如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯

如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯（共18篇）

1.如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯 篇一

如何培养学生良好的数学学习习惯

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”我们常说，做教师的不仅要对学生的今天负责，更要对学生的一生负责。让学生从小养成好习惯是教师对孩子一生的成长负有的最重要的责任。俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务了。这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。”可见，习惯对人的一生影响之大，万万不可忽视。那么什么是数学学习习惯？数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学 知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨 灭的影响。因此，培养小学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师都应该尽到的重要责任。作为一名数学教师到底应该培养学生哪些数学学习习惯呢？在教学中，又该如何培养学生良好的学习习惯呢？下面我针对以上两个问题谈谈我个人的一些看法：

一、课前预习习惯

1、现状分析：（当前，数学课前预习并不乐观，这只要有以下几方面原因）（1）教师重视程度不够。

提到课前预习，很多老师和学生都想到了语文的预习——查字典，分段，写段意等。对于数学的课前预习，很多教师都没有认识到预习的实际意义，没有体会到预习的实际价值，教师在布置学生预习时，常常会说：“回家把明天要学的内容预习一下。”学生由于自学能力有限，学生根本不知道老师要求他们预习什么？预习时往往不知从何下手，只是简单地看看数学书，做做课后练习而已。长期下来，学生对预习敷衍了事，走马观花。这样的预习根本没有起到任何作用，使预习成为一种形式或口号。

（2）部分教师一直主张不能预习

还有一部分教师一直主张不能预习，觉得预习后，课就没法上了，学生都知道结果了，老师还教什么，于是课堂上学生对学习并失去了的探究欲望，学习的热情。我们在听课时也经常发现有的老师上完一节课，学生的书根本就没有翻开过，有时听了一节课最后才知道他这节课上的是什么，他们为的是给学生制造一些悬念，引起学生的好奇，像这样的老师怎舍得让学生课前预习了，那样一切设想不就泡汤了吗？

（3）预习要求过高，没有调动学生学习的主动性。小学生年龄小，自学能力有限。教师在布置预习时只是按照教材内容布置预习任务，没有考虑到学生的理解能力，按照成人的标准要求学生。如教学《24时计时法》时，如果教师只是根据教材内容布置预习任务，有条件的学生能在家长的指导下，理解24时计时法，大部分学生根本达不到预习要求，24时计时法其实还是挺抽象的，因为学生在生活中接触到的都是普通计时法，让学生一下要转个弯用24时计时法确实有点难度。如果教师让学生调查电视、广播、邮电等部门是如何表示时间的，就简单多了。这样，学生不但有能力做到，而且在调查的过程中，还能使学生感受到数学就在身边，让学生真正体会到数学的应用价值，从而激发学生学习数学的积极性。

（4）学生素质参差不齐

有的学生，由于家长很重视孩子的学习，只要是布置了预习任务，不是学生在自学，而是家长在讲解。这样，课堂上探究新知识的过程，学生根本不感兴趣。其实这些学生在家长的指导下，只是掌握了结果，没有真正参与到整个知识的形成过程，也就是说学生对这部分知识只知其然，而不知其所以然。还有一部分学生预习时也只是看看书、做做课后练习，提前熟悉要学的内容，没能真正理解预习的内涵，使预习流于形式。还有部分学生，课后根本不预习。种种原因导致数学课前预习效率非常的低。

那么如何培养学生的课前预习习惯呢？

(1)“导”——列预习提纲，明确预习任务。

例如：预习长方体与正方体的认识

姓名()预习导航

长方体：▲研究顺序：按照面、棱、顶点的顺序；

▲研究内容：数量、形状、大小、长短等；

▲研究方法：看一看、数一数、剪一剪、量一量、比一比……

正方体：▲带着研究长方体的研究经验研究正方体，可以独立研究，也可以合作，看看你有什么发现？是怎样发现的？

你还有哪些发现？写下来：

这样学生有了明确的目标，当然就能达到预习的效果。

(2)“思”——让学生思考例题的解题过程、解题方法，想一想为什么这样解？这部分知识运用到我们学过那些知识？教材中的有些问题该如何回答？还可以怎样想？

(3)“练”——完成书上相关的“试一试”、“练一练”对自己的预习进行检验。其实课前预习是学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节。可能在我们小学阶段，还体现不出它的重要性，可到了初中预习就非常的重要了。有人说课前预习像作战时的战前侦察。哪儿是明碉，哪儿是暗堡，哪儿是最坚固的地方，哪儿是薄弱环节等，通过预习，就可以有个初步的了解。这样带着问题听课，就会听得更加认真，并且把自己对教材的理解与老师的讲解相比较，加深对教材的理解和记忆，纠正自己的某些片面认识。更重要的是，这样还可以培养自己的自学能力、增强创新意识，这是以后学习和工作中必须具备的能力。

二、倾听的习惯 “认真倾听他人的讲话”既是获得外界信息的重要来源，又是一个人举止文明礼貌的体现。遗憾的是我们有些孩子不懂得认真去听别人的讲话，表现在上课不能专心听老师讲解，经常走神；小组讨论不会听其它同学的发言，自己说话时旁若无人，大声喧哗，别人讲话时听不进去；不会与人聊天，不能双目注视对方，与别人谈话常常表现出心不在焉的态度。这些都不是好习惯，必须给予修正。

小学生好奇心强，好动，注意力不稳定、不持久，尤其是遇到新奇刺激物，总愿意看看、听听、动动，这正是孩子们的年龄特点所决定的。而专心听讲是孩子们接受信息、吸取知识、学好数学的基本保证。如何处理这两者之间的矛盾让孩子养成专心听讲的习惯呢？

1、教师讲课应富有感染力和吸引力，用生动形象的语言吸引住孩子们，让孩子产生“非听不可”的感觉，他们久而久之就会养成爱听讲、想听讲、会听讲的好习惯。有的老师也许会说语言是有天赋的，那些儿童化的语言我怎么也说不来，说出来也觉得非常的别扭。我也有同感，语言问题曾经也一直困扰着我，但后来我发现只要你有那份心，儿童化的语言是可以练成的。我们还发现同样一个故事有的老师讲得很生动，积极地调动了孩子们学习的欲望，而有的老师讲完后学生却无动于衷。如教学10的认识时，有位教师自编一个童话故事：今天，0~9这10个数字在排队做游戏，9知道它最大可骄傲了，它对1~8各数字说：“你们都没我大，特别是你——0，你真是太小了，什么都没有，怎么能跟我比。”“0”听了以后可伤心了，圆圆的眼睛流出了眼泪。这时1走到0的身边，拉起0的手，对9说：“我们手拉手，不就比你大了嘛！”学生被这个故事吸引着，自然而然的进入的新知的学习。所以，我们在情境创设时一定得溶入你的真情实感，这样才可以拨动孩子的心弦。

2、要加强听的训练。有人说“听”还不容易吗，人从出生就开始听，孩子上了小学天天都在听课，天天听别人讲话，难道还不会听？非也。有人听讲，虽然眼睛睁得大大的，好一副聚精会神之态，然而听后却不知所云。因此，我说听需要训练。第一，先让学生听懂。课堂上不论老师讲或学生发言，都要适时追问一句：“刚才，××讲的听懂了吗？你能把他讲话的意思或提的问题给大家再说说吗？”“谁知道他刚才说的是什么意思？”第二，要求倾听别人发言时，双目要注视对方。上课孩子们发言时，我们可以提出这样的要求：“请你面向大家”，“请同学们认真听，有什么疑问可及时提出”。课堂上，学生小组合作后交流时，我们可以这样提问“刚才××和××的发言有什么不同？”或者“你和他的想法有什么相同之处？”这样学生必然用心地去听，不容走神。另外还可以通过口号式的话语提醒学生注意倾听老师的讲课，这在低年级运用得比较多。如师：“小眼睛——”生：“看老师。”师：“小耳朵——”生：“听师讲。”教师激励性的语言对学生专心听讲也有很好的帮助，如“×××小朋友真会听课，老师走到哪，他的眼睛就跟到哪儿”；“×××小朋友听课真专心，老师从他的眼睛里都看出来了” “××听别人发言很投入，大家都没有注意到的问题，他居然听出来了。”等；这样可以更好地调动孩子听的积极性。

3、教师讲话不要啰嗦和重复。成为教师后的我们慢慢地发现自己越来越罗嗦了，我们一遍又一遍地重复着，生怕学生听不懂，布置作业是讲完后还要写在黑板上，生怕学生忘记了。因此我建议以后该给同学们提问题或布置作业只讲一遍，不再重复。用教师讲话“不啰嗦、不重复”的好习惯去养成学生听课“专注、认真、不走神”的好习惯。

4、教师要以身作则。要求孩子做到的，老师首先应带头做到。每每和孩子们交流谈话，我都注视着他们，认真观察孩子们脸上掠过的每一丝变化。即使遇到有的同学回答问题不着边际时，我也用心地听、耐心地等待人家把话讲完，中间不插嘴、不打断。久而久之，学生也学着老师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话。

三、培养独立思考的习惯。

案例：桃树有80棵，梨树比桃树多20棵，梨树的棵数比桃树多百分之几？ 生1:80－20=60(棵)60÷80=75﹪(大部分)生2：:80－20=60(棵)80－60=20（棵）20÷80=25﹪（少数）生3: 20÷80=25﹪（极少数）从案例中暴露了当前学生的一些思维状况，我们发现学生在解决问题时只会“百度”（他在搜索什么时候做过类似的题目，便把曾经解题思路套用到现在的题目之中），而不会认真的思考具体情况具体分析。也常听不少家长、老师反映“我的孩子从来不独立思考，遇到问题要么瞎做、要么问老师、要么问家长”。为什么会出现这样的情况，就是因为这些孩子们没能养成一个独立思考的好习惯。著名教育家费科夫指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”数学是思维的体操，学习数学不仅仅要掌握它的公式、定理、法则及概念等，最重要的是理解知识发生、发展过程，要在参加数学活动的过程中进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而这一系列的活动都离不开思维，离不开人的独立思考。只有勤于动脑，善于独立思考，才能深入理解与掌握数学知识本质的意义，掌握数学知识内在的联系和规律，形成各种数学思维和数学能力。怎样培养学生独立思考的习惯呢？

1、教师要为孩子们创设一个独立思考的空间。

我们现在有很多班级都存在着这样一种现象，老师一个问题出来，中下的学生还没开始思考，那些成绩好，思维敏捷的学生已脱口而出，这样，很多学生思考的机会都被这些好生剥夺了，长此以往，他便懒得思考，等待现成的。所以，教师要为学生创设一个良好的思维空间，让每个学生都参与到知识的形成过程，让每个学生养成良好的发言习惯。其次，课堂上我们教师的话不能太多，太直白，要给孩子留出充分思考的时间，给孩子们充分感悟的过程。尽量减少这样的提问：“是不是？”、“好不好？”及一些填空式的提问，这样的提问思维含金量太低，当然学生的思维也就得不到训练。

2、创设让孩子互相交流的机会。

让他们把自己独立思考的成果与伙伴交流，在交流中去感受思考带来的乐趣，去学习欣赏同伴们思考的成果，以促进进一步的思考、交流。只有独立思考才能产生见解（哪怕这个见解是错的，教师也要鼓励学生大胆的说出来，不人云亦云，敢于坚持发表自己的意见。），有见解才有交流的愿望，有了交流又可以激起新的思考，在交流中思维的深刻性得到发展，产生了思考的兴趣，就会逐步形成独立思考的习惯。

3、新课教学是要加强变式练习

在数学学习中，会出现这样一个词，即“思维定势”。思维定势具有两面性，既有消极的一面，又有积极的一面。思维定势可以理解为：总是按照某种习惯的思路去思考问题，那么，当这种习惯性思维与解决问题的路径不一致时，就会形成了负迁移，使思维被定格在某个框架下而无法解脱，对于解决问题就困难了；可当这种习惯性思路与解决问题的途径一致时，就可以促进正迁移的产生，就有利于解决问题。因此，我们通过变式练习，不但可以开拓学生的思路，还可以培养学生数学思维的敏捷性、灵活性、深刻性和发散性，提高学生的数学思维能力。

4、教给学生解题策略

我们现在经常发现学生一遇到非标准模式的题目（变式的、陌生的题型）就无从下手，学生不是不想思考而是不知该从何思考。也就是说我们的学生脑中缺少解题的策略。什么是解题策略？“解题策略是指探求数学问题的答案时所采取的途径和方法” 心理学研究表明，在解决问题的过程中，如果你所接触到的不是标准的模式化了的问题，那么就需要创造性思维，需要正确地选择一种解题策略来帮助实现这一创造过程。如果我们的学生脑中有解题策略，又会选择，那么遇到再难再复杂的问题学生也能做出来。首先我们来了解一个解决问题的策略有哪些？解题策略分为一般解题策略和特殊解题策略。一般解题策略就是我们常说的解题步骤：理解题意、做解题计划、按计划作答、回答检验。特殊策略有：举例、画图、列表、找规律、逆推（列方程）、转化等。下面我就重点讲讲我们在数学解题中常用的几种特殊策略。

！、举例策略

举例比较适合运用在含有字母或只告诉数量关系却不能计算的题目，因为学生习惯于通过计算得到答案，运用举例就可以把不能算的题目变成能算的题。比如：（1）大圆的半径是小圆的3倍，那么大圆的周长是小圆的（），大圆的面积是小圆的（）；（2）甲数是乙数的20﹪，乙数比甲数多（）﹪；（3）有a棵树，死了b棵，成活率是（）。像这样没有具体数据、不能算的题目学生往往难以下手，用举例便可以迎刃而解了。在交流时老师可以引导学生思考：“为什么同样用举例的策略有的同学算得又对又快，而有的同学算了半天还是错的？”学生很快就明白了：举例时还要根据题目中的数据，选择好算的数据，这样才可取得事半功倍的效果。

2、画图策略

这种策略适用于解决“较抽象而又可以图像化”的问题，它是“用简单的图直观地显示题意、有条理地表示数量关系，从中发现解题方法、确定解题方法”的一种策略。低年级用的较多的示意图，在高年级画图策略用得最多是线段图，比如学生在做较复杂的“倍数的应用”“百分数的应用”“分数的应用”时就可以借助线段图帮助我们理解题意，理清题中的数量关系，找到解题方法。学生在解题时也想到用画图，可是他画不清楚，所以我们要教会学生画线段图。比如，百分数的应用题应先画整体“1”，（而不是哪句话在前就先画什么）然后根据整体“1”画出其他相关联的量；还要思考这道题是画一条线段还是画两条线段。只有学生学会这些，画图才能真正为学生学习服务。

3、逆推策略（列方程）

这种策略比较适合已知结果，要求原先的数量的题目。逆向思维方法是与顺向思维方法相对而言的。在分析、解答应用题时，顺向思维是按照条件出现的先后顺序进行思考的；而逆向思维是不依照题目内条件出现的先后顺序，而是从反方向（或从结果）出发，进行逆转推理的一种思维方法。逆向思维学生很不习惯，那么如何把逆向思维变成顺向思维，方程就是最好的办法。比如：有一个半圆的周长是15.42,厘米，它的半径是（）。中国有句古话叫：“授人以鱼不如授人以渔”意思是传授人知识不如传授给人学习知识的方法。那让我们教会学生运用解题策略吧！

2.如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯 篇二

一、创建轻松愉快的课堂气氛

在学习过程中, 学生既在进行认知性学习, 又在进行情感学习和交流, 学生心情的好坏直接影响到他们的学习兴趣和学习效率。因此教师要充分认识到这一点努力提高自身的素质和学识水平, 而且要让学生感到老师对他们的关心、爱护、尊重、理解和期待。

二、采用多样性的教学方法和形式多样的课外活动

根据教学内容的不同, 采用不同的教学方法来完成新任务。学生对所学的内容感兴趣, 其注意力就会特别集中, 从而有利于增强他们的学习主动性和积极性, 所以教学中教师要在语言精练的基础上用自己独特的教学语言和风格以及丰富的表情来帮助表达情感, 利用一切可以利用的手段为学生创造一种学习英语的语言环境, 将枯燥、抽象的内容置于有趣的情景当中。

在注重学生学习兴趣培养的同时, 也要培养他们良好的学习习惯。因为良好的学习习惯是学好英语的必要条件。

一、养成每天朗读的习惯

要想学好英语, 首先要把单词读准, 这样才能把句子读准。做朗读训练是为了在培养语感的同时也提高学生的口头表达能力。

二、养成勤听勤说的习惯

听、说、读、写是英语学习的基本要求。英语作为一种语言, 是进行交流的工具, 因此听、说是必不可少的。同时要抓住一切可利用的机会进行口语交际训练, 建议同学之间用英语进行交流, 主动参与英语活动。

三、养成勤写勤记的习惯

英语是需要积累的, 课堂上要记一些语言点、知识点, 以便课后复习, 这就需要勤记。课外还要注意收集一些名言警句来扩大知识面, 亦可以用写日记、周记等方式来达到英语写作能力的提高。

四、养成课外阅读的习惯

学好英语还得掌握一定的词汇, 这就要求学生想法扩大自己的词汇量。阅读就是一个很好的途径。

五、养成查阅工具书的习惯

3.如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯 篇三

一、寓教于乐,培养阅读兴趣

常言道:兴趣是最好的老师。一个小学生,没有阅读课文的兴趣,就谈不上课外阅读,语文也就很难学好。如何培养学生的阅读兴趣?方法很多,要因人而异。常见的有课前导语法,即每篇课文,在授课前,老师要精心设计导读语,如设几个问题,激起学生想知道答案的欲望,然后再入课文正题。这就象一篇好的新闻稿一样,要让读者往下读,必须要有一段好的导语。如《雨》(人教版第五册)这篇课文,老师引导学生说:“同学们都见过‘雨’,‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物,它与我们的生活时时相伴,就象我们的好朋友,谁也离不开谁,可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回答:“想”。于是老师就说:“好,今天我们就来学习一篇关于写‘雨’的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们自己去阅读课文,并寻求答案好吗?”

二、扩大阅读面,拓展学生视野

古人云:“开卷有益。”确实,博览群书能使人拥有高深的学问,能言善辩,受人尊敬。古代诗圣杜甫有句名言:“读书破万卷,下笔如有神。”这一点是不能否认的,杜甫所博览过的群书不可记数,虽然许多书都被他翻烂了,翻破了,但书中的知识去深深的印在了他的脑子里,在他写文章,作诗的时候,一连串的好词好句便从笔尖顺流而下,一篇篇的佳作名诗便流传千古,被人们传诵。对一个小学生来说,多读书可以拓宽知识量,对日后的说和写都有很大的帮助。也为作文提供足够的素材,不然憋半天也就只能写出那么几句毫无疑义、没有文采且重复罗嗦的话。

书,是人类的营养品,是人类知识的源泉。在引导学生阅读时,老师要根据学生的差异,如小学生的年龄、学段、性别、性格等方面的不同,向学生推荐合适的书籍。小学中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主,而高年级学生除故事外,还对传记、传奇、等感兴趣,女生喜欢有故事情节的书,男生对体育、科学等方面的书有兴趣。

三、营造浓厚的读书环境和氛围

教师要充分发挥学校图书馆(室)的作用,使图书馆(室)切实为学生服务,提高学校图书馆(室)的利用效率。可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书馆(室),鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动。如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书馆(室)看(借阅)一次书。另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读。这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读。

四、引导学生掌握阅读的方法

培根说:有的书只要读其中一部分,有的书只须知道其中的大概即可,而对于少数好书,则要精读、细读、反复地读。读书的方法大体分为两种,即略读和精读。略读是对文章进行粗略地快速地阅读全文,包括文体、作者、说明等。其目的是明确背景,抓住主线,了解文章梗概,把握主旨。而精读则是对全文的研究。精读时注意要结合语境,全面理解;要理清思路,把握文意;要理解文章深层含义。精读时还应引导学生采用品读、背诵、写体会、摘录等方法促进对精读的理解、运用。精读与略读是相互关系、互为补充的。如一本书值不值得精读,一般是先略读一翻,看看有没有值得精读的内容。比如读到一些精美的段落、名言警句时,不妨把他摘录下来,背一背。这样,精读与略读有机结合起来,既能保证有较大的阅读量,又能确保阅读效果。又如(人教版)《语文》教材中安排了“课后阅读”的学习内容。它更具有浏览的阅读特点,在不增加篇幅的情况下,扩大了阅读范围和信息量;为学生提供搜寻信息、资料的范例及其方法、途径;成为学生联系实际、切入生活或渗透研究性学习的端口与链接点;为学生的口语交际、习作提供了选材立意的生长点。

4.如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯 篇四

著名教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育?简单一句话，就是养成习惯。”习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的自觉进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、自动、持久、稳定的行为方式。有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。良好的学习习惯，能让学生终身受益。那么如何培养一年级学生的良好数学学习习惯呢?我觉得可以从以下几个方面做努力。

一、培养学生认真倾听的习惯

倾听就是细心听取别人说话。善于倾听是一个人不可缺少的修养，也是行之有效的学习方法。对于一年级学生来说，培养孩子学会倾听，养成良好的倾听习惯，尤为重要。

1.让学生认真倾听教师的讲课

“亲其师而信其道”，一年级的学生往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师，就愿意听他的课。因此，我们数学教师在教学中，应对学生倾注满腔的热情和爱心吸引学生听课。应努力做到爱每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，亲近学生，发现学生的闪光点。当发现孩子认真听讲、用心思考、努力回答或提出各种问题时，要用真诚的话语鼓励和体态语言表扬他们。

同时，由于一年级学生以形象思维为主，在数学教学中，我们要应将抽象转化为形象，让单调变为有趣，创设情景，以情生趣，吸引学生认真听课。在课堂的结构上注意动静搭配，合理开展多样化的活动，调节学生听讲情绪。

2.让学生认真倾听同伴的发言

同伴间的互动是智慧的碰撞，倾听同伴的发言也同样重要。在数学课堂上，一年级学生的发言往往出现重复或只顾自己抢着说。为此我们在教学时，首先要让学生明白，认真倾听别人的发言，是一种学习方法，而且是一种有修养的表现，是对他人的一种尊重。其次，教育学生倾听同伴发言，要欣赏别人的长处，也要发现别人的不足。可采用听后评议的方法，即让学生边听边想：小明的发言哪些地方值得你学习?哪些地方你有意见?这样可以促使学生养成倾听别人讲话并提出意见的习惯。再次，可采用角色互换的方法，组织学生轮流当小老师给同学讲课，老师作为“学生”在倾听的同时提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误。在这样的活动中，教师倾听时的表情，提出意见时的口气、语调等都起到了示范作用，有利于学生认真倾听习惯的养成。

二、培养学生积极思考的习惯

如果说智慧是创造的源泉，那么思考便是智慧的起点，积极思考更是一种智慧的力量。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”在一年级的数学教学中，培养学生积极思考是至关重要的。

1.养成认真思考每个问题的习惯。

对于刚入学的一年级孩子，家长经常会问：“今天老师请你发言了吗?”因为家长知道，发言表示思考了。可是，一个班一般有四五十个人，一堂课不大可能每个孩子都发言，更不可能每个问题都发言。因此我们要纠正发言才思考的不良习惯，要让孩子明白，不管老师有没有请你发言，你都应该认真思考每个问题，还要对照别人的发言与老师的评价，反思与调整自己的思考。

2.不能禁锢孩子的思维，鼓励孩子多角度看问题。

孩子不是我们成人的附属品，他们有权利走自己的路。一年级的孩子，常常有一些幼稚的观点，甚至有些异想天开，但这也是他们对这个世界的解释，是他们成长的收获。所以，当孩子有了和我们相左的意见时，千万不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰当地提出建议。相反，我们还应该鼓励孩子多角度、多个侧面地看待问题，鼓励孩子有自己的想法。

三、培养学生乐于交流的习惯

我们人类生活离不开社会，也就离不开交流。同样，学习数学也离不开相互的交流，培养学生乐于交流的习惯有利于学生的学习与成长。

1.与自我交流，调整认知。

数学课堂上，我们常常可以让孩子把自己的想法先与自己说一说，与心中的“我”进行交流。一方面，通过与自我的交流，孩子可以整理自己的思考，使自己的认识趋于完善，或加深自己的认识。另一方面，通过与自我的交流，可以反思自己原有的思考，调整原先的认知，从而更深入地理解问题。

2.与他人交流，提升认知。

数学课上，把自己的想法与同伴、老师相互交流，是很好的学习方法与习惯。无论是在小组合作学习中，还是在集体交流中，我们都应该培养学生勇敢自信的品质，鼓励每个孩子勇于发表自己的想法。交流中，既要鼓励孩子愿意赞赏、欣赏他人的见解，又要鼓励孩子能提出与别人不同的见解，实现思想与思想的交流，从而提升学生的认知。

四、培养学生有效合作的习惯

一年级的孩子，往往以自我为中心，对于合作学习没有必要的经验，这就要求我们在数学课堂上，要给予孩子必要的指导。

1.遵循教学原则，构建合作小组。

一年级孩子的合作学习，可以是同桌进行，也可以是小组进行。为发挥小组学习的交流、互助、合作功能，合作小组不能随意性分配，应根据学生的性别、能力、特长、学习基础等因素，按照“互补互动、协调和谐”原则把学生进行分成分组。一年级的孩子年龄小，组内的学生不宜过多，一般以四人小组为主。

2.建立合作机制，促进有效合作。

每个小组设有小组长，合作学习时，要听从组长的进行分工及安排，合作中各负其责且灵活互补。为弥补学生的不同差异，可定期或针对性的进行角色轮换，组长可以轮流当，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会。

还要教给学生合作的方法。如操作不能争、抢，要懂得谦让与宽容;每个人都要参与，要有次序地发表自己的想法;要认真听取别人的意见，养成互相学习、互相帮助的习惯等等，从而形成有效的合作机制。

3.运用科学评价，激发合作兴趣。

小组学习的评价应以评集体和评个人相结合的形式展开。在小组学习时，组内的学生都是小老师，及时对组内发言的同学指出错误和不足，在自己组内展开表扬与批评。而在全班交流这一环节中，则以小组为单位展开表扬与批评，进行组际间的竞争。这样就促使在小组学习时小组内每个组员团结协作，互相帮助，共同去认真完成老师布置的学习任务，提高了同学们的集体荣誉感，让学生深深体验到合作学习的快乐。

五、培养学生细致作业的习惯

培养学生认真细致的作业习惯得从一年级开始。

1.给学生良好的作业环境。

不同环境下的作业质量绝对是不一样的。数学课堂上完成的作业从书写质量、正确率等方面明显比课外作业好。因此我们要坚持做到不拖课，让孩子在课堂上高质量地完成作业。作业时，要求学生做到一个字：静。给孩子一个安静的学习环境，规定作业时间，督促孩子做作业专心致志，不能放任他们边玩边做作业，做完作业后要求孩子自己检查一遍并整理好所有学习用品。

2.养成不慌不忙的作业习惯。

贪玩是一年级的孩子的天性，孩子总以为先做完作业可以先玩，于是应付了事。我们要改变孩子这样的想法，要教会学生认真作业的方法，养成不慌不忙的作业习惯。作业前，听懂题目要求，正确理解题意，再动笔做。作业时，认真思考，认真书写，每做一题，都要做到胸有成竹，力争做一题做对一题。作业后认真检查，每次作业完成后，不可以马上交上来，自己逐题检查，确定没有漏做，没有做错才可以交上来。

3.身教言传，教给方法。

培养学生认真做的好习惯，离不开教师的示范和指导，因为小学生年龄小，模仿能力强，所以要求学生做到的，我们自己要先做到，从黑板上板书到批改作业及订正后的再次批改，我们都要写得端端正正，给学生一个认真细致的榜样。身教重于言教，学生在潜移默化中逐步形成认真细致的习惯。

4.在竞争中进步。

有这样一句话：督子十过不如奖子一长，学生是需要鼓励的。根据学生的好胜心理，我们可以建立了完善的奖励机制。每天的作业，根据认真程度与正确率，盖上不同的“花”，然后每周进行一次小结，评出“优秀作业本”进行展览。每月一次总结，评出当月的“学习之星”，并发送“喜报”给家长。

5.如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯 篇五

第三小学 陈玲

所谓“习惯”，就是人们长期重复，逐渐养成不自觉的行为，是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。但是，我们不难发现学生在数学学习中，存在着许多不好的习惯：如一些学生写字潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点；计算不细心、经常出错，计算后也不检查等。那么在数学课的教学中如何培养学生的良好习惯呢？

一、重视培养学生认真听的习惯

现在我们发现，课堂上孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的情景：

当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。

二、培养学生认真审题的习惯

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

三、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯

在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难，然而检验时不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成剞劂检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通

过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

四、实行奖励机制，适时恰当地评价学生。

很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于教师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的，当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。如发现学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，以他为榜样，让大家学习他，因为榜样的力量是无穷的，以榜样带动大家，形成良好学习习惯。对于不认真听讲的同学，则给予及时指出，必要时还警告他，如果再这样，老师就不给你批改作业，不给你画漂亮的红五星。这样，学生便学会了倾听，学习也主动了。

6.如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯 篇六

2岁之前就让孩子开始各种学习，建议家长教孩子读书、素描、绘画、外语、乐器等。任何手边的东西都可以作为学习的工具，小到一个玩具，一支铅笔。学习过程中要注重实际效果，千万不要丢给孩子一本书，然后自己转身离开。孩子会因为有父母的陪伴而感到快乐，多花点时间陪伴孩子会使学习过程充满乐趣。

当你的孩子从学校带回了家庭作业，应当要求他(她)一回家就做作业。完成作业之后才能出去玩。如果孩子不能按照你的要求回家就写作业，你可以给他(她)一小段时间来适应。小孩子会比较乐意在你的指导下完成家庭作业。这个过程需要家长长时间的坚持，坚持就会有回报，不是吗?

当你的孩子越来越成熟，你可以稍稍减少对他(她)的学习的监督，比如小学5、6年级或者初中1、2年级的孩子独立意识越来越强，你不能再像小时候那样什么都管，事无巨细，这样会激起孩子的逆反心理。但是你仍然要仔细检查孩子的作业，监督孩子做好学习计划，安排好自己的学习进度。

7.如何培养学生良好的数学学习习惯 篇七

一、培养良好的数学阅读习惯

离开语文课堂, 进入数学课, 许多学生就不会读了, 其实并不是他们不会读, 而是数学教师不重视这一点。其实, 数学阅读习惯的养成不仅直接影响学生当前的数学水平, 而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。

一年级学生在做题目时, 遇到的最大问题就是字不认识, 然而认识字是读懂题的基础。在一年级上学期开学之后的一段时间里, 往往学生作业上的题目都是由教师和家长来读, 这样一定程度上助长了小学生的依赖思想, 但这是难免的。但经过了语文拼音的一段教学之后, 就应该把读题的权利交还给学生, 千万不能因小学生读题速度慢或拼读出声而越俎代庖, 一包到底。我在不认识的字上标上拼音, 然后让学生根据拼音自己读出字词。虽然说这样做练习的进度很慢, 但是对学生识字能力有很大的帮助。在读题过程中要做到不添字, 不漏字, 把题目读顺, 养成指读的习惯, 不仅自己读的时候要手指, 而且老师、同学读的时候也要手对应着, 这会使自己注意力集中, 并且也可以把自己不认识的字学会。

二、培养积极思考的习惯

某一堂课的教学内容往往与前面或后面的知识有着千丝万缕的联系, 教师必须让孩子们意识到这一点, 并逐步学会迁移的数学思想。

例如, 《摘苹果》一课的开始, 要估算38+17, 在教师的引导下, 学生想出了这几个方法:40+20=60, 17+40=57, 38+20=58。然后教师问:为什么这样估算呢?有几个聪明的孩子就说了:第一种是转化为整十数加整十数, 第二、三种是转化为整十数加两位数, 这样口算就快了。这时, 教师总结:解决数学问题时, 可以把新知识转化为旧知识。

估算教学并不仅仅到这个程度为止, 课后有一道练习题:估一估, 哪两袋珠子合起来够穿一条项链?我把这道题与例题放在一起, 启发学生比较有何区别。在教师的帮助下, 学生们慢慢发现了什么时候估大, 什么时候估小的区别。虽然这个方法不是要求必须掌握的, 目前也达不到每个孩子都会, 但教师把这种思想传播给学生, 相信, 长此训练, 学生一定会养成积极思考的好习惯的。

8.如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯 篇八

关键词： 良好学习习惯 认真勤奋 独立思考 合作交流

良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。学习习惯的培养是持之以恒、强化训练的结果，不是一朝一夕就能完成的，整个过程充满着对意志的磨炼。勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好学习性格最主要的特征。其中勤奋、独立、严谨、谦虚是随着习惯的养成才表现出来的。因此，良好的学习习惯是养成良好学习性格的基础。另一方面学习方法只有以习惯的形式固定下来，才能真正成为方法，显现出应有的价值。一年之计在于春。小学是义务教育的基础阶段，是一个人养成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，在小学数学教学中教师应重视良好学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养。所以在数学教学中应特别注意培养小学生具有以下良好的习惯。

一、培养学生认真勤奋的良好习惯

在教学过程中，老师及时提醒学生要专心听讲，在讲混合运算时，提醒学生看清楚运算的运算符号，先想清楚应该先算什么，再算什么。在教学解决问题时，老师要求学生先读题，找出题中有哪些数学信息，要解决哪些数学问题？数学信息与数学问题之间有什么内在联系？教学中布置的作业，要求学生按时保证质量完成。在日常教学过程中，教师虽然没有提出学生学习要认真和勤奋，但在老师一点点的具体要求中，学生潜移默化地养成认真勤奋的良好习惯。

二、培养学生独立思考的良好习惯

新课程标准明确提出，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。学习数学的过程，本身就是一种思维的活动。因此，教师首先要注意激发学生思考的欲望，调动思维的积极性，挖掘学生感兴趣的素材，提出值得学生思考的问题，并提供适量的思考依据，最终让学生形成有理有据的观点。在做练习时，填空、判断、解决问题都要有理有据，使学生养成认真审题、缜密分析及优化方法的能力。其次，要给学生留有足够的思考时间和空间。知识经验的形成在不断思考和修正中得以最终形成。越是给学生留有思考的余地，学生思考得就越深刻，质量也会越高，越有利于培养学生思考的习惯。

三、培养学生合作交流的良好习惯

在课堂教学中除了要注意培养学生思维的独立性，还要培养学生吸取别人意见，与人合作的精神，小组合作学习就给学生提供了培养社会性的绝好机会。合作交流不仅培养学生的合作意识和交流能力，而且是学生掌握数学知识的必要手段。小组学习也好，合作学习也好，关键是学生有没有这样的需要，有没有这样的可能。教师要抓住合作学习的时机，具体表现如下。

1.当教师提出问题后学生举手如林时。这时教师不能满足每一位学生发言的需要，可以让学生相互说说，满足学生倾诉的欲望。我在教学“长方体、正方体的认识”一课时，我让学生先自由地在小组内摸一摸、玩一玩、滚一滚，然后在小组内说说你发现了什么，结果学生你一言我一语，从长方体谈到长方形，再由特殊的长方体谈到正方体，气氛热烈而融洽。他们把自己所知的长方体和正方体的情况描述得既详尽又细致。这样鼓励学生畅所欲言，激活学生对日常生活经验的提炼、概括，促进数学学习与日常生活的联系。每个人把自己的想法说出来，可以即时进行交流，许多精彩的发言就是在这种热烈的交流氛围中产生出来的；让学生体验到自我的力量，树立学好数学的信心。

2.当提供的材料需要资源共享时，当问题有一定的难度需要相互启发时。这时靠个体的力量不能解决，学生为了解决问题，会主动进行小组讨论，合作完成。这是我们经常说的“跳一跳”才能“摘到桃子”，学生会觉得有讨论的需要和必要。

3.形成不同意见，需要交换时。例如有这样一道题：你能用10根小棒摆几个正方形？经过实际操作，有学生说摆2个，有的说可以摆3个，两种答案争论不休。面对这种情形，我没有加任何评价，而是让学生在小组内去讨论、去争议，给学生创造了生动活泼、民主和谐的学习氛围，最后这个问题就在学生的自我探索中迎刃而解了。这样的教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，而且使学生的创新思维得到了发展。

四、培养学生反思质疑的良好习惯

1、制造错误，争中分析。在课堂教学中教师将错误制造，让学生在“尝试错误”中比较、分析、甚至引发争议；让学生从分析错误中学会反思，深化了对知识的理解和掌握，培养了学生的批判意识；让学生内心的“不平衡”通过探究寻找了“平衡”的支点。

2.将错就错，争中明理。在课堂教学实践中，教者大可不必视学生的“错”为洪水猛兽，只要错得合理，错得其所，教师不妨试一试“将错就错”，让学生在争论中明理，因为学生在去伪存真、去粗取精的求知过程中，所习得的本领才是真正被他们所内化吸收的本领。

错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，有时更是创新火花的闪现。教师在教学中要善于把握机会，要创造性地对待学生的“错误”，让学生从错误中获得更多更完美的知识。学生的“错误”是宝贵的，课堂正是因为有了“错误”才变得更精彩；因为有了“错误”，课堂才生机和活力；因为有了“错误”，师生才更具灵性和个性。“宁要真实的缺憾，不要虚假的完美”将是我一生教学中不变的追求。最终，让质疑反思成为数学课堂教学的一个亮点，为数学教学添上一道亮丽的风景线。

五、培养学生善于观察的良好习惯

数学教学培养学生通过观察获取数学信息的能力至关紧要。学生通过看到而获得的知识经验往往比听到的要牢固得多。因此教学中要充分准备观察材料，通过板书、演示操作、投影等形式呈现出来，引起学生观察的兴趣。如新授课前把情景图呈现在屏幕上，让学生先观察，再说一说图中描绘的是什么事件（情景）？从图中收获了哪些数学信息？问题是什么？还想知道什么？等等。引导学生大胆说出自己的观点与同伴进行交流与沟通，再加以补充完善，以形成知识经验。这样日积月累，就会逐步培养学生自由观察并获取知识的能力。

9.如何培养学生良好的学习习惯 篇九

一、习惯培养的方法

(一)教师以身作则。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线;要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞;试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢?所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。

(二)严格约束，规范训练。俗话说：“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求、严格训练和严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。

(三)因人制宜，耐心引导。规则习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的孩子，可以采用个别谈话的方法，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成良好习惯。习惯的养成具有一致性的特点，要取得家长的支持配合，孩子的不良习惯的成因有哪些是属于家庭因素造成的，教师要认真分析，并帮助家长运用科学的方法教育孩子。

二、习惯培养的内容

(一)行为训练

1、课堂常规的训练：如要求学生课前认真做好上课准备，学习用品要整齐摆放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音洪亮。该动的时候可以自由行动，该说的时候可以畅所欲言，该静的时候就必须安静等。老师在课堂教学中就要留意这些细节，如上课时就要检查学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，并转告家长督促孩子按照课表整理书包，每天带齐学具;又如问道( )<6，括号可以填哪些数?请小朋友们讨论一下。讨论结束后，教师必须组织学生安静并坐好后，再交流。

2、读书习惯的训练。语文课要求学生会读课文，数学课我们也要教会学生读懂数学语言。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要促使学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须要让学生在审题时做到手不离书，眼不离书，并与书本保持一尺距离。有的捧书读时眼离书本不是过远，就是太近。对此，我们应该及时提醒学生。

3、坐姿的训练。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，只须我们在恰当的时机予以提示。比如按照约定教师呼叫：“一、二、三!”学生回答：“坐端正!”或是教师以某种动作手势予以个别提示，比如老师手背后，身体站直，学生看到老师后也会自觉坐直。既达到了目的，也不会影响教学的进行。

4、注意力的训练。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说，真的很难!针对这些特点，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯。首先，教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性。如数学课上，可以结合直观形象的图片、教具或用具体的范例来鼓励他们学习，激发学生认真听讲的兴奋点，引导学生参加班上的共同学习活动。其次，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。对于特别认真积极的小朋友要及时鼓励，建立个人“红星”榜，开展“比比红星谁最多”等活动。

5、动手操作的训练。一年级小朋友动手操作能力较弱，这就需要我们在教学中抓住有利时机，创造机会，培养学生的动手操作能力。

(二)习惯培养

1、培养认真作业的习惯。 培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格和自主能力的形成有很重要的意义。一年级学生尚未养成认真作业的习惯，作为教师更应该注意对学生认真作业的习惯培养。首先，要训练学生正确的写字姿势，时刻关注、提醒，形成习惯。其次，要培养学生认真写字的习惯。这时要充分发挥教师范写的作用。如在抄写生字前，教师常常进行范写，并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺与笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。最后，还要注重作业的评价，采用激励机制。比如采用“画☆法”，五颗星是最好，反之就逐渐减少。可大大激发学生的学习积极性。

2、培养学生认真倾听的习惯。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，边举手边不停地喊“我来、我来”，有的随心所欲地看书，此时，我们教师的引导作用就显得尤为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我们可有意识地提醒与评价，让学生逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

3、培养认真思考和语言表达的习惯。从一年级起就开始培养学生独立思考、善于表达自己想法的好习惯，对于他们以后的学习乃至一生都有非常重要的作用。在课堂上，先让学生自己动脑筋思考，或以小组的形式合作讨论，然后交流时让每一位同学都说说自己对同一个问题的看法，要求学生用普通话大声表达自己的想法，语言表达要完整，让别人能听明白。允许学生保留有不同的意见。并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、补充、评价。对于有独特的、表达精彩的学生，教师及时给予鼓励，让学生感受到成功的喜悦。在一次次的培养中，学生的独立思考和表达自己想法的好习惯就慢慢养成了。

4、培养查阅工具书和资料的习惯。工具书和资料是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和资料好处很多。除了一般的字典、词典之外，各门学科都有专门的工具书，教师要指导孩子多利用工具书。这方面习惯养成了，孩子将终生受益。

5、 培养善于请教的习惯。善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思考、善于提出问题。我注重指导孩子随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的，提问题是要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。

三、习惯培养应遵循的原则

在学生良好习惯的培养中，应共同遵循以下几条原则：

1、以身作则。俗话说“学高为师，身正为范”，因此我们教师的一举一动，都要做学生的模范。

2、注意第一次。一旦发现学生不良的学习习惯以后，切忌不能忽视，一定要及时给予教育、指导，避免以后的再次发生。

3、不要有例外。养成好习惯难，养成坏习惯易。要使学生养成良好的习惯，在好习惯未成的时候，不准有例外的动作。一个小小的例外，就可能破坏已养成的好习惯。

4、发挥儿童的自主性。“做”这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，都要靠“做”的。所以凡是学生能够自己做的，就应该让他们自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。我们切不可一手包办，或横加干涉，应当从旁观察，适时指导，鼓励儿童去发现他自己的世界。

5、持之以恒，循序渐进。持之以恒是养成习惯的必要条件。不断地做，是养成习惯的必要步骤。

6、统一行动，协调配合，共同教育。作为班主任要对学生进行教育，必须与各科任课教师密切联系，经常沟通，了解每个学生在其他学科课上的表现。并及时与家长交流，使学校教育与家庭教育相结合，班主任的常规教育与各科任课教师的课堂教学相结合。

10.如何培养学生养成良好的学习习惯 篇十

任何一个班级都有学习方面的纪律，不同的是，有的班级严格执行了，而有的班级却仅仅写在了制度里。之所以不执行，多数情况是这些规定不具有可行性。在制定学习纪律时，我们要根据实际情况，以可操作为原则，灵活处理，该简单的简单，该复杂的复杂。

比如，就“完成作业”这一条纪律，如果仅仅简单要求“按时完成作业”是不具有可行性的。因为。班级中学生的学习水平有很大的差别，老师针对大多数同学布置的作业，对学习能力强的学生会“吃不饱”，而对于基础较差的同学却是“吃不了”。有经验的班主任老师在制定这条制度的同时，一方面协调课任老师在作业的量和难度上有个梯次，尽量能够照顾到不同程度的学生;另一方面，允许学生在作业的量上和难变上自主选择。此外，还可通过各种激励机制，鼓励同学们向量大、难度大的作业挑战。这样，大多数学生都能选择到适合于自己的作业，做作业的积极性自然会提高。

11.如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯 篇十一

【关键词】小学数学 学习习惯 习惯的培养

一、培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面.

看：就是看老师演示、板书和动作；

听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；

想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；

做：就是动手操作学具和做练习。

为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要補充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。

为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。

二、培养学生独立思考、合作交流的习惯

数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。

为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。

引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教师要多鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。

三、预习的习惯

预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

四、课前准备的习惯

课前要自觉准备好学习用具：课本、写字笔、学具盒、计算器，最好还要备有铅笔、草稿本、作业本、练习册，并且把这些常用的用具装在一个专用文件夹里面，以便每次能迅速的拿出来。课前还要调整好上课的状态，数学老师要善于通过课前的情景导入，激发学习的学习兴趣，引起学生的注意，让学生迅速进入数学思维状态。

五、勇于举手发言的习惯

举手是学生学习过程中很常见的行为，目的是希望发表自己对某些问题的看法，也是老师进行教学反馈的手段之一，对于学生来说，举手还有另外的作用，提醒自己注意，创造展示自我们的机会，调动上课的积极性。举手能体现学生的精神面貌，老师应鼓励全班同学积极举手，通过举手树立学生的自信心。举手大有学问，应该提倡正确的举手姿势，举手时身体要坐正，右手放在身体的右前方，或者左手放在身体的左前方，眼睛看着老师。当然老师应尽可能多的给学生回答问题的机会，学生觉得手没有白举，自然就想多举手了。

六、能用完整的话发言的习惯

发言是学生发表自己对某些问题的看法，汇报交流的成果，通常有单独发言和集体发言两种形式，同学们在集体回答老师的提问时，不必高声回答，只要能说给自己听到即可，但必须简洁明了。对于学生的单独发言要求流畅连贯完整，说话有头有尾，语速不快不慢，语调抑扬顿挫，声音洪亮，吐字清晰有力，发言时要对着同学们，说给同学们听，眼睛要充分与同学们接触。老师应为每个学生充分提供发言的机会，数学课要求学生用准确的数学语言说话，要有逻辑性，能用自己的话对概念、性质等进行有效的表述。声音洪亮而且完整的回答问题更能让其他同学听清楚听明白，能让同学们更好地理解数学概念的内涵，给人的感觉也是很自信的。

七、勤于动手的习惯

勤于动手是学生学习过程中的一个十分重要的习惯，常常见到有些学生在做一些容易的题目时，想到了，也说对了，但动手做起来就错了，最初这些学生总能给人一个感觉就是“聪明”，其实这些学生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引导，让其形成动手的习惯，最终会成为不会听、不会看、不会读，只会瞎说的能力低下的人。这样的学生在我们们身边还真不少见，究其原因，就是不肯动手，用许多家长的话说就是“懒”、“拖拉”。由于数学学科的特点，计算具有很强的周密性，解决数学问题具有很强的程序性和严密性，在数学学习中，有一句话是这样说的“容易不等于简单”，所以在数学学习中动手能力与思维能力同样是非常重要的，只有在动手训练和操作的过程中，才能做到知行统一，手脑并用，周密性和严密性才能得到充分的加强。

12.如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯 篇十二

一、培养学生良好的听课习惯

课堂是学校教育的中心环节, 是学生获得科学、文化知识的主要途径和平台。学生与老师接触最多的就是在课堂上, 我们要向课堂40分钟要质量, 这是教育工作者的教育目标。

(一) 提高课堂教学的吸引力, 让学生学会倾听。

学生在课堂上认真倾听:听老师讲解, 听同学发言, 才能积极有效地参与教学活动过程, 才能获取老师传授的知识。耐心倾听, 是老师需要重点培养学生的一项习惯。而小学生在课堂上往往容易走神, 不能很好地“听”。因此, 老师必须提高课堂教学的吸引力, 让学生乐听、善听。例如:在教学“百分率的计算”这一课时, 由于教学内容比较枯燥, 学生有些无精打采, 个个脸上面无表情, 恰巧当时有一题要求学生计算死海的含盐率, 我灵机一动对学生说道:“同学们, 你们听说过死海吗?死海位于约旦和巴勒斯坦交界处, 是世界上最低的湖泊, 据说人躺在死海上面是不会下沉的, 你想知道其中的奥秘吗?”短短几句话让学生顿时精神百倍, 个个眼睛发亮, 对接下来的内容充满了兴趣, 然后很顺利地完成了本题的计算。作为老师, 我们要创造条件提高学生的听课效率, 善于捕捉教育契机, 适时引导, 让学生学会倾听、喜爱倾听。

(二) 营造宽松平等的教学氛围, 让学生学会表达。

学生除了要善于倾听外, 还要会表达。而在我们的数学课堂上, 尤其是高年级的数学课堂上很多学生不愿表达, 甚至是懒得表达。而不愿表达的原因无非就是怕说错了挨批评或被人笑话, 所以教师要想切实培养好学生的表达能力, 必须在课堂教学中创造宽松平等的教学气氛, 充分尊重每个学生、鼓励每个学生积极发言。上课时要有亲切的教态, 对待学生要有耐心, 即使学生答错了, 也要对他们参与发言表示肯定, 以鼓励他们再发言。尤其对于不善于表达的学生, 教师不但要有足够的耐心, 而且要细心地挑选一些难度较低的问题, 给他们表达机会, 让他们感受成功的喜悦, 从而增强他们的表达欲望。

(三) 创造生生互动的课堂机会, 让学生学会合作。

《数学课程标准》提倡教师应激发学生的学习积极性, 向学生提供充分的从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验, 注重他们的学习过程, 学会与人合作, 并能与他人交流思想的过程和结果。确实, 合作是一种非常重要的技能, 它是现代人所应具备的基本素质之一。因此, 在课堂上教师要为学生创造机会, 让学生学会合作。例如, 在教学“大树有多高”这一堂数学活动课时, 我预先把学生分成了四个组, 并让每组推选出一位组长, 并告诉他们待会儿的活动主要有这些任务:测量、记录、计算等, 然后让他们在组内进行任务分配, 等一切安排妥当再和他们一起去操场活动。整个过程学生有条不紊, 而且通过活动学生发现了其中蕴含的规律, 更让他们体会到了合作的快乐和意义。

二、培养学生良好的作业习惯

作业是一种与学习有关的思维活动。学生只有通过作业, 才能内化自己的能力, 建构自己的认知结构。因此, 作业是不可缺少的教学环节, 是检验教学效果的窗口, 是进行师生交流的桥梁, 是调整教学方法的指南。作业习惯好, 则事半功倍。拿破仑曾说:“习惯能成就一个人, 也能摧毁一个人。”因此, 培养学生做数学作业的良好习惯尤为重要。

(一) 认真审题。

我国小学数学教育家吴正宪曾说:“在教育教学工作中最重要的是什么?就是让学生养成认真审题的好习惯!”俄国著名教育家乌申斯基也曾说:“良好的审题习惯是一种道德资本, 这个资本不断地在增值, 而人在其整个一生中享受着它的利息。”要培养学生认真审题的习惯首先要让学生充分认识到其重要性, 如每次考试结束可以组织学生分析自己错误的原因, 有多少是因为自己没有认真审题而造成失分的, 如果认真审题了自己又可以多得多少分。其次, 要教给学生审题的方法, 如应用题审题时要做到五看, 一看已知条件, 二看所求问题, 三看重点词句, 四看单位名称, 五看括号里的要求或提示。计算题审题时要做到三看, 一看题中的数字和符号, 千万不要抄错;二看运算顺序;三看能否运用运算律或性质进行简便运算。

(二) 认真书写。

字如其人。我认为写好字是一种习惯, 也是一个人内在修养的体现。把字写漂亮, 可以培养人严谨、细致、一丝不苟的品格。而良好的书写习惯不是天生就有的, 而是靠后天培养出来的。小学阶段是培养学生书写习惯的最佳时期, 良好的书写习惯会让学生受益终生。首先, 要培养学生正确书写的姿势, 如身体坐直, 双脚立正放平, 眼睛与书本的距离保持一尺, 前胸与桌子的边缘相隔一拳, 握笔的指尖与笔尖保持一寸。其次, 要对作业既干净整洁又书写美观的学生给予奖励, 激起其兴趣, 提高其书写作业的能力。最后, 教师要持之以恒, 常抓不懈, 因为任何一种习惯不是一朝一夕能养成的。

(三) 认真检查。

检查对于各门学科都很重要, 尤其是数学。数学这门学科需要很大的细心, 聪明加细心是学好数学的两个不可或缺的前提。而聪明是天生的, 无法后天获取, 细心的检查习惯则是靠后天的培养。想学好数学、提高成绩、有所进步就必须养成作业后认真检查的习惯。首先, 要让学生明确检查的目的, 体会检查的重要性。其次, 就是要教给学生检查的方法, 指导学生如何进行有效的检查。

三、培养学生良好的复习习惯

孔子早在三千多年前就曾提出“温故而知新”的著名论断, 从他的阐述中我们可以看出学习新知识后, 是需要及时复习巩固的。教师要让学生感受到复习的好处, 教给学生复习的方法, 学生才能慢慢地喜欢复习, 从而培养学生及时复习的好习惯。

(一) 做好每一天的复习。

学生对于刚学过的东西, 总是一开始忘得快, 过一段时间就逐渐减慢。指导学生复习, 必须要注意这个规律, 让学生及时复习。每天学生在学校都学了一些新知识, 要求学生回家后先复习当天所学的内容, 复习之后再做作业。还可以告诉学生, 每天晚上睡觉前要想一想:“我今天都学了什么!”然后在头脑里把这些东西过一遍, 力求当天的知识当天掌握, 不留任何疑惑和问题。

(二) 做好阶段性的复习。

在学生学习了一段时间以后, 要组织学生进行阶段性的复习, 这样可以更系统、更熟练地掌握一段时期所学数学知识和一些解题方法, 复习的方法一般有以下两种。

1. 系统归类法。

将某一个类别的数学知识, 按一定标准, 以图表形式整理归类。这样不但能弄清数学知识的纵横内在联系, 而且能更系统、更牢固地掌握这一部分数学知识的主要内容。

2. 专项练习法。

加强专项训练, 开展专题复习方式, 一是对学生进行专题复习训练, 融合知识的复习于技能训练中, 强化学生的内功, 向练习要质量, 在练习时, 从专题知识出发 (如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等) 进行定向训练, 精讲精练, 加强普及提高, 注重典型训练, 及时反馈, 正确引导学生养成良好的知识系统观念, 按类型做题。

13.如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯 篇十三

-------我的养成教育观

伊旗四中贾海军

著名教育家叶圣陶先生认为“教育就是养成良好的行为习惯”。英国教育家洛克也说过，“一切教育可归结为养成儿童良好的行为习惯”。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生；相反,养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。”因此,中小学教育尤其是中学教育更应抓好学生的养成教育。以下是我在开展班主任工作和从事数学教学工作中对学生进行养成教育的一些浅见与观点：

一、养成在规范和具体中形成。

送走一届毕业班，我又被安排到初二年级，担任两个班的班主任及数学教学工作。习惯了带毕业班的教学思路和管理方式的我一下子从别人手上接班，还是很无所适从的。记得刚接手这两个班，给我的整体印象是：学生不仅日常生活行为习惯差，而且学习习惯差。看吧，走进教室呈现在我面前的是一片“狼藉”。桌子上堆得满是课本、作业本以及各科的复习卷、考试卷、资料等。随着这些东西的纷至沓来，学生的习惯便受到了考验，放眼整个教室的地面，总有学生不间断在扔那些所谓的“废卷”、“废纸”，教室拐角处的垃圾箱总是满满的。如果代课老师不提前进教室侯课，督促学生提前准备上课的内容的话，那么在铃响后就甭想按时上课，因为光就找卷子至少也得用五六分钟，这还得是学习好一点的学生，而那些班级的“邋遢”学生总是手忙脚乱地找一番之后，便是两手空空、袖手旁观。面对这一困扰人的问题，很是让人头痛。我也曾一度站在教室的讲台上对他们厉声呵斥，但往往是三分钟热度，之后便又是一切照旧。情急之下，我想到了一个办法，让学生准备各科的资料袋，并把相应学科的试卷、资料分门别类地装进去。起初，我专门用了一节课让学生整理，并进行适时的指导和示范，以后的几天内及时给予提醒、督促，这样试行了几个星期，效果很不错。学生平时丢卷、上课匆忙找卷的现象大有改观，整个学习态度端正了许多，习惯规范了很多。时至今日，学生归类、整理、收藏试卷资料的习惯已经养成。

二、养成在教师以身作则的行为中形成叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表”。意思是说，老师是学生的一面镜子，学生具有较强的模仿性，在不知不觉中老师的某一行为习惯，可能会出现在学生的身上。刚接手这两个班，班级总有一些学生不按时起床到校，总会有迟到的现象。上课的铃声已经响过一会，教师已渐入讲课的佳境，“报告”声总会很恼人的在教室门口传来，这种感觉真是让人不爽。学校每天早上有晨列，但也有一部分学生不是迟到就是想方设法逃操。而对待这一部分学生的不良的生活习惯，我便采用了“老将出马”的策略。每天早晨我刻意早到几分钟，等候学生，陪同学生晨列。上课之前侯课，自习课早到，充分做到督促和示范的作用，坚持了一个学期，学生基本已杜绝了这些不良的生活习惯了。所以作为一名教师，要注意为人师表，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。教师的以身作则、为人师表至关重要。

三、养成在起始、起步阶段形成一天，我和同事的一次无心的谈话，让我意识到习惯养成起于最初。在人与大自然的一期电视节目里讲述了这样一个故事。在非洲的某个原始热带雨林，是大象生活的天堂，这里也生活着原始土著人。这里的人，有一个习惯，就是在大象刚出生不久，他们便用一条铁链把小象给拴住了。这样历经十几年，小象长成了大象了，但栓象的铁链却依然是那条不起眼的铁链，可力大无穷的大象却从不挣脱逃跑。这是什么原因使然呢？其实稍作留意，我们便不难发现，这是从小被铁链长期拴住生活的习惯所致。在它的潜意识里并没有逃跑的概念，动物如此，人亦犹如此如此。好的习惯从小培养，从起步起始阶段便规范学生，要求学生，督促学生，给学生示范和榜样的作用，那良好的习惯便在潜移默化中形成，并在日后自然而然地影响和规范着他的人生之路。

综上所述，我们清晰地认识到，培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从小事做起，从身边的事做起。许多同学熟读 “中学生行为规范”，甚至倒背如流，却常随手扔果皮、纸屑；许多同学在老

14.父母如何培养小学生良好学习习惯 篇十四

养成以正确的姿势进行书写的习惯。字是人的门面。小时候就练得一笔好字，会使人受益终生。如今，不少成人甚至文化水平很高的大学生字写得不成样子，让人觉得跟他的身份很不相称。主要是因为在小学刚学写字时没有受到严格的训练，从握笔到书写都不正确，还养成了胡乱涂抹的坏习惯，想改也难改了。因此，我们要汲取教训，在孩子刚刚学写字时，就要协助老师认真地手把手地教，并随时提醒他：“握笔的姿势对吗 ? ”“头摆正了吗 ? ”“身体坐直了吗 ? ”“眼和练习本的距离够一尺了吗 ? ”刚开始练习写字时，不要让孩子每次写很多字，也不要求快，更不能督促孩子：“快写，写不完不能睡觉 ! ”练习写字的初期主要应强调正确，让孩子沉住气，静下心来写，宁可写得慢些、少些，一定要写好。

15.如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯 篇十五

一、创设情境,激发学习兴趣,让学生“愿学”。

学习习惯是一种非智力因素,学生良好学习习惯的形成,其最大的动力来源于对学习本身的兴趣。要做到这一点,教师必然要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,正确认识学生个体差异,因材施教。例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲矩形时,自制平行四边形教具,利用平行四边形的不稳定性,将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察,提出如下问题,让学生探索:在四边边长不变的情况下,平行四边形在变动中成为一个怎样的图形?平行四边形的什么发生了变化?(角)什么没有变化?(边)。矩形的定义是什么?它是什么四边形的特殊的一种?除具有什么图形性质外,还具有怎样的特殊性质?一连串问题激发学生主动去思考。讲两圆的位置关系时,利用直观教具,用运动的方式,让学生看到两圆外离—外切—相交—内切—内含的变化过程。从而归纳出两圆之间的五种位置关系。充分利用新教材中的活动素材,设计直观形象、生动有趣的数学活动,创设一些与学生实践紧密相连的情境,让学生饶有兴致地在生动具体的情境中参与数学学习。亲切的教学态度、活跃的数学活动,开放式的问题,良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。

二、充分参与,培养听、说、思、做的学习品质。

在初中数学的学习中,良好的学习习惯不能简单地理解为上课认真听讲和积极发言等外在的形式,更重要的是引导学生学会思考,主动与同伴合作等内在的学习品质。

1. 在合作中学习,学会倾听。

说到听,老师们往往想到的是上课专心听讲,“合作学习”要求学生不仅能专心听老师讲课,而且要学会认真倾听其他同学的意见,实践中,教师都希望学生养成这种习惯,但学生性格多样,培养学生专心听讲的教师通过一系列数学活动,让学生在乐中学,在合作中学,从而克服“开小差”等不良现象,代之以专心听讲,认真倾听他人意见等良好的学习习惯。

2. 在交流中排疑,学会表达。

语言是思维的外壳,引导学生运用语言,展示自己的思维过程,是实现合作交流的重要途径,也是培养学生学会学习的重要措施。在课堂教学中,要给学生说的机会,如在做几何题“已知AD是△ABC的中线,E是AD的中点,F是BE的延长线与AC的交点,求证AF=FC/2.”时,我让学生思考,然后叙述思路,共得出六种证法,再比较各种证法的优劣,找出其中最简单的证法,来培养学生语言的条理性和思维的逻辑性,以及用简单、规范的语言,完整地回答问题的能力。

3. 在质疑中增知,学会思考。

培养学生“思”的习惯主要包括:一是独立思考的习惯。二是大胆质疑的习惯。三是探索多种解决问题的方法。学生生活背景和思考角度不同,解决问题的方法必然是多样的,教师应鼓励学生独立思考,提倡算法多样化。反馈交流时,教师要注意倾听同学的发言,对好的办法要及时肯定。

4. 学会操作,培养良好的书写习惯。

学生在解题书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱等问题。比如在做化简求值题目:已知a=-3,求(a+2)2+(a-1)(a-3)-8的值时,学生往往这样错误书写:原式=a2+4a+4+a2-4a+3-8=2a2-1=2×(-3)2-1=17。这主要是因为我们在教学中不大重视对学生进行写法指导。在教学中老师要及时纠正学生易犯的错误。比如,(1)要教会学生将文字语言转化为数学符号语言;(2)要让学生在推理的同时学会书写表达,让学生在反复训练中熟练掌握常用的书写格式;(3)要训练学生根据已知条件来分析作图,正确地将文字语言转化为直观图形,以便更好地利用数形结合解决问题。这样经过多形式、多层次去强化训练,让学生过好分析关、书写关,使学生在注意严谨性、逻辑性的过程中养成正确的书写习惯。

三、经历过程,获取探究新知的方法和解决问题的能力,让学生“会学”。

合作、探究是现代教学理念的一种思想,是良好学习习惯的一种最高境界。数学教育家弗赖登塔尔认为:“数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也必须在做数学中学习数学。”因此,在数学学习过程中,教师应尽量多地给学生创造自主探索的时间和空间,注重学习方法的指导和解决问题能力的培养,做到学生能独立思考的,让学生调动已有的知识经验,并用自己的思维方式去创造有关的数学知识,进行数学知识的“再创造”,使学生形成解决问题的一些基本思路,培养学生从数学的角度发现、提出、解决问题的习惯,从而提高其自主学习的能力,实现会学。

16.如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯 篇十六

【关键词】数学 学习习惯 培养策略

学习习惯主要是学生在长期学习过程中不断反复练习形成的，也是个体进行自动化学习的重要行为方式。如果学生养成一种良好的学习习惯，可大大调动学生的学习积极性和主动性，也有助于提高学生的创新能力以及自主学习能力，学生的学习效率也会大大提高，因此学生一定要养成良好的学习习惯。对于成人而言，往往可以通过自我意识控制以及自身的努力自觉的养成良好的学习习惯。而对于学生而言，自觉性不够强，自我控制意识薄弱，而且自我控制能力也比较差，往往通过自身的努力很难养成良好的学习习惯，这就需要教师有意识的进行引导和培养。下面笔者主要以数学教学为例，总结了几点培养学生形成良好数学学习习惯的策略。

1.培养学生的数学学习兴趣

学习兴趣是每个学生学习的重要驱动力，也是学生学习的最好老师，一旦学生养成良好的学习兴趣，会使学生形成强烈的求知欲望，学生自己也会自觉、主动的学习。久而久之，学生自然就会形成良好的学习习惯。数学教师应该将引发学生的学习动机，调动学生的数学学习兴趣作为首要任务。为此，可以从以下几个方面着手：

1.1注重课堂教学环节，激发学生的学习兴趣

数学教师在实际教学过程中，应该注意把握学生的思维特点以及数学学科的独特特点，在课堂教学中设置一些游戏情境，将本堂课的一些新知识融入到游戏活动中，使学生通过游戏实践活动而对新知识产生学习兴趣，进而在游戏的过程中学习、掌握知识，不断提高自身的能力，激发学生的数学学习兴趣。比如，学习“具有相反意义的量”相关内容的过程中，教师可以设计一个“有理数大家庭”的教学情境，也就是说让学生分别扮演分数、负整数、负分数、正分数、整数、负整数、零等几个角色，然后让学生们自己划分哪些是整数，哪些是分数，在这个活动中，学生不仅可以充分体验到学习过程中的乐趣，同时也便于学生学习、掌握知识。又比如，学习“三角形内角和定理”的相关内容时，教师可以让学生先任意画几个三角形，然后再量出每次画三角形的三个内角度数，这时候教师就可以和学生们进行一个小互动：“同学们信不信你们只要任意说出三角形中任意两个内角的度数，我就可以马上回答出另外一个内角度数。”听到老师这么自信，很多学生都觉得不可思议，觉得老师很可能在吹牛，因此都想考考老师，结果很多学生试了以后，教师都答对了，引起了很多学生的好奇。这样下来，教师就可以很自然的导入今天新课程的内容，更好、更快的激发学生的数学学习兴趣。

1.2积极组织一些课外活动，激发学生的学习兴趣

数学教师在实际教学过程中，也可以经常组织一些课外活动，使学生在丰富多彩的数学活动中真正体验到数学学习的价值和乐趣，进而有效提高学生的数学学习兴趣。数学课外活动可以开展多种多样的形式：①举办数学故事会。教师可以让学生在課余时间广泛收集一些著名数学家的故事和数学故事，当然教师也可以为学生们提供一幅图画或者一些材料，让学生们自己编写数学故事，这样也有利于发挥学生的想象力。学生们收集这些数学故事以后，再讲给其他的学生们听，学生在讲故事，听故事的过程中可以增长自己的知识，也有利于锻炼学生的思维以及口语表达能力，学生的学习兴趣也会得到大大提高。②自编数学小报。学生在学习的过程中可以结合自己的数学学习体会自己编写数学小报，也可以是学生自己平时积累的一些数学趣题或者错题，也可以直接转载其他数学报上的文章。当然这种数学小报基本上都是以小组合作的方式完成，然后再分工抄写、美化。③参观访问。人们实际生活中有各种各样的数学问题，教师可以让学生们亲自参观、访问一些企业或者专业户，使学生能够充分明确数学知识在人们现实生活中的重要作用，提高学生分析问题、解决问题的能力。比如，教师可以带着学生们一起访问养鱼专业户，带着学生参观鱼塘，并且让学生帮着养鱼户配置饲料，计算养鱼尾数、鱼塘面积以及养鱼的利润等等。而且教师也可以让学生们帮着养鱼专业户思考如何降低养鱼成本，提高养鱼利润。使学生统计养鱼户近几年来的年收入。这样的话可以让学生深入体会到数学学习和人们日常生活之间的联系，有效激发学生的学习兴趣。

总而言之，兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学习产生兴趣，才会将数学学好，为此数学教学过程中一定要注重调动学生的学习积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣，使学生能够在快乐中学习数学知识，使学生能够乐学，进而培养学生养成良好的数学学习习惯。

2.培养学生养成良好数学学习习惯的策略

2.1培养学生养成良好的自主学习习惯

以往很多数学教师都仅仅重视学生的数学知识学习，并没有注重培养学生的自主学习习惯。教师以往引导学生探究某个问题的时候，有的学生病没有跟上教师的步伐，总是在做一些和数学学习无关的事情，也没有关注教师提出的一些问题，这种情况下，学生的数学学习效率自然不高。因为教师在实际教学过程中仅仅注重数学教学任务以及教学进度，并没有注重培养学生的自主学习习惯。反而有的学生慢慢开始养成了不喜欢听讲的坏习惯。为此，教师在课堂教学过程中应该时刻关注每个学生的学习情况，而且应该跟学生们强调课堂纪律，叮嘱学生应该有一个端正的坐姿，鼓励学生们在课堂上能够踊跃发言。如果发现学生没有认真听讲，应该适当提醒学生，让学生自己来约束、规范自己的学习行为，慢慢形成良好的学习习惯。随着新课程改革的不断深入，教师应该明确新课程改革的宗旨以及基本内涵，注重学生的主观学习能动性，为学生预留充足的自主学习时间，为学生营造自主学习的氛围，进而充分发挥出学生的学习主动性，培养学生形成良好的自主学习习惯。另外，教师应该指导学生正确的数学学习方法，这样才可以使学生真正掌握学习主动权，体现出学生的主体地位。为此，教师在实际教学过程中，应该充分考虑到学生的认知特点以及年龄特点，多为学生预留一些探索空间，使学生通过质疑、预习等活动有效提高学生的自主学习能力。

2.1.1指导学生预习。课前预习是培养学生自主学习习惯的重要环节，上新课之前，备课组应该提前准备好导学案，然后再通过设置相应的数学问题，引导学生学习内容以及学习方法。比如学习“一元二次方程”第一节的相关内容时，教师可以设计以下几个环节：①首先回顾一元二次方程的数学基本概念，写出一元二次方程的一般数学表达式。②独立自主学习数学课本中一元二次方程的数学概念和一般表达式。③回顾分析一元二次方程的解。④独立学习课本上一元二次方程的根或者解，而且应该适时渗透预习要求以及读书方法，并且附带一些相关的自学检查练习，自学练习主要是为了检验学生的预习成果，教师可以结合学生自学练习结果再备课，上课的过程中再为学生们解答预习过程中碰到的问题。

2.1.2营造良好、和谐的课堂氛围，使学生能够乐学、好学。上课的过程中，教师应该先给学生营造一种和谐、平等、民主的环境，为学生预留充足的自主学习时间，引导学生自主探究。比如，学习“正比例函数”的相关内容时，教师可以让学生们到操场集合，找两个同学同时在同一个起跑线起跑，半小时后让学生们观察这两个同学跑步的快慢和路程。然后教师这时候再提问，“同学们，如果现在给你们一个秒表，可不可以计算这两个同学跑步的路程？而且他们跑步的路程是否和速度有关，具体有什么关系？”通过这种跑步活动就可以很好的引出“正比例”的数学概念。

2.2培养学生数学阅读的良好习惯

一般数学问题的已知条件都比较简短，这就需要学生自己仔细阅读，认真深入分析，比如一些篇幅比较长的阅读材料题，还是证明题、辨析题、实际应用题等。比如，对于数学应用题，教师应该先结合学生的实际学习情况罗列好一些阅读思考问题，使学生在教师列出的问题引导下阅读数学材料。如果一些数学应用问题比较难，教师一定要带领学生逐字逐句进行阅读，而且应该指导学生学会通过形式、图表、口述等方式将每个关键词和关键数量之间存在的关系，使学生能够明确掌握数学阅读的要点。比如，某供电局电力维修人员需要到一个塘岭（距离30km左右）抢修电力，技术工人先骑着摩托车走了，15min以后抢修车再载着抢修需要的一些材料出发到目的地，最后技术工人和抢修车一起到达。已知抢修车是摩托车速度的1.5倍，试问摩托车、抢修车的速度分别是多少？教师可以为学生们罗列出一些关键词，便于学生们思考，比如数量关系、未知量、已知量、整个问题的等量关系，如何设未知数等。这样的话更有利于學生阅读，有利于提高学生的数学阅读能力。

2.3培养学生养成仔细审题的习惯，认真完成作业

作业是数学学习活动后非常重要的环节之一，也是学生必须的、最基本的一项学习实践活动，可以将学生的学习情况真实的反映出来。布置作业的主要目的是为了帮助学生进一步巩固自己以前学习的知识，对于培养学生的独立思考能力以及分析问题、解决问题的能力具有极其重要的现实意义。有的学生并没有明确做作业的主要目的，态度也不是非常端正，做作业经常就是代、抄、拖等，如果是会做的题目可能马马虎虎，如果是不会做的题目基本上就不动笔，有的学生甚至都好高骛远，简单的题目会做但是做的不对，复杂的题目就的对，但是答的并不全面，这些都属于不良习惯，会对学生的学习效果造成严重的影响。因此教师一定要注重做作业环节，做习题的过程中，一定要仔细审题，认真思考，分析题目中的已知条件，总结解题思路以及解题思维方法，通过原理的方法认真做作业，不仅要求作业卷面应该保持整洁，字迹要工整，书写规范，而且一定要注意培养学生在作业的过程中养成严谨解决问题的良好习惯。例如，解方程的过程中，应该培养学生在草稿纸上进行演算的良好习惯；解完一道问题时，应该养成“答”的规范习惯。如果学生作业整洁，同时做题正确率比较高的话，教师应该经常表扬，给其他学生做榜样。具体而言，学生在做作业的过程中，首先教师应该让学生学会审题，看清楚题目的具体要求然后再解题。教师讲解每道例题的时候，一定要有目的、有计划的引导学生们练习审题，并且使学生掌握正确的审题方法。而且教师应该引导学生学会灵活应用自己以前学习的数学知识解决实际问题，这样不仅有利于学生养成良好的作业习惯，也可大大提高学生的思维能力。

综上所述，学生只有在不断学习过程中才可以形成良好的学习习惯，数学教师在实际教学过程中应该注意引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，使学生处于一种乐学、爱学的状态，养成良好、科学的数学学习习惯。

【参考文献】

[1]邢金山.培养学生良好学习习惯初探[J].剑南文学，2011（1）：140.

17.如何激发学生数学兴趣，培养良好学习习惯 篇十七

培养学生良好的学习习惯，是小学数学素质教育中的一个关键环节。俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。

一、要培养学生阅读课本、专心听课的习惯

数学课本给学生标明了学习内容，指明了学习的重点，点明了学习思路。因此，在小学数学教学中，培养和训练学生认真阅读课本、上课专心听讲的习惯，关键是要抓住教学中的主要内容，在重点、难点、关键处以及新旧知识的连接点上，把“听、看、读、思、练”结合起来，利用数学知识的魅力，设计一些富有启发性的问题，引导学生弄清术语，理解关键词语，学会看平面图、立体图、表格、数据等，精心创设一种既有趣生动又有吸引力、和谐的课堂氛围，不断激发学生多思善想的求知欲望。数学知识有着严密地系统性和逻辑性，课堂教学则是学生获取知识的主要渠道，要使学生上课听要入神、入脑、入心，听懂老师的每一句话，必须根据小学生好奇的特点，在课堂上通过一题多问、一题多议、一题多解、一题多变等方法和手段，对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性，探求不同的解题途径，让学生在不断变化了的情境中，运用计算方法、运算定律和已学过的知识，去积极动脑思考，认识事物，理解知识，启迪智慧，也使学生对学习的始终感到“新”、“奇”，由此培养学生思维的灵活性。从而努力调度学生上课思维集中和动脑思考问题的积极性。

二、培养学生认真审题、细心解题的习惯

审题是正确解题的关键，尤其是应用题。只有认真审题、读题，才能知道条件问题是什么，才能分析应用题中的数量关系，找出解题的途径和方法。通过审题训练，可以养成学

生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。(一)作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。

(二)教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。(三)审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

三、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质：其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确的表达17—8所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。

(1)被减数是17，减数是8，差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少?(4)8再添上几就是17 7(5)17减去多少与8同样多?所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。

四、培养学生独立作业和自觉检查的习惯

学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。

艮好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写上整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。

总之，习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。

18.如何培养学生良好的学习习惯 篇十八

一、为什么要培养学生良好的学习习惯。

1、为学生终生学习做准备。好的学习习惯能关系到人一生的命运。离开校园以后，人在知识的海洋里能遨游多远多深，很大程度上是在校园期间所形成的学习习惯决定的。那些在学校里养成了良好学习习惯的人，在新知识新事物面前就会去主动探究，就会研究出杰出的成果，就会出人头地。他们或者成为企业家，或者成为某方面的专业人才。

2、好的学习习惯能使教学事半功倍。学生养成了主动学习的习惯，真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变，绝大多数知识能够通过学生自主探究完成，还有一小部分学生自己研究不出来。通过和同学们一起探究，集思广益，基本上所有问题都能得到解决。老师只对疑难问题进行点拨，讲清知识间的区别与联系就行了。这样，既节省了教学时间，又提高了课堂效率。

二、需要培养哪些方面的学习习惯。

要培养的学习习惯有很多，笔者在教学实践中主要培养了如下几个方面的习惯。

1、自主探究的习惯。就是在新知识学习之前，学生通过预习把自己能学会的知识都学会。

2、合作探究的习惯。学生在自主探究的时候，有一些较难问题自己独立解决不了，就让学生在课堂上和同学们分组合作探究。通过共同想办法，使问题得到解决。凡是通过学生合作学习能解决的问题教师坚决不讲，都让学生通过合作探究来完成任务。

3、认真完成作业的习惯。写作业时要用“心”去做，不能想别的事，尤其是不能看着电视写作业。要认真审题，认真书写。

4、互相帮助的习惯。几乎每个班里都有学习困难的学生，这部分人如果学不好，就会影响整体水平的提高。这就要注重培养学生互相帮助的习惯。通过“兵教兵”使学困生得到转化。

5、主动学习的习惯。不用老师安排，学生就能有秩序地自觉学习，而且是心里想着学好，基本上能达到老师的要求。

只要将以上学习习惯培养起来，教学过程就会事半功倍，教学成绩就会名列前茅。那么怎样培养这些良好的学习习惯呢？

三、怎样培养学生良好的学习习惯。

培养良好的学习习惯，方法多种多样，实践中笔者主要采用了以下方法。

1、拿起表扬的武器，对处在萌芽状态的良好学习习惯进行助长。对那些出现良好学习习惯苗头的同学进行表扬，例如对那些还没有讲解就已经学会知识的同学，上课敢于进行争论的同学，作业书写特别认真的同学进行表扬鼓励，介绍他们是怎么做的，并分析这样做的好处。那么到再一节课的时候，就会发现具有良好学习习惯的同学越来越多。再通过引导这些良好习惯就会成为学生的自觉行动。

2、“先学后教，先练后讲”是培养学生自主学习习惯与合作学习习惯的金钥匙。不少老师说，你班的学生好，能一直坚持自学，俺班的学生不行。其实不是哪个班行，哪个班不行，而是教师教学方法上有问题。从九十年代末开始，笔者

一直坚持采用“先学后教，先练后讲”的教学方法。在老师教之前先布置学生自学，要讲的习题在讲之前先让学生试做。学生不能独立学会的知识就上课讨论，合作解决。老师只对疑难问题进行点拨，然后再让学生或自主完成，或合作完成。这样学生每天都在教师讲前接触新知识，不是自学，就是讨论。学生自主学习与合作学习的能力不断得到提高，久而久之就转化成了学习习惯。

3、“有布置有检查有措施”。无论是课堂作业，还是课后作业，只要布置了就必然进行检查，对完成好的给予表扬鼓励，对不认真的提出整改意见，但不能生硬的批评，而要给他一次改正的机会。课堂上口头提问的作业，学生无论说的对错都不进行批评，并且对大胆发言的同学进行表扬鼓励，表扬他们敢于大胆表达自己意见的精神。这样学生错题不再有顾虑，对其表达出错误的意见不但不批评还表扬，学生发言能不积极吗？这样做还有一个好处，彻底避免了机械、重复的作业。

4、培养学生良好学习习惯要有一个“教－扶－放”的过程。学生的习惯很多，未教之前就有若干，但不一定是我们需要的。我们要的是那些能改变学习方式，能提高教学质量的学习习惯。这样的习惯学生原来没有。要对其进行指导，有一个“教－扶－放”的过程。“教”就是教着学生怎样预习，怎样合作学习，遇到不会的问题怎么解决，怎样才算认真完成作业。“扶”就是在前一个环节的基础上，让学生尝试着怎样做。老师观察学生的活动，对出现的偏差进行指导。“放”就是学生已经掌握了学习方法，已经形成习惯，就可以大胆地让学生独立活动。这时良好的学习习惯成为学生不可缺少的一部分。

5、通过建立班内机构培养学生良好的学习习惯。在我所任教的班级里，设有学科课代表。每一排桌设一个大组长。每一个大组设若干学习小组，小组内设组长。每一张桌子上设桌长。其它同学为组员。为了提高学习效率，凡是自己能解决的问题，就由自己独立解决，同桌能解决的问题就由同桌解决，学习小组内不能解决的问题就在大组内或全班共同讨论解决。层层有人把关，每一种习惯有示范，有学习榜样，有追赶目标。同时把全班同学分为三层，科代表、大组长、和学习特别优秀的小组长等同学为一层，称为大组长级的同学。小组长、桌长等同学为一层，称为小组长级的同学。其他同学为一层。这样每一个学生或学习小组有问题都有具体人员负责，什么级别的同学完成什么样的作业也一目了然。学生的学习习惯相互影响，最终使全体同学都具备了良好的学习习惯。

6、从心理上培养学生良好的学习习惯。每逢第一节是我的课，学生老早就到教室里去学习了。有的老师看到这种情况就说：“他老师在家一发动摩托车学生就进教室学习了”。这种主动学习的习惯是怎样培养起来的呢？有时上课时故意晚进教室，对在认真学习的同学进行表扬，并告诉他们老师就喜欢“自觉”学习的同学，学习不用老师管着，就应该象那些自觉学习的同学那样，自觉地学习，主动地学习。对学习自觉的同学经常进行表扬。这种思想灌输多了，受表扬的同学越来越多，自觉学习的同学也越来越多。自觉学习、主动学习的场面也就出现了。

四、培养学生良好学习习惯应注意的问题。

1、不要同时培养太多习惯。有的人想一口吃成胖子，把所有的学习习惯同时培养，结果各个方面相互干扰，导致效果不好。当然习惯培养太单调也不好，要在学生能接受的前提下，进行立体培养效果会好些。

2、忌“黑瞎子掰棒子”式的习惯培养。学习习惯可以一个一个地培养，也可以同时培养几个，但绝不可以培养了这个忘了那个。培养的习惯要经常运用，最终形成习惯网络，使我们的学生各个方面都有好习惯。

3、善待出现错题的同学。在学习过程中出现错误在所难免。如果出现错误就进行批评，就会在讨论和回答问题的时候装腔作势，假装会了，学生发言的积极性就会降低，就不敢说真话。事实上回答出一个错误的问题正好提供了一个讨论的机会。对他为什么会这样回答，根源出现在什么地方弄明白，对学生更有好处。

4、莫怕影响教学成绩。在学生习惯培养过程中，短时间内可能会影响到学生的学习成绩，但一段时间下来，不但会赶上，而且还会超过原有的水平。再说教学成绩并不比培养良好的学习习惯重要。

5、要相信学生的学习能力。记得自己在上学的时候，绝大多数问题通过看书就能明白。现在的学生又何尝不是这样。有不少老师往往不放心，把问题放给学生怕学不会，怕囫囵吞枣，怕生搬硬套，因此不敢培养学生自主学习的习惯。其实，这些耽心没有必要，学生自己学会的知识理解更深，自己学会的知识更容易溶入到脑海中的知识网络中去，更有利于知识的掌握。