田 忌 赛 马教案

田 忌 赛 马教案（共14篇）

1.田 忌 赛 马教案 篇一

田忌赛马

教学目标：

1、学会本课生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、讥讽”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、学习按一定顺序写的表达方法。

4、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法；体会孙膑的足智多谋。教学重点：

1、2、理解课文，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：

通过学习，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。教学准备：多媒体课件、课本剧道具等。教学过程：

一、智慧故事引入

1、同学们一定都听过《乌鸦喝水》的故事吧！谁愿意给大家讲一讲这个故事？（指名说一说）

2、像这样的智慧故事还有很多，今天我们就继续来学习《田忌赛马》，一个智慧的故事。（板书课题）

二、新课

1、同学们回家读课文了吗？读了几遍啊？我们来读一读看谁读得好。（指名读文，之后评价）。

2、课文主要讲了一个什么故事？（指名）

3、课题叫田忌赛马，主要写的是…赛马。一共赛了几次马？每次的结果怎样？（随机板书：初赛失败、再赛成功）

4、马还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这么简单的办法为什么田忌和齐威王都想不出来呢？

（因为田忌第一次比赛三场全输了，他已经失去了比赛的信心，所以他根本不去想什么办法。）

5、说说你的根据是什么？

（我是从 “田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。” 这句话中的“扫兴”和“垂头丧气”两个词中体会到田忌已经失去了比赛的信心的。）

6、能给大家做做“垂头丧气”的样子吗？大家找到这句话了吗？一起读读，读出田忌当时的心情。（齐读）

7、那齐威王为什么想不到这个办法？

（我觉得齐威王他的马本来就比田忌的强，而且第一次比赛他是大获全胜，他觉得再比也一定能赢。所以他根本不用去想什么办法。）

8、对，很有道理，能说说你从文中哪些句子中体会到的？

（我从“齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：‘怎么，难道你还不服气？’”和“齐威王轻蔑地说‘那就来吧！’”这两个句子中体会到的。）

得意洋洋什么意思？轻蔑又是什么意思?谁愿意来演一演？

9、这位同学不但帮助我们解决了问题，还教给了我们一个读书方法，那就是，抓住课文的语句来体会人物的心理。咱们都来读读这两句话，体会体会齐威王当时的心理。（学生自由读——指名读）

10、为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？这么好的办法，孙膑是怎么想出来的？要解决这两个问题，我们再来————读书。默读课文，静下心来，边读边想，遇到重点句子要划下来，多读几遍，联系上下文来理解感悟。听明白了吗？那就边读边想边划吧！（学生默读思考，教师巡视）

11、你画出了哪个句子？

生：（“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀……”）

12、也画出了这个句子的同学请举手。很多同学都画出了这个句子，（出示该句）大家从这个句子中读懂了什么？

（我读懂了齐威王的马比田忌的马快不了多少。）13“快不了多少”也就是说——快得不多，只快一点儿。

14、谁能读读这句话，把这个意思读出来。（指名读——齐读）

15、读懂了这一点，联系第二次比赛，你知道为什么只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

（正因为齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以第二次比赛时调换马的出场顺序后，田忌的上等马才能赢得了齐威王的中等马，田忌的中等马才能赢得了齐威王的下等马，这样赢两场就可以转败为胜了。）

如果齐威王的马比田忌的马快得多，是否还能用这个对策取胜了呢/

16、大家听明白了吗？我们来看一看这两场比赛。（出示课件）这就是田忌和齐威王的赛马，它们已经做好了随时迎战的准备，就等着有人来指挥呢！老师想请位同学上来边演示边用自己的话来讲述两次赛马的经过。怎么样？能行吗？没有把握就再读读两次比赛的内容。同学们看明白了吗？在双方马的实力相差不大的情况下，调换马的出场顺序就可以转败为胜。

17、是不是随便调换马的出场顺序，田忌都能转败为胜？大家想一想，除了孙膑想到的这个顺序，你还有没有其它的顺序，能让田忌转败为胜。（有些同学说“有”大部分同学说没有）

18、认为有的同学请上来试一试你想到的顺序。我们来看看结果怎么样？（生试但结果都是输）只有孙膑想到的这个顺序能胜。由此，你想到了什么？

(孙膑真是足智多谋呀!)(孙膑不但善于观察，还善于动脑分析,所以他才能想出这么好的办法。)师：说得真好！（善于观察、善于思考）同学们，理解了课文，相信再读书，大家一定能读得很好！下面就请同学们选择你最感兴趣的那一部分读一读，如果喜欢读对话可以几个人练习分角色朗读。待会儿，咱们看哪位同学能给在坐的老师们一个惊喜！(指名读文)

三、复述课文

四、演一演（课本剧）（根据时间而定）教师作为记者采访主要演员。

1、孙膑，田忌第二次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场顺序这个好主意的？

2、田忌，祝贺你！第二次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里一定很不平静。你一定有许多心里话吧，能跟大家说说吗？

3、尊敬的齐威王，这次你输给了你的手下，你一定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃成功之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？

五、总结:

1、看板书，这个故事的起因是？故事的经过是田忌初赛失败, 孙膑献计，再赛成功。最后文章画龙点睛，说明再赛成功的原因，课文在表达上条理清楚，按一定的顺序来写，值得我们学习借鉴。

2、你想对文中的哪个人物说什么？

3、师总结: 老师准备了一些词语送给大家，出示词语: 神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全 有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、世上无难事，只怕有心人……

板书设计：

田忌赛马

调换顺序

初赛失败————————→再赛成功

孙膑献计

（善于观察、善于思考）

2.田 忌 赛 马教案 篇二

师:有位名人曾经说过这样一句话, “读史使人明智”, 你们也来读一读。 (课件出示:读史使人明志。生齐读。)

这句话是说多读一些史书, 了解一些历史小故事, 可以使我们从中明白很多道理, 受到启发。我们今天就来学习一个发生在两千多年前、战国时期的故事。这个故事就发生在我们齐鲁大地上, 这就是———田忌赛马。

(板书课题, 生齐读课题。)

二、初读、整体感知

师:课前已经预习过课文了, 现在请同学们打开书自由读课文, 遇到文章当中的生字、新词, 要反复多读几遍。 (生自由读书)

(师重点指导:膑、忌、几匹马)

师:你们再读课文时, 要注意读准这些字音。

师:请同学们快速浏览课文, 把每次赛马的情况在发给你们的卡片上画一画。

(师巡视, 生用连线、箭头标出每场比赛的对阵双方。)

师:谁愿意上来说一说赛马的经过?其他同学可要仔细听, 看他说得对不对。

(生叙述两场比赛的过程)

师:看来, 他了解了两次赛马的经过。

师:你们刚才在读课文的过程当中, 有没有什么疑问?

生:同样的马为什么两次比赛结果却不同?

生:为什么孙膑会胸有成竹?

生:为什么齐威王在第二次比赛的过程中心慌了?目瞪口呆了?

师:同学们, 你们读书的确动了脑筋, 老师相信大家通过读书肯定能解决这些疑问。

三、深入地读

师:刚才这位同学提到了同样的马, 两次比赛的结果却不一样, 我请大家再来读读书, 考虑一下这个问题。

生:第一次田忌是败在马的实力弱上, 第二次是调换了马的出场顺序, 反败为胜。

师:这是谁出的主意?

生:孙膑。

师:看来, 第一次田忌是败在马的实力弱上, 第二次是孙膑给田忌出了个主意, 调换顺序, 以智取胜。 (板书:败、胜)

师:调换顺序是田忌转败为胜的一个重要原因, 那田忌取胜还有没有其他原因呢?请你们小组合作先来读读书, 再讨论讨论, 注意人物的表现。

(生小组合作学习, 师巡视指导。)

师:同学们讨论得非常激烈, 起来发言的同学不仅要说出原因, 还要说出理由, 大家仔细听, 可以随时站起来补充。

生:我们小组发现了田忌取胜有马的原因, 文中说:“从刚才的情形看, 齐威王的马比你的快不了多少呀……” (师板书:马快不了多少)

师:接着说说理由。

生:如果齐威王每个等级的马比田忌每个等级的马快很多的话, 即使调换顺序, 也不可能取胜。

生:我们小组读出了田忌取胜还有齐威王的原因, 因为齐威王太骄傲了。

(师板书:齐威王骄傲)

师:有没有要补充的?请你结合课文说一说。

生:齐威王太骄傲了, 他得意洋洋, 认为自己还会取得比赛的胜利, 还不断地讥讽田忌。

师:齐威王这么骄傲, 为什么又心慌了, 最后又目瞪口呆了?

生:因为齐威王看到自己第二场、第三场都输了, 他没有想到, 所以心慌了, 也目瞪口呆了。

师:刚才发言的这几个小组的同学很有见解。的确, 齐威王的骄傲、轻敌导致了他最后的失败。哪个小组还有自己的见解?

生:我们组认为田忌取胜, 他自己也有原因。

师:这可是你们独特的见解, 我们可要仔细听。

生:因为失败了敢于再试, 而且齐威王还在讥讽他, 他都有勇气再次参加比赛, 我们认为田忌能勇敢地战胜自我, 也是他取胜的一个原因。

师:的确, 失败了不要紧, 只要敢于再试, 还是有成功的机会的。

师:看来, 田忌转败为胜的原因是多方面的, 这个问题我们在找原因的过程当中也解决了, 那孙膑比赛之前为什么会那么胸有成竹呢?这个疑问谁解决了?再读读书。

(学生集体交流并回答问题)

师:听这几个同学一说, 我们明白了, 正是孙膑善于观察, 善于分析, 充分利用了各个方面的因素, 才想出了这个既巧妙又简单的办法, 帮助田忌转败为胜。可见他真是足智多谋啊, 不愧是我国历史上有名的军事家。

四、美读

师:你们在深入理解课文的过程中, 体会了人物不同的性格特点。我们来有感情地朗读人物对话这一部分, 怎么样?你们想怎么读?

生: (齐) 分角色读。

师:接受你们的建议, 请你们小组合作, 分角色开始练习吧。

(生小组合作, 分角色练习。)

师:同学们练读得很投入, 哪个小组愿意先来读? (一小组读)

师:其余同学, 我们可是评委团, 得仔细听, 看他们读得像不像?哪个小组敢向他们挑战?这样吧, 我们一起向他们挑战?愿意读田忌的举手?孙膑谁愿意读?骄傲的齐威王谁读?老师来读旁白。 (师生配乐读)

师:同学们读得这么有感情, 真的是体会了人物不同的性格特点。

五、质疑

师:课文学到这儿, 你们还有没有疑问?

生:田忌为什么那么相信孙膑?

师:哦, 你提出了这个疑问, 谁来帮他解决?

生:孙膑是非常有名的军事家。

生:孙膑胸有成竹。

生:孙膑是田忌的好朋友。

师:你们把课内和课外的知识相结合, 就解决了这个疑问, 这是很好的读书方法。

六、拓展思维, 引发思考, 布置作业

师:学习了这个小故事, 如果你就是齐威王, 你是否甘心失败?你们来想想办法, 如何在比赛当中赢田忌? (师下发卡片, 生小组学习。)

师:哪个小组想出了办法?

生:齐威王可以在发现田忌用下等马对他的上等马的时候, 也抓紧时间调换马的出场顺序, 也就有可能赢得比赛。

师:看来, 如果齐威王认真观察、分析, 他是有可能赢第二次比赛的。

师:学习了这个小故事, 你受到了哪些启发呢?

生:学习了孙膑认真观察、分析的能力;做事之前要有全面的考虑。

生:做事情, 失败了不要紧, 只要敢于再试, 还是有成功的机会的。

生:做事情, 不能骄傲自大。

3.《田忌赛马》教学设计 篇三

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01A-0048-02

《田忌赛马》讲述的是战国时期，田忌与齐威王进行两次赛马，田忌在孙膑的帮助下赢了第二次比赛；说明了做什么事都要细致观察，认真思考，充分利用规则，采用恰当的方法，以己之长攻敌之短，以己之短消敌之长。教师要让学生通过学习课文，明白对一件事情可以转换不同的思维方式，从而得出不同的结果。

【教学目的】

学习课文，有感情地朗读课文。

理解“以己之短消敌之长，以己之长攻敌之短”策略的运用。

培养学生学会观察，学会思考。

【教学重点】

有感情地朗读孙膑、田忌、齐威王之间的对话，把握三人心理、神态，从而体会字词的运用。

【教学难点】

理解本课的哲理，即处理同样的事情，运用不同的思维方式和方法，可以得出不同的结果。

【教学准备】

红色卡片三张，上面数字：3、6、9。

绿色卡片三张，上面数字：2、5、8。

课件。

【教学过程】

一、比赛游戏

出示红色卡片三张，背面有数字：3、6、9。

出示绿色卡片三张，背面数学为：2、5、8。

课件出示游戏规则：

1.全班分为两组，每组各派一名选手。

2.分三次出示卡片，比较大小，赢的次数多的一方为胜方。

3.由绿方先出示卡片。

赛后老师询问学生比赛后的感受。

【设计目的】游戏的目的是让学生感受输和赢的心理状态，同时为理解故事情节打下基础。游戏隐含了一个信息：无论绿方怎么出示卡片，都会形成为9对8、6对5、3对2的局面，也就是文中所说的上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马；更换游戏规则，由红方先出，则形成第二次赛马的局面。

师：我们刚才玩的是比数字大小的比赛，我们的古人也进行比赛，只不过他们进行的是……

生：赛马。

二、悟读课文

师：上一堂课我们已经初步学习了《田忌赛马》，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（要求学生能用自己的话表述）

生：课文讲了田忌和齐威王进行两次赛马，第一次田忌输了，第二次在孙膑的帮助下赢了。

师：哪些小节写的是第一次赛马？哪些小节写的是第二次赛马？

生：第二小节写的是第一次赛马，第十三至第十六小节写的是第二次赛马。

师：谁能说说第一次赛马是怎样进行的？

生说。

师板书。

第一次

齐 田（输）

上 上

中 中

下 下

师：刚刚大家也进行了一场比赛，输了的同学比较沮丧，那么课文中的田忌是怎样的情形呢？

生：垂头丧气。

师：哪一位同学来演示一下垂头丧气的样子？（如果不合要求可以指导或者另请同学演示。）

师：请一位同学用自己的语言描述他演示的动作。

生：低着头，有气无力的样子。

师：田忌垂头丧气的时候，有一个人出现了。谁？

生：孙膑。

师：田忌的好朋友孙膑出现后，田忌、孙膑、齐威王三人之间有一段精彩的对话，请同学们认真细细品读第三至第十二小节，给大家三分钟时间。要求（课件出示）：

1.边读边划出描写田忌、孙膑、齐威王说话时的表情、动作。

2.第二次读时想象三人的表情、动作、神态。

师：孙膑作为田忌的好朋友，看到田忌输后垂头丧气的样子，他怎么说的？请一个同学读一读。

生读。

师：这句话应该是一种什么样的表情。

生：真诚。

师：那你再对田忌说一说。

生再说。

师：对于孙膑真诚的话语，田忌是什么态度？

生：不高兴，恼火。

师：从哪可以看出来？

生：从“挖苦”一词可以看出来。

师：你能说一说“挖苦”的近义词吗？

【设计目的】对词义的理解可以从多方面进行，可以直接说出对词的理解，也可以让学生通过表演、说近义词等环节理解。

师：孙膑是挖苦田忌吗？

生：孙膑是想让田忌按他的方法和齐威王再赛一次。

师：田忌开始相信吗？

生：不相信。

师：从哪可看出来？

生：疑惑。

师指导“疑惑”的表情。

师：最后田忌相信了吗？

生：相信了。

师：因为……

生：胸有成竹。

师：胸有成竹！孙膑是胸有成竹地说话，那是一个什么样子，谁来表演给我看看？

生表演。

师：样子是不错，你说一说看看，看其他同学能不能听出你胸有成竹的气势。要让田忌相信你，一定能行。

组织练习对话。

师：这时的齐威王正在干什么呢？

生：得意洋洋地夸奖他的马。

师：刚才在你们比赛赢的时候，一个个非常得意，现在给你们30秒钟时间，得意地对我这个观众夸奖你的马。

生得意洋洋地夸自己的马。

师：他确实很得意，因为他的每匹马都比田忌的马强，所以他才会以一种轻蔑的态度与田忌说话。大家轻声地以一种轻蔑的态度说一说这一句话。

学生汇报。

教师点评。

教师组织前后四个同学分小组进行分角色朗读。

三、总结感悟

师：在孙膑的帮助下，田忌进行了第二次比赛。说说第二次比赛是怎样进行的。

师板书。

第二次

齐 田（赢）

上 下

中 上

下 中

师：这时的齐威王目瞪口呆。

师指导“目瞪口呆”。

师：大家回想我们刚开始的游戏，我把红色和绿色纸片上的数字写在黑板上，我们在比赛时，红方一定会赢，那为什么齐威王会输呢？

学生自由发表意见。

生：齐威王输是因为他大意，等他明白过来时，已经来不及了。

师：不错，孙膑正是观察到齐威王骄傲大意。

师：我再把上面的数字换成9、8、7和1、2、3，孙膑作为绿方，能赢得比赛吗？

学生自由议论。

生：不能，孙膑胸有成竹的原因是因为他观察到“齐威王的马快不了多少”。

师总结：善于观察，认真思考，采用恰当的方法，这才是智慧的体现。

师：同样，对于一件事情，如果我们能够仔细观察，认真思考，转换思路，就会打开一扇智慧的窗口。

【教学反思】

4.《田忌赛马》教案 篇四

一、复习导入

晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱？

二、学习第4自然段

1、自读课文，划出晏子所说的话。

2、读晏子的话，想一想含着的意思。

（1）“这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？

（2）“敝国有个规矩，……就派到这儿来了。”

给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。

3、同桌对读晏子与楚王的对话，注意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。

4、练习小结：第二次楚王取笑晏子（ ），没想到反倒被晏子取笑楚国是（ ），晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才，反击了楚王。

三、学习第5自然段

1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了非常巧妙的回答，请看第5自然段。

2、自读课文，划出晏子说的话。

3、分角色读课文，注意人的语气和神态。

4、练习小结。

四、学习第三自然段。

1、联系上文回答：“从这以后”是指什么事以后？

5.《田忌赛马》教案设计 篇五

一、引入、揭示目标

同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢****，有一名大将叫田忌，他特别喜欢****。今天，我们就来学习这个历史故事。

板书课题：提醒：注意生字”忌“上面是自己的”己“。

齐读课题。

1、读了课题，你想知道什么?

(田忌和谁****?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……)

2、揭示学习目标(出示，指名读)：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌****的经过。

②从田忌****这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次****”部分

(一)找出两次****的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次****?每次赛了几场?

(两次，每次三场)

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次****?从哪儿到哪儿写的是第二次****?

学生快速浏览交流：一(1―2)二(13―17)

(二)自学这两部分

这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!)

1、出示学习要求：

学习要求

①各人大声朗读1―2自然段、13―17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次****的经过。

第_次****的时候，田忌先用___对齐威王的___，接着用___对齐威王的___，最后用___对齐威王的___。由于______，所以田忌_____。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1―2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次****过程，教师演示课件。

③指名读13―17自然段。

④另一生上台讲说第二次****过程，教师演示课件。

表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次****，你觉得有什么奇怪的地方吗?

板书：初赛失败――――――→再赛胜利

2、顺势设问：

(出示问题1)同样的马，两次比赛的结果为什么不一样?

3、默读课文，划出有关的句子。

(出示)：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。板书：调换顺序

这个计策谁想出来的?板书：孙膑献计

4、这个顺序可以随便调吗?

我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

6、(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品。

小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是____。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密……)

四、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了?(出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3―12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

比较：夸耀――夸奖

2、四人小组练读――指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)――评价――全班齐读。

3、为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

(出示)

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。(善于观察)

②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”(善于思考)

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。(知己知彼)

4、小结：

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?

(①善于观察②善于思考③知己知彼)

五、总结、积累

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《15、田忌****》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王****，初赛失败，孙膑献计(板书)，再赛转败为胜的故事。

2、(出示学习目标2)田忌****这件事使你受到了什么启发呢?

(①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……)

板书：善于观察、善于思考

3、(出示学习目标3)学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

预案：

用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全

用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

你想对孙膑说一句什么话：__________________

你想对田忌说一句什么话：__________________

你想对齐威王说一句什么话：_________________

这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

(课件出示)词语卡片：

神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

世上无难事，只怕有心人……

4、课外作业：(课件出示)

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

(预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。)

板书设计：

15、田忌****

调换顺序

初赛失败―――――――→再赛胜利

孙膑献计

6.田 忌 赛 马教案 篇六

教学目的

1、学会本课8个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容和表达顺序；懂得在失败中只要冷静分析、科学思考，就能创造转败为胜的条件。

教学难点

学习孙膑认真观察、分析的态度和科学的思想方法。

教学准备

幻灯片，录像机，马的图片12张。

课时安排

二课时

教学过程

第一课时（略）

内容：教学生字、初读课文、了解课文大概内容

第二课时

一、直接导入新课

这节课，我们继续学习《田忌赛马》这篇课文。

[板书：田忌赛马]

让我们先来看看课文录像，回忆一下课文的大致内容。（放录像）

齐国举行非常有趣的赛马活动，想一想，田忌和谁进行赛马比赛，赛了几次？[板书：田 齐 田 齐]

二、讲读课文第一段

1、提问：田忌在第一场赛马中以失败而告终，田忌为什么会失败呢？默读课文第一段，找出有关句子。

2、学生读句子

3、那么田忌失败最主要的原因是什么？请你圈出来。

出示幻灯：齐威五每个等级的马都比田忌的强（理解）

4、理解“每个等级”

出示幻灯2：齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。

齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。

齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。

5、指出上台摆图，学生自己动手摆图（可同桌做为一组）6、提问：田忌和齐威王在赛马过程中你发现了什么？

（以弱对强，而失败）

过渡：田忌以弱对强最终以失败而告终，就在田忌准备离开时，孙膑出现了，孙膑在干什么呀？

三、讲解第三大段：

学生回忆第二大段内容，回答问题。

四、讲解第三大段

1、出声读第三大段（一人读、一人摆）理解第二次是怎样进行比赛的。

2、指出两次比赛的相同点和不同点。

相同点：还是原来的马

不同点：田忌调换了一下马的出场顺序

3、从书上找出有关句子：“还是原来的马……就能转败为胜”

提问：转败为胜关键在谁？原因是什么？读第二段，找出来读一读（重点：快不了多少“讨论一下快多少”）

出示灯片：齐威王的中等马比田忌的中等马强，但比（田忌的上等马弱）

齐威王的下等马比田忌的下等马强，但比（田忌的中等马弱）

思考：谁的哪一等级的马最强？谁的哪一等级的马最弱？

孙膑出的主意是什么？

（以弱化强，以强对弱）[板书]

五、夸夸孙膑（太聪明、了不起……）

[板书] 观察 分析 判断

用一句话说说孙膑，那我们应该做一个什么人？

（做一个善于观察、善于分析、作出准确判断，能转败为胜的人）

课文围绕这一中心怎样安排材料的。（先写什么，接着写什么，最后写什么？）

六、归纳、填空

出示幻灯片3

七、总结

通过《田忌赛马》这篇课文告诉我们做事要善于观察、善于分析，然后作出准确的判断，这样才能把不好的局面扭转过来。

7.田 忌 赛 马教案 篇七

1. 读了课题, 你推想一下, 这篇课文会写哪些内容?

——经过思考, 学生推想:课文会写田忌与谁赛马?怎样赛马?结果是怎样的?

2. 带着以上问题, 学生用自己喜欢的方法读课文, 并在问题的相关处做上记号。

——学生采用不同的方式读书, 有的默读, 有的小声读, 有的放开声音读。无论采用哪一种方式读, 学生都很专注, 在读中初步了解课文的内容。

3. 学生交流自读成果, 归纳回答问题, 概括课文的主要内容。

二、再读课文, 理清层次

1. 学生再自读课文后, 提问:

课文中哪一句话概括了课文的中心内容?哪个成语概括了比赛的过程? (还是原来的马, 只调换了一下出场的顺序, 就可以转败为胜) (转败为胜) 。

2. 课文哪部分写了田忌初次赛马的失败?

哪部分写田忌第二次赛马的胜利?哪部分写了田忌转败为胜的原因。

——学生快速阅读, 通篇感知课文, 用自然段归并法给课文分段。

三、动手演示, 感悟体验

1. 自读课文, 学生交流两次赛马的情况。教师引导学生画出两次比赛的示意图。

2. 用学具“马卡片” (课前用纸片做的三种马共6匹, 并分别标上三个等级号码) 演示两次赛马的情况。

(1) 首先让每个学生自行演示。学生以桌面为赛马场, 以自己的两个拳头分别代表双方的马, 演示两次比赛的情况。然后分小组交流赛马时的感受。

(2) 每小组选出一个代表上台, 以黑板为赛马场, 以马卡片边说边演示, 然后谈谈感受。这时上台的学生演示生动, 讲解风趣;台下的学生兴致盎然, 跃跃欲试。

下面是上课时教师和学生交流赛马感受时的精彩片断:

师:谁来说说自己刚才赛马的感受? (学生纷纷举手, 争着回答)

生 (1) :我感觉到我是田忌。第一次赛马时输了, 我心里沮丧。第二次赛马, 我听了好友孙膑的计策, 调换了一下出场的顺序, 结果赢了齐威王。我好高兴啊!

生 (2) :我感觉到我就是齐威王。在第一次赛马中, 我轻易地赢了田忌, 洋洋得意。第二次赛马, 我想又会必胜无疑, 谁知却以1∶2输给了田忌。我好没面子啊!

生 (3) :我感觉我好像就是孙膑, 在第一次比赛中, 我看出了齐威王每个等级的马都比田忌的快不了多少, 就为田忌献上一计。第二次比赛, 田忌调换了一下出场的顺序, 结果转败为胜。我终于为好友出了一口气。

生 (4) :我感觉我好像是场上的一位观众, 这场赛马真是很激烈, 很扣人心弦。

……

师:同学们刚才说得很好。不管你站在哪个角度上说, 只要你的体验是真实的, 就必然会言之有理, 亲切感人。

四、研读课文, 多面分析

1. 同样的马, 两次比赛的结果却是一败一胜, 学生议一议原因何在?

(1) 议论中, 学生找出“齐威王每个等级的马都比田忌的强”、“齐威王的马比你的快不了多少”这两句话。

(2) 拿出六匹马的学具, 试着摆一摆, 想象假如六匹马一块儿跑, 结果会怎样?

2. 研究田忌赛马“转败为胜”的原因。重点体会“还是原来的马, 只调换了一下出场的顺序, 就可以转败为胜。”

这时可让学生思考探究: (1) 调换马的出场顺序就一定能取胜吗? (2) 假如齐威王的下等马比田忌的上等马匹还要强, 那结果会怎样?

——学生通过多面推理分析, 会得出结论:任何事情要取得成功, 必须有一定的条件。

五、深入感悟, 拓展创新

1. 课文中精彩的对话表现每个人不同的神态、不同的心理。

这样对话多的段落既适于表演, 又适于分角色朗读, 你们想怎么学?

(1) 让学生用自己喜爱的方式学习, 读的时候可利用多种方式, 分成若干的小组, 然而分角色朗读。

(2) 选出两个读得比较好的小组上台进行表演, 然后学生进行评价。

2. 表演不仅需要熟悉剧本, 还要用心去体验。

如果大家觉得有兴趣, 可以把它排成课本剧, 面向全校公开演出。

3. 总结全文:

通过这个故事, 你受到了什么启发和教育?然后创设问题, 拓展学生的思维, 培养创新能力。

(1) 假如还要举行第三次比赛, 请你帮助齐威王设计马的出场顺序, 打败田忌。

8.21志愿博弈中的“田忌赛马” 篇八

单科成绩——思虑周全，就不再是门槛

某省2013年文科考生杨宇奇（化名），高考成绩571分，在与一本院校擦身而过后，这位考生即将面临的遗憾还远不如此。看完这位考生的后续录取情况，相信许多人都会和笔者一样扼腕叹息。以超出一本省控线的成绩，为何在本科二批次的投档中再次落榜呢？以下是该考生本科二批次（该省本批次实施“3+N”的小平行志愿模式，即3个平行的一志愿加5个平行的二志愿）的志愿填报情况：

从考生本科二批的志愿填报情况来看，笔者强烈地感受到了考生对英语专业的青睐，均是第一专业志愿，即便录不到英语专业，那么汉语言文学和历史学就是最后的让步。

按理说，以571分的成绩要投进考生所填报的任意一所院校都是毫无问题的。事实上，考生的档案的确投进了四川师范大学。不仅如此，考生在所有投进四川师范大学（共计1406名进档考生）的文科考生中，排名十分靠前，位次在顺数第201名。然而最终录取结束后，杨宇奇面临的还是“退档”。

笔者查询了四川师范大学英语专业的最低录取分，数据显示，该专业录取了至少20名560-570分之间的考生，为何有这么多比考生杨某分数还低的考生都能被录取呢？这其中难道有大大的不公平？

也许很多读者看到这个地方的时候，也会大为疑惑，那么究竟是什么原因导致了该考生的落榜？

对此，笔者查询了该考生的投档轨迹，退档原因显示：“按照我校招生章程规定，英语有外语单科限制，限制分数根据一志愿报考考生情况划定为131分，英语单科在此基础上按照投档分从高分到低分录取，该考生英语单科成绩未上线，且其他所填专业已录满，不服从专业调剂，予以退档”。经过核实，该考生英语成绩为124分，显然未达到学校的规定，加上考生后续填报的汉语言文学专业已经录满一志愿的考生，因而被退档是符合政策的。

如此看来，导致杨某退档的原因，是单科成绩的要求在作“崇”。

为了准确起见，笔者专门查阅了四川师范大学2013年在教育部阳光高考平台上公布的《招生章程》，根据第三条第五款明文规定：“我校英语、俄语、法语、日语和汉语国际教育5个本科专业在录取时有单科成绩要求，各专业英语单科成绩最低控制线由学校招生录取工作领导小组视投档我校的第一志愿生源情况统一划定，并在学校招生与就业信息网上公布。”

由于考生所在省份本科二批第一志愿实施的一轮投档的平行志愿，因而考生被四川师范大学予以退档后，后续填报的重庆师范大学和西华大学就失去了意义。再加上第二志愿未填报，考生杨某只能等待征集志愿。

相比之下，另一个名叫王玉（化名）的考生境遇就要比杨某幸运很多。

同样是该省的文科本二批次考生，王玉高考成绩为556分，英语单科成绩为117分，由于她所在的城市是贫困少数民族地区，有10分的政策加分，因而投档分为566分。她也把英语专业作为了自己第一志愿院校的第一专业志愿，加上自己对教师职业的向往，因而在其平行的三个第一院校志愿中，她都填上了师范类院校。

以下是该考生本科二批次的志愿填报情况：

当王玉所在的省份启动本科二批录取后，王玉以较高的分数优势，档案被顺利投到了西华师范大学，很快她被录取了，专业即是所报的第一专业：英语。

虽然王玉比杨宇奇投档成绩低了5分，但要投入四川师范大学还是可能性比较大的。缘何考生要把四川师范大学放在第二位，而优先考虑西华师范大学呢？录取结束后，笔者专门致电询问了考生，考生告诉笔者，自己和父母都希望去四川师范大学的英语专业学习，后来班主任的一次提醒，让王玉和父母重新思考。班主任告诫他们报考外语类专业尤其要注意外语单科成绩要求。为此在翻阅了该省发放的《招生章程汇编》一书后，王玉发现自己所报的三所师范大学英语专业均有不同程度的单科成绩要求。但到底英语成绩要多少分录取的可能性有多大，学校《招生章程》中也没明确的说明，有些拿不准的她就分别致电询问了这三所大学招办。四川师范大学招办告诉她，根据往年的录取情况建议英语在120分以上（2013年四川师范大学的英语单科要求是131分）报考才容易成功，重庆师范大学建议在120分以上予以考虑，而西华师范大学招办表示在115分以上可以填报。听到这些建议后，由于自己的英语成绩只有117分，王玉开始犹豫了，到底是优先进学校还是优先考虑最喜欢的专业？王玉和父母陷入了争论，最终以“稳”为基础，她决定选择报考西华师范大学的英语专业。最终王玉成功了，喜获第一院校的第一专业，更令她惊喜的是西华师范大学的英语专业还是国家级特色专业呢！

通过杨某和王某的两个真实案例，我们发现，同是=本批次高分考生，同是热爱英语专业，为何各自的录取结果却是天壤之别呢？更令人费解的是，杨某以571分的分数不仅错过了本一批次的院校，甚至连一所普通二本院校都没有走成。由此可见，忽略高校的《招生章程》，特别是学校对单科成绩的要求，结果可能会让自己品尝落榜的苦果。

此刻，我们并不知道杨宇奇得知自己未被录取作何感想，也许他已经做下决定继续复读再次回到氛围紧张的教室，或许在他的心里，仅仅是认为今年的高考分数还不够高，运气不好而已……在此，真心希望更多的考生，合理利用自己的分数，精心选择与自己分数相匹配的院校，合理布局拉开梯度，认真阅读报考高校的《招生章程》，规避落榜风险，进而梦圆自己的大学！

高考加分——刊用得好是录取，好高鹜远是落耪

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目前，全国各省（区、市）招生录取负责部门对一些品学兼优、参与国家级大赛取得优异成绩、偏远少数民族地区的少数民族考生等有不同程度的高考加分。按理说能享受加分已经非常不容易，若考生能充分运用加分政策，毫无疑问是能够为自己高考录取增大录取几率。但令人意外的是，每年都有不少考生不但没有因为加分政策而被录取，相反因为没有搞懂高校对于加分政策的不同态度而落榜。笔者曾梳理过全国高校对于高考加分政策的不同态度，总结起来，主要有二种：1，全认可，即投档和安排专业时都认可。2，部分认可，即投档时认可加分，而安排专业时则按照裸分进行。这里要给大家讲述的就是一个因加分而落榜的真实案例。

考生尹某，理科，高考实考分620分，由于获得省级优秀干部称号，有10分加分。故而投档成绩为630分。

以下是该考生本一批次的志愿填报情况：

由于考生所填报前4所院校调档线均高于（连续多年录取分为高分）630分，故没能进档。简单分析得知，考生是抱着；中一冲的态度面对这四所院校的，因此都选择了服从专业调剂，对于最后一所院校重庆大学，看来考生是志在必得，一改前面的态度，以为自己手到擒来，专业选择了不服从调剂。

按理说。以考生的分数进入重庆大学，是具备十足优势的。而该校录取数据证明，在该校进档的778名考生中，尹某成绩排名顺数第12名，即便是按照裸分排序也在第31名。这么有优势的分数，录取应该没有什么大问题吧？然而令人遗憾的是，考生被学校退档了。怎么可能退档了呢？带着大大的疑惑，笔者找到了学校给出的退档原因：“按我校招生章程规定，以考生的高考实考分安排专业，该生不服从专业调剂，故退档。”

如此看来，该校确实是认可高考加分的，但在安排专业时却只认可高考实际成绩。也许考生会不服气地说，我填了四个专业，不可能每个专业分数都不够吧？为此笔者一一查询了考生填报的四个专业录取分数，详细情况是：会计学录取的最低分是628分，金融学是623分，工程造价为623分，建筑学640分，而且这些专业都是一志愿录满。这样看来，考生的分数均低于这些分数，而且他选择了不服从专业调剂，这就意味着他将自己最后的录取机会白白浪费，遗憾落选。

同样是享受高考加分，另外一名考生却被满意的大学和专业录取，这究竟是怎么回事呢？咱们不妨来看看这个真实的案例。

考生蔡文静（化名），高考成绩580分，由于是省级三好学生，她有10分的加分，因而投档成绩为590分，高出所在省本一省控线22分。她的本一批次志愿填报情况如下：

中国农业大学2013年的调档线为578分，如果以蔡文静580分的实考成绩投档，进档后专业选择并不具备优势。然而，中国农业大学对加分的政策是：全认可，即投档和安排专业时均认可考生的加分成绩。也就是说，蔡文静是按照590分的投档成绩投进中国农业大学的。有了加分后，她的分数优势就大了一些。根据该校的投档信息显示，按照100%的投档比例，有11名考生进档，考生蔡文静的投档成绩位居进档考生中的第六名，如果按照裸分排序，她则排在最后一名。

录取结果出来后，由于排在这位考生前面有两位考生第一志愿填报了工商管理类专业，故她录取到第二专业——法学。对于这样的结果，笔者询问过考生和家长，她们非常满意。因为考生太希望去北京和上海求学了，这所学校是她们用来“冲一冲”的，经过反复筛选后，她们觉得近三年中国农业大学的录取分数波动最小，而且学校在专业录取时也认可加分，为了实现分数的效益最大化，优先把中国农业大学放在第一位。

更令人笔者赞叹的是，考生和家长在选择院校上，不仅参考了这些院校多年在考生所在省的录取分数，而且分析了波动情况和走势。他们还查阅了每所学校的《招生章程》，进而精心筛选出了五所全认可加分的院校。真可谓功夫不负有心人，只有在志愿填报上早花功夫、多花功夫、花足功夫，如此才能进入满意的大学和专业。

通过这两个真实的案例，我们不难得知，高考加分原本为考生分数锦上添花，然而当考生忽略了高校对于加分的不同政策时，有很可能把原来的优势转化为劣势。正是应了那句话“高考加分，利用得好是录取，好高骛远是落榜”啊！如何利用好高考加分？认真研读自己报考高校对于加分政策的认可态度十分有必要。为了避免浪费高考加分，最好的办法是选择进档和安排专业均认可加分的高校，如此才能实现加分的效益最大化，另外在专业是否服从调剂上也应该高度重视。

专业调剂——录取中的双刃剑

接下来，我们再来看两个案例，谈谈大家最为关心，也是笔者在录检过程中遇到最为常见的退档理由：考生所报专业已录满，不服从专业调剂。那么，专业调剂对考生而言，究竟是机会还是失望呢？

大部分省（区、市）在志愿设置时，在可填的几个专业志愿后，都设置了一个专业调剂志愿。那么，什么是专业调剂志愿呢？就是当考生有机会进入一所院校，而该校无法满足考生所填报的专业志愿时是否愿意由院校来分配专业的选项。如果选择不服从的话，一旦院校无法满足考生的专业志愿便会做退档处理。相反，若是选择服从调剂，则多出了一个由院校根据专业缺额情况调剂录取的机会。

有两个报考浙江传媒学院的某省理科考生康某、陈某，康某高考成绩为545分，只填报了公共关系学一个专业且不服从专业调剂；陈某高考成绩525分，填满了六个专业志愿。并服从专业调剂。两人的志愿填报情况见下表：

由于浙江传媒学院公共关系专业在考生所在省招生的专业计划中仅招2名，在录取了同为第一专业志愿报考公共关系专业的556分和557分两名考生后，公共关系学专业已无计划。康某无法被公共关系专业录取，未填报其他专业且不服从专业调剂，最后只能被退档。然而查看浙江传媒学院的整体录取，笔者发现在该校录取的考生中不乏有低于545分的专业调剂考生。525分的陈某便是其中的一个，在所报专业志愿都录取满额的情况下，因为服从调剂被录取到还有专业计划的电子科学与技术专业。

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前面说过，平行志愿的投档原则是“位次优先，遵循志愿，一轮投档”。一轮投档意味着在被退档之后，只有等待征集志愿。一般为了保证考生的利益，部分高校的调档比例按照100%进行，服从专业调剂的考生一旦投档进入某院校并满足院校各项硬性规定，退档的可能性很小，从某种意义上讲服从调剂就成了平行志愿录取的“法宝”。除非你是非某些专业不读，不然还是老老实买地填上服从专业调剂。再说很多院校在进校之后也还有机会通过考试来再次选择专业。在自己分数没有绝对优势的情况下，何苦要在“专业调剂”这个环节上跟自己较劲呢？要知道，先进大学才是一剂妙法，没有大学可读，何来专业可选呢？

择优后退档，低分考生的尴尬还是出路？

在高考录取过程中，我们指的“低分考生”并非指考生分数很低或考生不优秀，而是指在考生参与某批次录取过程中，档案被投进某所高校后，高校按照分数从高到低进行排序，名列末尾的考生，我们也可称之为“相对低分”考生。为了方便大家更好地理解，笔者将列举两个案例予以说明。

考生贺琴（化名），文科考生，高考分数为536分，超出该省本科二批省控线31分。

以下为考生所填报的志愿情况：

由于考生所在省实行的是“3个平行一志愿+5个平行二志愿”的投档模式，从上表，我们可以很清楚发现，由于考生的分数是536分，故未能投进四川农业大学，而是投进了西华师范大学。西华师范大学按照110%的比例投档，故在进档的1793名考生中，还有70余名考生将被予以退档。由于考生的分数正好是536分，刚上调档线，很可能会名列在将会退档的70名考生中。当学校审录完毕后，考生被予以退档处理，学校给予的退档理由是：“德智体全面考核，择优后退档”。根据笔者对考生所报专业的录取情况进行的分析来看，这些专业录取的学生几乎都是一志愿填报该专业的学生，不仅如此，录取分均高于536分。因此，考生贺琴被退档则毫无悬念了。

像贺琴这样的考生，由于进档分很低，排在投档考生中的末尾部分，被称之为“低分考生”，由于投档比例这种制度设计本身存在投档人数大于院校录取人数的现象，故低分退档现象十分普遍，这也是低分考生面临的最大尴尬。

那么，对于这样的低分考生，是否就意味着面对“退档”的风险而束手无策了呢？

接下的一个例子，则会让人眼前一亮。

在西华师范大学的正式录取名单中，我们发现了一位与考生贺琴同分的考生。这名考生名叫王桂丽（化名），她的投档成绩为536，录取专业为思想政治教育。考生王桂丽和考生贺琴的成绩一模一样。为何等待他们的结局却天壤之别呢？

我们不妨先来看看王桂丽的志愿填报情况，如下：

从王桂丽的志愿填报情况我们可以看出，她在平行的三所院校志愿中，每一所院校之间都拉开了合适的梯度，这为她档案能顺利投出打下了坚实的基础。与此同时，她在专业的选择上非常有目的性，抛开了“热门专业”，所选专业大多为该校录取分数较低的专业。更重要的是，她还选择了服从专业调剂，可以说考生对于自己的分数定位、学校的分数定位、所报专业的冷热门程度都有较多的了解，因此，当她的档案被投进西华师范大学后，学校非常迅速地审阅完毕，最终在第一专业志愿中录取了她。

由此看来，即便是进档后相对低分考生，在事关录取还是退档的关键性问题上，如果考生能够正确地评估自己和学校，不盲目追捧热门专业，同时选择服从专业调剂，那么被退档的几率就降到了最低程度。一句话，面对高校“择优录取时”，低分考生依然可以把握自己的主动性。另外，大家要记住一点，自己对于专业的喜好程度是会随着大学学习的深入而发生改变的。不要以为自己分低，被调剂录取到不喜欢或者是冷门的专业就前途黯淡，事实并非如此，相反，如在进入大学后，考生主动学习，表现突出，要转专业或修双学位或辅修第二专业等也不是难事。说不定，你还会在自己看似“不喜欢”的专业里大展身手呢！

限于篇幅，笔者不能一一为大家列举高考录取过程中更多的案例。但笔者希望通过以上的对比分析，让来年即将面临高考的您能明白志愿填报不仅仅是分数的较量，也是志愿设计策略的对决，从而在高三过程中，更主动地关注志愿，以备来年打一场有准备的仗，为自己辛苦所取得的分数“锦上添花”。

9.田 忌 赛 马教案 篇九

河西新庄小学

邵生明

教学时间：2012年4月8日

星期二 教学目标：

1．理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。2．学习按一定顺序写的表达方法。3．有感情地朗读课文。教学重点、难点：

理解孙膑在田忌赛马中观察问题和分析问题的方法。教学时间：一课时

教具准备：电脑课件、手工课件 教学过程：

一、朗读课文，导入。（播放片1——创设情境、2——初读感知）1．课文讲了一件什么事？ 2．田忌和齐威王赛马的结果怎样？

二、深入学习课文

1出示课件，引导学生深入学习课文。（播放片3——细读感悟）（想一想：第一次赛马是怎样进行的？田忌为什么输了？第二次赛马是怎样进行的？田忌为什么赢了？）（播放动画1）

2．小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？

出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀„„” 3．总结板书：认真观察，仔细分析，变序思维

4．假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗？为什么？（l）小组讨论交流。（2）全班交流。

（3）小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。

三、观看情景剧，加深对课文的理解。（播放视频）

四、指导朗读

学生自由练读后，分角色朗读。

五、总结

10.《田忌赛马》续写 篇十

自从得意洋洋的齐威王败给了得意洋洋的田忌，整天只知道无精打采的坐在自己的宝座上，国家大事也不想管，嘴里不时还叨念着：“田忌呀田忌，你凭什么赢我??”直到有一天，有一个大臣对齐威王说：“齐威王呀！你这样是不可能挽回你的面子的，你应该振作起来，再赛田忌。”齐威王觉得那人说的有道理，便振作起来，它天天早早的自己来到赛马场训练马，时间一天一天的过去，齐威王的马也一天比一天跑得快。总算有一天齐威王向田忌说：“我们再来比一次。”田忌高兴地脱口而出“来就来吧！”

一声锣响，赛马又开始了。田忌还是用上一次地方法用下等马对齐威王的上等马，第一场，田忌输了，他不以为然。接着进行第二场比赛，田忌用上等马对齐威王的中等马，可田忌没料到齐威王的马竟和田忌的马打平了，田忌目瞪口呆。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，可没有想到田忌的中等马才跑到一半，齐威王的下等马已经跑到了终点。三场比赛下来齐威王二比一赢了田忌。

11.田忌赛马 篇十一

（三年级第二学期）

【课前预习】

1．用学过的方法理解词语：

垂头丧气胸有成竹轻蔑讥讽

2．读通课文，想一想两次比赛分别是怎样进行的？结果怎样？

【课堂练习】

1．自读课文，把人物名字填写在横线上：

（）约（）赛马，由于（）三个等级的马都比（）的快，第一次比赛（）输了。在（）的帮助下，（）调换了马的出场顺序，在第二次比赛中赢了（）。

2．理解“从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少哇„„”的意思。

3.看板书，选择一次赛马的过程复述给大家听。

齐威王（胜）田忌齐威王田忌（胜）上上上上中中中中下下下下

【课后练习】

1．从文中摘录表现人物神态的词语。

2．在括号里填上序号：

省略号的作用：①内容的省略；②说话断断续续；③话未说完被打断。

（1）孙膑拍着田忌的肩膀说：“从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少„„”（）

（2）他太忙了：扫地啦，喂猪啦，给毛驴添草料啦„„（）

（3）“你„„你怎么可以„„随便拿别人的东西。”王良急得不知该怎么说好。（）

3．联系课文内容，把句子填写完整。

第一次，由于，三场比赛下来，田忌都失败了。

第二次，由于，田忌转败为胜。

12.《田忌赛马》续写 篇十二

田忌兴高采烈向孙膑跑去，说：“谢谢你了，老朋友，咱们回府去喝一杯！”回到将军府，孙膑和田忌享受着各种好酒好菜，他们高兴极了。齐威王垂头丧气地回到王府里，想了想：田忌怎么会赢了我呢？我应该比他厉害，怎么……齐威王越想越不对头，于是，就派人去侦察.“武力！”“到！”“你去将军府去侦察，看谁在帮田忌。”“是！”

过了一会儿，那个手下回来了，“是孙膑！”“你先下去吧！”“是！”齐威王觉得不公平，就再一次向田忌宣战，明天就比。田忌毫不犹豫地答应了。

田忌的朋友孙膑又帮他出了一个好办法，田忌先拿上等马对齐威王的中等马，第一场，田忌赢了；第二场，田忌拿下等马对齐威王的上等马，第二场，田忌输了；第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，第三场，田忌赢了。

13.田忌赛马续写 篇十三

田忌赢了齐威王，兴高采烈的离开了马场，当他走到门口时，遇到了孙膑，于是就走了过去。

“嗨，朋友，你好”，田忌满脸笑容地说。“田忌，怎么样，我的计策好吗？”，孙膑得意地说。“你的办法非常好，多亏了你，才让我转败为胜，我正要谢你呢”。这时，齐威王怏怏地走出赛马场，嘴里还不住的自言自语道：“唉，我每个等级的马都比田忌的强，为什么还会输呢？”，齐威王正百思不得其解时，看到了赛马场门口的田忌和孙膑，就赶忙过去，想问个明白。“嗨，田忌，我想请教你，我每个等级的马都比你的强，为什么还会输呢？”。田忌一看是齐威王，回答道：“大王，帮我出谋划策的人是孙膑。你还是问他吧！”孙膑谦虚的说：“大王，田忌之所以会赢是因为我让田忌调换了马的出场顺序······”

齐威王若有所思的摸着胡须说：“哦！原来如此，看来我也该学学计谋了！以后我还要和田忌再赛一场。”说完，就向王宫走去。

14.小学五年级田忌赛马语文教案 篇十四

教学目标：

1．学会本课8个生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

4．学习按一定顺序写的表达方法。

第一课时

教学目标：

1．学会本课8个生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。

2．初读课文，整体感知。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1．演示《乌鸦喝水》和《司马光砸缸》动画，看后让学生说说感受。

2．教师小结：这些故事说明了“以智取胜”的道理。

同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天，我们一起学习《田忌赛马》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1．看到这个题目，你想知道哪些内容？

（学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？）

2．播放情景朗读，思考：①课文写了一件什么事？②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？

3．交流回答并板书：

第一次失败第二次胜利

田忌：

齐威王：

4．简介赛马的原因及规则。

三、学习生字，熟读课文

1．自由朗读，注意读准字音。

2．小组内从音、形、义、组词等几方面学习8个生字。

3．指名朗读课文，教师指导。

四、布置作业

1．熟读课文。

2．抄写生字词语。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的.思想方法。

2．学习按一定顺序写的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、朗读课文，导入

1．课文讲了一件什么事？

2．田忌和齐威王赛马的结果怎样？

二、深入学习课文

1．同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：

第一次失败

田忌：上中下

齐威王：上中下

第二次胜利

田忌：下上中

齐威王：上中下

2．小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？

3．小组讨论。

4．全班交流。

出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀……”

5．总结板书：认真观察，仔细分析

6．假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗？为什么？

（l）小组讨论交流。

（2）全班交流。

（3）小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。

7．通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？

三、观看情景剧，加深对课文的理解。

四、指导朗读

学生自由练读后，分角色朗读。

五、总结

1．通过这一课的学习，你懂得了什么道理？