小学体育课案例与反思

小学体育课案例与反思（共16篇）

1.小学体育课案例与反思 篇一

小学体育（水平三）《篮球欣赏》教学案例与反思

南昌大学附属小学

廖文华

随着现代教育技术的不断进步和课程改革的逐步深入，大量现代化的教育技术在课堂教学中得到了广泛应用，也为我们体育课的教改提供了一个新的思路。为此我校承担了“十五”期间湖北省《地方体育课程资源的开发和运用》的子课题《小学体育网络信息资源的开发与运用》。将网络信息资源引进体育欣赏课便是我们课题的研究之一。

我校是国家级篮球传统项目学校，篮球更是学生最喜爱的运动之一。因此，我们选择篮球作为网络信息资源开发的突破口，并充分利用现代教育技术，将其物化为资源光盘，为学生在网络环境下进行体育欣赏提供了有效载体。

[流程一]声像展示，激发欣赏动机

1、课件展示

师导：同学们，篮球的世界，英雄辈出，篮球的星空，群星闪耀，而他们无疑是灿烂星空中最耀眼的巨星。猜猜看，他是谁？

（1）课件出示乔丹、姚明、刘玉栋照片。（2）学生猜。

2、播放CBA比赛片断

师导：说得对，篮球作为风靡全球的运动之一，它究竟有怎样的魅力呢？让我们把目光投向激动人心的赛场。

（1）放CBA片断《相信自己》，并滚动播放本课主题。师导：看了激动人心的比赛，篮球的魅力究竟在哪儿呢？（2）生汇报。

生1：我觉得赛场上队员的技术都非常娴熟，神出鬼没的传球，精准的投篮，精彩的扣篮，都是篮球力与美的表现。再加上相信自己这首歌，就显得更加出众了。

生2：我发现比赛时场下的教练比场上的队员还紧张，他们的表情随着场上的形势或喜或悲，或沉默或呐喊。

师评：带兵千日，用兵一时，这也是教练水平的大展示。

生3：我看见场下的球迷那激动的表情，就像他们在场上比赛一样，他们吹着喇叭，挥舞着充气棒，举起自制的横幅，为球员们呐喊助威。

师评：在赛场，球迷与球员互相点燃激情，他们的梦想交相辉映，他们的力量互相给予，形成篮球运动历久不衰的魅力。

生4：我刚才看见了一个让我感动的场面，那就是有两位球员为了抢一个球撞在了一起，并摔倒在地，可以想象，两个运动中的人撞在一起所受的伤应该是很重的，但他们并没有下场，而是继续打球。我觉得他们那种顽强拼搏的精神值得我们学习。

师评：对，顽强拼搏是篮球运动精神的精髓。

师总：同学们从篮球运动本身及篮球运动精神的魅力进行了评点，真不错。[反思]学生是学习的主体，调动他们学习的积极性是课堂教学成功的关键。当教师展示出乔丹、姚明、刘玉栋的动作瞬间时，学生的兴趣一下被调动起来，因为这都是他们喜爱的篮球明星。《相信自己》是CBA的经典主题歌，扣人心弦的画面，慷慨激昂的歌曲，学生的热情逐渐燃烧，思想被放飞，想去了解更多的篮球信息。

[流程二]搜索浏览，享受欣赏乐趣

师导：（接总结）你还想了解更多的篮球信息，欣赏更多的精彩片段吗？请同学们访问篮球公园网站，可以互相讨论，也可以共同欣赏。

生网上欣赏。（教师巡回辅导，并与兴趣小组同学共同欣赏、探讨。）

[反思]这是一个学生自主探究的过程，他们按自己的兴趣去寻找相关的信息，课堂上十分热闹，有的个别欣赏，有的集中欣赏，有的同学小声争论。教师除了了解一些同学们的欣赏内容外，也与兴趣小组的同学共同欣赏、探讨感兴趣的内容。一种宽松、高度和谐的课堂氛围已经形成。通过网络，同学们在课堂上可以看到NBA的精彩片断，也能看到CBA联赛的球场英雄；可以找到飞人乔丹的身影，也能看到小巨人姚明的英姿；可以了解篮球的有关规则，也能领略篮球的技术要领；既能找到篮球明星的辉煌历史，也能看到篮球比赛的轶闻趣事。

[流程三]拓展思考，自由倾吐心声

师生互动练习：同学们，我们来做一个小练习，老师演示球员号码，请你们以最快的速度说出来。（教师手势演示，学生猜。）

师导：篮球公园，精彩无限，欣赏了你喜欢的内容，你有什么体会，说出来与大家分享。

生1：刚才我看了乔丹的个人介绍，我觉得他的飞身扣篮令我敬佩，他不愧为飞人。其中有一句话让我铭记在心：如果说张伯伦是上帝派来的使者，那么乔丹便是身披23号球衣的上帝本人。

师评：希望你也能够成为篮球场上的飞人。

生2：我观看了NBA的扣篮大赛，有的球员飞行一段距离以后将球轻松扣入篮筐，有的球员跳起来在空中玩着高难度动作，将球大力扣入篮筐，他们的技术水平令我敬佩。

生3：我欣赏了NBA与CBA的比赛，我发现他们投篮都有很准，特别是NBA防守到位，进攻速度快。相比之下，我不喜欢看CBA的比赛，他们的节奏太慢了。

师评：你的见解值得探讨，相信随着我们国家篮球水平的提高和拍摄技术的完善，CBA的比赛会一天比一天好看。

生4：看了女篮的比赛，我认为她们比男篮还出色，我很欣赏她们在赛场上那种英姿飒爽的风采。

师评：你很善于从平常的资料中发现问题，从历届国际大赛的成绩看，女篮的确比男篮成绩好。但我们对女篮的关注不够，希望大家今后多看一看女篮的比赛。

生5：我刚才学习了一些裁判手势，我想我再也不会看不懂校级比赛中裁判的手势了。

师评：你能给大家演示一下吗？ 生演示。

师：谁能说一个犯规或者是违例的动作来考考他？ 生生互动，师鼓掌。

生6：我查看了一些篮球明星的成长历程，发现他们从小就开始打篮球，能吃苦耐劳，对篮球有着对生命一样的热爱。

生7：欣赏了篮球公园中NBA的队徽，我觉得十分漂亮、别致，给我印象最深的是亚特兰大老鹰队的队徽，大致是一只老鹰抓着一个篮球，紧紧不放，像是在向别人示威：“球场上的篮球在我们的控制之中。”这是多么自信的宣言啊！

师评：你在从另一个角度欣赏篮球，这也很不错。

生8：我在网上查看了一个NBA、CBA球员的年薪，其中来自中国的“小巨人”姚明在NBA闯荡，三年年薪1800万，太令我佩服了，我长大了也要到NBA去打球，赚这么多钱，成为中国乃至世界万众瞩目的人物。

师评：你的发言很有意思，姚明的年薪为什么这么高呢？我想这是美国对姚明价值的认同，也是姚明个人努力的结果。你想去NBA打球，很有志气，但必须付出艰苦的努力。

生9：我查看了姚明、巴特尔、王冶郅在NBA的资料，我觉得他们能去NBA打球，为中国人争了光，我为他们感到骄傲。

师：老师和你有同感，这三位球星，特别是姚明，已经征服了许多美国观众，改变了美国对中国人的传统看法，据说火箭队已经考虑将常规赛主场放在中国上海。到时我们都能亲临赛场，一睹NBA的风采。

生10：我了解了中国队员在NBA的表现，他们的表现都非常不错，但在祖国需要他们的时候，姚明、巴特尔回到了祖国，为祖国在亚锦赛夺得了冠军，立了大功，而王冶郅没有回来，这种表现不是很好，只想着自己的前途，而忘记了祖国的利益。

生：我不同意杜翔的观点，王冶郅如果回国，就可能失去和NBA俱乐部的合同，对他的前途有影响。

生：姚明、巴特尔为什么能够回来比赛，难道他们就不怕失去与NBA俱乐部的合同吗？我想王冶郅只想到了个人的利益。

生：王冶郅可能觉得亚锦赛的水平不高，他回不回来中国队一样得冠军。如果是奥运会或者是世锦赛，他可能会回来参赛。

生：那上次世锦赛王冶郅为什么不回国参赛呢？这是不爱国的表现，他只考虑了个人的利益。

生：王冶郅不回国并不是不爱国，他考虑自己的前途多一点并没有错。生：王冶郅是八一队的现役军人，军人以服从命令为天职。

师评：同学们仁者见仁，智者见智，我想王冶郅的成长离不开祖国的培养，当个人的利益和祖国的需要产生冲突时，我们应该记住，祖国的利益高于一切。

[反思]体育欣赏课的目的是培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。要欣赏体育，就必须理解体育，而不是简单的用眼去看，用耳去听，而是用心去“品”，只有品出“味”来，才能走进体育，完善自我，才能体验到体育运动的健与美，从而产生各种联想，并把联想变成实际行动，使学生敢于创新。因此，体育欣赏课不仅是“欣赏什么”、“如何欣赏”还应欣赏后“有所得”。

欣赏完毕时，教师不是武断地喊“停”而是用一个小游戏，有利于迅速集中学生注意力，提高学生练习兴趣。学生的发言踊跃、大胆，甚至为某一观点争得面红耳赤，充分表达自己或小组的看法。教师适时点评，对学生进行鼓励，也能引领学生形成健康的人生观、价值观，教师的主导作用得以充分显现。

[流程四]课堂小结，课外延伸

师总：今天，同学们通过网上学习，领略了篮球本身及篮球精神的魅力，心动不如行动，让我们投身到篮球运动中，去体验篮球运动的快乐与魅力吧！

[反思]体育欣赏不是简单地去看、去听，还应去“想”，最终去“做”，引发学生欣赏——羡慕——向往——理解——实践——愉悦的心理感应。课的结束，教师话锋一转，指出“心动不如行动”，引导学生走向篮球场去体验篮球运动快乐与魅力。

[拓展与思考]

运用网络资源开设体育欣赏课是一次大胆的尝试。笔者认为有以下几方面的意义。

1、是学生学习方式的一次变革。体育欣赏以学生探究合作学习小组为基本组织形式，学生自己提出欣赏主题，去主动探究欣赏内容，教师只是课堂的组织者、引导者，将学习的主动权交给了学生。

2、是体育理论教学和实践教学的延伸和拓展。学生的认知水平因人而异，各不相同，设置资料库，解决了“吃不饱”与“吃饱了”的矛盾。计算机的信息贮备具有多样化、丰富性，学生可以根据自身的需要去探索知识。由于体育教师个体本身不是运动全材，性别的差异、年龄的增长，许多运动项目的示范难以完成，借助网络欣赏教学，不但可使学生观看到逐帧分解示范，还可以观看到不同难度的动作示范。

3、培养学生的审美情趣和学习兴趣。体育也是一门艺术，她是健与美的化身，学生在欣赏精彩的镜头时，在教师的引导下，提高了体育欣赏能力，并可得到感观上的愉悦，精神上满足，情操受到陶冶，道德得到升华，同时，学习兴趣也会高涨。

2.小学体育课案例与反思 篇二

《纽约时报》报道称, 国际奥委会主席罗格批评牙买加短跑选手博尔特在获得其破记录的100米、200米金牌后, 缺乏对其他选手的尊重。罗格赞赏博尔特在两项短跑中的惊人成就, 但博尔特应该去掉那些“看看我”的炫耀, 并向其他运动员致意。“我理解他的喜悦”, 罗格指出:他可以用另一种方式表达, 他应该和其他选手握手或者拍拍肩膀而不是忽略他们。他会学习的, 他还是个年轻人。

博尔特在得胜后没有祝贺其他选手, 而是披着牙买加国旗独自庆祝胜利, 跳着瑞格舞, 他赤脚跑在跑道上, 面对镜头大叫:“我是世界第一!”这种自我炫耀的意识, 是对观众的一种不理性态度。新闻媒体应该拒绝这种不合时宜的姿态。

美国《洛杉矶时报》报道称:尤赛恩·博尔特再次破记录, 然后跳舞庆祝。博尔特在他22岁生日前夜刷新了200米的世界记录。博尔特在第5道, 穿着他的金色标马鞋, 据报道自从星期六100米记录被打破后, 彪马体育用品装备在世界范围内销量很好。他以19.30秒打破了约翰逊19.32秒的世界记录, 一些人曾认为19.32秒的记录会保持100年。博尔特的父亲告诉一位记者, 尤赛恩的速度得益于他喜欢吃洋芋。前世界记录保持者约翰逊说博尔特100米的9.69秒是“我一生所见的最令人印象深刻的成就。”后来他看见了更印象深刻的成就, 博尔特以显著的差距战胜了其他选手, 其中第六个完成比赛的运动员惊讶地说:“他跑每一步我得跑两步。”什么让博尔特如此之快呢?可能是上帝, 可能是人为的。兴奋剂吗?希望不是。这种媒体毫无证据的质疑, 带有强烈的媒体审判色彩, 就像伦敦奥运会叶诗文新闻事件一样, 最终对运动员比赛的发挥造成了负面影响, 同时也从侧面反映出媒体新闻伦理教育存在的问题。

美国雅虎网站、美国娱乐运动节目网、美国国际先驱论坛报报道称:中国赢得金牌比赛, 而美国奖牌总数第一。中国以统治性的、多样化的表现占据金牌榜首位。中国的运动员从小就在体校里培养, 中国的奖牌来自25项不同的运动, 包括首次夺牌的帆船、沙排和场地曲棍球。美国队发言人称, “无论场内场外, 这次都是美国奥运代表队最好的表现。”令美国队努力失色的是中国作为夏季奥运会统治力量的到来。“中国系统致力于每一枚单项金牌, 我们将来也得这样做。”美国奥委会主席指出:“他们投入奥运代表队的资源和人口基础以及贡献都是极好的”, “世界上其他国家要竞争是很难的, 但应该采取这条路。”当然, 中国有最广大的人口基础———从13亿人里招募运动员。奥运会奖牌榜寄寓着国家的崛起与荣耀, 是诸国致力占据的要地;无论欧盟诸强、发展中国家还是许诺改变世界的美国, 赋予奥运会奖牌榜以更深的象征和隐域是义不容辞的国家使命;奥运竞技话语权的争夺是一场没有硝烟的世界战争, 中国必须致力参与, 为使那卧薪尝胆、来之不易的51枚金牌更有价值和象征意义。

2 体育新闻伦理教育的反思

体育新闻伦理教育这一概念的标准字典定义是逐步变化发展的, 指向前或向后的运动, 或一系列相关事物, 而体育新闻教学的定义相比而言更为复杂, 在体育和运动环境中的新闻教学具有3个复杂且互相关联的维度, 即三维教学法概念, 包括背景知识, 学习者和学习, 教师、教学三个维度, 而这三个维度在它们与各教学问题相互作用时更为复杂。

3 结语

本文考虑了在新闻学不同学习阶段, 包括体育记者的职后再教育, 阐述了学习进步这一概念的不同维度, 研究关注新闻教育的不同阶段, 使用了相同的定性研究方法来提出有效或无效体育记者职业教育和学习经验的相关问题。

摘要：在不断学习实践的基础上, 对若干个国际媒体范围的体育新闻伦理案例及体育新闻伦理教育进行论述, 旨在进一步促进我国体育新闻伦理教育的发展。

关键词：体育新闻,教育教学,伦理道德

参考文献

[1]黄璐.从一则体育报道论党报新闻创新[J].传媒, 2013, (5) :69-70.

[2]黄璐.新闻媒体建构国家认同的价值发现———伦敦奥运会国际媒体报道案例[J].体育成人教育学刊, 2013, (1) :7-9.

[3]黄璐.体育微博侵权问题试析[J].体育文化导刊, 2013, (12) :137-140.

[4]黄璐.体育政治传播学案例分析[J].新闻知识, 2011, (11) :41-42.

3.小学体育课的实践与反思 篇三

[关键词]激发兴趣；渗透素质

[中图分类号] G633.96[文献标识码] C[文章编号] 1671-1270（2009)1-0106-01

转眼间，工作十多年了。在常人眼里，体育教师就是带学生玩玩，不用操心学生的学习情况。可真正了解体育的人就知道：体育教学是艺术又是科学，它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索，我作为小学体育教师，在教学中尝试了体育课的教改实践，收到了显著的成效。

一、了解学生行为，激发学生兴趣

刚工作时，我按照课本的内容来上体育课，发现学生的兴趣不足。有的学生甚至对我说，老师你的体育课上得真没劲，有没有什么好玩的呢？在学生眼里，体育课就是玩。如果没有玩的内容，学生就没有兴趣，这样下去体育课的教学内容就变成一片空白。于是我改变思路，让学生先玩，在玩中教授体育课的内容。如：在教短跑时，我先让学生在操场上分组进行追赶比赛，看看谁能追上谁。学生们一下子活跃起来，个个跃跃欲试。结束后，我将没有追上的学生叫到另一边，教授了各种要领。重新再来一次，发现原来没有追上的都能追上，其他同学不知道我传授了什么，都想知道教了些什么，我见时机成熟，顺势传授了短跑的要领。将一课在轻松的气氛中教完。

二、针对学生特点，活跃课堂气氛

在教学中，我针对学生年龄及心理特征，注重强化素质教育，培养学生勇敢顽强，用于拼搏进取的精神继承中国体育课的优良传统，吸取其精华并探讨实践了以趣味游戏为主，有学生模仿教师示范，有自发模拟动物活灵活现的形声智能活动，运用多种形式进行练习，寓教于乐，营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，在此基础上引入韵律，舞蹈进入课堂，使自然美、科学美与社会美、心灵美相融合，使学生在轻松愉快的气氛中学的知识技能，教师以最佳状态顺利地完成家学任务。如：我讲的三年级《立定跳远与综合练习》一课时，采用了以上方法进行教学，教学的目的与任务着重强调通过综合练习激发学生锻炼的兴趣，发展学生身体各部的协调性，培养学生不怕苦、不怕累的精神，团结互助的集体主义思想。

在授课中，开始部分采用我国传统的队列练习与宣布授课内容，然后进行思想和安全教育。在准备活动过程中，第一项我安排的是兴趣练习，争当“指挥官”在欢乐的气氛中，我采用向队伍中抛毽子的方法，看哪位同学先抢到毽子就被选为“指挥官”由他来指挥全班同学的活动，师生共同模仿“指挥官”的动作，通过这样的活动方式，不但能激发学生的积极兴趣而且能够提高教学效果，培养学是自我调整意识，真正实现“我要学”的科学构想。第二项听哨音，作行进间的练习，走停随哨音交替进行，哨响走，哨停止，走要走出各种姿势，停要停在各种动作的姿势的状态，讲究姿态美。随后仿照教师做：单足跳、双足调、前踢小腿、后撩小腿、高抬腿、叉要走、手前侧平举走。

1、采用新型结构教学

我组织教学，多采用圆阵型和八字形或环状队型结构，这样即使于学生观察模仿又能激发学生的竞争意识，提高学生参与活动的主动性，便于教师观察指导。例如：我体育教学中，讲授《支撑跳跃——分腿腾跃山羊和弯道接力》这一环节时，采用圆阵形，使学生学得生动活泼，收到良好的效果，这样的组织设计，使活动集中反馈信息快，便于提高排除不合理因素，加大教学生密度，合理安排运动量，收到了事半功倍的效果。

2、教学动作要领，采用口诀化、顺口溜等艺术手法

例如：教《立定跳远》一课时，我采用的口诀是：“由后向前快摆臂，两脚同时后蹬地；抬头挺胸再收腿，小腿前伸轻落地。”在讲《分腿腾跃山羊》一课时采用的口诀是：“快速助跑要勇敢，双腿踏跳是关键；提臂分腿推手快，屈膝落地最安全。”这样使学生易学便记，兴趣性增强，符合学生心理特点。

三、利用体育特点，进行素质教育

体育这门学科是其他任何学科有所不同，它存在不同性质的对抗。无论是个人项目还是集体项目，都有不确定性的因素。因此在体育教学中，除了教会学生各种体育的技术动作，还要进行良好的素质教育。当然，言教不如身教，作为一个体育教师要不断地提高自己的思想、业务等方面的素养水平，对自己的本职工作充满激情，以十分的热情投入到教学中。并与学生建立起融洽关系，既要有亲和力，还要有威慑力。妥善处理好学生中不合理的动作和一此违纪行为，培养学生在体育活动中的良好素养。

通过以上教学改革实践，我体会到：只有破除传统的教学模式，勇于探索教学的新途径，才能提高学生的素质，收到事半功倍的效果；只有充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，才能收到预期效果，只有合理安排授课内容，适当加大运动量，增强练习密度，才能圆满完成教学任务，只有实施情景教学，寓教于乐，教学效果才能显著。

4.体育与健康教学案例及反思 篇四

教学目标：⒈通过学习排球垫球技术，基本掌握垫球技能，能自垫、对垫并达到熟练程度。

⒉通过学习排球传球技术，基本掌握上手传球技术。

⒊通过学习排球扣球和拦网技术，基本掌握排球进攻的一些技术。

⒋组织学生打场比赛，让学生能了解一些排球规则并提高学生打排球组织技能。

教学形式：采用分层次分组练习

根据学生不同的排球技术基础进行分组，并提出不同的教学目标：1。2。3。4。

教学成功关键：

采用游戏导入，让学生能先熟悉球性，并达到充分准备的作用，提高了学生的兴趣与积极性。在教学中采用分层次分组学习，各组提出不同教学目标，进行因材施教，全面提高教学质量。

学生课堂活动情况：

采用分层次分组教学，使各层次学生都能达到目标，获得成功的喜悦，最大限度激发学生的学习兴趣和积极性，也培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心，另外，在教学中引入竞争机制，对学习进步者可以调整层次，这样可以让每个学生全面掌握排球基础技术技能，整堂课活动气氛活跃，学生积极性高，学习热情高涨，并能较快掌握技能，达到学习目标。

存在错例或不足：

在分层次分组教学中忽视个别比较好强但排球基础较不好的学生的心理因素，没能加以引导和鼓励，造成个别学生对排球厌学情绪。

教学反思和改进：

5.小学体育课案例与反思 篇五

三年级品德与社会《.我的兴趣特长》教学设计与反思

教学目标：

1、学生通过了解自己的兴趣、特长，培养学生的自尊、自信心，并明白成功需要克服困难和持之以恒的道理。

2、通过学生认识自己的兴趣、特长，培养学生沟通、交流的能力。

3、让学生明白良好的兴趣爱好有利于我们身心的健康发展。教学重点：、让学生通过了解自己的兴趣、特长，从而明白成功需要克服困难和持之以恒的道理。教学准备：

1．学生搜集名人兴趣爱好广泛的小故事。2．学生准备能展现自己特长的作品。3．制作课件：海伦•凯勒的故事。教学过程

一、动画导入，畅谈兴趣

1、教师创设情境谈话导入：同学们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来一位新朋友，你们想认识他吗？你们看，他来了。（出示课件）

2、师提问：谁愿意先说说你最感兴趣的事?（学生畅所欲言，谈自己的兴趣爱好。）

小结：听了大家的话，老师心里特别高兴。你们知道这是为什么吗？因为从你们的发言中，老师了解到大家的兴趣是健康的、有益的。这些良好的兴趣爱好有利于我们身心的健康发展。在广泛的兴趣和爱好中，你最拿手的是什么？和你志趣相投的朋友结成小组，在一起说一说，看一看。一会儿每个小组选出最棒的同学在全班展示。

二、小组合作，展示自我

学生根据兴趣结成小组，交流自己的特长和作品。

三、师生互动，因势导行

1、教师鼓励学生展示自己的特长：谁愿意第一个到前面来亮亮你的绝活儿？

2、学生展示特长：舞蹈、绘画、书法、唱歌、弹琴……

3、课件出示：《海伦•凯勒的故事》（教师相机对学生进行教育，使学生认识到广泛的兴趣可以给生活带来乐趣。而要使兴趣发展成为特长，需要讲究方法，持之以恒。）

四、广泛交流，拓展兴趣

1、把你搜集的小故事在小组中讲给其他同学听一听，每个组选出一名讲得最好的同学一会儿讲给全班同学听。

2、学生讲故事。

小结：这些名人的成功告诉我们，良好的兴趣爱好可以使我们的生活丰富多彩，还可以培养我们的品格，陶冶情操。老师真希望你们能继续培养自己广泛的兴趣爱好，老师相信，将来你们的生活会更加丰富多彩。

五、体验成功，树立自信

同学们，学校是一个大家庭，咱们班是一个小家庭。正因为同学们有着不同的兴趣爱好，才使我们这个家庭的生活丰富多彩，才使我们在这个家庭中生活得

如此快乐。好了，同学们，让我们走上台来，带上自己最得意的作品，给我们这个小家庭留一张全家福吧！

《我的兴趣特长》教学反思

《我的兴趣特长》是小学三年级上册品德与社会第一单元中的一篇课文，教学中我利用了多媒体辅助教学，效果好。上课前我利用课件搜集了《海伦•凯勒的故事》用投影打出来放给学生看，学生的眼睁的大大的，听讲效果极佳！在课前我留给学生一个作业，让学生收集名人兴趣爱好广泛的小故事，让学生在小组内互相说一说，培养了学生的说话能力和小组合作交流的能力，我大声地表扬了这些肯说的孩子，为的是去让那些没有搜集资料的孩子也能积极地、主动的去学习，去扩充自己的知识。

6.小学体育课案例与反思 篇六

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发表日期：2007年1月25日

作者：顾勤峰

【编辑录入：蓝色幽灵】

小学三年级科学上册《蜗牛》教学案例与反思

富亭小学

顾勤峰

蜗牛这种小动物对于我们农村的孩子来说，是非常熟悉的。所以在课前我让孩子们准备了蜗牛。打算利用两课时的时间观察蜗牛的构造、爬行、吃食等活动。但实际上，这些小蜗牛却给我出了一些问题，让我临时改变教学方案，而教学效果却非常好，至今让我和孩子们回味无穷。究竟是什么问题呢？

问题一：小蜗牛怎么不出来。

孩子们带来的小蜗牛都呆它的“家”里不出来，那怎么让它出来，不出来就没办法观察，所以孩子们的注意力都集中在蜗牛上，于是我提出问题，“怎样让小蜗牛出来呢？有什么方法？，孩子们这时提出很多方法：如“把它放在水里”“放在湿布上”“用针扎”“放在玻璃片上滴上几滴水”“在地上磨”，最后讨论这些方法行不行，否定了几个方法，确定把蜗牛放在湿布上或玻璃片上滴水，讨论五分钟后，孩子们边等待边加油让自己组的蜗牛快出来，这样经过二十分钟后，蜗牛终于陆续从他的“家”里爬出来，让孩子们欣喜若狂，教室里一片欢呼。

〈反思〉：本打算一开始就让学生观察蜗牛，结果蜗牛不出来，如果不让他们观察，而看书那么孩子们就体验不到实事求是、认真细致的科学态度，了解不到观察的过程与方法。我因势利导，让孩子们“想办法”，一石激起千层浪，孩子们的思维立即活跃起来，想出很多方法，又经过讨论选择哪种方法可行，又一次让他们体验了不伤害小动物的情感态度价值观。二十分钟的等待与加油，让老师、孩子们与小蜗牛联系在一起，感觉不到时间的的漫长，充分让学生成为学习的主人，未来的小科学家。

问题二：接下来怎么办

既然小蜗牛出来了，那么接下来该怎么办呢？我故意把这个问题留给他们，让他们考虑怎么办，孩子们思考讨论后，有的组拿放大镜观察身体结构，有的组让蜗牛进行比赛，有的组拿菜叶让他吃，有的组让蜗牛爬细线。教室里好一片热闹，有喊加油的，有记录的，有串组的，而我呢当然也加入他们的行列，进行指导。

〈反思〉：科学探究并非一成不变，教学过程、知识的传授也要随机应变，教师只有正确的把握学生思维的闪光点，才能够最有效的激发学生学习的浓厚兴趣和自主探究的欲望。“接下来怎么办”正是让孩子们在亲历观察时，引发思考，在观察比赛等活动中尝试方法，设计百度文库

方法，当然，教师也要准备充足的材料，如放大镜、细线、玻璃片等等，这样更有利于孩子们进行活动，同时也体会到与小伙伴之间进行合作的力量，而教师正式恰当的成为本次观察活动的组织者、引领者，亲密的伙伴，让两节课充满欢乐，充满探究小蜗牛秘密的味道，一改以往教学中“要我学”的教学理念，而成为“我要学”“我要观察”的教学理念。

问题三：观察后的收获

连着两节课，孩子们还没有汇报成果就要下课、放学，看着孩子们恋恋不舍，又充满欢乐，充满收获的脸上，我当即决定，让孩子们把这两节课的收获与感受以日记或自己喜欢的方式记下来，并布置回家后继续观察小蜗牛，准备在下节课汇报。

〈反思〉：新的课程标准提到科学课不要以上课给为起点，不以下课时为结束，而要将科学穿整个活动生活中，所以我让孩子回家后继续观察，相信他们一定会观察的，因为他们的兴趣已经被充分调动起来，另外还提出用日记或自己喜欢的方式写感受或收获，也体现了新课程标准的探究目标。

下面，我选了两篇学生日记，供大家欣赏。

日记一：星期三 天气晴

2006年10月10日

今天我们观察蜗牛。

我牛吃菜叶时，我们用放大镜观察了它的嘴，蜗牛它爬着的时候，它好像也不吃东西，你们不知道吧！我们还用一根小细线让蜗牛爬的，我们还让蜗牛比赛了呢！他们比赛的时候，我们特别着急，我们的蜗牛是跟杨子卜他们组的蜗牛比赛，比赛一开始，我们组的蜗牛爬得特别慢，到比赛快结束的时候，我们的蜗牛爬快了，超过杨子卜他们组的蜗牛，比赛结束了，我们组的蜗牛的了第一，我们四个都非常高兴。过了一会儿，老师问：“你们组成功了”，我说：“你说得对”，下课了，我们就高高兴兴的回家了。

日记二：星期三

天气晴

2006年10月10日

今天是星期一，在科学课上，我知道了怎样才能让蜗牛从壳里爬出来。

我就一一告诉你们吧，上课时我看见桌子上有许许多多的小蜗牛，当然啦它们是我们亲自找来的。老师说：“想办法让蜗牛爬出来”，我们组往蜗牛身上倒了几滴水，过了很长时间，蜗牛才爬出来，我摸了一下蜗牛的粘液，蜗牛的粘液比黏胶还要黏。

在比赛的时候，我和大家一起说加油加油，最后我们组的蜗牛得了第二名。

〈感受〉：从这两则日记上，我看出孩子们确实非常喜欢这样的课，并且非常关注蜗牛比赛的成绩与过程，而忽视观察蜗牛的细微部分。所以在今后进行观察活动时，尽量让孩子们能清楚的知道观察目的观察目标，要让孩子们带着问题进行科学有效的观察。老师要适时进行讲解，这样孩子们的印象才深刻。当然，我要把学生的这些日记或图画、或小制作将细心收百度文库

藏，当一个保管员，等孩子们小学毕业时，发给他们，让他们看看他们的科学经历。

总之，要上好科学课，教师必须做好充足的准备，能随机应变，要把时间尽量给学生。在放手让孩子们活动时，要充当好自己的角色，摆正自己的位置。当然也要注意科学知识的传授、科学习惯的培养，要勇于对不正确的问题说不，不要被热闹的课堂迷失教学的方向，要努力营造一种和谐、平等、积极、上进的课堂氛围。

7.高中数学复习课案例与反思 篇七

三角函数是考试的重点, 也是我们得分的关键, 由于已经是第二轮复习, 学生对于公式, 定理的掌握基本熟练, 我给他们准备了导学案, 要求课前完成。

题型一:三角函数的化简求值问题

此题是三角函数公式, 定理的考查, 两角和差的三角函数公式的内涵是“揭示同名不同角的三角函数的运算规律”, 对公式要会“正用”“逆用”“变形用”, 记忆公式要注意角、三角函数名称排列以及连接符号“ + ”, “-”的变化特点。在使用三角恒等变换公式解决问题时, “变换”是其中的精髓, 在“变换”中既有公式的各种形式的变换, 也有角之间的变换, 本题的易错点是符号, 角的关系, 为了巩固知识, 安排了一个变式训练1:

此题的已知条件较少, 难点是第二问, 求解三角函数式的取值范围, 首先要根据三角形内角之间的关系进行化简, 然后根据已知条件确定角A或角C的取值范围, 要利用锐角三角形的每个内角都是锐角, 构造关于角A的不等式确定其取值范围, 最后利用三角函数的图像和性质确定三角函数式的取值范围, 大部分的学生忽略了角的取值范围, 这也是在今后的教学中要重点提醒学生要注意的地方。

题型三:三角函数与平面向量的综合

研究三角函数的图像与性质的主要思想方法是数形结合思想, 这主要体现在运用三角函数的图像研究三角函数的图像变换、最值、单调性、奇偶性、周期性、对称性等知识:运用三角函数的图像解决取值范围、交点个数、定义域等内容, 三角函数与平面向量的交汇综合是近几年高考的热点题型, 主要从以下两个方面进行考查: (1) 利用平面向量的知识 ( 如向量的模、数量积、向量的夹角) , 通过向量的有关运算, 将向量条件转化为三角关系, 然后通过三角变换及三角函数的图像与性质等解决问题; (2) 从三角与向量的关联点 ( 角与距离) 处设置问题, 把三角函数中的角与向量的夹角统一为一类问题考查; (3) 加强数学思想方法的考查, 转化思想主要体现在把向量问题转化为三角问题。

整堂课的设计, 以导学案贯穿整个课堂, 运用了多媒体分步骤精讲与启发学生的思维, 充分运用了行为导向教学法, 分组教学法。令三个基础较好的学生为组长, 全班共分为了三个组, 在课前作好充分的准备, 成绩好的学生帮助成绩较差的, 三个组长在课堂中分别上台展示了三个题型, 其余的学生针对不同的方法也积极发表不同的意见, 教师则针对出现较多, 容易犯错的问题及时点评, 对方法进行归纳总结。精讲例题, 多做习题, 分组教学, 如何使每个学生都参与到课堂中来, 激发每个学生的潜在能力, 提高整个课堂的高效性, 这仍将是我在今后的教学工作中要积极探索的。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 如何提高课堂教学的效率, 很好地利用课堂上45分钟, 需要我们对新课标和新教材有整体的把握和认识。只有熟悉教材, 才能把知识系统化, 让学生知道知识之间的前后联系;只有熟悉课标, 才能让学生真正做到有的放矢, 避免走弯路。

8.小学数学高效课堂提问案例反思 篇八

关键词：高效课堂；案例；提问

小学数学新课改已经进行了数十年了，现如今已经渡过了盲目追风只求气氛不求效率的阶段，转而追求和谐高效的小数课堂。随着新课改的深入开展，课堂提问已逐渐成为每位教师都力求去掌握的一项教学技能，越来越受到小学数学教师的重视。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。课堂提问不仅是师生双边活动的重要方式，更是一种教学艺术。有效的数学课堂提问可以开启学生的智慧之门，唤醒学生的求知欲，增进师生交流、激发学习兴趣、引领自己课堂走向和谐高效。

现阶段小学数学课堂上提问发挥的作用远远不够，提问的有效性差的问题显得相当突出，严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。这在一定程度上阻碍了追求高效课堂的步伐。因此，怎样在课堂上进行有效提问，这个问题一直困绕着我。结合自己的上课与课后反思以及我校组织的校内交流课活动，谈几点关于小数课堂有效提问的看法。

一、提问的问题有数量缺乏质量

案例：《小数的大小比较》一节课时，进行了这样的提问设计：

师：小数的大小比较先比？

生：整数部分

师：若整数部分不相同？

生：整数大的小数大

师：若整数部分相同？

生：从小数部分最高位比起

生：若小数部分数位不够怎么办？

师：用0占位

这样的的一问一答，使学生缺少思考的空间和时间， 表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。这点在课后学生的作业与练习中就暴露的一览无余，关于这部分的题目很多学生出现错误。当问他们小数大小比较的法则是什么时？竟然有一部分学生不会说。这使我不得不反思自己的课堂提问，其实只需要一个问题就可以了：如何来比较小数的大小？让学生独立完成整个知识的点的梳理过程，在整理过程中消化小数大小比较的实质，这样可以让学生系统的对小数的大小比较的方法进行掌握与理解。

二、提问的问题目标指向不明确

案例：在《分数的初步认识》一节课中教师设计了一同学过生日的情景：

师：今天是小丽的生日，她的小伙伴与她一起过生日，教师出示情景图。

师：看，小丽准备了什么好东西？

生：有苹果、饮料、蛋糕……

师：听，门铃响了；看，来了哪些朋友？出示小丽迎接客人的情景图。

生：来了小花和小美。

师：客人来了后，小丽会干什么？

生1：小丽会分苹果给客人吃。

生2：小丽会分饮料给客人吃。

生3：小丽会分蛋糕给客人吃。

生4：她们会一起玩。

……

在案例中，第二个问题“客人来了后，小丽会干什么？”这样的提问虽培养了学生的想象力，但明显偏离了本节课教学目标使学生的思考无从入手，加上低年级的孩子本就天马行空的想象力，导致课堂教学偏离了轨道。因此课堂提问需要有明确的指向性。同样这节课如果改成这样效果可能会好很多：

出示情景图后：

师：看，小丽准备了什么好东西？

生1：有苹果、饮料、蛋糕……

师：谁能用数学语言把你看到的说一遍？

生2：有4个苹果，3瓶饮料，一块蛋糕。

师：比较刚才两位同学说的，哪位同学说得好？

生：生2。

师：以后我们就应像生2那样用数学的语言来说。

师：听，门铃响了；看，来了哪些朋友？出示小丽迎接客人的情景图。

生：来了小花和小美。

师：小丽拿出苹果，把苹果分给两位客人，会怎么分？

这样提问目标指向明确，既有效防止了数学教学活动内容偏离教学目标，又较好地培养了学生如何进行数学思考。因此，我们应根据课堂教学的需要，设计指向性明确的提问。从而激发学生的探究意识，鼓励他们积极参与学习活动，从而增强学习数学的动力，促进高校课堂的创建。

三、提问变成少部分优秀生的舞台

案例：《分数的意义》课结尾阶段

师：这节课，哪些同学发言了？请站起来。发言的同学占全班同学的几分之几？这个问题我请还没发言的同学来回答。

师：刚才发言的这位同学占全班同学的几分之几？我们全校有1600名学生，他占全校人数的几分之几？ 我们全县有2万名学生，他占我们全县学生数的几分之几？（分别指名没发言的学生回答）

师：为什么同样是这位同学，你们说的分数却一直在变？

师：现在发言的同学占全班同学的几分之几？没发言的又占多少？（下课）

课堂提问的目的在于唤醒学生的求知欲、调动学生积极的思维活动，使全体学生都参与到回答教师所提出的问题中来。而如今的课堂提问却变成了只是为小部分学生准备的舞台，有很大一部分学生一节课下来都没有张口说话的机会。课堂提问要注意面向全体，既要让成绩好的学生发言，又要让成绩一般、差的学生发言，充分调动各类学生思考的积极性。

上面案例中这样的问题设计，既给坐了将近一节课冷板凳的学生一次表现自己的机会，又借此了解了学生的新知掌握情况，而且还使全体学生对单位“1”的理解更加深刻，真可谓是“一箭三雕”。

四、提问的问题没有思考价值

大部分老师都有这样的经历，课堂上向学生提出“对不对”、“是不是”、“行不行”等问题，学生简单的回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等，看似有问有答，课堂气氛热烈，但实质是一些流于形式的无效问题与回答。学生只是随声附和的回答，并没有去思考分析。虽然课堂气氛看似热烈，但这只是学生投其所好的应答，并非整体性的效果，有时甚至掩盖了真正的无知，这样的提问对培养学生的学习能力是无效的甚至是起副作用的。

9.小学体育课案例与反思 篇九

教学目标：

（1）知识与技能方面：直观认识分数，形成关于分数的表象，会读写分数。

（2）过程与方法方面：经历从日常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。

（3）情感与态度方面：能积极主动参与生动直观的教学活动，体验数学活动充满探索与创造。能克服困难，获得成功的体验。参与数学知识来源与生活。

教学重点：会读写分数。

教学难点：理解几分之几的意义。

教具准备：课件。

学具准备：学具纸。

教学设计：

一、情境引入：

1、谈话出示情境图，说说准备了哪些食品？怎样分能让两人都满意？

（突出平均分）

2、共同平均分野餐的食品，汇报分法和结果。

【设计意图：要让学生在熟悉的实际生活情境中经历由整数拓展到分数的过程。】

二、探究新知：

1、认识1/2。

组织学生利用学具长方形动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成1/2的表象。

【设计意图：在平均分的过程中，学生逐步积累了1/2的基本表象，通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/2的意义，整个环节从操作实践开始，完成于意义建构。】

2、折纸游戏：表示其他学具图形的1/2，体验不同折法，设问：大家看黑板上这几幅作品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么呢？重点指出“要讲清是谁的1/2”。

【设计意图：让学生在游戏中发挥创造性，从各种不同的方法中进一步认识1/2，丰富1/2的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。】

3、判断：下面哪些图形里的涂色部分可以用1/2表示。（通过反例没有平均分的情况来加深学生的理解。）

【设计意图：进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。】

三、类比迁移，认识几分之一

1、联想：你还想认识几分之一？

2、操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。

3、交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？

4、深究：（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用四分之一表示？不同的图形能表示相同的分数，那形状大小都相同的图形能表示不同的分数吗？观察这些分数发现了什么？（选择学生作品，分子相同，分母不同）

【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。初步感受分子，分母所表示的意义。】

四、学写分数

1、指导书写：教师指导学生写，学生书空。

2、看图写数：引导学生完成“想想做做”第1题（看图写分数）。

五、认识各部分名称

1、学生自学教材，认识分数各部分的名称。

2、结合，交流分数各部分名称及具体含义。

六、应用——提升

1、联想：法国国旗、五角星、巧克力让你联想到了几分之一？

结合巧克力图，再引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分数。

2、估计：婴儿、成人、十岁左右的儿童的头部占身体的几分之一。

3、拓展：播放广告，引导学生观察并思考：广告中动态的画面让你联想到了几分之一？

【设计意图：通过多形式听写分数的综合练习，巩固本课所学基本知识点。通过寻找身边的分数再次让数学知识回归到实际生活中，从头部占人体几分之一的估计中，还能有效培养学生的数感。】

七、认识几分之几。

1、看看各种颜色让你想到几分之几？（十分之一，十分之二，十分之三，十分之四）

2、观察这些分数，发现了什么？（分子不同，分母相同）

【设计意图：再次感受分母的表示的意义，发展数学思考。】

八、说说这节课的有什么收获？

教学反思：

10.小学体育跳绳教案与反思 篇十

教学目标:

1、通过本次课的教学，使学生初不掌握双人跳小绳的技能方法,和发展下肢奔跑的能力。

2、培养学生对时间和空间的感觉和相互配合的精神.发展下肢的能力。

3、培养学生的团结协作和顽强勇敢的精神。

教学内容:

1、跳绳

2、游戏：开火车、火距接力

教学重点：运动中自然节奏把握； 难点：学生合作意识的培养；

教学过程:

一、课堂常规

1、体育委员整队 报告人数(1体育委员整队。2要求:集合快、静、齐。)

2、师生问好

3、宣布课的任务

二、准备活动:

1、队列:训练

2、徒手操:

3、专项准备活:

（1）腕关节运动。

（2）踝关节运动

三、跳绳活动

1、友伴练习(教师讲动作 方法和要领。)

2、动作创新练习(学生自创动作, 教师指导。)

3、教师个别 指导。

4、优生表演。

四、游戏：火距接力

1、教师讲游戏方法

2、教师做示范

3、学生练习。

规则：

1、起跑前必须站在起跑线后不得踏线。

2、发出起跑信号后才能起跑，其余人接到火距后才能过起跑线。

3、学生练习比赛。

4、分组比赛。5.教师做正确 评定胜负。

调节及小结：

五、调节活动：

1、韵律操、和学生一起做操(1.按口令做。

2、表情愉快，轻松。

3、情绪饱满。)

2、小结：(小结本课情况。)

3、下课：(收拾器材宣布下课.)教学反思 ：

11.小学体育课案例与反思 篇十一

一、课堂观察

《槐树花真香》课堂教学基本过程观察记录(六年级 ):

(一)初读感知

1. 快速浏览全文,思考:文中出现了哪些人物,他们分别给你留下怎样的印象?

2. 除了描写人物之外,文中还描写了什么?

(二)研读感悟

带着以下问题默读全文,边读边思考答案。

文中第(1)段的景物描写有什么作用?

文中第(2)段对老奶奶的肖像描写有什么作用?

怎样理解“老奶奶似乎得到了一种永恒的满足”这句话的含义? 女孩究竟“悟出了什么”?

品句:“为了你妈,我活下来了,这不,也是一辈子……”这是老奶奶回答外孙女儿“人为什么活着”提问的答案。这话是什么意思?

理解文中“槐树花”代表_______________,“晚霞”和“落日”代表______________。 文中“落山的太阳真美,盛开的槐花真香”,意思是说____________________。

文章为什么多次写老奶奶赞叹“太阳真美,槐树花真香”?从中可以看出老奶奶拥有怎样的人生态度?为什么小说标题用“槐树花真香”,而不用“落日赞”“晚霞赞”?

文章结尾处写“女孩认真地写下:落山的太阳真美,盛开的槐花真香”,说明女孩已经悟出了一个什么人生道理呢?

(三)拓展延伸

阅读《家乡的洋槐树》

二、观察反思

1. 教师加强了对文本的研读,但研读尚欠深透

从这则观察案例中不难发现,我们的教师在教材的研读上花了不少功夫,研读的能力也有所提高,对教材重难点的把握较为准确。《槐树花真香》一课,教师抓住了以下的重难点设计并实施课堂教学:(1)学习通过环境、人物外貌、语言等方面的描写刻画人物的方法;(2)理解老奶奶的母爱和奉献精神,感受生活的美好,懂得珍惜生命。

但是,教师对教材的研读还是不够深透。例如,《槐树花真香》一课的教学重难点与文本中那些具体的教学内容相对应?该在哪一个教学环节,采用何种有效的策略落实或突破?这些问题我们的教师都尚未作深入的思考。在实际的教学课堂中,不少重要的内容往往被教师蜻蜓点水地带过,因此,无法给学生留下深刻的印象,当然也就影响了学生对文本的感悟,影响了课堂教学有效性的发挥。

2. 重视了工具性和人文性的结合,但语言文字训练常不到位

我们知道:学语文有两个层面,一是形式层面上的语言训练,即工具性训练;二是内容层面上的文化熏陶,即人文性感悟。课堂教学中,我们既不能停留在工具的层面进行技术操作的训练,忽视了对文字背后的思想、文化、情感的熏染,又不能超越文字进行纯粹的“文以载道”的深掘。

从《槐树花真香》一课的观察案例中可以看出,教师对文章的人文内涵挖掘得较深,注意引导学生感悟句子的含义及蕴含的情感,但是却忽略了对语言文字的训练。例如,对“落山的太阳真美,盛开的槐花真香”一句的理解,我认为可以这样设计:(1)比较:“落山的太阳很美,盛开的槐花很香。”“落山的太阳真美,盛开的槐花真香。”(2)除了上述表达句式,你还想到哪些表达句式?这样的语言文字训练,省去了繁琐、枯燥的分析,学生能自然而然地体会到人物的感情,领悟到这样写的妙处,从而升华对文本言语形式运用的认识。

3. 注意到了“教”与“学”的关系,但学生的自主性仍然不强

上述观察案例中,教学流程虽然非常流畅,可是整个教学过程都是教师在“牵引”,几乎所以的问题都是教师预设好的。教师基本上没有留给学生自主学习的时间和空间,学生没有自主质疑,没有自主交流,没有思维的发散。

现代教育的理念强调学生自主性的发挥,注重学生自主能力的培养。课堂上,学生在教师的引导下主动探索,寻找规律,形成自己的学习方法。这种书让学生充分读,问题让学生提,疑难让学生议,见解让学生讲,规律让学生找,在民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行的阅读实践活动,给学生思维的发展提供了自由的空间。正如斯宾塞所指出:应该引导儿童进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应当多些。

12.小学体育课案例与反思 篇十二

刚刚感受过温暖多彩的春天, 学生对大自然充满了惊叹与热爱, 他们对夏天有一种迫切需要了解的欲望。春天对于他们已非常熟悉, 能说出很多描写春色的妙词佳句, 可夏天, 他们是欲言又止, 脑海中只有一些朦胧、粗浅的意识, 单单知道夏天特别炎热, 能够去游泳, 但到底有哪些动物夏天的活动比较活跃?不甚了解。再则, 现在科学技术发达了, 许多水果、鲜花, 一年四季都有, 究竟哪些花儿是夏季自然成熟、开放的?学生就更难说清楚了。因此, 对于《识字5》的学习, 他们充满了好奇。

二、教材分析

这是一篇采用“词串”的形式识字的课文。课文围绕“夏天”将2个词语按照一定的逻辑关系排成四行, 隔行押韵, 分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫、花卉, 易于诵读。课文配有插图, 为学生了解夏季特点和识字识词创设了情境, 使识字识词和认识事物结合起来, 极富生活气息和童趣, 易于激起学生对大自然的热爱和探索的兴趣。

课程资源的开发和运用:

1.教师准备: (1) 制作本课文的课件; (2) 制作词卡、头饰。

2.学生准备:制作词卡。

三、教学目标

1.认知目标:读准本科6个二类生字, 理解并掌握8个一类生字的音、形、义, 能正确、流利、有感情地朗读词串。

2.能力目标:通过理解词语, 发现一定造字规律, 发散思维, 提高口语表达能力。

3.情感目标:培养热爱大自然的情感, 激发探索大自然的兴趣。

四、实施过程

(一) 导入新课

1. 春天慢慢地过去了, 夏天悄悄地来临了, 你可知道夏天是什么样儿的吗?

(学生畅所欲言介绍夏天, 一般都停留在夏天很热上) 。

2. 你想听听夏天的歌声, 品尝夏天的水果、闻闻夏天的花香吗?

现在就让我们一起走进夏天的世界。教师放幻灯片, 出示词串。 (学生的兴趣很浓厚, 看得很仔细)

(二) 初步感知

1. 学生试读课文, 仔细研究生字的读音。

2.

带着自制的字卡介绍生字的音形 (学生的字卡真是丰富多彩, 有的用不同的色彩标出每个字中易错的音和笔画, 例:“瓜”的点。有的用不同的形状揭示字义, 例:“桃”做成桃形, “瓜”做成瓜形等)

3. 把课文读准确、流利。 (多种形式地读, 可领读———开火车读——齐读)

4. 谈谈通过朗读, 你知道些什么? (初步感知, 课文写了有关夏天的气象、水果、动物、花卉)

(三) 具体分析

1. 看课件中刮台风, 下雷雨时的情景, 调动学生的生活积累, 想想台风、雷雨是什么样的?

(学生根据自己的生活经验, 说了许多有关台风的特点, 并指出下雷雨时不能到大树下避雨。)

2. 交流“雨”这个字的记忆方法, 并说说“雨”和“雨字头”的区别, 平时你还在哪儿见过“雨”这个字?

(有的学生想象丰富, 说“雨”这个字就像四个雨点落在窗户上, 有的学生说在招牌“红雨酒店”上见过“雨”, 还有的说在人的名字上见过“雨”, 他们用“雨”组了很多的词:细雨、毛毛雨、倾盆大雨……)

3.

介绍夏天的水果, 分组讨论, 将全班学生分成桃子组、梅子组、西瓜组, 认真观察自己所带的水果是什么形状、颜色、品尝一下味道怎样?完成填空 () 的桃子, () 的梅子, () 的西瓜。 (学生说出了;鲜美可口, 又大又红等许多词!)

(四) 写字指导

1. 学写“夏、台、雷、雨”四个字:

首先观察每个字的结构特点, 其次讨论每个字中哪一笔要注意。

2. 学生在苹果、梨子等形状的纸上练写, 教师把写得好的字投影在大树上, 学生评议。

五、教学反思

1.让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习。 (1) 教师力求让学生在轻松愉快的氛围中, 依靠一定的方法和教师的帮助, 通过意义建构而获得知识, 获得情感的体验, 教师则以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去, 例如:本课的教学以展示夏天的热闹与美丽的画面导入, 激发学生的兴趣, 在优美的画面中, 伴随着《茉莉花》的名歌结束。学生不仅理解了词语, 认识了事物, 而且领略了美。在此过程中, 教师平等的参与讨论, 例:在观察 () 的水果时, 教师也当堂品尝自带的水果, 写出 (甜中带酸) 的柚桃。 (2) 在教学过程中, 教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯, 如自己练读课文, 在听同学朗读中学会自己不会的字, 由小老师领读生字, 合作记字, 互检认字情况, 教师尽量不范读、不范写。例:生字的书写, 教师放手让学生去研究结构, 以“结果子”的形式投到大树上, 由学生自己去评议, 提高学生的审美能力, 收获到合作学习的成果。

2.让语文学习课程开放而有活力。语文是母语教育课程, 学习资源和时间机会无处不在, 无时不有, 儿童学习语文要和社会生活紧密联系, 才能缩短语言文字和事物本质之间的距离。

一年级的学生主要采用听读识字法, 在教学生字的活动中, 教师要充分利用学生原有的基础和生活的环境, 例:教学“雨、雷”时, 教师启发, 小朋友平时还在哪里见过这些字 (或街道, 或广告, 或父母同学的名字里) , 由于学生耳濡目染地生活在汉语环境里, 所以说出了“红雨酒店、张小雨”等词, 使识字渗透在学生的生活中, 拓展了学生的学习空间, 让“儿童利用他周围的一切塑造了自己”。

13.小学体育教学工作总结与反思 篇十三

本学期本人任教四年级体育，班级人数多，学生的状况也各有不同，这就要求老师的教学要计划周密，因人而异，采取令学生易学、好学的途径去激发他们的求知欲，达到良好的教学效果。按照《体育新课程标准》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。在教学过程中，自始至终能按照计划进行教学，至期考前，本学期的体育教学任务已圆满完成。一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。

（一）激发学生学习体育的兴趣

兴趣是学习体育的基本动力。本人充分发挥体育教学特有魅力，使课程都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将体育课程与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生健康锻炼方面的作用，使学生在实际生活中领悟体育的独特价值。

（二）使学生形成基本的体育素养

在体育教学中，本人注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，在教学过程中注意选择基础的、有利于学生发展的体育知识和技能，结合学习过程和方法，组成课程的基本内容。同时，根据课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在体育学习过程中，逐步体会体育学习的特征，形成基本的体育素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

（三）教师自身素质的培养

教学之余，我除认真参加学校组织的各种政治业务学习外，还经常从网上查阅体育资料，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而在教育教学工作上主动适应二十一世纪的现代化教学模式。

（四）存在的问题及今后的努力方向。

做任何工作都是有得有失，有成有败。体育教学工作也是如此。经过一学期的探究与发现，我认为有以下几点问题：

1、自身素质远远不够，有待进一步的提高。

2、学生人数至多，部分学生运动习惯太差，在运动场地活动时有时不遵守纪律，课堂组织有待进一步加强。

14.小学语文案例反思 篇十四

师：想看看荷花吗?

师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧!可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

(课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，课文朗读录音。学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃)

师：能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!好了，能用一个词来形容一下你看到的荷花吗?

师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花!同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧!请同学们自己读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

(学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子)

师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌!这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐!

(学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受)

师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们在座的老师及其他同学一同分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们!

a.“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”

b.“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”

c.“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”

师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!

师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

师：你能学学吗?

师：荷花的姿态这么多，多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美?怎样的长才能叫“冒”呢?(通过朗读来表现)

师：同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢?

师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”!同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的!

师：(课件展示荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么?

师：多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!

(师生齐读第二段)

师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗?

师：真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家!”

(有感情朗读第三段)

(在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段)

师：美吗?喜欢吗?想读吗?(小黑板出示第四自然段)那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们!”

(学生自由朗读第四自然段)

师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花!

师：你真勇敢!我为你配上音乐吧!其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。

(生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞!)

师：第二朵、第三朵在哪里?

师：哇!这么多荷花!好吧，你们就都做荷花吧!

站着的学生边做动作边读书!坐着的同学也跟着表演!

师：还有更多的荷花吗?

师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧!

学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静!直到音乐结束!(师画外音：闭上眼睛飞呀飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨埃挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多资的荷花亭亭玉立，他们千姿百态，清香怡人，伸手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得自己就是一朵美丽的荷花。)

师：你们看到了吗?听到了吗?把你看到的，听到的告诉我!

师：你真会想!听到什么呢?

师：同学们，你们的想象力叫我佩服!这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来!你们觉得呢?

师：练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好!

生练习背诵!

师：谁先背?

(生背诵)

师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好!表扬表扬自己!

师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧!边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然!

师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗?

15.小学体育课案例与反思 篇十五

1 小学体育教学中游戏的作用

在小学体育教学中, 我们面对的是一群活泼好动的孩子。孩子天真、好奇对世界充满了无穷的想象, 他们不愿受拘束, 喜欢自己亲自去探索世界。正是因为这样, 我们在学生们的体育教学中就应该因材施教。根据孩子们的天性, 借助各种教学手段, 把孩子引入到课堂的学习中, 只有这样我们才能够实现体育教学的目标。

1.1 有效引导, 更好融入

我们知道, 在小学体育教学中, 我们面对的是一群不听指挥的孩子们。在这样的环境中, 我们如何让孩子更好的参与到老师的教学中来, 这就需要我们付出更多的努力。在小学体育的教学中, 孩子们对新鲜事物好奇, 总是愿意自己亲自去尝试, 不愿受周围环境的干扰。也正是因为孩子们的生理、心理还不是很成熟, 我们在小学体育教学中就不能够用成年人的视角去看待。在过去传统的体育教学中, 老师采取的教学方式和室内教学几乎是一样的, 注重知识的生硬讲解, 让孩子们固定的练习某一个动作, 不管不顾孩子们的实际情况, 采取一刀切的教学方式, 这样一来, 一方面没有起到体育教学的最终目的——增强体质;另一方面也极大的扼杀了孩子们的学习兴趣, 甚至导致厌学情绪的产生。如今, 在小学体育教学中游戏因素的引入, 将会让孩子们在愉快的环境中参与课堂, 进而实现体育教学的目标。

1.2 增强孩子们学习兴趣

在小学体育教学中, 过去传统的教学手段已经落后, 并且严重制约着当前我国小学体育教学的发展。在过去的教学中, 老师会让孩子们生硬的记住某一些体育知识、某一些固定的体育技能等等, 体育教学的目的是为了增强孩子们的身体素质, 培养孩子们的自身修养。可是当前的体育教学中更加注重孩子们的体育分数, 把分数看的高于一切, 为了提高学生们的体育知识, 在课堂上强迫孩子固定的练习某一个东座, 一节课只要孩子掌握一个动作便可以, 对于孩子们在练习中表现出来的其他技术并不关注。生硬的练习、乏味的动作, 难以调动学生们的积极性。针对这样的现状, 我们及时的引入游戏因素。游戏自身有着很强的娱乐性, 在游戏的过程中, 孩子们会更加的放松, 会更愿意参与课堂的构建, 进而起到良好的教学效果。

1.3 提升孩子们的创新意识

学生学习的目的是为了更好的促进自己的发展, 可是如今的教学带有更多的其他因素, 让我们的教学偏离了方向。学习的目的不光是为了提高成绩, 提高学生们的智力水平, 更重要的还有不断的提升孩子们的情商。情商很重要对于一个孩子的发展起着至关重要的作用, 因此, 我们在体育教学中就要时刻重视孩子们情商的培养。在小学体育教学中及时的引入游戏, 会帮助孩子提升自己的创造能力。游戏一方面带有很强的娱乐性, 它会帮助孩子们放松心情, 同时它也带有很强的挑战性。处在青春期的孩子往往愿意挑战自己的极限, 因为这样会给他们带来荣誉感, 带来挑战成功的喜悦。游戏往往能够开发人的智力, 提升人的创造力, 因为不断的创新才会不断的实现突破, 完成游戏设置的任务。在挑战的环节中, 孩子们会无形的锻炼, 提升了自己的创造力, 这样一来, 孩子们的情商也会得到提高。

2 如何在小学体育教学中引入游戏元素

作为一名奋斗在一线的小学体育老师, 我们需要做的还有很多, 我们在当今的多样化的教学环境只有不断的改变自身的教学理念, 丰富自身的教学手段, 才会不断的引领时代教学的脉搏。在当今, 我们的小学体育教学要因材施教, 从学生的实际情况出发, 了解学生们的需求, 然后制定有针对性的汇总教学策略。只有这样, 我们才能不断的增强学生们锻炼的积极性, 激发学生们上好体育课的兴趣, 最终实现学生身体素质的提高。

2.1 寓教于乐

在小学体育的教学之中, 我们首先面对的是对于一些专业词汇的讲解, 一些具体的体育专业术语是很难掌握的。因为它带有很大的操作性, 如果只是简单的描述、表达, 学生在没有实际经验的前提下是不容易接受的, 即使接受也是带有很大的理解偏差。正是基于这样的现状, 我们所采取的措施便是借助游戏的方式, 寓教于乐式的进行教学。在游戏欢快、娱乐的环境中, 学生更容易理解词汇的具体意思。这样就减少了他们在理解过程中的障碍, 帮助孩子更好的学好体育。例如:在学习三步投篮的时候, 我们可以借助《老鹰捉小鸡》这样的游戏, 让孩子们学好防守动作。在这样的环节中, 我们的教学速度可能会慢点, 可是时间久了, 学生对体育产生了兴趣, 会更加主动的参与体育教学。那样的话, 学习效率会不断的提升。在游戏因素引入的过程中, 我们会不断地增强孩子们的学习兴趣。

2.2 发挥游戏的引导作用

在小学数学的教学过程之中, 如果老师生硬的强制学生练习一些固定的动作, 学生难免会产生厌倦的情绪。例如:在排球的练习中, 有时老师会让学生练习100个颠球, 一个固定动作重复的练习上几百次, 学生肯定会不再愿意练习。我们知道, 老师如此做的目的就是让孩子们熟练的掌握颠球的技巧, 他们的目的和动机是好的, 只是方法过去传统, 过于僵化而已。实现目标的手段多种多样, 为了完成目标我们可以选择很多的方式, 只要达到我们的目标就可以了。正是因为这样, 我们在小学体育的教学中就应该寻找更多的教学手段, 帮助孩子提高学习的积极性, 在充满兴趣的活动中才会不断的帮助孩子提高体育锻炼的效果。为此, 我们可以引入游戏的方式, 游戏带有很强的娱乐性, 娱乐因素的加入会让孩子们无形中参与到活动中来。借助游戏的引导作用, 开展小学体育教学会帮助我们更好的提升学生们的身体素质。例如:《春播秋收》的游戏, 当我们在学习体育的重要性的时候, 可以借鉴。通过游戏的引导作用, 推出我们的劳动是光荣的, 我们的努力是有效果的。体育也一样, 学好体育, 锻炼好身体, 会让我们更好的参与到社会的建设中来, 为祖国做贡献。借助游戏这样的进行讲解, 学生们便会对老师讲的内容产生极大的兴趣, 并且懂得了付出努力的重要性。

2.3 层层设疑, 调动胃口

小学体育面向的是一群孩子们, 他们对世界、对周围的环境有着强烈的好奇心, 总是希望自己亲自去解开谜团, 看看世界真正的面貌。在小学体育教学中引入游戏的因素会进一步激发学生们的兴趣。我们知道, 在游戏的过程中, 充满了无穷的变化和想象, 在没有进行到最后谁都不知道游戏的真正结果是什么。正是因为这样的悬疑感会让孩子们更愿意参与到游戏中来。在游戏的过程中, 我们会设置各种各样的疑问, 在疑问中我们可以插入一些体育知识, 这样就会让孩子们在游戏的过程中学习了体育知识。游戏需要多个人之间的合作, 并且游戏涉及到很多身体动作, 而这些动作却是体育中经常出现的。它们两者之间有着千丝万缕的联系, 正是因为这样, 我们就会不断的提高我们的体育教学水平。把游戏因素引入体育教学之中, 提高的不仅是学生们的智商, 更是孩子们的情商。情商的提高会帮助孩子们更好的适应未来的社会, 这样一来体育教学的目的就不在仅仅是简单的了, 它与学生们的未来发展有了更多的联系。

3 结语

在小学体育教学中, 如何让孩子们主动地参与课堂的构建, 如何激发孩子们的学习积极性, 我们需要做的还有很多。小学数学教学中游戏因素的引入是在素质教学推行的时代背景下进行的, 游戏本身具有着娱乐性, 它会帮助孩子更好的融入到老师的体育教学中。利用游戏开展体育教学不是一件容易事, 在这个环节中, 它需要了老师要付出更多的努力, 进行积极的引导。

摘要：随着新课改的不断推行, 小学体育体育教学也进行了一系列的探讨。体育游戏是一种新的教学手段, 在当今素质教育的时代背景中, 扮演着至关重要的角色。体育游戏在挖掘学生潜力, 增强孩子体质, 促进孩子智力发展方面有着极其重要的影响。本文便是基于这样的理论考虑, 从体育游戏的作用以及如何构建方面进行研究, 以其有利的指导我们的体育教学工作。

关键词：小学体育,体育游戏,探索

参考文献

[1]付海燕.浅谈小学体育游戏教学[J].现代教育科学:小学教师, 2012 (4) .

[2]刘万里.小学体育游戏的编与用[J].学生之友 (小学版) , 2011 (13) .

[3]凌毓军.浅谈小学体育游戏的教学方法[J].科学咨询 (中旬) , 2011 (8) .

[4]董峰, 陈艳凤.小学体育游戏教学小议[J].山东教育 (小学刊) , 2008 (1) .

16.《镜面对称》教学案例与反思 篇十六

数学的学习应遵循学生学习的心理规律性,强调从学生已有的生活经验出发,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中获得基本的数学知识和技能,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。

《镜面对称》是人教版二年级上册中的一个难点,而让学生体会镜像对称的相对性是本课的难点。为突破这个难点,我利用学生好玩的天性,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生进行观察、思考、交流,使学生在玩中体验了镜面对称,也是在玩中学到了镜面对称中所蕴含的知识。

[片段一]分组活动:照镜子(分两次)

“今天,老师要带你们去一个好玩的地方上课。”说完,我带着疑惑的学生,来到了学校的大厅。“这节课,我们就对着大镜子上课……”还没等我说完,他们就开始叽叽喳喳、挤眉弄眼,一下子兴奋得不得了。

“每人到镜子前做几个动作,你喜欢做什么动作 就做什么动作,边做边仔细观察,看看有什么发现。”

学生自由照镜子,并汇报自己初步观察到的现象:

生1:我发现我点点头,镜子里的我也点点头。

生2:我发现我挥挥手,镜子里的我也挥挥手。

生3:我发现我跳一跳,镜子里的我也跳一跳。

……

[这样的情境引入,既调动了学生学习的积极性,又使学生感到数学就在自己的身边。同时,对于儿童,他们首先接受的是具体形象,这种先入为主的印象是很深刻的。如果硬塞给他抽象的知识,他就体验不到学习的过程,这对于发展学生的思维是没有一点益处。]

[片段二] 进一步体验镜像的特点。

师:请大家再到镜子前做做动作,可以前后走走,也可以上下动动,还可以左右伸伸,看看又有什么新发现。

学生再次到镜子前,有目的、有意识地做动作,并仔细观察,发现特点。小组交流,再次汇报:

生1:我发现我向前走一步,镜子里的我也向前走一步;我向后退一步,镜子里的我也向后退一步。

生2:我发现我把手举起来,镜子里的我也把手举起来;我把手放下去,镜子里的我也把手放下去。

生3:我发现我伸出左手,镜子里的我也伸出左手。

生4:不对,我伸出左手,镜子里的我伸出的是右手。

师:到底是左手还是右手呢?请生4当镜外的人,生3当镜内的像,表演给大家看看好吗?(并请生4边表演边向生3提问。)

生4:我伸出的是左手,请问你伸出的是哪只手?

生3:是右手。

生4:如果我伸出右手呢?

生3:我应该伸左手。……

[这一过程,通过观察、操作,体验活动中的镜面对称现象,初步感知镜面对称的性质。课上学生学习与研究的兴趣浓厚,不但完成了本课的知识目标,同时也很好地体现了本课教学的情感目标:在活动中,感受镜面对称的趣味性,体验生活中的数学美;培养学生学习数学的兴趣。]

教学反思:

爱玩是低年级学生的天性,注意力难以保持是其年龄特点。那怎样让学生在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲,这就要求我们老师想办法去吸引学生,调动学生学习的积极性,使课堂教学生动活泼,让学生在轻松的氛围中学习,体验学习的喜悦,获得成功的满足,真正使学生由“要我学”变成“我要学”。

本课中我故意给学生创设了一次玩的机会,让学生走出教室,在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学,使学生感到数学是可亲可近的,数学就在我们身边,还使学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索,在玩中产生求知的欲望。教师上得轻松,学生学得快乐,课堂上出现的不是“教”,而是“学”的场景,是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面,学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。本节课不但满足了学生爱玩的天性,而且使学生的表现欲得以充分地发挥,取得了很好的学习效果。

课堂上如果我们常在“玩”上下工夫,让学生在“玩”中学习,学生就不会觉得40分钟时间的漫长,相反他们的注意力会很集中,既缓解了学生的疲劳,又调动了学生的积极性。