生活因读书而精彩作文

生活因读书而精彩作文（精选20篇）

1.生活因读书而精彩作文 篇一

“书籍是人类进步的阶梯”这句话说得一点也不假，是书籍，让我开启了智慧的大门。

我至今还依稀地记得，我的母亲在教育我读书时那严肃的神情，那紧皱的眉头中真的让我感到了读书的重要性，于是在百般无奈之下，我开始了我的读书之旅。

我最初读的是《草房子》，当我看到秃鹤那一颗亮得发光的大脑袋时，不禁开怀大笑;当我看到桑桑用蚊帐捕鱼的时候，真为他汗颜，生怕他的父母亲对他来一个“男女混合双打”;但当看到桑桑即使生了重病也不忘圆妹妹柳柳去城里看看的小愿望，真的让我由生地产生了无限敬佩。我想这就是读书的精彩之处吧。

读书，确实给我带来了很多益处。让我逐渐开始喜欢上了语文课，正因为有书可读，我的生活从单调变得丰富多彩。读朱自清的《春》时，我仿佛走进了一个风光旖旎的仙境，令我如痴如醉;读冰心的《繁星春水》我读懂了母爱之美，母爱之纯洁;读老舍的《茶馆》，我仿佛身临其境的看到了社会的黑暗，人们的痛苦不堪，叫苦连天的场景。

读书的好处多了，读书可以自己减轻生活中的压力，能够在短时间内掌握大量的政治、文化、军事、科学等方面的知识，从而达到开阔视野的作用，大量的阅读是一项心智的锻炼。宋濂幼年时家境贫穷，但常常借书苦读，一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”，十几年如一日，曾被朱元璋誉为“开国文臣之首”;匡衡家境也很贫穷，穷得连灯也买不起，但他每晚借邻居的灯光，埋头苦读，最终成为著名的学者......他们都是因为读书而成就梦想的，“与其用华丽的衣装装饰自己，不如用知识武装自己”。

如果说生活是一片绿油油的叶子，那么读书就是那朵旁逸斜出的鲜花，点缀你生活中空虚的地方。

同学们，热爱读书吧!“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。生活就是因读书而精彩。

2.生活因读书而精彩作文 篇二

“语文课程标准”要求学生“养成修改自己作文的习惯, 做到文从字顺。能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解”。基于以上要求, 本次作文讲评课侧重于“评”, 让学生作文中的闪光点在课堂上得以展示。通过交流, 让学生学习别人的优点。

●学情分析

通过对学生作文的批阅, 以及我们所做的自评调查, 发现学生在议论文写作上仍存在着叙议不能有机结合, 论据选取缺乏新意的弊病。这种弊病是一个不能“毕其功于一役”的问题。所以在讲评课中还要对存在的问题进一步予以指导修正。

●教学目标

1.以评促改, 以改促写, 提高学生议论文写作、修改能力;2.进一步引导学生关注生活, 热爱生活, 用情写作。

●教学重点

引导学生筛选新颖、鲜活的材料。

●教学难点

指导学生学会对事例加以分析, 做到叙议结合。

●学法指导

互动评价法。

●教学准备

作文自评表、作文互评表、批改的学生习作、教师下水文的复印资料。

●教学流程

一、回顾要求, 导入新课

让学生清楚地感觉到指导课与讲评课是不可分割的两节课, 并通过讲评课使指导课的内容得以巩固与升华。

二、精彩纷呈, 以评促改

1. 榜上有名。

2. 片段欣赏。

3. 品析优秀篇章。

我们设计“榜上有名”这个环节, 从多个角度评价在本次作文中表现突出的学生。之后, 又设计了“片段欣赏”“品析优秀篇章”环节, 通过赏识增强学生写作的自信心。

三、找准问题, 以改促写

1. 指导如何筛选新鲜的论据。

2. 指导如何做到叙议有机结合。

针对学生作文中出现的共性问题和学生自评表中反馈的情况, 明确本次作文讲评的要求和重点, 使学生更好地评改文章。

四、引领借鉴, 互动评改

1. 出示教师同题下水文, 学生评改。

2. 学生与作者对话。

给学生的写作起到示范引领作用, 让学生在修改老师作文的过程中收获一份自信与喜悦。

五、盘点收获, 布置作业

3.作文因扎根生活而精彩 篇三

关键词：生活；作文；策略

一、生活化的作文教学的基本内涵

（一）要开放时空，打通课内外、校内外、学科间的作文教学联系，实现作文与生活的紧密连缀

教师不再受困于教材中指定的一些作文篇目去指导学生写作，而是倡导学生自由自在地从自己的真实生活中去发现他们能写、爱写的作文。我们可以倡导把科学课的实验报告、数学课的应用题、班队活动的设计方案等都当成作文指导的契机，使学生意识到时时在作文，处处有作文。

（二）凸显创新能力的作文教学

生活化的作文教学打破了应试教育对学生作文的思想束缚，使学生的写作成了一种自我表达的真实需要，充分张扬自己的个性，为学生提供广阔的表达空间。从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，促使学生主动去发现、去想象、去探索、去实践，为我们语文学习拓展新天地。

（三）开放习作内容

教师应要求学生在平日里将所见、所闻、所做、所想写出来，描绘不断变化的风景，叙述曲折动人的故事，刻画具体可感的事物，书写内心的感受。因此，我们应当把作文看成是一种自然的生命状态、一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，把想象的自由还给学生，把表达的自由还给学生，让心灵与作文亲密无间，表达自己生命的真情实感。

二、生活化的作文教学的主要策略

（一）以观察生活为基本点

1.要留心观察身边的事物，生活中如不做善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，教师要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察对象，然后设法接近他，观察人物的的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。比如教师可以指导学生观察花坛里的月季花，通过视觉了解月季花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到花的实体；通过味觉，尝到它的滋味，要给自己多提几个问题，并把收获及时记下来。

2.就地摄取素材进行观察。经常接触的，不一定就是熟悉的。比如学生写“我的家乡”，由于班级里有一部分学生是外来民工子弟，他们已经离开家乡多年，对家乡已经没多少印象。这时，我就引导他们把赣榆当作家乡，让他们用心去观察、去留意。因此，教师要指导学生善于就地观察熟悉的环境，如校园、教室……使学生懂得一个道理，只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写好作文。

（二）以参与生活为着眼点

1.学校生活。小学生平均每天在学校里生活6个小时。师生一起上课，一起活动；学生一起玩，一起学习，互相交流生活上、学习上及其他方面的见闻、体验和感受。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量习作训练的机会和内容，如：某某同学从外校转到我班，教师就可借机出一个作文题《我班来了一位新同学》；教师要去外面听课一星期，可布置作文题叫《老师，你不在时》；又如《特别的一节课》《记一次体检》等都是学生亲眼所见、亲耳所闻的事，写起来不会觉得无从着手。在教学生放风筝时，我课前让学生准备好风筝，课上师生一起到操场上去玩，比比谁放得最远、最高，风筝不停地飞，学生尽情地玩。这节课要求学生将放风筝的过程写下来，学生对此十分感兴趣 。

2.社会生活。社会为我们提供了很多的习作训练的机会。秋天，教师可组织学生到大自然去看一看，培养学生的观察、表达能力；根据报纸、电视、广播上的内容，谈感想、体会，然后把它们写下来等；通过实践活动，不仅使学生的感性思维得以发展，同时又丰富发展了学生的主观体验，有利于多方面提高学生的语文能力。

3.家庭生活。家庭是孩子待得时间最多的一个地方，因此，教师要引导学生去关注、体悟家庭生活。如：写反映家庭生活的习作，许多学生都是选取生活中经历的事来写真实的感受，没有了编造和拼凑，那一份份童真发挥得淋漓尽致，读了令人感动。

（三） 以积累生活为关注点

1.情感体验的积累

学生的个性、环境、教育等影响因素不同，自然对事物感情倾向、态度也会各不相同，作文的表达也不会千遍一律。教师要设身处地从学生的角度考虑问题，发挥心理学上的“移情”作用，处处以童心、童趣、童志来对待学生，对他们的要求不要太高、太死板，这样学生才能有所表达、愿意表达、自由表达。比如祖国的面貌日新月异，教师可让学生说说发生在自己周围的变化，自己家里的变化，如随着城市化发展，现在赣榆面貌跟以前炯然不同，出现了一条条宽阔的马路，一幢幢崭新的小康型住宅。还有占地60多亩的新学校……最后，教师要以《家乡的变化》或《我爱家乡》为题写一篇习作，既使学生乐于写作，又使学生懂得党的富民政策带来了社会面貌的巨大变化，从而激发起学生热爱党、热爱祖国的思想感情。

2.语言的积累

培养学生作文能力的首要任务是让学生过好语言文字关。教师在指导学生将课文中精美的语言文字变成自己的储备财富的同时，要更加注重让学生从大量课外阅读中吸取营养。虽然开始会有一些难度，但这样坚持下去，既丰富了学生习作的语言，提高了课外阅读的兴趣，又为习作积累了底蕴，开拓了思路。

4.生活因读书而精彩作文 篇四

读书使我明白了许多道理。读了《假如给我三天光明》，我明白了不要对我们周围的世界熟视无睹，要睁大眼睛去发现，去聆听我们这个世界的美，要勇敢地去发现和探索我们周围的一切;读了《雷锋的故事》，我明白了要乐于助人，要为别人做一些我们力所能及的事;读《克雷洛夫寓言》，我明白了如果你不付出，就不会成功，人要学会知足。读书可以明真理，辨好坏。高尔基曾说过：书是知识的源泉，热爱书吧!是的，如果你热爱书，你就会明白更多道理。

书，它可以把你带到另一个世界。读了《淘气包埃米尔》，我仿佛进入了他们的那个快乐的世界;读了《假如给我三天光明》，我又好像走了海伦.凯勒的那个无声无色的世界里;读《淘气包马小跳》，把我从繁重的家庭作业中带进了一个欢乐、自由、团结、活泼的生活团队里，释放了自己的压力，缓解了紧张的心情，为自己开辟了一片欢乐的天地……每当我读到故事里美好的情节时，我会真心地祝福主人公;但每当我读到故事里那些有钱人欺负穷人的时候，恨不得钻进去为他们主持公道。

读书，给我带来了快乐和自豪。记得那天上午，我们学习了一首关于春天的诗，老师问我们还知道不知道别的关于春天的古诗，我当时就把以课外书上记得的一首诗说了出来，老师和同学们都向我投了赞许的目光;还有一次，在考试中，出现了一道题：写出战国七雄的七个国家名称。正巧我前两天看的书中就有这个，我便写了出来，那一题全班只有我一个人做对了，同学们都很佩服我。那一刻，我觉得读书带给我的不仅仅是生活的精彩，更多的是学习的精彩。

5.读书体会:生活，因书香而精彩 篇五

刘淑玲

读了市教育局杨芮局长的《关于阅读的问题》一文后，感触颇深。确实如此，读书使人心理、精神、人格气质不断发生根本性的变化，在思想的超越性和言说的有限性之间感到生命的飘逝性，在怦然心动的阅读中体悟无边的人类忧思和生命意义的升华。写过多部描述战争的小说作家黎汝清在读书时的体会时说：“在书的天国里，我是自己的上帝。对于历代帝国将相我可以呼之即来，挥之即去，我可以超越时空在古往今来的书海里任意遨游，我可以与老子促膝谈心，也可以跟黑格尔老人争辩是非，我可以扼腕叹息，可以体验人生至福。”是啊，读书越多，想象越丰富。它使人的大脑更充实，心胸更加宽广，信念更加坚定，内心更加和谐。

从我读书的经历中深深体会到，读书是我成长的智力支持和精神动力。当简爱说“我们是平等的，我不是无感情的机器”，我懂得了一个人的自尊；当鲁迅说“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，我懂得了创造的重要；文天祥在屠刀下高吟“贫贱不能移，威武不能屈”，使我懂得了什么叫气节；海伦在失明又失聪的情况下，毅然坚持学习，最终成为著名的作家，使我懂得了这叫意志......所以，读书是我充实生活的精神支柱。

读书有助于我们形成正确的人生观。读书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充满崇高的思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。学然后知不足，教然后知困。孔子这句话，以前我不够理解，现在我知道愈是学习，愈是发现自己的无知，当了教师，才知道教书育人是多么的不容易。教师怎样才能成功？首先做到：敬业、乐业。敬业，就是要崇敬教育工作。“职业”只能教好，“敬业”才能既教好书又育好人。没有敬业精神，当不了一名好教师。教师要在教书育人中享受快乐，教师还必须勤于反思、不断提高自己的学养，而读书是促进教师人生发展和专业成长的最好途径。社会的发展需要教师的知识应该是复合型的，既要横向拓宽，又要纵向深化。新课程的理念就是要打破学科界限，强化通识教育；教师的知识还应该是超前的，要有未来意识，要超越时空界限，了解前沿知识，弥补教材内容滞后的欠缺；教师的知识也应是动态的。只有不断读书学习，不断补充、丰富原有知识结构的教师，才能跟上时代的步伐。

“让我们共同提升对阅读的认识，自觉地积极主动地进行阅读吧。“这是杨局长发出的倡议，那就让我们在生活中，在工作中，在闲暇中，在匆忙中，拿起一本书，读起来，不仅使你振奋起来，精神起来；而且，你的学生，学生的学生，还有我们的民族都会随之精神起来！

读书是辛苦的，但又是快乐的，对此我无怨无悔。读书使我对教师职业更加热爱，并始终洋溢着教学的激情；读书，给我不断注入新鲜的血液，为我增添了教育的智慧；读书，还使我学会了思考，懂得对教育教学中存在的问题进行探索，也使自己对教学艺术的完善追求比以往有了深刻的理解。

6.生活因亲情而精彩作文 篇六

在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你写作文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的生活因亲情而精彩作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

生活因亲情而精彩作文1

在我求学的日子，我常常梦中回家，我想念我的父母，我想念我的亲朋好友。

每次匆匆忙忙奔回家总是在夜晚时分，我深情地望一眼那熟悉得不能再熟悉的家门，感情的潮水便顿涌心头。

柔和的灯光下，母亲在厨房忙着做饭，父亲在默默坐着等我。听到我的脚步声，母

亲从厨房里慌忙地走了出来，父亲则猛然站起来问：“怎么来得这么晚？吃过饭了没？”父亲随手接过我的背包。照着屋里的灯光，我倍感家庭的温暖，我突然有一种想哭的感觉，却努力控制着。我不愿让他们看到我流泪的双眼，怕他们心里难受。我只想看见父母那舒心的甜蜜的笑容，那是人间最美最好的诗篇。

不一会儿，我面前就摆满了我喜欢吃的饭菜，其中有我最喜欢吃的鱼香肉丝。母亲慈爱地坐在了我的身旁，开始了她那令我永远也听不厌的`>唠叨。“吹面不寒杨柳风。”句句暖心的唠叨似母亲那双温暖的手在抚摸着我。

家，是爱的港湾，是心的宿营地，是父爱与母爱共同编织的爱心巨伞。我是一只风筝，不管飞出多高，也不管飞出多远，永远扯不断的是我身上的线。>放风筝的人便是我至亲至爱的双亲。

我想着吃着，吃着想着。我闭上双眼，心中不断喊着“爸爸、妈妈”，把亲情珍藏在心灵最深处。

生活因亲情而精彩作文2

我家有三口，充满干劲的爸爸，任劳任怨的妈妈和童心未泯的我，组成了这一个美满而又>幸福的家庭。我们三口虽说是一家，但我们各有个的个性。于是，我们家有欢声笑语也有清风细浪的小事情。

爸爸虽是一个大忙人，可他一进家门却没有半点架子。而且也烧了一手好菜，于是我把“一把手”的称号给了他。可妈妈不服气，嚷着说：“凭什么让他当，我也不比他差啊，只是没现艺罢了啊。”我在一旁偷偷的笑，我想：妈妈只能烧几个我都能烧的小菜，怎么能和爸爸比呢。想着，妈妈朝厨房走去，烧起了她那心目中的菜。

大约半小时后，妈妈满面春风的出来了。我与爸爸看了妈妈做的菜，傻了。眼前的这一盘扁豆好像是那鳄鱼背上的那一粒粒的东西，还起着泡。望着这一盘菜我有所失望，我说：“没喂口。”爸爸得意的说：“想跟我争，还早着点呢。”妈妈说：“今天就算是减肥吧。”爸爸忙替妈妈解围，把菜端进了厨房，一边发出了信号：“可别饿了我们的儿子啊。”片刻，厨房里便响起了音乐声。

7.信息技术课堂因生活而精彩 篇七

1 信息技术生活化教学的必要性

新一轮信息技术课改的一个较重要的特征就是强调和现实生活接轨, 而充分地利用好学生的生活经验和已有的感性知识, 有利于帮助他们更好地理解和掌握信息技术学科中一些较抽象的、难以理解的概念和知识。事实证明, 如果在信息技术课堂上, 教师注重引导学生从现实生活中找出可以利用的信息技术素材, 让学生充分体验生活中处处有信息技术, 并将信息技术教学与生活相结合, 有利于提高学生的学习兴趣和学习的积极性, 并且还能使整个信息技术课堂充满个性与灵气, 让信息技术课堂教学更加精彩。因此, 在信息技术课堂中进行生活化教学有很大的必要性。

2 信息技术教学中如何实现生活化

2.1 挖掘兴趣事件, 创设生活化的情境

在信息技术课堂教学中, 我们可以以教材涉及的内容为基础, 挖掘出学生在现实生活中所熟悉和感兴趣的事物, 创设真实的生活情境, 让学生体验到信息技术应用到现实生活中的过程。例如, 教师在讲授关于“IP地址及其管理”这一课的时候, 可以先给学生播放一段新闻视频:XXX在逃, 最后就是依靠计算机中的IP地址, 将案件成功告破。接着向学生提问:警方是怎样抓到犯罪嫌疑人的?由于在播放的新闻视频中多次提到了IP地址, 所以学生看完视频后马上就能说出答案——“IP地址”——这节课的主题。视频中犯罪嫌疑人玩网络游戏, 使用网络购物的场景, 不仅吸引了学生的注意力, 也充分调动了学生学习的积极性。通过创设这样的生活情境, 将信息技术与学生的生活联系起来, 不仅能使课堂充满生活气息, 而且还能让学生轻松愉快地学习信息技术知识。

2.2 观察生活, 设置生活化的任务

知识源于生活, 又应用于生活, 要注重培养学生将学得的知识回归于生活实践中。学以致用, 是学之根本。因此, 我们教师要善于观察生活, 通过设置生活化的学习任务, 让学生能够获得运用信息技术解决生活中实际问题的真实体验。例如, 在学习“字处理软件”这一课时, 如果教师只是单纯的提供一篇文章, 让学生按照要求进行排版操作, 对于这样的学习任务, 学生是不会有兴趣的, 更不会有自主参与学习的动机。由于每学期学校都会以各种主题举行班级黑板报评比活动, 很多学生都有办黑板报的经历, 但却不知怎样利用Word来制作一张电子小报, 因此, 我设计了一个让学生利用该软件制作一份介绍本班班级的电子小报任务, 这样不仅充分地调动了学生学习的积极性, 而且还可以让学生在制作电子小报过程中自然而然地掌握了Word软件的排版的相关操作。又例如, 在学习“文本信息的结构化和形象化”这一课时, 学习完文本信息的结构化表达部分的知识点后, 我设计了两个任务, 让学生任选一个来完成。让学生自己选择一种合适的结构化表达方式, 利用Word处理软件制作一张班级课程表或者制作一张家庭三代的社会关系图。然后展示部分学生的作品, 师生共同参与评价, 并为每个任务选出最合适的结构化表达方式。通过创设这样的生活化任务, 不仅让学生了解到现实生活中信息技术的真实存在, 并感受到信息技术与日常生活的紧密联系, 也让学生体验到用信息技术解决日常生活中实际问题的乐趣。

2.3 借助生活经验, 善设生活类比

在实际的教学过程中, 教师可以将教学内容与生活进行类比, 让学生借助已有的生活经验来帮助他们理解教学内容。并且贴近学生生活经验的教学活动更能激发学生的学习兴趣、更能充分地调动起他们学习的积极性。例如, 在学习《IP地址及其管理》这一课时, 由于IP地址的概念、IP地址中的网络标识和主机标识以及IP地址的分类等知识, 都是学生难以理解而又必须要掌握的内容。因此, 我将IP地址与电话号码进行类比, 在我们的生活中, 每部电话只能有一个全球唯一的电话号码, 为了使网上的计算机能相互通信, 也需要给计算机指定一个号码, 这个号码就是“IP地址”。IP地址中的网络标识就好比是我们电话号码中的区号, 主机标识就是区号后面的号码。又例如, 在学习《设置网关和代理服务器》这一课时, 我将网关与学校校门进行类比, 我们想从校外进入到校内, 就必须要通过学校的大门, 同样, 一个信息要从一个网络传输到另外一个网络, 也必须要通过一个“关卡”, 这个关卡就是网关。通过这样的类比教学, 能使理论化的知识形象化、生活化, 让学生看得见、感觉得到, 学生自然会更容易理解, 学习也会变得更有趣。

总之, 生活化的信息技术课堂就是要贴近学生生活, 让生活走进课堂, 让课堂走向生活, 让学生在生活中体验和学习信息技术, 然后再运用学到的信息技术知识去解决现实生活中的实际问题。

摘要：生活化的信息技术课堂顺应了新课程改革和素质教育的要求, 不但改变了课堂教学模式, 更重要是让信息技术课堂教学与现实生活紧密结合在一起, 让学生获得了真实的情感体验, 培养了良好的信息素养。本文着重从“信息技术生活化教学的必要性”和“信息技术教学中如何实现生活化”两大方面来阐述。

关键词：信息技术,生活化,课堂教学

参考文献

[1]曹云峰.丰富的生活情境, 多彩的信息课堂[J].教育研究与评论 (技术教育版) , 2012 (6) .

8.生活，因诚信而精彩 篇八

从我步入逸夫实验小学的第一天，我便在教学楼的外墙上看到了两个鲜红的醒目大字，妈妈告诉我，这两个字念作“诚信”，意思就是要诚实守信。

“诚信！诚信！诚信！”我一遍又一遍地念叨着，从此，诚信二字便在我幼小的心灵里生根发芽了！

那天，与我无话不说的好朋友凑近我的耳朵，悄悄地对我说：“昨晚上我妈不在家，我趁机玩了一晚上的游戏，所以我的作业也没做，我已经蒙过我的老妈了，你这个班长可是我哥们，一定要帮我蒙过老师，放学后，我请你去吃肯德基，好吗？”

我一下子犯了难。如果我向老师告状了，岂不是背叛了朋友？更何况还有诱人的肯德基在诱惑着我呢！如果我没有告诉老师，那岂不成了朋友的帮凶，合伙来欺骗老师吗？这样还配得上当班长吗？怎么办呢？我该如何抉择呢？这时，我的耳边传来父亲的教导：“你可以失去一切，但你不能失去诚信，它是用金钱也买不到的无价之宝。”抬起头，墙壁上的“诚信”二字再次映入眼帘，它正咧着嘴冲我笑呢！我不再犹豫了，说服了好友，与他向老师的办公室走去……

周末，生病三天没来上课的前桌打来电话叫我帮他补课，我毫不犹豫地答应了！可刚放下电话不久，影迷陈胜就打来电话约我下午去看电影。怎么办呢？周末谁不想轻松一下，何况，那场精彩的3D电影可是我梦寐以求的！可我刚刚答应过前桌补课的事又怎么可以失信呢？于是，我心一狠，对着电话那头说道：“下午我没空，你自己去吧！”

下午，我如约来到前桌家，耐心地为他补课，夕阳西下，看着他脸上露出的笑容，我突然觉得自己的这个周末过得特别有意义。

是啊！拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋。

9.生活因什么而精彩作文 篇九

在整个家中，我的书房是我最情有独钟之处，他是我深夜灯光之伴侣;是我夜半钟声之伴侣;是我梦想学习之伴侣。是在它的陪伴下，我有了动力去学习，去拼搏。

古代的一位诗人曾写过：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我每天都要保持紧张的学习作息，不浪费时间，自律学习。假如哪一天你来我家参观，第一眼看到的一定是书架上琳琅满目的书籍，第一声听到的一定是我饱满又有感情的读书声;第一口呼吸到的一定是我书墨之笔的墨香味。

我从小就为一生学习定好了目标，我希望自己像李白那样挥笔星尘;又希望自己像苏东坡那样行万里路;还希望自己像屈原那样用学识忠心报国。不仅是我，家人们也如此，一家人都以书为伴，爸爸是工程师会看工程书，妈妈则会看厨法书，弟弟会看一些童话书。

我相信“诗书同人”，以董卿老师作为自己的偶像，每天要坚持博览群书，每天要坚持背20~50个英语词，每天都要在广阔的题海中遨游。

老鹰在广阔的天空陪伴下，才显得雄伟矫健;浪花在大海陪伴下，才显得如此具有青春动力。自然我在书籍的陪伴下，也就能打开知识宝库。

老一辈传下来就有“冰冻三尺非一日之寒”，读书也是亦同，需要日积月累的去增长，才能有真正的甜美的收获。所以若要成大业，一定要花下时间与精力，自然也便有“铁棒磨成针”之理了。

10.生活因什么而精彩作文 篇十

那一天的课刚结束，我就火急火燎地冲下楼去买一瓶水：“渴死我了，再不喝水我就渴死了。”说完，我就痛快地把水喝了下去，水如瀑布一般在我的喉咙里奔腾直下。“爽啊!”我发出一阵感叹。

我一步一步地走着，骄阳似火，汗流夹背，不时地往嘴里送水。

走到一条小巷子里时，我看见了一条土狗，也说不上大，十分普通，它看见了我，径直向我冲来，我措手不及，它已经把我围在墙角了。

“听说越是炎热的天，狗越烦燥，我刚才还和它对视了，死定了，被狗咬了不及时处理会得狂犬病，这鸟不拉屎的地方，周围怎么没有人呢。”我低声细语道，心里十分地紧张。

这时，我看见了一旁荒废的`鸡笼，露出了一个阴险的笑容：“敢冲我吼，看我不把你关起来!”

说完，我打开矿泉水瓶，把水往鸡笼正前方洒，那狗果然去舔水了。

这时，当它看向我时，我把整个水瓶往鸡笼里一扔，那只狗快速冲进鸡笼里，我就在门边了，当它进去后，我把门一锁，说：“跟我玩，小时候我都是这么斗大伯家的看门狗，你比它们逊多了。”

11.打工生活因梦想而精彩 篇十一

前些年，因为一些偶然的因素我喜欢上了文学，只要有空，必定四处找书看，也练笔。终于有一天，我的一篇不到三百字的“超短文”在一本杂志上刊登出来了，看到自己写的文字变成了铅字，那一刻我欣喜若狂！

但理想中那七彩的路并不是那么好走，也不会因你的热情与努力就能走得一帆风顺，因为生命中总会有些“意外”之事让你方寸大乱，成为前进路上的绊脚石。比如，在发表了几篇短文之后，正值青春年华的我迎来了生命中第一场真正意义上的爱情，结果却以心痛结束。那时，一向自认为坚强的我却难以用一颗苦痛的心撑住那个曾经狂热的“文学梦”。没有了他，顿感生命失去了全部的意义。在很长的一段时间里，除了维持我生存的工作之外，我放弃了爱好、理想、追求。现在想想，自己当时的行为真是愚笨到家了。

直到有一天，收到一封往日文友的问候信，她在信中随意地说了句：“你还写作吗？很久没看到你的文章了，以后有文章发表别忘了告诉我呀！”她的话在我已麻木的心上激起了涟漪，眼前仿佛又出现了彩虹……

于是，那个曾一度令我痴迷，令我疯狂的“文学梦”，就这样被她唤回来了，真是一语惊醒梦中人啊！

伤痛早已远去、淡去，我的生命不能如此沉沦下去，否则，灵魂就会枯萎。

执起久违的笔，我又坐到了书桌前。功夫不负有心人，要重拾往昔的梦想也并不是那么困难！第一次投往集团内刊的文章在第二个月便刊出来了。再次看到自己的手稿变成铅字的一刹那，我真的想哭！

那个女孩子，那个曾经对生活充满热爱与热忱，对梦想满怀憧憬与激情的女孩子回来了！从此以后，即使依然要面对现实中的无奈与情感中的波涛，我相信我再也不会躲到某个角落里去疗自己所谓的“伤”了，因为人生中有太多的东西比伤痛重要。比如健康的身心和稳定的工作，永恒的亲情和真挚的友情，还有瑰丽的梦想与不懈的追求……

打工的日子或许依然平平淡淡，依然苦涩，但由于梦想的火花被再次燃起，我感觉每一个日子都过得充实、愉快而精彩！

12.生活因读书而精彩作文 篇十二

一、建构:让教育通过生活发出力量

1. 明晰课程理念,确立设计原则

基于我校的办学理念,立足现有课程的经验,我校确立了“青苹果生活乐园”课程群设计原则:一是学校课程必须贴近学生的生活经验,改变课程脱离社会生活和学生生活经验的状况;二是必须全面关注学生生活,给学生生活以教育;三是必须大力挖掘和充分利用生活中丰富的、鲜活的课程资源。

2. 明确开发策略,形成课程框架

学校课程建设不是一个一蹴而就的过程,而是根据课程理念,在教师经验、学生需求、课程资源三者之间不断的选择与平衡与调适的过程。我校依据现有课程的优势与积累,形成“边实践边充实,边实践边完善”的设计策略。根据课程目标形成了课程的四大模块:“会生活”“悦生活”“慧生活”“创生活”以及与之相应的课程。

3. 明晰选择原则,调适课程内容

在具体课程选择的过程中,我们遵循“保留、搜集、开发”原则:保留原有课程中促进学生手脑并用,与生活实践密切相关的课程;搜集与学生的现有兴趣点与未来发展点密切契合的课程,并进行校本化处理;开发促进学生发现、体验、探究,改进生活能力的课程。现有的课程内容涵盖自然、社会、艺术、体育与健身、综合实践等五大领域,以活动与体验为主要学习形式,调动儿童已有的生活学习经验,使儿童进入充满生命与活力的学习生活状态,体验学习与创造的乐趣,培养学生学会生活的能力,积淀体悟生活之乐的情感,积累悦纳生活的思想,生发改进生活的萌芽,鼓励学生拥有一双乐意尝试的巧手,一颗乐于思考的脑袋,一双善于发现的眼睛。

二、实施:多元实施促进学生的课程体验

“青苹果生活乐园”课程群的重要特征是课程生活化,让学生从体验入手,从直接经验入手,对接学生实际,对接社会生活的实际,为学生提供探索生活问题、多角度理解社会的机会,丰富学生的学习视野,提高学生的生活能力。在课程实施中,我们以“体验”为核心,形成四个“结合”。

1.“套餐”与“私家菜”相结合

在“青苹果生活乐园”课程群中,有六个专题的课程是学生今天与今后幸福生活所必备的基本要求、基本技能,包括生活与自理、生活与安全、生活与技能、生活与礼仪等,我们将其统一纳入了“走进幸福生活”的大课程中,构成了一个课程“套餐”,这是每一个学生都要参与学习的内容。而更多的课程则以供学生“点菜”的“私家菜”形式出现,满足学生的不同需求。“套餐”与“私家菜”同时并存,增强了课程的适应性和丰富性,为学生全面发展、学有所长提供了广阔的空间。每一道“菜”都是为了学生的发展而存在的,而随着年级的升高,“菜谱”也会不断进行调整和变化。

2. 长课程与短课程相结合

“青苹果生活乐园”课程群既体现教师的教育取向,又体现学生的个性需要,在课程组织方式上,根据课程目标要求、课程内容容量、课程实施年级,灵活选择组织形式。其中主题活动型课程通常以短课程的形式出现,如“生活与消费”课程以消费体验活动为主,安排在四年级学生中进行,共安排四个课时的活动时间。学生从思考购物需求到进行购物体验,然后交流购物感受,最后学会合理消费,形成一个完整的主题课程链。“创意科幻画”课程需要学生具有绘画技巧,才能将创意用绘画的形式表达出来,课程组织形式是每周2课时,共60个课时的长课程。唱响校园的“码头号子”课程,根据课程内容的安排,采用每学期一课时进音乐课堂,再加上每月一次全校唱歌活动,每周一节拓展课程,学生自主选择和组合长短课。

3. 教师走与学生走相结合

在“青苹果生活乐园”课程群中,有教师团队互相合作,团队走班共同授课的形式,如“生活与安全”课程,由四位教师备课,每个人负责一个主题的授课,让学生感受到不同教师的教学风格。“美德坊”“科技林”等课程都采用教师合作,每位教师重点精备某一板块的方式开展教学。而更多的课程则是打破行政班界限,让学生根据自己的爱好和意愿选择兴趣课程,开展走班学习,丰富现有的学生生活,满足不同学生对生活品质的追求,如“快乐拉丁舞”“小小魔术师”“民族风合唱”等36门自选课程。我校还建立了“青苹果生活乐园”网站,向学生发布课程内容及教师介绍,为学生的选择课程提供便利。每一位学生都可以根据自己的兴趣爱好和特长自由选择课程。在选择的过程中,教师帮助学生了解学校课程开设情况,依据学生的兴趣爱好、成长经历、特长与潜能等为学生提供建议。

4. 校内课程与校外实践相结合

13.生活因挫折而精彩作文 篇十三

渐渐长大，你伴随着我的成长，如影随形，遇到难题时，我知道一定是你！陷入窘境时，我仿佛看到了一旁顽皮眨眼的你！我从不喜欢你，你就像一抹黑暗，吞噬着属于我的太阳；是你，让我无数次被击倒，在泪水中啜涕……

但后来，我竟发现，我在不知不觉间接纳了你，因为我的生活，总会有你的痕迹，我渐渐熟悉了你，当你再次出现，我不再慌乱，甚至能够淡然一笑，思索着如何战胜你。就这样，你成为了我最有力的对手，就算看不到你，也能感受到你的气息……有时夜深了，我不禁问自己，如果没有你，一切会怎样？我本以为答案会很简单，因为，你带给我的只有叹息与麻烦，但……我错了……

正因有你，我会加倍努力；正因有你，我不再轻言放弃，我成长的每一步都有你的痕记。你，让我在泪水中懂得坚强，在困境中昂首挺立！有人说：世界上最美丽，莫过于从泪水挣脱出的那个微笑。我想，正因有了你，我才会更加珍惜成功，体会快乐的来之不易！你为我的人生出了一道道难题，却也留了一抹抹彩色的回忆。无助的哭泣因为你而那喜悦的泪水何尝不是也因为你呢？

14.生活因梦想而精彩作文 篇十四

在我们家乡有一个人，从小就有伟大得梦想，通过他的努力，从此走上了成功之路。在他十岁的时候，他在电视上看到了关于神舟飞船的新闻，他那时候就想：能研制飞船发射到太空的人，是多么的伟大啊！他决定他长大后，也要成为这种人才。于是，他开始认真学习，博览群书，朝成为科学家得目标前进！在他读初中的时候，他开始运用科学原理创作了一些小发明。例如：无线遥控车，和遥控飞机等等。

在一次，学校举行得科技航模赛，他通过努力取得了冠军，并被学校里的老师认可。这一事情，让他在梦想的道路上更进了一步。但是，快乐的时光总是短暂的，在一次高考中，他落榜了没能考生自己心仪的大学。但他并不气馁，继续努力实现梦想。当他跨过一个个坎坷，看到了黎明的希望，终于他成功了！

15.生活因读书而精彩作文 篇十五

本单元是《Go for it》七年级下册的第七单元“What does he look like?”。其核心话题是谈论人的外表形象(looks)，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此‘talking about people’s looks’是教学重点。

本节课是第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、身材、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关由于本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

课堂实录：

当轻快的上课铃声响起，我开始了上课。这是一堂人物外貌的描述课，所以我用了触摸你的身体部分的游戏“touch……game”开始引入新课。

目的有两个：(1)活跃课堂气氛，调动学生的积极性;(2)检查描述五官的英语单词是否都能记住。便于开展活动时扫除学生的语言障碍，因为这些单词与人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。做到有的放矢。为下一步活动做好铺垫。

接下来我挑选了几个有不同体型特征的学生说。

先利用图片展示进行新单词句型的引入，让学生熟悉。再按发型，身高，体重的类别进行口头练习以免混淆，重点强调容易混淆的句型。如：She is of medium height.You are of medium build.He has short hair.I have two big eyes.She has a small face.etc.加深记忆.接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发型，身高，体重的类别练习以免混淆。当我要求学生描述自己的老师时，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。

这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。

这个猜人游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生的听、说能力及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。

这是一项任务活动，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，教师选派几名学生在讲台上用投影仪进行展示。(通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想)。

设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己30岁的样子，并画出来，同时当学生做汇报时，要求其他学生认真听并写出描述外貌的句子。使课堂别开生面，乐趣横生。同时培养了学生听力、口语及写作能力。

由于学生对前面知识掌握得不错，再学习并处理书上的知识，就非常容易，学生学得得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。

此处格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。

通过以上几步的语言输入练习，让学生再进一步创造性地活用所学语言，提高学生的写作能力。

课后反思：

从教20多年，我一直在思索这个问题：我的英语课该怎样上才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识?是天天拿着教材教呢?还是把生活及其他学科内容融入到英语教学中去，让学生多角度地去感受，去体会，在学中用，在用中学，从而真正达到学以致用的教学目的。我国教育家陶行知先生认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见，生活和教育是相辅相成的。在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，有助于培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以这堂课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和猜谜活动等任务环来实施的。

以下是本节课的闪光点：

第一、直观的图片信息：初一的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。就这个特点，我精选了大量的有代表性的人物图片。就本课的教学内容描述人物的发型与身材，比如：高个———姚明;矮个———潘长江;中等个———周星驰;胖的———猪八戒;瘦的———孙悟空;中等身材———唐僧等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。

第二、合理利用生活资源，使教学“生活化”。图片的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么让他们来描述周围同学、老师的长相，岂不更贴近生活实际，同时也给我们的学习带来更多的乐趣，便于学生们长久的记忆。

第三、任务设计贴近学生生活，让学生动口动手。首先要走进学生的生活，了解他们的喜好才能找到让他们动口动手的关键。现在的学生都有自己所喜欢、所崇拜的明星。以此为切入口，我在任务环活动中，设计了三个任务：(1)“猜朋友”;(2)谈论自己喜欢的明星;(3)设计绘画自己将来的形象，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，因而激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们积极参与、努力表现自己，做到最好。三个任务所侧重训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班额”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。同时通过这项活动拉近了我与学生的距离，让他们感受到老师的关注。

第四、发挥多学科知识渗透的作用，巩固所学内容。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。如何把听说能力融为一体，并且学生能很好地接受，同时还能锻炼写的能力呢?何不让他们想象一下当他们30岁的时候自己长什么样，一边描述一边画出自己的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好?

第五、重视情感教育。在人际交往中要让学生学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。在现实生活中不犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。在讲解图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一番事业，让学生明白人不可貌相。如讲到潘长江，我就提到He is short and heavy, but he acts very well.He is very popular with people.同时在结束课时我增添了谚语，再次强调不要以貌取人，人的能力才是最重要的。

16.让数学因生活而精彩 篇十六

一、激发学生兴趣

《面积的认识》是学生对面积这一概念的入门学习。教材安排是通过感知不同物体的表面来认知面积，并通过数格子来比较图形面积的大小，从而认识面积的含义。但直接让学生找教室里现有物体的表面，如文具盒、课本封面等，效果并不是很好，因为这些都是学生司空见惯的物体，引不起兴趣。有教师在实际教学时，向学生展示了他跟刚上三年级的儿子在沙滩上留下脚印的照片，并向学生提问：“同学们知道哪串脚印是我的，哪串脚印是我儿子的吗？”学生们都说“大脚印是老师的，小脚印是老师儿子的。”通过比较脚印的大小，教师引出了关于面积的概念，并让学生去动手感知物体的面，进而可以自然地引出如何比较面积的大小。这样一来，这节课就在学生们的积极参与中圆满完成了。

二、培养学生的开放性思维

将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能够增强学生对数学的好奇和学习兴趣，让他们认识到数学来自于生活，生活中处处有数学，从而保持一个良好的学习状态。如在教学《分桃子》一课时，有教师先创设情境：要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，问有几种放法，可以放几盘？当学生回答之后，教师从中选择五种：①每盘放3个，正好放完；②每盘放9个，正好放完；③每盘放2个，多1个；④每盘放4个，多1个；⑤每盘放5个，多4个。接下来，教师要求学生根据上述情况列出除法算式，并提问：可分成几种情况？学生很快观察到：一类是正好分完，另一类分完后还有剩余。这样，“有余数的除法”这个内容就自然被引了出来。这样创设生活情境，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松地接受新知识，激发学生学习数学的兴趣，更重要的是培养了学生的开放性思维。

三、感受数学的价值

生活是数学的源泉，生活中更是充满着各种各样的数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，选择学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。如在教学两位数乘法后，有教师安排了这样一个数学问题。学校组织师生去公园游玩，老师28人，学生150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：①全买团体票：（28+150）×20=3560元；②不买团体票：28×30+150×15=3090元；③一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元。通过对不同方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识，感受数学的生活价值。

在小学数学教学中，教师要善于发掘生活中的素材，充分利用学生已有的生活信息，让课堂走向生活，让生活走进课堂，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的生活中，感受到数学的价值，从而激发学习的愿望与兴趣。

17.生活因拼搏而精彩作文 篇十七

生活中总有这样一群“偏执”的家伙，他们始终不愿向命运低头，靠着强大的毅力付出超乎常人的努力，顽强拼搏着。

如海伦·凯勒——人类的奇迹。海伦·凯勒一岁半时突患急性脑出血，连日的高烧不退使她陷入了昏迷。当她终于苏醒过来的时候，迎接她的，却是永恒的黑暗与寂静——她的眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。

但就是在这种状况下，她仍然顽强拼搏，并以优异的成绩毕业于美国哈佛大学。这是一个多么了不起的女子，她创造了生命的奇迹！海伦·凯勒自强不息、顽强拼搏的精神让她的生命在黑暗中绽放出了最耀眼的光芒！

不正是拼搏让生活更精彩了吗？

顽强拼搏的人获得成功，踌躇不前的人永远停留在原地。

一个故事里讲到，从前有一个神童，一出生就能识字写字，他的妈妈便到处找高人评价她的孩子，那些高人都说她的孩子智力非比寻常，是一个好苗子。于是孩子的妈妈便开始沾沾自喜，她自己孩子智商高，不送孩子去学校读书，反而天天带着孩子去游玩。而当那个孩子长大以后，终于变成了一个什么都不懂的傻子。

即使再有天赋的人，如果不去努力、不去拼搏，又怎能获得成功？

生活中有所成就的人都是拼搏出来的。比如霍金，一个坐在轮椅上挑战命运的勇士。他依靠自己强大的毅力战胜了重重困难，依靠自己乐观的心态博览了群书，又依靠自己坚强的意志打败了心魔，成为了一位博古通今、家喻户晓的学者。

生活中处处都有困难，但也正因为有困难，人们才会去拼搏，正因为有拼搏，生活才会更加精彩！

18.作文：生活因什么而精彩 篇十八

漆黑的夜晚因璀璨的繁星而精彩；光秃秃的大山因翠绿的树林而精彩；凄凉的沙漠因甘甜的雨水而精彩，棕色的大树因嫩绿的树叶而精彩；那么生活因什么而精彩呢？

回忆过去，有人说；生活因有花不尽的钱而精彩；还一有人说生活因至高无上的权力而精彩；还有人说生活因„„

难道生活是因顺心的事情而精彩吗？我反问自己。最好得出结论——不，生活并不是因顺心的事情而精彩，那么生活到底是因为什么而精彩呢？我继续的思考下去。

在那以后的几天，我天天都往小卖部跑，每时每课嘴里几乎都吃着东西。不过我却并不觉的那段生活精彩。

原来生活也不是因为钱而精彩。

一天早晨，我早早的就起了床，准备去跑步，当我走到离家不远的一个地方，看见一个比我大多了的男孩手中牵着一根绳子，绳子的另一端捆着一只可怜巴巴的小鸟。

那鸟走起路来一瘸一拐的，一看就知道是受了伤，看着那鸟的可怜的样子，真是让人心疼，不过当时却不知哪来的勇气，我大声对那人喊到：“放开那可怜的鸟。”那男孩转身回过头来，带着满脸的凶凶的脸神望着我，大声说到“你谁呀你，你叫我放我就放啊。”我也许是被他的言语和脸神给下着了，半天不敢说句话。过来了一会，我摸了摸口袋，拿出仅有的的5块钱。对他说，把你那鸟卖给我吧。那人也是见钱眼开。一口给就答应了。

我抱着那只受伤的鸟儿，回到家里，经过一段时间的医治，那只鸟被我给医治好了。我便把那只鸟给放走了。

虽然我花了5块钱，什么也没得到，不过我却使了那只鸟儿重新或得了自由，还拯救了那只鸟的性命。我觉的十分高兴，也觉得那段生活过的十分精彩。

19.生活因读书而精彩作文 篇十九

对外经济贸易大学武术协会成立于1994年, 始终坚持以“传承武术文化, 弘扬武术精神”为宗旨, 主张“练拳明理、习武修德”, 通过武术研习和太极修炼, 健全体魄, 提升品格, 增强底蕴和自身“软实力”, 实现“生活因武而精彩, 生命因武而升华”的人生价值。通过一代又一代武协精英二十年的努力与奉献, 贸大武协已培养出一批勇于担当社会责任、志在弘扬中华文化的精英人才。协会成员曾多次出访各国进行展示, 在世界的舞台上弘扬了中国的传统文化, 传达了中国的武术精神。

武协校友联谊会成立

武协校友会筹备组对武协校友会章程进行了说明和解读, 宣读了相关规定、成为武协会员的条件、会员可以享受的权利和义务, 以及武协的资产管理办法。经过讨论, 各协会成员举手表决, 全票通过了校友会章程, 选举了理事会成员及首任会长, 公布了副会长、名誉会长和顾问名单。

在天津形意拳大家杨立德先生、贸大武协顾问刘长国先生、武协创始人张旭光老师等人的悉心指导下, 在对外经贸大学校领导、校团委和体育部的支持下, 贸大武协从一个普通兴趣类社团发展成为武术修炼、文化寻根、国际交流、学子研武的道场。

武术协会校友联谊会成立大会的成功举办, 使学校武术协会通过学校校友逐步由学校辐射到社会, 加强了海内外武协校友之间、武协校友与武协及母校之间的联系和交流, 激励校友弘扬武协“文武兼修、报效中华”之精神, 为武协和母校的发展, 为中华民族伟大复兴的中国梦的实现, 贡献自己的力量。

武结惠缘、协进成材

武术协会校友联谊会成立大会成功举办后, 对外经济贸易大学武术协会二十周年庆典活动正式开始。对外经济贸易大学副校长、校友总会副会长杨长春教授首先表示了自己对武术的理解:武术人有“理”、有“底”、有“气”、有“德”、有好身体, 武术现已成为世界非物质文化遗产, 我们要弘扬中国传统文化, 传承武术精神。并感谢一路走来帮助武协成长的朋友们。稍后, 著名书画家刘咏阁为庆典活动赠送画作。对外经济贸易大学武术协会创始人、指导教师张旭光教授作了武协二十周年回顾的主题报告, 以“武结惠缘、协进成材”为主题, 对其内涵进行解读:大家因武术而结缘、而凝聚, 这种团队的力量是无限的, 武协发展的目标是要培养武术精英, 感谢帮助弘扬中国武术文化的朋友的大力支持。游琪女士、白建军主任、郝怀木先生、刘长国老师以及校友和在校学生代表分别对对外经济贸易大学武术协会成立二十周年和校友联谊会的成立表示祝贺。贾怀勤教授正式宣布对外经贸大学武术协会校友联谊会成立。之后, 武协校友联谊会首任会长王开定先生做了精彩发言。武协校友联谊会的成立, 标志着贸大武协的发展进入了一个新的阶段。

20.习作教学因亮丽的生活而精彩 篇二十

一、记录平凡生活中的精彩

只有学生的精彩才是教学的真正精彩。

最近一段时间,教育主管部门多次发文要求各学校进一步加强学生的安全管理工作。我校积极行动,特意调整了放学时间,让低年级小朋友提前5分钟离校。

那天,上午最后一节课正好是我的语文课,当我正准备做课堂小结时,“丁零零”低年级的下课铃响了。只见坐在最前排的缪宇飞和陈宇以迅雷不及掩耳之势,箭一般地冲到了教室门口。缪宇飞脸上洋溢着开心的笑容,还兴奋地扭动着屁股。大伙儿忍不住哄堂大笑,教室里开始乱起来。他一回头看到我正含笑望着他,一下子意识到中高年级还没放学,立刻显得有点窘,一时手足无措。为了不使他难堪,我趁机对同学们说:“你们看,缪宇飞同学干什么都那么积极,反应特别快。下面我们做个小游戏,相信他也一定会很出色!看谁在最短的时间内,说出表示人物着急的成语和句子。”真可谓一石激起千层浪,同学们顿时来了劲,教室里热闹非凡,个个精神抖擞,在这种无拘无束的教学情境下,学生的知觉、顿悟和灵感都迸发出来了,霎时间妙语连珠:

“心急如焚、如坐针毡、迫不及待……”

“放学铃一响,陈宇箭一般地冲向教室门口,恨不得一步跨回家。”

“放学的铃声响起,同学们有的像热锅上的蚂蚁,有的像剁了尾巴的猴子。”

“铃声一响,我仿佛闻到了餐桌上饭菜的香味儿。”

“对我来说,放学时的铃声是最美妙、最动听的乐曲。”

就连平时的“闷罐子”——邹志鹏也张口:“铃声响起,我恨不得插上翅膀飞回家。”

……

短短的五分钟,同学们一口气说出了十几个词语和十几个句子,他们的表现令我大吃一惊,令我欣喜若狂……

下午,孩子们交上来的作品虽然还很稚嫩,但内容丰富多彩,字里行间充满了灵气。平时一提习作就头疼的张小瑞写道:“今天,大家在课堂上手举得特别高,声音特别响亮。我也情不自禁地举起了右手,朱老师发现了,立刻喊我回答,我兴奋地说:‘下课铃响了,我仿佛看到奶奶已经把我最爱吃的红烧鱼摆到桌上了。我话音刚落,经久不息的掌声就在教室里响起。我的心里比喝了蜜还要甜。原来,成功的感觉真好。写好文章并不是比上天还难……”

只有小心翼翼地呵护和扶持这些奇思妙想的、充满个性的幼芽,让他们用自己喜欢的方式去学习,让他们自由地想,大胆地说,酣畅地读,快乐地写,让他们拥有自己的一片蓝天,唤来春风,邀来阳光,才能迸发出绚丽多彩的智慧火花。

二、体验个性化生活中的快乐

生活是生动活泼的,与生活“链接”,课堂教学才会焕发鲜活的生命力,让孩子过自己的生活,写自己的生活。上周的作文课上,我从孩子们的课间生活出发,把习作与孩子们的生活紧密结合起来。让学生感悟日常生活里有很好的素材,让他们感受作文并不是高不可攀的,习作就是自己生活的个性化表达,从而体验作文过程是快乐的。

师:(神秘地)知道吗?老师特别羡慕你们呢!课间游戏多乐趣多,这节课老师想拜你们为师,向你们学习。我在课间看到大家玩“左一拳,右一拳”的游戏,觉得很有趣,你们能教教我吗?

生:(异口同声回答)当然能!

师:这样吧,你们先玩,考考老师能不能看出点道道来。现在你们在小组内自由表演。

(生自由玩。)

师:老师看了半天还没学会,想请两位小老师上来示范给我看,千万要表演边讲解。

生:(纷纷举手,个个跃跃欲试)

师:(请两名小老师上来指导)

生1:同学们记住:玩游戏之前你得记住游戏的口诀:左一拳,右一拳,动动脑筋收一拳……

生2:(边表演边讲解)做的时候你先出哪拳要考虑慎重,把赢的可能性比较小的那只手的拳头先收回来,最后看看两个人谁赢就可以了。

师:那怎么判断谁赢谁输呢?

生1:游戏时,每个人再出拳的时候可以出剪刀、锤子或者布(边讲边示范),最后以“剪刀剪布、锤子砸剪刀、布包锤子”定胜负。

师:你们再给我示范一次。

生:(边念口诀边表演)

师:我学会了,现在想请一人上来和我PK。

(师生PK)

观众兴趣盎然,激动地观看比赛,不停地为自己支持的一方加油呢!

师:这个游戏我也学会了。现在我们来回忆一下这节课的内容。

生:自学小组内讨论起来。

师:今天这节课你们过得开心吗?

生:(齐声回答)开心!

师:在这里只有你们自己开心,你们想不想让爸爸妈妈也来分享你的快乐呢?

生:想!

师:好,那你们就把这节课的内容写下来,然后带回去读给爸爸妈妈听。

毫无疑问,小学生习作应以儿童为本位,表达与交流都是孩子自己的需要,写自己的生活,写自己的认识,写自己的情感。