“赢在课堂”小学数学名师课堂观摩有感

“赢在课堂”小学数学名师课堂观摩有感（精选14篇）

1.“赢在课堂”小学数学名师课堂观摩有感 篇一

“赢在课堂”观摩研讨会有感

白花小学

杨

红

在这一次“赢在课堂”观摩研讨会中，有朱国荣、蔡宏圣、刘松、许卫兵、张齐华、黄爱华、曹爱华、华应龙等8个特级教师主持，其中上的有二、三、四、五、六年级的教学内容的观摩研讨课。

朱国荣在上四年级《平行四边形的面积》时，他先让学生自己动手去求平行四边形的面积，最后指名板演，得到了两种结果，即：5×7=35（平方厘米）和3×7=21（平方厘米）。他让学生讨论，你在计算面积时是怎样想的？学生就说根据平行四边形的不稳定性，可以把它变成一个长方形，这时他请学生上台拉动活动的平行四边形，最后成了一个长方形，拉后的长方形与原来的平行四边形进行比较，学生得出了结论，拉成的长方形变大了，所以利用拉后的长方形计算出的平行四边形的面积也变大了。最后得出平行四边形的面积不能把它理解成拉后的长方形的面积，所以5×7=35（平方厘米）的算法错误。

那应该怎样算才对呢？学生开始思考，并把自己的想法表达出来，用剪拼的方法把平行四边形剪拼成长方形，学生动手画再剪拼，在画和剪拼的过程中，得出平行四边形的面积等于底乘高。整个教学过程，都是学生在发现问题，解决问题，最后掌握好相关的知识点，这样学生不会觉得无趣，也不再是老师把课本上的知识硬塞进学生脑袋里。我们在教学过程中，应多给学生动手的机会，老师只要适当的引导就可以了，再者，老师对教学内容要熟练，对课本外的一些数学常识要了解，比如在上认数时，在课的最后老师布置了这样一个作业，“110”除了表示数还表示代码如电话号码，可表示“6”是怎么回事呢？让学生去查资料，但在学生去做之前老师对这样的典故就应有所了解。

张齐华老师在上《圆的认识》时，先是在一堆平面图形中找出圆，再让学生自己对比圆与其他图的区别，然后再由学生画圆，得出圆之所以如此饱满，是因为它的半径都相等，由此又引出半径，再由半径引出直径，整个教学过程都是由学生自己去完成，学生自己发现问题，解决问题，学习概念，而且知识点是一环紧扣一环，相互联系，相互影响，最后由正三角形、正四边形„„正n边形引出圆是一个正无数多边形，边数越多的正多边形越接近圆。学生还了解到一个图形，当它旋转后的轨迹能形成圆。而且在教学时，教师对学生的引导语非常风趣、贴切，这样能达到师生配合的最佳效果。

从这次研讨会来看，每一个教师都有自己上课的特色，有很多东西是我们无法比拟的，但有些方法在我们农村学校的教学过程中还是可以用到的，而且是每个教师都能用的，如：教师上课要对教学内容熟悉，当然不是单指一课或者一本书熟悉，应该是对整个小学阶段的教学内容熟悉，因为高年级学习的知识是低年级学习的知识的加深或者升华，如果你能准确地了解到每一个知识点在不同年级的不同说法，那么在教学是你就可以引导学生回忆，让学生对所学的知识不那么陌生，这样有利于教学的开展。

其次，教师对数学知识的了解要广，特别是在农村，学生受生活条件的限制，它们所了解的知识、信息绝大部分来源于课本和教师。它们就是坐在井里的小蝌蚪，没有跳出井口的能力，如果教师在教它们时也只是一只坐在井里的青蛙，那可以想象，学生对外界的了解对知识的不了解又能有多少。但相反，如果教师知道的多了，通过教师的教育传导给学生，学生知道的东西也自然会增多，哪怕他只是井里的小蝌蚪，他们也能了解到外面世界的精彩。

再次，农村学校学生的成绩普遍较差，学习能力弱，在这样的环境中，教师就应注意到学习困难的学生，帮助他们尽量解决本节课中的难点，掌握好新知识，这样学生对学习的兴趣会增强，学习的能力也得到提高，如果当堂课出现的问题不及时解决，那学生堆积的问题会越来越多，从而学生失去学习的信心，学习成绩也不会得到提高。但怎样发现学习时出现的问题呢？这需要我们教师在教学的过程中能多关注学生，要走进学生，了解学生的学习情况，不能只站在讲台上说：“你们会了吗？你们做好了吗？”如果你只这样问，而不去看，不去了解，那不会的学生他也会说：“会。”没做完的学生也会说：“做完了。”等批改作业和考试的时候才发现问题那就晚了。

再有就是转变差生的一些方法：第一，激发兴趣。如果学生有了学习的兴趣，你还担心他会学不好吗？第二，培养习惯。学习差的学生就没有良好的学习习惯，教师用一定方法培养一种好的学习习惯，如培养预习、看书、整理复习、小记的习惯，相信你会看到学生有明显的进步。第三，打好基础。学习差的学生基础非常重要，如果最基本的知识、方法他都不会，那你讲深奥一些的他就更蒙了。这点我深有体会，我教的有一个学生在算三位数的加减法时，别人做作业，他就坐着不动，当我问他为什么不做时，我才发现，原来他连几加几和几减几、十几减几这类似的计算题都不会，于是我布置作业时就选最基础最简单的让他做，他会做了再增加难度，最后我发现他学习的积极性提高了。当然，不能在一次两次的练习中提高一个学生的学习能力和水平，但长时间的训练，是可以提高学生学习能力和水平的。

这次我们学习的是“赢在课堂”观摩研讨会，即重视课堂上的教学，所以特别值得注意的是不能在上新课的时候给学生留下新的问题和难点，最重要的还是课堂上的那四十分钟。

2.“赢在课堂”小学数学名师课堂观摩有感 篇二

[活动地点]中国杭州(报名后告知确切报到及会议地点)

[活动主题]以学为本的课堂教学探究

[活动内容](每版块专家排列以姓氏笔画为序)

语文

课堂理念上:邀请教育部乔玉全、傅宜红处长,邀请高校教授王荣生、孙绍振、杨再隋、汪潮、施茂枝、巢宗祺、董蓓菲、潘新和,邀请张文质、崔峦、韩立福传递以“学生的成长发展”为目标的前卫理念。

角色定位上:邀请成尚荣、张丰、陈永华、陈金铭、周一贯、贺诚、黄国才就“教师本位”向“学生本位”的翻转作引领。

教学预设上:邀请清华附小团队王玲湘、张家龙、窦桂梅展示“1+X”语文课程,邀请王崧舟、孙双金、薛法根呈现“刚性预设”转向“弹性预设”的学案形态。

教学程序上:邀请张祖庆、林莘、赵昭、虞大明、管建刚突破传统的“先教后学”向“先学后教”的学程翻转。

学习方向上:邀请张立军、诸向阳、蒋军晶展示“以教定学”向“以学定学”的学堂转型样式。

教学方式上:邀请王红、许嫣娜、李茜、肖绍国示范教师“单边讲解”向“合作讨论”的学法转向。

学习心态上:邀请台湾专家朱佩玲、李玉贵、何绮华、张子樟、龚淑芬呈现自主、合作、探究氛围,实现“被动接受”向“质疑探究”的学情转变。

能力培养上:邀请荷兰专家Annemiek Funneman、Christiaan Bloem,邀请儿童文学作家杨红樱、雪野、梅子涵,邀请何夏寿、陈琴、徐建顺、韩兴娥、薛瑞萍展示文学剧本表演、儿童作品写作、古诗文诵读、海量阅读,体现“单一书面答题”向“听说读写的综合运用”的转变。

教学反思上:邀请王小毅、王中敏、毕恩明、肖俊宇、余小刚、张志刚、张敏华、陈宝铝、陈朝蔚、陆清华、林志芳、罗良建、施燕红、夏家发、夏循藻、谈永康、章师亚、赖正清、薛丽芬等教授、博士、教研员作现场课堂书面评点,提升教学的学术深度。

教学

课堂理念上:邀请教育部乔玉全、李水平处长,邀请高校教授孔凡哲、孔企平、刘加霞、孙晓天、张丹、郑毓信,邀请省级教研员刘莉、刘忠阳、李晓梅、宋显庆、姚剑强、高枝国、斯苗儿、彭晓玫、管尤跃传递前沿信息,引领以学为本的前卫理念。

角色定位上:邀请王永春、杨玉东、李一鸣、李嘉骏、张梅玲、殷现宾、曹培英就“教师本位”向“学生本位”的翻转作学术引领。

教学预设上:邀请华应龙、刘延革、吴正宪、张齐华、罗鸣亮、黄爱华呈现“刚性预设”向“弹性预设”的学案形态。

教学程序上:邀请朱乐平、刘德武、俞正强、徐长青实现传统的“先教后学”向“先学后教”的学程翻转。

学习方向上:邀请新生代名师万睿杉、刘伟男、陈莹、黄碧峰、谢玉娓展示“以教定学”向“以学定学”的课堂转型样式。

教学方式上:邀请全国赛课一等奖获得者王开杰、李培芳、何桂、张裕、施银燕、喻巧月示范教师“单边讲解”向“合作讨论”的学法转向。

学习心态上:邀请台湾专家孙德兰、李孟柔、杨美伶、钟静呈现自主、合作、探究过程,展示“被动接受”向“质疑探究”的转型。

能力培养上:邀请特级教师朱国荣、胡爱民、顾志能、袁晓萍、唐彩斌、曾洁呈现“单一书面解答”向“综合运用”的转变。

教学反思上:邀请叶柱、田小勤、关蓓、刘自强、孙钰红、李加汉、张红娜、张良朋、张新春、陈力、陈亚明、邵虹、易虹辉、郑庆全、赵国防、胡桃根、姜荣富、费岭峰、潘红娟等教授、博士、教研员作现场课堂书面评点,提升教学的反思力。

[论文评奖]每位代表仅限一篇,一式两份,与会时提交组委会(需缴纳评审费)。

[光盘征订]请会后点击“千课万人”官方网站www.qkwr.net订购。

[活动收费]培训费650元/人。食宿、往返交通等费用回原单位报销,住宿标准:每人每天90-150元。

[报名咨询]参会单位须事先向组委会报名,未报名者谢绝参会。电话报名:(0571)86971080 86971084 8697104086971789 86971641短信报名:15958198815 15958188212 15958198116邮箱报名:qkwr@163.com官网报名:www.qkwr.net微信报名:qiankewanren QQ报名:2521566653 1658661567(备注:1.网络报名如两天内不见回复,请改用电话报名;2.本次研讨会将发给学员继续教育学分卡;3.日程安排于活动前10天在网站公布;4.示范课在同一会场举行,部分报告将以分会场形式进行;5.专家介绍请登录官网查询)

3.“赢在课堂”小学数学名师课堂观摩有感 篇三

十分有幸参加了这次为期两天的展示观摩活动，聆听了七位老师的精彩课堂及报告，一路辛苦不必说，收获自然也不少，其中最值得说一说的是洋思中学朱兵老师《一元二次方程》这节典型的“洋思”模式课。

洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，即教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。

基本步骤如下：

1、揭示教学目标；

2、自学前的指导；

3、自学；

4、后教；

5、当堂训练。课堂教学模式的一般操作流程大体如下：

一、提示教学目标（1分钟左右）。通过课前制作好的投影或黑板让学生看。目的让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

二、指导学生自学（约2分钟左右），让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。②明确自学的方法。③明确自学后的要求。

三、学生自学，教师巡视，约5—8分钟，使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。②重点巡视中、差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

四、检查学生自学的效果（约5—8分钟）。让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，最大限度地暴露出存在的问题。

五、学生讨论、更正、教师点拨，约8—10分钟。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。

六、当堂训练，不少于15分钟。包括：①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生的作业。注意点：①课堂作业要典型，适度和适量。②课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。③尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。④要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。

这实现了从教师“满堂灌”、学生被动学校的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅降低了老师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善知道学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，是所有学生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，但是前提是教师必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，课指导他们预习，为他们扫清新课程钟德障碍，使他们在课堂上积极发言，能够有效的自主学习。

4.“赢在课堂”小学数学名师课堂观摩有感 篇四

2012年5月12至13日，我有幸参加了在贵师大举办的《全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会》的培训学习，聆听了夏青峰、徐长青、刘松三位名师的课堂教学和专题讲座。虽然时间短，但学到了许多新的知识，领略了大师的课堂风采，受益匪浅。下面我将对几位老师的课谈自己的感受：

一、注重课前沟通，拉近师生间的距离

课前交流是课堂教学的热身活动，融洽的交流是课堂成功的基础，也是课堂的良好开端。课前教师和学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情、亢奋的斗志投入学习中。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，以缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、精彩的导入，使教学过程环环相扣

课堂上孩子们个个生龙活虎，源于老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验、分享学习活动，而教师的角色转变了，学生的角色也就主动转变了，由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育思想。回想在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴地坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。三位老师在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得知识。

三、幽默风趣的教学语言，活跃课堂气氛

幽默是师生沟通的催化剂。教师的语言艺术对学生的影响具有举足轻重的作用。刘松老师在课堂教学中始终用诙谐、幽默的语言与学生交流，看似搞笑，其实风趣中蕴含智慧，平实中体现深刻，课堂中妙语连珠，幽默诙谐，笑声连连，气氛轻松，不经意间就将数学知识和方法沁入学生心间，他平易近人、与学生交朋友的这种课堂语言艺术有效构建了师生沟通的桥梁。他在扮演自己的角色的时候，从不把自己当作长者、学生的长辈，而是实实在在地把自己当成是课堂的组织者、引导者和合作者。《乘法分配律》本是一节枯燥的数学课，可在刘老师风趣幽默加肢体语言的点拨下，整堂课充满欢声笑语，最大限度调动了学生的注意力和兴趣，让学生快乐着、探索着、并时刻体验着成功的快乐。

四、从简单的课堂中体现价值

夏青峰校长提出的“追求简单而有价值的课堂教学”让我印象深刻，也将是我一直不会停止思考的问题，带着问题听了夏校长的专题报告和《小数的意义》这堂课，感受到了夏校长课堂的“简单”，更感受到了名师的风范。简单并非是一般意义上的简单，简单是对教学的本质有着清醒认识之后的返璞归真。简单课堂要让教学、课堂变得简单，简单的实际上是最不简单的，它充盈着教师的智慧，寻求简单的过程实际上也是一个教学能力不断提升的过程；简单的实际是最为深刻的，是对文本深刻解读之后的深入浅出，是对学生深入了解之后的准确把握，是对精心预设之后即时生成的正确引导。简洁是一切艺术成熟的标志。课堂教学的过程本身是简洁化的一线贯穿，简洁的课堂结构是引领学生直达灵魂的过程和捷径，是一种令所有老师向往和追求的课堂境界。

五、精心设计数学问题，提高了教学的有效性

听了徐长青老师的《解决问题》，感觉很兴奋，课上得太完美了，课上解决了很多问题，始终一环紧扣一环。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。课堂40分钟，始终紧紧地抓着学生的眼球，每一道题的引导非常到位，点拨亲切自然，而且充分考虑到学生的认知起点和原有水平。听了刘老师的课，我感觉到有效的数学课堂教学不再是我们以往所追求的“高质量”、“高密度”、“高强度”的课堂，也不是空有“以学生为中心”的泛泛而谈的形式化教学。真正的有效不仅体现在知识的掌握上，还体现在兴趣的培养上，让学生对数学产生兴趣，自主地参与探究活动。

5.“赢在课堂”小学数学名师课堂观摩有感 篇五

2013 年5月11—12日由北京师范大学教育培训中心举办的“育师启智”小学数学新课程课堂教学观摩展示活动在三亚市技工学校举行。我有幸参加了此次的观摩活动，受益匪浅。

此次观摩活动展示了4节示范课和报告。两天的时间，4位特级教师的精彩课堂令我耳目一新，在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当，合理的利用了现代化多媒体教学和老师优美的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师不断的引导与激励中，学生通过自主探究与合作交流不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时也注重数学思想方法的渗透。所以，这些都是值得我学习和借鉴的。

在报告中还针对各自授课的内容作了详细阐述，给我印象最深的是特级教师刘德武的示范课《平行四边形面积》在讲解平行四边形面积的推导过程中，他是利用假设法，出示一个平行四边形，标出底、高、侧边，有三个假设，让学生动手逐一进行排除，推导出平行四边形面积公式，只是最后采用割补法介绍平行四边形还可以割补成长方形，让学生在假设中排除、在想象中转化，这一教学设计这就显得很新颖了。而他在练习巩固出入相补法时，而用课件进行演示，很直观展示给学生看，学生也会很深刻的记在脑海里。这样，学生在课堂上就善于用脑去探索新知识，精美的课件更能提高学生的学习积极性，感觉的是直观而不是抽象，学生很轻松的就掌握了所学的新知识了。课后还作报告《备课是个手艺活》很切合实际，并且作了具体的分析。

总之，两天的观摩学习中4位老师的课给人带来一种美的享受，一种心灵的震撼，充分让我领略名师的风采和魅力。同时也给我今后的课堂指引了前进和发展的方向，引发了我对小学数学教育全新视觉的思考，在今后的工作中，我将加强自身的学习，改进自己的教学方法，提高自己的课堂效率，力争让每位学生都有所进步和发展，在新课改中不断反思自己、提高自己、完善自己。

6.“赢在课堂”小学数学名师课堂观摩有感 篇六

一、巧妙切入,使枝条发芽

2011年版《义务教育数学课程标准》指出:“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经验。”选手们都能像“标准”所要求的,从学生已有的认知基础和活动经验出发,选择学生最为熟悉的生活实例作为问题情境,并以此作为本节课的教学起点。归结起来,大概有下列几种:

选手甲:多媒体展示通州风景图片、选举活动场景、交通信号灯设置依据、江苏省二胎政策出台背景,与学生共同感受数据的重要,感受统计与我们的生活息息相关,并提出下列问题:如果要了解全班同学对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况,请同学们想一想你怎么调查?

选手乙:我想知道你班有多少同学喜欢乒乓球这项运动,你用什么方法帮老师解决这个问题?

选手丙:某电视台想对我们班学生最喜爱的电视节目进行调查,有五档电视节目入围,分别是“最强大脑”“NBA赛场”“我是歌手”“舌尖上的中国”和“一站到底”。

问题1你觉得全班同学最喜欢的节目是哪一个?

问题2你觉得如何在班级中开展调查能得出准确的结论?

上述三个问题情境都是“统计调查”这节内容很好的切入点和出发点,都具有下列三个特点:一是学生熟悉,并且简单明了;二是尽管简明,但不影响本节课所要探究的问题的数学本质,直指探究问题的中心;三是找准了本节课的切入点、出发点,有利于问题的深入探究。而三个选手创设的问题情境的切入又各有特点:选手甲,从更大层面上让学生首先接触统计,使学生知道要获得数据需要调查,从而让学生自然地进入到“统计调查”这个数学王国里。选手乙用“征解”的形式,让学生帮助教师解决问题,激发学生的学习欲望,鼓励学生积极思考,挖掘学生学习的潜能。选手丙创设的问题情境是基于“探究活动”这个大系统而设计的,在这个系统中体现了由远及近的哲学思想,这种思想可表述为“大致———精致———一致”的认识方法。问题1是让学生基于合情推理思维得到一个“大致”的预测结论,问题2是需要经过一定的“数学化”处理,是更加注重数学逻辑、数学理性的更高层次的论证,使结论更加“精致”。如果按这种思维方式探究下去,这节课还应该有一个基于“问题1”的“大致”结论与基于“问题2”的“精致”结论的一个吻合程度的反思过程,这就是“大致”结论与“精致”结论是否“一致”的过程,基于反思的“一致”最能体现统计这个数学领域的教育价值。

从某种意义上讲,上述的问题情境,既为学生探究统计调查问题提供了一个枝条发芽的条件,也为学生解决统计调查问题提供了一个思维的时空。

二、层层递进,促知识生长

有价值的、高效的学习活动应当是一个“生动活泼的、主动的和富有个性的过程”,是一个思维层层递进、论证步步为营、收获粒粒归仓的学习“场”,并在这独具魅力的场景中生长出一个个明晰的“生长节”,形成一个个充满个性的“知识烙印”。

找准了“统计调查”这个内容的切入点,选手们都能让学生在小学学习过的“统计的初步知识”和七年级学习过的“数与代数”“几何与图形”的相关知识的基础上,展开最具价值的数学思考,自己尝试解决问题。

选手A在创设了有效的问题情境后,采用下列问题链组织学生进行探究活动。

问题1如果要用问卷调查的方法进行调查,你认为首先要做什么?请你试着设计相应的问卷。

问题2如果想了解男女生喜欢课外书籍的差异,以上问卷是否合理?若不合理,你认为这问卷中还要添加哪些内容?

(现场下发问卷并按要求完成,根据问卷得到调查的数据)

问题3从上述数据中你能直接看出全班同学喜欢课外书籍的情况吗?如果是你,你会怎么做?

问题4为了更加直观地表述上面的数据,你又打算怎么做?

问题5通过上述活动,你这节课学到了什么?

这种设计是基于让学生体验统计全过程的一个有质量的教学思考。具体地说,让学生积极、主动、有效地参与“确定调查问题和调查对象———设计调查问卷———收集数据———整理数据———描述数据———分析数据———得出结论”这一统计的全过程,并在这一过程中不断思索,逐步调整,直至形成新的活动经验。这一过程也是从所要探究的问题出发,由浅入深,层层推进,一气呵成地让学生形成新知识的生长节的优化过程。上述的思维活动还可以认为是一个“是‘道’非‘术’”的过程。“道”是摈弃细节,是高屋建瓴,是“大智慧”,是一个“从头到尾想问题”的过程,是一个“领导者”的思维方式。“术”是追随细节,是注重技巧,是“小聪明”,是一个“从中间往后想问题”的过程,是一个“打工仔”的思维方法。数学教学应摈弃在细枝末节上玩弄“小聪明”的做法,要敢于在“真水无香”“大道无术”的至高境界中追求“大智慧”。可喜的是,绝大部分选手都能运用上述的教学设计组织教学活动来彰显数学的教育价值,这也说明初中数学教学已进入了一个以第八次课程改革为标志的崭新时代。

上述教学活动,如果从课堂教学的实际效果看,可谓是各环节衔接流畅,紧密相扣,知识之间过渡自然,紧紧吸引学生,使学生在不知不觉中完成知识的转换与结网,大大提高了课堂效率。

除了在“大智慧”上做文章,不少选手还在“如何让学生在统计调查中获取真实的数据”上,下功夫做文章。例如,选手B提出“举手示意的方法和问卷调查的方法各有什么优缺点”的问题让学生讨论交流,彰显统计学的理性价值。

三、彰显本质,让花朵静放

由于这节课是“统计与概率”这个领域中的第一节课,又是学生在小学里基本学习过的知识,所以无论从深度上还是广度上,七年级学生学习起来并不会感到很难。这样,就很可能教不出新意,学生也学不到新知,甚至会在活动中“去数学化”,呈现不出“数学”味来,更谈不上展开数学思维了。

令人欣慰的是,选手们都能从本内容中挖掘出数学最本质的东西来引领学生思考数学、理解数学。例如,选手1在引导学生“如何设计好调查问卷”时揭示“分类”的数学思想方法,指出当一级分类不能解决问题时,要考虑用二级分类来设计问卷。选手2在引导学生“用扇形统计图来描述数据”时,将问题聚焦到“同一个圆中扇形的大小是由它的圆心角所决定的”,以此来凸显这个活动环节的数学本质。选手3在引导学生“将问卷中的数据转化成表格中的数据”时,舍得花时间让学生讨论出现的“A,B,C……”这种符号有别于过去传统意义上学习过的“1,2,3……”这些数据,使学生明了也可以把这些符号称之为数据,这是用字母表示数的思想的延伸,也是“符号化”思想存在的知识形态。

更难能可贵的是选手们能根据课堂中的生成资源展开探究性活动。例如,选手4在学生用电脑计算各项目的百分比时,出现其和不为100%这一生成性资源,便引导学生在“电脑”与“人脑”中穿越,又一次彰显了青年教师的教学智慧和幽默的教学风格。

在上述的教学活动中,无论是适时地引导学生“玩数学”,揭示数学的本质,还是抓住课堂中的生成资源,开展卓有成效的数学活动,其根本都在为学生创设思维时空,静静地等待学生的数学思维,让数学思维之花静静地开放。

7.“赢在课堂”小学数学名师课堂观摩有感 篇七

摩会感想

全国名师小学数学有效课堂教学观摩会感想

12月3、4日两天，我有幸参加全国名师小学数学有效课堂教学观摩会，在短短的2天时间里，观摩了5节示范课，聆听了4个学术报告，一流的名师幽默风趣的教学语言，先进超前的教学理念，生动活泼的课堂氛围以及活跃的互动情景让我受益匪浅，受用无限，终身难忘！自己对此也颇有感触。

印象最什么的就是刘松老师上的《乘法分配律》，他那幽默诙谐的语言和富有激情的肢体动作，给台上的学生和与会老师留下了深刻的印象。他用极其

幽默的语言把孩子们带入了一种轻松又严谨的课堂，刚开始他和孩子们亲密接触，互相介绍认识，然后分别和两位同学交朋友，以“小梁是老师的好朋友，小许也是老师的好朋友”为导入，让同学们在不改变意思的前提下将这两句话合成一句话进而为后面学习做了很好的铺垫。然后提问学生，数学中有没有类似的例子吗？最后他总结出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老师就是灌输这方面的知识。刘老师采用演绎，归纳的方法，学生的积极性明显提高，乐于学习。让学生在解决实际问题的过程中发现、抽象并理解乘法分配律。原本应该是枯燥无味的乘法运算律的学习，在刘松老师的幽默风趣的语言引领下配上特定的肢体语言，使整节课充满着笑声，充满了活力。愉悦的话语“小李老师说说你的想法”“你好厉害哟”“再加上动作你就更美了”……使得学生与老师的距离更加近了。教学的重点和难点a×=a×b+a×c在学生的笑声中、在学生那

整齐划一的肢体语言中轻松地被解决。刘松老师用他的幽默和激情演绎了一堂活力十足的数学课堂。原来数学课堂也可以是这样的！

第二天上午我们听到是钱守旺老师的课及讲座。他的课跟他的人一样“稳重实在”，他上的是《24时计时法》，整节课的设计也是非常的巧妙，有特色。不过最重要的还是他的讲座——《从“双基”到“四基”你准备好了吗？》。马上就要进行新一轮的课程改革了，这次的新课改是从原来的“双基”到“四基”。在讲座中，他提前让我们知晓了新一轮的课改在哪里改变了。最值得我们学习的是：在新一轮课改中，我们的教学行为该如何跟进。钱老师给了我们20个教学主张。这非常好的20个教学建议，让我更加明白今后的教学发展及教学方式。

这两天，感受最深的有以下几点：

一、我们现在不是说只有教数学知识就够了，我们要有丰富的语文知识，课外知识，因为课堂教学需要说话的艺

术，只有把话说好了，吸引了学生，才能有效的把数学课进行下去。而且现在课改也在强调课程整合，所以可以把各种有益于学习数学知识的其他知识加以利用，让孩子学习起来不至于枯燥。要想当好一名数学老师，你首先要对数学专业很熟悉，对数学专业的各种术语熟悉，因为数学的东西讲究的是严谨，如果教师都没能搞清楚很多数学上的定义，谈何教学生，尤其是小学阶段的孩子，还没有完全形成自我的判断力，他觉得老师教的就是对的，极具很大的模仿性，比如说乘除法的术语中，“a乘b”“a除以b”等，这些都是需要严谨的。

二、教师要有随机应变的能力，因为很多时候的课，并不如你预想的那么简单，孩子们都能如你预想的那样回答问题，所以要学会随机应变，课堂是要让学生学，而不是老师教。

三、我觉得教学设计很重要，这是上好课的关键，同时做一份好的吸引学生也是很重要的，好的可以很大程度的

吸引学生的眼球，集中孩子们的注意力。

四、教学的取材很重要，利用学生经常接触的生活常识，生活物品来进行教学，也可以让学生讲起来滔滔不绝，而不至于说不知所云，一头雾水

8.“赢在课堂”小学数学名师课堂观摩有感 篇八

课堂教学要结合实际生活。纪老师的《百分数的认识》和王老师的《身上的尺子》都是在学生已有的生活经验与学习经验的基础上进行的。虽然两人教授的年级不同，但是教学设计都十分符合学生的年龄特点，让学生在生活中发现知识，并在老师的带领下形成系统的知识结构。我觉得，知识本来于生活，最后也要服务于生活，所以这种教学方式是十分值得推崇的，因为学生对于身边的事物十分的熟悉，只是还不能用已学知识去解释它们，通过课堂的教学，学生们很快的认识到了事物的规，掌握知识自然游刃有余。

充分利用多媒体资源，让复杂知识简单化。汪老师《多边形的内角和》与管老师的《认识圆柱和圆锥》都是几何知识教学。几何教学本来就是小学教学的难点，不仅是因为其受到了学生空间想象力的制约，还因为它的知识结构环环相扣，关系到今后的几何知识教学。两位老师充分利用现有软件技术，把抽象的知识用最直观的图形或方法具体化。其实多媒体教学不只是让学生单纯的观看一些图片、一些视频，这样如果把控不好，很容易造成的后果是，学生课堂积极性很高，但是吸收率却很低。究其原因，学生只是关注了变换的场景图片，但没有真正的去关注其中所包含的知识，而老师又没有适时的给学生以引导。正确的做法是，在学生接受知识的同时，老师引导学生及时的归纳总结，这样才能让学生吃透知识，不浪费教学资源。

回归课本，让学生学会学习。梁老师的《平行与垂直》一课上并没有应用华丽的多媒体资源，也没有创设生动的情景，她只是引导学生们看书、总结、练习，一支笔、一张点子图就轻松地解决了这一课。其实每个学生都有一颗好学的心，只是老师的方法不同，引导的程度不同，才造成了学生学力的差异。好的老师，知道怎么去调动学生积极的参与到学习中，让学生自己的去挖掘知识。其实我觉得，在日常教学中，这种方法才是最有效的。

9.“赢在课堂”小学数学名师课堂观摩有感 篇九

亮点:以大小垫子、管道、自制器材和动感的音乐为载体, 通过摆放不同器材之间的距离变化、各种组合变化来解决本课重点, 在整个实践中, 把情景教学融入到课堂中, 用简单欢快的跳、爬、钻、越等动作, 让课堂教学变的生动有趣, 有效体现了趣味课堂, 同时也保留和继承了原来要学生学会的摸爬滚打等逃生的基本技术动作。

思考:本课设计对教材的进行改造与简化, 使得每个教学环节以各种不同情景的形式呈现, 练习手段丰富多样, 不断变化练习形式与场地, 让学生在练习中进行主动学习, 让学生很直观、直接地进行指向学习, 学生的运动能力得到充分发展。如何把体育器材使用、组合与课程标准理念、与课堂教学有机结合起来;如何把体育教材内容和生活进行有效地结合和拓展;如何在课堂教学体现出健身育人、立德树人的教育理念等问题值得进一步思考。

八年级《折返跑+篮球传接球技术的运用》一课的亮点与思考

亮点:本课认真贯彻本次活动的主题思路, 本次课篮球教材内容的趣味, 体现在游戏中教篮球、在竞争中学篮球。在练习设计中, 在篮球从两个人传球到多人传球中, 提高学生对球的控制能力。本课从“方法”入手, 着重培养学生的篮球运用能力;以运动技能为主, 突出学生在不同情境下提高“基本身体活动”, 学会“多种线路”的传球动作, 从而超越自我。

10.“赢在课堂”小学数学名师课堂观摩有感 篇十

新窑乡靛山小学 周宜伦

4月20日--22日，我有幸参加贵州师范大学在六枝举行的小学数学“名师”经典课堂观摩研讨会。观摩了3节示范课，聆听了陈大伟、仲广群、钱守望三位专家的学术报告，听了这些专家的课和有关课堂教学的讲座，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化。

特别是仲广群专家以《“助学课堂”的意蕴》为题做了一场精彩的报告。仲老师特从中美数学课堂教学的比较、现实与理想数学课堂的矛盾冲突切入，深入阐述了“助学课堂”的内在机理和操作策略，更使得我们对仲老师的《倒推》教学范例的“助学课堂”由听课过程中的感性认识升华为清晰的理性思考。

所谓助学课堂，强调三助，学生自学，生生互助，教师帮助。自学：学生自学倡导先学后教，在“一探二学三生疑”的预习指导策略中，不断提高学生的自主学习能力。一探是避免把预习等同于看书自学的做法，因为这会使得学生的预备学习编程了被动的接受或简单的模仿。所以，我们一般先安排一道较有挑战性的问题让学生先行思考，在探而不得或是探而不明的时候，再安排看书、操作、实验或是收集资料等活动，这样可以让学生的探索贯穿预习的始终。二学是在探索之后的行动，因人而异。这时的学，可能是对“探得”后的进一步“确定”，也可能是“探不得”后的“充电”。总之，学生自主探究后的学，就不是索然无味的、可有可无的学，而是某种带有“揭秘”欲望并伴随着心理预期的学习。三生疑,是更深层次学习的体现，是学后的反思、质疑与追问,疑问的深度,反映了预习和思考的深度.学生把疑问带到学校,又使得后续的学习变得动力强劲。针对不同的内容，预习的内容和方式也会有相应的变化，如新授类的会增加探究的成分，复习类的会增加整理的成分，体验类的会增加观察、实验的成分，实践类的会增加操作、制作的成分。由于不受时间的制约，学生自主学习得到了保障，而在四十分钟的课堂上，常常迫于教学内容和进度的考虑，不得不“走过场”；由于不受空间的制约，为学生积累数学活动经验留出余地，学生的数学交流能力和数学理解能力、创造性得到了发挥。助学：“回馈、释疑、整理、提升”的教学策略。

回馈：了解学生的预习情况，可采用的方法很多。提问，教师设置几个关键性的问题，根据学生的回答，判读学生的理解程度；汇报，让学生汇报预习的经历、采用的方法、遇到的困难、取得的成果等，了解学生预习的深度和对知识的掌握程度；练习，解几道题来一个小测验，以掌握学生预习的情况；交流，将预习的情况在小组内进行交流，再通过全班交流的形式获得信息。

释疑：在反馈的基础上，由学生提出在预习的过程中产生的问题，师生合作共同解答。视问题的难易程度和重要程度，教师可灵活选择释疑的方式方法，如直接回答、讨论、辩论、提供相关材料进行实验、操作等，若学生提出的问题质量很高或是利于教学的拓展和深化，新一轮的课内探究便由此展开。整理：需要认识到的是，学生的预习并不能取代教师的教学，由学生的年龄特征、心理特征以及学习水平所决定，学生课前的预习所获得的知识往往是零碎地、模糊的、肤浅的，而教学的任务在于帮助学生整理知识、提升能力，亦即让模糊的知识变得清晰，让肤浅的认知变得深刻，让零碎地知识变得结构化。

提升：课堂上能够腾出更多时间来发展学生的高级思维能力，是“先学后教”的又一优势。有了学生的“先学”，有了教师引领的“织网”，就夯实了基础，在此基础上，教师继续引领学生“爬高”，则将学生的思维训练落实到了实处，也是能够让学有余力的学生得到长足发展的一个重要环节。

助学课堂就是“先学后教，以学定教”，关键在于能够准确为学生的学情“把脉”，把教学的力量用在重心处和关键处，实现“三个不教”（学生已会的不教、学生通过自主探究或合作学习能弄懂的不教、教了也不会的不教），切实把教师从繁复的课堂讲解中解放出来，把学生推到前台，让质疑、争辩、补充、修正等充盈其间，在师生、生生多维互动中，实现师生的共同成长。

我认为这个助学课堂可以让学生从本质上理解数学知识，便于学生深刻、更深入的学习数学知识。

我的思考：

1．助学课堂对小学生来说是不是更适合小学的高年级，如五六年级的学生。2．助学课堂对于教师提出了更高的要求：教师的备课要更加充分，对于教师自身素质有着更高的要求。

3．助学课堂的实施在四十分钟的课堂是否能完成一课时内该完成的内容。对于没有完成的内容该怎么办？是转天的数学课继续吗？若转天继续，势必会削弱学生探究的兴趣。

总之，我们今天能有机会走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。

11.“赢在课堂”小学数学名师课堂观摩有感 篇十一

长茂中心小学： 陈帆

2013年10月29日，我有幸参加了 “高效课堂”教学观摩活动。在短短的一天时间里，我一共现场观摩了两节数学优质课，两位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称优美。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。

一、重视课前师生互动交流

注意课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

二、合理地创造性使用与处理教材

《创造性的使用教材》让我们深深认识到：要想创造性地使用好新教材，首先必须遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”----要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。教师要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用。当然，准确理解教材是创造性使用教材的基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。

三、想清楚我们课堂教学究竟应该讲些什么

教师在课堂中究竟起什么作用，德国教育家第斯多惠这样说“愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理”。我们教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增强课堂教学的有效性。

12.“赢在课堂”小学数学名师课堂观摩有感 篇十二

小学展示课的授课内容是以田径类 (跑、跳、投)、球类、体操类为主,校本类项目为辅,分布于各个水平段,但是没有三年级和六年级的课(见表1)。

从表中可以看出,展示课自选教材的选择均以常见的体育教材为主,并且侧重于学练相关的运动技能,以发展基本活动能力和掌握相关的运动技术为目标。每节课的器材选择与运用大多数能恰到好处,从 “目标的达成”出发,都是一些实用性较高的器材,几乎没有出现以吸引人的眼球和盲目追求场地与器材的花哨和新颖为目的。 如,巧妙运用体操棒,实现了在自然而然中练习快速起动的动作;充分利用小体操垫, 让学生根据自己的设计摆放垫子,并进行接力活动;利用自制球托,让球在地上不随意滚动;利用太空球,将情境与运动技术学习、游戏练习巧妙地结合起来;借助云梯这一器材,提高了练习密度,激发了学生的练习积极性等。在器材选用多样有实效中, 可以看出本次展示课的教学设计多样有活力,而且非常重视运动技术的教、学和练, 重视运动技能教学的实用性和有效性。也可以充分说明,本次展示课以着力打造真实的、有活力的课堂,以使得展示课的教学理念与行为、教学手段与方法等能够运用到体育教师的日常教学中去,让真实、有活力的展示课回归到“一线”,使其更加有生命力。总之,本次展示课所选的教学内容均是常见的,课堂是充满活力的,对常态的体育教学有一定的示范和指导作用。

二、主要特点的概括与分析

(一)从授课教师教学层面

1.关注运动负荷,追求本真的课堂

本次大赛的大会组委会采用了科学的仪器对课堂练习密度和运动负荷进行监测,专家在点评过程中指出:部分课堂的练习密度在50%左右。在水平二(四年级)《篮球—原地运球》的一节课中,从持球动作练习到手腕带动手指拨地滚球,从“坐姿”到“跪姿”再到“站姿”(在站姿练习中的听音乐练习与合作运球),从“老鹰抓小鸡”的游戏到体能练习,学生始终处于练习的状态,始终处于球不离手的状态。这样, 既提高了练习密度,又增加了运动的强度, 并且在多样、多变的身体练习中激发了学生的兴趣,掌握了运球的技术。在水平二(四年级)《快速跑》的教学中,运用多个游戏达到快速起动的目的,通过各种形式的跑的组合练习提高学生的步幅和步频,利用云梯和体操棒组合器材进行完整的快速跑练习,在最后的“划龙舟”的游戏活动,达到体能练习和培养团队合作意识的目的。

从整体上分析,小学的展示课非常关注体育教学的真实性和有效性,关注学生的体能发展,摒弃了以往少数公开课中好看而不实用的花样练习,追求本真的体育课堂。

2.重视运动技术,增加相关的运动的知识

在水平一(二年级)的《小小宇航员的太空梦想》课中,教师围绕着“小小宇航员的太空梦想”这一主题,创造了“小小宇航员遨游太空”的奇观景象,设计的身体练习均与航天和航空有关,上课的队形和图案也有鲜明的航空特点。整节课能将运动技术的学练与音乐、情境等融为一体,既掌握了相关的运动技术,又发展了身体直体控制能力,还学习了体育知识、航空航天知识等。在水平三(五年级)《前滚翻交叉转体180°为主的动作组合》的教学中,通过辅助性练习、分解练习、完整练习后,要求学生完成动作后能将相关动作定时3秒,这样不但提高了运动技术学习的难度,也保持了体操(技巧)教学的特色。在水平二(四年级)《篮球—行进间运球》教学中,在主体部分的最后环节设计了体验行进间曲线运球的教学,拓展了运动技术学习的宽度, 为单元后面的课时教学埋下伏笔。

从整体上讲,小学展示课较重视运动技术的教学,将相关运动项目的知识、规则、方法等有机渗透在教学情境与教学过程中。在促进学生运动技能形成的过程中进一步增加了相关运动技术与运动项目的知识。

3.注重教法学法,提高教学效果

在展示课中,讲解与示范法、分解与完整法、游戏与竞赛法、保护与帮助、演示法等能够运用得恰到好处。如,在前滚翻交叉转体180°的课堂中,教师能做出规范的动作为学生建立正确的动作表象;在花样跳绳(车轮跳)的教学中,教师的讲解准确到位,能带着学生一起去学习车轮跳;在四节体操类教材的教学中,教师能够指导学生进行有效地保护与帮助;在小篮球行进间运球教学中,结合挂图进行讲解等。在展示课中,多媒体教学法、正误同时对比法、 自主学习与小组合作学习紧密结合等将教法与学法的创新性和实效性体现得淋漓尽致,教学过程也显得自然又流畅,严密有活力。如,水平三(五年级)第一套少年拳的教学中,通过多媒体进行武术动作的展示, 让学生模仿练习;根据学生模仿的情况,教师提出新的要求并示范动作,再组织学生练习;练习后分组强化动作,每组用一台电脑观看动作,进而展开练习、评价、指导; 分解动作完成后进行组合动作练习。在小 《篮球—原地运球》教学中,教师采用两只手运两个小篮球(“一正”与“一误”) 的方法让学生很直观地理解正确的动作方法。在水平一(一年级)《立定跳远与游戏》教学中能够将学生自主练习与小组合作练习有机结合,将分散练习与集中练习和讲解有机结合,延伸出了自主合作学练。

从整体上看去,展示课在重视运动技术教学的基础上,授课教师既能有针对性、 目的性地选择与运用传统的教法,又能将一些教法与学法创新、巧妙地运用到教学中,使得运动技术的教学变得趣味性浓、实效性强,课堂教学气氛充满活力。在一些自主练习与小组合作学习中,教师能够充分发挥主导性,加强对学生的学法指导,重视学习方式运用的针对性、目的性、实效性与生成性,帮助学生掌握正确的动作,达成学习目标,减少了虚假的自主、合作与探究学习,最终提高了教学质量。

4.打造活力课堂,增加体育的魅力

在支撑与悬垂一课中,设计的多种游戏练习形式很巧妙,如,“星球保卫战”游戏的设计变化多端,充分运用了课堂上的所有器材,激发了学生的学习兴趣,发展了学生的体能。在一年级《立定跳远与游戏》的教学中,教师从学生熟悉的生活情境到游乐场玩耍入手,带领学生,坐上小巴开始“闯关” 之旅,然后引导学生在小游戏“石头、剪刀、 布”及模仿动物跑与跳中通过第一关,自然引出教学内容。在课的基本部分,将立定跳远的动作进行游戏化处理,有机地渗透进到各教学情境中,如:“自主跳跃”、“石头、 剪子、布”、“我们都是木偶人”、“小小跳舞毯”及“过河”等,让学生在自主与合作学练中通过第二关。在课的拓展与延伸部分,结合立定跳远的动作要点,有机地安排了“夹板跳”等小游戏,不仅有效发展了学生的体能,更创设一种身心愉悦的情境,让师生间心灵的共鸣得到升华。在前滚翻交叉180° 及体能练习的课堂上,一位授课教师用幽默的语言、多变的游戏活动迅速拉近了师生之间的心理距离,课堂气氛变得和谐、愉快;另一位授课教师运用了较为欢快的音乐作为学生练习的背景,课堂气氛不再单调枯燥,这些都值得去点赞!

从整体上看去,展示课都在努力使得相应的体能练习和技能学习不再是枯燥无味地重复练习,不断激发学生练习的积极性,让学生在愉快的、充满活力的氛围中自然而然地掌握动作方法、达成学习目标。总之,小学的体育展示课充满了趣味与活力, 授课教师与学生一起演绎出一幅幅师生关系和谐、学习气氛活跃、学习成效明显的动人画卷,更让学生体验到运动带来的快乐和体育运动的魅力所在。

(二)专家学者引领层面

专家能根据展示课的实际教学情况公正、客观地进行点评,指出具体的优点与存在的问题,并提出具体的改进建议与措施等。如,陈雁飞教授在点评中指出,好课好在哪里?这节课的特点是什么?你看到了什么?学到了什么?等。点评专家江仁虎教授对三节“同课异构”体操课的共同点与不同点进行了分析,充分肯定了三位教师在练习密度方面做得不错的同时,提出了当前少数体育教师在示范面、示范位置、观察位置等方面知识与技能缺失的现状等。总体上说,优点值得观摩教师去学习,存在的问题值得大家认真思考,并在后期的教学实践中予以解决,而改进建议与措施较为精准,值得观摩教师在以后的教学中加以关注并灵活地运用。

(三)观摩教师学习层面

观摩教师能够与专家进行有效互动, 主要体现在以下几个方面。一是针对专家在点评过程中的一个即时的、简短的提问, 观摩教师能够迅速、简要、准确地回答出来。这说明专家提出的问题是真问题,而观摩教师在认真观摩的同时,也在思考与分析课堂中的相关问题。二是观摩教师向专家的提问已经不在一些“老生常谈”“无法解决”的现实问题上了,而是一些“真问题”、“真方法”。三是点评结束后,很多观摩教师围绕在点评专家身边就体育教学中的一些“问题”再次进行互动交流。如,在5月23日下午体育馆的负一楼,观摩教师围绕着陈雁飞教授和庄弼教授就教案中的时间撰写,球类教学的技术学习与战术意识的协同培养等方面进行了交流,久久不肯离去。5月24日下午,在专家点评后,研讨和交流的气氛非常热烈,武汉市体育教研员吕卫东老师再一次摆出体操垫,与观摩教师们探讨教学中的问题与处理的办法,而有些教师意犹未尽,会后主动与专家们单独进行交流。

三、值得思考的问题与建议

本届展示课活动能够紧密结合一线实际,面向常态的体育教学,相对淡化了本次展示活动的比赛性质,真正地为广大观摩教师业务水平的提高、教学理念的明确和为常态体育教学质量的提高提供了具体、 有效地指导。在肯定的同时,笔者认为有一些问题值得思考。

(一)值得思考的问题

部分教学设计(或教案)中的教学目标写得广泛、不明确、不具体;练习时间、练习次数写得较为混乱;教学重点与教学难点定位不够准确等。个别教师对一些传统的体育教学知识与技能的遗忘或者缺失。 个别教师对个别运动技术的动作过程、动作方法与动作要领理解不够,对一些集体项目的理解还需要进一步加强,对武术、花样跳绳的教材教法还需要深入的研究等。 如,在前滚翻交叉转体180°的“同课异构” 教学中,其规格的动作是什么?教师应该不应该教规格的动作?对三节课的比较与分析中发现交叉腿、转体等技术的细节并不相同,值得大家去思考与探索。在球类教学中,是否可以增加一些配合、攻防等学习内容或游戏进行教学,以培养学生的基础配合的能力和战术素养。在花样跳绳的教学中,可否转变一下教学的程序,使得教学富有挑战性,显得更加严谨与自然。此外,个别课堂的安全保护方法与措施显得有点生硬、单调,缺乏有效的手段。如,在一些课堂中的器材是否省略?或者用其他安全性能较高的器材所代替?怎样将“注意安全” 的口令或者口号转变为有效的教学行为? 等一些问题值得大家去思考。

(二)建议

针对以上存在的问题,笔者建议展示课组委会可以发动全国的体育教育专家就体育教学设计中的一些必备的元素进行科学、规范地表述,如,学习目标、练习时间、 运动负荷等,还要鼓励全国的体育教师在科学、规范、实用的基础上创新出有效的、 多样的体育教学设计等。建议国内的体育教育教学专家,将我国传统体育教学中优秀的、实用的经验、方法及手段总结出来, 供体育教师学习。建议全国一线小学体育教师深入学习“立德树人”的精神,把准 《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)的理念,将育人放在首位。建议专家与一线教师一起继续研究小学体育教材与教法,准确理解各类运动项目的特性,将相关运动技术的难易程度做出必要的划分,将战术的思想进行有效地拆解并融于运动技术的教学中,以适合不同水平的学生学习, 有针对性地提高教学质量。最后,建议展示课组委会,设立网上资源库,将一些优质的、获奖的录像课传到网上,并附上教学设计、教学反思、指导教师点评、专家点评等内容,以供全国体育教师学习。

13.观摩名师课堂有感1 篇十三

新时代的教师必须树立终身学习的观念，只有不断学习，更新观念和知识，不断在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学能力。这次有幸观摩了风华中学两位名师的四节语文课，作为教育战线上一名新兵的我，颇有感触，现将感想总结如下：

一、作为一名语文教师，对于文章的讲授，除了要做到不同体裁心中有数之外。还要深入研究教材和学生，有自己的独特创意。这次风华中学的两位名师为我们展示了四类不同体裁的课型：散文、诗歌、小说、古文，在这四节课中，两位教师针对文章体裁的不同，运用了不同的教学方法，尽管有时学生表现出不够活跃的一面，但两位老师凭借着自己丰富的教学经验，完成预定的教学任务的同时，仍为我们呈现出十分清清晰的教学思路，如散文《匆匆》一课，采用了朗读感知之意——品读探究主旨——畅谈拓展延伸的教学流程；《月下独酌》采用了诗歌教学的四步法。同时，两位老师在确定了体裁教学思路外，针对学生的实际，对教学环节做了适当改动，确保了课的更实性和实在性。

二、语文课堂教学，教师应精心设计一个或几个主问题，虽然现在提倡自主——合作——探究的学习方式，但学生的自主学习，合作，探究应建立在有一定意义或一定价值的问题之上。这就需要教师根据教学重点设计问题，学生的讨论才能有的放矢，“无源之水，无本之木”的课堂是不会有效果的。

三、有效课堂教学需要教师有一个长远的计划，同时落实到每一节课中去。初中阶段一般都是一个语文教师带3年，这就需要老师针对自己和学生的实际循序渐进的将知识传统给学生，同时，要让课堂有效，不能好高骛远，要尽量让学生每一节课都有所得。例如：孙欣老师在《匆匆》一课教学中，就将初中常见的几种修辞（排比，比喻，拟人，设问）贯穿到教学中，让学生无意间对这一知识点进行巩固。于秋老师《塞翁失马》一课，根据我们学生的实际，夯实字词，我认为这都用实际为我们诠释了有效的意义。

四、语文课堂应当营造轻松，和谐的学习氛围，没有压力是学生上好一节课的关键。在这四节课中，两位老师十分注意对学生的鼓励，如：她们提问时总是说：“你能说出一个就可以”，这样就会让学生产生轻松之感。进而主动说，乐于说，同时老师的肯定让他们有一种成就感。

14.“赢在课堂”小学数学名师课堂观摩有感 篇十四

研讨会”的学习心得体会

娄山关将军希望小学

曾秉华

2013年4月20-21日，学校给了我一个很好的学习机会，于是我和本校的5名同事有幸参加了由中国教师发展研究中心在贵州师范大学举办的“全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会”。这是我第一次参加这样的活动。应邀主讲者乃北京、浙江、江苏、重庆等地小学数学6位特级教师、名师，他们围绕会议主题，自主选择切入点，在读懂学生、读懂教材、开发课程资源、关注动态生成等方面进行公开演绎，多角度、全方位地展示不同地域、各具风格的精彩课堂。这次研讨会，汇集了贵州省很多地区学校的教师，整个贵州师范大学大礼堂座无虚席。特别是名师们轻松、幽默的教学艺术和教学风格，不但深受学生喜爱，而且使我受益匪浅。名师课堂教学的生活化,艺术化。专家的风采，让人叹为观止，让我大开眼界，学到了许多教学方法和经验，直面小学数学教学的专家，使我深感我在教学中和名师之间的差距。通过这次观摩活动，反思自己历年来的课堂教学方法，感悟颇多，这次观摩活动，他将为我提高课堂教学水平起到很大的作用。在历时两天的活动中，我听了11节观摩课和4节议课+互动质疑交流+研讨式总结节报告，还有一些名师的课后分享。示范课型涉及“计算教学”、“问题解决”、“图形与几何”等不同主题，有陈述性知识（概念）的教学，又有程序性知识（规则、公式）和规律性知识（策略、思想方法）的教学。让参会教师对小学数学不同内容的教学有更全面的了解，加深对不同知识类型教学特点的理解和把握。坐在大会堂的下面，近距离的观看各位名师的教学，心里特别激动，但激动的背后是真正体会到了什么是名家，也学到了很多的东西，下面简单谈谈我的几点体会和感悟与大家分享：

一、观念碰撞，在比较辨析中提升思维

研讨会的6位名师都有自己的教学主张，旗帜鲜明地表达了名师对课堂教学的卓越追求。不同教学追求的相互碰撞，可以产生精彩的思维火花，让参会教师在比较与辨析中发现共通的教育规律，提升自己的思维。

二、用自身的激情感染和调动学生。

研讨会上，台上教师投入地教学，台下教师专注地记录，每节课虽因教材、地域而异，但都有自己的特色，都有很多值得我们学习的地方。这次活动真正让我感受到了教学中的“现代”和“经典”，“现代”之“新颖”、“经典”之“殷实”。沉醉于其智慧的芬芳，享受着思想的盛宴，让我明白教学艺术是教师为实现教学目标，取得最佳的教学效果，在遵循具体学科教学规律和美学原理的基础上，创造性地运用各种教学方式进行教学实践活动的能力和行为。优秀小学数学教师在课堂教学中的共同特征之一就是上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生机。他们敢于创新设计理念，课堂极富感染力，真正让学生在学习中享受快乐，在快乐中生活！

三、学无止境

特别是聆听强震球老师的数学课，还是被他那娴熟的教学技能深深吸引了。强震球：江苏省江阴市实验小学教导处副主任，全国赛课一等奖获得者。作为一个男老师，面对一年级的孩子，仅仅拥有巧妙的设计是不够的，更多的是需要老师调控课堂的能力，而强震球老师抓住教学中结果性知识并把知识还原于原始发现，是学生成为一个对知识的发现者和创造者，是非常典型的一种教法。这样的教学设计过渡巧妙自然，让学生在幽默诙谐的课堂气氛中学会新知，这样的课堂，让学生学得轻松，学得快乐、学无止境。

四、放手，孩子会飞的更高

这里面的“放手”而不是放任不管哦！张齐华：全国优秀青年名师，江苏省南京市北京东路小学副校。张老师在他的报告中提到“教，更多的是由学生来完成的”，是的，只有放手让学生来完成，学生领悟到的知识才能更全面。放手让学生多思考多感悟。回想一下我自己的教学方式方法，更多的是我来讲，学生一味的接受，把课堂还给学生才是我要真正学习和要做的。张老师在上观摩课的时候呢，之前是没有上过的，而且用的不是自己班的学生，上的很真实。效果特别好。这里面呢我还想提一些自己的思考和见解，张老师所教班是四年级的，如果我们从一年级就模仿张老师上课的方式是学不来的，因为这些学生从一年级就开始培养这种独立思考和集体交流的习惯，所以在教学上我也应该思考出自己独特的贯彻生本教育的教学方法，而不是一味的模仿。

五、教无止境

聆听完郭莉老师的课你才会觉得：原来教书还可以这么愉快的。说句实在话，让学生自主充当小老师，教师巧妙引导，自然大气，把整节课交给学生，学生在欢快中学到了知识，让我大开眼界，受益匪浅、教无止境。

这次的学习让我意外、惊喜、满足、期待————更让我反思自己的课堂，让我明白了数学课到底要给学生带来什么，绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会知识本身的魅力，以及学以致用时随之而来的幸福与喜悦。我要把这些思考和反思运用到自己的教学中去，努力的提高自己，创造优质、高效的课堂。