小学生作文注意问题

小学生作文注意问题（共15篇）

1.小学生作文注意问题 篇一

初中学生作文要注意哪些问题

初中学生作文要注意哪些问题？下面为您一一列举，希望对您有帮助！

1、一定要看清题目要求。一般作文题都在“要求”一项里对文体、字数、表达方式等作出了明确的规定。

2、注意题目中的隐含内容，对一些给材料作文题目中提供的材料，更应当注意运用概括、引申、类比等方法，加以认真分析，理解题目的比喻或象征意义。

3、用一、两分钟大致编写提纲，文体的不同，提纲的.写法也应有所区别。

4、编写提纲注意作文的布局。

5、作文过程中要注意文章的主题不要偏离社会的主流价值观。虽然现在强调学生的作文只要能够自圆其说，怎样的观点都可以，但这里必须有个度。

6、要选好文体

7、绝对不能暴露真实校名、地名、人名。一定要流露出真情实感。

8、一定够要求的字数

10、120分钟考试时间，应该留出40-60分钟的时间作文。时间充足，心中不慌，文思才会泉涌;否则仓促成文，难免丢三落四。

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2.小学生作文注意问题 篇二

一、让学生学会观察身边的人和事

罗丹说:“美到处都有, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”语文教师应适时把握时机, 引导学生观察自己身边的每一人每一事, 激发学生热爱生活、观察自然、赏析世界的真情, 学会把自己的所见所闻、所为所感, 真实地记录下来。比如, 指导学生写《我们的校园》, 这篇习作看似简单, 因为校园是学生每天读书、嬉戏的场所, 可谓再熟悉不过了。但要写好这篇习作, 并非易事。为了指导学生写好这篇文章, 我首先提出观察要求, 然后带领学生认真观察校园的每一个地方, 引导学生按照一定的顺序用自己的话说一说, 大家兴致勃勃, 各抒己见。有的按照教学楼

阴李启科

的空间方位顺序描述, 有的按照观察的先后顺序描述, 还有的绘声绘色地说学校的历史……我让同学们先口头叙述, 然后全班同学进行讨论交流, 最后再让同学们写一写。这样, 同学们写出的文章不仅内容具体, 而且叙述有序, 条理清楚, 抒发了爱我校园、美我校园的真挚感情。

二、让学生学会做生活有心人

叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”学生习作能力的提高是一个循序渐进过程, 要让学生的习作做到“言之有物”, 教师从低年级起就要坚持不懈地培养学生做生活的有心人, 只有多读多记多看, 丰富阅历, 不断积累, 才能做到习作时有话可说, 有“物”可写。

1援多读多记。阅读是写作的基础, 也是生活的一部分。人们熟知的“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”以及杜甫的“读书破万卷, 下笔如有神”等, 都是说“多读”是提高写作能力的基础。阅读对充实写作内容、学习语言、拓展思路都有极大的好处。“多记”是学生积累词汇、句子的有效途径。学生有了一定量的知识积累和好词佳句的储备, 习作时才能得心应手。但是“多记”的习惯不是一朝一夕能够养成的, 教师要不断地加以培养, 交给学生一些方法, 还要努力完成课程标准要求的课外阅读量, 有了阅读量做保证, 学生才能从中汲取丰富的养料, 为习作夯实基础。

2援多看多想。走进社会, 融入生活, 亲近、了解、认识大自然, 向生活索取素材, 培养学生求真务实的人生态度是指导学生写好作文的前提条件。大自然多彩多姿、奥妙无穷, 农村小学生在接触大自然方面有着得天独厚的优势, 带领学生走进大自然, 是学生们最愉快的事。一年四季, 大自然的景物各不相同。春天, 小草发芽, 各种花开了, 老师可以带学生赏花, 也可走进田间, 让学生观察农民伯伯下田种地的神态、动作等。夏天, 老师指导学生观察雨声、河水声, 还有百花盛开, 花红柳绿, 到处呈现出生机勃勃的景象。秋天, 庄稼熟了, 放眼望去, 一大片、一大片金黄色的田野展示着丰收的景象。在指导学生写《秋天的田野》时, 我选择了一个风和日丽的日子和孩子们一起走进田野, 在美丽的大自然中, 孩子们去寻找秋天, 闻到了秋的芳香, 看到了秋的色彩。大自然的美丽场景被活化为生动形象的词语在孩子们笔下流淌———“阳光照射在金灿灿的谷穗上, 显得更美了;金灿灿的谷穗在微风中摇摆显得更动人了;农家守护着金灿灿的谷穗, 眼睛都笑眯了。”学生不仅感受了丰收的喜悦, 还激发了他们表现美的欲望。

三、让学生写出真情实感

说实话, 抒真情, 亮出心灵的鲜活与坦荡;构思出属于自己的作文, 体现鲜明的个性, 展现“真”与“情”, 这是鼓励学生个性化习作的内涵所在。

唐朝诗人白居易说得好:“感人心者, 莫先乎情。”文章要想打动人, 就要说真话, 吐真情, 讲真事。如果自己感情麻木, 再美好的事物和情景也会视而不见, 听而不闻;即使勉强应付, 写出来的东西也是黯然失色, 毫无生机与活力。朱自清先生的《背影》文字极朴实, 写的也实在是很平常的几件小事:送我上火车, 但这是在父亲实在是很忙, 难以抽身的情况下送的。给我做了件紫毛大衣, 但这是在家中光景很是惨淡的情况下给我做的。明知托茶房照顾我是白托, 还要托, 因为哪怕只有一线希望, 父亲也要为孩子争取一下。给我买桔子是在他行动很不方便的情况下买的。这些平常小事一下见出父亲的好来。全篇没有一句华丽的语言, 没有一个奇怪的句式, 却感动了一代又一代的人。这就告诉我们作文只有说真话, 抒真情, 才能赢得读者, 才有感染力。习作时把自己的感情融入描述的人事景物之中, 描述对象就会变得有生命的灵动, 平凡的变得神奇了, 渺小的变得伟大了, 不管是花草树木、鱼虫鸟兽, 还是江河湖泊、沙石泥土, 似乎都变得“人性化”了, 也像人一样有自己的喜怒哀乐了。

作文是现实生活的再现, 是个性的张扬, 教师要善于引领学生带着真情实感走进现实生活, 领略美不胜收的大自然的风光, 鼓励学生把自己的所见、所闻、所为、所感, 用鲜活的语言文字写下来。只要习作能够吐真情、写真事、说真话, 我手写我识, 我心抒我情, 写出自己真情实感, 文章就会充满生命力。

语文课堂教学“低效”缘于“不和谐”

阴向守万

课堂是语文学习的主阵地, 教师要充分利用课堂, 提高学生的语文素养。然而深入小学语文课堂, 发现一些语文课堂教学效率较低, 究其原因, 主要在于“不和谐”。

一、课堂管理与自主学习不和谐

教学《画》 (人教版语文一年级上册) 时, 教师刚挂出小黑板, 学生就开始读小黑板上的诗歌。教师听到学生读得乱七八糟的, 于是发出指令:“一、二、三, 坐好了;一、二、三, 坐端正了。”“一、二、三, ……”指令一出, 学生马上停止朗读, 双手放在背后, 端端正正地坐着, 课堂上立刻安静了下来。教师接着说:“今天, 我们学习《画》, 现在老师先读一遍课文, 然后大家齐读一遍。”学生齐读后, 教师提示学生:“‘色’是平舌音, ‘春’是翘舌音。”教师刚一说完, 学生又立刻摇头晃脑地读起来:“色、色、色, 春、春、春……”教师一听, 课堂又乱了。于是又喊了一遍指令:“一、二、三, ……”然后, 教师教读一遍, 最后组织学生齐读生字。学生“自发朗读”时, 教师觉得声音嘈杂, 纪律混乱, 于是忙于维持纪律。这样做, 课堂安静了, 但教师却没有想到学生开始的练习是一种发自内心的学习冲动, 是一种自发学习, 而教学中纪律整顿好后, 学生的学习就变成了一种外在的强制要求。这样的课堂纪律管理不仅影响了学生的学习效果, 还会使学生逐渐产生消极等待的思想, 丧失主动探求新知的热情。

二、教师的教学思路与学生认知规律不和谐

3.小学生作文注意问题 篇三

关键词：小学作文；培养；想象力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-293-01

想象力是人类创新的源泉，是人类在头脑中创造一个念想的能力，同时也是人类探索未知世界的动力。在传统的作文观念看来，作文讲求真实情感，认为具有真情实感的作文才能打动人。但是，本文所说的想象力并不是指与真情实感相对的胡编乱造。合理的想象是大脑虚构的成果，也是儿童进行思维活动的重要形式，所以根据小学生的特征，在小学阶段的作文写作中培养小学生的想象能力也应该成为教学活动的教学目标之一。但是由于想象力本身是一种抽象的能力，所以本文主要就在小学作文中培养学生想象力应注意的问题进行简单论述。

一、小学作文中培养学生想象力教学目标设定

1、提高学生想象素材积累

俗语说：“巧妇难为无米之炊。”这句话可以同样运用于作文写作。想象力的发挥首先要丰富素材积累，如果脱离自己的生活经验及认识进行想象，则很容易使想象成为捏造，失去想象力的本来价值。

2、引导学生提高想象力水平

小学生虽然有巨大的想象潜力，但是由于其生活经验缺乏，通常会使想象水平受到局限。因此，作为老师应该帮助学生再想象的过程中，在遵循多样性的角度下展开范围更广、水平更高的想象。

3、提高学生自主化想象

学生的想象力和自主化思考息息相关，学生自主化想象的目标主要包括以下几个方面：第一，在写作过程，教师不要过多干预学生的想象，让学生自由联想；第二，教师应帮助学生的整理想象思路，保证想象有据可循；第三，教师要及时给学生想象成果以鼓励，帮助学生进一步扩宽想象范围。

二、小学作文中培养学生想象力应注意的问题

1、注重情景导入，营造想象氛围

在传统的作文教学中，教师大多以命题为为作文的形式，学生处于被动接受的位置，作文的内容大都大同小异。在这种作文模式下，学生的想象力被固定的命题所限制，难以发挥。因此，为培养学生的想象力，教师应该选择学生感兴趣的喜欢的话题，科学创设写作情景，给学生想象力发挥的空间。例如，在进行“未来的汽车”的作文写作时，教师可以先借助PPT对当前的汽车进行展示引出话题，接着有同学们分小组讨论自己希望未来的汽车是什么样子的，使学生在讨论着碰檫出更多的火花。

2、科学引导，合理想象

小学生天生活泼好动，易被外界吸引，其思维活动多变跳跃。在小学作文的过程中，培养学生的想象力除了充分发挥天性之外，还要对学生的想象力进行科学的引导，使学生学会把握想象的方向。例如在完成作文写作后，教师可以组织学生就自己的写作成果与别的同学进行讨论，在对自己的成果进行修改，使想象力得到真正的锻炼。

3、结合生活实际，激发想象

在引言中大概提到想象力与胡捏乱造的区别，但是还有必要再次强调。这里所说的想象不是完全不着边际的想象，而是基于生活实践与经验积累的想象，是有目的的想象。这就要求教师在进行作文教学的过程中，要引导学生留意生活，把自己的想象与生活实际相结合，把想象落到“实处”。

4、作文评价机制中的问题

在进行作文评价，有的教师在整篇作文中只打了A、B、C等级，没有批改建议；还有的教师给了评语，但都是类似于“篇幅不够，主题不明确，内容空淡等机械化评价。老师的评语在很大程度上影响着学生的创作积极性和信心，这样的评价方式不仅打击学生的自信心，而且对于学生能力的提高没有丝毫帮助。此外，等级式的评价机制很容易使学生被等级评价所限制，使学生在追求A的过程中逐渐失去创新思维能力。

5、注重个性化命题

传统的作文教学模式多是命题式写作，就是教师给定学生一个题目，学生围绕这个题目展开写作。但是命题式的作文教学模式限制学生思维，捆绑了学生的想象力，是学生逐渐丧失对于写作的兴趣。所以要想在作文上培养学生的想象力，就必须摆脱传统的命题作文教学模式，给学生足够的想象空间。

三、培养小学生想象力的重要意义

首先想象催化产生创新，儿童的想种种经常蕴含着许多的可能性，其中有一部分是现实中没有实现的，但又符合客观规律的反映现实但有超越现实的内容。而这点经常成为推动现实进步的创新源泉。其次，罗素说过如果孩提时代的想象力通过适合各年龄的刺激保持得很活跃，那么当他以适合成人的方式发挥作用时，则以后的想象力会更为活跃。所以，从小培想象力对于小学生日后的创新能力来说具有重要意义。最后，想象一般来讲是一个主动进行的思维过程，把想象力的培养与教学相结合可以提高学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。总的来讲，在小学作文中培养学生的想象力不仅可以提高学生的写作能了，而且还能促进学生综合能力的提高。

四、结语

随着新课标改革的不断推进，素质教育已成为共同的教学目标。在小学作文中培养学生的想象能力，促进学生创新能力的培养正式素质教育的要求之一。综上所述，本文从小学作文中培养学生想象力教学目标设定及应该注意的问题两方面进行了简单分析。在以后的作文教学中，教师要更加注重学生想象力的培养，从而提高他们的写作能力和创新意识，为以后的学习、发展打下良好的基础。

参考文献：

[1] 王艳武.小学高年级作文能力培养的研究[D].东北师范大学，2007-08-11.

4.新学期到来学生应注意的问题 篇四

新学期家长和同学的心理调节方法

愉快的假期结束了，新学期的到来对同学们来说是兴奋的，同时有些同学可能对于这种转变或多或少的产生一些心理压力的，觉得新的学期开始了，不会像假期生活那样的轻松和自在。在定义上来讲这叫做“开学综合征”因此如何让每位同学拥有良好的心态，是我们阳光瑞博学习心理诊研中心给您考虑的问题，有些中小学生出现了情绪低落、焦虑的现象，很多的家长不知如何处理，为此我们阳光瑞博学习心理诊研中心为您提供一些小建议来解决学生存在的新学期开学不适状态，以便提高学生新学期的学习质量。“假期生活与学期生活有天壤之别，习惯了快两个月的舒适、无压力生活，突然重返校园，而且开学后势必就得面对陆续到来的新课程、考试，大部分学生都会不同程度产生焦虑情绪，这是很自然的心理反应，大多数人能自己慢慢消除此负面情绪。”对于一些适应能力稍微较弱一些的同学，我们的同学们和家长们可以采取以下的辅助小技巧与方法。在家长方面，建议家长应对孩子进行积极引导，让其平静地接受开学这个“现实”。具体方法如下：指引孩子回到校园后与好友一起分享暑假有趣的经历；询问其新学期有何打算、希望征订哪些感兴趣的读物；带领其共同选购学习用品，和励志型的课外短文。通过让孩子参与学前准备并维护其参与时的愉悦感，让孩子从心理上产生愉悦感和期待感，从而让孩子从内心深处体会新学期的乐趣和意义。实现“平稳过渡”，将“开学综合征”影响降到最小。另外开学的初始时期家长和孩子应该做好及时的沟通，发现孩子有心理不适的时候要及时发现问题，及时处理问题，不要等问题拖到严重的时候才想起来解决，预防问题的发生和有方案的解决问题才是最正确的选择。

5.大学生活动拉赞助应注意问题 篇五

为了给我们所开展的团学校园文化活动提供更多的外来资源，“拉赞助”已成为高校团学活动策划、大学生活动策划中必不可少的一项工作。首先我们必须纠正的认识误区是，拉赞助不是磨嘴皮子，更不是骗，而是一项非常有意义的外联工作，能把别人口袋的钱拿出来为我们所用是一门高水平的学问。

什么是拉赞助？拉赞助--就是以某个活动为支点，以冠名、主办、协办、鸣谢、指定产品等为形式，从企业获得资金、实物支持，然后再以一定的广告、新闻媒体的宣传作为回报来进行操作的商业行为。了解这些基本的概念后，我们开始着手了解大学生进行活动策划时，应如何拉赞助？

1、拉赞助前的准备

首先要确定的是找一个什么样的企业，比如在校园内就可以找一些目标群定位为年轻人的企业，类似可口可乐、百事可乐或者一些校外的培训机构等等。确定目标以后最重要的就是准备一份活动策划书或计划书。你要让企业知道他拿的钱花在了哪里，怎么花的。要让企业知道你的详细计划并不遗漏任何小问题。

2、策划阶段

在进行拉赞助的策划阶段，要考虑到商家真正关心的是什么？商家为什么肯投资。一方面可能是因为其商品的消费群体主要是学生，也就是他也需要大学生进行活动策划来帮助宣传，二也有可能是学生活动拉商家，商家可能觉得社团的声望、活动都还不错，所以才肯投资。但是说到底，商家在乎的都只是他的经济利益而已。至于商家和学生活动的关系，不是完全的广告关系，只能算成是商家利用学生活动作的一种宣传吧。虽然不是完全商业广告那么经济化，利益化，可是他们之间都是有互相回报的关系的。如何能够在策划阶段一击即中商家的利益要点，那么将对后面的交涉提供有利的保证。

3、交涉阶段

在和企业沟通的时候，你必须明确自己的态度，不是你有求于企业，不要低声下气、唯唯诺诺。你们是站在相同的位置，属于互利的性质。同时你要告知企业，你们会在学校用怎样的宣传方法和力度来为他们宣传（让他们明白付出会有一定的收益）。

要注意的是，在沟通的过程中要注意措辞，穿着也要得体，给别人一种你值得信任的感觉。

4、落实阶段

在很多同学想象中，拉赞助仅局限在前两步，以为拿到钱就结束了，其实这是一种误解。签合同，拿到钱，只是合作的开始，真正的工作刚刚展开，比如还要落实协议条款，还要提供反馈资料。对于协议条款的落实问题，不仅仅是态度问题，还是性质问题，决定了双方是合作关系还是欺诈与被欺诈关系。如果是前者，双赢；如果是后者，看起来是一赢一输，实际上是“双输”，往往是被欺诈者“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，而欺诈者“捡个芝麻，丢了西瓜”。

6.学生评教应注意的十个问题 篇六

江苏省睢宁县中学李本松(221200)

学生评教是教学评价的重要组成部分，对促进教师的教育教学，帮助学校领导了解和管理教学业务，都有很大的帮助。但学生毕竟是受教育者，由于知识层次、社会阅历等方面的限制，他们对一些问题的看法和理解难免是片面的，有时甚至是错误的。处理不好，不仅会伤害教师工作的积极性，也有碍于师生关系的健康发展。因此，要使评教工作能准确而全面地传达有关教学信息，就必须使学生了解评教的基本原则，掌握评教的基本方法和技巧。

结合平时的实践，我认为学生在评教时应坚持“十不”原则：

一：不能对评教抱无所谓的态度

学生参与评教是学生作为教学主体的地位的体现。对教师教学进行实事求是的评价，是对教师最大的尊重。广大教师从学生的评价中受到鼓舞或找到不足，也有利于师生交流，有助于教师教学水平的提高。因此，所有学生都有权利和义务对教师教学进行实事求是的评价。但由于各种原因，有的学生却对评教抱无所谓的态度。如有的同学从来不参与评教;有的同学评教时从众心理太强，总是人云亦云，从不发表个人见解;也有的同学对评教采取极不负责的态度，要么全选A，要么全选B;更有的学生拿评教作儿戏，用转动笔头的方法来决定自己的选项等等。这些不负责任的做法对广大教师是极不公平的，最终也有害于学生自己。对这部分学生来说，评教已完全失去了意义。

二：不能以关系的亲疏作为评价的依据

测评固然会带有评价者的主观色彩，但我们一定要尽量减少主观思想对自己评价客观事实的干扰，更不能以主观臆断去裁剪客观事实。有的同学在评教过程中，只考虑被评教师和自己的关系怎样，关系好就笔下留情，关系不好就将其归入末等。在他们的头脑中，“公理”的观念是十分淡薄的。在这种意识的支配下参与评教，势必会影响评价的科学性、公正性。结果很可能造成那些工作认真、敢抓敢管的教师得分偏低，而那些不负责任又能一味迎合学生的教师得分偏高。长此以往，不就太有失公允了吗!

三：不能因害怕报复而不敢讲真话

有的同学担心如果自己在评教过程中，完全表达自己的真实观点，或给老师提出一些意见、建议，就可能会给自己带来一些不利影响，甚至会招致有关老师的报复。因此，他们在评教过程中，总是力求尽说好话，说尽好话，对所有老师都一视同仁,一律评定为“优秀”，最后一团和气，谁都不得罪。其实，这种担心是多余的。我们一方面要相信广大教师是讲究职业道德的，他们是希望学生给自己提出一些中肯的意见和建议的。另一方面，也要求有关领导在向教师反馈评教信息时，只提供相关的统计数据，而不是原始数据，以切实保护学生的合法权利。

诚然，也有些学生会借评教之机，对平时曾经批评过自己的老师进行恶意评价。这就要求广大学生正确对待老师的严格要求，公正、公平地履行自己评教的权利和义务。对个别有恶意评价行为的学生，有关部门要进行批评教育，严重者要给予纪律处分。

四：不能只重形式而轻内容

有的同学在评教时，总是抓住教师的一些表面的东西不放，而对于其内涵性的东西却不曾涉及。如有的同学总会花大量的时间和篇幅去评价老师性格是否开朗、讲话是否幽默、声音是否洪亮、上班是否及时、板书是否工整，却往往忽略教师的教学水平、教师对教材的处理以及教学效果等实质性的东西，而这些恰恰应成为我们评教的主要内容。

五：不能仅仅以所教学科学生的考试成绩论“英雄”

学生考试成绩的高低，固然与科任教师的教学态度、教学水平、教学经验等有很大关系，但教师因素不是影响学生学习成绩的唯一因素。有的学生评教时，只要某老师所教学科班均分或优秀率较高，就将该老师各项评为“A”类，否则，就打入另类，降级处理。这就完全割裂了过程和结果的关系。孰不知，有些老师教学水平一般甚至较差，但他也可以通过无节制地挤占其它学科的学习时间，来使自己所教学科的学生成绩得到提高，你能说这样的老师各方面都优秀吗?显然不能。因此，我们在评教过程中，应把过程和结果综合起来评价，而不能仅仅以结果论“英雄”。

六：不能偏重主科而轻视副科

主科和副科的区别是相对的，不管是主科还是副科，对促进学生的全面发展都起了一定的重要作用。但在有的同学心目中，主副科的区别却过于泾渭分明。表现在评教上，他们对主科老师大加赞美，感激之情溢于言表;而对于副科老师，他们却不屑一顾，匆匆下一个不负责任的结论了事。以这样的心态应对评教，对副科老师显然是极不公平的。

七：不能以同一标准去衡量不同学科的科任教师

不同的学科有不同的特点，因而教师采用的教学方法也不可能完全一样，有时候我们也很难说哪一种方法更好或最好。有些学科知识性较强，学生也比较感兴趣，在考试中的地位相对重要，哪怕老师上课讲得死板一些，学生也仍可能听得“津津有味”，评教时甚至还会大赞该老师“很风趣”、“很幽默”。而其它一些学科就不一样了，内容相对枯燥，高考根本不考，学生丝毫不感兴趣。尽管科任老师教学水平很高，也曾想尽“千方百计”来调动学生的积极性，活跃课堂气氛，但学生就是无动于衷，最后评教时，学生还可能给你下个“讲课索然无味，课堂气氛沉默”的结论。你说这样的老师冤不冤!因此，我们在评教时，必须摒弃以同一标准去衡量不同学科的“一刀切”的形而上学做法，充分考虑不同学科的学科特点。

八：不能只从自己的兴趣、爱好等出发

学生感兴趣的.学科，抑或是学生学得相对较好的学科，其科任老师更容易得到学生的认同，在评教中，这部分老师的得分也相对较高。但学生不感兴趣的学科，结果就相反了。兴趣是最好的老师，对某科不感兴趣，势必导致课上不想听，课下不愿看，考试成绩也就难以达到“理想化”。尽管这些老师可能为此付出了很多很多，但学生评教时，还是很难给他一个“令人满意的结论”。这难道不会挫伤这些老师的积极性吗!

九：评价名师，既不盲目崇拜，也不“无中生有”

名师之所以出名，肯定有其过人之处。但名师也是人，也有其缺点和不足。因此，即便是评价名师，我们也必须采取一分为二的态度，既不能肯定一切，也不能否定一切。但学生心理不成熟的一面在评价名师时表现得尤为突出。有的盲目崇拜，认为名师什么都好。也有的偏偏要挖空心思，力图在名师身上“挖”出几种缺陷来，以示自己的“才能”。有的学生实在找不出像样的“证据”(只是学生们没有找到)，只好给名师们下些“长相一般”、“行动迟缓”、“衣服不得体”等不伦不类的评语。这不仅偏离了评教的基本内涵，也给人一种“无中生有”的感觉。

十：不把自己的意见强加于人，不以个人意见取代集体意见

不同的学生有不同的要求，对同一教师的评价就会有不同的意见。评教中，要允许别人充分发表自己的不同意见，切莫把自己的意见强加于人。如果是由部分学生代表参与评教的，评教前，有关代表要深入学生当中，认真听取同学们的意见和建议。这样，才能保证学校收集上来的信息具有广泛的代表性和真实性。否则，如果把个人意见当成集体意见，就必然会犯以偏概全的错误，造成学校和教师决策上的失误。

作者简介：李本松，男，全国优秀教师，江苏省特级教师，江苏省“333”工程培养对象，徐州市名教师，徐州市拔尖技术人才，江苏省睢宁中学教导处主任。在省级以上刊物发表论文50余篇。

7.小学生作文注意问题 篇七

一、小学生注意力训练的基本方法

1.要有积极的目标力量

运用积极目标的力量, 就是给自己设定一个要自觉提高自己注意力和专心能力的目标, 即“从现在开始我比过去善于集中注意力”。不论做任何事情, 一旦进入, 能够迅速地不受干扰。这是非常重要的。比如, 如果一个小学生对自己有这个要求, 要在注意力高度集中的情况下将一周的内容大体上一次记忆下来。当他有了这样一个训练目标时, 他的注意力本身就会高度集中, 就会排除外来干扰。学会在任何需要的时候将自己的力量集中起来, 注意力集中起来, 这是一个成功者的天才品质。培养这种品质的第一个方法, 是要有这样的目标。对自己说:我一定要把这个任务完成, 一定要一气呵成, 不间断地完成它。

2.要有对专心素质的自信

千万不要受自己和他人的不良暗示。有的家长从小就这样说孩子:我的孩子注意力不集中。在很多场合都听到家长说:我的孩子上课时精力不集中。有的孩子自己可能也这样认为。不要这样认为, 因为这种状态可以改变。

一个小学生如果现在比较善于集中注意力, 那么, 可以肯定自己已经具备了那些天才的科学家、思想家、事业家、艺术家的专心素质特征之一, 未来超过他们也不是没有可能。对于绝大多数小学生而言, 只要有这个自信心, 相信自己可以具备迅速提高注意力集中的能力, 能够掌握专心这样一种方法, 就能具备这种素质。我们都是正常人、健康人, 只要我们下定决心, 不受干扰, 排除干扰, 我们肯定可以做到高度的注意力集中。这样, 通过暗示, 引导小学生自己对自己实行训练。经过这样的训练后, 能够发生一个质的飞跃, 孩子既获得了自信, 又获得了专心素质, 迅速提高了注意力集中的能力。

3.要有排除外界干扰的决心

要在排除干扰中训练排除干扰的能力。毛泽东在年轻的时候为了训练自己注意力集中的能力, 曾经给自己立下这样一个训练科目, 到城门洞里、车水马龙之处读书。为了什么?就是为了训练自己的抗干扰能力。要引导小学生知道, 一些优秀的军事家在炮火连天的情况下, 依然能够非常沉静地、注意力高度集中地在指挥中心判断战略战术的选择和取向。生死的危险就悬在头上, 可是还要能够排除这种威胁对你的干扰, 来判断军事上如何部署。教师可以用讲故事的形式来感染、增强小学生排除外界干扰, 高度集中注意力的决心和信心。

4.要有预设空间清静的意识

这个方法, 非常简单, 在家中复习功课或学习时, 要将书桌上与此时学习内容无关的其他书籍、物品全部清走。在小学生的视野中, 只有现在要学习的科目。这种空间上的处理, 是训练自己注意力集中的最初阶段的一个必要手段。

作为训练注意力的最初阶段, 要引导小学生做一件事情之前, 首先要清除书桌上全部无关的东西。然后, 使自己迅速进入主题。如果孩子能够做到一分钟之内没有杂念, 进入主题, 这个小学生就了不起。如果半分钟就能进入主题, 就更了不起了。有的人说, 自己复习功课用了四个小时, 其实那四个小时大多数在散漫中、低效率中度过, 没有用。反之, 孩子从开始学习就一直坐在那里, 与此无关的全部内容置之脑外, 这就是高效率。

5.要有果断清理大脑的决断

收拾书桌是为了用视野中的清理集中自己的注意力, 那么, 小学生同时也可以清理自己的大脑。经常收拾书桌, 慢慢就会有一个形象的类比, 觉得自己的大脑也像一个书桌一样。大脑是一个屏幕, 那里面也堆放着很多东西, 一上来, 将在自己心头此时此刻浮光掠影活动的各种无关的情绪、思绪和信息收掉, 在大脑中就留下现在要进行的科目, 就像收拾桌子一样。这样的训练并不困难, 随时都可以做, 将思想中的所有杂念都去除的时候, 一瞬间就进入了专一的主题, 大脑就充分调动起来, 聪明才智、创造发明、观察能力、记忆能力、逻辑推理能力和想象能力等全部聚合运转起来, 一呼百应, 学习自然优质高效。如果不是这样, 坐在那里, 十分钟之内脑袋瓜里还是车水马龙, 还是风马牛不相及, 还是天南海北, 那么这十分钟就是被浪费掉的。再有十分钟, 不是车水马龙了, 但依然是熙熙攘攘的街道, 又十分钟过去了。到最后学习开始了, 难免三心二意, 效率低下。这种状态许多小学生都有, 教师要引导他们果断清理大脑迅速进入自己专心的主题。

二、对小学生注意力训练问题的进一步分析

注意力可以分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意是指事情没有明确目的, 也不需要意志努力的注意。有意注意是指事前有明确目的, 并常常需要付出一定意志努力的注意。孩子从学习不感兴趣的科目开始, 往往需要通过一定的意志努力才能把自己的注意保持在学习上。经过一段时间后, 他们对这门学科熟悉了, 并发生了兴趣, 考试获得了满意的成绩, 就可以不需要特意的意志努力而继续保持注意了, 这是注意的最高形式——有意后注意。这是我们应培养孩子的最重要的注意方式。是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。

小学低年级的学生仍处于以无意注意为主的阶段, 有意注意则处于发展初期, 自觉控制注意的能力差, 容易被其他事物干扰分心, 小学高年级的学生有意注意已经有了长足的发展, 在认知活动中, 有意注意逐步占据了主导地位, 作为一名小学教师, 我们要善于将孩子的无意注意转化到有意注意, 再转化到有意后注意, 以达到孩子注意的最高境界——有意后注意。这样, 就极有可能创造诸多教育奇迹。

8.小学作文教学中应注意的几个问题 篇八

关键词：语文：基础学科：作文：途径

一提到作文，学生怕写、教师怕教。其中的原因主要在于传统的教育思想根深蒂固，教师在指导学生写作时往往一味地讲授一些写作知识，根本没有甚至不会带领学生具体操作，最终的教学效果并不理想。新课程标准的颁布为作文教学送来了缕缕“春风”，不仅为教学改革注入了活力，更为作文教学翻开了新篇章。作为语文教师，我们必须抓住时机，相机点拨、灵活引导，真正提升学生的写作能力。

一、激发学生的写作兴趣

实践表明，要想提高学生的作文水平，广大教师就必须努力激发学生的写作兴趣。

1、选择学生熟悉的内容。小学阶段的学生由于年龄较小，接触社会的机会也相对较少。如果盲目地要求学生写一些不切实际的作文，必定会让学生丧失写作兴趣，写出的作文往往是为了应付教师，质量可想而知。因此，在实际的教学中，教师必须为学生选择一些开放的、贴近实际生活的作文主题，拓展学生的思路。具体而言，教师在作文内容布置方面应紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生产生写作的欲望。比如设计一些《妈妈，我想对你说》《一件小事》《我的“小伙伴”》等與学生生活和学习息息相关的题目，这样就可以很好地吸引学生的写作兴趣，写出来的作文往往充满真情实感。

2、办好班级的习作园地。在作文教学中，如果教师每隔一段时间就将学生的优秀作文贴到班级的习作园地，供全班学生学习、欣赏，那么必然会帮助被选中作文的学生树立自信心，继续努力，而那些没有被选到的学生则会拼命学习、努力追赶，这样一来，势必会形成一种良性循环，激发起全体学生的写作热情。

3、开展形式多样的活动。除以上两方面之外，教师在教学中还可以开展形式多样的活动，激发学生的写作兴趣。比如，开展课前读报活动，让学生到讲台阅读自己的优秀习作；开展作文竞赛活动，给学生更多的表现机会。久而久之，必定会有效提升学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”。

二、注重平时积累

“水滴石穿”的故事告诉了我们日常积累的重要性，作文教学同样需要这样的精神。只有在平时多积累，才能写出更好的文章。

1、通过课外阅读来积累。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟。”这些古人摸索出来的道理同样适用于当今的作文教学。要想提高学生的写作水平，教师就必须指导学生阅读，通过多看、多抄、多背，积累优美的字词句篇，进而拓宽学生的写作思路。正如巴金所言，他背了很多文章，虽然自己没有仔细地去研究过它们，但在背了这么多的文章之后，至少知道了文章是怎么一回事。可见，学生只有通过大量的课外阅读，才能积累属于自己的作文素材，提升写作能力。

2、通过写日记来积累。众多教育实践表明，最好的积累方式是写日记，因为日记的内容很广，所有看到的、听到的或者切身体会到的都可以写下来，这就给学生提供了一个自由表达的空间，让学生自己去发现、思考和描写。久而久之，学生不仅写起来得心应手，还在不知不觉中养成了独立思考、独立写作的习惯，从而为日后的写作奠定了基础。当然，在这一过程中同样需要教师为学生提供一些观察感受的机会，如组织学生在看完一场电影或做完一次大扫除之后，将发生的事情和切身的感受写出来，这样做效果会更好。

三、多加练习，提高学生的语言表达能力

1、听故事，激活学生思维、小学生都爱听故事，在作文教学中，如果教师能够选择学生喜欢的童话故事、寓言故事、科幻故事等进行教授，可以有效拓展学生的思维、广开言路，从而为写作打好基础。那么，如何训练呢？我认为要让学生在听故事的过程中抓住主要内容，理清故事层次，然后让学生对这一故事内容进行复述。这样的做法，可以帮助学生在写作时理清思路，如果能够长期坚持下去，相信一定可以有效提高学生的写作能力。

2、多仿改，提升写作水平。在作文教学中，广大教师应认真地为学生讲解写作方法，同时指导学生进行仿写和改写，帮助学生打开写作思路。但是，在这一过程中，教师必须要告诉学生不能盲目、机械地照搬照抄，要模仿范文的部分精言、警句以及布局、结构等，然后再加以改动和运用，从而形成自己的写作特点。久而久之，学生一定会形成自己的一套写作方法，实现由仿到创的转变。

四、用鼓励性的评价给予学生自信心

作文对于小学生来说，是将自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来的一种内化过程。在这一过程中，即使学生表达的是生活中最平淡的事情，那也是一次极好的思维训练。因此，教师在对学生的习作进行评价时，应改变以前那种单一、落后的评价方式，大胆建立一个全新的评价标准，即尽可能地照顾到全体学生的利益，多给予积极的鼓励和支持，同时对学生在写作过程中流露出的困惑予以恰当的指导。比如，在课堂上我们不能仅要多表扬那些作文写得好的学生，更要对那些写作能力较差的学生多加关注，对他们的点滴进步予以鼓励，让他们体会到被认可的喜悦，从而激发他们的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，最终提升全体学生的写作水平。

总之，作文教学不是一件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，对作文教学进行大胆的创新和改革。只有这样，才能让学生对作文课产生兴趣，最终成为符合社会需要和时代需要的人才。

9.大学生找工作应注意哪些问题 篇九

一、进行简单的自我认识和职业定位

求职前对自己最好有个简单的自我思考和测试，弄明白自己喜欢干什么、适合干什么、能干什么，大学生找工作应注意哪些问题。俗话说“男怕入错行，女怕嫁错郎”，实际情况是男女入错行选错职业，对自己人生幸福都有着很大的破坏。不要冒冒然不经思考随意就业。

首先对自己之前的人生做一个总结。不是让你“流水帐式”的去回忆，而是选择那些对你人生有重要影响的关键事件来分析，比如高考的成与败、比如高考填报志愿选择学校和专业的成与败、再比如你当年为什么从内地跑到深圳、再比如你现在为什么在找工作等等。将这些你生活工作中实际已经发生过的关键事件一一抽取出来进行分析，分析成是为什么、败是为什么，这将有助于你进行自我了解。

其次进行简单的测试，就个性特征和能力倾向自我测评。个性特征测试有助你了解自己的性格和兴趣等方面，能力倾向测试有助于你了解自己的当前能力水平和潜在的能力水平。个性特征和能力倾向测评，我们可以通过互联网轻易的找到一些自我测试评价题，通过对这些测试题回答“是”、“否”或“ABC”，最后对照答案可以找到自己对应的个性特征类型和能力倾向提示。

将人生总结和自我测评结果进行相互对比和校正，加上其他思考，便可以得到一个简单的自我认识，这里重点是兴趣爱好、知识结构、工作经验、潜在能力、渴望所求、当前和长远目标等，从而对求职过程中选择行业和岗位有理性指导帮助。

二、写出一份有效的个人简历

并不是所有人都能写出一份合格的简历，简历必须是有效的，才能表达出你的信息符合岗位要求，这样的简历才能为你赢取到面试资格，自我介绍《大学生找工作应注意哪些问题》。

究竟有效的简历信息是哪些信息呢，有效信息是可以总结出来的。第一模块是基本信息：姓名、性别、出生年月、身高、婚姻、英文水平、计算机水平。如应聘某些特定职业岗位，还可以视情况在第一模块中选择增加上写作水平、驾照资格、沟通能力、政治面貌等。第二模块是教育背景：求学时间、学校名称、专业名称、毕业所取得的学历和学位。如果是应届毕业生，这里还可以选择三到五门最重要的专业课名称写上去。第三模块因人而有所不同。如果是应届毕业生，写校园活动和社会实践，什么时间参加了什么活动或实践，活动中你扮演了什么角色，通过活动或实践从中收获了什么；写荣誉获取，奖学金、优秀学生/团员/干部等等。如果是有过工作经历的人，则写培训经历，什么时间什么方式你参加了谁组织的什么培训；写工作经历，什么时间段在什么公司，公司性质规模和地点，工作岗位和职责，工作成绩等等。最后不要忘记写上你的意向求职岗位、薪资希望和联系方式。以下是王某的一份简历，这样的简历就是有效简历。

三、选择一个合适的应聘渠道

什么是应聘渠道呢？应聘渠道包括两点，一是招聘信息获取的渠道，二是简历投递出去的方式。常见的招聘信息获取渠道有：1）现场招聘信息；2）网络招聘信息；3）报刊招聘信息；4）熟人介绍；5）企业网站信息；6）校园招聘信息；7）中介推荐信息等。不同的人选择不同的渠道来获取招聘信息，这里有两个原则，一是信息获取成本最小化原则，二是自身特征和渠道特性相符合原则。

四、面试前的一些基本面试准备

如果你幸运的接到面试通知，那么恭喜你；接下来你需要就面试做一些基本准备。首先是你的衣着服饰方面，你面试时的服饰等要和你所应聘的岗位相符合，销售或行政岗位，需要你衣着整洁正式，如果你是应聘广告设计师，你留个大胡子或长头发恰恰是符合岗位特性的。

其次你需要分析你的简历，针对简历，分析面试时对方会提出怎样的问题，知己知彼百战百胜。

五、面试过程中如何应答提问

10.小学生作文注意问题 篇十

摇鞍镇乡完全小学

张宪强

7月15日，我有幸参加了2013年邢台市小学科学实验教师培训，2天的学习生活显得是那样短暂，又是那样的充实而有意义，疲惫中潜藏动力，忙碌中蕴含收获。这次培训让我学到了许多的科学实验的具体操作，同时也意识到自己的不足与差距。其实培训就是在学习的过程中汲取别人的经验，博采众长，提升自己，让自己更快地成长，更快地进步，在不断学习的过程中有更大的飞跃。特别是方老师结合实际课堂实验操作的一些具体问的讲解，让我受益匪浅，为此，我非常珍惜这次难能可贵的学习机会，下面就具体谈谈培训的一些心得体会。

一、要认真备好课

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备好课对于科学课来说尤为重要。我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：

1、读通整册教材。

要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在准备具体的某一课时得心应手。而如果一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情况，影响科学课的教学，你会感到每天都是紧紧张张的。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应该去认真看一看，做到心中有数，是非常有必要的。

2、熟悉本单元教学内容

科学教师要想比较轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为教师只有熟悉了本单元的教材之后，教师才能在准备实验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购买，哪些材料学生能够自己准备„„这样提前心中有数，教师在准备材料时才能得心应手，轻松自如，从而节省时间，提高效率。

3、提前动手做实验

科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。教师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。

二、要准备好实验材料

1、要熟悉本校仪器室里的仪器药品。

由于我们学校没有专门的仪器室管理员，因此，科学教师熟悉仪器室里所有的仪器药品是十分必要的。只有这样，才能在备课时清楚的知道哪些材料仪器室里有，哪些材料需要教师和学生自己准备。

2、督促学生准备实验材料。

科学课准备实验材料不仅包括教师的准备，也有学生的准备。很多分组实验材料单凭老师一人去准备是很难完成的，那不仅要花费老师大量的时间，大量的精力。而且准备实验材料全由教师代替学生准备，效果也不会很好，因为那样相反让学生缺乏动手动脑的锻炼机会。

3、把自制的教具和实验材料存放在仪器室里，做到资源共享。

科学课的很多实验材料是可以重复使用的，这些材料不管是老师自制或是购买，我们用过之后都应该主动的把它摆在保管室里，以备下一年使用。每个人都把自制的实验材料放到仪器室里，做到资源共享。

三、精心组织课堂教学

科学课按照课标规定每周三节课，现在的科学课内容比原来的自然课多了许多，要想很好的完成教学任务，我们除了认真做好课前的一些准备工作之外，还必须精心的组织好课堂教学，向40分钟要质量，我认为要从以下几个环节入手：

1、设计好导入，充分激发学生的学习兴趣。

一堂课精彩的开始是成功的一半，要想提高科学课的教学效率，就必须想办法从一开始就把学生的注意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽办法设计好精彩的导入，导入有很多的方法，要根据不同的教学内容选择不同的方法，而且每一种方法也不是万能的。

2、掌握好实验课教学的五个环节。

小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观察实验，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的也是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律。这就是一种科学能力，这就是一种科学素养。科学实验课教学，如果我们都遵循“提出问题——猜测假设——设计实验方案——实验验证——得出结论”这五个环节进行教学，课堂教学效果一定会有明显提高。

3、注重培养学生良好的实验习惯

科学实验教学是建立在现代教育思想基础上的开放式教学，主张学生独立地获取知识。小学生一进实验室就感到新鲜有趣，在好奇心的驱使下往往会这儿摸摸，那儿摸摸，或者就算在教室里上课，面对桌上各种各样的实验器材也会一会儿摆弄这个，一会摆弄那样的，将老师的要求和实验目标、实验步骤抛到九霄云外。因此，在科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用，严重影响实验教学效果。因此，科学实验课的教学一定要注重培养学生良好的实验习惯，抓好学生的养成教育。

（1）培养学生学会倾听的习惯。

科学课上要培养学生学会倾听老师说的每一个字，每一句话，也要学会倾听其他同学的发言，这样才能从别人那里获取更多自己不知道的信息。

（2）培养学生善于思考的习惯。

不管是上观察课还是动手操作实验课，都要培养学生爱动脑筋爱思考的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”只有这样学生学的知识才扎实，对所学的知识才能真正的理解，才不至于囫囵吞枣，课堂效率也才会高。

（3）要经常进行纪律教育和安全教育。

俗话说没有规矩不成方圆，科学课的老师应该时时注意对学生进行纪律教育和安全教育，比如：实验中注意爱护实验器材，注意实验安全，实验结束后把器材整理干净等等。教师也要时不时的让学生学习实验规则，从而使其养成良好的实验习惯。

（4）加强小组合作学习的习惯养成。

我们的科学课堂的教学效果，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但现在的很多课堂的小组合作流于形式，表面上热热闹闹的讨论，实际上却不知道是不是在讨论课堂问题，因此，我们在采取小组合作的方式教学时，一定要做到分工明确，这样教学效率才会得到提高。

(5)注重对学生课外实验习惯的养成

科学课有些实验不可能在课堂上短短40分钟内完成，比如《观察种子发芽》的实验，《研究菜豆适于生活在什么样的环境里》的实验、种凤仙花、养蚕、记录月相、观察星座等等，这些实验需要的时间都很长，不可能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外完成，于是就会出现一些学生不做，或者即便做了效果也不理想，这就要求教师要加强对学生课外实验的检查与指导，逐步培养学生良好的课外实验的习惯。

11.培养学生成功智力应注意的问题 篇十一

【关键词】成功智力 教师 教育观念

成功智力是美国著名心理学家斯腾伯格于1996年在《成功智力》一书中提出的。在斯腾伯格围绕成功智力三成分进行深刻阐明的字里行间中，处处充满着对当代教师教育观念的挑战。本文就教师在培养学生成功智力中应注意哪些问题，从而更新教师的教育理念作出探讨。

一、成功智力的基本内涵

成功智力是指用以达成人生之主要目标的智力。它由分析性智力、创造性智力和实践性智力三部分组成。斯腾伯格指出，成功智力是一个有机整体，用分析性智力发现好的解决办法，用创造性智力找对问题，用实践性智力来解决实际问题。分析性、创造性及实践性智力这三个方面都存在于每个个体身上，只是比例和平衡状况有所不同，只有这三个方面协调、平衡时才最为有效。人类思维的发展以及由此推动的社会进步，无不依靠的是人的分析思考、创造发明和贯彻实施的能力。所以，如若从智力和智力功能的角度出发，分析、创造和实践正是最具代表的智力的核心内容，而这一点却常常为其他理论所忽略。

二、培养学生成功智力应注意的几个问题

（一）正确看待学生的“成功”

斯腾伯格重视社会文化情境对发展个体成功智力的影响。他强调，我们在根据个体在现实生活环境中的行为来研究智力时，不能不顾社会文化情境去理解智力，智力对不同文化的个体而言可能不同，在一种文化中最聪明的个体可能在其他文化中显示不出多少聪明，而在一种文化中不太聪明的个体可能在其他文化中显得更聪明些。因此，他承认成功是一个相对的概念。这样，在对待学生的成功问题上，教师就应将其放在一定的环境中去考虑。倘若学生在所处的环境中，分析性智力、创造性智力和实践性智力结合得均衡、协调，并能较好地运用，我们就能认为他是成功的。这就要求教师在评价学生“成功”与否时，应界定一个合理的范围。要求学生太高，可望而不可及的目标会使学生失去信心、动力；要求学生太低，轻而易举即可满足的愿望也会使学生安于现状、不思进取。只要学生在所处的环境中，成功智力的三要素发挥得很好，教师就应当认为学生是“成功”的。

另外，教师应注意学生的成功智力水平与他最终获取的成功是两码事。如果一个人终其一生也未能获得成功，并不意味着此人智力水平低下，因为许多与智力无关的因素比如生理上的缺陷、政治上的迫害、经济及家庭的突发事变都可能成为成功的障碍，所以，成功智力决不是成功本身，后者会受到其他一些与智力技能无关的因素的影响。因此，教师不能以学生成功与否来判断学生的智力水平。

（二）正确理解学业智力是一种“惰性化”智力

被斯腾伯格称为惰性化智力的学业智力相当于分析性智力，但分析性智力的外延要比学业智力宽广，其领域远远超出学校情境而涉及现实生活的多个方面，这种学业智力其实更多的强调的是“是什么”的陈述性知识，它并不是广义的知识。从信息加工心理学的角度讲，人类知识不仅包括陈述性知识，还包括程序性知识。其中关于“怎么做”的程序性知识对学生智力的发展具有更加重要的作用。由于我们的传统教育偏重于以陈述性知识掌握的好坏作为评价一个学生优秀与否的标准，它并不能保证学生在走出学校步入社会时能适应得很好，发展得很好。所以，斯腾伯格对这种学业智力进行了批判。但这并不表示学业智力在一个人成长过程中是不重要的。事实上，知识是智力发展的基础，无论陈述性知识还是程序性知识，由于他们的功能不同，注定了他们都是必不可少的，斯腾伯格批判学业智力是有针对性的。作为教师应该知道，这两种知识都很重要，只是我们在传授“是什么”的陈述性知识的同时，更应教会学生“怎么做”的程序性知识，锻炼学生的一种实际技能，一种更适于生存的技能，而不是仅仅限于会纸上谈兵，也就是对于成功智力的三种成分要有所侧重。

（三）正确认识成功智力与非智力因素的关系

在大多数人都已认识到自我激励、坚持性、乐观豁达、独立性等非智力因素的重要性的同时，斯腾伯格的成功智力概念从表面看似乎只字未提，这容易使人们走入一个误区：难道只具备足够的智力就能成功？非智力因素要不要都行？当然不是!斯腾伯格认为根本就不存在什么“非智力因素”有他独到的见解。他认为智力因素与非智力因素的划分是针对学业智力而言的，换言之，只有“惰性化”的智力才需要再有其他“非智力”成分参与，对于成功智力而言，任何有助于实现理想，达到成功的因素皆包含在成功智力之内。所以，斯滕伯格提出的成功智力看似未提非智力因素，实际上是将其包括在其中的。这就要求教师不能片面认为只要智力出众就能成功。而忽略了非智力因素的重要作用。比较成就最大与最小者的区别，关键就在于非智力因素。教师应在教学中通过榜样示范、说服教育、实际锻炼、认知评价等方式注意对学生非智力品质的激发和培养，为他们创造各种学习和实践的机会。

【参考文献】

［1］斯腾伯格著. 成功智力［M］. 上海：华东师大出版社 ，1999.11.

12.大二学生应注意的几个问题 篇十二

一、确立一个目标

目标对于成功至关重要, 它勾画了人生的希望和蓝图, 是一个人行动的指路明灯。进入大二的学生, 对大学生活有了一定的认识和了解, 大一时期的新鲜感已经失去, 对于学业, 随着时间的推移, 已经形成了自己的感悟和见解, 认识到考试只是检测所学知识的形式和手段, 成绩的优劣只是素质的一个方面, 代表的是学习的态度和能力, 不是综合素质的全部反映。思想认识的多元化和评判标准的多维性使很多学生在大二时期出现忽视学习、放松自我要求的情况, 存在“考前突击”“及格万岁”“考高分浪费”的心理和现象, 学习的动力有所弱化, 主动学习的时间减少。同时, 大二离毕业又有相对较长的时间, 宽松的大学管理模式、暂时失却的学习动力、频繁的社会实践活动等多重因素, 使大二学生处于一种迷茫、彷徨的状态, 部分学生容易失去学习的目标和奋斗的动力。

确立目标是取得成功的出发点。有了目标, 才会产生促使个体前进的动力, 才有可能帮助个体找到最佳的前进路径。对于大二学生来说, 经过大一阶段的学习与探索, 多数学生已经适应大学的学习生活, 找到适合自己的学习方法, 对自身的综合素质、专业学习、个性特点、发展方向有了进一步的分析和了解。为了实现大学阶段的梦想, 学生应当及时确立自己学习的方向和今后的人生目标, 对考研深造、考公务员、出国留学、就业创业等涉及人生发展的重大问题要做出明确的选择, 及早设计出适合自己的学业生涯规划, 使现在的学习同未来的职业生涯规划有效衔接, 将目标内容详细分解, 形成阶段性目标和具体的实施方案相结合, 不断激励自己实现奋斗目标, 使学习和工作变得积极主动, 从而一步步走向成功。

二、关注两个时期

1. 思想迷茫期

面对繁重的学业压力和频繁的社团活动, 部分大二学生受思想认识和知识阅历的局限, 容易形成思想上的迷茫期, 出现不同类型的迷茫现象。例如:如何处理专业课程学习和公共课程学习的轻重关系问题, 怎样认识学习成绩与能力锻炼的主次矛盾问题, 如何保持个性发展、同学和睦相处以及和异性交往, 怎样看待勤工助学与参加集体活动的利益冲突问题等, 这些都会给大二学生的学习及以后的大学生活带来一定的影响。

面对大二学生存在的思想迷茫现象, 正确认识和及时处理是解决问题的关键。大二学生在思想矛盾、犹豫彷徨的时候, 应当根据自己的实际状况, 认真剖析产生问题的原因, 理性看待求学道路上面临的各种问题, 根据自己的认知能力和发展目标, 及时调整思想状态, 采取有效措施, 尽快走出迷茫的沼泽。如果自己不能有效地解决问题, 应当尽快借助外部资源, 积极寻求老师和同学的帮助, 正确认识自己所存在的问题, 把握思想动向和成长规律, 用积极的心态和有效的方法来解决困扰自己的难题, 顺利度过迷茫期。

2. 矛盾多发期

大二阶段的学生人际关系复杂多变。经过一年的同窗共读, 同学对彼此之间的性格和学习生活习惯都有了一定程度的熟悉和了解, 大一阶段彼此间的矜持和宽容逐渐隐去, 同学们真实的一面逐渐显露出来, 以前隐藏或积累的矛盾就会爆发, 使大二阶段成为矛盾的多发期。

大学是社会培养人才的摇篮和青年追求成功的家园。青年所具有的激情与自信、竞争与挑战、浮躁与冲动的特性, 使大学校园充满了青春、朝气和活力, 产生各种矛盾也在所难免。作为具有较高文化素养的大学生, 面对矛盾多发的问题, 要学会理性睿智地化解矛盾, 把矛盾消除在萌芽状态。浮躁和冲动是激发矛盾的催化剂, 理性和宽容是化解矛盾的清醒剂。大二学生要避免青年人的不理性和不冷静, 学会心理调适, 从积极的因素和长期的发展来看待所遇到的矛盾, 分析矛盾产生的原因, 反思自己在事态发展过程中的言行, 掌握处理问题的方法和技巧, 及时化解和解决矛盾。如果矛盾的主要责任在己方, 要勇于承担, 真诚致歉, 用实际行动去争取对方的信任和谅解;如果主要责任在于对方, 不要有“得理不让人”的思想和一定要分出个高低、正误的举动, 要用宽容的胸怀和理性的行为感化对方, 主动采取措施, 化干戈为玉帛, 赢得对方的理解和尊重;如果通过自己的努力依然不能解决问题, 要及时寻求老师和同学的帮助, 通过外部的力量来化解矛盾。

能够及时、到位地处理学生矛盾, 是对学生干部的一个考验和锻炼。大二学生干部要掌握解决问题的方法和策略, 协调矛盾各方的关系, 沟通彼此的思想, 理顺各方的情绪, 做到在第一时间控制和化解矛盾, 做好调解和安抚工作。学生干部在实际工作中要善于总结、勇于开拓、敢于创新, 在实践中进步, 在锻炼中发展, 注重方法与实效相结合、创新与传承相结合、原则性和灵活性相结合, 养成反应敏捷、行动迅速和处事果断的工作作风, 不断提高自己的工作能力。

三、把握三个关系

1. 课堂学习与社会实践的关系

课堂教学是高校教学活动的主要形式, 课堂学习是大学生获取知识、成长成才的主要途径。社会实践作为课堂教学的有益补充, 是大学生活的重要内容, 是大学生成长成才的重要途径。大二阶段的学习主要是公共课和专业基础课, 课程安排密度大、课时多, 专业基础课理论性强, 课程之间关联度低。大二阶段的过渡性容易使学生产生降低学习要求的思想, 课程设置的因素增加了其放松学习的心理预期, 学生对课堂学习的重要性认识不足。因此, 部分大二学生把社会实践作为学习生活的主要内容, 希望通过社会实践来锻炼和提高自己的能力, 并解决部分经济问题。由于思想认识存在偏颇, 部分学生没有能够处理好课堂学习和社会实践的关系, 在收获一定经验和资金的同时, 也出现了学业荒废、成绩挂科现象, 严重者甚至造成不能顺利毕业的恶果。

大学是学习的地方, 大学生的主要任务是学习, 勤于学习是一种品质、一种习惯、一种精神, 人生的许多困惑和选择, 需要通过学习来获得启迪、寻找答案。同时, 大学生活是丰富多彩的, 学生要在保证学习的基础上开展社会实践工作, 这不仅会充实和丰富大学生活, 还能使自己的组织能力、团队协作能力等在潜移默化中得到提高, 并通过社会实践重新评价自己、认识自己, 为今后走向社会增加阅历、丰富经验。因此, 大二学生要制订一个切实可行的成长发展规划, 正确协调课堂学习与社会实践的关系, 认真抓好学习、打好根基、提高综合素质, 做到持续发展, 根据个人的成长规划和目标, 科学运筹时间, 按照不同阶段的目标合理安排学习和社会实践的时间, 做到学习与社会实践的最佳衔接, 把社会实践当作课堂学习的延伸, 把课堂学习当作社会实践的提升, 使自己成为一名勤于学习、善于思考、勇于实践的优秀大学生。

2. 个体与集体的关系

大学生活的质量和幸福指数, 很大程度上取决于能否正确处理个体和集体之间的关系。大二阶段是个体思想和集体观念的交融时期, 也是班级凝聚力和向心力形成的关键时期, 而频繁的团学活动和繁重的学习任务让部分大学生疲于应对。面对困扰, 大二学生的自我观念和独立意识更加突出, 使集体观念逐步削弱, 他们不愿意更多地参与集体活动, 不希望集体活动打乱自己的计划, 对集体活动的开展带来了巨大的冲击。

正确看待和处理个人与集体的关系是考察一个人成熟与否的标志。个人利益与集体利益息息相关, 个人是集体中的个人, 集体是由个人组成的集体, 个人不能脱离集体, 只有在集体中, 并承担一定的职责, 个体的价值才能得以实现。因此, 大二学生只有做到个人的需要服从集体需要, 个人安排服从集体安排, 真正融入集体, 才会有集体荣誉感和成就感, 集体才有生命力。

首先, 要组建一支优秀的学生干部队伍。火车跑得快, 全凭车头带。学生干部要在思想、学习、工作和生活中发挥表率作用, 树立严以律己、宽以待人、积极进取、乐于奉献的良好形象, 形成团结一致、精诚合作的团队精神, 讲究工作方式和方法, 注意倾听同学的意见和建议, 帮助同学解决实际困难, 成为同学的知心人, 不断提高服务师生的能力和水平。这样, 才能够充分调动同学们的集体荣誉感和工作积极性, 让工作通过合作得以提升, 实现个人成长和班集体共赢。其次, 要重视发挥集体智慧。班级工作中要以学生为本, 注重发挥集体的智慧, 同学间要彼此宽容, 求同存异, 做到和睦相处, 密切配合, 注重个人独立性和工作协作性的结合, 这样才能够形成良好的学风和班风, 促进工作圆满完成。再次, 要提高个人综合素质。提高综合素质已经成为大二学生的共识, 大家通过不断努力, 在思想素质、学习能力、兴趣爱好、创新精神、求职就业等方面形成自己的核心竞争力, 做到思考问题条理清晰, 解决问题方法得当, 不断提升自己的综合素质。

3. 专业学习与职业的关系

专业学习是大学生在校期间的第一要务, 是大学生获取职业和事业发展的准备。职业是大学生实现目标、提升价值的平台, 职业的选择与大学生的思想品德、知识结构、能力水平、兴趣爱好等有很大的关系。在对待专业学习和职业的关系方面, 大二学生中存在两种不同的观点:一种认为专业学习不重要, 大学主要是对综合素质和学习能力的培养, 专业的学习对个人发展并无大的影响, 只要综合素质强就可以成功;另一种认为对热门专业要从一而终, 只要选择了好专业, 就实现了自己的职业追求。

专业学习是职业发展的基础和准备, 大二学生应在以学业为重的情况下兼顾职业的准备, 在扎实搞好学业的基础上确定专业发展方向。因此, 大二学生要善于把现实的学业观转化为将来的职业观, 做好学业和职业的有效衔接。根据人才培养和成长的规律, 学以致用是最符合经济效益的个人发展原则, 及早了解社会需求和工作岗位要求, 争取让当前学业和毕业后所从事的职业联系起来, 形成与职业方向相一致的知识、能力、经验, 将对个人发展有着非常重要的意义。如果个人希望在非本来学习的专业方面从事工作, 就应当根据自身的能力和发展方向, 利用各种资源帮助自己建立有效的职业规划, 及时确定职业发展方向, 不断提高学习动力, 尽快掌握希望从事工作的相关知识, 增强职业竞争力, 为实现自己的职业理想做好充分的思想准备和知识储备。

参考文献

[1]蒋源.大二学生行为及心理特点研究综述[J].社科纵横, 2010, (12) .

[2]贺奇.大二学生拐点现象[J].学园, 2012, (6) .

13.小学生作文注意问题 篇十三

所谓的大学生就业协议是全国普通高校国家计划内全日制毕业本科生、研究生找到工作后，根据学校要求，与用人单位签订的协议或与用人单位和学校所签订的三方协议。目前正值大学毕业生就业协议签订高峰，因为就业协议而产生的纠纷也越来越多。对就业协议的相关问题，大家有必要做一些了解。

【典型案例】

小张在大四时到一家广告公司实习。由于实习表现突出，小张与该公司达成就业意向，并签订了就业协议。双方约定，服务期为3年，如果小张提前解约必须赔偿公司1万元。至于协议中的待遇、福利等条款暂为空白，公司人事部门让他先签名，具体条款过几天再补上。小张觉得自己是经熟人介绍来的，不好意思提待遇的事儿。“找个工作不容易，不敢要求太多。反正别人有啥咱有啥呗，差不了多少。”小张便在协议上签上了自己的名字。

正式上班后，公司与他签订了劳动合同，合同的有效期仅1年，而且也没有提前解除合同的赔偿条款。由于待遇与其他员工相差比较大，小张在工作第二年便向公司提出辞职。公司提出，必须按就业协议的规定赔偿1万元。小张不服，准备通过法律手段维权。小张是否需要向公司赔偿这1万元？

【案例评析】就业协议与劳动合同有什么区别

1.法律适用不同及争议处理方式不同

毕业生就业协议是毕业生在校时，由学校参与见证、与用人单位协商签订的，是编制毕业生就业计划方案和毕业生派遣的依据。劳动合同是毕业生到单位报道后，与用人单位确立劳动关系、明确双方权利和义务的协议。

就业协议要解决的核心问题是毕业生正式毕业后要到单位报到，单位在毕业生报到上班时无条件地录用；同时，单位应当提供“毕业生就业协议书”中约定的劳动报酬、工作岗位等内容。就业协议属于普通的民事协议，因而受民法的调整。而劳动合同则受劳动法的调整。因此，就业协议签订后，学生和用人单位在就业过程中的争议，一般由市高校毕业生就业办公室协调。当事人也可以向人民法院起诉。而履行劳动合同所产生的争议，则需要先进行仲裁，对仲裁不服的，才可以向人民法院起诉。

2.条款不同

根据《劳动合同法》的规定，劳动合同的必备条款主要有：

（一）用人单位的名称、住所和法定代表人或者主要负责人；

（二）劳动者的姓名、住址和居民身份证或者其他有效身份证件号码；

（三）劳动合同期限；

（四）工作内容和工作地点；

（五）工作时间和休息休假；

（六）劳动报酬；

（七）社会保险；

（八）劳动保护、劳动条件和职业危害防护；

（九）法律、法规规定应当纳入劳动合同的其他事项。

而就业协议有关双方权利义务内容很多与劳动合同一致，比如上海市在《上海普通高等学校学生就业工作管理办法》用专章规定了就业协议，并规定就业协议书一般应包括以下条款：

（一）服务期；

（二）工作岗位和工作内容；

（三）劳动保护和工作条件；

（四）工资报酬和福利待遇；

（五）就业协议终止的条件；

（六）违反就业协议的责任。

就业协议与劳动合同的效力衔接

在大学生毕业之前不具有签订劳动合同的主体资格，签订就业协议的身份是一个普通的民事主体。随着大学生的毕业，可以取得签订劳动合同的主体资格，因此，在大学生报到入职、用人单位接收后，就业协议实际上便已失效，双方应当签订劳动合同，并依照劳动合同的约定履行。

在本案中，在小张毕业后到广告公司入职的同时，双方早先签订的就业协议实际上会自行失效，因此，公司如果要求小张支付就业协议中约定的赔偿是没有法律依据的，不能得到支持。

学校在就业协议中是何种法律地位

就业协议涉及的主体主要有三方，毕业生、用人单位和学校。对于学校在毕业协议中的地位，主要有两种做法。

第一种做法是“上海模式”：学校不是就业协议的一方当事人，不再直接参与就业协议的签订。也就是说用人单位和毕业生是就业协议的当事人，将学校作为签证登记方仅仅对就业协议进行鉴证。

第二种做法则将学校直接作为合同第三方当事人。例如《山东省普通高等学校毕业生就业协议书》中合同主体为毕业生（甲方）、用人单位（乙方）、学校（丙方）。

就业协议中违约金的约定

14.小学生作文注意问题 篇十四

网址：/sims

一、学生个人信息

用户名：学号密码：1234561、登陆该系统后先修改密码（密码要记好，因为这个不能够明文显示忘记后找不回）

修改密保问题

修改密保邮箱（注意邮箱名的正确性，到时候会发到这个邮箱里一封邮件，链接就可以了）

2、进入系统后有两大项一个是个人中心另一个是学生信息

个人中心——上传照片（照片像素为178*250，为一寸的免冠照片电子版的）

学生信息

1）学生综合信息填写（要填写所有的有的项目）

2）毕业去向（这一项是大四的填写）如果填错了点击消除数据，就可以了

3）其他项（情况相似）点击添加按钮就会多一条记录（如果弄错了每一行的最后面有一个删除删除就好了）

注意的几点问题：

1、学生学习情况：没有公共选修课，点击其他科目然后下面会有一行可以输入公共选修课的名称，有的科目没有成绩而是合格的，可以直接填写合格。有成绩的只填写数字。

2、学生获奖经历：时间的输入可以是2011年，2011.2，2011 2,2011-02,2011/05/05,may2011,02/01/2011，多种形式，不过要注意的是2011或是二零一一系统不会辨认，如果不具体到月日，就会默认为是1月1日，不具体到日就会默认为是本月的1号

3、学生学习工作经历：是指的小学，初中，高中，大学的情况，担任过什么职务~~时间段的填写有一个固定的格式（2011.2-2011.3）

4、学生受资助情况中的受资助金额只能填写数字

5、获奖经历是指的院级的、校级的、国家的注：每一项填写完后一定要记住提交否则不会保存。

15.提升学生人文素养须注意四个问题 篇十五

一、深挖教材中的人文性的内容

新课程的教学不仅是知识的传授, 还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握以及情感、态度和价值观的形成。学习方法是显性的, 而情感、态度和价值观则是隐性的, 是活的教学内容, 需要教师挖掘教材内容, 并结合学生的具体情况进行教学。要使课堂教学体现一定的人文性, 教师就必须在教学内容的“内化”上下功夫。这种“内化”是指教师要吃透教材, 深入挖掘教材中的丰富资源, 从中寻找人文精神的内容。例如, 现在的政治教材中有许多充满人文主义内容的材料, 像“愚公移山”、“精卫填海”的持之以恒;“己所不欲, 勿施于人”的仁爱精神;“勿以善小而不为之, 勿以恶小而为之”的律己观念;“天下兴亡, 匹夫有责”的民族主义精神……这些具有中华民族传统特色的人文精神, 我们必须继承和发扬。

二、提升教师的人文素养

政治学科作为人文学科的核心课程之一, 在陶冶学生的情操、开阔学生的视野、传承文化上发挥着重要的作用。因此, 作为课堂教学的组织者和重要参与者之一的教师, 他们自身所具备的人文素养的高低也就显得非常重要。从某种意义上说, 政治教师应当既是“杂家”, 又是“专家”, 所以要善于学习, 尽最大可能扩大知识面, 完善知识结构, 既要学习本专业的知识, 又要学习其他方面的知识, 吸取新知识, 涉足新领域, 提高人文素养, 获取更多的知识, 以便应用于教学实践之中, 从而以专业、全面、扎实的知识对学生展开有效引导, 在日常的教学中潜移默化地帮助学生形成正确的人生观、价值观, 完善他们的人格。

三、探索自主合作的学习方式

新课程标准要求教师要努力探索促进学生自主学习、合作学习的教学方式。如把学生分成各种各样的小组, 进行角色表演、做游戏、做手工、讨论等。在这些合作交流的学习形式中, 学生要独立思考完成他所承担的任务。只有让学生积极思考, 大胆探索, 打破常规, 才能点燃学生心灵中创新的火花, 才能唤醒学生心灵深处的人文意识, 达到培养学生人文素养的终极目标。在合作学习的过程中, 随着学生之间的交往和互助配合、互相帮助, 集体的荣誉感、责任感以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识等都会悄无声息地得到增强。这些虽然是一些隐性的东西, 但是它们使学生形成了现代社会所需要的基本素养。

四、构建科学的评价机制