人教精通英语第15课教学设计

2024-11-21

人教精通英语第15课教学设计（共12篇）

1.人教精通英语第15课教学设计篇一

UNIT1 Let’s go to school

Lesson 1

一、教学目标

知识与技能

能听懂、会说：Let’s go to school.Ok.Let’s go.并能在实际生活中运用。

过程与方法

通过小组对话，情景表演培养学生的语言交际能力和表演能力。

情感态度与价值观陪养学生合作交流的意识。

二、重点

能听懂、会说：Let’s......句型和单词classroom.school.三、难点

能听懂会说：Let’s.....句型并将对话运用到实际生活中去。

四、教法与学法游戏法、卡片展示法

五、教学准备录音机、单词卡片

教学过程

Step1 warm-up

1、课前播放本课的歌曲Let’s go to school，渲染课堂气氛。

2、让学生仔细观察事先准备好的教学挂图，引导学生理解对话发生的时间是早上，地点是上学路上，人物是两个学生。

3、设立情景：新学期开始了，同学间该怎样互致问候呢？通过小组讨论，到台前表演，调动学生的积极性和创造性。

4、让学生用学过的问候语Hi/Hello!Glad to see you.等进行相互问候，为导入新课做准备。

Step2 Presentation

1、出示本课教学挂图，让学生观察。然后教师提出下列问题：

（1）这是在什么地方发生的对话？（where）（2）时间是上午还是下午？（when）

（3）你觉得Kate和Gao Wei可能说些什么？（what）

2、播放本课录音，让学生边看挂图边听录音。听两遍之后，请几个学生回答以上问题。回答不对再引导看挂图听录音，直到学生可以理解会话地点是上学路上，时间是上午，还是新学期开学的第一天。

3、再播放录音，学生模仿跟读。学生边模仿边猜测意思，再找几个接受快的学生单独模仿，经过几次录音模仿之后，教师再提出下列问题：

（1）你在第一册见过Let’s吗？Let’s是什么意思？Let’s go to school.又是什么意思？

（2）教师可以举例：Say it again.Let’s do it again.引导学生借助实例体会again的意思。

4、讨论到学校里有什么的时候，学生可能会说有老师、学生、教室等，这时教师可以抓住时机出示生词卡片，学习school和classroom两个生词，也可以根据情况教学生学习teacher,student,playground,classroom等相关的单词，以满足学生的求知欲。

5、让学生边看卡片边听录音跟读单词。练读几遍后，让几个学生一起看图片说出单词。然后，教师说出单词，让学生举起手中相应的卡片，看谁举得快、举得准。

6、听录音，教学生唱歌曲Let’s go to school.Step3 Practice

1、教师出示已学过的有关地点的生词卡片，让学生说出英语单词。

2、找出下面各单词里的/r/和/l/,正确并反复多次朗读下列单词。

Glue leg balloon rice rabbit red orange doll apple milk noodles purple pencil

3、将黑板上的图片和单词顺序打乱，让学生快速改正顺序，对号入座，检查学生认读单词的能力。

Homework Listen to the tap and repeat three times.板书设计

UNIT1 Let’s go to school Lesson 1

Nice to see you again!Glad to see you again!Let’s go to school.School classroom

2.人教精通英语第15课教学设计篇二

●教材分析

1.这是一篇略读课文

这是人教版语文第十册的一篇略读课文,作为略读课文应该是精读课文的有机延伸,应当把握好本课在整个单元中的地位,将精读学习所习得的方法在实践中运用。在学习中应该突出学生的自读自悟,教师作为课堂的参与者、组织者,引导学生更加自主地学习。

2.这是一篇介绍历史的课文

课文选自《世界五千年》,以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了“丝绸之路”不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。

借助这样的文章,除了可以获得丰富的历史知识,感受我国灿烂的文化,还可以体会文章的叙述顺序和表达特点,理解含义深刻的句子,提高独立阅读的能力。

3.这是一篇赞美壮丽西部的课文

第十册第一组课文都与西部有关,有描写自然风光的,有介绍人文历史的。其他三篇课文讲述的是现代西部,本文是唯一介绍其历史的,所以对学生了解西部的壮丽风光和绚烂历史有重要作用。

●学情分析

1.学生能力的现状

作为五年级的学生已经具备了一定自学能力,如借助小标题理清文章脉络、给课文做批注、联系上下文理解重点语句的意思等。学生以前也接触过历史故事的课文,这些都是学生学习本篇略读课文的基础。教学中应当充分考虑这些因素,做到以学定教。

2.学生认知的现状

西部、“丝绸之路”离学生的现实生活较远,初读课文可能不易引起共鸣。但是,五年级的学生对历史有浓厚的兴趣,具有丰富的想象力,好奇心强,求知欲日益增加,他们渴望用自己已经掌握的方法自主学习课文。作为教师,不仅要让学生去触摸文字,感受语言,了解那段光辉的历史,增强学生的民族自豪感,还要让学生学会品味本文语言的独特魅力。

●教学目标

知识与技能目标:1在自主学习中能够正确、流利地朗读课文。2认识9个生字。读记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。3了解我国古代丝路的线路、交流的内容及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用。

过程与方法目标:采用自主阅读、合作交流的方法,理清课文主要内容,加深对含义深刻的句子的理解,了解西部灿烂的历史,体会“丝绸之路”的重要作用。

情感态度与价值观目标:1在品味语言文字的过程中激起了解西部历史的兴趣,交流有关“丝绸之路”的故事。2激发阅读这一系列文章的兴趣。

●教学环境与准备

根据《丝绸之路》这篇课文的教学目标和五年级学生的实际情况,本着充分体现新课程标准教学理念,遵循低成本、高效能的原则,我们选择“慕课”方式制作了预习视频在班级QQ群进行共享,以及以开放的网络和可以互动的南京市教育信息化公共服务平台作为交流媒体,为学生自主预习提供载体。PPT简单易操作,构思新颖,画面和谐,美观大方,拓展阅读作为课堂学习的补充和延伸。

●教学过程

1.激情导入,检查预习

上节课,我们领略了草原的美景,感受了草原人民的热情。今天我们一起走进祖国西部,重走——“丝绸之路”。(课件出示“丝绸之路”线路图)教师趁机点拨易错音字。(出示词语)

2.方法迁移,理清脉络,概括内容

1昨天在预习微视频中,我们回顾了《草原》一课所列小标题的方法,也请同学们列一列这篇课文的小标题。

2教师乘机指导。

◇一个是东方,中国人,一个是西域,伊朗安息国,怎么会通过丝绸建立起联系呢?课文就记载了生动的一幕,请默读课文第2~12自然段,思考:那是怎样生动的一幕?

◇课件出示:“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!”课文写了哪一幕情景呢?(用时间、人物、事件的方法来概括)

◇板书:迎候使者、互赠礼物、表演节目。

3概括课文的主要内容:结合板书把这一幕连起来说一说。

4课文的最后几个自然段,又讲了什么呢?

5教师总结:三段内容的提示都在黑板上,把这些内容合在一起就是主要内容了。

3.自主学习讨论,感受丝路之伟大

1在预习中学生们对课文提出了一些质疑,教师出示典型的问题。

2预设、出示:没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!为什么说它是一条伟大的路呢?

运用交互式电子白板,学生上台勾画关键词句。结合课后“资料袋”出示。

◇这条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到欧洲的罗马。

◇因为这条路加强了汉朝和西域各国的友好往来。张骞于公元前138年曾历经艰险出使过西域,公元前119年第二次出使西域。

师补充:据史实记载,迎候有2000多人载歌载舞,赠送贵重礼物。资料袋里提到的(出示《班超投笔从戎》图画)班超为了保护“丝绸之路”的畅通,放弃手中的笔成为一位将军。先概括再具体说明,这样的表达能达到最好地说明历史的效果。

◇这条路传播了各地的文化。大汉将中国的养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲。将那里的黄瓜、芝麻……(读文)

◇除了是沟通中西之路,一条友谊之路,一条经济(科技)之路,还是一条什么样的路呢?

师补充:唐明皇的宠妃杨贵妃擅跳胡旋舞,这是由西域传来的舞蹈在当时十分盛行,说明这还是一条文化之路。

师:丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在一起,促进了东西方文明的交流。在绵延的“丝绸之路”古道上,遗留下大量的文明古迹,传达给人们的是超越国界和民族差异的精神共鸣,这怎能不是一条伟大的路呢?

4.拓展西部边塞诗

1结合本单元拓展,进行阅读。

2要求学生再补充描写西部风光的诗。

5.总结课文

6.作业布置

1拓展阅读“丝绸之路”小故事。

2选择《世界五千年》中一个故事并说一说。

●教学反思

1.紧扣文本,明确目标

本文是一篇略读课文,讲述了历史故事,并且处于“西部赞歌”这一组文章中……这些因素使我们在挖掘文本教学内容、确定教学目标、选择教学形式时有所取舍,并设定了教学目标。

2.学生本位,重“导”轻“教”

本篇是略读课文,应该使学生在掌握阅读方法的基础上进行半独立阅读,我们充分考虑了略读课文的教学特点,在设计中诸多体现如出示微视频截图、教案截图等。但略读课文教学,略的是教师的教,不能略学生的学;略读只是略掉了教师的精讲,并不能略掉学生的自读自悟。教师要充分体现主导作用,让学生扎扎实实学会阅读、快速阅读、高效阅读,而非过于关注字、词、句、段等的教学重点。

3.活用“微视”,扎实增效

此次设计,我们尝试了微视频的形式,通过一段短小的视频,相当于把老师带回家,让学生自主却有的放矢地预习,增加了预习的导向性,从而提高效率,也助力课堂增效。

●设计亮点

1.回归“语文”,精练内容

拿到课文,我们最先思考的往往是教什么。在分析了文本特色、课标要求和学生学情后,就需要我们进行取舍。精选内容,主线明晰,则事半功倍。

2.技术搭台,提高效率

在我们的设计中,运用了许多信息技术手段,首先是微视频和在线自测平台的使用。预习时,学生可以利用碎片时间观看视频进行自主学习,遇到疑问反复观看直到理解为止,并且在自测平台上完成预习题目,教师便可及时了解学情,如本课自测平台中对文本的提问,教师便可根据实际需要并对教案做出相应调整。如此一来,学习效率大大提高。其次是在课堂的交流环节,运用电子白板的交互功能,能够实现学生交流和勾画的同步。再次是利用图片和视频网站拉近学生与文本距离,搭建课堂和课外的桥梁,如此一来,既能节约课堂时间,又能调动学生的兴趣,一举数得。

3.渗透方法,授之以渔

3.人教精通英语第15课教学设计篇三

1.知识与能力目标

掌握三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实，总体把握这一历史时期的阶段特征，通过分析国民党覆灭的史实，培养归纳综合能力

2.过程与方法目标

通过分组学习，培养合作探究、共同解决问题的能力；提高识图和运用地图学习历史的技能

3.情感态度与价值观目标

认识毛泽东等领导人以战略家的伟大胆略，把握战略决战这一历史机遇，夺取了新民主主义革命的胜利，进而增强学生的历史使命感和社会责任感

二、教学重难点

辽沈、淮海、平津三大战役及渡江战役；国民党政权垮台的原因

三、教学过程

【播放视频】《七律·人民解放军占领南京》

这首诗是毛泽东在949年4月23日人民解放军渡过长江解放南京后写的，反映了人民解放军锐不可当的气势和中国大地由此发生了的翻天覆地的变化，表达了全国人民统一中国、维护国家领土主权完整的心声那么，渡江战役是怎样发起的？渡江之前，江北广大地区是怎样解放的？今天我们一起学习第课《战略大决战》首先，请看第一篇章“决战江北”——三大战役

【合作学习】

小组分工：、2组为辽沈战役组，3、4组为淮海战役组，5、6组为平津战役组，各组组长担任“总指挥”，根据课本P93《三大战役示意图》完成三大战役情况表要求：（）“总指挥”带领组员认真阅读课本P92—P95，对照要求，认真圈画（2）每组推选一名代表进行交流，声音洪亮（时间：3 分钟）

分组讨论后学生呈现答案

【教师过渡】

辽沈战役取得了重大胜利，在淮海战役进行的时候，东北解放军又挥师入关，开赴华北战场，同华北解放军合力进行平津战役由于中国共产党的争取，北平国民党军队在总司令傅作义率领下，接受和平改编949年初，北平和平解放北平的和平解放，在中国历史上具有重要意义

【群策群力】

党中央为什么采取和平手段解放北平？

提示：（）和平民主是当时大势所趋、民心所向；（2）可保障北平人民生命财产安全，保护古都文物免遭战争破坏；（3）对傅作义部的和平改编为其他战场的国民党将领倒戈率部转向人民的一方，提供了良好的范例

【教师概括】

三大战役中，人民解放军共歼灭和改编国民党军队一百五十多万人，国民党军队的主力基本上被消灭，从而大大加速了人民解放战争在全国的胜利

接下来我们继续学习第二篇章“江山易主”——渡江战役

【教师铺垫】

949年4月国民党同共产党进行停战谈判，但当时国民党想通过谈判与共产党“划江而治，东山再起”，共产党识破他的阴谋北平谈判破裂后第二天，毛泽东和朱德向中国人民解放军下达进军的命令，发起了渡江战役

【播放视频】《渡江战役》

【教师总结】

949年4月23日，南京解放，统治中国22年的国民党政权垮台了，南京解放以后，人民解放军继续追歼国民党残余军队，国民党残余势力退往台湾

【合作探究】

国共力量相差悬殊，为什么共产党能在短短三年内就由弱转强，打败国民党呢？

要求：（）组长带领组员，集体参与；（2）每组推选一名代表进行交流，声音洪亮（时间： 2 分钟）

四、课堂小结

4.人教精通英语第15课教学设计篇四

二、复述课文(学生讲讲文章的内容和背景)

三、情节表演(分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色)

四、教师小结 (目标4)

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

五、布置作业

A.课后练习一、二、三。

B、背诵全文。

C、写写这篇文章给你的启示。

六、说课精要：解决本课重难点要注意讲练结合，使学生更好的掌握。

教后记：

(附译文)

当初，孙权对吕蒙说：你现在当权掌管国家大事，不能不学习!吕蒙以军中事多推辞。孙权说：我哪里要你攻读经书成为博士呢!只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何?我经常读书，自以为大有补益。吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊!吕蒙说：士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢?鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。

5.人教精通英语第15课教学设计篇五

教学目标：

1.巩固语言：How many lessons do you have in the afternoon? We have...并引出要学习的目标语言Do you like music? Yes, I do.I like it very much.2.运用目标语言在真实的情境中交流，询问课程的多少，讨论有关学科的喜好，创编新的对话；

3.通过真实的交际，培养学生热爱学习各学科知识的好习惯。教学重难点：

1.How many...句型问答；

2.Do you like...句型的肯定以及否定回答的方式。教学过程：

一、Warm-up: 1.互致问候，开始上课；

2.出示教师的照片，由于是新的老师上课，因此让学生猜一猜有关教师的信息，例如英文名字，年龄，爱好，家庭成员等等；一一回答了学生的提问之后，教师告诉学生今天她是一位记者，一位非常有名的记者，来到学校里面来采访大家。接着介绍自己（记者，有证件，有话筒，有自己所在的电视台CCTV少儿电视台），并展示图片（国内外高校的图片，最好带学生的），采访过很多学校的学生，今天来到这里采访大家，很高兴，问问学生高不高兴，随即进入自由交流环节。注意在这个过程中要渗透Do you like„句型的问答和I like„very much.3.Lead-in: 利用上节课句型How many lessons do you have? What are they? How many lessons do you have in the morning?...进行问答。在这个过程中，教授两个上节课的三会单词，这节课用四会处理：maths& PE，抓住时机问学生下午有几节课，是什么课，板书问句，在学生回答之前直接进课文，让学生看看文章里的孩子下午有几节课，分别是什么，注意提的问题要在板书上，体现任务型教学。（只听前半段）

二、Presentation 1.Watch the video and answer the question: How many lessons do they have in the afternoon? What are they? 在学生回答这两个问题的时候，再教授两个本节课的新词：music&art，简单操练； 2.回答学生自己真实的情况：下午有什么课，（可以加入一些生词如科学等等的，贴在副板书部位）；

3.然后将所有的课程单词进行集体游戏操练，如视力表，接龙，Simon says等；

4.找到一个合适的时机，比如有一个学生在游戏时恰好说到music, 我会及时询问Do you like music？，一定要和课文问的句型一样，并板书问答，Can you sing a song for us? 教师询问几组学生，说到不喜欢的时候，注意及时将否定回答贴到黑板上，接着进行简单的生生操练（Let’s do a survey.操练Do you like...? Yes, I do.I like it very much./ No, I don’t.I like...见书29页）;在这个过程中追问学生喜欢科目的理由，拓展一些英文词汇，也可以让学生实地表演。然后教师提升本节课的情感目标：We should love all the subjects.5.任务型教学，进入对话的后半部分，回答问题之后，让学生观看正片对话的视频，跟读，小组合作并表演。

三、Practice& production 1.创编新对话并进行表演：教师向学生们发出中央电视台的邀请，邀请小学生们来报名参加 “小小记者”的活动，具体操作：组织学生们将之前活动得到的奖励卡片贴在表格里面，组成自己的“炫彩课程表”，然后两人一组问答，再展示。提供语言支持： A:Hello,...Nice to see you here.I’m a little reporter.May I ask you some questions? B: Sure.A: How many classes do you have in the morning/afternoon? B: We have...A: What are they? B: They are...A: Do you like...? B: Yes, I do./ No, I don’t.I like...（如果学生没有那么多的卡片，可以手写单词在表格里，这样也可以练习书写能力）评价1：教师在这个拓展练习过后奖励表现好的学生一个“金话筒”表扬他们是“good reporter”并为他们拍照留念。

评价2：在前面几个环节，教师奖励带有学科的卡片，为拓展环节做准备。

四、Homework 1.Read Lesson14;2.Talk about your timetable and your favorite subject with your parents.五、板书设计

Lesson14 How many lessons do you have in the afternoon?

We have two.English Chinese What are they?

6.人教精通英语第15课教学设计篇六

维度A基础知识

一、基础字词

（一）重点字识记

统筹狡黠滞碍

（二）重点词语掌握

学究：诘难：

寻章摘句：

味同嚼蜡：滞碍：吹毛求疵：阐证：

要诀：

（三）解释下面划线词语，并说明句子的意思

1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

怡情傅彩长才句子

2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。

惰藻饰矫句子

3、书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。

范

句子

4、狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书，然书并不以用处告人。鄙羡

句子

二、文学知识

（一）培根，国家、家，著有《》、《》等。

（二）《不求甚解》选自，作者，原名，当代。

三、课文掌握

阅读文段，回答问题

A列宁就曾经多次批评普列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上却对马克思的著作做了许多曲解。我们今天对于马克思列宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很哩！要想把经典著作读透，懂得其中的真理，并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断努力学习。要学习得好，就不能死读，就是说，不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作精神实质。

B在这一方面，古人的确有许多成功的经验。诸葛亮就是这样读书的。据王粲的《英雄记抄》，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。看来，诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。

C当然，这也不是说，读书可以马马虎虎，很不认真。绝对不应该这样。观其大略，同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。

D宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读，未小处且放过，不必太滞。”这也是不因小失大的意思。所谓未小处且放过，与不求甚解的提法很相似。放过是暂时的，最后仍然会了解它的意思。

1、引文部分使用了和两种论证方法。

2、A段引文强调了一个什么问题？

答：

3、B段引文强调了一个什么问题？

答：

4、D段引文强调了一个什么问题？

答：

维度B能力提高

读书乐乐读书

谈到如何学习语言，有的人总是一味强调“苦读”，甚至举出古人悬梁刺股的故事，以为勤学的佳话。

学习语言应该刻苦，但学习绝不仅仅是苦，更不是越苦越好。头悬梁锥刺股，精神或许可嘉，可做法实在不值得称道。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有感到读书的乐趣，才能乐于勤奋学习。许多学业上有成就的人，刻苦攻读往往到了废寝忘食的地步。这与其说是“苦”，倒不如说是“乐”。正是他们把求知当成人生乐事，才这样乐此不疲，乐而忘返。

要享受读书的乐趣，就得思考。只有通过思考，你才能获得知识，为认识真理而兴奋，为解决疑难而激动，真正体会到创造的愉快，因而感到愈读愈有味道。

有两种毛病会影响读书的兴趣，一种是“懒学症”，一种是“恐学症”。有的同学懒，读书不动脑筋，拿起书本，不知他在看书，还是书在看他。这样漫不经心地去读，不是积极、主动、深入地钻研问题，思维活动没有展开，自然享受不到思考的快乐。有的同学怕，视读书为灾难，拿起书本，担心的是作业，害怕的是考试，这样的读法，完全处于被动状态，思维没有活跃起来，又有什么乐趣可言？

读书之乐与懒于思考、害怕思考的人无缘。只有在读书的过程中兴致勃勃地去探索问题，你才能像高尔基那样，体会到“书籍使我变成了一个幸福的人”，从而使“苦读”变为“乐读”。

1、文中有“悬梁刺股”的故事，请列举中国古代成语故事中其他的宏扬刻苦学习精神的成语

答：

2、文中所讲的“读书乐、乐读书”是指的是在学习中不用再提倡刻苦的精神了吗？你是如

何理解的？

答：

维度C探究应用

比较作文再谈“不求甚解”与“追本穷源”

要求：

（1）文体为议论文

（2）破题析题：什么是“不求甚解”和追本穷源”。根据不同的写作需要与中心要求，来选取有意义的内容进行论述

（3）注意多种论证方法的综合运用

（4）要在文章的结尾提出自己的观点，有破有立

参考答案

维度A基础知识

一、基础字词

（一）重点字识记

chóu；xié；zhì

（二）重点词语掌握

迂腐的读书人；诘问，为难；搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求；形容写文章或说话枯燥无味；不通畅；这里指细致到烦琐、挑剔的地步；阐述论证；重要的诀窍；

（三）解释下面划线词语，并说明句子的意思

1、使心情愉快；（给言辞）增添光彩；增长才干，才能；读书够得上使人心情愉快，令言辞添彩，使人增长才干。

2、懒，懈怠；修饰文词，使之富有文采；做作，不真实；读书花费太多的时间，人在其中是容易懈怠走神的，而说话过于堆砌词采就会显得说话人太过于做作，不真实了。

3、这里是衡量、检验的意思；书上所列的东西，如果不用经验去检验它，它就会不适应于自己。

4、看不起；羡慕；狡猾的人看不起读书，愚蠢的人羡慕读书，只有聪明智慧的人通过读书来达到一定的目的，然而书并不是通过发挥什么作用来使人读它来吸引人的。

二、文体知识

（一）英；哲学；作；随笔；新工具

（二）《燕山夜话》；马南邨；邓拓；作家

三、课文掌握

1、例证法；引证法

2、强调今天学习“应该抱虚心的态度。”

3、引诸葛亮的例子，赞扬“观其大略”式的“不求甚解”的高明。

4、宋儒陆象山的语录，说明“未晓处且放过的方法与陶渊明的提法”很相似。

维度B能力提高

1、凿壁偷光、聚萤映雪

2、作者讲乐读书，指的是要在读书过程中始终处于积极思考的状态，不能以读书为苦，而失去学习的主动性，被动地接受书本知识；这与是否具有刻苦精神无关，乐读书同样需要对

学习的刻苦精神来支持来进行，如果没有刻苦精神，压根就不读书，一样也谈不上得到读书的乐趣。刻苦是任何一项事业想要取得成功都必备的条件，是精神手杖。

维度C探究应用

7.人教精通英语第15课教学设计篇七

一、所教班级基本情况

我们升入高二年级分了文理班，我所任教的是高二（3）班和高二（4）班，均为理科班。通过高一阶段的学习，同学们大都掌握了拼读单词，背单词的积极性越来越高，有了一定的阅读量，写作能力逐步提高，但总体来说，学生的基础还是比较差主要表现在没有自主学习的意识，语法内容似懂非懂，听说方面也很薄弱，要提高成绩，还需要我们很大的努力。

二、教学指导思想

认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，在学校教学计划指导下进行工作。在高一已经做了一些尝试的基础上，更加重注发展学生自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合运用语言的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，理解、分析和阅读的能力，让学生尽量贴近高考。

三、教材分析

按照新课程改革，本学期开设普通高中课程标准实验教科书英语必修(5)和选修（6）。（人教版）共10个单元内容。

具体安排：对于10个单元，每一单元用10课时，课本的学习可以这样进行：上新课8个课时，单元复习检测2个课时。

四、教学内容

本学期主要学习必修五和选修六。要求学生重点掌握每个单元中的黑体词语以及出现的重要句型；语法主要为：过去分词；倒装；省略；虚拟语气。其中过去分词和现在分词的区分使用和倒装的用法是本学期教学的重点也是学生学习的难点

五、主要措施

（一）教学方面：

1、为了使学生打牢基础，提高听说读写的技能。

2、在听力方面，进一步提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行了听力训练（用的是教材上的听力部分）。本学期订了《当代中学生学习报》，利 1

用上面的听力材料每周专门拿一节课来上听力。除了利用课堂上的时间外，还坚持利用课余时间给学生放带中英文字幕的经典电影，让学生融入一个说英语的英语环境。

3、在词汇方面，单词一直是学记忆生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。为打牢学生的单词基础，在每周单元学习结束前对学生进行单词默写检查两次，一次让学生互评，一次由老师亲自评阅。每个单元，我们还是给学生总结好每个单元的背背佳，包括短语和经典的句子，并检查学生的背诵情况。

4、在阅读方面，阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中精心设计一节课阅读课，充分培养锻炼学生的阅读能力，阅读技巧，阅读速度和阅读效率，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

5、在写作方面，坚持每两月一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。并针对高一新生的写作基础，给予英文写作的指导和误区分析，可适当让学生多背诵一些常用的句型，句式，词汇和短语，或是很有代表性的范文。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

（二）在教研方面：

1、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。

2、坚持每周互相听评课活动，相互取长补短，提高各位教师自己的教学能力，加强本组教师间的教学交流。

3、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。作为新教师，坚持积极多参加集体备课，集体备课前先了解所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学内容所用的教法，然后与全组人员共同探讨，最后确定下来。作为老教师，听年轻老师的课，可以扩展新的教学思路和方法，更好的激发学生的兴趣，提高学生的英语成绩。

8.人教精通英语第15课教学设计篇八

电话：0572-2388983 电子信箱：edna425@21cn.com

一、设计思想

根据“二语习得理论”、“整体语言教学”的理论和实践，以及当前新课程“自主、合作、探究”等核心理念，运用任务型语言教学途径(Task-based Language Teaching)来设计本节阅读课的教学。

本节阅读课教学设计的最大特色是：

(1)教学环节层次清楚，环环相扣。The Band That Wasn’t是一篇以介绍美国知名乐队组合The Monkees的发展历程为主的文章。教学设计分成三个部分：阅读前-阅读中-阅读后。阅读前由学生汇报一个小型的调查结果、展示著名乐队组合图片和呈现The Monkees组合的信息三个活动组成，为阅读提供背景知识。阅读过程主要通过快速阅读和仔细阅读来实现。仔细阅读环节中设置了完成练习T or F，查找The Monkees细节信息完成表格，然后根据表格，回顾The Monkees发展历程和选择合适的adj. 来表达自己对于乐队的看法等多个任务。阅读后展开讨论，引导学生思考音乐对于我们生活的影响，完成写作任务“Music”。教学设计以阅读理解能力的提高为主要目标，兼顾听、说、写的训练。

(2)采用了新课标提倡的任务型教学途径。《普通高中英语课程标准(实验稿)》提出中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。任务型语言教学强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动的学习和运用语言。(周智忠)因此，笔者在教学设计中设计了多项学习任务，如进行社会调查以了解不同的音乐类型在不同人群中受喜爱的情况;搜集The Monkees乐队信息;对搜集到的信息进行整理，制作成课件展示;阅读课文，找出主题句，查找细节信息等，促使学生在整个教学过程中参与各种活动，自主探究，真正获得自主学习的成功乐趣。

(3)采用了小组合作学习作为课堂活动的主要组织形式。小组合作学习不仅能让学生了解对方的观点，而且让他们学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。(张丽丽)根据教学内容的特点，笔者精心设计了多个合作学习的机会，如三人或四人一组完成调查;以小组为单位设计海报或制作多媒体课件;两人一组回顾乐队的发展历程，选择最适合The Monkees的形容词;以及全班参与，分组讨论音乐重要性的问题等。这些合作学习的机会培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往与审美的能力，促进学生间的情感交流与互帮互学。(黄小红)

二、教材分析

1.本单元的话题是音乐(music)。音乐是学生最乐于学习，也是最感兴趣的话题之一。初中已有课文涉及，但这个单元将使学生更为全面地了解音乐类型，体验不同的音乐，从而提高学生的音乐素养。此外，在初中阶段学生已接触到定语从句，但进入高中之后才系统学习定语从句的相关知识，介词+ 关系代词which/whom 的定语从句就是本单元的语法重点。

2.The Band That Wasn’t以音乐为侧面反映了近几十年来美国社会和价值观的变化。在本单元的Warming up中，学生已经了解了不同的音乐类型，这为阅读课奠定了一定的基础。另一方面，课文中出现了两个介词+which/whom 的定语从句，引出了即将要学的语言知识。所以说，这节阅读课在整个单元模块中起着承上启下的作用。

3.《普通高中英语课程标准(实验稿)》明确指出要积极发展学生自主学习的能力和合作精神，并且注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。所以，本节阅读课的教学设计力求达到这两个方面的要求。

三、学情分析

1.学生经过初中阶段的英语学习，已经具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，获取主要信息，抓住要点等，并且对于音乐这个话题感兴趣，对音乐也有一定的了解与认识。

2.学生可能遇到的问题是在阅读课文中，不能在较短的时间内把握文章的脉络，概括出文章大意;不能在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。另外，这篇课文中出现了较多的新词汇，有一部分词汇对于学生而言有难度。

3.学生在这节课的学习过程中要用到预习策略、搜集分析信息策略及高效复习策略等。

四、教学目标

1.语言知识目标：

1)学生能够正确读写及运用以下单词：

musician, clap, passer-by, form, extra, earn, advertisement, attractive, instrument, loosely, actor

2)学生掌握下列词组的意思并能在句子中熟练运用：

dream of, be honest with, play jokes on, or so, break up

3)学生能够认出介词+which/whom 的定语从句(The Attributive Clause with the preposition ahead of the relative clause)

2.语言技能目标：

1)强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。

2)继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测文章中的部分单词。

3.语言能力目标：

增强阅读理解能力;发展借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。

4.情感态度与文化意识目标：

1)了解各种音乐形式，了解The Monkees组合的发展历程，接触不同地区的音乐，深化对音乐的认识，提高音乐素养。

2)在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。

3)培养学生自主学习的能力。

五、重点难点

1、教学重点：a.获取The Monkees组合发展历程的信息;

b.阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如快速阅读找出各段主题句和精读课文完成表格填空等。

2、教学难点：a.通过阅读更好地发展各种阅读技巧;

b.训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

六、教学策略与手段

1.本课采用阅读前-阅读中-阅读后三大板块构成的阅读教学模式。

2.培养学生调查搜集信息、分析信息，在查找The Monkees的相关信息的过程中整合网络信息的资源利用策略。

3.培养学生与老师、同学交流信息，交换看法，在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。

4.培养学生的认知策略：a. 在学习中借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行理解或语言表达; b. 对所学内容能主动复习并加以整理和归纳; c. 注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

5.采用多媒体课件作为主要的教学手段。多媒体课件可以将文字、图象、声音三者结合起来，更加活泼生动，易于为学生所接受，也能够更好地服务于教学。同时，借助黑板、粉笔等辅助手段开展教学活动。

七、课前准备

1. 学生的学习准备

(1)学生三人或四人一组，根据下表对自己周围的人作一个小型的社会调查，了解不同年龄阶段的人最喜欢的音乐类型、乐队，并分析结果，作出总结(Conclusion)：

Name Age Favorite music Favorite band Conclusion

在本单元第一节课Warning up中学生已经了解了音乐的基本类型，如：

Punk Rock这种音乐较另类，比较迷幻，也很吵，歌词一般都很颓废，很低迷，很多地下乐队都是这种风格，所以才不被承认，不过要表达的内涵还是很丰富的。

Jazz Music 爵士音乐，长盛不衰的美国音乐在酒吧常常可以听到，让人感觉韵味无穷。

Rock ’n’ roll 摇滚音乐，主要由强劲的吉他贝司和鼓演奏出来的，让人热血沸腾的音乐。

Classical Music作为人类优秀的文化遗产，古典音乐普遍被认为是高层次的音乐风格，具有无法替代的地位。

Pop music 流行音乐，其实也是市场上所谓的大众化的主流音乐。

Blues 布鲁斯，也叫蓝调，是由黑人音乐家创作的，开始流行于30年代，国内比较少这种风格的歌手。

R&B 全名是Rhythm and Blues,节奏布鲁斯，源于Blues, 但是加入了强劲的低音节奏，让人心跳加快。

Hip-hop 现在正流行的街头音乐，主要配以舞蹈，还有强劲的电子合成效果，很多年轻人都喜欢。韩国的H.O.T 就是代表。

Country music乡村音乐, 使用的乐器有吉他、斑鸠琴、鼓和小提琴。音乐本身的音域不广，但乐于受摇滚和其它音乐的影响，节奏变得非常强烈，歌词率直而真实，如平常生活中说话的形式。

学生通过完成这张表格，一方面复习不同类型的音乐名称，另一方面引出不同的乐队组合，同时了解到不同音乐类型，不同乐队受到哪个年龄层次的人的喜爱。学生的现实生活与教材的内容相结合，有利于学生尽快接受教材中的信息，从而更好地掌握教材。

(2)查找关于The Monkees的信息。学生可以通过上网等形式搜集信息，并且把搜集到的信息制作成Powerpoint或海报，在课堂上向其他同学展示。这个预习任务提高了学生的学习兴趣，把被动的学习变成主动的学习。

2.教师的教学准备

了解各种类型的音乐及其特点，深化对于音乐的认识和感受，提高音乐修养;详细了解美国知名乐队The Monkees的发展历程和他们的代表作品。

3.教学环境的设计与布置

由于本单元的主题是音乐，可以让学生在周围的墙上贴上流行歌手与乐队组合的照片;并且在课间播放学生喜爱的乐队歌曲，营造一个美妙的音乐氛围，增加学生的学习兴趣。

4.教学用具的设计和准备

制作与阅读课文相关的多媒体课件;录有The Monkees歌曲的磁带或CD。

八、教学过程

Step 1 Pre-reading

1. Ask some students to report the result of their research.

2. Show some pictures of some famous bands to the students.

The Beatles S.H.E. The Backstreet Boys Zero Point Rock and Roll

3. Ask some students to show the information they find on the internet about the Monkees to us.

[设计说明]要求学生报告他们的调查结果，训练学生分析信息的能力和用英语进行思维和表达的能力。展示一些有名的乐队组合的照片，激发学生进一步学习的兴趣，同时引导学生猜测为什么The Monkees被称为“The Band That Wasn’t”。最后，要求学生用海报或多媒体课件呈现关于The Monkees的信息。学生主动参与搜索信息和制作海报或课件，提高了学生自主学习的能力及搜集信息、整理信息的能力。

Step 2 Fast reading

1.Read the passage quickly and tell us what the passage is about.

2.Try to find out the main idea of each paragraph.

Para 1. Dreaming of being a famous musician or singer.

Para.2 How musicians form bands.

Para.3 How the Monkees got their start.

Para.4 How the Monkees become serious about the music business.

[设计说明]快速阅读后要求学生先找出全文的大意，再找出每段的大意。第二个任务还可以改为把各段与段落大意相搭配，适合于阅读理解能力普遍较弱的班级。提醒学生在写作中注意运用主题句构思作文的方法。

Step 3 Careful reading

Read the passage carefully and finish the following tasks:

Task 1. Do the exercise T or F:

(1) Most musicians like to form a band because they enjoy playing to passers-by in the street.

(2)Bands in America are all formed by high school students.

(3)Only the band “The Monkees” is mentioned in the text.

(4)It was“ The Beatles” that started in a different way.

(5)It was hard for the TV organizers to look for good rock musicians.

(6) Though the band pretended to sing at first, they were popular with the fans.

(7) “ The Monkees” never played their own songs.

Task 2. Read paragraphs1& 2 and fill in the form:

How do people get to form a band?

Members High school students

Reasons They like to write and play music.

Places They practice their music in someone’s home.

Forms They may play to passers-by in the street or subway.

Results They can earn some extra money.

They may also have a chance to dream of becoming famous.

Task 3. Read paragraphs 3&4 and find out some information about the Monkees.

Task 4. Use the finished form to introduce the Monkees to your partner.

Task 5. Choose the adjectives that you think best describe “The Monkees”. Give your reasons.

popular lively funny foolish attractive brave crazy noisy classical rich honest

[设计说明]仔细阅读是快速阅读的延续。全文分成两大块，一二两段说明如何组建自己的乐队，三四两段主要介绍The Monkees的组建、分开又重组的过程。图表能够比较清晰地展现了这个过程，给学生留下深刻的印象。利用图表帮助学生回顾乐队的发展历程，进一步加深课文内容。如果学生的学习能力比较弱，难以根据抽象的图表或某些关键词进行语言输出，可以用以下这篇短文填空来替换它。

The Monkees is made of a band of four musicians, who_played jokes on__each other as well as played music. They gave so good performances that their fans supported them fiercely. A year or so_ they became more serious about their work, The Monkees _produced their own records and played their own music. The band_broke up_ in about 1970, but _reunited_ in the mid-1980s.

最后一个任务是文章内容的适度展开，也是学生毫无顾忌地表达自己观点的好机会。它不需要标准答案，学生可以自由地与其他同学交换对于The Monkees的看法和想法。

Step 4 Language points

1. Fill in the blanks using the important phrases in the passage:

(1) He often ______ _______ being a famous singer. (dreams of)

(2) It is wrong ______ _______ _______ _______the disabled. (to play jokes on)

(3) After the incident, their friendship _______ _______. (broke up)

(4) That pen costs 10 dollars ___ ____. (or so)

(5)_____ ______ ______ ______ you, I doesn’t like the film at all. (To be honest with)

2. Underline all the attributive clauses in the passage:

(1) Many times in America, bands are formed by high school students who practise their music in someone’s home.

(2) However, there was one band that started in a different way.

(3)The musicians of whom the band was formed played jokes on each other as well as played music.

(4)The TV organizers had looked for four musicians who were lively and who could make good music.

(5)They put an advertisement in a newspaper looking for rock musicians, but they could only find one that was good enough.

(6) Each week the group that was called “The Monkees” would play a song or two written by other musicians.

(7) However, after a year or so in which they became more serious about their work, “ The Monkees” started to play their own instruments and write their own songs like a real band.

[设计说明]在这个环节，填空题加深了学生对本课中出现的重点词组的印象。学生能力强的话，还可以用造句来加强学生对短语意思的掌握。找出定语从句的目的，一方面是复习已经学过的由that/which/who等引导的定语从句，另一方面要求学生仔细观察第3、7句与其余各句的区别，导出本单元的语法重点：介词+关系代词which/ whom的定语从句。由于后面的语言学习部分将会详细介绍，此时无需详细讲解。

Step 5 Discussion

1. Listen to a song “I’m a believer” sung by the Monkees.

2. Four Ss a group. Discuss the following questions about music:

1) What can music express?

2) When and where do you listen to music?

3) How does music make you feel?

4) Why do you think music is important?

After discussion, put the answers together and a student of each group report it to the class.

[设计说明]听一首The Monkees的歌，可以使学生放松心情，感受音乐的美妙。大多数的高中生都非常喜爱音乐，而且他们正处于人生观、世界观形成的时期，好音乐与好书籍一样，可以帮助高中生培育与发掘人性中的真善美。所以笔者设计了这几个问题的讨论，引导学生思考。而且要求学生把答案合并成一个段落，注意使用恰当的连接词进行语篇输出。教师可以把学生提到的重点词组板书在黑板上，帮助学生完成课后的写作。

九、知识结构或板书设计

Unit 5 Reading The Band That Wasn’t

Without music, life is a journey through a desert.

本节课采用了多媒体课件，所以板书比较简单。在全班进行讨论了音乐的重要性后，板书这句关于音乐的名言，作为对讨论的总结，起画龙点睛的作用。

十、作业设计

Write a passage “Music”，using the following sentences as the main idea of each paragraph.

Para 1: Music is an expression of the people.

Para 2: Music is everywhere.

Para 3: Music plays an important part in our life.

[设计说明]在讨论后，提供各段大意(主题句)进行写作，与前面的快速阅读课文后，找出各段大意的教学任务互相呼应，体现了阅读教学与写作教学的完美结合，构成一个完整的语言输入--语言输出的过程。

[问题研讨]

1.如何在英语教学中激发学生的学习兴趣?

心理学研究表明，兴趣是人的认识需要的情绪表现，是在过去知识经验、尤其是在愉快体验积累的基础上形成的使人乐于积极而持久地去接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。因此愉悦的情感体验可以使学生对英语学习保持浓厚的兴趣。如果教学活动唤醒和激发了学生主动参与学习的意识，使学生产生了愉悦的情感体验，教学活动就能收到良好的效果。在以上这节阅读课的预习活动中，笔者设计了两个任务：作一个小型调查和查找The Monkees信息，并在课堂上展示成果。学生积极参与社会调查、查找信息和制作海报的活动，这激发了学生的学习兴趣，学习的自觉性得到了很大的提高。在教学过程中，笔者利用多媒体课件，展示图片，播放音乐，最大限度地吸引学生的注意力，使学生对学习产生浓厚的学习兴趣。真正体现出教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

2. 如何在英语教学中渗透美育?

新编的高中英语教材内容丰富多彩，题材新颖广泛，蕴含着丰富的情感性和美育因素，如这个单元的主题就是Music。众所周知，音乐可以表达人的喜悦、幸福、悲伤和忧愁，也可以愉悦性情，抚慰心灵，让世界和我们的生活变得更加美好。因此，教师要把教学活动作为创造性的艺术活动来对待，将自己丰富的情感和音乐的美妙溶入教学过程，通过独具匠心的教学艺术表现手法，将语言转化为美的形式，充分调动学生的好奇心、想像力，激发他们的情感体验，使他们产生富有强烈感染力的，鲜明持久的教学艺术的美感。(吴思廉)

为了更好地在英语教学中渗透美育，笔者注意将教学环境与教学内容结合起来。如用各种乐队的海报布置教室，在课间播放乐队的歌曲等。阅读中，要求学生选择合适的形容词来表达对于The Monkees的看法，学生畅所欲言，自由地表达自己，交流想法，体验到学习的乐趣，也体会到一种成就感。在阅读活动结束后，播放一首The Monkees的歌曲I’m a believer，这是一首以爱为主题的歌曲，大意是作者原以为爱只存在于童话中，但姑娘的笑脸让他找到了爱，他沉醉其中。学生在欣赏美妙的音乐同时感受到了世界的温暖与美好。讨论环节中，学生与其他同学交流思想，分享感受，也是进行美育的好时机。

实际上，激发兴趣与渗透美育都可以归结为情感教育。而且，情感态度目标也是课程目标的五大组成部分之一。所以，在英语教学过程中，教师必须充分开发和利用学生的情感因素，立足于学生的发展，从根本上转变教育观念，树立新的素质观、人才观，真正确立学生的主体地位，才能使学生学习的潜能得到最大限度的发挥，促进学生积极主动、生动活泼地学习，从而全面提高学生的素质。

[参考书目]

周智忠：《任务型语言教学中自主学习的实现方式》,英语合作网www.51share.net/display.asp?id=29660

张丽丽：《合作学习在英语教学中的作用》, 英语合作网 www.51share.net/display.asp?id=66234

黄小红：Unit 5 Music 全单元教学设计，英语合作网www.51share.net/display.asp?id=70889

9.人教精通英语第15课教学设计篇九

教学目的、任务要求:

1、知道有用功，额外功和总功。能区别有用功、额外功、总功．

2、会用公式计算有用功、额外功、总功，机械效率，理解机械效率总小于1 重点突破：

机械效率的计算教学过程：

预习导学

1、什么叫做有用功（W有用）？。

2、什么叫做额外功（W额）？。

3、什么叫做总功（W总）？。

4、什么叫做机械效率（η）？。

练习：当你用水桶从井中提水时，你对水桶做的功是功；如果桶掉到井里，从井里捞水桶时，捞上来的桶里带一些水，这时你对水桶做的功是功。

自主学习：

1、课本107页图15.2--1，请分别计算出三种方法的有用功、额外功和总功分别是多少？

2、请计算出三种办法的机械效率是多少？用哪种方法好？

3、如何提高机械效率？

（1）。（2）。练一练：判断的下面说法是否正确．（1）有用功越多，机械效率越高()（2）额外功越少，机械效率越高()（3）做总功越多，机械效率越低()（4）做相同的有用功，额外功越少，机械效率越高()（5）做相同的总功时，有用功越多，机械效率越高()（6）用不同的滑轮组，做的有用功相同时，机械效率一定相同（）（7）因为有用功总小于总功，所以机械效率总小于1（）（8）做的额外功一定时，总功越少，机械效率越高（）（9）有用功在总功中占的比例越大，机械效率越高．（）

4、影响滑轮组机械效率的因素

用心

爱心

专心

5、为探究斜面的机械效率与倾斜程度的关系，小明利用长木板、刻度尺、弹簧测力计、方木块、小车等器材设计如图实验，请回答：

（1）实验中如何改变页面的倾斜程度。

（2）在这个探究实验中，需要计算的物理量有哪些，并根据所测物理量写出表达式。

达标自查：

用一动滑轮将重200N的砂子提到9m高的脚手架上，所用力是120N，求有用功、总功、额外功、机械效率各是多少？

课堂总结：

我的收获：

我的疑问：板书设计：

自我点评：

在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角，尤其体现在让学生探究机械效率与倾斜程度的关系的过程中。充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握机械效率的知识。

授课方式与授课过程能很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。

用心

爱心

10.人教精通英语第15课教学设计篇十

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

第一课时

教学过程：

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

2、理解父亲说的话的含义

3、有感情朗读课文

教学过程：

一、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得„„多好！”

b.练读（读出后悔的语气）

c.指读

③“我记起„„怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛„„悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

板书设计：

教学反思：

《争吵》是一篇阅读课文，文中围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。

《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：

1、谁和谁争吵？

2、为什么争吵？

3、怎样争吵？

11.人教精通英语第15课教学设计篇十一

topic: revision of unit 1—unit 8

teacher: wang sanchuan

teaching objectives:

1.revise letters.

2.the sounds of letters.

3.listening ability.

4.communicative conversation.

5. personal pronoun.

teaching materials: computer and tape recorder

teaching method: the english“four-in-one” teaching approach

teaching procedure:

i. i show some national flags and logos to students, students say the english abbreviation in letters. it doesnt confirm my stu-dents learning about letters,but also stimulate their interests about english. help students find our the five vowel letter a , e, i, o, u and their sounds. to let my students tell me the words for each sound,i will ask five students to type the english words on my computer.

ii. listen to the tape and write the order of the pictures.it includes 4 dialogues.

iii. revise making calls and help students to make a dialogue on how to make a call.revise polite words when meeting new peo-ple.

iii. revise the plural forms of nouns and do some exercises.

vi. revise the personal pronoun and do some exercises.

v. revise numbers: including plus and minus.

vi. get the students to say something about themselves and their families.

12.人教精通英语第15课教学设计篇十二

Ⅰ.网络构建

词汇单词 airline uncomfortable phenomenon Brazil downtown *commercial avenue disappointed altitude surrounding guarantee breath taking downhill inexpensive feast dip gym shore budget rate visa arrangement passport cheque *currency sight *seasoned *accommodation central arrival entry mental physical depression civil greedy trader unemployment unrest *sacrifice *reconstruction former recover demonstration fierce *funeral shoot vain dawn overcome insist bookstore gather plain kilogram clothing chief afterwards widespread rot supply chain willing *category

词组 every now and then get tired of aim at in vain insist on on sale in turn have an effect on

语法复习非谓语动词

Ⅱ.重点精讲

●重点单词

1.recover

例句集锦

vt.

He is beginning to recover his strength.

他开始恢复体力。

It was some hours before she recovered consciousness.

过了几个小时她才恢复知觉。

I almost fell but managed to recover myself.

我几乎跌倒，但还是设法站稳了。

vi.

After a few days of fever,he began to recover.

发烧几天后，他开始康复。

My boss is recovering from a heart attack.

我的老板心脏病发作，正在恢复中。

After this war,the country will take a long time to recover.

经过这场战争，这个国家将需要很长时间才能恢复正常。

用法归纳

*recover可用作及物动词和不及物动词，意为：恢复（能力、知觉、对情绪的控制、活动能力）；恢复健康，恢复正常。

2.insist

例句集锦

vi.

He insisted on his correctness.

他坚持说他是对的。

He insisted on checking every item.

他坚持要检查每一个项目。

-Let me pay.

让我付吧。

-All right,if you insist.

好吧，如果你坚持的话。

vt.

She insisted that she（should）go at once.

她坚持她要马上去。

They insisted that everyone should come to the party.

他们坚决要求每人都要来参加晚会。

He insisted that he was innocent.

他极力说他是无辜的。

Mike insisted that he was right.

迈克坚持说自己是正确的。

用法归纳

*insist可用作及物动词与不及物动词，它有两个义项：坚持要；坚持说，坚持认为。用及物动词时主要搭配形式为：+that从句；用作不及物动词时为：+ on+名词或动名词。

特别提示

insist+that从句中用“should+动词原形”只表示坚持要。如表示坚持说，坚持认为，则不用虚拟形式。

3．supply

例句集锦

n..

Chocolate was in short supply during the war.

战争期间巧克力供应不足。

water/gas/electricity supply 水/煤气/电力供应

During the drought some households had their water supply cut off.

在干旱期间有些住户的自来水供应被中断。

vt.

They were arrested for supplying drugs to street dealers.

他们因给街头的毒品贩子提供毒品而被逮捕。

He supplied the police with the names of those involved in the crime.

他向警方提供了涉案人员名单。

用法归纳

*supply 可用作名词和及物动词，意思为：供应，供应品；提供。

有时还可用作形容词，表示“供给的，代理的”，如：“a supply pipe供给管；a supply teacher代课老师

特别提示

该词在表示提供之意时常用作：supply sth.to sb./supply sb.with sth.。

4.guarantee

例句集锦

This camera comes with a year’s guarantee.

这照相机有一年的保用期。

This copier has a three-month guarantee for all repairs.

这台复印机有三个月的各种修理保证。

He put up his house as a guarantee.

他提供房子作为担保。

Money is no guarantee of happiness.

金钱并非幸福的保证。

The best guarantee of peace is preparedness for war.

和平的最佳保证是备战。

There is no guarantee that it will work.

没有保证说它会奏效。

vt.

guarantee a person’s debt为某人的债务担保

This refrigerator is guaranteed for five years.

这个冰箱保用5年。

He guaranteed this machine to work for five years.

他保证此机器可运转5年。

用法归纳

*guarantee作名词和及物动词，主要义项有：保证，担保；作为担保之物；断言，证实。

●重点短语

1.in turn

例句集锦

My wife and I caught flu in turn.

我太太和我相继感冒。

The students called out their names in turn.

学生们依次报出自己的名字。

He asked each of us in turn to describe how alcohol had affected our lives.

他要我们每个人依次描述一下酒是如何影响自己生活的。

相关归纳

（1）by turns交替的，轮流的，依次地

That evening he was silly,witty,and mournful by turns.

那天晚上他先是傻乎乎的，然后变得妙趣横生，最后又悲从心来。

We droved by turns.

我们轮流开车。

It snowed and blew by turns

风雪交互袭来。

（2）take one’s turn轮流

We all took our turns rowing.

我们大家轮流划船。

（3）take turns 又作 take it in turn

You’ll have to take turns being captain of the team.

你们得轮流当球队队长。

特别提示

以上词组均表示“依次、轮流”。但用法稍有区别，in turn主要意为依次地，by turns表示的内容可重复进行，均为介词短语，而take one’s turn和take turns为动词短语。另外，take turn及take one’s turn常需跟介词（at/in）+ doing sth.。

2.have effect on

例句集锦

The accident had（produced）a good（bad）effect on her.

那件事对她有（产生）良好的（坏的）影响。

It will have an indirect effect on them.

那对他们将有间接影响。

My advice didn’t have much effect on him.

我的劝告对他没有什么效果。

相关归纳

（1）come（go）into effect 生效

The law came into effect on October 1.

那项法律将在10月1日生效。

（2）bring/carry/put...into effect实行；实施

These measures will not be brought into effect until next month.

这些措施要到下个月才实施。

特别提示

名词effect在固定词组中一般不加冠词。

3.every now and then/again=every so often

例句集锦

I still see her every now and then.

我时常能看见她。

I like to go to the movies now and then.

我喜欢偶尔去看电影。

Every now and then there is a quarrel.

不时会有争吵。

相关归纳

now... now（then）...时而……时而……

It was now sunny,now（then）rainy.

天气时晴时雨。

The eagle glided through the sky,now rising,now swooping.

鹰在天空中翱翔，时而向上急冲，时而向下猛扑。

4．on sale

例句集锦

Our products are on sale at any supermarket.

我们的产品各超级市场都在出售。

Stephen King’s new novel will go on sale next week.

斯帝芬金的新小说将于下星期发售。

I could only afford to buy the CD player because it was on sale.

只有大减价时我才买得起这台CD播放器。

The supermarket has pork on sale today.

那家超市今天的猪肉特价。

These ten-dollar shirts are now on sale for five.

这些10美元的衬衫现在特价5美元。

相关归纳

for sale（尤指个人的）出售；待售

The hotel is up for sale.

那家旅馆要出售。

not for sale（告示）非卖品

Excuse me,are these for sale?

请问，这些是准备出售的吗？

There was a for sale sign in the yard.

院子里写着“待售”字样的牌子。

特别提示

on sale指在商店等待出售，上市；而for sale尤指个人的出售。

●必背句型

1.虚拟条件句中省略if的用法

教材原句

Should you have enough energy left after a day on the slopes,you can take a dip in the pool,work out at the gym or go dancing in one of the city’s many hotels and clubs.

经过一天的滑雪，如果你还有足够的精力的话，那么你可以去水池里游一游，或是……

特别提示

注意在虚拟条件句中若省略if,那么其余成分要部分倒装，即将were,had或should移至句首。

补充例句

（1）Were I you（=If I were you）,I would take the job.

如果我是你的话，我就接受那份工作。

（2）Were it not for the sun（=If it were not for the sun）,nothing could exist on the earth.

如果没有太阳，世界上将什么都不存在。

（3）Had they not helped us（=If they had not helped us）,we wouldn’t have succeeded.

如果没有他的帮助，我们就不会成功。

（4）Should it rain tomorrow（=If it should tomorrow）,what would you do?

如果明天下雨，你们怎么办？

（5）Should the teacher come,she could answer all the questions.

老师如果来的话，她会回答所有的问题。

特别提示

此句型一般多用于书面语；条件从句没有were,had 或should等助动词时，不能通过添加did的方式构成倒装。

2.see的一个特殊用法

教材原句

The city saw a series of fierce fights between blacks and whites in the 1960s and Dr. King was shot to death in 1968.

在20世纪60年代，这座城市目睹了一系列的黑人与白人之间的激战和在1968年金先生枪杀。

特别提示

动词see可以以地点或时间作主语，表示某地或某时“经历”“发生”“目睹”了某事。

（1）The year 1976 saw a disastrous earthquake in Tangshan.

1976年发生了唐山大地震。

（2）Dusk saw the little boy wandering in the street.

黄昏时发现这个小孩在街上行走。

（3）China saw a wild spread of SARS in the year .

中国大面积爆发了“非典”。

（4）The following year saw the death of both of her parents.

第二年她的父母双双离开了人间。

疑难突破

1.know,know about/of

know sth.与know about/of sth.的区别在于：know sth.表示直接“认识”或“知道”某事物；而know about sth.表示“得知，了解”有关某事物的情况，“某事物”不是直接知道或认识的对象。

应用

（1）While they are my neighbours,I do not ______them well.

（2）I don’t know him but I ______him.

（3）A teacher,above all,should ______how to deal with the problems taking place in class correctly.

（4）Nothing is______his early life in Holland.

（5）Do you ______anyone here who is able to speak several foreign languages?

答案：（1）know （2）know of/about （3）know （4）known about （5）know of/about

2.sight,scenery,scene,view

sight表示“风景，名胜”，通常用复数形式，指人文景观；scene意为“景色，景象”，通常指某一处的自然风光；scenery是scene（“风景，景色”）的总称；view表示“景色，风景”时，侧重从观看者的角度一眼所看到的景色，是一种动态的“景色”。

应用

（1）Sunday will be kept free for you to enjoy the ______of one of the world’s most famous cities.

（2）The ______up at the lake is just breath-taking.

（3）The mountain ______is（=scenes are）typical of Scotland.

（4）The ______is cut off by the next building.

（5）From the top of the building,you can get a full ______of the city.

答案：（1） sights （2）scenes （3）scenery （4）view （5）view

3.choose,select,pick（out）,elect

choose与select有时可以通用，但select强调在比较广泛的范围内，从很多对象中经过斟酌、考虑，挑选出最合适、最满意的；强调客观的优劣。pick out 多用于口语，常常表示按照个人的喜好或要求进行选择。elect表示“选择，选举”，为正式用语。常指有意识地、按照一定的法律或规章制度，用投票或其他方式选择或选举出，通常后接复合宾语，其宾语补足语是被选举的职务。

应用

（1）There are many designs for us to ______.

（2）I have ______them because of the colors.

（3）If he ______to leave,let him do so.

（4）You may ______any two books listed here.

（5）It was in 1976 that John Adams was ______President.

（6）We ______him our monitor.

答案：（1）select （2）chosen （3）chooses （4）pick out （5）elected （6）elected

典例剖析

【例1】（全国卷Ⅲ，27）Alice returned from the manager’s office,______me that the boss wanted to see me at once.

A.having told B.tells C.to tell D.telling

剖析：本题考查非谓语动词用法。分词作状语常用逗号和其他成分分开，而不定式则不用。