转变教学方法

转变教学方法（精选14篇）

1.转变教学方法 篇一

转变教学观念

数学教师应充分认识到高等数学在高职教育中价值地位的认识，认清自已在数学教学中地位、责任，以及高职高等数学教学对教师知识结构、教学方法策略、教学设计能力等方面要求，摒弃自己传统的与高职教育不符的教育观念，实现自己角色的正确定位。

1.突破“学科型”教师观，树立“双师型”、“科研型”教师观 数学教师应彻底摆脱学科型教学思想的影响,努力提高职业教育教学能力,充分挖掘和发挥高职教学在促进学生专业发展上的功能,在对自我“双师”、“科研”素质培养方面实现新的突破.高职教育要培养掌握具有一定实践技能的适用型人才，这就决定了数学教师不仅仅要具备深厚的本学科知识、了解本学科发展前沿的最新知识，还应是一名工程技术人员或工程师。不能错误地认为对学生专业能力的培养只是专业课教师的任务，应从服务学生专业发展的角度出发，研究本学科的教学方法。高职教育人才培养“双证书”制的实现，需“双师型”、“科研型”的教师作为后盾。教师如果缺乏对任教学生所学专业的了解、研究，自己的实际操作技能不高，很难在促进学生专业发展方面有所作为。实践证明，数学教师除了具备深厚的学科知识、较强的科研能力外，还应是学生所学专业的科研工作者，要以科研促进教师创新能力和相关专业知识、技能的发展。因此，数学教师应从单纯的“学科型”向“双师型”、“科研型”教师转变，由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。

数学教师要积极探究高职教育的规律，研究理论教学该如何与实践教学相结合、相衔接等，要积极投入数学教材的建设中去。例如将高等数学、离散数学等整合成计算机数学，将经济数学、概率统计等整合成新的经济数学。在课堂教学中将数学知识与学生专业知识紧密结合，如导数与制药专业身体对药物的敏感度相联系;与机电专业非恒定电流的电流强度等变化率相联系等。

数学教师不仅要有扎实的理论基础，同时还应具备丰富的社会实践经验。因此，数学教师同样要深入企业调查研究，采用岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒的方式，定期到社会第一线学习实践，掌握第一手资料，更新自己的知识理念，并通过这样的途径，培养、提高自己的数学知识应用于生产实践的能力。只有这样，教师才能更好地帮助学生掌握专业技能，培养学生解决实际问题的能力，适应社会的能力，为学生的就业服务、为学生今后的专业发展打下良好的基础。

2、突破传统单纯的“授业、解惑”型教学观，树立“服务型”教学观

现代社会，技术发展日新月异，每个人都应该树立终身学习，终身教育的理念。数学教师要改进自己的教学方法，突出学生主体性，重视对学生实践能力的培养；不仅要为现阶段学生的专业学习服务，还要为学生今后的学习做好准备，培养学生的终身学习的能力。在数学课堂教学中，教师要做学生自主学习能力和习惯的培养者。学生是学习活动的主体和主人，教师在课堂教学中要建立以学生为本、面向全体学生、尊重学生的需要、关注学生个体差异的教育理念。数学教师要从知识传授者、灌输者转变为学生主动学习的引导者、帮助者和促进者。创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，增强学习的主动性、自觉性，培养学生自主学习能力；帮助学生建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径，让学自己去实验、观察、探究、研讨、体验，引导学生养成良好的学习习惯、掌握学习策略、认识能力和发展能力，从而学会学习。

当今社会是信息化的社会，教师要让学生学会在错综复杂的网络信息中吸取自己需要的知识，丰富自己的知识结构，促进自己能力的提高。多媒体网络虽然能提供大量的信息，但这些信息不具有系统性和逻辑性，也不会考虑到信息接受者的知识水平和知识结构，而且网络信息鱼龙混杂、良荞不齐，学生在五花八门的网络信急而前往往会变得茫然，难辨真伪，甚至会被一些不良信息所误导。因此教师要掌握新的教育信息技术、具备多媒体网络操作技能和网络资源开发利用等方而的能力，做好信息化学习环境的管理工作，随时了解学生的情况，给予学生具体的指导与帮助，指导学生提高信息选择和辨别的能力，从中汲取有利自己发展的信息。

数学教师应是学生职业道德的养护者。教师不仅要“传道、授业、解惑”，成为传授知识、技能的“经师”，而且还应具备人文素质，指导学生过智慧型生活，成为拓展学生心灵智慧的“人师”。教师不仅要培养学生学会求知的能力、学会做事的能力，还要培养学生学会共处、学会做人的能力；引导学生学会对学习、对生活、对他人、对自己负责，具有宽容、博爱的胸怀，增强学生的理想与道德观念、纪律与法制观念、责任意识与使命意识，使学生从他律变成自律、从自律走向自觉、走向成熟、走向成功。教师要不断加强自身修养，陶冶道德情操，以教师高尚的道德品质，健康美好的心灵，渊博的知识，高超的教育艺术，优秀的人格魅力、积极的人生态度去煎陶、滋润学生的心灵，使学生在“润物无声”的教育中树立正确的世观、人生观、价值观，培养出既有较高文化知识又有较好的职业素质的高质量合

2.转变教学方法 篇二

一、诗歌、散文类:配乐朗诵是这类课文比较适合的活动方法

如《只有一个地球》《匆匆》等课文, 必须通过反复朗读, 才能领悟出课文中的情感。传统的以读代讲的教学方法, 已经不能满足学生的需要。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生理解和运用知识的态度和能力, 使每个学生都能得到充分的发展。因此, 干脆把课堂变成排练大厅, 根据学生的意愿, 现场指导编排各种形式的朗诵表演, 有个人朗诵、男女合作朗诵、集体朗诵等, 每个学生都能参与到课堂实践中来, 每个学生都可以选择自己喜欢的方式和伙伴获得体验, 每个学生都真正成了课堂的主人, 他们怎能不兴趣高涨呢?

二、故事类:讲故事、课本剧、评书是这类课文比较适合的活动方法

《将相和》《草船借箭》等课文, 因为有较强的故事情节, 学生对于课文主要内容还是比较容易读懂的, 但是这类课文的思想性又很强, 而思想往往就在动作、语言、神情、心理等细节描写当中, 学生不易体会得到, 如果靠老师的分析讲解, 学生不会感兴趣, 那么, 课本剧就是最佳的选择, 学生要想演得形神兼备, 就要反复咀嚼玩味, 也许有商讨, 也许有争论, 也许会有短兵相接, 也许会有面红耳赤, 这就是我们新课程下的教学成果:有了思维的碰撞, 才会产生火花。

三、游记类:“我是小导游”是学习这类课文的好方法

《索溪峪的“野”》《雅鲁藏布大峡谷》等课文, 语言生动, 意境优美, 但因课文内容离学生的生活较远, 学生的学习兴趣不容易被调动。因此, 在课堂上, 直接把学习课文变成学生导游的形式, 新颖有趣, 每个孩子的表现欲望和参与新鲜事物的心情都是很强烈的。于是, 为了当好这个小导游, 学生在课前就要做好准备, 如:查找景点资料、熟读课文、访问亲友、写导游词等, 这样, 学生的学习过程就是主动的、探究的、创造性的, 学习的空间和时间就会得到最大限度的拓展。

四、口语交际:辩论赛、情景模拟是学生比较欢迎的方式

“开卷有益”和“开卷未必有益”这个话题, 采取以老师为中心的讨论式、合作式教学方式, 显然不能满足学生的需要, 也不能给学生创设出能充分地发表自己观点的情境。我们可以平时组织学生收看辩论会录像, 让学生了解辩论会的模式、程序, 让学生从辩论队员的发言当中体会到语言的魅力。课堂上我们采取辩论赛的方式, 学生的兴致是高昂的, 他们会充分做好准备, 查找相关资料, 为自己的观点寻找依据, 写好辩论稿, 甚至提前练习, 把自己在辩论场上的声音、语速、表情、动作都策划好, 这就是辩论赛的课堂之所以热烈、难忘的原因, 学习效果不言而喻。

3.转变教学思路 提高教学效率 篇三

从教学现状看,阅读教学课制订明确的教学目标,具有特殊的意义。因为有的教师误认为阅读教学的任务是指导学生读懂一篇课文,以讲解课文为目标面面俱到地教学,一课接一课,许多教学内容多次重复,所不同的仅仅是课文的思想内容。

从教学进度上来看,主要是课文的课次,而不是语文训练的进程。所以,确定语文能力训练目标是改革阅读教学首先要解决的问题。确定教学目标除了大家共知的注意整体性(思想感情、知识、能力等整体目标)、层次性(基本目标和发展目标)以外,最重要的是要注意目标的准确和集中。

“准确”的依据是教学大纲中小学阶段的总目标和学年目标。各学年目标的衔接就是小学阶段的目标序列,教师应该熟知,并且懂得每篇课文的语文训练目标是这一“目标系列”中的一个环节,能力训练的内容既不可简单重复,又不能“跳跃式”超前,应该循序渐进,而教学的现状却往往不是简单地重复就是“跳跃式”地超前。教学内容超前,拔高要求是当前的主要倾向。如有的老师教三年级课文就要求划分段落、归纳段意。其实三年级的要求是“学习自然段,归纳主要内容。学习用词造句,连句成段的方法。”四年级才有“初步了解段与段、段与篇的关系,学习给课文分段、归纳段落大意”的教学要求。超前教学造成的后果是一、二年级词句训练、三年级连句成段训练不扎实。而词句训练和连句成段训练是学习语文最基本,也是最重要的训练。这方面的训练不扎实,走过场,就影响整个小学阶段语文教学质量的提高。

“集中”就是在课文中选定几个语文能力训练点。这是因为教材是教学所用的材料。它是以一篇篇完整的课文形式提供给教师的,并不全是为了学生语文训练的需要,也不能明显体现训练的有序性(这是“文选型”语文教材的缺点)。

所以在一节课内,教师没有必要教学课文中所有的语言现象,只能根据既定的能力训练目标,在课文中精心选择几个训练点,即选几个供学生训练用的“例子”。选择好“例子”对于提高阅读教学效率起到关键的作用。怎样选择呢?总的说,教师要根据学年教学目标和教材编排的读写训练项目,在课文中选择语言表达上具有某种规律性的语言现象(词句和段落)。这种语言现象应该是可以迁移、可以概括类化、举一反三的,并且要跟学生的语言发展水平相适应,符合儿童的语言“最近发展区”。这种具有规律性的语言现象就是教学所需要选择的“例子”(正如数学课的“例题”一样)。

许多语文老师把阅读教学课上成阅读课,以理解课文内容为主线安排教学过程。其实,阅读课与阅读教学课两者的目的是不同的。前者主要是在阅读中理解语言文字,获取所负载的信息,如果以此来安排教学过程,那与要达到的语言训练目标不啻于“缘木求鱼”。阅读教学的主要目的是让学生学会阅读方法,培养理解和运用语言文字的能力。

以语言文字训练为主线安排教学要注意哪些问题呢?

训练的原则要做到“三个统一”,即语文训练与思想教育、情感熏陶相统一;语文训练与发展思维相统一;重点训练与常规训练相统一。阅读教学的语文训练有别于“单元练习”、各种“练习册”的所谓语言文字训练。它是在表情达意的活生生的语境中进行的,是在指导学生阅读不断深入的过程中进行的。这种训练不能离开语言文字所表达的内容。

阅读教学的语言训练是一种思维训练,用词造句的准确和灵活,反映了思维的准确性和灵活性。由于语文能力的提高是螺旋式的,有一个不断积累的过程,因此这种训练又具有综合性,既要围绕教学目标突出训练重点,又要注意常规性训练。如小学中、高年级要有重点地进行段与篇的训练,但仍不能放松字词句常规性的基础训练。训练的类型一般可分为理解性训练、积累性训练、运用性训练和复习巩固性训练等几种。这几种训练一般依次贯穿于整个阅读教学过程。理解性训练,一是理解内容的表达训练,即训练用准确的语言文字“暴露”理解内容的思维过程,改变目前有的教师只重视对课文内容的理解,而忽视训练表达理解内容的语言文字。对学生回答问题、发表意见等语言表达,词语的运用,句式的选择、分析概括等组织语言的思维活动应该加以指导。然而遗憾的是许多阅读教学课却只在理解内容上耗时间,而忽视了这项主要训练。学习语言要重视理解,更要重视积累。学生通过大量阅读提高了语文水平的事实就是证明。所以,要让学生多默读、朗读、复述、背诵、填空、听写、默写课文,直接感知、熟记课文的语言材料。

训练的形式听说读写相互联系,又可以有所侧重,针对当前阅读教学的现状,有必要强调读与写的训练。读的训练是阅读教学最基本最重要的训练。理解课文靠读,“读书百遍,其义自见”;感受课文思想情感靠读;积累语言更要靠读,熟读成诵“使其言若出吾之口,使其意若出吾之心”。现在许多语文课读得太少、讲得多、问得多、讨论多,正如苏霍姆林斯基所说的“课文读得太少,而关于课文的谈话却很多”,其结果,教过的课文学生竟未能读通!要给“读”定一个指标,低年级学生对全篇课文,中高年级学生对重点句段要能流利有感情的朗读,有的会背诵、默写。要以“读”贯穿阅读教学,初读知大意,精读品文字,熟读体情感,说与写的训练穿插其间。写的训练也要加强,读写结合是一条重要经验。

4.转变物理教学方式 篇四

周

义务教育物理课程标准将提高全体学生的科学素养作为物理教学的目标。笔者认为，科学素养的内涵十分广泛，她不但包括科学知识，也包括科学能力、科学态度以及情感和价值观。初中阶段的学生正处于人生观、价值观的形成阶段，在此阶段能否形成健康的人生观、价值观和对待科学的情感与态度，对于今后的学习生涯与日常生活来说都是至关重要的。新课程改革背景下，提升学生科学素养的重要性也逐渐被广大教师所认识，初中物理教学越来越需要重视对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。本文结合工作实践经验就初中生科学素养及其培养对策问题提出了一些自己的观点。1 初中生科学素养概述

随着新课程改革的不断深入，物理教学逐渐从科学知识和技能的训练向方法的教育与能力培养转变，提高学生科学素养势在必行。结合实践经验，笔者认为初中生科学素养应包含以下内容：1）了解基本的科学知识和科学事实，具备一定的科学技能，能够掌握基本的科学概念、基本原理及其规律；2）具备一定的科学探索能力，能够自主提出问题、做出猜想和假设，并具备一定的实践能力和实验能力，具备收集科学信息，处理科学信息并对其做出解释与评价的能力；3）具备健康的价值观，热爱自然并与自然和谐相处，善于与人交流和合作，具备较强的社会责任感；4）能够了解科学技术与社会的联系，了解技术与技术之间的区别与练习，关注社会大事尤其是环境、资源等方面的重大问题。

二、中学生科学素养培养的策略

为了进一步提升学生科学素养，笔者对如何提升学生科学素养这一问题展开

了不断的探索和创新。结合初中物理课程设置特点和自身教学实践，笔者认为提升学生科学素养应从以下几方面做起：

（一）加强物理基础知识的教育

任何科学研究要做出真正有意义的东西，都必须基于一定的科学原理和基础知识，只有牢固掌握基础的科学知识才能做到举一反

三、学以致用，并在其基础上学到更多的知识，因而任何一项学科的教学都必须重视基础知识。初中物理课程内容大多是一些基础性的物理知识，包括基本概念、基本规律和基本方法。加强物理基础知识的教育，笔者在教学中不是要求学生会背诵概念和规律，而是努力让他们搞清楚概念和规律的“来龙去脉”具体来说就是要达到以下要求：1）为什么要引入该物理概念和规律？2）怎样进行研究的？运用了什么方法？观察到了什么现象或得到了什么数据？3）该物理概念是怎样定义的？规律是怎样叙述的？得到什么数学表达式？4）该物理概念、规律的单位是什么？物理意义是什么？适用的条件和范围是什么？5）该概念和规律有什么应用？。可以这么说，基础知识是学生未来学习生涯的基础，帮助学生牢固掌握基础知识是促使学生养成良好的科学素养的基础。

（二）重视探究式教学

新课程改革背景下的中小学教育强调对学生自主探究能力的培养，而自主探索能力作为科学素养的重要内容，对学生的终身学习有着重要的意义，因而笔者应在尊重学生学习主体地位的基础上积极采用探究式教学模式，引导学生自主发现问题、提出问题并解决问题。对此，在教学实践中采取以下手段：结合课程内容多进行实验教学，并尽量将实验设计成探索实验，以吸引学生的探索兴趣，引导学生进行自主探索，同时，在基础知识教学环节也增设一些演示实验，引导学生从中发现问题、提出问题，并充分运用所学的知识对试验现象所蕴含的物理原

理做出设想，从而引导学生树立积极思考、积极探索的科学精神。如“液体压强”这一节,研究“液体压强的特点”教师可以把它设计成探究性的实验,在课堂上让学生自己动手实验,观察讨论,并总结归纳出液体压强的特点。

（三）充分利用第二课堂

学生是否能够在课外将自己学到的物理知识、技能有机的运用于实践,在很大程度上是由物理课外科技和实践活动的实际开展情况决定着。因而，教师在开展物理科技实践活动时要有效的结合实际情况,引导学生将所学到的知识应用到实践中。具体方法如下：1)进行专题讲座。科技发展日新月异,为了让学生熟知当前社会的一些新的科技动态,教师可以通过专题讲座的方式适当给学生补充一些科技资料,当然所拓展的资料必须紧密联系初中物理教学。如进行“超导材料及其应用前景”“磁悬浮高速列车”“纳米科技及其应用”“载人航天与空间技术”专题讲座;如目前多数家庭所使用的太阳能热水器,这不仅是“讲解太阳能的利用”的好素材,也便于学生更加了解光学力学知识及其应用；2)组织学生进行参观调查。根据与教材同步的原则,组织学生有目的地参观调查。例如讲解完《家庭电路》一节后,可以组织学生观察教室照明电路的连接和控制,各个用电器元件如保险丝、灯座、插头等的构造及连接、控制方式、电路组成,引导学生观察用电是否安全,对于不安全的地方详细的讲解解决问题的措施；3)切实加强操作实践活动。在教学活动中要结合实际教学适当的创设一定的情景和条件,发挥学生的动脑、动口、动手能力,从而实现理论联系实际。具体的方法如:①可以组织学生开展一些小实验和小制作,让学生利用废旧材料制作实验仪器及模型。如利用医院的空盐水瓶和饮料吸管让学生自制温度计,气压计等。结合所学的知识,及相关的资料写一些小论文等活动。②根据教材内容合理开展实践活动课。例如:学生学

完《声现象》中的乐音和噪声之后,可以组织学生开展“关于噪声污染的调查活动”,调查日常生活中噪声的主要来源,及噪声对人们产生的影响,怎样有效的控制噪声等。通过这些实践活动,在加深了学生对所学知识的理解的同时,还增强了学生的环境保护意识，提高了学生的科学素养和社会责任感。

（四）关注科学信息，提升学生信息素养

信息化时代背景下，对信息的获取、分析、处理与利用已经成为每个人必须具备的能力，信息素养也已经成为当今社会对新型人才培养的基本要求。学会获取、处理、利用科学信息也已经成为现代初中生科学素养的重要内容。对此，初中物理老师在教学过程中应加强对科学信息的关注，引导学生学会捕捉信息、理解、处理和利用可续信息，进而在提升学生信息素养的同时提高学生的科学素养。对此应采取以下对策：1）引导学生关注社会科学的研究进展，倡导学生关注物理科学及其他科学研究的最新成果及相关理论，促使学生关心生活中一切与科学知识紧密相连的事物，培养他们发现科学信息的意识与能力；2）培养学生筛选信息的能力，在课堂讲解联系题的过程中，教师应引导学生抓住有用条件，在日常教学中同样应引导学生对身边庞杂的科学信息进行筛选，及时吸取一些对自己有用的科学信息，从而更有效地掌握信息和利用信息；3）引导学生学会利用信息，将日常生活中发现的科学信息与自己所学的书本知识联系其来，学会学以致用，并通过举一反三等手段帮助学生更为深刻地理解知识和更加灵活的利用信息，以提升他们的科学素养与信息素养。

三、总结

综上所述，如何改进教学方式，提升学生科学素养是新课程改革背景下初中物理教育工作者必须思考的问题。对此，广大初中物理教育工作者应在深刻理解初中生科学素养的内涵的基础上，从实际出发，结合初中物理课程设置情况及实际教学需要改进教学方式，包括强化基础知识教学，推广探索式教学，积极开展

科学研究活动以及关注科学信息等措施来提升学生的自主探究能力，并培养他们的创新意识及科学素养。参考文献：

5.教师转变教学观念心得 篇五

创新教育从形式方面来说，创新教育要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精华，创造出一种全新的教育模式，是以培养学生能力，提高学生综合素质，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，尊重学生的主体地位，可以说创新教育是素质教育的核心。从教育内容方面来说，要求教育工作者在施教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新能力。实施创新教育，首先要解决教育观念，其次教师必须有创新能力和创新意识，再次教师本身要有创造性的素质。创造型的教师在教育活动中，往往喜欢使用灵活，更有实践性和创造性的方法，倾向于采取“建设性的行为”来发展学生的创造力，在各学科尤其是实验教学中，教师采取“建设性的行为”后如何培养学生的创新思维，创新能力其实施空间很大。注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新的实践能力，应培养学生从想说、想问、想做，发展到敢说、敢问、敢做，最后达到会说、会问、会做。这个过程要求教师要采取多种有效途径和方法，激发学生兴趣，引导学生独立思考，培养创新精神，提高实践能力，才能不断推动素质教育向纵深发展。

三、树立“发挥潜能，全面育人”思想

素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的，它要求学生在各个方面都能得到全面发展。同时，素质教育的性质不是一种选择性、淘汰性的教育。它面向全体学生，是一种使每个人都得到发展的教育。其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。也只有这样，才能充分发挥学生的学习积极性，拉近师生距离，使每个学生特长都能得到发挥，真正体现发挥潜能，全面育人的教育思想。

四、营造和谐的教学氛围

情感因素在学习过程中的作用已经越来越被人们重视。教育的过程本是教师和学生不同生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴涵，我们常会发现学生因喜欢某一位教师而努力学习他的课，这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。正如心理学家罗杰斯所说：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为基础或前提的。”教师关爱学生，满腔热忱，耐心细致地对待每个学生是营造良好的教学气氛的关键，特别是对传统教育中被称作“后进生”的学生，教师更应想到“尺有所短，寸有所长”的道理，竭力地发现他们的优点并加以表扬。“爱人者人恒爱之”，只有在这种情况下，学生才会以更大的热情和信心投入学习，在课堂上也才能踊跃思考，勇于争辩，勤于动手。

五、培养自学能力，为终身教育打好基础。

在现代社会中，知识的飞速发展和个人领会吸收之间存在矛盾，学校教育不能保证学生在校期间所学的知识一辈子够用。因此，终身教育是未来教育的基本思想，所以，教师十分重要的任务是教会学生获取知识和信息，培养他们在综合、分析、研究过程中进行创造能力，使学生在自学中“自我完善，造就自我”，.只要教师持之以恒，循序渐进地狠下功夫，学生的自学能力是一定能够培养和提高的。

素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要教师的不懈努力。

教师转变教学观念心得分享篇三

对于如何转型建议如下：

1、“先吃后尝”策略

学校制定本校课堂教学改革计划及具体步骤，组织部分教师先行动起来，让这部分教师在行动中体验，在体验中感悟，在感悟中提升认识。“吃”—行动，“尝”—提高认识，观念转变。

2、“边吃边尝”策略

学校适当放低速度，让部分教师进行尝试性的改进，组织定期反思和总结，并及时进行激励和表扬，并定期组织课改交流会和观念转型座谈会，给这部分教师提供展示的机会。

3、“先尝后吃”策略

对观念保守，“顽固不化”的教师，可组织教师到课改成功的学校去观摩和学习，并谈谈体会，组织教师俺家高端培训，从专家的先进理念引领观念改变。

4、明确“心转”路径，实现深度转型。及学习观、教师观、师生观、教学观、评价观和教育观等方面的转型，在教师观，教师由“蜡烛”变为“打火机”;在师生观上，师生由“对手”走向“伙伴”;在教学观上看，教学要由灌输知识走向点燃智慧。

心得：对于“先吃后尝”策略的理解和自我对照，我认为在行动之前需要一定的理论知识好教学计划的详细准备，在这方面我还有些欠缺，还需要提高认识转变观念。

对于“边吃边尝”策略我会积极参与定期的课改交流和观念转型座谈会，并及时反思和总结，学会尝试性的改进。

“先尝后吃”策略虽然相对保守，但我愿意去多抽时间观摩和学习，向专家请教，我认为模仿之后定会创新。

6.积极转变教育教学观念 篇六

──浅谈对实验教材的理解及实验中的一些做法

在国家新一轮基础教育课程改革的浪潮中，我有幸参加了三水市的第一批数学课程改革实验。这一任务给我带来了不可多得的机遇，也带来了严峻的挑战。因为新的数学课程无论在课程的功能、结构、内容、实施还是评价等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。我认为，只有积极转变教育教学观念，努力钻研教材，才能适应课程教材改革。因此，在实验中我有意识地努力做到以下几点。

一、认真学习数学课程标准的基本理念，积极转变教学观念

要保障课程改革实验的顺利进行，首要任务是转变教育教学观念，为此就需要准确理解和把握好《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》（以下简称《标准》）的基本理念。我个人认为以下的六点是帮助我建立数学教学新理念的依据。

1．义务教育阶段要使教育面向全体学生，并且实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

2．数学是生活、劳动和学习必不可少的工具；数学是一切重大技术发展的基础；数学对提高人的各种能力有着独特的作用；数学是人类的一种文化，是现代文明的重要组成部分。

3．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

5．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；要关注学生数学的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现的情感与态度。

6．数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。

二、努力钻研教材

依据上述理念，我努力发掘并领会新教材的编排意图和特点，并把新旧教材进行了比较。在比较中我发现人民教育出版社根据《标准》设计的一年级下册数学实验教材更注重了以下八点。

1．注重给学生提供丰富的数学知识。

新教材与旧教材相比，增加了“位置”“图形拼组”“认识时间”“找规律”“统计”五个单元的教学内容，大大扩展了知识的范围，丰富了学生的认识，充分体现了鲜明的时代特点。

2．设计活动内容和学习素材的时候，更关注学生已有的知识经验，注重学生对知识的体验。

数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。也就是说数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学。

在新教材中几乎每一个单元都能找到与学生的生活经历非常密切的教学素材。如“位置”这一单元中安排了小朋友排队上车的情境，教学“前、后”的知识，学生几乎是一看见图画就能凭借已有的经验分辨出前、后的位置，理解前、后的含义，并且感受到数学就在自己的身边。又如“100以内加减法口算”提供的素材(发新书、作业评比等)都与学生日常的生活密切相关，利用这样的素材引出计算问题，使原来比较枯燥的计算教学有了丰富的现实背景，使学生感到计算的意义和作用，增加了学生对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

3．教学内容的展开更注重知识的形成过程，包括注重让学生经历数学知识的形成过程和注重让学生经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。

数学教学要重视知识的形成过程是《标准》的一个重要的理念。在“统计”这个单元中可以充分地体现出让学生经历数学知识的形成过程的理念。因为教材的安排使学生经历了数据的收集、整理、描述和分析的过程，整个过程不仅让学生学习到收集和整理数据的简单方法，初步认识简单的统计图表，而且初步感受用统计方法解决问题的过程，为形成统计观念打下基础。而在教材设计的诸如一年级下册第75至77页的一些练习题中就充分地体现了让学生经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。这些练习里一般都展示了一个含有数学问题的现实情景，提示学生自己发现并提出问题，然后解决问题。这些练习的设计，可有效地培养学生用数学解决问题的能力，有利于学生逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。

4．更注重体现自主探索、合作交流的学习方式。

《标准》指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教材在编排上非常注意体现这一理念，但凡例题、“做一做”等的插图，大都展现了小组活动、合作学习的学习方式和民主的学习气氛。

5．更注重发展学生的数感。

新教材在发展学生数感方面利用教学“100以内数的认识”这个内容，安排多幅数目与100有关的插图，如百羊图、百球图、百数图，让学生体会100的大小、多少。此外，教材中安排的用比一个数“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述数的关系的练习，十分具体地帮助学生建立起100以内各数的大小的概念。使学生在丰富的呈现形式中逐步地形成数的概念，发展数感。

6．更注重体现算法的多样性。

新教材在计算教学的例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，不对各种算法进行评价，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性。

7．更注重培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。

不再单独出现“应用题”是新教材更注重培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力的重要体现，因为解决问题的教学已经贯穿于数学课程的全部内容中。新教材中几乎每部分的教学内容里，都提供了应用所学知识解决问题的例题或练习。例如，计算教学从实际问题引入，学生掌握了计算方法以后，出现现实的问题情境再应用计算知识来解决。这样就使解决问题与计算教学内容有机地结合起来。

8．更注重教与学的开放性。

新教材中多处体现开放性。如第14页的第8题(像这种要求的练习在书中俯拾即是)，这种题目的答案并不是惟一的；又如第67页的例1买玩具图，为教师创造性地组织教材提供了丰富的资源。

三、转变教育观念，改变教师角色

《标准》的基本理念强调：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在教学中，我时刻注意自己角色的转换，尽量做到从原来的传授者转化为促进者；从管理者转化为引导者；从居高临下转向“平等中的首席”。在教学方式方面注意做到不使用或尽量少使用单纯的讲授式的教学，强调师生之间、生生之间的合作学习、探究学习。

1．让学生在具体的情境中学习数学。

在教学“位置”这一单元时，我主要通过创设多种情境，让学生在身临其境中边玩边理解“上、下、前、后、左、右”的含义。这些情境包括“请您当导游”“我是特派小记者”“我和你来拍拍手”等等。其中，“我是特派小记者”这个游戏大致是这样操作的：把学生带到室外，让学生都拿着一个麦克风模型模仿驻外记者，利用“上、下、前、后、左、右”的词语对指定的某个地方展开描述，诸如“各位小朋友你们好，我是一(4)班特派记者×××，我现在来到十一小的篮球场，在我的身后是„„在我的前面是„„”等。这样的教学不但使学生理解了各种位置的含义，还有效地训练了他们的口头表达能力、表演力以及创造力，激发了学生学习数学的兴趣，增强了他们学习数学的自信心。

2．引导学生独立思考，学习与他人合作、交流。

《标准》明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在教学中我十分注重开发教材，培养学生这方面的能力。如教学“统计”这一单元时，首先是精心选择教学素材，使每个学生都能提供出真实可靠的原始数据，成为被统计者；同时又使每个学生都能参与数据的整理和收集，成为统计者。当收集原始数据的步骤结束后，安排学生独立完成统计图、表，独立提出问题，然后组内交流、评价，最后再进行集体的评议。整个学习过程，学生的活动既有分又有合，这一分一合是学习的需要，而这种需要又变得如此的自然。通过活动学生更能明白数学近在咫尺，数学就在身边。

3．鼓励算法多样化。

一直以来教育界对教师在课堂上如何处理好计算教学中的算法多样化和算法最优化的问题存在着分歧。多年以来，教师们已经习惯了让学生根据自己早已设计好的思路进行学习，用自己认为最快捷的计算方法进行计算。他们最惧怕的是学生一旦不用他们认为最好的方法计算，计算速度就不快，计算的准确率就不高，最终影响分数。所以在教学中他们总是千方百计地将学生虽不大规范但却完全正确甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”并以此来换取大部分人关注的分数。我也曾这样想过，这样做过，效果也曾颇如人意。但是当我学习了《标准》的基本理念之后，我明白了“义务教育阶段的目的是要使不同的人在数学上得到不同的发展”，评价的目的也不能像以前那样光关注学习结果。

在计算教学中我努力更新观念，主动营造轻松和谐的学习气氛，鼓励学生用多种方法解答同一道练习题，努力克制自己，不对各种算法进行评价，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性。我清楚地记得，在教学“十几减9”这一课时，当学生们都在总结自己的算法，准备向其他人介绍的时候，有一个学生用满带嘲讽的表情告诉我某同学正在抽屉里数手指。看着他那副胜利的模样，又看看那位“不幸者”，我扬起声音冲着那位“不幸者”(也冲着全班)表明了我的立场：如果你觉得数手指能帮助你理解算法，那你不妨先数手指，明白算理之后再慢慢过渡到口算或心算。发表完意见后我发现有几个学生立即大大方方地伸出手认真地数起来。我不禁暗地里为我的转变喝彩，因为这是我在实验过程中在观念上迈出的很重要的一步。我终于能不再像以前那样急于批评那些起步慢、不按我的要求去想的学生了。事实证明，学生的算法更适应他们自己，更具个性，更有创新的味道。只是简简单单的一道“十几减9”，学生们想到的方法可多了：有想加法算减法；有破十法；有直接数的方法；有的发现只要减数是9都可以把被减数的个位和十位上的数字相加得出结果；还有的发现从11减9到18减9的差的排列都是有规律的，即都是比被减数的个位上的数字多1；等等。如此丰富的算法，如此富有个性的算法，又怎忍把它“格式化”呢?

4．培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

7.转变教学理念提高教学效率 篇七

一、立足一个“全”字

素质教育的核心内容是面向全体学生的教育, 它要求将全体学生作为教育的对象。这就要求教师对每一位学生尤其是差生, 一视同仁, 一样尊重, 一样热情。根据本人的教学实践经验, “抓两头带中间”的教学方法是一个培优补差、互相促进、全面提高的有效方法。教学中对学习成绩较好的学生, 可让他们做些难度较大的练习, 课堂提问应经常发挥他们“领头羊”的作用。对学习有困难的学生, 教师要满腔热情地进行鼓励, 多表扬他们的优点, 看到他们的点滴进步, 让他们参与一些基本的练习, 并在原有基础上逐步提高难度。对学习成绩中等的学生, 则给他们提供尽可能多的机会进行实践和练习。牢牢抓住两头, 带好中间, 就能使每位学生都能在原有基础上有新的进步和提高, 达到教学大纲规定的基本要求。

素质教育是全面发展的教育。教师在英语教学中不仅要传授知识, 还要不失时机地结合教学内容对学生进行思想品德等非智力因素的培养, 促进学生全面和谐发展。通过把课文教学和思想品德教育有机地结合起来, 提高中学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力, 学会做人的道理。注重学生创新能力的培养及意志、耐力等优秀品质的培养, 让学生在教学的各个阶段受到良好品质的熏陶, 消除消极思想的影响, 树立正确的人生观、价值观, 为学生的全面发展奠定基础。

二、注重一个“引”字

忽视学生的自学能力和学习兴趣, 是传统英语教学的弊端之一。素质教育的真正落实, 在于学生“主体性”的发挥, 使其真正成为学习的主人, 积极主动地参与到学习的全过程中。教师要引导学生提高自学能力, 激发学生的学习兴趣, 变“被动”式的学习为“主动”式学习, 使学生在已有的知识水平和技能的基础上, 具备独立获取新知识并运用这些知识的能力。

如何有效地引导学生提高自学能力呢?一是从组织、指导学生进行教材规定的听、说、读、写的基本训练入手, 帮助学生掌握相应学段所规定的基础知识。通过笔试和口试, 随时了解他们掌握的程度, 使掉队者及时补差补漏。二是要重视课前、课内与课外环节, 把“三课”有机地结合起来, 构成一个完整的教学过程。课前要让学生对所学的内容进行预习;课内教师要用英语组织教学, 由浅入深, 循序渐进, 创造良好的英语环境和气氛;课外要开展第二课堂活动, 让学生参加“英语角”、英语晚会、英语竞赛等活动。这样不仅能培养学生学外语的兴趣, 还有利于培养学生运用语言的能力。

兴趣的培养方面要引导学生理解学习知识的重要意义。使学生学有所得, 日有所进, 在学习中体验收获的喜悦和克服困难的乐趣。教师要采取多种有效的教学手段, 在培养学生交际能力和实际运用英语的能力的同时, 发挥学生的主观能动性, 使他们真正成为课堂学习的主人。

三、突出一个“实”字

8.英语教学方法的转变 篇八

关键词：教学过程的实施；英语教学方法；路径探索

中国经济在不断地发展，吸收外来经验与日俱争，实用英语的频率也越来越高，但真正精通英语的人数却增长缓慢。这主要是人们在学习英语的过程中还存在一些问题，基础太薄，融会贯通不够，如何使我们在学生时期会学英语，会说英语，这是我们每个教师共同希望解决的问题，我们一起来分析分析，探讨一下英语教学中的问题，有没有新的方法呢？我结合几年的教学实践，说一说英语教学的途径：

在过去的英语教学中我们常常以教师说、读为中心，学生在学习过程中始终处于被动位置。学生成为知识灌输的对象，这种状况既阻碍了英语教学的有效开展，又影响素质教育的实施。在平日的教学中，教师上课时常通过说、领读，同学阅读等方法上完一节课。学生根本没有独立思考和展现自我个性的时间和机会。所以，学生成为了知识的接受者，成为了一种模板，使大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语。久而久之，失去了对英语学习的兴趣。

我们都知道，“兴趣是最好的老师”。我们做每一件事只要有兴趣才会去做，否则，没有信心去做，学生学习也一样，失去了学习兴趣，就会慢慢厌学，从而，学习有了包袱，主要的原因在于学生在学习英语过程中，教师没有很好地为学生教授内容，加之我们现在农村的英语教学过程中，一部分教师原来属于民办教师，大多是农民出身，经过简单培训或学习后，为孩子们教英语，发音、读句子、单词的教学过程不是很标准，使得学生跟着模仿，随着年级的上升，内容的深入，教师只是简单的讲解，学生慢慢吃不消，并养成了厌学情绪。因而越学越学不进去。

英语是一门交际语言，它不同于我们其他学科，他和语文一样需要我们敢说、爱说，只有通过交流学生才会发现问题，解决问题，但由于学生对学习英语认识不够，存在盲目学习英语，认为学习英语用处并不大等问题，不重视英语学习，一些教师在教学过程中也经常碰到学生给自己说学习英语用处不大，我们也感觉到确实如此，所以，就导致学生与教师在学与教的过程中存在的问题，我们应该更新观念，学生要全面发展，作为一种语言，我们必须也应该去了解它，慢慢体会，“书读百遍，题意自现”只要端正态度，讲求方法一定会学有所获。

我们要摆脱这种困境必须改变学生学习英语的教学环境，提高教学的有效性，让学生在轻松之中学习，放下包袱学习，提高自己的文化素养，为以后的人生奠定基础。对待这一些问题，我们应该努力工作，要对得起这份职业，所以，在平时的教学过程中，我处处观察，请教，摸出了一些改变现状的途径。

首先，激发学生学习兴趣，然后让学生主动学习。教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”所以，在改变学法、教法指导的同时，更应注重学生学习兴趣的激发，努力使学生保持积极活跃的学习热情。教会学生掌握英语知识的同时，更要注重培养学生的学习兴趣。我们应在逐渐的指导下让学生明确英语学科的学科特点与现实的需要。然后，能让学生积极参与到英语学习中来，真正发挥学生学习的主体性与主动性，不断深入，让学生在生活中慢慢提高英语水平。然后，在平时的教学过程中，我们可以让学生分组说话、练习，使所学知识与能力得到巩固和加强。这样，会实现由“要我学”向“我要学”的顺利过渡，学习的积极性得以提高，学习的热情得以激发。

其次，教师在进行教学活动时应以“教师是主导，学生是主体”的教学理念。在考虑教学目标和教学目的基础上，要以学生的需要和学生的发展为出发点，以发挥他们的主观能动性和创造性为前提。根据现有条件，开展形式多样的活动、互动，让学生在学习中转换角色。这样既能使学生集中注意力听课，又有足够的时间完成教学内容，同时还能让学生有展现自我的机会，而且我们可以了解每个学生，了解他们对所学内容的理解把握状况。根据学生的实际情况调节教学侧重及教法，为学生以后的学习奠定良好的基础。

第三，我们也应不断学习，“要给学生一杯水，自己首先要备一桶水”。我们要会教学、熟练自己基本功，必须要掌握教材，驾驭教材，掌握所授学科的基础知识、基本理论与相关的学科知识，并在教学过程中不断对自己的教学进行反思，随着现代化的推进，我们也可以使用多媒体辅助教学这一新手段，为学生开拓知识的视野，既强化了基础又给教学过程带来无限生机，让教学内容更富表现力，使课堂效果大大提升，学生爱参与，学会交流，使教学内容多样化、立体化，能很好地促进学生的学习。

9.转变教师观念实施分层教学. 篇九

前不久,学校下发了《关于加强与改进“分层教学”工作的试行意见》。这是个非常重要的文件,是指引今后一个时期内我校教学工作的纲领性文件,在它出台的过程中参与讨论的人数之多,耗时之长,反复修改之难,形成的意见之统一,可以说是近百年来我校教育教学工作之最,完全可以在今后的校史上写上浓墨重彩的一笔。诚然,文件的起草、出台固然重要,但最重要的是落实,是把文件精神转化为全校教工的实际行动,转化为实实在在的教学成绩。而“转化”的关键,是教师教育教学观念的转变和更新。就这一问题文件里讲了三个方面,我认为还远远不够。就当前而言,除文件讲的三个方面外,我们的领导、中层干部和全体教师,还应在以下方面树立正确的教学理念: 第一、必须树立在提高大面积教学质量的基础上,更加注重尖子生培养的教学理念。如果说学校是培养人的阵地,那么名校应该是培养名人的重要阵地。从全国和长远而言,拔尖人才和创新人才的培养,已摆在国家发展的战略层面,这体现在国家教育发展的中长期规划纲要中。大学也好,中小学也好,都要围绕着拔尖人才、创新人才培养积极探索,在不太长的时间内回答好“钱学森之问”。从高安中学而言,尖子生的培养,已成为保住学校品牌不倒的大事、要事。要培养创新人才和拔尖人才,首先要在全校上下营造培养尖子生的大环境、大氛围。不仅创新班的班主任、任课老师要创新、要努力,用辛勤的劳动和聪明才智去教育培养出尖子生,而且全校教工要为创新班的教育教学创造良好的政策环境、人文环境,为尖子生培养铺路搭桥。特别要提醒教师的是,在任教老师和班主任确定之后,不要有文人相轻的心态,而要积极鼓励之;在班级管理、教学成绩有点波动的时候,不要有幸灾乐祸的心态,而要满腔热情帮助之;在取得业绩拿到重奖时,不要有嫉妒眼红的心态,而要以之为榜样,鞭策自己迎头赶上。我想,只要全校上上下下,方方面面把尖子生的培养当作是自己的事,何愁尖子生不出!第二、必须树立坚持高考要求与学生学习实际有机结合,更加注重自己勤编教辅材料尤其是练习的理念。在创新班,教与学两张皮现象再也不能存在下去

了,教师必须坚持自编导学提纲、导学练习。这是一个硬任务,教务处、年级组都要认真检查,而且要就其编写的导学提纲、导学练习征询学生的意见,按学生的意见和高考要求来编。其它班级要逐渐加大导学提纲,练习的编写量,以便在不太长的时间过渡到所有的教辅资料和练习自编。对于编写导学提纲、练习的教师,要给予适当报酬,尤其是在高三编写的套题、试卷,要按高考试题的命中率来重奖,以提高我们的科研水平和自编资料、练习的“含金量”。学校希望有能力的教师自愿报名参与教辅资料和练习的编写,学校将提供有力支持;新教师也要认真学习,不断实践,深刻反思,提高业务水平,试编资料和练习。学校已在考虑集中校内各学科中的学习权威和骨干教师成立学科教辅资料和练习编辑委员会,负责审核资料和练习,以确保质量。若干年后,可将我校自己的科研成果拿出去正式出版。

第三、必须树立“阳光普照”式提高教师福利的同时,更加注重多劳多得,按绩取酬的分配理念。作为校长,只要上面政策和学校财力允许,我总是尽力确保教工福利的整体提高。但我反思过,在如何激励多劳多得,特别是按绩取酬上,还做得远远不够,总有点四平八稳,多方照顾的保守想法,没有在对那些为学校发展作出了贡献,争得了名誉的优秀教师重奖、重用上下重手,下决心。这次分层教学试行意见,可以说是一个进步,我想,即将在教代会上通过的几个涉及教工切身利益的条例,应该按照这一思路调整。我们的指导思想很明确,就是要从奖金、评先评优、德才兼备使用干部等方面引导大家去想名师、争名师、当名师。而对那些自己没本事,又妨碍人家进步,整天琢磨别人的人,对那些自己不干事、干不成事、又整天发牢骚、生是非的人在我们学校的市场越来越小,直至于无。我再次强调,今后学校在教工聘用上,除了创新班的班主任、课任教师由学校掌管外,其余一律“双向”选择。从一线落聘者,学校可给予安排,若不服从安排,则“挂”起来。

第四、必须树立正确处理工作与家庭,事业与名利的关系,更加注重事业为重,全局为重的理念。一个学校兴旺发达的背后,一定是这个学校教工有着昂扬向上,兢兢业业的精神状态和工作状态。近些年来,我越来越深刻地感受到我

们学校绝大多数教师的事业心、责任感以及全局观都很强,这是我校之所以成为在全国、全省有影响、有名气的学校的根本原因,是我们继续办好学校、提高办

10.转变教学模式 服务生物教学论文 篇十

摘 要：目前，素质教育已经全面推行，现在又提出了新课程改革。在生物教学新要求中，需要的是激发学生兴趣，培养学生创造能力与创新精神。《基础教育课程改革纲要》中明确提出:“要改革课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”

关键词：高中生物 新模式 创新 多元化能力

自秋季新课程改革实施以来，新的学习方式对学生的积极影响是显而易见的。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“要改革课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”可见，学习方式的变革是第八次基础教育新课程改革的重点和亮点。然而任何事物具都有两面性，若运用不当，不仅起不到应有的作用，反而会暴露出许多问题，直接影响新课程改革的实施。下面简要探讨我是如何实施新模式展开生物教学的。

一、激发学生的学习兴趣

巴班斯基教育思想曾指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。”如今素质教育已经全面推行，现在又提出了新课程改革。在生物教学新要求中，需要的是激发学生兴趣，培养学生创造能力与创新精神。在新的教学理念中，教师应转变课堂为主体，转化师生关系，让老师和学生处于平等的位置，这是转换教学模式的基础。

二、实施合作探究学习的指导

合作学习是转变学习方式的需要。新一轮课程改革中倡导学生要主动参与、乐于探究、勤于动手。所实施的合作学习就是要改变过去的以教师为中心的注入式教学方式，改变教学过程重结果轻过程、重知识轻能力的思想，转变学生被动学习的状态，把学习变成是学生的主动性、能动性和独立性不断生成、发展和提升的过程。

高中生物教学要根据社会用人要求提高学生的实践能力。在生物教学中可通过如下途径来提高学生的动手能力：理论联系实际;强化实验实训教学;开展社会实践调查;加强社会实践。教育的目标是为社会生产、建设、管理、服务第一线培养应用型高素质技术人才，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务。高中学校要确立以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，面向社会、面向市场办学。因此，学校的各科教学都要根据社会用人要求提高学生的实践能力。

三、利用多媒体技术有效提高生物课堂教学效果

生物的形态结构纷繁多样，生物的生长、发育、繁殖、进化微观复杂，传统教学中的挂图及幻灯片很难将其予以准确地描述。一个严谨、丰富而优秀的多媒体课件，除能免去教师携带挂图、模型等繁琐的教具外，教师可借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的授课内容，不仅形象直观，而且极大地提高了学生的学习兴趣，有利于学生理解掌握。如在讲述“人的生殖和发育”的一节内容时，对于学生来说是相当敏感的一个话题。他们正处于青春发育期，由于性器官和性机能的不断成熟，性意识逐渐觉醒，对性生理和性心理感到好奇。但由于社会、家庭等因素，使到他们对性的知识了解不多，只能查阅书刊，获取的内容不一定适合青少年，甚至使学生误入歧途，产生性行为偏差。于是我先利用教学录像使学生对生殖系统的结构、功能、位置形态有一个全面的了解，知道男女生殖系统的异同点;而后利用从互联网上下载的教学软件，先展示“精子和卵细胞的结构图”，介绍它的结构、功能，随后展示“排卵、受精、受精卵发育和埋入子宫内膜的过程图”，从而使学生都能科学对待青春期发生的变化，消除了心理障碍，正确认识“性”问题。在此基础上对学生介绍了一个他们感兴趣的问题：“双胞胎的成因”，使学生对“新生命的.诞生和胚胎发育”有一个易于接受教学的良好氛围，这样一来知识的掌握变得易于接受了。

四、强化实验实训教学，提高学生操作能力

生物学本身就是一门实验性的学科，在教学中更应注重学生的实验实训，要让学生在实验实训中学习，引导学生积极探索。强化实验实训教学，既能加强对理论教学的理解，也能培养学生的实践能力。在实验实训的安排上，要充分考虑实验时间的先后顺序和内容的衔接，适当减少基础性、验证性的实验，增加综合性、实用性的实验内容，使实验保持知识和技能的连贯性，通过实验确实提高学生的应用实践能力。生物学科实验多，若按照实验指导进行，对于当代中学生来说，缺乏成功感的刺激。生物实验教学一直以来都以验证性实验为主，往往是在教师演示后，学生照着教师的思路演练一遍，从而造成学生成为单纯的观看者或者学一步做一步。此过程忽视了学生创新能力的培养和知识形成过程的体验，学生的心理活动基本上处于被动状态，观察、创新能力受到限制，探究问题的兴趣和动手能力得不到充分发挥。

11.转变传统数学教学方法的体会 篇十一

一、变学生“被动接受”为自主动手操作

传统的教学,其教学方法是讲授占用课堂教学时间过多,教师只管讲,没有注重学生的学习主动性和师生之间的合作关系,学生一直处于被动接受知识的地位。作为现代教育工作者必须明白,教学活动的最终目的是让学生学会学习、学会生活。教师应树立以学生为主体的教学观,让学生在课堂中充分发挥主体作用,从而激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们轻松愉快地参与到教学全过程中来,让他们经过自己的思维活动和动手操作去获得知识,使学生逐步从“被动接受”转向“自主动手操作”。

如:教学“圆面积的计算”一课,教学的难点是理解圆面积公式的推导过程,从而正确计算其面积。我在教学时设计了以下几个步骤:(1)让学生动脑、动手,把两个平均分成若干等分的半圆(两个半圆完全一样)组拼成一种图形。(2)引导学生比较圆的半圆周长和长方形的长,圆的半径与长方形的宽,看能发现什么。(3)动手把圆剪拼成长方形,思考:怎样把圆转化为已学过的图形,从而计算其面积。(4)由学生自己发现规律得出圆的面积计算方法。这样,学生通过动眼、动口、动手、动脑,自己在活动中思索、领悟、发现、概括,找出求圆的面积的计算方法。

二、变“灌输教学”为引导学生自主探索

传统的数学教学强调的是知识的传授,技能的训练,教师课堂教学方式基本上是灌输式的讲授法,学生在学习中基本上是听讲、模仿、记忆、再现教师讲授的知识。因此,是一个被动接受知识、强化储存的过程。这是由于教师在课堂中控制得太多,影响了学生的主体参与,同时,这种教学模式也直接影响到学生主体参与的意向。因而,现代教育工作者的职能不再仅仅是传递知识,而要更多地去激励、帮助、参谋,使师生之间的关系不再仅以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;学生学习的灵感不是在沉默中产生,而更多地是在积极发言、相互辩论中突然闪现。自主探索是学生依靠已有的知识经验,在教师的指导和帮助下,通过自己独立探索和发现,从而获取知识的全过程。教师在此过程中只起点拨、引导作用。而小学数学的基本特征就是让学生把对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。青少年具有好奇、好问、好动的天性。这种宝贵的天性只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的热情和兴趣。因此,在课堂上教师要给学生提供丰富的材料、充足的空间,放手让学生自主探索,使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程,培养其探究能力。

例如:教“分数的大小比较”一课,在揭示课题之后,我创设了多种与学生生活贴近的情景,采用开放式教学,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中亲手做一做、亲眼看一看、亲自想一想,通过观察、操作、讨论、整理等,逐一探究出同分母分数相比较的方法。(步骤略)

这样,通过几个环节来开展,改变了教师灌输式的讲授形式,让学生在教师精心设计的问题情景中,自己探索发现了同分母分数大小比较的方法,使学生经历了探索过程,充分发挥了学习的主动性。

三、变学生“掌握知识”为“应用知识”

在数学教学中,教师要引导学生领悟数学“源于生活,又用于生活”的道理。数学本身有丰富的内涵,与人们的生活息息相关。把所学的知识用到生活中去,解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。新课程也提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用知识。

因此,在教学时,我结合教材积极寻找与学生生活相关的素材,密切联系学生的生活实际,精心创设情境。让学生把课本知识和生活实际紧密联系在一起,学会在实际生活中运用数学知识,从而提高学生解决实际问题的能力。

如教学“简单统计”一课,我让学生统计学校各年级、各班学生人数及男女生人数,然后进行分类比较男女生的分布情况。学生运用数学知识解决问题的同时,也学会了调查,真可谓一举多得。经常这样训练,可以让学生了解一些生活中的常识,使学生深刻地体会到数学就在我们身边,从而激发起学好数学的强烈欲望,变“掌握知识”为“应用知识”。

12.转变教学方法 篇十二

一、营造和谐氛围, 激发探究欲望

1. 故事引入寓教于乐

小学生爱听故事, 因为故事具有娱乐性、趣味性和悬念性, 引人入胜, 丰富小学生的想象力, 吸引学生的注意力, 引起小学生的情感共鸣, 课堂气氛特别活跃。在教学中以故事引入, 给学生发挥的机会, 为小学生提供丰富多彩的教学情境, 寓教于乐。例如:在教学“分数乘整数”时, 教师问学生听过问孙悟空大闹天宫的故事么?玉皇大帝让齐天大圣孙悟空看管蟠桃园, 你知道孙悟空是怎么看管的么?学生在下面笑着说:“孙悟空偷吃蟠桃啦!”现在老师就给你们讲讲这个故事:玉皇大帝让孙悟空去看管蟠桃园, 蟠桃树上结了很多蟠桃, 一个个熟透了的蟠桃, 让孙悟空馋涎欲滴。他伸手摘下了一个蟠桃, 吃一口很甜, 吃了几口就扔了。他忽然他发现一棵树的最顶端有一个又红又大的蟠桃, 孙悟空飞身跃到树上, 摘下了那个大蟠桃, 吃了三口, 每一口吃了这个蟠桃的1/4。请你们算一算:它一共吃了这个蟠桃的几分之几?怎样列式呢?”学生聚精会神地听着故事, 对教师设置的疑问产生了好奇心, 教师给学生营造良好的课堂教学氛围, 消除了学生的紧张感。教师无需多言, 此时无声胜有声, 学生在情感上已和教师产生了共鸣, 寓教于乐。

2. 巧设问题焕发活力

问题是数学课堂教学的心脏, 探索是数学课堂教学的生命线。让学生从平常处发现问题, 从无疑处设问, 使问题成为点燃小学生数学思维的火花, 激发学生的求知欲望, 焕发课堂活力, 激发学习兴趣。例如:在学习《能被3整除的数的特征》一课时, 教师在黑板上写一个数“456”, 这个数能被“3”整除么?学生急忙动笔计算, 然后学生回答:“能!”现在你们每个人都想一个多位数, 先自己计算一下这个数是否能被3整除, 然后说出这个数, 老师不用笔算, 就能判断出这个数能不能被3整除, 你们信吗?学生们顿时精神起来, 急忙动笔算, 个个都想把老师难倒。学生积极举手发言, 说出了许多个数字, 老师都能准确判断, 孩子们特别佩服老师。自言自语的说道“真是神了, 老师不用笔算怎么就能知道呢?”教师急忙说:“你们也能学会呦, 现在老师就把规律告诉你们, 你们试试看。”较适合学生一起探究新知, 课堂和谐互动, 兴致勃勃。教师把学生由旁观者的角色转变为主角, 师生形成了积极的互动, 学生心情愉快地去探索数学世界的奥妙, 体验成功的乐趣。

二、转变教学方式, 提高课堂效率

1. 动手实践放飞思维

《数学课程标准》强调:“从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历, 将实际问题抽象数学模型并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度、与价值观等多方面得到进步和发展”。通过实践, 让学生经历实际操作、自主探究、合作交流, 为学生提供一个实践的平台, 体验数学学习的实用性。要知其然, 又要知其所以然, 不断发展小学生的数学思维能力。例如:在教学《圆柱的认识》一课时, 教师课前为每个小组的学生准备了一份材料 (材料分为三种: (1) 三个圆、一个长方形、一个平行四边形; (2) 三个圆和两个平行四边形; (3) 三个圆、一个长方形、一个正方形) , 学生小组合作, 动手制作一个圆柱, 思考: (1) 说说你们是怎样选择材料制作的? (2) 通过实践, 你发现圆柱有什么特征?教师的问题使课堂气氛活跃起来, 同学们动手操作, 自主交流, 得出了不同的操作方法。引导学生在操作活动中积极思考, 感受学数学知识的价值, 增强用数学解决问题的意识。

2. 利用生活感悟数学

数学知识最终服务于生活, 回归于社会生活。教师充分利用小学生已有的生活经验, 引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去。创设生活情境, 以形象为主题, 吸引学生主动解决身边的数学问题, 不断体会数学在现实生活中的应用价值。

总之, 教师要采用各种手段转变教学方式, 加深学生对数学知识的理解, 为学生提供探究的空间, 鼓励学生自主探究, 让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放, 不断展现数学课堂生命的活力。

参考文献

[1]许兆兵.浅谈小学数学探究性教学的开展[J].读与写 (教育教学刊) , 2011 (07) :175

[2]赵曦霞.小学数学课堂教学与学生创造力潜能的激发.现代基础教育研究, 2012 (01) :203-207

13.高中生物教学转变的策略 篇十三

高中生物教学转变的策略

(一)教学理念的转变策略

教学理念直接影响到教学的方式。过去的教学理念是以教师为主体，整个教学过程都由教师掌控，学生处于一种被动的学习方式，教师讲什么，学生就学生什么，知识的传递基本以“填鸭”的方式进行，导致学生的学习兴趣不高，被动接收知识，学习的效果并不理想。随着新课改的深入，教学理念也发生了变化，教学方式有了改革和创新。在整个高中生物的教学过程中，角色、行为及方式都要发生转变，在课堂上以学生为主体，教学中心点是学生，通过教师的启发引导，使学生自主进行知识的学习，让学生拥有独立思考和独立解决问题的能力，从而促进学生对知识的学习，并助其养成独立的人格。

(二)教学技能提高的策略

不论哪门学科的学习，都是一方面要求学生努力学习，另一方面要求教师以正确的方式进行教学和引导。从教师自身来讲，要不断提高教学技能。教学技能是综合的，它由反思、评价、课后辅导、作业批阅、课堂讲授及教学设计六个方面组成，因此，教学技能的提升是这六个方面综合提升的过程，既有独立性又有互联性，每个方面都会直接影响教学效果，一个方面不足就会成为整体的短板，导致教学技能无法提升，从而影响教学的有效性。在新的教学理念下，教师也要不断地学习，努力提高教技能，教学互长，不断反思、探索和提高，通过总结，不断改进教学方法，提高教学的质量。

(三)理论联系实际的策略

实践出真知，特别是生物学这门学科，与生命直接相关，而且与人类社会的联系十分紧密，如人口、环境、生态、医疗等等问题，都与生物学密切相关。在教学过程中，教师不仅要让学生扎实掌握理论知识，而且要将理论同生活实际紧密联系起来，使学生在理性方面及感性方面都有深刻的体会，加深理解，这对于学生的各方面能力的培养及潜能的开发都十分有益。比如在学习“生物进化论”时，教师可以举一些生活中的例子及学生自身的一些生理现象。将生活实际与课本上的理论知识相结合，可以使学生在学习过程中感到生物学科的亲切和实用，能够充分满足学生的好奇心和求知欲，既加深了理论知识的理解，同时也增强了学生的感性认识，达到教学的事半功倍效果。

高一生物学习重点有什么

1、重视概念，重视对名词的定义尽量背诵。阅读课本时应当注意限定词，这会对理解一个名词及判断从属关系有非常大的帮助。

2、重视概念细节辨析：对付概念细节类题，需要做好概念之间的辨析。

3、重视实验：课本中出现的实验虽然不会在考试中直接出现，但是考试时出现的实验原理与课本中的是一样的。

生物并不是靠单纯的刷题就可以提升分数的，想要提升生物成绩就要持之以恒的进行坚持，只有坚持才会有回报。

高一生物学习小技巧

1、掌握规律：规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律，掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，可以较易理解并记住其结构与功能。

2、观察比较：观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。而高中生物的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。

3、综合归纳：教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。高中生物在进行综合归纳是要做到“三抓”：一抓顺序、二抓联系、三抓特点。

4、灵活运用：这是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是高中生薄弱环节，必须高度重视

5、学会记忆：记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。

14.在教学中如何转变差生摘要 篇十四

摘要：要转变差生，需要每一位教师有耐心、爱心、信心、慧心。教师要始终保持“精诚所至，金石为开”的态度。要转化差生是一个长期过程，并不是立刻可以转化的，需要每位教师都献出爱心，使学生都能用功学习，都能发挥自己的长处，没有差生，教育工作顺利开展！关键词：差生 学习态度 缺陷 自信心

差生，国外通称“学业成绩不良的学生”。按国际上通行说法，差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。现常用一词“后进生”，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。

要转化差生，首先要了解形成差生的原因，主要有以下几点：

一、主观原因：

1、对学校的学习生活很不习惯，例如一个环境转入另一个新环境，不能适应，特别是对于刚入学的小学生，要从游戏中脱离出来，投入到学习中，小学生的自控能力很差，注意力无法长时间集中，没有“独立精神”，要使他们从玩闹中走出来，那么教师由此可以对刚转入的学生多加关注，以免其滑入差生行列。

2、学习态度不良。这表现在对待学习态度马虎；对学习信心不足或者丧失信心；或是在学习上缺乏坚强意志和毅力；学习兴趣不能持久易受感情迁移，缺乏注意的优良品质，例如集中性、稳定性等。有的学生由于学习上的偶然失败，挫伤了学习的积极性，从此一蹶不振，这在小学高年级常有发生。他们对失败敏感，总以“不在乎”来掩饰内心体验，从而形成虚假的学习态度，更有些学生，因为学习竞争上的失败，他人对自己不正确、不公正的评价都能导致学业成绩不良，特别是学生所崇拜的教师的评价。

3、生理上的某种缺陷或一般健康情况不佳。如视觉、听觉方面有毛病，自然会对学习发生直接的影响。例如有个三年级女生，比较用功，头脑清楚，纪律性强，但就是学习吃力，甚至个别科目不及格，到了差生的边沿。后来老师在家访中了解，她听力差，但人高，坐在最后，那学生又老实，不敢告诉老师，老师知道后为她调换了位置。于是她的学习情况好转了。成绩在班级的中上游，所以视力方面如近视、散光，都应即使采取矫正措施，否则将会直接影响学习。也有 学生因为生病而拉下功课，如果没有及时补上，就会来不及；也有学生因为身体上的缺陷，如腿脚不便，全身痉挛等等，都会影响孩子的学习，这时的孩子急需要老师家长的关心，呵护。我就曾碰到过这样一个孩子，她由于小时候生病，现在整个人的痉都拉住了，如果她说话，手和头也会跟着动，写字时更是整个身子要动。看到这样的孩子谁心里不难过呢？她是一个聪明的孩子，虽然生理上这样，但脑子还是很聪明，由于我是新的老师，她存在对老师和课程的新鲜感，所以上课特别认真，总体上知识掌握的也不错，可是说话很吃力，这使得她学英语的路难走多了。同时在别的科目上，她也比别人辛苦，因为她写的任何一个字都是很使劲写出来的。所以有时她也会赌气，生气，这时如果没有家人老师在一旁点拨、教育，那么她就很有可能走入另外的状态。

二、客观原因：家庭影响、社会影响也是造成学生学习成绩差的原因。比如有些家长不和，这会给孩子的童年带来阴影，这也许会成为他痛苦的回忆。有些家长对对孩子教育不当，更是使得孩子品行不良，比如说让孩子和别人斗，和别人攀比，这些都对孩子的观念的形成没有好处，孩子有可能在这些细微的影响下不再专心学习。现在社会上的现象、风气也严重影响孩子的学习、成长。比如说社会上的不遵纪守法的人越来越多，不文明不道德的行为也越来越多，孩子看在眼里，心里却相当的矛盾，在学校里老师这样讲，而社会上却是另一个样子，就这样随着还在年龄的增大，他们不再顺从于某些教育，他们开始用好奇的心理去接触社会，这时有的孩子得到了发展，有的孩子则会误入歧途。面对现在社会上的网吧等不良的场所，老师家长应多为孩子着想点，为他找个理想的学习生活环境。

了解了学生变差的原因，则要进一步针对他们的情况进行帮助，使他们转变过来，教师要始终保持“精诚所至，金石为开”的态度，对差生要多鼓励，少批评，现总结如下，可以从以下几个方面着手。

一、要消除差生的疑惧心理和对立情绪，使他们相信教师的真心善待。有些差生是害怕老师，担心老师批评，有些学生是直接不认同老师，要和老师对着干。那么教师要转变差生，应与班里同学联系好，可抓住几个可取时机：当学生取得成绩时，要找他们谈谈，激励他们更上一层楼；当他们做错事时，要体谅并与他们沟通，帮助他们明辨是非；当他们感情受到伤害时，要关怀爱护、挽回局面。从而进一步帮助差生，并转化他们。

二、要培养、利用学生的自信心，自尊心和荣誉感。在差生中，常有些学生自我评价低，缺乏理想和意志，总是会有破罐子破摔的态度。而自尊心是人前进的动力。教师的某种疏远、冷落或嫌弃都会伤害他们，使他们丧失上进心。差生往往会自卑、焦虑、缺乏自信，从而就会形成行为退缩，想与人交往，但又怕被拒绝、嫌弃的态度；想得到别人关心，但又采用众多回避、防御机制。所以教师应加强对学生自信心等的培养，发现他们的闪光点，多提供机会，例如上课发言，座位排在前面，课后的闲聊等，更有一件“写得很好”四个字改变一生的事例。那是一个学生成绩不是很好，当他写了一篇文章给老师批改时，老师的评语是四个红字“写得很好”，于是那个孩子在写作方面不断努力，最终成了一个著名的作家，所以要给学生成功的机会，要让他们有归属感。每个人都有优点，每个人都有缺点，我们不能让差生总是笼罩着一种不自信的态度，觉得自己都是缺点，要让他们看到自己的优点所在，让他们的心里有光明，那么转变，进步也就会随之而来。

三、要提高他们辨别是非的能力，意志力，行为习惯，要培养学习兴趣，学习动机。孩子始终是孩子，他到学校里来，说明他需要学习，他有很多不懂的事情，他希望学校能够满足的心理。那么我们要使孩子们遵守纪律，则应该用授之以鱼，不如授之以渔的方法，这样更能让孩子从根本上领悟到老师的用意。我们要从最大限度的去估计学生的天性，发展他们的潜力。对于那些差生，我们不能以更差的行为去“纠正”，比如惩罚，斥责。我们可以利用开主题班会：“为谁读书”、“追求知识的人”、网络给我们带来的„„、开辟“英雄角”、读书读报介绍国情等等，从而激发他们思想上的进一步思考，走向正确的轨道，培养他们学习上的动力、兴趣。

总之要转变差生，需要每一位教师有耐心、爱心、信心、慧心。要使差生转变也要从根本上下手，教师要上好每一堂课，要有责任心，使每一位同学都懂，都清楚，而且教师也应从平时观察学生学习方法，通过各种途径把自己好的学习方法教予他们。同时，也要夹着思想教育工作开展，多进行与差生聊天，谈话等，结合一切工作来转化差生。要转化差生，是一个长期过程，并不是立刻可以转化的，需要每位教师都献出爱心，使学生都能用功学习，都能发挥自己的长处。在我的学校里就有这么一件事，一位老师成了五年级的班主任，可是这个班的纪律不好，并且班级里有一个学生，他人老实，家庭条件不好，不爱学习，行为习惯 更加不好，甚至偷过东西。这位老师接手这个班后，一直以最平常的心态对待这个班级，对学生态度也很好，批评在所难免，但是孩子们都知道这位老师很关心他们，爱他们。于是就在期末临近的时候，这个品行不好的孩子，给老师制作了一张贺卡，上面真切的写道：老师祝你新年快乐！在这一学期里我感到很惭愧，请你原谅我，在下学期你一定可以看到一个新的我。当我们每一位老师看到这张贺卡时，都会不由得为之一动，看来老师发挥了作用，这个差生开始改变，即使是口头上的，那也是第一步。