学生的情商教育案例

学生的情商教育案例（精选12篇）

1.学生的情商教育案例 篇一

简论学校体育教育对提高大学生情商的作用论文

论文摘要：开展学校体育对大学生情商影响的研究，分析学校体育对提高大学生情商的作用，探讨和实践具体激发和培养大学生情商的途径、方法，对在学校体育中实施素质教育，更好的激发、培养和提高学生的情商具有重要的现实意义。

论文关键词：学校体育;大学生;情商;作用

在二十世纪末期由美国心理学家彼得?塞拉维和琼?梅耶提出了“情绪智商”的概念，用以描述通过对自身和他人情绪的控制而使自己取得成功的能力。美国哈佛大学心理学博士丹尼尔?戈尔曼借用智商的表述提出了情商理论。情商是指认知、控制和调节自身的能力。其具体内涵是认知自身的情绪、妥善管理情绪、自我激励、认知他人的情绪、人际关系的管理。这一新兴的理论和非智力因素一样是一个心理学概念逐步传入我国，在心理学界引起广泛重视，一些年轻的心理学工作者和心理学家对情商进行了研究和开发，有的认为情商是衡量一个人情绪智力高低的一个指标，人们的情绪智力指的是一个人控制自己情绪以及揣摩、察觉和驾驭别人情绪的能力，以及面对压抑情景的挫折承受能力与应变能力。还有的心理学家认为情商包含自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通和挫折承受力五个核心成份。情商不体现一个人的智力水平，但对一个人的成功起着极为重要的作用，情商是个体具有的最为重要的生存能力，它影响着人的生活的各个层面。这些研究为我国开展的素质教育和人才培养带来了新的思维和活力。在学校体育课程中，改变多年来形成的传统观念。比如：重技能教学，轻身心全面发展的教育，以至于使学生的情商落后于智商和身体素质的发展，在情商培养方面缺乏明确的目标和有效的方法。本文针对学校体育中对情商问题认识不足和缺乏具体的发展学生情商的途径、方法的现状，分析学校体育对培养和提高大学生情商的作用，为在学校体育活动中更好的激发、培养和提高大学生的情商提供参考。

一、情绪调控是促进情商提高的关键

情绪反应是使人类得以生存和发展的基本特征。情绪的自我感知是情商的主要部分，它是指当某种情绪出现时，自我能够识别它。在某种程度上，它是情商另外一些构成要素的前提。因为，一个不能充分明了自己情绪的人，是难以调控并驾驭自己情绪的，更不能很好地驾驭生活。情绪调控是有意识地对自我情绪进行调节，以达到情绪的平衡。人在遭遇挫折或失败后，情绪会发生明显的变化，原有的那种乐观自信的好情绪，将会被抑郁、焦虑、悲观甚至愤怒所代替。情绪激动时往往不能自控，但是对自己的情绪可以进行控制和调节，以降低或减缓不良情绪的影响，缩短其延续时间并进一步改变它。面对不良情绪的刺激，首先要面对并正视现实，其次，应通过有效的途径和方法来宣泄、调节。情绪调控是人们正常生活和工作的必要技能，如果不加控制，情绪反应很可能产生有害作用。学校体育具有的多样性也给参加者带来了情感的丰富性。学校体育活动是最简便有效的调控情绪的方法之一。情绪的体验和情感的发展是素质教育的重要内容，应引起充分重视，现在的大学生都是独生子女家庭成长，从小接受的是应试教育，心理素质和情商水平不如人意，表现为情绪波动大，经受不起小的挫折，处理不好与周围人的关系等等，科学的和经常性的学校体育活动有助于大学生情商水平的提高和改善。只有通过不断地锻炼和培养，才能提高对自我情绪的识别能力和调控能力。培养学生自我情绪激励能力，自我激励是主动地通过对自身的了解和认识，应用科学的方法，适时地激发和鼓励自己的活动。能有效地产生强大的内驱力，激发热情、积极性和自信心。进行自我激励必须确立一个明确目标，提高主观预感即自我期望值，以强化自己对成功的信念，通过自我或他人评判，用已有的成效和成绩来进一步增加动力，激励自己更加努力。

情绪调控除自我的情绪调控之外，还有另外的一个方面，就是揣摩、察觉和驾驭别人情绪的能力。这一点上，中央电视台节目主持人李咏在主持幸运52节目时表现的非常出色。学校体育活动是一种效果即现型的活动过程，对学生学习情绪具有调动作用，适宜的情绪调动和激励，可以诱发学生积极主动性，良好的情绪体验对学生进行体育练习具有积极的影响，可以强化和激励学生去更努力地练习，以期达到更高的目标，这也是自我激励和自我实现的过程;体育活动中愉快的情绪体验，对提高大学生的情商水平有着直接而深刻的影响。在学校体育活动中，学生会在趣味性、游戏化的活动中感到愉快，在新颖有趣的活动内容中感到愉快，学生为在活动中学到新知识、掌握新技术动作和战术配合而感到愉快。学生对体育活动的热爱之情，不完全是靠认识上的提高，更依赖于每一次的体育活动中愉快的情感体验的不断积累而获得的。情绪对学生体育活动具有动力作用，对学生体育活动具有增力和减力的效能，积极的情绪能增强学生的活力，驱使学生积极的行动，消极的情绪会减弱学生的活力，阻碍学生的活动;情绪对学生学习具有转化作用，情绪能把体育学习过程的结果转化为良好的学习动机，学习成功所产生的情绪体验，就会增强学生的自信心，变压力为动力，激励自己克服困难，实现自我。

在学校体育活动中有很多地方都能表现出调动同学、队友、同伴积极良好情绪的能力，如课外体育活动的组织者，体育教学课中的骨干，集体项目的参与者等，都需要在调控自身情绪的同时，调控课堂气氛，调动学生活动的积极性，体育活动的参与者要互相鼓励，互相交流和沟通，体育活动中培养学生的学习兴趣，相互激发积极的情绪，是学生情商发展的重要方面，情绪调控是促进情商提高的关键。

二、学校体育活动对学生交往能力的影响

性格特征如勤奋、踏实的性格特征能使学生克服体育能力的某些不足;学生在体育学习过程中，对学习的责任感、坚持性、自信心、好奇心等性格特征，无疑会影响体育学习效果的提高、学校体育活动是一种群体行为，通常是在一定的人际交往中进行的，在学校体育活动中必须建立起相应的人际关系。学校体育活动场所实际就是一个交际场所，在学校体育活动中需要同各种不同性格、脾气的人打交道，还须处理好同学、队友、老师、教练等的复杂关系。在学校体育活动中参与者或直接或间接地沟通、交流，无需用语言即可进行交流，对那些性格内向、不善言词和交际的人提供交往的场所，尤其对那些过于性格内向、性格孤僻、性格软弱、优柔寡断等人格心理障碍的学生来说，不仅使他们能形成和改善人际关系，培养人的良好的人际沟通能力和应变能力，而且还能认识到自己的价值和增强自信心。体育中的集体运动项目，需要参加者灵活、机智、敢打敢拼、沉着冷静、相互配合等良好作风和心理素质。

三、学校体育活动能有效提高抗挫折能力

在充满激烈竞争的社会里，大学生对学习、生活中的挫折、失败极易灰心、沮丧，从极度的自信走向极度的自卑，这种心理变迁如处理不当，极易产生心理障碍，严重影响他们的大学生活和影响到他们今后是否成才。所以，提高大学生抗挫折能力非常重要。要使他们具有较强的心理素质去面对学习、生活中的压力、挫折和失败，提高面对逆境时的心理承受能力。意志作为一种性格特征和一种心理过程对学生的体育学习过程产生影响，进而对学生的`其他活动产生积极的影响。主要表现在能使学生对体育学习更加具有目的性和方向性，使认识更加广泛和深入;还有意志的动力特征，意志过程也就是排除困难与干扰，学生通过意志努力，能够克服自身和外界的困难和干扰，以实现预期的目的。意志努力总是和克服困难的行为相联系的，它一方面体现在克服困难的奋斗之中，另一方面也在克服困难中得到锻炼。在学校体育教学、训练和竞赛中，参加者必须在困难和障碍面前进行自我要求、自我暗示、自我动员、自我命令、自我体验，及时付出自己最大的努力去克服一个又一个困难和障碍。体育活动中每前进一步往往都要付出极大的意志努力，而成功与否也常常取决于每一个人的挫折承受力。在参加体育活动的过程中能培养吃苦耐劳、团结友爱、朝气蓬勃、拼搏进取的优良品质，尤其是在激烈的竞赛中，不仅是对身体机能、运动技术水平的抗衡，更重要的是对心理素质的考验和培养，使他们在顺境时能够保持良好的状态，更重要的是在逆境中如何摆脱焦虑、急噪、不安，甚至放弃和逃避的情绪，从而找到冲出逆境的途径。所以，长期系统的体育锻炼有助于大学生健康情感和坚强的意志品质的养成，有助于提高学生的情商水平。竞争是学校体育突出的特点，而争强好胜又恰恰是青年人鲜明的心理特征。学校体育以其丰富多彩的内容和多种多样的形式，为培养他们的竞争意识创造大量的机会和良好条件。

四、结语

情商这一新兴的理论和非智力因素一样是指那些除了感知、记忆、思维和想象等智力因素以外的其他因素，是衡量一个人情绪智力高低的一个指标，对一个人的成功起着极为重要的作用，学校体育在培养和提高大学生的心理素质及情商方面具有特殊的作用，学校体育对大学生情商的影响是直接、全面、易接受的，而且是积极、有效的，是其它教育形式无法相比和替代的，应引起我们的极大关注和充分的重视，发挥和利用学校体育得天独厚的有利条件和作用，有效地提高大学生的情商水平，把大学生情商的培养和提高作为素质教育的重要内容融入学校体育教育之中，并在学校体育活动中进一步探索发展大学生情商的途径、方法。

2.学生的情商教育案例 篇二

情商并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的, 也并非是以此作为衡量智力水平高低的唯一标准, 而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效产品的能力为核心的, 也是以此作为衡量情商高低的标准的。美国心理学家认为, 情商包括以下几个方面的内容:一是认识自身的情绪。因为只有认识自己, 才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己;三是自我激励, 它能够使人走出生命中的低潮, 重新出发;四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往, 实现顺利沟通的基础;五是人际关系的管理。即领导和管理能力。情商不在于一个人有多么聪明, 而在于怎样变得聪明, 在哪些方面变得聪明。情商理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习, 引起教师角色、教与学的方式的变革, 在教育理论与实践领域产生了极大的影响, 对教育具有重要的意义。

因此, 作为一名美术教师, 我在美术课堂教学中主要从以下几个方面加强对学生情商的影响, 及时有效地处理和排除学生在绘画上的心理障碍, 促进学生人格完善。

一、通过美术鉴赏提高情商

美术鉴赏这门学问改变了人们的观看方式。美术鉴赏是运用自己的视觉感知、过去已经有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断, 获得审美享受, 并理解美术作品与美术现象的活动。即从感性认识上升到理性的一种比较深刻的认识。在美术鉴赏的基础上就能够产生一定的“美术批评”, 自己根据一定的标准, 对美术作品或美术现象所做出的理论分析和价值判断。要在文化情境中来认识和理解美术“情境”, 即指影响各个时期美术的政治、经济、历史、文化等背景。美术作品中所反映的各种思想、观念都与艺术家所受到特定的政治、经济、历史、文化等背景的影响有关。

在美术鉴赏中情商是学生对客体的能动性反映, 并从中获取对客体的情感体验。美术鉴赏的客体包括大自然及大自然中人类创造的文明成就、各种艺术作品、周围环境中人的气质和品质等。在美术鉴赏过程中, 感情丰富的人对欣赏客体的感受面比较宽, 感情细腻的人对欣赏客体的理解也比较深刻, 影响学生美术鉴赏水平的因素有学生的知识水平、阅历经验、兴趣爱好、个人心理品质等。例如在鉴赏毕加索的《格尔尼卡》这幅画时有的学生对画面为什么只用黑白灰三色提出了自己的见解, 他认为战争使世界变成了黑暗的地狱, 这样的画面造成了人们内心压抑和紧张的感觉;有的学生从绘画的方法着手, 讨论了作者为什么没有用西方传统的肖像写实手法;有的说为了给人过目不忘的感觉, 也有的说战争打破人民平静的生活, 邪恶扭曲了人的性格, 变形的画面再现了战争的不安定气氛, 更能引起人的思想上的共鸣……好精妙的解释啊!在这不经意的一问一答中, 学生们渴望真知的心灵一下被唤醒, 学生富有的智慧和主动精神令我惊讶。

如在欣赏西班牙画家杰昂·米罗的作品《哈里昆的狂欢》一画时, 先让学生自己欣赏, 然后创设讨论问题, 让学生分组讨论, 调动学生学习的主动性, 促进学生用自己的心灵来欣赏作品, 来思考问题: (1) 你们在欣赏这幅作品时你的第一感觉是怎样的?学生回答:“像小学生的作品”。 (2) 作者的作品给我们的第一感觉像是一位学生的作品, 为什么要把这幅作品作为欣赏课的内容呢?问题一出现, 引起学生极大的兴趣, 课堂讨论气氛热烈, 同学们个个争抢着发言, “为什么著名的画家也画成这样呢?”“说不定是作者乱画的”。这与学生的已有的观念发生了矛盾, 学生则会自主地去求知和探索, 并收集自己头脑中所没有的信息, 这时, 我总结出作者是超现实主义画家, 其画面充满着无拘无束的梦幻, 洋溢着自由天真的气息。所以绘画作品的风格才会这样特别, 而不是乱画……

让学生学会美术鉴赏, 帮助提高学生美术鉴赏水平是美术教师的任务。让学生去亲近自然, 并从中获得愉悦, 在欣赏大自然中陶冶情操, 为学生提供背景知识和背景材料, 指导学生去鉴赏人类的创造成就, 帮助学生获取鉴赏经验。如在指导学生鉴赏绘画、名著的时候, 先让学生收集有关绘画、名著的介绍、故事等, 让学生查资料深入了解其中自己喜欢的一至两个绘画、名著, 在教师的指导下由学生进行相互介绍, 这样提高了学生参与的积极性, 增长了相关的背景知识, 陶冶了情操。例如在学习东晋顾恺之的绘画艺术时, 让学生观赏他的名画《洛神赋图》, 这是以三国时代曹植的浪漫主义爱情名篇《洛神赋》为题材创作的画卷, 画中的曹植带着随从, 在洛水之滨凝神怅望, 仿佛见到思念已久的洛神。远处凌波而来的洛神, 衣带飘逸, 动态委婉从容, 目光凝注, 表现了关切、迟疑的神情。二人的思念之情溢于卷面, 令人感动。全图设色艳丽明快, 线条准确流畅, 充满动感, 富有诗意之美。美术作品在引起欣赏者的激动和共鸣中, 唤起了优美、崇高、悲哀、痛苦等种种思想感情, 在潜移默化中使欣赏者接受某种道德情操, 受到某种精神品质的熏陶, 从而改善人们的情感状态, 影响人的行为。

二、通过美术实践和创作影响情商

美术, 是以一定的物质材料, 塑造可视的平面或立体形象, 以反映客观世界和表达对客观世界的感受的一种艺术形式, 因此, 美术又称之为“造型艺术”“空间艺术”。它是指艺术家运用一定的物质材料, 如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等, 塑造可视的平面或立体的视觉形象, 以反映自然和社会生活, 表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。它主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑等类型。美术是一种以实践为主, 张扬学生的个性, 提高学生的人文修养, 开发学生情商的学科。它不能单纯地理解成注重技能技巧方面, 更重要的是让学生的心灵受到熏陶;不仅仅是给学生提供一种知识或经验, 更重要的是从心的根源上去改变学生, 促进学生情商的发挥, 促进学生个性的发展, 从而促进学生全面素质的提高。

美术创作是学生使用各种形式、各种材料, 通过创造性的劳动来表达自己的情感和体验, 美术作品是个人情感与客观事物的介质反映。写生、临摹都是学生对客观事物直接或间接地感知和体验, 所采用的夸张或写实都是与学生个人的心理倾向和表现欲有关, 而学生的表现欲受学生对事物的感知程度、技能水平、心理需要和环境氛围的制约和影响。人在认识过程中产生了人的情感, 人的情感对人的认知具有能动作用, 它具有鲜明的心理指向性。培养学生的审美情趣, 点燃审美激情, 激发表现欲, 培养表现能力, 就要抓住学生兴奋点, 根据学生的年龄和心理特点, 满足学生积极的心理需要, 充分发挥情商的能动作用, 帮助学生正确地感知和理解客观事物。例如:在教学绘画和工艺品欣赏时, 学生往往表现出很大的兴趣, 很想动手做一做, 这时不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下。在上《卡通漫画》这一课时, 我首先展示了许多古今幽默的卡通漫画作品, 学生的注意力一下子就被吸引住了。这时紧接着播放一段《布里茨画卡通》录像, 讲解卡通漫画的知识。最后让学生仔细观察爱因斯坦的照片, 并分析讨论爱因斯坦的特征, 学生有点跃跃欲试了, 于是我让他们尝试着用漫画形式画一画, 最后自己在黑板上以简单的笔调画出爱因斯坦。通过实践使学生认识到自身作品的优点与不足, 使学生掌握一定的技能技巧, 在绘画的过程中, 锻炼意志, 提高自身的修养, 得到人文熏陶。

创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程, 它还需要以情感为动力, 比如远大的理想、坚定的信念、强烈的情感等因素。在智力和情感的双重因素作用下, 学生的创新才能才可能获得综合效应。从某种意义上可以说, 学生具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。

三、通过合作学习培养集体观念

合作学习理论是美国学者大卫·约翰逊和罗杰·约翰逊20世纪初创立, 20世纪中叶发展起来的。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的, 是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确责任分工的互助性学习。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出:“鼓励合作学习, 促进学生之间的相互交流、共同发展, 促进师生教学相长”。在未来的社会中, 只有学会合作, 才能取得更大范围内竞争的优势, 才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意识和能力是人才的基本素质, 我们的教育要让学生学会在各方面与人合作, 最终建立起与人在道义上的有效合作。合作方式有小组合作、同座位合作、自由组合作、好朋友合作等。在美术课中我采取了优势互补的合作意识训练, 如在初二《椅子的设计》一课中, 在作业设计的要求里面规定:“可以有几名同学合作, 发挥每个同学的特点, 分别参与创意、文字书写、图形绘制、色彩搭配的构思与制作。”这样既发扬了每个学生的优势, 激发了他们的积极性, 又倡导了他们之间的团结合作意识。良好的人际关系能让学生获得和谐的生活和学习环境, 提升学生处世能力, 便于学生在这种氛围中获得适当的角色地位, 有利于学生在集体创作中共同探究、解决学习和操作中的问题;帮助学生处理好个人与集体的关系, 正确对待集体创作中的问题, 共同承担集体义务;培养学生学会理解, 学会关心, 尊重他人劳动, 共同分享集体成果。

四、多种美术评价方式提升自信心

心理学表明:人的个体差异是客观存在的, 教师在教学中必须正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业, 枯燥冰冷的分数会浇灭学生创造的火花, 折断学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科, 学生作业是一种饱含情感的创造性活动的产品, 具有鲜明生动的个性差异。每个人的喜好不同, 对美术的感悟也不同。因此教师在评价时要承认和维护学生在美术方面的个性差异, 允许学生用自己独特的方式来学习美术, 为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境。因此, 我在教学中采用了多种活动评价方式:个人或小组的方式。对学生在美术学习中的参与意识、合作精神、操作技术、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等进行了全方位的综合评价。例如评价学生的创造力, 不能把创造力仅看作是一种智力特征, 它更是一种人格特征。创造力不与智力正相关, 但一定和人的精神状态、人格特征、综合素质正相关。学生在美术学习过程中, 其探索行为受到鼓励, 不同于他人的意见受到重视、标新立异的作品得到赞扬, 他们的创造兴趣就会增强, 创新精神就会发扬。再如评价美术学习的“效果”, 以往只关注作业如何, 并以能模仿的“肖似”为优秀。由此把学生引导到离开“样子”就不能画画的地步。但以创新教育观评价“效果”, 它应该既包括评价形式美感和思想表达程度的“画面效果”, 也应该包括学生在学习过程中所表现出的探索精神和创造精神, 如此才能有利于学生的发展。

3.电影欣赏对大学生的情商教育启迪 篇三

【关键词】电影欣赏 情商教育 研究

【基金项目】本文系2014年辽宁省哲学社会科学规划基金项目课题“外国文学经典与当代大学生情商教育有机结合研究”（项目编号：L14DWW018 ）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0031-01

在语言教学中，英语电影欣赏已经成为大学生公共选修课堂不可缺少的热门课程，在这门学科中不仅能够从情景交融的音频视频中感受异域文化、地道语言，还能从经典电影欣赏中培养学生的情商意识。

一、情商的内涵和意义

1990年美国耶鲁大学教授彼得·萨洛维和新罕布什尔大学约翰.梅耶教授正式提出“情绪智力”简称情商（Emotional Quotient，缩写为EQ）这一术语，认为“情绪智力”为个人掌控自己及他人的情绪和情感并识别和利用这些信号指导自己的思想和行为的能力。1995美国作家丹尼·戈登曼撰写了《情感智商》一书里系统而又通俗阐释：（1）一个人把握与控制自己情绪的能力；（2）了解、疏导与驾驭别人的能力；（3）乐观人生、自我激励与自我管理的能力；（4）面对挫折与承受的能力；（5）人际关系的处理能力以及通过情绪的自我调节不断提高生存质量的能力。

传统的观念人们总以为智商的高低可以预测学业成绩的优劣，从而推论它也决定着人生事业成功与否。但就大多数个体而言，智商（IQ）确实具有一定意义，但它很难正确无误地预测个人未来的成就。学生在校学习成绩优异并不能保证面对人生磨难或机会时有适当的反应。大学是学生走上社会的第一个舞台，也是人生开始的第一步阶梯，情商决定着他们人生的成败，在这种情况下，大学生情商的培养引起世界的关注和研究，电影欣赏课程从多元化的方式培养学生的情商具有划时代意义。

二、电影欣赏课程中的情商培养

大学生是世界观逐渐成熟的年龄，在选择电影欣赏课程中要根据大学生的特点，首先考虑课时的长短，然后考虑语言学习是否符合大学生的口语和文化背景，根据学生对语言掌握的程度选择影片，《Gonn With the Wind 》——《乱世佳人》可以说是一部语言、文化知识背景和人物塑造极其内涵的高品质电影，从南北战争的背景涉猎深度的爱情价值观。斯嘉丽在失去父亲、母亲饱受战火纷飞洗礼的肩上扛上了威斯利的嘱托，带着梅兰妮回到塔拉庄园，开始了人生的挑战。她的智商决定了她的不屈不挠的坚韧性格，情商决定了她成功地撑起了一片蓝天。当代大学生有自己对事物的分析能力与判断能力，有自己的价值取向和即将形成的人生观，如果能在每一部影片的每一个细节对学生精心培养、分析、实践研究，情商意识在大学这个人生关键的平台上，通过老师的导入，给当代大学生人生情商的启迪，教育他们如何经营自己的爱情观、价值观和积极向上的心态。

三、电影欣赏课程的情商植入研究与实践

电影欣赏课程植入能大量丰富学生头脑，在电影欣赏中锻炼自己的情商意识，同时分析情商作为一种有章可循的成功技巧，通过影视欣赏这种直观途径，提高自我意识，磨练自己，在课堂这个大环境中给自己营造一个有利于自己的生存的宽松环境，建立一个属于自己的交际圈，为将来的社会人生创造一个更好发挥自己的空间。本课程的植入有着情商价值的前瞻性和后续延展性。

大学课程植入电影欣赏课程辅助培养学生情商意识，有目的、有计划层层深入从这个平台培养学生的情操，激励学生对生活的热情、陶冶他们的世界观来认知世界。电影欣赏课程的选材和人物性格、剧情的分析从各个角度多元化培养学生看待问题解决问题的应变能力，每一部电影都体现了不同领域的人物情商，从电影欣赏的角度观看世界，不但深化语言教学还给学生情商的启迪做了里程碑的教育阶段，在将来的就业中，情商决定每一个学生的成功与发展。

参考文献：

[1][美]丹尼尔·戈尔曼. 情感智商[M].上海： 上海科学出版社，1997.37—138.

作者简介：

4.教育案例——问题学生的转化 篇四

李玉波

引言：

在初中一年级，有一个叫做方寒（化名）的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。

一、该案例的理论层面的分析：

该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。

1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点（1）超强的自尊感得不到别人认可或是尊重；

（2）拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味；（3）有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。

人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。

2、转化问题学生的途径和方法

（1）确定问题学生也能成才的坚定信念；

（2）通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界；

（3）捕捉、发扬问题学生身上的积极因素；

（4）创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化；（5）不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。

二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划

该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。”即该采取哪些途径和方法。

1、“经常上课迟到、旷课、课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然可想而知”，说明该生学习差、品质也差，转化不是易事，但作为老师应该看到方寒才 上初一，年龄还是比较小的，具有很强的可塑性，只要肯下功夫，还是有办法挽救的。

2、主动与方寒建立良好的师生关系，甚至是朋友关系，老师应该放下姿态，从和方寒交朋友开始，这会很好的和方寒搭建心灵沟通的桥梁，能全面的了解他的内心世界，这是做好问题学生转化工作的极为重要的前提和条件。

3、在相信人心是有情感的，是可开化的，方寒是可以变得上进的信念的基础上，从他家长、邻居、朋友、同学的访谈中了解方寒养成坏习惯的原因。

4、“他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。”运动除了天赋之外，还需要更多的刻苦训练，这说明方寒是比较有吃苦精神的。方寒说吉他是自己摸索学习的，这更能看出他还是比较有悟性和灵性的学生。市区少年百米纪录保持者，这说明方寒同学对于活动的参与还是比较积极的。

调查背后的真相：

通过对方寒家长、邻居、朋友、同学的调查了解到，方寒同学以前学习还是非常优秀，在家长、亲朋好友和老师的眼中，方寒是一个聪明伶俐、有上进心的一个好孩子。可为什么，如此一个优秀的学生现在竟然变成这般状态。这话还得从方寒的父亲说起，方寒的父亲原来在一家企业上班，还是一个部门的管理者，由于种种原因，公司倒闭了，方寒的父亲也就失业率。原来的风光无限瞬间灰飞烟灭，巨大的落差严重打击了他，在那一段时间，方寒的父亲每天总是喝得醉醺醺的回家，然后总是责备方寒，逐渐的转变到了动手毒打的程度，原来，开朗的小男孩，也就逐渐的转变了。后来，方寒的父亲逐渐从失落中走了出来，现在也有了自己的公司，但那一段时间的不愉快，深深的刻在了方寒的身上和心理，后来，他父亲也和他谈了很多次，并且也向他道歉了，但效果也不是很好，对此，方寒的父亲感到深深的内疚和后悔。

问题的节点找到了，那么该如何解决那？“心灵沟通”教育，这是我想了很多方法中最好的方法，俗语说：解铃还须系铃人。截然矛盾的双方是他们父子，那我就创造一个环境，制造一些感人的氛围，召开一次《其实我想对你说》为主题的“心灵沟通”教育主题交流活动。

在活动中我要求每个学生都和至少一位家长坐在一起，首先，观看事先准备好的视频短片，然后在感人的音乐背景下，深情的讲述事先准备好的周边的现实案例；然后让学生和家长在背景音乐下回想彼此曾经快乐的时光和曾经一起激动、兴奋或是难忘的事情。最后，让他们相互之间说一句，在心里面已经很久的一句话。

结果显示，这次的《其实我想对你说》“心灵沟通”交流活动，完全达到了目的，效果超乎想 象的好，现场的家长和孩子都抱头痛哭，他们留下的是幸福的眼泪、感恩的眼泪、欣慰的眼泪。方寒的心理纠结也在这次活动中，在大环境中、大氛围中也彻底的解开了，他和他父亲冰释前嫌，和好如初。曾经的阳光的小男孩回来了，曾经积极上进的小男孩回来了。反思：

5.安全教育案例(善待犯错的学生) 篇五

事件过程：我班的某某同学在平时就时一个很调皮的学生，经常不完成作业，上课不听课，在班上充当老大，个性非常的强，在班上稍有不顺心的时候就会动手打同学，在2000年10月的某一天,李强趁我上课在黑板板书之机,偷偷地在下面抽烟，我发现之后,便叫李强交出烟来,但李强再三否认抽了烟.于是,我就叫他站起来离开位臵站到最后面去听课，学生不服气，嘴中嘟嘟囔囔。我也没理他，结果放学后他没回家，离家出走了。因为他平时爱上网，得知他没有回家后，我马上在学生中找到他的好朋友，得到了他的QQ号，加上了他，我以同龄人的身份去给他聊天，经过1个小时左的勾通，他终于回到了家。

案例分析：老师的急功近利、法律意识淡薄、缺乏爱心。老师面对课堂突发事件,应冷静处理,调查了解情况,以正面教育为主,讲清道理,使学生知错改错,而不能凭一时冲动体罚学生.因为我国《未成年人保护法》规定:"学校,幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚,变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为.。老师把学生叫到后面去站到听课,违反了《未成年人保护法》的有关规定,侵犯了学生的身体健康权.利，老师的行为是一种违法行为, 教师体罚或变相体罚学生，也不是一朝一夕形成的，引起这种现象的原因是多方面的。首先，是中国教育的传统观念所致。一直以来，家长对不听话的孩子大都是采用暴力方式来进行教育的，认为“不打不成材”、“严师出高徒”、“打是亲，骂是爱，不打不骂易变坏”。在这种传统观念影响下，教师对学生实施体罚就 理所当然了。

其次，是教师自身的品德修养和心理素质方面的问题。有些教师觉得自己收入低，在社会上没有地位，白学那么多知识，因而产生了万事不如意的感慨，一旦遇到不顺心的事，就向学生发泄。

最后，是应试教育所带来的一种负面作用。有些学校领导认为，只要能把学生的学习成绩搞上去，不管用什么方法都行，甚至暗中支持和鼓励体罚或变相体罚学生的做法。

6.读《情商教育》有感 篇六

读了《情商教育》这本书，其中有两篇故事让我印象深刻，也让我明白了很深的道理，学会关爱、感恩、学会分享是多么重要而且多么美好和幸福的事情。第一篇故事是(一条胳膊和一条腿)，主要讲述了一个士兵打完仗，打电话给父母，说他将要回来了，还带了一个好朋友回家，但这个朋友在战争中受了重伤，失去了一条胳膊和一条腿，可他的父母劝他说这样会给他自己的生活带来不便，让他最好不要带他回家，他的.儿子从此再也没有消息，后来在警方的帮助下找到了自已的儿子，可是他已经坠楼身亡了，这时父母才发现自己的儿子竟然是一要胳膊一条腿。这篇故事让我明白了：朋友和家人的一句话，有时候会很感动，救人一命;有时候却很伤人，造成无法挽回的后果。不管周围的人是残障还是正常的，都要用爱来关心和爱护他们，不要去嘲笑他们，那么大家在一起都会快乐和幸福。

第二篇故事是(用石头煮美味的汤)，主要讲述了有三个士兵刚打完仗回来，他们又累又饿，但由于常年的战争，村民不愿意把自己仅有的食物分出来，几个士兵悄悄商量了一会儿，其中一个士兵说：“你们没有东西给我们吃，我却有让大家一起分享的美味的汤”，村民们非常好奇，什么吃的都没有，能煮什么美味的汤呢，锅里就只有几块石头。

7.学生的情商教育案例 篇七

一、有利于学生树立正确的人生观

音乐教育有利于开拓学生的视野, 丰富学生的情感, 陶冶学生的情操, 从而达到启迪智慧、净化心灵、愉悦身心的作用。学生在接受传统音乐教育的基础上, 能培养其正确的人生观和世界观, 形成热爱祖国、奋发向上、积极进取、精神振奋的良好风貌, 同时也能养成乐观豁达、聪敏理智、通情达理的健康心理以及行为习惯。

二、有利于学生培养健康的情操

(1) 充分利用歌曲教学, 激发学生情感上的共鸣, 发挥情感的诱导作用, 不断丰富学生的情感体验。

(2) 要使健康的情绪体验得到不断巩固、不断升华、不断深化, 从而形成稳定而深厚的情感体验, 就要从学生原有的情感基础开始。

三、有利于学生正确调控自己的情绪

(1) 在认识自己情绪特征的基础上, 要引导学生妥善地调节自己的情绪, 包括合理表达正面情绪, 削弱乃至消除自己的负面情绪, 进行自我安慰与疏导, 从而摆脱不良情绪的体验。在恶性情绪中, 最为难缠的是妒忌情绪, 俗话中就有“妒火中烧”之说, 因为中学生的年龄小, 性格特征还不完全成熟, 看到别人成功就容易产生心理不平衡, 引发偏激或逆反情绪, 对此我们教师应给予正确的疏导和教育。

(2) 教育和指导青少年学生要开阔胸襟。青少年容易激动愤怒, 形成性格上的暴躁习性。音乐教师要通过教学, 引导学生仔细聆听音乐、细细欣赏、认真体会, 使其内心情感倾注到作曲家所表现的情感世界中去, 在高雅的音乐艺术的熏陶下, 身心愉悦, 灵魂升华, 从而不断提高情商水平, 培养高尚情操。

四、有利于学生融洽人际关系

维系融洽的人际关系, 是情商不可缺少的组成部分, 它直接影响着一个人事业的成败。音乐作为人类的共同语言, 有它独特的魅力和特效, 它可以缓解人与人之间的矛盾。

实践证明, 喜欢音乐并表现突出的人, 性格大都开朗, 与人相处也大都具有亲和力。

五、有利于学生增强信心、磨炼意志

无论做什么事, 都需要树立自己的信心, 有坚定的意志才能走向成功。信心和意志同样是情商中不可缺少的部分。“有志者事竟成”“勤能补拙”等古训都表明信心与意志的重要性。而音乐教育, 不仅能让学生增强信心, 而且能磨炼他们的意志。

8.新教育模式下学生英语情商的培养 篇八

关键词：新教育模式；英语情商；培养

随着社会经济的不断发展，教育也发展得越来越快。当今教育界对不同层次的学生进行了教育改革，更加强调对学生的素质教育，从而培养学生的情商以及提高学生的综合能力，在一定程度上促进学生的全面发展。在不同层次的教学过程中，小学是最为基础的教育基石，而小学英语教学又是培养学生情商重要的手段。英语作为一门语言学科，知识的传授至关重要，但更为重要的是培养学生的表达能力，从而需要学生在认知、情感与意志三者之间共同促进。本文就着重讲述在新教育模式下的学生情商培养的策略，从而提高学生的全面素质。

一、提高英语教师的情绪感知能力

学生情商的培养主要靠教师的力量，情绪是情商最重要的因素，教师情绪的感知能力直接决定了学生的情商培养。情绪感知能力是智力思维的反射，情绪对于学生与教师的教学起着十分重要的作用。因此，为了有效提高英语教师的情绪感知能力，需要对英语教师进行定期培训，从而提高教师的自我控制能力。教师结合实际的教学任务与目标，通过不断地学习与研究，从而掌握一套了解学生情绪变化的方法，在一定程度上可以调节课堂的气氛，提高学生主动参与教学的兴趣。通过教师及时观察学生的情绪变化，可以充分调动学生乐观地学习，在激发学生学习兴趣的同时，可以最大限度地感知自己的情绪变化，从而使学生提高情绪控制能力。

例如，在學习“Fun time”板块时，主要是为了提供两个人或是多人的棋盘操作游戏，从而巩固“Story time”板块学习的知识。利用卡片单词的方式设置游戏，在进行棋盘游戏的过程中，教师要仔细地观察学生的情绪变化以及说话的语气变化，从而感知学生的积极参与程度。通过及时地感知学生的情绪变化，教师可以及时地对教学环节进行更改或替换，从而满足学生的学习需求。英语教师在教学过程中要不断总结教学经验，从而提高自身情绪的感知能力，在一定程度上提高英语教学的质量和效果。

二、多给予学生爱的鼓励

小学是情商发育成长的阶段，教师要着重注意学生情商的培养。通过对学生给予爱的鼓励，有利于学生的情商以及人生观、价值观、世界观的培养。一个合格优秀的小学英语教师会将自己的爱融入教学课堂中，从而在细微之处感受到学生的变化，及时对学生进行爱的教育，在一定程度上开导学生，从而调整学生的情绪，使学生积极地投入到学习中。

例如，在英语教学过程中，教师要对在课堂中表现好的学生给予足够的肯定，善于表达自己的爱。常用“good，perfect，its OK ...”这样的词语表达教师的鼓励，这样学生会感受到教师的关注，从而积极乐观地进行英语学习。除此之外，通过教师的引导，学生也会在生活与学习中不吝啬自己的鼓励，主动发现他人的优点。将爱融入小学课堂以及生活中，对小学生的情商培养有着十分重要的作用。

三、充分挖掘英语学科所蕴含的情商元素

英语作为一门语言、人文学科，具有非常强的思维性，教师应在教学过程中充分挖掘英语学科中所蕴含的情商元素，使学生参与情商的体验。从教学活动和教学资料来看，学生在学习过程中是可以产生道德、社会与审美情感的，在小学英语教材中就会有这样的范文。

教师在教学过程中要紧紧联系教材与文章内容，通过创设各种各样的表达方式，将“明理”“悟道”等都表现出来，让知识与情感有效地联系在一起，可以使学生在情感上产生共鸣。无论是文章的教学知识，还是教学形式，在教学过程中都可以产生十分美好的情感，这对于加强学生的思维、情绪、情商都有着十分重要的作用，对于培养学生的兴趣起到促进的作用。

综上所述，我们应充分认识到情感因素对于学生的学习与成长都有着十分重要的作用，在培养全面素质人才的教学目标中，就要注重学生的情商培养，从而培养新型教育背景下需要的高素质人才。在小学英语教学过程中，教师要时刻关注学生的情感变化，感知每一位学生的情绪变化，从而及时调整学生的态度，一定程度上提高学生的情商能力。在教学时，教师要积极地采取措施对教学目标与内容进行调整，从而满足每一位学生的学习需求。在开展教学活动的过程中，将学生的情商培养与教学任务紧密联系在一起，从而达到双赢的效果。

参考文献：

[1]钱伊琳.如何在小学英语教学中进行文化意识的渗透教育：以牛津小学英语 5B Unit 9 The English Club为例[J].现代阅读（教育版），2013（4）：129-131.

[2]黄远振.情感的内涵及其与英语课程的关系[J].中小学外语教学，2003（10）.

9.宝宝情商教育一二 篇九

如何培养宝宝情商

1.教育孩子学会生存能力;

2.培养忍耐力和自制力;

3.多接触社会，经风雨见世面;

4.培养好奇心和探索精神;

5.让孩子多动脑;

6.培养自信心和面对挫折的承受能力;

7.保护孩子的自尊心;

8.给予鼓励和支持;

9.培养孩子尊重他人，团结友爱和合作意识。

培养宝宝情商有什么用

学龄前期形成的情感物质，对孩童以后的表现，无论是学业成绩或人际关系，均有相当程度的影响。注重学龄前孩子的情商教育，是相当必要的。

1)有助于孩子认识自身情绪：使孩子更能观次与认识自己的情绪，更能了解各种感受的前因后果，能认知感觉与行为的差距。

2)有助于孩子妥善管理情绪：使孩子更能忍受挫折，更值得经解愤怒，较少与人发生口角，打架或破坏课堂秩序。较能适当表达愤怒而不必诉诸打斗，较少被休学或退学，较少表现出攻击性或自暴自弃的行为。

3)有助于孩子自我激励：对自我、学校及家庭较具正面观感，较善于缓解压力，较少感到孤独自卑或焦虑，善于将情绪导向正途，更负责、更能专注眼前的工作，较能克制冲动。

4)使孩子认识他人情绪：较能从别人的观点看事情，较能设身处地为他人着想，较懂得倾听。

5)使孩子能够进行人际关系管理：对人际关系的分析与了解能力增强，更懂得解决与协商纷争，较懂得解决人际冲突。沟通时更清晰，有技巧、较外向，较有人缘。与同学关系改善，朋友较常邀约，较能体贴关心别人。较合群，更懂得合作、分享与互助。与人交往时更懂得互重，其中最值得注意的是学业成绩与在校表现的改善。

情商教育误区都有哪些需要警惕

1)过于溺爱孩子。这种状态下培养的孩子，不会懂得在人与人共同相处之中还有可以与不可以、应该不应该或这样的词。使孩子在长大的生活中碰到一点挫折，就没有一点承担的能力。

2)对孩子忽冷忽热。这样孩子容易喜怒无常，也不懂得尊重别人。

3)总喜欢横向比较孩子。总用孩子的弱项和别人孩子的长项比较，结果让孩子失去了自尊和自信。要相信孩子的缺点只是暂时的，孩子身上还有很多闪光的东西，家长应该对孩子的优点给予积极的鼓励，有些可以改进的地方，给他以积极的暗示。

宝宝情商教育工具有哪些

1)工具1：冷静下来

让孩子学会冷静下来，能够很好的掌控自己的思想、情感和需求，可选择孩子最轻松的时候进行，这时的孩子更乐于去尝试一些新鲜事情。

方式：用手指在孩子的背上画字、数字或图形，让孩子猜。

让他的肌肉紧绷五秒钟左右，然后彻底放松。

有规律地让孩子把注意力集中到自己身体的各个部位--从双脚开始，慢慢地往头部方向移动。

深吸一口气。让孩子吐一口气，然后保持几秒钟，这样，当他吸气的时候，就会自然而然地大吸一口了。

2)工具2：摆脱沮丧情绪

令人不快的经历一旦在孩子的情感记忆库里沉积下来，当他再遇到类似的状况时，这些记忆碎片就会被激活，产生更激烈的反应。这不仅让孩子自己难过，还会影响同伴对他的态度。

于是，孩子越来越会在意旁人对自己的态度，变得越来越焦虑和自闭，形成恶性循环。

因此，在一天结束之前教孩子将当天的痛苦情绪过滤掉，实在是一件很好的事情，试着和孩子一起，选择一两项下面的活动，想像着把不良情绪排放出去。

方式：

让他发泄几分钟。在这个过程中，不要试图去压抑他的情绪

作吐气运动，将“坏情绪”呼出来。

想像着自己站在明媚阳光下的一条凉爽新鲜的溪水中，沮丧的情绪被溪水冲洗殆尽。

自己对自己说：“让它去吧”、“没事儿”、“我现在感觉好多了”。

3)工具3：积淀愉快经历

每个孩子都会有很多积极正面的体验，如果这些愉快的瞬间能够积淀下来，将会成为孩子宝贵的精神资源。等到下次遇到不顺心的事情时，更会成为他自我安慰和鼓励的力量源泉。

家长可以在晚上临睡前、在帮助孩子排遣掉不快的情绪时，教孩子学会如何将美好的时刻变成自己精神世界的一部分。

方式：回顾一天的生活

跟孩子谈谈那些美好的情景，比如与你共处时的甜美，完成某件事、学到新知识时的喜悦等等。尤其要引导孩子去找找那些与自己平时感受不一样的场景。

情景再现：

首先，由孩子想像困难场景，让他通过有效的正确方法去面对，引导他想像正确行为所带来的良好情绪。

然后，在孩子所想像的困难场景之下，让他用不正确的方法处理，引导他想像因此在他的内心所产生的不良情绪。

最后，让孩子有意识地在以上两种处理方法中做出选择，并由他将这种方法“情景再现”地表现出来。

鼓励孩子：

鼓励孩子把正面的情感体验渗入自己的身体，就像水被吸入海绵一样。如果你的孩子处事过于谨小慎微，就鼓励他想像自己被意外撞倒的情景，看他如何想办法保持放松和冷静，从而不再担心自己是否摔疼了。如果你的孩子争强好胜，就鼓励他想像在一场棋类游戏中输了，看他如何摆脱这种让自己沮丧的情绪。

宝宝低情商的表现有哪些

1)任性 任性的人总是宁愿付出很大的代价，也不愿意委屈自己一点点。这是因为他们的自尊心过于脆弱了。这样的人不能委曲求全、顾全大局，常常因为“小不忍”而“乱大谋”。他们因为缺乏弹性，很难在复杂的得失中做出明确的判断。因为缺乏自制力，常常遭受不必要的打击进而受到重创。

2)抱怨抱怨看起来似乎是人之常情，但事实并非如此。抱怨是一种消极心态的象征，不去深入地观察现实，不去为改变现实做积极的思考，而是一味地怨天尤人，这是一种没出息的表现。即便是糟糕的现实不能改变，那么抱怨比忍受更能增加我们的痛苦，而博得同情意味着将自己的弱势地位展示给别人，实非强者所为。总之，抱怨是弱者不明智的选择。聪明的父母不会在孩子面前抱怨，并且从孩子第一次抱怨就制止他。

3)顺毛驴 “顺毛驴”固然是人类渴望尊重的自然反应，但也是情商低的一种表现。不根据事实和利益进行判断，而一味的“顺毛驴”，就很容易被别人牵着鼻子走，为人所用，因小失大。

幼儿情商培养，家长需做到哪些

1.家长要作孩子的表率幼儿的好奇心和模仿能力都很强，父母在孩子心中就是崇拜的对象，孩子每天用最细致的目光观察着父母的一举一动，默默地模仿和学习着。在您不知不觉中，孩子已学会了您那一套。所以，父母必须在各方面严格要求自己，作孩子的表率。

2.坚持一贯的家教作风父母给孩子提供的爱不能是溺爱、偏爱，而应该是理智的爱，有原则的爱。要让孩子从小懂得：什么是对的，什么是错的;什么允许做;什么不许做。对孩子的要求要始终坚持如一。如果只对孩子提出要求，而不督促孩子，时紧时松，朝令夕改，这样就难以形成良好行为习惯，孩子也会对家长的要求抱着无所谓的态度，家长从而失去威信。只有坚持始终如一的严格习惯才能帮助孩子形成良好的品质。

3.以积极肯定为主的正面教育家长从孩子小时候开始就应多作积极的肯定，从正面引导孩子向目标发展。孩子受到激励和赞扬后，上进心就会得到强化。家长对孩子的期望越实际，对孩子越信任，与孩子的感情越融洽，便更能激发孩子的进取精神。对孩子的优点要及时表扬，用适当的奖励，肢体举动来表达赞扬和愿望。没玩没了的数落只会使孩子丧失信心，自暴自弃。

10.注重情商教育 培养健康人格 篇十

培养健康人格

龙城高中

祝燃

学生的成长是学校教育、家庭教育和社会环境相互作用的结果。我校是大规模全寄宿制的学校，学生每周有六天的时间在此度过，因此，学校教育在学生成长中占有相当大的比重。在当班主任和年级组长的岁月里，不断面对的具体的学生问题引发了我对情商教育的诸多思考。

学校教育不仅要给学生传授文化知识，更要教会学生做人。这涉及到对学生进行情商教育的问题，即如何培养学生健康的人格，使他们学会关心﹑学会合作﹑学会协调人际关系，使他们有足够的勇气面对可以克服的挑战、有足够的度量接受不可克服的挑战等等。

许多老师有这样的体会，学生毕业后仍能给老师写信问安、仍能在街上遇到老师主动打招呼的，大多是学习成绩不起眼的，甚至是成绩较差的学生。而许多在学校被老师倍加关照、视为重点培养对象的所谓“尖子生”们，毕业后在这方面的表现则着实让老师感到尴尬和不可思议，其实，这就是缺乏情商教育所带来的结果。即使在学校，学生失礼、无礼之处并不少见，例如遇见师长不打招呼，径直而去；因某事被老师批评而高声抢白；同学之间脏言秽语、动辄拳脚相加等，其实这也是缺乏情商教育所带来的结果。还有许多家长不止一次的在老师面前抱怨：“我的孩子要什么给什么，家里什么事也不要他做，我只要求他把学习成绩搞好就可以了。可你看，不但成绩没搞好，还动不动就发脾气！”听到这些，我深深地为这些家长感到悲哀，其实，这还是缺乏情商教育所带来的后果。

在校的高一学生多数是独生子女，他们在家没有兄弟姐妹可以谦让、可以沟通、可以理解，娇生惯养，霸道，事事不让人，不懂得什么叫团结友爱。而他们恰恰又处于青春期，心理和生理的发育尚未成熟，情感的波动、情绪的反复时常发生。因此，如何教会他们学会管理自己的情绪，摆脱脆弱的情感和自卑心理，承受各种压力，使自己拥有健康的学习理念和生活理想，将情绪专注于一项目标，保持高度的热忱，成就一切事情，是非常必要的，也是非常急切的。当今信息的快捷，生活的便利不但淡化了成人间的情感维系，更使学生们陷入了一个缺少群体往来的世界，一切都在表明要充分突出情感、情绪质量的重要性。因此，学 1 校教育不仅要给学生的能力补钙，更要对学生的心灵补钙。实践证明，如果能成功地培养学生情商中的某一些能力，其他能力也会随之象滚雪球一样得以提高。

长期以来，我国的基础教育过度注重智育，在一定程度上轻视甚至忽视了对学生的情商培养。情商教育的缺失，引发青少年极其严重的问题，造成许多不良现象乃至恶性事件。作为学校年级的教育者和组织者,该如何反思，怎么应对，如何引导班主任注重培养学生的情商，把情商教育融入到学生的日常生活中，让情商的花儿开得更艳呢？我认为这可从以下几方面来培养和发展：

一、在生活中培养学生乐观自信的积极情绪

现代快节奏的生活，过重的升学、就业等社会压力会严重损伤学生的身心健康。要想帮助学生应付来自生活的各种压力，就必须通过生活实例或现实案例的分析让学生懂得：情绪影响你的人生，情商决定你的人生，改变思想就能改变生活；乐观是必不可少的情商，乐观自信的积极情绪是生命之基；加强内省，放松自己，调适心灵，克服忧虑，超越生活中的负面情绪，为自己树立一个高远的目标，并务实地为此勇于高飞。

老师对学生进行情商教育就要注重激励性评价，激发学生兴趣，使学生树立自信心。一个人如果缺少了别人的赏识﹑鼓励和尊重，他的自信就会营养不良，甚至会枯萎。所以，班主任在班级管理中要允许学生畅所欲言，应用赏识和激励的眼光看待每一个学生，用宽广的视野去观察每一个学生，以开阔的胸襟对待每一个学生，并对学生的内在品质作出恰如其分的评价。教师一方面要注意激励学生，另一方面更要教会学生自我激励，自我展示，实现自我期待的目标。研究显示，一个人若是没有受到激励，仅能发挥自身能力的10%-30%；若受到正确而充分的激励，就能发挥自身能力的80%-90%。这充分说明了激励的情商作用。

二、在交往中学会构建良好和谐的人际关系

一项研究表明，在学校与老师交往、交流越多的孩子，他的各种能力和学习水平也就越强。因此，善于构建良好和谐的人际关系，对学生的心理健康和成长成才都是非常重要的。在学校，老师要利用相互沟通的桥梁，及时有效地对学生进行成长教育，抓住一切契机让学生与学生，学生和老师进行面对面的交流，使他们懂得只有富有同情心、善意倾听、舍得付出、微笑待人、真诚赞美他人，才能更好的获得他人的认可和欢迎，从而达到互动的理想效 果。学会在学校这个大家庭里共同快乐的生活，积极、健康的交往交流；学会克制自己的情绪，主动化解矛盾，构建和谐融洽教学相长的师生关系和友爱互助、团结和睦的同学关系，最终树立团队意识和合作精神；学会主动与他人分享好的建议，与他人共同承担工作，面对困难。知道与人为善，就不会让成见遮住眼睛；懂得感激，就不会让实用代替情感；知道沟通，就不会让情绪淹没理智；知道享受反思，就不会对别人的错误耿耿于怀。研究表明：一个人生活在温馨友爱的集体环境里，由于相互之间尊重、理解和容忍，使人产生愉悦、兴奋和上进的心情，工作热情和效率就会大大提高，成就一切的动力就会越来越强。

三、利用主题班会或活动课等进行情商教育和训练

学校的思想教育工作应注重情商教育与训练，以提高学生自我调节心理情绪的能力。班会课是学校思想德育教育工作的主阵地，利用主题班会或活动课等对学生进行情商教育和训练，就是一种很好的方式。如举办“情商与成功”主题班会、“智商与情商谁更重要”辩论会，开展情商专题讲座，设置情商训练主题，总结情商对人生的重要作用等。通过长期的耳濡目染，这些活动犹如春风化雨，有助于学生对情商的直观认识，对情商的作用及对人生的影响了解更为深入透彻，对开展情商教育和培养有更大的兴趣和参与意识，也更能取得情商教育的良好效果。

1、树立是非观念，敬畏纪律约束

一个人的思想境界、道德情操可以没有上限，但绝不能没有底线。不追求崇高，就没有前进的动力；但守不住底线，便一切都无从谈起。有的学生常说：“我们班都不学习，他们可乱了”。到头来，谁的成绩都比他好，别人没事，他却被学校纪律处分了。这就涉及一个是非判断的问题。

落实校规校纪，强化教学管理一直是学校工作的重点。我校制订的《深圳龙城高中学生手册》《规章制度汇编》使学生从入校的第一天就接受规则意识的熏染，使校规校纪扎根学生心里，让他们多一份责任，多一份配合，多一份敬畏。

2、教会学生坦然应对挫折，合理宣泄

人生不如意之事十之八九。无论在学校或踏入社会，人总会遇到不顺心、不如意之事。面对诸多不如意，学会合理的宣泄也是应对挫折的良好途径。如通过运动疗法、音乐疗法、谈心疗法、暗示疗法等都能有效地缓解情绪，解除压力；当学生能积极地面对挫折、迎接挑战时，其事业成功之门也就悄然打开了。

3、培养学生健康的竞争心理，健全的人格，让学生学会宽容，学会合作。社会的激烈竞争同样存在于学校﹑班级和学生之间。许多学生思想不成熟，拒腐能力差，人格不健全，认为竞争就是不择手段地战胜别人，击败对手，赢得胜利，因而出现了许多不健康的竞争方式：成绩好的暗中使劲，不与他人交流，孤芳自赏，以其优异的成绩吸引别人，博得别人的赞赏；成绩差的追求物质享受，赶潮流，追明星，甚至打架斗殴，以此引来别人的“羡慕”“崇拜”。要矫正这种畸形的人格和不健康的竞争心理，班主任应开展丰富多彩的班级活动和社会实践活动，让学生认识到竞争只是学习的手段，而不是最终的结局。它能给我们带来机遇，带来挑战，使人居安思危，激发斗志，向着更高更远的目标迈进。“人无完人，金无足赤”，在竞争中要求学生学会宽容学会合作，让每个学生在竞争中都有一席之地，进而使整个班级人人施才智，展风采，互帮互助，共同进步。既把同学当作竞争的对手，赶超的目标，又把同学当作志同道合的朋友，实现人生里程碑上思想﹑知识﹑意志的新突破，建立健全的人格，为将来踏入社会参与更激烈的竞争做好充分的准备。

4、培养学生吃苦的精神，顽强的意志，形成良好的行为习惯。

人生难免坎坷和挫折。在日常教育工作中，班主任应敞开心扉和学生进行心灵的对话，了解学生的思想动态，介绍一些历经磨难成就大业的人物的事迹，组织学生开展各种活动，通过种种途径磨练学生的意志，培养学生吃苦耐劳的精神，增强他们抵抗挫折的能力，养成勤学苦练的好习惯，让学生终身享用，受益无穷。

5、充分利用学校的心理咨询辅导中心

建立更有效的心理咨询，让学生在遭遇精神苦闷时，能找到倾诉的对象，大胆讲述自己的精神苦闷，找到一个可以锻炼自己性格、心态的平台，让他们从容面对挫折，面对人生。不是有问题的孩子才需要辅导，而是每个成长中的孩子都需要辅导，就象小时候打预防针一样。

此外，情商的培养还需要我们善于发现，及时引领，并不断探索“老生常谈”的“新谈法”，寻找说服教育的“新角度”。情商的培养需要沟通，需要心灵的共鸣，需要生活中的行动。希 望我们在教育教学活动中共同构成一条完整的高中学生情商培养的链条。老师对待学生的一整套反应，同时作为反应程序也会输入到学生身上，学生以后就会用你的态度来反应遇到的问题。

11.浅析艺术类大学生情商教育 篇十一

关键词：情商；艺术类；大学生；教师

针对当前大学生中存在的诸多问题，例如，心理素质差，人际交往能力差，思想认识不高，以自我为中心，自律意识淡薄，集体主义观念淡薄等现象，我们有必要加强情商教育。大学生的情商教育关系到家庭，社会，学校以及自身的责任，每个环节都是不可或缺的，尤其是艺术类大学生比较注重个性化发展，因此要从多个角度看待大学生的情商教育问题，全面推进素质教育，合理有效的利用身边的资源，让情商的教育真正取得实效，促进整体和谐。

一、专业与素质教育相结合

大学是一个教书育人的地方，毕业生走出校园不但要有精湛的专业技能，更要有坚强的意志品质以及健康的心理状态去面对高强度的工作压力，而艺术类大学生毕业后更面临诸如个人个性化发展及更高艺术领域的探究等问题。以往的大学大多只注重学生的专业教育，在进入社会之前是品学兼优的好学生，对自身的期望很高，涉世却很浅，导致找工作时产生了很大的情绪困扰，面对当前严峻的就业形势，学校要多向学生传授企业文化的理念，多为学生提供一些接触社会的机会，逐步拉近学生理想与现实认识的距离，让理论与实践教育相辅相成。

因此，授人以鱼不如授人以渔，情商与智商的教育必须是相辅相成、平衡发展，缺了任何一项都不能走的长远。教育必须要着眼于学生的未来，而不仅限在校期间单纯知识的灌输。大学教师要多传授给学生学以致用、融会贯通的本领，鼓励学生大胆创新，脚踏实地，夯实基础。

二、正确处理好人际关系

情商在人际关系的建立中起着至关重要的作用，高情商的人在处理问题时具备敏锐的洞察力，会适时控制自己的情绪，见机行事，采取各种友善和信任等积极的态度与人沟通；而低情商的人则会处处碰壁，久而久之，便会与周围的人树敌。高情商的人能够创造出和谐的人际关系，有利于以后的成功，所以，高情商对学生适应社会是有极大帮助的。

作为学生辅导员，经常要处理很多学生之间尤其是宿舍之间的各种问题。随着生活水平的不断提高，现如今大多数学生都是独生子女，在家养尊处优，父母都是竭尽所能的为孩子提供最优越的生活和学习条件，集体主义观念比较淡薄。而进入大学后，个体要存在于班级和宿舍的集体中，而这些学生不懂得如何与人相处，尤其是在宿舍，舍友之间的作息、南北生活习惯等各不相同，难免会产生小矛盾。多数学生还是有能力控制自己的情绪，而个别学生抗挫折能力稍差，以致悲观、消极，甚至会做出极端的事。如果学生愿意和老师交流就能很好的排解心理障碍，如不能就很容易产生问题，压抑久了会伴随心理疾病，导致心理失衡，会严重影响到自身的生活和学习。

艺术类大学生的心理更为复杂多变，他们有时候会沉浸在自我的艺术世界中，可能会排斥或者抵触他人给予的建议和意见，较为特立独行，这时候作为专业教师和辅导员老师，应尽可能的了解学生的思想根源，了解发展态势，关注其作品想要表达的思想和观念，更深层的进行交流和沟通，找到症结的所在，思想工作便会迎刃而解，在潜移默化的引导中，提升艺术类大学生的情商。

三、积极调动各部门的心理咨询机构

很多大学都设有专业的心理咨询机构，开设了相关课程，也会定期为老师们做培训，但是这不应该形同虚设，要最大限度的发挥其应有的价值。教师要把情商教育渗透到学生的生活中，在教育学生的同时也要严于律己，提高自身的亲和力和魅力，及时了解她们的心理动态，和学生们做朋友，多交流，尽所能的调动一切可能的力量去帮助学生调整好心态，积极乐观的面对人生，提高学生情商素质的同时也在提高教学质量。

1.关注并尊重学生间的个体差异

每一位学生都是独立的个体，存在着差异，教师在做学生工作的时候要本着具体问题具体分析的原则去开展工作，求同存异，为不同年级的学生制定目标，做好计划，让每一位学生都得到发展。

大一的学生刚上大学还处于懵懂时期，一切对她们而言都是新鲜的，有些学生从未离开家，如何与同学相处无疑是很重要的一课。这一阶段的学生可塑性最强，对未知事物充满了好奇，这时候就需要教师队伍起到引导作用，去帮助学生认识自己，发掘自身的潜能，顺利的走出迷茫期。大二、大三的学生已经可以很好的适应学校生活，需要努力学习专业知识，为迎接毕业打下基础，在这一时期要着重培养学生一些百折不挠、坚强不屈的品质，让学生树立远大的志向，激发学习的动力。大四的学生已经比较成熟了，但是即将面临毕业、就业的问题，心理情绪波动会更大一些，社会上的很多负面影响也会增加学生的心理负担，这时候就需要教师为学生做好指导的工作，明确未来的发展方向。

2.开展特色校园文化活动

和谐校园的建设离不开每一位学生的健康成长，学校可以通过各种途径去丰富学生的业余生活，陶冶情操，增强情感体验。利用网络、校讯通等多种渠道去宣传普及情商知识，帮助学生树立积极的人生观、价值观，不是让学生被动的接受而是去主动的学习。例如让学生多去帮助父母做一些力所能及的事，去体验父母的不易，让学生明白作为家庭的一员，就应该主动承担起一个家庭的责任，不是一味的索取；去敬老院、孤儿院多参加一些志愿者活动，体验另一种生活，学会知足常乐，帮助他人；还可以组织学生去登山、长跑，磨练意志；开展各色的社团文化活动，在发展学生积极的兴趣爱好的同时也能培养学生的人际交往能力和团队协作精神，多促进学生间的交流，鼓励学生广交益友，提高学生的主动性，有利于彼此间互相进步，在轻松愉悦的氛围中受到教育。

四、结语

新世纪的大学要把情商教育列入教学计划中，渗透到教学的整个过程，以人为本，重视人文关怀。教师队伍要本着对学生负责的态度为学生营造一个良好的学习环境，加强学生的情商教育，尤其是艺术类大学生的思政品德培养，促进学生全面健康发展，保证学生能够高效的学习和工作，为构建和谐校园做贡献。

参考文献：

[1]《情商：为什么情商比智商更重要》作者：[美] 丹尼尔·戈尔曼著杨春晓译 出版社：中信出版社

[2]《一本书读懂情商》作者：梁革兵 著 出版社：中国商业出版社

12.大学生情商教育工作模式探讨 篇十二

一、统一思想, 充分认识情商教育的重要性

大量研究证明, 情商是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响工作和生活各个层面的关键要素, 是一个人综合素质的主要指标, 良好的情商是人才观的重要要求, 是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标[1]。高校应根据自身特点, 结合学生成长成才规律, 有针对性地设计不同的教育培养模式, 确保符合学生不同成长阶段的实际需要。高校领导要充分认识加强大学生情商教育的重要性和必要性, 立足于大学生情商素质培养的现状, 科学合理地制订工作计划方案, 将情商教育作为学生教育工作的一项重要内容抓实、抓好。第一, 通过领导班子的情商教育工作会议, 向学校领导层介绍系统的情商理论, 宣传情商培养的理念和具体的培养方案, 使学校领导层认识到情商培养的重要性和实际意义, 增强其大学生情商培养意识。第二, 通过专题研讨学习会, 各相关教职工开展情商理论的学习和情商工作的总结。第三, 通过专门的会议或者文件、条例、情商现状调查等, 向学生传达情商教育的重要性和必要性, 切实提升全校师生员工认识情商教育工作的重要性和必要性, 营造浓厚的情商学习、研究、培养氛围[2]。

二、建立健全情商教育机制

1. 成立情商研究教育工作机构

为保证情商教育工作的有效实施, 高校应成立研究和指导情商教育工作的机构, 负责全校的情商研究、情商教育与评价, 解决情商教育过程中遇到的困难和问题。情商教育工作部可以挂靠在学生工作部门或招生就业部门, 以及时掌握学生动态, 及时调整情商教育模式和方法。各学院可成立大学生情商培养工作小组, 由总支副书记任组长, 小组成员主要有总支干事、辅导员、骨干教师等。同时, 为充分发挥学生自我管理、自我教育、自我成长的积极性, 可以组建研究宣传情商的学生组织, 如情商协会等, 为情商教育创造良好的氛围, 引导学生关注情商, 学习情商, 运用情商, 最终促进情商的提升。

2. 制定情商教育实施文件精神或制度

高校要根据大学生情商发展水平和培养现状, 制定切实可行的相应制度, 如管理制度和评价制度, 为促进大学生情商培养科学、规范地开展提供制度保障。管理制度如制定《大学生情商教育实施办法》、《新生情商入门手册》、《大学生导师制》、《大学生情商教育考核评价制度》、《情商评估手册》等及时了解和掌握大学生情商状况[2];评价方法应深入到对质量的关注, 结合心理健康档案, 实施对父母的期望, 教师、同学的评价和自我的评价、参加社团活动的记载、学业规划目标与措施等方面的评估, 实现全过程、全方位、开放性和多层面的评价。评价主体可以从单方面的评价转向多元化、交互性, 评价的角度也从终结性评价转向过程性、发展性评价, 真正将“以人为本”落到实处。通过人文关怀, 促进学生自我认可、自我完善和自我提升[3]。

3. 配备专兼职情商教育工作队伍

目前高校很少有专职的情商教育专家和学者, 高校应加强情商教育工作队伍的建设和发展。构建以专职教师和心理咨询老师, 辅导员和专业老师, 学生干部为主的工作队伍。

(1) 以专职教师和心理咨询老师为主。专业教师和心理咨询教师通过系统的情商教育、情商技能训练和心理咨询, 能使学生正确认识自己和他人的情绪情感, 掌握处理人际关系的基本原则和方式方法, 以及应对各种情感问题的方法, 形成积极向上、稳定和健康的情绪情感。

(2) 重视辅导员在情商教育中的作用。辅导员可以通过和学生日常接触的机会掌握第一手材料, 尽快开展工作, 培养学生情商。大学生情商水平的提高很大程度上取决于朝夕相处的专职辅导员, 辅导员的工作作风、为人处世态度、核心价值观的外在表现等, 都会在无形中影响大学生的言行取向与心理波动。言传不如身教, 只有辅导员充分提高自身情商素养, 才可能发挥其对大学生的榜样引导作用。

(3) 任课老师为辅。情商培养教育工作需要全体教师共同参与, 把它作为教育教学的一部分。任课老师应通过课堂各科知识的讲授, 潜移默化地影响和教育学生, 帮助学生理智地看待自己, 看待社会和人生, 多向学生介绍各个专业领域里依靠情商获得成功的事例, 使学生认识到情商教育的重要意义, 从而增强提高情商的主动性和自觉性[4]。

(4) 学生干部是辅导员整体工作中一支重要的力量。优秀学生干部可以直接得到更详细更深层的学生思想状态, 学生干部的宣传力、号召力在青春年少的大学生群体中更容易产生共鸣, 其积极作用是不可忽视的。

三、大学生情商教育的途径和对策

1. 实施专业课程的教育教学

把情商教育纳入教育教学计划之中, 并作为教学评估的重要内容, 可以成立专门的教学研究小组, 认真研究和探索情商培养的方法和措施, 可通过专门的情商教育课或选修课, 心理教学课与专业课的教学, 从感恩教育、亲情教育、中国传统文化和近代革命传统教育入手, 积极宣传情商的教育教学, 引导学生认识自己的情商, 重视情商的重要性, 注意情商的培养, 激发大学生的情商的培养和提高[5,6,7]。

2. 开展培养情商的实习和社会实践

情商实质上是一个人有效调节自我和适应外部环境的多种能力, 大学生要具备这些能力, 除了掌握理论知识外, 还必须通过实践经验的锻炼来获得, 因此各种实习和社会实践活动成为培养和提高大学生情商素质的重要途径。这些活动诸如毕业实习、暑期“三下乡”实践和“四进社区”志愿服务等, 对毕业生们来说都是难得的职业演练。在这些活动中, 大学生们走进社会、体察民情, 通过对现实生活的切身感受来认知社会、认知职业、认知自我, 同时有意识地培养自己吃苦耐劳、积极进取、敬业奉献、团队合作的精神等情商素养, 为他们适应未来社会的竞争打下良好的基础[8]。

3. 举办情商素质拓展训练

情绪智力是可以通过后天的培训进行针对性的提高, 如通过素质拓展训练进行情商的培养和训练, 通过体验式培训和户外项目活动, 对参与的队员进行心理素质、人格和品质针对性的训练和磨炼。企业通常把素质拓展作为员工培训的重要手段, 北大、清华的MBA和EMBA也将此项目也引入了教学体系。培训一般是根据受训者的需求, 设计一些任务或场景, 旨在训练学员的团队合作精神、沟通能力、工作态度、领导意识、信心等。这些项目的培训内容实际上就是对情商进行模拟实践, 如沟通实战、心智磨炼, 野外生存等。高校也可以引入这样的训练, 将书本知识与实际相结合, 迅速地增长组织指挥能力、实际操作能力、管理能力、人际交往能力等, 促进情商素质综合因素的提高[9]。

4. 举办利于情商提升的校园文化活动

加强校园文化建设有助于大学生情商的培养, 校园文化建设是优化育人环境、加强情商培养工作的重要措施。高校要加强校风建设, 开展健康向上的文化、体育和科技活动, 加强广播、影视、报刊、专刊等舆论阵地建设, 同时充分利用社会文化设施和大众传媒对情商培养工作的积极作用。高校应为大学生创建社团创造必要条件, 鼓励、支持学生积极参与, 充分发挥其对培养集体主义精神和良好的人际关系处理能力的功效。通过合作交流, 大学生能融入社团中, 大学生组织管理、人际交往、团结协作、情感管理、情绪控制、实现目标、战胜困难、承受挫折等能力都能得到锻炼和提高, 促进了情商的育成[10,11]。

5. 引导学生自我教育、自我管理、自我发展

情商的自我教育可以从自我认识、自我教育、自我管理、自我发展等几方面进行。要注意引导学生经常对自己的行为与情绪进行反省, 使学生及时认识存在的优缺点, 对优点继续发扬, 对缺点加以注意与克服, 不断进步, 实现自我教育, 要求学生要正确面对情绪的变化, 学会管理情绪, 清除成长过程中的障碍, 展示个人优势, 实现自我定理, 要求学生能正确的评价自己, 不断学习、认知与调整, 实现自我发展, 使自己的情商向着积极的方向发展[12,13,14]。

四、结语