大学英语精读分析解析

大学英语精读分析解析（精选8篇）

1.大学英语精读分析解析 篇一

大学英语精读课堂教师话语的调查与分析

随着大学英语教学改革的开展,教师话语对于语言教学的影响已经成为一个日益关注的课题.教师话语不仅是教师执行教学计划的栽体,同时还是学生获得可理解性目标语的.重要来源.本文根据课堂教学研究方法之一的自然调查法,对四位大学英语精读教师听课及课堂录音,以及对其所带班级学生进行问卷调查,分析教师话语的使用情况和存在的问题,从而提出相应的建议,以提高教学水平和学生语言应用的能力.

作 者：陈爽 作者单位：新疆师范大学外国语学院刊 名：中国校外教育(理论)英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION年，卷(期)：“”(z1)分类号：H3关键词：教师话语 大学英语精读课 课堂用语

2.大学英语精读分析解析 篇二

The introduction part signifies the time-honored history and the importance of cognitive analysis on metaphor briefly.The literature review at home and abroad provides a framework for our further study on metaphor.

1.1 Previous Study on Metaphor Abroad

The study on metaphor abroad can be traced back to more than two thousand years ago, ranging from rhetoric study, semantic study to a multi-disciplinary study.Among those brilliant studies, some representative theories are as follows, Aristotle’s comparison theory, Quintillion’s substitution theory, Richards and Black’s interaction theory and Lakoff and Johnson’s conceptual metaphor theory.

The study on metaphor reaches a climax in the end of 1970s, a metaphor-mania age.Metaphors We Live by collaborated by Lakoff and Johnson has always been considered as a monumental masterpiece on metaphor study in cognitive field.After all, “our ordinary conceptual system in terms of which we both think and act, is fundamentally metaphorical in nature” (Lakoff&Johnson, 1980:4) .

Foreign scholars have exerted themselves in metaphor study by broadening their horizons and updating their abundant researches.

1.2 Previous Study on Metaphor at Home

More often than not, people take it for granted that metaphor is a novel term in China.As a matter of fact, study on metaphor is also time-honored in China.The reason why this confusion exists is an irrational classification of metaphor.The ancient scholars engaged in metaphor study maintain that metaphor is subordinate to simile.

It is not until the 1990s that Chinese scholars set out to study metaphor from the cognitive perspective.Compared with the cognitive analysis on metaphor abroad, Chinese scholars still have a long way to go.Fortunately, the abundant Chinese literary works are teeming with the metaphorical phenomena, which provides an enormous corpus of metaphor for their further study.

2 Analysis of Metaphor in English Major’s Intensive Reading Textbooks

“According to The Teaching Syllabus of English Major in Higher Education Institute published in 2000, we are required to recognize and handle the abundant figures of speech” (Ma Yan, 2008:76) .

Metaphor, as a frequently-used figure of speech in textbooks should be given a top priority.“Metaphor should be regarded as the ultimate goal of the second language acquisition.Besides, this goal should vary in both quantity and quality according to the types of metaphor and the learning stages” (Cai Longquan, 2003:43) .

The author selects one hundred metaphors or so used in textbooks.After digesting some references, the author classifies those metaphors into three categories as follows, the conceptual metaphor and linguistic metaphor, the similarity-based metaphor and the similarity-created metaphor, the conventional metaphor and the novel metaphor.

2.1 Conceptual metaphor and linguistic metaphor

Metaphors We Live by is a monumental masterpiece composed by Lakoff and Johnson collaboratively in the cognitive study on metaphor.According to Lakoff and Johnson (1980) , conceptual metaphor can be classified into three sub-types, ontological metaphor, structural metaphor and orientational metaphor.

First of all, the author elaborates the ontological metaphor.Ontological metaphor can be further classified into entity metaphor and container metaphor.

Firstly, the entity metaphor provides the basic ways of viewing the abstract as entities and substances.That’s to say, people regard abstract ideas, emotions, psychological activities, events and states etc as some concrete and tangible entities.There exist abundant entity metaphors in English major’s intensive reading textbooks as follows,

“The charm of conversation...it will go as it meanders or leaps and sparkles or just flows” (Lesson 3 in Advanced English Book 2) .This sentence is a mixed metaphor, conversation is firstly compared to a stream which meanders and leaps and then compared to a fire which glows and sparkles.The author views the abstract conversation to concrete stream and fire, so conversation is an entity.

“The glow of conversation burst into flames” (Lesson 3 in Advanced English Book 2) .This sentence also compares conversation to a fire.With the use of metaphor, the author describes the spirited and exciting conversation vividly.

Secondly, the container metaphor is a typical ontological metaphor.As human beings are independent of the outside nature, so there exist both the insides and the outsides.Similarly, people map this concept to other entities, such as houses, fields, even some intangible and abstract events, and activities.Therefore, there exist some expressions as follows, “the station is coming into view”which considers visual fields as containers and“he is in trouble now”which regards troubles as containers.

The container metaphors in the English major’s intensive reading textbooks are as follows,

“They had outgrown town and families and had developed a sudden bewildering world-weariness” (Lesson 10 in Advanced English Book 2) .In this sentence, the writer regards the town as a container metaphorically and states the fact that those young people could no longer adapt themselves in their hometowns and their families.

“Out of the melting pot emerges a race which hates beauty as it hates truth” (Lesson 7 in Advanced English Book 2) .Here, the writer compares America as a container like a melting pot.

Then, it’s the turn of the orientational metaphor.Orientational metaphor is a series of metaphorical concept based on spatial directions which originate from the interaction between human beings and the nature.Those fundamental spatial directions which include up/down, front/back, deep/shallow, center/peripheral are mapped onto some abstract concepts like emotions, physical conditions, quantities and social status.

Moreover, the references of the orientational metaphor are not arbitrary.On the contrary, they are based on the material, social and cultural experiences.The typical references are as follows, “more is up while less is down”, “rational is up while emotional is down”, “high status is up while low status is down”etc.

At last, the author elaborates the structural metaphor.The structural metaphor means to construct one concept on the basis of another concept.For instance, it’s often the case that people refer to time in terms of money in our daily life and take according actions.People consider time as something as valuable as money, so we have many phrases like“spend one’s time”“waste one’s time”and“save one’s time”which derive from some related phrases of money.

“With God’s help, we have rid the earth of his shadows and liberated its people from his yoke” (Lesson 5 in Advanced English Book 1) .Here, two concepts are constructed as follows, “influence is shadow”and“control is yoke”.

“The oratorical storm...swept like a fresh wind through the schools” (Lesson 10 in Advanced English Book 1) .Here, the oration is constructed as a storm.

“No signposts in the sea” (Lesson 15 in Advanced English Book 1) .The concept that“life is a journey”is formed.

Then what’s the linguistic metaphor?Linguistic metaphor refers to the linguistic expressions underlying the conceptual metaphor.In other words, all linguistic metaphors are the realizations of the conceptual metaphors.Take the conceptual metaphor“conversation is a fire”appearing in the Advanced English for example,

“The charm of conversation...it will go as it meanders or leaps and sparkles or just flows” (Lesson 3 in Advanced English Book 2) .In this sentence, the writer compares conversation to a fire which glows and sparkles.

Generally speaking, the conceptual system is the basis of communications.Besides, the value of the conceptual metaphor has something in common with that in the culture.However, chances are that some conceptual systems vary from culture to culture.On this occasion, the linguistic metaphors in one culture will hardly resemble that in another culture.The little resemblance between two cultures’conceptual system is a formidable challenge for foreign language learners.

2.2 Similarity-Based metaphor and similarity-created meta-phor

In the similarity-based metaphor, there is a preexisting resemblance between the tenor and the vehicle.Take computer in Chinese for example, the function of computer is almost equivalent to that of human mind.Therefore, people use human mind in Chinese which is familiar to the readers to refer to the newly-born entity“computer”metaphorically.Not only in the scientific field but also in our daily life, there exist abundant similarity-based metaphors.When one feels depressed, he may say that“I am really low today!”.Here, we use the adverb“down”in physical sense to refer to the disappointment in psychological sense.

“And the doctor’s eyes rolled up in their fat hammocks” (Lesson 9 in Basic English Book 4) .Here, the writer catches the similarity between eyelids and hammocks.

“The town lay in the midst of a checkerboard of prosperous farms..., white clouds of bloom drifted...” (Lesson 15 in Basic English Book 3) .The writer grasps the similarity between neatly-displayed farms and the checkerboard and that between flowers blooming in large quantities and floating clouds.

Other similarity-based metaphors are as follows,

“the maze of vaulted streets” (Lesson 1 in Advanced English Book 1) .

“I see the Russian soldiers standing on the threshold of their native land” (Lesson 5 in Advanced English Book 1) .

“who saw clearly ahead a black wall of night” (Lesson 9 in Advanced English Book 1:150) .

“when it has taken on the patina of the mills, it is the color of an egg” (Lesson 7 in Advanced English Book 2) .

“our rather rambling garden...had become a spotless white canopy” (Lesson 12 in Basic English Book 3) .

In the similarity-created metaphor, there is no preexisting resemblance between“tenor”and“vehicle”before this kind of metaphor has come into use.Take“gentleman is water while cad is oil”for example, more often than not, people are not clear about the resemblance between gentleman and water and that between cad and oil until the appearance of this metaphor.

The similarity-created metaphor is also pervasive in English major’s intensive reading textbooks.Some impressive and representative metaphors of this kind are as follows,

“a fairyland of dancing flashes” (Lesson 1 in Advanced English Book 1) .Here, the writer creates the similarity between the copper market with unsteady lights and the fairyland.

“when the flood of migrants was pouring through in spring and autumn...” (Lesson 15 in Basic English Book 3) .The writer imagines the birds migrating in large quantities like a flood.

“suddenly the whole room broke into a sea of shouting...” (Lesson 3 in Basic English Book 4) .The writer compares the riotous shouting as the stormy sea.

“waves of rejoicing swept the places” (Lesson 3 in Basic English Book 4) .Here, the writer compares the great rejoicing to waves.

“to strengthen its shield of the new...” (Lesson 4 in Advanced English Book 2) .Here, the writer compares the powers of United States to a shield.

However, there is one point that shall never be neglected.Similarity is such a complex concept that it is related with many factors, such as cultural tradition and religious system etc.Moreover, anything resembles everything only in some way and the resemblance can either be objective or subjective.

2.3 Conventional metaphor and novel metaphor

The standard of metaphorical degree varies from scholars to scholars.“Black is strongly against the classification of live metaphor and dead metaphor, he regards naming a metaphor as a dead metaphor as ridiculous as to name the corpse as human being” (Shu Dingfang, 2000) .According to Black, “metaphor can be classified into extinct metaphor, dormant metaphor and active metaphor” (Shu Dingfang, 2000) .Based on this criterion, Shu Dingfang gives his classification of metaphor as follows, “novel metaphor, conventional metaphor and dead metaphor”.In a word, novel metaphor leaves a sense of freshness on readers while conventional metaphor seems to be a little cliched in our daily routine.

The conventional metaphor appearing in the English major’s intensive reading textbooks are as follows,

“I have a lump in my throat” (Lesson 2 in Advanced English Book 1) .It means a feeling of pressure in one’s throat caused by repressed emotion.

“She thinks her sister had held life always in the palm” (Lesson 4 in Advanced English Book 1) .The writer compares life to something tangible held in hands.

“I was again crushed by the thought” (Lesson 2 in Advanced English Book 1) .

“More Americans remember Mark Twain as the father of Huck Finn’s idyllic cruise” (Lesson 9 in Advanced English Book1) .Here, the writer considers Mark Twain as the author who created these unforgettable characters.

“Otherwise one will bind the conversation” (Lesson 3 in Advanced English Book 2) .

“the King’s English slips and slides in conversation” (Lesson3 in Advanced English Book 2) .

“Here was the very heart of industrial America” (Lesson 7 in Advanced English Book 2) .

The novel metaphors existing in the English major’s intensive reading textbooks are as follows,

“The conversation was on wings” (Lesson 3 in Advanced English Book 2) .Here, the writer compares the conversation as a bird flying and soaring.

“the sinister corridor of our age” (Lesson 3 in Advanced English Book 2) .The writer compares the things we do and the road we travel in this age as a corridor.

“...and succumbed to the epidemic of gold and silver fever” (Lesson 9 in Advanced English Book 1) .Firstly, the writer regards the gold and silver rush as a fever, then the fever turns out to be an epidemic.

“the nerves of both Duke and Duchess were excessively frayed” (Lesson 6 in Advanced English Book 1) .Here, the writer imagines people’s nerves as something tangible that can be frayed.

In brief, novel metaphor is a pragmatic phenomenon while conventional metaphor belongs to semantic dimension.On one hand, with the gradual circulation and acceptance of the novel metaphor, the metaphorical degree declines.On the other hand, the conventional metaphor, as a dormant volcano, is likely to revive.

3 Conclusion

Metaphor is omnipresent in our daily life.It is not only a figure of speech but also a cognitive phenomenon.Moreover, metaphor is more pervasive than any other figures of speech in English major’s intensive reading textbooks.Therefore, this thesis makes a thorough analysis on metaphor in textbooks from cognitive perspective.

The cognitive analysis on metaphor makes great sense.In terms of students, they can have a deeper insight into the implied meaning of metaphor and the charming language, which in turn contributes to their second language acquisition.Meanwhile, the perception of foreign countries’history, culture and religion will motivate teachers to adopt the metaphorical teaching method in order to deliver more vivid lectures than ever before.Therefore, more attention shall be attached to the cognitive analysis on metaphor in English major’s intensive reading textbooks.

参考文献

[1]Lakoff G, Johnson M.Metaphors We Live by[M].Chicago:The University of Chicago Press, 1980.

[2]蔡龙权.隐喻在二语习得中的应用[J].上海外国语大学学报, 2003 (6) .

[3]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社, 2006.

[4]马琰.高级英语修辞及其多维度教学模式[J].商洛学院学报, 2008 (3) .

[5]束定芳.隐喻学研究[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[6]束定芳.论隐喻产生的认知、心理和语言原因[J].外语学刊, 2000 (2) .

3.大学英语精读分析解析 篇三

【关键词】大学英语 精读课 教学 交际原则

改革开放的深入使得中国在国际上的交往越来越多，语言的运用能力，尤其是交际能力显得越来越重要，英语作为使用范围最广的一种语言，对其运用能力的不断提高也越发重要。大学英语精读课是一门综合性的课程，不仅要培养学生的读写能力，也要提高学生的听说能力。传统教学法重视都读写能力的培养，在新时代，听说能力的培养也必须被重视，因此，交际原则在大学英语精读课教学中的运用必不可少，交际性教学是精读教学的必要手段。

一、交际原则在大学英语精读课教学中运用的必要性简析

1.交际能力。交际能力是指语言使用者依据社会情境恰当地运用语言进行交际的能力，它包括社会语言能力、策略能力、语篇能力和语言能力。除语言能力以外，其他三种能力都与语言的使用有关，可以称为语用能力。因此，交际能力主要包括两大部分——语用能力和语言能力。当代大部分大学生的语言能力较好，但语用能力较差。

2.运用交际原则的必要性。中国传统的教育模式造成了英语交际模式的中国式，这种交际模式往往会导致中国人在与外国人交流时陷入一种尴尬的境地。所谓中国式英语的交际模式就是根据汉语的语言规则和思维模式将英文单词逐字套入，这样造出的英文句子无疑是有问题的。为了避免这种错误的产生，就必须熟练掌握英语的表达习惯和思维方式。这就要求在大学英语精读课堂的教学中运用交际原则。

相比于传统的教学模式，在大学英语的精读课堂中运用交际原则进行教学，有着明显的优势，它对大学生语言综合能力的培养更加有利。在语言学以及语言教学中，交际理论是一个重要理论，强调语言的交际功能，其研究重点语言是交际行为，基于语言形式、社会文化特征的研究，重点关注语言在使用过程中所表现出来的社会属性、语义特征、功能意念以及语用特点，将语言研究以及教学模式转向动态的、多角度的、多层次的过程性研究模式和教学模式。

大学英语精读课教学的传统模式基于结构主义理论，以读写能力的培养为教学核心，教出来的学生语言能力很强，但语用能力很弱，往往不能流利的进行交际。因此，为了改变目前学生读写能力高，交际能力低的失衡状况，应当在课堂教学中，运用交际原则，给学生创造语言实践的情境和机会，培养学生听和说的能力。运用交际原则的教学方法强调学生综合能力的培养，有利于学生语用能力和语言能力的共同提高。

二、大学英语精读课教学中交际原则的运用

1.在教材中运用交际原则。教材是课堂教学正常进行的工具，是完成教学活动的基础，因此，运用交际原则，需要从教材开始，不断优化教材。

（1）选取教材时应当注意运用交际原则。《大学英语教程》（《College English》北京外国语学院胡文仲等主编）注意了语言的交际功能，恰当结合了语言结构和语言功能，以我国现阶段学生学习英语的环境和条件为基础，将培养学生的交际能力作为教学重点。如果选用这种类型的教材，就可以从教材本身反射出交际能力培养的重要性。

（2）教材中教学内容的选取和优化。教材的选取固然重要，但如果教师只是按照教材来进行教学，也会将一本好的教材变成一本死板的收效甚微的教材。因此，教师在进行课堂教学时，应当注意根据大学生英语能力的具体状况，选择恰当的教学内容，合理安排教学内容，优化教材内容，适当的进行调整，将与教材有关或与生活息息相关的话题安排在教学的不同环节，为学生提供一个良好的交际话题和交际情境。

2.改变以教师为本的传统观念。目前，教育改革提倡以学生为本，是大学英语精读教学的重要指导观念，以交际原则为导向的教学思想指出：教师是语言学习的指导者和促进者，以为学生提供交际环境和交际机会为己任，帮助学生提高交际能力，流利的进行语言表达和交流。课堂教学中，交际活动在教师和学生中间展开，在这一过程中，教师应当担任一种倾听者和指导者的角色，让学生成为交际活动的主体。大学英语精读课的主要教学任务是培养学生的语言能力以及交际能力，因此，大学生在精读课堂上是语言活动的中心，教师在制定教学计划、组织教学活动时，应当将学生放在主体位置。

教师改变以教师为本的传统观念，必须将主动权还给学生，在重视读写能力培养的同时，提高学生交际能力的培养。在课堂上，要为学生创造机会，让学生用英语进行交流，自由的表达自己对某个问题的看法、对生活的体验，让学生用英语进行日常交流，把课堂变成学生的课堂，而不是教师一个人的课堂。在学生进行交流时，教师应当认真聆听，及时发现学生的问题，运用恰当的方式予以纠正，鼓励学生用英语对话。

3.运用交际原则导入教学环节。文化与语言有着紧密的关联，学习一种语言，必须对使用这种语言的人的文化有所了解，大学英语教学同样也离不开文化背景的介绍。学生学习课文，理解课文，必须了解与文章相关的文化背景。新时期以大学生交际能力和学习能力培养为目标，教师对教材中所涉及的文化背景的介绍可以通过多种方式来实现。比如提前让学生自己查阅，再让学生上课用英语进行讲解，这种方式以交际原则为主，能够调动学生的积极性，提高学生提取有效信息的能力和交际能力。

4.运用交际原则设计游戏。传统的大学英语课堂比较沉闷，通常都是教师在说，学生在听，偶尔会有个别学生进行程式化的发言，教学活动十分死板，新时期的课堂教学应当改变这种状况，提高课堂的活跃程度，让学生上课的主动性和积极性大大提高，因此，教师可以运用交际原则适当的设计一些游戏，通过创设情境，让学生进行角色扮演。比如教师可以在课堂上创设这样一个情境：几个学生在路上偶遇，便相约去游乐场游玩，几个同学一边走，一边商讨玩那些项目以及玩的顺序，当学生遇到某些表达有困难的地方时，教师可以适当给予帮助，或提示学生用较为简单的表达方式来代替。

5.运用交际原则学习课文。大学生有着一定的英语基础，教师可以让学生自己阅读课文，分析总结课文，并将文章所要表达的意思用英语描述出来，通过学生与学生之间的探讨，再经过教师与学生的讨论，加强学生对课文的理解，同时，也加强学生听和说能力的培养。

6.运用交际原则巩固学习。巩固学习能够加强学生对语言的运用能力，因此，教师应当为学生创造机会，让学生通过多种形式来巩固学习。（1）课后辩论。教师根据教材内容和学生的具体情况，可以选取一些适当的话题，鼓励学生就这一话题展开辩论，锻炼学生的口语表达能力以及思维能力，并强化学生对所学知识的记忆。（2）改编课文，进行表演。教师可以让学生对课文进行适当的改编，分角色进行扮演，让课堂更加活跃，同时提高学生的综合能力。（3）写作练习。交际能力的培养必须在基础扎实的条件下才能趋近完美，因此，写作练习必不可少，教师应当让学生进行定期写作，并针对习作情况，进行恰当的点评。

传统教学模式强调教师的主体地位，忽视了学生的主体性，情调读写能力的提高，忽视了听说能力的培养。在新时期新阶段，在大学英语的精读课教学中，应当采用新的教学模式，将交际原则运用进来，从教学活动的各个方面着手，致力于提高学生的综合能力。教师作为教学活动的引导者，应当合理的运用交际原则，将这一原则贯穿于教学活动的每个地方，将大学英语精读课教学变成一种高效的、有利于提高学生交际能力的教学活动。

参考文献：

[1]周志坚.试论大学英语精读课教学中交际原则的运用[J].科技创新导报，2012，32：151.

[2]张建青.谈交际原则在大学英语精读课教学中的应用[J].民族教育研究，2005，04：77-80.

[3]刘萍.大学英语精读课教学中交际原则应用分析[J].时代教育，2013，13：142.

[4]王金玲.交际原则在英语精读教学中的运用[J].盐城师专学报（哲学社会科学版），1992，04：97-99.

4.大学英语精读教学反思 篇四

为了能更好的跟上时代的步伐,促进英语精读教学改革的深化,我不断地更新教材和精读的教学内容。从起我们把外研社出版的《致用英语》(1-4册)作为商务英语专业英语精读教材.从起,根据我校学生的实际水平和大学英语教学改革的需要,我们选用了高教社的有针对性的《综合英语教程》作为商务英语专业英语精读教材.根据新教学模式的要求,我们对教学内容进行整合。在教学过程中除了讲授教材中的内容之外,我还有意识地向学生们介绍文化知识.为了配合教学,还播放英文歌曲录音磁带,原文电影片段等.在使用优秀统编教材的同时,对大学英语四,六级考试的要求,重点解释教材中的疑难句子和相关语言点.在强调学习语言知识的同时,注意培养学生运用语言的能力,对于教材起到了较好的辅助作用.

精读教学内容的更新和整合,为听说读写译五种技能的培养以主题教学模式的实施提供了必要的前提和准备.师生们普遍都很认可,一致认为精读教学内容的更新十分有利于综合技能的训练.

一个理想化的教学模式必须能够以各种形式和各种手段向学习者提供生动有趣,针对性和适用性强的学习内容,提供大量可理解的外语语言输入的信息和大量的训练和实践的机会和条件,并能及时地提供科学合理的评估反馈信息,更好地指导教学实践.教学实践中,我认为英语教材的使用与建设是英语教学中的一个重要环节.

多年来,在英语精读教学中先后采用了不少的教学方法.如:

(一)翻译教学法:主要采用以词汇,语法为主的教学法.这种教学法的基本步骤是:a)领读生词.b)讲解语言点和语法结构.c)翻译课文.这种教学法的教学重点放在句子和词汇上.

(二)交际教学法(Communicative Approach),即通过交际活动培养学生的语用能力.

(三)折中教学法,即将不同的教学法有机地结合起来,以满足学生的需求和不同的教学活动.并使用了适合当时教学大纲要求的语篇分析法进行精读教学.语篇分析法就是将语言知识的传授融于语言实践活动中,在精解词汇,语法的基础上,依照作者的思想意图,按照文章写作的段落和层次讲解课文,使学生由原来的词,句为单位的思考,变成对整篇文章内容的联想思维,把学习英语的思路,由单纯的词汇和句子结构引向文章的情节和论点扩展的方法.旨在使学生养成一接触文章就首先思考文章各段重点,层次以及文章的中心思想的习惯和能力,并且结合课内外大量的练习,逐步提高学生阅读理解和综合运用语言的能力,从而达到《新大纲》的要求.这种教学法经过了多年教学实验的检验,取得了很好的教学效果.

(四)主题教学法的研究,把精读教学内容按主题模式讲解,每单元的精读和泛读课文均为同一个主题,这样便于学生在提高阅读技能的同时较快的记忆相关话题的常用词汇用法及语言表达方式.在采用主题教学模式的同时我们把合作学习的理念引入精读教学过程,通过小组管理方式使学生参与到教学过程中来,提倡教师指导下的自主学习.

(五)任务型“教学模式是指大学英语精读教学以语言习得理论和建构主义理论为基础,以学生为中心,将现代化的多媒体教学手段和”任务型“教学引入精读教学的全过程,突出一个目标,五种能力,一个主题和五个模块.同时,教师通过设计课前任务(Pre-tasks),课中任务(During-tasks)和课后任务(Post- tasks),实施小组学习与自主学习相结合的管理模式,对学生的学习过程有目地,有计划地,分阶段地进行精心指导和督促,教学的重心由教转向学.旨在培养学生综合运用语言的能力,合作精神和参与意识,使学生逐渐地养成自主学习的良好习惯,以全面提高学生的综合素质.任务教学中的课堂教学任务,主要具有目标,内容,程序,输入材料,情景,角色六个要素.目标是指任务具有明确的目的性.内容是指在课堂上就是需要履行的具体行为和活动.程序是指学习者在履行某一任务过程中所涉及的操作方法和步骤.输入材料是指履行任务过程中所使用或依据的辅助资料.情景是指任务所产生和执行的环境或背景条件,包括语言交际的语境,同时也

涉及课堂任务的组织形式.角色是指教师和学习者的角色定位.

(六)课程改革与突破

根据我校学生英语基础很差的实际情况.教学中彻底改变了原来教法单一局面,按照新教学模式的要求,采用了灵活多样的教学方法,如课文快速阅读,主要采取”语篇分析法“,通过找主题句,划分段落,概括段落大意和全文主题,确定文章体裁等课堂活动来进行,目的是提高学生的阅读理解和写作能力;课文精读则采用提问,讨论,英译汉,汉译英,疑难句子分析,词语辨析,词汇拓展,语法归纳等方法;自我测试,以提问和讨论相结合,听写单词,听歌填词,多项选择,真题实战,综合填空,填词,英译汉,汉译英等方法进行;单元口语,以小组讨论,口译,口头作文,小组展示,对话等多种方法来进行;课文写作,注重精讲多练的原则,以写作基础知识讨论,笔译,写课文摘要,看图写话,命题作文等方法进行操练.授课的方式也是多样化,如快速阅读以学生展示为主,教师总结为辅;课文精读课堂以教师指导为主,学生讨论为辅,强调师生互动;写作以学生操练为主,教师指导为辅;自测课堂以学生为主,以教师答疑为辅;单元口语课以学生讨论和展示为主,教师组织为辅.

课程的改革实现了以下几个方面的突破第一,引入多媒体教学手段,以课堂教学为主,以多媒体教学手段为辅,实现传统教学手段与现代化教学手段的结合.其次,整合多种传统教学法与”任务型“教学法,注重师生互动,督促和指导学生进行自主学习.转变教师角色.由chief presenter, controller, talker, criticizer变为director, facilitator, reminder, monitor, evaluator.

注意高中与大学英语教学内容衔接,使学生了解各自学习起点和学习需求.强调课堂教学与课外活动的衔接,使教师通过设计各种具体可行的课内外学习任务的形式实现对学生整个学习过程真正意义上的关注和指导.

改变传统单一的评估方式,终结性评估与形成性评估相结合.通过建立学生学习档案,使学生自评和互评与教师评定相结合.

课程的教学过程着重强调以下”三性“一是实践性.通过大量的课内外实践活动,强调在语言习得过程的实际运用.二是互动性.通过涉及各个教学环节中的学习任务,教学之间互相促进.由重”教“向重”学“转变,由重结果向重过程转变.三是包容性.综合了多种教法的优点,注重读写,兼顾听说.强调语言综合技能的训

练,使”重讲轻练“转变为”讲练结合,精讲精练,精讲巧练“,这样使得学生在课堂教学中既长知识,又长才干,提高了综合运用语言的能力.

五、人才培养模式

高职教育旨在培养适应企业岗位需求的高技能人才，因此实践教学是高职教育体系的重要组成部分。能否构建特色鲜明的实践教学模式，是实现人才培养目标的关键。为了实现以上培养目标，在精读课程体系安排上贴近社会、贴近生产、贴近生活，实行“学校—企业—社会”相结合的培养机制，把综合素质和职业能力的培养贯穿于整个教学活动的始终。除了进行课堂教学外，还采用了实验室模拟教学、案例教学、组织学生进行社会调查、安排学生到有关企业实习等方式，提高学生的实践能力和实际操作水平。应用英语专业自成立以来始终秉承上述理念，以培养学生职业能力为核心，根据自身的专业特点与优势构建实践教学模式。

外贸单证课程总结

《外贸单证》是《国际贸易实务》的后续课程，也是国际经济与贸易、外贸英语专业学生的必修课程。本学期我担任级国贸班、2013级国商班《外贸单证》课程的讲授。课程讲授过程中虽然感受颇多。

1.结合国际贸易惯例准确讲解外贸单证的理论知识;

本课程的理论部分是在重复讲解并复习《国际贸易实务》课程已经系统学过的内容。在理论知识的讲授过程中发现，很大一部分学生对外贸单证理论知识的掌握存在似懂非懂 的现象，提问时都能说出一二，但细细究问时却不知所云，比如信用证的议付、通知、偿付以及托收中付款交单、承兑交单等概念 以及不同支付方式下汇票付款人等实务知识多数学生都非常熟悉，但对一些细节问题却不能准确的回答。此时，讲授教师如果还在简单重复、蜻蜓点水的讲解所有内容，学生很容易产生厌学心理。因此，讲授过程中要结合UCP600，URC522等国际贸易惯例内容，联系实践准确讲解重要的、学生容易形成错误理解的概念与理论知识，对于简单且不容易出现错误理解的理论知识以提问的方式让学生自己回答。

2.密切联系单证员、跟单员考试讲授实践知识;

对于在校学生来说，外贸单证课程学习的远期目标是能够准确高效的制单，将来胜任外贸岗位工作，近期目标是通过单证员、跟单员等资格考试，相比之下，

5.大学英语精读4课后汉译英 篇五

We were informed that the Minister of Finance was to meet us the next day.2.我觉得很奇怪，他似乎不记得自己的生日。

I thought it odd that he didn’t seem to remember his own birthday.3.学期论文最迟应在下星期二交来，可是大部分学生却至今几无进展。

Next Tuesday is the deadline for handing in the term papers, but most students have hardly made a dent in the work so far.4.看到学生人数不断减少，校长心里很难受。

It pained the headmaster to find the number of students shrinking.5.在那个国家一般用现金付账，但支票变得普通起来了，不久会代替现金作为人们结账的一种方式。Cash is commonly used in paying bills in that country, but checks are becoming more popular and will, in a short while, replace cash as a way for people to settle their accounts.6.该公司声称，这条河流的污染不是它造成的。

the company claims that it is not responsible for the pollution in river.unit2 1.比尔已是个成熟的小伙子，不再依赖父母替他作主。

Bill is a mature young man who is no longer dependent on his parents for decisions.2.这个地区有大量肉类供应，但新鲜果蔬奇缺。

There are abundant supplies of meat in this region, but fresh fruit and vegetables are scarce.3.工程师们依靠工人们的智慧，发明了一种新的生产方法，使生产率得以提高。

Drawing on the wisdom of the workers, the engineers invented a new production method that led to increased productivity.4.他花了许多时间准备数学考试，因此当他获知自己只得了个B时感到有点失望。

He spent a lot of time preparing for his math exam.Hence he was somewhat disappointed to learn that he got only a B.5.我们有充裕的时间从从容容吃顿午饭。

We have ample time for a leisurely lunch.6.地方政府不得不动用储备粮并采取其他紧急措施，以便渡过粮食危机。

The local government had to draw on its grain reserves and take other emergency measures so as to pull through the food crisis.unit3 1.萧伯纳在他一个剧本的前言中提出这样的看法：今天人们比在中世纪时更加迷信。

In the preface to one of his plays, Bernard Shaw advances the idea that people are more superstitious today than they were in the Middle Ages.2.丈夫死后，她只好独自挑起抚养五个孩子的经济重担。

After her husband died, she had to bear the severe financial burden of raising five children by herself.3.证明或驳斥某个观点的最好办法之一是从亲身经历中举出例子。

One of the test ways to prove or refute a point is to cite examples from your own experience.4.亨特说贝蒂老是夸大他的缺点，这话很可能会引起一场争吵。

Hunt’s statement that Betty always exaggerates his faults may well lead to a quarrel.5.科学家发现产生日全蚀这一现象的原因之前，每当黑暗在大白天 降临时人们就怕得要命。

Before scientists discovered the cause of the total eclipse of the sun, people were extremely frightened when darkness fell in the middle of the day.6.一家人聚拢来讨论经济问题时，父亲一开头就说，每月存点钱是绝对必要的，遇到紧急情况，我们可以依靠积蓄。

When the family gathered to discuss matters of finance, Father started off by saying that it was absolutely necessary to set aside some money each month, for in an emergency we could fall back on our savings.unit4 1.这几个省的强队在会上一致宣布他们将参加下一届全国足球赛。

The strong teams from these provinces declared unanimously at the meeting that they would take part in the next national football matches.2.乔治因踢了对方球员企图使他丧失比赛能力而受到重惩。

George was severely punished for kicking an opponent in an attempt to put him out of action.3.药物学家们做了一系列实验来试验这种治癌新药；听说过此事的医生正急切地等着结果。

The pharmacologists have carried out a series of experiments to test the new medicine for cancer, and doctors who have heard of this are anxiously awaiting their result.4.那位业余歌手在歌吟比赛中击败了众多的职业歌手，真令人难以置信。

It is incredible that the amateur singer could have beaten the large number of professionals at the singing contest.5.我在打猎归家途中，看到史密斯先生和他的孩子们正使劲把汽车推出烂泥地，就赶紧走过去帮助他们。On my way home from hunting, I found Mr.Smith and his children straining to get their car out the mud and went immediately to help them.6.市领导 为国家赢得荣誉的运动员 举行了宴会，其中有一名来自我县的杰出 田径运动选手。

The city leaders held a banquet in honor of the sportsmen who had won glory for our nation, and among them was the outstanding track-and-field athlete from our county.unit5 1.我确信这项所谓明智的决定，与期望相反，会带来极其严重的后果。

I am convinced that, contrary to expectations, the so-called informed decision will bring very grave consequences.2.诚然，他曾欺骗你，但他已经承认自己做错了，并道了歉。所以你不应该老是以怀疑的态度对待他。It’s true he once deceived you, but he has admitted he has done wrong and apologized.So you shouldn’t always treat him with suspicion.3.他在这个问题公开进行讨论之前就已表明了自己的立场。He had taken a stand on the issue before it was openly debated.4.在调查过程中，他们发现了种种形式的政治腐败，并揭露了许多贪官污吏

In the course of their investigation, they discovered various forms of political corruption and exposed a number of corrupt officials.5.玛丽的两难处境是：把真相告诉老板从而失信于她的同事，还是让老板蒙在鼓里从而辜负他的信任。Mary’s dilemma was whether to betray her colleagues by telling her boss the truth or to betray his trust by keeping him in the dark about it.6.首先，是什么使你认为这项规划会促进改革？其次，你怎么知道这些改革会让全县得到好处？ Now, in the first place, what has made you think this program will promote reforms, and in the second, how do you know these reforms will benefit the whole county?

unit6 1.从书中吸取知识的最有效办法之一，是在页边空白处 作有见地的笔记。

One of the most effective means of absorbing knowledge from a book is to make intelligent notes in the margins.2.热天很难保藏食品，使之保持新鲜与食用安全。很自然，很多人觉得在夏季还是不上饭店为好。In hot weather it is rather difficult to preserve food and keep it fresh and safe to eat.Naturally, many people prefer not to eat in restaurants during the summer months.3.阅读时在作者强调的论点底下划线，对我们会有所裨益。

It will do us good to underline the points that the author emphasizes in his book.4.经过好几天侦察，警方终于弄清这起谋杀案和新近发生的越狱事件有关。

After days of inquiry the police finally tied up the murder with the case of the recent escape from prison.5.我想劝说他们采纳我们的计划，首先因为这一计划所需资金较少，其次，不会造成环境污染。I want to persuade them to adopt our plan, because, in the first place, it calls for less funds and, in the second place, it will not cause environmental pollution.6.父亲用绳子把芹菜（celery）扎在一起，放在河里浸了浸，然后拿到菜场去卖。

Father bound the celery together with a rope and dipped it in the river for a while before he took it to the market for sale.unit 7 1.法庭的判决引起史密斯先生的朋友们的气愤，他们相信他是无辜的。

arouse anger / innocent

The court’s judgment aroused anger among Mr.Smith’s friends, who believed that he was innocent.2.当我们经过那家价格昂贵的餐馆时，父亲催我们快走，他说在这样高档的地方用餐是大大超过我们的经济能力的。

hurry sb along / a fancy place / well beyond our means

As we passed the expensive restaurant, father hurried us along saying that it was well beyond our means to have dinner at such a fancy place.3.老师在评价一篇文章并给它打分时，可能是根据 总的印象 而不是根据仔细的分析。

evaluate / grade / on the basis of / general impression / rather than / detailed analysis

A teacher may evaluate and grade an essay on the basis of his general impression rather than on a

detailed analysis.4.小狗将我的一张画搞坏了，我真想 对 它发火，可它那十分可爱的样子使我不禁笑着把它从地上抱了起来。

ruin / be inclined to / get angry at / could not help

I was inclined to get angry at the puppy for ruining my painting but he was so cute that I could not help but laugh and pick him up.5.如今人们理所当然地认为家里总是有自来水的，然而就在不久前，几乎人人都是从井里或小溪里向家里提水。

nowadays / take it for granted that

Nowadays people take it for granted that their homes have running water, but only a short time ago almost everyone had to carry water from a well or a stream to their home.6.安东尼彻夜未眠，因为他对于是否得插手此事举棋不定。

stay up all night / take a hand in / can not make up one’s mind

Anthony stayed up all night because he just could not make up his mind whether or not to take a hand in the matter.unit 8 1.上个周末，我们开车外出度假，希望避开城市的喧嚣和污染，可是汽车途中抛锚我们只好乘出租车回家。

get away from / break down

Last weekend we drove out on vacation hoping to get away from the noise and pollution of the city, but the car broke down on the way and we had to return home by taxi.2.请你注意并非所有的学生都愿意出席毕业典礼，所以学校才要求凡是想领取毕业证书的毕业生都得出席。

mind you / the graduation ceremony / require(从句谓语要用虚拟语气)/ graduating students

Not all of the students, mind you, are willing to attend the graduation ceremony so the school has to require that all graduating students attend the ceremony if they want to receive a diploma.3.对于妇女在社会中的地位问题，我们的许多看法来自封建时代，与今天的社会是格格不入的。

the role of women in society / derive from / be not relevant

Many of the ideas we have about the role of women in society are derived from feudal times and are not relevant in today’s society.4.如今人们的流动性比以往任何时候都大，这也许就是为什么移动电话十分普及的原因。

mobile / than ever before / mobile phones

People today are more mobile than ever before;perhaps this is why mobile phones have become so common.5.几乎每个孩子都曾梦想去太空旅游，体会一下在失重环境下生活是什么样子。

virtually / dream of / experience / in a gravity-free environment

Virtually every child has dreamed of traveling in space and experiencing what it would be like to live in a gravity-free environment.6.我们学校鼓励学生独立思考，不要受老师观点的束缚。

do independent thinking / restrict

Students of our school are encouraged to do independent thinking and not to be restricted by the teacher’s point of view.unit 9 1.任何一个国家，如打算为它的年轻一代提供一个可靠的未来，就应把环境保护 放在优先地位。

the younger generation / a secure future / environmental protection / give priority

Environmental protection should be given priority for any country that plans to provide a secure future for the younger generation.2.与 宁静而和平的乡村生活 相比，城市生活既闹又吵。

compare with / quiet and peaceful / rural life / hectic and noisy

Life in the cities is hectic and noisy compared with rural life which is quiet and peaceful.3.在许多国家，学校要求学生每天早晨上课前向国旗 宣誓效忠。

require / the flag of one’s country / pledge loyalty to…

In many countries schools require students to pledge loyalty to the flag of their country before beginning class every morning.4.干旱对环境的影响比水灾对环境的影响更具破坏力，因为干旱持续的时间更长。

the impact of a drought on the environment / be more destructive / last for a longer period of time

The impact of a drought on the environment can be more destructive than that of a flood because it lasts for a longer period of time.5.洪水退走后，士兵们到村里帮助把水排出田里，以便及时重新种上庄稼。

recede / drain the water out of the fields / replant

When the flood receded, the soldiers came to the villages to help drain the water out of the fields so that crops could be replanted in time.6.有一个时候，每个人起码都认识几个邻居，可如今人们似乎太忙，无暇相互接触。

at one time / at least / stay in touch with one another

At one time everyone at least knew some of their neighbors, but today it seems that people are too busy to have time to stay in touch with one another.unit 10 1.退休的人如果找不到什么事情可做，常会意志消沉。

retired people / be depressed

Retired people are often depressed if they can’t find something to do.2.为了帮我们准备好参加辩论，教练要我们经常注意与我们自己的论点 相悖的论点。

be aware of / arguments / reverse

To prepare us for the debate, the coach wanted us to be always aware of the arguments that are quite the reverse of ours.3.在工作日全家都忙着干活，但一到周末他们喜欢坐进汽车开到附近乡下兜风。

on weekdays / be busy working / drive around the nearby countryside

On weekdays the whole family were busy working, but when the weekend came they loved to get in the car and drive around the nearby countryside.4.医生往往为自己能够医治好病人罕见的疾病 而自豪。

prides oneself on / cure / a rare disease

A doctor often prides himself on the ability to cure his patient of a rare disease.5.如果不按时将书归还图书馆或到期前不续借，就得按规定 罚款。

not renewed before they are due / in accordance with regulations / pay a fine

If books are not returned to the library on time or not renewed before they are due, a fine must be

paid in accordance with regulations.6.总的说，很少有人不抱怨自己的工作的，然而一旦他们不能工作了他们又会不高兴。

on the whole / complain about

6.英语文学名著精读论文 篇六

——曼斯菲尔德《园会》及当代青少年精神世界的剖析

【摘要】《园会》是曼斯菲尔德诸多作品中较为著名的一篇短篇小说，文中主人公劳拉在接受道德历程的洗礼后逐渐成长，实现从幻想到现实的顿悟和自我超越。文章试通过解读和分析《园会》，探寻劳拉的内心世界，并以此为基点探讨当代中国青少年的精神世界，分析存在的问题，针对青少年的自我修养提出三条可行的途径。

【关键词】《园会》；分析；当代青少年；成长；精神世界；

凯塞琳．曼斯菲尔德是20世纪英国短篇小说家，《园会》是她于1922年创作的作品，讲述了谢太太的一位穷苦的近邻由于偶然的事故不幸身亡，遗属正伤心落泪，悲恸欲绝，而她却在园中奏乐娱乐，大宴宾客。

谢太太的女儿，即文中主人公劳拉一开始听到邻居工的死讯非常震惊，后来因为获得了一顶漂亮帽子而忘却此事，最后她去死去工人的家中送饭，目睹了另一个不同的世界。至此，劳拉心中原有的幻想世界破灭，对现实和死亡的直观认识使她实现了精神上的顿悟和内心的自我超越。

相同的，笔者认为，当代青少年的精神世界也并不完整，不仅与劳拉一样需要顿悟和自我超越，更重要的是与故事中的劳拉相比，周围的环境中的不利因素更多，影响更甚。因此中国当代青少年需要更多的努力，更多关注精神世界的成长与完善。

一．《园会》情节分析

小说开始就以欢乐和纯洁侵入读者的心里。打开《园会》，跃人眼帘的是像伊甸园式的花园的描写。这里即将举行一场盛大的园会。一切都是那么完美，温煦和暖，没有风，也没有云，蓝天上笼着淡淡的金色的烟霭，像初夏时节那样。天刚黎明，园丁就起来修剪、清理草坪，直到整片草地和种矢菊的深色平坦的玫瑰形花坛都似乎在发亮。

在故事的开始，劳拉完全沉醉在这优美的梦幻世界之中。她对园会的期待溢于言表，毕竟这是她的成人礼，还有什么比一位少女的成长更让一位少女快乐呢?巨大的快乐使她内心充满了渴望，所以在园会的准备过程中，她一直都非常兴奋激动。虽然故事的开端带给我们的是纯洁、幸福、欢乐等享受，但在这样梦幻般的世界里同时生长的是劳拉平民意识的萌芽，让文章的色调波澜起伏。

园会的布置原本是在一片愉悦的气氛中有条不紊的进行着，大家各司其职。突然，由于一个推车人之死，在劳拉的心中引起了波澜。劳拉在闻到邻居的噩耗时，自然地产生了停止举办园会的想法，并征求姐姐乔斯的意见。然而乔斯却认为劳拉这样的举动是荒唐、不可思议的。虽然劳拉一再恳求，乔斯擅自揣测，也许那人是喝醉了才会发生意外。这让劳拉对劝服姐姐心灰意冷，转而向母亲求助。谢太太听到死亡消息的第一反应是不是跟自己家庭有关系，得知跟自己毫无关系时，马上就变得漠然了。

这时，谢太太将原本给自己的漂亮黑色帽子送给了劳拉，劳拉不经意抬头看见镜子里这个俊俏的女孩儿，戴着镶金色野菊花的黑色女帽，帽上拖着长长的黑丝绒带。她做梦也料不到自己会有这么副好模样儿。她心里想，莫非是母亲对了，莫非是我胡闹?也许是我胡闹。

一时她又仿佛看见那可怜女人带着一群孩子，尸首正往家里抬。可是这一切都模糊不清像是报纸上的照片了。她打定主意，园会完了再想着这件事就是了，也不再想要停办园会了。

宴会后，劳拉母亲看到桌子上宴会剩下来将要被扔掉的东西，叫劳拉给死去邻居家送去。劳拉心里又开始不安起来，她担心那位可怜的妇人是否会接受这些垃圾，但她还是去了。当她走进小巷，悲惨的生活景象使她更加不安，尤其是到达死者家门前时，那种凄惨、悲哀的气氛使她手足无措，无地自容。当她看到死者脸上象熟睡时的平静表情时，她似乎一下子懂得了许多，但又表达不出来。

作者通过贫富差距的对比，伊甸园式的花园与灰暗破旧小巷的对比，生与死的对比，带给读者她想要表达的东西：在一个虚幻的“伊甸园”里，在这个傻瓜们的天堂里，人们无知地把自己当成宇宙的中心，对现实世界、现实生活一无所知。只有走出这个“伊甸园”，亲眼目睹生活的多样性以及现实世界的苦难，人类才能实现精神上的感悟，实现感情和道德上的升华，获得全面的新生。

二．对劳拉内心世界的探究

从性格来说，劳拉是一个活泼，开朗的孩子。在她的想象中，一切事物都是美好和完美的。她以一种敏感而富于联想的方式来观察事物的，并对被观察事物进行艺术的想象，从而形成美的意象。她很享受自己想象的世界，与现实世界形成强烈的对比。劳拉这样的性格也决定了她要比其他人更感性和冲动，也更容易受到伤害。当她冲动地走进穷人的世界时，她感到的是惊奇和害怕。所以她的顿悟是一次彻底的心灵震撼。

从外在来说，劳拉生活在一个富有的家庭，所以她根本不会意识到贫富差距，这是她无法摆脱的身份。家庭的影响让劳拉具有的天生的优越感。

从潜意识来说，当看到肮脏破乱的小巷和死去推车人的尸体时，她的潜意识告诉她眼前的是多么的的悲惨和凄凉，远远超出了她的想象范围。对于一个孩子来说，这种潜意识根深蒂固。劳拉的潜意识也是决定她从幻想到现实的顿悟的重要因素。

当劳拉面对贫穷、悲伤，尤其是死亡时，她离开了她的“伊甸园”并发现了生活的本来的面貌，顿悟到原来死亡也是生活的一部分。对劳拉这个年纪的孩子而言，这次心灵的旅途无疑是让劳拉困惑的，也是她心智走向成熟的必经过程。短短的一个下午，发生的事情让她体会到现实生活的残酷和自我想象的荒谬。她顿悟到了生活的悲惨，为其所付出的代价就是难以用语言表达的悲伤。她产生了对死亡的恐惧，同时对自己的想象与现实形成巨大差距而感到失落和伤心。劳拉意识到了自己对世界的无知，更害怕失去她的“伊甸园”。成人的世界把她美好和无知的幻想粉碎，她的精神得到顿悟的同时也是幻想世界的幻灭。

三．关注当代青少年的精神世界

从《园会》劳拉身上，可以看到曼斯菲尔德自己对青少年内心成长的思索，包括心灵的“开窍”过程，顿悟的契机，周围环境的影响等等。举一反三，更应该关注的是当代青少年的内心世界，也包括笔者自己在内。

青少年的内心成长伴随着的是对人生的逐渐关注。青少年开始了对人生的思考，对人生价值的探索，发展自己的创新思维，养成自己独特的个性。随着自我意识的日益增强和逻辑思维能力的提高，不断去思考探索一些关于人生的问题并做到去逐渐认同自己的选择。青少年的世界观和价值观往往就在这个关键时期形成。

现代社会因为科学技术的迅猛发展和快节奏的生活，掺杂了许多精神上的副产品，这些副产品对当代青少年产生的影响很大。从小接触的环境和教育会深远地影响一个人的一生，就譬如劳拉，处于富足的成长环境和上层阶级的母亲的教导下，不可避免地会形成不正确的世界观和价值观。当代社会，物欲涌动，物质主义日趋主流，忽视精神世界的健康。在这种

环境下，青少年精神世界受到的不利引导要远比劳拉严重。若是当代青少年也形成了人人拜金的世界观，事事趋利的价值观，中国的未来发展堪忧，这绝非危言耸听。

针对如此重要而紧迫的问题，首先需要对当代青少年精神世界的缺失作分析。笔者整理出如下三个特点：

1.缺乏对精神世界的关注

如尼采形容的，现代的人总是行色匆匆地穿过闹市、手里拿着秒表思考、吃饭时眼睛盯着商业新闻，不复有闲暇沉思，愈来愈没有精神生活和真正的内心世界。现代人的娱乐也无非是寻求感官上的刺激和精神上的麻醉，沉溺于快速的节奏、喧嚣的声响和色彩的魔术，甚至是低劣的俗情滥调。书店里被那些琼瑶、席娟、池莉门所谓的经典爱情亦或在墙角珍藏的性文化充斥着，其实，无论从灵与肉的任何一方面，他们都比不过曹雪芹，他们只是在为前人做一点粗滥的注解，甚至还毁坏了这种文化在人们心目中的美感。凡此种种，都表明了丧失精神信仰引起的内在焦虑和空虚，于是急于用外在的匆忙和喧嚣来麻痹内心的不安，用财产和知识的富裕来填补精神的贫困。

2.伪叛逆者。

对于在这个标榜个性年代成长起来的青少年而言，叛逆是不可避免的，甚至这已经成为体现自我价值的一个重要手段。但同时，生活在物质正在极大丰富的社会进程中，又决定了这样的青少年是一群伪叛逆者，因为他们是在良好甚至优越的生活环境中长大的，如果他们真正地去叛逆这个社会的主流价值，他们将失去太多太多已经习惯了的生活条件，而这是他们所不能容忍的。这就注定了他们中绝大多数的叛逆只能是一种表象的叛逆，只能把叛逆的方向集中在服装、发型、语言等方面，而不敢去触及最核心的价值观——喧闹背后灵魂的寂寞。所以他们迫切地需要一个偶像、一个叛逆的偶像代替他们去反抗那些最核心的他们最后屈服了的价值观。

3.缺乏感情。

当代青少年大多数是国家实行计划生育后的产物，作为独生子女的他们从小到大都是一个人，没有兄弟姐妹，而现代住房的独门独户又使得他们缺少与同龄人的交流和沟通。虽然学校的群居生活在一定程度上弥补了这一缺陷，但是幼年时期一个人成长的经历决定了这些人骨子里是孤独的。于是他们喜欢郭敬明的小说，《幻城》、《梦里花落知多少》等受到了青年人狂热的追捧。笔者也曾抱着对为什么人们会为它狂热的探究心情读了《幻城》，发现除了诸如王子复仇、魔法师、咒语这些大量魔幻小说中用滥的元素以外，剩下的还是大量魔幻小说中的煽情，无论是亲情还是爱情，抑或忠诚、友谊，将这些东西放在一个极端的条件下，然后通过一些豪言壮语和悲壮的行动赋予其感人的魅力，而这些东西恰恰是最能够打动那些从小没有兄弟姐妹而潜意识里对感情和沟通有着迫切需求的青少年们。他们渴望亲情，可是却从未尝试着去付出感情和真诚。于是他们就象“套中人”那样把自己裹在坚实的防护衣中遥望着感情的殿堂。

四．青少年的自我修养途径

笔者以为，要解决上述问题还有很长的路要走。相对于较难改变的社会环境和时代潮流导向，青少年可以从自身做起，有以下几种不错的途径。

1.找回传统文化的精髓

在传统中国，明德修身、齐家治国乃是士人的毕生追求。春秋以来，中国就有“死而不朽”观念：太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。三不朽之所言，无非做人、做事、做学问，做好人、做好事、做好学问。三者之间相互关联，互相激励，却以立德为高。所谓立德，圣人立圣德，可创制垂法，博施济众，惠泽被于无穷。对于一般人，乃通常所谓“做一个好人”而已。上古时期，中国就形成了底蕴深厚的人文教化传统，制定

了人生礼仪，树立了人生准则，孔子等早期儒家系统总结“圣王之道”，教人“修己”，教人“成人”，确立了仁、义、礼、智、信等价值观念。在传统社会，这些价值观念轨物范世，敦风厉俗，主导着社会，规范着行为。毋庸讳言，在现代社会，哲学和内圣外王之道这两种意义上的最高学问都已没落。回归传统，找回儒道文化的精髓，将是当代青少年自我超越的绝佳途径。

2.接触哲学

哲学本义为“追求智慧”，所以很多人称之为“智慧学”、“人生的最高智慧”。具体而言，哲学就是关于世界观、价值观和方法论的学说。哲学是对世界的关于终极意义的解释，它在解释中使我们了解世界，使世界在我们的意识中合理化，从而为我们提供心灵的慰藉。学习哲学，对于处于人生成长阶段的青少年意义非凡。

周国平在《鼓励孩子的哲学兴趣》中提到，“在一定的意义上，孩子都是自发的哲学家。他们当然并不知道什么是哲学，但是，活跃在他们小脑瓜里的许多问题是真正具有哲学性质的。然而，在多数人身上，随着年龄和阅历增长，曾经有过的那种自发的哲学兴趣似乎完全消失了。”因此重新找回对哲学的兴趣是自然的，应当被大力提倡。

3.多读书

阅读是人类独有的精神活动，它让人类从野蛮到文明，从庸俗到崇高。读书可以帮我们摆脱生命固有的局限和狭隘，让观念和思想越来越光明、开旷。读书越多，便越富于睿智，越具有眼光，因为书给我们更多的经验，更广的见闻。从某种意义上说，一个人的阅读史就是一个人的精神成长史。读书是滋养精神的土壤，在读书中，我们用经验指导生活，用学识丰富见识，用思想构筑人性，用理性强大内心。

【引用文献】

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学社会科学版，2004(2)：61-63.2.董杰.破茧：劳拉的蜕变——试析曼斯菲尔德《园会》的主题颜色[J].赤峰学院学报：汉

文哲学社会科学版，2010(6)：70-71.3.张沛 李娜.《园会》中儿童眼里的成人世界——浅析曼斯菲尔德短篇小说中的人物刻画

[J].大众文艺：学术版，2009(16)：76-77.4.魏琳 邹晓萍.论《园会》中的生死哲学[J].南昌高专学报，2009(4)：34-35.5.杨亭《园会》.：一部伦理学和美学悲喜剧意义上的人性解构之作[J].学理论，2011(5)：65-66.6.诸光 夏桃珍 饶晓明.内心成长主题的文本比较研究--Araby和The Garden Party对照赏析

7.大学英语精读分析解析 篇七

语篇是指实际使用的语言单位, 是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。它可以是对话, 也可以是独白, 它包括书面语, 也包括口语。从理解整篇内容入手, 分析句际、段际关系, 然后分段找出中心思想和重要信息, 再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练, 这就是语篇分析能力。一篇好的文章应该是词汇、语法、内容的完美结合。不少教师及学生在英语精读课教学中仍然是“只见树木、不见森林”, 即课文讲解之后, 每个单词、句子都懂, 就是不懂全文的意思。这就说明缺乏篇章学习的训练。

探究式教法 (inquiry teaching) 的思想起源于20世纪初的美国, 当时著名的教育家J.Deway针对美国的儿童教育提出了以儿童为中心, 在做中学的主张。他认为教育不应当是知识的灌输, 而是一种过程和方法。他主张教学应当遵循以下步骤:设置疑难情境, 确定问题, 提出假设, 制定解决问题的方案并实施等 (柴西琴, 2001) 。这种教学模式的提出为20世纪中期Schwab的探究式教学法奠定了基础。

探究式课堂教学的基本思路是:遵循学生的认知规律, 以素质教育思想为指导, 学生主动参与为前提, 自主学习为途径, 合作讨论为形式, 培养创新精神和实践能力为重点, 构建教师导、学生学的教学程序。探究式教学方法可以包括:个体探究和合作探究。自学探究的目标是挖掘学生心力, 发挥其自主性, 培养自主学习习惯和自学能力, 使其终身受益。教师要根据教学内容为学生自学探究提供尽可能充分的时间, 让学生在读中感知, 在读中感悟, 在读中思考, 在读中质疑。学生自学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的, 学而不思, 思而不疑, 疑而不问, 是传统教学长期养成的不良习惯;而学有所思, 思有所疑, 疑有所问, 是现代教学提倡的优良学习方式。学生在自学探究中能把学、思、疑、问连结在一起, 就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。因此, 不必担心学生有没有自学探究能力, 能不能达到预期效果, 重要的是教师相信不相信学生, 给不给学生自学探究的权利。能相信学生, 也能给权利, 学生自学探究水平肯定会得以迅速提高。

学生自学探究是学中有探, 探中有学, 一般问题均可以在边学边探中自行解决, 不理解或解决不了的疑难问题, 可集中在这一阶段解决, 利用若干分钟时间, 简要表述各自探究中的难点, 要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问, 教师不必过早解释, 只要综合大家的提问, 提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。合作探究的形式有三种, 教师可根据需要确定选用哪一种更好。这三种形式:一是让同桌学生发挥各自的学探优势, 就相关疑难问题, 相互启发, 相互研讨, 然后四人小组再交流一下相互探讨的结果;二是小组合作探究。合作小组可以是十个人左右。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点, 使获得的概念更清楚、结论更准确;三是大班集体探究。即抓住中心议题或关键性问题, 让学生各自发表见解, 集中解决难点。

由于语篇分析理论的重点强调以学生为主体, 学生必须参与分析、推理、归纳、总结等认知过程, 突出学生的参与性、交际性。在此基础上的英语精读课探究式教学法按照如下步骤具体实施教学。第一步, 根据标题, 预测一下大致内容;第二步, 在预读的基础上, 让学生回答一些启发性思考题, 从而介绍篇章的文化历史背景和作者生平。如是名家名篇, 应简单介绍在文学史上的地位影响;第三步, 精讲部分重要词汇用法, 辨析词义;疏通语言点, 并提供操练句型;第四步, 划分段落并总结段落大意;第五步, 分析语篇的衔接手段, 了解论点论据之间的关系;第六步, 组织学生进行讨论、复述、议论等课堂交际活动, 加深认识文章主题思想;第七步, 师生共同探讨文章的发展布局、写作技巧、修辞手法和文体风格等, 培养学生高层次的综合语言运用能力;第八步, 整个过程中穿插各种练习, 以口头操练为主, 笔头练习以写作翻译为主, 定期检查, 注意课内外和口笔头练习的合理分配。

例如, 在Why My Great-uncle Gave up the Ministry?一文的

课堂教学中, 就采用了上述步骤。文章在第一部分中, 作者总体概述叔公的外貌及性格特征, 突出指出叔公的缺点就是笨拙。随后具体引用叔公恰恰因为笨拙而在工作中犯的两个错误。最后也正是因为这个缺点最终放弃了他牧师的职位。通过这样的讲解使学生对全文的中心思想一目了然, 使学生了解了整个文章的结构。

综上所述, 在大学英语精读课教学中, 以语篇分析为基础的探究教学方法利于激发学生的学习热情, 促进学生自主学习动机的形成, 对于提高学生的听力、阅读理解能力和写作能力都具有很大的促进作用, 是一种值得在教学实践中采用的有效教学方法。

参考文献

[1]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社, 1994.

[2]张崇善.探究式:课堂教学改革之理想选择[J].教育理论与实践, 2002.

[3]黄国文.语篇分析概要[M].长沙:湖南教育出版社, 1998.

[4]柴西琴.对探究教学的认识与思考[J].课程.教材.教法, 2001, (8) .

[5]张玉梅.探究式教学模式评述[J].黑龙江教育学院学报, 2005, (1) .

8.大学英语精读分析解析 篇八

[关键词]商务英语精读课程任务型教学法Willis模式可行性优势及建议

商务英语精读课是大学一、二年级商务英语专业学生的重点课程。它在英语语言教学的基础上，侧重介绍基础商务知识，培养学生的国际商务沟通能力和信息获取整合能力，使他们能够灵活运用商务英语知识解决问题。随着社会发展和信息渠道的多样化，学生不仅渴求知识的“输入”，而且对“输出”知识来“做事”的要求变得更强烈了。教师的教学思维和教学方式也应随之而变。

一、商务英语精读教学现状

笔者曾对广东外语外贸大学南国商学院2006级商务英语专业学生，就商务英语精读课程的教学情况做过问卷调查。据统计，92％的学生表示对本课程有强烈兴趣，8％的学生认为不感兴趣。这些学生表示以下两个原因导致他们对本课程失去兴趣：教学方法单一呆板，课堂气氛沉闷；很少有机会学以致用。有近96％的学生认为，他们不能在口语和写作中运用课堂上学到的重点单词和短语表达；16％的学生认为如果教师没有对新词和短语作更详细的解释和举例，那节课就什么也没学到。86％的学生表示掌握了句子分析方法，但因课外知识缺乏，商务知识和专业术语陌生，影响对文章的理解。

在实际教学过程中，本课程多采用语法翻译法等传统3P模式。以教师为中心，重视语言知识的“输入”。而不是语言学习的过程，有碍于学生积极性的发挥和获取知识的全面性；忽视对学生思维的训练，令学生对教师有较大的依赖性。商务英语精读课程教学目标之一是培养学生学习商务英语的兴趣和国际商务沟通能力。因此，对商务思维的训练、沟通合作能力的培养和知识面的扩展都应成为教学设计的重要方面。在《高等学校英语专业英语教学大纲》的“教学方法与教学手段”中的要求是： “在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动”、“任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一”。在学习了解任务型教学法的相关理论后，笔者尝试在实际教学中应用任务型教学法解决这些问题。

二、任务型教学法的特征

任务型教学法最初由印度语言学家N，S，Prabhu创立，他认为当学生将注意力更集中于任务而不是所使用的语言上时，学习将会更加有效。Peter Skehan从认知法的角度归纳了“任务型”中的任务有如下五个特征：任务意义是主要的，其中有交际问题需解决，与真实世界的活动有某种相关性，要优先考虑如何完成任务，根据结果进行任务评估。简而言之，任务型教学法的特点是：设计有意义、有目的地贴近现实生活的教学情景。学生需要使用语言完成任务。

三、任务型教学法在商务英语精读中的可行性分析

结合商务英语精读课程的教学现状和任务型教学法的特征，可从以下几方面着手分析任务型教学法在商务英语精读课堂中的具体应用。

1任务。根据Richards,J，C，etal对任务的定义是：“为达到某一具体学习目标而设计的活动、任务的不同方面(目标、步骤、顺序、进度、结果、学习策略、评估、参与情况、资源和语言)会影响在语言教学中的使用”。在商务英语精读课上，任务可以采取以下多种形式：第一，学生以提高英语语言学习效果和辅助学习商务知识为目的，使用英语进行信息理解、分析并获取知识、巩固原有知识的活动；第二，根据英语语言知识和获取的商务知识分析问题，并能进一步提出自我创新、且能有效解决问题的交际或互动活动。任务的形式可以多种多样，常见的如讨论、小组报告、角色扮演、情景模拟等；随着电脑的普及和多媒体的使用，任务教学法还可以采取专题采访、制作幻灯片、录制音频视频、制作海报手册、编辑报纸杂志等学生喜欢的形式。

2任务的设计。根据魏永红在《任务型外语教学研究》一书中提出的教学设计原则：强调以学习者为中心；强调情境在形成对语言的整体、动态认识中的重要作用；强调“合作学习”对语言学习的促进作用；强调学习环境的设计。在商务英语精读课堂上，如何将语言知识和商务知识通过交际能力运用到特定的“任务”中去是设计任务的出发点，将学生的学习活动与任务或问题(如什么是商标，商标设计对产品销售的作用等)相结合，以探索问题(如应对某著名咖啡品牌销售业绩下滑的对策，如何提高消费者满意度等)来引导和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习。因此，任务型教学法成功实施的关键因素是如何进行任务设定和引导实施。笔者在选择、设计和安排任务时，通常考虑以下四个因素。

(1)任务的难度。在实际教学中，任务的难易程度取决于学生理解分析、总结归纳的能力，他们对任务的背景知识是否了解，已有知识和经验具备多少，等等。任务难易度的把握和设计，不仅对学生的“语言流利性或准确性两方面起平衡作用”，而且带有挑战性和综合性的任务，可以为学生提供认识自我、增进信心、改进学习方式的机会。

(2)任务的实用度。学生需要什么，如何使学生综合运用听说读写译五种技能，如何让学生得到新知识、发展新技能，设置的任务是否可以使训练目标和学习目标达成一致。

(3)任务的可行度。任务中所涉及的各项活动可以延伸到何种程度，任务包含哪些部分，需要几步完成，由小组合作还是个人独立完成，是开放式解决方案还是封闭式答案，等等。

(4)任务的关联度。Nunan曾提出“任务依属原则”，任务中各部分是相互关联、相互依属，而不是毫无关联、相互脱离、相互独立的；每一个部分衔接前一个部分，循序渐进，环环相扣。

3任务的实施步骤。根据Willis的三步法：任务前——任务的介绍和分配，任务中——任务准备和汇报，任务后——重点分析和操练语言并作评价反馈。笔者在课堂上通常会以下列程序进行授课：

(1)任务前——材料储备期。任务前阶段是教师引入任务和引导学生为完成综合活动而积累储备“材料”的阶段。这里的材料指词汇、背景知识、商务知识等。让学生在课前学习每课的词汇和短语，并根据自己的实际情况将新词和难词各造两个相关主题的句子存入词汇库。为了激发学生的学习兴趣，培养他们对每单元主题的意识，帮助他们在学习之前就把相关的词汇、主题信息和个人经历从记忆中调动出来，笔者通常让他们课前带着提纲式问题分小组进行讨论。小组讨论将围绕以下三方面进行：长难句分析和理解、商务知识总结、背景知识补充介绍。

(2)任务中——成果展示期。笔者认为，第二阶段是学生展示前期准备，运用所学知识解决问题的练习阶段。笔者通常为学生设立语境，让他们在任务履行中充分

感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强他们对语言得体性的理解。

(3)任务后——总结反馈期。程晓堂在《任务型语言教学》中指出， “传统的评价往往把语言知识的掌握情况以及微观的语言技能作为评价内容，而基于任务的评价则是考察学生在完成任务过程中的表现(包括完成任务的结果)。教师应突出强调学习过程和学习任务的价值，而不要过分关注学习结果，引导他们感受语言、理解语言和运用语言，从而减少焦虑感和害怕开口的胆怯，激励他们敢想敢说敢用。”在商务英语精读课堂上，评价反馈还可以针对学生汇报形式、整体构思、内容安排、例证选择等方面进行具体细致的点评，而不能只简单地做出“好”或“内容有待改进”等泛泛评价。评价可由学生互评和师评组成，主要对以下方面做出评价：内容简洁性和总结性，陈述条理性，思维清晰性，语音语调，形式创新性，合作精神，学习态度。

四、任务型教学法的优势和缺点

实施任务型教学法的课堂有以下优势：第一，创造出愉快和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知主动性，而且增强了他们学习的目的性。第二，对于课文部分的任务设计，不仅提高了学生分析问题的能力，锻炼搜集材料、并提炼信息的总结能力，更有助于扩展他们的知识面。第三，陈述报告的任务形式，不仅将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力和陈述的技巧；而且启发了他们的想象力和创造性思维，训练了他们对所提方案的分析能力和最终做出决定的判断和决策能力，有利于发挥他们的主体性作用。第四，任务型教学模式为多层次、多角度和多形式地评价学生提供了可操作的条件。

任务型教学法在商务英语精读课堂上的实施还容易出现一些值得注意的问题：第一，在“用语言做事”的过程中，学生往往为了意义的表达而忽略了语法的准确度。第二，学生在活动过程中往往难以控制时间，以至于影响对整体课堂任务的实施，课堂较难驾驭。第三，小组活动中，某些组员可能会推卸责任，为了完成任务而让其他组员完成任务，造成任务训练失衡。

五、实施任务型教学法的建议

根据任务型教学法在商务英语精读课堂的实施情况，为了取得更好的教学效果，以下五个方面需要特别注意。

1教师应结合学生水平、课程目标、教学重难点，注意把握任务难易度，发挥创新精神，设计提高学习积极性和锻炼学生交际能力的、贴近实际生活和商务活动的任务。

2教师应根据任务难度预留充分的准备时间，鼓励和要求学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式用英语来完成任务。

3应统筹分组和分工情况，优差结合，分工明确。做好监督检查工作。

4做好细致评估，注意表扬学生的进步，树立典范；鼓励他们参与的积极性和创造性，以平时的表现作为成绩测评的重要参考。

5注意任务型教学法与其他教学法的结合使用，力求使教学效果达到最佳。