商鞅南门立木教案

商鞅南门立木教案（精选2篇）

1.商鞅南门立木教案 篇一

《商鞅南门立木》是语文版六年级下册的第二单元的第一篇精读课文。本单元课文的主题是：

人间天平。本单元的读写训练重点是：

注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。

课文主要讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚实守信的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信于民的故事，显示了他变法的决心和意志。

这次学习回来，觉得和学生的习惯又要磨合，为顺利完成教学任务，突出本单元的训练重点，我主要从以下方面进行教学：

1、强调课前资料搜集。课文讲的事情距学生生活实际较远，在理解课文内容上有一定的困难。课前我布置学生利用多种途径查阅相关资料，了解时代背景。可是课堂上交流时，学生竟然在等我的答案，呆呆的看着我，我一调查，全班只有罗明阳和张彪两个同学查了资料，强压怒火，调整情绪，我在教育学生搜集资料之后，就当时的社会背景，由商鞅变法说开去，结合社会学现实，倒是激起学生兴趣，但是今后必须强调课前搜集，为课文的学习奠定基础。

2、注重学生的个性化阅读。语文课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课堂上，我让学生自己阅读课文，从课文中找出当商鞅南门立木的消息传出去之后，人们都有哪些不同的表现，并把相关的语句画下来，多读几遍，想一想你从中体会到了什么?把自己的体会在旁边写下来。这一环节的设计其实也是学生与文本，与作者对话的过程，因为有这一环节的设计，学生能积极感悟，大胆发表自独特的见解，同时也体现了学生的个性化阅读。

3、精心设计板书。虽然在课前有板书，但是在学习过程中，受到学生的启发，我又临时修正了板书设计，我认为更能体现文章中心。

当然，课堂上还有一些不足之处，如留给学生思考的时间不是很充分，没有照顾到个别学习上有困难的学生，还有教师的引导没有把握好时机等，这在以后的教学中要注意避免，切实提高课堂教学实效。

2.《商鞅南门立木》教学设计 篇二

围绕课文的重难点，抓住“言而有信、说到做到”两个词，引导学生读书并品味两个词，以感悟两个词语引领全文的学习，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，真正成为学习的主体。鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而了解商鞅南门立木之举，不仅是为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，更是为新法的顺利实施打下了坚实的基础。

教学目标：

1、读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念。

2、根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点：认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

课前准备：商鞅变法的相关资料。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课，归纳主要内容

（一）1、指名在前后黑板上听写生字。（前后各7名学生，其中各一名同学读词语。）

2、学生修改，找共性问题集中解决。如：“惹是生非”，学生容易写成“惹事生非”，师引导学生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻烦”，学生很容易就记住“惹是生非”。

3、说说课文写了一件什么事。

二、研读课文，深入理解，品味两个词语

（一）教师导入语前，先在黑板上从上到下写上：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，导入：“同学们，在战国七雄齐楚燕韩赵魏秦中，大家从排序可以看到当时秦国的势力怎么样呀？”生：“很弱。”我接着说：“是呀，但秦国却最终吞并了其他六国，统一中国，这和我们今天上的《商鞅南门立木》一课有很大关系，请同学们打开书，看能不能找到原因？

（二）默读课文，你对哪些问题感兴趣？议一议，说一说。

生：

1、商鞅“言”的内容是什么？

2、他是怎样“言而有信，说到做到”的？

3、他为什么要这样做？为什么不直接推行新法？

4、他这样做产生什么影响与作用？

5、商鞅南门立木的作用是什么？

（三）请同学们再次深入地默读课文，边读边勾画批注，然后小组解决这些问题？

（抓住“言而有信，说到做到”这条线索，理清故事脉络。）

学生自由默读课文，圈点批画，教师巡视相机指导。

（教师引导学生深入学习文本，相机处理阅读中的问题，使学生真正读懂课文。）

（四）学生交流。

1、教师相机指导评价。

（使学生更深地感受、理解商鞅言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象。）

2、师：小伙子“喜笑颜开”的原因是什么？只是为这50两黄金吗？（学生讨论）

3、总结学习方法：通过人物神态、语言、心理活动、动作描写中的重点词语来体会商鞅“言而有信，说到做到”。

三、总结课文，升华感悟。

（一）归纳“南门立木，言而有信”的故事。

培养学生归纳课文重要内容的能力，并回顾课文主要内容，整体感知文本。

突出教学重点，强调在“对话”中生成问题。

（二）谈谈对商鞅这一人物的认识。

1、从故事中体会商鞅什么样的人？

2、联系上下文，说说商鞅什么样的人。

四、拓展延伸，体会诚信美德

（一）师总结拓展谈话：商鞅作为一名政治家、改革家，有着过人的胆识与魄力，南门立木之举，有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。“南门立木”的故事被后人传为言而有信的佳话。诚信成为我们中华民族的一种美德，被后人传承、发扬广大。

（二）请大家联系生活实际，说说的现实生活中如何做到“言而有信、说到做到”。（学生自由交流。）

五、作业设计

（一）读一读有关诚信的名言。

（二）谈谈对“言而有信、说到做到”的理解，并将自己的想法写下来。

板书设计：

商鞅 南门立木

言而有信说到做 到严格执法

国家富强

教学反思：