引导学生丰富作文内容

2025-02-02

引导学生丰富作文内容（共10篇）

1.引导学生丰富作文内容篇一

作文教案·苏教八年级下册

【教学目标】

1．运用联想，广泛选用材料，丰富文章内容。

2．学习联想的常用方法，注意运用联想的基本原则。

3．开拓联想和想象力，养成在事物之间寻找联系的思维习惯。【训练题目】

1．从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文．既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。

2．阅读下面的文字，按要求作文。

万物靠泥土孕育，人类在泥土上繁衍。泥土是我们的立足之本，泥土是我们的衣食父母。无论是乡村、城市、农田、矿山，还是山脉、河流、森林、草原……无不与泥土息息相关。泥土平凡而朴实，博大而厚重，默默奉献而不期回报，功高盖世而绝不张扬……然而，这弥足珍贵的泥土，常常被我们忽视、冷落。面对泥土，你有怎样的联想和思索呢？请你写一篇文章。

要求：（1）可以叙述事情，发表议论，说明事物，抒发感情。（2）自定立意，自选文体（除诗歌外），自拟标题（标题中必须有“泥土”二字，如：“泥土的故事”、“想起那个泥土球场”、“家乡的泥土”、“小议泥土精神”、“泥土的启示”、“珍视泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等）。

一、导入新课

广告词“人类失去联想，世界将会怎样”道出了联想的重要性，那么在写作中我们该如何运用联想呢？

二、知识讲解

联想是非常重要的能力。把联想运用到写作中，可使文章内容丰富、充实，表达生动、形象。

在作文中，怎样展开联想呢？我们可按照下列三种思路培养和发挥自己的联想能力。

1．从“相近”“相关”的方面去联想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。苏轼的《水调歌头〃明月几时有》，由人间独酌，起舞弄清影写起，联想到人的悲欢离合。这些都是由相近、相关的事物而引起的联想。

2．抓住“相似”的特点展开联想。它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性质或形态上有某种相似的事物的联想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街灯和明月的相似之处，由街灯联想到天上的明星，再从明星写到街灯。茅盾的《白杨礼赞》，抓住白杨树干、枝、叶、皮及顽强生命力这一点，采用象征手法，由此及彼，自然而然地联想到和白杨树一样具有顽强生命力的北方农民。再如，由波浪想到柔软的丝绸，由大花猫想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，这些都是抓住事物的相似之处来展开联想的。

3．朝着“相对”“相反”的方向去联想。也就是作者由某一事物的感知，而引发起与它在性质特点上有相对或相反事物的联想。如曹植的《七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是较好运用了相对与相反联想的手法，设置了豆萁煮豆这一特写镜头，凸现了兄弟相残的主旨，收到了强烈的艺术效果。又如许地山的《落花生》：“花生的好处很多。它的果实深埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红的果实高高挂在枝头……”在这里，作者由埋到地下的花生联想到同它相对的事物——挂在枝头上的桃子、石榴、苹果。这些都是由相对或相反的事物，通过对比而产生的联想。

联想依赖知识。培养联想能力，一要注意扩大自己的表象积累，使联想具有大量的素材；二要学习联想的知识，提高自己展开联想的自觉性；三要设计一定数量的咏物抒情、托物言志、寓理于事的限定运用某种联想的定向训练，以期熟能生巧。

课堂训练：绿，是我们熟悉的一种颜色，请你展开“绿的联想”，说说你从“绿”，想到与“绿”有联系的别的什么事物？提示：会想到水、植物、春天，也许会想到军人、生命、和平。也许还会想到希望、朝气、青春、活力。也许你从“绿”又想到了“金黄”，想到了收获。也可能你想到

作文教案·苏教八年级下册的不是这些，而是许许多多的唐诗，例如“春风又绿江南岸” 等等。我们的联想，往往是有目的性和方向性的，也就是说为了表达一定的思想感情。所以，我们要有目的地把联想与表达一定的思想感情联系在一起，为社会现实服务。如：“绿的联想”，我们可以想到“祖国永远是春天”“保持蓬勃向上的朝气”“创造良好的生活环境”“开辟生命的绿洲”等等。

三、思路点拨

【点拨1】（针对题目1）

题目要求选择“熟悉的事物”写，提供参考的事物有“树根”小草”海潮”“桥”。同学们不要受所提供的事物的拘泥，要写自己最熟悉的，写便于自己展开联想的。题目要求写“咏物抒怀”的作文，对所咏的“物”，要具体描绘它的形象，对于所抒的“怀”，要表达自己真挚的感情．“展开联想”，要求同学们由跟前“物”的具体形象，联想到自己真挚的“怀”的抽象的感情。

思路一：“小草”——可以从“没有花香，没有树高”，联想到小草的优势不多：可以从“草不知名随意生”和“无人知道”，联想到小草的平凡与朴实；可以从“从不寂寞，从不烦恼”，联想到小草的不戚戚于个人得失；可以从“草不谢荣于春风”，不择地形、土质，不择气温、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以从“草不随风偃去”，“野火烧不尽，春风吹又生”，想到小草意志力的顽强。可以由小草想到树木或人类，思路二：“海潮”——可以从“白马千群浪涌，银山万叠天高”，“声如千骑疾，气卷万山来”，“八月十五潮，壮观天下无”，联想到海潮的大气磅礴，可以从“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花无迹，潮归岸有痕”，“若知潮有汛，嫁与弄潮儿”，联想到海潮的坚守信义；从海潮奔腾，波涛汹涌，吞吐日月，气壮山河，联想到宏伟抱负，博大胸怀。从横空跨越使壕堑变通途的勃发雄姿，联想到桥加强沟通的能耐；从长年累月立于冰冷或湍急的水中毫无怨言，联想到桥不畏艰难的精神，从挺直腰杆承载巨大压力从不退缩，联想到桥勇挑重担的品质。

【点拨2】（针对题目2）

这段文字材料共有三句话，第一句话挖掘了泥土的“本义”，是说泥土的作用，或者说是万物与泥土的关系。第二句话由泥土的“本义”展开联想，揭示了泥土的精神品质。而第三句话笔锋一转，对人应该怎样对待泥土进行了理性思索。而文字中的两处省略号，又提供了更多的联想和思索的空间。由此看来，完全切题的上乘之作，应该是紧扣上段文字材料，包容该段文字三句话中丰厚内涵的作文。

思路一：用童话的形式，拟题《玫瑰与泥土》，记叙泥土怎样辛勤地孕育出玫瑰那美丽的花朵，而面对骄傲的玫瑰的指责，他默默承受，无怨无悔。当嫌弃泥土的玫瑰最终抛弃了泥土，如愿地走进了贵妇人漂亮的花瓶中时，它也就枯萎死亡了。

思路二：记叙文，拟题《泥土〃父亲》，把父亲对自己的关爱与在阳台上一盆泥土中种花比照着写，当观察到阳台上那盆不事张扬的泥土终于孕育出了盛开的鲜艳花朵时，“我”也读懂了父亲，感受到了那厚重如土的父爱的弥足珍贵。

四、例文评说

小草赞

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”每当我念起这首诗时，我便会联想起小草。是呀，它没有花香，没有树高，只是一棵无人理睬的小草。它是那样的渺小，令人瞧不上眼，可每当我看见它从墙缝、瓦砾、屋脊、甚至坚硬的石缝里钻出来的时候，就不能不为它那顽强的生命力所折服，发出由衷的赞叹！

小草是绿色植物中顽强生命力的代表，在大自然的考验面前，它始终保持着强者的不屈姿态。不论火烧、水淹、霜冻、干旱，都无法使它有丝毫的屈服。

特别使我敬佩的是:小草不择环境的优劣，始终如一，百折不挠，顽强生长。在那酷热的沙漠中，时时可见小草不屈的身影，或是一株，或是一丛，即使那里水贵如油，小草却始终坚强地向下发展，纤细的

作文教案·苏教八年级下册

根使劲地扎入地下5米、10米、15米，直到找到珍贵的水源。朋友，难道你不觉得这坚强的意志十分可贵吗？

小草的生命力很强！小草的意志更强！在春的来临，是它最先发芽，最早变绿，成为人们的第一个报春使者。当每一朵姹紫嫣红的花儿都张开了灿烂的笑脸，在争奇斗妍，叽叽喳喳吵个不停的时候。小草却在一旁低头不语，悄然向上生长。盛夏之际，当每一朵娇艳的花儿为躲避骄阳而垂下脑袋，自私地将自己柔嫩的花瓣轻轻地合上。小草却将腰挺得笔直，对面前的困难毫不畏惧、毫不屈服。只有它经受住了骄阳下的暴晒，雷雨中的咆哮，也只有它给人们提供了休闲娱乐的好地方，老人们可以坐在草地上练拳、舞剑，下棋…孩子们可在草地上捉迷藏、晒太阳…在白雪皑皑的雪山上，小草同样顽强。地生长着，迎着凛冽的寒风，抵抗着极度的严寒,孕育着新的生命。当春风把雪水淙淙地拂下山去的时候，当春风把大地万物叫醒的时候,小草又萌发出了几株嫩绿的新芽……

小草就是这样周而复始、不屈不挠地生长着。说小草渺小吗？不，茫茫草原足以使人感到天地之广阔；说小草瞧不上眼吗？不，小草那坚强的意志可以使人得到鼓舞和力量。

虽然小草没有青松的英姿，没有垂柳的婀娜，没有桃李的绚烂，没有芝兰的芳香，但小草浑身却充满大自然的活力，小草在我心里已深扎了根！这，不仅仅是因为小草有着顽强的生命力，更是因为我们中华民族有着无数具有小草精神的人！它——小草，把自己的一生都无私的奉献给了大地和人类，却从来都无所苛求，毫无怨言。它多么像辛勤的园丁，默默无闻地培育着祖国未来的花朵；它多么像平凡的、战斗在祖国建设第一线的科学家、工人、农民、解放军战士，为了伟大国家的强大而兢兢业业的工作、默默无闻地奉献，为国家的事业添砖瓦……

我赞美小草，我更要高声赞美那些具有坚强革命意志的人。

泥土赞

走在幽美的山间小道上，欣赏着路边挺拔的树木，一望无际的绿油油的庄稼，小野花伸开五彩的花瓣尽情的舒展，忘情而又羞涩。这时，也许你被这一切深深地迷住了，但是，你可曾记起你脚下丑陋的不起眼的泥土？如果你爱自然中的一切，那你更有理由去爱泥土。

泥土朴实无华，默默无闻，总是无私地孕育着万物，万物的根都在泥土中。春日里的泥土，显得更加不起眼，在姹紫嫣红、争奇斗艳的花丛中，人们哪里还有心思去欣赏脚下这泥土？可是，人们忘了，忘了这春天虽然需要花朵来装扮，但是，没有了泥土，花儿将在何处开？树儿将在何处栽？我们美丽的春天，哪里才能寻找到她？

我们无从知道。

泥土这丑陋的身躯下，隐藏的是善良圣洁的灵魂。

泥土从不抱怨花儿使它显得不起眼，不报怨树儿将它衬托的更加低俗，更不会报怨小草遮住了人们看到泥土的视野，它默默地奉献着自己的一切。

世界上最芬香的便是雨后那阵阵湿润的泥土的芬香，那香气，没有桂花的浓郁，没有腊梅花的醉人，没有百合的清新，有的只是朴实的香，纯洁的香，淡淡的香，令人无限回味的香，这香泌透心脾，使你感到踏实、沉稳，更使你的灵魂得到升华，灵魂得以净化，心情感到愉悦，精神感到振奋。

这使我想到了具有泥土精神的老师。

他们是园丁，哺育着祖国的花朵，无怨无悔，把自己的青春留在讲台上、黑板上，但他们从不索取什么；深夜里，他们批改着作业，那么认真，那么专心，就这样，一年一年又一年，他们送走了无数的国家栋梁；他们还是默默无闻的工作着，一年一年又一年。当学生们记起老师那已模糊的脸庞时，心头不禁一振，立刻有了一种冲动——再去看看自己的老师。当他们发现老师老了，才体会到老师的爱……

我爱泥土，爱泥土的灵魂，泥土的精神，泥土的香气，更爱像泥土般的老师。

泥土，奉献中包蕴着平凡，平凡中诠释着伟大。

四、实战演练

2.引导学生丰富作文内容篇二

关键词：典型,细节描写,指导习作

细节, 是人物鲜活的钥匙。文学作品中看似微不足道但却起画龙点睛作用的细节好像人体身上充满活力的细胞, 缺少了它, 人就不能存活;描写人物时缺少体现人物性格的细节描写, 人物形象就不是独有的。只要是上过中学, 有谁会忘记朱自清的《背影》中父亲爬月台为儿子买橘子时的背影?有谁不会为阿Q临刑前画圈的细节而击掌叫好?这些鲜活的细节一直会存活在我们的记忆中, 永不磨没。鲜活的人物, 会使一篇文章充满生机, 有非常强烈的感染力, 而恰恰就是那一两处让我们终生难忘的细节让我们记住了这些文学中的人物。

那什么是细节描写呢?细节描写笼统地说就是在塑造人物形象和体现人物性格时通过对人物的细小环节比如动作、语言、心理、表情及服饰等方面作出具体而细致地描绘。优秀的细节描写能使文章的生活气息更浓, 使笔下的人物更丰满、事件更具体、主题更有说服力。

内容言之无物, 人物描写平淡化, 记事流水账, 这些都是当前中职学生记叙文写作的通病。写《我的老师》, 则所有学生笔下的老师都是循循善诱、敬业奉献, 唱的都是春蚕赞、蜡烛颂。习作中的教师形象安在任何一个教师身上都行, 既没有个性, 又没有人物特有的性格;文章缺少感染力, 也没有时代精神。现在的中职生, 本身在校就是抱着混日子的态度, 对生活缺少热情, 对描述对象不管是人还是景就没有切身的感受, 生活给予他们的感悟很少, 就更无从真切地去描述。但作为老师, 又不能放任自流。谁都希望学生能把作文写得更有看头, 更精彩些, 所以我们必须要对症下药, 开一剂救济的良方———给学生进行细节描写的专项指导。

一、细致观察是前提

不关注生活不关心时代变化, 是学生习作不成功的主要原因。有位著名文艺评论家曾这样说过:“细节来自生活, 只有真正熟悉生活的人, 才能真正掌握细节。”用我们这颗热爱生活的心认真观察, 处处留心。生活中喜怒哀乐, 悲欢离合, 会勾起我们心中写作的冲动。走在绍兴街头, 走进咸亨酒店, 带着对中国国民怒其不争的巨大悲哀, 鲁迅先生选择了短衣帮与长衫客来反映时代的一个侧面。走在绍兴街头, 鲁迅先生把他犀利的眼光放在长衫客身上;走进咸亨酒店, 他那双锐利的眼睛又注意到了短衣帮, 最终才为世人留下令人思索的“沉默的国民的灵魂”。古今中外杰出的作家, 甚至会用他们的一生潜心观察生活, 创造出许许多多不朽的人物, 千百年来使历代读者的灵魂仍为之颤栗。

但大部分学生不把精力放在对生活的观察上, 即使观察也是走马观花, 并不曾留下多少印象, 只是知道有这么一回事, 至于具体情形又说不上来。为了让学生学着观察生活, 笔者曾经组织学生上街观察形形色色的人, 从路人的着装打扮、走路的姿势及代步工具上猜测他们的身份;进菜市场, 观察小贩的穿着, 看他如何招揽生意, 如何与人讨价还价, 甚至让学生亲自当了一回买菜者, 让他们切身感受一下生活, 切身体会不同行业的人的区别。仔细听, 认真看, 细心想, 养成时刻留心观察生活的习惯。有了良好的观察生活的习惯, 就会时时刻刻潜意识提醒自己关注身边的人和事, 自觉积累生活素材, 使自己的习作言之有物。

二、筛选细节是关键

生活中的细节多而杂, 但不能眉毛胡子一把抓, 而应择优而用。杜鹏程说:“要从一百个细节中选择一个细节。”被选中的细节要最典型、最个性化, 能集中展示人物的精神风貌, 能符合人物的性格发展。

文学作品塑造人物经常用细节, 作者即使只抓住人物的肖像、行动、语言或内心的某一方面的最典型的细小一点来揭示人物的个性和思想, 作品的人物就显得尤其具体形象, 丰满鲜明。

(1) 描写人物一定要抓住人物所处的生活或时代赋予他独有的特点和身份。有个学生是我县平湖镇人。他是这样描写市场中的一位卖鱼大叔:“老板是一名精瘦的中年人, 围着一条湿漉漉又粘满鱼鳞的黑色橡皮围裙, 穿着雨鞋, 眉眼间总挂着笑意, 热情地招呼着顾客, 动作麻利地过秤、刮鳞、剖肚、削片……此时, 我注意到他的手, 这是怎样的一只手啊!因为常年累月泡在水里, 两只手就像褪了色一般, 泛着渗人的白色, 古铜色的手臂与发白的手俨然就像两个独立的个体, 被硬生生拼接在了一起, 极不协调。……”人们身上有明显的职业标志, 一言一行无不标志着我们的身份和个性。只有抓住这些标志身份的与众不同的细节, 才能准确刻画出人物的特色。

(2) 人物自身独特的精神风貌和鲜明的个性往往会表现在他们的行为上, 抓住这些动作细节也就抓住了人物的魂。中职《语文》 (拓展模块) 第四单元《最后一片叶子》动作细节描写就很突出, “她躺在一张油漆过的铁床上, 一动也不动, 凝望着小小的荷兰式玻璃窗外对面砖房的空墙”;“琼西烫着, 脸朝着窗口, 被子底下的身体纹丝不动”;“她脸色苍白, 一动不动地躺在床上, 就像是座横倒在地上的雕像”。琼西对生活、对生命失去期待, 准备等死的心理就是通过这些动作细节透露出来。“下午苏跑到琼西的床前, 琼西正躺着, 安详地编织着一条毫无用处的深蓝色毛线披肩。”这一细节照应着前面三处, 树上最后一片叶子燃起了琼西对生的渴望, 她不再消极地对待病情。在教学中可以刻意强调这些描写, 使学生熟记在心, 而后学而致用。有篇学生的观察日记中这样写到:“他把废纸揉成一团, 轻轻地投进垃圾筐, 又俯下身子, 将筐边的一个易拉罐捡起顺手丢进筐内。”这位学生选用了捡垃圾这个似乎很不起眼的细节, 以小见大, 折射出这位同学自觉维护班级卫生的美好心灵。

(3) 身份和性格决定了人物说话的内容、语气和语调, 语言细节与人物的身份和性格紧密联系。例如中职《语文》 (拓展模块) 《林教头风雪山神庙》有一段对话很经典地反映了这一特征。“林冲就伏门边听时, 是三个人脚步响, 直奔庙里来;用手推门, 却被石头靠住了, 再也推不开。三人在庙檐立地看火。数内一个道:‘这条计好么?’一个应道:‘端的亏管营、差拨两位用心!回到京师, 禀过太尉, 都保你二位做大官。这番张教头没得推故了!’一个道:‘林冲今番直吃我们对付了!高衙内这病必然好了!’又一个道:‘张教头那厮, 三回五次托人情去说你的女婿没了, 张教头越不肯应承。因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了!’又一个道:‘小人直爬入墙里去, 四下草堆上点了十来个火把, 待走那里去!’那一个道:‘这早晚烧个八分过了。’又听一个道:‘便逃得性命时, 烧了大军草料场也得个死罪!’又一个道:‘我们回城去罢。’一个道:‘再看一看, 拾得他一两块骨头回京, 府里见太尉和衙内时, 也道我们也能会干事。’”三人对话很精彩, 读者看不到他们, 却能够通过他们的语言知道九个“一个”分别是谁:第一第五第七个“一个”是差拨, 为害死林冲直接向陆谦献计并动手执行的人;第二第四第九个“一个”是陆谦, 他是奉高衙内的命令来杀害林冲的, 是个头目, 诡计多端谨慎小心;第三第六第八个“一个”是富安, 是陆谦的手下, 他的话总是附和讨好陆谦。他们三人都是谋害林冲, 但从三人说话的内容却可以非常准确地推测出他们不同的身份和性格特征。

(4) 人物的内心活动是最真实, 人有时会言不由衷, 但自己怎么想是没必要欺骗自己, 内心活动细节最能反映人物的感情和思想。例如中职《语文》 (拓展模块) 中的《林教头风雪山神庙》叙述林冲被派去草料场管事, 到了草厅, 发现草屋快塌了, 就有这么一段心理描写:“这屋如何过得一冬?待雪晴了, 去城中唤个泥水匠来修理。”这是林冲典型的内心活动, 很真实地反映了他作为八十万禁军教头的思想观念, 大难临头, 却想安稳过冬, 他还想着只要忍过一时, 幻想着安稳度过刑期, 命运就会有转机, 就能与家人团聚。

三、课堂指导是必须

理论毕竟是抽象的, 在平时的习作讲评中虽然都有提及, 但学生印象并不深刻, 还需要老师进行系统指导, 下面是笔者在幼教班上的一个简单课例, 给诸位同仁一个参考。

《抓细节, 写人物》教学设计如下。

(1) 认知———由张乐平画的三毛导入, 理解细节描写的含义与作用。三毛叫三毛, 是张乐平画出的这个人物只有头上三根毛, 没画眼睛和鼻子, 可大家一眼就能认出是三毛, 以此入课, 引出细节的含义, 容易调动学生的积极性。

(2) 赏析——结合《林教头风雪山神庙》赏析细节描写。讨论分析, 引出细节描写的几个常见的方法:简笔勾勒、锤炼词语 (动词) 、巧用修辞, 再分步探讨, 结合课文实例体会三者的妙用。本文多处的细节描写折射出林冲的身份和个性特征, 以及情节与情节设计的天衣无缝, 为人物命运发展作铺垫。林冲总是把花枪随身带着, 突显他练武的教头身份;陆谦等人在李小二店里避人耳目的行为, 让小二推断出他们可能要谋害林冲, 就有了之后李小二向林冲报信, 林冲买刀复仇这些情节。林冲善良而且能委曲求全, 以为管草料场是好差事, 更加用心, 去打酒前“把花枪挑了酒葫芦, 将火炭盖了, 拿了钥匙, 出来, 把草厅门拽上;出到大门首, 把两扇草料门反拽上锁了”;买酒回来发现两间草厅已被雪压倒, “放下花枪、葫芦在雪里;恐怕火盆内有火炭延烧起来, 搬开破壁子, 探半身入去摸时, 火盆内的火种都被雪水浸灭了。”这些细节描写表现林冲做事谨慎, 也说明草料场起火不是林冲玩忽职守, 自然有了下文山神庙外陆谦等三人亲口说出的借刀杀人的阴谋, 情节环环相扣, 很严密, 很合理。

(3) 总结———引导学生总结写好细节的技巧。在例子的分析中, 学生渐渐悟出写好细节的一些方法, 老师再帮助归纳: (1) 认真观察; (2) 选择典型; (3) 锤炼词语; (4) 善用各种修辞手法; (5) 想象联想。

(4) 运用———口头描述本班一位老师的特征。要求学生抓住细节描写出最有特点的一位科任老师。学生的热情都很高, 初稿交流中同学们又互相补充更正相关细节, 老师指导学生在众多细节中去粗取精, 之后让学生回去继续观察, 完善成文。

(5) 拓展———积累名著中人物描写的精彩片段, 制作小卡片。中外名著中有许多经典的细节, 选入中职语文课本里的也有许多经典篇章, 老师给学生一些提示, 让学生自己去收集、阅读、比照、感受, 不仅可以对细节的认知得到提高, 也使学生的知识面得以拓展、写作素材得以积累。

后记:经过多次的指导, 学生描写的老师就很个性化:“她在与其他老师谈话的时候总给我一种很诡秘的感觉。原本挺得很直的腰板稍稍前倾, 两只眼睛经常从厚厚的镜片上方射出, 死死地盯住对方, 不让对方有片刻走神的机会。时不时地圆一下眼睛, 眉毛也跟着吊得高高的, 右手的食指在空中指指点点, 画出一道又一道的弧线, 大有指点江山的气派。谈话告一段落时, 她总会抬一下下巴, 左边嘴角一扯, 牵出一点笑容。”

闭目一想, 如在眼前。学生习作中还有这么一篇也是描写老师的:“他虽然严肃, 但也并不可怕。上课不多久, 同学们的声音就像海浪一样把他的声音淹没了, 只见他眼一瞪, 原本布满血丝的眼睛像充血一般, 比铜铃还大, 眼珠子都差一点要蹦出来, ‘安静!安静!!’沙哑的声音挠得人耳膜一阵一阵发痒, 但这丝毫不起什么作用。无奈之下他只好拿起讲台上的一个胶水瓶用力地节奏极快地敲起讲台, ‘啪啪啪, 啪啪啪’, 忘乎所以的同学们被这突如其来的声音吓了一跳, 顿时安静下来, 他见奏效了, 便不再瞪眼, 继续上课。或许是他觉得这个方法很好, 屡试不爽, 以后的课堂里就经常听到敲讲台的声音。”

这两段文字动静结合, 写得如闻其声、如见其人。最令人满意的是学生选择了极具个性的细节来展示人物的内心情感。

四、结语

记叙文内容显得平淡, 是中学生写作的通病, 要改变这种状况, 靠几次习作训练是无法解决的。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 要把人物描写好需要真情, 而真情要依托生活。对待生活最好的态度就是用心观察, 细心体会, 这样才能捕捉到生动的细节, 之后用生动可感的语言不断强化细节, 在细微之处做文章, 文章的魅力有赖于细节的生动具体, 让细节丰富写作的人物情感, 提高学生写作才能。

参考文献

3.引导学生丰富作文内容篇三

一、善于创设教学情境，激发学生的兴趣与想象

现代的高中生，面临了巨大的高考压力，对非文化课具有一定的排斥心理。因此，高中音乐教师必须结合实际情况，立足于学生音乐兴趣的激发，致力于其音乐爱好的触动，善于创设教学情境，引导学生主动参与教学过程，充分发挥其想象力与创造力。

例如，提前准备一些比较有代表性的轻音乐，在介绍作者背景的前提下，让学生闭眼沉浸于美好的音乐世界之中，放松心情，抛开考试的压力，单纯欣赏音乐，陶冶其情操；也可选取一些具有民族特色的音乐，让学生体会丰富多彩的音乐风格，培养其民族主义精神和爱国主义情操，促使其在受到熏染的同时，受到积极、深刻的思想教育。

二、构建融洽和谐的师生关系

新课程标准提倡了学生主体学习地位的突出。学生应该是课堂的主人，教师要把课堂真正地还给学生，进行高中音乐教学亦是如此。依据不同的教学内容，设置不同的教学环节，运用多样性的教学方法，让学生在获取音乐知识的同时，得到技能上的锻炼，构建新型的师生关系，让学生乐于参与教师的教学过程。教师用更加直观的教学方式，促使学生的思维沉浸于教师的知识讲解与音乐的能力训练之中，有的放矢地利用不同的课型训练学生能力，提高学生的热情，引导其掌握必要的知识与技能，并形成积极乐观的人生态度观、学习观。

例如，教师在音乐教学中，要引导学生互相交流，通过自学与探究相结合的方式，引导学生进行拍一拍节奏、感悟主题、试唱旋律等，以进一步发挥自己的联想，深入全面地理解乐曲。最终将结果在全班范围内进行汇报，加深师生之间、生生之间的交流。让学生开展自主学习的同时，掌握技巧，并不断提升音乐鉴赏与审美的能力。

三、灵活应用多媒体等先进教学设备

信息媒体技术的迅猛发展，为学校教育提供了更多的便利与帮助。实践证明，信息媒体技术，对打造高效的音乐课堂有显著的促进作用。一些受到空间与时间限制的音乐主题，就可以通过多媒体等信息教学手段加以具体地呈现。以从视觉、听觉等感官上，短时间内吸引学生的注意，引导其走入音乐情境，获取更深刻的感受等。

例如，在音乐——古典走向浪漫的主题教学中，教师就可以提前准备一些资料，课上用多媒体播放莫扎特等音乐家的电影或短片，用音乐天才及其作品的数量吸引学生的注意力，拓展其思维与联想的空间。然后再顺势引入其作品，如《弦乐小夜曲》等，让学生认真聆听西方音乐，并展开丰富的联想与想象，了解古典主义时期与浪漫主义时期的音乐特点，并对其进行比较与鉴赏，鼓励学生踊跃发言，各抒己见，拓展其思维空间。

四、高中音乐课堂“社会化”

当前学校所培养的，应该是能够融入社会、为社会作出贡献的综合性人才。而高中音乐课堂就可以较好地引导学生广泛接触社会，感悟人生，使其学会辨别美丑、善恶与真假，培养其热爱生活的精神，树立高尚的道德情操。而高中音乐教师也应善于挖掘教材中关于人生探索的题材，引导学生树立执著追求的信仰、努力奋斗的精神，领悟人生的意义。

例如，教师可广泛收集励志型的音乐与故事，如贝多芬的《命运交响曲》、中国古典音乐《二泉映月》等，在引导学生对音乐作品的背景与资料进行搜集时，能够领悟这些具有深刻内涵的音乐。引导其在聆听音乐的同时，插上想象的翅膀，领悟人生需要奋斗的信条，从沉思到悲愤，从悲愤到怒号，深刻认识生活，感悟生活，并培养崇高的个人品质。

五、小结

总而言之，教育应跟上时代的步伐与节奏，培养才能多元化和拓展化。在不断深化的新课程背景之下，高中音乐教育，必须面向全体学生，立足于每一个学生的实际学习情况，灵活采用多元化的教学方式，激发学生的积极性与主动性，为其营造良好的课堂氛围，培养其形成正确的习惯，拓展其思维空间，发挥想象力与创造力，最终构造高效的高中音乐课堂。作为素质教育的重要一环，广大音乐教育工作者任重而道远。

参考文献

[1]黎晋.新课程背景下如何打造高中音乐高效课堂[J].神州（中旬刊），2013（5）.

[2]鲁俊峰.谈音乐课堂教学的社会化、生活化[J].魅力中国，2011（10）.

4.运用联想丰富写作内容篇四

主备：成玉华

【走近主题】

郭沫若先生在《天上的街市》的开头写道：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”这些诗句由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，二者的共同特点是“无数”和“明亮”。街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，营造了一个充满幻想、诗情画意的美妙意境。可见，运用联想可以丰富写作内容，开拓意境，显示创意。如果同学们在写作中恰当地运用联想，会使文章思路开阔，内容不落窠臼。今天我们就来和大家一起探讨如何运用联想，使写作内容丰富起来，并且让文章意蕴更深一层。

【联想训练】

第一步：明确概念，掌握方法。联想是由一事物想到另一事物的心理活动。它一般有以下方式：由空间或时间上相接近的事物形成接近联想，如朱自清在《春》中由桃树、梨树、杏树的花想到了秋天的果实；由相似特点的事物形成的类似联想，如韩愈的《马说》，由千里马被埋没，联想到人才的被埋没；由对立关系的事物形成对比联想，如《白杨礼赞》中由对白杨的赞美到对楠木的鄙视等等；由因果关系的事物形成因果联想，如《天上的街市》中由天上有街市进而联想到街市上的物品以及人的活动。

第二步：运用方法，积累素材。在活动中，以“水”作为联想对象，同学们运用以上方法展开了联想：

A.运用接近联想——由《听潮》中的海水想到《小石潭记》中的潭水、《观潮》中的潮水等。

B.运用类似联想——由“一滴水与大海”的关系想到“个人与集体”的关系；由“治水要善疏”联想到“治人要善导”等。

C.运用对比联想——死水与活水；水能载舟，亦能覆舟；水既能造福于人类，也能危害于人类等。

D.运用因果联想——百川归大海；人往高处走，水往低处流等。

树根——可以由树根深埋于地下，为树干的挺直，树叶的繁茂，所作出的默默的奉献，联想到为祖国建设作基石的工人、农民、战士、知识分子。

小草——可以从“没有花香，没有树高”联想到小草的优势不多，可以从“草不知名随

意生”和“无人知道”，联想到小草的平凡与朴实；可以从“草从不寂寞，从不烦恼”，联想到小草的不汲汲于个人得失；可以从“小草不谢荣于春风”，不择地形、土质，不择气温、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以从“草不随风偃去”、“野火烧不尽，春风吹又生”，想到小草意志力的顽强。可以由小草想到树木或人类。

海潮——可以从“白马千群浪涌，银山万叠天高”，“声如千骑疾，气卷万山来”，“八月十五潮，壮观天下无”联想到海潮的大气磅礴；可以从“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花无迹，潮归岸有痕”，“若知潮有汛，嫁与弄潮儿”，联想到海潮的坚守信义；从海潮奔腾、波涛汹涌，吞吐日月，气壮山河，联想到宏伟抱负，博大胸怀。桥——从横空跨越使壕堑变通途的勃发雄姿，联想到桥加强沟通的能耐；从长年累月立于冰冷或湍急的水中毫无怨言，联想到桥不畏艰难的精神；从挺直腰杆承载巨大压力从不退缩，联想到桥勇挑重担的品质。

【教师指导】

怎样运用联想，丰富写作内容呢？可从以下几个方面入手：

一、纵横联想，意蕴丰富。联想要丰富，就是要把事物融入广袤的时空之中。即将事物的过去、现在、未来聚合于视野之中，把在不同位置上的同一类事物链接起来。只有这样，才能做到思接千载，视通万里。不仅如此，我们要想把抽象的情感、思想具体外化为客观事物，还要探究其“形似”，通过联想和暗示，着意追求“神似”。因此，我们不妨把物当作人来写，运用侧面烘托、联想和暗示，巧妙地完成“形似”向“神似”的飞跃。只有这样，才能在独具创意的联想之中，让文章的意蕴丰富起来。

二、工笔描绘，抒发真情。状物言情，一定要做到描摹精彩，情景交融。如何达到此种境界呢？首先要调动“五觉”，通过细心体验，获得对景物的形态、色泽、声音、质地、气味等明确具体的感受，然后精雕细琢，以一幅立体画面展现在读者面前。其次是讲究方法。状物之时，不妨按远近高低、四方中央、早晚四季、内外表里等不同的观察顺序来进行写作，还可采用动静结合、正侧面结合、虚实结合等方法丰富内容。再者就是要把自我情感融入于事物之中，达到“物中有我”之境，让笔下之景充满灵性。

三、丰富积累，展示才情。刘勰说过：“积学以储宝，酌理以富才”。可见，丰富的联想来源于同学们深厚的知识积累和生活积累，来源于对生活的热爱。同学们唯有积累丰富，才能睹物生情，浮想联翩。此外，大家可运用夸张、拟人、排比等多种修辞手法，进行生动地描写，以准确的语言展现“物”的情态、人的个性，以此增强语言的表现力。并且可运用多种表达方式，让文章的语言灵动多姿，给人以强烈的视觉冲击，使得文章活力无限，美不胜收！

【佳作引路】

仙人掌（曹伟云）

我见过许多种花：笑容可掬的桃花，傲雪怒放的梅花，富贵耀眼的牡丹，温文尔雅的月季，以及出淤泥而不染的荷花……然而我对仙人掌更有感情，而且是那样的执著，那样的热烈。

那是一个早上，我一醒来就闻到一股幽幽的清香。我迫不及待地问：“妈，茉莉花开了吗？”“不，是仙人掌开花了。”仙人掌也开花？我急忙穿好衣服，奔上阳台，一看，真的耶，仙人掌开花了！在形如手掌大小的肉叶坳口间，一枝枝娇嫩的花蕾正在微微颤动，筒裙似的花托，拢不住丰润的白玉般的花苞，裂开了一条条白缝，雪白的花瓣片片绽开，成束的黄色花蕊探了出来，中间柱状的白芯高高翘起……一夜之间，这葱葱郁郁的仙人掌上缀满了花朵，悄悄散发着清香。“真美呀！”站在我身边的妹妹赞叹道。她的话，使我深思，不禁吟诵起冰心的诗句：

成功的花／人们只惊羡她现时的明艳／然而当初她的芽儿／浸透了奋斗的泪泉／洒遍了牺牲的血雨。

听说，仙人掌的故乡在墨西哥的沙漠。在远古时代，那儿雨量充沛，气候温和。仙人掌和其他植物一样都无忧无虑地生长着。后来，地球的气候剧变，仙人掌故乡的雨水愈来愈少，最后竟成了干旱的沙漠。许多美丽的花都悲哀而无奈地消失了；而仙人掌不但顽强地生存了下来，而且还深深地扎根在那不毛之地，成为召唤生命的勇士。它在同大自然斗争的过程中发展了自己。它那像水缸一样能贮藏水分的肉质的茎，尖尖的针状叶不就是它顽强品格的明证吗？然而谁又知道它曾在抗争中洒下多少牺牲的血泪，才开出这样明艳的花朵呀！

仙人掌在奋斗中不断完善自我的精神，给我以生命的启示和意志的激励。它在夜深人静时悄悄开放，没有在人前炫耀之意，更不会与其他花儿们争妍斗艳。它只是为了那为期不长的绽放，迸发出全部的力量；它送出的缕缕清香，赶走了人们一天的疲劳。它有莲花般纯洁的心灵，有白杨般质朴的性格，有枫叶般火红的热情，也有松柏般刚毅的精神，而且它还有一个与众不同的特点，一片茎块栽到哪里就在哪里生根发芽。我爱仙人掌，所以我赞美这四季常青的植物！点评：

本文的亮点是插叙了仙人掌的来历，引用了冰心的诗句。这使文章内容丰满起来，吸引了读者的注意力。作者在纵横联想之中，拓展了文章的内容，为热情讴歌仙人掌的高贵品质作出了有力的铺垫，并且在文中对其开花的情态描写得栩栩如生。对仙人掌精神的描写，让人对仙人掌不禁顿生敬意！

青苔赞（周丹）

在大自然庞大的绿色家族中，我曾赞叹过山茶的娇艳，沉醉于玫瑰的馥郁；曾为兰的气质所倾倒，被竹的气节所折服；我爱古柏的苍劲，也爱野草的顽强。而我最喜爱的却是那既无婷婷秀体，亦无艳色浓香，在峭壁悬崖、山间小径、隐匿角落无所不至的青苔。

一提起它，人们马上就会想到那一片片可怜的绿色，可是人们没有真正地认识它。它是那样的热爱生命。顽强的小草尚需一点薄土，而青苔除了几滴雨水，甚至没有再奢求一丝阳光，但它却永远活得那么旺盛！

一场新雨过后，只要有一个绿色生命萌发，紧接着就会有第二个、第三个……成千上万个。一抹抹青苔紧挨在一起，就织成了一片绿色，自豪地宣告着它们的存在。

青苔不会开花，甚至一朵小小的花；青苔不会结果，甚至一颗小小的果。它几乎被人们忘却，但它并未轻视自己的力量。它默默地、执著地奋斗着，用自己整个绿色的生命装点着块块岩石。

沃土和阳光，可以长出奇花异草，但在一块块岩石之上，除了青苔，又有谁能留下生命的绿色，开拓出茵茵的一小块“绿洲”呢？！

啊，朋友。在你的人生之路上，请多想想那岩石之上的、蓬勃的、充满生机的青苔！点评：

文章用对比联想，把青苔同山茶、玫瑰、兰、竹、古柏、野草作对比。作者用拟人的手法赞扬了青苔热爱生命，在艰苦环境中执著奋斗的精神，给人以启迪。本文用词典雅，善于铺排，卒章显志，表现了作者较为成熟的写作技巧。

【真题演练】

万物靠泥土孕育，人类在泥土上繁衍。泥土是我们的立足之本，泥土是我们的衣食父

母。泥土平凡而朴实，博大而厚重，默默奉献而不期回报，功高盖世而绝不张扬……然而，这弥足珍贵泥土，常常被我们忽视，冷落。

面对泥土你有怎样的思索和联想呢？请你写一篇文章。要求：

1、可以叙事，发表议论，说明事物，抒发感情。

5.内容丰富的儿童故事篇五

小老鼠每天趁着天黑到外面找着，这天终于找到了个树洞，他又把里面掏了个干净，他站直了看着这个即将要成为新家的地方，在心里这样划分着：这个大房间我住，那右边的就留给孩子，这里是厨房，那里是客厅，卫生间。嗯，还要留一个做书房，将来给孩子们读书用。“耶，太好了。”小老鼠击了下手掌，开心地跳了起来，“好嘞，马上搬家。”

小老鼠刚走出树洞就看到小蜗牛正走过来，就对他说：“我今天要搬新家了，你晚上到我新家来玩啊。”这时一只小蟋蟀正好路过，听说了，就说道：“先祝贺你搬迁啊，晚上我也来凑个热闹。”“欢迎，欢迎啊!”小老鼠开心地说道。已经好久没有这么快乐了，居然有朋友主动要到自己家里来做客。

小老鼠一路唱着歌回到家里，看着这么多东西怎么办呢?得找一辆车才行啊!“得，还是我自己弄吧!”他把两支短铅笔加上短树枝做了个架子，萝卜做轮子，做了一辆简易的手推车。看着家里的东西，有些东西真不想要，但想着不要吧又都要重新找，麻烦。破布头将来好给孩子们做床垫;花生壳可以当鞋套或装东西;瓜子壳没事时也可以磨磨牙;还有碎纸屑等等。哎呀，总之凡是在这家里的东西原来都是花了精力，花费很多心思搬回家的，现在真要说要把它们丢弃了还真觉得舍不得。“算了，算了，还是都搬走吧!”小老鼠这样安慰着自己，“大不了多搬几趟。”

小老鼠把家里的一应物品全都往小车上装，拉了一车又一车，直累得满头大汗。为了能快点搬完家，小老鼠把东西搬到新家就往那一倒又出发，到天黑终于搬完家了。这时小蜗牛来了，小蟋蟀也来了，还多了一位蚯蚓先生。

“喂，小老鼠，你这家里怎么像小山一样，哎，走路真费劲。”小蜗牛说道。

“你这家里空间太小了，我都没办法跳跃啊!”小蟋蟀说。

“这倒蛮像我的地下室的，到处堆满了东西。”蚯蚓说道。

小老鼠看着自己的新家，“咦，我规划的那么多房间到哪去了?怎么又是这么挤挤的了呢?”

“呵呵，不是你家里的地方小，是你没有整理好你的东西，什么都往家里堆，乱七八糟的都没法走路，就是有再多的地方也不够用的。”小蜗牛说道。

“哦!怪不得到哪都这么挤。”小老鼠挠着头皮若有所悟地说道。

6.巧用绘本故事丰富单元内容篇六

丰富单元内容

随着小学英语教材的全面更新，小学英语的教学无论在教学方式，还是教学策略上，都悄然发生着变化。而最大的革新则是更体现了单元整体意识，因此，现在的小学英语教学更要关注整体单元意识的教学。笔者也在努力探索一种有效的方式能将整个单元的内容进行整合并有所提升。在不断的探索过程中，发现为每个单元找到一个与单元内容相匹配的绘本故事并合理利用是一种有效的策略。

中国论文网 /7/view-12982221.htm

一、为什么要选择绘本故事

之所以选择绘本故事丰富整合单元的内容有以下几个原因：

1.与绘本本身的特点有关

绘本图文结合，短小精炼，语言简洁，正对性强，且富有童趣，其独特的魅力是单纯的语篇所无法比拟的。

2.与小学生的学习特征有关

在小学阶段，学生的母语还处于习得时期。我们的母语习得习惯于听别人说话，模仿说话，而表达时多注重意思的表达，不太关注语言的结构。而外语的学习更多受母语学习的迁移。因此让学生看到正确的语言表达，听到纯正的语音，了解生活化的合理运用，绘本则是合适的选择。

3.能激发学生积极探索学习

美国哈佛大学心理学教授布鲁纳提出发现学习法。发现学习强调学习者在学习过程中的主体作用，认为学习是学习者利用自己的大脑去思考、探索、获得知识的过程，而不是被动地接受教师传授的固定下来的知识。因此，在教学过程中，教师要给学生创造学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知

识。绘本阅读的过程正是学生自己独立探究的过程。

二、如何选择合适的绘本

现在的绘本资源很丰富，那么该如何在数量巨大的资源中选择与单元内容相匹配的资源呢？笔者认为有以下几个原则：第一，严扣单元主题。笔者以PEP 6 U2 My favourite season为例。这个单元的主题就是四季，要围绕四季找到很多相关的绘本。第二，根据学生学情。选择的绘本难易程度要适合学生的水平，太难不愿读，太易不屑读。绝大多数学生能跳一跳达到的难度正合适。

三、如何合理利用绘本

在选择了合适的绘本之后，接下去该如何利用呢？是放在课堂教授，还是课后阅读更合适呢？这两种方式笔者都有过尝试，尝试之后发现如果能有有效的课后阅读指导和检查方式，那么，绘本故事是非常有效的一种课后阅读的形式。

1.绘本呈现时机

根据不同的绘本内容，有不同的呈现时机，因“本”而异。语音类的绘本自然适合在语音课之后，词汇类的绘本在词汇教授之后，综合类的适合在单元结束之后的复习呈现。笔者更偏向于在单元结束之后的复习呈现，这样不仅充分利用了绘本的价值，而且更有效地帮助学生们提升水平。笔者以PEP 6 U2 My favourite season为例，笔者发现I am a Bunny这本绘本的内容和句型与本单元十分契合，有很高的整合性，同时兼具提升性。这与单元意识的小学英语教授方式不谋而合，非常适合放在单元结束后的课后练习。

2.有效的课后阅读引导

虽然作为课后阅读，但是也少不了老师运用有效的方式对学生进行正确引导，帮助其理解绘本，避免走弯路。最有效的方式是出一些趣味性强，学生愿意完成的挑战题。出题原则有几点：

首先，出题应遵从从整体到局部的原则。应引导学生先通读之后对故事有

了整体的感知，这样就为其搭建好“框架”。有了框架就需要为其提供“砖头”，再入文本，引导学生理解文本。垒好“砖头”之后需要为其提供“水泥”。最后深入文本，帮助学生去关注细节，夯实知识。

笔者以I am a Bunny为例。出题从整体到局部，“点―线―面”全面覆盖。第一题，笔者设计了这样的一题：

What is this story talking about？

A.The bunny’s favourite season.B.The bunny’s activities in each season.C.The bunny’s daily life.想要正确回答这一题，那么学生首先必须从头到尾完整地把绘本通读一遍。只要认真阅读这题并不难完成。本单元主题是季节，讨论的主题的喜欢的季节和理由。本题的设计既涉及了最喜欢的季节，又涉及不同季节做的不同的事情。如果不全文通读是无法完成的，这样学生就自己搭好了框架，掌握了“线”索。

第二题是这样的：

What does the bunny do in each season？

这题笔者用意需要学生再读文本，从细节入手。整个故事有很多关于本单元动词的词组，还有很多与之相关的生词词组，需要学生结合图片理解意思。学生在再次理解故事的基础上解决生词，拓宽了知识“点”。

第三题：

（1）I chase the butterflies，and the butterflies chase me.（）

（2）I like to watch the frogs in the pond.（）

（3）I keep dry under a toadstool when it rains.（）

（4）I blow the dandelion seeds into the air.（）

（5）I watch the animals getting ready for the winter.（）

（6）I watch the snow falling from the sky.（）

完成第一题和第二题之后，经过“点―线”的梳理，学生基本已经理解故事。那么第三题则需要在前两题的基础上提升难度，更加深入文本，帮助学生梳理文本，涵盖全“面”。

其次，出题应遵从多样性、趣味性、精益性和实用性相结合的原则。学校的书面作业有些已经很枯燥了，不要再让课后阅读让学生有课后作业的感觉，那与课后阅读的主旨是背道而驰的。

3.教师利用高效形式对绘本进行讲解

如果课外阅读像传统课堂教育一样，那么对绘本的讲解还需回归课堂。那就失去了课后阅读的本意，且低效。学生的掌握水平有高低，有些题型对一部分同学也许并不用讲解他们就能理解，而对另一些同学可能需要着重解释。那么怎样的手段既可以照顾所有学生的需求，又能方便他们自主学习呢？微课，这一新兴教学手段是最好的辅助方式。微课时间短，解决特定的问题，又具有

学生自主学习等特点，非常符合课外阅读讲解的需求。笔者在一些绘本故事的讲解过程中，积累了一些经验：

（1）帮助学生理解题意。教师不能理所当然认为学生都能一看便知题意，有时虽然有中文辅助，但是教师在微课中能有对题目的梳理能更好地帮助学生理解文本。笔者以I am a Bunny第一题为例：

What is this story talking about？

A The bunny’s favourite season.B The bunny’s activities in each season.C The bunny’s daily life.笔者在微课讲解中对题目进行了细致地解读，要做好题首先就要充分理解题意。笔者对每一个选项进行解读如下：

What is this story talking about？（这个故事讲了什么呢？）A The bunny’s favourite（活动）season.B The bunny’s activities in each season.C The bunny’s daily life.（日常生活）

尤其是对选项之间的区别之处或者重点单词加重语气进行强调。这不仅仅是一次解读的过程，更是一种解题技巧的教授。

（2）围绕题目的讲解尽量不断原文刺激。在题目讲解过程中，始终要以绘本为本。需要不断地回归文本，在文本中寻找答案。I am a Bunny第二题（如图一所示），该题是为bunny选出在不同季节所做的事情，题目所示的是绘本的部分图片，要做出正确的选择需要引导学生回归绘本。

笔者带领学生一起进入第一幅图片，如果单看这图片可能很难立刻选出是哪个季节。这时就需要回归到绘本，笔者是这样导读的：Look at the bunny.What is the bunny doing？ Yes，the bunny is lying.The bunny like to lie in the sun and watch the birds in the summer.与学生一起读一读绘本，就不难理解这是在夏天的活动。

（3）善于抓住图片细节，帮助理

解文本意思。在I am a Bunny这个绘本中，有很多不同季节的代表活动，这些活动丰富了第二单元的知识，所以要巧妙指导阅读。该绘本中有一个活动是吹蒲公英。

这个文本内容有一定难度，笔者引导学生注意图片中的细节： Look at the bunny.What is the bunny doing？ She is blowing.引导学生注意动作。再继续问：What is the bunny blowing？ The dandelion seeds.这样又利用图片轻松解决难词。充分利用图片细节，对推进文本的解读，深入文本有着四两拨千斤的效果。

（4）有效的评价机制，激发学生热情。绘本故事的引入，最终的目的是为了以故事促学习。既然是绘本故事，那么故事就需要讲出来。在学期结束之后，学生已经掌握了六个绘本故事，在这六个故事中随他们选择其中一个故事进行绘本朗诵比赛。以此可鼓励和推进学生更积极地进行课后阅读。

绘本故事是一个好资源，如何利用这个好资源是一门科学，也是一门艺术。认真删选，深深挖掘，细心处理，巧妙引导。让学生走入绘本，感受故事，内化吸收，厚积薄发……

7.丰富作文内容的“引用句” 篇七

问：什么是“引用句”?

答：引用句就是有意将一些名言、诗句、歌词、谚语、成语等现成的语句引入作

文，用来表达自己的意思。比如：“你们都说我行，其实，‘强中还有强中

手’。”句中的“强中还有强中手”就是从民间谚语中引用来的。

问：为什么“引用句”能丰富作文的内容?

答：“引用句，引用得当，能丰富作文的内容，就像画龙点睛，能将中心凸现出

来。比如：“当我们庆祝生日的时候，‘唱一支歌送给妈妈，是妈妈养育了

你和我’。”句中有来自歌词的引用句，大大增强了句子的抒情味。

问：我也想用“引用句”丰富作文的内容，能举个例段吗?

答：能。请你读作文《深秋的小草》的例段：“深秋，小草的叶子枯黄了，秋风

一阵阵吹来，小草们真冷啊!但它们还是挺直了身子，任凭冷风吹打。它

们的根深深扎在大地上，它们在积蓄力量，为了明年的再生。这正如古诗

说的那样：‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。’”

怎样让作文有“引用句”?

从生活中发现“引用句”

逛大街，过小区，乘地铁，望橱窗，随时可发现“引用句”，一一摘录下来，作为作文的备用。比如：“山外有山，天外有天”；“小区是我家，大家都爱它”；“做好事并不难，只要你站起来”；“行万里路，胜读万卷书”等。

从阅读中收集“引用句”

名人是令人尊敬的，他们的话富有哲理，很有文采。比如，莎士比亚说：“乐观的人可以长命百岁。”培根说：“知识就是力量。”爱迪生说：“成功是靠一分天才，九十九分努力。”这些名言适当地引用到作文中，可增强作文的说服力。

从作文中运用“引用句”

作文《妈妈和星星》就引用了妈妈小时候唱的歌谣：“小时候，每到夜晚，我老爱来到院子，躺在妈妈怀抱里看星星，跟着妈妈唱老掉了牙的歌谣：‘青石板，石板青，青石板上钉铜钉，夜里发光亮晶晶……’”

读一篇

五岁的时候

记得五岁的时候，我住在乡下奶奶家，干过一件傻事，至今记忆犹新。

一天，我看到奶奶在田里种下一棵棵嫩绿的小白菜，心想：过几天，小白菜一定会长高的。可是，几天过去了，我走到田边一看：哎呀!小白菜好像一点也没长高，还是老样子。这时，我想到奶奶每天施肥、浇水，多么辛苦!哎!对了，还是让我来帮小白菜长高吧!

说干就干，趁奶奶不在时，我把一棵棵小白菜都拔高、拔高。拔呀拔，好累呀!拔完后，我马上跑回家。一会儿，奶奶走进家门直嘀咕：“唉!谁把我的小白菜拔高了?小白菜全枯死了。”我一听，说话像小孩吃泡泡糖一吞吞吐吐：“这……我想……没想到……”这时，爷爷走过来，看到我尴尬的表情，什么都明白了。他轻轻地说：“看你，好心办坏事。知道吗?种菜要耐心，不能急于求成，快去向奶奶道歉!”我点点头，刚转身，便看见奶奶走过来，摸摸我的脸蛋，一点没生气，笑眯眯地说：“拔苗助长!拔苗助长!”

五岁的时候，我竟做了“拔苗助长”的傻事，不，应该是“拔菜助长”呀!

(习作者：上海报童小学三年级夏添)

评一点

首段出现定位词“傻事”，中段叙述“我”干傻事的经过，尾段将成语“拔苗助长”延伸为“拔菜助长”，增添了作文的童趣，也点明了“傻事”的含义。全文层次清晰，描述得体。文中引用了歇后语“小孩吃泡泡糖一吞吞吐吐”，还引用了成语“拔苗助长”，使作文的语言丰富多彩。

试一回

哪些句子可以引用到作文中去?选出来在括号里打√

孔子说：“三人行，必有我师。”(

)

爸爸一听这话，立刻板起了脸。(

)

宋庆龄奶奶语重心长地指出：“儿童是这个世界今天的宝贝，明天的主人。”(

)

失败是成功之母。(

)

“孔雀作文”我来写

从下面的题目中选一个，写一篇400字左右的“孔雀作文”。

看星星

秋风阵阵吹

傲霜的菊花

××的心灵真美

亲爱的同学，请你赶快将你的“孔雀作文”寄来(信封上请注明“孔雀作文”)，请程老师给你“开窍点评”，好吗?

8.引导学生丰富作文内容篇八

摘要：生存拓展训练作为中学体育课的一个延伸，有利于激发学生的学习动机，培养坚强意志品质，充分挖掘学习潜能，提高其体能、心理素质和社会适应能力；突破中学体育课程封闭式的格局，满足新课程改革的理念，丰富中学体育课程体系，满足中学体育课程“多元化”、“选择性”发展的需要；对于促进中学学生的健康发展具有重要意义。

关键词：生存拓展训练；课程资源；身心健康；地域资源

中图分类号：G633.96 文献标识码：A

1、课题研究的缘起

在新一轮的课程改革中，中学体育课程的目标要求学生形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯，发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。而现在的学生都生活在象牙塔里，生活在父母和老师的“爱心怀抱”中，经不起一点挫折，吃不了一点苦，而生存拓展训练其内容项目新颖刺激，神秘莫测，符合青年学生的兴趣和爱好，对培养学生的抗挫折能力、拼搏精神、团队意识、创新意识、发展学生个性等方面都会有帮助。我们开展的生存拓展训练不仅在课堂内、校园内。还拓展到社会和自然中去，不仅是竞技运动，还拓展到学生喜欢的各种项目，不仅是一周两节课，还要拓展到节假日；既强调健身性、趣味性和实用性，又注重让学生在增长知识、锻炼身体、陶冶情操之余，学会学习、学会生存、学会做人，促进学生德、智、体美全面发展。

2、课题研究的原则

(1)教育性和发展性原则：确定教学内容，要以“健康第一”的指导思想为指导，切实反映现代教育教学改革的思想，优选最佳内容和途径。促进学生的学习，充实生活，锻炼体魄。

(2)课堂内外相结合的原则：不局限于课堂内、校园内，还拓展到社会和自然中去，不仅是正常教学时间内，还拓展到节假日。

(3)健身性和文化性原则：教学内容的选择，既保护和锻炼身体，增强体质，不竞技化，又充分发挥运动项目对锻炼身体，提高能力，培养竞争意识和意志品质的作用。

(4)统一性和选择性的原则：对教学内容既有最基本的要求。又有根据学生自身发展和兴趣的选择性和灵活性内容，既有统一尺度的教学评价又有针对发展个性的动态评价。

3、我们的探索与实践

3.1明确教学目标

为了更好的实施中学生生存拓展训练的教学，我们根据学生实际和学校所处的地域情况制订了教学的总目标。即①挖掘体育的潜能，使学生学会生存的基本能力，掌握常见运动创伤的处置方法及危险环境中的自我保护和自救方法；②培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；③养成良好的心理品质，培养合作意识和团队精神；④发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的人生态度。与此同时，结合新课程标准，我们也提出了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面具体的学习目标。

(1)运动参与。[目标一]经常参与体育锻炼。[目标二]在坚持参与体育锻炼的基础上带动同伴进行体育锻炼。

(2)运动技能。[目标一]了解各项拓展运动的基本技能，认识多种运动项目的价值；关注国内外的重大体育赛事；掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。[目标二]掌握和运用运动方法，展现自身运动能力，自觉关注社会中与体育活动有关的安全问题。

(3)身体健康。[目标一]增强体能。[目标二]在不断增强体能的基础上帮助同伴改善体能状况。

(4)心理健康。[目标一]在拓展活动中努力获得成功感；发展学习能力；表现出调控情绪的意愿与行为：表现出坚强的意志品质。[目标二]逐步形成积极进取的人生态度；具有帮助同伴调控情绪的意愿与行为；在具有挑战性的活动中表现出坚强的意志品质。

(5)社会适应。[目标一]具有和谐的人际关系和良好的合作精神；表现出良好的体育道德。认识个人参与体育与健康活动的权利和义务；表现出有责任感的社会行为。[目标二]表现出团队意识和行为。关心社会的体育与健康问题。

五个方面的具体目标是一个相互联系的整体，主要是在身体练习的过程中实现的，不应将这五个方面的具体目标割裂开来进行教学。拓展训练教学中的每一项活动都应注意围绕多个目标来开展。在我们的课程中，要注意将运动技能的学习与健康教育专题的学习有机地结合起来，相互渗透。要求学生通过本课程的学习。不仅掌握野外生存生活的知识和技能，培养对这一内容学习的积极态度，而且使自己的整体健康水平得到提高。本着统一性和灵活性相、结合的原则，我们不仅对所有的参与训练的学生都提出了必须要达到的基本目标要求(目标一)，还对少数学有余力且对自己有更高要求的学生提出了发展性的学习目标(目标二)。

3.2精选教学内容

在教学内容的选择上，我们根据学校教学设备施实际和周边地理环境情况主要选择了如下三类教学内容：体能类：山水游泳、登山攀岩、百步云梯、胜利墙、划木船、轮胎足球、四足蜈蚣、捆绑行动；技能技巧类：野外烧烤、野外定向、竹筏急渡、云中漫步、群英飞跃、肢体语言、应答自如、走方块、梅花桩、南辕北辙、做迷藏、碰碰车、搭帐篷；心理拓展类：信任背摔、天梯、水上漂速跑、水上独木桥、第六感、抽象网、团队沟通、空中抓杠。并根据每项内容的特点制订出具体的游戏活动规则和训练目标。配备好活动器材。

3.3设计课程方案

在确定教学目标和精选教学内容之后，我们即着手设计教学方案。考虑到本校的教学条件和资源，我们把生存拓展训练的教学过程分为“校内常规教学”和“校外综合实践”。校内常规教学以理论课的形式在教室或操场上进行，主要讲解该项内容的活动规则、注意事项以及安全问题等等。校外综合实践则是提高学生生存能力的训练课，又是对学生野外生存能力的实践考核。根据以上确定的三个教学模块十多个项目的教学内容，分别设计课程方案。

3.3.1设计教学流程

一般把握五个基本环节：

首先要根据学生主体，进行一定的调查分析，找出他们问题所在，这要求教师在平常的教学中积极发现问题，多留心学生的心理表现，注意学生在平时的细节。再对症下药设计开发出适合的拓展项目，设置好场地，讲解好活动规则、要求、注意事项，调动学生的参与积极性学生作好身体和心理上的准备，在教师组织、指导下学生全身心的投入到活动体验中，通过活动体验，在感悟的基础上，教师广泛举例，用大量的实例引证所学的道理，导出超越自我、管理、团队协作等理论，启发学生回味感受，进行情感激发与理性启迪。学生讨论交流，共同分享活动体验带来的各种感受。最后还要对学生的参与体验进行评价，并且要课后追踪学生是不是有所收获。对症下药有没有效果。

体验环节中学生的亲身参与是重中之重，在此五环节中分享交流环节则是必不可少的，必须留出部分时间用于交流、讨论和思索，以促进拓展运动效果的形成。这也充分体现了我们体育新课程中以学生为主，体验式、探究式的教学理念。

3.3.2探索具体活动方案(以野外定向越野为例)

(1)《野外定向越野》课程的性质、目的和任务。

课程性质：定向越野是一项非常健康的智慧型体育项目，爱好者在无限生机的大自然中，去锻炼体魄，培养意志，提高识别地图和使用地图的能力，挑战自我身心极限，是为推进学校体育教育改革而新开设的体育选修课。

课程目的：通过定向越野的教学与实践过程。使学生掌握定向基础知识和专业技术知识，并在实践中不断巩固和提高，激发学生积极参与体育锻炼的兴趣，养成良好的锻炼习惯，提高学生自我生存能力，促进学生体力与智力的一并发展，使学生终身受益。

课程任务：①全面提高学生的身体素质，特别是心血管系统的耐久能力，增进学生健康；②使学生尝试从未尝试过的东西，经历人生的刺激，培养学生独立思考，独立解决所遇困难的能力及在体力和智力受到压力下做出迅速反应、果断决定的能力；⑧基本教会学生如何在大自然中挑战自我和把握自己的行为，提高生存能力，强化爱护自然的意识。

(2)《野外定向越野》课程教学内容：

地形图基本知识；了解地形图的概念、分类，比例尺、地形图的符号、注记颜色及识别，地貌判别；指北针基础知识和实地使用地形图；定向越野的基本知识(定义、特点、器材、场地、竞赛)；定向越野的组织与比赛：野外生存知识(野外判定方向、行走，野外动、植物的食用、野外露营、伤病防治、求救信号)：

(3)课程教学基本要求：

课堂讲授：教学方法上要采用启发式、交流式的教学方法，培养学生用抽象逻辑思维分析问题和解决问题的能力；引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识，增加讨论课、现场课以及答疑质疑等教学环节。教学手段上，在教学中采用黑板和多媒体课件相结合的教学手段。

教学辅助资料：教学课件。

实验环节：①实践课：我们引进了拓展训练的基本模式：将一个班级的学生――分成几个小队――破冰游戏――授旗――取队名――开展竞赛活动――总结。②答疑和质疑。

(4)制定《野外定向越野》考核内容、方法和标准。

3.4革新教学评价

创新性的教学改革需要具有创新性的教学评价与之配套。中学体育新课程指出：在体育与健康课程学习评价中，体育教师应积极指导、鼓励学生进行自我评价、相互评价，并加大学生自我评价与相互评价在成绩评价中的比重。按照这个指导思想，我们也改变以往单一的成绩评判方式，采用三维评价模式，采取学生自评，互评，教师评价三者相结合的方式。我们设计了评价量表，每次实践活动结束后，每位同学都要对自己作一次评价，同时对同一个组内的其他同学也要作一评价。

3.5完善安全措施

在开展拓展训练时，可能会遇到各种各样的安全问题。我们一方面通过设计缜密完整的训练方案和路线等方式来保证拓展活动的安全，从组织工作上做到有惊无险。另一方面，我们在教学中非常注重指导学生如何应对各种险情，如何对昆虫蛰伤、蛇咬、出血、骨折及扭伤进行急救，如何发放与识别各种求救信号等，通过提高学生自身应对紧急情况的能力来加强拓展训练的安全性。同时在教学中采取各种保护措施来确保学生安全。

4、课题研究的成效

(1)丰富、充实和拓展了中学体育课的内容，吸引学生热情参与。实践表明：开展拓展运动，丰富了体育课程的内容，拓展了体育课程的时间与空间，树立了大课程观的思想，增强了体育课程的实用性、趣味性和挑战性，体现了体育课程的多种功能和价值，不仅为丰富和完善中学体育课程跨出了具有开拓性的一步，而且对转变人才培养的观念和模式也具有重要的启发作用。

(2)培养了学生野外生存生活的基本技能，促进了学生身心素质健康发展。参与拓展训练的学生普遍反映通过“生存拓展训练”的学习，获益匪浅。学生不仅在老师的指导下学会了许多野外生存生活技能，还在与自然的亲密接触中发展了体能，在挑战极限的过程中提高了身心素质，在协同战胜困难中增强了社会适应能力，在陶冶情操的同时培养了审美情趣和环保意识。

(3)通过拓展练习，我们带回了青山，带回了绿水，带回了欢笑，带回了友谊，带回了真情：带回了信心，勇气，希望，信任，还带回了我们所想要的，所缺乏的，所珍惜的„„

5、我们的思考和展望

对于本研究课题，我们也认真总结成败得失，对于把拓展训练引入中学的体育课程里，完全有必要也有效果，当然也存在许多困难与不足。主要是校外实践课中学生的管理给我们体育教师造成很大的困难。我们有以下几个方面的反思和展望：

(1)开展拓展运动应与体育与健康教学的目标保持一致性。在拓展运动中通过创设各种情景，让学员亲身参与体验，交流总结，从而提高学员们的综合素质，实现超越自我，战胜自我，熔炼团队的目的。拓展运动中的综合素质是中学体育所追求的。两者的目标要保持一致性。

(2)要注意练习方法和手段的相互渗透性。拓展运动重在学员体验，从学员在面临挑战和危机时入手，通过体验式学习的过程从中形成新的品质，这其实在我们体育新课程中的情景教学中已有渗透，我们体育教学中通过学生发现问题，教师引导，学生的不断重复练习，改进技术动作，再去体验，收获成功。两者都是采用对身心的不断刺激来形成稳定的心理品质，建立动作定型。

(3)要力求场地器材的简洁性。拓展运动教学其所需的场地很容易达到，有些项目甚至可以在非常狭小的场地开展，而且器材简洁，在场地方面任何一所学校都能满足，有许多项目不需要器材，许多器材完全可以自制，不需要购买专业的训练器材。

(4)一定要注意安全问题。安全问题是重中之重，拓展运动很多项目对学生的心理上有较大的挑战性，但同时也有一定的危险性，实验教学和调查问卷中76.4％的学生在练习前很紧张，只有7.8％的学生心理上比较放松。这就要求我们教师在组织时要以高度负责的态度，注重每个细节，讲清规则、要求，加强安全措施。

(5)对组织者和参与者都需要有很高的要求。拓展运动活动内容要求教师应具有很好的统领学生认知、情感、技能发展的能力，不仅要有良好的技术技能，还要有良好的人格。练习者在活动参与前必须做好充分的思想、心理和体能准备，了解活动的目的、作用和方法。活动中参与者的注意力要高度集中，同时参与者应量力而行，若暂时心理状态没有调整好，不要贸然行事。

(6)在中学体育课中引进拓展训练，我们认为内容还可以更丰富，但这取决与场地以及训练师资力量。

(7)一个人的成功不是真正的成功，一个团队的成功才是完美的成功。

参考文献：

[1]张亚琪，关于将拓展运动引入大学体育课的思考，辽宁体育科技，2003(4)

[2]姜全林，谈在中学体育教学中如何开展心理拓展训练[J]，体育教学，2005(3)

[3]洪峰，辛世昌，试论野外生存训练对大学生的影响[J]，安徽体育科技，2003(1)

9.中心学校环保宣传周内容丰富范文篇九

中心学校自5月30日开始开展为期一周的2014年环境保护宣传周暨“六•五”世界环境日宣传周活动。

本次活动学校通过电子显示屏、横幅、黑板报等形式进行广泛宣传，利用6月3日升旗仪式时间启动2014年环境保护宣传周暨“六•五”世界环境日宣传活动。由少先大队辅导员发表国旗下讲话，作绿色环保宣传周活动动员。少先大队辅导员通过列举一系列气候变化危机的实例和数据，告诉全体师生，气候的反常变化正悄然影响着我们的生活，危害着我们赖以生存的地球。号召师生人人关心、人人参与环保事业，向污染宣战，让家乡的天更蓝、水更清。

随后，各中队开展不同形式的活动，有的中队组织学生到学校大门周边，开展“你扔我捡” 清除“牛皮癣”小广告等活动；有的中队进行“节约水电、节能减排”“保护资源、减少污染”等环保宣传；还有的中队开展倡导使用环保购物袋，少用一次性物品，慎用洗涤剂以及秸秆焚烧的危害等不同形式的中队活动。

通过绿色环保宣传周系列活动的开展，目的在于增长学生的环保知识，增强环保意识，自觉养成有益于环保的生活习惯，强化自己的环保自觉行为，同时把这些良好的环保行为带回家庭，影响家人、邻里，辐射社会，带动全社会都来关心环保，自觉行动，保护地球，为环境保护尽一份责任。

10.引导学生丰富作文内容篇十

一、常态课上老师对引导学生概括文章主要内容的不当做法

概括能力是一项重要的阅读能力。培养学生初步概括感知文章主要内容的能力，是中年级阅读教学的一个重点内容。但是在常规的阅读教学课堂上，很多老师却很少有步骤、有计划地去培养学生的这方面的能力。很多时候，在整体感知环节上一般只停留在口头上，教师也很少去规范学生的语言。七嘴八舌，你一言我一语，凑齐主要内容，教师便进入下一个环节的教学。到了高年级，很多学生的概括能力只停留在第二学段的水平上。能用简洁语言概括内容的学生不多。

能力是需要训练的，“第一手经验”往往非常重要，可惜很多教师喜欢包办代替，希望通过口授的方式“抄近路”，把我们已有的经验直接“转发”给学生，认为这样会让学生少走弯路：只要讲了，学生就懂了。其实不然，经研究，所有的二手经验如果不经过学生的实践，都是要大打折扣的，只要让学生亲身经历，获得的经验才是弥足珍贵的。

在整体感知环节，教师一般都会提出这样的一个问题：这篇课文主要写了什么内容？或者这篇课文主要写了一件什么事？然后让学生自由读课文，自己去尝试概括主要内容。在交流的过程中，教师一般只会几个学生说说，对学生的概括情况，“能不能再简洁一些？”是一些教师最喜欢的回应话语。如果几个学生都不能用简洁语言说出大意，一些老师就会自己把课文的主要内容概括一下完事。

回想我的小学学习概括文章主要内容的经历，虽然枯燥、机械，但最终我们都学会了准确把握文章主要内容。那时，概括文章主要内容时教学中的一个重要环节，老师每堂课的教学都不会放过机会传授方法，而且老师经常在我们概括完之后，还会把主要内容抄在黑板上，要我们去背诵，一来二去，自己也摸到了一些门道。虽然这种死记硬背的方法不可取，但是每节课雷打不动的“概括环节”却让我们在过程中得到锻炼。

二、我在引导学生概括文章主要内容的四种方法

概括文章主要内容是提高学生概括能力的重要途径。主要内容是一篇文章的浓缩，学生在阅读文章时，抓住主要内容，才能知道文章究竟讲什么。“准确”、“简洁”是概括文章主要内容的基本要求。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出文章主要内容，在教学实践中，我进行了以下的尝试：

方法一：抓住关键句，学会概括文章主要内容

我们知道在每篇课文中，作者为了表达中心意思往往会使用一些总起句、总结句、过渡句或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。

如《海底世界》的中心句：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。《槐乡五月》的中心句：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

引导学生时可以设计这样的问题：1.全文围绕哪句话写的？2.试着用利用中心句来概括全文的主要内容

方法二：抓住段意，学会概括文章主要内容。

很多文章它是没有典型段落，也没有关键语句，这时我们就要教会学生先提取关键词，再归纳出段落大意，最后合并概括出文章的主要内容，这就是我们最为常用的“段意合并法”。抓住段意概括文章主要内容最关键的就是提取关键词，任何文体性质的语段都得围绕某个核心话题展开——在教《庐山的云雾》《美丽的南沙群岛》时我是这样指导学生提取关键词句的：出示阅读要求：1.找出课文中第二、三自然段的中心句;2.合并起来，说说主要内容。

《庐山的云雾》1.庐山的云雾千姿百态。2.庐山的云雾瞬息万变。

《美丽的南沙群岛》1.南沙是祖国巨大的蓝色宝库。2.南沙也是个迷人的世界。

找出了这两个关键的中句子，然且引导学生把它们串起来，就是文章的主要内容了。当然用“段意合并法”概括时还要注意筛选，有的文章列出了多小标题，我们要选取主要的，舍掉次要的，合并时对各段的大意做适当的修改，加以完善，使之完整简洁，这样就概括出文章的主要内容。

方法三：抓住要素，学会概括文章主要内容

写人、写事的文章通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素，抓住这些要素就已经提取了一些关键词。因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是这篇文章的主要内容，这就是“要素串联法”，如《菩萨兵》一课，我出示六要素来让学生完成填空：

时间：长征途中

地点：藏民居住地区

人物：朱德总司令和他带领的红军

起因：吃尽了反动军队的苦头，听说红军来就躲进了深山

经过：帮助藏族同胞春耕春种

结果：藏民悄悄地返回了家园

将这六要素串联起来，课文的主要内容就是：在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激。