厨房的步骤。（1）教师演示、讲解。

（2）学生小练习，在厨房图片上用马克笔或记号笔勾出厨房的主要线条。4．课件展示同一构图不同表现形式的作品。（1）观察讨论这几幅作品有什么异同？ 教师：这几幅画有什么关系？

小结：①厨房的基本构图一样，但有些细节改变了。

②表现形式不一样，分别是线描画、水粉画、水彩笔画。

教师：你还可以用哪些方法来表现呢？（如油画棒、国画、版画、刮画等。）（2）展示几幅学生作品，看看其他小朋友是怎样表现的。5．创作表现。

运用自己喜欢的绘画媒介（如油画棒、水彩笔、水粉以及国画、版画等材料）来表现“我家的厨房”，可以是想象的厨房。教师巡视指导。6．厨房展销会。

（1）学生将画好的厨房贴在黑板上，并贴一张标签，写上价格。（2）自我推销。

（3）互相评价。教师：如果你想买厨房，会选择哪家？为什么？（引导学生从构图、色彩等方面表述）（4）教师点评。

7．拓展：今天同学们太棒了，描绘了一幅幅漂亮的厨房，还卖力地推销自家设计的厨房。课后可以去画一画未来高科技的厨房，如完全由机器人操控的厨房，让千家万户的厨房变得更加舒适、实用、美观。

三、板书：

四、教学反思：

9、眼睛的创想

一、教学目标：

1．欣赏和眼睛有关的超现实主义作品，思考眼睛在画面中的作用。

2．能利用眼睛的形状或结构，尝试对眼睛进行各种创意的联想、组织画面，提高创造能力。

3．引发发散思考，拓展创新思维，能举一反三，能通过图像表达自己的思想。

教学重点：了解图形联想设计的基本方法，对眼睛的图像进行举一反三的发散性思考。

教学难点：如何巧妙地利用眼睛的元素进行创意联想，能通过自己的画面表达出有力的图示语言。

二、教学设计： 课前准备：

（学生）铅笔、水彩笔（或马克笔）、画纸等。（教师）课件。

教学过程：

1．欣赏认知。

（1）教师出示《错误的镜子》，并提问：欣赏这一幅画，你看到了什么？有什么感想？

（2）教师简单介绍作者雷尼·马格里特和作品《错误的镜子》。

（3）出示真实的眼睛图片，重新感受前两幅画作带给欣赏者的感受。（4）观察和眼睛形状相似的物体，并进行对更多物体的联想。（5）观察眼睛的结构。

（6）结合眼睛的结构，说说第二张图和眼睛有什么关联？

（7）观察下图，说说它们分别和眼睛有什么关联？你还能想到哪些物体？（8）学生习作欣赏。2．尝试创作。

根据眼睛的形状、结构等特点进行联想，画一幅有创意的画。3．学生创作，教师指导。

4．展示评价（自评、互评、师评）。5．拓展欣赏。

欣赏眼睛元素的设计。

三、板书：

四、教学反思：

10、图形的联想

实施日期：

****年**月**日

一、教学目标：

1．学习图形创意方法，了解图形设计的基本知识。

2．欣赏图形联想的作品，进行图形联想设计练习，提高创造能力。

3．通过图形联想设计活动，体验创意活动乐趣，感受视觉图形设计的意义。

教学重点：学习相似图形和相关图形的联想方法，进行联想练习。教学难点：设计创意独特的图形联想作品。

二、教学设计： 课前准备：

（学生）彩色水笔、浅色卡纸等。（教师）课件、图形联想作品范例。

教学过程：

1．欣赏经典，感受创意魅力。

（1）欣赏悉尼歌剧院，感受建筑与自然相和谐的巧妙艺术构思。

（2）欣赏经典的创意设计，感受图形创意带来的视觉冲击力，让学生了解图形联想在图形设计、仿生学等学科中的作用。2．小组研究，自主学习。

（1）教师分发各式创意设计小稿，学生小组探究：

这些图形都变成了什么？怎么变出的？还可以变成什么？（2）小组汇报交流。（3）教师通过课件演示，把一个图形慢慢地上下左右自由翻动，使它活动起来，让学生仔细观察、联想（学生边说，教师边画）。小结：不同角度的图形可以使我们产生不同的联想。

（4）设计小练习：选择一个图形，用添画的方法设计成创意图形。（5）欣赏《尺》、《茶杯》等图形联想作品，思考：你联想到了哪些与它们相关的事物？学生用小组接龙的形式回答（学生边说，教师边画）。小结：创意图形给我们的思维带来了活力。（6）作业创作。

作业要求：选择喜欢的图形，进行相似或相关的联想练习，设计独一无二的图形联想作品。

（7）评价与拓展。①同伴互评作品。②教师总结：图形联想可以培养我们的创造性形象思维和想象力，最大限度地挖掘和开发我们自身的创作潜力和构思动力，为图形设计打下良好的形象思维与图形表现技巧的基础。

③教师鼓励学生课后多进行图形联想创作。

三、板书：

7.第6课 激活多媒体作品教案 篇七

教学目标

知识与技能

1．学会给幻灯片的文字和图片添加不同的动画效果。

2．了解超级链接的概念。

过程与方法

1．掌握设置动画效果和超级链接的操作过程。

2．体会动画效果和超级链接在幻灯片中的使用意义。

情感态度和价值观

1．培养思维的逻辑性和系统性。

2．培养一定的想象力和自主探究能力。

教学重、难点

重点： 学会为幻灯片中的内容设置动画效果和超级链接。

难点： 掌握设置超级链接的方法和过程。

教学准备

1．上节课已完成的多媒体作品。2．接入因特网的多媒体计算机。

教学过程

引入情境

1．动画效果和超级链接真正体现了幻灯片的魅力，它会让我们的幻灯片从此动起来。这节课我们就一起来看看是怎样实现的。

2．教师可以先展示幻灯片中的动画和超级链接的效果。

初步形成对动画效果和超级链接的印象。

在学习本课前对内容有一个整体的认识。

课堂学习

（一）设置动画效果

1．打开“学校安全知识”演示文稿，选择第一张幻灯片，单击菜单栏“幻灯片放映”→“自定义动画”，给艺术字标题添加“飞入”的动画效果效果。

2．在“自定义动画”窗格中，单击“更改”→“进入”→“其他效果”，可以修改以设置的动画效果。

3．动画效果设置完成后，艺术字和剪贴画旁便会出现数字标记，这是动画出场的先后顺序标记，通过“自定义窗格”下方的“重新排序”两侧的箭头，可以调整相应动画的出场顺序。

4．在“自定义窗格”中为动画添加合适的声音效果，保存整个演示文稿后浏览整体效果。

5．如果对上述操作步骤还有疑问可在“学乐园”中的“课堂讲解”里面进一步学习。

1．跟着教师的讲解步骤进行操作。尝试使用各种不同的动画效果。

2．掌握修改动画效果的方法。

3．练习改变动画效果的出场顺序。

4．根据实际内容，为所设置的动画选择合适的声音效果。

1．让学生熟悉设置动画的基本操作步骤。

2．进一步巩固所学技能，学会举一反三，灵活运用相关技巧。

3．巩固知识与技能的同时养成良好的操作习惯。

（二）设置超级链接

超级链接可以实现幻灯片之间的自由跳转，这可以让我们的幻灯片的呈现更方便。

1．单击菜单栏“插入”→“文本框”，输入要设置超级链接的文字。

2．通过鼠标右键的快捷菜单，为文字设置超级链接，将其链接到相应的幻灯片内容。

3．保存演示文稿并预览链接效果。

1．理解超级链接的概念。

2．根据自己所制作的幻灯片，为其设置文字的超级链接，当然也可以充分发挥想象的空间，让幻灯片更具创意。

1．激发学生进一步学习的好奇与兴趣。

2．熟悉设置超级链接的基本过程，为学生提供进一步探索的空间。

课堂活动

1．小组协作，将全班同学分为两大组，每一大组以三人小组为单位完成本次课堂活动的任务。

2．两个大组分别采用设置动画效果和设置超级链接的方法激活“交通安全知识”演示文稿。对于遇到的问题三人小组之间应进行协作探究。

3．对活动进行评价与交流。

（具体活动计划可参考“学乐园”里“课堂活动”中的设计。）

1．小组内推选出一名小组长。

2．为“交通安全知识”演示文稿设置动画效果和超级链接。

3．两组各推选5份优秀的作品，每份作品由一个代表上台向全班同学展示作品，并介绍作品中所采用的方法。

1．进一步体验媒体作品的制作过程，掌握制作技巧。

2．培养学生实际动手操作能力，形成思维的逻辑性和严谨性。

课外探究

不同的动画效果会起到不同的作用，这种经验需要多次的制作才可获得，不妨小组合作，运用大家的共同智慧共同完成“家乡水质调查汇报”演示文稿。

分小组合作，进一步完善多媒体作品。对于所遇到的问题小组成员间相互交流并寻找问题的解决办法。

8.[教案二]第6课洋务运动 篇八

1.教学目标

（一）知识与能力

了解隋唐对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响。

知道鉴真东渡日本、玄奘西行取经等史实。了解长安城的城市建设布局特点，培养观察能力。

（二）过程与方法

通过参与课堂活动，分析、思考问题，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

通过对唐朝文化和各国交流的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。

通过对玄奘、鉴真等不畏艰险，出国远行，学习交流的事迹介绍，启发学生不怕困难险 阻、勇于开拓以及 对事业执著追求精神。

玄奘、鉴真等人热心于文化交流，成为中外交往的友好使节，其业绩值得后人景仰。

2.教学重点/难点

教学重点

掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，说明唐代开放与中外文化交流的发展。教学难点

内 容多，头绪杂，古今地名比较陌生，学生掌握可能有一定困难。

3.教学用具 4.标签

教学过程 教学过程

一、温故知新，导入新课 让学生根据已经学习过的唐朝历史用一些词语来形容这一朝代？（一般都会涉及到繁荣、开放等词）老师归纳，导出开放、交流。

二、自主学习，建构知识

自学要求：依据导学案自读课文，勾画重点知识，完成导学案中设计的问题，并将自学中发现的 疑难点记录下来以备交流，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构。

三、合作探究，释疑解惑

（一）生生合作：以小组为单 位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。

（二）师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。

1、词语解释： 遣唐使

2、在诗歌中学习历史、文学与历史

3、比较鉴真东渡和玄奘西行的异同

4、玄奘西行与鉴真东渡的路线

5、国际性大 都会长安（政治、经济、文化中心）

四、拓展延伸，深化主题

唐朝时候为什么世界各地的人们要飘洋过海、不远万里地到中国来？（先概括再举例）中国又是怎样对待外来文化的？（先 概括再举例）产生了什么影响？对今天的中国 有何启示？

【引导】本题主要考察唐朝对外交往频繁的原因和唐朝对待外来文化的态度。唐朝的繁盛吸引了世界各地的人们飘洋过海、不远万里来到中国。例如日本派遣 遣唐使来中国等。唐帝国以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。例如接受佛教（玄奘西行）、伊斯兰教等文化。

五、反思总结，能力提升

利用板书小结本课内容，巩固基础知识。

六、拓展训练，学以致用

教师寄语：相信自己一定能顺利通过！拓展训练习题详见导学案。

9.[教案二]第6课洋务运动 篇九

师板书课题，说书写要点。

师：狐是指？

生：狐狸。

师：虎是指？

生：老虎。

师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？

生：狐狸很狡猾。

生：老虎很粗暴。

师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？

生自读课文。

师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：

百兽 爪子 寻找 骨碌一转 扯着嗓子 窜过去 走一趟 违抗 蒙住 纳闷 胆子 朝

最后一个字是多音字，还有一个读音是朝，组个词：朝阳

课文中在哪句话中，请你读一遍。

学生齐读。

开火车读。

师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文?

师：读了课文，你知道了什么？

生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

生：我知道狐狸骗了老虎。

师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？

生：借。

师：你从哪知道的？

生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。

师：你真会读书。

生齐读。

师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。

生读。

师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。

生读：为什么？……老虎一愣……我看你有多大的胆子。

师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？

生读。

师出示对话。

师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？

生：眼珠子骨碌一转。

师：做一下这个动作。

生：你敢吃我。

师：说出来。

生读。

师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯？

生：大声地喊。

师：那你来扯着嗓子喊一喊。生读。

师：想想当时的情景，谁来试试。生：你敢吃我？

师：为什么不敢，老虎一愣。师：老虎心里在想什么？ 生：他感觉狐狸又是在骗它。

生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。师：因为我是―― 生：大老虎。

生：狐狸拿老天爷骗它。

师：一起读读这句话：老天爷…… 生齐读。师：谁厉害？ 生：老虎。

师：谁比老虎更厉害？ 生：老天爷。

师：那要把这种语气读出来。生读。

师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了 而且，狐狸做了动作―― 生：摇摇尾巴。

师：做做动作。晃晃身子。师：你是什么感觉。生：像有个尾巴。师：舒服吗？ 师：自由吗？ 生：自由。生：高兴。

生：在想鬼点子的感觉。

师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？ 生：我快要成功了。

师：这时候狐狸是什么样的语气。生读。

师：真好，用一个词语，是什么样的语气？ 生：威风。生读。

师：更威风，还会怎样地说？ 生：大胆。生读。

师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色读。分角色读。

同桌男女生分角色读。

师：他们向深处走去，他们是什么样子的？

生：神气活现。

师：老虎呢？

生：半信半疑，东张西望。

师：看图。

师：怎样算神气活现。

师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的？

生齐读。

师：呀，一只大老虎，你们怎么这样读？

生：因为没有想到老虎跟着狐狸。

师：再一起读读这句话。

生读。

师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？

生：我想对狐狸太狡猾了。

生：我想对老虎说，老虎你被骗了。

生：我想对老虎说，老天爷怎么会派这么小的动物来派管你们百兽的呢？

生：我想对老虎说：狐狸说它是老天爷派来的，你就相信了？

生：我想对狐狸说，我也要有像狐狸你一样的智慧。

10.第6课 世界三大宗教教案 篇十

汪桂芳

【教学目标】

一、知识与能力

1、佛教、基督教、伊斯兰教产生的背景、时间、地点、创始人、教义、发展、传播和影响等；

2、佛教的兴起和传播阿育王和佛教；

3、基督教的产生、传播与分裂；

4、伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张过程中的作用。

二、过程与方法

1、指导学生了解世界三大宗教的产生与传播通过自主学习完成自主学习中的问题，培养学生独立探究历史的兴趣和能力。

2、指导学生运用比较的方法，了解三大宗教的产生的时间、创始人、教义、经典及它们的传播过程，培养学生运用比较方法归纳分析历史的能力。

3、通过问题的精心设计，巧妙提出，让学生学会分析历史问题的方法。并充分利用小组合作探索、创设情景等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。

三、情感态度和价值观

正确认识宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，它是社会的、历史的产物，从而培养学生对宗教的正确态度和对宗教文化的尊重。【教学重难点】

重点：三大宗教的产生和传播

难点：要求学生掌握三大宗教基本教义，使学生认识为什么统治阶级要利用它。【教学准备】

一、教师准备

1、课前指导学生预习，查阅相关图片；

2、指导学生通过书籍、网络等查阅有关资料。

二、学生准备

填写三大宗教基本情况表，培养学生的自学能力 【教学方法】 讲授法、讨论法、问答法、比较法、列表格等方法。【教学用时】 一课时 【教具】

PPT课件、教材、讲义 【教学过程】 新课导入:复习导入法

师：上一节课我们学习了世界各地区各民族交往主要的两种方式，是哪两种方式？ 生：„„ 讲授新课：

师：很好。今天我们将要学习第六课的内容——世界三大宗教。在开始新课之前请跟老师观察这幅世界三大宗教分布图。（引导学生观察地图，以便学生对三大宗教的地域分布有个直观的概念。）

师：区域分布最广的是哪个教派？ 生：基督教。

师：是的。那么对我国影响最大、建筑物最多又是哪个教派？ 生：佛教。

师：非常好。请你们继续判断以下三幅图分别代表的是哪个宗教的建筑物? PPT：显示三幅人物及建筑图片 生：„„

师：这三个建筑分别代表三种宗教----佛教、基督教和伊斯兰教，现在全世界有将近一半的人口信仰这三种宗教，所以我们称它们为世界三大宗教。那么你身边的哪些现象与三大宗教有关？

课堂讨论:教师可引导学生从文学著作、称谓上、谚语中及实际生活中等各个方面进行分析讨论。

师：看来世界三大宗教是同学们的生活息息相关啊。关于宗教很多的东西 同学们只知其而不知其所以然，今天就让老师带领大家一起追朔三大宗教产生的历史背景、时间、创始人和宣扬的主要思想吧。

自学指导:请同学们仔细阅读教材的大字内容，小字部分快速阅读，重点部分画线，疑难之处做好标记，并填写表格： 教师精讲:

一、佛教（板书）1．佛教的产生（板书）

自学指导：请同学们阅读课本，了解佛教产生的历史背景、时间及创始人。2．佛教的教义（板书）

知识梳理：佛教宣扬“众生平等”，对当时反对婆罗门的特权地位有一定的进步作用，但佛教宣扬消灭一切欲望，通过修行达到“极乐世界”，忍耐服从，有利于维护奴隶主的统治，终于被统治阶级利用。这是它的局限性。后来阿育王皈依佛教和弘扬佛教，正好说明了这一点。请同学们阅读课本，了解佛教是如何向外传播的。3．阿育王与佛教的传播（板书）

知识梳理：公元前3世纪，摩揭陀国王阿育王在位时(前268-前232年)，他一生的业绩可以明显分成两个部分，前半生是“黑阿育王”时代，主要是经过奋斗坐稳王位和通过武力基本统一了印度”；后半生是“白阿育王”时代，在全国努力推广佛教。阿育王兴建了许多寺院和佛塔，召集佛教徒聚会，让他们整理和编纂佛教经典，还派僧侣去邻国传教。从此，佛教开始广泛传播。(展示《佛教的传播》图，并依次显示出传播路线的箭头方向。)佛教主要向两个方向传播。一是向北，经中亚地区传到中国的大部分地区，以后又从中国传入朝鲜、日本和越南等国，称为北传佛教，北传佛教中的一支是藏传佛教，也称为喇嘛教。传入斯里兰卡、缅甸、泰国等国和我国境内傣族地区的佛教，称为南传佛教。

二、基督教（板书）1.基督教的产生（板书）

教师提问：耶稣是什么人？（生„„）

知识梳理：基督教最早产生于巴勒斯坦一带的犹太人中间，它的产生是有历史根源的。犹太人在历史上是一个多灾多难的民族，他们先后遭到埃及人、亚述人、巴比伦人、波斯人、希腊人和罗马人的侵略，为捍卫民族独立和尊严，犹太人同侵略者进行过无数次可歌可泣的斗争，但都遭到失败。在罗马奴隶主统治集团长期的血腥征伐和野蛮统治下，犹太人处于水深火热的苦难深渊，为摆脱罗马帝国的高压政策，他们曾掀起过无数次的斗争，但最终都被残酷镇压。他们对现实政治上的解放感到无望，在现实世界中也无法寻找思想上的安慰，于是，缺乏科学思想武器的人们便把摆脱人间苦难的希望寄托在宗教幻想之中，他们渴望“救世主”前来拯救。当时，传道者宣传耶稣就是“救世主”。“救世主”在希腊语中被称为基督，这种信仰耶稣为“救世主”的宗教后来被称为基督教。2．基督教的教义及经典（板书）

主要由学生阐述，教师进行总结和归纳。3．基督教的发展及分裂（板书）PPT出示基督教分裂图： 知识梳理：基督教宣扬耶稣教人忍受苦难，以便死后升入天堂。这对于对现实绝望的穷人来说，是一种精神寄托。这种宗教首先在巴勒斯坦一带的地中海沿岸的穷人中传播开来。信徒们结成很多小团体，后来逐渐形成统一的基督教会，反对富人和罗马统治。最初遭到罗马皇帝的镇压，但到4世纪时，罗马皇帝定基督教为国教，使基督教迅速得以传播。提问：罗马皇帝为什么将基督教定为国教呢? 学生回答后教师总结：基督教劝人忍受苦难，有利于皇帝的统治，所以罗马皇帝把基督教定为国教，使基督教逐渐成为统治阶级麻醉人民的工具。

三、伊斯兰教（板书）1．背景（板书）

学生阅读，回答问题：①伊斯兰教产生于何时何地?②6至7世纪以后，随着社会的发展，阿拉伯半岛出现了什么情况? 知识梳理：阿拉伯半岛是世界上最大的半岛。它位于亚洲西南部的红海和波斯湾之间，大部分地区气候干燥，适于畜牧业，少数有绿洲的地方适于农业。在6至7世纪时，半岛处于氏族公社的解体过程中，社会和阶级危机严重，各部落由于宗教信仰不同经常爆发残酷的战争。因此，阿拉伯贵族为了镇压人民的反抗，掠夺新的土地，急需建立一个强有力的国家，人民也渴望打破部落局限，谋求一条生路。总之，阿拉伯不同阶级的人们从不同的愿望出发，都要求尽快实现统一。在这种前提下，一神教的产生，对阿拉伯国家的建立就起了十分重要的作用，这就是伊斯兰教产生的历史背景。2．名称由来(板书)“伊斯兰” 是“归顺”、“顺安”，意译为“清真”或“真教”，我国称之为“回教”，由于回族人曾信这教的人甚多，所以称“回教”，又叫“清真教”、“天方教”。回教徒不喜欢人称这教为“穆罕默德教”，认为是一种侮辱。提问：那么伊斯兰教的信徒自称什么？ 生：穆斯林

PPT出示穆斯林的图片

3.伊斯兰教的“圣城”（板书）PPT展示三大“圣城”

知识梳理：穆罕默德首先在麦加传教，因此，麦加就成伊斯兰教的发源地。穆罕默德号召大家都信仰宇宙间惟一的神“安拉”，放弃信仰本部落的神，自称是“真主”的使者、信徒的先知。他的说教后来集录成册，这就是伊斯兰教的经典《古兰经》。伊斯兰教宣称在信仰一神教的前提下，所有的穆斯林都以兄弟相称，这有助于打破狭隘的氏族界限，对促进阿拉伯半岛的统一，起了非常重要的作用。伊斯兰教的创立虽然符合阿拉伯半岛绝大多数人的愿望，但遭到有钱有势的麦加贵族的反对，这是为什么呢?克尔白神庙中供奉着多神，其中一块黑色陨石被视为神物，最受人们崇拜，在每年的朝拜期间，神庙周围举行集市贸易，麦加贵族由此获利颇丰；他们害怕穆罕默德的说教损害自已的政治、经济利益，就百般迫害伊斯兰教徒。那么，伊斯兰教是怎样发展起来的呢? 4．发展（板书）

知识梳理：622年，穆罕默德带少数信徒出走麦地那，麦地那的许多农民、手工业者接受了伊斯兰教，穆罕默德在那里建立了政教合一的政权。因此，622年后来被定为伊斯兰教教历元年，即回历元年。630年，穆罕默德率大军从麦地那返回，进军麦加，麦加贵族无力抵抗，只好向穆罕默德妥协，承认穆罕默德为政治、宗教领袖，穆罕默德也做了让步，把克尔白神庙改为清真寺，作为伊斯兰教的朝圣之地，克尔白神庙内的黑色陨石成为伊斯兰教的圣物。伊斯兰教还规定，穆斯林做礼拜时，要面向麦加克尔白神庙的方向。(学生看一些虔诚的穆斯林在旅途中做礼拜的情景。)穆罕默德去世后，他的继承人最终完成了阿拉伯半岛的统一。而且继续向外扩张，使阿拉伯最终成为地跨亚、非、欧三洲的大帝国，即阿拉伯帝国。学思之窗：三大宗教广泛传播，成为世界性宗教的原因是什么？（引导学生分别从三大宗教的教义和统治者的需要两个方面回答）

提示：

1、三大宗教都有忍受苦难、顺从命运的教义，迎合了渴望解除困苦的人们的精神需要；

2、统治者的利用和扶持，成为麻痹人民,加强统治的工具。

【课堂小结】

三大宗教产生对世界的历史产生了巨大的影响，时至今日，仍然影响着我们的生活。在我们身边信仰宗教的人很多，这是因为许多人崇尚善良，有些人不太理解现实或对现实失去信心，仍然把精神和希望寄托在宗教上，我们不能反对从们对善良的追求，因此，我们的宪法规定，公民有宗教信仰的自由，国家要保护宗教，我们对待教徒不能采取歧视、反对的做法，现在很多人是相信科学的无神论者，要指出的是，有些伪教徒以信教为善良的招牌，招摇撞骗，以达到自己的政治目的或敛财的目的，对于这种行为，我们一定要提高辨别是非的能力，反对有些人利用宗教进行非法活动。【随堂练习】

1.《古兰经》是哪一种宗教的经典？（）

A.佛教

B.道教

C.基督教

D.伊斯兰教 2.西方的“圣诞节” 与哪一个宗教信仰有关（）。

A.佛教

B.基督教

C.伊斯兰教

D.道教 3.具有政教合一特征的宗教是（）。

A.伊斯兰教

B.佛教

C.道教

D.基督教 4.世界三大宗教，按产生的先后顺序是（）。

①基督教

②佛教

③伊斯兰教

A.①②③

B.②③①

C.③①②