广州民办中小学

广州民办中小学（精选12篇）

1.广州民办中小学 篇一

广州白云区民办中小学招生指南

民办义务教育学校要严格遵守义务教育免试入学规定，按照核定的招生计划招生。民办义务教育学校原则上面向白云区招生，无寄宿条件的民办学校不得跨区招生；以下小编为大家整理了广州白云区民办中小学招生指南的详细内容，希望对大家有所帮助！

一、指导思想

贯彻落实全国教育大会精神和上级政策要求，坚持义务教育免试入学原则，规范义务教育招生入学工作秩序，切实减轻学生过重课业负担，促进民办教育健康可持续发展，全面提高义务教育学校办学质量。

二、基本原则

（一）坚持属地管理为主。

各教育指导中心负责组织辖内民办义务教育学校开展招生工作。

（二）坚持目标导向。

按照全覆盖的工作目标推进，确保自2020年起我区所有民办义务教育学校都按要求落实。

三、工作流程

（一）核定招生计划。

1、民办义务教育学校（含市教育局审批的民办学校，下同）原则上不得跨区招生，其面向本区的招生计划由属地区教育局直接核定。根据《广州市教育局关于进一步做好义务教育招生入学工作的通知》（穗教规字〔2020〕1号）关于本区生源的界定依据，满足以下条件之一的适龄儿童、少年视为白云区生源：

（1）具有白云区户籍；

（2）具有白云区小学毕业学籍；

（3）适龄儿童、少年或父母（或其他法定监护人）其中一方的《广东省居住证》（或具同等功能和效力的其他有效证件）地址在白云区。

2、民办义务教育学校原则上面向白云区招生，无寄宿条件的民办学校不得跨区招生；有寄宿条件且确有跨区招生需求的民办学校，其跨区招生计划先报所属教育指导中心再报区教育局；区教育局根据学校近年生源分布、宿位数等情况，并结合区域内学位供求情况等研判及初步核定学校的跨区招生计划后，报市教育局核准。各校跨区招生计划不超过总计划的50%，面向市内外区招生。

3、学校（含举办该校的高等院校）正式教职员工子女有报读本校意愿的，学校在满足地段生、统筹生及广州市政策性照顾学生、区重点企业员工子女、积分入学等随迁子女学位需求之后，可首先录取教职员工子女。

4、各教育指导中心在核定学校招生计划时要充分考虑九年制学校和十二年制学校、高等院校举办的学校、小区配套学校、政府购买服务的民办学校等各类实际情况，合理核定招生计划。其中，九年制学校和十二年制学校（小学、初中为同一办学许可证或在同一用地红线范围内的学校）初中招生时，应优先通过直升或电脑派位方式招收本校自愿报读初中的小学毕业生；剩余的招生计划应公开报名。小区配套学校在满足地段生、统筹生及各类符合政策的随迁子女学位需求之后，原则上优先招收小区业主子女，剩余的招生计划应公开报名。小区配套九年制学校初中招生时，在满足地段生、统筹生及各类符合条件的`随迁子女学位需求之后，优先通过直升或电脑派位方式招收本校自愿报读初中的小学毕业生，招生计划有剩余的，原则上优先招收小区业主子女。各教育指导中心应在网上报名开始前做好各类学校招生计划审核工作，并核准已由九年制学校和十二年制学校、高等院校举办的学校、小区配套学校、政府购买服务的民办学校等按规定录取的学生。

5、已核准由民办学校按规定录取的学生，不再参加后续面向社会的网上填报志愿和区组织的电脑派位。

（二）网上信息采集和填报志愿。

1、适龄儿童的父母或其他法定监护人在规定时间内登陆“广州市义务教育学校招生报名系统”，按要求填写学生相关信息，完成报名信息采集工作。适龄儿童可依其户籍、学籍或有效证件地址，选定其中一个区进行填报志愿。

2、报名系统根据民办学校招生区域、学生有关信息（包括学籍、户籍地址、居住证地址等信息）自动匹配符合条件的学校供适龄儿童的父母或其他法定监护人选择报名，可填报1至2个平行志愿。不具备网上报名条件的学生家庭，可向拟报名的民办学校提出申请，由学校提供网上报名服务。适龄儿童的父母或其他法定监护人在报名时应充分了解民办学校办学条件、收费标准等情况。

（三）分区派发报名数据。

报名时间结束后，由市将报名人数超过招生计划数的民办学校招生报名数据进行备份，并将相关报名数据分发至各区。

（四）电脑派位和录取。

1、报名人数小于或等于招生计划数的民办学校，实行直接录取。民办学校在“广州市义务教育学校招生报名系统”向拟录取的新生发出预录取通知，适龄儿童的父母或其他法定监护人收到预录取通知后完成网上确认程序，民办学校直接确认录取名单。

2、报名人数大于招生计划数的民办学校，实行电脑派位录取。电脑派位工作由区教育局统一组织实施。电脑派位结束后，区教育局主动公布电脑派位结果并及时通知适龄儿童的父母或其他法定监护人，同时按要求向市反馈电脑派位结果以便查询。

（五）网上确认和现场注册。

已确定电脑派位录取资格的适龄儿童，其父母或其他法定监护人在规定时间内在“广州市义务教育学校招生报名系统”进行录取确认，并按要求到拟录取学校进行注册。逾期未注册的学生，视为放弃录取资格。任何民办学校不得拒绝接收经电脑派位确定录取资格且在规定时间内报到注册的学生。

（六）补录。

未完成招生计划的民办学校可按规定时间进行补录。由各民办学校自行组织。

（七）补录学生注册

补录阶段获得录取资格的适龄儿童，其父母或其他法定

监护人按要求到拟录取学校进行注册。逾期未注册的学生，视为放弃录取资格。

（八）审核。

各教育指导中心对民办学校新生注册情况进行审核。

四、工作要求

（一）统筹领导，明确责任。

区教育局负责统筹指导全区民办学校招生工作，制定实施方案并督促落实。各教育指导中心负责组织实施民办学校招生工作，要加强领导，积极协调相关部门，履行各自职责，保障招生工作平稳有序。

（二）积极引导，规范操作。

区教育局研发民办学校招生电脑派位系统，组织相关人员参加培训，熟练掌握电脑派位系统操作全过程，确保操作规范、顺利；按规定邀请公证机构人员、人大代表、政协委员、纪检人员、媒体记者或家长代表等参与监督电脑派位工作，做到全程录像，确保电脑派位工作公平公正。各教育指导中心要积极引导，做好民办学校招生及电脑派位等宣传工作，确保家长和学生及时准确掌握招生信息。

（三）强化纪律，规范招生。

各教育指导中心要履行属地管理责任，指导和督促民办学校严守招生纪律。学校不得以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据，不得以面试、评测等名义选拔学生，不得提前招生。适龄儿童的父母或其他法定监护人要真实准确填写报名信息（如个人姓名、身份证号、户籍地、学籍号、居住证、就读学校等）。

2.广州民办中小学 篇二

1 对象与方法

1.1 对象

采取随机整群抽样的方法, 选取6所民办小学1~6年级学生家长作为调查对象。

1.2 方法

在对民办小学学生家长进行麻疹健康教育前后, 进行2次调查。调查员在完成第1次问卷后的半年中, 采取了发放预防麻疹宣传资料给学生带回家、9月份开学前在学校举办传染病预防家长学习班, 强调入学验证的重要性, 组织民办学校老师、学生、家长一起举办实践演习, 提高健康技能等多种健康教育方法, 2007年11月再次进行第2次问卷调查。调查内容包括被调查者年龄、性别、户籍地、文化程度、职业等一般情况;麻疹相关知识知晓率、相关健康行为与态度、卫生信息来源与需求。

1.3 统计学分析

数据由专人用Epi Data 3.0软件进行录入, 采用SPSS 10.0软件进行统计学分析。

2 结果

2.1 基本情况

第1次调查家长285例, 获得有效试卷278份, 有效率为97.54%;第2次调查家长285例, 获得有效试卷280份, 有效率为98.24%。

2.2 一般情况

两次调查的家长在年龄、性别、户籍、文化程度、职业上差异均无统计学意义 (P>0.05) , 说明两次调查的对象结构接近。

2.3 麻疹相关知识的知晓率

见表1。

2.4 麻疹健康行为与态度

见表2。

2.5 卫生信息来源与需求

见表3。麻疹知识来源方面, 干预前后比较有显著性差异 (χ2=156.725, P<0.001) ;希望获取麻疹知识途径方面, 干预前后比较有明显差异 (χ2=23.870, P=0.002) 。

3 讨论

3.1 健康知识知晓率

调查结果表明, 深入开展麻疹健康教育后, 小学家长经过学习, 对麻疹疫苗接种必要性认识情况、麻疹相关知识的知晓率、学校发生麻疹疫情时的相关健康教育措施的了解、疫情发生后对应急接种的认可程度均有很大提高, 特别是主动为孩子办理接种证的知晓率从干预前的38.13%上升到干预后的92.50%, 主动让孩子按程序接种疫苗的知晓率从干预前的29.14%上升到干预后的76.07% (表1) 。

3.2 健康行为形成率

在对麻疹健康行为与态度方面, 通过干预家长在患病期间不带孩子到公共场所、带孩子就医、房间保持通风的认识明显提高, 但因为怕耽误孩子学习, 不让孩子上学、隔离到出疹后5 d的正确率不理想, 但家长85.71%表示愿意听从学校安排 (表2) 。

3.3 健康教育方式调查结论

本次增加了对进行健康教育方式的调查, 被调查者麻疹知识的来源依次为报刊、医生、电视、学校和网络。家长希望获得麻疹相关知识的途径为电视、报刊、学校、社区, 而对入户、网络、热线电话等方式接受比例不高。建议加强和广播、电视台的联系, 制作通俗生动的专题节目或公益广告等, 以提高民办小学家长预防麻疹的知识水平。鉴于民办小学家长接受健康教育的途径受经济、环境影响, 需创造机会扩大渠道, 由于民办小学学生具有家庭到学校, 学校到家庭 (社区) 的明显路径, 接触人员比较简单, 因此以开学前辅导班为主渠道, 强调入学验证重要性应该是有效方法, 将健康教育的对象明确为学生家长、学校老师、学生, 通过防治麻疹等传染病的政策宣传、个人健康培训和健康服务, 将使学生及其家庭、社区成员都受益[1], 但在调查中仅有37.14%希望从此途径获得相关知识, 表明学校健康教育方法仍需改进。

3.4 分析

学生卫生习惯、卫生行为的养成, 疾病的预防, 合理的饮食都需要家长的配合[5], 本次调查充分说明, 通过对民办小学家长进行健康教育是提高民办小学学生接种率、避免发病期间病原扩散的有效途径, 这与李剑美[6]的报道一致。关键是家长选择喜欢和愿意接受教育的方式, 最终因地、因人制宜地制定适合的预防麻疹疫情暴发的健康教育路径。

摘要：目的:了解广州市白云区民办小学学生家长麻疹知识、行为及健康教育的需求, 为制定有效的健康教育方案和调整健康教育路径提供依据。方法:以广州市白云区民办小学学生家长为调查对象, 采用自行设计的问卷, 进行开展健康教育干预前和干预后的问卷调查。结果:麻疹相关知识从干预前的37.90%上升到干预后的79.87%;对麻疹疫苗接种必要性认识情况从干预前的33.63%上升到干预后的84.29%;对学校发生麻疹疫情时相关健康教育措施的了解从干预前的41.91%上升到干预后的73.48%;疫情发生后对应急接种的认可程度从干预前的58.45%上升到干预后的84.82%;应对疫情行为的正确率从干预前的29.50%上升到干预后的54.29%。结论:通过对民办小学学生家长进行健康教育干预, 传播信息, 可以提高接种率, 避免发病期间病原扩散, 有效提高麻疹防治能力。

关键词：麻疹,健康教育,民办小学,学生家长,效果评价

参考文献

[1]许建雄, 梁建华, 谭慧峰, 等.广州市2002-2005年麻疹流行病学特征及控制措施探讨[J].热带医学杂志, 2007, 7 (7) :699.

[2]翁锡良, 张桃法.衢州市狂犬病防控现状、问题及建议[J].中国动物检疫, 2008, 25 (8) :10-11.

[3]Rober TC, Rober W, Zeno B, et al.A post-honeymoon period, measles outbreak in Muyingactor, Burundi[J].Int J Epidemiol, 1994, 23 (91) :185-193.

[4]张伯源.健康促进学校实施指导[M].北京:北京大学出版社, 1997:39.

[5]陈中文, 俞慧芳.健康促进学校工作模式初探[J].中国健康教育, 2002, 18 (6) :380.

3.广州民办中小学 篇三

广州市海珠区民间组织管理局：

根据《民办非企业单位登记管理暂行条例》、《广州市社会组织管理办法》等有关法律、法规规定，我（学校、学院、园、医院、所、馆、站、社、公寓、俱乐部）完成了各项筹备工作（内容包括：拟成立民办非企业单位的必要性和可行性；名称、性质、宗旨和业务范围；举办者或举办单位的基本情况介绍）。现按要求提交成立登记所需要的全部申请材料，请审查批准。

举办者（签名）：

举办单位（盖章）：

****年**月**日

4.农村民办中小学图书馆 篇四

我国民办教育经过了“观望阶段，认可阶段，和鼓励阶段”三个阶段的发展，到2010年底，基本形成以政府办学为主，社会各界共同参与的办学体制及公立学校和民办学校共同发展的格局。【关于我国二十年民办教育政策的思考，江西教育科研，2002,12,56-58】特别是2003年《中华人民共和国民办教育促进法》实施以来，使这种有着悠久历史渊源的教育现象再次腾飞起来。以河南省为例，2006年全省共有民办普通中小学1031所，其中县及县级以下的民办普通中小学896所，占民办中小学总数的86.9%，民办中小学在校学生共77万人，其中在县及县级以下民办中小学就读的共67.1万人，占87.14%。中国教育报，汪明，2008年10月20日第002版，农村民办中小学要靠特色求发展。这不仅得益于国家政策的鼓励，还因为教育的需求刺激了民办教育的发展。河南省是农业大省，有六千多万农村人口，伴随着打工热的大潮，每年有近两千三百万农民工离开家乡进城打工，而造成大量的留守儿童。他们把儿女良好的教育寄托于管理比较严的民办学校。但民办学校多是全封闭的寄宿式学校，学生住校时间长，父母长期不在身边，如果整天一味的学习导致他们心里空虚，对学习失去兴趣，因沉迷于网络游戏，外出上网，打群架等事件屡见不鲜。民办教育学校面临一项重要任务，就是急需培养学生的课外活动兴趣，而图书馆作为学校教育的第二课堂急需发挥其作用。笔者以开封市五县为例，共有民办学校【】所，在校生有【】个，他们是祖国未来建设的重要组成部分，培养他们的思想品德，科学文化知识是民办中小学图书馆肩负的重要责任。但是民办学校的图书馆建设的现状却令人担忧。本文用访谈的为主要研究方法，适当辅以问卷法来发现民办中小学的现状。[修改] 现状：1图书馆基本没有建设2.即使有图书馆扭曲了图书馆原有的作用“书店”当图书馆的怪现象。3图书馆的官员素质不高，4.学生使用图书馆的次数不高。【需要调查数据】

存在问题的原因：1民办学校的营利性，虽然“不以营利为目的”是我国教育法包括民办教育政策中明文规定的政策，但据全国人大教科文卫委员会的一项调查表明，只有10%投资办教育的机构或个人是出于公益性的目的，90%的要有营利回报。【关于我国二十年民办教育政策的思考，江西教育科研，2002,12,56-58】民办学校的营利性导致了资金投入不足。上述学校中的“书店”就是利益的驱使而产生的一种怪现象。2教育部门监管不力。(1)从上到下教育政府部门的意识不强，认为图书馆的作用不大，可有可无，图书馆的工作谁干都可以。导致中小学的图书馆馆员的素质较低，有的是学校的闲散人员或老师兼任，甚至是由什么领导的家属担任。教育部门本身就不是图书馆专业人员，对图书馆的建设无法指导。(2)虽然我省在《中小学图书馆规程》制定后，2005年河南省制定了《中小学图书馆示范性评估细则》但评估工作只能走形式，没有落到实处。评估缺乏统一的标准和规范，缺乏强制性，就造成了发展的随意性和不规范性。【严白华，对中小学示范图书馆评估思考,图书馆工作与研究】(3)我国对民办中小学图书馆建设的经验较少，可借鉴的理论较少，笔者以“民办中小学图书馆建设”为关键词，在CNKI数据库中检索到的相关文献聊聊无几，以“农村中小学图书馆”有16511篇，而“高校图书馆”就178615篇。也许有人认为农村中小学图书馆就包括民办图书馆殊不知民办学校与公立学校有本质的区别。（补充）3应试教育的影响根深蒂固，教师，家长的意识不高。由于长期以来以分数的高低来评判一个学生的好坏，评价一个老师的教学水平，他们认为去图书馆看的书会会耽误时间，会影响学习。虽然我国实行了新课改但在学校却是换汤不换药，为了提高成绩老师们会帮学生总结出题规律，常考试题来提高学生成绩，而不是让学生自己去学习，学生从而丧失了课外阅读的机会。他们会把学生看的课外书一刀切的收起来。这无疑就是剥夺了学生去图书馆的权利，导致图书馆的利用率。家长的意识不高，也就不会把图书馆的建设当作到孩子择校的标准，无形中从容了民办学校对图书馆建设不重视。

5.深圳民办中小学学位补贴发放时间 篇五

学生家长向就读学校提出学位补贴的申请，填报学位补贴申请表，并提交相关证明材料。学校受理后对家长提交的材料进行初审和网上填报。以下小编为大家整理了深圳民办中小学学位补贴发放时间的详细内容，希望对大家有所帮助！

一、深圳民办中小学学位补贴发放时间

一般是学期末。

二、补贴标准：

1、小学补贴标准：

每年最高补贴为7000元，即每生每学期3500元。

2、初中补贴标准：

每年最高补贴为9000元，即每生每学期4500元。

3、补贴规则：(实际补贴)

受委托学校的收费标准低于补贴标准的，最高补贴额度为其收费标准;

受委托学校的收费标准高于补贴标准的，其差额部分由家长缴交。

也就是说，家长实际能补贴多少钱，跟学校学费有关系。

三、注意事项

填报信息(注：红色*号项为必填项)

1、学生基本信息：

选择“台湾”户籍的.学生，需参照所在区小学一年级招生有关规定，通过所在学校向区教育行政部门提交大陆签发有效的《台湾居民来往大陆通行证》或者深圳市公安机关签发有效的《中华人民共和国台湾居民居住证》，以备查验(以上证件均为学生的证件)。

选择“港澳”户籍的学生，需通过所在学校向区教育行政部门提交深圳市机关签发的《中华人民共和国港澳居民居住证》，若无此证，则需要提交深圳市公证机构出具的亲子关系公证书，以备查验(以上证件均为学生的证件)。

2、监护人信息：

有监护人一和监护人二两个选项，请填写监护人与学生的关系，监护人姓名、户籍、证件类型和证件号码。如只有一个监护人，则监护人二相关信息应填“无”。非深圳户籍监护人一方必须持有具有使用功能的新版居住证。

3、计划生育信息：

深圳户籍和港澳台籍的学生，不需填写此项，其他户籍学生请学生父母在网上申报截止日期之前到现居住地社区工作站申请并录入计划生育信息。

6.广州民办中小学 篇六

2011年是党中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》发布实施七周年。《意见》明确指出:“要结合大学生实际, 广泛深入开展谈心活动, 有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题, 提高思想认识和精神境界”。这对于辅导员, 特别是高职院校辅导员的工作科学化水平提出了更高的要求。辅导员是学生思想政治教育、行为管理、基础文明教育、助学奖贷、学生党团建设、就业指导和健康教育等工作的组织者和指导者, 在民办高职院校的特殊环境中, 提高高职院校辅导员工作科学化水平更是迫在眉睫。

1 民办高职院校大学生思想政治状况调查与分析

2010年10月, 广州城建职业学院学生处对5000多名2010级新生的思想政治状况进行了问卷调查, 通过对有效问卷的分析, 发现大学生的思想政治状况总体是良好的, 不过, 发现新时期民办高职院校大学生思想政治状况还存在不少问题, 主要表现如下:

1.1 政治觉悟表象上良好, 深刻认识不足

问卷分析表明, 被调查学生政治倾向表面上总体较好, 但是实际上认识还不够深刻。对于“你周围的同学经常议论的中心话题是”一题的回答, 85.62豫的同学主要是了解演艺界明星、体育明星、社会丑闻、新鲜事件、突发事件等, 而对于我国经济领域、政治体制、文化事业等方面的改革与发展以及党的路线、方针、政策等方面的话题, 却只有12.46豫的同学有所关注。显然, 高职院校大学生对经济、政治等方面的话题不够关心, 政治意识淡薄。社会责任感缺失。

1.2 社会主义市场经济条件下, 功利主义、个人主义价值观受到推崇

大学是一个人形成人生观、价值观的重要阶段。从总体上说, 当前高职院校大学生人生追求、价值观念上功利主义色彩较重, 这种倾向需要大学生思想政治教育工作教师从导向上及时给予纠正。

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1.3 职业生涯规划模糊

民办高职院校的优势就在于它的灵活度高, 专业的应用性较强, 因而办学成熟、成功的高职院校, 毕业生就业形势是比较乐观的。但是当前大多民办高职院校进校新生的情况令人担忧, 他们对于未来职业目标定位大多较为模糊, 对前途缺乏信心, 需要辅导员这一人生导师角色加以引导。

1.4 颓废消极现象严峻, 基础文明缺失

反映到日常行为上, 部分学生不思进取, 沉迷于网络虚拟世界, 造成学习上的不够努力, 自我管理 (自律、自省、自强) 水平有待提高。因此, 民办高职思想政治工作者对大学生的理想信念教育、基础文明教育和职业引导亟待加强。

结合调查结果, 发现当前民办高职院校大学生思想政治现状令人堪忧, 特别本来生源来源就多样性、层次性、复杂性的民办高职院校, 学生学习基础、学习兴趣、学习习惯本来大多数就不如本科院校学生, 如果大学生思想政治教育工作队伍不及时进行有效地教育, 诸多学习动机尚不明确的民办高职院校大学生在大学期间就难以健康全面地发展。现阶段民办高职院校的学生思想政治工作为民办高职院校辅导员工作带来了新的挑战和要求。而辅导员工作科学化, 正是应对挑战此挑战和要求的利剑。

2 辅导员科学化工作的含义与延伸

“科学”在《现代汉语词典》中有两层含义:淤反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系;于合乎科学的。在辅导员科学化工作中, 尊重客观规律、信息高效化、以人为本统筹兼顾应该其中的题中之义。民办高职院校的环境更加特殊, 学生的构成更是复杂, 因此, 尊重客观规律、信息高效化、以人为本统筹兼顾更应该是民办高职院校辅导员工作科学化的指南针。

2.1 尊重客观规律——辅导员工作科学化的基础

科学化的要求首先是尊重客观规律的要求。因此, 高职院校辅导员工作要想取得成功也必须要尊重教育、管理、人的成长成才等规律, 主动学习科学的思想政治教育理论与方法, 尊重高职院校的实际情况, 要从实际出发, 实事求是地去解决高职院校学生思想政治教育、管理中存在的问题。

2.2 高效化与信息化———辅导员工作科学化的目标

科学化的另一层含义是信息高效化, 即更快、更好、更省地实现既定目标。尊重客观规律是辅导员工作科学化的基础, 信息高效化是科学化的目标, 这是科学化的基本含义, 但若要实现高校辅导员工作的科学化还必须要坚持以人为本和统筹兼顾原则。

2.3 以人为本和统筹兼顾——辅导员工作科学化的精髓

辅导员必须要坚持以人为本原则。这要求辅导员在工作中要想学生之所想, 急学生之所急, 关爱和尊重学生, 为学生顺利完成学业, 健康成长、成才的过程中灌注爱和人本主义关怀。

3 民办高职院校辅导员工作的科学化水平提高的途径与方法

3.1 政策给力, 学校支持

政策给力, 学校支持, 为辅导员的工作科学化提供良好的外部条件。近年来, 中央相继出台了如《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等纲领性文件, 表明了中央越来越重视大学生思想政治工作, 思想政治工作者 (辅导员) 的地位不断得到提升。这为我国大学生思想政治工作的顺利有效开展提供了良好的政策环境与有力保障和指导作用。

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》肯定了高校思想政治工作者的工作地位, 但是在实际操作过程中, 更需要思想政治工作者所在的学校落实贯穿才能使思想政治的各项工作落到实处, 才能使辅导员的科学化工作生根发芽有良好的“土壤”。特别是民办高职院校的辅导员, 一方面有“朝不保夕”的职业岗位忧虑, 一方面又有工作压力, 更需要学校给予关怀。广州城建职业为例, 笔者认为民办高职院校需要从以下几个方面着手。

3.1.1 加强辅导员队伍科学化的建设

建设一支具有较高水平的科学化的辅导员队伍需要完善三个方面的机制。学校应该坚持高标准、严要求, 科学地制定选聘条件和程序, 把好辅导员队伍的入口关。广州城建职业学院本着宁缺勿滥的原则, 通过广泛的渠道发布招聘启事, 遴选人员进行资格审查、笔试、面试、民主评议等环节选拔辅导员, 提高辅导员选拔的“门槛”, 选拔政治强、业务精、纪律严、作风正的优秀青年担任辅导员。

3.1.2 完善辅导员培训机制

即结合学校实际, 制定辅导员培养规划, 做到有计划、有步骤、多渠道、全方位对辅导员进行培训。广州城建职业在辅导员培训中包括日常培训、专题培训和外出考察等。

3.1.3 强化激励机制

全国高校辅导员队伍建设工作会议上曾经提出:对辅导员实行党政管理干部和教师的“双重身份”管理, 对辅导员实行行政职级晋升和专业技术职务评聘“双线晋升”政策。在民办高职学校的具体环境中, 广州城建职业学院根据自身实际, 制定了辅导员等级评定、辅导员月度考核、辅导员转岗、辅导员晋升、中层干部竞聘、辅导员挂职锻炼等制度, 极大增强辅导员的职业认同感与自信心, 为辅导员工作科学化提供了良好的外部保障。

3.2 找准定位, 转变观念, 苦练内功, 提高科学化工作

内涵民办高职院校辅导员工作繁琐而紧张, “两眼一睁, 忙到熄灯;两眼一闭, 提高警惕”。但正因为如此, 辅导员才更应该找准自身定位, 转变思维观念, 加强学习, 钻研工作, 这样才能使自己站在思想政治教育者、人生导师的高度去审视自身工作, 从而提高自身工作的科学化水平。

3.2.1 提高认识, 认清形势, 找准定位

辅导员是联系教师与学生、第一课堂与第二课堂的纽带, 辅导员工作兼具教育和管理两重性。辅导员在高校中扮演着重要角色, 是高校教育管理不可或缺的力量。辅导员只有认识到自身存在的重要性, 才能增强自我责任意识, 以高度负责的态度做好自己的本职工作。这是辅导员提高自身工作科学化水平的一个先决条件。在学生素质参差不齐的民办高职院校, 90后的学生与80后的学生在思想认识、处世原则、人生态度等方面就存在着明显的差异, 更需要辅导员了解学生的特点, 并准确地定位自己要发挥的角色。因此, 辅导员必须紧跟时代步伐, 不断研究社会新变化、学生新情况, 更新自身工作思路和方法, 这样才能不断提高自身解决问题的能力和水平, 做到与时俱进。这既是一个思想认识问题, 也是一个工作方法问题, 是辅导员不断提高自身工作科学化水平的一个重要方面。

3.2.2 转变观念, 提高科学化的工作意识与能力

辅导员工作是个充满快乐的工作。辅导员首先应该抛弃患得患失的观念, 以“干一行爱一行, 干一行专一行”的职业精神积极投入到自己的本职工作中。其次, 辅导员应该积极培养自己的工作兴趣, 将辅导员工作与自己所学专业相结合、与自己学生的专业相结合、与自己的兴趣爱好相结合、与自己的发展目标相结合, 爱自己的岗位, 爱自己的工作, 爱自己的学生。再次, 辅导员应该在兴趣的指引下, 增强自身创新意识, 开拓自身工作的新局面。这样, 辅导员才能进一步提高自身工作的科学化水平, 赢得学生及专任教师的尊重与理解, 找到自身发展的出路。

3.2.3 苦练内功, 提高技能, 掌握科学化的工作能力和技巧

首先, 要加强学习, 提高个人的思想政治水平, 通过积极参加各类培训或者自学, 掌握最先进的理论知识, 才能使自己立于时代潮流。其次, 掌握科学化的工作技能, 包括工作理念的科学化、工作技巧科学化, 工作工具的科学化 (网络化) 。再次, 提高学生工作的科研水平。民办高职院校的学生工作者大都是毕业不久的本科生, 对工作的总结与研究都有待提高, 对工作的科研水平相对较低, 需要刻苦钻研本职工作, 为个人的提升和科学化地开展大学生学生思想教育工作奠定坚实的系统化的理论基础。

但是, 辅导员工作科学化不是一蹴而就的, 而是辅导员在学生工作与学生思想政治教育中不断反思、不断研究、不断总结形成经验并不断运用到一线学生工作中的过程。特别是民办高职院校中, 必须通过辅导员工作科学化的过程, 才能使大学生思想政治工作取得新的突破。

参考文献

[1]贺衡艳.高职院校学生职业价值观分析[J].黑龙江高教研究, 2010 (12) .

[2]刘芳.论高校思想政治工作科学化的途径[J].渝州大学学报:社会科学版, 2008 (4) .

7.民办中小学教师队伍情况调查问卷 篇七

东莞市民办中小学教师队伍情况调查问卷

尊敬的老师：

您好！感谢您参加本次问卷调查！东莞民办教育是本地教育的重要组成部分，民办教师与公办教师一样，都是本地教育发展的主力军。本调查旨在了解东莞市民办中小学教师队伍建设的现实现状，以更好地分析东莞民办师资队伍建设存在的问题，为决策部门制定相关民办教师政策提供数据依据与有益参考。本调查采用匿名方式，调查数据只为科学研究而用，对您提供的信息绝对保密。谢谢您的支持！

——东莞市教育发展研究与评估中心课题组

一、单项选择

1.性别：口 男口 女

2.年龄：口 20周岁以下口 20一25周岁口 26一30周岁口 31一35周岁口 36一40周岁口 41一45周岁口 46一50周岁口 51一55周岁口 56一60周岁口 60周岁以上

3.您的婚姻状况：口 未婚口 已婚

4.您的最后学历(学位)：口 研究生（硕士）口 本科（学士）口 大专口 中专及以下

5.您是否有教师资格证： 口 有口 没有

6.您的专业技术职称是：

口 中学高级口 中学一级口 中学二级口 中学三级

口 小学高级口 小学一级口 小学二级口 小学三级口 未评级

7.您现在所在学校是： 口 小学口 初中口 高中

8.您在这所学校工作的年限：

口 1一3年口 3一5年口 5一10年口 10一15年口 15年以上

9.您的专业与您任教的科目是否一致：口 是口 否

10.您是否担任班主任工作： 口 是口 否

11.本学期您每周实际授课时数：

口 6课时或以下口 7一8课时口 9一10课时口 11一12课时 口 13一14课时口 15一16课时口 17一18课时口 19一20课时口 20课时以上

12.您每天实际的相关工作时间(包括管理工作、备课、讲课、批改作业、辅导等)：

口 6小时及以下口 7一8小时口 9一10小时口 10一12小时口 12小时以上

13.您每天实际从事非教学工作任务（包括跟校车、值日、开会等）的时间：

口 1小时及以下口 1一2小时口 2一3小时口 3一4小时口 4小时以上

14.从参加工作至今，您调动过几个单位：

口 一个口 二个口 三个口 四个口 五个或以上口 没有调动过

15.近三年您参加过几次由教育行政部门组织的培训：

口 一次口 二次口三次口 四次口 五次及以上口 没有参加过

16.近三年您参加过几次由学校组织的培训：

口 一次口 二次口三次口 四次口 五次及以上口 没有参加过

17.近三年来您参加过哪些形式的培训：（可多选）

口 一个月以内短期培训 口 一个月以上研修培训 口 到公办学校交流锻炼

口 在职攻读研究生、本科口 其他（请填写）

18.目前您的平均税后工资收入为每月：

口 2000元以下口 2001一2500元口 2501一3000元口 3001一4000元

口 4001一5000元口 5001一6000元口 6001一7000元口 7000元以上

19.您所在学校是否办理了国家要求规定的“五险一金”：

口 未办理口 办理但不齐全口 已完整办理

20.目前单位为您购买的社会养老保险为每月：

口 100元以下口 100-150元口 150-200元口 200-250元口 250-300元

口 300-350元口 350-400元口 400-500元口 500元以上

21.您认为比较合理的民办教师工资标准为每月不低于：

口 2000元口 2500元口 2800元口 3000元口 3200元

口 3500元口 3800元口 4000元口 4000元以上

22.您觉得您在民办学校的工资待遇与本地区范围其他行业同条件人员相比是：

口 较高口 差不多口 较低

23.目前您对职业压力的感受：口 较小口 较大口 非常大口 没有感觉

24.您对目前的工资福利待遇水平感到：

口 比较满意口 感觉一般口 不太满意口 很不满意

25.您认为您的教师权益得到了：口 完全保障口 基本保障口 部分保障口 没有保障

26.您觉得您现在的社会身份是：口 教师口 打工者口 企业员工口 其他

27.您对教师职业的想法是：

口 不管环境如何，愿意一直从事教师职业口 既然当了教师，就尽教师的责任和义务口 作为谋生手段口 如有机会，将会离开教师队伍口 其它(请填写)：

二、多项选择

28.目前您在工作与生活中遇到了哪些方面的问题：（任选六项）

口 学生基础差、学习兴趣不高口 教学设备不足、工作条件差口 工作负担沉重

口 工作业绩得不到合理评价 口 专业技术职务晋升难 口 缺乏学科带头人的引领

口 不受领导重视口 人际关系紧张口 子女上学或就业难口 身体状况不佳

口 退休有后顾之忧口 培训进修机会少口 经济负担过大

29.目前您参加培训遇到的主要困难是：（任选三项）

口 教师少、工作任务重、离不开口 学校不提供便利条件、缺少培训经费

口 培训地点太远、交通不便口 培训激励机制不完善

口 培训课程设置不合理口 培训部门师资力量薄弱

30.您认为影响民办学校教师队伍稳定的主要因素：（任选三项）

口 工作压力大、工作时间长口 教师职务晋升难口 制度不公平

口 回流公办学校口 民办学校缺乏凝聚力口 学校管理者（举办者）不尊重教师

三、建言献策

31.您认为教育行政部门最应该为民办中小学校教师做哪些工作?

8.广州中小学教师资格定期注册 篇八

试点实施办法

为完善教师资格制度，健全教师管理机制，建设高素质专业化教师队伍，根据《教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》（教师函〔2011〕6号）《教育部办公厅关于进一步扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》（教师厅〔2015〕3号）《教育部关于印发〈中小学教师资格考试暂行办法〉〈中小学教师资格定期注册暂行办法〉的通知》（教师〔2013〕9号）《广东省教育厅关于印发〈中小学教师资格考试试点实施办法〉和〈中小学教师资格定期注册试点实施办法〉的通知》（粤教师〔2016〕2号）精神，结合我市中小学（含中等职业学校、幼儿园，下同）教师队伍建设实际，制定本办法。

一、注册范围

中小学教师资格定期注册的对象为经我市各级教育行政部门核准举办的普通中小学、中等职业学校和幼儿园在岗教师（在岗教师指从事教育教学或教育管理工作的教师），包含在公办学校任教的在职在编教师、临聘教师和在民办学校任教的教师，在地方教研室、少年宫、电化教育等教育机构中专门从事教育教学相关工作并可评聘中小学（中等职业学校）教师系列职称的在岗人员。中小学教师资格定期注册制度分为首次注册和定期注册，教师完成首次注册后，每5年申请一次定期注册。试点工作只进行首次注册。

二、注册条件

（一）首次注册合格，须具备下列条件： 1.取得与教学岗位相应的教师资格；

2.普通中小学、中等职业学校和幼儿园在岗教师； 3.遵守国家法律、法规，履行《教师法》规定的教师的义务，遵守《中小学教师职业道德规范》，有良好的师德表现，申请首次注册前一师德考核为合格以上等次；

4.具有良好的身体素质和心理素质，能适应教育教学工作的需要；

5.首次任教人员须试用期满且考核合格。

（二）定期注册合格，须具备以下条件： 1.取得与教学岗位相应的教师资格；

2.普通中小学、中等职业学校和幼儿园在岗教师； 3.遵守国家法律法规和《中小学教师职业道德规范》，达到教育行政部门规定的师德考核评价标准，有良好的师德表现；

4.一个注册周期内每年考核合格及以上等次； 5.每个注册有效期内完成不少于国家规定的360个培训学时或省级教育行政部门规定的等量学分；

6.具有良好的身体素质和心理素质，能适应教育教学工作的需要。

（三）有下列情形之一的，应暂缓定期注册：

1.中止教育教学或教育管理工作一学期及以上的，但按教师管辖权限经批准的进修、培训、学术交流、挂职、借调、病休、产假等情形除外；

2.注册有效期内未完成国家、省或市规定的继续教育学时；

3.一个注册周期内任意一年考核不合格。首次注册时，对持有低学段教师资格证书，并已在高学段任教且经学校教学考核合格的人员，可先给予注册合格结论。但在下一次定期注册时，需具备高学段教师资格，否则，必须调整到相应低学段任教或者暂缓注册。

暂缓注册者达到定期注册条件应在最近一次的注册受理期再次申请注册。

（四）有下列情形之一的，注册不合格：

1.违反《中小学教师职业道德规范》和师德考核评价标准，影响恶劣的；

2.一个定期注册周期内连续两年及以上考核不合格的；

3.依法被撤销或丧失教师资格（注册有效期自动终止）。

三、注册程序

（一）教师经首次注册合格后，每5年应申请一次定期注册。教师应当在定期注册有效期满前60日内，申请办理下一次教师资格定期注册。

（二）教师资格定期注册须由本人申请，所在学校集体办理，按照人事隶属关系或属地化管理原则报区级以上教育行政部门审核注册。

（三）申请教师资格首次注册，应当提交下列材料： 1.《教师资格定期注册申请表》一式2份； 2.《教师资格证书》；

3.与教育行政部门或任教学校签订的有效聘用合同； 4.任教学校出具的师德表现证明；

5.最近一年的考核合格证明或试用期考核合格证明。

（四）申请教师资格定期注册，应当提交下列材料： 1.《教师资格定期注册申请表》一式2份； 2.《教师资格证书》；

3.与教育行政部门或任教学校签订的有效聘用合同； 4.任教学校出具的师德表现证明； 5.最近连续五年的考核证明；

6.“广州市专业技术人员继续教育管理系统”上打印的《广东省专业技术人员继续教育证书》。

一人一年只能对一本教师资格证书进行注册。有两种及以上教师资格证书的，按与现任教学段和学科一致的教师资格证书进行注册。

（五）区级以上教育行政部门在受理注册申请终止之日起90个工作日内，对申请人提交的材料进行审核并给出注册结论。注册结论应提前进行公示。区级教育行政部门负责辖区内学校、教育机构教师申报材料的初审，提出注册结论的建议（市属单位由市教育局负责）；市级教育行政部门负责申报工作的复核；省级教育行政部门对注册申请进行终审，并在全国中小学教师资格定期注册管理信息系统中填报注册结论及有关信息。

区级以上教育行政部门将申请人的《教师资格注册申请表》一份存入个人人事档案，一份归档保存，同时在申请人《教师资格证书》附页上标明注册结论。

四、相关规定

（一）申请人隐瞒有关情况或提供虚假材料申请教师资格注册的，视情况暂缓注册或注册不合格，并依照有关规定处理；已经注册的，应当撤销注册。

教师资格定期注册申请人对定期注册结果有异议的，可依法提出申诉或者行政复议。

（二）任教学校未按期如实提供申请人注册证明材料的，上级教育行政部门应当责令改正，对直接负责的主管人员和其他直接责任人依法给予行政处分。

（三）区级及以上教育行政部门实施定期注册，有下列情形之一的，由其上级教育行政部门或者监察机关责令改正，对直接负责的主管人员或者其他直接责任人员依法给予行政处分：

1.对不符合教师定期注册条件者予以定期注册的； 2.对符合教师定期注册条件者不予定期注册的。

（四）注册范围内的教师无故逾期不申请定期注册，按照注册不合格处理。

在首次注册或定期注册当年离法定退休年龄不足5年的教师，应注册至退休（若退休后继续被公、民办学校返聘，则需延伸至返聘期或注册周期）。已退休且不再返聘人员不参加注册。

（五）定期注册工作不收取教师和学校任何费用。

（六）实施时间。按照《广东省教育厅关于做好2017年下半年中小学教师资格定期注册工作的通知》（粤教继函〔2017〕31号）的部署，首次定期注册工作分四年（2017-2020）进行。根据广州实际，四年工作安排如下: 1.2018年上半年，通过“广州市教师资格认定工作管理平台”进行全市教师资格证书摸查和改错补漏工作（另文通知）。

2.2018年下半年，对全市公办学校在岗教师进行首次注册（在国家定期注册系统中完成）。

3.2019年下半年，对全市民办学校在岗教师进行首次注册（在国家定期注册系统中完成）。

4.2020年全年，对以上的首次注册工作进行汇总、完善。

五、组织分工

省教育行政部门主管全省中小学教师资格定期注册工作。市、区教育行政部门负责本地区教师资格定期注册工作的组织实施、管理和监督。

（一）市教育局在2016年成立“广州市中小学教师资格制度改革工作领导小组”（下称“领导小组”），统筹领导全市中小学教师资格制度改革工作。现根据教师资格定期注册工作需要作如下调整：

组

长：市教育局分管教师资格认定工作副局长 副组长：市教育局师资工作处处长

市教育局组织人事处处长 市教育局基础教育一处处长 市教育局基础教育二处处长

市教育局职业教育与成人教育处处长 市招考办主任 市教育研究院院长 市教育评估中心主任 市教育信息中心主任

成员：市教育局师资工作处副处长

各区教育局分管副局长

市教育评估中心分管教师资格认定工作领导

领导小组下设办公室，办公室设在市教育局师资工作处，办公室主任由师资工作处处长担任，负责全市中小学教师资格制度改革的统筹、协调、指导工作。

（二）具体分工

1.市教育评估中心（市教师资格认定办公室）： 负责按国家和省的有关要求，发布相关政策、通知、公告以及政策宣传与咨询服务；全市初审及复核计划的设置，安排全市初审时间、复核时间；市确认点和确认用户的设置，安排市属学校做好现场确认工作；市属学校数据初审和全市数据复核审批；市属学校教师定期注册审批结论公示，发放相应结论注册贴；承担对下级初审机构的监督管理，推进工作开展。

2.市教育局相关处室

由师资处牵头，负责做好与各有关处室工作的联络、沟通工作；各相关处室按国家和省有关要求，提供学校和教师等相关数据，配合做好辖内学校和教师的宣传和动员工作。

3.市教育信息中心

负责全市教师个人相关数据的后台技术支持。4.各区教育局

负责按国家、省、市有关要求，及时传达相关政策、通知和公告，做好本区定期注册工作的政策宣传与咨询服务；初审计划的设置，安排本机构的网报、确认、审批时间；区确认点和确认用户的设置，做好有关人员的业务培训和指导，安排学校做好现场确认工作；完成定期注册初审审批，核对信息并给出初审结论，导入应注册未报名的人员；区属学校教师定期注册审批结论公示，发放相应结论注册贴。

六、工作要求

（一）加强领导，精心组织。中小学教师资格定期注册制度是一项重大的教育改革，试点工作对加强教师管理，推进教师队伍建设具有重要意义。各级教育行政部门和学校要高度重视，切实加强领导，精心组织，统筹规划，全面推进。

（二）广泛宣传，认真学习。各级教育行政部门和学校要切实做好开展中小学教师资格定期注册试点的政策解释与宣传工作，坚持正确的舆论导向，使广大教师加深对建立教师资格定期注册制度意义的理解，大力支持和积极参加试点工作；要组织相关工作人员认真学习定期注册文件精神，熟悉和掌握工作流程，确保注册工作顺利进行。

9.广州民办中小学 篇九

从1978年国内首所民办高校成立以来,民办高校的办学环境、办学规模、办学层次都在不断提高。根据《南方日报》2015年6月4日的报道,截至2014年底,广东省各级各类民办学校占全省学校总数40.26%,在校生582.95万人,占全省在校生总数27.63%,在校生规模连续多年居全国第一,占全国的1/8。而在民办高校的发展过程之中,师资队伍是其中关键的一环。在这些师资队伍中,知识新移民所占的比重并不低,从实证角度了解他们的快乐源和苦恼源将有助于民办高校有针对性地进行差异化管理,不断提高办学质量。

一、研究综述

从已有的研究来看,有关城市新移民的在经济、继续社会化等方面的研究较多,而在心理健康方面的研究却并不多见。对于城市新移民来说,他们背井离乡,又暂时未被新的城市真正容纳,心理归属感欠缺,因此,他们的心理健康问题迫切需要得到重视。

积极心理学以人的发展潜力和美德等积极品质作为研究对象,“快乐”就是其中一个研究方向。对那些快乐和不快乐的人来说,Lyubomirsky(2001)认为他们在认知、判断、动机和策略上都有所差别,而且这种差别经常是自动生成的,当事人可能是意识不到的[2]。同年,Fredrickson提出了拓延—构建理论,认为某些离散的积极情绪,包括高兴、兴趣、满足、自豪和爱,都具有拓延人们瞬间的知—行的能力,并且能够构建与增加个人的资源,包括体力、智力、社会协调性等[3]。国内外学者对快乐都有不少研究成果,但缺少对工作快乐的定量分析。

田立忠等(2007)对当代图书馆员的快乐源、痛苦源进行了排序分析,结果显示前6位的快乐源是健康、亲情、工作、收入、环境、人际关系,前5位的痛苦源是疾病、孤单、工作压力、收入和人际关系[4]。唐军(2015)从积极心理学的角度,采用关键事件法对某高校教师进行了访谈。结果显示导致该高校教师工作快乐的来源有9个,其中前3位因素是学生的正面评估、学术成就以及与同事的关系;造成工作苦恼的来源有11个,其中前3位因素是学生较差的表现、教学工作的压力和科研工作的压力。而对这些事件进行进一步分析发现,不同组别的教师之间存在着快乐源与苦恼源的差异[5]。

二、研究方法

本文首先采用关键事件访谈法对11位分层抽样出来的广州市民办高校知识新移民进行了访谈,其中男性5名,女性6名。

在访谈中,首先让访谈对象整体评估他对现有工作的满意情况,然后请他们尽可能详尽地描述出半年以来让他们在工作中感觉快乐和苦恼的事情。

通过访谈,结果显示:他们对自己工作并不是那么满意,在5分的总分中,平均3.71分。而工作快乐源的前3位为:获得认可、工作顺利和科研课题。工作苦恼源的前3位为:科研课题、收入和不被认可。

本研究在访谈的基础上结合已有的研究成果,设计了《广州市民办高校知识新移民工作快乐源和苦恼源的问卷调查》。调查分为四个部分:(1)性别、年龄、学历、职称、婚姻状况等基本情况;(2)对工作的整体评估(5级,1为很不满意、5为很满意);(3)对工作中10件让人快乐的事情,用10分制进行赋分;(4)对工作中15件让人苦恼的事情,用10分制进行赋分。最后用SPSS 17.0分析。

本研究采用滚雪球的方式通过网络、现场派发等渠道对广州市民办高校知识新移民随机派发了161份问卷,剔除无效问卷后共回收了154份有效问卷,回收率为95.65%。

表1是回收问卷中知识新移民的基本情况统计。在这些知识新移民中,年轻人为主力军(40岁以下占到76.62%)、大部分人拥有硕士研究生以上的学历(占70.13%)、具有高级职称的知识新移民不多(讲师及暂无职称的知识新移民占85.71%)、大多数已婚(占75.32%)。

通过检验,该问卷的内部一致性信度(克隆巴赫)为0.916,问卷有效。

被调查者对自己的整体工作满意情况平均分为3.73分,标准差为0.76,从这里可以看到广州市民办高校知识新移民对于自己的工作状态满意度并不算高,这与访谈获得的分数很接近。

三、工作快乐源分析

在10种工作快乐源中,得分在8分以上的有6种,按得分高低排序如下:(1)同事之前关系融洽;(2)得到学生的喜爱和关心;(3)得到学校的认可;(4)工作环境;(5)工作进展顺利,压力较小;(6)学生的表现好,详见表2。与访谈结果进行比较,排序略有出入,但“获得认可”,还是稳稳地排在前三的位置。另外,也可以看到,排在前三位的快乐源都与人际关系相关,同事之间、与学生之间的良好互动都会令人感到更多的快乐,这也符合人的社会性特点。

值得注意的是,得分排在最末的是“有社会地位”,它的标准差也是最大的(2.39)。随着我国经济社会的发展,教师的地位是越来越受尊重的。尽管各方观点存在着分歧,但对于民办高校知识新移民来说,与公办高校之间确实存在着一定的差距。其余3种快乐源“总收入、获得学术成就、工作稳定”,得分也均在7分之下,这也是民办高校知识新移民面临的另一困境。

以性别分组进行T检验,结果显示在0.05的显著性水平下,比起男性知识新移民,民办高校教师这份工作的社会地位、稳定性和总收入带给女性知识新移民的更多快乐。具体见表3。这与女性通常比男性承担更多的家庭角色有关,较为灵活的工作时间让女性有更多的时间照顾家庭,从而让她们在上述3个方面获得更多的快乐。

以年龄分组进行单因素F检验,结果显示在0.05的显著性水平下,“得到学校的认可”给广州市民办高校51岁以上的知识新移民的更多快乐,带给41~50岁之间的知识新移民的快乐最少。对于民办高校来说,51岁以上的知识新移民年纪较大,接近退休或者已经退休(返聘回校),他们期待“发挥余热”,“得到学校的认可”让他们觉得自身更有价值,因而赋分更高。而41~50岁之间的知识新移民正处于中年,这个年龄段不仅是个体对社会影响最大的时期,也是社会向个体提出要求最多、最大的时期,因而他们面临更大的压力,期望得到更多的认可,如果没有获得的话会感受到更的失落。

此外,他们在职称、婚姻、学历的分类上并无显著性差异。

四、工作苦恼源分析

与10种工作快乐源相比,广州市民办高校知识新移民在给15种工作苦恼源的赋分相对更低,标准差也拉大,个体差异性较明显。据统计,能给他们带来最多苦恼是“职称很难评(平均分7.30分)”。在目前国家实施的职称评定办法中,科研成果是其中的关键指标之一。而一方面民办高校一般“以教学为中心”,能留给科学研究的时间并不多;另一方面,在申报相关课题方面,民办高校获得的资源也相应偏少。所以,在目前评定职称这种“僧多粥少”的情形下,对于广州市民办高校知识新移民来说无疑更难。因而,“科研不好做(平均分6.97分)”带来的苦恼也排在了第三位。而在高校中,职称又往往与工资相挂钩,职称上不去,收入也就上不去,“总收入不高(平均分7.23分)”也就成为给他们带来苦恼的第二苦恼源。

相比之下,“跟同事相处不太顺利(平均分5.40分)”带来的苦恼就少很多了,这与前面分析快乐源的结果相一致,在广州市民办高校中,同事之前关系相对融洽,能带来的困扰也就少一些了,具体见表5。

以婚姻分组进行T检验,结果显示在0.05的显著性水平之下,比起未婚知识新移民,“上班远”带给已婚的民办高校知识新移民的更多苦恼。这与已婚的知识新移民需要兼顾家庭有关。广州市的民办高校,大多离市区较远,对于已婚的知识新移民来说,他们需要考虑配偶的工作单位、子女的教育以及父母的健康状况,因而居住区域更倾向于在市中心,学校与家庭的距离也就更容易让他们苦恼具体见表6。

经检验,这些苦恼源给不同性别、不同年龄、不同学历、不同职称的广州市民办高校知识新移民带来的苦恼没有显著性区别。

五、结论与对策

经统计分析,对于广州市民办高校知识新移民来说,能带给他们快乐的前三位快乐源为:同事之间关系融洽、得到学生的喜爱和关心和得到学校的认可。带给他们苦恼的前三位苦恼源为:职称很难评、总收入不高和科研不好做。

按人口统计学分类进行显著性检验,结果显示:(1)比起男性知识新移民,民办高校教师这份工作的社会地位、稳定性和总收入带给女性知识新移民的更多快乐;(2)“得到学校的认可”给广州市民办高校51岁以上的知识新移民的更大快乐;(3)比起未婚知识新移民,“上班远”给已婚的民办高校知识新移民带来更多的苦恼。

鉴于以上结论,对广州市民办高校知识新移民的管理有以下建议:

(1)知识新移民,应正确认识工作中的各种快乐源和苦恼源,充分发挥自己的优势,多与同事、学生交流,获得他们的支持,同时多向“科研达人”学习,不断提高科研的质量和数量。

(2)各民办高校应在工作上及时对知识新移民给予肯定,积极采取多种方法促进同事之间的交流,培养他们之间融洽的关系,同时在科研方面给更多的时间、人力、物力支持。另外,在管理过程中,针对不同的知识新移民的特点,采取差别性的政策。例如,关注“中年群体”,减轻他们的“中年危机感”,同时积极培育青年人才,做好职业发展规划,提高教师队伍质量。对于不同的知识新移民群体,采取人性化的管理方式,在不影响教学安排的前提下可以用“集中排课”等方式缓解因为上班较远带给知识新移民的苦恼。

(3)建议国家完善立法,完善职称评价体系,给予民办高校更多的政策、资源等方面的支持,促进民办教育事业的长远发展。

参考文献

[1][5]唐军.一项关于高校教师工作快乐源与苦恼源的研究[J].中国人力资源开发,2015,(1).

[2]Lyubomirsky S.Why are some people happier than others?The role of cognitive and motivational processes in well-being.American Psychologist[J].2001,(3).

[3]Fredrickson B.The role of positive emotions in positive psychology:The broaden-and-build theory of positive emotions.American Psychologist[J].2001,(3).

[4]田立忠,唐承秀,郑铂.当代图书馆员快乐源、痛苦源排序分析[J].图书情报工作,2007,(6).

10.广州小学入学报名指南 篇十

入学年龄

凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人可送其入学接受并完成义务教育。

注：需当年8月31日前(含8月31日)满6周岁。

入学条件

1、符合入学年龄的本市户籍生，也就是地段生

2、符合入学年龄的非本市户籍政策照顾借读生

3、符合积分入户条件的外地生

注：萝岗区积分入学规定，在区工作、居住并连续缴纳社保超过一年即可申请。

入学材料

1、户口簿

2、与户口簿同址的.房产证或购房发票和购房协议(租住房屋的提供市房管局认可的租赁合同，所租房屋应为本人唯一居住地;拆迁户需提供有关拆迁协议)

3、儿童计划免疫证

4、相关计生证明

入学方式

网上报名：

11.民办小学督导评估报告 篇十一

教研室

赵彦林

根据本区督导室督导评估安排，4月6日至5月10日，我们教研室三人配合督导室督导评估组，深入到全区六所民办小学，对这些学校进行了全面督导评估。现将有关情况报告如下。

一、基本情况

本轮小学办学水平督导评估对象为新曙光小学、联纺实验学校、蓝天实验小学、育华小学、古赵书苑小学、方园实验学校等6所小学。督评过程中，每到一校，我们都采取听校长汇报、查档案资料、观摩课间操、参与听评课活动等方法，力求保证督评过程的扎实严谨和督评结果的真实有效。督评程序完成后，我们当即进行交流，形成督评意见，并就督评情况和整改建议，向各校领导班子进行了面对面的反馈，较好地发挥了督导评估工作对学校提高办学水平的指导和促进作用。督评期间，我们语文组听评语文课6节、品德课5节，数学组听数学课6节、科学课5节，英语组共听评课11节，三个学科组共听评课32节。

二、值得肯定的成绩

督评期间，我们紧紧围绕这一主线，把局重点任务目标的完成情况放到本阶段督评工作的首要位置，充分发挥督导工作督促、指导、促进的重要作用，收到了良好的成效。综合本阶段督评情况，我们一致认为，在教育局的正确领导下，经过各校领导和全体师生的共同努力，我区民办小学教育的面貌又发生了新的

变化、取得了新的成绩，值得给予充分肯定。

（一）教师管理方面：

六所民办小学大都能按要求聘用符合学历、具有校长、教师资格中的教师导上岗。建立有师德考核机制，能定期对教师进行主题教育，做到依法执教，廉洁从教。多数学校能有针对性的、有计划的对教师进行业务培训，有可查询的资料记录，提高教师业务水平。

（二）教学工作方面： 1.课堂教学。

迎接督导的六所学校的课堂教学，都能正确使用教科书，按国家规定开足开全国家课程。课堂教学中三维教学目标比较明确，有良好的课堂氛围，能采用现代的信息技术进行教学，教学手段比较先进。大部分学校有自己的校本课程，有的从一年级就开设了英语课程，安排了专业的英语教师任教，而且保证了课时。

2.综合实践活动落实到实处。学校的总体工作计划中，设计了社会实践内容。学生们养成良好的参加社会劳动和综合实践的习惯，形式多样，过程和效果均有完整的记录。

3.教学质量。各学校有自己的教学质量检测计划，能定期进行教学质量检测。严格常规管理，教学教研等各项常规得到了较好落实。被督评学校的校长普遍重视常规管理，多数学校的常规管理体系健全，工作有一定的效度。其中，新曙光小学、联纺实验学校、蓝天实验小学严格执行教研常规，听课评课等常规教

研活动过程性资料完备，过程真实，效果好。

4.教研科研。督导检查的这六所民办学校，教育科研工作相对比较薄弱。少数学校有专门的教研机构，有制度，有定期的教研记录和工作总结，但是没有形成较好的教研机制，没有形成较好的校本教研模式。新曙光小学、蓝天实验小学，由于建校时间稍长，在教育科研方面做得比较好，有自己的科研课题，但结题的不多。区市一级的教育科研课题方面的研究寥寥无几。

5.打造办学特色，学生全面个性化发展得到了较好体现。有特色的学校不一定是品牌学校，但品牌学校一定是有特色的学校。各个学校都有自己各种社团，保证了社团活动的时间和效果。

三、建议

以上成绩充分说明，只要坚持不懈，常抓共管教育教学，一定会实现大面积提升的目标。与此同时，我们发现的一些现象所暴露出的问题，也在提醒我们工作的艰巨性和复杂性。高度重视、深入思考并着力解决这些问题，应该是加快小学教育健康快速发展的题中之意和有效途径。

1.加强教学常规管理

加强学校教学常规管理，促进教育教学质量和办学效益的提高，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本保障。

常规管理的核心目标是确保常规落实，常规管理的主要手段是强化过程监控，常规管理的基本依据是各项常规标准。从督评情况看，目前的问题是，相当比例的学校在过程监控方面存在缺

陷，导致各项常规的落实打了折扣。所以，我们认为现阶段，加强常规管理的关键，就是要强化过程监控，大力提高常规管理水平。

比如，要实现各类计划具有规范性、有效性和可操作性的管理目标，就必须在强化过程管理上下功夫。首先，要向计划制定方明确下达工作任务，对制定计划的目的、标准、程序和时限做出具体规定。其次，在计划制定过程中，要跟踪指导、检查督促，为按时完成创造条件。最后，到规定时限，要组织力量，采用适当形式，按照标准对计划文本进行评审验收，并将评审过程性材料归档存查，将结果纳入绩效评价。对不符合标准的计划要提出修订意见，限期修订。在备课管理上，在听评课管理上，在作业批改管理上，在各项常规工作中，只要我们能始终坚持这样的过程管理机制，相信学校的教学教研及各项常规一定会得到有效落实，学校管理的规范化、精细化水平一定会不断得到提高。

2.加强教学质量检测

小学教育是基础教育中的基础，是学生开启人生旅途的启蒙阶段，用新课程理念的说法就是，小学教育是为学生终身幸福打好底色的阶段。小学教育作为基础中的基础必须更为强调全面性、基础性和发展性特点，这个阶段要的不是果实，而是茁壮的、有无穷发展潜能的幼苗；要的不是大厦，而是宽阔的、能承载万丈高楼的根基。深入思考和准确把握小学教育的本质和特点，有利于我区民办小学教育办学水平的提高。

本阶段督评期间发现了一些值得注意的问题：在课程标准、课程管理、课程实施和课程评价诸方面仍然存在瑕疵，提升的空间仍比较大。建议教学质量评价与公办学校一起检测，改变个别学校，在评价上仍墨守传统的唯分数、惟结果评价的现象。鼓励教师的创造性劳动与学生的个性化发展。

3.加强教师队伍建设

只有建设一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩，学校才能真正办学生喜欢的学校、人民满意的教育。师德建设是提高教师队伍质量的前提。精研业务是提高教师队伍质量的关键

要提高学校的教育质量，首先要提高教师的育人水平。我们一手抓学习，一手抓研究，面向全体，突出骨干，循序渐进，在较短的时间里让教师的工作能力有了迅速地提高。

（1）加强学习

让学习成为学校的制度。制定了严格的理论学习制度，对教师理论学习的内容和学习量都作出明确的规定。要求教师的理论学习必须以教育理论为主，要自己的学科教学密切联系，要根据自己的实际需要，要有针对性地进行学习。多为教师提供展示自我的机会，为教师搭建相互交流切磋的平台。通过新思想、新知识、新方法、新技术的学习，使教师转变教育观念，调整了自己的知识结构，优化了自身素质，增强了教育的底蕴，提高了教育质量。

（2）加强研究

首先要坚持开展好常规研究。教师的工作是富有创造性的工作，是极具研究性的工作，让教师把自己的一切教育教学行为都纳入研究的范畴中，这是实践先进教育思想的需要，也是落实新的课程改革精神的需要。

其次，全力抓好教育科研。通过开展教育科研，把学校工作中的问题专题化，课题化，增强工作的研究性，目的性，并且让一批骨干教师参与到研究中来，这对提高教师的研究水平，加快教师的专业化成长是非常重要的。

第三，建立健全激励机制。建立有效的激励机制，是我们长期开展好教师继续教育，提升教师队伍质量的有力保证。要千方百计地抓好教师的继续教育，让全校教师的工作能力有了明显的提高，让一批骨干教师脱颖而出。

督导过程中我们很遗憾的发现：古赵书苑小学、方园实验学校、七色光小学各方面的资料较少，教师教学的能力亟待提高。自身的专业素质不高，对教材不够熟悉，理解得不够透彻，重难点定位不准确，教学目标仅仅定位在知识目标上，缺少了技能目标、情感态度目标、学习策略目标以及文化意识目标。整节课的教学理念非常传统，甚至是落后的，老师满堂灌，主宰课堂，孩子的个性得不到张扬，关注不到孩子的个体差异。对于教学课件使用生疏，信息技术在教学中运用不合理。

本阶段的督评工作已经告一段落了，在下阶段的工作中，我们一定继续坚持督促、指导、促进相结合的宗旨，紧密围绕教育

12.广州民办中小学 篇十二

一、我院新校区学生宿舍管理存在的主要问题

1、专业化的管理队伍不足

我校每栋大学生宿舍的日常管理和服务人员只有2人, 而且管理人员基本上只起着门卫的作用.缺乏类似于生活顾问方面的管理人员。这使得学生管理工作者很难对学生在宿舍的生活状态有一个比较全面的了解。学生在宿舍遇到问题也很难及时寻找到帮助。人员整体素质参差不齐, 缺乏必要的专业知识和职业培训, 在工作过程中难免有不足之处。

2、宿舍文化引导不多

宿舍文化建设是学生宿舍管理不可缺少的一部分, 也是对学生进行思想政治教育的重要载体之一。具有广泛的渗透力和较强的凝聚力。宿舍文化作为校园文化的一个重要组成部分, 与社会文化的发展息息相关, 社会上的一些不良思想, 不可避免地影响着学生宿舍文化的建设。在男生宿舍管理过程中, 发现他们在宿舍内谈论内容多为网络游戏、打牌赌博等, 很少谈论学习方面的东西。在谈论社会上的热点问题时, 也不加以过滤与筛选, 随口即出, 这种未经有效引导和控制的谈论容易对主流文化形成冲击, 其中一些不良思想也会趁虚而人给宿舍文化带来负面影响。从总体而言, 高职院校的宿舍管理部门只满足于完成事务性工作, 往往忽视广大学生在宿舍内的思想动态, 因而对宿舍主流文化把握不够, 对学生思想的正面引导也缺乏力度, 从而使学生宿舍文化易偏离正常的轨道。

3、存在安全隐患

经调查发现, 新校区学生宿舍钥匙管理存在严重问题, 形成安全隐患。主要表现在以下几方面:

(1) 学生私自配钥匙现象相当严重。据宿管员、学生反映和实地调查, 不少学生私下配有房间钥匙和更换房间门锁, 退房后或者离开学校后, 尚有寝室钥匙, 甚至偶尔回原寝室借宿, 形成较大安全隐患。

(2) 学生使用大功率电器和饮酒现象比较严重。近年来, 学生处多次联合保卫处、团委对学生宿舍安全进行检查, 每次检查均发现不少同学使用电饭煲、电炒锅、电水壶等大功率电器, 男生宿舍存放酒类高校禁止品, 个别学生私拉乱接电线。虽说相关部门多次采取代管、教育、劝说等手段进行处理, 但效果不明显, 此现象依然屡禁不止。据了解, 这是众多高校普遍存在的老大难问题。

(3) 学生的安全意识薄弱。近二年来, 学生处联合保卫处多次开展了安全讲座和消防演练工作, 辅导员并常有召开安全主题班会和通过短信平台、QQ群、微信等方式提醒同学们注意财产安全。据统计, 本学期我院新校区学生宿舍有14起学生宿舍的财产被偷 (包含手机、电脑、现金等) 。

二、解决学生宿舍管理存在的问题的主要措施

1、完善服务内容和服务队伍建设

从目前现状看, 我校学生宿舍提供的服务普遍比较单一和僵化。不能满足学生日常学习和生活的需要。因此, 有必要改善现有的服务内容, 增加必要的学生生活设施, 要在保证学生有足够的入住空间的前提下, 努力增加学生文体用房和各种活动用房, 并参照小区模式增加公共健身器材。配备相关管理服务人员, 做到物尽其用。

提高宿舍管理人员的综合素质, 发挥宿舍管理和服务育人的功能。学生宿舍管理人员这支队伍的素质决定着宿舍的管理水平。首先应把好用人关, 所录用的宿管人员要具有较高的文化素质和学历水平, 有强烈的事业心和良好的职业道德, 要热爱学生工作, 能经常深入学生宿舍了解学生的学习、生活、思想情况, 帮助学生解决困难。其次应重视对宿管人员专业知识和技能的培训, 可以通过开办短期培训班、辅导班、宿管员技能大赛等形式, 开设现代心理学、教育学、道德修养、现代管理等课题, 就学生日常起居、生活秩序、自身管理、心理问题, 请专家授课指导;还可以借鉴兄弟院校的先进管理经验, 将好方法、好措施融入到日常管理工作中, 使自己的管理符合客观实际, 少走弯路。同时宿管人员要树立服务育人的思想, 加强与学生的沟通和交流, 听取广大大学生的意见, 做好学生宿舍管理和服务工作。

2、采取有效措施消除安全隐患

安全防范问题要坚持人防和技防相结合的原则。一方面加强制度建设, 加强安全检查, 督促制度落实, 加强安全教育, 提高学生安全意识, 突出人防效果。尤其是大功率电器问题, 主要靠思想教育, 让学生明白在公共场合使用大功率电器的危害, 易引发火灾。另一方面要充分发挥学生宿舍管理委员会的作用, 检查宿舍卫生, 排除大功率电器及酒类, 并及时上报学生处进行思想政治教育。目前, 新校区摄像监控系统已全面覆盖, 各学生宿舍入口处需安装电子摄像头或安装门进系统, 避免安全事故发生。针对学生私自配宿舍钥匙和更换门锁的情况, 学生处在每学期末把所有房间门锁进行相互调换, 防止私自所配钥匙打开原有房间。

3、加强思想政治教育工作

(1) 加大投入, 为学生宿舍思想政治教育工作提供场地、人员、经费保障。开展学生宿舍思想政治教育工作, 必须首先在场地、人员、经费方面得到充分保障, 否则学生宿舍思想政治教育工作难以推行。学校可以在收取的学生住宿费中提取一定比例, 作为学生宿舍思想政治教育工作专项经费;可以借鉴重庆大学、重庆交通大学、重庆文理学院等兄弟院校的普遍做法, 在学生宿舍设立生活指导老师, 由学生宿舍思想政治教育工作牵头部门直接管理, 专职开展学生宿舍思想政治教育工作。

(2) 适时建立学生宿舍团总支, 充分发挥团组织的优势和作用。团组织具有广泛联系青年学生的优势, 也有大学生思想政治教育工作的实践经验。因此, 可以探索以楼栋为单位建立学生宿舍团总支, 团总支书记可以由生活老师兼任, 享受团总支书记相关待遇。学生宿舍文化建设活动可以由团组织牵头开展。

(3) 开展丰富多彩的宿舍文化活动, 充分发挥文化育人的作用。宿舍文化活动是学生宿舍思想政治教育工作的重要形式。相关部门应该在学生宿舍组织开展宿舍文化艺术节等丰富多彩的活动, 寓教于乐, 对于促进学生身心健康, 提高学生综合素质, 培养集体主义精神和推动学生宿舍文化的整体建设都有着积极的作用。学生宿舍文化建设可以通过形式多样的科技、文化、体育、公益等活动为载体全面展开, 让学生最大限度的参与其中, 使学生潜移默化、耳濡目染, 从而实现自我教育、自我提高和自我完善, 防止学生宿舍文化沙漠化, 对学生的人生观、价值观和良好素质的形成进行正确的引导和影响, 达到培养“德、智、体”全面发展的合格人才的目的。

(4) 辅导员队伍进公寓, 开展德育工作。辅导员队伍进公寓是加强和改进学生思想政治工作的重要一环。每栋学生宿舍安排一名辅导员值班, 要求值班的辅导员带领学生党员, 巡视学生公寓, 与学生谈心, 对发现的问题及时解决, 对学生提出的要求及时向有关部门反映, 畅通学生与学校的信息交流渠道, 营造和谐的宿舍环境。

(5) 党建进宿舍, 创新管理体制。学生宿舍要发挥学生党员先锋模范作用, 积极做好身边学生的工作;要在宿舍和学生宿舍自我管理机构及学生社团中建立党的组织。首先, 应建立以党员为骨干的大学生自我管理队伍。大学生对宿舍的各种情况了如指掌, 由他们来参与管理更能对症下药, 更有针对性, 会起到事半功倍的效果。此外, 大学生有丰富的知识、旺盛的精力和较强的参与意识, 这为引进自我管理机制提供了可能。让大学生在管理中参与宿舍管理计划的制定和具体事物的管理, 既使他们参与决策、执行决策和反馈情况又发挥了自我管理、自我教育、自我服务的作用, 使他们在管理中接受教育和锻炼, 最终达到管理育人的目的。其次, 应创新宿舍管理的组织形式。学生工作干部进宿舍, 选派一定数量的党务干部和辅导员进驻学生宿舍, 专职负责各宿舍各楼栋的党建团建、学风建设和日常教育管理等工作;学生党团组织进宿舍, 根据党团员数量, 在寝室、楼层、楼栋和社团、学生自我管理机构建立党团基层组织, 开办学生宿舍业余党校、业余团校, 设立学生宿舍党员接待室, 实行学生党员责任区;学生社团进宿舍, 寓思想政治教育于素质拓展活动之中;咨询服务机构进宿舍, 以开展心理、就业咨询和辅导为重点, 面向学生提供生活、学习、心理、就业等各类咨询服务, 把思想政治教育与帮助学生解决实际困难结合起来;学生评价机制进宿舍, 把学生在宿舍里的各种表现纳入思想政治素质考核的内容, 作为评优评先、评奖学金的重要依据。

摘要：随着高校办学规模的不断扩张, 高校多校区办学已成为我国高等教育的普遍模式。新校区的出现, 使学生宿舍管理与服务存在诸多问题, 这些问题既有学生方面的, 也有管理服务人员方面的。产生这些问题的原因主要是宿舍文化薄弱、管理服务人员素质偏低等, 当然也有学生自身原因。要解决这些问题, 就必须转变领导思想观念、提高管理服务人员素质、消除安全隐患、加强学生思想道德教育。

关键词：高职,学生宿舍,管理

参考文献

[1]姬莉莉.当前高校学生宿舍管理几个问题的思考[J].理工高教研究, 2005 (2) .

[2]杨进.关于新时期高校学生宿舍管理的几点思考[J].学校党建与思想教育, 2005 (1) .