过程作文高一

过程作文高一（共12篇）

1.过程作文高一 篇一

人生就是过程，不需要知道结果会怎样，你只需要做好现在，享受过程，这才是最好的结果。就如林丹所说，金牌只是一种标准，不能代表所有。结果不亦是一样，结果不美不代表过程不美。结果不理想不代表过程失败。

烟花绽放，迎来最美的过程，落入灰烬的结果。蜡烛燃烧给予光的照耀，落入废蜡的结果。飞蛾扑火，享受光芒万丈的瞬间落入死亡的结果。可就算这样，他们也都愿意，而我们为何不呢？“加油！加油！加油……”没错这就是从操场上传来的呐喊声，这就是同学们为拔河同学的助威，拔河，想必大家也不陌生，但听了这个故事，你会敬佩无比！看同学们齐心协力使劲的往后拉，参赛的同学平时毫无默契，而现在却知心知底，一个眼神，一个声音就齐刷刷把绳子往后拉，使出吃奶的劲，不参赛的`同学们似乎比参赛的同学还要激动，整齐划一的加油声，激动的跳了起来，当第一局赢了的时候高兴的抱在了一起，就连平时严肃的老师也绽放笑容与我们一同高兴。

比赛分为三局两胜制，我们只赢了一局，结果是输。比赛的同学们手破皮的破皮红肿的肿，还有的同学们崴了脚，晚上老师买了药水往受伤的地方喷，同学们一边帮忙喷一边问“疼吗？”这种感觉从来不曾有，暖暖的。如果没有这场比赛我们就不会感受到那种被爱的滋味，也不会感受到一个班全部凝成了一股绳的感觉，也不会在这个过程中爆发出连你们都不为而知的那股力量，那天晚上，班主任发出我们比赛时拍的照片，全班的同学都哄堂大笑，被拍的人害羞的低下头，这说明这个过程最欢乐也是最美！班主任对我们说:“其实我们并没有生，只是个人对收银的看法不同。我们所在乎的事，经历过这一次活动，我们收获了什么？如果不快乐，那就输得彻头彻尾。但我们是快乐的，所以我们赢得落落大方，同学们以后不论结果怎样，我们只管享受过程因为过程才是最美”

当我们老了，和老伴坐在公园长椅上，把你的经历倾诉，你会发现，真的过程，才是最美！

2.过程作文高一 篇二

数学概念是数学的核心之一,数学概念的教学是数学教学的重要内容。学生对数学概念理解的正确与否,理解层次的深浅,直接关系到对数学的认识和理解,因此数学概念教学的重要性是不言而喻的。

[问题的提出]

《中小学数学课程标准》中对数学概念教学提出了明确而具体的要求:对于数学概念的教学设计,应根据学生已有的数学知识经验和实际生活经历,设计学生熟悉的、感兴趣的问题情景或事例,充分展现概念形成的过程。通过问题讨论、事例分析,引导学生在具体感知的基础上进行抽象概括,要深入剖析概念的本质,阐明概念之间的相互关系和区别,注意新旧概念之间的联系和比较;要重视对概念的多角度理解,从而使学生逐步形成新的数学概念。

那么在具体的概念教学中如何落实这一要求,如何实现这一目标?本文通过“倾斜角与斜率”教学的具体分析,分析它的设计思路,归纳总结概念教学的策略。(教材为人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《数学(2)》)。

[教学设计]

环节一:“倾斜角”“斜率”概念的生成

1.简介解析几何及其本质

复习坐标平面内“点”与“有序实数对”的一一对应,说明这一对应关系,沟通了数与形、代数与几何的联系,从而为用代数的方法研究几何问题提供思路。一个“点”可以用“数”来表示,那么其他的图形如直线、曲线、几何体又如何用数量关系描述?这些都是解析几何所要研究的内容,今天我们从比较简单的图形一—直线开始研究。

设计意图:首先让学生回忆直角坐标系中“点”与“数对”间的一一对应关系,说明“数”与“形”的对应,这是解析几何的根基,使得用代数的方法研究几何问题成为可能。同时,指出解析几何就是用代数的方法研究直线、曲线、多面体等图形的性质,这样既让学生了解解析几何的历史,又使学生了解解析几何研究什么,用什么方法研究等。

2.倾斜角的概念

(1)通过学生的画图操作、观察,了解直线的倾斜程度是直线的性质并引发学生的思考,如何描述直线的倾斜程度。

①在直角坐标系中,过点(2,3)能够作多少条直线?这些直线的共同点是什么?不同点是什么?

②给定直线的方向,你能够作多少条直线?这些直线的共同点是什么?不同点是什么?

③你认为确定一条直线需要几个要素?

④以①中两条直线l1、12为例,如何描述其不同的倾斜程度(或方向)?

(2)学生对照图形,给出倾斜角的定义,并规范语言,完善概念。

①引导学生思考:怎样描述直线的倾斜程度?

②对照图形,师生共同给出倾斜角的定义:当直线1与x轴相交时,x轴正向与直线1向上方向之间所成的角α,叫做直线1的倾斜角。

问题:根据上述定义,能否确定每一条直线的倾斜角?

补充规定:当直线1与x轴平行或重合时,倾斜角为0°。

电脑动态演示,学生观察图形的变化,讨论并确定直线倾斜角α的范围:0°≤α≤180°。

巩固练习1:在同一坐标系中画出过原点并且倾斜角分别为45°、60°、90°、150°的直线。

设计意图:在倾斜角概念的教学中,我首先让学生过一定点作直线,可作无数条直线,感受直线的不确定性,主要是由于方向不定造成的,即直线“斜得”不同。通过观察直线动态演示,学生感受到倾斜程度或方向不同,其实就是某些角的大小不同,从而意识到可以用角来反映倾斜程度,但这里的角很多,到底选择哪一个角呢?从直线的方向性及轴的正方向,学生很容易确定其中的一个角,即直线向上方向与x轴的正方向所成角,从而引出倾斜角的定义。但这样的定义是粗糙的、不够完善的,因为不是每条直线都有向上的方向,因此必须加以完善,这一过程实际上是让学生在探究中经历概念形成的过程:为什么有倾斜角?怎么定义倾斜角?同时,也使学生感受到学习的过程是一个发现问题、研究问题、解决问题的过程。

问题探讨1:在明确了一个点和直线方向为确定一条直线的几何要素后,如何引出倾斜角的概念?

师:既然方向如此重要,那么我们如何来准确地描述直线的方向或倾斜程度呢?请大家观察图形,我们把直线动一动,改变直线的方向,看一看影响直线方向的主要因素是什么?

生:角度。

师:哪里的角?讲到角,首先要有一条基准线,即该直线与哪一条直线所成的角?

生:取x轴作为基准线,直线与x轴所成的角。

师:这里有4个角,你确定哪一个角呢?你所选择的角要有“能力”描述直线的倾斜程度。

(图形演示,直线绕P转动,学生指出某个角度。)

师:随着直线倾斜的程度不同,这个角也不相同,并且保证每一条直线都有唯一的倾斜角,它决定了直线的方向,反映了直线的倾斜程度,因此我们可以用它来描述直线倾斜程度,称它为直线的倾斜角。那么,如何用语言来描述倾斜角呢?

生:x轴正向与直线1向上方向之间所成的角α,叫做直线1的倾斜角。

(学生描述,但不够完善,电脑演示。)

师:我们再仔细地琢磨一下,什么叫向上方向?直线都有向上方向吗?

生:当直线与x轴相交时,才有向上方向。当直线与x轴平行或重合时,没有向上的方向。

师:为了对每一条直线有所交代,我们应该如何完善倾斜角的概念呢?

生:必须补充规定,当直线与x轴平行或重合时,倾斜角为0°。

师:(电脑动态演示)直线倾斜角的范围是多少?

生:0°≤α≤180°。

师:这样我们就得到了倾斜角完整的定义。

启示1:在一个数学概念形成过程中,教师的引导作用非常重要,教师应设计一连串的问题,步步深入,引导学生不断地思考,向概念的本质接近,这是概念形成过程中的重要环节。

启示2:在定义数学概念,如倾斜角、直线与平面所成角、异面直线所成角等概念时,所选取的对象应该是唯一确定的。如本节课中所选取的“x轴正向与直线1向上方向之间所成的角α”必须是唯一确定的,但这样不能保证所有直线都有唯一的倾斜角,因此进行了“分类定义”,使倾斜角的定义趋于完善。

3.斜率的概念

在日常生活中,有许多方法表示倾斜程度,如反映山坡的倾斜程度(多媒体演示:山坡),我们用“坡度(或坡比)”。

(1)坡度指什么?它如何反映坡面倾斜程度?

(2)对照“倾斜角”,你能发现两者的关系吗?

设计意图:这样设计是为了让学生能够将两种反映倾斜程度的量相互比较,进而相互统一,即坡度=tanα(倾斜角的正切)。

斜率的概念:把一条直线倾斜角α的正切值叫这条直线的“斜率”(slope)。常用小写字母k表示,即k=tanα。显然,当时,直线的斜率不存在。

环节二:“倾斜角”与“斜率”的关系及互相转化

问题:“斜率”是如何描述直线的倾斜程度的(电脑动态演示)?

(1)一条直线如果不垂直于x轴,则有唯一的斜率;若垂直于x轴,则斜率不存在;倾斜程度不同,则斜率也不同。

(2)小结:

强调:每一条直线都有唯一的倾斜角,但不是每一条直线都有斜率。

巩固练习2:设k为直线的斜率,α为该直线的倾斜角,填空下列各题:

若,则α=＿＿＿＿＿＿;若,则α=＿＿＿＿＿＿;

若α=135°,则k=＿＿＿＿＿＿;若α=30°,则k=＿＿。

这样,我们就可以用一个数(度数)来刻画、描述一个倾斜角的大小,用一个实数描述直线的倾斜程度,体现了用代数方法研究几何问题的思想。

设计意图:解析几何常用数量关系描述图形特征,那么“倾斜角”这个图形如何用数量来表示?直线的“倾斜程度”如何用数量描述?课本上提供了一种好方法,回忆“坡度”,它是用比值反映坡面的倾斜程度,借助于多媒体演示,并将其与倾斜角对应,引出斜率的概念。到此已完成了用“斜率”这样一个实数来描述直线倾斜程度这样的图形特征,体现了用代数方法研究几何问题的解析几何思想。

问题探讨2:关于坡度、倾斜角、斜率之间的过渡。

师:在日常生活中,有许多方法表示倾斜程度(演示图片:山坡)。

生:坡度。

师:对,坡度反映山坡的倾斜程度。你知道坡度是指什么吗?坡度又是如何描述坡面的倾斜程度的?

生:坡度,坡度越大,就越陡;坡度越小,就越平坦。

师:它是用一个比值反映倾斜程度。既然能够用这个比值描述斜坡的倾斜程度,那么我们是否可以考虑用它来描述直线的倾斜程度?请大家对照“倾斜角”,你能发现两者的关系吗?

生:坡度=tanα,即倾斜角的正切,。

师:倾斜角的正切能否描述直线的倾斜程度?请看电脑演示,随着直线倾斜程度的不同,对应的正切值也不同,不同的正切值对应着不同的倾斜角,反映了直线不同的倾斜程度,因此可以用倾斜角α的正切值来描述直线的倾斜程度。这样我们就可以把描述倾斜程度的两种形式统一为一个数值tanα,这个数值称为直线的斜率。

定义:一条直线倾斜角α的正切值,叫做这条直线的斜率,用小写字母k表示,即k=tanα。

那么,斜率是如何描述直线的倾斜程度的?

学生:结论1,随着直线的变化,倾斜角不同,斜率不同。结论2,当α=0°时,k=0;当0°<α<90°时,k>0;当α>90°时,k<0。结论3,当α=90°时,斜率不存在。

启示3:以上处理方法比较直观、简单,如果学生作深层次的探究,“坡度”与“倾斜角”是有区别的,但这里只是为了说明可以用一个数值反映“倾斜程度”,这样有利于学生的理解。

启示4:定义一个数学概念时,不仅要考虑定义的科学性、完备性,同时还要考虑定义的合理性以及思维的习惯性,这样才能给出一个比较确切的定义。如为什么不用其他的三角函数表示斜率?事实上如果用正弦值的大小表示直线的倾斜程度,则不能保证一一对应,如果用余弦值的大小表示直线的倾斜程度,则倾斜角越大,对应的余弦值反而越小,与人们认识问题的习惯不相符。

环节三:课堂小结

1.学习内容的回顾:倾斜角→斜率→倾斜角与斜率的关系。

2.学习过程的回顾(知识的构建过程)。

3.体现的数学思想方法:特殊→一般,分类思想,数形结合思想。

设计意图:设计小结的目的是为了让学生回顾概念的形成过程、公式的探究过程,并从整体上把握倾斜程度、倾斜角、斜率之间的关系,师生共同构建数学知识,感受和体验数学的重要思想和方法。

[专家点评]

数学概念的教学是数学教学的重点和难点,而在概念教学中如何让学生经历概念的形成过程,本节课作了一个很好的示范。

3.过程作文高一 篇三

【关键词】过程体裁法；高一英语；写作教学

课程标准要求高中英语教学：“特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。而写作是实现这一教学目的的有效途径之一。虽然写作重要，但在实际的教学中还是困难重重。一是因为高一学生对高中英语写作要求不甚熟悉，写起作文往往缺乏体裁意识且词汇句型贫乏。 二是教师虽认真批改但学生置之不理。这样的写作对师生来说都是吃力不讨好。那么，怎样才能提高高一学生的英语写作水平呢？一直以来不少教育人士提出过相应的教学方法但收效甚微。而过程体裁法是在结果教学法、过程教学法、体裁教学法的基础上发展起来的一种综合性的写作教学模式，其兼具了上述三者的优点，希望能为提高高一学生的英语写作水平带来帮助。

一、过程体裁法的定义、由来和内容

过程体裁法是由英国斯特林大学的贝吉（R. Badger） 和怀特（G. White）对比分析了结果教学法、过程教学法和体裁教学法之后，于2000年提出的一种综合性的写作教学模式。Badger和White认为写作应包括语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等要素。语言知识、语境知识和写作目的都可以为学生提供输入，为写作奠定基础，写作技巧使学生在写作过程中知道如何表达自己的思想。因此，写作既是语言输入的过程，也是学生按一定技巧构建体裁、内化知识的过程（Badger &White， 2000）。过程体裁法在英语写作教学中可以分为以下六个实施步骤：

（1）范文分析。不同的文章有不同的交际目的，其语言表达和篇章结构都会有自己的特点。教师就是要选择典型的范文，帮助学生分析文章的结构及语言特点，了解这类文章的典型特征，培养他们的体裁意识。

（2）模仿分析。在此前的基础上，教师再给学生同类体裁的文章，让学生进行阅读，运用刚才的体裁知识，分析文章的语言特点和结构特点，内化这种体裁知识。

（3）模仿写作。在学生对体裁知识有一定的掌握之后，教师布置同一体裁的文章让学生进行仿写，引导学生对写作目的、语言风格、篇章结构进行定位，强化学生的体裁知识。

（4）独立写作。教师布置该体裁的作文让学生独立完成。在写作之前，教师可将学生分成小组进行讨论，通过剖析文章题目，列提纲，构建文章框架，运用语言知识将文章写出来。

（5）修改编辑。这一步骤包括同伴互评、自我修改和教师反馈三个内容。同伴互评能扬长避短，既可以节省教师的批改时间，又可以帮助学生积累修改经验。自我修改则是根据同伴互评的反馈对文章进行修改。最后教师对经过修改的文章进行批阅并反馈。

（6）写后反思。学生应将之前的初稿、修改稿、定稿、同伴和教师的修改意见用一个成长记录袋存好，总结和反思这一写作过程的得与失。此外，还要有同伴的习作和教师提供的范文。

二、过程体裁法的实施案例

现以新课标人教版高中英语必修三Unit3 The million pound bank note-warming up为例，探讨过程体裁法在课堂中的实施。本单元的话题是戏剧《百万英镑》，而本课时的课型为warming up，。这部分要求学生对本单元的话题背景有所了解，尤其是《百万英镑》的作者马克·吐温。由于该单元的话题作文就是人物介绍，那么warming up的介绍马克·吐温的短文可视为范文进行分析，总结人物介绍写作的结构特点和语言特点。

在课堂上，学生四人一组，采取小组合作学习的方式实施过程体裁法。

（1）范文分析。学生通过阅读范文，小组讨论文章从哪些方面去介绍人物。然后教师根据小组的汇报总结人物介绍写作的结构特点和语言特点。

（2）模仿分析。教师再给一篇人物介绍的文章，让学生根据人物介绍写作的结构特点和语言特点进行讨论。

（3）模仿写作。在学生对人物介绍文章结构和语言了解的基础上，教师布置一篇同体裁的作文让学生进行练笔，加强体裁知识的运用。

（4）独立写作。进行练笔之后，这次教师布置一篇人物介绍的作文让大家独立完成。在开始写作前，教师应引导学生对文章题目进行剖析，列出提纲，构建框架，运用积累的词汇句型进行写作。

（5）修改编辑。同桌之间根据教师给的评价表对彼此的作文进行修改，并反馈给对方。学生接着进行自我修改，并将修改稿交给老师批阅。教师在批阅过程中应多鼓励、少批评。学生根据教师的反馈意见将定稿写出来。

（6）写后反思。学生将这个写作过程中的初稿、修改稿、定稿以及同伴和教师的修改意见存好，并附上同伴的习作和教师提供的范文，见证自己知识的积累和写作的进步。

三、过程体裁法的应用反思

采用过程体裁法指导英语写作教学后，学生能积极去探讨文章的结构特点和语言特点，经过反复练习将之内化成自己的知识。这不但提振了学生的写作自信，同时也释放了教师的教学压力。过程体裁法虽好，但是也有不足，比如费时，一节课难以完成这个写作过程。因此，我们在采用此法的时候，应扬长避短，这样才能将这种方法的作用发挥到最大。

参考文献：

4.生命之美在于过程高一作文 篇四

问花，它说：“颔首含笑，以毕生精力盛开在属于自己的季节，尽情欢舞。”

问蝶，它说：“展翅而飞，以一生梦想飞翔在属于自己的花海，香气醉蝶。”

问星，它说：“散发光辉，以今生光华换来一夜璀璨之路，无怨无悔。”

问霞，它说：“嫣然一笑，以风为布，光为针，编织一片片五彩斑斓的天空。”

生命如此之美，可总有意想不到之时，各类危险环绕四周，时刻准备着撕碎生命的美。

火，是朋友，亦仇敌。火如一把双刃剑，为世界带来了光明和温暖的同时，每天都有人因用火不慎导致死亡，甚至有的儿童是玩火自焚。天津一场大火的惊险历历在目，165人遇难向世人诉说着火灾的危害，

水，既温柔，又刚烈。水像淘气的精灵，在炎炎夏日给人带来清凉的同时，也把危险带到身边，溺水的新闻屡见不鲜。生命无价，但水无罪，我们不能把糟蹋生命的罪责强加到水的身上，预防溺水，需要的是我们自身行动起来。

电，有大用，也伤人。电的发明给现代生活带来了翻天覆地的变化，同时也给生命带来了新的危险。可能在不经意间，一个粗心的动作将导致生命离我们远去。

毒，沾不得，染不能。有多少和睦的家庭因毒品而支离破碎?有多少年幼的孩子失去了父母，开始过上悲剧人生?又有多少父母泪痕斑驳，痛哭流涕?毒品千沾不得，万染不能。

5.过程作文高一 篇五

高一（Ⅱ）部

陈喜生

从高三到高一，教学手段和方式、方法有了很大的变化，虽然之前就有过思想上的准备，但还是有很多方面始料未及的，特别是学生们对地理图表的阅读和应用这个方面，几乎是空白的。为此，我也常常思考这么几个问题，是什么原因导致这个问题的产生？有什么合适办法解决？具体应该如何去操作和实施？等等，下面我就对图表模型建立方面一些问题与各位共同探讨，如有不当之处，还请批评指正。

一、高一新生的地理学科学情分析

我没有涉及过初中教学，对初中教学的了解也不是很深刻，不太清楚初中地理教学的具体过程，但通过对学生的了解，有几个问题还是很突出的。一是学生对知识的理解和应用方面能力不够，很多是停留在死记硬背的层面上，而对知识的理解和应用很难很快地解决好，一旦有一些变化或者存在一些隐藏的信息，学生很难有效地去获取，第二是学生对问题的解决办法不多，脑子里没有一个清晰的思路和一些有效的方法去处理面对的问题，特别是对地理图表的阅读，能力欠缺的很厉害。但地理图表被称之为地理学的“第二语言”，也可见其在地理知识体系中的重要性。所以说，高一新生的地理教学工作，除了基本的理论知识的传授之外，我觉得对学生图表阅读和绘制的能力培养和训练也是一项非常重要的工作。

二、教学过程中对图表模型建立的一些做法

1、对学生做地理学习的学法指导，指出图表阅读和应用在地理学习过程中重要性和必要性是首先要做的工作。从本学期第一节学法指导课开始，我就非常明确地要求学生在学习地理过程中要做好笔记，重点是记下老师上课重点讲的一些图表及其图表的分析方法。逐渐地要求学生在学习习惯、学习方法以及对地理学科的认识上做一个改变，慢慢地建立起一套新的学习方法和学习习惯。

2、在教学过程中，主动地将一些知识点或知识点的应用方法图表化、模型化，少讲些枯燥难懂的理论，多用一些直观、易懂的图表。这样做我认为有以下几个方面的优势，一是突出图表在地理教学过程中的重要性，提高学生对图表的重视程度。二是学生对地理的学习习惯还停留在识记的层面多，那么就不给或者少给学生们具体的文字，多给学生们图表，就算要背也是去背典型的图表，加强了图表阅读和掌握。三是图表中包含的信息非常丰富，本身就是一些知识或者知识应用方法的载体，既可以加强理论知识的理解和掌握，还可以加强知识应用方面能力，一举多得。下面我就说几个在实际教学过程中实例，与各位探讨。

实例一：在讲解昼夜长短中关于日出、日落时间，昼长计算的过程中，过去的教学常常会引导学生推导出一个具体的公式，既日出时间＝12－昼长／2，日落时间＝12＋昼长／2，在通过他们之间的联系建立起彼此的关系，今年我在这里引入了数学中数轴的概念，将一天的时间利用数轴的方式展现出来（见下图）

A表示0点到日出时刻的一段时间（下半夜），B表示日出时刻到12点的一段时间（上午）C表示12点到日落时刻的一段时间（下午），D表示日落时刻到24点的一段时间（上半夜）而且学生也很容易通过图表发现A＝D、B＝C，昼长＝B＋C等规律。

实例二：在学习正午太阳高度角随太阳直射点移动的变化规律这个知识点过程中，这个知识点对学生的空间想象要求很高，以前的教学过程中我也尝试过课件等方式来处理，但效果也不是非常好，今年我尝试也将数轴的理念引入到这个知识点的讲解中，将正午经线建立起数轴的模型，（见下图）

模型图将太阳直射点的移动放在一个图中学习，这样就可以将问题直观化，比如我们研究以A点为代表的北回归线以北地区的正午太阳高度角随太阳直射点移动的规律，可以直观地观察太阳直射点不同地点的太阳光线与地平面的夹角就可以很快地总结出其规律。

实例三：在学习三圈环流中的环流模型图中，也遇到过了一些问题，因为三圈环流模型图本身就是一个理想状态下的模型图表，而且对学生前阶段的学习要求非常高，特别是讲解低纬度环流高空偏转成西风，近地面偏转成为东北风（北半球）的过程中，如果单个知识点理解，很多同学已经没问题了，但一旦结合在一起，问题就出现了。我就想，为何不将各个知识点通过图表具体的体现出来，将它们联系在一起呢，为此，我借助了网络上课件中的一个图表，将上升运动、高空偏转、下沉运动与近地面偏转放在了一起，但又分开具体讲解。（见下图）

这样通过图表，学生对三圈环流中的低纬环流中的各个知识点理解得到了很好的解决，而且还能将各个知识点构成一个知识体系。

3、平常的课堂上的训练，除了基本题目之外，增加了一些绘图的训练。实事求是地说，学生动手能力确实不高，其实地理图表阅读能力的提高不仅仅需要老师的多讲、学生的多看，更加重要的是学生要自己多动手画。当然，高一学生课程多，课后的练习也多，课后时间是几乎没有时间放在地理上的，这也就要求老师必须将学生绘图能力的训练放在课堂上，学生没办法主动些，也只有我们老师在合理的前提下主动些，我是认为，哪怕课程进度上稍微慢些，也希望能将学生读图、绘图的能力得到提高。

6.高一自我介绍英语作文-高一作文 篇六

高一自我介绍英语作文-高一作文

teachers，good afternoon. Allow me to briefly talk about myself. My name is - Xianning graduated from the south gate of the private secondary schools. Tourism now studying at the school in Hubei Province. Studying hotel management professional. I was a character，cheerful girl，so my hobbies is extensive. Sporty. In my spare time likes playing basketball，table tennis，volleyball，skating. When a person like the Internet at home，or a personal stereo. Not like too long immersed in the world of books，and family members have told me，Laoyijiege is the best. Talking about my family，then I will talk about my family has. Only three people my family，my grandmother，grandfather and my own. My grandfather is a engineer，I am very severely on peacetime，the Church me a lot. Grandma is a very kindly for the elderly，care for my life in every possible way. Therefore，I have no parents in their care，childhood and growth were full of joy. I like this hotel management professional，because I like to live in a strict order of the management environment. I have my professional self-confidence and hope，as long as the efforts will be fruitful，this is my motto. Since I chose this profession，I will follow this path，effort，perseverance path. Thank you teachers. I finished presentation.

7.高一叙事作文：高一 篇七

九月末，学校召开了秋季运动会。会上，同学们的努力让我激动，同学们的个性青春更让我眼睛一亮，还有最后骄人的成绩，另每一名高一(2)的同学喜悦。“双项”对我们来说绝对是个意外，在整场比赛中我们的第一名真的是少之又少，但每一位高一(2)的成员，都怀着一种责任感，一种使命感，可以说凡参加比赛的同学都拿到了名次，也许就是这些小小的分数，汇成了最后大大的成绩，这是团结的力量。可以说激动与喜悦成了这次运动会上我的感受。

热情与快乐

高一(2)是文武双全的，不仅在体育场上夺得第一，在学习上也是高手如林。也正是在高手中生活，让我有了学习的动力。竞争是残酷的，同时我也感到竞争是快乐的。在高手中的竞争让我有了学习的热情。

随时走进高一(2)的大本营，你都会感到一息快乐的空气。高一(2)真的是网罗了各界高手，其中也不乏搞笑天才。志明就是一个。记得第一天他做自我介绍时说了自己这样一句“精神有点萎靡”，顿时让全班同学捧腹。还有他讲的《怨情》，都堪称经典。还有刘纯，虽说他是一事儿精，但同学们是不讨厌他的，他是高一(2)的灾星的同时，也是一个开心果......

高一回眸，热情与快乐成了我学习生活中的主旋律。

悲伤与遗憾

12月16日，高一(2)笼罩着一层伤感，当晚的课静的出奇，往日课上的活跃跑的无影无踪。因为这一天，姚迪出了事。这也成了我们高一(2)的的悲伤。

临近期末了，班级里散发着浓厚的学习气息，同时也飘荡着一种不舍一种遗憾的愁绪。期末不仅代表了学期的过去，也代表了这个高一(2)的的结束，这是每位高一(2)人的遗憾。

是的，高一也有悲伤与遗憾......

......

高一上学期即将过去，一切都要向前看的，天下没有不散的筵席，让快乐与悲伤留给过去，微笑回眸，大步前进，明天的阳光依旧灿烂!

8.过程作文高一 篇八

也许你觉得每天面对同样的人自然算不上什么遇见，而刻意与不经意既是悖论，又是遇见的两个侧面。

你的生命在一群人的狂欢里孤独，在万物的喧嚣中寂寞，在片刻欣喜里沉溺，在纸醉金迷里堕落，直到“遇见”这个词语发生在了你的身上。譬如在你心灰意冷时遇到了一阵风，风将如豆的烛火吹灭，却让熊熊燃烧的火焰愈燃愈烈，所以，别怪风，只恨自己不能成为更强大的辉煌。于是，你从灰头土脸中振作，绝望的根，开出来希望的花来。譬如在浓墨重彩的盛夏后遇见了一片淡淡的秋光。当闷热的天际终于褪去了一夏的躁动，一片秋露，悄然降落在苍苍蒹葭，在滴翠的草尖上悠悠滚动。于是，你的心仿佛在这一刻与秋露相通，那把通向新世界的密匙已然握于你的手中，因为遇见，所以不深不浅，恰是新知。

9.过程作文高一 篇九

有你的严格，真的很幸福!

“你是小男子汉，得上学了!”上幼儿园的头一天，你便对我这么说。那天，虽然是九月秋凉，但依旧烈日炎炎，教室门口，看着陌生的人和环境，我哭得撕心裂肺，两手紧紧抱住妈妈的腿不肯进教室，妈妈心疼了，也心软了，可是你却板着一张脸，硬是将书包塞给我，推着我进了教室，并头也不回地离开，纵使我有一千个不愿意，在你的坚决与严肃面前，也只好作罢。

有你的鼓励，真的很幸福!

“男子汉得有胆量，不能因为害怕就一直依靠父母。”暑假时，我曾去外公外婆家学习打乒乓球，由于害怕丢人，去了几天之后便耍赖再也不去了，你狠狠教育了我，我气极了，决心给你点颜色看看，于是，我每天坚持去练球，终于学会了打乒乓球，你的脸上也露出了一丝难以察觉的微笑。

有你的教导，真的很幸福!

“未出土时先有节，到凌云处仍虚心。”这是你教我的一首诗。当别人家的孩子经常能受到父母赞扬时，你更多的是指出我的过错与不足，你就像一个挑剔的音乐家，总是在寻找乐谱中的瑕疵。那天，我拿着一份117分的试卷放到你的面前，希望这次你能好好地表扬我一番。但你看了以后，只是微微地点了一下头，便开始指点那些做错了的题，帮我分析原因，提醒我要注意的问题，你似乎看出了我的心思，放下试卷平静地说：“人不要满足于现状，要努力地去完善自己。”

有你的坚持，真的很幸福!

“锲而舍之，朽木可折;锲而不舍，金石可缕。”从一年级开始，我便一直练琴，中间曾多次因为枯躁而想要放弃，每次你都用这句话让我坚持下去，也使我明白了一个道理：只要努力坚持，没有什么事是做不到的。

父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的生命。――达芬奇

父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。

父爱是一道光辉，让你的心灵即使濒临黑暗也能看见光明大道。

10.理想作文高一作文 篇十

每个人都有理想，每个人的理想各有千秋，每个人的理想都不一样。有的人想要当老师，有的人想要当作家，有的人想要当警察。而我，则是想成为一名能为国家做贡献的人。下面大家就听我娓娓道来吧!

以前，我非常的喜欢看电视，总是会看到某某某发明了什么东西，对国家做出了什么贡献，或者是某某某申请了发明专利，能让国家强大起来。那时候，我就在想，他们都和正常人一样两只眼睛一个鼻子，一双耳朵，为什么他们都可以，而我为什么却不可以成为那样的人呢?

后来，我才明白了，成为他们那样的人并非一生下来就有多聪明，多有知识，而是在后天的努力学习下，一点点的积累，一点一点的进步，才能比别人更优秀，懂的更多，比别人更强。

这也让我明白了一个道理，只要你努力，事情就成功了一半，另一半自然就是坚持，只要你努力过，坚持过，结果就不会太差。

自从我懂得了这两个道理，后面我会加倍努力学习，慢慢提升我的成绩，从中找到学习的乐趣。

11.雨的作文-高一作文 篇十一

大自然的雨是五彩缤纷的，是多姿多彩的。春天的雨是彩色的、美丽的。春天下着雨，雨丝飘到花儿上，雨就变成了粉红色。雨丝飘到肥沃的泥土中，雨就变成了灰黑色。雨丝飘到粗壮的树干上，雨就变成灰色。雨丝飘到……春雨如同一位穿着彩色舞裙的美丽姑娘，翩翩起舞……啊！春天的美丽，深深地印在我的脑海之中。因此，我爱春天的雨。

大自然的雨是五彩缤纷的，是多姿多彩的。夏天的雨是绿色的、豪迈的。夏天下着雨，雨丝飘到大树妈妈的宝宝――绿叶的上面，雨就变成了墨绿色。雨丝飘到小草上，雨就变成了翠绿色。雨丝飘到大树旁的青苔上，雨就变成了深绿色。雨丝飘到……夏雨如同一位豪迈的大汉，在人群面前唱着豪迈的歌，歌声多么的悠扬……啊！夏雨的豪迈，深深地印在我的脑海之中。因此，我爱夏天的雨。

大自然的雨是五彩缤纷的，是多姿多彩的。秋天的雨是黄色的、潇洒的。秋天下着雨，雨丝飘到果园中的鸭梨上，雨就变成了嫩黄色。雨丝飘到金黄的田野上，雨就变成金黄色。雨丝飘到凋零的树叶上，雨就变成了橙黄色的。雨丝飘到……秋雨如同一位潇洒的公子，正用嘴吹着木箫，悠悠的箫声传到我的耳旁，箫声多么动听……啊！秋雨的潇洒，深深地印在我的脑海之中。因此，我爱秋天的雨。

大自然的雨是五彩缤纷的，是多姿多彩的。冬天的雨是白色的、皑皑的。冬天下着雨，雨丝飘到被雪覆盖的马路上，雨就变成了白色的。雨丝飘到被雪覆盖的屋顶上，雨就也变成了白色。雨丝飘到被雪覆盖的高山上，雨就还是变成了白色。雨丝飘到……冬雨如同一位温柔的女音乐家，她坐在白色钢琴旁边，弹奏着一首又一首温柔的钢琴曲，这曲子，令人陶醉。啊！冬雨的温柔，深深的印在我的脑海之中。因此，我爱冬天的雨。

12.过程作文高一 篇十二

徐徐的春风轻佛世间万物，湿润的空气中夹带着泥土的芬芳与草叶的清香，送来了春的气息，那醉人的味道令人心旷神怡。

阳春三月，虽然灿烂的阳光与和煦的春风已作为春的使者来到了人间，但天气因为仍是早春时节，依然是乍暖还寒的，离春暖花开的时候还远。可是到山间的小径去走一走，却会发现在去年的枯枝败叶中，已经有了一抹抹的色彩。

早开的迎春花正是争奇斗艳的时候，一簇簇的在山间绽放。细长的深绿色枝条上，缀满了一朵朵的浅黄色小花。六片薄薄的花瓣不知被谁的玉手灵巧的捏在一起，远远望去，就像一颗颗闪烁在山间的小星星。

石径边的杂草中，一朵不知名的小花也悄然开放了。淡紫色的小花只有指甲大小，从浅绿色的枝条上探出小脑袋，它大概是春之花的精灵吧?这柔和可人的天使!

虽不是暖春，但几只早归的小鸟已经在细长的树枝上蹦蹦跳跳，山石上，一只黑白相间的喜鹊也“噗”的一声展翅飞去，颇有白居易笔下“几处早莺争暖树”的景致。山间的空地上，几只花色鲜艳的美丽“鸟儿”正迎风飞扬，那是顽童手中放飞的纸鸢。望着被春风高高托起的风筝，孩子们清脆愉悦的银铃般的笑声被风儿送向远方。几位精神矍铄头发花白的老人，坐在石凳上谈天说地，沐浴着春风的老人们怡然自得，谈得兴致勃勃。