幼儿园孩子注意力培养的方法

幼儿园孩子注意力培养的方法（共20篇）

1.幼儿园孩子注意力培养的方法 篇一

有效正确地培养孩子的注意力的方法

有效正确地培养孩子的注意力的方法?大家都知道注意力就是知识的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来，所以注意力是孩子成长中关键的一步，那么你是怎么样培养孩子的注意力的?请看下面的培养孩子的注意力的方法哦!

培养规律的习惯

良好的生活习惯对孩子的注意力、睡觉和成长都是非常重要的，如果没有这些好习惯，孩子做事会很散漫、随意，注意力肯定是难以集中的。

所以家长应该帮助孩子形成好习惯，给他一个合理的时间表，比如说什么时候写作业，什么时候玩游戏，时间长了，一到这个点，孩子就知道该做什么了，也就会集中注意力做好该做的事了。

利用孩子的好奇心

家长可以利用新奇、好玩、多变的物体吸引孩子的注意力，比如会跳舞的布娃娃、会唱歌的小青蛙、会飞的老虎等调动孩子们的好奇心，孩子看到这些，就会集中注意力去摆弄。

所以家长在给孩子选书的时候，应该尽量选取有趣、鲜艳、好看好玩的`书，这样不仅能培养孩子的注意力，也能培养孩子读书的兴趣。

挖掘孩子的兴趣爱好

兴趣是最好的老师。

让孩子做自己感兴趣的事情时，他很投入、很专心。

孩子喜欢听故事，家长就可以利用讲故事的方式，培养孩子注意力。

家长可以适当反问，比如讲小白兔去旅游，一路上交到不少好朋友，家长就可以偶尔反问“这是小白兔的第几个好朋友?”“第二个好朋友是谁?”“哪个好朋友送了小白兔胡萝卜?”等，以此来让孩子集中注意力。

在游戏中培养

游戏是学习的好方式。

家长可以让孩子玩“找不同”、“学拼图”等游戏来集中注意力。

还可以玩一些角色扮演类的游戏，比如警察指挥交通，可以让孩子做“三分钟警察”，父母扮演路人在行走，这个过程就可以引导孩子去思索：

因材施教

每个孩子都有自己的特点，家长要根据孩子年龄、习惯、接受方式等来培养孩子的注意力，多一点鼓励和帮助，不要动辄和别人家的孩子对比，更不能呵斥、打骂孩子。

需要注意的是，孩子不可能一直集中注意力，所以家长可以从刚开始的3分钟，慢慢延长到5分钟、10分钟……时间一到，就休息者娱乐，然后再学，定点定量是最好的，效率也会很高。

引导孩子主动

比如孩子喜欢听故事的话，家长可以引导孩子主动讲，这样他不仅要知道，还要说出来，甚至还要绘声绘色。

这个过程不但锻炼了口才和思维，关键是注意力得到了培养。

创造良好的环境

由于儿童容易受到多变、新奇事物的影响，所以环境非常重要。

孩子在学习的时候，最好给他一个安静、简单的空间，如果放着电视或者周围有很多玩具，那么他会很容易就被电视里的声音或玩具吸引，自然就难以集中注意力了。

而且一旦被其他事物吸引，父母就要花费更多精力才能让孩子把注意力转回来，这个过程处理不当，就会让孩子不舒服，所以环境很关键。

严格控制电子产品

电子产品对孩子的吸引力是极大的，网上充斥着很多不健康的信息，尤其是其中的游戏，孩子很容易上瘾，一旦沉迷其中，就会无心做其他的事，还会影响大脑发育，所以家长要严格控制孩子使用电子产品。

2.幼儿园孩子注意力培养的方法 篇二

关键词：小班幼儿,整理能力,习惯培养

现代儿童教育家陈鹤琴先生说过:“人类的动作十分之八九是习惯, 而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以, 在幼年时代, 应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的, 有好有坏;习惯养得好, 终身受其福, 习惯养得不好, 则终身受其累。”因此, 帮助儿童养成良好习惯, 应该是幼儿教育的主要内容。

整理能力, 是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容, 从幼儿个体方面看, 让幼儿学会整理, 可以有助于他们形成爱整洁, 生活有序等良好习惯, 也能使幼儿在整理中提高动手能力, 促进动作发展;从集体生活的需要看, 培养幼儿的整理能力可以使环境保持整洁, 同时能使教师减轻负担, 不用将许多时间和精力浪费在整理上, 由此可见, 幼儿整理能力的培养是极其重要的。

经过一段时间的实践研究, 我们采取了一系列的措施以培养幼儿良好的整理习惯, 幼儿逐渐接受并慢慢强化, 整理能力有了显著发展。因此, 可以认为, 我们有针对性地培养对幼儿发展是有效的, 并有积极意义的。在培养的过程中, 我们注意了环境和人的两大因素, 并且利用多种发展要素的交互作用, 去影响幼儿, 使幼儿从内部到外在, 从思想到行为都发展。

一、教师做良好榜样, 幼儿潜移默化地模仿

《纲要》明确指出:“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”这里, 非常明确地强调了教师的榜样作用。我们坚决不因幼儿园教师因为教具、操作材料、搜集的废旧物品较多, 又加上幼儿园工作杂, 而养成的随手乱放教玩具的坏习惯。大家互相监督、督促, 也使之内化。

因为幼儿此阶段的特点, 要求老师们对班级里的物品都要固定位置摆放, 让大家都知道物品摆放的固定位置, 并且规定了“哪里拿, 哪里放, 用完了就放回去”的规则, 老师们也逐渐都遵守了。教师有了良好的整理习惯, 柜子上、钢琴上、活动室到处整洁了, 没有看到多余的东西了, 孩子们在不经意间耳濡目染, 潜移默化受到影响。只有自身正, 才能正孩子。孩子好模仿的特点明显, 否则, 上梁不正下梁歪, 就起不到良好的示范意义了。

二、幼儿积极参与环境设置, 记忆深刻

为了让幼儿真正成为环境的主人, 也使之印象更深刻, 引导幼儿积极参与环境的创设。如在数学区里, 引导幼儿分组把制定的教具有序地放进制定的盘子里, 再把幼儿亲自整理好的教具按自己的意愿放在数学区教具橱里, 最后教师帮助给整个教具橱照片, 贴在教具橱上作为参照。这样, 由于教具是自己亲手整理的, 教具盘是自己亲自放进教具橱里的, 又有照片参照, 收拾起来就很容易归位。一次、两次……多次反反复复后, 幼儿的收拾整理习惯就养成并内化了。环境也更加净化、美化了。看着我们自己动手塑造的清爽整洁的活动室, 每个孩子天天都露出了快乐的笑容。

有了整洁有序的环境, 就需要保持, 而这是最困难的。教师如果经常说教, 就会导致孩子反感或者盲从。新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位, 处处渗透“尊重意愿, 满足需要”, 凸现“自主、自信”的主体精神, 所以我们提倡让幼儿自己建立规则, 寓教育于日常生活之中。如吃完饭, 引导孩子讨论怎样保持整洁, 孩子们讨论出吃完要把桌子扫干净, 把碗放在固定的位置并叠整齐。把餐巾放在筐里。平时, 发现有教育价值的机会, 紧紧抓住教育契机, 日常生活中的随口一句“你叠的衣服真整齐。” 整个寝室里的床上都整齐了;一句“你的桌面真干净。”饭后, 就会有好多孩子把自己的桌面整理好, 碗盘整理整齐。美术区的材料比较多、杂, 就引导孩子们一起动手动脑, 制作出了每个塑料筐贴上一种颜色的贴贴纸, 摆放的橱子相应位置上也贴上相同颜色的贴贴纸。幼儿活动后, 按颜色把玩具框放回橱子中相同颜色的位置里, 就不再出现不知放哪里的现象了。尊重孩子, 让孩子积极参与规则的建立, 不断强化, 才有利于好习惯的养成。而且, 由幼儿自己参与整理的整洁有序的环境, 也给了幼儿充分的自信和成功感。在习惯培养过程中, 教师良好的教育机智和教育艺术充分发挥了作用。

三、信任孩子, 自己的事情自己做

陈鹤琴先生指出:“凡是儿童自己能做的, 就让他自己做;凡是儿童自己能想的, 就让他自己想。”孩子会做许多事情, 但由于我们带的是小班的小朋友, 刚开始时老师们总是愿意事事亲为, 处处小心谨慎, 把孩子庇护在自己的翅膀下。一会儿觉得叠衣服太难了, 一会儿觉得整理活动场地会添乱, 结果事事包办。实际上, 小班下学期, 幼儿已有了独立意识萌芽, 他们什么都要来个“我自己”。随年龄增长, 他们不仅要独立穿脱衣服、洗脸洗手, 甚至还想整理玩具、物品, 对于孩子正在萌发的独立意识, 我们一定要予以重视、支持和鼓励。如果因为怕孩子不会做、整理不好、越弄越乱, 经常包办代替, 这样的孩子永远长不大, 只会什么事都要等大人替他准备好。家长应让孩子树立“我会”“我能自己做”的自信心。“我行”这种自我感觉很重要, 因为它是孩子得以发展的动力。

四、不断强化, 使之内化

幼儿在幼儿期形成良好的行为习惯, 是确保其个性、心理健康发展的一个重要方面。一些良好的行为习惯若能在幼儿期就得到及时的强化, 那么, 就会有助于这个孩子今后在这方面形成永久的好习惯。因为, 此时幼儿的行为表现具有反复性、重复性的特点, 任何行为习惯在幼儿期都处于萌芽阶段。既易于养成好习惯, 一些不良习惯也易于得到纠正。

斯金纳认为, 人的行为大部分是操作性行为, 任何习得行为, 都与及时强化有关。因此, 可以通过强化来塑造或改造儿童的行为。儿童之所以要做某一件事, “就是想得到成人的注意。”如果幼儿的一个行为发生后, 成人立即予以注意, 如加以赞扬、或加以呵斥, 都会起到强化的作用。

3.怎样培养孩子的注意力 篇三

1.要为孩子创造一个良好的环境

孩子对自己的控制能力是比较差的，所以要想使幼儿集中注意地学习，就要排除各种可能分散孩子注意的因素，事先做好各种准备，让孩子吃好、喝好、穿得适当。学习前也不要让孩子玩新颖的玩具或有趣的游戏，使孩子在平静愉快的心情中开始学习。创造一个安宁舒适的环境，是集中孩子注意的必要条件，孩子的学习环境力求单纯固定。有条件的最好能让孩子有一个固定的学习地方，没有条件的学习环境也要力求单纯。孩子在学习时，如果大人走来走去，说这讲那，甚至听广播、看电视，就会严重地分散孩子的注意力。所以，孩子学习时，家长也最好坐下来，看点书读点报，或作一些不惹孩子注意的事情。

2.适宜的教学内容是集中幼儿注意的条件

人的需要、兴趣和经验，直接影响人的注意。如果让孩子学习的内容与他的需要无关，或是教的内容太深，超出他的经验范围，孩子不能理解，就不能吸引他的注意；如果内容太浅，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳能够到”的内容，才能引起孩子的注意。所以家长和老师要善于从纷杂的现实中，选择孩子尚未掌握、但经过努力能理解的内容教给他，其注意自然会集中。还有，孩子坐下来刚学习时，家长和老师可以让他们学习最感兴趣后较容易的东西，待集中精力后，再学习其他东西，这样效果会更好。

3.安排好学习、休息、活动的时间

家长和老师给孩子安排学习任务，时间不宜太长。根据心理学的研究表明，5～7岁的儿童能够集中注意力的时间为15分钟。7～10岁儿童20分钟，所以学习一段时间后，应让孩子放松或休息一下。孩子疲劳了就让他们动一动，喝点水，吃点东西，切忌一天到晚强迫儿童坐着一动不动，越是这样，儿童就越不专心。

从小培养学生良好的学习习惯

山西省乡宁县双鹤乡小学 曹红梅

小学生初学英语时养成良好的习惯，对于今后的学习起着关键的作用，有助于帮助他们早日形成最有效的学习策略。我个人从课堂行为习惯和英语学习习惯两方面入手谈一些看法及做法。

一、培养小學生良好的课堂行为习惯

由于小学生的年龄特点和个性特征，初学英语的他们难免会产生好奇，导致于无法课前准备充分，培养学生良好的课堂行为习惯，无疑变得至关重要。

1.引导学生课前充分准备。

为了能更好地进行英语课堂教学，教师要不断地引导学生如何进行课前准备工作，培养良好的行为习惯，并设立检查人员进行检查督促。如预备铃声响之前，确定每组组长检查好各组员的准备工作，并作记录；再如预备铃声响之后，正式铃声响之前，可以让英语课代表带领大家朗读英语，做好课前组织工作。这样既能让学生明确课堂准备要求，又能帮助学生集中注意力，快速进入上英语课的状态。当然，在上课的过程中教师也要不时提醒，使学生逐渐养成习惯。

2.引导学生遵守课堂纪律。

良好的课堂纪律是保证小学生学好英语的基础。为了更好地培养小学生良好的课堂行为习惯，教师一定要引导学生遵守课堂纪律。

首先要让学生清楚一些上课的基本规则。如：先举手，后发言的习惯，朗读的规则，听讲的规则，对学生的坐姿、站姿都要有明确的要求等等。平时，我要求学生朗读时书本平放在桌面上，方便我检查是否有不开口朗读而“滥竽充数”的学生；在全班齐声朗读时，我要求学生左手捂住左耳，右手指读课文内容，捂住一个耳朵是为了让学生在听到他人或磁带朗读的同时能清晰地听到自己的声音，方便比较两者的差异。另外，上每一节课前都要有明确的上课要求，树立威信。

其次，教师要不断改变课堂教学方法，注意控制自己上课的节奏。我在课堂中经常采用一些比赛的形式，非常有效。在比赛的过程中，学生自然遵守纪律，从而有意识地培养他们良好的行为习惯。

最后，教师要制定一定的奖罚制度。对于课堂表现优秀的同学要大力表扬，对于上课不遵守纪律的学生也要适当的处罚。当然，教师在教学过程中也要不定期的变换一些其他好的方法，来达到更好的教学效果。

二、培养小学生良好的英语学习习惯

良好的英语学习习惯能增强学生学好英语的自信心。那么，小学生应该养成哪些良好的学习习惯呢？

1.专心听讲的习惯

学习英语是从“听”起步的。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。所以培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语的习惯是至关重要的。总之，养成学生“专心听讲”的习惯，有助于他们学好英语，也有助于他们日后专心做事。

2.大胆开口的习惯

4.怎么培养孩子的注意力 篇四

注意力的重要性

智商是评价一个孩子聪明与否的标准，智商越高的孩子往往越聪明。智商由注意力、记忆力、思维力、联想力、观察力、判断力、分析力组成。而注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，注意力是智商的基础，没有注意力就没办法记忆，也谈不上思考，更难以进行精准的分析和判断。

从小学开始，再到初中和高中，注意力的作用越来越重要。小学生学习的是简单的基础知识，知识之间没有太多关联，就像猛然倒满一杯可乐，其中泡沫占据了大半空间。到了初中和高中，课程难度逐级增加，知识之间互相关联，如果不能集中注意力，忽略一个知识点，就会影响到后面的学习。

年级越高，需要学习的内容越多，知识的密度和难度越大

注意力的5个维度

可以从5个方面判断孩子注意力的好坏，包括广度、稳定性、转换、分配和持续时间。

第一，注意广度是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。比如有的孩子能记住一句话，而有的孩子只能记住一个词。

第二，注意稳定性是指对选择的对象，注意能稳定地保持多长时间的心理品质特性。有些孩子学习的时候不容易被外界因素打扰，这就是注意稳定的表现。

第三，注意转换是指对多个任务操作之间相互转换的控制过程。比如在课间休息和上课之间的转换，有些孩子到了上课时间却还想继续玩，很难在两种状态间迅速切换。

第四，注意分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事几种不同活动的`现象。比如在课堂上，孩子眼睛看着黑板，耳朵听着老师的声音，身体坐在座位上，孩子将注意力分配到不同的方面。但是如果孩子把注意力过多分配到身体上，就可能导致上课不注意听讲，小动作过多。

第五，注意持续时间是指孩子能够保持专注的时间，有可能保持几分钟，也有可能保持几十分钟。能够保持专注的时间越长越好。

注意力不好，会遇到哪些挑战

注意力不好的孩子在学习的时候无法集中精力，总是因为其他事情而分神，也就体会不到全神贯注学习的快乐，长此以往，学习的发动机就会熄火。学习必须长期坚持才能出成绩，注意力不好的孩子也缺乏长期坚持的能力。注意力不好的孩子还容易沉迷网络游戏。

小学注意力的培养秘诀——初阶

舒尔特训练法：

它是一张正方形的卡片，共有5×5个方格，格子内任意写了1-25的数字。训练时，让孩子用手指按1-25的顺序，依次边读边找出来。数完25个数字所用的时间越短，注意力水平就越高。

舒尔特方格不仅能用来测量儿童注意力的稳定性，用这套图表坚持每天练习，孩子注意力水平也能得到大幅提高。

数字划消：

数字划消看起来很简单，但它是注意力训练中最常用、最简单的一种训练方法。数字划消需要幼儿从第一行开始，从左到右，一行一行地检查每个数字，凡看到事先指定的数字就划掉。不能把指定数字以外的数字划掉，也不能把指定的数字漏掉，还要尽量的快划。孩子在划消的同时，训练了视觉的分辨能力、注意的指向和集中能力，以及注意的转移能力。

写数、读数：

写数和读数就是让孩子一口气把数字写完。例如：1203.4应读作：一千二百零三点四，就是从最高位千位1读起，按从高到低顺序读出，写的时候也是从最高位千位1写起，按从高到低顺序写出。

传话、复述：

传话和复述是指让孩子把一句话传给另一个人。传话可以锻炼孩子的听觉能力和记忆力。另外，家庭感统的训练也可以促进孩子大脑充分发展。

小学注意力的培养秘诀——高阶

冥想：冥想可以使人集中注意力，凭借注意力使心灵保持专注在某一对象上。

运动：跑步这类简单的运动可以锻炼注意力，还能够锻炼体力和耐久性。

家务：做家务能让人变得细心，提升注意力。

时间管理：注意力和时间、精力以及自制力有关，时间安排合理的孩子不容易疲惫，家长可以帮助孩子规划时间。

知识架构的完整性：如果孩子在课堂上没听懂，放学之后写作业就会很困难，完整的知识架构可以提高孩子的学习效率。

5.幼儿园孩子注意力培养的方法 篇五

而在学习生活中，许多人总是经年累月地按照一种既定的模式运行，循着自己的思维习惯来行事，不再积极的思考，也不再尝试别的路，疲沓乏味。在希伯来神话中，有一位异常美丽的公主，他有一面神奇的魔镜，如想寻找哪个人，不管他身在何处，魔镜都会照到，报告给他的主人。公主许诺，哪位向她求婚的小伙子能藏到她找不到的地方，她就嫁给他。一个个小伙子费尽心机，拼命向偏远的地方躲藏，上至天空的鹰背，下至海底，但都一一被魔镜识破。一位小伙子悄悄藏在了公主的座椅下，魔镜没有发现他，因为它只是到遥远的地方去搜索，而没有想到小伙子竟想出了这一打破常规的方法……

生活中也常常会遇到这种情况，如能积极思考，打破思维定势，往往会收到意想不到的效果，

“山穷水尽疑无路”时，如能集中注意力积极思考，定会帮你“柳暗花明又一村。”

那么我们家长应该怎么培养孩子积极思考的习惯呢？

1、不要禁锢孩子的思维，让孩子用自己的大脑思考问题。

孩子不是家长的附属品，他们有权利走自己的路，也许孩子的观点在家长看来有些幼稚，甚至是异想天开，但这也是他们对这个世界的解释，是他们成长的收获。所以，当孩子有了和你们相左的意见时，千万不要把它一棍子打死，其实这是件值得欣喜的事情，表明您的孩子已经独立地和这个世界对话了，已经开始独立地思考问题了。

2、启发孩子多角度看问题

孩子对自己的家长具有很大的模仿性，你们的言行、举止、思维方式都在潜移默化中对他们产生影响。所以你们应该积极的引导他们，培养他们从多个侧面看问题的习惯。

3、鼓励孩子多做益智游戏

孩子需要游戏，恰如鱼儿离不开水一样。游戏对于孩子的开动脑筋、积极思考有着重要作用。当代着名女作家舒婷有一句值得思考的话，她说，她的孩子在童年时期最重要的任务就是“学玩”。家长不要谈“玩”色变，在玩中，孩子可以很愉快地学到知识，从而锻炼了大脑。

4、对孩子的新奇思维进行正确的引导

6.培养孩子学习兴趣应注意的问题 篇六

（一）家长要多观察、多引导

家长应通过观察、谈话等方法，了解孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。认真分析不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样，就可以深入了解他们兴趣发展的趋向，做到心中有数，然后有的放矢地进行教育。培养孩子的学习兴趣要充分考虑孩子自身的状况，不要把自己的意愿强加给孩子。有一部分家长往往把自己没有实现的梦想寄托在孩子身上，想要自己的孩子去实现，也不管孩子是否愿意，其结果常常适得其反。而许多明智的家长则是看到孩子对某一方面有兴趣时，就去着力培养，发挥孩子的兴趣特长，为孩子走向成功打下良好的基础。

（二）家长要把握好尺度

当家长发现孩子对某方面感兴趣时要适当引导，创造条件，努力给孩子创设良好的发展空间。这时，把握好尺度就很重要了。教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”因此，为了培养孩子的学习兴趣，当他有进步时，家长要鼓励；当他遇到困难时，家长要给予帮助。家长不要给孩子提过高的要求，一旦孩子无法达到，他就会产生厌倦的心理，这十分不利于孩子学习兴趣的培养。

（三）帮助孩子树立正确的学习动机

当孩子对学习产生兴趣时，家长要帮助孩子确立正确的学习动机，激发求知的欲望。需要越强烈，兴趣就越浓。而兴趣越浓，需要

也就越强烈。在这个良性循环过程中，动机是满足需要的驱动力量。所以，要想培养孩子的学习兴趣，就要激发他求知的欲望，从而产生满足求知的动机。因此，家长要经常对孩子进行学习目的的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要，树立正确的学习动机。同时，要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，进行创造性的思维活动，不断地激励孩子在求知的道路上奋力向前。

（四）家长要合理使用评价

家长对孩子在学习中的表现要给出合适的评价，包括鼓励、表扬和批评等。有的家长片面夸大了表扬的作用，认为只要一味地表扬孩子，一味地用欣赏的眼光看孩子，就能把孩子教育好。其实不然，孩子做得好固然要夸，孩子做得不佳，当然就不能夸。当孩子第一次做得很好时，家长要大夸特夸。当孩子第二次做得好时，要小夸。当孩子第三次做得好时，家长不能老夸。因为，这时孩子已经有能力做好这件事了。这时，家长就要提出更高的要求，孩子才能不断地进步，不断地成长。反之，孩子做了自己力所能及的事，家长也一味地表扬只会阻挡孩子前进的步伐。因为，孩子正在成长阶段，当孩子犯了错误需要批评时，家长也要进行适当的批评。他们还没有形成正确的价值观和世界观，这需要家长的导向，帮助孩子来形成。这样，孩子才能明白什么是对的、好的，什么是错的、不好的。当孩子遇到困难时，家长要多鼓励孩子，让他们树立克服困难的信心，找到克服困难的方法。

此外，家长要合理使用批评。人非圣贤孰能无过，孩子更不例外。

当孩子反复出现同样的错误、出现比较严重的错误时，家长要对孩子进行批评教育，让他从思想上重视，从而改正自己的不足。另外，父母双方要分工配合好。当一方正在批评教育孩子时，另一方不要偏袒孩子。不然的话，教育不会取得良好的预期效果。批评的一方，在批评教育后，要留出时间让孩子自己反省。有的家长在批评了孩子之后，又觉得有些于心不忍就采取其他的方式，来“讨好”孩子，这样会冲淡批评教育的效果。

由此可见，家长合理使用评价对孩子兴趣的培养很重要。

（五）家长要使用积极、有效的语言

许多家长对孩子的教育很重视、很用心，可总是觉得效果不明显，甚至没效果。这是为什么呢？原因之一在于家长的语言不是积极的。有的家长说，我天天告诉孩子学习要细心，他总是粗心大意。当孩子第一次写字时，少写了一笔，家长说，你就不能细心点儿。孩子第二次写字时，仍然没有操心，还是写错了。家长说，又写错了，你就不能好好看看。如此三番五次，孩子从家长的语言中没有获取任何新的、有效的信息。其实孩子初次接触写字，根据孩子的年龄特点和认知规律，不能全面地掌握字的书写是正常的。当他写不对时，家长要耐心指导，让孩子好好看看和书上的有什么不一样。家长要和孩子共同分析这个军队院校是如何写的，找出错在哪里，这样孩子在下一次书写时才有可能写对。所以，只有经过反复训练，孩子才能掌握字的正确写法。由此可见，家长积极的语言对培养孩子的学习兴趣很重要。

此外，家长和孩子交流时使用的语言要有效。当孩子学习上出现

问题时，有的家长絮絮叨叨地说了一大堆话，可是，能触动孩子的语言几乎没有。因此，常常出现家长说了半天而孩子什么都没听进去的现象。在这种情况下，孩子接收到的信息只是“我的父母很生气、很愤怒”。那么，家长的这番语言显然没有达到预期的效果。当孩子学习出现问题时，家长的态度要恰当，情绪不要太激动。情绪过于激动，孩子关注的焦点就不再是语言主。态度合适，语调适中，孩子就会更多地关注父母的语言。另外，语言要简洁、明了，多余的、不必要的话少说或不说。这样，才能更好地解决孩子出现的问题。及时解决了问题，孩子才能轻松、愉悦地投入学习。

（六）家长要在孩子面前树立威信

家长在孩子面前有威信，就可以很好地引导孩子怎样去学习。家长要说到做到，不能实现的诺言一要随意承诺。家长在孩子面前要表现出对孩子的学习很关心、很在意。因为家长重视了，孩子受家长的影响也会重视学习。家长在孩子面前要展示出对孩子的教育很有信心，让孩子对家长充满信赖。这样，有利于孩子树立学习的信心，培养孩子的学习兴趣。

（七）家长要重视孩子非书面性作业的完成家长普遍重视孩子书面作业的完成，有时则会忽略那些非书面性的作业。从孩子长发展来看，那些非书面的作业也很重要。以语文学科为例，语文学习是个积累的过程，而积累在于平时。语文教师可能会留一些这样的作业：每天读书半小时、预习、查找资料。这类作业若能高质量地完成，孩子将受益匪浅。孩子每天认真读半个小时有阅

读价值的书，日久天长，能积累很多课本以外的知识，开拓学生的视野。孩子认真预习，可以大大提高课堂学习效率。孩子查找相关的资料既便于培养他们收集整理资料的能力，又能很好地帮助孩子理解课文内容。在教学实践中发现，有的孩子认为不用写的作业就不是作业，对待它们不够重视。而家长也要重视此类作业的完成，只有双方共同努力，孩子才能真正地重视此类作业的完成。

7.浅谈如何培养幼儿的注意力 篇七

一、为幼儿创造轻松、愉快、简单的环境

俄国的教育家曾经说过:“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力的这扇窗户, 智慧的阳光才能撒满心灵。其实, 每个人在不同的情况下, 注意力的表现也都是不同的。不要说幼儿, 即使是成人, 在一些情况下, 也是很难保持注意力的, 以便幼儿想象力的发挥和注意力的集中。除此之外, 教师应注意调整自己言行举止, 配合幼儿的行为, 无论幼儿在干什么事情都不要轻易打扰, 给幼儿一个属于自己的空间, 让他们自主地去学习、去探究、去发现。

二、让幼儿形成一个良好的生活制度

家长在家不管孩子, 孩子长时间看电视、玩耍, 造成睡眠不足, 不能集中精力进行学习活动, 从而使注意力涣散。幼儿在家不仅要养成良好的生活习惯, 来到幼儿园也要养成一个良好的习惯。简单而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活的良好配合下, 才能更好地吸引幼儿的注意力。这样的活动不仅在家需要做, 来园也要做, 家园共育。

三、教师教具的颜色要鲜艳、新颖

在提高幼儿学习成绩的过程中, 首先要培养的就应该是对学习的兴趣。兴趣是最好的老师, 兴趣是学习任何事物的原动力, 缺少了它, 整个学习的机器就会失去燃料, 最后只能以失败告终。因此, 提高幼儿的学习水平, 教师不仅需要更新教学观念, 认真钻研教法、学法, 让学生在充分理解学习内容的基础上提高成绩。

四、授课时教师的声音要有变化, 高低起伏要明显

教师无论在上课还是在生活中, 声音都要有变化, 只有高低起伏的声音才能吸引幼儿的注意力。如在讲故事的时候, 不仅教师的声音要高低起伏, 还需要音色的变化。只有这样才能吸引幼儿的注意力。

五、为幼儿提供良好的教学氛围

教师每组织一个教学活动时, 都要围绕活动所需来创设环境, 不添加任何与本节活动无关的内容来分散幼儿的注意力。在授课中教师要巧妙地去引导幼儿的注意力, 及时进行注意力的转换, 同时授课的时间不宜太长, 按标准的时间来上。上课中, 只要发现孩子有一点点的进步, 都要及时给予奖励和鼓励, 给孩子创造一个有效的学习环境。好的学习环境能够帮助孩子成为主导的学习者, 从而享受学习的快乐, 避免注意力的转移, 最终让幼儿在一个很好的氛围中学习。

六、用游戏激发幼儿的兴趣

幼儿教学改革虽已经进行多年, 但却因过于强调听说能力的训练, 而忽视了幼儿阅读能力的培养。在幼儿教学中仍存在诸多方面的实际问题, 如教学观念陈旧、教材单一等。在幼儿课程教育中, 有效地开展快乐教学法, 以全新的途径来实现发展快乐教学法能为国家的长治久安和中华民族的前途命运提供强有力的保障。在和平与发展已成为世界两大主题的今天, 加强和改进传统的思想政治教育, 对带动快乐教学法在幼儿课程教育的开展, 促进幼儿全面认识当今世界的形势, 增强爱国主义和国防观念具有重要作用。

七、从幼儿的兴趣入手, 提高幼儿的注意力

8.注意培养孩子的自信心 篇八

小孩子尤其是小女孩略显害羞是正常现象，但如果过于羞涩，甚至出现在生人面前紧张到出现气短、出汗、头晕、呕吐、腹泻等生理上的不适应现象，则是不正常的，这很有可能是自卑的表现。孩子性格的形成与成长环境有很大关系。有报道说，一个人健康心理的形成主要取决于7岁前的生长环境、教育水平和心理经历及情感体验。成年之后的心理问题和心理疾病，大多数跟7岁前的不良心理影响或心理伤害造成的阴影有着密切的关联。甚至还有研究发现，7岁前小孩的心理健康水平，尤其是3岁前小孩的心理健康水平，几乎影响一个人终生的心理健康水平。

孩子羞怯、胆小、内向的性格可能跟以下两个方面的原因有关：一是家庭教育过于严格，孩子长期在这种紧张的家庭环境中会感到很压抑。在各种压力下，孩子容易变得敏感、焦虑，甚至恐惧，慢慢地就变得内向、害羞、胆小了；二是长辈不恰当的教育方式，比如有些家长对孩子所完成的事从不加以表扬，甚至对孩子完成的结果不满意时，就会暴跳如雷地把孩子骂一顿，或总是将别人孩子的优点拿来跟自己孩子的缺点对比，这些做法容易让孩子变得自卑。

家长要鼓励孩子动手动脑，让孩子形成健全的人格。首先，要解放孩子的头脑，让他们能想。其次，要解放他们的小手，使他们能干。现在，大多数家庭装修豪华，家长不允许孩子乱贴乱画，孩子玩起来很受限制。家长不妨在孩子的房间里设计几个活动区。孩子的创造力是通过多种活动表现出来的，一幅画、一首歌、一件纸制品都可表达孩子的创造思维。家长应多为孩子提供丰富的活动材料，如画笔、纸、橡皮泥、树叶、牙膏盒、易拉罐、碎布等，让他们依靠自己的想象对其重新组合，创造出作品。如果家长和孩子一起做，孩子的兴趣会更浓。孩子在动手动脑的过程中难免会惹麻烦，家长应予谅解，不要过分责备，以免打击孩子的积极性。孩子完成的好，家长和老师要鼓励，这样可以培养他们的自信心，让他们健康成长。尤其是在孩子性格形成的关键期，家长应从以下几方面入手培养孩子的自信：

1.父母给孩子树立自信的榜样。由于孩子的模仿能力非常强，不仅能模仿身边成人的语言、表情，也会模仿成人的心理感受。所以，与孩子密切相处的成人的自信与自卑心态也会让孩子在不知不觉中感受到，并在潜移默化中受到影响。

2.创造平等、轻松、和谐的家庭环境。比如，父母平时多与孩子沟通、商量，不要动不动就摆出家长的权威，与孩子交谈多用“你怎么看呢”、“你认为这样行吗”等商量的用语，这些话会让孩子感觉到平等和尊重，自然培养了孩子的自信心。

3.为孩子建立安全感。孩子在缺乏安全的环境中就会变得焦虑，这将影响和阻碍孩子的语言、行为和思维，让孩子表现出不同程度的自卑心理，父母应多给孩子安全感。

4.尽早发现孩子的优点，鼓励孩子参加力所能及的活动。父母应尽早发掘孩子的优势，创造机会让孩子参加适合他们的活动，鼓励孩子动手完成各种事情。这样做，孩子的自信心将得到最佳的发展。

5.多给孩子语言等方面的鼓励，让孩子在被赏识中建立自信。如经常称赞孩子等。

9.注意培养孩子心理承受能力 篇九

当今，一些孩子常因一些在成人看来微不足道的原因(如家庭关系、学习、交往等)而离家出走，甚至自杀。许多家长和老师说，现在的孩子太娇气了，心理承受能力太差啦。一个人只要参与社会生活，就会遇到各种压力、困难和挫折。对此，有的人坚强、乐观、勇敢地去战胜它；有的人就显得懦弱、悲观，处处逃避它。培养孩子形成遇忙不乱、遇惊不颤、宠辱不惊的心理品质，是保持健康心态的基础。

心理承受能力是一个心理品质问题，反映一个人对待困难与挫折的理智程度，社会风险意识，对自我思想、情绪、行为的控制能力。因此，心理承受能力的培养，应该以良好行为习惯的养成为基础，以心理健康教育为主要内容，循序渐进地开展起来。

一、尽可能地让孩子自己决定和处理自己的事

随着独生子女的增多和生活水平的提高，许多孩子生活在衣来伸手、饭来张口的环境中。当他们真正面对学习、生活、交往中的一些困难或压力时，往往不知所措。他们什么事都依赖父母或老师，缺乏独立意识，缺乏战胜困难的信心和勇气。这正是前面所提到的各种问题的根源所在。因此，作为父母和老师，应尽量地让孩子自己决定和处理自己的事。只要不是坏事，只要孩子能够做到，就让他们自己拿主意，自己去做。

二、尽量少奉承孩子

许多孩子是在充满奉承的环境中长大的。即使孩子做了一件他该做的事，周围的人(包括他们的.父母)也总是赞不绝口；孩子犯了错误，家长不敢说个“不”字，还怕“刺激”着孩子，千方百计地帮孩子寻找借口。这使得孩子处处以自我为中心，任性，虚荣，常常因一些小事而大吵大闹。很难想象，这样的孩子能经得住人生道路上的困难与挫折。诚然，表扬、鼓励等都是极重要的教育措施，但不论什么样的措施，都应客观、公正。不奉承孩子，就是不单纯地去讨孩子的欢心，就是善于让孩子去承担他应该承担的义务，就是让孩子清楚什么是对，什么是错，什么该做，什么不该做，从小就正视自己遇到的每一个问题。

三、及时地排解孩子的心理压力

有时孩子会面对一些他自己无法承受的心理压力。如成绩不良，被他人威胁、侮辱、打骂，家庭的不幸等等。这时就特别需要教师和家长进行积极的排解和疏导。常用的方法是：

l、跟孩子谈心，解开他们思想上的疙瘩。

2.给孩子做出某些承诺，消除顾虑。

3.帮助孩子分析原因，解决问题。

4.鼓励孩子坚强、自信，化解心理压力。

5.善意地关心孩子的事──不论与心理压力的成因有无直接关系，都会使孩子获得信任感。

6.从事一些文体方面的活动，转移其注意力。

四、盲目的地进行“心理操练”

10.幼儿园孩子注意力培养的方法 篇十

现在的孩子多为独生子女，家庭中所有的爱倾注于他一身。久而久之，孩子认为“好吃的归我，好玩的也归我”，不自觉地形成只顾自己不顾他人的自私心理和习惯。如：吃饭时把自己爱吃的菜拿过来，独自享用;看到别的幼儿碰倒摔伤拍手大笑;看见受伤的青蛙会用砖头砸死它;甚至残酷地把家里的小狗、小猫的腿打断、尾巴揪痛，等等。很难想象这些没有爱心，没有同情心的孩子日后怎能成为对社会健康有用的人才。

?造成这种状况的原因很多，归纳起来不外以下几点;

第一，家长的溺爱是首要原因。对于孩子合理或是不合理的要求总是尽量满足，孩子某些行为上的错误也听之任之，不理不睬。长此下去，养成了孩子的“自我中心”意识。

第二，家长忽视感情方面的教育。有的家长对孩子的“智力投资”毫不吝惜，而不重视孩子思想品德的培养。这种“重智轻德”的做法，使孩子缺乏仁爱之心。

第三，有的家长对孩子实行“复仇”式教育，教孩子“他打你一下，你就还他两下”。试想，这样的孩子能懂得“谦让、友爱”的含义吗?第四，还有一个更深层的原因，不少家长认为自己如此疼爱孩子，等他们长大了自然会回报父母的。殊不知这样从小就学会了只接受爱，而不知道付出爱的孩子，长大后也会很难想到回报父母的，更何况他人和社会呢?

所以，改变现状是当务之急。改变现状，必须改变家长的教育意识，家长应该做到以下几点：

?1.孩子天真纯洁，喜欢模仿，在家庭教育中，父母必须是孩子良好的榜样，孩子对于父母具体行为的体验，往往比枯燥的语言说教更有效果。

?2.在日常生活中教育引导孩子关心他人，体贴他人，理解他人。与人和睦相处，互相关心照顾。

?3.教育孩子爱父母，爱所有的人，爱社会口应让孩子理解父母对他的爱，教育他做充满爱心的`孩子。让孩子做些力所能及的活儿，让孩子亲身体会父母的辛劳，使孩子在理解父母的同时，也理解他人，培养孩子爱护他人，关心他人的情感。

?4.运用多种手段培养孩子的同情心。让孩子观看电影、电视中救护人、援助人的英雄事迹，辅以自己的感想，激发他们对受难者的同情心及对济难者的敬仰之情。给孩子讲些英雄故事，以壮他们的爱国之心。又如让孩子参加饲养小动物、栽培植物之类的活动，与孩子一起，为种子发芽、鸡鸭的破壳而欢呼雀跃，为花草的枯萎、小鸟的受伤、小鱼的不幸死亡心疼惋惜。这样的情感体验，为孩子感受他人心灵，萌发同情心，提供了极好的契机。

11.幼儿园孩子注意力培养的方法 篇十一

看了上面这个寓言的人可能都会意识到，小兔子根本不是学游泳的料，即使再刻苦它也不会成为游泳能手；相反，如果训练得法，它也许会成为跑步冠军。

成功必须“扬长避短”。研究者发现，尽管其路径各异，但成功者都有一个共同点。就是：“扬长避短”。传统上我们强调弥补缺点，纠正不足，并以此来定义“进步”。而事实上，当人们把精力和时间用于弥补缺点时，就无暇顾及增强和发挥优势了；更何况任何人的欠缺都比才干多得多，而且大部分的欠缺是无法弥补的。

奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料，一个学期下来，老师为他写了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完美的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术方面的不可造就之才”。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高才生”。在同类学生中，他遥遥领先……

很多名人之所以有所成就，有所作为，甚至成为大师级的人物，是他们很幸运地在有意无意之间，选择了自己的强势智慧，并与社会的发展和经济的进步结合在一起了。

事实上，每个人的身上都蕴藏着他独特的强势智慧，家长的重要责任在于帮助孩子把它们挖掘出来，发扬光大，以不断提升生命的意义。在平常的家教中，家长要学会运用观察、展示的手段，注意观察孩子的强势智慧，评估孩子最突出的智慧表现。

每一个孩子都是优秀的，优秀孩子不一定是数学天才，他可能擅长吹小号，也可能很会玩篮球。要知道，每一个人都有天生的优势，成功的家教就在于使孩子发现优势并发挥优势。

要有效地发现和培养孩子的强势智慧关键是在孩子三岁前的早期教育中做到：早一步和晚一步。晚一步指的是：对孩子的行为要稍微慢一拍地去应对。也就是说，首先要在一旁静静地观察孩子的行动，当孩子对什么东西显示出好奇心以后，大人再因势利导加以推动就可以了。简单一点说，就是你只要去附和孩子的就可以了。早一步指的是：要比孩子的行动提前一步做出反应。如孩子坐在一碗米饭前，正在说“佛、佛”时，一旁的妈妈可以提前一步十分明确地说出“饭”这个词。

家长把这两种方法结合起来，同时适当地加以应用的话，就会取得最佳的早期教育结果。但如何能判断出什么时候要早一步，什么时候要晚一步呢?

关键要留心观察孩子，如果孩子没有大人的强迫，也表现出对某些事物的好奇和兴趣，比如大人并没有要求孩子认字，但孩子表现出对认字的兴趣的话，就可以顺其自然地让孩子识读(这也应是家长给孩子选择兴趣班时参照的主要依据)；相反，如果孩子对大人认字的要求讨厌的话，就应立即中止。总之，要把学习与孩子喜欢的事情联系在一起，这样孩子才会产生真正的学习欲望。最重要的是，幼小的孩子对世界充满了好奇，父母应该做的就是保护好这份好奇心，并让孩子保持对世界的探究欲望和良好的自我意识。

孩子大一些以后，我们会发现，如果孩子看到别人做某件事时，他心里会有一种痒痒的召唤感——“我也想做这件事”；当他完成一件事时他会有一种满足感或欣慰感；他在做某类事情时非常快，无师自通，这是一个强势智慧的重要信号。当他做某类事情时，他不是一步一步去做，而是行云流水般地一气呵成，这也是一个信号。

如果你发现你的孩子在做许多事情时需要学习，需要不断地去修正和演练。而在做另外一些事情时，却几乎是自发的，不用想就本能地去完成这些事情。这就是他的强势。

另外，判断孩子最发达智慧的一个好方法，是早一步观察他们在生活中“不规矩的表现”：语言智慧是强势智慧的孩子比较爱说话；空间智慧是强势智慧的孩子爱涂涂画画、发呆冥想；人际交往智慧是强势智慧的孩子善于与人交往；肢体动作智慧是强势智慧的孩子坐不住、爱打闹。这些生活中特殊而不规矩的表现，其实也是一种信号，是孩子在向大人表示他们的希望所在。

观察孩子倾向晚一步的做法是日常活动多和孩子在一起，即在无人指导下，看他在做些什么。可以通过观察他与同伴、朋友谈话和讨论问题时的情况来了解；还可以收集孩子活动资料、参考学习成绩等。当然，在此过程中，家长要做有心人，孩子的点点滴滴都不要放过，事后要分析比较和反思。

12.幼儿园孩子注意力培养的方法 篇十二

小班幼儿的基本动作已发展得比较自如,他们自身也产生了独立地进餐、盥洗、穿脱衣服的愿望。这时,成人既不能撒手不管,也不能包办一切,而要针对他们的发展水平,提供必要的条件和机会,帮助他们实现生活自理能力的愿望,使他们体验到一种成功的快乐,从而形成一种自信。为此,在接任小班时,我和搭班老师着重对幼儿进行了以下几方面的培养:

一、通过示范演示,向幼儿传授生活技能

学会各项生活技能的正确的操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。小班幼儿自理能力差,但模仿能力强,我们通过正面示范,用简单明了的提示,让幼儿了解完成基本动作的要领,运用形象生动的教学形式,使幼儿乐于学习。

1. 盥洗

小班幼儿盥洗的主要内容是洗手。在组织孩子盥洗时,我们发现孩子不易掌握正确的洗手方法,因而洗不干净,还容易弄湿袖子。针对这些问题,我们根据小班孩子的特点,将洗手方法编成琅琅上口的儿歌:“卷起衣袖淋湿手,手心手心搓搓,手背手背搓搓,手心手心冲冲水,手背手背冲冲水,洗完小手甩三下,一、二、三,搭间房子往回走。”通过一个阶段的培养,孩子们都能正确地洗手了。

2. 进餐

进餐也是小班孩子适应集体生活的一大难关。我们经常向孩子介绍饭菜的色、香、味,激起孩子的食欲。小班孩子进餐常喜欢边吃边玩,好多孩子还常常等着老师来喂,于是,我就把饭比喻成“小河”,对孩子们说:“小河流水哗啦拉,悄悄流到谁的家?”孩子们异口同声地说:“我的!”说完都端起碗吃起来,过了一会儿,我又说道:“小河流水哗啦拉,流到谁的肚子里笑哈哈呀?”这时,他们吃得更带劲了,我就趁机鼓励说;“咦?小米粒流进××的肚子里了!”就这样,孩子们很快把一碗饭吃光了。用餐时,孩子们就始终保持愉快的情绪。

3. 午睡

午睡时的穿脱衣服对小班孩子来说是相当困难的。为了培养他们初步的自理能力,帮助他们适应集体生活。我们根据小班幼儿的年龄特点,我们将一些生活自理技巧编成儿歌等有趣的情节,让幼儿在游戏、娱乐中学习技巧。如:小班幼儿穿裤子是很费力的事,有的孩子把两腿伸进同一条裤管;有的孩子把两腿伸到两层裤子中间;有的干脆等老师帮忙。于是,我们编了儿歌《钻山洞》:“小朋友,来穿裤,就像火车钻山洞,一列钻进左山洞,一列钻进右山洞,呜呜呜,呜呜呜,出了山洞真高兴。”每次起床,孩子们一边念儿歌,一边把脚想象成“火车”找山洞“钻”,很快就把裤子穿好了。在孩子取得进步时,时时不断地鼓励,来提高他们的积极性,使幼儿较好地掌握了各项生活技能。

二、在日常生活中,进行生活技能的练习

为了使幼儿熟练掌握生活技能,教师必须在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会,为幼儿提供学习途径。如:我在教幼儿扣扣子时,用废布自制了许多的果树,用扣子当果子,玩长果子摘果子的游戏,来练习解扣子和扣扣子的本领。我们利用午睡起床的机会让孩子练习穿鞋,认左右,练习穿脱衣服。并进行比赛,表扬鼓励有进步的幼儿。通过日常生活中持之以恒的练习,到学期结束,大部分幼儿掌握了这些生活技能。

三、开展多种活动,培养幼儿的自理能力

《规程》中指出,教师组织教育活动应根据不同的教育内容,充分利用环境的有利条件,以积极运用感官为原则,为幼儿提供充分的活动机会。生活自理能力也可以通过教育活动来培养。如:我教幼儿认识蛋。我改变以往的刻意教学方法,利用下午吃点心吃鸡蛋的时候,我把煮熟的蛋分给孩子们,让孩子们看、摸、闻,然后,和孩子们一起剥去蛋壳、品尝蛋。这样,幼儿既认识、了解了蛋的外形特征,又在剥蛋的过程中掌握了劳动技能。当幼儿把蛋壳剥完后的高兴劲,使我感到让幼儿自己来劳动的重要性。又如:小班刚进来时,幼儿园中餐吃虾,我们总是把虾壳剥去后喂给幼儿吃,又省心、又省事,但这样是剥夺了幼儿学习、动手的机会,我们改变了过去做法,让幼儿自己来剥,他们既学到了生活本领,又有了食欲,可谓是一举两得。总之,只要我们教师做有心人,在日常教学工作中,采用综合教育的手段,就能培养幼儿的自理能力。

四、家园配合,形成家园教育的合力

小班幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园还不够,需要家园一致。为此,我们召开了家长会,向家长详细地介绍了培养幼儿生活自理能力的意义及需要家长配合的事项,希望家长尽量让孩子来做一些力所能及的事。在家长园地里,我们定期向家长宣传生活活动指导要点,还向家长介绍一些有关的常识。由于家长明确了活动意义,在家里不仅督促幼儿,还教会幼儿一些掌握技能的窍门。有了家长的支持和配合,我们的工作取得了事半功倍的效果。因此,做好家长工作,使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自理生活能力的关键。

总之,“冰冻三尺非一日之寒”,幼儿生活自理能力的培养是一个较漫长的过程。孩子还小,只要他自己能做,就要给他创造锻炼的机会,在此基础上,施以言传身教,辅以耐心细致。只有家园同心,培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。

摘要：著名教育家陈鹤琴先生提出:“凡是儿童自己能做的应当让他自己做。”《纲要》中也指出,要培养幼儿具有基本的生活自理能力。小班幼儿的年龄特点,决定了他们自理能力的培养需言传身教、耐心细致、家园同心,才能收到良好效果。

13.浅谈幼儿注意力的培养策略 篇十三

【内容摘要】注意力是人的心理活动指向并集中在一定的人或物上的能力，它保证我们对事物产生清晰的认识和做出准备的反应，是获得知识，掌握技能，完成各种智力活动的重要心理条件，注意力也是孩子生存和成长的重要条件。幼儿注意力的培养是件十分重要的事，它关系到幼儿智力的发展，影响幼儿学习的效果。本文就幼儿注意力的培养策略进行了分析与探讨。

【关 键 词】注意力 兴趣 游戏 【正 文】

经常听幼儿园的老师反映：现在的孩子不知怎么了，好像听不懂话似的，你说你的，他做他的。笔者在听课中也发现，有的老师组织的教学活动井然有序，师幼配合默契；有的老师组织的教学活动却秩序大乱，教师手足无措。原因何在，其根由就是教师组织的活动没有充分吸引幼儿的注意。俄国教育家乌申斯基曾说道：“注意是学习的门户。”如果不打开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。对幼儿来说也是如此，幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成。幼儿注意的发展在幼儿心理发展中具有重要的意义，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。从各种名人传记中我们也可以看到，凡是有成就的人，都有一个共同的特点，就是在学习和工作时注意力高度集中。比如居里夫人，从小读书非常专心，就是别的孩子跟她开玩笑，故意发出各种使人不堪忍受的声音，也丝毫不能把她的心思从书本上引开。我国的数学家陈景润，一边走路，一边思考，是那样全神贯注、聚精会神，连自己撞在树上了，还问是谁撞了他。这样的例子是不胜枚举的。当幼儿专心听故事，看木偶戏，看小人书时，对故事、木偶戏、小人书的内容感知得非常清楚，而对周围人们的说话、活动听而不闻，视而不见，这就是注意的表现。注意力是人的心理活动指向并集中在一定的人或物上的能力，它保证我们对事物产生清晰的认识和做出准备的反应，是获得知识，掌握技能，完成各种智力活动的重要心理条件，注意力也是孩子生存和成长的重要条件。许多观察和实验都表明，幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。注意集中、稳定的孩子，智力发展较好；而注意不集中，不稳定的孩子，则智力发展较差。同时，幼儿注意力的发展不仅影响幼儿智力的发展，而且也影响幼儿对新知识的接受效果。幼儿注意力的培养是件十分重要的事，它关系到幼儿智力的发展，影响幼儿学习的效果，笔者在工作中也不断探索培养幼儿注意力的策略。

一、关注兴趣爱好，提高幼儿注意力。

我的孩子也上幼儿园，任课老师反映他每次做手工和画画时最专心，别的孩子都出去休息了，他还在那自顾自地画，直到对自己的作品满意才肯放下手中的笔。我知道那是他的兴趣，很小的时候他就喜欢涂鸦，一个人在家的时候也会乐此不疲的画了一幅又一幅，每次还会向爸爸妈妈讲述他的作品内容，我们也总是给予表扬肯定。

兴趣是最好的老师。不管是谁，在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心。孩子也是如此，他们对于感兴趣的活动，注意力不但容易集中，而且维持时间比较长。相反，如果儿童对所学事物不感兴趣，大多数儿童都会不由自主地精神不集中，东张西望。作为教师和家长在日常活动中要留心观察，了解孩子的兴趣所在，并注意培养孩子广泛的兴趣，培养孩子广泛的兴趣与培养注意力结合起来。培养孩子的兴趣，要采取诱导的方式去激发。比如培养孩子识字的兴趣，可以利用孩子喜欢故事的特点，给孩子买一些有文字提示的图画故事书，让孩子一边听故事一边看书，并且告诉他们这些好听的故事都是用书中的文字编写的，引发识字的兴趣，然后认一些简单的象形字，从而使孩子的注意力在有趣的识字活动中得到培养。幼儿由于身心各方面的发展，开始产生新的需求，对什么都感兴趣，这种对事物的浓厚兴趣是使以后进一步求知的精神源泉。幼儿对所学内容有兴趣，注意力就会集中，思维才会活跃，幼儿的兴趣和热情等是引发幼儿学习的内驱力。当一个人对某一种活动产生了兴趣就能提高这种活动的效果，浓厚的兴趣会推动孩子兴致勃勃地进行学习，并且排除各种干扰，还能产生浓厚的热情，这是勤奋自强，努力学习的重要动力。

二、精心组织教学，稳定幼儿注意力。

在与幼儿的接触中，我们常可看到这样的情形：

上课开始了，小朋友们聚精会神地听着老师朗诵散文，忽然，跑进一只小猫，小朋友的注意力立即转到小猫身上，眼睛都随着小猫转；老师带小朋友在院子里观察桃树，突然邻近树上传来小鸟的叫声，幼儿就会不由自主地去寻找小鸟；早操时，幼儿听着老师的口令做着操，动作挺整齐。忽然院子里走进一群服装鲜艳、肩背闪光灯、手拿照相机的外宾，幼儿情不自禁地老扭头看他们，动作跟不上拍节了，队形也乱了。

„„

这些事例都反映了幼儿注意的一个共同特点，就是幼儿的注意不稳定，易转移。他们虽然已开始能比较自觉地去注意某些事物，但是还很不稳定，不能较长时间地把注意力集中、保持在某一事物上，稍受干扰注意力就会分散。

幼儿园各年龄段都有相应的学习任务，教师要想轻松地组织幼儿达到学习目标也并不是件简单的事。这需要教师根据幼儿的注意特点精心设计，巧妙组织。制作新颖、直观的教具是引起幼儿注意的一大法宝。教师在教学与活动中可适当多用些颜色鲜明、形象生动、能动会变的直观教具。比如，给幼儿朗诵诗歌、讲述故事时，可以配上几幅色彩美丽的图片，使幼儿视、听结合。这样，幼儿的注意力会比单纯听老师口头讲述时保持久些。如果老师不用图片而改用能动可变的活动教具，边朗诵边操作活动教具，进行表演，幼儿会更有兴趣，在更长时间内专心注意。现在,多媒体技术已进入课堂,幼儿对这些现代化的设施非常感兴趣。生动、逼真的动画也极易引起幼儿的注意。如我在讲解《小动物怎么睡觉》这一活动时,运用了现代化的教学设备，制作了课件。将故事《猴小弟学睡觉》制作成了动画片。小朋友都睁大了好奇的眼睛，双眼死死盯住大屏幕。当播放到小狗阿黄睡觉时，我带领小朋友趴在地毯上,将耳朵贴在地面上；学小蛇时小朋友都睁大眼睛,身体自转一周,再慢慢蹲下像小蛇一样盘坐在地上睡觉；看到小蝙蝠倒挂在树枝睡觉,有的幼儿竟然将两手上举、头朝下,学的惟妙惟肖,其他小朋友也都随之模仿起来„„故事讲完,当我再让小朋友学一学各种小动物是怎么睡觉的时候,他们很快做出相应的动作来,记忆颇深。这节课收到了良好的教学效果，其中多媒体教学起到至关重要的作用。

教师生动形象的语言是稳定幼儿注意的又一重要手段。这里要求教师组织教育活动的语言要适合各年龄班幼儿的特点。教师说话的口吻、语气在大、中、小班应有所区别。小班教师讲话亲切、缓慢,角色意识强；中班教师说话生动、有趣,游戏情趣浓；大班教师的语言应更富启发、诱导、激励和知识性。

生动、形象的直观语言是幼儿教师应具备的语言素质。讲故事时,抑扬顿挫的语调变化,使幼儿如临其境,如闻其声,如见其人。如讲故事《猴吃西瓜》时，我首先置身于故事中,尽力的施展语言功底,去刻画老猴的装模作样、猴王的优柔寡断，去描绘小猴的聪明可爱。这时候,孩子们聚精会神,注意力非常集中，时而为老猴的无知哈哈大笑；时而为小猴的聪明可爱拍手叫好。可见,幼儿的注意极易被教师的语言所左右。在活动过程中，教师运用感情生动的语言,会不自觉地引起幼儿的注意。

教师组织活动时灵活多变的方式方法对于稳定幼儿的注意力也是极为重要的。比如，教幼儿学习复述故事“金色的房子”时，虽然这个故事内容很生动，但若总是采取老师背一句、小朋友背一句，老师背一段、小朋友背一段的方法，幼儿一会儿就会分心走神了。我是这样做的：第一遍由教师生动、完整地复述，然后老师边放配乐录音，边操作桌面上的玩具进行表演，第三遍请几个口头表达能力强的小朋友来分段复述，第四遍再请小朋友分别扮演各个角色，戴上头饰和简单道具进行表演。这样，一节课虽然二、三十分钟的时间，但因方式方法多种多样，孩子们的注意力可以始终集中在故事的复述上，並且在很轻松、愉快的气氛中，学会了故事“金色的房子”的复述。

三、依托游戏活动，培养幼儿注意力。

游戏是幼儿园最主要的活动形式，也是幼儿最喜欢的活动形式。游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等符合幼儿年龄身心发展和学习的特点，游戏是幼儿喜爱的活动，它能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快，我们要经常与孩子一同开展游戏活动并在游戏活动中有意识地培养孩子的注意力。在教学活动中，有这样一个案例：以《小小侦察兵》游戏形式开展体育活动，根据游戏活动目标设计游戏情节。幼儿扮演侦察兵去执行任务“炸碉堡”，在执行任务路途中历经重重阻碍，需跨过断墙（练习助跑跳）、钻过山洞（钻的练习）、跳过雷区（练习双脚跳）、渡过寸桥（平衡练习）、才能接近敌人，为了避免敌方发现，小朋友要匍匐前进（爬的练习），快速冲过封锁线投掷手雷“炸毁碉堡”（沙包投掷练习）。在游戏中明确了任务与目的，整个游戏过程中幼儿需要注意力高度集中，去克服各种困难，战胜自身的怯懦、坚持性差的问题，整个游戏过程，不仅提高了幼儿的协调性和灵敏性，而且还有意识地培养了幼儿的注意力。

游戏在音乐活动中的作用是最大的，运用游戏的方式进行音乐教育，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，自觉自愿地、不知疲倦地、不知不觉地投身到活动中去，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中感知音乐，在一个个有趣的以游戏为主的音乐活动中，各种情操、良好的个性情感等能得到满足，幼儿在这种非常有趣的活动中，兴致是高涨、热情是洋溢的。幼儿是好动的，让孩子在动手动脑的操作活动中学习，符合幼儿年龄特点，而且这些活动有利于发展幼儿的注意力，使孩子养成勤于学习的好习惯。在教学过程中，我们老师要为幼儿提供一定的操作材料，并且提出明确的要求，让孩子们动手摆弄之际，主动学习，掌握知识，这要比空洞的说教、灌输效果好得多。孩子们自己在动手之际一方面能够体验成功的喜悦，另一方面，他们在自己感兴趣的操作活动中，也提高了注意力。

在日常生活教育中，幼儿注意力培养的方法和途径有很多，其具体实施方法也不尽相同。我们可根据孩子年龄发展的特点，有计划、有目的地进行训练，因地制宜有针对性的去培养幼儿注意力。

文题：浅谈幼儿注意力的培养策略

学科：学前教育

姓名：韦艳

联系电话：***

邮编：222132

14.培养孩子耐心的方法 篇十四

不劳而获或是唾手可得的事物总是不知道珍惜，爸爸妈妈们有的时候也可以为孩子制造一些“小障碍”，例如孩子迫不及待想要吃水果或是看电视的时候，就告诉孩子：你可以获得这些，但是必须要等妈妈回来或是等待一段时间，如果能够做到，那么妈妈还会给你奖励。这种方式培养孩子的耐心很有效，而研究表明，善于等待能够克制住诱惑的孩子将来会有更大的成就。

第二、暂时转移孩子的注意力

当爸爸妈妈在跟朋友交谈的时候，孩子可能会不配合想要出去玩或是其他，为了培养孩子的耐心，不妨采取暂时转移孩子注意力的方式，给他一个好玩的玩具是个很不错的主意，鼓励孩子在等待的阶段自己给自己找些事情做。

第三、做些益智游戏

拼图游戏耗费时间比较久，但是如果孩子能够在父母适当的指导下自己完成一幅拼图，对于孩子来说就是一个进步，因为拼图过程中很考验孩子的细心和耐心，想要把拼图完整做好的孩子本身个性也是很值得培养的。

第四、默契进行沟通

15.幼儿园孩子注意力培养的方法 篇十五

一、2—3岁托班幼儿愉悦感缺失的现状分析

案例1:活动中, xx抱着布娃娃玩得好好的, 突然大哭起来, 先是哭爸爸没给她买新玩具。哭着哭着, 她突然极伤心地说:“老师怎么不给我小红花?”只见老师走过去板着脸说:“就知道哭, 烦不烦啊?还想要红花呢, 老师不喜欢哭的小朋友。”分析:个别教师在教育实践中忽视幼儿的主体需要, 将自己的意愿强加给幼儿;在评价环节中, 常常用简单粗暴的态度和方法, 不仅抑制了孩子的个性发展, 而且挫伤了孩子的自信心。

案例2:xx, 男, 3岁, 该幼儿会周期性地发一次大脾气, 而导火索从来都是极微小的事件。这孩子上幼儿园也闹心, 成天紧皱眉头翘嘴巴, 抢不到别人的玩具就大哭大闹, 或者躺在地上耍赖。分析:幼儿自身的因素。有些幼儿天性倔强;有的自私、任性, 这些或天生或后天人为造成的性格缺陷也阻碍了幼儿快乐情感的体验。也有些幼儿天生性格内向, 不善言语, 不擅交往, 不爱笑不爱玩。由于三岁前的宝宝都处于自我中心的阶段, 想发展自我但能力不足, 情绪表达能力有限, 动作比语言发展快, 则造成他用“野蛮”的行为来表达情绪。咬人、打人、不讲理……其实是表达对外在环境的感受。

案例3:托班放学时段, 在与自己的孩子交流时, 祖辈家长总问一些消极性问题, 如“有小朋友打你吗?”、“抢你的玩具了吗?”、“老师看你哭了很生气吗?”等。分析:家长焦虑情绪严重。在日益激烈和残酷的社会竞争面前, 很多父母担心孩子未来会面临困难和压力, 于是进行过多的干预和控制。

个体早期社会化进程中的愉快情绪培养, 将会影响他们今后情感发展的品质及其完善程度。因此, 其愉快情绪的培养是一项非常重要而迫切的工作。

二、培养幼儿愉悦情绪的方法和途径

(一) 创设具有情感支持的情境。

1. 家庭环境迁移法。

为幼儿营造一个宽松、支持性的活动环境, 从而减少幼儿的焦虑情绪, 使他们在幼儿园中能感受到家庭般的气氛, 产生安全感和信赖感。如设立专用大教室作为玩吧, 让幼儿像在家里一样随意地滚、爬;用软性的皮革及海绵做成护墙, 给幼儿以柔软、安全的感觉;玩具也多为软性的布、绒玩具, 可供托儿搂抱。

2. 悄悄话暗示法。

例如:创设“娃娃打电话”公用电话亭, 给儿童一个私密空间和自由表现的空间, 引导幼儿合理宣泄, 在自由活动期间可进入小亭进行自由表现, 不受教师及其他儿童干扰。还可让幼儿带来自己和父母的合影等, 布置在主题角, 孩子们围着主题角谈论关于自己小时候的事, 很有兴趣。教师认真地倾听, 引导幼儿说出心里不痛快的事情, 使他们内心的不满得到释放, 情绪逐渐安定。

3. 随机生成教育法。

托班的孩子情绪变化大, 偶发事件出现频繁, 孩子在活动时, 会表现一些很特殊或不当的行为习惯, 这时, 随机教育就能起到很好的作用。因为孩子出现问题后会很快忘记, 出现过失行为时, 孩子是无意识的。教师要巧妙利用当时的情境, 通过语言疏导教育幼儿。

4. 游戏情境渲染法。

游戏是儿童良好的情感维生素。游戏中他们表现得最自然、最生动, 最容易获得愉快的情感体验。利用孩子情绪“共振”的特点, 用夸张的表情、动作来激发全体幼儿的某种情绪情感。他们不仅能自主地选择游戏内容, 自由地探索学习方法, 无拘无束地游戏, 而且能充分地激发自己积极探索、大胆尝试的情感, 以及强烈的动手愿望。在户外自由游戏活动中, 老师除了有意识地组织一些游戏活动外, 还应给孩子一些自由游戏的时间与空间。例如, 组织幼儿玩大型玩具时, 可以与其他班级的幼儿一起玩, 这样能打破年龄、班级界限, 扩大幼儿之间的接触与交往, 使孩子在活动中相互影响, 共同进步。老师要认真关注孩子的情感、态度、积极性, 既要引导又不要干预过多。

5. 行动语言表现法。

教师多利用夸张的表情、逗乐的眼神等身体语言对幼儿的游戏行为作出肯定与鼓励, 使幼儿在老师赞扬的过程中以更快乐的情绪投入到游戏活动中。例如, 当幼儿在游戏中表现出创造性行为时, 教师用点头、赞许的目光、欣喜的表情、竖起大拇指, 甚至拍手等身体语言表示对幼儿的肯定, 这时, 幼儿的内心会得到很大的满足, 获得快乐的情感体验。对幼儿不遵守游戏规则, 或一些需要制止的行为, 教师可用手势、摇头或面部表情等表示否定, 以制止幼儿的不良行为, 同时也不会挫伤孩子的游戏积极性。在游戏的过程中, 儿童的思维活跃, 动作协调性、躲闪能力、同伴间交往能力、想象力得到更大的发展, 获得更多的愉悦体验。

(二) 建立良好的师生关系。

1. 兼顾整体。

建立民主、平等师生关系的基础是信任和尊重儿童。教师要做好心理调节师, 正确分析幼儿的情绪反应, 及时采取相应的措施来应对。幼儿园的一日生活活动, 形式多样, 内容丰富, 能有针对性地为幼儿进行良好行为习惯、个性品质的培养提供好机会。因此, 教师应该用欣赏的眼光去评价幼儿, 要胸怀宽广, 不要喜怒无常, 滥发脾气, 也许你的冷眼里有牛顿, 你的喝斥下有瓦特, 你的讥笑里有爱迪生。建立“蹲下来讲话、手牵手游戏、抱起来交流”的师生关系, 用最诚恳的态度、最亲切的话语和他们进行交流。教师自觉地站在孩子的角度观察事物, 思考问题, 处处以孩子的情感体验为中心;心中有爱, 就会谨慎说话, 慎重处事, 绝不以自己的灰色情绪影响孩子一天的愉快情绪, 甚至挫伤其自尊心。古训说“幼吾幼以及人之幼”, 幼儿是一个有自尊、有个性、有着独特生活体验和需求的人, 应该尊重幼儿依恋的需要、求乐的需要、求德的需要及被尊重的需要。

2. 尊重个性发展。

对于性格内向的孩子, 教师尤其要倍加呵护他们的自尊, 充分肯定他们的优点。建立个案观察记录, 与其产生更多的身体接触, 如充满爱意地摸抚他 (她) 的头, 拍拍肩, 或给予热情的拥抱等。幼儿园教师是幼儿主要的成年交往者和教育者, 言行举止对他们有着潜移默化的影响。教师的情绪、态度直接影响师生互动的过程, 对幼儿动辄漠视、讽刺、责备、体罚, 会对幼儿的心灵产生伤害, 严重影响幼儿的心理健康。托班幼儿的身心特点决定了他们是在不断的尝试中学习和成长的, 教师要理性对待他们的错误, 帮助他们获得相关生活经验和知识储备。平时, 孩子穿脱衣服、鞋子, 吃饭, 洗手脸, 入厕等, 教师尽可能鼓励他们自己去做, 辅以评小红花等激励手段来激发幼儿的动手能力。孩子能逐步树立自己能行的自信, 更能培养起乐观的良好情绪。2—3岁幼儿口齿不清, 还不能很好地表情达意, 在和同伴、老师的沟通过程中会遇到不少障碍。孩子虽小, 却也有自我实现的需要, 当他们在尝到成功的喜悦的同时, 心理上也得到了满足, 这种心理上的满足会使他们保持一种积极快乐的情绪来适应环境。在日常教育教学中, 教师应有意识地引导幼儿完成力所能及的任务, 使之体验到“成功”的欢乐情绪, 在自我实现的成就感中体会进步的快乐。

(三) 家园同步教育, 是培养幼儿愉快情绪的有力保证。

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与……”表明要做到有效、有序培养幼儿愉快的情绪, 家园配合是保证幼儿愉快情绪培养取得成效的关键。家长的有效参与可以让幼儿感受到家庭的温暖。借“妇女节、劳动节”等契机让孩子了解父母的工作, 体会父母工作的辛苦。选择《母鸭带小鸭》、《我爸爸和我》等经典绘本进行亲子阅读活动, 让幼儿充分感受父母的付出, 激发尊重父母、关心父母的情感。引导幼儿感受父母的想法、愿望, 体验他人的情感, 逐步摆脱以自我为中心的倾向。和成人一样, 孩子也有自己的烦恼, 他们也会郁郁寡欢、怒不可遏、无理取闹, 事实上, 孩子感受到害怕才会知道要注意安全;孩子懂得羞愧才会知道有些事情是不对的;有难过的经验, 才能理解他人的悲伤。所以, 家长不要总是否认孩子正常的情绪表达, 更不要过于压制孩子的负面情绪表达。

三、成效

实践证明, 采用系列方法对培养托班幼儿愉快情绪起着很大的促进作用。由于幼儿的年龄特征决定了其易受暗示、易接受鼓励的心理特点, 因此运用适当的情景激励既能和谐师生间的关系, 又能使幼儿在心理满足中产生愉悦感, 体验愉快情绪。家园应该同步教育, 坚持理性教育与感性关爱相结合, 注重全面兼顾与个体指导, 运用正面的、富有吸引力和感染力的策略与手段吸引幼儿主动开启心灵之门, 帮助其获得愉快的情绪情感体验, 促进其身心健康发展, 形成健全的个性品质。

参考文献

[1]宋学成, 胡愈乔.论情感教育[J].延安教育学院学报, 2001, 5.

[2]陈蕾.幼儿教师的角色意识与实践[J].学前教育, 2005, 11.

16.浅谈如何培养幼儿的注意力 篇十六

幼儿注意力稳定性差，容易因新异刺激而转移，这是学前期幼儿的普遍特点。父母应注意调整自己的言行举止，适时地对孩子提出适当的要求，与孩子形成良好的互动模式。注意力是提高课堂教学效果，培养幼儿良好品质的重要保障。如何培养幼儿的注意力呢？我认为有以下几点：

一、为孩子创造一个良好的环境

孩子对自己的控制能力是比较差的，所以要想使幼儿集中注意地学习，就要排除各种可能分散孩子注意的因素，事先做好各种准备，让孩子吃好、喝好、穿得适当。学习前也不要让孩子玩新颖的玩具或有趣的游戏，使孩子在平静愉快的心情中开始学习。创造一个安宁舒适的环境，是集中孩子注意的必要条件，孩子的学习环境力求单纯固定。有条件的最好能让孩子有一个固定的学习地方，没有条件的学习环境也要力求单纯。孩子在学习时，如果大人走来走去，说这讲那，甚至听广播、看电视，就会严重地分散孩子的注意力。所以，孩子学习时，家长也最好坐下来，看点书读点报，或做一些不惹孩子注意的事情。

二、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，需要不断鼓励，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，此时可给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。

三、激发孩子对活动的兴趣与需要

兴趣与需要是孩子活动的内在推动力，是直接影响孩子注意力的情感系统。为维持孩子对某一活动的持续兴趣，父母应当注意活动内容的难度要适合孩子的水平，既要让孩子体验到成功的快乐，同时又能感受到一定的挑战。如果活动内容与孩子的先前经验无关，孩子没有充分的经验准备和能力准备，活动任务超出了其驾驭的范围，即使形式再活泼有趣，也不能吸引他们的注意；如果任务难度过低，对孩子来说没有一点挑战，孩子也不会感兴趣，不能集中注意力。

四、明确目的能有效地集中幼儿的注意

如果在窗台上种一盆花，孩子不一定会注意它。但如果大人对他说：“这些花不久会开出美丽的花朵，你要是看到它长出了花蕾，就赶紧来告诉我。”这样孩子就会经常注意它。如果这任务是对两个以上孩子布置的，而且先发现者就是优胜者，或者还能得面小红旗，那幼儿就会更经常的来察看这盆花。为什么呢？因为注意是为任务服务的，任务越明确，对任务的理解越深刻，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。所以要想使幼儿的注意持久，就不能光要孩子做什么，甚至强迫他做什么。而要让他知道为什么要这样做，讲明意义，激发他做好这件事的愿望。这样任务明确，愿望强烈，注意就能持久。如果孩子完成任务后还想再学，也可根据情况适当增加一点，但一定不能因为孩子情绪高，就无限增加，那会引起孩子厌倦、疲劳、失去学习的兴趣，注意不集中，记忆效果也不好。要在孩子兴趣正浓或刚开始降低时及时停止，使其留有余兴，下次还愿再学，这样注意就能持久不衰。

五、游戏是培养孩子注意力的好方式

在幼儿园和家庭活动中，老师和家长要有意识的让孩子做些集中注意力的游戏，比如玩拼图、搭积木等，使孩子在浓厚的兴趣中，养成专注的习惯。此外，孩子在玩游戏时常会全身心地投入进去，在其聚精会神时家长和老师切不可随意打扰、干涉，因为此时不断的干扰孩子，不仅会使孩子玩得不开心，而且不利于他养成做事专心致志的习惯。

六、家园共育，提高幼儿的注意力

培养幼儿的注意力光在幼儿园是不行的。家长在家不管孩子，孩子长时间看电视、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力进行学习活动，从而使注意力涣散。幼儿在幼儿园不仅要养成良好的生活习惯，在家也要养成一个良好的习惯。在简单而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引幼儿的注意力。这样的活动不仅老师要抓，家长也要抓，家园共育。例如问孩子：“妈妈的衣服哪儿去了？”“桌上的玩具少了没有？”或是要求孩子画一张好看的画送给妈妈作为生日礼物等等，这样有目的地引导婴幼儿从小学会关注目标。然后逐步养成围绕目标、自觉集中注意力的习惯。当然，培养儿童专注力的方法还有很多，其具体实施方法也不尽相同。家长可自己孩子的个性特点，采取适当有效的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。

17.怎么培养孩子的智力及培养方法 篇十七

想要了解如何开发孩子的智力，那就首先要来看看儿童智力的构成因素。

哪些因素构成孩子的智力

1、观察力

观察力是指孩子的大脑对事物的观察能力，比如通过观察来发现一些新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识，并通过观察提高认知能力。爸爸妈妈可以在学习和训练中增加一些例如观察和想象的项目，通过这种训练来提高孩子的观察力和想象力。bianpinyo.com2、注意力

注意力是指孩子的心理活动指向和集中于某种事物的能力。就像有些孩子，他们能够全神贯注地、长时间地看书和玩游戏等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。

3、记忆力

记忆力是识记并保持下来的一种能力，比如孩子到了一定年龄后就能记住小时候的一些事情、家里的一些环境改变等，这就是记忆在起作用。

4、思维力

思维力是孩子对客观事物间接的、概括的反映能力。当孩子在学会观察事物之后，随着各种能力的进一步增强，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型都能通过思维进行概括。

5、想象力

想象力是孩子在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如让孩子看天空中的云彩，他们很快就能说出像什么形状、什么物品，这种能力尤其在小的时候最强，如果爸爸妈妈能够加以正确的引导，让孩子的想象天马行空，对以后其创造力的激发有很大的好处。

六大秘诀促进宝宝的智力发育

秘诀一：交谈

一个人在语言上的智商与他在婴儿时期听到的词汇量之间存在一定的联系。爸爸妈妈和宝宝说的话越多，他的词汇量就会越丰富。由于婴儿的思想还局限在具体的事物上，所以在和宝宝说话时，话语要尽量地简短，多说些和宝宝有关的话题，比如他的婴儿车或他的玩具等。如果宝宝试着和你交流，你也可以用话语描述出他的意图。

秘诀二：阅读

爸妈和宝宝一起阅读时，可以边读边指着书上的字，让宝宝意识到你读的东西从哪来，以及你阅读的顺序是按照从左到右、从前往后的。一本书读完一遍后，你可以再给他读第二遍、第三遍，每读一次，宝宝的印象就加深一些，不用担心他会听得厌烦，能够“预知”下面的故事会让宝宝感到兴趣盎然。这样一起做亲子阅读有助于爸妈和宝宝之间建立起一种精神上的纽带，而且对宝宝学习新事物很有帮助。

另外，如果爸爸妈妈平时注意多给宝宝看些老虎、轮船、飞机等平时不常见的东西的图片，也可以让宝宝学到很多新东西。

秘诀三：手语

在小宝宝不会说话之前，爸妈可以使用手语和他进行交流。比如，“书”可以用手掌一开一合来代替，如同翻开或合上书本;“鸟”可以用食指和大拇指放在嘴边一张一合来表示，就好像鸟嘴的形状。

学会手语的孩子不但比那些没有学手语的孩子说话早，而且智商也会高。也就是说手语对婴儿智商和语言能力的发展能够起到积极的影响。

秘诀四：母乳

经过专家的研究显示：吃过母乳的孩子的表现一般都比那些吃配方奶长大的孩子要好。而且在一岁以内的宝宝吃母乳的时间越长，智商就越高。当然，采用人工喂养的爸爸妈妈也不必过于烦恼，因为喂养方式的不同只会导致宝宝最后的IQ值相差几个百分点而已。但是在条件允许的情况下，还是应该对宝宝进行母乳喂养。

秘诀五：独处

爸爸妈妈不要无时无刻地拿个玩具在孩子眼前晃来晃去，这样做不但不能激发他学习的兴趣，反而会令孩子疲惫不堪，甚至会让孩子的观察范围缩小，只注意自己眼前的玩具，而减少对其他信息的摄取。宝宝需要爸爸妈妈夜以继日地关怀和照顾，但也不时一需要一些自我空间，一个人玩玩具，或者到处爬一爬。秘诀六：支持

18.培养孩子独立生活能力的注意事项 篇十八

首先独立生活能力包括：

独立意识，即孩子自己能够意识到自己的事情自己做。

生活自理能力，即孩子衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和好习惯的养成。

学习方面的`动手操作能力，即有关学习生活的常规知识，比如整理书包、课本，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其他工具等。

服务性劳动的能力，即参加力所能及的劳动，学会有关劳动技能，比如会开、关门窗，扫地、抹桌子、煮饭等。

当然，培养孩子独立生活能力是一项长期、繁琐、细致的工作，需要父母坚持不懈的努力。

同时，在其过程中还应注意以下几方面。

1、要有耐心。

孩子在自己动手的过程中，可能会闹出很多笑话，犯很多错。比如孩子刚开始学穿衣服时，可能会穿的很慢，还可能会把衣服的扣子系错。父母不能因为孩子一两次失败就对他失去信心，应该教给孩子正确的方法，耐心观察，并及时给予鼓励，耐心地进行帮助。

2、遵循由简到繁、循序渐进的原则。

不要妄想孩子在短时间内就具备独立的生活自理能力。任何事情的发展都应该遵循循序渐进的原则，培养独立性也不例外。如，在培养孩子独立吃喝方面，1岁时教孩子用小勺吃饭;1岁半左右，教孩子左手扶碗，右手拿勺独立吃饭;到两岁半时，就可让孩子自己干净利落地吃完一顿饭。

3、通过游戏调动孩子的积极性。

比起生硬的说教，生动的游戏显然更容易被孩子接受。如，教三四岁的孩子洗脸，可以采用游戏的口吻说：“今天，我们比赛看谁洗脸洗的又快又干净，好不好?”然后，给孩子一块毛巾，边示范，边讲解洗脸、洗手的顺序。这样，孩子不仅不会产生排斥心理，还会产生浓厚的兴趣。

3、持之以恒。

好习惯不是短时间就能培养出来的。在培养孩子的独立生活能力时，千万不可三天打鱼两天晒网。有些家庭，家庭成员的意见不统一，如，父母要孩子自己做，爷爷奶奶却要帮着包办，这也不利于孩子独立生活能力的培养。只有学校、家长协调一致，共同要求，反复强化，形成巩固的条件联系，才能使孩子早日形成独立生活的能力。

4、对孩子晓之以理。

19.怎样集中孩子的注意力 篇十九

其次, 如果有条件, 家长可给这样的孩子买一些内容活泼, 字迹大一些的复习书。他们会被书中的大字或活泼的内容所吸引, 读书的时间会更长一些。

第三, 家长可从小培养孩子读文字书的能力。这种孩子一般都伴有不爱阅读、爱看带画儿的书的习惯。许多注意力不集中的孩子, 已经上高中了, 还手拿一本卡通书滋滋有味地看着。家长尤其要培养其快速阅读的习惯, 对于不会的字要借助上下文猜测字意。

家长还可以利用空余时间来培养孩子的运动能力, 尤其是打打乒乓球、羽毛球、篮球等。有条件的还可以培养孩子的协调能力, 让孩子跳蹦蹦床、走平衡木等, 以增加孩子的大脑兴奋性, 因为这类孩子的多动与注意力不集中, 常常是由于大脑皮层兴奋不起来的缘故。

20.幼儿园孩子注意力培养的方法 篇二十

关键词： 家园合作；中班幼儿；注意力； 培养策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-90

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.077

注意力是顺利完成教学任务、达成教学目标的重要保障。提高中班幼儿的注意力对于提高课堂教学效率、培养幼儿的良好品质有着重要的意义。 那么，该如何培养中班幼儿的注意力呢？我认为有以下几点。

一、培养习惯，做到理解尊重鼓励幼儿，从而培养中班幼儿的注意力

（一）尊重幼儿的学习特点，培养幼儿对学习的兴趣

中班幼儿由于年龄小，他们的学习是没有具体目标和内驱力可言的。他们的学习往往取决于他们的兴趣和需求。因此，幼儿教师要尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，努力将中班幼儿的兴趣和需求转化成他们学习的内驱力和教育的生长点，由此引起并引导幼儿的学习活动。作为中班幼儿教师，我们要有“化腐朽为神奇”的语言魅力和“点石成金”的能量，引发中班幼儿对于学习的好奇心。我们还要会用适合中班幼儿的语言将生活中常见的自然现象，激发他们对自然规律、宇宙秘密的探索和向往，引导他们将注意力转移并集中到学习活动当中。

（二）教师要赏识幼儿，不断鼓励幼儿，让幼儿保持对学习的兴趣

幼儿由于处理特殊的年龄阶段，他们的意志力不够坚强，根本做不到长时间的集中注意力。因此，中班幼儿教师要根据幼儿身心发展特点，在集中教育活动中以赏识激励为主，发现幼儿好的表现就要及时地给予鼓励，帮助幼儿形成正确的思维意识，矫正错误的不良的行为。比如有的幼儿在进餐的时候特别爱发出吧唧声，教师发现后就要及时提醒，如果幼儿能做到安安静静进餐并且吃得干干净净，教师就要大大的鼓励他们，让他们体会到自己正确的行为为自己带来的愉悦感和成功感。从而使得幼儿为了这种体验时时、处处注意自己的行为，集中自己的注意力去专心致志地做某一件事情。

（三）教师要不断强化对幼儿的训练，通过反复重复培养幼儿的注意力

一个人的习惯是在不断地重复训练中逐渐形成的。因此，幼儿教师必须在思想上重视起对幼儿行为习惯的反复练习。对于幼儿注意力的培养必须要经过长期、反复的训练，在训练中逐渐培养起幼儿的注意力。比如在日常教学中，我常常组织我们中班的幼儿开展“迷宫大冒险”游戏，让幼儿集中注意力观察走出迷宫的路径。在游戏中我要求幼儿做到一心一意、心无旁骛，绝对不许一会干这、一会干那，通过这样反复的强化训练中幼儿的注意力逐渐得到培养。

二、丰富教法，做到灵活多样吸引幼儿，从而培养幼儿的课堂注意力

在设计活动时，我会根据中班幼儿的身心发展规律，选择适合中班幼儿的学习内容，精心设计教育环节，采用丰富多彩的教学方法和手段，以灵活多样的形式吸引幼儿们的注意力。如在中班科学集中教育课《头发飞起来》一课中，我首先创建了一个“小科学家实验基地”，让孩子们变身“小科学家”参与到接下来的动手操作中，幼儿的兴趣一下子就被调动了起来；之后我又设计了三道关卡，让幼儿以科学家的身份小组合作攻克“难关”；最后幼儿还用各种符号来展示说明他们的研究成果。整个教育活动我充分发挥了情景教学法、表演法、动手操作法、演示实验法等教学方法的优势式的教学环节环环相扣，衔接自然。从教师展示自己的头发飞起来到幼儿自觉地寻找头发为什么会飞起来，幼儿的无意注意被巧妙地引向了有意注意，整个活动中幼儿的情绪一直处在积极、愉悦和兴奋之中，注意力一直集中在观察实验、分析原因之中，达到了预期的教育效果。

三、掌控时间，做到张弛有度贴近幼儿，从而培养中班幼儿的课堂注意力

幼儿心理学对儿童的研究表明：三周岁儿童的平均注意力集中时间为7分钟，四周岁为12分钟，五周岁为14分钟。因此，在进行中班的集中教育活动时，我建议一线教师要充分利用好一节课的前十分钟，把本节课的关键内容和幼儿一起分享，剩下的时间教师可运用手指操、拍手谣、小活动等形式重新组织，从而起到将幼儿的注意力重新调动起来的目的。当教师发现幼儿的注意力不够集中时，教师可以通过变换声调、提高或降低音量、表扬做得好的幼儿等办法，将幼儿的注意力重新引到课堂之上。

四、家长重视，做到潜移默化塑造幼儿，从而培养幼儿的注意力

家长是孩子的第一任教师。家长对孩子注意力的培养对于孩子后天发展起着至关重要的作用。家长要在日常生活中，为孩子创造和睦、快乐、安全的家庭教育环境，这样孩子的身心会得到健康的发展，孩子的注意力也会更持久、更集中。同时，家长还要率先垂范，要求孩子做到的自己先做到。家长要在孩子心中树立起榜样形象，做孩子的表率。要能够持之以恒、全神贯注地做完一件事，切不能虎头蛇尾，做事过程中更不能东张西望、拖拖拉拉。

总之，培养幼儿全神贯注地习惯，提高他们的注意力，有利于幼儿身心的健康发展。家长和教师要在尊重幼儿、遵循幼儿年龄特点和身心发展规律的基础上，用灵活多变的形式帮助幼儿形成良好的习惯和优良品格。我相信在幼儿园和幼儿家长的共同努力之下，幼儿的注意力一定会得到良好的培养和发展。