应用文写作课程学习心得

应用文写作课程学习心得（精选13篇）

1.应用文写作课程学习心得 篇一

应用写作学习心得

本学期通过9周时间的学习，加之自己平时对《当代应用写作》这本书的深入阅读，我对行政公文写作、专用文体写作如经济文体、公关文体，尤其是申论写作相关知识有了一定的了解。先将学习心得总结如下：

应用文是指国家机关、企事业单位、社会团体、人民群众在日常生活、学习、工作中处理公共事务与私人事务所使用的具有实用价值和一定通用格式的文章。

一、应用写作的特点

（一）写作价值与目的的实用性

应用文章就是为了“应”对生活，“用”于实物的。各类应用文的写作都是为了解决社会生活中存在的问题、适用于各行各业工作的实际需要而进行的。因此，应用写作文章的内容要求社会化、理性化，要有清晰的规范性。

应用写作文章不同于文学作品，文学作品寓意深刻内涵丰富，不同的读者在阅读的过程中，根据自己的心理感受和理解去诠释其中的意义，这样同样的一部作品，可能有不同甚至是大相径庭的理解。应用文写作直接参与对社会工作的组织、管理和指导，并要求迅速受到写作实效，追求实用价值。所以，应用文一定要意义明确，避免产生歧义，给不同的阅读者有不同的解释，否则，会造成工作中的极大混乱。

（二）写作内容的真实性 应用写作在内容上要求必须是真实可靠的，它所选用的材料必须真实无误，不允许有任何夸张和虚构。应用写作在内容上要求的是“生活中的真实”和“现实的真实”，即看得见、摸得着、实有其人、实有其事、言必有据、准确无误。

（三）作者和读者的特定性

应用写作从作者来说，一般是特定的。作者在写作时，必须要心中有读者。

（四）写作格式的规范性

应用文在长期的写作过程中，形成了一些约定俗称的格式。应用写作的体式就是模式化的，每一种体式在写作中都有固定的套路，在套路的实施过程中自然 而然地形成了一些适宜这些套路的语言，沿用它们，方便、简洁、有效。如“特此函复”这 一说法，如果换用别的语言来表达，无论怎样努力都不可能这样简炼明白。

（五）写作语言的简明准确性

在语言的运用上，应用文章的语言讲究平实、准确、简明的特点，注重于简明的表情达意和快捷的交流传播，不能言过其实，更不能写些没有充实信息量的空话、套话。

总之，应用写作的特点使它在社会中得到广泛应用，并且随着信息社会、知识经济时代的到来，当代应用写作与人们生活的关系越来越密切。

二、为什么要学习应用写作

（一）学习应用写作是时代和社会发展对人才的需要 应用写作广泛用于我们的工作、学习和生活当中。从事应用写作，并以此来组织、协调、指挥、管理社会生活和生产，用以传播科学知识表达思想认识、总结科研成果等是时代和社会发展对现代人才的需要。

（二）学习应用写作是个人参与社会竞争和求职谋业的需要 当今人才竞争异常激烈，社会要求高等院校毕业生不仅具有专业知识，而且要求具有较好的口头和书面文字表达能力。然而，当前高等院校毕业生的写作水平与工作和社会的要求却相差甚远。所以，重视大学生实际写作能力的培养不仅是时代发展的需要，更是生活在现代社会里的每一个人参与竞争、立足社会、求职谋业的必备能力。

（三）学习应用写作是实现办公现代化和自动化的需要 当今时代是信息时代，信息的产生、储存、快速传播成为推动事业发展、社会进步的重要条件之一。应用文本写作电脑化处理已成成为当代应用写作研究的新课题，应用写作的模板化、格式化要求我们对应用写作有深入的了解。

三、应用写作作者应具备的能力

当代应用写作作者不仅要具备一定的素养，还应具备一定的能力。作者应具备的能力主要有以下几个方面：

（一）观察认识能力

观察认识能力，是应用文作者对周围存在的事物、现象进行有目的、有计划的察看和辨别认识，并在搜集写作信息资料的全过程中所表现出的一种能力。写作者只有通过对研究对象进行系统、周密、的观察，从而获得大量的感性材料，才有条件去研究、认识事物的本质特征和规律。

（二）调查研究与分析综合能力

调查是考察、了解客观事物的过程；研究是分析、探讨客观事物内在本质和发展规律，形成理智认识的过程；分析是把事物的整体分解成若干个部分或若干个要素，单独进行思考研究，以获得对各个部分或要素的认识；综合与分析相反，是把分解开的各个要素或部分以原来的方式合并起来。调查研究与分析综合能力是对素材的分析，深入挖掘，使精神层面更高一层

（三）书面表达能力

语言文字是写作的主要表达手段，任何一种作品都有语言文字使用上的独特要求。应用文注重实用，语言具有准确、简明、规范、平实的基本特点。对于我们初学者来说，首先要熟悉与掌握公文的语言特点，要做到用词准确，养成辨析词义的习惯，熟悉并正确运用语法，注意语言的规范性；其次还应注意行文的主体风格，特别要做到语言精炼简洁，不说套话、废话。

应用写作能力是一个人综合能力的反映，几乎涉及到一个人的全部的内在素质。加强政治、政策、理论、文化知识、实践能力等方面的修养，是改善一个人内在素质的根本途径，也是提高应用文写作能力的必由之路

——20104160130

XXX 10级财政一班

2.应用文写作课程学习心得 篇二

一、搞好课程建设是探究公文写作教学的基础

我院《应用写作》课程以教学内容实用、教学方法灵活、教学方式生动、师资队伍结构合理、教学效果良好而形成特色。法律文秘专业是河北省教学改革试点专业，课程组成员以专业建设为依托，以强化培养学生的文字表达和材料组织能力为目的，以特色教学模式为载体，在不断探索理论教学的有效模式基础上，为使课程真正成为培养学生应用写作能力的有效手段，课程组教师利用课内外和假期以及实习时间，对学生实施一系列有针对性的实用写作训练。这种训练，可一直延续到学生结束课堂教学之后至毕业之前。各种仿真写作练习的实验，对提高学生各种应用文体的实际写作能力发挥了极大的作用。经过课程组教师的共同努力，“认识———实践———再认识———再实践”的应用写作教学模式已基本形成。方法得当的多媒体教学，在教学中发挥了积极高效的作用。同时，为提高学生计算机应用能力，教师在教学中还强化了文本电子化应用的训练，学生练习，可在计算机环境中完成。课程组总结课程建设经验，经充实和完善，由高等教育出版社出版了高职高专教育“十一五”规划教材《实用应用写作》，该书获得了全国公文研究会论著三等奖和教育部高职高专文秘专业教学指导委员会“十一五”科研成果一等奖，使课程体系更加成熟。

二、公文写作教学的认识和体会

应用写作课程的主要教学活动是公文制作。传统的应用写作教学，往往只教给学生一堆写作理论，包括主题、材料、结构以及语言要求等，但对怎样在公文写作过程中达到相关要求和写作目的，学生却是一片茫然，因此，学生的应用写作能力总是难以得到提高。公文写作主要是为了解决个人或社会的实际问题，是“有事而发”，无事不发。写作主体只有不断对社会实际情况、文献资料等进行深入细致的调查分析，掌握大量材料，研究发现其本质规律，进而提出解决问题的办法，然后，按照公文的法定格式，才能形成实际需要的公文文本。实际上，要达到公文写作的目的，不仅在于了解制作某种文体的格式技巧，更重要的在于认识应用写作的规律，准确地将其表现出来。只有这样，才算懂得了公文写作的特点，也才能真正写好公务文书。基于此，教师应在公文写作教学中注重培养学生自主性和研究性的学习能力。研究性学习，即让学生在社会实践活动中主动去搜集、调查、研究并不断提出质疑的过程。这种学习具有开放性、探索性、实践性等特点。教师要能给学生创造一种开放性的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识的途径和方法，并要在公文写作实践中检验所学知识和技能技巧，将传统单一接受知识的学习过程，转变为学生在开放性的模拟情境中主动探究、亲身体验和实践中提高的过程，进而培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，在应用写作教学实践中，可从以下三方面培养学生的自主性研究性学习能力。一是结合学生生活和学习实际进行培养。学习生活是学生接触实际的主要方面，在公文写作教学中要着重抓住并利用好这一环节，来培养学生的自主性和研究性学习能力。学生在校期间发生和经历的大事，都要求他们用文字记录下来，如开展一项活动前后，就要求写活动方案和总结；学校组织大型活动，要求写计划、方案、简报和报告。在实践活动中，教师主要的作用在引导和督促，集中和个别辅导相结合，尽量让学生自己去搜集材料、发现问题并独立解决问题，进而制作出具体的文本。经过日常学习和生活的大量积累，学生在教师精心指导下，必然会体验到一个对应用写作理论深刻领会和转化为能力的过程。二是结合学生所学专业进行写作训练。主要引导学生结合本专业搜集相关专题材料，采取做卡片、剪报、记笔记等学会积累写作素材，再有针对性地进行专题写作训练。通过老师点评、学生互评等形式，建立起一种有效评价机制。让学生在课内课外互相交流，不但掌握了实际写作方法，而且自主学习和研究能力也相应得到提高。三是情境模拟，强化训练。根据不同专业设计出不同的情景进行模拟仿真教学，有针对性地创设情景模式，用以弥补学生对实际工作了解的不足。经过有意设计的情景，使学生在生动可感的氛围中有目的地锻炼深化思维能力和创新能力。在具体实践中，学生亦为设计者、组织者和参与者，与教师同处于主导地位，能极大地调动他们的能动性和主动性，从而强化学生自主和研究性学习及公文写作能力。

三、实践教学模式的形成

公文是由法定作者制发，具有法规的现行执行效用，具有规范的文体、结构、格式、语言，需要履行法定程序的文书。在教学时对它的实训是必不可少的，只有课堂理论的讲解，没有具体可操作性的大量实际训练，不可能制作出合乎要求的公文。因此，这样的实训必须目的明确、计划安排、循序渐进，以巩固理论为基础，以实际操作为目的作专门的实训指导。通过具体的可操作性的实际训练，让学生掌握公文材料的搜集和处理，具体文种的写作，公文语言的运用，公文的处理。要求每个学生从一开始学习，就要按照老师的训练安排，完成相关的作业要求，最后写出实训报告或总结。公文写作的教学一般为应用写作总学时的三分之二，但由于它的特殊性，必须经过理论、实践多次反复训练，才能达到目的。因此在计划课时外，另安排一周期末综合实训。形式采用模拟组织专项活动，要求学生制作活动方案（计划）、请示、报告、函、通知、会议记录、会议纪要等，将实训成绩计入该课程学期总成绩。教师在结束本学期课程时，还要对学生提出公文写作训练要求。要求学生毕业前，都要结合本人在校学习期间的具体实践活动，反复进行公文写作“再实践”。毕业实训时有关文书写作项目评定的成绩，作为该生毕业成绩的一个重要内容。

通过一系列有效的实用写作训练，培养了学生自主学习能力，在公文写作能力的提高上，收到了显著的实际效果，学生从根本上掌握了应用写作规律，并真正在能力上产生质的飞跃，这种功效必然会对学生日后的学习和工作产生巨大的影响和启发作用。

摘要：当今社会, 实用写作功底的深浅和书面表达能力的高低, 对一个人的就业和其个人发展都起着举足轻重的作用。本文围绕高职院校应用写作课程公文写作的教学实际, 从如何搞好课程建设、公文写作教学定位和实践教学几方面探究公文写作教学思路和模式。力求为当代高职教育如何在理论和实践能力两方面培养学生的“学习能力”“、拓展能力”以及“应用能力”提供一定的参考。

3.应用文写作课程学习心得 篇三

关键词：高职；公文；写作；教学；研究

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0166-02

“公文”首先是应用文。“应用写作”作为各类高职高专院校文秘等相关专业的主干课程，已成为现代人的基本能力要素之一，更是当今社会大多数公职人员必备的写作技能和文化素养。在某种程度上，实用写作功底的深浅和书面表达能力的高低，往往对学生就业和其个人发展都起着举足轻重的作用。因此，在高职院校应用写作课程公文写作教学中建立科学完整的教学系统和模式，树立精品意识，精益求精地开展课程建设和创新教学思路，在新形势下显得尤为重要。

一、搞好課程建设是探究公文写作教学的基础

我院《应用写作》课程以教学内容实用、教学方法灵活、教学方式生动、师资队伍结构合理、教学效果良好而形成特色。法律文秘专业是河北省教学改革试点专业，课程组成员以专业建设为依托，以强化培养学生的文字表达和材料组织能力为目的，以特色教学模式为载体，在不断探索理论教学的有效模式基础上，为使课程真正成为培养学生应用写作能力的有效手段，课程组教师利用课内外和假期以及实习时间，对学生实施一系列有针对性的实用写作训练。这种训练，可一直延续到学生结束课堂教学之后至毕业之前。各种仿真写作练习的实验，对提高学生各种应用文体的实际写作能力发挥了极大的作用。经过课程组教师的共同努力，“认识——实践——再认识——再实践”的应用写作教学模式已基本形成。方法得当的多媒体教学，在教学中发挥了积极高效的作用。同时，为提高学生计算机应用能力，教师在教学中还强化了文本电子化应用的训练，学生练习，可在计算机环境中完成。课程组总结课程建设经验，经充实和完善，由高等教育出版社出版了高职高专教育“十一五”规划教材《实用应用写作》，该书获得了全国公文研究会论著三等奖和教育部高职高专文秘专业教学指导委员会“十一五”科研成果一等奖，使课程体系更加成熟。

二、公文写作教学的认识和体会

应用写作课程的主要教学活动是公文制作。传统的应用写作教学，往往只教给学生一堆写作理论，包括主题、材料、结构以及语言要求等，但对怎样在公文写作过程中达到相关要求和写作目的，学生却是一片茫然，因此，学生的应用写作能力总是难以得到提高。公文写作主要是为了解决个人或社会的实际问题，是“有事而发”，无事不发。写作主体只有不断对社会实际情况、文献资料等进行深入细致的调查分析，掌握大量材料，研究发现其本质规律，进而提出解决问题的办法，然后，按照公文的法定格式，才能形成实际需要的公文文本。实际上，要达到公文写作的目的，不仅在于了解制作某种文体的格式技巧，更重要的在于认识应用写作的规律，准确地将其表现出来。只有这样，才算懂得了公文写作的特点，也才能真正写好公务文书。基于此，教师应在公文写作教学中注重培养学生自主性和研究性的学习能力。研究性学习，即让学生在社会实践活动中主动去搜集、调查、研究并不断提出质疑的过程。这种学习具有开放性、探索性、实践性等特点。教师要能给学生创造一种开放性的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识的途径和方法，并要在公文写作实践中检验所学知识和技能技巧，将传统单一接受知识的学习过程，转变为学生在开放性的模拟情境中主动探究、亲身体验和实践中提高的过程，进而培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，在应用写作教学实践中，可从以下三方面培养学生的自主性研究性学习能力。一是结合学生生活和学习实际进行培养。学习生活是学生接触实际的主要方面，在公文写作教学中要着重抓住并利用好这一环节，来培养学生的自主性和研究性学习能力。学生在校期间发生和经历的大事，都要求他们用文字记录下来，如开展一项活动前后，就要求写活动方案和总结；学校组织大型活动，要求写计划、方案、简报和报告。在实践活动中，教师主要的作用在引导和督促，集中和个别辅导相结合，尽量让学生自己去搜集材料、发现问题并独立解决问题，进而制作出具体的文本。经过日常学习和生活的大量积累，学生在教师精心指导下，必然会体验到一个对应用写作理论深刻领会和转化为能力的过程。二是结合学生所学专业进行写作训练。主要引导学生结合本专业搜集相关专题材料，采取做卡片、剪报、记笔记等学会积累写作素材，再有针对性地进行专题写作训练。通过老师点评、学生互评等形式，建立起一种有效评价机制。让学生在课内课外互相交流，不但掌握了实际写作方法，而且自主学习和研究能力也相应得到提高。三是情境模拟，强化训练。根据不同专业设计出不同的情景进行模拟仿真教学，有针对性地创设情景模式，用以弥补学生对实际工作了解的不足。经过有意设计的情景，使学生在生动可感的氛围中有目的地锻炼深化思维能力和创新能力。在具体实践中，学生亦为设计者、组织者和参与者，与教师同处于主导地位，能极大地调动他们的能动性和主动性，从而强化学生自主和研究性学习及公文写作能力。

三、实践教学模式的形成

公文是由法定作者制发，具有法规的现行执行效用，具有规范的文体、结构、格式、语言，需要履行法定程序的文书。在教学时对它的实训是必不可少的，只有课堂理论的讲解，没有具体可操作性的大量实际训练，不可能制作出合乎要求的公文。因此，这样的实训必须目的明确、计划安排、循序渐进，以巩固理论为基础，以实际操作为目的作专门的实训指导。通过具体的可操作性的实际训练，让学生掌握公文材料的搜集和处理，具体文种的写作，公文语言的运用，公文的处理。要求每个学生从一开始学习，就要按照老师的训练安排，完成相关的作业要求，最后写出实训报告或总结。公文写作的教学一般为应用写作总学时的三分之二，但由于它的特殊性，必须经过理论、实践多次反复训练，才能达到目的。因此在计划课时外，另安排一周期末综合实训。形式采用模拟组织专项活动，要求学生制作活动方案（计划）、请示、报告、函、通知、会议记录、会议纪要等，将实训成绩计入该课程学期总成绩。教师在结束本学期课程时，还要对学生提出公文写作训练要求。要求学生毕业前，都要结合本人在校学习期间的具体实践活动，反复进行公文写作“再实践”。毕业实训时有关文书写作项目评定的成绩，作为该生毕业成绩的一个重要内容。

通过一系列有效的实用写作训练，培养了学生自主学习能力，在公文写作能力的提高上，收到了显著的实际效果，学生从根本上掌握了应用写作规律，并真正在能力上产生质的飞跃，这种功效必然会对学生日后的学习和工作产生巨大的影响和启发作用。

作者简介：刘秀敏，河北政法职业学院管理系副教授，高级秘书，国家级普通话水平测试员，主研汉语言文学、汉语口语教育及应用和应用写作等。

4.对《写作基础》课程的学习心得 篇四

一、健全管理网络 理顺管理体制

一是建立健全“区物业办-街道物业管理部门-社区居委会-业委会-物业公司”物业管理网络，各街道要成立物业管理牵头部门，组织指导本辖区业主大会成立和业主委员会换届工作，指导、协调社区物业管理工作。年内具备成立和换届条件的业主委员会要依法组织选举、换届工作，组织开展1-2次业委会专题培训交流活动，依法选聘物业企业，确保物业管理网络不缺位;二是按照“条块结合、重心下移、属地管理”的原则，逐步推行物业管理定期联席会议制度，切实调动和发挥街道办事处、社区管理的组织协调作用，研究处理物业管理中的矛盾和焦点问题，形成职责明确、部门联动、体制顺畅的管理机制;三是健全“纵横交织”的物业监管网络，按照属地化管理原则，将物业管理纳入对街道考核，建立由区物业办、街道办事处、社区居委会、业主委员会组成的物业管理纵向监管网络，指导业委会依法领导监督物业管理工作，建立横向监管网络。

二、加强行业监管力度 提升行业服务水平

一是积极开展“达标创优”活动。对全区住宅小区实施分类管理，将住宅小区划分为“示范类、达标类、整改类”三类服务层次，并对各类小区采取挂牌公示，在物业服务大厅设置“笑脸、哭脸”公示牌，对“示范类”和“达标类”小区要加强督促指导，确保此类小区的服务标准不降低，保持较高的业主满意度，对整改类小区要组织企业进行专项的学习、整改，限定期限提高档次等级;二是以“示范项目”为平台，抓点、带面适时组织一至二次物业管理分类现场会，年内要在区内树立4个示范点，组织全区物业项目经理及从业人员开展岗位轮训活动，带动和提高从业人员专业技能和职业素养，提升行业整体服务水平;三是规范物业服务项目招投标程序，推行物业项目公开招投标制度，促使物业企业以优取胜，培养区内品牌企业，年内力争使两家企业提升资质等级，树立品牌优势;四是加强对物业公司资质动态监管，严格市场准入与退出机制，对服务水平低、以及服务不到位投诉多，不符合经营服务条件的物业公司采取取消招投标资格、降低或撤销资质等级、责令退出市场的处罚措施;五是结合“达标创优”活动建立物业企业考核制度，开展物业企业质量满意度调查活动，每半年向小区业主开展一次问卷调查，对调查情况进行通报并记入对物业企业考核成绩，抓好对物业企业的督促整改，提高群众满意度，降低物业投诉率。

三、抓好旧小区改造整合 改善居民生活环境

一是继续对旧小区实施综合改造。会同城阳街道办事处对华城路旧小区及部分零星楼座制定合理的改造整治方案，完善配套旧小区设施，协调供电部门实施用电“一户一表”改造，做到改造一个、完善一个，为居民创造良好的生活环境;二是对已完成改造任务的海棠苑小区、华城路二小区、三小区安泰居北区等四个旧小区研究制定合理的整合方案，采取划片管理，实现一个区域成立一个业主委员会，选聘一家物业企业实施统一、规范管理;三是积极会同街道办事处组织指导旧小区物业管理工作，针对旧小区收费标准低的现实状况，研究出台相应政策，制定合理的管理方案，解决阻碍我区物业行业发展的瓶颈问题，切实提升小区综合环境及管理水平，为创建全国文明城市做好保障。

四、建立部门联动监管机制保证新建项目配套完善

一是做好规划建设的提前介入，及时了解新建项目规划设计的各项配套细节，对项目的规划建设标准、公共设施配套、产权归属、验收移交等各类问题做到全程跟踪，及时发现问题，及时提出改进建议;二是建立在项目规划、施工、移交过程中与规划、开发、房产、建管、城管执法等部门的联动机制，定期召开联系会议研究解决设计不合理、施工中扰民、配套不落实等实际问题;三是严把物业审批及承接验收关，按标准预留物业管理用房，严格执行房屋预售前物业审批流程，建设项目竣工验收合格后监督建设单位按照国家有关规定和物业买卖合同的约定，移交权属明确、资料完整、质量合格、功能完备、配套齐全的物业;四是严把新建项目物业公司入驻关，抓好物业公司入驻前的人员设置、培训管理、服务形象、物品计划及办公场所准备等各环节，做到高起点管理，高水平服务，为后期实施物业管理打下坚实基础。

五、及时高效处置物业投诉 建立投诉回访跟踪机制

一是建立健全物业投诉处置执行网络，物业办做好协调督办工作，督促物业公司抓好整改落实，各物业公司、物业项目明确一名联络人，确保联络及时，处置问题高效;二是建立物业投诉处置工作流程，明确投诉处理时限和处罚措施，将物业投诉处置情况纳入到对街道和物业公司的考核内容;三是建立物业投诉定期通报、分析、、预警机制，高度关注网络、新闻媒体等各类舆情信息，有针对性的做好回复、宣传、解释、沟通工作，对物业公司做好预防性督促检查，及时督促

5.论文写作学习心得 篇五

按照老师的要求,说,毕业论文写作过程中,使用的一些学者应用过的论文资料一定要去核对原书,看看是否有,看看是否有错误.所以昨天我和卢去图书馆和资料室核对.我们年轻单纯,觉得那还有假,其实我们去只要是为了寻找页数,可是万万没有想到,真的就是老师说的那样,我找几个资料都在原书上查不到的,学者自己编的资料?这个有点过分了把,难道是弄错了,糊涂成这个样子?后来我又找一个资料,使用的时候说是某皇帝三年的事情,我就去找,结果找了半个小时没有结果,最后发现在某皇帝四年上,真是一群垃圾,滥用资料,坑我们,坑自己,坑害史学界,真是该好好的处理一下了!

同学写的垃圾文章：

论文初稿差不多都写完了,我和同学互相交换看看都存在什么问题,提几个中肯的建议.我先和卢交换的,她是起步最晚的.老师曾经生气的说,要是写不完写不好就延期,给她吓坏了,哎,谁让她每天走扯淡,不努力,现在傻眼了.尽管慌慌张张的写完了所谓的初稿,但是昨天给我传过来我一看,上帝,我就看了4页,我给她改的就比她写的字都多了,这不是扯淡呢吗?而且模仿的地方太多了,简直就是某些人的翻版.这么写可怎么行呢,结果让我帮她改,我想找她谈没有人了,不知道有去哪里野了,给我气的干脆就该让她延期!写成那样还天天扯淡!1月末就是老师要的最后期限了,她写成这样是肯定不可以的.她给我改的意见和我说了一点,表现出她基础极度的差,说的都是什么乱七八糟的,君主难道不该是封建社会皇帝的叫法吗?就这个问题和我对峙了几个回合,真是服了,她这个第一名怎么考上来的,小学语文就学那么差吗?哎,这个胖卢啊,你可怎么办啊!?

我的硕士论文初稿终于写完了，尽管自己觉得那个破东西放在垃圾堆里，垃圾都不干，但毕竟标志着自己历经10个月的劳动成果的大功告成.问我到底学到了什么，我觉得应该这样说：

6.《领导文稿写作》培训学习心得 篇六

这短时间因公务到成都市出差，主要是和西南民族大学旅游与城乡规划设计研究院交流商谈有关四川省越西县旅游规划的某些事宜，事情办妥后，今天（8月27日）凌晨3点钟才赶回越西，这样又耽搁了几天，致使每天一期和大家学习交流我在2010年8月11日到成都四川省国家公务员培训中心参加“全省办公室公文写作与规范化处理”专题培训上的内容的计划又不能按时实施，正是应了那句“计划赶不上变化”，在此，再一次对大家说声抱歉。这段日子到处奔走——7月底在西昌参加州艺术节、8月中旬在成都学习、23日从西昌回来，24到成都去，被火车、汽车等交通工具背着到处走来走去，我觉得自己的双腿正慢慢演变成轮子——呵呵，说些题外话，活跃一下气氛。

言归正传，我们还是回到正题上来，按照计划，我们今天学习交流的是由成都市市委秘书处处长赵德强主讲的《领导文稿写作》专题讲座内容。

《领导文稿写作》讲授提纲

赵德强（成都市市委秘书处 处长）

领导文稿：是领导为实施领导、主持开展工作所作的讲话、发言、汇报、报告、致信和签发的文件、撰写的调研文章、工作文章等文稿，是从事领导管理活动的重要载体和手段。这类文稿体现组织意图，具有权威性、思想性、指导性、鼓动性，其写作往往时间紧、任务重，标准高、要求严，对文秘工作者既是一种压力和挑战，又是一种磨炼和提升，更是一种难得的机遇。

一、准确领会领导意图、上级精神

（一）领会领导意图。（解决对路的问题）

1、善于抓“点”。要点和核心，讲话精华和创造性的见解。（抓住领导交代的要点）

2、善于连“线”。由点联想领导过去对同一问题的见解，找联系，发展地串起来。（领导思路的连贯性）

3、善于扩“面”。对领导意图敢于从理论、内容上进行扩展，使之更丰富和理论化。（合理的理性拓展）

4、善于构“体”。在三者基础上，围绕主题，观点与材料统一，综合分析，形成总体结构。（合理的布局）

建议：一是关键在于平时要学习研究党委、政府和本部门（单位）的各项决策部署和主要领导领导的思想、观点、意图，可通过学习会议文件、领导讲话、领导签署的文件、领导署名文章和调研报告、领导修改过的文稿、听会、跟随领导调研等方式进行学习研究，努力提高把握大局、服务中心的能力；二是平时要全方位加强学习研究，广泛涉猎各种知识，丰富自己的思想，培养自己的战略思维和世界眼光，能够站在领导的高度思考问题、解决问题；三是跳出部门看全局工作，要克服依赖的思想，充分发挥职能部门的主体作用；四是研究领导的深层次的、真正的意图，力图抓准。

（二）吃透上级精神。

把握上级的指导思想、总体要求、目标任务、精神实质和工作重点并力争予以体现。

1、阅读范围要尽量广泛。

2、阅读内容要突出重点。

3、学习态度要严肃认真。

（三）明了下头情况。

领导文稿要尽量反映基层生动实践，有效指导基层工作，所以了解把握基层情况十分重要。

1、深入实际调查研究。

2、积累消化下面材料。

3、争取参加有关会议。

4、指定撰写专题材料。

二、详实搜集占有材料

（一）占有材料要 “多”。一是重在平时的积累，善于通过多种途径积累，积累材料要多多益善；二是要善于学习研究材料，丰富自己的知识，内化为自己的思想观点。(如，专题学习研讨等)

（二）鉴别材料要“严”。真实、合法性。对调查、报送、网络等渠道获得材料要核实、甄别。（尤其对调查报告、上报材料等的核实十分重要）

（三）选择材料要“精”。以一当十，用典型性、代表性、新颖性强的材料。

（四）使用材料符合文体目的。要“活”。

三、准确把握写作结构

结构要服从表现主题的需要；适应不同文体的特点。

（一）标题。

1、单标题或简式标题。由会议或活动名称＋文种名称，也有直接用揭示主题的关键句子作标题。

2、复式标题。由一个主标题和一个副标题构成，主标题揭示讲话的主题，副标题与简式标题大致差不多。

（二）称谓。注意称谓的准确、规范、简炼和亲切。

（三）正文。一般分为开头、主体、结尾三部分。

1、开头：开门见山、快捷入题。或交代背景或说明原因或说明目的或说明依据或强调重要性，常常采用会议评价法、会议总结法、开门见山法、概括说明法、目的动因法、抒情渲染法等。

2、主体：主旨鲜明、重点突出，结构明快、逻辑严谨。A、板块式（横式）结构：以小标题分板块；B、以顺序号分板块；C、纵式结构：板块间由浅入深的关系。

3、结尾：结尾要干净有力，不拖泥带水，往往发出号召、作出强调、鼓舞人心。有总结式、号召式、直接式、祝颂式等。

四、准确把握语言特点

（一）准确。概念、结论、分析、判断、政策、措施要求等要准确。

（二）庄重。主要用议论、叙述、说明，一般不用抒情、描写。

（三）简明。篇幅短小精悍、用词简明显豁、多用单句短句。

（四）注意文体差异。讲话、汇报、致信、致辞的语言各有差异。

五、快写细磨慢推敲

（一）突出主题。

（二）订正观点。

（三）增删材料。

（四）调整结构。

（五）润色语言。得当、得体、通俗、规范、合法。

六、撰写领导文稿应注意的问题

（一）要充分研究体现领导的语言风格。有的喜欢长句、有的喜欢短句，有的喜欢排比，有的喜欢典故、民彦、古诗词，有的喜欢引用领袖人物论断。

（二）要避免雷同重复。同一个会议、活动可能会有多个领导讲话，要注意领导的身份，准确把握领导讲话的角度、分寸，并做好协调分工；同时，还要注意领导就同一问题、同一项工作作的讲话，要错一个角度，要有新的思想和提法。

（三）做到指导性与生动性的统一。领导讲话既要注意政策指导、提出要求，又要注意听众的接受心理，语言要生动、贴近群众，增强讲话的实效。

(四)做到常规要求与创新思路的统一。领导讲话既要注意按照上级要求和一般工作要求内容来讲，又要大胆结合实际创造性讲工作、提要求。

七、领导文稿撰写中的主要问题

（一）文稿文风不实

1、内容空泛，文字冗长。

问题表现1 ：从结构看，八股文式写法，求全求大。安排了形势任务、重要意义、指导思想、总体要求、奋斗目标、工作原则、工作机制、组织保障等等，这样不区分情况写上这些内容，就必然无话找话说。

问题表现2 ：从文字表述看，不注重语言锤炼。穿靴带帽，讲大道理；泛泛而论，空话套话多；照抄领导讲话，拉拉杂杂。

问题表现3 ：夸大其词，言不由衷，文过饰非。不顾客观情况，刻意掩盖存在问题，夸大其词，歌功颂德。堆砌辞藻，词语生涩，让人听不懂、看不懂。

2、照抄照搬，结合实际不够。

问题表现1：从工作思路和态度看，以文件落实文件、以会议落实会议。不认真研究,机械照抄，在起草贯彻落实上级文件精神中，照抄照搬上级文件的较多，甚至省市情况不分，地方没有的事项也不加区分的照抄过来。

问题表现2：从工作安排和政策措施看，操作性不强。不注重实际效果，缺少结合实际的操作措施，创造性开展工作不够。

习近平在《努力克服不良文风积极倡导优良文风》（《求是杂志》2010年10期)中指出：“党风决定着文风，文风体现出党风。”“当前，在一些党政机关文件、一些领导干部讲话、一些理论文章中，文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。”提出倡导“短、实、新”文风。

（二）公文文字表述不当

1、理解把握党委、政府和领导意图不准

问题表现：没有认真研究党委、政府和本部门（单位）的决策部署和主要领导的思想、观点、意图，缺乏全局观念、战略思想,文件体现党委、政府和本部门（单位）领导意图不够。

2、提法与上级不一致

3、文字表述有歧义

问题表现：文件中出现“真正使谭东同志立得起、叫得响、记得住的全国重大典型” “谭东同志在从警期间从不接受群众的礼品和礼金”，“我们迎来了‘５·１２’一周年”等表述。

4、存在文字差错

问题表现：如把 “科普志愿活动”写成“科普自愿活动”，“赓即”写成“庚即”、“庚及”，“台账”写成“台帐”等。

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7.应用文写作课程学习心得 篇七

听、说、读、写、译是英语学习最基本的五项技能, 任何一项不可偏废。听、读为语言输入, 说、写、译为语言输出。语言的输入是输出的前提与基础, 语言的输出是输入的内化与升华。片面地强调听、读, 其结果只会是哑巴英语;片面地强调说、写、译, 其结果注定是中式英语。因此要全面提高英语能力, 以上五个方面都需加强。加强英语写作训练, 有助于提高使用语言的准确性、扩大所用语言的范围、提高逻辑思考及分析问题的能力、培养严谨的工作作风等。毋庸讳言, 语言是沟通交流和思想表达的主要载体。为了提高学生的沟通交流和表达能力, 必须强化语言技能的训练。大部分语言主要以口头和书面的形式得以存在与传承, 所以对于应用英语专业来说, 既要强调培养学生的口头交际能力, 又要重视提高学生的笔头交际能力。

英语应用文写作是高职英语专业的一门重要课程。对于如何提高该门课程的教学质量, 一些学者开展了深入的研究。徐军指出目前一些高职院校不太重视应用文写作教学, 课程设置比较呆板, 教师教和学生学都很费劲。这主要是由于以下原因造成的:教材脱离实际, 教学忽视语言, 教学方法单调。张丽建构建了以就业为导向的任务型英语应用文写作教学模式, 并通过实证研究证明该教学模式有助于减少学生的英语写作焦虑并培养学生的写作兴趣。陈鲁宁从项目教学法及其理论依据的研究出发, 提出了基于项目教学法、综合运用多种写作教学方法的高职英语应用文写作教学模式。潘有华从教学方法上寻找突破口, 从美学的角度审视了应用文的发展之美、格式之美、结构之美、表达方式之美、语言之美, 进而提炼出明确定位法、挖掘美育因素法、启发反思法、目标管理法等10种教学方法。郦英华阐述了高职英语写作教学中存在的主要问题, 提出了实用英语写作教学改革的建议和策略。高长、王敬东针对母语负迁移对高职学生英语写作能力的干扰与对策进行了剖析。华晓奕研究了高职高专英语写作中存在的问题及策略。邓蓉年探讨了高职生英语写作中词汇错误分析及对策。笔者所在的学校自2005年开始开设英语应用文写作课程, 8年来该课程组以就业岗位为导向, 不断探索, 走出了一条切实提高学生商务职场领域英语写作能力的新路子。

二、课程改革基本思路

英语应用文写作是应用英语专业职业通用能力学习领域的一门专业基础课程。这门课程是应用英语专业人才培养过程中不可或缺的重要组成部分, 旨在培养学生在国际商务和酒店商务职场领域准确而娴熟地与客户进行英语笔头交际的能力。

(一) 课程设置

1. 专业人才培养目标

我们通过网络、走访、电话或问卷等形式进行调研, 了解了区域经济支柱产业的发展情况, 认真分析了产业、行业、企业对应用英语专业的人才需求。在此基础上确定了应用英语专业针对的就业岗位。通过对岗位群典型工作任务的分析, 认真研究了该专业毕业生必须具备的就业能力, 最终确定了本专业的人才培养目标。笔者所在的学校应用英语专业分为国际商务贸易和酒店商务两个方向, 因为所针对的就业岗位不同, 所以这两个方向的专业人才培养目标有所差异。应用英语专业 (国际商务贸易) 确定了其专业针对的岗位为行政助理、商务翻译以及商务助理三大类。通过典型工作任务以及就业能力分析, 最终确定“两融合、三贯通、三进阶”的人才培养模式以及培养“会英语、通商务、善沟通”的综合型人才专业建设目标。即在育人过程中不断改革、探索, 创建“两融合” (英语与商务融合) 、“三贯通” (教学、实训、实习贯通) 、“三进阶” (从日常商务活动能力至一般商务业务操作能力, 再至综合国际商务业务实操能力) 的人才培养模式, 着重训练学生的英语应用能力、国际商务业务实操能力, 培养各外向型企业所需的“会英语、通商务、善沟通”的综合型人才。应用英语专业 (酒店商务) 确定了其专业针对的岗位为酒店服务、酒店管理、酒店营销、酒店行政以及导游五大类。通过典型工作任务以及就业能力分析, 确定了该专业方向的人才培养目标, 即培养“德、智、体、美”全面发展, 具备娴熟的应用英语听说读写能力、良好的中西方文化交际能力、良好的酒店专业服务与管理能力、良好的职业素质和创新能力, 服务于涉外高星级酒店业中、基层管理岗位的应用型国际酒店商务类人才。

2. 专业课程体系

专业人才培养目标主要是通过课程教学实现的。针对专业人才培养目标, 应用英语专业建立了比较完善的课程体系。比如, 应用英语专业 (酒店商务) 重点培养学生在酒店服务领域运用英语与客户进行跨文化交际的能力, 因此该专业的课程体系主要由三类课程构成:酒店商务能力课程、英语能力课程以及中西文化交际能力课程。

(二) 课程性质及目标

英语应用文写作对于学生专业基础能力的培养起着关键作用, 因而是应用英语专业职业通用能力学习领域的一门专业必修课程, 有助于学生就业后从事行政助理、酒店管理以及酒店行政类岗位的英语笔头交际工作。在全面分析应用英语专业国际商务贸易和酒店商务方向的毕业生就业岗位的基础上, 分别确定其各自的专业人才培养目标及英语应用文写作课程的教学目标, 包括总体目标、能力目标和素质目标。

1. 国际商务贸易方向的教学目标

培养学生在国际商务职场中准确而娴熟地与客户进行英语笔头交际的能力。学生能够掌握不同应用文文体的写作格式、常用句型、词汇以及语言特点;能够撰写求职信、个人简历、邀请函、祝贺函、道歉信、感谢函、慰问和吊唁函、通知、备忘录、招聘广告、会议议程、会议纪要、商务报告、名片、公司简介和推销函。通过小组合作与课堂讨论, 培养学生良好的团队协作精神。

2. 酒店商务方向的教学目标

培养学生在酒店商务职场中准确而娴熟地与客户进行英语笔头交际的能力。学生能够掌握不同应用文文体的写作格式、常用句型、词汇以及语言特点;能够填写出境登记卡、行李物品申报单、行李认领标签、旅客健康申明卡、外汇兑换水单、酒店预订表、个人和团体入住酒店登记表、洗衣单以及入境登记卡。能够撰写酒店预订函、旅游日程安排, 以及中国文化的介绍 (景点、饮食、茶文化、传统戏剧、传统节日、风俗与礼仪) 。通过小组合作与课堂讨论, 培养学生的团队协作精神。

三、课程改革的内容与建设

(一) 教学内容

1. 课程内容设计

该课程拟以一位应用英语专业毕业生的英语笔头交际职业能力提升历程为主线设计学习情境。该毕业生从踏上工作岗位, 到处理日常工作, 再到完成领导交给的重要工作, 日常商务笔头交际能力得到很大的提升。毕业生经历了由进入职场 (Entering business) 、日常工作 (Daily work) 、委以重任 (Important tasks) 三个阶段 (简称“EDI”英语笔头交际职业能力发展模式) 。教学内容的安排顺序与毕业生的英语笔头交际职业能力提升历程完全一致。求职与应聘是毕业生英语笔头交际职业能力发展的前提与基础, 商务交际是毕业生完成本职工作的基本要求, 事务处理与对外宣传为毕业生英语笔头交际职业能力得以飞跃发展提供了重要机遇。围绕应用英语专业 (国际商务贸易) 毕业生“EDI”英语笔头交际职业能力发展模式, 课程进行了教学内容设计, 共分4个主要学习情境, 含16个学习子情境。4个主要学习情境依次是求职与应聘、商务交际、事务处理、对外宣传。其中求职与应聘包括求职信、个人简历;商务交际包括邀请函、祝贺函、道歉信、感谢函、电子邮件。事务处理包括通知、备忘录、招聘广告、会议议程、会议纪要、商务报告。对外宣传包括名片、公司简章、推销函。围绕应用英语专业 (酒店商务) 毕业生“EDI”英语笔头交际职业能力发展模式, 课程进行了教学内容设计, 共分4个主要学习情境, 含20个学习子情境。4个主要学习情境依次是机场、前台、客房、旅行社。其中机场包括出境登记卡、行李物品申报单、行李认领标签、旅客健康申明卡、入境登记卡。前台包括酒店预订函、酒店预订表、个人入住酒店登记表、团体入住酒店登记表、外汇兑换水单。客房部包括1个学习情境:洗衣单。旅行社包括旅游日程安排、景点、饮食、茶文化、传统戏剧、传统节日、风俗与礼仪。

2. 教学资源建设

制定并修订了该课程的课程标准、整体设计、单元设计、教学计划、教学PPT以及商务英语口译试题库。课程标准主要包括课程基本信息以及课程内容详述。其中课程基本信息包括课程代码、课程性质、课程学分、总学时、适用专业、教学方式等。课程内容详述主要包括课程定位、课程标准设计思路、课程目标、课程内容与要求、教学方法、课程实施基础与条件、课程考核与评价等。整体设计包括该门课程的整体教学设计基本原则、学习情境设计、课程目标设计、课程内容设计、能力训练项目设计等。单元设计主要包括:教学目标、教学重点、训练任务或案例、教学准备、课后作业等。教学计划主要包括课程名称、授课班级、每学期计划学时、教学方式等。另外, 制定英语应用文写作试题库, 既方便了课堂教学, 又给学生的自主学习提供了丰富的学习材料。

(二) 教学方法与手段

1. 教学方法

该课程在实施过程中主要采用交际法、任务驱动、案例分析等多种教学方法。英语应用文写作以培养学生的英语应用文写作能力为重点, 但这并不意味着学生课堂上自始至终都是在写作。听、说、读、写、译是语言学习的5个方面, 是不可分割的一个整体。课堂首先给学生提出与所授内容相关的问题。然后教师把学生分成若干小组, 让学生对写作范文的文体特征、篇章结构以及语言特点等用英语进行讨论、总结和汇报。这样既活跃了学生的思维, 又锻炼了学生的口语, 还培养了学生的团队协作能力, 真正做到了以学生为主体 (student-centeredness) , 以教师为主导 (teacherguidedness) 。此外, 鉴于本课程是一门实践性很强的课程, 在布置任务的同时, 往往也给出了具体案例, 或者通过呈现案例, 进行分析比较, 让学生了解不同类型应用文的英语写作特点, 如篇章结构、遣词造句等。

2. 教学手段

本课程在教学过程中充分利用多媒体教室、互联网以及自主学习交流平台等多种教学手段。课程教学主要在多媒体教室或有多媒体设备的语音室进行, 保证了信息量的输入, 节约了课堂教学内容呈现所需的时间, 突出了教学重点难点, 为学生接受新知识带来了便利。在有互联网设备的语音室或外贸实训室, 学生可以现场通过E-mail模拟商务文件的往来, 体验商务情境。同时, 学生也可以通过互联网了解并熟悉与本专业有深度合作的企业简介、招聘广告、商务报告等。学生通过浏览课程网站, 可以学习到丰富的课程资源, 如试题库, 教学PPT, 相关职业考试介绍等。学生通过课程网站上的互动平台, 可以用英文向课程组教师提出有关该课程、英语学习或专业学习的问题, 并及时得到老师的回复。

3. 考核方式

课程考核是检验教师课堂教学和学生学习效果的重要环节, 该课程采取过程性考核和终结性考核相结合, 各占50%。过程性考核根据学生的出勤、课堂参与表现、平时笔头和口头作业完成情况, 计算出每个学生每个Workshop的过程性学习成绩。终结性考核主要指学生的笔试成绩。

4. 实践教学

课程采取校内实践与校外实践相结合的方式。课堂上学生对教师安排的写作任务进行独立思考或小组讨论, 研究内容要点、谋篇布局以及遣词造句等。除了让学生在课堂上写作外, 教师还会安排文章批改任务。文章批改是提高英语写作能力的重要手段之一, 课堂上学生们对其他同学的作文进行小组讨论, 提出具体修改意见。在该课程网站首页设置英文版的校园新闻栏目。让学生根据学校以及外语学院网站上中文新闻内容撰写英文新闻、报道。让学生以小组为单位每周轮流承担英文新闻、报道的撰写工作。让学生参与该课程网站的建设, 在学习和生活中真正体会英文写作的作用及乐趣。让学生参与常信院英语沙龙活动, 针对每次主题, 提前准备好演讲材料, 参与集体讨论, 在交流中碰出智慧的火花, 把英语写作的课堂延伸到社会大课堂中。学生在学习之余参与相关校企合作企业网站信息的更新。顶岗实习期间学生从事一些文字工作, 如公司简章的撰写、产品使用说明书的写作等, 英语应用文写作能力在真正工作岗位上得到了很好的延伸, 真正做到了知识获取与实践能力提升的零距离对接。此外, 学生在顶岗实习期间完成以商务报告为主要形式的毕业设计。校外实践提高了学生英文写作能力, 增强了团队意识, 强化了分析实际问题、解决实际问题的能力, 促进了自身素质的全面发展。

综上所述, 在教学过程中切实贯彻应用英语专业毕业生“EDI”英语笔头交际职业能力发展模式, 将会大幅提高学生实际的英文写作能力, 从而有效促进学生职业生涯的发展。

参考文献

[1]丁往道.英语写作手册[M].北京:外语教学与研究出版社, 2007.

[2]徐军.高职院校应用文写作教学改革探析[D].湖南师范大学, 2011.

[3]张丽.就业导向下任务型高职英语应用文写作研究[J].佳木斯教育学院学报, 2013 (5) .

[4]陈鲁宁.基于项目教学法的高职英语应用文写作教学模式探讨[J].吉林省教育学院学报, 2012 (11) .

[5]潘有华.高职院应用文写作教学方法探析[D].辽宁师范大学, 2006.

[6]郦英华.高职高专英语写作教学策略初探[J].辽宁省交通高等专科学校学报, 2011 (6) .

[7]高长.母语负迁移与高职英语写作教学[J].文学教育, 2010 (6) .

[8]王敬东.母语负迁移对高职学生英语写作能力的干扰与对策[J].辽宁高职学报, 2009 (4) .

[9]华晓奕.高职高专英语写作中存在的问题及策略分析[J].中国科教创新导刊, 2010 (28) .

8.技工学校应用文写作课程教学探讨 篇八

[关键词]：应用文写作 行动导向教学法 教学现状 教学对策

应用文是党政机关、企事业单位、社会团体及人民群众在处理日常公、私事务时使用的具有一定格式的实用性文体统称。技工学校开设的应用文写作课是学生日后工作的必要准备。运用行动导向教学法教学，利于学生“从做中学”，掌握各文种撰写技巧，为就业提供直接帮助。

一、行动导向教学法简介

行动导向教学法，是以能力为本位的教学新思想。由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一【1】，强调对人的关键能力（即综合职业能力）的培养。

二、传统应用文写作课程教学现状及存在问题

传统的应用文写作课教师认为“难教”，学生觉得“难学”。总的来说，存在三大问题：

（一）教师教学方法单一，“填鸭式”教法使学生知识难以消化。

一直以来，我国技工教育多采用传统的“填鸭式”教学方法，教师靠一支粉笔、一块黑板、一本教材来完成一堂课的讲授，重讲解、轻实践。有些教师在课堂中也会适当穿插练习，但只停留在“做题——讲解”的层面上，蜻蜓点水，且以教师讲解为主，难以让学生形成系统的写作能力。

（二）课堂教学模式单调，忽视学生学习主观能动性。

传统的应用文写作课程的课堂教学模式为：理论知识讲授——文种例文讲解——学生习题练习，教学模式单调，教师在课堂中是知识的权威和象征，学生只是教学的合作者，课堂的咨询者和观察者。

著名教育学家傅道春认为：“学生是以学习为主要任务的人。”【2】人具主观能动性，学生在教育过程中的一切行为，包括能否接受教育，以及接受教育的程度，都要受到他自己意识的支配。教师应强调学生的课堂主体地位，转变单调的“三步走”教学模式，变“授之以鱼”为“授之以渔”。

（三）教学内容理论与实践脱离，知识学来无用导致学生学来无趣。

应用文写作需具一定的写作经验和生活阅历，而在校生欠缺。这就给教学提出了新要求：既要注重理论又要加强实践。此外，针对技校生普遍文化理论知识较差的情况，教学目标应从“关注知识”转向“关注学生”，教学应增加趣味性，激发学生学习兴趣，变传统的“被逼学”为“主动学”。

目前市面上的应用文写作教材有的偏重行政公文写作，与提高学生写作能力的要求及实际需要不适应；有的偏重理论教学，知识点、范文充斥全书而鲜见训练习题，未能突出本课程须强化实训的特点，导致学生只能纸上谈兵。好教材难觅导致教学效果难以保证。

三、优化应用文写作课程教学对策

要让学生学有所成，老师教有所乐，进行应用文写作课程改革势在必行。利用行动导向教学法组织教学，能促进生生、师生多方互动，提高教学效果。

（一）教学方法多样化

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法，是教师使用最早的、应用最广的教学方法。【3】但讲授法缺乏学生直接实践和及时作出反馈的机会，会影响学生积极性的发挥和忽视个别差异的存在。教师在进行教学时可适当结合利于活跃课堂气氛，唤起学生兴趣的方法，多管齐下为教学服务。

如讲授“计划”时，教师可使用项目教学法，设置“职业规划”项目，让学生自愿成组，小组通过社会调查进行行业信息收集，整理本职业行业现状、企业用人需求及员工应具素质，制定努力方向及具体步骤，把计划文种写作的“背景介绍——任务目标——措施步骤”融入其中。通过项目练习让学生掌握文种的撰写，同时增强学生的合作与沟通能力，促使学生找到职业方向。讲授消息时，教师可使用情境教学法，让学生化身校园记者，以小组为单位，通过选题、采访、撰写、编辑等环节，完成报道。或纸质，或用手机、相机等多媒体设备拍摄编辑成具有视觉效果的新闻，后者还可激发学生学习视频处理软件的兴趣。通过真实或虚拟的情境，让学生深刻认识应用文的实用性，更重视本课程学习。此外，行动导向教学法中的角色扮演法、头脑风暴法、小组竞赛法、卡片展示法、游戏教学法、案例分析法等，教师可根据实际教学需要选用。

（二）教学模式重互动

传统的应用文课程模式以教师为主导，少互动。为提高教学效果，调动学生学习兴趣，教师在教学中应创造条件，使学生从“被动接受”转变为“主动学习”。我们可参考美国教育学家杜威在19世纪20年代提出的“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式，这一模式的基本程序是“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”，以境入情，找到学习任务，再通过学生自身参与，搜集资料、提出假设、检验假设，让学生在实践中掌握教学内容。为使学生对课堂教学内容有更系统、客观的认识，教学环节中还需增加“评定反馈”环节，通过学生自评、学生互评、教师点评，让学生进行自审、改进，巩固所学知识点。

因此，我们提出“明确任务/获取信息——制定计划——做出决定——实施计划——检查控制——评定反馈”的教学模式。在“明确任务”环节，由教师根据教学大纲和教学内容提出问题，学生思考；“制定计划”环节，教师提供素材或准备必要条件供学生自主搜集素材，学生讨论方案；“做出决定”环节，教师巡堂指导，学生讨论并确定执行方案；“实施计划”环节，教师提供技术指导，学生分工合作；“检查控制”环节，教师控制进程，学生检查项目；“评定反馈”环节学生自评或互评，教师总结。节节推进，环环相扣，促使生生合作与师生互动，调动起学生的学习积极性，营造活跃的课堂氛围。教师在教学过程中变主导为引导。

（三）教学内容讲实用

大部分学生认为应用文写作学来无用导致学来无趣，为转变学生这种消极的想法，教师在进行课堂教学时应重视教学内容的实用性，让学生学以致用。

1、文种讲授轻重有别

课程教学内容应与学生今后工作、生活需要一致。行政公文类的应用文，如公告、通报、指示、批复等，对于非文秘专业学生而言，将来工作中使用频率较少。同时，随着时代的发展，人们在工作、生活中面临和需要解决的事务发生了变化，求职信、申请书、合同、调查报告、企业策划方案等文书与现实生活联系更紧密，使用频繁。教师可依实际情况作教学内容调整。

2、教学事例现实性强

范文应具时代性与现实性，引起学生共鸣，激发学习兴趣。如讲授调查报告，教师可从学生身边事例入手。比起课本范文中的木材市场调查、海洋渔业调查等内容枯燥的例文，选择学生使用手机情况、校服情况等与学生联系较强的事例更能唤起其学习兴趣，取得较佳的学习效果。

3、教学内容与专业相联系

此外，教师还应突出课程教学的专业关联性。如总结一课，在会计班授课，可选取会计师年度总结为范文；而酒店服务与旅游专业可以导游的年度总结为例。在选择教学案例、组织教学时充分考虑专业特性，能进一步增强学生的学习兴趣。

教师还可结合学生的专业特点与行业需要，调整教学内容，突出重、难点，强化专业技能。针对商务专业的学生可加强经济类文书的教学，如经济合同、投标书、招标书等，提高学生应对未来职业需要的能力。

科学的进步，社会的发展，对技工素质提出了新要求。技工教育要适应现代化建设对高素质应用技能型人才的需求，改良教学方法、模式，注重学生职业能力培养。行动导向教学法灵活、有趣，能充分发挥学生学习的主动能动性，突出其学习的主体地位，教师在进行课程教学改革时可根据实际情况运用，以求取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]刘邦祥、吴全全，《德国职业教育行动导向的教学组织研究》，《中国职业技术教育》2007年2月11日，总第261期，海外职教

[2]傅道春，《教育学》，高等教育出版社，2000年5月第1版，2008年4月第26次印刷

[3]讲授法，百度百科，http：//baike.baidu.com/view/1519258.htm

9.写作培训学习心得体会 篇九

(一)在常学常新中加强理论修养

俗话说：“学而后知不足”。学无止境，虽然培训结束了，但是人生的学习并没有停止。在今后的日子里，我还要充分利用好各种学习机会，不断自我提升。在工作之中，注重知识的积累，发现问题后用心思考、学习和解决。在工作之余，还要多读书、多钻研，多向党内同志及身边的同事学习，提升自己理论素养和知识水平。做好知识结构优化，加强对专业知识的学习，提高政策理论修养，始终保持各类知识的常学常新。

(二)在有思有行中学会厚积薄发

写好公文写作非一日之功，我距离“大手笔”还有相当长的一段过程。在今后的工作中，我要勤书写，多练笔，把每一次写作都当成一次能力提升的过程，主动承担调研文章、讲话材料和工作总结等大型材料的撰写。在行动的同时时刻保持思考的习惯，勤于分析，勤于总结，结合自身特点，查漏补缺。既有行动，又有思考，用行动促进思考，用思考指导行动，将平时的积累和自己的领悟，用到工作的实际中去，学会厚积薄发，写好每一篇文章。

(三)在知行合一中主动担当作为

10.金字塔写作原理学习心得 篇十

一、金字塔写作原理

1、什么是金字塔原理；

2、金字塔原理在写作中的运用 2.1 为什么选择金字塔结构； 2.2 金字塔中的子结构； 2.3 如何构建金字塔结构； 2.4 序言部分的具体写法； 2.5 演绎与归纳的区别。

二、如何撰写工作报告

1、什么是好报告；

2、好报告四大要点。

培训心得及意见反馈

《金字塔写作原理》告诉我们，在写作时，要先有结论，然后再把结论的理由一层一层的展开，人们要想知道结论的理由就要往下看。

一、金字塔原理概述

金字塔原理揭示了人们理解事物时，最容易的理解顺序是先了解主要的、抽象的思想，然后再了解次要的、为主要思想提供支持的思想，这种思想的组织结构称为金字塔结构。在金字塔原理有三条规则：

1、纵向联系指信息结构中任一层次上的思想都必须是下一层思想的概括；

2、横向联系是指同一层次上，每一组思想都属于同一范畴；

3、每一组思想之间必须按照一定的逻辑顺序组织。这种横向的逻辑顺序包括：演绎顺序，时间顺序，结构顺序和重要性顺序。

二、写作的逻辑

对读者来说，最容易的理解顺序是先了解主要的、抽象的思想，然后再了解次要的、为主要思想提供支持的思想。所以，在写作的时候，我们应该以金字塔结构组织文章的结构。

自上而下的构建金字塔结构是一种较容易操作的写作方法。在写作前，首先确定写作的主题，主要的问题，和对问题的回答，然后开始着手写作。写作可分为序言和正文部分。

文章的开始，首先要通过序言引发读者的关注。序言开始按照讲故事的模式说明读者熟悉的情境，说明发生的冲突，引发读者提出文章中所要回答的问题。然后便可将精力放在提供这个问题的答案上。正文部分对文章问题答案的描述，需要按照纵向的疑问/回答式对话、横向的演绎或归纳逻辑的结构进行。

纵向的疑问/回答式对话建立了一个树状的层次结构，使用较低层次的信息解释较高层次的信息，直到最底层的叶子信息能够被目标读者无疑问的接受为止。

在发言或写文章时，将要点归纳成三条是最让人容易记住的。《金字塔原理》中所引用的米勒的“神奇的数字七”中所阐述的：“人脑的短期记忆无法一次容纳约7个以上的记忆项目，大脑容易记住的是3个项目，当然最容易记住的是一个项目，这就意味着当大脑出现需处理项目增加到4—5个时，就会开始将其归纳到不同的逻辑范畴中，以便于记忆”。这个理论在现实中是非常实用的，在写材料时都尽量将要点归纳到不超过5点。

三、解决问题的逻辑

当所需要描述的问题比较复杂时，写作前需要对所描述的信息进行收集，整理和分析，解决问题的流程：界定问题，结构性分析，实施分析/找到解决方案，构建金字塔与别人交流。

问题是现实状况和期望之间的差距。问题界定框架需要回答三个问题： 1.发生了什么事情？（情境（切入点/序幕+困扰事件））2.我们不喜欢事情的什么？(现实状况)3.我们想要的是什么？(期望)分析问题的标准程序是：收集信息，描述发现，得出结论，提出方案。收集信息：从资料入手； 得出结论：设计诊断框架； 提出方案：使用逻辑树可以从逻辑上找出解决问题可能的方案。

四、总结

沟通是通过传递信息的方式传递知识。若信息组织不得当，则信息接收者难以从信息中总结出表达者所要表达的真实意图。金字塔原理揭示了人们大脑思考时的逻辑思维的金字塔结构，提出按照金字塔结构组织信息更易于被信息接收者理解。

11.应用文写作课程学习心得 篇十一

关键词：应用文；写作；兴趣

职业院校中的学生，对于语文的认识可谓仁者见仁，智者见智，喜欢这门学科的学生，兴趣浓厚，学习轻松，基础较差的学生，丧失自信，学习滞后，而写作尤其是应用文写作几乎是所有学生的软肋。随着时代的发展，应用文的工具价值及作用，使其成为“信息生产、贮存、传递、交流的一种重要手段，成了将先进科学技术转化为生产力的重要媒介”，应用文写作成了高技能人才应当具备的基本技能之一。下而我就以五年制中级部学生为主体，谈几点我在应用文教学中的几点思考。

一、激发学生学习应用文的兴趣

兴趣是学生学习的基础。长期以来，语文教育对记叙文、议论文、说明文的教学较为重视，应用文往往只被作为一种附带性质的内容来学习，重视倾向的偏差再加上中级部学生缺乏社会阅历，体会不到应用文的实用价值，导致大部分学生对应用文的学习缺乏应有的热情和兴趣。因此，要提高应用文教学的教学效果，必须引发学生的学习兴趣。

1．用中国悠久的历史文化影响学生

应用文是一种“古已有之”的文体，可以从历史上许多脍炙人口、传诵千古的名篇，特别是中级部学生比较感兴趣的作者和历史事件着手，例如，刘邦的《求贤诏》、司马迁的《报任少卿书》、韩愈的《柳子厚墓志铭》、曹操的《求言令》、诸葛亮的《出师表》、李斯的《谏逐客书》、包拯的《乞不用脏吏》等篇章，使学生感受到应用文悠久的历史。

2．用应用文文体特点激起学生的写作信心

一部分学生认为记叙文写作在义务教育阶段都没学好，在职业院校的学习中不可能有大的改变，这时教师应该让学生了解应用文的程式化特点较鲜明，即格式比较固定的特点，义务教育阶段也是作为一种附带性的文章偶尔学一学、写一写，本学期的应用文学习对所有人来说都是一个新的开始，通过系统的学习所有人完全有能力实现独立写作，激起学生重新学习写作的信心，敢写、想学。

3．学好应用文写作有着极其重要的现实意义

学生掌握了各种应用文种的写作规律及写作技巧，能根据生活、学习、工作的需要，写出格式规范、结构严谨、内容准确、条理清晰、语言简明的应用文，不仅应用文写作能力得到了提高，而且在写作训练的过程中思想水平也会得到相应的提高，更重要的是学生解决实际问题的能力和理论联系实际的能力得到了提高，这恰恰体现了我们培养适用型和智力型人才目标的迫切要求。

二、采取多变的授课方法安排教学活动

应用文并不像文艺性的文体那样，或记叙有声有色，或议论深入浅出，或说明准确形象，学起来相对较枯燥，如果按应用文的“写作理论—格式要求一写作注意事项一分析例文”的陈旧模式教学，很难激起学生学习的热情。

1．有效地导入是顺利开展授课活动的前提

在上《启事》这篇课文时，提问班级的学生：“你们家里有没有养宠物呢?”同学们的反应很积极，开始七嘴八舌的说起自己家的小动物。“要是有一天你心爱的宠物突然失踪了，怎么办?”很多人开始皱着眉头思考。“你们肯定要找，但是只靠几个人，能力肯定是有限的。”这时已经有人说出登寻狗启事之类的办法，以和自己息息相关的事情导人新课，调动学生学习的积极性，在讲解启事的结构与写作要领、注意事项时，同学们就会听得比较认真。

2．甄选例文，突出教学重点

例文是掌握写作理论知识，形成写作技能的基石。例文学习可以帮助学生迅速把握应用文体的体例特征和写作要求。中级部学生基础较薄弱，选用的例文应尽可能从学生实际出发，以学生在校学习期间和未来职业岗位需要为原则，精选切合现实且文质兼备的范文供学生借鉴，如果讲得太深太多，大部分学生难以消化，接受不了。例如：讲《条据》时选择请假条、借条等例文重点讲解，收条、领条等例文次要讲解；讲《声明》时选择入党申请、员工转正申请等例文重点讲解，商标注册申请、出国探亲申请等例文一带而过。

3．多用讨论法，加强师生互动

黑格尔说过：“要是没有热情，任何伟大的事业都不会成功。”课堂教学中如果注入了教师的情感，那么学生的情感也会随之产生共鸣，师生的课堂互动因相互交流而发生共振。这样，就能做到抽象枯燥的理论知识融人具体的文体中，化抽象为具体，化枯燥为生动，把理论知识和校园生活结合起来，充分体现应用文的实用性，师生互动交流的最佳方式就是适时穿插讨论，讨论可以促进老师与学生之问进行多向的信息交流，建立一种新型的师生关系，老师从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”角色，教师要发挥主导作用，扮演一个组织者和引导者的角色，引导学生在实践中学会学习，充分体现学生的“主体作用”，通过讨论，让学生充分发表自己的看法，互相启发，互相学习，从而激发学生的学习热情。

三、强化实践操作，巩固教学效果

叶圣陶先生谈到写作实践时曾说：“要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”鲁迅先生也说：“自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”在练习中要强化学生的实践能力，增强分析问题和解决问题的能力。如在“请示”的教学中，我拿出一份具有代表性的请示，要求同学们修改，从而检查大家对于写作要领的掌握程度，这份请示是这样的：

关于要求解决学生公寓拥挤问题的请示：

省人民政府：

我校现已是职业院校，随着招生人数的剧增，现有的学生公寓已无法满足需要。学生公寓十分拥挤，严重影响了学生的学习；为解决这一实际问题．我校需要新建一幢学生公寓，另外还需建一幢综合图书楼，希望上级部门给予解决。

特此请示，请批复。

××学校(章)

×年×月×日

不难发现这篇请示的问题有：(1)不可多头请示和越级请示，主送机关只能是该学校的直接主管部门；(2)请示事项不明确，未写明新建学生公寓的具体规模、筹资办法等，以便上级机关批复；(3)不能一文多个请求，应将新建图书楼的请求舍去。这些问题都比较明显，一经找到，同学们不但深刻领会了请示的写作要点，充分认识到应用文学习的重要性，更重要的是在实践过程中，确立起学习的自信心。最后留下作业，要求学生以修正后的例文为模板，写一份类似的请示，这份作业对绝大多数的学生来说又都是力所能及的，这样，学生的学习积极性在很大程度上得到提高，对应用文的学习也更感兴趣了。

台湾学者马璧教授说：“国外十分重视应用写作。不管学什么专业，不管到什么部门就职，都要会写应用文。不会写应用文就不能胜任所从事的工作。”可见，我们对应用文教学应给予高度重视，它对于我们培养全面发展人才、促进经济建设及科技的发展有着极其深远的影响。

参考文献：

[1]陈子典，李硕豪，应用文写作教程[M]，广州：暨南大学出版社，1993。

[2]诸孝正，陈妙云。应用写作[M]，广州：广东高等教育出版社，2003。

[3]叶圣陶，叶圣陶语文教育论集[M]，北京：教育科学出版社，1980：206。

[4]鲁迅，鲁迅全集(第13卷)[M]，北京：人民文学出版社，1981：162。

12.应用文写作课程档案袋评价法初探 篇十二

关键词：应用文写作,教学评价方法,档案袋评价法

笔者在承担应用文写作课程教学的过程中, 深感目前的教学现状与“以服务为宗旨, 以就业为导向”的培养目标相去甚远, 目前用人单位对毕业生的要求趋于实用, 文凭固然重要, 但个人的业务能力往往是更加重要。学生的学习结果具有确定性的一面, 也存在着不确定的一面。因此, 在评价方式上, 由一卷定高低, 由分数定能力的评价方式, 已远远不能满足职业教育课程改革的需要, 必须全面客观地评价学生, 使教学与评价真正融为一体, 真正提高学生的职业能力, 使教学为就业服务。

1 一般教学评价的方式

一般认为, 对学生的评价是指以教学目标为依据, 制定科学的标准, 运用一切有效的技术手段, 对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量, 并给予价值判断。主要评价方式按功能分类, 可以分为形成性评价与终结性评价;按评价主体分类可以分为学生自我评价、学生相互评价和教师评价、社会专家评价、社会职业技能机构评价。

目前的评价方式过于注重对教师的教学评价, 评价教师的教学目标制定, 教学内容处理, 教学方法选择, 教学效果达成, 教学素养高低, 教育机智灵活性等等, 而很少关注学生的学习行为。教学的目的是让学生学会, 而不是教师表演得如何, 因此从这个角度讲关注“学”才关注到问题的根本。正如陶行知先生所说“先生的责任不在教, 而在教学, 教学生学”。《改革纲要》也提出“倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此改革评价方式势在必行。

2 档案袋评价法

结合应用文写作教学, 笔者感到在应用文的学习活动中学生评价应以学生状态和成果为事实依据, 对学生活动做出价值判断和信息反馈。要强调学生的主动学习和探究, 注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力, 并在组织教学活动的展开各方面具有很大的开放性和灵活性。试举档案袋评价法为例:

根据应用写作课程项目的设计原理, 学生档案袋主要成分为:

(1) 封面:对档案袋的介绍。

(2) 目录:对档案袋项目的一个介绍。

(3) 内容: (1) 反映学生学业基础的档案资料或阶段性评价成绩; (2) 学生学习行为记录, 如上课表现、朗读、角色扮演、合作学习次数等; (3) 书面作业及作品记录。高职应用写作课程非常重视培养学生的动手能力, 根据项目模块设计, 学生有许多任务成果, 如邀请函、招聘函、协议等, 应小心保存放入学习档案袋, 作为评价他们动手能力及学习态度的有效档案。 (4) 各类摘录。高职应用写作课程需要涉猎多方面知识支撑专业知识, 可把平时在报刊、真实的公司文件、甚至广告等一类与课程相关的信息摘录下来, 存入档案袋, 促进学生多渠道自主学习和注意积累。 (5) 自我评价。通过自我反思让学生清楚地看到自己的优点及不足, 从而对自己的学习做出进一步的思考与调整。

(4) 总结:对于整个教学过程的自我小结。

3 档案袋评价法评价标准

教学评价标准, 是对教学活动效果和影响进行价值判断时所采用的准则和尺度, 是对评价指标上的表现进行测量的质和量的统一体。

3.1 职业能力等级标准

对于高职应用写作课程教学而言, 可依据职能能力等级标准评价, 如表1所示:

3.2 作品评价标准

在应用写作课程教学中, 大部分的教学成果是应用文文种写作的文本, 根据课堂设计, 可列出以下评价标准 (见表2) 。

通过以上几种总结评价, 师生共同讨论、评判教学活动中出现的问题, 学生解决问题的方法以及学习行动的特征, 先由学生对自己的工作结果进行自我评估, 再由教师进行检查评分。通过对比师生评价结果, 找出造成结果差异的原因, 促进学生的进一步发展。

综上所述, 在应用文写作教学中采用档案袋评价法等多元化评价方法, 可以把促进和保障学生创新素质发展作为自己的基本价值取向和核心目标, 可以用定性评价去统整和取代量化评价, 或者以定性评价为主, 量化评价作为补充。在鼓励学生不断超越自我的评价方式中, 一定能够激发学生学习兴趣, 使教学效果事半功倍。

参考文献

[1]李小林.应用写作教学培养学生创新能力的尝试与思考.阅读与写作, 2000.6.

13.学习论文写作心得体会 篇十三

在现实的学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的学习论文写作心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学习论文写作心得体会1

孙所长首先讲到了论文写作能提升教师的“职业幸福感”，我深有体会。当我站在师陶杯的领奖台上，面对台下省内众多的教科研精英的时候，那种职业幸福感特别强烈。短短的几分钟，我的头脑中就产生了无数个念头，一个又一个目标从脑中闪现，那一刻，最大的愿望就是希望xxxx年还有机会参加这种盛会。因此，我体会到了，教育科研真的可以使教师走向幸福。

接下来孙所长从“为什么写？写什么？怎么写？注意什么？”四个方面谈了论文写作，结合自己的教育教学论文阐述了自己的观点，真的很有“大家”风范。幸运的是，孙所长也是学数学的，他提到的“HPm、高观点、数学实验、数学情境、非连续性文本”等写作方向给了我很多启发。

“好文章是改出来的，文不厌改”刘科长也经常这样给我们培训，我自己也深有感触，我的获奖文章就是通过一遍又一遍的修改，才慢慢成型的。对于文章中和其它论文相似的部分，我也是寻找自己的句子表达别人的观点，听了孙所长的讲座才明白，原来这样也是可行的。

最后，孙所长讲了“注意什么？”从理念、选题、写作、修改、投稿五个方面展开阐述，每个方面都用了一个四字词语，非常鲜明清晰。最佩服的是孙所长对教育科研的执着与研究热情，他一年能发表十几篇文章，真让我们感到惭愧，我们以后也要不断努力，回强学习，让自己在教育科研的道路上走得更远。

学习论文写作心得体会2

光阴似箭，转眼间，四年的大学学习与生活已接近尾声，回顾已逝去的日子，感觉过得还蛮充实，在这最宝贵的几年里通过自己的学习与实践还是跟上了岁月的脚步，留住了许多转眼即逝却又很有价值的东西，总算没有蹉跎岁月。然而，在知识的海洋里总是会有很多的方面是自己从未涉猎，仍需努力去学习去领悟的。甚至有些知识可能你只学了一些皮毛的东西，而在实际的运用中却常常感到棘手，就像写作。

是的，我们是从小学就开始学习造句，写作文，但是我们一直学习的都只是一种文学性的写作，只是一篇抒发自己情感的文字而已，但当到了你要在一些科技杂志或文刊这种讲究科技理论追求真实的书刊里发表你自己的科研成果或对于科研的一些见解时，却与你所学过的写作方式却是大相径庭的。因此，当跟邓老师学习了《科技论文与写作》这门课程后发现其实科技写作并不是随意地抒发一下自己的情感，而是必须要追求严谨真实，并且还必须要注意遵循一个非常重要的学术道德的规则。

科技论文是报道自然科学研究和技术开发创新性工作成果的论说文章,是阐述原始研究结果并公开发表的书面报告，并且是以科技新成果为对象，采用科技语言、科学逻辑思维方式，并按照一定的写作格式撰写,经过正规严格的审查后公开发表的论文。写科技论文的目的是报告自己的研究成果，说明自己对某一问题的观点和看法，接受同行的评议和审查，以图在讨论和争论中渐进真理。因此，撰写科技论文时是绝对禁止抄袭等败坏学术风气的不良行为的。

科技论文写作具备有创新性，科学性，准确性，学术性，规范性等特点。创新性就要求作者在撰写科技论文时必须要注重科学研究理论的新颖性，要具备一定的研究价值；而科学性和准确性则是指科技论文表达形式的科学性和实事求是的科学精神，即科技论文的结构严谨、思维符合逻辑规律、材料真实、方法准确可靠、观点正确无误；学术性即理论性。学术性是科技论文同其他科技文章的基本区别。所谓学术是指系统和专门的学问，是指有较深厚的实践基础和一定的理论体系的知识。科技论文学术性是指一篇科技论文应具备一定的学术价值；规范性则要求作者必须按一定格式和要求进行规范写作。如科技论文的参考文献著录应规范，文字表达应规范，语言和技术细节应采用国际或本国法定的名词术语、数字、符号、计量单位等。科技论文要求准确、简明、通顺、条理清楚。

另外，科技写作中一个必须要注意的方面是一定要遵循学术道德规范的规则。科技论文的写作、发表都必须要严格遵守学术道德，这不仅是对原创作者研究成果的尊重，也是自己的学术道德水平的体现。在当今的学术氛围下，树立有利于学术道德建设的道德观念是每个科研人员必须的思想准备。只有共同遵守学术道德，才能在质的层面提高我国论文的水平。

这些都是通过学习了邓老师的课程后所获得的非常实用非常有价值的知识，一定会在以后的学习中给我们带来莫大的帮助的。

学习论文写作心得体会3

在本学期的《论文写作》课程中，我学习到了关于论文写作的基本要素和方法。张聿老师在授课时非常细致、全面，将各种已经出现或可能产生的学术规范问题一一作了梳理，并介绍了一些历届的优秀毕业论文，为我们展示这些优秀文章中值得我们学习的优点，以至于我在听课时，不断地发现与再发现着自己以往论文中的一些问题。

在课堂上，我一步步了解了论文之前需要做哪些准备工作，如何选题，如何确定题目，论文的框架的主要内容，写作技巧以及需要注意的问题等等。通过这个课程，我从对于硕士论文的未知状态逐渐变得心中有数。老师在几次课上反复提到了论文的主题这一方面，可想而知，这是论文的第一要旨，极其重要。首先，是否有能力写，要根据主客观条件判断，课题过大，问题难以研究深入，可能导致虎头蛇尾，草草收摊;其次，论文要有价值，也就是需要有创新性、前沿性、理论性、趣味性等等;再次，所选的主题要有东西可写，方便展开，内容可充实;另外，是否可按期完成，送审是否顺利，是否有利于答辩，这些都是要综合考虑与权衡的。通过这些学习，对于我的开题报告有很大的帮助。

回想整个课程的学习，除了学到了有关论文写作的规则与技巧以外，我还有其他方面的收获。那是在第一堂课的引言部分，老师讲到平时要重视练习、提高艺术修养，不仅要勤写、多写，养成记笔记的好习惯，还要扩展知识面，大量关注相关领域。这些的确非常的重要，一方面，自从上了大学，没有了语文考试中的作文，没有老师布置的周记作业，我的写作水准逐年降低，文字功能退化严重，平时有些心得感悟最多三言两语记下来，只能称作意识流，且极少会书写百字以上的篇幅，这就造成自己逻辑思维能力下降，文章架构组织能力弱化。另一方面，缺乏一定的知识面和阅读量，例如老师在课堂上列举的诸多著作，有很大一部分都只是有所耳闻，却从未完整阅读过，甚至还有一些前所未闻。我深知作为一个硕士研究生，自己还差的太多，只觉惭愧之至。除文学艺术以外，老师还讲到了中国戏曲，当老师将昆曲620xx年的故事娓娓道来，我真是感动极了，更加懊恼自己的无知。我一向自诩对中国传统文化存在浓厚兴趣，自己的研究方向是民族性的色彩，然而却对中国文化中这么举足轻重的一笔多年来置若罔闻，实不应该。

好在，这堂课真正激发了我对阅读的兴趣，很激动，决心要把这些空白慢慢补回来，尤其是中国传统艺术领域之精髓。老舍先生在《四世同堂》里，借英国领事富善先生说过一句话。他说，“老派的中国人英语不好，但是中文还靠得住。可是现在的中国人是英语不好，中文也靠不住。”这句话放到现如今仿佛更加贴切了。当我意识到这一点，那种紧迫感与压力也随之而来。一下课，我便直接冲进图书馆，借了《牡丹亭》，一面品读文字，一面找到白先勇先生的青春版《牡丹亭》视频，二者结合起来欣赏，不得不说，这极大地震撼了我。张聿老师在课堂上教授给我们的不仅是知识，更是比知识本身更重要的东西，让我有所反思，从而自觉地提高自身的艺术修养。

通过《论文写作》课程的学习，可谓受益良多，我更加深切地体会到，写一篇优秀的论文绝非易事，要投入更多时间与精力做好研究工作。以上就是我的《论文写作》课程的学习心得。

学习论文写作心得体会4

厩得刚上完这门课的时候老师就布置了作业，要求我们就论文板块的某个方面去写心得，当时我就问我旁边的同学，你学到了什么?很多人迷茫了，上完了这门课不知道讲了什么，学到了什么。我个人的实际情况有点不一样的，虽然说论文课忘了很多，但是还是有一些收获的，起码自己以后在写毕业论文时候，知道要在内容与格式这两大方面抓好，这非常重要。写一篇好的毕业论文的确不容易，我们必须要认真对待。

刚开始的第一节课是张老师给我们上课的，老师谈及论文写作，给我印象最深的就是他多次强调论文的格式。的确，先不说我们的内容是否新鲜，观点是否创新，建言献策是否有建树，但论文格式的要求是基本的要求，是每个同学都可以做好的。这些基本的格式我们要做好弄好，基本的东西没做好，留给指导老师给你做，这合适吗?虽然说今天面对的是一篇本科论文，但是可能明天也许你就会因为这种不认真的态度而错失很多很好的工作机会。细节决定成败，虽然这是一句话很俗套而且老生常谈，但是十分有理。

其次是老师强调的选题，论文写作的成败，关键还在于选题。课上老师花了大量的时间给大家讲了选题的问题。老师说我们在选题的时候从现实的弊端中选题，学习了专业知识，不能仅停留在书本上和理论上，还要下一番功夫，理论联系实际，用已掌握的专业知识，去寻找和解决工作实践中急待解决的问题，尽量选择自己有较强的兴趣、而且平时有所思考、有所积累的比较熟悉的课题，可以保证选题后写作的可行性。而且范围要尽量小一点，要不就会显得没有什么内容，给人很空的感觉。选题要求学生注重平时积累，博览群书，并要长期的思考。另外注重对自己的跨学科知识的培养，以使自己能从更多的角度看问题，视野更开阔。老师还给我们举了好多的例子来说明，我倒是有一些自己的切身体会。选题就是要发现值得做课题研究的问题，这就需要我们有问题意识。确定论文的题目不可能靠临时抱佛脚，这项工作必须要放在平时。

厩得在某一节课上老师给我们点评了一些师兄师姐的毕业论文，印象中听到老师批评的声音较多，赞许的话有，但是相对来说是比较少的。老师是一个会说真话有要求的人，老师的评价是中肯的。老师给我们看了一些师兄师姐的论文，在某些论文里，很多同学都可以看出挺多问题的。论文太难令人信服，文章太苍白了。论文最后是文献，文献资料来源太少，缺少精确。有的甚至来源我们教材，这是不太可取的。在此，老师强调论文的参考文献很重要，想写好一篇论文，必须要广泛地阅读大量的文献资料。

还有就是关于论文写作的态度问题，当下社会抄袭之风似乎盛行得很。在这样一个急功近利的时代，所谓的“学术抄袭”好像四处都可以寻找到适合它滋生的环境。而我们呢，对这类现象自然是会嗤之以鼻，然而见多了，也就见怪不怪了。其实，我们在这课之前也写过论文，自己可以扣心自问，有多少的内容是借鉴了别人的。所以在上课时，老师也反复的强调，当我们自己进行论文写作时，要时刻提醒自己，千万不可以“犯规”，要靠自己的真本事。

总之，在这门课里可以学到挺多东西的，尤其在上课时我们可以感受到老师的学识渊博，但是老师对学生不骄不纵，低调的为人处事和谦虚认真的态度让我打心底去尊敬他。同时也想到了我们身边有些人吧，学识甚少、眼光短浅，还骄傲自大，把自己摆在高高在上的位置。事实上，在这个世界中，我们每个人都是那么的渺小，有什么值得你去特别骄傲的?所以我们都应该把自己的姿态放低，不懂就问，要多向身边的人学习，这样子你才能进步得更快!

学习论文写作心得体会5

在xx年12月25日，本人听了黄xx老师的论文写作经验交流会，黄老师把自己宝贵的论文写作经验毫无保留地与我们分享，下面本就自己学习到的两点体会来讲述一下：

一、多点思考，及时反思与总结。

黄坚强老师在该交流会上多次强调：“宁要原创主义的草，也不要主义抄袭主要的苗。”如相同的课，内容是相同的，但是方法可以多种多样，即同课异构；又如不同的课，内容是不相同的，但是方法有点类似，但是实际例子却又不同。这就要求我们作为老师要做好第一步，吃透教材，提前备好每一节课，只有熟悉教材，才会找到生活中或机床加工的例子或问题来解决本节课的内容。第二，假如采用的例子是贴近生活，最好是近来发生的事件。第三，反思采用此例子或问题来讲课过程中存在怎么样的问题，我们应该怎么样来完善和组织更好呢？第四，把讲得最好一次例子或问题采用图文并茂的方式记录下来，因为我们是搞机械类的，缺乏了图形，就缺乏了最形象直观的证据。

二、文字句子组织方面要下工夫

作为工科类专业的教师，教书的水平可能不低，但就是写不出好的论文。黄坚强老师在该交流会上也多次强调：“我们工科类的专业老师，要想论文获奖，就要在文字句子组织要方面下点工夫。”其实，我本人也很早就清楚自己的写作水平较低，但是就是一直不肯去下工夫学习。听了这论文写作交流会后，不但为自己，还要为工作室提供支持与帮助，所以本人今后在写作方面要加强学习，争取自己的写作水平再上一个台阶。

通过交流学习，学习了黄坚强老师优秀的论文写作方法，同时，也发现了自己的不足，明确自己今后任务，力争做到更好。

学习论文写作心得体会6

论文写作是一个一边思考和一边探索的过程，难免也走了一些弯路，我蓦然回首，论文写作的各个环节还记忆犹新，深有体会，下面谈谈对论文撰写的几点体会：

一、选题要准确。俗话说，良好的开头是成功的一半。论文写作也是一样，选题要结合自身情况，量体裁衣，在导师的指导下，选一个符合自己实际的题目。如我所处的浙江地区，是中小企业比较集中的地区，在身边发生了不少融资难问题，特别是在经济危机影响还没消去的.今天，这个问题更加突出，所以我选择了将“浅谈中小企业融资难”作为题目。题目一旦论证确定，就要树立目标和信心，坚定的写下去，在写作过程中遇到困难在所难免，我们不断地去寻求解决困难的办法，切忌犹豫不定，一定要相信自己，选定的题目是有科学依据的，自己有能力有信心写下去，这一点，信心最重要，这是我们论文写作的动力和支撑。

二、研究思路要清晰。题目选定了，我们就围绕论文进行深入的论述，思路最重要，思路决定出路。论文写作，总有一个思路，是按时间顺序，历史发展顺序，战斗行动顺序，还是逻辑顺序。例如在本文中从分析事物的一般顺序出发，先描述了现状;分析了出现这种现状的原因;再到应对这种情况我们应该做什么。由表及里的确定论文的思路。

三、论据要充分。论文论文，重在论证。论文的重点在于解决“为什么”，可以不完整，但一定要亮出自己的观点，把道理讲明白，为什么是这样的观点，论据一定要充分，在论文中我们深刻探究了为什么会出现这种现象先后从中小企业自身和外部环境中进行探讨，这样论据充分了，我们的论文才显得丰满，论点才能站得住颗。

四、文中脚注和参考文献要全面。在论文写作中，不可能不引用别人的观点，不过论文写作中要标注出来，这是研究的需要，不能算抄。

论文撰写没有捷径可走，只有一步一个脚印，认认真真的去完成，在论文的字里行间凝结着导师和作者的心血，一份耕耘一份收获，预祝在一起并肩战斗的兄弟姐妹顺利通过!

学习论文写作心得体会7

本科研究生一路多年，也多是潜水，尚无在网上发长帖的经验。本人目前正处在博士论文收官阶段，掩卷回望，从选研究方向到开题到中期到现在，坎坷不平，有些经验与诸君分享。

先介绍下本人背景，因专业领域不同论文写作是有差别的(本人一哥们，刑法硕士毕业时，半月即完成毕业论文，让我自叹不如)，免得误人子弟。本人自然地理学专业，论文是基于野外实验观测，然后进行室内实验，对数据结果进行分析完成。

下面写的基本是本人毕业论文的写作心得，至于需在刊物上发表的论文，路子基本也是一样的，只是在选择期刊时要慎重，专业领域，学术水准，都要考虑到。

关于综述，论坛里已经有很多帖子，写的挺好，希望正在准备选题开题的认真看看。很多人对综述不怎么感冒，本人在硕士论文时也是如此，东拼西凑些参考文献，罗列下而已。但综述在论文中是占很重要地位的，它体现了作者对研究领域的熟悉程度，也决定了论文可能达到的学术价值高度。在这里强调几个写综述时易犯的错误：1)引用文献不是原始文献，也就是说引用某观点时引用的文献不是最初提出这个观点的文献，而是后来应用这个观点，或提到这个观点的文献;2)简单罗列文献主要内容，没有分析对比归纳比较;3)综述文献与自己的研究内容脱节，没能把综述文献方法结论等与自己的研究结合起来，即没有说明自己的研究在目前研究现状中处于何种地位，如：是新理论的提出者，还是现有理论的应用者，还是原有理论的改进者?另外，综述一般有两部分，一是针对研究方法的综述，即方法的提出，应用及对比;还有是针对研究区的综述，在该研究区进行过哪些相应的研究，取得了什么样的成果。如何综合这两部分综述，就要看研究目的是什么了，是侧重方法的创新，还是研究区实际问题的解决。

关于实验设计(可能很多人论文中没有这个阶段)。如果把毕业论文比作一建筑工程，实验设计就是建筑蓝图。这阶段宁愿多花些功夫，多读些经典文献，多请教下老师师兄姐们，磨刀不误砍柴工。实验设计，简单说，就是为了实现自己的研究目的，设计需要采取的研究手段。实验设计的水平高低，与文献的阅读效果是密不可分的，只有把握了研究领域的研究现状和研究方法，才能设计出好的实验方案。关于论文选题，因为很多时候不是自己能做主的，就不多说了;如果能有选择的话，尽管选自己感兴趣的，没有兴趣，论文写的会比较痛苦。

关于野外及室内实验，如果有条件，尽量自己亲手做，虽然有时候很耗时，但只有自己做了，才会有切身感受，在分析数据时才会能知道可能的误差来源。即使很多资料可能是别人提供的，也尽量要去自己的研究区实地考查一番，即使只是坐着车跑一圈，也可能会避免在分析数据或建立模型时的一些低级错误。

关于数据分析，多数人基本就是数据的统计分析和模型模拟(纯理论科或文科的自然另外)。数据的统计分析和模型模拟方法繁多，不同的专业自然不同，这里也就不好细说。但结果基本是要用图来表示的，这里建议不要用EXCEL来完成论文的数据分析图件，在高水平的期刊文章中，很少有EXCEL图件的，一是不美观，另外图形表现形式也很单一。推荐用Origin或Sigmaplot。在处理数据时，推荐用EXCEL储存和初步处理数据，用SPSS进行数据分析，用Origin或Sigmaplot做图。在涉及的空间地理信息的图件时，一定要用GIS软件去做，不要用CAD或Photoshop.模型调参一般都是个头痛的事，千万不要弄出有违常理的参数或结论。

论文的定作，一是给出自己的研究方法和结论，另外要随时将自己的研究方法和结论与前人的研究进行对比。在对比中肯定自己的方法和结论，并找出差异，从而体现出创新。

学习论文写作心得体会8

寒假第一天，在师专二附小举行品德培育站活动。王校长为我们请来了孙老师做讲座。孙老师早就名声在外，平时很难听到他的讲座。机会真是难得呀。孙老师主要讲了以下几点：

一、专业精神：凝练理念

1、理念的凝练

狐狸和刺猬理念，告诉我们研究要专，不要分散。

2、教育理念

我们为谁而教，我们怎么教?教师的成功人生：是否有教学思想。我们教师要有自己的教育理念才行。

3、如何凝练教育理念

不断追问，逼近本质。不断批判，问题意识。不断发现，价值与意义。

二、专业情感：道德智慧

1、智慧及其本质

刻育人的三件宝：一是有头脑，二是心肠好，三是技艺高。理解力比想象力重要。想象力是才华，理解力是情怀。

2、专业智慧的三个维度

认知——学，道德----悟，实践----习，从技术性----道德性-----实践性，从低到高的过程。

3、道德智慧的提升

道德智慧源于尊重，感恩，信任，道德智慧源于积极的心态。

三、专业知识与技能：认知智慧

1、多读书，多培训，多观摩。

2、教师是研究型实践者。

刻师成为行动研究者，我们研究解决教育教学中的实际问题。

3、研究是一种习惯

刻学即研究。态度决定高度，能力决定学力，知识决定学识。

4、研究离不开写作

写作是教师一种生命成长的方式。

四、专业行为：实践智慧

1、关注自我理解教材，解决教什么，回归问题概念本真;理解学生，解决怎么教，从最近发展区入手;理解教学，解决为什么这样教，从课堂动态中生成。

2、关注目标

课堂教学的目标，目标的细化，目标行为的主体是学生。

3、关注课堂

备课、上课、作业、辅导、评价。针对细节，开展微技能研究。

4、关注学生

学生的发展是根本。不是关注学生学习的知识，而是关注学习知识的学生。

5、关注实践

刻师的研究以实践为导向。

听了孙老师的讲座，真是胜读十年书呀。我之前总是忙来忙去，可是没有目标，瞎忙。今后工作，要以研究者的姿态忙工作，忙要忙得有智慧。

学习论文写作心得体会9

说那么快，悄无声息的，这个学期的一半过去了，论文写作课也即将结束了。

在写学习心得之前，跟同学们聊起论文写作，不知道怎么说起的，我们说起了高考作文。高考作文的那些三段论套路，文章要什么“凤头、猪肚、豹尾”，怎么当初的八百字要那么痛苦地挤出来？上到大学，随便来篇文章，自由发挥，轻而易举。

我想在生活上，懂得怎么写文章的人也应该是一个很懂的生活的人，而且他们的生活一定很多姿多彩，他们的人生阅历一定很丰富。在学术上，懂得怎么写好论文的人，必定是一个学识很渊博，思想很深刻，善于思考的人。

说说论文写作课所获吧。

记得季老师刚上这门课的时候就说过我们的一些师兄师姐上完了这门课也不知道讲了什么学到了什么。我个人的实际情况不是这样的，论文课还是有一些收获的，自己以后在写毕业论文时候，起码知道要在内容与格式这两大方面抓好。写一篇好的毕业论文不容易啊，必须要认真对待，这也是我们积极学习的态度的表现。

季老师谈及论文写作，给我印象最深的就是他多次强调论文的格式。的确，先不说我们的内容是否新鲜，观点是否创新，建言献策是否有建树，但论文格式的要求是基本的要求，是每个同学都可以做好的。这些基本的格式我们要做好弄好，基本的东西没做好，留给指导老师给你做，这合适吗？季老师说他自己指导学生论文的时候，老对学生说的一句话就是“拿回去吧”。我想老师要同学们拿回去的不仅是修改格式的论文，更重要的是把对待毕业论文写作那种懒散不认真的态度拿回去吧。今天面对的是一篇本科论文，明天也许就因为这种不认真的态度而错失很多很好的工作机会。细节决定成败，虽然这是一句话很俗套而且老生常谈，但是十分有理。

老师说到现在的大学生论文没有多少是有水平的，想找几篇优秀的论文给大家学习学习都没有。这是一个不争的事实，现在大学生可是量多质差，真正好好学习自己本专业的同学很少。大家都忙于考取各种证书，考取英语四六级，忙于各种社会实践，对于自己的专业学习就只是浅尝辄止了。所以写出一篇高质量的毕业论文想必是一件很困难的事情，因为我们肚子里没有真材实料，脑子里没有创新的灵感。

课上老师给我们点评了一些师兄师姐的毕业论文，印象中听到老师批评的声音较多，没有哪些赞许的话。季老师是一个会说真话有要求的人，老师的评价是中肯的。学习这些论文，连我这个没什么水平的都看出一大堆问题。最为印象深刻的就是师兄师姐的论文几乎是一大片的文字，图表数据分析极少，似乎空口说白话。有图有表有真相，没证没据，太难令人信服，文章太苍白了。论文最后是文献，文献资料来源太少，缺少精确。有的甚至来源我们教材，这是不太可取的。论文的参考文献很重要，想写好一篇论文，必须要广泛地阅读大量的文献资料。

在展示一些论文也包括他自己的，老师强调得比较多的就是论文要勾勒架构、建立模型。老师的论文水平非常高，我们望尘莫及，能看懂就已经不错了。冰冻三尺，非一日之寒，老师在学术上面的造诣必定源自于长期不断的学习与积累。

季老师建议我们多去图书管的阅览室走走，多阅读网上一些名人博客，多去收集一些学习资源。在大学，有老师能够指引我们要懂得如何去学习，比在课堂上授予我们更多的专业知识更重要。记得上一年级的时候，李春英老师给我们上《计算机应用基础》这门课，李老师说了一句话，我现在还记着：“关于大学的学习，你收获的应该是学会学习！”学会学习，在大学，这是很弥足珍贵的。授之以鱼，仅供餐饱；授之以渔，则一生受用。我想学会学习也就是这么一个道理吧。