幼儿赏识教育反思

幼儿赏识教育反思（精选15篇）

1.幼儿赏识教育反思 篇一

赏识教育，让学生的自信飞扬

——赏识教育的反思

“赏识”是指认识到别人的才能予以赞扬。“赏识教育”的主旨是发现学生身上的闪光点，发现人的潜在力，树立学生的自信心，促进学生发展，走向成功之路。赏识教育的创始人周弘老师在不断地探索和实践中，把自己有疾病的女儿周婷婷教育成为中国当代的海伦凯勒，又是一个奇迹。常言道：“人有面子，树有皮”。心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小学生也是这样，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的人，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格与尊严，他们尤其重视自己在老师和同学心目中的地位。因此，为了促进每一个学生不断发展，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。赏识教育是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法，它能让因某种缺陷或不足的受教育者找回自尊，放飞自信，看到曙光，增强克服困难的勇气。下面谈谈本人在对小学的赏识教育中的些许体会。

一，赏识，让学生找回自信

在教育教学过程中我发现，很大部分的学生在老师或者同学面前会表现得十分腼腆，说话的声音小得几乎听不见；可

在父母面前说话，却理直气壮，连邻居也能听得一清二楚。这是什么原因呢？经过调查，发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师责怪，被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。恩格斯曾经说过：人只为可能达到的目标努力奋斗。因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目标不能过高。例如，我们班上有个叫刘天杰的学生有惹是生非欺负同学的毛病，我就给他定一个目标：今天允许他在不经意的情况下犯事三次，明天允许他在不经意的情况下犯事两次。当他有了进步，哪怕是少犯了一次，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改正错误的能力，他能很快地改变他自身的坏习惯。然后逐渐地把目标提高。几个星期后，他终于改正了毛病。

二 赏识，让学生燃烧希望之火

现在虽然不提倡应试教育，但是，老师总是喜欢学习成绩好的学生，对优秀学生总是“棒，棒，棒，你真棒！”地夸赞，对后进生总是“笨，笨，笨，你真笨！”地指责，许多成绩差的学生仍然是老师口中的“垃圾”、“废物”、“笨蛋”、“蠢材”。“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面也是有闪光点的。作为老师，我们要处处关心学生，做一个眼光独

到的伯乐，善于发掘学生身上的闪光点。例如，我们班有一个男生叫张鸣，他是很多老师认为不可救药的学生，上课不听讲，作业不完成，整天吊儿郎当。有一天，我上数学课，他迟到了，问他原因他不肯说，我也不好勉强他告诉我，只好打电话问了他的家长，经过了解，原来那天他的妈妈生病了，他爸爸又不在家，他是为了照顾妈妈而耽误了上课的时间。下午我去教室布置作业时，我在全班同学面前表扬了他，还要求同学们向他学习孝顺父母的好品质。他有点不好意思，但我看到他的眼睛里闪动着一种自豪。他感到老师赏识他了！我抓住这一机会找他谈话，首先我表扬了他孝顺父母，然后告诉他如果他能在学习上取得更好的成绩，妈妈一定会更加高兴的，这样也是孝顺父母的一个方面。他有点犹豫了。对我说：“老师，我成绩那么差，恐怕是学不好了。”我对他说：“你不是已经做到孝顺父母了吗？我看你不差，只要你肯努力，老师相信你一定能行的！”他点了点头，真的，他慢慢的变了，思想变好了，成绩也提高了。是赏识使他克服了自卑，是赏识给了他希望。

三 赏识，让学生走向成功

赏识教育，是促使学生克服困难，形成自信，走向成功的有效途径。我现在所带的四年级有一叫李华的学生他是从外省转入我校进入我班的。他在老家上学的学校没有开设英语课，而我校就读的学生从三年级就开始接触英语了。开学的英语摸底考试他只好交了白卷。这一沉重的打击使他心灰意冷，打算降级或转学，我看到这种情形，便与任英语科老师一起与家长联系，刨根问底的发掘他的闪光点。原来，他在老家上学时，又一次因病旷了一个月的课，期末考试居然考得全班第二的好成绩。针对这一点，我就赏识他的好学、聪明、勤奋、赞赏他有毅力、有能耐。引导他，鼓励她，使他树立了克服学习上一切困难的信心和勇气，使他自认为“我行”、“我棒”。于是，安下心来，在英语老师的耐心指导下，从ABC英语字母的读写学起，经过半个学期的不懈努力，在期中考试中，英语居然考了71分。老师同学无不赞叹：奇迹，真是一个奇迹！

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心赏识孩子，就如一剂甜甜良药激励孩子。赏识是人不断奋进的动力，它能帮助孩子找回自信心，树立信心。

赏识你的学生吧，让他们的自信飞扬！

“赏识”是指认识到别人的才能予以赞扬。“赏识教育”的主旨是发现学生身上的闪光点，发现人的潜在力，树立学生的自信心，促进学生发展，走向成功之路。赏识教育的创始人周弘老师在不断地探索和实践中，把自己有疾病的女儿周婷婷教育成为中国当代的海伦凯勒，又是一个奇迹。常言道：“人有面子，树有皮”。心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小学生也是这样，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的人，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格与尊严，他们尤其重视自己在老师和同学心目中的地位。因此，为了促进每一个学生不断发展，教师就必须要客观,公正，全面地评价每一位学生。赏识教育是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法，它能让因某种缺陷或不足的受教育者找回自尊，放飞自信，看到曙光，增强克服困难的勇气。下面谈谈本人在对小学的赏识教育中的些许体会。

一，赏识，让学生找回自信

在教育教学过程中我发现，很大部分的学生在老师或者同学面前会表现得十分腼腆，说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，却理直气壮，连邻居也能听得清楚。这是什么原因呢？经过调查，发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师责怪，被同

学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。恩格斯曾经说过：人只为可能达到的目标努力奋斗。因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目标不能过高。例如，我们班上有个叫刘天杰的学生有惹是生非欺负同学的毛病，我就给他定一个目标：今天允许他在不经意的情况下犯事三次，明天允许他在不经意的情况下犯事两次。当他有了进步，哪怕是少犯了一次，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改正错误的能力，他能很快地改变他自身的坏习惯。然后逐渐地把目标提高。几个星期后，他终于改正了毛病。

2.幼儿赏识教育反思 篇二

关键词：幼儿教育,赏识教育,表扬鼓励

赏识,通俗地来讲,就是对某人某种见解或看法和行为给予肯定和鼓励。幼儿教育中的赏识教育要以尊重幼儿的人格为前提,以承认幼儿差异并尊重差异为基础,采取适宜的表扬方法或手段,以实现对幼儿的有效“正向”教育。赏识为教师、家长与幼儿间架起了一座沟通的桥梁,而教师要做的,就是将这座桥梁构建得更加宽阔与坚固,从而促进学生与教师、家长间的思想交流,为学生的健康成长打好基础。

一、赏识教育中存在的问题

(1)区别赏识教学,对待不同学生的态度有所区别。纵观当前幼儿教育中的赏识教育现状,笔者发现,有些幼儿教师的教学过程中存在着一些问题———教师们有选择地进行赏识教育,对待不同学生的态度有所区别。即对那些安静、乖巧的孩子,多加赞美,而对不听话的淘气包,往往吝啬自己的表扬,而代以大声地指责。这样一种教学情况的出现,明显会伤害幼儿的心理发展,甚至可能引起其产生严重的压抑感和自卑感。除了在幼儿中有区分地进行赏识教育外,教学中还存在着另外一种错误认识,即一部分教师错误地理解了赏识教育的内涵,认为对幼儿进行批评违背了赏识教育的初衷。其实,赏识教育不等于没有批评。只有在教学中以赏识为主、批评为辅,奖惩结合,才能在提升幼儿自信心的同时,让幼儿学会分清是非对错。

(2)滥用赏识教育,忽略实事求是。赏识教育对学生的自信心和积极性有着很显著的提升作用,因而大多数的教师将表扬和鼓励变成了课堂上的家常便饭。长此以往,孩子们会为了表扬而表现,且得不到表扬就会产生沮丧的心理。教师必须在教学中形成自己的一种标准,把握好表扬和鼓励的标准,以期孩子能够有所进步。滥用赏识教育另外一大弊端就是忽略教学中的实事求是,进而造成孩子分不清是非黑白,给家长和教师的教导带来困扰。此外,千篇一律的表扬口号以及毫无指导作用的表扬手段也是当前赏识教育中存在的显著问题,这种方式的教育模式只会使孩子对课堂教学感到无趣甚至产生厌烦。真正的赏识教育,重视引导孩子们去观察事物、开阔眼界、明辨是非,是以幼儿的成长和发展为基本目标。

二、赏识教育的改进和提升

(1)赏识要从了解孩子的实际情况出发。很多幼儿教师注重在赏识教育的表现形式和实施手段上下功夫,以追求教学品质的提升。而在笔者看来,促进赏识教育教学的提升,基本点是要从幼儿的实际情况和认知差异出发,认清孩子行为和看法的由来,进而能够适时地给予适当的表扬或批评。由于生活与家庭教育的不同,不同孩子的想法和行为都不同于其他人,我们必须区别对待,区分行为或看法的差异性和进步性。同时,表扬和奖励也要量孩子的实际情况而行,针对不同的表现而给予恰如其分的口头或实物奖励。教师要学会以孩子的角度来看待问题,从而辨别他们表现的发生来源,进而进行科学的赏识教育。

(2)赏识必须实事求是及全面公平对待。一切教育都是以实事求是为教学基本准则的,对幼儿的教育更要从实际出发,及时地对孩子的优异行为和看法给予肯定。幼儿在课堂中总会表现出一些优点和缺点,我们要将优点凸显出来,同时对缺点给予适当的批评与指导。幼儿教师要避免对孩子形成固定的认知,忽略其他方面的优缺点。幼儿在认知及表达上存在着显著的差异,因而赏识教育要善于区分且尊重这样一种差异,给予学生个性化的赏识教育形式。笔者教导过一个发育较慢、口齿不清的孩子,在一次表扬后,那个孩子不但乐于积极发言,还常能带给他人快乐。由此可见,每个孩子都有闪光点,我们需要做的就是发现并将其放大。

(3)赏识方法要多变,奖惩并用促提升。赏识教育不只是一些肯定与表扬行为的体现,还需要有科学的教学方法,以促进正确的行为能力和思维方式的培养。教学中要有所侧重,突出对需要培养的行为或能力的肯定,同时有意识地弱化其他方面的表现。赏识与批评在教育中相辅相成,缺一不可。赏识有利于孩子在教学中产生自信心,而批评有益于孩子更加深刻地认识到自己的错误或不足。我们教师必须把握好赏识和批评在课堂上表现的程度,教学模式不应是僵化固定,而要因实际情况科学地制定。

(4)赏识需要联合家长一同协作进行。幼儿教育是孩子行为准则和思想道德标准的基本教育阶段。在这一时间段,对孩子具有引导和教育作用的,除了教师外,还有孩子们的家长,家长是孩子朝夕相处,对孩子更重要的教育角色。我们的赏识教育要联合家长进行,家长具有得天独厚的优势,不仅能够关心到每个孩子的各个方面,还能让孩子更容易接受和纠正。我们在精心引导、教育孩子的同时,家长的教育方式对其有着显著影响,因而需要重点关注。只有教师和家长联合起来,赏识教育对幼儿的思维形成和认知发展才能发挥最大效果。

三、结语

3.幼儿教育中赏识教育的应用 篇三

【关键词】幼儿园 赏识教育 教育 策略探讨

一、 幼儿园赏识教育的实例分析

赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。 “赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。作为教师，如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那么，他离教育家也就不远了。在工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面举例说明之。

李小薇是我们班的一名后进生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，检测成绩班中倒数一二名，我曾经与家长沟通过，家长说；“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。为了她的学习，我放弃了工作，每天检查作业，辅导她，还是很差，我早就对她没信心了。我很失败，我教一个孩子都没教好。您教这么多学生，对李小薇这么关注，我们很感谢您。”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“李小薇其实一点也不笨，只是对学习没有产生兴趣，自觉性差些，我们的教育方法不适合她，我想只要我们肯定她，鼓励她，她会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。通过观察，我发现李小薇素质并不是很差，作业本上开始的几行字，写的很漂亮，可是后面就不堪入目了，查字典选字义，不是不会分辨，而是根本没查，自己瞎写的，数学题也是，不给她讲，她自己也能改对。更有意思的是，上课让她发言，发言前她先左看看，右看看，说话时的声音都是颤抖的，说完后还要如此地看一辫。由此，我找到了李小薇学习差的原因，是学习态度以及自卑心理造成的。

我对李小薇采取了赏识教育的方式，拿出作业本，找到书写工整的地方，欣赏地说：“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，该有多好，老师相信你以后能从始至终都写好的。”她露出了惭愧又充满信心的表情。随后我又表扬了书写进步大的同学，她是首当人选。课堂上我更加关注她，她发亮的眼睛看着我，我会用微笑向她示意，她欲言又止，我会鼓励她大胆把话讲，发言后我总会附上欣赏与鼓励，课堂上能够看到她高举的小手了，耳目一新的发言，让同学们对她刮目相看了，课间她不在独处了，座位边也围上了同学，昔日的丑小鸭变成了白天鹅。 李小薇进步了，是尊重与赏识开启了她的内驱力。儿童幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。

二、如何正确的开展赏识教育

1、与家长协作展开赏识教育

赏识教育可以有很多不同的展开形式，首先，幼师可以与孩子家长进行协作来有效展开赏识教育。家庭对于孩子的成长而言非常重要，父母给孩子们营造的家庭环境与家庭氛围不仅会直接影响到孩子们的个性塑造，家庭也是毫无疑问的儿童成长的第一阵地。一方面，幼师可以多和家长进行沟通，多了解孩子们的各方面情况；另一方面，幼师也可以定期组织一些邀请家长们参加的教学活动，并且和家长进行有效协作来深化赏识教育。这是一种很值得尝试的教育模式，将会让赏识教育收获更好的成效。一次在母亲节的时候，我要求小朋友们自由组合编排节目，为自己的妈妈献上最好的节日礼物。母亲节当天，我邀请了家长来参加“家长会”，当家长们进入“会场”时，孩子们异口同声地祝福妈妈节日快乐！然后，孩子们献上了自己精心编排的节目向自己的妈妈表达祝福。这时，台下的不少家长都流下了幸福的泪水。

2、尊重孩子感受，让他们自由成长

不少父母在教育理念与教育方法上都存在一些偏差，很多父母对于幼儿时期的孩子们就有着很高的要求，孩子们一旦行为不得当或者是课业上做的不够好，父母就会极力否定甚至用语言中伤孩子。这对于孩子构成的伤害非常大，甚至会给他们心里留下阴影。因此，父母首先要纠正自己一些不正确的教育观点，要尊重孩子的感受，让他们能够自由快乐的成长，这同样是赏识教育的重要构成。家长应当平等的和孩子进行沟通，了解事情的具体情况，充分尊重孩子的感受。要让批评变为鼓励，这样才能够帮孩子重拾信心，在下次做的更好。不少家长对于孩子都过于苛刻，只要孩子的表现没有达到他们的期望，就骂“没出息！”“不中用！”等等。这严重伤害了孩子们的自尊，使得孩子们不仅失去了快乐的欢笑，而且失去了孩子特有的创造力。因此，推行赏识教育需要家长们学会尊重孩子，让他们在和谐的环境中自由成长。

3、巧用语言渗透赏识教育

赏识教育可以以各种形式展开，其中，教师巧用语言来给予学生们一些积极的鼓励与认可，这种方式不仅最为普遍，往往也能够收获很好的教育效果。教师要注重平时和孩子们的沟通方式，对于孩子们不好的行为表现不要一味的指责批评，而要注重引导。对于孩子们一些好的行为表现等则要及时给予充分的鼓励与认可，这对于孩子今后的成长将会有着很正面的意义，这也是赏识教育的作用与价值所在。例如，在让孩子们画《我的梦想》时，有的孩子构思非常的精巧、画得也很传神，这时候，我就不吝自己的表扬和赏识，给他们以鼓励和支持，肯定他们的构思和技巧；而有的孩子虽然非常用功，但是结果却并不理想，这时候我也不会冷落他们，及时地肯定他们的用功，并鼓励他们继续努力，让他们感受到老师对他们的尊重和期望。这才是正确的教育方法与教育理念，也是赏识教育能够充分得以渗透的教学过程。

三、结束语

正如周弘说过，“没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求就是得到尊重和欣赏。不是好孩子需要欣赏，而是欣赏使他们变得越来越好”。赏识，能让孩子发现自我的价值；赏识，能开启孩子的奋斗之心；赏识，还是教育成功的法宝。作为幼儿教师请千万不要吝啬自己的“赏识”。

【参考文献】

[1]史丽晶，李茜星，翟月.幼儿教师课堂教学奖励活动的个案研究[J].教育与教学研究.2011（07）

4.幼儿赏识教育教研课题阶段小结 篇四

xx幼儿园《幼儿赏识教育》课题第一阶段小结 本学期，我园在教研组的指导下确定《幼儿园赏识教育》的实验课题，课题组以《新纲要》精神为指导，扎实有效地开展课题研究活动，现将第一阶段工作小结如下：

一、健全课题组组员：为确保实验顺利进行，组建了以AA为全面负责人，BB、CC为指导人，DD、EE、FF、GG、HH、JJ为实验成员的课题组，做到明确分工，精诚合作。

二、确定了实验班和对比班：实验班为中班联，在幼儿年龄较小时开展常识教育，使研究效果更加有效，有对比。并且对实验班的幼儿家庭进行了家长问卷调查，并做了如实的统计和分析。

三、明确了研究方法：采取理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改革、再创新。本课题研究方法以调查法、观察法、实验法、成功表现记录法为主。

四、确定实验成果形式：采取以实验调查报告、实验课、优秀教案、研讨会、教学论文等形式展现。

五、实验班级着重配合计划实施课题

1、在班级教学中及一日生活中渗透赏识教育。

2、在班级管理实施赏识教育，并准备了许多相对应的物质条件。

3、教师之间能相互监督是否实施赏识教育，并且能主动与本课题的成员交流方法。

4、教师设计了多种多样的个案记录与分析，记录幼儿课内、课外的变化；赏识前后的变化等等。

5、书写了各种类型的赏识教育效果评价材料，对本班幼儿考核评价。

六、班级管理赏识教育的初步效果

1、中班联各班营造了很温馨的感觉，教师与幼儿在一起特别和谐，处处以人为本，体现人文关怀。

2、活动室的墙壁、黑板、空间都有“我行”、“我棒”等内容的图画和话语，活动室外也能布置出赏识教育的环境，创设了一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好生活氛围，避免了单

一、呆板的言语说教。

3、教室美观、整洁、座位安排每周都有创新。

4、教学中渗透了赏识教育，创设了自由、宽松的环境，使幼儿在愉快的氛围中体验赏识的乐趣。教师尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，使每个幼儿都能获得满足和成功。

5、教师能家长配合，建立科学的家园赏识法、社区赏识法，幼儿更广泛的体验各界人士对他的赏识。

七、下阶段方案

根据第一阶段制定的操作方法进行资料搜集，课题研究和课题实践。

1、认真学习《幼儿园教育指导纲要》，贯彻纲要精神，在幼儿一日生活中，学习活动中，游戏过程中对幼儿进行个案赏识教育。

2、加强理论学习，用理论来指导实践，指导教学。

3、有计划地进行赏识教育活动，保证实验时间。

4、组织课题组成员交流课题研究经验、方法。

《幼儿赏识教育》课题组成员

一学年来，在这一课题的实验过程中，总结经验，大胆进行改革和创新，经过这一学年来的实验，取得了一定的成绩，但也存在某些不足，现就这半年的实验情况小结：

一、课题研究所做的工作

1、认真学习。请进来，走出去。课题组成员参加了一系列的培训活动，听取专家讲座，请教研室有关人员指导工作，积极收集资料，信息开拓教育思路，创导新教法。

2、积极开展课题研究。定期召开教研会，充分发挥群体的智慧和力量，互相学习，取长补短，及时进行教学反思，探讨幼儿赏识教育的途径和方法，并把教育教学中积累的经验和体会写成论文、教案踊跃投稿并参赛。

3、能开展幼儿赏识教育个案活动，效果好。

（1）利用教学，有目的地对幼儿进行逐个赏识教育。

（2）在各种教学及一日生活中渗透赏识教育。

（3）利用家园互动，指导家长对幼儿进行赏识教育。

（4）对幼儿个别教育、个案追踪及案例分析。

二、取得的成绩

通过学习、培训和实验，教师的教研能力得到提高，增添了自信及热情，取得了可喜的成绩。

《幼儿赏识教育》课题组成员

我园实施赏识教育已有一年多了。在这三阶段，我们通过对幼儿园班经管理、个案研究、家庭教育方面实行了赏识教育课题研究，取得了很好的效果。在这三阶段里，使中班60多名幼儿找到了成功感，家长非常满意。

一、本阶段课题组成员能完成好工作，具体有：

1、对家庭、社会幼儿教育现状进行了调查报告，并且分析了当前幼儿在家庭中的一些具体行为表现及心态。

2、通过实验活动，幼儿在家长的配合下，幼儿逐步增强了自信心，有了坚强的意志，良好的个性，学会生活，学会关心。

3、本阶段课题组的教师坚持不懈地开展教育，维护了幼儿自尊心，从而使幼儿具有良好的社会适应能力。

二、存在的问题

由于幼儿的年龄、心理、生理特点，决定了幼儿有不稳定因素，因此还需要家长的继续配合。

三、下一阶段计划的大致是：

1、检查前一阶段成果，并形成文字材料。

2、根据阶段实施方案，继续进行课题研究，并进行资料的搜集和整理。

3、继续开展幼儿赏识教育实验活动。

《幼儿赏识教育》课题组成员

这个学期是《幼儿赏识教育》课题的最后一个阶段，我们在前两阶段的基础上不断学习，去粗取精，总结经验和方法。

一、课题研究所做的工作

1、边做边学，提高教研能力

随着课题的深入开展，我课题组积极组织学习、交流讨论，借鉴他人的先进经验，通过说课、上课、论文评比等活动，探讨幼儿赏识教育的途径和方法，提高教师的理论水平和实践能力。

2、创新教学理念，优化课堂教学

教师能以幼儿为主体，并在各种活动中对幼儿进行赏识，通过各种方式表达老师对他们肯定和认可。

3、家园互动，共同教育

幼儿的教育离不开家长，我们充分利用资源，引导家长 在家庭中关注幼儿心理世界，做好幼儿赏识教育，维护幼儿的健康向上的心灵。

二、取得的教研成果

1、教师教育幼儿的水平有了新的提高，观念有了新的突破，在实验活动中教师自身的理论水平得到提高及赏识方法也得到了进步。

2、孩子在赏识中成长，通过赏识教育，幼儿善于表现自我，自信心增强，学会关心自己及他人，学会欣赏自我及他人，学会快乐生活，学会克服自卑，怯懦心理，感受到生活的快乐和美好。

三、实验中的反思

开展幼儿园赏识教育是幼儿自身健康成长的需要，也是现在社会人们比较重视的一个当代教育的好方法。教师首先要有赏识教育的好观念，其次要有好方法，掌握先进的信息，并争取社会、家长的支持和配合，将本课题的成果进一步推广，在全院及全县形成新的教育风气。

5.赏识教育有利于幼儿自信心的培养 篇五

“众所周知”，兴趣是最好的老师，如何才能更好的激发幼儿参与教学活动的兴趣呢?正确的运用赏识教育是培养幼儿自信心与求知欲的必要途径。从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才更加有利于激发幼儿潜在能量的发挥。多年的幼教经验告诉我，机遇面前心态决定一切。培养幼儿自强不息的意识和超越自我的精神，锻炼幼儿在困境和挫折面前不低头的坚强意志和品格是最重要的。“永不言败”应该成为幼儿成长路上的人生格言。数年的从教生涯使我深切体会到：“作为一名幼儿教师，应学会用童心看是世界，恰当地运用赏识教育是一种行之有效的教育途径”。赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。赏识教育有利于培养幼儿的自信心，调动幼儿自身潜在的积极因素，促使幼儿能够自觉、主动地接受教育，是激发幼儿好学上进，勇于探索、心身和谐健康发展的重要教育手段之一。

运用赏识教育帮助幼儿树立自信心

自尊和自信，是良好的心理素质的基础。培养幼儿良好的心理素质应从培养其自信心开始。自信心是一个人对自身能力的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信心谁就成功了一半”。千里之行始于足下。幼儿教育是最启蒙教育，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，因此，在我们的日常教育活动中，要运用各种教育手段，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地超越自我，从而增强自信心和求知欲，战胜自我，走向成功。教育幼儿首先要从理解幼儿入手，全身心的投入幼教工作，认真地去关注每一位幼儿，走进幼儿的童心世界，是我们每一位幼教工作者的职责。我们只有走进幼儿的童心世界，才能更好的去理解幼儿、教育幼儿、把握教育的契机。点燃幼儿心灵智慧的火花，激发幼儿潜在能力的发挥。力争使每一个幼儿都好学上进，直至走向成功。假如教师在某些教育环节中，使用了不当的教育方法，挫伤了幼儿学习的积极性，就会适得其反。甚至还有可能把一个个文学家、艺术家、科学家扼杀在萌芽之中。

在我刚走上幼教工作岗位时，由于经验不足，不能恰当地把握幼儿的年龄特征，不能很好的走进幼儿的`童心世界，在开展美术教育教学活动中，重结果轻过程;只注重对幼儿作品成果的评价,而忽略了对幼儿参与美术活动全过程的关注与肯定,只重视对幼儿美术技能的培养，而忽略了对幼儿参与美术活动积极性的培养与调动，久而久之，班内的一部分幼儿被忽略，这些幼儿参与美术活动的性趣日渐低落，从而导致班内幼儿参与美术活动的积极性出现了两极分化。面对工作中出现的问题，我心急如焚，彻夜难眠。针对工作中出现的问题我进行了深刻的反思，极力寻找问题的根源。童年往事，浮现在眼前，犹如发生在昨天。

记得我上小学时，最头疼的是写作文，作文时无从下手，慢慢地我便厌倦了作文。可当我上中学后，走进了新的学校，我们的语文老师是那样的和蔼可亲，慈祥温柔。她常对我们说得一句话是：“相信你自己，不比别人差，只要你努力就一定会成功!”虽然我刚进入中学，作文水平依旧很差，但在每周语文老师发下来的作文本上，都有老师精心批改的笔迹，红色波浪线圈点过得段落和句子，以及老师那催人奋进的温馨评语，重新激发了我学习的激情。在不知不觉中我喜欢上了这位和蔼可亲的教师，以及她所教的语文课，我的学习成绩也在不知不觉进步了，写作水平迅速提高，我的作文经常被老师当作范文读给全班同学听，由此我尝试到了成功的喜悦。在数年后，当我走上工作岗位后，成为了一名幼儿教师，工作中遇到了困难，当我回忆起我的学生时代，终于使我感悟到：“我的成功、我的进步，关键在于我遇到了一位良师，是她成功的运用赏识教育，为我找回了自信，点燃了我努力学习积极奋进的智慧火花”。赏识、鼓励、信任、暗示作用的潜在力量由此可得以体现。回忆往事，我发现了问题所在，找到了解决问题的答案。我决心以我的老师为楷模，热爱幼儿、关心幼儿、理解幼儿、在教育教学活动中成功的运用赏识教育的理念，注重了对幼儿自信心的培养，力争使每一位幼儿快快乐乐地参加教育教学活动，不断超越自我。多年的幼教生涯中我成功的运用赏识教育的理念，注重培养幼儿的自信心和求知欲，不断地激发幼儿的学习兴趣，为他们努力向上、超越自我、走向成功打下了坚实的基础。工作的实践使我体会到：“教育幼儿应从理解幼儿入手，要学会用童心看世界，成功的运用赏识教育，寻找每一位幼儿的闪光点，以鼓励、暗示激励他们奋发向上，帮他们坚定自信心，才能一步步带他们走向成功，不让每一名幼儿掉队是我们教育工作者的神圣职责。”由此我深切地体会到“一句温馨的评价，一个微笑的眼神、一个鼓励的手势、一个关爱的抚摸，在幼儿心中，在他们成长的道路上有着不可估量的力量。”我们作为一名教师应当毫不吝啬的把它奉献给每一位幼儿，因为他们都渴望着被关注、理解、认可，只要我们做到了这些，我们就能为幼儿在困难面前树立信心，为他们搭建走向成功的阶梯与桥梁。

“教育幼儿从理解幼儿入手”，是我从事幼教工作近三十年得体会，也是我的从教格言。认识的提高，教育理念的转变，使我干起工作来得心应手，幼儿从喜欢我――到喜欢我所教的各科教学，以及我所组织的各项活动。美术活动也不例外，幼儿生病都不愿在家休息，吵着、闹着要上幼儿园和张老师学画画。赏识教育极大的调动了幼儿参加美术活动的兴趣，活动中幼儿学习情绪高涨，效果显著，每位幼儿都能在轻松愉快的气氛中表达自己的意愿，发挥自己的潜能。由此可见，恰当的运用赏识教育，有利于调动每一位幼儿的学习积极性，使每一位幼儿都成为艺术家。

自信心是成功路上的动力和基石

教师的角色本身就不应只是知识传播者、教学的组织者，更应成为每一个受教育者潜能的开发者和引导者。把幼儿看成是重要的个体，在幼儿需要时给予帮助，允许幼儿出现错误，相信幼儿，为幼儿的成就感到骄傲。善于发现激励幼儿的闪光点。给予及时的鼓励、支持、肯定和接纳。

我们每一个人在认知方面是有差异的，幼儿期在五大领域的认知发展也是不均衡的，存在着个体差异，这就需要我们幼教工作者在组织教育教学活动中要做到承认差异，正视差异区别对待，因材施教。用心关注每一位幼儿参与教育活动的全过程，从而对每一位幼儿参与活动的过程给予热情中肯的评价。切忌只重视评价活动的效果，而忽略了过程，那样做的结果势必会导致一部分幼儿被冷落、被忽略，以至影响到今后他们参加教育活动的兴趣。幼儿期是一生中发展的初始阶段，幼儿最信任、最崇拜的就是自己的老师，作为幼儿的启蒙教师我们的工作责任重大，绝不能因为我们的教育失误使幼儿的个性发展、性格形成造成终身遗憾，为了祖国的明天我们幼教工作者请不要吝啬表扬，请多给幼儿一些关注、和鼓励吧!幼儿明天的成功，也许就和我们那善解人意的微笑、热情的鼓励、耐心的辅导是分不开的。有人将教师比作人类灵魂的工程师;有人将教师比作铺路者，怎样去塑造人类灵魂，怎样去为幼儿铺就通往理想与成功的道路，我们幼教工作者责任重大。

再之，教师对幼儿参与教育活动过程的评价要从发展的眼光看待幼儿，注意发现幼儿的点滴进步给予表扬，只有这样做才有利于幼儿成长与进步，努力将幼儿身上的闪光点变成光环。使之成为前进的动力。比如：“某幼儿以往从不动笔画画，今天他开始动笔画画了这就是进步，教师发现后就应该给予表扬。某幼儿每次画完画，对自己的作品没信心不敢交给老师，而是悄悄地把它装在了衣兜里，教师发现后，不应该去批评他，责怪他，对他的做法应给予理解，去帮助他、鼓励他为其树立自信心。在教师的关爱与呵护下他敢于把作品交给老师，这就是进步，就应该表扬。”再之，教师对所有的幼儿要一视同仁，多一份爱心、多一份鼓励、多一份期待，要给予他们足够的时间、机会、勇气，使幼儿在轻松、自由、愉快的环境中充分展示自我，激发内在的潜能的发挥。

6.幼儿安全教育反思 篇六

一、完善安全管理机制，努力构建平安和谐幼儿园

幼儿园成立了由园长牵头的专项安全工作领导小组，园长负责，副园长分管，行政人员指导，级部组长具体落实。实行了“层层把关，防范第一，定人定岗”的安全工作管理模式;按照“谁主管，谁负责，谁在岗，谁负责”的原则，将各项安全管理工作细化分解，具体责任到人。各岗位与幼儿园签订了《安全管理责任书》，组织学习《安全工作制度》细则，明确了各自责任范围和工作要求，使得全园人人都有安全防范意识，人人都有监督岗，人人都知晓安全防范措施，人人都是安全卫士。

二、建立安全工作档案，制定应对突发事件的应急预案

依据上级教委及主管部门的要求，设置了幼儿园安全工作档案。配合制定突发事件的应急预案，我们对幼儿园和幼儿安全的各个环节仔细认真地进行了排查，对幼儿园建筑物及其附属设施进行仔细检查，包括围墙、门窗、桌椅、床铺、防护设施、消防设施、盥洗设施、玩教具等必须符合安全要求;厨房设备、餐具和食品、水源及其设备必须符合卫生标准;报警求助、应急处理设备、安全通道必须齐全，并配有相关图表。结合防疫部门，我们还专门设置了幼儿传染病通报体系，为在最短时间内上报行政部门提供保障。

三、高度重视安全工作，加强安全教育，提高师生员工的安全意识

我园高度重视安全工作，定期对全体教职工进行安全教育，增强教职工的责任感。并组织全体教职工认真学习上级转发的各种安全教育、安全检查等文件，通过学习，让大家明确到安全工作是人命关天的大事，安全工作人人有责，使教职工在思想上对安全工作高度重视。组织教职工学习报刊、杂志、媒体报道的各类事故、案例，分析产生事故的原因，进行讨论评述，除了少数不可预测的突发事件外，幼儿园很多事故主要还是当事者责任心不强造成的，让大家认识到自己肩负的责任重大，要引以为戒，加强责任心才能杜绝事故的发生。本年度，组织全园教职工进行专业安全知识培训两次，消防演习两次，突发重大灾难组织幼儿紧急疏散演习两次。

积极利用幼儿园家教之窗、保健宣传栏等途径进行交通、防火、游泳、传染病、食品卫生安全等宣传与教育，努力提高师生、家长的安全意识。创设有关安全教育的活动环境，结合一日活动各环节，对幼儿进行卫生安全教育并开展相关的活动，使幼儿掌握一些自我保护的技能，提高幼儿的保护能力。在活动中渗透有关的安全知识，让幼儿知道110、120、119紧急呼叫电话的号码和用途，遇到紧急情况，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。并且结合幼儿理解情况，开展“火灾、地震逃生演练”，加强幼儿自救意识。注重积累有关安全教育的资料，提高安全教育的科学性。

四、加强食堂饮食卫生安全的管理，严格执行专人服药制度

幼儿的伙食有专人负责，民主管理建立膳管会，保健人员要定期计算幼儿的进食量，营养员，作为营养分析，并要保证儿童的蛋白质摄入量。严格执行《食品卫生法》，厨房用具、刀、菜饭、盆、筐、抹布等要做到生熟分开，洗刷干净，食具一餐一消毒，预防食物中毒及肠道传染病的发生。实行专业人员为幼儿服药，有效防止错服、漏服。健全卫生保健登记，统计各种记录、登记和卫生检查统计工作。

五、加强安全保卫工作管理，防患于未然

我园进一步加强了园内秩序管理，幼儿园门卫坚持每天24小时值班制，设置监控录像。家长接送幼儿实行“接送卡”制度。凡有人来访，认真做好登记，严禁身份不明、无正当事由、推销商品等人员进入园内。此外，还针对周边道路拥挤的情况，我园派保卫干部进行监管，严禁车辆进入园门口，对家长的自行车、摩托车等划定专门区域，监督家长严格按照指定的位置停放，确保了幼儿园周边道路的畅通，保证了家长和孩子们的出入安全。

六、建立幼儿园自我整治协调工作机制，维护幼儿园环境安全

7.幼儿教育活动中的反思 篇七

一、教学前的反思——边预设边反思

一个好的教学活动方案从形成到付诸实践, 常常要经历一次次的否定、修改完善。这样的否定、修改完善的过程, 就是教师不断进行教学前反思的过程。它让我们更认真地研读教材, 更准确地把握活动的目标、重点和难点, 更关注幼儿的经验。

1. 教学前的反思侧重于教育活动的目标及价值。

教师在精心预设每一个教学活动时, 都要认真思考:开展本次活动对促进幼儿有效发展的价值在哪里?它包括:为什么选择这个教材;开展这个活动能解决什么问题, 达到什么目标;能利用哪些资源或增加哪些素材。

2. 教学前的反思要关注幼儿的经验。

开展教学活动要考虑:幼儿已经有了哪些经验?适合本班幼儿最近发展的、最具有挑战性的经验是什么?怎么样让幼儿的经验得到充分的交流展示、梳理提升和迁移运用?如“幼儿园里朋友多”这一主题活动是由在幼儿园过生日引发的, 幼儿已经有了相互了解, 交换生日卡片的经验。活动中, 对“谁是某月出生的朋友, 哪个月出生的朋友最多, 谁和谁同月过生日”等问题, 幼儿反应很快, 而对自己具体的出生日并不是都清楚, 尤其缺乏在挂历上看年、月、日的经验。因此, 尽管一开始在回忆和交流过生日的快乐体验时很热闹, 但之后的报生日找朋友, 在挂历上圈出自己生日等环节就出现了冷场。教师事先预设的一些有价值的讨论话题也难以深入展开。这就提示我们, 在开展每一个教学活动前, 对幼儿的经验应多一份了解与思考, 使活动更具针对性, 更有实效。

二、教学中的反思———边教学边反思

教学中的反思是一种难度较高的瞬间反思, 实际上是教学智慧的集中体现。它要求教师在教学活动过程中根据幼儿的兴趣、学习状况及时调整活动方案和教育的策略。尤其是针对教学中的动态生成及时进行价值判断, 调整课前预设, 灵活应对。如在“值日生”这一主题活动中, 原本还是艳阳高照, 忽然打雷下雨了, 幼儿注意一下子都转向窗外, 教师当即调整预设, 提出问题让幼儿思考讨论:如果你是值日生, 你将怎样记录晴转雷阵雨的天气呢?幼儿们非常有兴趣地讨论起来。

有时, 教师预设的问题与幼儿的认识有距离, 或脱离实际, 教学活动就会出现“冷场”。这时教师要及时反思变换自己的问题, 或让幼儿来提出问题, 让他们成为学习的主人。如在“动物照相馆”的活动中, 教师发现幼儿对“近大远小”这一概念缺乏体验, 就马上创设这样一个问题情境:长颈鹿、兔子和小老鼠要拍一张集体照, 可是熊猫大叔拍出来的照片总是不能让三个朋友都满意, 这是怎么回事?你们有什么问题要问熊猫大叔吗?这样的问题情境一下子激发了幼儿的问题意识, 而幼儿的提问也充分反映了他们对“拍照”的已有经验, 教师就可以有的放矢地提升幼儿经验了。

三、教学后的反思———反思付诸行动

教学后的反思是在活动结束后进行的, 这样可以及时把活动中未发现的问题、教育现场生成的问题或者师生间智慧碰撞的火花等记录下来, 目的在于改进教学。一般从两个方面进行。

1. 注重分析活动效果与预设的相近性。

教师在活动后可以问自己:活动是否达到预期的目标?活动成功的原因是什么?哪些环节或哪些问题突破预设, 取得了意料之外的收获?如果活动没有达到预期的目标, 那么这又是什么原因造成的?等等。

2. 侧重检视教育现场, 及时反思还需改进之处。

8.浅谈幼儿教育中如何进行赏识教育 篇八

【关键词】幼儿教育 赏识教育 教育策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0191-02

赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。幼儿教育不单单是幼儿园教育还包括家庭教育，可如何在幼儿教育中进行赏识教育呢？

一、爱是教师最美的语言

“生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。但要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏优点”，尤其是发现表现不好的孩子的优点，教师对孩子就必须充满关心和爱心，必须满腔热情地关心孩子、接近孩子、爱护孩子，多与孩子交流、沟通，真正走进他的内心是世界去了解他。俗话说的好：“没有不好的孩子，只有不好的教育”。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。爱，是人类所特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有责任获得爱，爱才是老师最美的语言。

二、挖掘幼儿的潜能使其发展

每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重幼儿的个性差异，对幼儿的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消幼儿的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“你真笨……”也许你老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使幼儿多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

幼儿在某一方面取得了成绩，作为老师应该及时发现，及时赏识，这样就可以激发幼儿看到自身的优点，他们就会从潜意识当中发现自己有着很优秀的一面，从而带动了幼儿其他方面的进取心，并且相信自己在其他方面也会做得非常好。他们虽然年龄不大，却已学会了追求上进。幼儿的心灵在赏识教育的滋润中，正健康、快乐地成长，为他们今后成为一个大写的人打下了基础。记得有个叫李珏仪的幼儿，其它各方面都很好，唯有吃饭是令老师头疼的。我通过观察和父母的交谈知道，由于种种原因，她很怕吃饭。针对这种情况，我没有急于给她讲大道理，而是等她刚好吃第一口饭时就马上表现出我对她的吃饭能力的极度认可，并请她给其他幼儿做小班长。这样从感情上满足了她的情感需要，拉近了距离。然后，我一吃饭就说她吃饭快做班长的事情，使她有一种成就感，久而久之，逐渐培养了她对吃饭的兴趣。一分耕耘，一分收获。现在，该幼儿已经可以自觉的吃完自己的饭了。

三、赏识教育也要创设环境，指明幼儿的发展方向

（1）课堂教学是赏识教育的重要场所。幼儿的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀幼儿的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识幼儿。我是一名数学教师，数学教学有一大特点是：一题多解。它既能培养幼儿的解题能力，又能培养幼儿的学习积极性。所以作为老师，要鼓励幼儿多动脑筋，多想办法，要不怕幼儿出错，只有这样才会让幼儿学得主动，同时还可能会取得意外收获。当幼儿的方法好过你老师时，作为老师应虚心向幼儿学习，以更好地调动幼儿在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对成绩较不理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。

（2）赏识教育要求老师能多深入到幼儿及幼儿家庭中去。赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮幼儿内心的火花。所以实施赏识教育要求老师能多了解幼儿，到幼儿中去，随时捕捉幼儿的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。同时对幼儿要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次进步。另外要得到家长的配合，以达到家长、老师教育的一致性，共同搞好教育工作。但在实施赏识教育过程中，也要让幼儿发现自己的不足，正确对待成绩和不足。

四、怎样理性看待赏识教育

在对幼儿的教育中，家庭与学校应密切配合，达成一致，要牢固树立“以人为本”的理念，首先，赏识不可能解决一切教育问题，“相信每个幼儿都是天才”绝不等于“每个孩子都是天才”。如果对赏识缺乏必要的控制，无限度地对孩子一切方面“赏识”，孩子的心理感觉与孩子的现实便可能出现很大的差距。这时，孩子便可能满足于“赏识”提供给他的幻梦，而不愿去面对现实。其次，赏识是一种重要的激励孩子的手段，它之所以有效，一个重要的心理前提是每个孩子都希望讨大人欢喜，每个孩子都信任大人的权威；而这又埋下了一种危机：如果一味用赏识满足孩子，并让孩子一味期待大人的赏识，最后可能导致一种“赏识依赖症”。原本，赏识孩子是为了激励孩子努力，可后来却转变成孩子努力是为了获得大人的赏识。这个时候，他们还有信心和动力跑下去吗？最后，“赏识”有点像精神上的兴奋剂。它的确可以让人精神一振，力量倍增，但如果使用不当，它对身体的健康也是有害的。一位教育专家这样提醒：“如果没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，就会演变为一种“精神鸦片”，而现实世界是不可能永远提供给孩子“赏识”这种鸦片的。”

9.幼儿园教育反思 篇九

分析和反思：

多么好的发现，多么富有爱心，多少细微关注，而我却没有读懂孩子的语言，如果我不以孩子的行为关注孩子，我怎样能真正地了解孩子的探究意图和重要发现呢？所以，作为教师不能按常理来阻止幼儿某些看来不好的行为，而应当走进孩子，倾听孩子，这才是了解孩子的重要方式，才能真正体验到孩子的真实感受，真正读懂孩子。

这件事让我深切地体会到加德纳教授的一句话：“一个成熟的自然观察者不仅仅应当具有在观察的基础上进行分类和辨别的本事，并且还应当在对大自然的探索中感到简便愉快，同时还能拥有照料、饲养各种生物体的天赋。”加德纳教授的这一观点对我们在自然角活动中培养幼儿对大自然的热爱和好奇心具有重要的启发意义。幼儿园自然角的目标应当把培养幼儿“对周围事物的关心、现象感兴趣、好奇心”作为首要任务，把让幼儿“爱护动植物、观察动植物、关心周围环境、亲近大自然、有初步的环保意识”作为落脚点。幼儿的心灵是纯洁完美的，他们热爱现实生活中一切有生命的甚至无生命的物体，在他们眼里，大自然中的一切事物都像他们自我一样具有感觉和感情，值得他们付出情感去爱，他们乐于探索世界中各种事物，对自然界的一切奥秘充满着好奇，正是这种好奇，推动着幼儿不断地去探索，不断去发现。在幼儿园的自然角活动中培养幼儿热爱大自然、关注自然界的变化，提高幼儿的观察本事也是我们创设自然角的主要目标。教师在组织幼儿园的自然角活动中，要注意保护幼儿的爱心，尊重幼儿的情感，善待幼儿的发现。引导并支持他们善于观察、善于发现。幼儿对自然的热爱和好奇可能会影响幼儿的一生，使幼儿终生投入到对大自然

10.幼儿教育教学反思 篇十

幼儿教育教学反思

一、幼儿教育发展现状

上世纪90年代以来，我国幼儿教育教育事业取得了长足发展。由于灵活的办学模式，大中城市和农村地区的适龄学前儿童得到了幼儿教育的机会。近年来，由于人口和经济的发展，幼儿教育出现城乡差别大，幼儿教育经费投入不足，农村教师师资队伍建设不健全，缺乏地方性幼儿法规建设等问题。当前，由于人们的观念和认识的不足等原因，致使幼儿教育“小学化”，因而幼儿教育面临不少问题与挑战。

1. 幼儿教育城乡差别大

农村幼儿的低入园率导致全国幼儿入园率呈下降趋势。这是因为农村人口庞大，幼儿教育设施不健全，人们的观念与认识的局限，缺乏地方幼儿教育法规建设，幼儿教育的师资队伍不健全，很多民办幼儿教师学历较低，稳定性较差，这是农村幼儿教育发展较落后的原因。相比大中城市，幼儿教师学历较高，专业化较强，因而师资队伍建设比较健全。城市居民的观念与认识较向前，教育经费的投入较大，因而城乡幼儿教育差别较大。

2. 幼儿教育经费投入不足

在，幼儿教育经费占全国教育经费的比例是1.29%，占到全国教育经费的1.35%，占到全国经费的1.36.是历年来最高的一次。到只占到全国经费的1.23%，是历年投入教育经费最低的一次。这与幼儿园占全国教育教育总人数的9%相比，经费投入严重不足。虽然幼儿教育不是义务教育，国家在首次提出幼儿教育按成本合理收费的改革，但政府对幼儿教育的经费投入还是严重不足。

3. 多主体办园，管理混乱

教育部门办园和民办园从1995-分别增加了9.2%和16.2%，教育部门办园增长缓慢，民办园增长较快。民办幼儿园达6.22万所，入园人数已占总人数的21%。因此，社会力量办园上升为主体，国家，集体，个人办园的局面基本形成，为适龄儿童入园提供了很多机会。但各地方政府对幼儿园的教育不够重视，基本上处于一种无序状态。还有一些农村地区在乡镇撤并后，一部分学前班被撤销，导致一些农村的民办小型幼儿园条件较高，致使更多的农村适龄儿童入不了园。

二、幼儿教育发展的新特点

在新的阶段，幼儿教育形成新的特点，主要是针对大中城市而言。我们一直实行的是应试教育，幼儿教育是中小学教育的基础和保障。幼儿教育“小学化”的特点越来明显，在教育内容上重视智力教育，轻视德，育，体，美，劳教育，幼儿教育呈现明显的片面化，单一化现象。

在教学方法上将幼儿教育课堂化，轻视幼儿自主学习。这种教学方式是只重视知识学习的灌输教育，扼杀了儿童的天性，不利于儿童教育兴趣的培养，儿童长期处在这种填鸭式的读，写，背的教学环境中，容易对学习产生焦虑情绪。

1. 幼儿教育小学化的原因

这是应试教育产物下的结果。应试教育要求会读，写，背，算，要求儿童过早接受成人教育的那一套，应试教育从某种层面上来说是社会，学校，家庭互动的结果。即使现在面临新的改革，也会有来自家长和学校的阻力。家长普遍追求“让孩子不输在起跑线”，“望子成龙，望女成凤”心切，不惜揠苗助长，希望孩子取得好的成绩。幼儿教育“小学化”家长有主要原因。在21世纪，在提倡素质教育的同时，应试教育还是大行其道，这里面学校和家庭是有很重要原因的。

2. 社会力量办园的弊端

社会力量办园是一件好事，为国家减轻了压力，使许多适龄儿童有入学的机会。但是民办园是以市场化为导向的，以盈利为目标。因而迎合家长的期望，使幼儿教育小学化成为倾向。开设一些小学课程，不顾儿童的身心健康和接受能力，对儿童提出了过高的要求。而且民办园的教师学历水平和教学素质都比较差，没有经过专业训练，在教学中容易采取小学化模式，导致幼儿园教育出现小学化倾向。

三、促进我国幼儿教育发展的建议

1. 各级政府要加强对幼儿教育的领导

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，也是全民性的事业。因此，各级政府应秉着为人民，为社会服务的态度，重视幼儿教育。积极开发幼儿教育的潜能，为儿童一生的教育奠定基础。同时，对社会而言，幼儿教育有利于较低辍学率，提高就业率，降低社会贫苦。应该把又让他教育纳入到政府的教育规划中，建立全民幼儿教育社会保障，使全社会关注幼儿教育，促进幼儿教育发展。

2. 加大幼儿教育经费投入，促进城乡教师合理流动机制

政府要加大幼儿教育经费投入，特别是针对贫困地区。幼儿教育经费的投入，直接关系到幼儿园办园条件，教师工资待遇问题，这些都影响幼儿教育的质量。政府应特别扶持农村和边远地区的幼儿教育经费投入，促进农村幼儿教育事业的发展。促进城乡教师合理机制流动，有利于农村教师队伍建立合理的机制，城市教师可以进入农村，农村幼儿教育也能享受到统一的政策，促进城乡教育合理发展。

3. 杜绝幼儿教育小学化

幼儿园要树立正确的教育观念，坚持正确的教育立场，认识到幼儿教育的特殊性，实施素质教育，科学合理开展幼儿活动。要提高家长的认识水平，使家长认识到幼儿教育小学化的危害，促进幼儿教育科学化管理，使家长和幼儿园形成统一的教育氛围，促进幼儿教育科学发展。当然，幼儿园教育也要为进入小学打好基础，幼儿园可通过各种游戏活动激发学生的学习兴趣，培养学生的独立意识，使孩子养成良好的习惯，为幼儿顺利适应小学学习奠定心理和行为基础。

四、结语

11.幼儿赏识教育反思 篇十一

关键词：赏识教育；幼儿教育；作用；应用

幼儿是国家的未来与希望，幼儿教育作为人生教育的启蒙阶段，受到外界的广泛关注与重视，其教育的成功与否直接影响到幼儿今后的发展。在新时期下，在幼儿教育中渗透赏识教育，对促进幼儿的发展有着重要的意义。每个人都渴望得到尊重和理解，幼儿更是如此，他们年龄较小，更渴望得到老师们的认可和关心。赏识教育作为一种爱的教育，充满了活力且富有人情味，很大程度上满足了幼儿的心理需求，为幼儿提供了一个团结友好、和谐健康的成长环境，帮助幼儿建立学习的信心，让幼儿在鼓励和帮助下完成目标，使幼儿获得成功的喜悦，不仅可以调动幼儿求知的欲望，引导幼儿勇敢的表现自己，将他们内心的奇思妙想激发出来，有效的培养幼儿的创造力和实践你能力，还能大大提升幼儿教育的实效性。本文笔者结合自身的幼儿教育经验简单谈论下赏识教育对幼儿教育的重要作用和应用。

一、赏识教育对幼儿教育的重要作用

1.对培养幼儿的学习主动性、创造性有很大的作用。每个幼儿的成长都有其自身的个性，赏识教育中包含了对幼儿个性发展的尊重，维护了幼儿的自身特色，鼓励他们利用自身的优势来不断发展，对幼儿取得的成绩，老师给予表扬和鼓励，对于幼儿的错误，老师给予更多的包容和关心，可以让幼儿在充满爱的环境下健康成长。

2.帮助幼儿肯定自我，建立学习和生活的自信。不少幼儿在进入幼儿园后，由于对陌生环境不熟悉，在平时的表现中比较沉默甚至自卑，他们不敢表达自己。通过赏识教育，可以帮助幼儿克服这种恐惧和自卑的心理，幼儿在表现自我的同时受到老师和同学们的赏识和鼓励，从内心上将会增加表现的自信，有了良好的心态，他们才能敢于积极表现自己，这也将有效地激发了幼儿内在的各种潜能。幼儿拥有了自信，才能在困难面前增加超越自我、自强不息的勇气，这对培养幼儿树立良好的行为习惯和人格有着重要的作用。

3.赏识教育在一定程度上提高了教学质量。赏识教育也是开启幼儿智慧的重要工具。赏识教育是一种爱的教育、理解的教育、尊重的教育。老师们采用赏识教育代表的是他们从教学理念上有了一种新的认识，这是教学理念的更新，将教学核心转移到幼儿身上，将有效吸引幼儿的注意力到课堂上来，调动了幼儿参与教学的兴趣，幼儿在轻松愉快的环境中学习，将大大提升教学质量。

4.帮助幼儿形成良好的心态。赏识教育是在尊重学生个性差异的基础上，对每个幼儿进行正确的引导，通过挖掘他们的自身潜力，人尽其才，帮助幼儿树立正确的价值观念。而且，赏识教育还有利于培养幼儿形成开朗、自信的性格，使他们在今后的成长中能够正确的评价自我，勇于面对自己的失败，能够更加合群，增强幼儿的团结精神和集体意识。

二、赏识教育在幼儿教育中的应用

1.要求老师必须具备一双善于发现的眼睛，积极贯彻赏识教育。每个人都会犯错，幼儿更是不可避免。这时，就需要教师能够合理的利用赏识教育，既要让幼儿认识到自己的错误，还要维护幼儿的自尊心，这要比严厉的批评更有教育效果。

2.赏识教育要有针对性，因材施教。赏识教育作为幼儿教育的一种有效方式，注重了幼儿的个体差异，教师在教育和管理幼儿的过程中根据每个幼儿的习惯和性格采取不同的措施，真正做到有的放矢。

3.赏识教育要适度，客观公正。赏识教育在幼儿教育中发挥着巨大的作用，但是对幼儿过度的赏识将会背离赏识教育的初衷。所以，在赏识教育时要适度，要因人而异，对幼儿的行为要进行客观公正的评价，实事求是的让幼儿了解自身的情况。

4.赏识教育要面向全体幼儿。赏识针对的不仅包括积极表现的幼儿，对于孤僻、内向的幼儿要更多关注。通过开展丰富多彩的活动，让每个幼儿都有被赏识的机会，要将赏识教育落实到实处，还要教会幼儿们能够运用赏识的眼光来对待他人。

参考文献：

[1] 申慧英. 让赏识教育在幼儿教育活动中开花结果[J]；中国教育技术装备；2009年13期.

12.幼儿赏识教育反思 篇十二

关键词：幼儿,教育,案例反思

一、典型案例

案例一

小军出生于一个军人家庭,是幼儿班级中非常听话、懂事的一个学生,在课堂上的坐姿时时刻刻都很端正。但是,有一天小军忽然没来上学,又没有请假,这时老师便立刻联系家长。家长透露小军不来上学的原因是班上有个叫小朱的学生不和小军玩了,并让其他小朋友也不和小军玩,小军怕受到同学的孤立而不敢去上学。

案例二

幼儿班上,有一个学生天生大脑发育欠缺,口齿不清,没有几个学生愿意和他玩,从而导致他的性格孤僻、心情抑郁。同时,在班级开展游戏活动的时候,也没有学生愿意和他一组。每当看到其他学生在快乐地玩耍,而他只能跟着笑时,我心里就酸酸的。

案例三

幼儿小班娟娟长得很可爱,大家便称她为“小公主”。班上又恰好有个男生的名字中有“王子”两个字,老师和同学便称他为“王子”。娟娟因为老师夸奖自己为“公主”而感到非常高兴,并且随时都说自己以后要嫁给“王子”。有一天,天气忽然转凉,娟娟的妈妈让娟娟换裤子,娟娟不愿意,说童话故事里说的“公主”只穿裙子。并且,当老师组织学生去户外参加活动时,娟娟只想牵“王子”的手,而“王子”又不愿意,娟娟便大闹说:“公主应该和王子在一起,我不愿意和其他同学玩。”老师最后没辙,只有让娟娟牵自己的手。

二、案例反思

针对案例一中小军因为害怕没有小朋友和自己玩而不愿意来上学的情况,老师便可以适当调整原定的教学计划,为幼儿们朗读《两棵树》。幼儿们有了明确的阅读目标便深情地倾听着。当朗读完之后,我便问幼儿们:“你们的好朋友是谁?当你们发生了矛盾之后应该怎么做呢?”我趁机问了问小朱,小朱很不自在地说自己的好朋友是小军,并说当他们发生矛盾之后愿意主动求和。这时我便顺势夸奖小朱重友谊、有爱心。之后,大部分学生都说愿意和小军成为好朋友。于是,我便让小军上来和同学们握手,整个课堂充满了爱的氛围。因此,在幼儿教育过程中,教师只有尊重幼儿的身心发展规律,让幼儿感受到生活中的“真、善、美”,才能够让幼儿健康成长。

针对案例二中大脑发育欠缺、口齿不清的学生,教师深入研究这个学生,发现他的优点。在了解的过程中,教师慢慢发现这个学生对姐姐和妈妈的感情最深,于是在一次课堂教学中,教师便将以往的成语接龙和故事大赛更换为说话比赛。同时,规定说话比赛的主题为“我的家人”,当学生们一个接一个地述说自己的家人时,这位口吃的学生也站起来描述自己的家人。他虽然说话不太清楚,但是能感觉到他想说的很多,并且每当说到感人处时,他的泪水就夺眶而出。当他讲完之后,所有学生都情不自禁地鼓起掌来,这让他感觉到了朋友们的爱,在之后的学习生活中也变得开朗起来。教师通过因材施教,表达了自己对至善的追求,能够在较大程度上提高幼儿的学习积极性。

案例三中,教师因为娟娟的可爱将其称为“小公主”,但是却不料由于学生对“公主”的认知存在偏差,而对其造成了不良影响。人们思想的形成概念常常是在个人的观念取得大部分人的认同之后。其中,幼儿在成长过程中逻辑思维和推理都处于空白状态,无法深入学习技巧,而幼儿的思想主要是通过日常生活中的感官和经验而获得的。因此,老师和家长的言语对幼儿的行为和意识具有非常重要的影响。但是,娟娟的老师在实际教学过程中只是将娟娟说的话当成是幼儿的俏皮话,而并没有深入分析幼儿话语背后的原因,只是采取表面的解决方式来缓解娟娟行为中出现的不良情绪。因此,为了让幼儿健康成长,幼儿教师便应该充分意识到幼儿的推理能力存在片面性,并且这种推理能力将会随着时间推移而慢慢发展。所以在之后的教学过程中,教师应该充分利用“公主”的正面形象来展开教育活动,逐渐消除娟娟片面的概念所造成的消极影响。

三、结论

总而言之,幼儿教育对幼儿的成长具有非常重要的作用。因此,为了帮助幼儿形成正确的人生观、世界观、价值观,促进幼儿思维朝着正确的方向发展,便需要教师将点点滴滴的爱融入幼儿教学过程中,尊重幼儿的身心发展规律,让幼儿感受到生活中的“真、善、美”,只有这样,才能够从根本上提高幼儿的综合素养。

参考文献

[1]李素梅,格日乐.儿童观的哲学意蕴及对幼儿教育的反思[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004,(10):22—24.

13.幼儿园教育反思总结 篇十三

那是发生在去年夏天的一个感人故事。记得那天早上天气晴朗，可就像人们常说的，六月的天孩子的脸，说变就变，快中午放学的时候突然刮起一阵狂风，并且雷声隆隆，雨点便紧跟着落了下来，整个天空就像被黑布掩住一样，胆小的孩子蜷缩着依偎在一起，有的甚至哭起来，还有的在不断地问：“老师晚上我们为什么还要上课？”“天都这么黑了，我们为什么还不放学？”“是不是爸爸妈妈不要我们了？”……顿时教室里乱成一团，此时屋檐上的瓦还不时被风掀落到地上发出啪啦啪啦的声音，这更增加了孩子们的恐惧感。

“真倒霉，偏偏这个时候下雨！”我嘴里嘟囔着。此时幼儿离园得时间到了，我冒雨把他们送出了校门，大部分孩子很快被家长接走了，最后只剩下三四个小朋友，没办法，只好用衣服遮住他们，把他们带回活动室。这时，天空由黑色变为灰白色，风也像刮累了似的，屏住了呼吸在欣赏自己的杰作，雨越下越大，一条条，一道道，珠帘似的向下倾泻。马路上五颜六色的小伞多了起来，随着人群的流动，这些伞时高时低，在雨中跳起了华尔兹，形成了一道独特的风景线。我被这雨中的美景深深地吸引了。

终于，最后一个孩子被接走了。望着空荡荡的教室我才发觉自己身上早被雨水浸透，微风吹来冻得瑟瑟发抖，抬头望着灰蒙蒙的天，“唉，看来雨一时半会儿是不会停的。”真后悔没记住“晴带雨伞暖带衣”这句话。正当我打算冒雨回家时，一朵红色的“小花”飘到我眼前停下了。接着传来甜甜的、怯怯的声音“老师，打着这把伞回家吧。还有，这是我妈妈的衣服，您穿上也许会暖和些。”透过雨帘一看，原来是姜帆，身后还有他的母亲。我惊讶地问：“下雨呢，你怎么回来了？”“老师，我给您送伞来了。”说着，他把手中的那把小伞高高举起。他母亲笑着说：“我家就在住在附近，孩子离园时发现您没带伞衣服也湿了，非让我陪他来给您送伞和衣服。”接过孩子递过得红伞，用手抚摸着他的头轻轻擦去他脸上的雨珠，我的眼睛有些湿润了。突然间，感觉一股暖流传遍全身，姜帆的脸上也露出灿烂的笑，那笑比任何一种花都要美丽，比任何一种诠释都要动人。

我真的感动了！多么细心和充满爱心的孩子呀！他平时在我眼里是一个调皮而且做事马马虎虎粗心大意的孩子的孩子。没想到他竟能细心观察周围的事物，并且热情帮助人。此时我有些后悔平时对他的严厉言词和不友好的态度。现在，细细欣赏眼前的这个孩子，发现他原来很可爱！其实每个孩子都是可爱的，只要你用心欣赏，从不同角度去欣赏，你便会发现它们的闪光点。

14.幼儿教育与家长工作反思 篇十四

班级：普小教师：代娜时间：2010年5月

从事幼儿教育工作，不仅要做好幼儿的教育工作，与家长的沟通也尤为重要。从这次的调查问卷中，显现出了很多问题，其中，教师与家长的有效沟通、幼儿是否喜欢老师这两个 问题最值得我们深思。园里针对这次问卷专门组织了一次全园教师交流、学习活动。听了有经验老师的经验分享，我收获很大，感受很深。从这次的学习中，我从两方面进行了总结：

一、如何与家长进行有效的沟通

我总结了以下四点：

1、态度要热情、谦和、诚恳

在与家长沟通时态度要热情、有亲和力、诚恳。只有尊重家长，与家长保持平等关系，才能保证与家长的顺利交谈。家庭是幼儿园工作的重要合作者。家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长。所以教师应该热情有礼貌地接待家长，微笑服务，与家长谈话时坦诚相见，给人可近、可亲的感觉，家长就会感受到老师的诚意。老师对孩子要怀有无比关怀之心，要为孩子成长而喜，为孩子进步而荣，取得家长的信任，让家长觉得你和他是为了同一个目标在努力，这样家长也一定能敞开心扉接纳我们。谈话要创造一个和谐、轻松、愉快的氛围。只有以一种平等友好的态度来对待家长，将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心诚恳地听取家长的建议，才能赢得家长的尊敬和信赖，才能“亲其师，信其道”。那么合作就会非常愉快，教师与家长的关系就会比较融洽。

2、语言要有艺术性

教师的语言要有艺术性，因为这样有利于家长和教师之间的沟通。用客观的眼光去看待每个孩子，不要一味的去表扬，这样孩子容易被宠坏；也不能把孩子说的一无是处，每个孩子在父母眼中都是最棒的，要善于发现孩子的闪光点。不要给家长告状，这样孩子的自尊心会受到伤害，家长也会讨厌。注意几点：（1）教师与家长交谈时应语气委婉，向家长反映情况要客观，注意态度要平和。先肯定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。比如某某抓了小朋友的脸,教师不能一见到其家长就告状说：“今天某某又抓人了。”这种直接的后果只会

导致家长的反感，家长心里就会不舒服，觉得很没面子。说不定他会回你一句：孩子在幼儿园，老师怎么教育的？如果换一种方式，效果就会大不相同，我摸着某某的头微笑地对家长说；“某某今天画画很认真，作品得到大家的表扬，进步非常大。但是有时会攻击小朋友，这不，今天她抓人了。”然后我会趁机提出：“希望得到您的配合，一起教育孩子，改掉这个不良习惯，使孩子能够全面发展。”我这种谈话方式，家长很乐意地接受，并领着孩子一起去向小伙伴道歉。（2）教师应尽可能地采取多种途径与家长交流。我们不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，而平时要主动向家长反映孩子在园的情况，谈孩子在园学习、吃饭、游戏、睡觉等方面的进步表现，以拉近教师与家长之间的距离，这是每个家长都较关心并十分乐意接受的。另外，我们可以针对本班情况及时开展一些集体活动。如：家长开放日活动、家园联谊活动、召开家长会等等。让家长集体感受教师的教育教学技巧、教师的儿童化语言。有时临时利用接孩子的机会召开短时的家长会，及时处理一些共性的问题

3、善倾听，巧引导

在沟通的过程中，教师要善于倾听家长的叙述，倾听家长讲孩子在家里的表现，不要随便打断、反对家长的讲话。教师越表现出乐于倾听，与家长分享孩子的信息，家长就越愿意与之交流。在交往过程中，尽量少运用命令、警告、责备、劝告和教训的语气，避免使用伤害家长情感的语言，尽可能多地使用倾听、解释、陈述的技巧。当家长说完后，教师方可进行不同方式的引导。

4、要学会感谢

通过沟通之后，一座心与心的桥梁已悄然出现在师生和家长之间。在与家长交流结束之后，教师要及时地对家长的建议给予肯定、对家长的配合给予感谢。要用热情感人的语言，促使家长满怀信心地进一步配合幼儿园教育好孩子。跟家长交流是一门艺术，它需要我们从家长的角色出发，把握好家长的心理，因人而异，对症下药，“多报喜，巧报忧”，那么大事就会化小，小事就会化了，达到事半功倍的效果。只有在相互尊重、平等的沟通、交流、合作中，家园共育才能发挥最大的教育潜能，幼儿在能得到更全面的教育。

二、多提倡赏识教育

只有多提倡赏识教育，让孩子在快乐轻松的氛围中学习、成长，孩子才会喜欢幼儿园，喜欢老师。针对这个我总结了几点赏识教育方法：

1、了解孩子，善待孩子

要想搞好赏识教育，就需要充分了解孩子的情况。如果孩子厌学，不想来幼儿园，原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。

2．尊重孩子，倾听孩子

儿童正处于成长时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对孩子的诉说，家长和老师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子。

3．激励孩子，鼓励孩子

心理激励是一把挖潜启智、培养孩子奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个孩子，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到别人的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。

4．提醒孩子，宽容孩子

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当孩子遇到问题时，我们不要过分去追究孩子的责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待孩子的转变。不能发现孩子有了差错，有了不足，就恨不得马上让孩子改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。针对孩子身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害孩子的自尊心。

15.学会赏识 更要反思 篇十五

关键词：学会赏识；反思教育；教学感悟；注意事项

众所周知，教育一直以来都是我们关注的焦点，而教育中也存在很多问题。素质教育实行以来，教育的根本目标不只是传授学生的基础知识，更多的是要培養学生多方面的能力。因此，学生的兴趣与积极性是完成素质教育目标的关键。然而在实际的课堂教学过程中，因教师的教学方法不适应，学科的难点大，学生的自信心受到打击，因此不愿意积极投入教学活动中。本文就教师的角度出发，就教学过程中如何采用正确的赏识手段，对教学进行反思，以提高教学质量和课堂有效性。

1.教学反思与教学感悟的有效途径

1.1加强理论学习

加强理论学习，是转变教师教育观念的关键路径。在实际的教学研究活动中，因教师理论知识不强，缺乏设计课堂教学内容、观察学生等能力，或因自身素质不强，最终影响到课堂的教学有效性。学校应加强对教师的而理论培养和学习，让教师的教育理念能够得到一个新的提升。其次，要将理论学习与业务学习结合起来，通过集体或者自学等方式，提倡学会反思、以学生为本的教育思想。从而保证教师能够有的放矢，更好的指导教学实践活动，并有利于提升教师自身的专业知识学习。

1.2加强跟同事的交流

其次，要提高教师的自身素质，还应通过互相交流的方式得到自我反思。在教室之间，通过开展相互听课、观摩等活动，让教师们认识到被人的优点，总结出自己的缺陷，在相互借鉴中得到自我教学教育的感悟。事实上，加强与同事之间的交流沟通，不仅可以避免闭目塞听、孤芳自赏等心态，更能拓宽教师自身的视野，使得其各项素质得到提升。学校应积极组织教师团队之间互相听课，多多观摩别的教师课堂表现以及方式，还可以通过实录优秀教师和特级教师讲课的视频，为基层教师提供指导。在与其他教师沟通交流的过程中，应积极从其课堂结构、教学方法、内容、语言表达、学生反馈情况等细节方面进行反思，并得到有针对性的结果，以为教师的后期课程调整提供依据。

1.3关注学生的课堂反应

采用合理的教学方式与手段，利用先进的信息技术等方式能够很好的提高课堂的氛围与效率。而想要构建高效课堂不仅仅需要完成课堂的高效率，教师更要注重课堂后的自我完善与学生的课堂反馈。课后的教学反思不仅有利于教师的自我成长，更是进一步实现高效课堂的重要手段。但在实际的教学过程中，教师们普遍都没有关注到这一点。俗话说，“山不厌高，海不厌深”，教学也一样，追求的不只是当下的高效率，更多的是自我反思后的自我完善。教师应针对教学过程中学生的反应来对教学进行进一步的反思，调整好教学方法与教学内容，尽量契合学生的状态和实际需求，以及时调整教学目标，这样的课程教学才是适应学生主观与客观双重目标的教学目标。

2.教学反思与教学感悟需要注意的问题

2.1立足于教学实践

很多探究性的教学活动事实上是存在问题的，教学过程中，教师往往采取的是提出问题，分组讨论的形式。这样的方式事实上是不具备科学性的，学生小组的成员分配和组合是否合理，问题是否有讨论的价值，学生讨论的效率是不是真的高等问题都没有考虑到。这都是因教学没能结合实际，实践活动不科学导致的。教学必学做到实现知识与实践的相结合，让学生得到更加全面的发展，将现实生活中涉及的教学问题引入教学中。我们可以尝试教学模式的创新，运用一体化教学模式的同时，把信息技术融入到课堂教学中，可以展现给学生一个更真实、更客观的实践情形。教学方式和教学模式的发展，是十分明显而有效的，能更大程度的解决学生自身接受能力与知识理解掌握能力的问题。

2.2以正确的教育理念为指导

教学不仅仅是一个知识传输的过程，更重要的是教师要如何引导学生在教学情境中得到体验、经历以及感悟。教师应以正确的教育理念为指导，在实际的教学过程中，注重学生的课堂表现，根据学生的个性特点与学科属性特点设计适当的教学内容、结构、计划与策略。注重课堂上与学生的思维碰撞，以激起智慧的火花，并利用课后的反思及时去捕捉、提炼，将这些信息重组整合，给课堂教学增添一份精彩。另外，正确的教学方法是根据学生的个性特点，因材施教，以充分发挥学生的课堂主体作用，为学生提供一个能够施展才能的平台。2.3学会赏识并鼓励学生

此外，教师还应注重教学活动中与学生的及时沟通与交流，并在师生平等、积极互助、共同发展的基础上进行教学活动。促进与学生之间的交流不仅可以及时了解到学生的课堂反应，更是为教师的后期教学调整提供依据。与此同时，教学的高效性还要注重徐盛的自尊心与上进心，根据学生的个性特点去发现学生的优点、包容学生的缺点，学会赏识学生并进行鼓励，以提升学生学习的自信心，只有这样才能促使学生有兴趣参与到教学活动中去。我们都知道学生的思维善变，精神饱满，教师应站在学生的角度，将学生的问题转变为自己的问题，并积极、温和的去引导学生；一切教学活动以学生为出发点，一切为了学生的发展着想，多一些赏识、少一些抱怨，以获得学生的支持，促使其积极投入到教学中去。

总而言之，在实际的课堂教学活动中，教师应学会赏识学生并鼓励学生，更要在教学活动中针对自身存在的问题进行反思，通过加强理论学习，增加与同事之间的交流，提高自身的综合素质，以学生的发展和能力培养为最终目标设计教学活动与内容，促进高校课堂的实现。

参考文献：

[1]杨金香，孙培虎. 学会赏识 更要反思——教育教学感悟[J]. 中国体卫艺教育，2010，09：32.

[2]陈庆. 反思性教学在中学英语教学中的探索[D].上海师范大学，2008.

[3]杜尚荣. 感悟教学研究[D].西南大学，2013.

[4]高跃芳. 论赏识教育理念在语文教学中的运用[D].湖南师范大学，2007.