六年级教学设计

六年级教学设计（精选8篇）

1.六年级教学设计 篇一

教学目标

知识：学会本课的生字，能结合上下文正确理解词语，能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文大意。

技能：学会观察画面，结合课文的具体内容，展开联想，加强朗读品味，感受三亚落日的美景，感悟作者的情感。

情感：有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段，体会，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点

朗读品味优美的语句，体会感悟三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

教学难点

引导学生阅读课文语句，理清文章的思路，结合课件演示，感受三亚落日的色彩美、形态美、意境美。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

课件出示美丽的三亚落日风光。

看看课件，说说有什么感受?初步说说美在哪儿?是什么地方的美景?

板书课题：三亚落日

齐读课题，用一句话赞美三亚落日的美景。

出示中国地图，介绍三亚。

三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天就要跟随作者，来到美丽的三亚，欣赏“三亚落日”的美景?

二、指导学生初读课文，理清文章脉络。

1、学生自由朗读课文，在描写三亚落日美景的句子边做上记号。

2、再读做记号的句子，尝试写写批注。

3、小组交流批注，探究重点内容的意思。

4、全班交流。

指名读描写三亚落日美景的句子，读后交流自己的体会。

同学补充发言，加深体会，深化理解。

鼓励与表扬。

5、学生同桌探讨课文的分段情况，说说分段的理由，练习概括段意。

教师巡视指导，全班交流。

第一段(第1节)三亚看落日真有意思。

第二段(第2-4节)具体描写三亚落日的自然美景。

第三段(第5节)呼应开头，点题总结。

6、指名分段阅读课文。

三、检查交流预习情况。

1、出示词语，学习词语。

逊色赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比

玫瑰涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着

指名读、齐读。

手指比画，记住。

当堂上台默写。

2、结合具体的语言环境，体会词语的含义。

指名读句子，结合上下文，说说词语的含义。

四、学习课文第一段。

1、学生齐读课文，注意读出情感。

2、说说这一节的中心词语。

板书：真有诗意

你是怎么理解“真有诗意”的?

文中用哪个词语概括了落日的美景?

板书：精妙绝伦

说说精妙绝伦的含义，体会文中用精妙绝伦的妙处。

3、指导情感朗读第一自然段。

五、描红练习。

书写后说说应该注意哪些字的写法。

投影显示描红较好的字，指出优点，交流写好字的关键。

拿出习字册，练习书写钢笔字。教师巡视。

六、作业布置。

1、完成习字册的作业。

2、熟读课文，练习初步背诵第三、四自然段。

3、理解课文大意，体会文章中心。

4、思考课后问题。

第二课时

一、复习导入。

1、默写词语。

2、说说课文默写了三亚落日的哪些美景?给你留下怎样的印象。

二、指导学习课文第二段。

1、学生自由朗读课文。

阅读提示：

自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方?

第三、四自然段描写了哪些美丽的落日画面?

2、学生自读，自学，思考后小组讨论。

教师巡视指导。

3、全班交流对第二节的学习情况。

指名阅读第二节。

交流。

课件出示热带风情的画面，欣赏，阅读相应的句子。

板书：热带风情

从哪些词句可以体会到作者非常喜爱三亚的热带风光。主要写到了哪些景物?

板书：海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙

课文中是怎样描绘这些景物的?

情感引读：三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢?(喜爱、由衷赞美)

学生情感朗读，注意读出这种喜爱之情。

4、交流第三、四节的学习情况。

自由轻声读3、4自然段。

思考：两个自然段描绘了几个日落的画面?

学生阅读，找一找，交流。

板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。

选择最喜欢的画面，细细阅读，说说自己喜欢的原因。

全班交流。

先读自己喜欢的画面，注意情感的突出，再说说喜欢之处。

课件准备相应资料：

画面一、顽皮的美;

抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观;

细细阅读，体会作者喜爱之情。

画面二、温和的美;

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只火焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。

第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。

细细品味，阅读。

画面三、平静的美。

比较：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

这两句写法有什么不同?第二句好在哪里?

把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。

引读：太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。学生阅读。

5、感情朗读第二段，总结三亚落日的全过程。

学生总结交流，板书概括。

金红一色――收敛光芒――慢慢下沉――顽皮地蹦跳――悄然地入水

6、看到这么美的日落景象，我们会发出怎样的赞叹。

学生写一写，交流自己的情感。

7、练习反复阅读第三、四节，尝试背诵。

三、指导学习第三段。

齐读第五自然段，注意突出怎样的语气?

这一节在全文中起到怎样的作用。

呼应开头，点题总结。

四、总结课文。

自由阅读全文，表达赞美之情。

课文中运用了哪些写作方法，是文章显得这么优美?这些方法有什么好处?

描写的中心明确。

环境的描写，突出中心，充满诗情画意。

学习课文，你有什么话语要说一说，想表达一下怎样的情感?

对伟大祖国、对美丽的大自然的赞美之情。

五、作业布置。

1、熟读课文，背诵第三、四自然段。

2、用自己的语句，表达对三亚落日美景的赞美之情。

3、模仿描写一处美景。

[苏教版六年级《三亚落日》教学设计 (苏教版六年级下册)]

2.六年级教学设计 篇二

古朗月行

(唐)李白

小时不识月,呼作白玉盘 。

又疑瑶台镜,飞在青云端 。

仙人垂两足,桂树何团团 。

白兔捣药成,问言与谁餐?

蟾蜍蚀圆影,大明夜已残 。

羿昔落九乌,天人清且安 。

阴精此沦惑,去去不足观 。

忧来其如何?凄怆摧心肝 。

月下独酌

(唐)李白

花间一壶酒,独酌无相亲 。

举杯邀明月,对影成三人 。

月既不解饮,影徒随我身 。

暂伴月将影,行乐须及春 。

我歌月徘徊,我舞影零乱 。

醒时同交欢,醉后各分散 。

永结无情游,相期邈云汉 。

把酒问月

(唐)李白

青天有月来几时?

我今停杯一问之 。

人攀明月不可得,

月行却与人相随 。

皎如飞镜临丹阙,

绿烟灭尽清辉发 。

但见宵从海上来,

宁知晓向云间没?

白兔捣药秋复春,

嫦娥孤栖与谁邻?

今人不见古时月,

今月曾经照古人 。

古人今人若流水,

共看明月皆如此 。

唯愿当歌对酒时,

月光长照金樽里 。

课例呈现

(课前,学生在语文课代表的带领下背诵李白的诗歌。)

师:同学们背得真好,背得那么流畅。

师:知道今天我们上的课题叫什么?

生:(齐)《李白与月亮》。

师:你了解李白吗?说说你了解的李白,背过他哪些诗呢?

生:李白是一位浪漫主义诗人,字太白,号青莲居士。

师:浪漫主义诗人,你知道什么叫浪漫主义诗人?

生:我们可以与同时期的诗人杜甫来比较,杜甫写的是史诗,它真实地记录历史。而浪漫主义诗人是把自己内心的向往与对自己内心的看法,用诗来表达。

师:给他掌声。他的思维方式很好,在对比中读懂什么叫浪漫主义。杜甫是写实的,现实主义的;李白是写自己内心的向往、追求。他的思想、心灵是非常自由的,上天入地的,对不对?谁还有补充?

生:我觉得浪漫主义诗人就是写出自己的感情,有时比较忧伤,更多地表达自己的快乐、自由、豪迈。

师:浪漫主义诗人更多的是抒发自己的情怀,而李白的情怀是豪放的、是自由的、是奔放的,这样的诗人就是浪漫主义诗人。知道为什么李白字太白吗?

生:李白出生的前一天,他妈妈梦到了太白金星,李白的妈妈觉得非常神奇,认为儿子李白与太白金星一定有关,所以取名白,字太白。

师:小朋友讲得大体不错,还了解李白的什么?

生:我知道李白还被称为“诗仙”。

师:你认为什么样的人才能称为“诗仙”呢?

生:仙人是没有凡人多的,仙人只有那么几个。将他称为“诗仙”应该是诗写得特别好,非常厉害。

师:中国历史上的“诗仙”有几个?就李太白一个。你们说李太白的诗会写得怎么样呢?

生:我认为李太白的诗自由、悠闲,充满了仙味。

生:我觉得李太白的诗写得出神入化。

生:他放荡不羁,他是饮酒赋诗,喝一杯写一句,十分悠闲。

师:哦,这是你的想象。你们的想象呢?

生:李太白写诗毫无顾忌,想写啥就写啥。

师:无所顾忌,心里怎么想的就怎么写。李太白写诗,张口即来,出口成诗。这样的人才叫什么?(生:诗仙。)李白仅仅是一个诗仙吗?他还有一个仙,叫什么仙?

生:(齐)酒仙。

师:李白还叫“酒仙”呢“。李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”鲁迅先生说过:一个没有伟人的民族,是悲哀的民族;一个有了伟人而不知道崇拜的民族,是更悲哀的民族。中国诗歌史上有了伟人,谁?

生:(齐)李白。

师:李白不仅喜欢喝酒,他和什么还特别有缘啊?(指屏幕上“月亮”二字)

生:(齐)月亮。

师:你们知道吗,李白存世的诗一千零几首,有人统计其中327首诗写到了月亮,也就是说3首诗当中就有1首诗写月亮。李白为什么对月亮这么情有独钟呢?你们猜猜看。

生:第一,我认为跟他的身世有关;第二,他经常在外面奔波,晚上很孤独,没有亲人,只有明月和影子陪伴着他。他喜欢喝酒,边喝酒边看月亮,所以对月亮情有独钟。

望———空中之月,无限遐思

师:常年在外奔波,孤独,只有月亮陪伴着他,所以喜欢月亮。猜得很有道理,让我们走进李白的诗篇,让他的诗来说话。他为什么这么爱月呢?(课件出示《古朗月行》全诗)谁来读这首诗?

(一生读)

师:读得不错,预习得很好,给她掌声。

(生齐鼓掌)

师:我们一起来把这首诗朗读一遍:古朗月行,起———

(师生读)

师:李白是怎么和月亮发生关系的呢?他和我们一样,(板书:望月)首先要什么?

生:(齐)望月。

师:望月。他小时候是怎么望月的呢?第一句一起读一读。

生:(齐)小时不识月,呼作白玉盘。

师:他把月呼作什么?(板书:盘)

生:(齐)白玉盘。

师:月亮在小时候的李白眼中是个白玉盘,他为什么把它当作白玉盘呢?为什么他没有把它比作:小时不识月,呼作大黄饼。

(全班笑)

生:我认为是这样的,因为月亮很皎洁,它的光非常的漂亮,就像一块光洁的玉一样,而且在满月的时候会非常的圆,就像一个大大的盘子,所以李白会把它叫作白玉盘。

师:它和玉盘很相似,形相似,色相似。你还要补充?

生:我觉得要是叫作大黄饼的话有点俗,像白玉盘的话感觉是一种高洁。

师:说得太好了,不仅形、色像,还有高洁品质也像。看来李白小时候他就很会想。(板书:想)小时候就会联想。我看到你们几个人身上有仙气,现在让你想一想,假如你不识月,你会把月呼作什么呢?让你们跟李白PK一下,小时不识月,呼作……你来呼一呼,讨论讨论你们可以呼作什么?

(生讨论)

师:来挑战一下,小时不识月,呼作……

生:呼作玉明珠。

师:不一样的,我喜欢不一样的,再来。

生:我觉得是:小时不识月,呼作光明洞。我把它比作一个洞,因为黑夜是黑的,只有月亮一个亮亮的东西,像一个大洞通往另一个世界的门一样。

师:呼作光明洞,奇思妙想。

生:呼作小白船,因为月亮晚上有的时候是弯的,弯的时候它不是一直都停在空中。它会升起来,它会落下去,就像小船在风波里有点颠簸的感觉。但同时呢,它又不会翻过来,就是风浪不是特别大,就是微微的有一点点。

师:好。小时不识月,呼作小白船。还有吗?

生:小时不识月,呼作白荷瓣。荷花也有白颜色的,在月亮还没有满月的时候,是一个椭圆形有点尖的那种,荷花瓣也是那种椭圆形的样子。

师:给她掌声。

(齐鼓掌)

师:你看,李太白会想,你们也会想。小时不识月,呼作白玉盘。你们是小时不识月,呼作小白船,呼作白莲瓣、光明洞。是不是?你看,诗人的心灵是敞开的,思想是开放的。我们也要把自己的心灵打开,产生无限的遐想。(板书:遐) 你看李太白接着遐想。第二句又疑什么?

生:(齐)又疑瑶台镜,飞在青云端。

师:他又把天上的月亮当作什么呢?瑶台镜,瑶台住着什么人?

生:(齐)仙人。

师:王母娘娘住在那里呢,那么这个“镜”是给谁用的?

生: “ 镜 ” 是给王母娘娘用的 。

师:给王母娘娘干吗用?

生:给王母娘娘无聊的时候照照,还有比如参加一些重大的聚会,在那里化妆用的。

师:梳妆打扮的,对不对?太神奇了,李白能想到,我们想不到,所以我们是凡人。李白是什么人啊?

生:(齐)仙人。

师:李白写的诗当中,有些词用得也非常好。他说呼作白玉盘。你把“呼”可以换一个词吗?可以换什么?

生:叫 。

生:唤 。

生:称 。

师:还可以换什么词?

生:想 。

师:想着、叫着、称着、喊着、唤着,是不是?唉,他不用这些词,用了一个什么词?“呼”,读读看,小时———

生:(齐)小时不识月,呼作白玉盘。

师:你觉得用“呼”怎么样?

生:小时候的李白,他非常的天真,不像一些诗人比较拘谨,会用一些比较保守的词像“喻”。

师:写出了童年的李白,那样的天真、纯真、可爱。我们再读一下,品味品味。小时不识月,起———

生:小时不识月,呼作白玉盘。

师:又疑瑶台镜,飞在青云端。“飞”这个词你换一个试试看。

生:浮在青云端。

师:还可以换什么词?

生:挂在青云端 。

生:悬在青云端 。

生:飘 。

生:耀 。

生:荡 。

生:垂 。

师:这些词和“飞”相比,你觉得“飞”写出了什么?

生:我觉得“飞”写出了李白对自由的向往。

师:李太白的诗都是充满仙气仙味的。前两句一读,你读到仙味没有啊?我们都在地球上,都在地上,我们写的就没有那个仙气那个仙味。诗仙啊是要这样品读。把前面四句背一背。

生:小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。

师:月亮到底给了李白什么呢?给了李白无限的(板书:无限)遐想。李白为什么喜欢月亮呢?因为李白看到月亮就产生无限的遐想,思绪万千。下面自己读读看。除了想到白玉盘,想到瑶台镜、仙人之外,他还想到什么?找找看。

(生自读)

师:说说看,他还想到什么?

生:他还想到了仙人坐在月亮上面,然后垂着两足。

师:仙人垂两足,你想想看那两个脚有多大?你想想看。

生:至少有我们一栋楼那么大吧。

生:我想月亮可能只是仙人的一个脚趾头而已,那么仙人的两足应该很大很大。

师:月亮只是脚趾头,那脚到哪里去了?

生:脚可能被天上的云挡住了,或者是只有月亮一个地方是亮的,其他的颜色比较奇怪。

师:传说月亮刚升起来的时候,我们地球上的人能看到月亮上的两只大脚,月亮越升越高,又看到什么呢?接着又看到什么?桂树何团团。李白还想到什么呢?

生:他通过想到仙人又想到了一些民间的传说故事。在月亮上嫦娥养了一只白兔,它天天捣呀捣呀捣,捣一种仙药。但是它捣了这么多仙药,到底是给谁服用的呢?

师:那个药是给谁吃的呢?你能告诉我吗?给谁吃?

生:我觉得给嫦娥吃 。

生:给一些仙女吃的 。

生:我觉得也是给嫦娥吃的,因为嫦娥离开了后羿之后,可能比较孤单,可能患上抑郁症之类的。

生:我认为白兔就像我们医院里的医生一样。仙女生病了,白兔捣的药就是给仙女吃,或者给王母娘娘吃。

师:白兔是月宫的医生,那个医院叫什么名字?白兔医院?

生:是给李白吃的。

师:为什么是给李白吃的?

生:因为我们人类都把李白叫作诗仙,说不定就是给李白吃让他成仙的。

师:这种妙想,一般人想不到的。

生:我觉得应该是给那些在凡间广结善缘的人吃的。

师:他是这样想的。那么李白还想到什么呢?无限的遐想,还想到什么?

生:他还想到了一只在吃月亮的蟾蜍。

师:蟾蜍就是癞蛤蟆,民间传说除了癞蛤蟆吃月亮,还有什么吃月亮?

生:(齐)天狗。

师:这个药是给癞蛤蟆吃的,还是给天狗吃的?这个白兔的药给不给天狗吃呢?说不清楚了,管它呢。李太白还想到什么?

生:他还想到古时候有个叫后羿的人,射下了9个太阳只留下了一个。然后这样使得天上的仙人与地上的凡人们都很平安。

师:是啊,原来天上有10个太阳,后羿射掉了9个,天上的仙人、地上的凡人都平安了。现在癞蛤蟆吃月亮,谁去管癞蛤蟆呢?还想到什么?

生:月亮是有变化的,有的时候是圆的,慢慢地转化成上弦月。所以,李白根据月亮的阴晴圆缺,想象是蟾蜍正在吃月亮,所以月亮变小了。还有,就是根据月亮变小了抒发了一些情感,觉得月亮变小了不好看,所以有些伤心。

师:他说“:阴精此沦惑。”月亮已经沦惑到这种程度了,是看不清的程度了,迷迷糊糊看不清的程度了。我还要看吗?就“去去不足观”,不值得看了。但是“忧来其如何?凄怆摧心肝”。为什么他既不想看,又牵挂着月亮,并且那么悲伤、那么悲痛呢?

生:我是这样想的,李白长期在外奔波,他应该一直把月亮当成自己的亲人。自己的亲人现在变成这样,他肯定会非常伤心的。

生:我认为他觉得晚上月亮孤孤单单就一个,他自己也是孤独一个人,想到月亮就是另外一个自己,现在另外一个自己失落了,不愉快了,所以他也觉得自己不愉快。

师:月亮是李白心中的另外一个世界,另外一个精神寄托的世界,充满理想的世界。他认为月亮应该是非常美好,永远美好的,没想到月亮也沦落到这种程度。他怎么不伤心呢?大家的解读真棒,能不能把这首诗背下来?给你一分钟,试试看。

(生试背)

师:古朗月行,起 ———

邀 ——— 心中之月,无数慰藉

师:观月我们都会,望月我们都会。如果李太白只会跟我们一样望月的话,他成不了诗仙,也成不了“月亮诗人”。李太白除了会望月,你猜猜他还会干什么?

生:我觉得他在孤单的时候还会和月亮讲话。

生:他会和月亮做朋友,互相吐露心声。

生:我觉得他会和月亮喝酒。

师:和月亮讲话,和月亮喝酒。太白之所以成为太白,就是与众不同。(板书:邀月)他还会什么?还会邀月。把月亮邀请下来。望月只能远远地看着它,他能把月亮从天上邀到地上来。大家都看过别人喝酒。你们看到别人喝酒是个什么情景?说给我听听。

生:就是有人喝啊喝,后面越喝脸越红,最后就直接趴在地上睡着了。

师:刚开始的时候是甜言蜜语,劝别人,喝到最后就变成胡言乱语、豪言壮语。是不是?

生:喝,好。你喝,我喝。好,再见。

(生笑)

师:第一,都是有喝酒的过程的;第二,都不是一个人喝酒的。你们看到一个人喝酒的吗?

生:(齐)没有。

师:一个人喝的是什么酒?

生:闷酒。就是遇到一些不开心的事情,只能自己一个人闷闷地借酒消愁。

师:一个人是喝闷酒。你能想象出李太白一个人怎么喝酒吗?奇怪了,李太白一个人怎么喝酒呢?我们来看看李太白的诗。(课件出示《月下独酌》全诗)男人喝酒比较多,男同学读读看。

师:好多人读这首诗,有两种观点。一种观点说李白一个人喝酒喝得很热闹,另一种观点认为李白喝得很孤独。请你拿出笔来,从这首诗当中找找看,你是热闹派呢?还是孤独派?热闹派的理由是什么?孤独派的理由是什么?请你从诗中找到有关理由来说。

(生在诗中找理由)

师:找好了,就坐好了示意一下,我就知道你找好了。好,我们交流一下好不好?(示意举手)哪位同学来发言,先表明自己的观点,再说明理由。你是———

生:我是孤独派的。我觉得李白喝酒的时候是孤独的,因为他写道:花间一壶酒,独酌无相亲。他只有一壶酒,如果有很多很多人一起喝,他肯定不可能只放一壶酒。李白一个人就能喝很多酒,如果很多人陪他一起喝,一壶酒肯定不够。而且“独酌无相亲”就是说他是非常孤独地一个人在那儿喝酒,旁边没有亲人。后边又写了“月既不解饮,影徒随我身”。他虽然想象了有月亮、有影子,但他只是空空地想着,那些月亮和影子并没有真的陪伴他喝酒,他最多也只能跟它们倾诉,而没有人能推心置腹地来安慰他,他确实是很孤独的。

师:孤独派,掌声。还有不同的。你来,你是———

生:我是中立派。因为他时而欢乐,时而悲伤。他先是认为自己很悲伤,因为他说“:我的亲人都不在我身边,只有我一个人在异地他乡。”然后,他又想,我还有我的影子和月亮陪伴我,他的心情又会欢乐一点。但又想,月亮不会和我喝酒,影子也只会模仿我,这样又有什么意思呢?于是他的心情又开始悲伤起来,所以,我认为他的心情时而悲伤,时而欢乐。

师:给他掌声。厉害,这两只小眼睛厉害,入木三分。还有吗?

生:我认为:他是既孤独又热闹的。首先,我们可以看前面几句。“花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。”可以知道他只有一个人,月亮和影子是没有生命的,他一个人在那儿喝酒,首先他非常孤单。为什么他又“举杯邀明月,对影成三人”呢?他把自己的影子和月亮当成了他的朋友,渐渐地他的心里也就不孤独了,所以他说:“我歌月徘徊,我舞影零乱。”

师:既孤独又热闹。你的观点呢?

生:我是孤独派的,我从“影徒随我身”的“徒”字看出来他是孤独的。这个“徒”字写出了李白他的影子只会徒劳地跟着“我”,“我”怎么动它就怎么动,它并没有自己的思想,就相当于一个小随从一样。李白说东,它绝对不敢说西,所以我认为他是孤独的。

师:他是从“徒”字当中解读出来的,白白的、没有情感的跟随着“我”。

生:我是豪放派的。

师:不豪放、不浪漫,怎么能想到把天上的月亮邀下来一起喝酒呢?只有豪放浪漫的人才能。大家说得非常精彩。李白为什么这么喜欢月亮呢?小时候在他的心目中月亮是美丽的白玉盘,现在月亮在他的心中已经不再是一个物体了,而成一个活生生的什么?(板书:人)如果说小时候月亮给了他无限遐想,现在的月亮给了李白什么呢?

生:我觉得现在的月亮在李白职场失意的情况下,让李白的孤独得到了慰藉。

师:得到了慰藉。

生:一开始我们说月亮像李白的亲人一样,李白和月亮喝酒的时候,看着月亮就变得很开心。就像他的亲人陪在他身边,一边聊天一边喝酒,十分快乐。

师:两个人归纳起来,我用你的词“,慰藉”这个词用得非常的好。(板书:慰藉)月亮给了李白心灵的慰藉,无数的慰藉。孤独的时候就找月亮说话、喝酒、倾诉。

问———眼中之月,无尽思绪

师:如果李白只能邀月的话,也成不了诗仙和月亮诗人。李白还会什么?

生:(齐)问月。

师:在什么情况下会问月?

生:我觉得李白会在醉酒的时候问月。

生:在他不解的时候问月。

生:我觉得他是在情绪低落的时候会问。因为他觉得月亮是他的一个朋友。

师:失落时会问。

生:我觉得在开心的时候也会问。因为他觉得自己和月亮很亲,开心的时候也不能忘了老朋友。

师:开心时也问,也不会忘了老朋友的。

生:孤单的时候会问月。因为他已经把月亮当成一个人了,他需要与这个人对话来排解心中的忧愁。

师:让我们走进李太白的诗《把酒问月》。拿出笔来,从这首诗当中找一找,李白向月亮问了哪几个问题?一般人都能看出三个问题,因为有三个问号。高水平的能看出五到六个。

(生在诗中找问题)

师:好。李白问的第一个问题是什么?

生:第一个问题是:青天有月来几时?

师:你用现在的话来说,把它换成问题。

生:现在月亮什么时候会来呢?

师:现在月亮什么时候会来呢?是吗?这个问题是什么问题?

生:我觉得李白的问题是,这个月亮是什么时候出现的?

师:是什么时候出现的?天上的月亮是什么时候出现的?你能回答吗?

(生齐摇头)

生:我觉得月亮是挂在天上的,但有的时候———

师:是哪一天有这个月亮的?

生:我觉得这个月亮可能是在他心中出现的。

师:青天有月来几时?天上的月亮什么时候有的?

生:是这个世界出现的时候,月亮就已经有了。

师:哪一天出现的呢?为什么这一天突然就有月亮呢?那前一天就没有月亮?

生:月亮从李白的心中来。

生:月亮可能是王母娘娘要做镜子,让工人做的。

师:这些问题我们都没有想过,你想过吗?我们从来不去想天上的月亮是哪一天出现的。为什么是这一天出现的呢?因为你不想,所以你成不了仙。等哪一天你想这个问题的话,你就跟李太白比较接近了。把第一句读一读。

生:(齐) 青天有月来几时?我今停杯一问之。

师:我今停杯一问之。这是第一个问题,第二个问题是什么?

生:我认为第二个问题就是诗的第二句,他说“:人攀明月不可得,月行却与人相随。”我觉得这也是个问句,因为他说人不能到月亮上去,月亮却总是跟着人。

师:我们人上不了月亮,为什么月亮总是能跟着我们呢?你也没想过?李太白在1000多年前就想过这个问题了。第三个问题是什么?

生:是“皎如飞镜临丹阙”,月亮为什么能飞在天上,我为什么就不行呢?

师:李太白问的第四个问题是什么?

生:第四个问题是“但见宵从海上来,宁知晓向云间没”。看到月亮从海上出现,但是谁知道它是从哪里没有的?

师:是啊,晚上的时候月亮就从海里升上来了,天亮的时候就从云间消失了。为什么每次都从海里升上来呢?有没有把龙宫撞碎呢?鲸鱼有没有把月亮吞掉呢?它在云里面消失了,消失到哪里去了呢?我认为最深刻的问题是这个问题:“今人不见古时月。”今天的人看不到唐朝的月亮,但是今月曾经怎样?照古人。今天这个月亮曾经照过苏东坡,曾经照过李太白。但是李太白、苏东坡都不在了,月亮却是永恒的。为什么人生这么短暂?月亮却是永恒的呢?如果说小时候的月亮在李白的心中是玉盘,长大成人后,在李白的心中月亮成了什么呢?

生:成了神仙。

生:成了自己的心了。

师:神仙、心都好。(板书:神)月是永恒的,人却短暂。短暂的人就要向永恒的月发问:为什么?所以,如果说“月”给了李白无限的遐想、给了他无数的慰藉,那此时的“月”给了李白什么呢?

生:月亮给了李白无限的问题、无限的疑问。

师:无限的疑问,(板书:无穷追问)无穷的追问。李白为什么这么喜欢月亮呢?原来“月”给他带来了遐想,带来了慰藉,带来了追问。

言———我心之月,无际表达

师:那你再想想看,李白会望月、会邀月、会问月,还会什么呢?如果让你来用两个字,你还会怎么对待月亮呢?

生:我觉得我会陪着月亮。

师:她会陪月。(板书:陪月)还有不一样的吗?

生:我会抱月。

师:哎呀,太厉害了,(板书:抱月)出现仙人了。你还会什么呢?

生:还会乐月 。

生:我会追月 。

师:追月,好,我也喜欢这个追月。(板书:追月)你还会什么呢?

生:赞月 。

生:思月 。

生:听月 。

师:这个厉害,(板书:听月)月亮是无声的,他还能听月。

生:送月。

师:(板书:送月)他会送月。你还会……拿出笔来,写四句小诗。你用“送月”做题目也可以,用“听月”、用“追月”、用上面的都可以,写四句诗。这四句诗可以是古诗,像李白写的那样整齐的、押韵的,也可以是现代诗,四句。

(生齐写)

师:写好了举手示意一下。我们交流几个人的,请第一个小诗人:李泽全上台来朗诵他的一首小诗。先读题目,再读诗人的名字。

生:《听月》。李泽全。润白银月天上悬,可有深入人心田。静谧心眼将月邀,迷雾云间清且闲。

(生齐鼓掌)

师:诗人诞生啦,好的。我们再来一个,叫王嘉真的,上来。

生:《送月》。每当晚月入云间,我抬头来送明月。蟾蜍不识天上月,嫦娥玉兔永世存。

师:掌声给他。

(生齐鼓掌)

师:我们再来一首现代诗《陪月》。高馨怡,你来。

生:《陪月》。

月亮你孤独吗?

天上一定比地上冷吧,

我才不做不关心你的人。

我一定要想办法,

飞上天陪你说笑 。

不过你可别笑得太猛,

要是你掉下来,

我可没力气把你给背回去。

(生齐鼓掌)

师:想象月亮掉下来,我怎么背你回去呢?多么奇妙的想象啊。好的诗就在美妙的想象里。月亮给了我们这些美好的东西,我们怎么能辜负月亮呢?我们怎么能辜负李白呢?(出示《月之故乡》歌词)那我们就在一首美妙的月亮之歌当中,结束今天的课吧!

(播放歌曲:《月之故乡》)

师:这又是一轮怎样的明月呢?

(师生共同欣赏歌曲《月之故乡》)

师:同学们,当我们脚踏大地的时候,让我们像李太白那样永远地仰望月亮吧!下课。

(课堂实录由朱志林、詹妍两位老师整理)

课例评析

李白,孩子们知道;月亮,孩子们熟悉。将李白与月亮建立联系,则是孙老师的用心创意;让李白带着月亮的温度,浸润孩子的心田,则是孙老师的艺术。

一、熏陶感染,让学生“亲近”古诗

孙老师的古诗课,有字词的诠释,有诗句的朗读,也有情感的体味,但他的课还有着与众不同的味道,有他的特质,有他的“气场”。

我试着用“亲近”二字来概括。

你看,此次出示的几首古诗《古朗月行》《月下独酌》和《把酒问月》与学生多多少少有着隔膜,因此无论字词句的理解、古诗句的朗读,还是情感思想的交流,总存有各种各样的困难与障碍。但是孙老师几次三番地说“我的课,你答对了表扬,答错了更要表扬,因为学习总是从错误走向正确的”。这话乍听不稀奇,一听而过,但在我印象里,似乎只有孙老师讲了,而且早在十年前教《赠汪伦》就讲。一句话讲了十多年,就不是简单的一句话了。

我们的课堂总是紧张有余,总是匆忙有余,尤其是公开课,所以,倘能把自由的感觉,把安全的氛围,一点点带给学生,这是极其重要的。温柔敦厚本是中国诗教的精神,在孙老师的课上,学生能感受到这种仁爱的光芒与温暖。

孙老师古诗课的“亲近”,体现在他匠心独运的“课前研习单”的设计上,也体现在课上多次引导学生激活生活经验、走近诗人内心的种种努力上。如李白把月亮想象成“白玉盘”,大家可以怎么想象?再如李白寂寞了,会喝酒邀月,个中滋味如何体会呢?孙老师请学生交流自己孤独时怎么做。学生的答案不一而足,经验进来了,感受也有了,学生再体味李白邀月如友,排解寂寞的心情也就不难了。

孙老师古诗课的“亲近”,体现在组合古诗上,更体现在他随时随地的诵读上。学生只知道李白,可对李白了解多少呢?对李白又能理解多少呢?于是孙老师自己读“阴精此沦惑,去去不足观。忧来其如何?凄怆摧心肝”,自己读《把酒问月》。诗的情意,随着孙老师的朗诵,传到学生的耳朵,进入学生的心灵。诗,有时是不能讲的,不能讲时,讲也无用时,就读吧,老师来读,以读来感染,来进行“不教之教”,是方法,更是艺术。朗诵时的孙老师,往往就是语文,就是古诗,就是李白。

二、层层深入,教学生发展能力

关于课堂,孙老师有许多精彩的观点。比如“好课如登山”,再如“课堂因师生成长而美丽,教师因学生成长而伟大”。学生哪些方面可以成长呢?孙老师说:成长知识,成长能力,成长思想,成长情感。当然,这一切的“成长”都是在“语文”中,都得依靠“语文”。这一堂古诗课呈现了李白写月亮的诗,如何教学生读懂“古诗”呢?

教《古朗月行》重在咬文嚼字,就“小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端”两句中的“呼”与“飞”,进行换词比较,引导学生理解诗意,把握诗情,由此体会到月亮给了诗人无限遐想,也帮学生打开了想象的翅膀。

学 《月下独酌》重在抓诗眼。学生自己读诗、感悟,认为“独”是本诗的诗眼。抓住诗眼,学起来就以一当十,你看学生交流的感悟多好———“整首诗就给我孤独的感觉。诗人一个人喝酒,邀请明月,月亮又不能陪他喝酒。”“独酌无相亲,诗人喝酒时身边没有一个亲人。”“对影成三人,这‘三人’指月亮、影子和李白,其实还是只有李白一个人。”“醒时同交欢,醉后各分散。喝酒还有月亮陪着,醉了免不了要分散。”……

教学《把酒问月》,孙老师在范读,把学生带入“追问”的情境后,再让学生读读想想,画出、说清李白提的诸多问题。“月亮什么时候来的?”“月亮消失了,到哪里去了?”“月亮上的白兔年复一年捣药,给谁吃呢?”“为什么今天的人看不见古时的月亮,但是今天的月亮还照过古人呢?”在李白的眼里,这是哲学的月亮;在学生的眼里,月亮变成了永恒,变成了无解之谜。

几首诗写的都是月亮,学生跟着李白一起望月,邀月,问月。月不同,人也不同,情更不同。当然,在这样的语言实践中,学生的学习路径迥异,听得也丰富多彩。

本来,诗无达诂,咬文嚼字、读懂每一个字固然要紧,抓住诗眼整体把握也不赖,而暂时撇去词章进入“问”学又何妨?诗的读法就应该多样。所以,这样的古诗课,学生发展的是能力,掌握的是打开古诗大门的金钥匙。

三、读进读出,引学生实践创新

这堂课让人拍案叫绝的一定是学生课尾的表达。读完三首古诗,走近“李白的月亮”之后,孙老师让学生也动笔写一写。写之前,学生道出的题目实在很有意思:吟月、醉月、思月、梦月、追月。而短短的几分钟后,学生写出来的文字竟出乎意料的好。给学生一个机会,学生会还我们一份惊喜。任何时候,我们好像都不必怀疑学生的感悟,更不用担心他们的创意。

3.小学六年级英语分层教学 篇三

如何解决教学的“因材施教,分层指导”,寻找适合各层学生的教学,已是无法避开的话题。带着问题和思考,我们学习了大量“分层次教学”的文献资料。“分层次教学”也叫多层次教学,就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,有区别地制定教学目标,设计教学内容,控制教学进度,遵循因材施教原则,有针对性地实施对不同类别学生的学习指导,采取因材施“助”、因材施“考”、因材施“分”等激励手段,使每个学生在最适合自己的学习环境中学习,都能在原有的基础上得到发展,从而达到总体教学目标。

对学生分层,确定层次总目标

主要围绕优秀生“吃不饱”与后进生“吃不了”的问题,重点是抓两头,促中间。对优秀生,无论是课堂提问,还是作业训练,都适当提高要求,对其的目标是拔尖,加大他们知识的深度与广度,鼓励他们开展课外英语阅读和写作等。对后进生,教师结合他们的具体情况,每阶段确定具体学习内容,难易适中,有计划、有目的进行帮助,及时解决他们当前学习的绊脚石,使每单元的学习最终达到大纲所规定的教学要求。对中层生的目标是整体提高,教师在引导他们掌握基础知识时,以动手、动脑趣味引导为主,如定期要求他们制作英语卡片、策划英语板报、读英语小幽默等,增强其英语学习兴趣,鼓励他们向优秀生靠拢。

结合学生水平,分层备课

重在突出备课的层次性,重点考虑如何让后进生落实好基础内容,让优等生进行适当的新知拓展,让中层生有难度相当的挑战机会。对各个层次的要求随知识、能力的增长而逐步提高。每一课时尽量为各层学生的分层阅读、分层提问、分层练习、分层作业等做好备课工作。

将分层教学贯穿于课堂教学

教师可灵活采用“课堂复式教学法”,营造“大班环境下的小班化教学”。每课时教师完成了新授部分后,优生掌握速度快,课本知识对他们已不存在悬念,中层生次之,而后进生则还处于似懂非懂状态。这时教师可布置优生结合课内外知识进行语言实践,布置中层生根据课本的替换练习开展对话,后进生则有教师的重点帮助,消化基本词汇、句型和基本语法知识等。

各层搭配,优化小组学习的方式

教师根据班内每位学生现有的学习状况、知识水平,适当将学生分层、分组。每个小组包含各层次学生,优生、差生各一个,一个中层偏上和一个中层偏下,形成一个个学习小群体,营造课堂教学“全面参与,互助互学”的学习氛围。

因材施“考”,分层激励评价

听写与评价分层。从第二单元的英语单词听写开始,教师明确了不同层次学生的不同听写内容。最差的几个学生,规定他们背诵出所给的5个,其他学生依“层”增加听写内容(听写前一、二天给各层学生交代好并征得他们同意)。听写后,教师在评分时,如果最差的几个学生写对了那5个单词,他们一样被列入班里听写为优等成绩的行列,公开在班里表扬,累积次数多了再给予加分奖励等(后进生刚起步可听写5个单词,再逐渐增加听写量)。如听写没全对,视具体情况评为“过关”等评语(杜绝在学生的听写本出现0分或15分的书面评价)。

单元测试分层与评价。一般是听力部分面向全体,笔试题教师则根据学生实际进行选择,标明中、下层生要完成的题目。对小部分基础差的学生,刚开始时可采用“小口吃,吃得透”的办法,即测试前一两天先从测试卷抽出一部分题目,先对他们进行辅导,让他们学什么,考什么。评卷时,依据各层次学生应完成的部分进行評分,这样学生在知晓分数时都是欢欣鼓舞,完全没有了垂头丧气的灰色心情。他们的学习能力和学习习惯也在老师的一次次肯定、激励中培养起来了。

到六年级第一学期末,我们采用统一试题、统一时间进行测试。结果全年级优良率达70.4%(原优良率29.5%),合格率达90.9%(原合格率70.2%)。

4.六年级教学设计 篇四

1．通过复习，牢记所有公式。

2．通过复习，发现学生以前知识中的问题，及时改正。

3．通过复习，建立知识之间的联系和区别，形成知识网络。

教学重点和难点

通过复习发现学生以前知识中的问题，及时帮助学生纠正，加深记忆。

教学过程设计

(一)复习准备

简算是小学数学教材中非常重要的一部分知识，简算教学贯穿于小学数学的1～6年级的教学。准确熟练地掌握简算，可以提高计算的速度和正确率。今天这节课我们就来复习简算。

(板书：简算复习)

在复习之前，我们先来看复习要求。

(投影显示)

1．通过复习，牢记所有公式。

2．通过复习，发现自己以前知识中的问题，及时改正。

3．通过复习，建立知识之间的联系。

(二)复习过程

师：简算是运用一定的手段，改变原有算式的运算顺序或数的形式，使计算变得简单。小学阶段我们主要掌握应用定律和性质进行简算。下面我们先来复习运算定律和性质。

1．复习公式。

师：想一想你都学习过哪些运算定律和性质？

师：小学阶段我们主要学习了5个运算定律和2个性质。要想正确地进行简算，熟练地掌握7个公式是基础。(板书：公式是基础)

2．分析公式。

下面我们来分析一下这些公式。

①加法交换律和结合律应用在加法运算中，一般是同时使用。谁能举个应用加法交换律和结合律的例子？(学生举例)

②乘法交换律和结合律应用在乘法运算中，也是一同使用，谁能举个例子？

师：上述4个定律有相似之处，一起来记比较简单。

③乘法分配律是最重要的一个定律，它用在加乘的两级运算中，既可以正向应用也可以反向应用。(学生举例)

④减法性质也是既可以正向应用，也可以反向应用，主要应用在减法运算或加法混合运算中。(学生举例)

⑤商不变性质应用在除法运算中。(学生举例)

师：这些定律和性质，大都可以推广，

加法交换律结合律：推广到多个数相加。

乘法交换律结合律：推广到多个数相乘。

乘法分配律：推广到几个数的和或差乘以(或除以)一个数。

下面给同学们一点时间，不熟的公式再记一下。

3．解题思路。

师：公式记熟了，遇到简算题，选择合适的方法是关键。(板书：方法是关键)

一般来说，连加算式中，应用加法交换律和结合律；连乘算式中；应用乘法交换律和结合津；在除法算式中，应用商不变性质；连减或加减混合算式中，应用减法的性质。

刚才我们一起复习了简算的一些知识，看看你还有什么问题？

(三)巩固练习

1．判断下面简算各题是否正确。

=10＋10

=20

(2)99×4.4

=(100＋1)×4.4

=100×4.4＋1×4.4

=440＋4.4

=444.4

(3)25×(0.4×9)

=25×0.4＋25×9

=10＋225

=235

=45

(5)45÷2.5

＝(45×4)×(2.5×4)

=180×10

=1800

2．用简便方法计算下面各题。

(1)13÷2.5

(3)(44×4)×25

3．编题练习。

学生应用定律和性质编6道题。

(1)运用加法交换律和结合律。

(2)运用乘法交换律和结合律。

(3)乘法分配律正向应用。

(4)乘法分配律反向应用。

(5)应用减法性质。

(6)应用商不变性质。

4．思考题。

(1)999×999＋1999

(四)作业

(略)

课堂教学设计说明

本节课是针对学生在简算中经常出现错误而设计的。简算是小数教学中非常重要的一部分知识。但由于知识比较分散，又有整数→小数→分数的过渡，知识逐渐加深，学生掌握起来有些混乱，没有形成较好的知识网络。针对上述一些问题，我在课堂设计中是这样安排的：

1．先谈简算的重要性。

2．复习所有的运算定律和性质(共7个)。重点区分这些公式的形式及使用方法、使用条件。

3．让学生牢记所有公式。

4．根据学生做题中出现的重点错误出示判断题。纠正学生的错误。

最后的编题是对学生已学知识的考查，既提高了能力，又是对知识的检查。如果学生对简算知识掌握得很好，他编起题来得心应用，且题目有一定的水平。通过这道题的练习，老师能够较准确地把握学生知识的掌握情况，能够做及时的有针对性的指导。

本节课最主要的是让学生牢记公式。教师通过练习，发现学生简算中存在的问题，帮其改正，同时让程度较好的同学通过做思考题能力得到一定的提高。

5.六年级教学设计 篇五

一、本课说明

本课主要让学生学习插入影片的方法。

二、教学准备

1、教学环境准备。检查音箱和显示器设备，使其处于正常工作状态。

2、教学准备。准备多媒体演示CAI和相关的学习资源，供学生学习参考，教师在学生机试操作，以便发现问题。

三、教学目标

1、知识与技能

学会在幻灯片中插入影片，并能调整影片画面的位置和大小

2、过程与方法

以个人或小组的形式探索和解决遇到的问题。在交互评价中锻炼表达，发现问题，提高作品制作水平。

3、情感和价值观

培养合作学习理念，渗透感恩和关心父母、家人、朋友和他人的情怀。

四、教材分析

本课教材分为两部分。前半部分是直接插入影片，在幻灯片放映时可以使用单击的方法控制影片的暂停和继续播放。因为教学内容的特点，学生的情绪状态容易达到一个很高的兴奋点。有利于教学任务的完成。后半部分教学内容是本节的重点和难点，原因在于作为控件播放影片是学生从未接触到的内容，操作界面的全新内容及新的概念可能使一部分学生手足无措。仔细观察大胆实践是解决问题的必由之路。

教学重点：插入影片。

教学难点：作为控件播放影片。

五、教学方法与教学手段

针对不同的学习任务，教师可以灵活安排学生评价的方法和形式，但要注意控制节奏和时间的消耗。后半部分教学内容，建议采用小组研究的方式进行。

六、教法建议

1．本课通过在演示文稿的某些幻灯片中插入能烘托主题的影片，会使幻灯片声情并茂，更加生动。

2．教学时可以先由老师示范如何插入影片，然后学生独立操作，注意提醒学生“自动播放”和“单击播放”声音的区别。

3．在教学插入影片时教师可以向学生置疑：如何在幻灯片中插入影片。来引导学生思考、讨论、尝试操作，引导学生用类似插入声音的方法插入影片。4．练一练让学生操作后，相互说一说播入声音和影片的相同之处，达到巩固的目的。

第7课 为作品配乐

一、本课说明

本课主要学习在PowerPoint文档中插入声音

二、教学准备

1、教学环境准备。安装调试音箱或耳机。

2、教学准备。将教学用素材复制到指定文件夹内。制作和调试好多媒体课件。在学生机环境下试操作上课内容。

三、教学目标

1、知识与技能

学会在幻灯片中插入声音，并能调整能声音图标的位置和大小。

2、过程与方法

在教师组织下，学生以小组的形式采用研究式的学习方式熟悉插入声音的操作。

3、情感和价值观

培养感恩父母、感恩他人和团结互助观念。

四、教材分析

第一部分内容是编辑声音文件。编辑声音文件可以使用Windows中的“录音机”程序对声音进行简单的修改和剪辑。编辑声音文件是插入声音的基础，因此要培养学生良好的操作习惯，在插入声音之前对其进行编辑，使之符合操作的要求。

第二部分内容是在幻灯片中插入声音。声音文件在幻灯片中持续的时间可以分在当前幻灯片中播放和循环播放直到幻灯片结束两种，对二者的设置方法要进行详细的说明。

教学重点：幻灯片中插入声音

教学难点：幻灯片中声音的持续时间。

五、教学方法与教学手段

在教师的有效组织下，在软硬件教学环境的支持中，在师生构建的教学情境里，学生以分组的形式，采用研究式学习方法完成本课设定的任务。

六、教法建议 1．本课通过在演示文稿的某些幻灯片中插入能烘托主题的声音，会使幻灯片声情并茂，更加生动。

2．教学时可以先由老师示范如何插入声音，然后学生独立操作，注意提醒学生“自动播放”和“单击播放”声音的区别。

3．练一练让学生操作后，相互说一说播入声音和影片的技巧，达到巩固的目的。

第6课 灵动的画面

一、本课说明

本课主要学习自定义动画。

二、教学准备

1、教学环境准备。确保安装好幻灯片软件，并且自定义动画可以正常使用。

2、教学准备。准备关于自定义动画的资料和演示用文件复制到指定的位置。教师课前在学生机测试效果。

三、教学目标

1、知识与技能

理解自定义动画的特点和实现途径和要求，能根据需要设置常规的自定义动画。

2、过程与方法

教师演示与学生探索相结合，在具体实践操作中熟悉自定义动画的特点和应用规律。

3、情感和价值观

开拓视野，解放思想，激发创造思维。

培养学生感恩情怀，培养学生认真细致的做事态度。

四、教材分析

本节课主要学习自定义动画的相关知识。自定义动画的知识是学生第一次接触的新事物，教学的目的是通过本课的学习能对自定义动画有一个比较全面的认识，能理解到自定义动画存在的价值，能让学生理解自定义动画基本特点和一般的应用规律，不需要做深入地追究。学生能够根据自己的需要灵活的使用一种或几种自定义动画实现设计意图就达到现阶段的目的。

第一部分初识自定义动画。这部分内容是学生体验自定义动画的神奇作用。学生可以先观看自定义动画的效果，然后学习自定义动画的实现方法。

第二部分是幻灯片的切换方式。这部分内容也需要学生实际操作，通过操作来体会不同幻灯片切换方式的区别。在选择好切换方式后，可以根据需要设置“速度”、“声音”、“换片方式”等。

教学重点：自定义动画的理解和运用。教学难点：动作路径的绘制。

五、教学方法与教学手段

教学中辅以教师的演示和学生研究性的自主操作相结合的方式进行。以学生活动为主要形式，教师要充分发挥电子教室的功能把握教学节奏，控制好学生操作的密度和强度。

六、教法建议

1．本课通过让学生学会为幻灯片中的文字、图形、影片设置动画效果，会使演示文稿更加生动。建议教师在引入新课时首先给学生演示已经制作好的演示文稿范本，让学生明确这节课的教学任务。

2．在教学为标题文字设置入场动画效果时，教师可以先示范设置“美丽的家乡—重庆”的入场动画效果，然后由学生按照书上的步骤练习。注意引导学生要根据演示的需要，选择合理的入场动画效果。可以先单击屏幕右下角的“播放”按钮，再进行动画效果设置。

3．在教学“设置强调效果”时教师可运用迁移教学法，让学生用设置入场动画效果方法来设置强调效果，培养学生迁移类推的自学能力。

4．练一练主要是对本节课的内容进行巩固，注意引导学生要根据演示播放的需要和实际效果来设置动画。

5．可以让学生进行合作学习，体会“退出动画效果”和“动作路径”的设置，对学有余力的学生可完全放手让其独立探究。

第5课 结构巧设计

一、本课说明

本课主要学习如何对内容结构进行设计。

二、教学准备

内容结构设计是本课的新知识点，教师根据自己的教学设计，在课前做相应的准备。本节课要用到教学样例和相关素材，在教学光盘中可以找到，在上课前将这些内容复制到教室内的网络服务器或学生机的指定目录。教师还可以根据教学的实际需要，多准备一些相关资源放到指定的目录内。

三、教学目标

1、知识与技能

理解内容结构设计，能够规划项目的内容结构。能够用图示绘制出项目结构，并对图示进行编辑。

2、过程与方法

通过学生实际操作，在实践中学习和理解图表的性质和特点以及应用中的一般性的规律。

3、情感和价值观

培养学生严谨的思考能力和意识，能够在项目开发前进行整体的规划和思考。

四、教材分析

本课主要学习内容结构设计。

第一部分内容是项目开发的基本过程。项目开发的基本过程有规划设计确定分工、收集并整理素材、合成作品、修改完善作品等几个方面，其中收集并整理素材又包括收集图像、文字、声音、视频等内容。理解项目开发的基本过程是插入图示的基础，也是内容结构设计的关键。

第二部分是规划项目结构。这部分内容通过插入图示来完成，学生通过学习插入图示，来理解和规划项目结构。可以通过小组成员讨论，来确定项目的结构；然后根据项目内容进行人员分工；最后用图示绘制出内容结构图。插入图示后，可以编辑图示的形状，编辑图示中的文本及调整图示的版式和格式。

教学重点：项目开发的基本过程，规划项目结构，图示的插入和编辑。教学难点：规划项目结构

五、教学方法与教学手段

通过教师有效的组织、调控和引导，让学生在小组为单位的学习活动中熟悉项目结构规划，以及图示的插入和编辑方法。

六、教法建议

本节课内容建议开展研究性学习。在研究性学习中，教师的作用更多体现在对学习活动的组织和协调和控制中。当然教师也要起到专家权威的引领作用。在本课中，教师首先要设计好本课的教学情境，并在情境中植入恰当的学习任务。开课第一件事就是建立教学情境，明确学习任务。

在第一部分内容（项目开发的基本过程）教学中，教师先准备一些供学生查阅的上学年样例文件、一些项目开发的样例，目的给学生引起记忆形成对比。小组成员先决定具体做的任务，成员通过讨论，试验或查阅手册资料等方式来理解项目开发的基本过程。然后以小组为单位实践应用。最后反馈总结。

在第二部分内容教学中，学生操作的内容要多一些，也是最容易出问题的环节。要给学生留出更多的时间来练习图示的插入和编辑操作，使学生能够熟练掌握。

第一单元 家庭理财师

一、教学目标

1、知识与技能

(1)掌握word单元格的合并与拆分，能够拆分与合并单元格；(2)为表格套用样式，掌握表套用格式的方法；

(3)在word中插入特殊符号，掌握在word中插入特殊符号的方法；(4)为word设置密码，掌握为word设置密码的方法；

(5)word表格的简单计算和排序，会使用表格的简单计算和排序功能；(6)公式编辑器的使用，会使用公式编辑器编辑数学题。

2、过程与方法

(1)通过具体的任务，让学生动手操作练习，完成word作品，培养学生的操作技能；

(2)通过小组协作完成学习任务，使学生之间建立融洽的关系，养成相互合作的意识；

(3)通过课堂评价、反馈矫正等教学环节，培养学生自我总结、自我提升的能力；

(4)通过尝试和探究等方法，让学生亲历知识形成的过程，培养学生的认知能力和解决问题的能力；

(5)通过教师讲解与演示操作，使学生掌握有关的知识点。

3、情感态度与价值观

(1)通过完成现实生活的实例任务，体验学习与生活紧密联系，激发学生对word产生浓厚兴趣；

(2)培养学生敢于尝试、不断挑战自我的能力，让学生体验到协作学习的价值与意义；

(3)进一步认识信息技术与人类生活的密切联系，使学生明白许多知识既来源于生活，又服务于生活，让学生体验到获得知识的乐趣；

(4)培养学生参与生活、积累生活经验的意识和能力；

(5)培养学生开扩视野，拓宽知识面，创新思维，激发学生的探索兴趣。

二、教材分析与教学建议

1、主要内容及其地位与作用

本单元是本册教材的第一章，由《每日花销》、《合理消费》、《精打细算》和《巧算结余》四课组成，是小学阶段关于word内容学习中最后一个单元。本单元主要是学习word表格的合并拆分，样式套用和计算排序，学习为word文档加密、在文档中插入特殊符号和运用公式编辑器制作编辑数学题等。内容上属于word的高级应用。经过这一单元的学习，学生将最终完成对word软件比较全面的认识。为初中阶段word软件的综合应用打下坚实基础。同时，本单元表格方面的知识还为初中阶段学习的Excel铺平道路。

2、教学重点与教学难点

本单元教学的重点是掌握word单元格的合并与拆分，表格样式套用，简单计算和排序，插入特殊符号和公式编辑器的使用、设置密码的方法。

本单元的难点：因为认识上的局限，小学生对单元格拆分的理解，数据排序中对关键字的确定，表格计算公式的建立以及公式编辑器的使用有很大难度。

3、教学建议

教无定法。在信息技术课里，学生对知识的学习和掌握，主要反应在对操作技能的掌握和使用方面。所以对学生实践操作的重视和保证是完成教学任务的重要前提。建议教师在第一单元授课时，精讲多练，以活动式或研究式学习等多种形式组织教学活动。让学生成为课堂的主人，在大密度的操作中发现问题，解决问题。不主张学生在课堂中各自为战，强调小组协作的方式共同解决问题。课堂上希望教师成为教学活动的组织者和协助者的身份。

4、课时安排

本单元约需4课时。每课安排1课时教学1课时自主活动，在课时不足的地区自主活动课学生课外完成。

第4课 巧算结余

一、本课说明

本课主要公式编辑器的使用，会使用公式编辑器编辑数学题。

二、教学准备

准备多媒体演示CAI和相关的学习资源，供学生学习参考，教师在学生机试操作，以便发现问题。

三、教学目标

1、知识与技能

公式编辑器的使用，会使用公式编辑器编辑数学题。

2、过程与方法

以个人或小组的形式探索和解决遇到的问题。在交互评价中锻炼表达，发现问题，提高作品制作水平。

3、情感和价值观

培养合作学习理念，培养学生参与生活、积累生活经验的意识和能力。

四、教材分析

本课教材是word中非常精彩的内容。因为它从新的视角解决了工作中一大难题，所以Word公式编辑器在日常的学习和办公中，发挥在越来越多的作用。

因为使用上的丰富多彩和复杂程度，本节课用了很大的篇幅详细介绍了公式编辑器的调用到使用中的一些知识。教学重点：会使用公式编辑器编辑数学题。教学难点：公式编辑器的使用。

五、教学方法与教学手段 通过尝试和探究等方法，让学生亲历知识形成的过程，培养学生的认知能力和解决问题的能力；

六、教法建议

计算公式是学生最熟悉不过的东西啦！用其它软件很难实现。现在我们就能利用计算机制作出来！这成就感！这是多么令人快乐的事情啊！

Word的公式编辑器虽然是比较难掌握的内容，如果找到一个最佳切入点，找到最有利的媒体，学习它也变得不再困难重重。

这节课的内容比较多，结合内容特点，为了获得一个好的学习效果，建议采用尝试探究的方法进行。边做边汇报的形式人为制造一点紧张环境，有利于提高学习效率。

第3课 精打细算

一、本课说明

本课主要学习word表格的简单计算和排序，会使用表格的简单计算和排序功能

二、教学准备

将教学用素材复制到指定文件夹内。制作和调试好多媒体课件。在学生机环境下试操作上课内容。

三、教学目标

1、知识与技能

word表格的简单计算和排序，会使用表格的简单计算和排序功能

2、过程与方法 在教师组织下，学生以小组的规模，采用研究式的学习方式进行表格的简单计算和排序功能。

3、情感和价值观

培养他人和团结互助观念。

四、教材分析

和第一课一样，本节课学习的是表格的计算和内容的排序知识，是word非常有实用价值的功能。它的很多属性与在初中将要学习的excel一脉相承。这一课的学习对将来excel的学习具有重要意义。

教学重点：会使用表格的简单计算和排序功能。

教学难点：排序关键字的选择和表格计算公式的建立。

五、教学方法与教学手段

在教师的有效组织下，在软硬件教学环境的支持中，在师生构建的教学情境里，学生以分组的形式，采用研究式学习方法完成本课设定的任务。

六、教法建议

本课建议采用研究式学习方式组织学生展开探索过程。继续本单元的情境创建，以任务驱动的方法推动学生的学习进程。因为本节课学习内容的关联性，在学习任务设定中不能忽略或遗漏对设置窗口的研究。要让学生在大量的操作实践中领会动作按钮的应用。

教师的主要任务不是教，而是导。教师所占用的时间尽可能的压缩，把课堂时间尽可能多的交给学生使用。

在教学中教师要注意的是，通过暗示、任务设计技巧或者教学过程设计，要让学生自觉不自觉地把本课内容与超链接的应用进行对照，找出异同，分析各自的优势与不足，以及应用上的区别。

七、专题活动解读。

专题一《爱心总动员》是一个综合性应用的活动专题。仅为了巩固知识练习应用而准备的。

6.六年级习作教学设计 篇六

一、设计意图：

友情是人世间最美好的情感，古往今来，友情曾被无数诗人讴歌，被无数常人惦念。对于每一个小学生，都有各自的友情。教师通过示范朗诵、播放歌曲、等形式引领孩子去感受诗歌的特点，再让学生回忆珍贵的友情，并学着用诗歌的形式表达自己内心的感受，让他们经历一次深刻的心灵之旅，获取美好的情感体验，孩子一定会兴趣盎然，这样的习作课对学生而言也许是一笔可贵的精神财富，无论对习作还是个性的发展都将产生积极的影响。

二、教学目标：

1、体悟友情的珍贵，获得积极的审美体验，大胆地说出自己对友情的理解，乐于写出来与大家分享。

2、培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。

三、教学重难点：体会诗歌的特点，学写小诗。

四、课前准备：

1、班级开展以友情为主题的语文实践活动。

2、课前举行三分钟赛诗会，比一比谁积累的诗歌多，谁读得好。

3、轻音乐

五、教学过程：

（一）、揭题谈话，激发兴趣。

1、从刚才的赛诗会可以看出同学们积累了许多的诗歌也很喜欢诗歌，对吗？大家为什么那么喜欢诗歌？（教师根据学生的回答归纳诗歌的特点：诗歌感情真实，语言简练，读起来琅琅上口等）

2、的确，我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早,差不多和语言同龄.古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。作为每一个炎黄子孙，我们都应热爱祖国辉煌灿烂的诗文化.（二）范文引路，感受诗韵，揣摩写法

1、黄老师也和大家一样很喜欢诵读诗歌，今天，我给大家带来了一首很有意思的诗歌，请大家仔细听。

到远方去，到远方去，熟悉的地方没有景色。

2、看，这就是诗歌，听了以后有什么想法？

3、看来诗歌还挺简单的，是不是也想写一写？这堂习作课就让我们一起来学写诗歌。（板课题：学写诗歌。）

4、先请同学们读一读老师发给大家的这两首诗歌，看看我们在写诗时应注意些什么？

信

我学会了写信，用笔和纸，用手和心。

我多么想写啊，写许多许多的信。

替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已近黄昏。

替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜，花已姹紫嫣红。

替大海给小船写，快去航海吧，海上风平浪静。

替云给云写，愿变成绵绵春雨；

替树给树写，愿连成无边的森林。

给自己，我也要

写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧……

如果

如果你是肥沃的土壤

我就是一根无名的小草

摇来摇去

永远陪伴着你

如果你是一棵大树

我就是一只唱歌的小鸟

晴也唱雨也唱

永远为你歌唱

如果你是蓝天

我就是一朵洁白的云

飘来飘去

却总也飘不出您的心灵广场

妈妈

那就是你和我啊

聚也微笑

离也微笑

5、读后指名回答。

6、请同学们再读一读第二首小诗，说说你喜欢哪些诗句？为什么？（具有丰富的想象力；重章叠句，有几段的格式都是一样的，只是变换了几个词语）

7、集体朗读这首诗，再来感受小作者的感情以及诗歌的特点。

三、酝酿感情，学写小诗，表达真情

1、“朋友”是我们生命中最为宝贵的财富之一，世间的每一个人无不渴望天空般高远、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”的诗句可谓友情的绝唱；而现代作家王蒙则说：“友谊(http://luntan.flycity.cn)不用碰杯，友谊无需礼物，友谊只不过是我们不会忘记。”同学们，孤单时，你会想起朋友；烦闷时，你会想起朋友；高兴时，你又会想起朋友……亲爱的同学，此时此刻，你又想起了谁？想到了你们之间的什么事？让我们静静地回忆。（播放轻音乐）

2、能告诉大家刚才你想起了哪位好友吗？想起了他的什么事？

3、谁能告诉我，在你们的眼里，友谊是什么？

4、在如诗如画的音乐声中，我们的心在动、情在涌，思绪在飞，就让我们赶快拿起笔，把我们心中对友情的理解、对好友的感激或思念用简洁凝炼的语言描述下来，一定是一首动人的诗。

5、大家还有问题吗？（教师可提示：我们的诗歌可长可短，注意一下分行、分节写出来，标点符号愿加就加，不愿加就不加，现在许多诗歌都不加，反正诗歌都是分行排列，没有标点符号也不影响阅读。）

老师这儿还有一首比较流行的歌词，也是一首诗歌，大家可以借鉴一下

朋友

朋友啊朋友

你可曾想起了我

如果你正享受幸福

请你忘记我朋友啊朋友

你可曾记起了我

如果你正承受不幸

请你告诉我朋友啊朋友

你可曾想起了我

如果你正享受幸福

请你忘记我还认为有难度的同学可续写下面这首小诗：

我喜欢你

当我遇到危险的时候，你居然比我还紧张； 当我说笑话的时候，你的笑声比我更响亮。

我喜欢你！

当我 的时候，你 ；

当我 的时候，你

我喜欢你！

6、生写诗，教师巡视指导（播放轻音乐）。

7、刚才，我发现有一位同学把原来的歌词改编一下，这也非常好，其实我们还可根据熟悉的乐曲写填词呢！

8、同学们，每一首诗歌都是我们感情的结晶，智慧的结晶，我们应该对自己的作品负责，对我们的读者负责，大文学家王安石曾说：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”，好的文章词句，都是经过作者的千锤百炼(http://tuan.flycity.cn)无数次修改才得来的。现在就请大家先认真地读读自己的诗歌，找出自己的得意诗句，用浪线画出，再边读边改自己的存在问题，然后给自己打星。

（四）交流评改，展示成果。

1、自己满意后寻找你的第一位读者，有什么问题也可以多征求征求他人的意见。我们在读他人的作品时首先应用欣赏的眼光去学习，圈画出好词好句，再把自己的建议跟对方交流，如果你认为同学提得正确就要及时修改。

2、四人小组互评互议，组长主持，各自朗读自己的诗歌，参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议星数。教师巡视。

3、教师组织反馈学习小组的评改情况：

①刚才有哪些同学得到了四颗星或五颗星的? 谁愿意第一个把你的大作拿上来与大家交流？

②投影出示：由作者朗读。

③集体点评。大家有什么话想对他说或者有什么问题想问的吗？你们说这篇文章能拿几颗星？为什么？（提示：凡是在某方面有突出表现的至少被评为四星级，如语言优美的，感情真挚的，书写工整的，讲究压韵的……）

④刚才哪位同学根据我们熟悉的歌曲改编歌词或根据熟悉的乐曲填词的？请上台给大家表演一下！（用时髦的话说你们可都是实力派歌手了！）

4、难怪人们都说“孩子是天生的诗人”，同学们在这短暂的一堂课里就写出了这么多美丽、动人的诗歌，我被你们的真情、爱心和才华而感动，我也衷心地希望同学们的友情天长地久！

（五）课后作业，听了刚才的交流，我们一定有许多收获，也发现了自己的一些不足，同学们现在可以对自己诗歌再作修改。实在不满意的话，你也可以模仿别人的诗歌形式，重新写一首，我们组内成员和老师可以重新给你评定成绩，最后，装订成我们班的第一本诗集，好吗？

[教后反思]：著名美学大师朱光潜曾说“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。”俗语有云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。读大量的诗，是写诗的前期准备。因此，这堂课的设计是在学生大量诵读诗歌的基础上，引领孩子

7.六年级教学设计 篇七

师:同学们, 上一次去你们学校, 尹老师特意征求了你们校长和班主任老师的意见, 准备在咱们学校开展一次“小记者采访活动”。大家看, 记者证我都带来了, 上面写着“运河桥小学校园小记者”。你们想不想参加这个活动?

生:想!

师:别着急, 咱们先得学点“采访”的本领。 (板书:采访) 你们知道“采访”是什么意思吗?

生:我认为采访就是问别人一些问题。

师:一般都是谁问别人一些问题啊?

生:一般都是小记者。

生:还有大记者。

师:这个“采”字是什么意思?

生:摘取的意思。

师:嗯, “采”字的原意是指“摘取”, 你看上面像个小手, 在树木上采摘果实或者树叶。而现在是指搜集选取的意思, 那么采访也就是搜集资料调查访问的意思。下面大家一起来看看这个“访”字, 老师觉得, 它很有意思。左边是个言字旁说明了什么呢?

生 (齐) :说话。

师:采访是说话, 用语言和别人交流和沟通。右边是个“方”字说明什么?

生:“采访”可能需要方法。

师:采访需要方法, 真聪明。这个“方”字好像告诉我们, 采访是有方法的, 采访要心里装着对方, 采访还要落落大方。大家看, 汉字多神奇呀, 难怪说我们中国的语言文化博大精深、奥妙无穷呢!

二、听读故事, 自悟采访方法

师:我要给大家介绍一位小朋友, 小姑娘苏菲是快乐岛小学六年级的小学生。有一次老师布置作业让学生“采访名人”, (板书:名人) 采访名人呐, 这下可把她难住了, 怎么办呢?下面我们来静静地听听接下来发生的故事吧。

(师放故事录音, 生静听故事。)

“大嘴巴叔叔”是晚报少儿专栏的主持人。这天傍晚, “大嘴巴叔叔热线”又一次响了起来———

叔叔:你好!这里是“大嘴巴叔叔”热线, 我是大嘴巴叔叔。

苏菲:大嘴巴叔叔, 您好!我是快乐岛小学六年级的学生, 名字叫苏菲。老师布置让我们采访名人, 我不知道怎么完成这项作业, 请您帮帮我好吗?

叔叔:当然可以。采访“名人”?你想好采访谁了吗?

苏菲:我正为这事犯愁呢。那些“大名人”咱也不认识, 也没法采访呀!

叔叔:别着急。其实, 所谓“名人”不光是指那些我们经常在电视上见到的“大明星”、“大名人”, 也可以找我们身边的“名人”来采访。你可以留意我们市的电台和报纸等, 也可以向你的爸爸妈妈或是亲戚朋友等周围的人了解, 只要有一定的知名度就可以。不过, 还要注意的一点就是你采访的人一定要对社会有积极的影响, 那些出了名的坏蛋咱就不宣传他们了。

苏菲:哈哈, 大嘴巴叔叔, 您真有意思。您这一说我想起来了, 妈妈单位有一位推广棉花种植的农艺师阿姨, 很受实验基地的农民欢迎。听妈妈说, 她还是我市的巾帼标兵呢!我晚上就去采访她!

叔叔:别急, 别急。你对这位阿姨了解多少呢?

苏菲:只是偶尔听妈妈提起过。

叔叔:那还不行, 你最好先向妈妈了解一下这位阿姨, 这样你和被采访的阿姨之间才能有共同语言。你还要列一个采访提纲, 提前想好要采访的问题, 不然, 采访的时候“东一榔头西一棒槌”, 那就不好了。还有, 采访时提出的问题最好和她的日常工作、生活密切相关, 别太空洞, 让人无从谈起。

苏菲:还有这么多讲究呀!您这一说, 我心里有点紧张了。

叔叔:这有什么好紧张的, 只要做好充分准备就可以了。你可以请你的妈妈引见, 还可以约几个同学一起去采访。采访的时候就像平时聊天一样就可以了, 可以即时记录采访的过程, 也可以采访后整理。

苏菲:叔叔, 您这一说我就知道该怎么做了。您说, 我能采访好吗?

叔叔:没问题, 你不是已经成功地电话采访了本市的“名人”———“大嘴巴叔叔”吗!哈哈。对了, 采访完成后, 你可以把你写的采访稿寄给我, 没准能在“小记者”栏目发表呢!

苏菲:啊?太好了!谢谢叔叔。叔叔再见!

叔叔:苏菲再见。

几天后, 一篇人物专访在晚报上登了出来, 题目是《棉农们的“及时雨”》, 作者就是苏菲。

师:苏菲在大嘴巴叔叔的提示下成功地完成了采访。现在, 我们来用心地读一读这个故事。看看大嘴巴叔叔给了苏菲哪些提示呀。请大家边读边勾画, 思考这三个问题。 (出示课件:第一, 采访前要做哪些准备?第二, 采访时要怎样做?第三, 采访结束以后我们还能做些什么?)

师:谁来给大家介绍一下采访之前我们要做哪些准备工作呢?

生:采访之前要列一个采访提纲, 先想好要采访的问题。

师:采访之前要先选好你与被采访人之间交流的话题。那么是不是上来就选话题呀, 对什么人都可以用同样的话题去采访吗?

生 (齐) :不是。

生:应该先了解所要采访的人。

师:了解一下所要采访的人物, 确定要采访谁。那么, 大嘴巴叔叔建议我们采访的时候要选择什么样的人物呢?

生1:采访的时候要选择对社会有一定积极影响的人。

师:采访对社会有积极影响的人, 还有补充吗?

生2:要有一定知名度的。

生3:还有不要是坏蛋。

师:不是坏蛋, 有知名度, 对社会有积极影响, 还有别的要求吗, 采访的时候尽量选哪里的人去采访啊?

生4:尽量选身边的。

师:选择我们身边的有积极影响的人采访。然后, 才是了解这个人物, 选择采访话题。那么交流的时候一般要选择什么样的话题来交流呢?

生1:要选择和他日常工作生活密切相关的话题。

生2:不要太空洞,

生3:不要东拉西扯。

师:对, 不要“东一榔头西一棒槌”的, 要有条理, 要编好采访提纲, 还要尽量选择你们两个的共同语言。这是我们采访前要做到的。那么采访时, 我们要怎么做呢?

生1:采访时就像聊天一样就可以了。

师:就像平时聊天一样, (板书:聊天) 要放松, 是吗?谁还有补充?

生2:还可以即时记录采访的过程。

师:你可以简要地用笔或录音机帮你记录, 这是采访时我们要做的。那么采访之后我们还应该做什么?

生:采访后把资料进行整理。

师: (板书:整理) 当然, 我们还可以把自己整理好的作品像苏菲一样拿去发表, 或是给小伙伴们和其他读者来欣赏。这是一个共享的过程, (板书:共享) 让大家共同分享你的成果。

三、由听、读到实践, 谋划采访活动, 完成“采访卡”

师:看来采访并不难呀。你看, 苏菲在大嘴巴叔叔的提示下, 成功地采访了农艺师阿姨, 发表了自己的文章。咱们也可以像苏菲那样去完成这次采访活动, 对吧?

生 (齐) :对!

师:不过啊, 咱们采访不用非得去采访名人, 这次只要求采访一个人 (将板书“名人”改成“一个人”) , 采访我们身边的一个人就好。下面大家就想一想, 在我们的身边, 有哪些人是对社会有积极影响的?

生1:老师。

生2:警察。

生3:医生, 护士。

师:医生, 护士, 一下说了两个, 还有———

生4:科学家。

师:还有环卫工人、小区门卫, 以及我们身边出色的小伙伴。你们看, 我们身边有那么多对社会对生活有积极影响的人, 对不对?

生 (齐) :对。

师:静静地想一想, 这次采访活动你想采访谁?你为什么要采访他?你想和他交流哪些话题?

(学生独立思考约1分钟)

师:想好了就在小组里交流一下, 注意听听其他同学的意见, 列出采访提纲, 可以单独采访, 也可以结伴一起去采访。注意把你们交流的内容简单地记录在采访卡上。好, 四人一小组, 开始吧。

(师发采访卡, 指导学生书写采访卡, 生讨论。)

师:下面谁想把你的采访提纲展示一下? (一生站到讲台上) 好, 同学们, 请放下手中的笔, 作为记者, 还有一项本领必须具备, 那就是要学会倾听。下面我们静静地听她的发言, 看看在听的过程中会有什么新问题想跟她交流。

生:我要采访的是一名清洁工, 采访人是我和唐于璇, 采访目的是想了解她这么辛苦地为人民服务是否快乐。与对方交流的话题是:

1.你辛苦吗?

2.你快乐吗?为什么?

3.你的工作不是那么干净, 也不是那样的起眼, 你是否想过要换其他的工作?

师:大家看一看她的采访提纲列得怎么样, 有什么需要补充的吗?没有吗?很完善, 是吗?那么如果让你去采访清洁工, 你有什么感兴趣的话题呢?

生:您一天工作多长时间?

师:你想通过问这个问题来问她工作累不累, 对吗?

生:对。

师:这也属于“工作辛苦吗”这个话题, 还有吗?

生:您为什么选择这个职业?

师:你想追问一下, 为什么选择这个职业, 从一开始的选择谈起。还有吗?

生:一共干了多长时间?

师:问一问她的工作时间。 (对展示的同学) 看, 大家的意见也应该列在采访提纲上, 对不对? (对全班学生) 你们觉得她作为小记者合格吗?

生 (齐) :合格!

师:合格, 那就把第一个小记者证发给她。

生:谢谢!

师:多懂礼貌的孩子呀, 懂礼貌的孩子会受到欢迎。不过, 你还不能走, 我想采访采访你。现在你是一名小记者, 我是一名大记者, 我想现场采访采访你, 可以吗? (自己佩戴大记者证) 这位同学, 你好, 我听说你要去采访清洁工, 对他们有所了解吗?

生:有所了解, 但是了解得还不够。

师:所以这次的采访目的就是想进一步了解他们的辛苦, 而且在此基础上看看他们是否快乐, 是吗?我看了一下你的采访提纲, 你想从三个方面去了解他们, 再加上刚才同学们的补充, 问题就更多了。我们知道采访的时候要按照一定的顺序, 你的采访准备由哪个话题开始?

生:你的工作不是很干净, 也不是那么起眼, 你是不是想换一换其他工作呢?

师:也就是说, 从第三个话题开始, 是吗?

生:对。

师:从她的工作不是那么干净开始一直问到“你辛苦吗”“你快乐吗”, 这样一步一步的才能把整个采访深入地进行下去。通过你的介绍, 老师又有一个新问题想问你, 咱们都知道清洁工很辛苦, 我想问一下, 将来你长大了, 会选择当清洁工吗?

生:我愿意。因为我觉得清洁工能给别人带来便捷, 能为人民服务。

师:我觉得你已经了解了清洁工的高尚品质。你长大了无论做什么工作, 有这种乐于奉献的精神就一定会很出色。谢谢你, 祝你采访成功! (师生握手, 生下。)

师:还有谁想展示一下?

生:我想采访的是警察, 采访人是我、魏宇婷和杨玉, 采访的目的是了解警察的日常工作。我们的问题是:你一天工作几个小时?你觉得工作累不累?你的工资是多少?你的理想是什么?你当了多长时间的警察?

师:嗯, 把它们适当地调整一下顺序。老师觉得, “你当了多长时间的警察?”“你的工资是多少?”这是一系列的话题, 可以放在一起谈, 最后在了解他的工作和生活的基础上, 再问他还有什么理想会更容易走进人物的内心, 你觉得对吗?

生:对。

师:同学们对她的采访提纲还有什么意见?你对警察这个行业还想了解什么?

生:我想问他能和自己的亲人待多长时间。

师:也就是说通过了解能和亲人待多长时间, 进一步了解他的工作和生活之间的关系。还有吗?

生:你无论刮风还是下雨都要坚守自己的岗位, 你觉得别人会理解你吗?

师:问一下别人是否理解他, 尤其是他的家人是否理解他, 对吗?

生:对。

师:再加上大家的问题, 你的这次采访会更有深度。预祝你能采访成功!

四、布置采访任务, 进行拓展阅读, 借鉴采访成功的范例

师:小记者证每个人都有, 一会儿我把它放在班长这儿, 大家采访前去取就可以了。课下, 和你要采访的那个人提前约个时间, 然后好好地聊一聊, 你一定会很深入地了解他。采访完成之后别忘了把你的采访稿整理抄写在彩页纸上, 我们就可以把它们装订成一本作品集, 供大家欣赏, 行吗?

生:行。

师:大家一块儿来看一下, 这是我们沧州市运河区新华小学的学生们做的一本“个性访谈录”, 题目就是《我们与大人的对话》。“写在前面的话”是老师对这本书所作的序言。这是目录, 有《我的第一次采访》《雏鸟初飞》, 还有《学习的乐趣———采访我的小伙伴谭剑峰》《“朝气蓬勃”的老树》等。看到目录中文章的题目, 我就特别想打开看看里面的内容, 这是第一篇《我的第一次采访》, 小记者杜英楠以记叙文的形式, 写了自己第一次采访的所见所闻所感, 很值得大家欣赏。《雏鸟初飞》, 题目下面记录了采访时间、采访地点、被采访的人物和小记者的名字。开篇写了采访前的准备, 结尾写了采访后的感受, 中间是以人物对话的形式记录了采访的过程。如果你能用心地读一读这本作品集的话, 你会从中了解很多人, 了解他们的工作, 走进他们的内心。想读吗?

生:想。

师:老师把它送给大家, 同时希望你们的作品完成之后也能送给老师一份, 行吗?

生:行。

师:嗯, 这里有一个大信封, 上面有老师的地址, 里面有20块钱的邮资。写完之后, 请寄给我, 我也拿给我们沧州的同学们, 让大家分享一下石家庄的同学们采访的成果和快乐, 行吗?

生:行。

师:另外呀, 尹老师还给大家带来了一本书, 名字叫《小苗与大树的对话》。这本书记录了一个12岁的小姑娘和15位名家的真情对话, 老师把它作为礼物送给你们。

师:最后, 希望大家采访成功。有信心吗?

生:有!

8.小学六年级英语教学谈 篇八

关键词：六年级英语教学 有效性

随着时代的发展，英语已经成为大众化的语言之一，六年级的学生已经初步养成完善的思维模式，在教学的过程中教师要结合学生实际的发展情况，采用针对性的教学方式为学生构建起高效的小学英语课堂，促使学生全身心的参与到新知识的学习当中，让学生在优质的英语课堂中取得更多的收获。

一、多样引导创造多彩英语课堂

六年级的学生处于幼稚到成熟的过渡期，在这个阶段的学生对于封闭式的教室存在着一定的抵触情绪，这种情绪直接降低了学生参与英语知识探究的效率。加之很多教师为了跟随教学进度，一直严抓课堂纪律导致学生在学习的过程中思想一直处于紧绷的状态，综合导致英语课堂的效率低下，不利于其长远的发展进程。面对这一消极的教学现状，教师要从学生的角度对课本进行研究，以多样化的引导为主创造多彩的英语课堂，帮助学生从内心深处接受英语知识的教学，为完善学生学习带来积极的影响。

首先，教师要注意自身教学状态，小学生对于很多事物都满怀着一颗好奇的心，教学的过程中教师不要看重对于课堂纪律的管理，而是要以平和的心态面对活跃的学生，把他们这种活跃的状态逐渐的引导到探究知识当中，达到事半功倍的教学效率。并且教师要平等的对待每一名学生，让班级的学生都可以感受到教师对其的关注，用自身英语学习热情感染学生，从而提升其参与英语学习的积极性。

其次，教师可以对学生进行生活化的英语引导，在学生脑海中勾勒出生活英语的图景，让学生在英语课堂上加深对于生活的了解，在生活中积极的进行英语知识的探究，使得生活和英语可以相互结合，为学生树立积极人生价值观的同时加速其英语课堂上的发展进程，为活跃英语课堂做出推动。比如，在“Ways to go to school”教学的时候，教师让学生说出自己上学的所乘坐的交通工具，以学生每天都会接触的交通工具为课堂的开始，可以把学生的思想带入到日常生活当中，有助于缓解学生在知识学习过程中产生的压力，接着教师再逐渐的引出本节课所要教学的知识点，学生接受知识点的能力及学习效率都会得到成倍的提升。然后教师再和一起结合所学的新知识组织出一段完整的对话内容，培养学生英语逻辑思维的同时拓展英语课堂，帮助学生从一个角度扎实所学英语知识，奠定英语课堂高效发展的基础。

在六年级学生的世界中，英语是一门较为陌生的语言，对此教师可以结合国外的文化对学生进行教学，让学生深入了解英语的发展史，开阔学生视野的同时让其对英语知识的学习产生一个全新的感悟，在此基础上进行英语知识的教学，学生参与探究的热情及英语为其带来的乐趣将获得成倍的提升，对于六年级英语课堂的发展有积极的推动作用。

二、小组合作构建高效英语课堂

我国有关部门教师在课堂上不仅要教会学生文化知识，还要提升其学习能力，为学生全面发展打下坚实的基础。而六年级的学生处于身心发展的黄金时期，因此教师要采用优质的教学方式，帮助学生取得知识与能力上的双收获，从而构建起高效的小学英语课堂。在此我推荐使用小组合作式的教学方式，为英语课堂注入更多发展动力的同时为学生搭建起良好的互动平台，让学生可以更好的了解自身缺陷，为学生之间互相帮助取长补短带来宽广的空间。首先，教师需要对学生参与英语课堂积极性、学习能力及性格进行全面的调查了解，挖掘学生存在的潜力找出其中因内向而出现学习热情下降的学生，为班级的整体规划打下坚实的基础。而分组的方式教师可以让学生自由分组或者是由教师依据调查的结果进行划分，不论是哪种分组方式教师都要协调好小组成员的之间的关系，让他们在融洽的氛围中进行知识的探究，防止其他因素影响学生探究知识的积极性。其次，教师利用合作教学的方式在听说读写四个方面对学生进行合作学习的引导，为其英语吸收英语知识全面提升自身英语能力做出积极的铺垫。其中听是学生接受英语知识的主要方式，也是英语教学的一部分，因而在听力教学的引导过程中，教师要积极的利用小组合作的教学方式，选择题中一小段一小段的播放，每播放完一段之后就让学生在小组中交流自己听到的内容，让他们在互相探究的时候挖掘自己忽略的知识点，逐渐的完善自身的英语听力。接着在短文听力的时候教师再让学生进行探究，以往他们会因为独立面对而出现一些难题，而小组探究其听到的内容可以互相交流，在这个合作的过程中学生会了解到很多自己没有注意的内容，有助于进一步提升其英语听力的发展进程。久而久之学生会在合作学习的过程中产生更多的收获，这对于其听英语的能力是一种积极的推动。然后教师在知识教学过程中学生会更加容易的听到教学的重点内容，这时候教师再对学生的状态进行表扬，可以有效的促使学生全身心的参与到知识学习当中，从而在课堂上注意力更加的集中。

另外，说和读英语是学生在英语学习过程中必备的一项技能，六年级的学生或多或少有些羞涩，在课堂及生活中很少进行英语口语的练习，对其英语自信心及学生自身英语发展进程不利。而在合作教学的课堂上，教师可以把学生组织到一起，利用书本上丰富多彩的文章作为引导素材，先组织学生单独对文章进行阅读，每一个学生都是一个独立的个体，其阅读之后的都会产生不同的感受，之后教师在利用这种不同的感受然学生在小组内进行交流，帮助学生从其他人的角度对文章进行理解，让英语文章深入到学生的内心当中，使得其对英语文章产生更多的感悟。然后教师可以利用课本中包含的对话性的文章，让小组学生进行分角色的实际对话，让其把理解到人物情感带入到实际对话当中，并鼓励其对对话中的内容进行修改，使得对话更加贴切学生的实际生活，让其在说英语的时候有一种身临其境的感觉，加速学生在英语口语方面的发展。除此之外，在英语写作方面的引导过程中，教师可以提出一个生活化的写作主旨，让小组的学生合作完成一篇英语作文，帮助学生在互相交流的过程中了解其他人面对同一英语命题的写作思维，从而拓展学生的英语写作思维，为学生英语写作能力的发展带来更加宽广的空间。合作教学把班级的学生划分为多个小团体，可以让学生有更多的机会诉说自己对于知识的理解，提升其英语自信的同时为学生之间的交流提供了更多的机会，为高效英语课堂的教学提供了坚实的基础。

三、学科整合创造全新英语课堂

六年级的学生已经逐渐的养成完善的思维模式，这种发展现状间接的提升了英语课堂的有效性，实际的教学过程中教师针对学生这种变化，可以进行学科之间的整合，让学生在英语课堂上找到其他科目的影子，从而更好的吸引学生让其取得更多的收获。首先，教师可以在教学过程中播放英文歌曲，让学生在优美的歌声中了解国外音乐的发展历程，轻松课堂教学环境的同时激发其对英语知识的探究欲望。其次，教师可以向介绍美国及其他国家的历史，让学生从地理的角度了解英语的影响，拓展其视野的同时为英语课堂注入更多的发展动力。在英语教学的过程中进行学科之间的整合，可以帮助学生在课堂上了解到更多的知识点，从而提升英语课堂的教学效率。

四、结束语

英语作为使用最为广泛的语言，已经被越来越多的人所重视，教师根据学生的发展情况打造高效六年级英语课堂，可以让学生在基础知识阶段取得更多的收获，对其今后的学习和生活都将产生深远的影响。

参考文献：