校园文化提升

校园文化提升（精选12篇）

1.校园文化提升 篇一

创建文化校园 提升学校品位

——XX中学办学特色典型材料

校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。优秀校园文化是学校的魂，对师生起着导向、凝聚、激励和约束的作用，有利于师生树立大局意识、责任意识和创新意识。我校从自身情况出发，站在学生的角度，以学生为中心，走特色化道路，来构建一种有利于和适应时代对学生发展要求的一种校园艺术文化。在全校范围内创建一种积极向上的文化艺术氛围，给学生以精神上的积极的潜移默化，从而在学生的内心涌起一种强烈进取的内动力，并在其中得到一种很好的精神熏陶，从而更好地培养社会所需的人才。

校园作为学生生活主阵地，校园中的一草一木、一景一物、一人一事无不对学生成长成才起着重要作用。优美的校园环境会产生一种“随风潜入夜，涧物细无声”的效果，潜移默化地影响学生的品德和人格。

一、建人文景观教育人

苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂。要让学生视线所到的地方，都带有教育性。

1.重视人文建设，提高校园文化品位

我校对校园内的各种建筑小品、教育园地、橱窗以及校道走廊等 标语牌、宣传画等的设置，精心打造校园艺术氛围，让校园文化建设“贴近师生、贴近实际、贴近学生的精神文化需求”。学校墙壁上的《弟子规》以千百年来传送至今的谆谆教诲时时刻刻提醒着孩子们的言行规范；教学楼两侧的宣传栏通过展示学生们的优秀书法作品，以此激励学生们会写字、写好字，在对汉字的书写之中认识我国汉字文化的博大精深；教学楼墙壁上的一幅幅诗词水墨画，潜移默化的对学生进行文化熏陶，让学生感知我国诗词文化的魅力。此外，教学楼一角的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、学校板报定期更新的学习方法、墙壁角落的温馨提示等等无一不在时时提醒着学生们，同时也让学生们切实感受到学校处处洋溢的文化氛围。

2.提倡生生参与，构建特色班级文化。

教室是学生在校园里感情最深、影响最大、最主要的学习、生活场所。为了给学生提供一个对他们潜移默化最直接、最有效、最重要的育人环境，也为了给每一位学生提供展示才华，挖掘潜能，充分发挥聪明才智的舞台，在校园整体规划的同时，学校还创造性的让全校学生共同参与年级、班级文化建设。在老师的指导下，学生自主设计的班级环境，凸现出班级特色和散发出浓郁的文化气息，教室的墙壁变成了学生学习创造的天地。走进教室如同走进了知识的海洋，不同的年级不同的班级有不同的栏目。彰显个性的班风折射出班级特色；室内的环境设计别有新意：名人画像、名言格言、学生书画散发出浓郁的文化气息；“社会一角”使学生对社会多一份关注、多一份了解、更多一份责任；“学习园地”展示了学生各类优秀作品，使学生感受 到学习的快乐、知识的魅力。“校园之星”带动了全班，坚定了信心，每一颗“星星”都看到自己的点滴进步，骄傲的告诉同学和老师：我能行，我最行。经过一年的实践和不断完善，班级文化建设已成为了我校一道亮丽的风景线。

二、设制度文化规范人

“没有规矩，不成方圆”，完善的校园制度是校园艺术文化的一个重要组成部分，也是规范师生的行为、保证校园各方面工作和活动的开展与落实的根本所在。近年来，学校修订完善了一系列校园管理制度，其中包括德育工作制度、班级管理制度、学生管理制度、课外活动制度、公物管理制度、卫生管理制度、师生操行考核评定制度、治安管理制度等，把校园艺术教育纳入分级目标管理体系，同教学科研工作一起部署，一起落实，一起检查，确保校园艺术教育与学校其他工作同步进展。规章制度是校园文化的外化，是思想品德的规范化要求。只有在一个有章必依，公开、公正、公平的教育环境中成长、成才，才能进一步调动广大师生积极进取工作积极性和学习求知欲。

三、以文化活动影响人

1、创设主题班会，提升学生文明素养。

根据新时期学生的心理特点和目前社会普遍关心的问题，我校创设了三大主题班会：养成教育（主题有：做一个讲诚信的人、做一个有责任的人、朋友与友谊、我心中的偶像、自信与成功等）；感恩教育（主题有：感谢父母、感谢老师、关爱、名人激励我成长等）；心理辅导（主题有：如何适应新环境、克服心理压力，做生活的强者、心理调试——相信自己、如何正确对待失意等）。有时还邀请家长参加，收到了较好的教育效果，主题鲜明，形式多样的主题班会，已成为我校德育教育又一道亮丽的风景。

2、发挥媒体作用，营造良好文化氛围。

我们充分利用好橱窗、黑板报等校园文化设施，充分发挥其宣传作用，努力营造正确的舆论氛围，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人。橱窗、黑板报是学校专题教育的宣传窗口，学校和社会的重大事件、评论及学生对专题教育的体会都能够在校内橱窗和黑板报中得到直接的体现，有力地配合了学校工作，提高了教育效果。

3、开展各种活动，搭建个性发展平台。

我们充分广泛地开展各种课内外活动，为全面培养学生个性特长搭建起一个又一个发展平台。如“创建安全文明校园”、“树立社会主义荣辱观”、“珍爱生命，拒绝毒品”、“节约从我做起”、等专题活动，既进行了思想品德教育，又丰富校园文化生活，开拓了同学们的视野； “我是90后征文比赛”、“元旦文艺汇演”、“手抄报比赛”、“书画大赛”、“我是90后演讲比赛”等课外活动，为学生提供表现舞台，展现了学生的个性特长； “消防应急演练”、“地震应急演练”等实践活动，让师生学会面对突发事件紧急自救的知识，大大增强了师生的安全意识。通过广泛开展各种课内外活动,进一步净化了校园文化，抵制了消极、腐朽思想的渗透，抑制了低级、庸俗的文化趣味和非理性文化倾向，引导了校园文化向健康高雅的方向发展，也推动 了学生素质的全面发展，提高了德育的实效性。

校园文化建设活动，是一项长期的活动，因此，我校已经形成了活动开展的长效机制，将坚持不懈的长期开展下去，并在实践中不断调整和充实活动的内容，使这项活动真正成为提升学校办学水平和品位、实现学校可持续发展的推动力，真正做到以人文气息为内涵，赋予校园文化高雅文明的品位，给教师一个积极向上、和谐亲情的发展空间，给学生一个快乐健康、奋发进取的成长环境。

2.校园文化提升 篇二

一、坚守“以人为本”的文化理念

科学先进的办学理念是学校发展的灵魂。学校要结合自己的办学传统, 在广泛征求师生意见的基础上, 统一认识, 凝聚智慧, 集思广益, 制定自己的办学理念, 办学理念往往是理性认识的基础上对办学实践的一种积极构想, 是从实践出发对未来办学目标的一种设想和期待, 它要求简洁明快地体现了新时期“办人民满意的教育”构建和谐社会的时代要求, 并贯穿于学校工作的各个方面, 统领着学校各项工作的发展。以人为本的教育思想, 要求把人放在第一位, 主张把人作为教育教学的出发点, 顺应人的禀赋, 提升人的潜能, 完整而全面地关照人的发展, 构建适应学生全面发展需要的现代教育教学体系。

二、完善“开放民主”的文化制度

“没有制度就谈不上管理。”学校制度文化的形成是一个长期积淀的过程, 学校有继承和发扬优良的传统和作风, 要有比较健全的规章制度, 学校的管理才能井井有条。比如可将学校的规章制度分为四大系列, 一是学校章程, 二是岗位职责, 三是工作条例, 四是管理制度。凡事有准则、凡事有负责、凡事有程序、凡事有监督、凡事有考评。但制度文化随学校的发展而发展。随着新课程的全面实施, 我们认识到, 如果没有一个新的与之相适应的学校管理制度来支撑和保障, 教育教学改革无异于空中楼阁。因此, 我们要与时俱进, 走依法治校、文化立校、课改活校之路, 用制度看守校园, 在制度文化建设上做了三方面的工作, 一是继承, 二是修订, 三是新建。在“化整为零”的管理思路下追求日常管理的精细化, 充实完善学校已有的各项规章制度, 以规章制度显刚性、细节管理显人文, 管理工作有章可循、有度可评, 为逐步实现学校工作管理科学化、规范化、制度化, 提供了可靠的保证。

制度管理和人文管理有机结合, 刚柔相济, 规范了教师的教育教学行为, 有效地提高学校的管理水平。也可为教师的评优晋级、年度考核提供客观的依据。

学校将自上而下的行政管理与自下而上的民主管理有机结合, 可召开每年一度的教代会, 更好地发挥了每一位教师的主人翁意识, 促使教师主动参与到学校管理当中去, 增加了学校工作的透明度, 维护了教师的正当权益, 使全校教师能够全身心地投入到教育教学中去, 从而提高了学校的教育教学水平, 促进学校工作的顺利开展。

为了使精细化管理理念落实到学校管理的各个层面, 学校可把日常工作制度化、具体化, 使学校每一项工作都有人管, 每一个角落都有人看, 每一件事都有人理, 保证学校的每一项制度、每一项措施、每一种做法都得以实施, 大大提高了工作效率。

三、融合“温馨和谐”的师生文化

师生文化的融合是校园文化建设的重要保证。由于师生间年龄差异, 在文化认同度上存在沟壑, 交流障碍在所难免。为消除师生间的交流隔阂, 提升师生间的亲和力和认同度, 学校要打破师道尊严, 在教育教学中融入“三类文化”, 一是容错文化。当学生犯了错误之后, 要求教师要学会换位思考, 依据学生的身心特点, 尽可能通过“生错师解”“生错生解”“师误生解”等形式鼓励学生从错误走向正确。二是赏识文化。要求教师善于发掘学生的闪光点, 并通过心理暗示肯定学生, 是学生健康的成长, 因为赏识不仅有助于养成自信、自尊的个性, 而且还可以激发他们的潜能, 是他们富有创新精神。三是批判文化。要求教师允许学生持不同观点, 鼓励学生大胆建言, 多视角考虑问题, 促进学生心智的成熟。

学校在实践活动中努力营造三种氛围。一是“幸福成长的”体验氛围。进一步促进学生兴趣的培养和特长的发展, 为学生积极心态及健康人格的形成奠基。二是营造“温馨和谐”的集体氛围。这不仅提高了学生学习的合作者、引领者、激励者、探究者、精神关怀者, 而且是班集体成为孩子们学习的乐园、精神的家园。三是营造“书香致远”的读书氛围。培养学生养成“以书香为伴, 与经典为友”的学习品质, 积精神底蕴, 为人生奠基。

四、激活“合作探究”的课堂文化

落实课改精神, 提高课堂效率的关键是教师。学校在不断引进优秀人才的同时下大力气对教师进行培训, 大力推进“名师工程”, 目的是使教师进一步成长为骨干教师和学科带头人。学校可派教师到全国知名学校学习, 全面而深入地了解他们学校的管理模式及教育教学情况。在校内则牢牢抓住集体备课这一基础环节, 可要求备课组每周用半天的时间集体备课, 通过集体备课优选了教学内容和课堂教学设计, 把准考点, 理清知识点, 突出重难点, 找准结合点, 努力提高课堂效率。学校每学期择时举办不同年龄、不同层次教师的公开课活动, 并组织教师参加“优质课评选活动”。通过交流学习、集体备课和公开课活动教师们提升了自身整体素质, 转变了教育观念, 增强了课改意识, 改进了教学方法, 提高了课堂教学效率, 推动学校教育教学的可持续发展。

课堂是实施新课改的主阵地。学校可倡导教师上课需做到“三个带进”:把微笑带进教室, 把爱心带进课堂, 把趣味带进教学;强调教法中的“三个注重”:注重学生的学法指导、注重发散性思维的训练、注重知识的扩展延伸;教学过程体现“三个为主”:启发式为主、讨论式为主、学生的探究性学习为主。教师能够自觉营造民主和谐的课堂教学环境, 根据教学内容选择教学方法, 平等交流, 合作探究;促进信息技术与课堂教学内容的有机整合, 做到水乳交融、相得益彰;创新教学模式, 把学习的主动权还给学生, 实现真正意义上的学生自主, 合作、探究式的学习。

五、拓展“张扬个性”的活动文化

学校要注重学生德的培育、智的开启、体的锤炼、美的熏陶、劳的养成。学校可组建“书画小组”、“读书小组”、“音乐小组”、“篮球队”、“乒乓球”等兴趣小组。丰富的课外活动, 不但丰富学生校园文化生活, 激发了学生的活动兴趣, 培养了学生的审美能力, 提高了学生的艺术修养, 并有助于学生美化心灵, 扩大知识视野, 陶冶情操和身心健康发展。有趣的课外活动, 不仅增强了师生体质, 还融洽了师生情感;既提高了学生的身体素质, 又加强了班集体的团结合作精神, 促进了学生的全面发展, 让学生享受着阳光, 享受着大自然, 健康快乐每一天。

3.建设文化校园 提升办学品位 篇三

一、传承书院精神，凝练学校文化

1846年，师宗知县李光谦倡议有识之士集资兴建了丹凤书院考棚，他在《丹凤书院考棚碑序》中阐述了“兴文教，培士风，以型四民而厚风俗”的建院初衷。师宗名士、清道光十八年进士、翰林院编修、咸丰皇帝的老师何桂珍为丹凤书院题写了“论秀重升乡，万里丹山，雏凤声宜清老风;育才期报国，十年黄卷，古人道不薄今人”的对联，寄托了书院育才报国的理想信念。何桂珍还亲自撰写了《师宗新建书院考棚碑记》，其中云：“教之不择，学于何明？学之不明，人才于何处？人才之不出，治道于何举？”意为书院要选拔优秀教师，精选教授内容，学生要明确学习目的，才能培养传承儒家道统，能够承担社会责任的报国人才。一百多年来，何桂珍首倡的书院精神，如一盏夜的明灯，照亮了师宗读书人的精神世界。

丹凤书院的精神，是一种勇于担当的精神。在风雨飘摇的晚清时代，何桂珍等先贤寄希望于书院培养更多的人才，担当报效国家的使命，这是封建社会儒家知识分子忠君爱国的价值追求，也是新时期学校教育要始终坚持的方向和责任。基于这样的认识，我们通过认真梳理和挖掘，把书院精神与现代学校的价值追求相结合，凝练了“择教明学，举才治道”的办学理念，意为学校要始终明确办学目标，牢记教育使命，锻造优秀教师，培养能传承社会主义核心价值观，承担社会责任的有用之才。在办学理念的指引下，学校逐步形成了“赏识共生、沟通协作”的管理文化，“以人为本、严而有情”的制度文化，“精进和谐、团队制胜”的教师文化，“自信自主、乐群善思”的学生文化，以及“洁、静、雅、和”的宿舍文化。确立了“六化三园”的发展目标。“六化”即教育理念现代化，教师队伍专业化，学校管理民主化，学校建设标准化，课程体系多元化，办学效益优质化;“三园”即把学校建设为和谐校园、温馨家园和成长乐园。

二、健全规章制度，定型学校文化

制度是落实观念文化的重要载体。学校注重制度的文化，把“严格管理”“积极引导”作为制度建设的重要原则，通过学校制度确立目标，明确精细理念，塑造教师精神，强化团队共识，搭建成长平台，制定激励措施，鼓励脱颖而出。各项制度注重内容上相互配套，思想上相互协调，价值导向上相互一致，共同服务于教育人、引导人、培养人、发展人的育人目标。在制度落实上坚持“以人为本，严而有情”，努力实现“三个转变”。一是变苛责为激励。詹姆斯·威廉说过：“人性最深刻的东西就是渴望得到别人的赞美。”在学校管理中用赏识的眼光来看待师生，认同师生价值，赞美师生努力，赏识师生成功，从内心深处激发教职工的创造欲望和学生的学习积极性。二是为制度融温情。把制度的刚性与感情的柔性相结合，工作中严要求，生活中多关心，在管理团队的情感深处要时刻装着师生，真心实意为师生着想。如，教职工每月病事假在一天之内的以考勤合格计算，不扣当月绩效工资，也不计入年终履职考核和全勤奖考核等。在学生方面，明确“自信自主、乐群善思”的素质标准，提出了“严管才是深爱”的理念，要求教师对学生的管理要以爱为经，以严为纬，爱学生，管学生，导学生，平等对待每一个学生。实行多元评价，每学期都大面积表彰奖励在学习、品德、卫生、特长发展、社会实践、奉献爱心等方面取得成绩的优秀学生、学习小组、班级和年级，让每一个学生的个性特长都能到充分的彰显，让每一个学生都能找到自身存在的价值，真正使学校成为学生的“成长乐园”。三是变少数决策为民主治校。学校提出了“民主开放、和谐共进、规范科学、精细高效”的管理原则，坚持“沟通是最好的管理”理念，健全了教代会、校务会议、党员会、学生代表会、退休教职工咨询会议等“五会”制度，搭建管理团队与教师、学生、家长、社会的沟通交流平台，重视师生的“逆耳之言”，通过各种渠道让师生多讲话，愿讲话，讲真话，集思广益，共谋发展。在学校发展目标的梳理、办学理念的定位、奖励性绩效工资方案的制定、教职工聘任、年度考核、职称晋升等事关学校发展和教职工切身利益的大事上，广泛征求教职工意见;在活动课程的开设、学校重大管理变革、学生特长培养、学校收费等问题上充分征求家长意见，反馈社会信息;在事关学生利益的领域，学生校长助理团、学生善事管理委员会等自治组织积极参与。这些举措汇聚了教师、学生、家长的群体智慧，又调动了大家参与管理的热情，培养了学生的社会实践能力和现代公民素养，学校形成了众人拾柴火焰高的良好氛围。

三、美化校园环境，彰显学校文化

学校注重建筑、道路、花草、墙体文化的育人作用。学校建筑秉承中国传统文化的对称美学原理，体现一个中心的文化风格。楼宇和道路的命名，既传承历史，又寓意未来，寄寓了对学校发展的美好祝愿和期盼。以文昌路为学校建筑中轴线，正中及两翼为教学区，左右为生活区，前中后为运动区。学校主楼正心楼居于中轴线最高处，凤鸣楼和鸣盛楼簇拥环抱正心楼。沿中轴线“文昌路”拾级而上，七十九级台阶，寓意学校脚踏实地，步步登高，文运昌盛;球场右上方左面“择教明学，举才治道”八个字为学校办学理念，昭示学校要明确办学目标，锻造教师队伍，培养优秀人才，承担社会责任。右面以仿古竹简形式书写的何桂珍《训蒙千字文》，典雅古朴，寓意学校传统与现代的一脉相承。墙面“励志、责任、感恩、礼仪、自信”五大德育主题画，采用诗画结合的形式，增强了审美性与教育性。校园内随处可见的梧桐树为教职工所栽植，取凤栖梧桐的典故，寓意学校努力发展，根基扎实，吸引更多优秀人才;“鸣盛楼”取自丹凤书院，有凤鸣盛世之意;“凤鸣楼”取自“凤鸣岐山”的典故和何桂珍的“雏凤声宜清老风”，寓意只要学校管理团队治校有方，教师队伍素质优良，就能培养出青出于蓝而胜于蓝的优秀学生;“正心楼”系学校行政办公楼和实验楼，取自“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”的古训，谐音“振兴”，寓意领导正直公道、率先垂范，学校就能振兴发展;“芷兰苑”是女生宿舍，“芷”和“兰”为名贵香草，在中国文化中有高洁典雅之意，寄予了学校对女生成长的美好祝愿。“知辛楼”为学生餐厅，取“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”之意，提醒每一位学生珍惜粮食，热爱劳动，感恩父母。绿树掩映的丹凤书院青瓦白墙，雕梁画栋，古朴典雅，在现代建筑群中显得别具一格。“沁心路”“赏心路”“宁心路”等路名，既切合了学校景物的特点，又寄予了美好的心理期待，时时暗示老师们要静心修身，安心执教。

四、抓实各类活动，内化学校文化

实施“温暖工程行动计划”“团队共赢行动计划”等，强化团队合力，营造“家园”氛围。学校制定了一系列“温馨家园”建设保障机制，为困难教职工解决工作生活等实际问题，为每一位教职工配置了笔记本电脑，每年组织一次教职工体检，每年召开教代会听取教职工意见建议。坚持“关爱教师子女就是最好的关爱教师”理念，每年举办教职工子女庆“六一”暨才艺展，设立教职工子女学业奖，从幼儿园到研究生进行奖励，帮助教职工子女解决中小学入学难等问题，得到了教职工的衷心拥护。在“精进和谐、团队制胜”的教师文化引领下，学校在机制建设上从重视个体奖惩转变为重视团队建设。充分利用“三八”“五一”、教师节、元旦等节日，开展一系列以团队建设为主题的文体活动;每学期对工作出色的年级部、教研组进行奖励;举办以年级、学科组为单位的全校性课改知识竞赛、学校文化知识竞赛等，既丰富了教职工的业余文化生活，又增强了团队凝聚力与战斗力。经过几年的努力，年级重心的管理模式得以强化，学科共进的意识基本形成，勤于自省、包容协作、爱校如家、珍视荣誉的团队精神基本形成，学校的社会形象和声誉得到了根本好转，学校“温馨家园”建设取得了明显的成效。

实施教学模式改革，提高课堂教学效率。2011年9月，学校在两级新生中开始课堂教学改革试点，把传统课堂的启发式教育与自主、合作、探究的新课程理念相结合，努力建构自主学习、合作探究、精讲点评、民主平等、鼓励质疑、赏识激励的课堂模式与师生关系。经过三年的努力，新型课堂模式和师生关系结出了丰硕的成果。师生关系健康和谐，中高考成效显著，学生阳光自信，“自信自主、乐群善思”的人格品质基本养成。

以活动课程的开发为载体，努力推进全面育人目标的落实。按照“学习好、身体好、品格好和有特长”的培养目标，开足开齐艺术、体育、社会实践等课程，通过晨跑、体育课、学生自主体育活动等，把“每天锻炼一小时”的健康要求落到实处。学校适应学生个体差异发展的要求，开展集通俗性、益智性和趣味性于一体，突出学生主体性和创造性的社团活动，目前已组建了26个学生社团。通过学生社团活动、校园书画竞赛、学生艺术节等活动，为学生兴趣爱好的培养提供了平台和机会。通过“励志、责任、自信、感恩、礼仪”五大德育主题活动，学生的养成教育取得了明显的成效。草坪上“滋兰树惠”等纪念石，镌刻着毕业班学子感恩母校的款款深情;“护我幼果”“分享硕果”等德育主题活动，把责任教育变成师生的精神滋养。美术、舞蹈、演讲、书法、心理、英语角等社团，满足了学生全面发展的身心需求。校长助理团架起了校长与学生交流的桥梁，膳食委员会实践着学校民主管理的理念，街舞社把时尚元素引入校园，书法社传承着古老的文化艺术……在教师指导下，由学生会组织的英语演讲比赛、书画作品展、“五四”游园活动、新年文艺晚会、校园之声广播、校园电视台、春秋季学生运动会等系列学生活动，搭建了学生全面发展的平台。由于学校教育润物无声，直抵学生心灵，学生找到了向上的动力，违纪现象大幅减少。近年来从未发生过重大学生违纪事件，师生之间、学生之间、家校之间的关系十分和谐。

经过三年的努力，学校文化建设取得了显著的效果。凝聚力明显增强，学校规范化程度明显提高，学校教学质量逐年提升，教师的工作状态发生了根本的改变，以苦为乐，珍视荣誉，积极上进成为教师的主流。近年来，学校高考和中考成绩逐年提高。2014年，中考取得了最高分、优生数量比、平均分、高中录取率四个全县第一;高考在生源基础薄弱的不利情况下，取得了文理科第一名的好成绩，一大批优秀学生进入了国内知名高等院校，实现了“较差的基础，更大的发展”的育人目标。在今后的工作中，学校将以进一步凝练学校文化，完善学校管理，建设大气一中、精致一中、文化一中和品牌一中。

4.校园文化提升 篇四

陆慕高级中学已有近五十年的办学历史。在近五十年的办学过程中，学校刻意追求并培育一种蓬勃进取、意蕴深厚的校园文化，尤其是近三年来，学校把校园文化建设置于体现学校理念、学校精神、学校品位的高度来积极构建，使其在倡导素质教育、培养学生良好素质的过程中，较好地发挥其育人功能，成为全面实施素质教育的有力支撑。

一、精心设计，构建绿化、美化、知识化的校园环境。1999年，陆幕高级中学顺利通过了江苏省重点中学的创建验收。在创建过程中，学校在布局调整、建筑设计、区域划分、小品点缀、绿化配套等方面进行了精心的设计与构建。尤其在学校内部环境的建设上，以“从新”、“从特”、“从细”来装点布置。目前，校园内教室、宿舍、走廊、活动室都能做到美观洁净，而各式宣传橱窗、画廊、黑板报上丰富多彩的内容成为全校师生经常驻足，翘首以待的一道可口的精神快餐。展现在各区域的宣传标语、校训、名人警句无不体现出师生们的人生信仰或教育理念。教师、学生的一些书法、美术作品的点缀，加浓了学校典雅怡人的文化氛围，现代化教育设施的日趋完善，更给全校师生带来了一个探索世界、捕捉信息、展示才艺的广阔空间。学校的科技大楼、图书馆、电视台、微机网络教室、多媒体电教室等，为学校的教育现代化提供了可靠的物质保证。新世纪初，学校又把创建国家级示范高中定为办学目标。目前，学校已按照国家级示范高中教育硬件设施的要求，今明两年拟投入7500万元，建造艺体馆、教育行政楼、微机中心、图书中心及教学大楼、400米标准塑胶跑道运动场，整个校园将达140亩，比原有面积扩大一倍。扩建后的校园将会出现更优雅、更现代、更怡人的文化氛围。校园内大道曲径、草坪绿地、小桥流水、荷塘亭阁、假山池沼，将会给全校师生提供一个赏心悦目、充满生机的教育空间。学校的校园环境真正成无字的诗、无声的歌、立体的画。

二、规范有序，形成制约、自律、激励的法治环境。以法治校、以法治教，应是实现学校管理序化优化的重要途径，也是弘扬校园文化的.重要原则。近三年来，学校依据学校章程，建立与健全了一系列具有客观性、稳定性、系统性特点的规章制度，使学校在校园管理、评先荐优、行为规范、考绩考勤等诸方面充分凸现出制度管理的两大功能，即约束功能与激励功能，促使师生能自觉地完成两个内化：由他律内化为自律，由顺从内化为投入。作为校园文化的组成部分，各项规章制度需在积极有效的实施过程中，才能体现出其积极、先进的文化价值，其源于制约，而终于内化。在制定或修改每一项制度时，学校都组织教师或学生积极参与，发动大家充分发表意见，力求各项制度能为全体成员共同认可，共同接受。近几年来，学校正是通过严格的制度管理，使学校能长久地保持稳定健康的教育秩序，保持不断上升的教育态势，学校连续获得“江苏省实施素质教育先进学校”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省科技先进学校”、“江苏省先进团委”、“江苏省贯彻落实体育卫生两个《条例》优秀学校”、“江苏省青少年法制宣传教育先进集体”等数十项省市级荣誉称号。

三、与时俱进，倡导开拓、进取、创新的人文环境。校园文化的形成与培育，应依赖于历史传统的积淀。深厚的文化底蕴固然是校园文化得以张扬的重要前提，但随着时代的变迁、观念的更新、教育改革的不断深入，校园文化在继承传统、发扬传统的同时，不能不考虑到“与时俱进”的问题，力求能做到弘扬传统与与时俱进的和谐统一。陆慕高级中学在校园文化建设中，十分重视人文环境的构筑，尽最大限度地把时代信息、时代精神、时代理念融入校园文化之中，使学生能做到“立足校园、关注祖国、放眼世界”。一周一次的国旗下讲话，直接成为“世纪论坛”。在这“世纪论坛”上，讲话者激情飞越，慷慨陈词，歌颂改革开放以来的丰硕成果，介绍科技发展的最新成就，畅谈个人的社会责任，描绘献身四化、献身祖国的宏伟理想，所有这些，激发了全校学生爱校爱国、立志成才的热情。利用学校教育资源的优势，广泛深入地组织广大学生投入各类各项读书活动，通过读书活动来培育思想，熏陶情操，这是构建校园精神文化的重要组成部分。近几年来，学校每年都组织学生参加国家级、省市级的各类读书活动，多次获全国及省市级优秀组织奖，许多学生先后获国家级及省市级一、二、三等奖。随着时代的发展，学校又及时地把社会的热点、教育热点引进学校，通过各种媒体、各种方式来组织讨论，或专家讲座，或分层实验，或成果展示，使学校生活与社会生活得以及时紧密地沟通，使时代一些前沿的东西、社会中一些美好的事物在校园中得以鲜活起来，学生在校园文化活动中能感受到社会的气息、时代的脉搏。近几年来，学校的“诚信与责任”的教育、挫折教育、青年志愿者活动、心理咨询活动都得到社会的好评。

四、以人为本，优化发展个性、培养特长的活动环境。校园文化的建设应是一种动态的过程。它应当以人为宗旨，以活动为载体，通过校园文化的张扬与渗透，来鲜明学校理念，鲜明教育理念，发展师生个性、陶冶师生情操，增加师生的自主意识、竞争意识、效率意识、民主法律意识和开拓创新意识。近几年来，学校采用“坐标式”来组织开展各类活动。横向以时间为序，在每学期，每学年中具体规划好面与点的校园文化活动。活动内容的安排主要依据纪念节日、传统节日、学校特点来组织。纵向以空间为序，通过阵地建设来组织安排活动。近几年来，学校充分利用一切文化宣传阵地，组织了“碧云天”文学社、省中学生报小记者站、陆中电视台、“陆中之声”广播站、音乐、美术、书法、摄影兴趣小组、学校德育基地、社会实践基地等，使教师与学生都有共同参与的空间，都有“露一手”的机会。校园文化活动的积极开展，既普及又有提高，使全校师生在活动中激发了兴趣，发展了个性，培养了特长，形成了风格。人本思想的实践，取得了丰硕的成果。目前，陆慕高级中学拥有苏州市教改带头人、原吴县市知名教师各3名，拥有吴丛市及相城区教改带头人11名。在县区每年组织的“校园文化艺术节”活动中，学校年年获“团体组织奖”，为高一级艺术学校年年输送优秀人才。据近几年的统计，学校共培养美术专科、本科21人，音乐专科、本科9人。在国家、省市组织的各类文化活动竞赛中，学校获奖的学生数以百计，其中获全国一等奖的学生也有多人，一位教师的两篇文艺类论文分别刊载在东南大学出版的《民间工艺》杂志与《苏州》(全国发行)上。一位教师关于乡土教育的研究列入国家“九五”教科研计划，其中期报告被评为国家级三等奖，结题报告被评为国家级二等奖。

5.打造文化新引擎 提升文化软实力 篇五

杨柳荫《 人民日报 》（2010年11月10日07 版）

党的十七届五中全会指出，文化是一个民族的精神和灵魂，是国家发展和民族振兴的强大力量。全面建设小康社会，必须进一步推动文化大发展大繁荣，提升国家文化软实力。对于正在建设中国特色世界城市的北京市来说，加快提升文化软实力是一个重大而紧迫的课题。由北京原东城、崇文两区合并而成的东城区，具有丰厚的文化资源和突出的文化优势。根据新形势、新任务的要求，东城区牢固树立“文化强区”理念，加快推进首都文化中心区建设，努力打造文化新引擎、提升文化软实力，为北京市建设世界城市提供强有力的支撑。打造“历史文化传承发展轴”，彰显古都文化魅力。推进社会主义文化建设，必须坚持社会主义先进文化前进方向，弘扬中华文化，建设和谐文化。从永定门到钟鼓楼长达7.8公里的旧城中轴线，是北京的“历史文化传承发展轴”，也是东城区历史遗存最集中、文化特色最鲜明的区域。在坚持旧城整体保护的前提下，东城区以传统中轴线为依托，多途径探索文保区风貌保护、民生改善、人口疏散与产业发展“四位一体”、有机结合的模式；以故宫、天坛为核心，推动区域文化资源整合和节点间联动发展，逐步恢复玉河、前门护城河、三里河等水系，在建筑形制、人文景观、商业业态等方面再现古都风貌；大力发展文化旅游、民俗体验、饮食、休闲娱乐等特色产业，努力将该区域建设成古都风貌集中展示区、首都文化示范引领区。

培育特色文化品牌，促进国际文化交流。培育文化品牌，是塑造城市形象、提升国际影响力的重要途径。东城区依托皇城文化、民俗文化等资源，注入时尚元素，着力打造“王府井国际品牌节”、“皇城文化旅游节”、“前门历史文化节”、“国学文化节”等具有国际影响力、特色鲜明的文化品牌，使之成为展现首都文化魅力、促进国际文化交流的重要平台；巩固提升王府井、前门大街、南锣鼓巷等历史街区品牌和“老字号”民族品牌的国际影响力，探索中

华文化走向世界的有效途径。同时，大力集聚国内外顶级品牌企业，推动实现民族文化与国际时尚相互交汇、传统文化与现代文明交相辉映。

瞄准文化产业高端环节，推动文化与经济融合发展。当今世界，经济与文化相互渗透、相互促进的趋势日益明显，文化产业已经成为全球经济发展的重点之一。按照繁荣社会主义文化市场和文化产业的要求，东城区积极把区域文化资源优势转化为产业竞争优势，加快实现由文化资源大区向文化经济强区转变。近年来，东城区瞄准研发设计、版权服务、要素交易、企业总部等产业价值链高端环节，大力发展文化创意产业，重点建设雍和文化创意集聚区、前门历史文化展示区、龙潭湖体育产业园区三个功能区，积极培育中医药、体育休闲等新兴产业，加快推动文化与商业、旅游、金融、商务、信息等服务业融合发展，增强了文化对其他产业的渗透能力，推动了文化经济的高端化、差异化发展。

6.校园文化提升 篇六

香兰镇中心学校丁善秀

校园文化是学校教育教学的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节，是展现学校特色的重要平台，也是教师精神面貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。其中精神文化是校园文化的灵魂，是校园文化建设的核心。在一所学校中，首先影响学生的不是漂亮的校园、雄伟的教学楼和先进的教学设备，而是教师的人格魅力、思想素质、业务水平等。因此，加强教师师德建设、提升教师师德素养，是不断丰富校园文化内涵，构建和谐向上的校园精神文化的重要途径。近年来，我校十分重视校园文化建设，在加强校园文化建设中，以“我争第一，和谐校园”为抓手，狠抓了教师师德师风，促进了校园精神文化建设。

一、建立新型师生关系，抓观念更新

树立校园文化建设与发展的新理念，首先要求学校管理者树立正确的办学思想，用现代的教育思想、办学思想和管理思想引领学校的建设与发展，提升学校办学水平。学校文化建设的最终目的是创造适合每个学生的教育，促进每个学生、学生每个方面的健康成长。为此，抓校园精神文化建设，首先要更新教师的观念，把教师对教育的认识统一到以人为本，以学生的发展为本的高度。近年来，我校确定了“创造适合学生个性和谐发展”的办学理念和“以学生为本，以德立校”的办学策略，提出了“人人都是德育工作者”的口号，牢固树立了家长学生的事无小事的观点，让教师从人的心理、情感、发展、需求、个性特点等方面，倾听学生的心声，听取家长的建议。学校要求每一位教职员工要像热爱

1自己的子女一样热爱学生，了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，学习每一个学生，爱护每一个学生，教好每个学生，依靠每一个学生。并要求教师每月做到“六个一”：即找学生谈一次心，与学生做一次扫除，参与学生一次班队活动，观看或批改一次学生日记，进行一次家访，总结一次班级思想状况。这样在全校上下形成全员育人、全过程育人、全方位育人的良好局面。师生之间驾起了沟通的桥梁，建立了和谐、民主、平等的新型师生关系，师生在感受和谐大家庭温暖的同时，工作并快乐着。

二、丰富教师文化底蕴，抓读书学习

“生命因读书而精彩，事业因读书而成功”。开展丰富多彩的读书活动，不断丰富教师的文化积淀，是校园文化建设的根本，也是校园精神文化建设的重要切入点。在加强精神文化建设中，我校通过开展各种形式的学习活动，大力倡导读书，为教师营造良好氛围。

三、提高教师师德认识，抓师德培训

作为校园文化的核心，精神文化对教师具有不可抗拒的影响力。教师队伍素质建设与发展是校园精神文化建设的永恒主题，随着形势发展和改革的深入，教育对教师素质提出了新的更高要求，用新的教师教育理论和终身教育思想，开展校本培训更成为当前的重大课题。为此，我校在加强校园精神文化建设中，把提升教师师德素养作为校本培训的首要任务。

四、规范教师师德行为，抓制度建设

制度文化建设是校园文化建设的保障。“没有规矩不成方圆”，只有

建立起系统、完整的规章制度，才能规范教师行为，内化为教师个人的自觉行动，形成良好的师德师风，体现出鲜明的校园文化特色。我校在探索师德建设的长效机制上下功夫，建立健全了一系列的规章制度，形成完善的师德考核奖惩机制。我们根据各级教育部门制定的师德师风准则及要求，结合学校实际，制定了各科室、班主任、科任教师、员工育人职责、《教师职业道德规范》、《师德达标条件》、《教师师德考核评估记分标准》、《师德师风管理处制度》、《教职工工作十个不允许》教师师德互评表、学生评教表、家长评教表。每个制度的出台都交教职工讨论、通过，取得共识，一致认同。使教师人人都能自觉地用此规范自己的言行，培养良好的师德素养。从而以达到全体教职工共建校园、共造校风、共守校规的目的。

五、提升教师师德素养，抓师德建设活动

爱因斯坦说：学生对教师尊重的惟一源泉在于教师的德和才。师德是学校精神的主体和灵魂，师德建设活动是校园精神文化建设的重要渠道，师德建设是一项长期性、复杂性的重要工程，必须常抓不懈、持之以恒，抓出实效，才能把教师队伍打造成敬业爱岗、乐于奉献、师德高尚的德艺双馨的教师群体。近年来，我校紧扣时代特点，创新工作思路，以活动为载体，在全校教师中开展了一系列丰富多彩的师德建设活动，创造催人奋进的校园精神。我们先后组织开展了“教育服务进万家”活动；“树师表、重师德、讲诚信”活动；《我为教师添光彩》师德主题活动；《让师德在岗位上闪光》、《修师德、正教风》演讲比赛活动、教师职业道德论坛活动、《征集教师人生心语、教育座右铭、教育用语忌语》活

动、《八荣八耻的宣传教育》活动。年末还开展了德育年会，通过教师人人写德育论文、教育案例、专题论坛、年级专题研讨、经验交流等形式，共同探讨新时期德育问题及对策，收到了良好效果。

六、激励教师争先创优，抓师德评比

人本管理的关键就是对人性的科学理解基础上，以人的发展为核心，看准人的优势和利用这些优势，发现每一个教职工的独特的价值，发现每一个人的闪光点和不同点，然后激励之、弘扬之。建立良好的师德评价机制，坚持开展好师德评比是将师德建设引向深入的重要手段，也是促进校园精神文化建设的必要措施。我校多年以来，一直坚持开展师德评比活动。一是开展“师德师风四评”活动。领导评，教师互评，学生评，家长评，并将评比结果纳入教师期末教学奖考核。二是定期开展师德师风专项奖惩考核，根据制定的师德师风考核十个条件逐一检查、打分、评出等级。三是每两年评一次“十佳师德标兵”，并在涪陵日报和电视台进行宣传。四是每年评选师德师风先进个人，在校园橱窗里宣传。通过以上师德评比活动，让每个人的积极性和创造性最大限度地发挥出来，让每个人活得有尊重、有价值。同时更加激励了广大教师不甘人后、积极向上、严于律己、争先创优，形成了一种以遵守师德为荣、以违反师德为耻的良好风气，从而促进了教师和学校的健康发展。

高素质的教育必须依靠高素质的教师。打造了一支观念先进、师德高尚，具有无私奉献、爱岗敬业、业务精良的优秀教师群体。有50%的教师先后被评为全省、市、县、校优秀教师、师德师风先进个人、优秀班主任、师德标兵。我们深知校园文化建设是一项系统工程，创造有特

7.校园文化提升 篇七

一、挖掘学校的历史文化, 为校园文化建设定好基调

隐性课程作为一种潜在的校园文化, 在对学生的思想品德教育和良好的行为习惯的养成教育中, 具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。校园文化正是以它形象直观的表达形式, 把思想教育寓于各种具体可感的情境之中。校园文化的教育功能正是通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所带给学生的积极影响而实现的。

长期以来, 由于对校园文化建设认识存在偏颇, 所以在一定程度上, 人们把校园文化建设片面地理解为校容校貌建设。于是出现你也建草坪、我也塑雕像现象, 千篇一律的校园文化建设很难凸显学校自身的办学特色。许多学校在校园文化建设中, 除了达到美化校园环境的目的, 学校往往忽视了思考为什么要在这里建雕像、雕像的设计有没有历史渊源等等。由于校园文化建设一味地盲目学习与模仿, 于是辛辛苦苦才完成的校园绿化美化工作除了让学校比以前新了、好看了, 其文化内涵很难让人恭维。这种抛开学校发展史的做法使校园文化建设成了无源之水、无本之木, 这样的校园文化建设再美也显得虚浮、空洞。

笔者认为, 校园文化建设应以学校的历史文化为基调, 哪怕是制定办学理念、校训、三风时, 也应围绕学校的历史文化去制定, 这样才能使校园文化具有自己的特色。如我校制定的办学理念为:“以人为本、和谐发展、以爱育教、广培桃李”, 其中“广培桃李”就是在挖掘学校的历史文化之后提炼出来的。建水三小原名“金碧小学”, 在金碧小学十周年校庆时当地知名人士曾赠送“广培桃李”的牌匾给学校, 并悬挂于礼台屋檐下, 在新的教育形势下, 学校以此为办学理念并使之作为每一位学校领导和教师的行为指针, 也是对学校办学历史传统的延续和传承。再如教风“厚德、博学、修身、敬业”中的“修身”也是源于学校的历史文化, 学校所在地点东林寺, 半闲亭原本就是古代名士修身养性之所, 作为今天的教书育人的教师更应该注重修身, 以自己良好的人格修养教育培养学生成长成才。可以说建设基调的确定是校园文化建设的关键, 但准确定位校园文化建设基调需要建立在认真了解学校办学史的基础上。只有这样, 才能让学校的一个个修饰性建筑既能美化学校, 又有来龙去脉, 散发出浓郁的文化气息, 学校的校风、校训也才不会成为应付上级检查的摆设。

二、紧扣学校的办学目标, 为校园文化建设作好规划

在校园文化建设中, 存在这样一种很普遍的现象, 有学校领导把校园文化建设简单地等同于校园、教室的环境布置, 一到开学或某一节日, 学校组织各年级、班级布置校园、教室, 并进行“校园文化环境布置”评比。在此过程中, 学校、教师往往只注重形式, 而忽视育人的针对性、人格培养的完善性、德育的系统性, 以学校的一堵墙、一个角落, 搞一些赶时髦或应急性的活动, 为素质教育贴上一个醒目的标签, 这种现象是校园文化建设缺乏长远规划所造在的。俗话说“十年树木, 百年树人”, 具有不可替代的育人功能的校园文化建设并非一朝一夕之事, 它是一项艰巨而又漫长的工程。所以, 学校在对校园文化建设时仍需作远、中、近期规划。只有这样, 才能避免校园文化建设的盲目性和零散性, 校园文化建设的育人功能也才能得到很好的发挥。而要规划好校园文化建设, 又必须处理好以下几个问题。

1. 确立校园文化的价值观

要使校园文化建设工作向纵深处推进, 实质上就是要为创建校园文化而对各种文化要素, 包括原有的校园文化进行选择、整合、改造。这种选择、整合、改造, 首先依赖于校园文化主导价值观的确立, 主导价值观是对校园文化构成具有导向性作用的观念, 也是校园文化的核心, 是精神文化的集中体现。为此, 我们在确定校园文化建设规划时, 要把它放在首位。

2. 整合校园文化的要素

校园文化建设工作及其深入推进离不开以各种形态存在的校园文化要素的整合, 校园主文化与亚文化、子文化的求同存异是形成多元统一的校园文化的有效途径, 相对于校园主文化, 校园内的子文化、亚文化是更为活跃的因素, 以不同形态存在的子文化, 有群体层面的教师文化、学生文化、领导者文化, 也有组织层面上的班级文化、团队文化、自由群体文化, 还有其他层面上的课程文化, 活动文化, 休闲文化等。对这些文化进行整合, 使之能补充、丰富校园主文化, 构成多彩生动的校园文化, 这是体现校园文化建设的深度的重要方面。

3. 培育校园文化的现代意识

目前, 校园文化建设面临封闭性强、传统色彩浓重的现状, 我们要把开放性校园文化的建构与富于现代意识的校园新文化的培植作为校园文化规划的目标, 通过校园文化的建设, 使之更富于现实意义, 更能跟上时代潮流, 顺应社会发展的要求。

三、抓牢学校的“三风”, 为校园文化建设拓宽渠道

“学校的最终目的并不仅仅是办一所更好的学校, 而是为孩子创立一个更美好的世界。学校应该是一个学习化的社区大家庭”。大家庭式的学校需要大力倡导人文精神, 构建健康、平等、团结、奋进的校园文化, 使学校成为一个目标明确、能相互交流思想、充满温馨、和谐的场所。而要实现这一目标, 就要根据学校实际, 调动一切积极因素, 努力拓宽校园文化建设的渠道。

1. 课堂教学———校园文化建设的主要渠道

我们不能把校园文化建设孤立于学校的教育教学工作之外, 而要通过“教”与“学”来促进校园文化建设。教学依然是学校教育的主要任务, 丝毫不违背现代教育思想和理念。在“教”与“学”的过程中, 教师的无私奉献与锐意进取、开拓创新, 学生的意气风发、刻苦好学、永不言败, 以及教师间、学生间、教师与学生间的互助合作、公平竞争、相互取长补短, 应是校园文化建设成功的最佳展示。教学是促进学生的身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等全面发展的主要手段, 也是校园文化建设的主要渠道。所以校园文化建设应该是学校教育教学工作的一部分, 应渗透在日常的教育教学中。同时, 校园文化建设的成功首先应体现在良好的校风和学风上。我们不能只注重校园文化建设的表面现象, 而忽视学生心理上的认同和内化, 忽视文化内在的熏陶和积淀。如果把校园文化建设与教育教学工作分离开来, 就会形成校园环境与学校三风的反差, 并最终显示出教育的无奈和苍白。

2. 校园环境———校园文化建设的内化渠道

学校是教育人、培养人的场所, 校园环境作为学校教育资源的一部分, 只要突出了教育性特点、科学性原则和艺术性原则, 就能充分发挥校园文化潜在的导向功能。陶行知老先生说, “一草一木皆关情”。发掘、培育校园的环境文化, 使能说话的一草一木、一墙一板、一事一物对青少年学生产生强烈的感染力和吸引力, 促使他们主动、热情、积极地参与其中, 从而使他们的思想情操自然而然地得到陶冶, 心灵在无形之中得到净化。

虽然良好的校园环境对学生的学习和发展、对学生素质的培养和提高的影响是间接的, 但力量却是巨大的。正如美国教育家布莱森所说:“任何一所学校环境都在默默的对孩子们发表演说, 而且孩子们的确会注意它, 不知不觉中接受熏陶和影响。”校园环境不仅反映了一定时代的传统观念, 而且也影响着教学的积极性。因此, 优化育人环境不仅仅看作是一种管理, 更应该说它是培养人才的重要手段和依托。

3. 课外活动———校园文化建设的深化渠道

8.校园文化提升 篇八

一、声色俱全的校园文化氛围

学校是一个大家庭，家庭的和谐与发展往往在于文化建设。孝昌县小河镇中心小学注重校园文化建设，从学生的养成习惯着手强抓，形成了有声有色的校园文化氛围。每天清晨，学校的“红领巾”广播站定期开播，奏响了快乐校园生活的第一乐章，同学们不仅能够欣赏到优美动听的旋律，还能够聆听到身边的好人好事和同学的优秀的习作。每逢周一，学校的少先队都将举行庄严而隆重的升国旗仪式，整齐肃立的师生列队，高亢有力的国歌，慷慨激昂的国旗下的讲话，一种昂扬的斗志激发着全校师生奋发前进。

为了构建和谐的校园文化，将德育与学生的养成教育紧密结合起来，学校采用“四重奏”策略打造校园文化品牌，即文化墙、展示板、教室、影视厅四重同建和谐校园文化，将对学生的素质教育寓于潜移默化之中。学校文化墙内容广泛，定期展出的时事政治和教师风采，成为师生了解社会、家长关注学校的重要窗口；教室文化更是丰富多彩，有黑板报、学习园地、图书角、墙报等，是师生共享的生活家园；影视厅优质的网络资源，高清的音像视频效果，是学校利用“班班通”对学生进行开放式教学的一种重要途径，备受学生青睐。

学校结合小学生天生好动、爱玩的特点，因势利导地开展了多项健康有益的体育活动。课后，教师指导学生安全融洽地进行游戏，并主动参与学生的活动，整个校园十分和谐。学校的广播操异彩纷呈，“七彩阳光”活泼欢快，“感恩的心”舞姿优雅，既锻炼了学生的身体，同时也净化了学生的心灵。

二、与时俱进的社会实践活动

学校教育不仅要引进来，更要走出去。小河镇中心小学在营造良好的校园文化氛围的同时，注重学生与时俱进的社会实践活动，培养学生的实践能力和创新能力。学校政教处、少先队大队部以清明节、重阳节等传统节日为契机和载体，先后多次组织学生赴大悟参观革命烈士陵园，凭吊革命先烈；同时还组织学生到小河镇福利院慰问孤寡老人，为他们送去水果、矿泉水、粮食等慰问品，并帮老人们打扫庭院，梳头、叠被、表演自编自演的文艺节目等。这一系列德育实践活动的开展，既对学生进行了爱国主义教育，同时又对学生进行了传统美德的熏陶。

学校恪守与时俱进，在开展传统德育实践活动的同时，也注重地方特色实践活动的开发和利用。孝昌县小河镇人文昌盛，闻名遐迩的明清一条街，清道光年间建立的观山书院，土地革命时期郭树申在小河镇成立的孝感县第一所初级中学等，凸现百年古镇深厚的文化底蕴。小河镇中心小学充分开发和利用这种地方资源，对学生进行地方校本文化教育。

三、情意绵绵的师生沟通过程

“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”孝昌县小河镇中心小学在对学生进行思想教育方面十分注重“授之以渔”，学生是教师工作实效的重要检验标准。为方便身在异乡打工的父母，学校开通了“亲情热线”，随时方便学生与家长沟通交流。班主任手中的电话经常成为孩子向家长汇报学习生活近况、倾诉亲情的“热线”。班主任成为学生的第二父母，在学生的学习、生活等方面都给予了无私的帮助，在沟通交流过程中往往视他们如自己的孩子，情意绵绵。为了让留守孩舒心学习，远在天南海北的家长放心工作，每学期开学之初，学校与各班主任都签订责任书，明确班主任管理的目标与责任，并在学生安全、廉洁从教、班级管理、严守师德、为人师表等方面“约法三章”。近几年学校没有一例安全事故发生，赢得了社会的一致好评，同时也在潜移默化中受到了“润物细无声”的效果。

四、灵活多样的校本教研模式

孝昌县小河镇中心小学在积极推进素质教育的同时，也十分注重学校的校本教研。学校在教研过程中，立足校本，积极努力探索出一些灵活多样的模式。

1.“搭台唱戏”

为充分挖掘师资潜力，加强教师队伍素质建设，学校积极开展校本教研活动。各科目的教研组定期举行公开课、优质课评比，鼓励教师开发本地课程资源，承担孝昌县教研室课题的研讨任务，并多次代表孝昌县参加市级优质课竞赛，为教师搭建施展才华的平台。一批青年教师在校本教研活动中崭露头角、脱颖而出，管胜霞老师的英语课、叶春来老师的美术课、黄雪芬老师的思想品德与社会课分别荣获同科竞赛市级二等奖，曾小敏老师在孝昌县教师基本大功大赛中荣获县级二等奖，曾小敏、罗慧老师在“中华魂”主题教育活动征文比赛中，荣膺“优秀指导教师”称号。

2.“高庙拜佛”

为全面提升教师队伍素质，凡是省、市级举行小学各类学科优质竞赛、教学研讨会、专家讲座等，孝昌县小河镇中心小学几乎都是“超员”列席参加，“零距离”、面对面地向名师、学者、专家质疑教学难题，探寻教改方法，讨教施教之道，受益匪浅。

3.“城乡联姻”

为充实教育教学资源，孝昌县小河镇中心小学积极与外校开展教研联谊活动。去年5月，省城名校武汉水果湖二小深入学校开展了一场城乡教学互动活动，该校教师义务送教下乡，他们高超的教学艺术，全新的教学理念，深厚的专业功底，儒雅的教学风范，给师生们留下了深刻的印象，深受教益和启迪。

一分耕耘，一分收获。近三年，孝昌县小河镇中心小学先后被评为“德育工作先进学校”“学校管理先进单位”。学校李登高、王毕华等同志先后被评为“优秀校长”，有6名教师受到市、县级表彰，23位教师被评为镇级先进工作者，38位教师的专业论文、优质课分别荣获国家、省、市、县一、二等奖。

在日新月异发展的当今，学校抢抓发展机遇，在今年积极争取配套资金，先后完成了“六室一场”建设工程，更新了音、体、美教学设施器材，硬化校园面积达2000多平方米，开通了校园网，并在办公室给教师配备了办公电脑，这些基础设施的建设与投入为学校的长远快速发展奠定了坚实的物质基础。

9.如何提升文化软实力 篇九

要提高我国的文化软实力，就必须适应社会主义市场经济的要求加强文化建设。在人类历史的发展中，任何以直接或间接方式改变人类思维、理智、社会生活和个人生活的事实和影响，都被称为文化的一种因素。

在加快推动文化产业大发展满足人们日益增长的文化产品需要的同时，我们还要坚持把发展公益性文化事业作为保障人民文化权益的主要途径。要着力推进文化事业单位的体制改革

无论是文化产业还是文化事业的发展，都要积极推进文化交流和文化外交，增强中华文化的亲和力、吸引力和辐射力。

我们还要加强青少年民族文化教育，积极资助国际汉语教学和研究工作。在增强我国文化软实力的过程中，高等学校承担着光荣的历史使命和重大的历史责任。

即将到来的各种盛会，是提高我国文化软实力千载难逢的机遇提高文化软实力的一个很重要的方面，就是加快文化创意产业的发展。

软实力，是相对于国内生产总值、城市基础设施等硬实力而言的，是指一个城市的文化、价值观念、社会制度等影响自身发展潜力和感召力的因素。20 世纪90 年代初，哈佛大学教授约瑟夫·奈首创“软 实力”（Soft Power）概念，从此启动了“软实力”研究与应用的潮流。

①一定的文化由一定的经济、政治所决定。要加强我国的经济建设、政治建设，提高“硬实力”，为增强文化“软实力”夯实基础；

②把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务，激发全民族文化创造活力；

③继承我国优秀传统文化，在继承的基础上“取其精华、去其糟粕”、“推陈出新、革故鼎新”。为传统文化注入时代精神，进行文化创新；

④吸收借鉴其他民族优秀文化成果，“面向世界、博采众长”、“以我为主、为我所用”。在文化交流、借鉴的基础上，推出融会多种文化特质的新文化； ⑤立足于中国特色社会主义实践，着眼于人民群众不断增长的精神文化需求，坚持先进文化的前进方向，发展中国特色社会主义文化；

⑥大力建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力、凝聚力，推动社会主义文化大发展、大繁荣；

⑦发展教育、科学、文化事业。扶持公益性文化事业、发展文化产业、鼓励文化创新；

10.校园文化提升 篇十

校园文化建设是学校发展的软实力、内驱力、生命力，是学校师生的教学活动、生活活动而产生的特殊的社会文化体系。它作为一种环境教育力量，是学校精神风尚的物质反应。良好的校园文化具有强大的教育功能，能较好调节、激励师生的思想行为，培养良好的群体意识和集体精神，使校园人文精神得以振奋和升华，对全面实施素质教育，培养创新人才有着十分重要的作用。因此，加强学校规范化管理，建设高品位的校园文化，着力发展学校内涵，优化育人环境，具有深远的影响和重大的现实意义。

一、加强历史文化建设，彰显和久深邃的传统公园

校园历史文化是学校在长期的教育实践中，师生创造、积淀并共同遵循的办学思想、价值观念、学校作风与传统、行为规范和规章制度的总和，以及体现上述内容的各项物质载体和行为方式。一所学校没有历史文化，犹如鲜花缺少水份的滋养，就失去了发展的潜力，失去了生存的活力，更失去了精神与灵魂。校园历史文化既是一种历史积累，也是一种历史沉淀，更是一种历史绵延，具有强大的惯性，带有鲜明的学校特征和时代特征，是经过几代人的不断努力、不断实践、不断探索的文化成果。如何总结和创新学校的历史文化，如何继承和发扬教育教学实践活动中的优秀传统和鲜明特色，是舒活学校发展脉

1络的重大工程。特别是伴随着社会的发展，时代的进步，学校历史文化不断地被注入人的思想和情感，不断地被融进社会与生活的内容，其内涵更丰富，外延更宽广，更体现了现代社会中教育的开放性、包容性和继承性，更彰显了学校发展中源远流长的历史精髓和独具特色的博大情怀。

二、加强人文文化建设，构筑和融温馨的幸福家园

学校人文文化，是学校在一定的社会历史条件下，在长期的文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则。主要体现在：办学理念是人文文化的灵魂——在分析学校办学传统、办学优势、挖掘学校文化内涵的同时，结合现代办学的总体趋势和要求，逐步提炼、形成学校鲜明的办学理念；校风、教风、学风是人文文化的中心内容，是社会考察评价学校的基本着眼点；校训是人文文化的集中体现，是对全校师生进行训导、激励的信条和法典，具有至高的权威性。

学校的人文文化还体现在舆论宣传阵地。加强校史资料的挖掘、收集、整理和陈列，呈现学校的艰苦创业的人文精神。积极挖掘学校自身的闪光点，通过报刊、电视、网络等媒体，全方位、多角度宣传广大师生开拓奋进、敢为人先的风貌精神，使全校师生员工自然产生强烈的荣誉感、自豪感，进而形成学校人文景观。

三、加强环境文化建设，营造和润雅洁的书香花园

环境文化通过校园物质“环境”而存在。它是一种有形和无形的精神氛围，弥散在师生之中，以特有的形象向师生灌输着某种观念、思想和价值倾向，更以特有的形象符号感染着学生，有着强大的内在力和明确的导向性。

（一）、精心设计“物质”文化。苏霍姆林斯基说：“我们的教育应当使每一堵墙说话。”美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。它有利于学生陶冶情操，净化心灵，激发灵感，启迪智慧，有利于学生综合素质的提高。学校在进行校园外表形象具体设计和布局的时候，要遵循高品位原则，尽量做到：设计式样新颖、制作工艺精细，布局合理，格调高雅，赏心悦目，寓意深刻，美观实用，便于教学和维修。从每幢建筑物的外观形状到每间教室的内部装修，从校园的整体布局到花坛里一草一木都要精心设计，艺术构思。教学设施尽量包含较高知识量的艺术水准，从中渗透出学校高雅的文化品位。校园“物质”文化景观凝聚着历史的、文化的、社会的信息，集中反映了一所学校的文化价值观念和教育目标的价值取向，学生在与其无数次的“视界融合”中不断得到陶冶和塑造，心灵得到净化，道德得到升华。

（二）、创建丰富多彩的校园活动文化。如每周一举行升旗仪式，举行班级集体宣誓，举办学校运动会及文艺汇演，开展平安校园创建活动，组织学生进乡村、厂矿、福利院进行社会实践和考察，培养学生的创新精神和实践能力。大家在交往中相互尊敬、相互理解、相互合作，使整个校园形成和谐统一体，从而促进学校各个方面得以良好地发展。

（三）、创设快乐课堂文化，让学生愉悦成长。课堂是学生校园生活的主战场，也是学生获取知识的主阵地。为实现学生快乐学习、快乐成长，积极改进课堂教法，情感式批语，无劣质评价，课本剧大

阅读的实施，使学生自主乐学，师生关系和谐。充分挖掘教材中的愉快教育因素，激发学生的学习兴趣。运用启发式教学语言，创造和谐的氛围，突出主导与主体的关系，让学生走自己的路，教师给学生更多的表现机会，为学生创设一个宽松和谐的氛环境，使学生变苦学为乐学。

四、加强管理文化建设，搭建和谐灵动的成功乐园

（一）、构建教师管理文化。教师是一个具有较高知识层面、有着鲜明的思想个性、有着强烈自尊心和成功欲望的特殊群体，就是这个群体，从来没有像今天这样如此迫切地呼唤“以人为本”的人性化管理理念。他们的自尊心需要呵护，积极性需要保护；他们渴望真诚的沟通、人性的关怀和人格的平等。实践证明，只有建立一套“以人为本”的现代管理文化制度，才能成就一所好学校；只有以道德引导为核心的人本化管理文化，才可以使教师产生和谐共振，凝聚强大的学校向心力、凝聚力和战斗力，凝聚强大的工作责任心、自觉性和创造性，把振兴学校、促进发展变为教师的自觉行动。

春风化雨，温情浸润关爱。古人云“感人心者，莫先乎情”。作为管理者应该是教师的主心骨，生活的贴心人，学校应该成为教师情感的依托之所，成功的归属之处。为此，建立倾听制度，了解教师的心声，关注教师的需求，解决教师工作、生活上的困难，搭建与教师沟通的温馨桥梁，就成了学校管理文化的关键所在。树立“教师的事再小也是大事”的理念，关心教师关心到细微处，成长教师成长到最大处，让来自关爱的力量促使教师工作能量的全部释放，从而主动积极认真地做好本职工作，为学校的发展分忧担责。发展成就未来。会

教学仅是教师工作的手段，会发展才是我们的目标。我们着眼于人的发展，构建教师学习化管理机制，拓展班主任培训和青年教师培训两条主渠道，为老师们提供充电的良机，让每一位教师都有一片属于自己的天空。

（二）、构建学生管理文化。学生管理文化是全体学生在学习、生活和处世过程中所形成的共同价值观和文化取向，是永不泯灭的内化在心灵深处的取向文化。它不仅是学生学习的动力，更重要的是内化为学生思想深处的精神动力。

润物无声，激情迸发活力。良好的校园文化对学生良好行为习惯的养成和心灵的陶治，起着不可估量的作用。当学生满意所处的校园环境时，他们无形中会产生一种自豪感，会自觉将学校的要求转化为自己的自觉行动。几年来，学校开展校园文化建设，用名人名言来武装人，让学生心向名人，以实际行动践行名言；用校园媒体引导人，让学生遵守《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，并细化为自己的行为准则；用升旗仪式鼓舞人，让学生坚定信念；用人文景观感染人，使学生身在校园、胸怀世界；用环境来熏陶人，做到自然景观与人文景观相得益彰，使每个学生都能得到生动活泼的发展。

11.校园文化提升 篇十一

一、和谐班级教育的理念

深入解读和谐班级教育理念,对积极构建和谐班级、开创班级建设的新局面具有重要意义。随着时代的发展,和谐班级教育理念应运而生。正确解读这一理念,着力创建和谐班级,是现代班级管理工作中的一项新课题。随着新一轮基础教育课程改革和素质教育的全面推进,为和谐班级理念的形成提供了不竭动力。和谐班级,蕴含了班级建设中各种思想、诸种要素,包括学风优良、人际和谐、活力充盈、富含生机等,具有丰厚的文化底蕴、深刻的理论意义、鲜明的时代特色,因而是班级建设与管理的一种全新理念。

二、和谐班级建立的必要性

常言道:“和为贵。”所谓和谐,《现代汉语词典》解释是:“配合的适当匀称”。和谐的乐章让人感觉妙不可言,和谐的山水使人心旷神怡,和谐的人际关系使人乐在其中,和谐班级是师生都向往的精神的乐园。把班级建成全体教育工作者和全体学生全面、自主发展的沃土,建成他们愉快生活、健康成长的家园是教育的目标和责任。在这样的班级里,学生和教师能在和谐的关系中共同学习,互相促进。学生在健康的文化氛围中乐学乐做,始终处于积极进取的精神状态,长身体,长知识,开发潜能,完善人格,愉快地度过生命历程中最宝贵的年华,为可塑的青春写下灿烂的一页。

三、和谐班级的创建途径

1.“以人为本”,克服功利性教育思想

“以学生为本”的教育思想是当今中学班级管理的灵魂。在和谐班级的建设中班主任要着力解决广大学生最关心、最直接、最现实的问题,努力形成全体成员共同发展、和谐相处的局面,为学生的全面发展提供良好环境。在班级管理中以人性化的方式进行管理,做到关心人、爱护人,急广大学生之所急,想广大学生之所想,为广大学生办实事,办好事。

2.强化班级管理中的民主意识

班主任应有充分的民主意识,始终以学生的和谐、全面发展为核心,有效发挥多方力量,使民主治班落到实处。要充分相信、尊重学生,将学生的自我教育管理放在突出位置。要充分了解、参考家长对班级管理、对学生教育的想法。轻松愉快的民主氛围、和谐顺畅的民主环境是调动学生积极参与建设和谐班级的重要手段。管理工作中要以和谐的管理理念和方式激励同学,全力营造有利于班级成员全面发展的氛围,实现班级的和谐发展。

3.建立和谐的班级文化

建设和谐文化,营造和谐氛围。班级工作,应建设积极的制度文化。只有科学完善、行之有效、充满活力的制度,才具备深刻的文化内涵。班级工作,要将和谐文化与和谐氛围有机结合。班主任要积极营造宽松、友爱、协作的生活、学习氛围。可以充分利用黑板报,也可以建立宣传栏、作品交流栏,还可以成立学习兴趣小组、友爱互助小组、社会实践小组等,这些形式都有利于形成和谐的氛围,有益于学生的和谐发展。

4.加强目标管理建设

班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向。一个优秀的班集体不但有一个结合本班学生思想、学习、生活实际的集体奋斗目标,而且发动每一个同学都制定自己的学习和奋斗目标,激励学生为实现自己的目标、班集体奋斗目标而努力。通过集体目标的实现,让他们分享集体的欢乐和幸福,从而增强集体的凝聚力。马卡连柯说过,“团结了集体教育了集体,集体自身就成为很大的教育力量”。要不断地树立学生们的信心,鼓舞大家的斗志,增强集体主义情感。

5.构建和谐的班内外关系

班主任要协调师生关系和班级内外的人际关系。班主任要善于创造学生之间、师生之间、教师之间平等对话、坦诚交流、合作研讨的机会,如学习经验交流会、民主生活座谈会、师生辩论会等,都可以使师生之间关系和谐、感情加深。班主任还要善于发现并及时处理师生之间的不和谐事件,合理利用有利因素,化矛盾为动力,使师生之间永远处于和谐之中。

6.融社会、家庭、学校于一体,促进班级工作

在现实生活中,由于各个家庭的成员结构、职业特点、家长素质各不相同,家庭教育存在许多误区,班主任必须建立学校、家庭、社会和谐育人的工作机制,充分发挥学校、家庭和社会三方面教育力量各自的优势,使之相互配合,形成合力,才能促进学生和谐成长。

实践证明,构建和谐班级,是班主任工作的重要任务,也是班主任落实十七大精神,贯彻科学发展观的具体表现。班主任要肩负起时代和历史的使命,提高自身修养,耐心细致地抓好和谐班级建设,使中学生在和谐的班级氛围中快乐生活、健康成长、全面发展,把中学生培养成社会主义建设事业的合格建设者和可靠接班人。[e]

12.校园文化提升 篇十二

关键词：校园文化,中职语文教学,语文素养

苏霍姆林斯基曾说：“一所好的学校连墙壁也能说话。”指的就是校园文化对学生有着直接或潜移默化的导向作用，深刻影响着每个学生的思想品德、行为规范和生活方式的选择，具有滴水穿石的力量;校园文化可以丰富教育内涵，扩大教育外延，承担着课堂教学无法替代的作用。因此，挖掘中职校园文化，是提升学生的语文综合素养的一条有效途径，是全面实施素质教育的有效载体，是展现校长教育理念、学校办学特色的重要平台，是建设和谐校园，提升教育内涵，促进教育可持续发展的重要途径。

随着《国家大力发展职业教育》决议的贯彻和落实，我校办学规模迅速扩大，办学质量逐年提高，这对校园文化建设提出了更高的要求。加强中等职业学校校园文化建设，要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学理念，突出“以人为本、德育为首”的教育宗旨，强化校风、学风、教风建设，增强师生的责任感、荣誉感和团队精神，营造良好的职业教育氛围，形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化，培养适应社会主义市场经济所需要的知识型、技能型的中等实用型人才。

一、挖掘中职物质文化，是提升学生语文素养的有效途径

1. 为校园经典命名，引导学生鉴赏物象，提高观察和审美水平。

近几年，我校校园设施的改建、扩建与校园环境的绿化、美化，有意或无意地造就了一些赏心悦目的“景点”。引导学生对校园景点进行考察、鉴赏、命名，既可以使学生深入感受校园景观的美感与校园建设的用意，又可以培养学生善于观察、善于发现、善于思考的习惯。我们为学校教学楼、宿舍楼、道路命名，意在宣传校园文化，弘扬学校的职业精神，学校广泛发动全校学生为这些基础设施题名。我们收到了许多建议，例如：为教学楼起名“毓秀楼”，意在培育优秀人才;求真务实是实训中心的根本，故命名“博实楼”;为其中一条道路取名“搏飞路”，意在奋力拼搏，挥洒汗水;放飞理想，成就未来……体现了学生的想象力和概括力，提升了学生的观察和审美水平。

2. 为校园写凡人妙语，引导学生展开想象，培养概括和创作能力。

我们积极创造“净化、美化、人文化”的校园环境。通过出版《星梦文学》校刊、《昌黎职中校园简讯》，利用校园广播、校园网等形式，宣传校园新人新事新风貌等方式着力打造信息文化;通过张贴成才典型、专业介绍、科技成就、名人警句、经典诗词等着力打造楼道文化;通过向学生征集宿舍名称、宿舍主题等活动着力打造宿舍文化;通过班级量化、开展班级风采等活动着力打造班级文化;通过成才长廊、文化长廊、学生作品展厅的建设，着力打造专业文化……通过开展一系列活动，旨在让每一面墙能说话，让每块草地会说话，使学生处处受到熏陶和感染，潜移默化地将教育深入学生内心。

二、挖掘中职制度文化，是提升学生语文素养的有效途径

1. 利用学校制度守则，引导学生多读多写，养成良好的学习习惯。

叶圣陶说：语文学习首先是一种习惯。良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，又是语文素养的一种体现。中职语文教材，每一册都有应用文写作单元，在教学这些应用文体时，可让学生结合学校制度、守则多读多写，既可使制度守则深入人心，又可训练学生养成正确的朗读和书写能力。

2. 修改学学校制度守则，引导学生咬文嚼字，锻炼学生的语文能力。

可先让学生说出对学校现有规章、守则的意见和建议，然后让他们以学校的名义，结合学校的实际来重新拟定规章制度守则。这样教学，学生的写作热情无疑会提高，而学生拟定的“制度”、“守则”也能作为学校修改制度、拟定规则的参考。还可应用语文对“制度”、“守则”等进行改编，如引导学生将《中职生行为规范》等规章制度改编成音节整齐的歌词，这样既有利于牢记校规校级，又能锻炼学生的语文能力。

三、挖掘中职精神文化，是提升学生语文素养的有效途径

1. 创办校园广播站，营造良好的文化氛围，培养学生的听、说、读、写能力。

听广播、播音、采访、写稿，全面培养学生的听、说、读、写能力。听广播，陶冶学生的情操;有技巧的播音，能准确、鲜明、生动再现作品的思想感情，提高学生的语言表达能力;通过采访，提高学生记者的归纳概括能力;广播稿的播出，给学生作文提供发表园地，可激发学生的创作热情。

2. 征集“一训三风”，激发学生的内在潜能，锻炼学生的概括创作能力。

“一训”指校训，“三风”指“校风、教风、学风”。“一训三风”是一所学校的精神所在，是一所学校的灵魂，是学校教育活动的价值追求，体现了学校对教师、学生的导向性、规范性、勉励性的训示、号召与要求。它可以激励一代人甚至几代人。长期以来，我校以“厚德、强技、敏思、笃行”的校训与“求知进取，勇攀高峰”的校风，激励了一届届“昌职人”的成长与发展。

3. 开展读书活动，让读书成为习惯，树立终身学习的理念。

为让书香飘满校园，让读书成为习惯，让全校学生树立终身学习的理念，时时读书，世世读书，做有知识、有智慧、有思想的中职生，学校应开展朗读演讲比赛、读书心得展评、征文比赛等活动。在开展这些语文教学活动时，一定要立足现实，着眼特色，具有职校特点。像演讲征文活动，主题应与职业理想、职业建设有关;要根据学生的专业情况和实际需要，有针对性地安排应聘、讲解、采访、主持等口语交际训练内容。

学校是一个育人的场所，应该拥有浓厚的文化气息，从而让生活在其间的学生感受高尚的道德熏陶，吹拂文化春风，触摸时代脉搏，激发进取的动力。校园文化是一本活的教科书，要善加开发利用。语文教师要充分发挥学生的潜能，使之自觉主动参与校园文化活动，并在听、说、读、写的语言实践中提高思想素质，掌握语文技能，传承优良文化，增强感知美、探索美、创造美的能力。

参考文献

[1]黄伟.语文课程改革与校园文化发展[J].中学语文教与学, 2004, (1) .

[2]杨文钦.高职语文与校园文化建设探讨[J].漯河职业技术学院学报, 2009, (11) .