语文教研论文

语文教研论文（精选12篇）

1.语文教研论文 篇一

语文教研组教研计划

大金店镇中心小学

2017.9

语文教研计划

新课程的思想与理念为语文教育注入了新的血液，面对教育改革的思潮，每一位语文教师都要切实转变观念，树立大语文教育观，积极投身到语文教育教学改革的实践中，努力提高自身素质，提高教育教学水平，以培养出具有良好思想素养和创新精神的学生。本学期我教研组以学校教育、教学工作计划为指导，开展扎实的教研工作。

二、重点工作及措施

1、紧扣“学习”：工作中要不断阅读、不断学习，学理论文章，学他人实践，勤记录：做好文摘；善分析：理好所得。继续组织全组老师学习、实践《语文课程标准》，加强对课程标准的基本理念，课程目标，内容标准，实施建议等内容的认知、理解和应用。树立先进的语文课程理念。重点是处理好语文学科工具性和人文性的关系，实现三维目标的融合，倡导自主、合作、探究的学习方式。大练语文教学基本功。

2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“研究”活动。备课组认真组织再学习，进行内化、反思。认真组织听课、评课，促进课堂教学研究，促进教师的发展。

3、注重“活动”：每周教研活动时间，教师要立即“看”起来，“说”起来，“议”起来，真正“动”起来。深化教研活动的质量。以有效教学为主题，根据年段实际特点进行专题研究，写好有质量的经验论文，多写实践中有自己思考、做法的文章，加强对课堂教学行为的反思，同时认真撰写教学反思。强调“合作”：发挥备课组的职能作用。备课组既要加强组内研究，使备课组活动落到实处；又要注重组外交流，使教研组活动求得实效。

4、配合“检查”：谨记教学常规，尤其要在备课、作业、辅导这“三认真”上花力气。以“提升教学质量”为目标，加强质量监控。

5、各班在本学期中都要有计划地举行语文综合性学习活动，把语文学习延伸到课外、社会。

6、开学初各班制订好本学期课外阅读活动计划。组织丰富多彩的学生读书活动，利用阅读课及课外阅读，设计一系列的阅读指导和训练，充分利用一起分享、探讨、思考、感悟，使学生步入美好的阅读境域，在广泛的阅读中，启智怡神，丰富人文素养，从而增长学生的课外知识，开阔学生的视野。

三、活动方式

1、新课程理论的实践，以教师自身的课堂为阵地，逐步改革课堂教学的理念，并以集体交流为窗口，在备课——上课——反思的过程中，使过去理论的学习更富有实效性，使教师的课堂教学更优化。

2、我们以积极的态度投入到课题的研究中去。通过“理论学习——挖掘研究点——实践摸索——总结经验教训”等过程，使教师更具研究特质，使我们的教学更具潜力与活力。

五、具体活动安排 九月份

1、制订教学计划

2、制订教研组活动计划

3、集体备课

4、六年级 “同讲一节课”活动 十月份

1、五年级研讨课 “同讲一节课”

2、“学术沙龙” ：评课议课

3、举行第一次月考 十一月份

1、四年级“同讲一节课”

2、“学术沙龙”： 评、议课

3、集体备课（主讲：徐珍，记录：余亦可）十二月份

1、“学术沙龙”：评议课

2、三年级“同讲一节课”

3、撰写关于课题研究的论文、案例等 一月份：

制订期末复习计划

语文教研组教研活动实施方案

大金店镇中心小学

2017.9

语文教研组实施方案

一． 指导思想

为了创新校本教研形式，争创特色教研团队，打造快乐高效课堂，真正提高老师的教科研水平。丰富学生的课内外知识，陶冶学生情操。培养学生的综合实践能力，树立大语文观，提高学生的语文素养。

二 主要内容

1、加强识字教学和习作教学的研究。拟定本学期校级优质课展评低年级以“识字写字教学”或“口语交际”为内容；中高年级均以习作教学为载体。在教研中探索，在教研中积累经验，以此成为教学特色。

2、丰富学生课外阅读形式和内容。为了让学生承传和弘扬中华优秀传统文化，建设中华民族共有家园，增强民族凝聚力和自豪感。丰富学生知识，陶冶学生情操。本学期继续开展“中华经典诗文诵读”活动。各年级根据实际采用多种形式，真正把课外阅读落到实处，为了拓宽学生的阅读空间和视野，各年级要根据学生的年龄特点和认知水平推荐一些适合学生阅读的书籍。低中高各年段每月中旬要在红领巾广播室各推荐一本好书。（书名、作者、主要内容等）

9、11月一、三、五年级完成推荐好书的任务；

10、12月二、四、六年级担任推荐好书的任务。每月读完一本书后，中高年级的学生要写出读后感，学期结束后每班精选8篇《读后感》上交教研组；低年级要组织学生说说读书后的收获、体会等，激发学生的阅读欲望，让学生在自主快乐的阅读中汲取营养。

3、扎实稳妥开展语文综合性实践活动。如找秋天，观察美丽的校园，观测气象、社区走访，社会调查等。把语文与学生生活实际联系起来，让学生真正感受到生活中处处有语文，生活中处处离不开语文。结合教师节、国庆节、中秋节、重阳节、元旦节等节日，开展丰富多彩的活动。

三 活动方式

以年级为主开展活动，充分展示年级教研特色。

一年级学生利用拼音读本，采用家庭和学校相结合的办法，家长和老师多给孩子们读故事讲故事，学生读浅近的小故事，分班级开故事会，评选故事大王。

二年级开展“我们同读一本书”活动，一学期读两本著名童话。带领学生在大自然中找秋天，进行铅笔字比赛。

三年级学生通过读名人故事、成语故事，讲名人故事和成语故事，丰富知识，陶冶情操。

四年级学生通过古今经典诗词曲的吟诵，承传和弘扬中华优秀传统文化，增强民族凝聚力和自豪感。欣赏优秀习作，提高学生读写能力。

五年级以“我爱阅读”为主题，把课内指导与课外阅读有机结合起来，升华拓展课文相关内容。六年级主要诵读古诗词，开展“与诗同行”的诗歌朗诵会

2016年语文教研组工作总结

大金店镇中心小学

2017.9 2016年语文教研组工作总结

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从课题入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革。

一、规范管理，全面提高“五认真”水准，提高教学质量

1、教师继续学习《基础教育课程改革纲要》解读、《义务教育课程改革实施方案》和各学科课程标准，引导教师领会素质教育、主题教育、创新教育的深刻内涵，强化重视“三个转化”、“三个想到”。“三个转化”即把新课程的要求转化为各课的指道思想，把教材中的知识体系转化为各课的依据，把教材内容的训练转化为培养和提高学生能力途径；“三个想到”即想到以教师为主导，以学生为主体的重要性，想到“教为不教、学为不学”的教学目的，想到对学生创新意识、和创新能力的培养。

2、继续加强集体备课力度。按年级段为单位，针对同一教学内容的教学特点，开展集体备课，一年级以拼音教学、识教学为重点。二年级段以阅读教学、口语交际教学为重点。3----6年级以阅读、写作教学为重点。要求各自在备课的基础上进行说课定稿，形成集体备课教案。

3、围绕学校的五认真工作执行细则。本学期进一步严格、规范了五认真工作，及时做好了检查、督促、考核工作。本学期配合学校教导处三次对位老师的背课情况进行了比较全面的检查。并在教研组内对检查情况进行及时反馈。

4、立足课堂，抓好常规，通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展，努力创新2016年小学语文教研组工作总结2016年小学语文教研组工作总结。充分发挥调研的目标、导向、调节等功能期初加强教学质量的调研，进行了对部分年级、部分学科的调研。在此基础上十月初，两次配合学校期末前又大面积地对各个年级各个班级进行了调研，对检测结果进行分析。以此促进我组语文教学质量的全面提高。

二、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。40周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。为切实加强每位教师的课堂教学水平，提高教学质量，我们每位语文教师要紧紧围绕“三中心一主线”的课题，进行教学研究活动。特此，语文组要求每位教师以年级段为单位，经常相互听课（至少一次），执教者必须上交详案，听课者必须有听课、评课记录及课后反思。在此基础上，请选出一名代表，经过集体备课，上年级段的校级教学研讨观摩课。本学期，教研组组织了常青飞，邵书昌、薛俊娜三位教师进行了校公开课，课前上课教师能够认真备课，年段教师积极发表意见，提出各种建议，使三堂课都取得满意的效果。

2、鼓励中青年教师积极参加各级各类比赛，不断提高自身修养。共同探讨加快青年教师的成长过程。并多次组织青年教师去杭州、宁波、实小等学校培训、听课，学习他们的先进经验，提高教学水平。

三、积极开展兴趣小组，全面提高语文素养。

以年级段为单位，每班人数控制在5人左右参加兴趣小组活动。具体安排：一年级以阅读，扩大识字量为主；2---6年级以提高写作为主，每年级段 教师集中制定教学计划，分工合作，有记载。

四、丰富多彩的学生活动 本学期我们开展了许多活动：一年级段拼音（口试、笔试）的抽测。四、五、六年段阅读竞赛、全校写字比赛、一、二年级不定期写字姿势检查。三、四、五、六年级不定期作业本抽样检查，以竞赛促进学生学习积极性的提高。

总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩，但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

语文教研组活动制度

大金店镇中心小学

2017.8

教研组是开展教学活动的重要阵地。加强教学、教科研究开展教改实践活动，有利于提高教师的业务水平，提高教学效果，因此，特制定教研组活动制度，内容如下：

一、教研组长主持教研活动，每周活动要确定一个主题，要有教师做中心发言，力求做到每次活动有目的，有内容，有气氛，有所得。每次教研活动必须作好记录。

二、教研组要组织教师有计划，有目的的积极开展教学研究，开展教学研讨活动，争取有所得，有所提高。

三、教研组必须根据上级教育部门的指示和学校工作计划制定出切实可行的活动计划，并严格按照计划开展教研教改活动。

四、加强教学研究、教改研究活动，对提高教师的业务水平、提高教学效果，有重要意义。全体教师须积极、准时参加教研活动。

五、教研组长要及时总结教研、教改经验，加以推广应用，争取教研、教改有所创新、有所发展。

六、教研组每位同仁每学期应完成规定的听课、评课任务，并按学校要求完成听课记录，同时，发挥教研组集体智慧，为本组参加各级各类赛课的同仁积极地建言献策，知无不言，言无不尽，体现严肃、认真、求实、高效的科研精神。

七、每个语文教师必须有或参与明确的教研、教改课题，期末每人至少撰写一篇教研总结及教学案例，年内每人至少撰写一篇教学论文等，并交学校存档，鼓励参加区级或区级以上交流评比。

2.语文教研论文 篇二

关键词：高中语文,校本教研,教师专业成长

一、校本教研的意义

(一) 可以促进教师专业发展

事实上, 教师不管是从教育新手转化为熟练的、高技能的教育能手, 还是从熟练的、高技能的教育能手转化为科研型教育教学能手抑或学者型教育教学能手, 均必须经过下列途径方可实现上述会转变:积极参与专业化的教育教学科研活动, 努力做到专业化教育教学与专业化教育教学反思、专业化教育教学探究等诸多方面的有机相结合, 并在此过程中努力提升自己的专业化教育教学素养。因为专业化的教育教学探究活动往往可以为广大教师构建一个相互交流的专业化学术探究成果的平台, 还会促进教师冷静地反思自己的专业化教育教学行为, 更多地关注自己在专业化教育教学过程中存在的问题及解决的方法。而跟进式校本教研由于不断跟进的过程, 更是可以时刻督促教师, 帮助新手教师认识问题, 总结经验, 助其成为专业教师。

(二) 可以促进学生成绩提升

教师的教学水平和专业发展最直接的影响对象就是学生, 有智慧、有知识、有文化的教师, 自然会使学生信服, 也会潜移默化地影响学生, 使学生树立一种向老师学习的坚定信念。同时, 教师只有具备丰富的文化知识和较高的专业水准, 才能正确地引导学生、教育学生, 才能更好地促进学生的成绩提升。心智不成熟, 他们对于学习的兴趣很大程度上都在于教师本身, 教师学识渊博, 学生会产生佩服的情感, 在学习上会更加努力。同时, 高中生校本教研在提升教师专业发展水平的同时, 也使教师对教学中出现的问题有所注意, 及时解决问题, 集思广益想到更好的教学方法, 从而更顺利地提升学生学习成绩。

(三) 可以提升学校核心竞争力

学校的办学水平不仅仅是由硬件 (如设备、场地、教室等) 决定, 更是取决于软件 (如教师的专业发展、学校的教研水平、学生的学习水平) 。校本教研可以帮助教师认识到自己在教学中存在的欠缺, 帮助教师提升专业水平, 循序渐进地对教师教学进行保障, 这样一来, 势必会提升学生的学习成绩, 从而提升学校的核心竞争力。

二、高中语文教学中如何实施校本教研

(一) 让学校“动起来”

在中小学课程改革过程之中, 校本课程的教学研究过程是教育深化发展的核心部分。从时代教育发展进程来看, 中小学学校教育的主体性都能够得到不同程度的强化, 而学校教育所具有的功能性由此也得到了进一步的完善。然而随着学校教育发展的进步不断加快, 特色化教育已经成为时代教育发展的必然趋势, 以此能够彰显出资深教育水平所具有的根本特点。在这种思想的作用下, 学校内部所有教学资源必须进行有效整合, 突出教师资源整合开发的最大化, 进而能够形成有效的师资力量, “攻坚克难”, 对学校课程发展的整体思路进行有效中和, 使得能够符合特色学校课程教学运行机制得到更为有效的建立, 对中小学教育发展创新性不断加深。

(二) 让教师“动起来”

教师在面对自身所教学科以及相关理论的过程中, 都会有一种由衷敬佩的心理, 而每一学科对于教师本身而言都是具有一定的规范性, 也是国家强制执行的。而教师自身面对所教学科以及相关学科理论的过程中, 对于这些硬性规定都能够严格执行, 甚至有很多教师会按照相应的教学步骤进行紧密结合与跟踪, 教学过程中对教学所要经由的步骤进行有效参考, 严格履行课程设置的具体安排。然而教科书作为教师开展教学工作的核心工具, 所具有的位置绝对重要。对于教学理论而言, 广大教师往往会认为这就是经过无数总结过程所得出的经验, 因此非常神圣, 不容许侵犯。但是对于实际教学过程而言, 应用效果往往相对较低, 只是当成一种教学理论思想来看待。然而通过校本课程的研究过程, 使得教育理论所具有的功能性由此发挥, 教师也能够真正地动起来, 将教育理论与日常教学工作进行有效结合, 在研究过程之中进行理论层面的不断加强, 促使教师的专业能力以及专业素质得到进一步的发展。

(三) 让教师、家长、学生、领导彼此沟通起来

以往的教学观念普遍认为, 在教学过程中, 能够将学科内部的知识进行有效的传播就是教师工作的全部, 而对于其他各外部相关的因素并不应该过多注意。然而对于这样的理解过程显然全面的, 具有片面性, 对于教学过程之中的作用认识相对单一, 对于学生发展角度上的教学定位不够准确。这样教师教学的根本作用不能充分体现, 教师专业能力的认识过程也缺少相关的完善过程。然而从当今教育改革新形势来看, 不同学科的教学观念在于对学生学习过程中的全面发展为主体, 强调教学与其相关的外在因素进行有效联系, 使得教学任务能够达到有效明确, 教师、家长、学生以及学校相关领导之间的共同目标得到科学树立, 使得教学过程能够形成有效的共同互动过程, 对课堂教学气氛的烘托构建形成有效的内部作用以及相应的外部影响。

(四) 在具体的语文教学过程中实施校本教研

1. 明确教研任务, 制定研修方案

本次校本研修活动将在一个学期内完成, 活动过程分为5个阶段: (1) 确定校本探究目标, 准确把握课改动向, 探索研修方法; (2) 确定研修课题, 突出研修专题, 小组集体探究专题; (3) 筛选观察重点, 突破专题研究, 设置观察程序; (4) 实施课堂教学, 体验观察过程, 总结观察成果; (5) 跟进反思评估, 加强学科研修改进, 客观评估研修成果。

2. 明确研修目标

具体方法如下: (1) 提升语文学科带头人的专业教学技能; (2) 为了便于听课、评课与有效反馈, 学科带头人必须探索语文学科课堂观察的方法; (3) 树立语文学科带头人在校本教研领导层面的威望, 以此更加有效地引领语文学科的校本教研活动。

参考文献

[1]周长虹.中小学校本课程开发现状研究[D].河北师范大学, 2009.

[2]龙成萍.河北省中小学校本课程开发困境及对策研究[D].河北师范大学, 2013.

[3]曹秀娟.校本课程开发的现状及其对策研究[D].湖南师范大学, 2013.

3.我们的语文教研员 篇三

初见吴老师是在她组织的语文教研活动上。好一位才貌双全的老师！她清醇的嗓音、淡淡的微笑、得体的举止、婉转幽默的言谈，无不散发着她作为语文教师特有的魅力。同时，她在语文教学方面的见解与对文本的解读，儒雅中可见深邃，婉约处透射睿智。即使是对某一教学现象的批判，也能论出诗味的馨香和知性的委婉。从那时开始，我对吴老师便充满了好奇，是什么能量造就了这样一位秀外慧中、矢志不渝的语文教学研究者与实践者呢？

为了满足自己的好奇心，我买了两本吴老师的著作——《梅林看课堂》和《静下心来学语文》，如饥似渴地阅读起来。这两本书以艺术的叙事手法对课堂教学现象一一进行评论，每一个篇章都在诉说着作者对语文教学的激情与追求。忽然，一段文字映入了我的眼帘：“很怀念我中学时代的语文老师赵慧文女士。她五十多岁，身材矮小，稍胖，留着永远不变的齐耳短发。然而，听她上课，连最调皮的男生也不会开小差。她的声音好听极了，每一句话都那么富有感染力，总是能够抓住你的心。她常常娓娓道来，却绝不多一句话，也绝不少一句话，总能把你心中的期待，表达得准确到位，描述得淋漓尽致，让你随着她的情感，或忍俊不禁，或怦然心动，或潸然泪下。就是从那个时候起，我开始酷爱读书。后来发现，那个时候读的书，竟然都是她在语文课上引用过、讲解过或是不经意中提起过的。也就是从那个时候起，我便以为，语文就像滋润心田的山泉，应坐在幽谷中静静地听。学习语言，好比听泉，而语文课堂，便是那山泉流过的地方。”读到这里，我心中的疑惑开始化解了，一个能以书为伴、静心阅读，每日徘徊在书香中的女人怎么会不美丽呢？

后来，我成为东城区语文学科的兼职教研员，和吴老师的接触渐渐多了。我发现，吴老师不仅自己热爱阅读，更立志于推广阅读，带动身边的人一同阅读。有一回，学校聘请吴老师做两位新教师的指导教师，我去观摩拜师会。会上，吴老师送给两位新教师的见面礼就是书。她对两位青年教师说：“语文老师离不开阅读，只有我们爱读书，学生才能学着我们的样子爱上读书。”她还说，语文教师的成长不能把目光总盯在教学技巧的提高上，教师个人的文化积淀往往决定着教学质量的高低。听着吴老师的一番话，我真羡慕两位青年教师，跟着这样的导师学习，是多么幸福的一件事啊！

有一次，我们学校开展“阅读月”活动，想请吴老师给学生讲一讲关于读书的意义。尽管教研工作特别忙，但听说是给孩子们讲阅读，吴老师还是一口答应了。那天，她与孩子们坐在一起，没有居高临下的说教，也没有慷慨激昂的教导，而是如涓涓细流般地给学生讲了很多有趣的、经典的儿童故事，《逃家小兔》《爱心树》《我想去看海》……学生们完全被吸引了，听得意犹未尽，以至于下了课都直奔学校的图书馆。这读书的意义不言而喻。

2013年，我有幸加入吴老师的研修团队，和她一起备课、磨课、研究课题，这使我真真切切地感受到了她的研究精神和对语文教学的执着追求。作为“儿童文学视野下的小学生同步阅读研究”课题组负责人，为了让更多的青年教师参与课题研究、提高阅读能力，吴老师带领我区近30名青年教师读遍了中外儿童文学经典。除了借阅，她甚至自费数千元从网上订购了大量儿童文学读物，组织老师们一篇一篇地阅读，从中挑选出适合不同年龄学生阅读的篇目，分类编排，整理成集。那段日子，每每见到吴老师，总会看到她的手里拿着几本书，书页中还夹着红红绿绿的纸条记录着各种信息。当哪位教师提起一篇文章，她只需定定神，立刻能从一堆书里抽出一本，迅速找到夹在书页中的纸条，找出这篇文章的出处。课题组的老师们对此都佩服得五体投地，真不知她读了多少书，为了课题的研究付出了多少心血。

吴老师是一位学者型的教研员。她总能将教育理论与教学实践紧密联系，从不抽象说理，而是生动地、春风化雨般地引导老师们领悟、认同新的教学思想和理念。

有一次，我要为全区语文教师上一节习作研究课——《学写导游词》。试教时，吴老师来听，当时教学效果并不理想，虽然写作的方法讲得清楚明白，但是学生学习的积极性不高，课堂气氛比较沉闷。吴老师指导我重新修改教学设计。令我意外的是，吴老师评课时并没有对课堂教学环节提出什么意见，而是引导我聚焦课前学生的经验储备。“你了解学生都去过哪些地方参观游览吗？学生是否有过与导游接触的经历？习作教学要从学生的实际出发，找准起点。只有学情都摸清楚了，才能有的放矢。”吴老师这几句话尖锐地指出了我的问题根源。脱离学生、架空实际的教学怎么会成功呢？我立即着手改进，进行了充分的学情调研，鼓励学生利用双休日游览名胜古迹，了解景点的历史、传说等，搜集资料，有条件的还可以观察一下真正的导游是怎么工作的。当这一切的课前准备活动结束后，我发现了教学设计中的许多问题。在一一进行修改后，我第二次试教终于获得了成功。吴老师告诉我：“课前的学习准备，一方面可以改变学生的学习方式，培养他们的实践能力，使他们在课堂学习中能够充分发挥主体作用；另一方面也是教师了解学生元认知，找准教学起点，课上不做无用功的备课能力的具体体现，这是教学真正的意义所在。”这些话在我第一次试讲后，吴老师并没有说，而是在我改进教学后才说，使我听得更加明白，理解得更为透彻。有过那一次的经历，每一次教学我都把学生放在首位，从学生的实际出发备课、上课，而每一次成功的经历，都让我更加敬佩吴老师对青年教师的真诚帮助与呵护。

吴老师说过：“理想的语文课堂就像一盏灯，总在不远的前方召唤着我们，让我们怀着语文教学的理想去追求理想的语文课堂吧，在追求的路上，我们痛并快乐着。”她如是说，也如是努力地实践。

（作者单位：北京市东城区前门小学）

4.江宁教研室高中语文教研计划 篇四

江宁教研室高中语文

教研工作计划

一、指导思想：

以落实教育局“特色发展”、“推进高效课堂与校本教研”为行动指南，以深化课堂教学改革为中心，以加强常态教学过程的有效性研究为重点，紧密联系本区教育教学实际，创新教研形式，倡导高效课堂，加强毕业班教学研究，加强对教师专业引领，勇于实践，为全面提升我区的高中语文教学质量而不懈努力。

二、工作重点:

（一）、创新教研形式 提高教研效率

首先，创新教研活动的组织工作。把平时的区级教研活动和市区竞赛类教研活动结合起来。平时的教研活动重在带着教学中的问题组织教师开展教研，重在新课程的理念引领，重在学科年级段教师的全员参与。而竞赛类教研活动主要围绕教学中的重点、难点问题，深入研讨。课题的选择应关注“三类课型”（讲授课、复习课、讲评课）的模式，关注作文、文言文、现代文阅读等语文教学难点。除了聘请专家评委外，还聘请教师当评委，并邀请年级的教师们来观课阐课。专家评委和教师评委同台评分。保证课堂评价的信度、效度。

其次，创新教研活动的主题内容。把学校教研活动的主题内容延伸至区级教研活动中。比如区高中的“同题异教”，临江高中的“365三位一体的高效课堂”模式的教研活动，秦淮中学的组内“推磨听课”，各有特色。区级教研活动就应该在校级教研活动的基础上将学校的优秀做法推而广之。每次教研活动确定一个鲜明的主题。比如临江高中的“高效课堂”模式，区高中的智慧课堂“同题异教”将是我们2010年度的教研主题。我们也可以“走出去”，到鼓楼、玄武等区学习观摩先进区县的教研经验。

再次，创新教研活动的评价机制。把专家、教研员的评价与上课教师、听课教师的评价结合起来。教研员评课，事先一定要透彻了解上课内容，了解新课程理念，了解上课教师，了解学情，这样评课才能具有针对性。不能搞“一言堂”评课。要让上课教师说说上课的思路、设想、设计；更要让听课教师畅所欲言，发表自己的看法，人家的课有哪些长处值得自己学习，自己还有哪些反思。

（二）、积极倡导常态化高效课堂，努力提升课堂教学质量

1、让高效课堂东风渐进。在教育局和教研室领导的关怀下，高效课堂其强大的活力如春风吹绿了江宁教育的田野。高效课堂是真正落实新课程理念的课堂，是由注重“教”转变成注重“学”的课堂，是学生自自主学习的课堂，是全体学生高效参与的课堂。从语文学科来看，学生的听说读写思的能力在这样的课堂上得到了充分的锻炼与培养。本学期还需要在高效课堂课改学校开展高效课堂教学观摩与研讨活动。

2、向高效课堂的纵深挺进。

①、解决文本解读问题（教什么）是提高课堂效率的关键。在实施高效课堂教学的前提下，当下我们使用苏教版教材最大的问题就是对文本的正确的解读，适度地解读。苏教版新教材80﹪的课文是第一次入选的新文本，不少课文的解读难度较大，加之使用导学案教学，对教师的要求更高了，设计出高质量的问题带领学生走进文本，理解作品的思想内涵，确实不是一件一蹴而就的事。其次，还涉及到学生对文本的解读能力问题。由于受理解能力、生活阅历等限制，让学生在课堂上自己说，自己谈，常常会造成课堂的琐碎和缺乏深度。因此需要教师深入钻研文本，正确解读文本，发挥主导作用，适时、适度、富于技巧的提问与点拨，激发学生的学习热情，让学生走进文本。

②、高效课堂还需要系统的知识教学，知识教学是学生获取能力的保证。苏教版新教材注重感悟体验教学，而轻视知识教学。我们必须加强语文知识教学，语文知识是为语文教学服务的，是为学生的语文素养提高服务的。积累知识是形成能力的根本保证。“知识化”是语文教学科学高效的可靠支持。把语言运用能力和语文素养分解成几百个知识点，并把这些知识点和阅读教学、写作教学以及听说读写训练、思维训练一一搭配，形成知识化网络，是语文教学的不懈追求，是语文教学的科学所在。我们不能到了高三才围绕《考纲》开始系统地知识复习，我们不妨从高一开始实施科学有序的“语文知识专题”训练计划。比如高一年级着重现代汉语语法知识、修辞知识教学；高二年级实施古汉语语言知识，古代诗歌鉴赏知识，文言文句子翻译知识专题教学；高三年级实施现代文阅读知识、写作知识专题教学以及全面系统的知识复习。高

一、高二平时的课文的教学中需要认真设计好知识网络和能力网络，扎扎实实的过好知识关和能力关。

（三）、强化高三教学研究，整体提升教学质量。

①、要研究2010年高考语文《考试说明》，分析高考热点、江苏试卷命制特点、题型题量、难易程度，把握命题趋势。加强对高考试题的研究，熟悉考点，研究命题的思路，熟悉解题的技巧，提高指导学生掌握解题方法的能力。

②、结合高三一模、二模考试，做好两个增分策略研究。

认真组织高三年级两次市级模拟考试，做好质量分析，开好学科分析会.重点做好两个增分策略研究。其一，研究“学生增分策略”。把提高语文零界分段（90-100分）的学生作为全区语文学科新增长点。统计各校的零界学生的名单和均分，协助学校制定零界生辅导计划。其二，研究“语文专项增分策略”。重点研究作文增分策略，制定作文“合格”辅导计划。两次模考，将学生作文成绩单独统计，把49分作为作文及格分（高考作文70分），统计49分以下学生人数，请教师找出学生作文不合格的原因，有针对性地进行辅导。

③、研究2010届高三复习课、练习课、评讲课课型，利用市区教研活动开设复习课、讲评课观摩课，引导师生积极探究新课程复习课的教学模式，形成可操作的教学设计方案。拟定和南京市鼓楼区教研室组织联片高三教研活动。

④、认真组织2009届高三“一模”、“二模”考试阅卷，及时召开全区高三语文“一模”“二模”质量分析反馈会。（两次模考质量分析教研活动暂定在秦淮中学和东山外校高中部）。根据两次模拟考试数据分析，及时调整二、三阶段具体复习的策略。收集江苏省各个大市的高三“一模”“二模”试卷电子稿及时发给各个学校高三备课组。

（四）、进一步强化备课组建设，切实提高集体备课的质量

①、以教研室牵头，依据高一年级语文中心组，完成高一必修

三、必修四的每一课的教案、课件，重点放在编写每一课的导学案，形成电子稿，通过邮箱及时发给高一年级的备课组长。

②、依靠学校高二备课组长和骨干教师完成限时训练，搜集各校的周周练，利用邮箱发给各个学校备课组，互相取长补短。组织高二年级学科带头人圈定选修课重点课文编写导学案、课件等。及时搜集期中试卷发给各个学校高二备课组长。③、倡导“友善用脑”、“高效课堂”、“两类结构教学法”等的常态教学模式，实现教师角色转换，教师做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高，突出学生学习的自主性。

（五）、发挥骨干教师在常态课中的示范和辐射作用

①、围绕“公开课常态化，常态课公开化”这一新课题，组织开展“新一届学科带头人教学观摩”研讨活动，开展区级优质课一等奖教学观摩活动，开展优秀青年教师优质课观摩研讨活动，充分发挥骨干教师示范和辐射作用；积极争取市级高三教学观摩活动。

②、成立高中语文骨干教师研修班。鼓励骨干教师在公开课、阅卷、命题中逐步担当主角。开展校际交流，采用“走出去，请进来”的方法组织骨干教师校际之间相互交流，扩大骨干教师眼界，汲取有益的教学养分。

③、督促青年教师不断总结自己的教学经验，撰写好教学个案、教学论文。选取优秀教案及论文进行交流。

（六）、把现代信息技术和教学研究有效结合起来

把现代信息技术和教学研究有效结合起来，提高教研活动的效率，让我们的教师快乐教研。尝试网络教研活动，让教师足不出户就能参加教学研讨活动，建立全区高中各备课组的教师邮箱群，及时把教案、课件等邮件发给任课教师。

①、根据教研室要求，组织教师参加“现代信息技术与课程整合”说课竞赛活动，为教师快速成长搭建平台。调动教师运用多媒体教学的积极性。

②、加强高中语文学科网站建设，把一些教师的教学心得、教案课件、课堂实录挂在学科网站上供广大教师学习，使高中语文教研网站成为教师学习、教研的好助手。

③、收集教学资源。他山之石，可以攻玉。本学期一方面继续引导教师自己收集整理一些资源，结合本校实际，选择性的吸收利用。另一方面，将继续通过多种渠道与途径收集优秀的教学资源为老师们的课堂教学服务。组织学科带头人认真研讨教材，准备好暑期“空中课堂”的教学录像工作。

④做好首届江宁区高中语文优秀社团的评比工作。本学期开学积极宣传发动，集思广益，倡导学校语文组开展“名著导读”兴趣社团，“诗歌朗诵”兴趣社团，学校文学社社团，办校刊，出手抄报，读名著，诵古诗，开展丰富多彩的社团活动，并拟定在下半年评比区级优秀文学社团。

三、具体活动安排

本学期江宁区高中语文教研活动安排

2月

①参加南京市教研员例会；

②召开高中语文教研组长工作会；对部分学校进行调研；

3月①组织江宁区参加高三南京市“一模”考试；具体时间待定。

②完成质量分析并召开全区高三复习研讨会。（暂定秦淮高中）4月

① 组织江宁区各校参加南京市高二期中语文质量抽测，完成质量分析并召开全区高二复习研讨会；（时间约为第十周，暂定天印高中高二年级部）②组织参加高三南京市“二模”考试，具体时间待定。完成质量分析并召开全区高三复习研讨会。（暂定东外高中）

③组织江宁区高中语文“现代信息技术与课程整合”说课竞赛。（具体时间待定）

5月

①征集高考语文优秀模拟试题，自制高考前三题优秀模拟试题；②组织高一年级高效课堂教研活动。（暂定临江高中）

6月

①命制高二期末检测试卷，供学校参考（十八周）。

②参加江苏省组织的全省高中语文优质课评比（南京片）活动。（具体时间待定）

5.语文教研论文 篇五

一、指导思想

本学期我镇语文教研工作以“ 2+2模式”为带动,以教师积分管 理为核心, 以深化师德建设为关键, 使教育科研成为提高教育教学质 量的新的生长点, 成为提升教师素质的新的支撑点, 以全面推进素质 教育为目的,以现代教育理论为指导,坚持教学教研一齐抓,充分发 挥教研工作在教育改革中的灵魂作用,力争教学质量上一个新台阶, 课程改革迈出一个新的步伐, 教学研究工作开创一个新的局面, 大力 推进我镇教育教学的可持续发展。

二、教学研究工作目标

1、完善各项管理制度,规范教研活动;

2、着眼教师专业成长,培养教研骨干;

3、依托远程教育资源,提高教研成效;

4、抓实课题研究过程,丰富教研成果。

三、校本教研形式

以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形 式,围绕教学主题,需要理论指导。理论学习做到组内学习与自己自 学相结合,通过理论来指导教育教学实践,不断提高教育教学水平。通过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流, 促进教师与同 伴的对话,注重“以老带新、以强带弱” ,鼓励教师大胆各抒己见, 促进教师共同提高。以教学中的问题或困惑为研究内容, 确立一个教

研主题进行研究,本组内每人围绕主题上公开课,通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论,谈自己的想法、看法,集思 广益达到同伴互助、共同提高。

四、具体措施:(一校本培训分层次、突重点

校本培训工作是提高教师素质的重要手段之一, 本学年我镇的校 本培训工作将遵循“全员参与、整体提高”的原则。培训形式以充分 挖掘校内资源,以校内骨干教师培训为主,另外还采用教研、上示范 课、以及派教师外出培训及各种教育媒体等多种途径促使教师们更新 观念,提升理论水平及业务素质。

本我镇校本培训以三个方面为工作重点:

1、教育教学理论培训。

教师教学能力的高低, 教学质量的有劣, 取决于教学思想的先进与否。教师只有掌握丰富的教育理论, 才能有效地指导教学实践活动。本学 期我们将加强教育理论的学习,具体要求为:读、研、写、评, “读” 即积极开展教师读书活动,丰富教师的 教育教学在读的过程中,写 好教育理论笔记,尤其是教学随笔和心得体会;“研”即搞好小型的 学习理论研讨交流会, 教师将所学理论付诸于教学实践, 定期进行总 结交流,以达到学以致用,相互学习,相互提高的目的;“写”即学习教育理论,教师不仅要善于运用,更要善于总结,根据自己所任学 科的教学实践,撰写教育教学论文;“评”即学校采取检查、督导、考核等措施,及时总结,保证理论学习真实有效,对学有所成的教师

给予精神及物质上的奖励。

2、抓好教学常规管理

新课程的全面推进, 教学改革的不断深入, 管理模式和不合理的规章 制度, 积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神新措施, 加强校 园内用普通话,板书工整,书写规范。检查做好记录,作为教师 考核的一个重要依据。

3、教育教学方法培训。教育教学理论怎样落实和指导教师的实 践工作?怎样有效提高语文教师的教育教学水平?怎样使语文教师 的教育教学工作更加高效?这是每一位语文教师课堂教学的方向和 必须深入研究的课题。

4、现代教育技术培训。现代教育技术日新月异,要做一名合格 的现代人民教师, 必须具备较高的现代教育技术水平, 只有这样才能 使我们的课堂教学更具时代感, 更符合时代要求, 只有这样才能使现 代教育技术更全面地为教学服务, 只有这样才能使信息技术有效地与 课堂教学整合。

5、利用教研活动时间收看远程教育节目或看录象,充分利用现代远 程教育资源,听专家讲座,观看优秀课堂实录。时间不少于 6小时。(二课题研究讲实效、出成果

1、课题研究注重过程化。教研组要加强教育科研管理,统 筹安排有关课题的研究工作。要定期举办教育科研讲座, 提高教育科 研理论水平。注意资料的积累归档,并不断总结经验,撰写高质量的 教科研论文,鼓励教师向教育刊物投稿。

2、课题研究讲求实效性 加强对各课题的管理, 与教师在研究中平等对话、共同研究案例、教学方式和学习方式, 参与整个研究过程。教研组主要负责人要积极有效地带领教师进行课题研究工作。组长要 确实发挥作用,带领教师通过开展一系列的教学研讨、交流、反思活 动 , 自觉探索课堂教学规律,重视研究教材、研究学生、研究教法, 在研究和反思中提高教学实践能力。

(三校本教研高标准、严要求

学校的教研活动要突出时代性、针对性、实效性,研究的空间要 基于校本,基于实践,研究的重点要放在教师教学行为的转变上。

1、本的教研活动要继续保持以往教研活动的一些行之有效 的做法, 教研活动的内容要以解决语文学科教学中的一些热点、难点、疑点等问题为重点, 加强专题教研和案例评析, 集中解决课改中出现 的新问题,并注意资源共享,使每位教师确有收获。

2、教研活动的形式要多样化,有竞赛、交流、课堂观摩等,防 止因形式单一影响教师教研的兴趣和热情。

五、工作要求:

1、本学期课堂教学研究的重点是落实先学后教---小组合作---当堂 达标的高效模式,提高课堂教学的效率。

2、各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动,落实好集 体备课、反思交流、主题教研、理论学习的四项活动,在活动时把集 体备课与反思交流活动结合起来, 主题教研与理论学习结合起来。每 次教研活动,相应教师要按时参加并积极发言,与同伴互动、共同进

步。

3、认真积极参加各培训学习、讲座等活动,形成进行教学反思 的习惯。

4、本学期要求教师要做到:学习一本教育教改理论文章并做好 笔记;写好教后反思,积极撰写学科教学论文,参加各级各类学科论 文评比;每学期至少听课 20节;写一篇研讨文章。积极鼓励教师跨 学科,跨年段,互相听课,每人每学期听课至少 5节。每教师个 人撰写相关论文 2篇,心得体会 1篇,优秀篇目推荐发表。

六、教研工作计划安排 九月

1、学科组制订教科研工作计划。

2、教学常规检查。

3、语文高效课堂听评课。十月

1、庆国庆活动。

2、年级抽考检测。

3、检查教案、教研活动记录,高效读写。十一月

1、六年级教学视导,期中业务检查。

2、期中考试。

3、总结期中教研工作。十二月

1、教师基本功比赛，师德演讲比赛。

2、年级抽考，常规检查。

3、师生读书经验交流会。一月

1、教师优秀文集评选。

2、做好学科组总结。

3、期末业务检查。

6.小学语文教研组教研工作计划 篇六

随着20xx年版义务教育语文课程标准的颁布，全体语文老师掀起了学课标的强风，争先恐后学习新课标的知识，从而让新课标理念落到实处。继续落实国家“双减”政策(即减轻学生的作业负担，减轻校外培训负担)，本学期继续在镇中心学校统一组织领导下，立足农村小学教学，立足课堂研究，通过本土骨干教师队伍带动全镇教师的工作积极性和工作能力的大幅度提升，实现教学质量的全面提高和实质性的突破。

以xx镇“课题—教研—教学”一体化三年发展规划为总引领，以“教研引领、团队协作、深度教研”为方式，努力探索解决问题的有效方法和途径。通过提升课堂教学能力，全面提高教学质量，促进全镇教师的专业成长。

二、具体措施

(一)学习20xx年版《语文课程标准》

20xx年版《语文课程标准》的修订主要有5个方面的变化：第一，强化了育人导向。第二，优化了课程内容结构。第三，研制了学业质量标准。第四，增强了指导性。第五，加强了学段衔接。号召全体语文老师通过网络培训，自我学习，读懂课标并在教学中用好课标，通过新课标的学习老师们纷纷写出自己的学习收获与研读感悟。

(二)落实“双减”政策，努力提高课堂教学质量

为继续落实“双减”政策，我们所要做的就是全面压减学生的作业总量和时长，这就要求设计符合学生年龄特点和学习规律的教学目标，保质保量向四十分钟课堂要效率，作业“少而精，精而有趣”。需要教师更深入透彻的完成教材的研习，知识点了解更加突出，了解学生更加全面。

布置作业是语文教学的一个重要环节，有效地语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，督促学生及时复习、巩固，针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业。

(三)继续指导全镇教师和学生规范书写

各校积极开展书写比赛，教师和学生已经逐渐掌握了用铅笔、圆珠笔写字的方法，但还需要进一步地练习和提高。切记练字不在于多，而在于精。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住学阶段的最佳时期，使学生养成良好的写字习惯，为学生的可持续发展打下良好的基础。

三、教学教研活动

1、继续学习20xx年版《语文课程标准》，加强全体教师对课程标准的理解，更好地理解教材的编排特点，为自己的教学服务。

认真研究教材，把握好各单元人文主题和语文要素，合理制定教学目标，围绕“教—学—评一致性”做好教学工作。

备课时先备语文园地，尤其是“交流平台”中的内容，把所要梳理总结的内容与提炼的方法，运用到本单元的每篇课文中。创设适当的情景合理利用多媒体上好“口语交际”课，还要重视日常生活中无处不在的口语交际活动，指导和提高学生的口语交际能力。

2、开展优秀作业设计评选活动，教师针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业，作业量的分层，作业难度的分层，作业选择的自主性……也可以开展课前拓展性作业，课后延伸性作业，积累性作业，练笔性作业……

3、小学低年级做好拼音、识字教学，纠正拼音的书写，生字的笔顺，从而为中年级打好坚实的基础。由于孩子小，识字量大，内容较为枯燥，所以充分利用各种教学媒体，采用多种富有情趣的方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使学生在轻松的气氛中愉快的识字。

中年级教好作文起步教学，克服害怕写作文的畏难情绪，让学生“易于动笔、乐于书面表达、增强习作的信心”，学校开展“快乐习作”活动，变“要我写”为“我要写”。

高年级夯实习作基础，上好习作课，教师研磨一节优质习作课例，适时进行展示交流。

4、开展整本书阅读活动，努力为学生营造一个书香环境，使读书成为学生的习惯。开展师生共读、教师读书活动，鼓励写出自己的感悟，从而提高教师的文化底蕴和文化修养，成为“有思想的教育者”。

7.语文教研论文 篇七

很多学者给出了网络教研的含义, 如:周卫华指出, 网络教研, 是教师借助网络, 在有组织、有目标、有方案、有策略、有过程、有反思、有总结的情况下的一种教研形式。[1]霍丽荣、张文晓指出, 网络教研是以在学校的真实情景中发现问题、研究问题、解决问题为着眼点, 应用现代信息技术, 不断优化和改善学校教研的手段、过程和结构, 提高教学质量的一种新型教育教学研究模式。[2]王亚萍指出, 中小学网络教研是指在基础教育改革理论和新课程理念的指导下, 依托网络资源, 以现代信息技术为主要手段, 开发和利用网上教育资源, 建立开放、交互、动态的网络教研平台, 最终达到信息共享、共同创新的一种新型教研形式。[3]

综上所述, 网络教研的平台为网络 (计算机网络) , 教研目的为解决教师在教育教学中遇到的各种现实问题, 教研方式为教师间的互动研讨。

美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式:教师成长=经验+反思。通过网络教研, 教师可以分享、学习教育教学经验, 在教研过程中, 教师间的互动, 可以促进彼此的思考。由此看来, 网络教研是促进教师专业成长的好途径。

二、“小学语文网络教研二群” (187355650) 介绍

如今, 很多教师通过各种平台, 如:教育论坛、博客、微博、即时通讯平台 (如QQ) 加入了网络教研的队伍。笔者于2012年3月加入了中国教师研修网中的小学语文学科协作组, 并加入了该协作组负责人建立的小学语文网络教研二群 (187355650) , 该群和小学语文网络教研一群 (179208427) 皆为该协作组下的教研群。如今这两个群人数已满, 所以, 第三个群已然建立。由此, 可看出该协作组利用QQ群进行网络教研的火爆程度。这些QQ群成员是来自全国各地的小学语文教师 (很多曾参加过中国教师研修网举办的各种教师培训) , 该群的宗旨是探讨、解决小学语文教师在教育教学中遇到的各种问题。笔者作为“小学语文网络教研二群”成员, 参加了第8期网络教研, 于第9期开始参与该群网络教研的主持以及电子刊物制作, 至今, 该群网络教研已进行到第16期。

三、以QQ群为网络教研平台的优势及不足

(一) 以QQ群为网络教研平台的优势

1.有“广而告之”的功能

网络教研的组织者 (领导者/负责人) 可以利用QQ群及时发布网络教研的相关信息, 如:网络教研的起止时间、主题, 为避免有些群成员出于某种原因未能及时获知相关信息, 组织者可以重复发布信息或者利用“群公告”功能发布相关信息, 不过, 若是利用群公告功能, 组织者要先帮助群成员养成关注群公告的习惯。

2.交流的即时性

只要QQ群成员所处网络正常, QQ群内的成员都可以在既定时间围绕网络教研的主题进行即时交流, 也可以为同伴提出的观点提供及时反馈, 展开进一步探讨。

3.信息、文件的共享性

同一个QQ群内的消息, 处于登录状态 (指非“离线”状态, 即“在线”、“隐身”、“离开”、“忙碌”、“请勿打扰”等状态) 的成员都可以予以浏览。还可以利用QQ群的“群共享”功能上传、下载与网络教研有关的文件。

4.QQ群支持图文声并茂

目前, 群成员使用的电脑QQ版本都支持群内文字、图片的发送, 最新版QQ即时通讯工具即QQ2012 Beta2提供了“群语音”功能, 能支持全群成员进行语音会话, 在这种技术条件下, 只要成员拥有接入互联网的电脑及耳麦, 就可以参与语音讨论, 不过, 由于QQ2012 Beta2面世不久 (2012年5月24日面世) , 很多用户还未安装该版本QQ工具, 还未体会到该功能带来的便利。

5.可以对QQ群进行个性化设置

QQ群管理员可以设置个性化群图标, 作为群的标志, 可增强群内成员的集体感、归属感、认同感。

6.可以利用“群聊记录”功能

如果QQ群主开通了群内保存聊天记录功能, 即使网络教研进行期间未能登录QQ的成员也不必因无法在本地消息管理器中看到相应群聊记录而烦恼, 此类成员可以在由服务器保存的群聊记录中阅览其他成员的研讨内容, 不过, 服务器为群聊天记录的保存时间有一定期限, 如聊天记录中的文字保存期限为30天, 聊天记录中的图片保存期限为7天, 所以, 未能及时参加网络教研的QQ群成员应注意在聊天记录保存期限内予以阅览。

(二) 以QQ群为网络教研平台的不足

1.多方互动不够

有学者指出, 在线消息更适合一对一的交流。[4]目前, 笔者作为小学语文网络教研二群 (187355650) 的成员, 共参加了9期网络教研 (第8期-16期) , 参加过程中, 笔者感受到, 各位教师参加网络教研的积极性非常高, 但是, 针对一个特定的教研主题, 很多教师积极发表自己的观点, 常常忽略了浏览群内其他成员发表的观点, 导致教师们发布的消息重复率极高, 虽然这也说明大家的观点有共通性, 但是如果教师阅读了其他教师的消息, 可以发表一些表示赞同或者相左意见, 由此避免发送重复消息, 且彼此间的互动可以促进以QQ群为基础的团队凝聚力, 建立紧密的合作关系, 这也是一些学者提出的网络教研社群绩效的评价指标之一。[5]

2.手机登录QQ不便于用户在群内交流

笔者参加该QQ群网络教研时, 发现很多成员为手机QQ登录状态, 但很少有成员通过手机QQ在群内发送消息, 使用过手机QQ的用户知道, 相对于用电脑键盘输入文字, 用手机输入文字速度较慢, 笔者曾经遇到这样的情况, 即一位教师非常想参与到研讨中, 所以, 尽管是使用手机登录QQ, 这位教师仍然在群内发送消息, 但这位教师使用手机QQ将其编辑的第二条消息发送到群内时, 我们的研讨已经进入下一环节了, 所以, 使用手机登录QQ不便于在群内的信息交流。

四、“小学语文网络教研二群”网络教研现状

(一) 小学语文网络教研群开展网络教研现状的可取之处

1.有明确分工

该群有明确分工, 即网络教研活动策划人、活动主持人、其他群成员。活动策划人制定网络教研的主题、子环节 (每次网络教研包括3个子环节) 主题、网络教研进行时间、子环节讨论的时间长度 (每个子环节时间长度为30分钟) , 并在QQ群内及时、反复发布消息通知群成员上述情况。活动主持人在QQ群内主持网络教研活动, 及时阅览群成员发送的消息, 采用一些方式, 如:提问引领群成员进一步交流, 还要注意确保每一环节的研讨时间, 并尽可能在这段时间内将子环节的主题研讨得深入、彻底。其他群成员指QQ群内除活动策划人、活动主持人之外的参与网络教研的教师, 这些成员中有一些成员非常活跃, 自其加入该群起, 每期网络教研都参加并积极发表观点、与群内其他成员进行互动, 有些成员属于经常参加网络教研的教师, 也存在一些成员, 加入该群之初时参加过该群网络教研, 但逐渐的不再发言, 成为沉默者。

2.群成员名片有固定格式

新成员加入时, 群负责人 (群管理员) 会通知该成员更改其群名片, 群名片的格式为:省+学科+姓名, 群公告上也会有此类通知。这样能尽可能保证群内成员名称显示为实名, 对于教师发送的消息有一定的约束, 即消息为小学语文教育教学涉及的内容。

3.组织者及时调整网络教研开展时间

2011年10月20日-2012年3月24日, 小学语文学科协作组利用QQ群开展了11期网络教研, 2011年10月20日-2012年1月6日开展了前7期网络教研, 由于群成员皆为教师, 寒假期间没有开展网络教研, 2012年3月2日-2012年3月23日期间, 每周五开展一次网络教研, 共开展了4期, 即第8期至第11期网络教研, 有些网络教研的开展非常成功, 但有些成员反映原定时间即每周五19:30———21:00, 自己还在由学校返回家的路上或是要准备晚餐, 导致不能按时参加网络教研, 且组织者在全程监管网络教研时, 发现每周一次研讨时间太仓促, 大家准备时间不充分, 出现活动发言中理论知识多, 结合实际经验的少, 可操作性的东西少的现象, 为了今后的活动能够更有针对性, 更加提高研讨活动的质量, 将QQ群教研活动时间做出了调整, 改为周四19:30———21:00进行, 每两周一次。根据实际情况调整网络教研开展频率和时间是可取的。

4.征求参加成员的意见

一般而言, 每次网络教研的研讨话题由组织者制定, 这非专制表现, 因组织者也是有多年小学语文教学经验的教师, 其关注的小学语文教育教学中的各种问题具有一定的代表性, 不过, 为了增强群成员参与网络教研的积极性, 同时扩大网络教研主题的来源, 从中选取大家一致有兴趣的主题, 组织者经常在一次网络教研进行完之后征求成员意见, 希望其提出合适的网络教研主题, 组织者会选取呼声较高的主题作为下一次网络教研的主题。

5.制作网络教研电子刊物

每次网络教研开展后, 相关负责人都会制作网络教研电子刊物, 笔者从第8期开始参与“小学语文网络教研二群 (187355650) ”开展的网络教研, 从此, 每次网络教研举行之后, 小学语文学科协作组负责人黄朝杰老师会将“小学语文网络教研二群” (187355650) 的群聊记录与其他群 (如“小学语文网络教研一群”) 的群聊记录进行文字编辑与汇总, 再由笔者利用Powerpoint工具对其进行美工 (如封面设计、文字排版) , 然后另存为PDF格式的文件, 利用QQ“传送文件”功能将PDF格式文件传给小学语文学科协作组总负责人, 由其上传到相关页面 (http://home.teacherclub.com.cn/tc＿main/workgroup/blog/specialview.shtml芽groupId=20005&specialId=141531) 供大家在线及下载阅读。

(二) 小学语文网络教研群开展网络教研的努力方向

1.存在较多“潜水者”

“潜水者”基本不参加网络教研, 笔者将作进一步研究, 如采用发放调查问卷的形式获悉其未能参与到网络教研中的原因, 尽可能促使更多成员参与交流, 分享经验, 产生更多的思想碰撞, 进而促进教师专业发展。

2.增强成员间互动

参与网络教研成员较多时, 有时由于大家在较集中的时间发送消息, 导致短时间内迸发大量消息, 不利于成员阅读他人的消息并对此做出反馈。参与网络教研人数较少时, 成员之间可以展开较好交流, 但是又缺乏教研氛围, 只要有成员不再发消息, 其他成员也就跟着沉默了。所以, 需要进一步探寻促进网络教研互动的途径、增强网络教研的氛围。

参考文献

[1]周卫华.网络教研绽开智慧之花[J].信息技术教育, 2007, (6) :21-22.

[2]霍丽荣, 张文晓.基于博客和Google Group的网络教研平台对比研究[J].现代教育技术, 2009, (7) :102-105.

[3]王亚萍.关于中小学网络教研的分析与反思[J].中国教育信息化, 2010, (4) :19-21.

[4]F.-R.Lin, C.-H.Chen, K.-L.Tsa.Discovering Group Interaction Patterns in a Teachers Professional Community[A].in:Proceedings of the 36th Hawaii International Conference on System Sciences[C].IEEE, 2003.

8.小学语文教研工作之我见 篇八

一、以课堂为阵地，确保课堂教学的有效性

1.教学常规课——扎实、朴实

教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现“轻负担、高效率”的课堂教学承诺，学校在开学初就要求组内成员“将每一节平常课都当做公开课”去准备。在集体备课的基础上，深挖掘，细思量，巧加工，从“实”出发，备出适合自己、适合学生的课，充分全面地预设课堂，还要多角度地激发学生学习的兴趣，充分调动学生课堂参与的积极性，力求使课堂的生成更加精彩。老师要带着思考走进课堂，教给学生学习的方法、思考的方法、评价与写作的方法，让学生在知识积累的过程中练就学习的本领，使他们能“学一文，得一法”，每节课都有新收获。

2.主题研讨课——推陈出新

“主动参与的有效性课堂教学研究”是我校本学期的教学教研主题，为了将这个主题落到实处，我们教研组安排了杨玉萍、田淑云、王学英三位老师为我们上了三节研讨课。三位老师敢于突破，敢于创新，敢于实践，摒弃传统的“你教我学、你说我听”的教学思路，课堂完全以学生的活动为中心，为我们的“主动参与的有效性课堂教学研究”打开了一条通道。在课堂上，他们利用“单元主题阅读法”“创设情境法导读法”“小组合作探究法”等教学策略，重视学习方法的指导，强调多元化的评价激励，充分调动学生课堂参与的热情，将“听、说、读、写、练”的学习要求落到了实处，也为其他老师的教学开启了一扇门。

二、以课题为抓手，提升教师解读教材的能力

“课改下的课堂教学设计、实施与反思研究”是我们近年来的教学课题，针对大课题研究的方向，我们教研组自主寻找研究的切入口，紧紧抓住课堂教学这个中心，从备课—上课—反思三个大环节逐步落实，课前老师精心研读教材，查阅资料，指导预习，同其他教师交流，确定切实可行的教学设计；课堂上，以学生为主题，多种方法激励他们参与的积极性，让学生在课堂上充分地朗读，自由地表达，让他们自主学习；课后仔细反思，针对自己本节课教学的过程，总结自己的得失，写好课后反思。

三、以发展为目标，全方面提高学生的语文素养

“课堂小天地，天地大课堂。”语文学习，不能局限在40分钟的课堂上，而应放眼天地间，树立“生活处处有语文，留心处处皆学问”的意识，让孩子们在生活中学习语文，广泛阅读书籍，认真观察生活，留心身边的一草一木，用敏锐的眼光、独特的视角、细腻的笔触去表达自己的所见、所闻、所感，将语文学习落实到实际的生活中，用生活的实例来感知人间的冷暖幸福，用眼前的花草美景来陶冶美的情操。

四、以常规为核心，周密安排好每次教研活动

教学工作以做好常规为基本，在教师做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据年级课务的安排，自主安排好集体备课时间，商讨每周的教学任务以及教学中的困惑，两周一次的课堂教学研讨活动，都是理论联系实际，用实践探索方法，求真知，得实效。

五、以阅读为根本，大力推进书香校园的建设

学好语文，提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面，推进阅读，大力提倡阅读，成就书香校园一直是我校的愿望。本学期我们依然启动好每班的小书架，定期定时更换图书，学生自主借阅，同伴交互阅读，班级内好书漂流阅读，每班设计阅读墙报，开展阅读知识竞赛，评选阅读之星，读书节中根据每班阅读情况还评选了书香班级。通过读书，学生的知识面拓宽了，学习能力增强了。在提倡学生大量阅读的同时，语文组也推荐语文老师去大量阅读。

追随着岁月的脚步，我们总会感叹时间的无情。我们语文组在本学期踏踏实实工作的基础上，相信以后的语文教学教育工作还会做得更细致，更有成效。

参考文献：

戴慧琴.来自学生的呼唤：关于教研工作的再思考[J].考试周刊，2012（61）.

9.语文优秀教研组教研组汇报材料 篇九

各位领导、老师，大家好！

我很荣幸能代表语文教研组，在这与各位老师交流校本研修情况。几年来在学校领导的关怀下，我们语文组得到了不断的成长和发展。现在，我将我们教研组校本研修情况作简要汇报：

一、基本情况介绍

我们语文教研组现有6位教师，50岁以上1人，40岁以上5人，哈骨干一人，阿城科研骨干3人，教学新秀1人。语文教研组是一个团结互助、敬业爱生、勇于探索，积极进取的和谐团体。我们贯彻“做最好的自己”的教研概念，以“学生发展为本”为教育教学的指导思想，互敬互助、互帮互学，工作热情高。教育教学中，严谨治学，尽心尽职。积极参与教育教学改革与实践，认真学习现代教育理论，努力学习、掌握现代教育技术。在我们的努力下，我校语文教学成绩一直是稳中有升，近几年的中考语文成绩在乡镇中一直名列前茅。六名语文教师，都是班主任，是学校管理的半壁江山，是教育教学的中坚力量，可以说我们语文组是一支团结的有战斗力的团队。

二、校本研修活动

1、加强理论学习，落实课改精神

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成“无本之木，无源之水。”为了有效促进研修，提高素质，我们组采用“自我研习+同伴互助”的校本培训模式。自我研习强调教师的个人反思。我们组全体教师坚持写教学反思，通过反思表达自己对教育的理解，增长教师的思考力和感悟力。同伴互助即把个体的研究引向集体的研究，这也是我们教研组的基本组织形式，我们的同伴互助分为日常性和定期性两种：（1）随堂课探讨，教

师结对，问题会诊等是教师群体同伴互助的日常行为。（2）定期性的同伴互助包括公开课探讨等方式。在这些活动中，教师围绕教育教学典型问题展开深入细致的研讨，提高教研活动的有效性。在传统的校本培训之外，我们努力学习信息技术，以适应新的教学要求，在培训学习中，我们也力争在各级各类教研活动上实践，以促进我们专业成长。2011----2013这三年中，我们组教师李晶波代表阿城区参加哈市《烛光杯》课堂教学大赛获得特等奖。郭宇老师获得一等奖，曹志勇老师在阿城区“正中华音 写中国字”课堂教学大赛中获特等奖，孟宪华老师在阿城区“探索杯”教学大赛中获特等奖，朗读指导课《乡愁》获一等奖，赵春生老师在阿城区“育龙杯”课堂教学大赛中获一等奖。在不断的培训、学习、实践中，我们正在慢慢的成长、成熟。

2、确立课题，形成教研特色

依据哈尔滨市及阿城区进修会议精神“语文教学中人文精神的培养与探究”，确立了我组教研重点----作文教学的研究。确定教研课题后，在领导的亲力亲为的引领下，我们用以“课”带“研”的形式开展丰富多彩的教研活动。

首先，备课组的制度建设，在“四定”（时间、地点、内容、主备）原则下，备课组充分发挥引领的作用，备课活动的质量已经使年轻教师的教学水平迅速得到了提高。同时领导的亲力亲为，带动了我们备课组活动的有效开展，老师们除了“四定”之外，还做到了“三统一”（统一进度、统一难点和重点、统一考试）、“二备”（备教材、备学生）由于备课组卓有成效的活动，不仅迅速提升了青年教师的教学能力与水平，而且使备课活动真正落到了实处。

其次，上好“三课”，在互听互评中反思，研究。“三课”即常规课、研讨课、示范课。课后全员参与评课，取长补短，不断反思，不断积累，提高到

主题开放，特色展示的质的升华。如每次的课堂研讨课活动时，由教研组长作好通知、安排等工作，保证本组教师全部参加。课后教研组长主持组织、评课。因为都是在教学第一线的教师，而且相互了解，在评课中，都能直言不讳的进行评价与指正，所以在每次教研活动后，在教师中都能引起广泛讨论，在讨论中碰撞出了无数教学灵感的火花。这不仅是对上课教师的一种帮助，对其他教师也是一次又一次的提高教学水平的学习。应该说每次的教研活动的效果都是比较好的。我们的教研活动是一个教师互相学习、互相展示的舞台；更是一个教师积累教科研素材的资料案例。

3、大力开展课外阅读，丰富语文综合活动。

《义务教育语文课程标准》强调，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并规定义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上，背诵古今优秀诗文240篇以上。为了有效地落实新课程的理念，全面提高学生的语文素养，我们平时要求学生认真读书，做好积累，写好心得体会，教研组和教导处组织开展了丰富的读书竞赛实践活动，陶冶了学生的情操，提高学生的学习兴趣。

成绩代表着过去，未来等待着开创，我们组将在现有的基础上，继续努力耕耘在教育一线这片乐土上，立足校本教研，努力使我校的语文教学质量登上一个新台阶，不断学习、创新，努力创建一流教研组。

10.语文教研论文 篇十

一、指导思想

以学校教科室工作计划为指导，以新的课改理念为核心，以《小学语文课程标准》为引领，围绕“立足课堂，深化课改，提高课堂有效性”的教研主题以研促教，努力提高语文课堂教学效率，努力实现“实、高效的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质，开创我校语文课程改革新局面。

二、工作目标

1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。进一步完善、规范教学行为，促使语文课堂教学有效益，教育教学有实效。

2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。

3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。

4、加强教研指导，大力推进语文学科中的研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。

5、继续深入开展教材、教学用书及课程标准的学习，确保语文课堂教学研究，每位教师努力做到让语文课堂教学焕发生命活力。通过写教学随笔、个案积累，在实践中不断积累经验，创出佳绩。

三、主要工作

1、加强教研组建设，构建“学习型教研组”。

（1）每两周一次扎实开展教研活动，认真抓好理论学习，更新教师的教育教学的理念。明确形势发展要求，学习新课程，在思想上树立新课程意识，更好地为课堂教学服务，为学生服务。

（2）根据本组教师实际情况和不同教师的个性需求，采用灵活多样的教研活动方式，在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专业学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。

2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。

（1）以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。（2）抓好集体备课工作，落实每两周一次的集体备课任务，主备教师要认真、深入钻研人教部编本新教材特点，依据学情，做好备课安排。组内教师要积极研讨，提出自己的的个性化修改方案，制订符合本班学生实际、有效促进学生发展的的教学内容。，（3）加强组内听课评课活动。本组新进青年教师多，要落实“老带新”“师徒结对”工作，要认真填写听课记录，加强评课活动，发扬教学民主，浓厚教研气氛。促进年轻教师的专业成长。

（4）重视教学质量的考评工作，要根据年级的教学实际，搞好教学测评，认真组织本组教师进行月考制卷、集体阅卷、考试分析工作，搞好教学质量的研究与分析，及时发现问题，提出改进意见和建议。同时在质量教学质量考查的同时，还要重视学生口试的检查与阅读量的检查，提高学生的口头表达能力和创新实践能力。

3、积极开展教学研究活动，提高教研水平

教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，积极探讨在新的教学理念指导下如何优化课堂教学结构，在年级组互相听课，共同提高。

四、教研活动具体安排

九月份：

1.学习校教研工作计划，制定本教研组计划，学科教学计划等。

2.认真学习低年级的《语文课程标准》和人教部编本教材的特点，分析教材及相关理论，明确本册教材编排意图以及在小学语文教学中的地位和作用。

3.组织新进青年教师制定个人发展计划。4.启动书香班级建设、班级小组建设。十月份：

1.推进新教师见面课，认真进行听课，评课活动。2.开展集体备课研讨。

3、落实课前经典诵读工作，推进必读书目的阅读指导。

4.组内研讨好书推荐课。

十一月份：

1.做好期中教学测评和考试分析工作 2.组织各班评选优秀学习小组。3.落实班级诵读活动。4.开展集体备课研讨。十二月份：

1.配合学校开展低年级语文学科节活动。2．开展“班级读书会”教学观摩研讨活动。一月份：

1.开展期末质量分析会。

2.探讨组内寒假作业布置，策划寒假系列活动。

11.在教学教研中展现语文的魅力 篇十一

学校在全面贯彻国家教育方针的同时根据学校的实际情况，狠抓常规管理，切实提高课堂教学效益，开展了一系列的教研、教改活动，具体如下：

第一，认真听课、评课。学校规定每个教师每周至少听三节课，并且每节课都要求全组教师全员参加，并且能提出宝贵意见，便于讲课教师及时修改自己的教学方案。通过这样的听课、评课活动，既推动了学校的教研工作，又使各位教师规范了自己教学行为，并且促使青年教师积极主动地去钻研业务，在提高课堂效率和提升个人能力等方面起到了积极的推动作用。

第二，在示范课中获得共同提高。在示范课上要求充分体现教师主导，学生主体的教学目标，认真上好达标课。比如这学期齐丹教师的《念奴娇·赤壁怀古》一课，为语文教师提供了语文课堂教学的范例。通过讲课、听课、评课，各位教师都能实现自身对照，有效地促进了每个教师自身的教学工作，让每个人都能吸收他人长处，弥补己身之不足。

第三，注重教师的教学反思。教学反思是对课堂教学的教法、学法、教学环节的得失以及疑点、亮点、败笔、偶得的回顾与反思，是结合新课程理念进行的一次思想知识的升华与提高。它对教师教学水平及教学质量的提高，对教师的专业成长起着巨大的推动作用。因此，每位教师都要坚持每次课后写反思，做到在反思中提高。

第四，在学校建立起一种积极的阅读交流氛围。以办公室或年级组为单位，经常开展读书交流会，并定期开展全组阅读和教学交流会，让教师们交流探讨所阅读的教育书刊、学习的教学理念及使用的教学手段。以此激励教师们阅读与交流的热情及兴趣，使教师们在共享中理论不断丰厚，教学方法日趋多样，反思也才能越来越有效、科学、深入。

第五，千方百计地促使学生扩大阅读量。阅读是语文学习的根基。语文知识的积累、阅读能力的提高、语言感受力的形成、审美能力的培育，无不依赖于阅读并在阅读中完成。为了扩大阅读量，学校主要做了以下工作：推动班级订班报、自行组织订《语文报》及各种语文杂志；发动学生捐书，组建班内图书角。每生每学期捐一本，一班有六十多本，并每学期一轮换；鼓励学生买新书；积极联系、组织学生相互借阅。教师群策群力制作了阅读卡片，这样得以让学生在阅读的同时注重积累。

第六，下大力气抓文学社团的建设。写作教学难是各个学校普遍存在的现象，一写作文学生就“啧啧”声不断，即使逼出来了也是味如嚼蜡。可文学社团的成立，使得情况完全发生改观：在教师的专题讲座的帮助下，学生不仅愿意写，而且积极性很高。学校文学社团的成立，扬学生之长，那么成果当然也是可喜的。

第七，协同作战做好课题、课例研究。切实提高学校语文教育教学的水平，当前形势下莫过于做课题、课例。“一个课题带动一片”，既可以将全校所有的语文教师团结在课题周围，分工合作，协同作战，干出成绩，为学校做贡献，又可以带动语文教学各个相关环节的深入研究，于学校工作于个人教学均有很大益处。

第八，抓好常规检查，完善日常管理。教学是一门艺术，同时也是一份艰苦的工作。对于每月的教学常规检查和学校安排的随机检查，学校教研组的教师都能认真对待。平时都能做到认真地备好每一节课、批改好每一本作业。因此，每月一查活动，真正地达到了检查不是惩罚，而是促进这一目的。

如上几点是学校语文学科组多年来努力工作的成果，也是一个方向。笔者坚信，在未来的教学中语文组必将会发挥更大的潜力，创造更大的辉煌，为学校的发展做出更大的努力和贡献。

（作者单位：山西灵石县第一职业高级中学）

12.语文教研论文 篇十二

当然, 在开展语文校本教研之时, 我们首先应当真正理解语文课程改革的标准, 认真学习课程改革的新理念, 以实现新课程改革的目标来进行实际教学, 增强教学的目的性与主动性, 避免随意增加超标准的内容和不分轻重主次的教学现象, 促进学生综合素质的全面发展。同时, 我们也要对语文教材有一个全新的认识, 不应简单地把它看做是学生必须完全被动接受的对象和内容, 而应把它看做是一种引导学生发展认知、提高能力和完善人格的范本, 在教学活动过程中, 我们不仅要在课程改革新理念的指导下, 认真遵循语文教材的进度来安排教学活动;更要用灵活开放的眼光来看待语文教材, 根据教学过程中的实际教情和学情, 进行适当地筛选、增补和创新, 才能有效地实现课程改革的新目标。

切实地开展语文校本教研活动, 对培养学生的综合素质, 增强教师自身的教研能力, 解决语文教学中的实际问题, 促进课堂教学的改革与创新, 提高语文教学质量, 开发语文校本课程等方面都具有非常重要的意义。可以说, 语文的校本教研过程是对语文教学实践活动的一种自我扬弃和自我发展的过程。它所涉及的内容不仅仅是简单的教学进度及研究如何教好语文教材;更应是研究如何创造性地运用好语文教材, 如何转变自身的教学行为, 使学生根据自身的生活实际, 在自主学习中获取对知识的掌握和创新, 从而达到课程改革的新目标。因此, 为了强化语文课改教学, 落实开展校本教研活动, 我们可从几个方面入手:

一 认真研究教学现状, 分析实践教学中所遇到的学情, 明确校本教研的方向

可以说, 校本教研的重要目标是解决教师在教学中所遇到的问题, 从而提高教学质量。所以, 努力寻找实践教学中的问题, 采用合理有效的方法开展校本教研活动, 增强教研活动的实效性是校本教研的关键所在。在认真学习语文课改的“新标准”后, 我们发现, 单独设置的综合性学习是新课程语文教学改革的一个重要内容, 也是一种全新的课型。可是, 随着课程改革的逐步开展, 我们发现, 这一全新的课型却得不到真正的落实和开展, 这具体体现在以下几个方面: (1) 教育观念没有完全转变, 对综合性学习这一课型认识不够, 认为它是语文教学的附属产品, 可上可不上, 因此在教学中显得过于随意, 缺乏计划性。 (2) 认为综合性学习浪费了太多的语文教学时间, 怕耽误学生学习的正常时间, 影响学生的学习成绩。 (3) 没有真正认清综合性学习的内涵和重要性, 只是简单地把它当成是课本教学。于是, 在综合性学习的教学中, 只是做了些简单搜集资料或积累素材之类的事等。面对这一教学现状, 我们应及时进行校本教研专题研讨, 组织广大教师参与到这个问题的研究中来, 让教师们不仅明白综合性学习的重要性, 还要在实践教学中自觉探索出有效的方法来, 从而使实践教学中存在的问题得到有效的解决。

二 转变教研观念, 激励教师参与校本教研活动的主动性和积极性, 提高校本教研的实效性

在新课程改革的浪潮中, 我们实施校本教研, 应努力淡化由上而下的教研管理职能, 强化以课程、教学和教研为中心的研究、指导和服务职能, 积极了解教师在实际教学活动及教学研究中的困难和问题, 并提供有效的帮助和服务。学校应根据语文这一学科的特点, 制定开展校本教研的工作思路, 并组织开展各种形式的研讨会, 使教研工作真正做到服务于学校的语文教学实践。当然, 我们应清楚, 校本教研的真正主体是教师, 只有教师愿意参与、乐于参与, 教研工作才能富有实效。所以, 激励教师参与校本教研的热情就显得尤为重要, 为此, 学校可将评价激励机制引入校本教研活动中。如可以是荣誉的激励, 把它作为评选科研、教研积极分子的主要条件;也可以是物质激励, 给予一定的物质奖励, 提振教师的精神;当然还可以参评发表, 把老师的优秀成果送到上级部门参评或投递发表。激励教师参与校本教研的热情, 让教师以研究的态度、探索的精神去对待教学工作, 有利于校本教研活动的顺利展开, 能更好地提高校本的教学研究成效, 同时也能进一步推进新课程改革的有效进行。

三 组织教师积极参与校本教研培训, 使教师在学习和交流的过程中不断提高自身的教研能力

学校在积极开展研究活动的过程中, 可以努力打造“教、学、研”三位一体的校本教研模式。在这一模式中, 应以教师的自主学习和研究为主, 以校本培训为中介, 让校本教研作为整合校本培训和校本课程开发的中心和纽带, 为教师参与教研活动搭建一个交流学习的平台, 使教师在参与教研活动的每一个环节中汲取自己需要的东西, 从实践中体会和完成对校本教研的理解, 再通过培训促进教师的学习和提高, 实现很好地参与教研活动和开发校本课程的目标。这种将教育教学理论和教师的教学实践结合起来的“行动教研”, 已成为语文教师特别是青年语文教师成长的有效途径。而由于校本教学研究的问题来自于学校新课程改革的实践之中, 因此作为教学活动的主体之一, 语文教师就应自觉地在实际的教学情境中积极地发现问题、分析问题和解决问题, 努力提高课堂教学质量。

四 根据教师工作的经验和水平的不同, 组织开展形式多样的校本教研活动

这些活动形式可以包括: (1) 作为教研活动的主体, 教师应自觉地做到自主学习和自我反思, 认真地写好学习的随笔、心得、读书笔记和教学反思等, 并在学习和反思中, 实现自己在教学上的尽快成长。在实际教学活动过程中, 教师应在每上一节课后主动写好教学反思, 认真总结每节课的成功经验和存在问题, 并提出改进的思路和方法。让这种自我反思伴随我们的教师在课改中成长, 能使教师对新课程的自我实践有更清晰的认识。可以说, 教师进行自主学习, 客观的自我评价, 是参与校本教研的第一步。这应成为我们每一位语文教师教学中的一种习惯性行为。 (2) 可以采用不同层次的多元互动, 进行经验交流。在语文教师之间、教研组之间、学校之间进行互相听课、评课、研讨和交流, 也是开展语文校本教研的又一有效途径。例如, 在语文课堂上的“自主合作学习”方式, 可以说是老师们在听课过程中发现并提出的。这种方式对于学生从小就培养合作意识和团队精神, 让学生在学习中合作十分有必要。此外, 各教研组之间的交流与研讨同样不可忽视, 如学校的语文教研组可以邀请体音美教研组的教师, 参与语文组指导学生制作手抄报, 这能使学生的手抄报更生动。 (3) 在大课题研究中发现问题和解决问题, 提高校本教研活动的实效性。学校应鼓励全体教师积极参与课题研究, 在课题研究有系统的理论指导下, 规范研究程序, 明确研究目标, 有秩序、有步骤地开展研究活动。可是, 由于有些课题研究所涉及的知识面较广, 或研究的时间跨度较大, 所以对一些课堂上的具体问题可能一时难以解决。因此, 教师应根据语文学科的特点, 结合学校各学科正在参与的课题研究, 积极主动地针对发生在自己实际教学中的小问题进行反思和总结, 明确问题所在, 组织开展阶段性的专题研究, 切实解决语文教学中的实际问题。

同时, 学校以形式多样的校本教研活动为载体, 能较好地提高语文教师的教研能力, 也能充分挖掘各具潜能的教师, 扬长避短, 让其人事相宜, 人岗相适, 使每位语文教师都能感受到自身的价值。

五 关注教师的心理健康, 营造良好的校本教研氛围, 构建和谐的语文教学环境

随着课程改革的进程, 我们在教师教学观念的转变、教学法及教学评价等方面的探究做了大量的工作, 语文课堂较过去更生动活泼, 学生的学习主动性得到了提高。但是, 仍然有一些教师上不好语文课, 许多学生不喜欢语文课, 老师没有信心教, 学生更没有兴趣学, 影响了语文学习成绩的提高。不可否认, 一直以来学生对语文这门学科的重视程度普遍不高, 一定程度上影响了学生的课堂积极性, 所以首先让学生喜欢上语文课就显得尤为重要。教师通过研讨交流, 发现学生喜欢语文老师, 才有可能喜欢语文课, 喜欢语文课才有可能学好语文。而一个老师让学生喜欢的重要因素不一定是他渊博的学识或是敬业精神, 而可能是他独特的人格魅力及发自内心的热情和亲和力。一些教师上不好语文课, 很多时候可能不是教师的水平不高, 也不是教师的敬业精神不够, 而是教师自身的心理不健康造成的。当然, 造成这一问题的原因有很多, 如自身性格的原因、家庭的原因等。因此, 在语文教学的培训和研讨活动中, 我们可以渗入相应的人文关怀元素, 通过校本教研培训, 引导教师以平和的心态来对待工作和生活, 使一些教师的人生观和价值观得到重塑。可以说, 学校依托校本教研活动这一平台, 使教师在人文关怀中, 铸造健康的心理, 并用他们渊博的知识和独特的人格魅力, 构建和谐的语文教学氛围。这种立足于教学实际情况和教师具体工作的校本研讨, 对解决身边的具体问题, 更具有现实意义。

六 深入课堂抓教研, 充分发挥骨干教师的辐射和引领作用

在教师队伍建设中, 骨干教师是中坚力量, 他们具有现代教育观念, 能熟练运用信息技术来进行课堂教学。所以, 在落实语文校本教研时, 应始终把教师特别是骨干教师摆在教研的主体位置, 组织骨干教师外出学习《新课标》的理论知识, 并积极组织参加校际之间的教研活动, 运用讲座、研讨会、送信息进课堂等多种形式和途径, 培训语文骨干教师, 让他们在学习和交流中, 深入教改并逐步形成自己的教学特色, 全面提高自身的业务水平和教研能力, 充分发挥他们的示范和辐射作用, 打造出一批语文校本教研的强势群体, 从而推动语文校本教研的发展和教学质量的提高。应当清楚, 骨干教师在实际教育教学中的作用是不可替代和举足轻重的, 所以, 骨干教师应自觉加强自身修养, 不断完善自我和挑战自我, 在新课改的现代教育中发挥出更大的作用, 做出更骄人的业绩。

总之, 语文校本教研工作的有效开展, 不仅能提高全体语文教师的整体素质, 促进教师由传授型、经验型逐渐向科研型、反思型转变, 同时也能有效地推动语文课改的进程。一路走来, 我们坚信:只有坚持走教研之路, 才能促进教师队伍的建设, 才能推动教学改革的发展, 教育教学质量才能得到不断的提高。

参考文献

[1]朱宁波.校本教研中的教师同伴互助[J].教育科学, 2005

[2]陈世滨.校本教研形式与内容关系的实践阐析[J].教学与管理, 2006

[3]朱慕菊.校本教学教研[M].成都:四川教育出版社, 2003