现代交换原理复习要点

现代交换原理复习要点（精选4篇）

1.现代交换原理复习要点 篇一

安全：指免除了不可接受的损害或风险。

危害：危害是指可能造成人员伤害、疾病、财产损失或作业环境破坏的根源或状态。事故：是指造成死亡、疾病、伤害、损坏或其他损失的意外事件。

风险：指特定危害性事件发生的可能性与后果的结合就成为风险。

职业病：指企业、事业单位和个体经济组织的劳动者在职业活动中因为接触粉尘、放射性物质和其他有毒有害物质引起的疾病。

风险评价：评价风险程度并确定其是否在可承受的范围的全过程。也成为危险度评价或安全评价。

危害辨识：识别危害的存在并确定其性质的过程。

危险因素、有害因素和事故隐患：

危险因素是指可能对人员或事物造成突发性损害的因素

有害因素会影响人的健康，造成物的慢性损害的因素

事故隐患是泛指系统中有可能引发事故的物的危险状态和人的不安全行为以及管理上的缺陷。

系统安全：指系统在使用期限内，应用安全科学的原理和方法，分析并排除系统要素的缺陷及可能导致灾害的潜在危险，使整个系统在整个寿命周期内保持最佳安全状态。

劳动保护：指依靠技术进步和科学管理，采取技术措施和组织措施来消除劳动过程中危及人身安全和健康的不良条件和行为，保证劳动者的安全与健康。

职业安全卫生：指以保障职工在劳动过程中的安全和健康为目的的工作领域以及在法律、技术、设备、组织制度和教育方法等方面所采取的措施。

安全信息：安全信息是安全活动所依赖的资源，是安全事物在时间和空间定性或定量的表达。安全收益：安全收益即是安全产出。是安全经济的重要课题之一。

安全目标管理：在一定时期内（通常为一年）根据企业的状况由上至下制定的一系列安全指标，并为这一目的制定一系列的安全措施。

职业健康安全管理体系：OHSMS为建立职业健康安全方针和目标制定的一系列相互关联、相互作用的要素管理体系。

绩效测量：指用人单位根据职业健康安全方针和目标，在控制和消除职业健康风险方面取得的可测量成果。

可承受风险：指用人单位根据法律义务和职业健康方针，将危害性事件发生的可能性与后果将至可接受的范围内。

四同时：“新建、扩建和改建”工程的劳动安全措施必须与主体工程同时设计、同时施工、同时验收、同时投入生产和使用

四不放过：事故原因未查清不放过，肇事者责任未追究不放过，安全措施未落实不放过，有关人员未受到教育不放过。

事故的主要影响因素

人的原因 物的原因 管理的原因 环境的原因 事故处置情况

物体打击 车辆伤害 高空坠落 触电 淹溺 瓦斯爆炸 中毒和窒息 焯烫 其他爆炸 火药爆炸 锅炉爆炸 受压容器爆炸 坍塌 透水、火灾 冒顶片帮 机械伤害 起重伤害 放炮 其他伤害 火药

轻伤：1个工作日以上，105个以下

重伤：105个以上，6000个以下

死亡：6000个以上

伤亡事故调查的主要任务：揭示事故的真想和经过；找到事故发生的原因；确认事故的性质、规模和类别；为事故引起的纠纷提供处理依据；为防止同类事故再次发生提供安全资料；为安全管理部门建立健全安全法规提供科学依据。

安全事故报告的两条线：县级以上人民政府安全生产监管部门，负有安全生产监管责任的有关部门同时报告。

现场人员－责任人－有关部门及安监部门

事故报告的内容：事故单位概况；事故的时间、地点和现场情况；事故的简要经过；伤亡人数；已经采取的措施；事故再发情况补报。

事故调查遵循的原则：实事求是、尊重科学，四不放过。

事故调查的基本程序：

1成立调查小组：查明经过、查明原因、查明伤亡状况、查明经济损失，提出对责任者的处理建议，提出整改建议，总结事故教训，提交事故报告；2收集物件和事实资料；3收集证人材料；4事故现场摄影及绘图；5事故原因分析；6事故责任分析；7事故档案归档。

海因里希：多米诺骨牌模型。以遗传环境作为根本原因。过于强调人的失误。

博得连锁：改进的海因里希。以管理原因作为根本原因。

管理缺陷－工作环境＋人－不安全行为／状态－事故－伤害

亚当斯：对现场失误的背后原因进行了深入的探究，将操作不当和不安全状态归结于工作人员的管理缺陷及企业决策。

北川彻三：强调教育的原因。

基本原因：教育／管理／历史

学校／管理／历史－精神／身体／技术／教育－不安全行为／状态－事故－伤害 流行病学：戈登。

能量意外释放：电能、机械能、化学能、热能、辐射

事故是由于不受希望的能量释放并作用于事物和人体。

屏蔽：屏蔽时间长短；人接触能量的大小；力的集中程度；屏障设置的早晚。

防护十二类型：限制能量；用安全能源取代危险能源；防止能量积蓄；控制能量释放；延缓能量释放；开辟能量释放渠道；设置屏蔽措施；在人与物之间设置屏障；改进工艺流程；提升防护措施；修复与急救；信息形式的屏蔽。

能量观点的事故因果连锁理论：

失控的危险源。

第一类：不受控制释放的能量，导致人与物的直接伤害。

第二类：使能量约束、限制、屏蔽失效的因素，如人、环境、物的因素。

系统观点的人失误主因论：人失误会导致事故，而人的失误是由于人对外界刺激的反应失误造成的。

人错误或不当地响应一个外界刺激。1972年威格尔思沃斯

1969年的瑟利模型，每一个阶段都应该包含一个心理－生理成分，即对事件信息的感觉、认识和响应。主要适用于危险出现较慢，不及时改正行为就有可能出现事故的情况。反映了在事故发生的进程中有很多发生失误导致事故的机会。

安德森模型设计了危险线索的来源及可发现性，运行系统内的波动以及减少这些波动使之与人的行为波动相一致。

海尔模型是一个闭环反馈系统，集中与操作者和控制系统的相互作用。

扰动起源论：“事件”是构成事故的因素。任何事故处于萌芽状态时就有某种非正常的“扰动”，此扰动为起源事件，并自觉或不自觉地指向某种不受期望的结果，形成了一系列事件链。从扰动开始，以损害结束。劳伦斯模型。

轨迹交叉论：人的因素和物的因素在事故的归因中占据同样的比重。

消除人的因素：安全教育，工种培训及选拔，科学管理。注意行为自由性造成的积极和消极影响。消除物的因素。

侧重：人失误难以控制，但是物的安全性好控制。

事故预测：运用各种科学知识及手段，分析、研究历史资料，对安全生产发展的趋势或可能的结果进行事先的推测和估计。

预测四部分：预测信息，预测分析，预测技术，预测结果。

事故预测的划分方法：按对象范围（宏观／微观）；按预测的时间长短（长期／中期／短期）

事故预测的原理：惯性原理，即从过去到现在延伸至将来有一定的延续性。

相关性原理，即安全系统的属性、特征与事故存在着因果相关性。

相似性原理：类推原理。

量变到质变原理。

事故的预防原理：

工业生产中人员的伤亡往往是处于一系列因果连锁末端的结果。

人的不安全行为是大多数工业事故的原因。

由于不安全行为而受到了伤害的人，几乎重复了三百次以上没有造成伤害的同样事故。事故中人受到伤害的程度具有随机性。

人不安全行为的原因：态度，身体，知识。

物的不安全状态以及不良物理环境

四种有效方法：技术改进；人员劝服说教；人员调整；惩戒。

防止事故的方法与企业生产管理、成本管理及质量管理的方法类似。

摘自教材《安全学原理》

2.现代交换原理复习要点 篇二

回顾古代社会, 我们会发现, 商品交换作为自然经济的附属物和补充形式, 其交易的目的和规则与现代社会有根本不同。在古代社会, 人们进行商品交换的目的不是为了赚取差价获得利润, 而是为了换取自己所需要的生活必需品, 因而商品交换以等价交换为原则。当然, 在古代社会也有以追求差价为目的的商业活动, 不过这种商业活动的范围和规模非常有限, 而且长期受到压制。无论是古代的西方还是东方, 以追求差价为目的的商业活动都遭到社会的厌恶和唾弃。在古人看来, 以追求差价为目的的商业活动是不道德的, 是卑鄙可耻的, 因而从事商业活动的人普遍受到歧视, 古人甚至将他们称为奸商、泥腿子或投机倒把者。

在西方中世纪基督教文化统治时期, “公平价格理论”是西方社会商品交换的主导思想。这种理论以追求公平正义为目标。这种理论认为, 人们在商品交换过程中商品的交易价格应与商品的真实价格 (即成本价) 相当, 任何刻意高价卖出或低价买进的行为都是不道德和违法的。相应的, 出借钱物也不得收取任何利息, 否则就是高利贷, 而高利贷同样是不道德和违法的。史书记载在西方中世纪曾有这样的故事:“一位虔诚的修道院长, 他从罗马朝拜归来, 路上遇到一些威尼斯商人, 他们要他购买东洋的织物与衣料, 他示以在罗马买来的法衣, 且告知其所付的代价。商人们‘祝福’他买得便宜, 谓此法衣若在君士坦丁堡买价值若干。他听了以后, 自以为欺骗了卖主, 深感不安, 居然到罗马, 补付价款。”当然, 这样的故事在中国古代也不胜枚举, 它反映了人类古代社会商品交换的道德理念和基本规则。这种道德理念和基本规则就是追求公平正义、实施等价交换, 而不是最大限度进行不等价交换获得最大利润。无疑, 这种等价交换制度对古代社会善良风俗和高尚品格的培育和形成发挥了积极的作用。

当然, 这种制度也存在一个缺陷, 这就是人们在商品交换过程中由于等价交换因而谁都不赚谁的钱, 任何一方都没有因此而使自己富裕, 也得不到利润激励, 所以人们进行商品交换的积极性并不高, 人们唯有需要换取自己的生活必需品的时候才进行这种商品交换。因此这种等价交换制度对于促进劳动分工和提高生产力的推动作用并不大。而且, 在古代社会由于出借钱物不可以收取利息, 因而人们往往并不情愿出借钱物, 这就导致社会资金流通量小, 人们缺乏资金从事贸易活动, 经济发展缓慢。

现代社会的商品交换制度与古代社会完全不同。现代社会抛弃了古代社会等价交换制度, 推行不等价交换制度, 即允许人们以高于成本的价格销售商品, 允许人们超越本金收取利息, 允许根据供求关系变化抬高或压低商品价格, 允许随时随地变更商品售价, 允许买卖双方讨价还价。总而言之, 允许以少换多, 允许实施不等价交换, 允许人们自由地、最大限度地从中赚取利润差价。

那么, 现代社会为什么要推行这种不等价交换制度?它有什么好处吗?它的好处就在于, 它可以大大激发人们商品交换的积极性。资本主义发展史表明, 在这种不等价交换制度下, 无需政府的强制和督导, 人们会自觉自愿、不辞劳苦、夜以继日甚至甘冒风险进行商品交换。这其中的奥秘就在于, 这种不等价交换制度与等价交换制度相比, 它恰恰契合了人类“以少换多”“爱占人便宜”“追求低成本换取高价格”的私欲和贪欲, 它为人类私欲和贪欲的释放开启了一扇大门, 它使所有不愿忍受劳苦的投机者们蠢蠢欲动, 它给予每一个人快速发财、轻松致富的梦想以全新的机会和极大的诱惑。进一步说, 尽管这种制度是一种不公平、不平等的制度, 尽管它违背了爱人如己的道德原则, 尽管它是一种不道德的制度, 但是也正因为如此, 它使得人类从此焕发出前所未有的通过商品交换发财致富的热情。可以说, 现代商业社会所推行的这种不等价交换制度不仅与人类自私贪婪本性一拍即合, 甚至可以说, 这种不等价交换制度似乎完全是为充分利用和挖掘人类的私欲和贪欲中蕴含的无限潜能而量身定做的。

我们不得不承认, 这种不等价交换制度是一种伟大的艺术, 一种极其巧妙地充分利用人的自私性和贪婪性来调动人的劳动积极性的伟大艺术。它不仅对人的自私贪婪本性予以巧妙诱惑和利用, 而且同时还对它构成持续的激励、强化、放纵和满足。这就使得这一制度为商品经济发展和商业文明的实现, 提供了一个强大无比且永不衰竭的动力之源, 这一动力之源正是人类每一个体身上自始至终永不逝去的自私性和贪婪性。

现代商业社会所推行的这种不等价交换制度与古代社会等价交换制度相比, 由于它对人的自私性和贪婪性构成持续地利用、强化和激励, 着着实实抓住了人性的弱点, 因而大大提高了人类商品交换和商品生产的积极性, 大大加快了人类劳动分工的步伐, 大大激发了人类科技创新的潜能, 大大缩短了人类实现物质文明和科技文明的历史过程。在面对资本主义社会给人类带来的翻天覆地的历史巨变时, 即使是马克思和恩格斯也不得不发出这样慨叹———资产阶级在它的不到一百年的统治时间里所创造的生产力比过去一切时代所创造的全部生产力总和还要大、还要多。就促进经济快速发展而言, 我们可以说, 这种不等价交换制度不失为一个好主意、好办法、好策略, 不失为一种促进社会财富快速增长的绝妙制度。

但是, 我们也必须敏锐地意识到, 任何事物都具有两面性。人类的私欲和贪欲更是如此。历史表明, 人类私欲和贪欲不仅蕴含着创造财富的巨大潜能, 同时也隐藏着巨大的盲目性、疯狂性、暴力性和毁灭性。事实上, 人类社会的一切灾难几乎都根源于人类私欲和贪欲所具有的这些非理性特点。也正是因为如此, 所以传统文化才极力教育引导人们克己复礼、以戒为师、清心寡欲、知足常乐等等。而今, 现代人首先是西方人冒天下之大不韪, 居然把激励、强化和放纵人的私欲和贪欲作为促进生产力快速发展的灵丹妙药和锦囊妙计, 而且还在全世界到处推广这种做法, 这不能不说是人类的悲哀。激励、强化和放纵人的私欲和贪欲实质上是在打开现代社会的潘多拉盒子。这显然是一种极不明智的做法, 一种得不偿失的做法, 一种不计后果的做法, 一种自取灭亡的做法, 它最终必将使人类陷入混乱无序、野蛮残暴、危机四伏、战火连天的灾难之中, 而现代危机就是这种灾难的阶段性表现。从激励、强化和放纵人的私欲和贪欲正反两方面的作用来看, 从人类社会历史发展长河的高度来看, 现代商业社会所推行的这种不等价交换制度就如同人类给自己持续注射一种具有强烈兴奋作用的“毒品”, 整个人类将因此而在历史的跑道上开始疯狂向前奔跑, 但不可避免地会因过度亢奋而痉挛猝死。事实表明, 这种不等价交换制度在治疗人类“贫穷”这一顽疾问题上的确疗效显著、立竿见影, 但是由于它是一剂具有极强毒副作用并最终会造成人类痉挛猝死的“猛药”, 所以, 这种不等价交换制度在根本上不是一个好主意、好办法、好策略。

3.现代交换原理复习要点 篇三

——绝密级 本学科的历史： 学科萌芽期（1902——1922），钦定京师大学堂设师范馆

学科发展期（1922—1949）国文教学法和国文教材教法 学科彷徨期（1949——1944）把国文改为语文，在教学法和教材教法之间彷徨，学科内容没有很大发展。学科飞跃期（1978——今天）中学语文教学法 从操作技能的“教学方法”的研究。丰富为“原理，原则和法则”的研究。学科的性质的四个基本特点：理论性 实践性 综合性 时代性 3 学科的内涵特征：基础性 整体性 整合性 基础教育语文该学科的学习方法：①观察教学现象和教学案例，学习基础语文教学原理和方法。

②参与教学实践，在教学实践的亲身体验中，学习基础语文教学的原理和方法 该学科的性质：工具性和人文性统一

（1）语文是最重要的交际工具，因此，语文具有工具性。语言是人类存在的方式，也是人类进行一切交往的工具，在学校里，语文是学生学习各门课程必须站我的学习工具，任何一门都离不开语文的表现形式，语文是学科之母，是一些学习的工具和基础。

（2）语文是人类文化的重要组成部分，因此语文具有人文性。人文性又叫人文净胜，是整个人类文化所体现的最根本的精神，是人文化创造的价值和理想，是对人的价值和生存意义的关注。

（3)工具性和人文性从来都是相伴而来的，语文学科在实施和完成语言交际工具任务时，也常伴随着人文性的实现，因此，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。6 语文课程目标的三个维度：知识和能力

过程和方法 情感态度和价值观。三个维度，意味着语文课程有这样的价值定位和价值转向

从关注文智活动到关注人的全面发展。从过去的 语文知识和语文能力到今天的 语文素养

从关注语文教育的结果到关注语文教育的过程。

语文课程实施的三个特征：① 语文教学是语言实践和语言训练的主要特征。

②语文教学是进行语言体验和语言感悟的教学

③ 语文教学是达成语言生成或语言创造的教学

从关注语文教育的显性目标到关注语文教育的隐性目标。7 语文教学的四大理念：

（1）本质理念——母语教学

（2)目标理念——语文素养

（3)内容理念——语文课程资源

（4)语文学习的方式理念——自主 合作 探究 8 什么是语文素养？？

语文素养是在语文能力和语文知识的基础上发展起来的语文教学的目标概念。语文素养是一个复合的动态的 具有层级结构的概念。从语文能力到语文素养反应语文教学对教育本质的体现，教育以人的发展为本，语文教育业必须关注人的发展。

从语文能力和素养上解释语文素养 内容上

语文能力指的是 阅读 写作 口语交际能力，重在功用性，而语文素养概念宽泛，涵盖 字句积累 预感 语文学习方法和习惯，识字写字 审美 文化 人文精神等。什么是自主学习的概念和特征？？？

自主学习是学习者具有发自内心的学习欲望和动机，对自己学习过程进行监控，自己制定学习计划，选用学习方法及对环境 学习结果的反馈和净化学习。

特征有

第一

自主学习过程中 在教师引导下 参与并执行学习目标的制定 学习进度的规划和学习效果评价

第二

自主学习过程中 在教师启发下 积极发展各种思考策略和学习策略，在问题解决的情景中学习投入感性 获得积极情感体验并形成内驱力

第三 在教师引导下

在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并调整。10 合作学习的概念和特征

什么是合作学习？？？？

答

合作学习是为了完成共同的学习任务，学习共同体中的成员既有分工又有合作的互助性学习。特征主要有一下几点：

第一 个人和集体责任共担，个人和个人，个人和集体之间有积极互动的共存关系。第二 合作学习必须基于沟通和交流

第三

合作学习的基础是

独立思考

探究学习

概念：指的是学习者在学习过程中以独立思考和质疑为基础，对问题展开探究，追寻和发现的学习过程。

特点：① 核心目标是培养学生独立思考问题的能力和质疑精神。

② 探究学习室学习者在探究，追寻和发现活动中的亲身体验和经历。

③ 探究学习的核心内容是使学生在探究中形成研究和思考问题的方法。12 语文教学的三大原则： 以学生为本 以学习为本 以文本为本 小学初中语文课程的总目标：① 爱国主义 社会主义 人生观 世界观价值观

② 认识中华文化，吸取文化素养，提高品位

③ 热爱祖国文字，掌握学习语文基本方法

④发展语言能力，同时发展思维能力，养成事实就是的科学方法

⑤主动探究学习，实践中运用

⑥学会汉语拼音，能说普通话。

⑦具备阅读能力，顺利表述自己的观点

⑧具备日常口语交际，学会使用工具书。高中课程的总目标： 积累整合 感受鉴赏 思考领悟 应用拓展 发现创新小初高语文课程理念：

①全面提高学生的语文素养

② 正确把握语文教学的特点 ③积极倡导自主合作探究的学习方式

④努力建设开放而有活力的语文课程 古代语文教学的主要原则： ① 因材施教 ②知行合一 ③学思结合 ④启发问难 ⑤顺性量力⑥循序渐进⑦积渐全尽力⑧博约相依⑨乐学善教 语文教学的双主体 1 实施的主体———教师

①素养层面 A 具备良好的思想道德素养

B具备深厚的知识素养

C具备富于创造的语文能力素养 ②理念层面：A 重视语文熏陶

B培养学生语文实践能力

C掌握语文规律

③操作层面;A帮助学生构建只是能力结构

B改进语文学习的认知方式中小学语文教学常用方法：1 语言传递信息为主的方法：①讲授法②问答法③ 讨论法④点播法训练为主的方法：①练习法②诵读法③默读法

引导探究的方法;① 研究法②比较法③鉴赏法

直接感知为主方法：①演示法②参观法 19 语文教学设计的要素：1 教学目标: 知识目标 能力目标 情感目标

教学重点 教学难点教学手段及方法

课时 教学过程：导入 品读感知 理解探究 运用拓展 20 识字教学的原则：① 识字与语言环境结合 ②识字与音形意结合③识字与直观实物相结合⑤识字与生活相结合⑥识字与写字相结合写字教学的原则：①写字和识字紧密结合②培养兴趣，启发自觉

③讲清要领，教师示范

④循序渐进，逐步提高 21 识字写字教学的常用方法：

字音教学： 1借助拼音

2形声字声旁

3同音字 音近字比较词义和语境

字形教学：1 笔画部分分析

利用造字规律

儿歌字谜

字义教学法

直观演示法

比较辨析法

联系生活 语境 法

构字规律法写字教学方法 ：讲授法 观察法 示范法 实践法 熏陶法 多媒体辅助法阅读教学理念：① 整体感知

②阅读对话

③ 个性化阅读

④ 语感教学 24 阅读常用方法： ①讲授法

②讨论法

③诵读涵泳法

解释：诵读法通过学生诵读，引导学生追踪作者创作动机，创作情况的过程；涵泳法是 亲身实践，沉浸其中，玩味体会，自得其乐的度数境界。涵泳是心 智 情 的全方位调动，一动一静，一内一外，互补互促。

④情景教学法

通过朗读 讲解 音响等手段。25 写作教学的目标：

一 激发动机，培养兴趣

二 发展写作主体的思维能力

三 鼓励表真情，说真话的个性表达

四

倡导自主，合作，探究的学习方式，培养良好的写作习惯。26 写作教学方法的运用：

一

全过程写作的运用：① 前写作——写作准备

②潜写作——写作构思阶段

③显写作——写作成文阶段

二 集体作文教学法

三 情景作文教法

四 课内外一体化写作教学法

五 网络作文教法 口语交际教学的实施和方法 口语交际教学的要求：① 内容切合学生实际，社会实际。②创设多种口语交际情景 ③形成双向互动的交际方式

④突出实践操作性 ⑤ 教师引导要切实，精当。⑥利用语文教学的各个环节培养学生口语交际能力。口语交际的常用方法

① 聆听训练法 ② 听记 ③ 听写 ④ 听说 ⑤ 听辩 ⑥ 听测 ⑦ 听评 ⑧ 听赏

⑨ 模块融合 朗读 复述 讨论 口头作文 资料衔接： 《三字经》 作者 王应霖 特点：三字成句或者三字倍数成句，句句押韵，通俗易懂，朗朗上口。《百家姓》 作者 宋初任

特点： 四验体例，句句押韵，实用性强。3 《千字文》

作者

4.现代教育技术复习要点 篇四

1.基本概念：教育技术（AECT’94）、多媒体技术、教学设计、教学模式、教学评价、信息技术与课程整合2.建构主义学习理论的基本思想是什么？

3.数字化学习的实施方式有哪些？

4.网络环境下教与学的特性与优势是什么？

5.教学设计有哪些基本原理与基本内容？

6.信息化教学评价方式有哪些?

7.信息技术与课程整合有哪些基本要求与基本策略？

8.信息技术与课程整合的目标和基本思想是什么？

9.《国家中长期教育和发展规划纲要(2010-2020年)》第十九章“加快教育信息化进程”中提到“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”请针对其部分内容谈谈你的理解或建议。