小升初英语语法动词

小升初英语语法动词（14篇）

1.小升初英语语法动词 篇一

只做最专业的教育！

小升初英语语法

（一）———BE动词

be动词用法歌：

I用am, you用are，is用于他（he)，她(she)，它(it)。

单数名词用is，复数名词全用are。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。

一、在下面的短文中填上恰当be动词。

I ______ a girl.My name _______ Mary.I ______ 12 years old.Here ______ my family photo.Look!These ______ my parents and those _______ my grandparents.This boy ______ my brother.He ________ 15 years old now.That ______ my cat, Mimi.It ______ very lovely.二、在下面的题目中填上恰当的Be动词。1.I ________ Kitty.2.She _______ a student.3.Jane and Tom _________my friends.4.My sisters _______ tall.5._______ there a table in the room? 6.There _____ some glasses on it.7.There ________many monkeys in the zoo.8.There_________ a beautiful rainbow in the sky.9.I _______ at school now.10.We ________ students.11.They ________ in the zoo.12.Yang Ling ________ ten years old.13.There ________ an apple on the plate.14.There ________ some milk in the glass 15.The cat _______ on the chair.16.There _________some water in the glass.17.There __________ some bread on the table.18.Where ________ your friends? 29.How old __________ you? 练习:

一、用am, is, are 填空 1)I _____ a student.只做最专业的教育！

2)You ____ a doctor.3)____she Kitty?

4)_____ you Chinese? 5)He _____ in Shanghai.6)It_____ a car.7)They ____ cars

8)____ your mother in the room? 9)_____your friends in the room? 10)What ____ your name?

11)These _____ buses.12)Those _____oranges.13)Where _____ your mother? 14)How old _____ your sister? 15)Where _____ you ? 照样子改写句子

例题：1.I __am___ a boy.__Are_ you a boy? No, I _am__ not.2.The girl______ Jack’s sister.3.The dog _______ tall and fat.4.Miss Zhang _______ a teacher.5.______ your brother in the classroom? 6.She ______ at home.7.How _______ your father? 8.Mike and Kitty ______ in the zoo.9.This______ my dress.10.They _____ nice flowers.11.That ______ my red skirt.12.The books ______ on the desk.13.Here ______ a card for you.14.Here ______ some sweaters for you.15.Who ______ I? 16.Who ______ you? 17.Who ______ she? 18.Who ______ Peter?

2.小升初英语语法动词 篇二

一、中小学英语教学脱节的原因

1. 教学任务不同

小学阶段, 英语学习主要以简单的词汇以及日常对话为主, 侧重于听、说, 教学目标是让学生初步掌握一些常见的词汇和句型, 并能够进行简单的模仿练习, 对学生的英语能力要求不高。同时, 小学英语教材的趣味性较强, 教学内容紧扣学生的兴趣点, 如, 小学教师通常会通过教学生唱“Weather song”这首歌, 帮助他们掌握“sunny, cloudy, windy, foggy”等表示天气的单词。因此, 学生学习英语的积极性与主动性较强。此外, 小学英语课程相对比较简单, 这就给教师提供了较为宽裕的时间, 帮助学生巩固某一知识点, 使学生的英语学习更加轻松。

2. 教学内容不同

进入初中以后, 英语教材的内容发生了巨大的变化, 对词汇量的要求大大提高了, 语法教学变得更加复杂, 教材中阅读材料的篇幅也明显加长了, 而且, 阅读材料的趣味性降低, 导致学生学习英语的兴趣减弱。

另外, 初中阶段英语的教学任务相对较重, 对学生听、说、读、写的能力都提出了更高的要求, 而且教学内容比较繁杂, 这往往导致学生进入初中后, 在英语学习中, 出现了种种不适应的现象, 使得英语学习效率降低, 英语水平参差不齐。

3. 测评内容不同

进入初中以后, 英语的测评内容也相应地发生了改变。小学阶段的英语测评方式为“现学现考”, 且测评的内容较为简单, 教师会针对这些考点, 指导学生反复训练。因此, 学生轻轻松松就能获得较为理想的成绩。进入初中以后, 测评的范围不断拓展, 测评时, 虽然仍以教材内容为基础, 但对词汇量的要求大大提高了, 生词的出现频率较高, 阅读材料涉及的话题也更加广泛。同时, 在英语教学中, 多数学校为了实现与中考接轨, 在初一年级就引入中考题型, 因此, 学生要想取得较好的成绩, 必须在全面掌握教材知识的基础上, 积累大量的课外知识, 并有效地整合这些知识, 力求能够灵活运用。然而, 这对刚进入初中的学生而言, 无疑是一项巨大的挑战。

基于以上分析, 不难看出, 小学与初中英语的教学任务、教学内容和测评内容等方面存在较大的差异, 这是造成小升初英语教学脱节的重要原因。因此, 教师应根据学生的具体学情和心理特点, 采取有效措施, 在小学和初中英语之间搭建一级阶梯, 帮助学生顺利实现小升初的过渡教学。

二、中小学英语教学衔接的几点建议

1. 顾及各个层次的学生, 激发学生的学习兴趣

美国著名心理学家鲁纳说:“最好的学习动力是对所学的材料有兴趣。”可见, 兴趣是最好的老师。在教学中, 培养学生对英语学习的兴趣, 相当于为学生提供了一把打开学习殿堂之门的钥匙, 这种兴趣越浓厚, 学生对英语学习的欲望也就越强烈。然而, 笔者做过一些问卷调查:有的学生反映初中老师上课呆板, 课堂成为语法教学课, 不够生动活泼, 缺乏课内活动, 比如, 对话、表演等。究其原因, 是因为在小学阶段的英语课堂上, 教师往往采用寓教于乐的教学方式, 带领他们在玩中学, 在轻松的课堂气氛中, 在你一言, 我一语的对话交流中, 学会英语。那么, 初中英语课堂真的就那么呆板无趣吗?其实不然, 我们不妨在设计教学活动时, 大胆地做一些改进, 提高学习活动的趣味性。以新人教版初中英语七年级下册Unit7 It’s raining!为例, 从标题可以看出, 本单元与天气相关, 因此, 教师在教授词汇时, 可以用直观形象的图片展示各种天气情况, 具体方式如下:

T:Here I have some pictures for you, can you use some adjectives to describe the pictures.

因为学生在小学阶段就学过一些表示天气的单词, 因此, 他们不难说出以下词汇:sunny, cloudy, windy, rainy, snowy等。以词汇为基础, 我们可以对句型进行延伸, 让学生根据当天的天气情况, 回答以下问题。

T:What’s the weather like today?

S:It’s cloudy/windy.

当学生进一步熟悉该句型后, 教师可以设置以下教学活动:

T:Now you are a host/hostess from CCTV, please give us a weather report with the given picture.

教师可以引导学生用下列句型呈现:

Good morning, ladies and gentlemen!Here is the weather forecast!Today is Wednesday.

Beijing is sunny.Boston is raining.Moscow is snowing.And it is cold.Shanghai is cloudy...

2. 给学生传授正确的学习方法, 培养良好的学习习惯

浓厚的兴趣加上有效的方法, 无疑会使学生学得更加轻松愉快。在日常学习中, 教师应注重引导学生养成良好的学习习惯, 掌握正确的学习方法, 帮助他们在英语学习中不断获得成就感, 体验成功的乐趣。

(1) 帮助学生养成及时订正的习惯

升入初中后, 很多学生没有养成良好的订正习惯。面对单词听写本、家庭作业本上的红叉, 他们常常视而不见。这样一来, 原来会做的题目, 现在依然懂, 原来出错的题目, 现在依然不懂, 练习就形同虚设, 效果差强人意。所以, 初一学生一进校, 笔者就对他们提出要求, 无论任何作业, 都必须订正。这样一来, 不仅有助于学生及时发现错误, 而且能够帮助他们加深对所学知识的印象。笔者还让学生每人准备一本错题本, 记录单元检测中的错题及错因, 以备随时浏览, 反复巩固, 尽量避免多次犯同样的错误。

(2) 帮助学生养成认真做笔记的习惯

十八世纪著名作家塞缪尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。因为笔记是一种永久性的、系统性的记录, 对于复习已学过的知识非常重要。做笔记的过程就是对信息进行筛选、浓缩的过程, 有利于锻炼思维、提高学生捕捉重要信息的能力, 提高他们浓缩信息并进行加工的能力。要做好笔记, 学生必须抛开与听课无关的杂念, 全神贯注, 与教师的思维进度保持一致。做笔记时, 要着重记录课堂教学的重点、难点、疑点和新观点, 但不必逐字逐句地记录教师的原话, 可自己组织语言, 用关键词和线索性语句, 提纲挈领地记录。做完笔记后, 学生可以在四人小组内交换阅读, 按数量和准确度评分, 评价课堂笔记的质量。

(3) 培养学生背诵的习惯

背诵是英语学习中非常重要的环节, 一个连单词、句型和课文都背不熟的学生, 很难想象如何能学好英语。我们要坚持培养学生背诵的习惯, 教师可根据课堂学习的内容, 选择恰当的背诵素材, 可以是单词、句子, 也可以是对话、短文。在这个过程中, 我们要加强方法上的指导, 如, 教师可以引导学生利用图片和思维导图辅助记忆, 以新人教版初中英语七年级下册Unit 5 Section B 2b为例, 对初一的学生来说, 如果教师要求全文背诵, 这无疑会增加学生学习的困难, 挫伤他们的积极性。鉴于这种情况, 为了降低背诵的难度, 提高学生背诵的兴趣, 我们可以借助图片, 用看图说话的方式引导学生复述课文内容, 具体操作如下:

此外, 对于已经背诵过的内容, 教师要提醒学生经常复习, 不断强化, 最好能达到脱口而出的程度。

(4) 培养学生利用零散的时间学习英语的习惯

利用零散的时间学习英语比利用整段时间, 比如, 一节课, 几个小时学习英语的效果好得多。尤其是记忆单词。短时间内记忆的单词遗忘率高。而靠平时积累的单词在大脑中的印象会更深。笔者让学生准备一本可以随身携带的小本子。每天抄几个单词, 课间、上学路上、睡觉前, 都可以背一遍。因为单词少, 花的时间只有几分钟, 既不会觉得疲惫, 又不会产生厌倦感, 但是, 却可以收到事半功倍的效果。

3. 改进教学方法, 实现师生间的良性互动和情感交流

在小学阶段, 大多采用直观法开展英语教学活动, 引导学生在感知语言材料的过程中, 完成学习任务。进入初中以后, 英语的学习, 既包括对语言材料的感知, 又要求学生能够运用理性思维, 完成英语的学习任务。因此, 在初中英语教学活动中, 教师要充分发挥自身的主导作用, 重视学生的主体地位, 改变单向传输语言知识的教学方式, 充分调动学生的积极性, 加强与学生之间的互动与情感交流, 让学生积极参与到英语的学习过程中, 并充分发挥其能动性, 运用理性思维, 从多角度出发进行英语学习。教师不但要讲解语言知识点, 而且还要利用文本内容, 培养学生的思维能力和质疑精神。

此外, 我们不可否认, 情感在教学中具有举足轻重的作用, 所谓“亲其师, 信其道”。小学生对教师的依赖性较强, 因此, 进入初中后, 教师要承载学生情感的寄托。在刚入学时, 教师应该坦诚地和学生交流, 谈自己的兴趣爱好、教学方法及教学要求, 真诚耐心地对待学生, 创造轻松的课堂学习氛围, 用爱心感化学生, 激发学生的学习热情。

4. 采取恰当的评价方式, 保持学生的学习动力和信心

针对初一学生, 英语教学评价要适当照顾学生的学习习惯和适应过程, 英语考试和检测既不能太简单, 又不能太难, 要努力做到难易适中, 既要能够帮助学生回顾小学阶段所学知识, 保持学习的动力与信心, 又要兼顾当前所学的新知识, 让学生能够在原有基础上, 掌握新知识, 体验学习的成就感, 进而增强学习的积极性。科学、适度的检测, 有助于教师充分了解学生的学习状况, 为下一步的教学提供真实、客观的依据, 以便教师不断修改、调整教学计划, 提高教学的针对性和教学效率。适度的考试检测, 能让学生及时发现自己的不足, 正确认识自己存在的问题, 科学地调整学习计划, 改正不足。初一英语的检测考试, 既要注重基础知识的考查, 又要着眼于能力的培养, 还要同时兼顾小学和初中阶段的知识, 做到知识与能力并重。

另外, 教学评价要转变唯分数观, 采取多元评价的方式。对于基础较差的学生, 教师应多给予一些有感染力的、积极的、甚至是夸张的评价, 让孩子们感受到教师对他们的关注, 体验成功的喜悦, 减少焦虑情绪。对于基础较好的学生, 教师应根据他们已有的学习基础, 设计针对性较强的教学方案, 教学评价要做到褒贬相济。

3.小升初英语语法动词 篇三

关键词：英语；时态；学习

在我们没有学英语之前，或对英语掌握不深的情况下，讨论这个话题是没有意义的。因为国人认为学好汉语就够了，至于英语，只有那些想出国或想进外企的人才会去学，我们平民老百姓学英语干吗？这个问题我们今天不作讨论，我觉得这是由当今形势决定的。那既然形势决定我们要学英语，我们就应该了解它、研究它，研究为什么同是语言，英语和我们的母语汉语在学习方面怎么会有这么大的差别？今天，我们就要讨论其中重大差别之一——时态。

我先举个例子，汉语里说“吃”，昨天吃，今天吃，明天吃，正在吃，已经吃等，无论你怎么说，都是“吃”这个字。也就是说，汉语里，动词不会随着时间的变化而改变形式。但在英语里以上的“吃”依次为“ate，eat（s），will eat，am（is，are）eating，have（has）eaten”。“吃”在隨着时间的变化而变化，这就叫动词的时态。再以“喝”为例，按上述的时间顺序，在英语里依次可说成drank，drink（s），will drink，am（is，are）drinking，have（has）drunk，而在汉语里只需要在以上动词后加上“着，了，过”就把时态给表现出来了，“着”就是进行时态，“了”就是过去时态，“过”就是完成时态。看来英语的时态要比汉语复杂多了。这就是为什么我们的学生造句、做题时会有那么多的英语时态方面的错误，下面我们以“do”为例罗列英语中的十六种时态：

当然，以上十六个时态我们并不是都常用，我们必须要掌握一些常用时态（上表中带+的时态）。这么多时态结构怎么能记住呢？对于那些基础较好的学生来说问题不是很大，但对于基础不好的学生该怎么记忆呢？我有个办法，你可以试一试。

首先，只要是进行时态，必然会出现“be doing”。

其次，只要是完成时态，必然会出现“have，（has，had）done”。

最后，一般时态就是do本身变来变去，只是将来时有点不同。

这只是我的个人见解，可能每个人都有各自的方法，我的方法只供参考。下面我们举几个例句来看看具体情境下应用什么时态表达。

（1）光比声音传播速度快。

这句话是客观存在的真理和事实，故用一般现在时。

Light travels faster than sound.

（2）去加拿大的航班上午9：15起飞。

表示一个按规定，计划和安排要求发生的动作用一般现在时。

The plane for Canada departs at 9：15 am.

（3）玛丽在这家工厂上过5年班。

叙述某一个动作或状态在过去继续了一段时间后终止，用一般过去时。

Mary worked in this factory for 5 years.

对比：玛丽在这家工厂已经工作5年了。

动作过去开始，持续到现在，用现在完成时。

Mary has worked in this factory for 5 years.

（4）我来这之前在一个汽车厂工作了3年。

表从过去某一时间开始，一直延续到过去另一个时间的动作。

I had worked in a car factory for 3 years before I came here.

通过以上5个例句，我们发现英语里各个时态的运用都有很明显的特点，而在汉语里就变得简单多了。

通过以上的说明，我们更应该重视英语时态的重要性。这样，我们才能更加熟练地学习和使用英语，加之借助我们的汉语语法基础，我相信，英语不难攻克。

4.小升初英语语法动词 篇四

烦恼一、读错我

因为我是个开音节，所以有些同学把我误读成/haiv/，记住我读/haiv/。

烦恼二、译错我

我最基本的涵义是“有”，强调“所属关系”，表示“拥有”。如：

I have a computer.我有一台电脑。

但有些同学一见到我就译成“有”，那你就大错而特错了，其实我的用法除意为“有”之外，还有不少其它涵义呢。请看：

1.作“买”讲。如：

I want to have a kilo of meat.我想买一公斤肉。

2.作“用;作用;借用”讲，如：

Excuse me, may I have your pen?打扰了，我可以用用你的钢笔吗?

3.我加上表示食品、饮料等名词，意为“吃;喝”=(eat，drink)。如：

I have /eat an egg for breakfast.我早餐吃一个鸡蛋。

4.在我后面加上表示某种活动的名词，意为“举行;进行”。如：

The students are having a class.学生们在上课。

5.我还可作“邀请;招待”讲。如：

Thank you for having me.感谢你们邀请我。

6.我善交朋友，还可与其它词构成一些常见的固定搭配。如：

have a rest休息一会儿，have a good time过得愉快，have a look，看一看，have a talk交谈， have a meeting开会等等。

烦恼三、变错我

我的第三人称单数不是在我的词尾直接加s (haves )，而是has，我和has在否定句、疑问句中，要借助助动词do，does构成疑问句，借助dont， doesnt构成否定句。并把has还原成我have。如：

Lily has some red pencils.

(否定句)Lily doesnt have any red pencils.

(疑问句)Does Lily have any red pencils?

我的否定句、疑问句也可以不借助于助动词，而直接在我have和has后加not构成否定句或将我have和has提到句首构成疑问句。不过这种变法只有我和has作“有”讲时才能用，千万别变错呀!如：

1. I have an eraser.

(否定句)I havent an eraser.

(疑问句)Do you have an eraser?

2. We have lunch at school.

误：We have not lunch at school.

正：We dont have lunch at school.

5.小升初英语语法总结：介词的分类 篇五

从介词本身的结构来看：

1. 简单介词：at, in, on, since, from

2. 复合介词：as for 至于;as to 关于;out of 从，出自;into 进入;onto 到上面去

3. 二重介词：from under 从的下面;from behind 从的后面;until after 直到之后;from among 从当中

4. 短语介词：according to 根据;ahead of 在之前;apart from 在之外;because of 由于;by means of 以之手段;by way of 经由

从介词本身的`意义来看：

1. 表示时间的介词

about, around, before, by, at, after, in, on, around, between, during, for, from, since, till, until, within

2. 表示地点的介词

about, at, in, on, over, through, across, along, around, before, between, beyond, down, up, to, toward, under, near

3. 表示方式的介词

by bus 乘公共汽车

see with ones own eyes 亲眼看

write in ink 用墨水写

on foot 步行，徒步

He looked at me without expression. 他毫无表情地看着我。

4. 表示原因的介词

6.小升初英语语法：序数词的表达法 篇六

引导：

first 1st 第一

second 2nd 第二

third 3rd 第三

fourth 4th 第四

fifth 5th 第五

sixth 6th 第六

seventh 7th 第七

eighth 8th 第八

ninth 9th 第九

tenth 10th 第十

eleventh 11th 第十一

twelfth 12th 第十二

thirteenth 13th 第十三

twentieth 20th 第二十

thirtieth 30th 第三十

fortieth 40th 第四十

fifty-first 51st 第五十一

sixty-second 62nd 第六十二

seventy-third 73rd 第七十三

eighty-forth 84th 第八十四

ninety-fifth 95th 第九十五

知识点：

1. 英语序数词1-19中，第一，第二，第三是特殊形式，其余都是在基数词的后面加上“-th”。

2. 有几个序数词加“-th”时的拼法不规则，它们是：fifth, eighth, ninth, twelfth。

3. 十位数整数的.序数词的构成方法是：将整数基数词的词尾“-ty”中的“y”改写成“i”，然后加“-eth”。

4. 基数词“几十几”改成序数词的时候，只要把个位数改成序数词，十位数不变。如 twenty-one 变成 twenty-first。

5. 序数词的缩写形式，在阿拉伯数字的后面加上序数词的最后两个字母。如：1st, 2nd, 3rd, 4th, 5th, 6th, 7th, …41st, 52nd, 63rd, 74th。

7.小升初英语语法动词 篇七

1.不知道记忆、背诵语法知识点的重要性。很多学生经常是处于不断听、不断忘的恶性循环,始终不能理解、弄透语法。其实原因在于学生自身观念未转变:他不知道在英语语法学习中记忆的重要性——今天学习的语法知识没有在一定的时间内去记忆、去理解,过了一段时间几乎空白,又要重新去学,试问如此反复,何时是一个头呢?所以一个重要的前提是学生们要转变观念,要明白按时识记、理解语法的重要性,要克服自身惰性,多记、多背。

2.没有去类比记忆,找出语法相通与区别之处,找出语法点起源。有些学生知道识记语法的重要性,但语法学习还是时常磕磕绊绊,总是不开窍,问题便在于该类学生在识记语法时,未进行类比记忆。因为不同的语法知识点存在相通点,仅孤立地去记忆一个个语法知识,容易记混、记乱,弄不明白。另一点需要强调的便是有些语法知识点很庞杂、系统化,学生只是硬生生地将其塞进头脑,这样终究还是记不住、记不透。殊不知再复杂、再系统的语法,总有它最原始、最基本的雏形,找到这一雏形,再具体细化,分析深层结构,问题都会迎刃而解。

3.缺少科学的习题训练。上课听懂,理解了某一语法知识点,课后也进行了相关的记忆、理解,可是做题目时还是不那么得心应手。原因在于缺少相应的习题去练、去巩固、去感悟。学生课后要自主地去找相关的习题去练习。而这之中习题量和内容的安排要有一定的科学性:首先要有一定的量;其次是不能只是今天学就今天练,要有持续的周期;再次,习题内容的安排既要有本语法知识点的习题,也要穿插其他易与此语法点混杂的习题,以及相关的老、旧的习题。这样方能有助于区别记忆,真正弄懂一个语法知识点。

二、感性认识与理性认识的相关介绍

感性认识属于认识的初级阶段,是由感官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个片面的认识。具体包括三种形式:感觉、直觉和表象,这里不再一一详述。理性认识是认识过程的一个重要阶段,以事物的本质规律作为认识对象,是对事物的内在联系的人认识,具有抽象性、间接性、普遍性的特点,属于认识的高级阶段,包括概念、判断、推理三种形式。以下笔者将以动词不定式为例从感性认识、理性认识的角度来阐述如何快速、高效地巧记英语语法,以此来达到英语语法学习认识层次上的提升,走出英语语法学习的弊端。

三、以动词不定式用法为例进行分析

1.带to的动词不定式可以依附于不带to的动词不定式之后构成词组单元。高中语法会引进新的语法概念,即谓语动词、非谓语动词一说。所谓前者就是该类词可以作为判断句子中谓语而存在;而非谓语动词,顾名思义,即这类词不能作为判断谓语的依据,无法单独组成句子。带着这种概念的阐述,我们再以之前学过的一个词组want to do sth为例:在这个词组中,want即为不带to的动词不定式,以谓语的形式存在;而to do作为非谓语动词的形式。这就是为什么一般现在时的三单形式加在want之后,而非to do后。结合以前所学的诸如此类的相关词组,我们可以总结发现相关的词组结构是一个谓语动词加非谓语动词——这一点便是一个认识的飞跃:明白可以进行词组单元内部拆分来记忆,相关的含to的动词不定式的词组记忆便有了新突破。

2.带to的动词不定式to do可以表示主动和将来。高中引入非谓语动词to do(即带to的动词不定式)这一用法时,强调to d表示主动和将来两层含义。带着这一概念去学习相关语法知识点,我们的认识水平自然也应当进一步条理化、系统化,也就更加理性化。再回归之前所学的词组want to do sth,这之中的to do表示一种将来的状态,因为毕竟还没有去做某事,只是“想要”的含义;另外它也表示是说话人的主动动作。当然并不是千篇一律地主动、将来两种状态必须同时存在。

四、结语

8.小升初英语衔接的教学策略 篇八

一、课前重导学引领

在教学前，教师应指导学生带着清晰的目的进行预习，通过小组合作学习使各个层次的学生都能在课前做好相应的准备。如在单词预习中，教师可以用“争星”的方式了解和评价学生的预习情况。教师先将学生分成若干个小组，要求学生根据自己的预习情况在相应的栏目前打钩，然后采用组间交互检查与教师课堂提问、课后抽查相结合的方式，对小组内成员的预习情况进行评星，最后根据学习小组内各成员得星总数，确定本组成绩。为了本组的荣誉，各组员之间就会相互督促、相互帮助。

二、课堂重探究归纳

归纳法是从个别性知识引出一般性知识的推理。在衔接教学中，教师不仅要重视字词音、形、义和语法知识的归纳，而且要引导学生在整体把握文章的基础上提升归纳能力，促使学生从被动的阅读者转变为主动的思考者。

1.单词归纳

如图1所示，在单词教学中，教师不仅要探究字母“oo”组合的发音，而且还要对其发音/u：/进行归纳，这也是拓展Listen and repeat部分的学习。在学习单词中适时地归纳总结语音，有助于提高学生认读单词的能力。

图1

2.词汇归纳

在学习译林牛津英语6B Holidays时，学生能在交流中自然流畅地表述节日，如：“I always go to beaches on May Day.”“My family have delicious food and visit relatives at Spring Festival.”…

在此基础上，教师再让学生观察他们表述的句子中節日前的介词，并归纳介词的使用方法。学生很快就发现“…Day”前面用的是介词“on”，而不含有“Day”的节日前用的介词是“at”。

3.语法归纳

在学习译林牛津英语6A On the farm时，在阅读分析的基础上，学生利用表格（如表1所示）对文本进行了复述：It was the National Day holiday last week. On Monday and Tuesday， Helen visited a farm with her family. They watered trees and pulled up carrots on Monday. On Tuesday， they milked cows， collected eggs， and there were many fruit tress， so they picked a lot of oranges and tasted them. They are very happy.之后，笔者让学生领会此处的“on Monday and Tuesday”等时间状语其实表达的是“Last Monday and Tuesday”，再与一般现在时进行比较，就能很好地帮助学生正确理解一般过去时，并准确使用动词过去式，使学生在实际运用中体会到语法项目的表意功能。

“授之以鱼，不如授之以渔。”教师坚持在字、词、句、篇的教学中有意识地引导学生归纳总结，不仅能帮助学生把零散的知识点结集成板块，不易遗忘，还能使学生在不知不觉中形成勤于归纳的学习习惯。

表1

三、课后重有效延伸

根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，教师应对学生的课后复习提出明确要求。随着单词、短语、语法知识的增加，作为小学高年级的学生，可以通过多样化的作业形式来达到复现知识的目的。

仍以On the farm为例，在教学的基础上，教师可以设计这样一篇短文填空：It was the

holiday last week. On Monday and Tuesday， Helen with her family. They trees and pulled up on Monday. On Tuesday， they

， eggs， and there were many fruit tress， so they a lot of oranges and . They are very happy.这样一段文字既可以训练学生的听力，起到复习词汇的作用，又可以让学生在熟读课文的基础上完成填空，为“写”做好准备。爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担。”持久的学习兴趣和良好的学习习惯是学生轻松参与学习、高质量完成学业的保证。英语学习是一个持续的过程，其人文性、工具性将对学生的终身学习产生深远影响。六年级是小学向中学过渡的时期，教师应着眼于学生的发展，抓好教学的每一个环节，培养学生良好的学习品质，实现小升初英语衔接的最优化。

9.高考英语语法动词讲解 篇九

【考点分析】

1.对下列十种时态的考查：

一般现在时 一般过去时 一般将来时 现在进行时 过去进行时 现在完成时 现在完成进行时 过去完成时 将来完成时 过去将来时

2.既考查时态又考查语态;

3.考查动词的及物与不及物;

4.考查主动形式表示被动意义;

5.考查动词词组在被动语态中的介词问题;

6.对被动语态习惯句型的考查。

【知识点归纳】

I.动词时态和语态的构成形式

主动语态的构成

一般现在时一般过去时

do/does,( is/am/are )did,(was/were)

现在进行时过去进行时

is/am/are doingwas/were doing

现在完成时过去完成时

has/have donehad done

现在完成进行时过去完成进行时

has/have been doinghad been doing

一般将来时过去将来时

will/shall do

is/am/are going to do

is/am/are(about)to dowould/should do

was/were going to do

was/were(about)to do

被动语态的构成

一般现在时一般过去时

is/am/are donewas/were done

现在进行时过去进行时

is/am/are being donewas/were being done

现在完成时过去完成时

has/have been donehad been done

一般将来时过去将来时

will/shall be done

is/am/are going to be done

is/am/are(about)to be donewould/should be done

was/were going to be done

was/were(about)to be done

II.动词时态的用法

1.一般现在时

①一般现在时表示经常发生、习惯性动作、客观真理、科学事实、格言，目前的特征、状态、能力等;

②主句是一般将来时,时间、条件状语从句中用一般现在时表示将来;

I’ll go there after I finish my work.

If it rains tomorrow,I won’t go there.

③在以here,there开头的句子里，go,come等少数动词的一般在时表示正在发生的动作;

There goes the bell.铃响了。There comes the bus.汽车来了。Here she comes.她来了。

注意：近几年，对一般现在时的考查常用过去时态或现在完成时态对考生进行干扰

Months ago we sailed ten thousand miles across the open sea, which_____ the Pacific,and we met no storm.

A. was called B. is called C. had been called D. has been called

虽然航海发生在过去，但是，海洋的名称不会因此而变化，所以要用一般现在时。

2.现在进行时

①表示正在进行的动作;

②表示按计划安排即将发生的动作。

She is leaving for Beijing.她要去北京。

He is working as a teacher tomorrow.从明天起他要做老师。

My father is coming to see me this Saturday.这个星期六我爸爸要来看我。

③代替一般现在时，描绘更加生动。

The Changjiang River is flowing into the east.江水滚滚向东流。

The sun is rising in the east.太阳从东方冉冉升起。

④与always, forever, constantly, continually连用，表示赞赏或厌恶等感情色彩，但并非强调动作正在进行;

He is always helping others.他总是肯帮助他人。

She is always forgetting something.她老是忘记某些事情。

⑤大多数动词可用于进行时，但也有些动词不用于进行时。

常见的有：

▲感觉类：look, smell, feel, sound, taste, see, hear

▲情感类：like, love, prefer, admire, hate, fear

▲心态类：wish, hope, expect, want, need, believe, think, understand, agree, knowt

▲所有类：have, contain, won, hold, belong to等。

3.现在完成时

①表示过去发生的动作对现在产生的影响或结果，或说话时已完成的动作;

I have finished the report./ She has cleaned the room.

②表示从过去开始，待续到现在的动作或状态，往往和“for...”, “since...”表述的一段时间状语连用;

He has learned English for six years./ They have worked here since they left college.

③表示“曾经到过某地(人已回来)”用“have/has been to”;

表示“到某地去了(还未回来)”用“have/has gone to”。

―Where is Li Hua? -He has gone to the reading-room.

―She knows a lot about Shanghai. -She has been there.

④在时间状语从句,条件状语从句或让步状语从句中表达将来某时已经完成的动作。

When you have learned English, you will find it a bridge to so much knowledge.

We’ll start at six if it has stopped raining by then.

注意：这里的现在完成时强调从句动作在主句动作之前完成, 如果两个动作同时或几乎同时发生, 则不必用完成时;试比较：

I’ll let you know as soon as I hear from her.

She will call you when she gets home.

⑤短暂动词(即瞬间动词)，join,lose,buy,borrow,leave,go,come,arrive,die,marry, finish,complete,begin,start,

break out等，在完成时态中，其肯定式不能和表示一段时间的状语连用。

要译“他参军已经三年了”不能说：He has joined the army three years.可采用：

▲“ago法”：He joined the army three years ago.

▲“延续法”：He has been in the army for three years.

▲“since法”：It is/has been three years since he joined the army.

注意：没有包括“现在”在内或不是截至“现在”为止的时间状语不能与现在完成时连用, 但“in(over) the

10.高中英语动词时态语法 篇十

例如：They were sure that they would succeed.

5.现在进行时的用法(am/is/ are doing)

1) 现在进行时表示现在正在进行的动作 What are you doing?

2)表示某种感情色彩“总是” You are always watching TV. (was/were doing)

6.过去进行时的用法

1) 过去进行时过去某一时刻、某一阶段正进行的动作

例如：In 1980 he was studying in a university. He was reading a novel when I came in. He was watvign Tv at this time yesterday.

7. 将来进行时(will be doing)表将来某一时刻，某一段时间正在进行的动作。

例如： I will be sleeping at this time tomorrow.

8. 现在完成时(have/has done)

1)现在完成时所表示的动作在说话之前已完成，但对现在有影响。句中没有具体时间状语。

例如： He has gone to fuzhou. He has been to fuzhou.

2) 现在完成时所表示的动作开始于过去，持续到现在，也许还会持续下去，for 和 since 表示一段时间的状语或 so far , now, today, this week (month, year ,), 等表示包括现在内的状语。 in

the past 3 years 等表示包括现在内的状语。

例如：He has studied english for 5 years. He has studied english since 1985. Now I have finished the work. 注意：表示短暂时间动作的词(如 come, go , die, marry, buy 等)的完成

时不能等连用。 与 for, since 等连用。

3)现在完成进行时还可用时间和条件状语从句中，表示将来某时完成的动作。

例如：I’ll go o your home when I have finished my homework. If it has stopped snowing in the morning, we’ll go to the park.

9.过去完成时的用法(had done)

1)过去完成时由“had + 过去分词”构成。过去完成时的动作表示过去某一时刻或某一时刻或某一动作之前完成的动作或状态。 句中常用 by, before, until,when 等词引导的时间状语。

例如：By the end of last year we had built five new houses. I had learnt 5000 words before i entered the university.

2) 过去完成时的动词还可表示过去某一时刻之前发生的动作或状态持续到过去某个时间或持续下去。

例如：Before he slept, he had worked for 12 hours.

10.将来完成时(will have done)

11.现在完成进行时 ( have (has)+ been +(doing))， 现在完成进行时表示现在以前一直进行的动作。有些动词(work, study, live, teach 等) 用现在完成时与用现在完成时意思差不多。

11.小升初英语语法动词 篇十一

一、衔接问题的主要成因

初一英语教师大都抱怨：来自四面八方的新生英语水平千差万别、参差不齐，很难统一标准进行大班授课。造成这种现象的原因在于几下几点：

1．不能严格执行标准的相关要求

英语课程标准采用国际通用的分级方式，将中小学英语课程目标设定为九个级别，为英语教学一条龙体系的形成搭建了基本框架。这些课程目标层层推进、丝丝人扣，如果每个学段的英语教学都能严格执行标准中规定的课程目标，我们就可以避免中小学英语教学脱节的问题。但是，中小学英语教学一体化能否形成，很大程度上取决于教育主管部分、学校和教师对标准的执行能力和对教材的使用水平。目前，由于客观条件的限制，部分小学开设英语课程先后不一；部分小学和中学在课时安排、教材选择、课程目标等方面没有执行标准的基本要求；再加上各种英语特色学校和社会上形式各异的英语辅导班、培训班，学生所接受的东西比较杂乱。此外，在考试指挥棒的驱使之下，不少学校、英语老师只看眼前利益，考什么就教什么，根本不顾学生终身英语学习能力的培养。

2、两个学段的教学内容不能对接

随着课改不断深入，中小学各学科的教材也在不断更新，不断进行着增、删、改、补，教材建设日趋完善，但中小学英语教材之间的衔接依然存在着一些问题：其一，有些版本中学英语教材中的教学内容与小学重复过多，造成教材资源浪费，使学生对所学内容学习兴趣大减；其二，两个学段的教材内容上存在落差，小学英语教材的特点是“浅、少、易”，而初中教材从一开始就显露出“起点高、难度大、容量足”的特点；其三，小学教材从儿童的心理特点和年龄特点出发，具有很强的故事性、趣味性，小学英语学习内容相对较为形象直观，对抽象思维能力要求不高，而初中教材却更注重科学性、逻辑性和知识性，学习内容的广度和深度发生了质的变化，要求学生有较强的抽象思维能力、分析判断能力，在思维方式的要求上存在着一定的差异。

3．两个学段的教学方法缺乏过渡

初中英语教师和小学英语教师在教法上、对学生的思维要求等方面也存在着一些差异。由于小学内容少、知识难度小、教学要求低，因而进度一般较慢，而中学教师要在有限的时间内完成教学任务，教的进度就会相对较快。小学教师比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度，更注重对学生听说能力的培养。小学教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到初中后，语言学习的内容越来越多，教师更注重对学生渎写方面的训练，故而教法相对单一、呆板，课堂气氛沉闷。学生除感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与学就会相脱离。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。

4．新生缺乏持续发展的能力和动力

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，它是学生英语得以持续发展的基本保证，具有这种能力的学生在升入高一学段之后，能在最短时间内适应新的学习环境。而初一英语老师往往在新生身上发现许多问题，有碍于他们的英语持续学习和发展，比如：不会用国际音标来拼读生词或根据音节来记忆单词；不会以意群基本单位来朗读和说话，不注重语音、语调，有的学生甚至还带有方言，缺乏连读、爆破音、弱化音等语音知识；不会恰当使用英汉双解词典自学或辅助学习；缺乏基本语法知识，不分词性，不分主谓宾；没有养成上课记笔记、下课定期复习等良好的英语学习习惯。初中英语教师则对学生学习的主动性、自觉性、独立性有着较高的期望和要求。由于缺乏持续发展的英语学习能力，部分小学生升到初中后，就难以适应陌生的教学环境。

二、解决衔接问题的主要策略

要做到小学与初中学生英语教学的有效衔接，需要中小学英语教师对这两个学段的教学内容有一个系统的学习和研究，要掌握不同学段学生的心理特征、学习方法和管理办法之间的异同，使中小学英语教学真正成为一个相互联系的有机整体。中小学校之间应建立协调、合作的伙伴关系，以“协同发展”的教育理念为指导思想，树立英语终身学习的理念，以身作则、不断学习，加强交流与联系，实现中小学英语教学的双赢。

1．树立英语素质教育的大局观念

标准的制订者把英语基础教育的总体目标细分为九个阶段，其思路是缜密、科学的。能否有步骤、有计划地实施好每一阶段的分级目标、搞好各个学阶段之间的教学衔接，直接关系到课程总体目标的实现。学校和英语教师要舍弃眼前利益，树立大局观念，注重发展学生的英语综合素质教育，培养他们的终身英语学习能力。具体地说，就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

2设立教学方法衔接的缓冲地带

针对小学生升初中后不能适应的现状，初中教师在教学方法的选择和设计上，就应当考虑对小学的教法有选择地继承，并探索一个行之有效的新思路，既能符合初中目标的要求，又能根据学生的特点，在内容和形式上由易到难，让学生逐步适应，给他们留有一个适应期。初一新生的认知水平与小学毕业时并无明显的分水岭，他们活泼好动、易对新鲜事物感兴趣的天性仍然十分强烈。因此初中教师仍要注意教法的多样化、形象化，努力做到既有对他们兴趣的激发和培养，又有对本阶段教学目标的检测和实施。初一英语老师可以继续把小学的唱歌、游戏、绘画、竞赛等活动引入初中课堂，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应初中的教学。另外，针对新生之间英语水平的差异，初一教师在教学中应遵循因材施教的原则，进行分层教学，使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。

3．构筑中小学英语教师交流平台

目前，我国绝大多数中小学相对独立，处于隔离状态。小学、初中和高中英语教师之间“老死不相往来”，缺乏面对面交流与沟通的机会，闭门造车情况相当普遍。中学教师不了解小学教师的具体工作，小学教师不知道中学教师的需要。教育行政主管部门要适当通过行政手段进行干预，要搭台子、结对子，为中小学英语教师之间的交流创造机会，让三个学段的英语教师有机会接触，一起探讨各自学段的教学特点、学生心理特征、教学方法以及相互听课的感受。为克服小学向中学的阶梯式跨越，加强学段之间教师教学的沟通，实现理想的、螺旋式上升的发展目标，找准中小学教学衔接恰当、科学的切人点。其实，我国不少地方的教育行政部门已经进行有效的尝试，有的以地区划分为界，让该地区的中小学相互挂钩，结成工作伙伴；有的以教研室牵头单位，举行教学衔接研讨活动，让中小学英语教师相互听课。通过案例分析、研讨交流、相互听课等方式，英语老师可以了解到各个学段的英语教学特点。

12.高中英语语法 动词的语气 篇十二

一.概念

语气有三种:陈述语气,祈使语气和虚拟语气.语气表示说话人对劝词所示示的动作或所处的状态持有的态度或看法.二.相关知识点精讲

1.辨别if 引导真实条件句和if引导的虚拟条件句的区别

If he has time, he will go with us.= Probably he has time and will go with us.If he had time, he would go with us.=But in fact he has no time.2.虚拟条件句中主句和从句的谓与动词构成形式如下表

if条件句中的谓与动词 主句的谓与动词

与现在的事实相反

1.行为动词用did 形式

2.be动词用were should

would

could + 动词原形

might

与过去的事实相反

had + done should

would

could + have + done

might

与将来的事实相反 1.行为动词用did

2.should + 动词原形

3.were to + 动词原形 should

would

could + 动词原形

might

3.混合时间的虚拟语气

如果条件句中的动作和主句的动作不是同时发生，主句和从句的谓语动词的形式应分别根据各自所表示的时间加以调整。

1)0If I had received the passport yesterday, I would start today.2)If he had telephoned me last night, I would see him now.3)If he had followed the doctor’s advice, he would be all right now.4)If China had not been liberated, the working people would still be leading a miserable life.4.should/ could / might/ ought to + have done 表示“过去本应该/可以做而实际上却没做” needn’t have done 表示“过去没必要作而实际上做了”

5.虚拟语气中的倒装句

如果虚拟语气的条件从句谓语动词中含有were, had, could, should，有时可将if省去，而将条件从句的主语置于were, had, should, could 之后。

Had you invited us, we would have come to your party.Were I you, I would do more practice after class.Could she lend us a helping hand, she would do so.6.wish 后面的宾语从句的谓语动词应使用虚拟语气，表示“可惜…；….就好了； 悔不该…； 但愿…。” 主句谓语 从句谓语

wish 时态 谓语动词的形式

现在时

表示与wish同时发生 动词用过去时

be动词用were

过去时

表示在wish之前发生的动作 动词用had done

be用had been

将来时

表示在wish之后发生的动作 动词用would do;should do

be 用 would be;should be

1)I wish I knew the key to the answer.2)I wish I were ten years younger.3)I wish that I had gone to the football match last week.4)I wish that you had been here yesterday.5)He wishes that we would visit the old school.7.表示命令或建议动词suggest, insist, propose, desire, demand, request, order, command 后的宾语从句中应使用虚拟 should +动词原形； should 不可用would 来替代;主句所使用的动词时态不限。

8.suggest 为“建议去做…;命令…”从句用should + do

为“ 说明； 暗示”, 从句用过去时或过去完成时。

1)The doctor suggested that I should take the medicine three times a day.2)The doctor suggested that my grandmother had caught a bad cold.9.insist “坚持要去做…，坚持应该去做”，从句用should + do为“坚持表明，坚持说/解释”，从句用过去时或过去完成时。

10.虚拟语气也用于表语从句和主语从句中，表示间接的命令、要求、请求、建议、决定等，主句的主语通常是suggestion, proposal, request, order, idea 等。表语从句中的谓语动词是should +动词原型，should 可以省略。

11.在主语从句中，当从句用来表示惊奇、不相信、惋惜等，从句的谓语动词用需拟语气形式。其谓语动词时should + 动词原型，或should 省略。

三.巩固练习

1.If there were no subjunctive mood, English _________ much easier.A.will be B.would have been

C.could have been D.would be

2.If I _____ you, I’d join the army.A.am B.was C.were D.would be

3.If he _______ tomorrow, he would find Mr Wang in the office.A.comes B.will come C.should come D.come

4.If it _______ next week , the crops would be saved.A.rains B.will rains C.would rain D.should rain

5.If I _______ it, I would do it in a different way.A.were to do B.do C.had done D.was to do

6.Supposing the weather ________ bad, where would you go ?

A.is B.will be C.were D.be

7.If he had worked harder, he _________.A.would succeed B.had succeeded

C.should succeed D.would have succeeded

8.If he ________, he _________ that food.A.was warned;would not take

B.had been warned;would not have taken

C.would be warned;had not taken

D.would have been warned;had not taken

9.If my lawyer _________ here last Saturday, he _______ me from going.A.had been;would have prevented

B.had been;would prevent

C.were;would prevent

D.were;would have prevented

10.If he ______ it, he _______ it.A.had seen;could have believed B.saw;couldn’t believe

C.saw;couldn’t have believed D.has seen;had believed

11.—Do you think the thief entered through the window?

—No, if he had, I don’t believe, _______ broken the living-room’s window.A.he would have B.he must have

C.he had D.should he have

12.—Did you go swimming last Sunday?

—No.We would have gone ______ nicer.A.if the weather was

B.would the weather have been

C.had the weather been

D.should the weather be

13.______ it ______ for your help, I couldn’t have made any progress.A.Had;not been B.Should;not been

C.Did;not been D.Not;been您正在阅读的文章来自2xxyy.com

14._______ today, he would get there by Friday.A.Would have left B.Was he leaving

C.Were he to leave D.If he leaves

15.It is ordered that a new bridge ______ over the wide river.A.should be built B.would built

C.will be built D.built

四.答案

13.小升初英语语法动词 篇十三

【关键词】高中英语 语法教学 教学模式 教学方法

一、高中英语语法教学的重要性及不足

1.语法教学的重要性

从目前高中阶段的教学现状来看，英语教学与语文、数学等基础性教学科目的重视度持平，且长期处于考试中的重要位置，由此可见，英语教学的重要性及地位。与语文、数学教学相较，英语教学是帮助学生拓宽知识面的重要途径，它作为学生的第二语言具有较强的趣味性及实用性，学生可以通过英语知识的学习释放学习中的压力。纵观高中英语教学，语法教学好比人体的血管，只有保持血管的通畅才能有效的促进人体的健康成长。语法教学可以帮助学生灵活的进行词汇的运用及情感的表达，从整体上提升学生对于英语知识的吸收，因此，在高中英语教学中，必须重视语法教学，从多角度提高语法教学的可行性及质量。

2.高中英语语法教学中的不足

（1）教师对于语法教学的认知不足

教师是英语教学活动开展中的重要影响因素，如果其自身的认知不全面，则会在具体的教学中体现出来。受部分教师个人意识的影响，教师更加注重学生开口讲、动笔写、用心听等能力的培养，在新型教学理念的影响下，逐步淡化了英语语法教学的重视度，人为的降低了语法教学的比重或程度。在这种教学背景下，无疑会增加学生在英语学习中的困惑，无法全面提升学习的效率及兴趣，长此以往，必然会丧失学习的信心。

（2）语法教学的灵活性不强

部分教师在语法教学中没有做好合理的安排，仅仅按照教学的需求来进行，更多的将重心放在语法训练上，无法调动学生的兴趣及积极性。在另一方面，教师坚持采用传统教学的方式，试图将生涩难懂的专业术语简化，让学生明白，但是，实践证明，这种灵活性较低、趣味性不足的语法教学，学生的抵触心理更加明显。

二、高效高中英语语法教学模式及方法的研究

1.强化教师的认知，从主观上提高语法教学的重视度

高中英语教学工作者必须对语法教学给予重视，站在专业的角度进行语法知识的细化及简化，逐步增强学生对于语法教学的认知，在日常的教学中有意识的进行语法教学的渗透，对于一些较为经典的句子，可以重点进行语法结构的讲解，改变学生对于语法教学的认知。

2.改进教学模式，提高教学质量

（1）构建可行性较高的教学模式

教师可以从高中英语教学的现状出发，做好科学的课程设计，通过个人的观察来进行教学情境的构建，通过情境教学法或者是游戏教学法的实施来提高课堂的趣味性，并组织学生去探讨，在较为宽松的学习氛围下帮助学生掌握相应的知识点。可采用以下几种形式：

自由探讨。教师可以通过课前预习的形式让学生大致了解本节课程的内容，通过自由探讨的形式鼓励学生勇敢的表达个人的见解，教师可以从旁进行点拨和引导，然后进行总结。

小组探讨。学生可以独立的进行分析，然后自发的进行小组的组建，选取发言人将本组探讨的结果条理清晰的表述出来，由教师进行评选。

主题探讨。教师在课前将主题公布出来，学生可利用课余时间去搜寻相关的资讯，通过个人的语言进行组织，在班级范围内进行集体探讨，师生之间可以相互的评价，加强师生之间的沟通。

随机提问式探讨。教师可以给出一个扩散性较强的题目，选取一位学生来扮演“小老师”的角色，在探讨一段时间之后，“小老师”可随意向班级内的学生提问，教师可以做好相应的记录，为后期的分析提供依据。

（2）灵活运用多种教学方法

第一、任务型语法教学方法。知识不是简单地通过教师传授而得到，而是每个学生在一定的情境中，利用学习资料，通过人际间的协作活动，依据知识和经验主动建构的。在语法教学中，教师应设计一些任务，让学生通过完成任务来掌握语法知识。任务的设计应围绕以下两条主线进行：所学语法项目的主要语言功能；学生感兴趣的、有话可说的话题。

第二、探究式语法教学方法。高中英语语法教学也可采用探究式学习和合作学习的方法。教师可根据所教班级的实际情况，把学生分成若干学习小组，并指定组员中1-2名英语成绩好的学生作为组长和副组长，然后在教师的指导下，围绕着某一语法内容查阅资料，收集、筛选、分析、处理和运用各种信息，再通过小组成员之间的互相启发、交流、学习来深入理解某个语言点。

总结

基于语法教学的重要性，教师必须针对当前的现状进行改进，在与学生建立良好的师生关系之后，教师可以通过沟通和观察来了解学生对于语法知识的掌握程度，科学的进行教学模式的调整及改进。按照语法教学的特点进行教学方法的选择，如编制绕口令、歌曲等，都是非常可行的，教师可以利用现有的教学设备及方法来改进课堂氛围，为高中英语语法教学的有序开展创设较好的环境，全面提升高中英语的教学质量。

【参考文献】

[1] 刘苏庆. 高中英语语法教学的困境与对策[J]. 英语广场（学术研究），2012 （01）.

[2] 卢方红. 浅谈高中英语语法教学[J]. 科学大众（科学教育），2012（08）.

14.英语语法练习题：非谓语动词 篇十四

1. Zhou Lan doesn’t have to be made ________. She always works hard.

A. learn B. to learn   C. learning  D. le arned

2. ________ for several times, we decided not to do it again.

A. Having scolded   B. Having been scolded C. She has been scolded D. Since she was scolded

3. Hearing the bad news, _______.

A. tears came down her face      B. she can’t help crying

C. everything seemed to be in bad order  D. the young lady was upset

4. The boy was caught ______ things from a shop last night.

A. steal   B. to steal   C. stole  D. stealing

5. The ______ look on his face suggested that he was ______.

A. surprised; surprised   B. surprising; surprising

C. surprised; surprising  D. surprising; surprised

6. This novel is said __________ last year.

A. to have been published   B. to be published

C. to have published   D. having been published

7. I have never thought of _______ abroad with us.

A. you to go   B. you will go   C. for you to go  D. you going

8. It was very clever ______ in the young lady’s room.

A. for Holmes to stay  B. Holmes’ staying  C. of Holmes to stay D. of Holmes’ staying

9. They spent the night ______ in the room.

A. having locked   B. locking   C. to be locked  D. locked

10. You look that light-hearted. Nothing seems _______ to you.

A. to happen   B. to have been happened   C. to have happened  D. to be happened

11. This song is sung by many people, _______ it very popular.

A. making   B. makes   C. made  D. to make

12. In many countries, school teachers get _________ by the year.

A. paid   B. paying   C. to pay  D. pay

13. I have had the computer _______ because my father had me ______ it.

A. repair; done   B. repaired; do   C. repairing; do  D. repaired; done

14. Revolution means ______ the productive forces.

A. liberate   B. liberating   C. liberated  D. to liberate

15. It happened ______ when I left the station , so I had to wait until the rain stopped.

A. to be raining   B. to have rained   C. to rain  D. raining

16. If you have a fever, you’d better drink more ______ water.

A. boiling   B. boil   C. boiled  D. to boil

17. He could do nothing but _____ for the bus _______.

A. wait; to come   B. wait; come   C. waiting; coming  D. waited; came

18. ______ it rains, we will stay at home.

A. Supposed   B. Supposing   C. To suppose  D. If suppose

19. Nobody likes to ______.

A. laugh at   B. make fun of   C. be laughed  D. be made fun of

20. He advised ______ but I didn’t listen to him.

A. me going   B. my going   C. for me to go  D. me to go

21. I have a lot of letters ___________.

A. deal with   B. to deal   C. to be dealt  D. to deal with

22. I don’t think this room comfortable ________.

A. to live   B. to live in   C. to be lived  D. living in

23. He is believed ______ the college exam, for he is now studying very hard.

A. to pass   B. to have passed   C. pass  D. that he can pass

24. Have you got used _______ up early ?

A. to get   B. to getting   C. to be getting  D. getting

25. _____ in the forest, he had to ask for help by sending out signals.

A. Having lost   B. Losing  C. Lost  D. He was lost

26. I regret ____ your advice, or I would have succeeded.

A. not to take  B. not take  C. not taking  D. not taken

27. All the children need _________. So they all have the right of going to school.

A. to teach  B. being taught  C. taught  D. teaching

28. All that is worth ______ should be well _______.

A. doing; done  B. being done; done  C. doing ; doing  D. being done; doing

29. When I passed by, he pretended ______ and didn’t even raise his eyes.

A. to read  B. to be reading  C. to have read  D. reading

30. _________, they went home, ________.

A. Their work had been finished ; singing and laughing

B. They had finished their work; sang and laughed

C. Their work finished; singing and laughing

D. After their work finished; singing and laughing

31. The studios which Disney started are still busy today _____ more and more interesting films.

A. to produce  B. produced  C. produce  D. producing

32. The young man was praised for ________ a little boy.

A. have saved  B. he has saved  C. having saved  D. saving

33. How about two of us _______ the meeting ?

A. to attend  B. attend  C. attending  D. to be attending

34. I didn’t remember ______ him before, so I didn’t address him when he came.

A. to meet  B. having met  C. have met  D. to having met

35. The building ______ now will be our school library.

A. built  B. to be built  C. is being built  D. being built

36. “Last night, you forget ______ off the lights when you left the room.”

“Really? I remember ________ them off.”

A. to turn; to turn  B. to turn; turning  C. turning; turning  D. turning; to turn

37.If you want to improve your _____ English, you must try ________ English every day.

A. spoken; to practise speaking  B. spoken ; practising speaking

C. speaking; to practise to speak  D. spoken; to practise to speak

38. The Golden Gate  Bridge, ______ several hundred years ago, is worldwide famous.

A. which is built  B. which built  C. having built  D. built

39. The young deer was lucky to miss _______.

A. catching  B. to be caught  C. being caught  D. to catch

40. “Will you have anybody _____ the flowers?”

“Yes, I will have the flowers _______. ”

A. plant; planted  B. to plant; planted  C. plant; to be planted  D. to plant; plant

41. He went there in a hurry only ______ that everybody had left.

A. finding  B. to find  C. having found  D. to have found

42. Mr and Mrs Smith were killed in an accident , _____ their child as an orphan.

A. leaving  B. to leave  C. having left  D. to have left

43. He came ______ to the station ______ the first train.

A. running , catching  B. to run; to catch  C. ran; to catch  D. running; to catch

44. Jackson likes ______, but he doesn’t like ________ today.

A. to fish; to fish  B. fishing ; fishing  C. to fish; fishing  D. fishing; to fish

45. I saw the man ______ on a bus and go away.

A. to get  B. get  C. was getting  D. getting

46. With you _____by, I can’t say any more.

A. stood  B. stand  C. to stand  D. standing

47. ______, the city looks beautiful.

A. Seeing from the hill  B. Seen from the hill

C. To see from the hill  D. To be seen from the hill

48. That day I saw some villagers ______ at the back of the classroom, ______ to the headmaster.

A. seating; listening  B. seated; listening  C. sitting; listening  D. sat; listening

49. Whom will you __________ with you ?

A. have to go  B. having going  C. have gone  D. have go

50. The girl wrote a composition without ______.

A. ask  B. asking  C. being asked  D. to be asked

51. He finished his homework and then went on ______ me.

A. helping  B. with help  C. with helping  D. to help

52. ______ where to go, he asked a policeman .

A. Having lost his way and not knowing  B. Losing his way and didn’t know

C. Having lost his way and didn’t know  D. Lost his way and didn’t know

53. ______ her friend was badly hurt, she burst into tears.

A. Hearing  B. Having heard  C. To hear  D. Heard

54. ______ his team had won, his face lit up at once.

A. Knowing  B. When knowing  C. After knowing  D. when he knew

55. _______ over and over again, but he still couldn’t understand .

A. Having explained  B. Having been explained

C. Explaining   D. It had been explained

56. ______ no buses, he had to walk home.

A. There was  B. There is  C. There being  D.  Being

57. Several  Chinese people were killed in the bomb, three journalists ______.

A. be included  B. including  C. included  D. have been included

58. I can hardly imagine such a disabled boy _____ so great a thing.

A. do  B. to do  C. doing  D. to have done

59. The surface of the lake is ______ with _____ leaves.

A. covered; fallen  B. covered; falling  C. covering; fallen  D. covering; falling

60. What have we said _______ you so unhappy ?