地理信息系统-指导书

地理信息系统-指导书（精选8篇）

1.地理信息系统-指导书 篇一

《土地信息系统》课程设计指导书

一、实习目的《土地信息系统》课程设计是学习了《土地信息系统》课程后的实践环节，通过实习，使学生对所学的土地信息系统基本原理与方法有全面深刻的理解，并能更好的掌握其方法，在实践中完成土地信息系统的设计与建立，以达到学以致用的目的，同时锻炼学生的动手能力，提高他们今后进行土地信息系统开发的能力。通过实践活动，提高学生分析问题和解决问题的能力使理论与实践相结合，提高学生的综合素质。

二、实习要求

为教学实习顺利进行，要求参加实习的学生做到以下几点：

1、思想上高度重视，认真对待实习的每一环节，保证质量。

2、上机时，严格遵守机房的各项规章制度，爱护计算机及其他设备。

3、实习期间，严格遵守学校纪律，不得随意缺勤，有事需向指导老师请假。

三、实习内容：

1、学习土地信息系统基本理论，掌握空间数据组织与结构、空间数据管理空间分析土地信息系统的数学建模、土地信息系统工程建设等知识。

2、根据土地信息系统某一专业领域的要求，进行系统分析：进行用户需求分析与描述、明确待建LIS的目标、导出待建LIS的逻辑模型、制定设计实施的初步计划。

3、系统设计：系统总体设计、系统详细设计。

4、系统开发与实施：用VISUAL C++、VISUALBASIC等高级程序设计语言基于MAPOBJECT等地理信息系统控件进行开发或基于ArcView avenue、Mapbasic等GIS二次开发语言进行开发，经过编程调试，研制出较为简单的与国土资源管理相关的信息系统。

四、系统的基本功能要求

1、数据采集功能

2、查询统计功能

3、数据更新功能

4、数据显示、结果输出功能

5、其他专业模块要求的功能

系统要求用户界面友好，操作简便，数据组织合理有效。

五、方法及步骤

1、资料收集：空间数据及属性数据的收集；

2、系统分析

按设计要求提出系统目标，制定规划，进行系统可行性分析，根据规划进行各种指标设计，形成系统总体方案。

3、系统总体设计

总体设计的任务主要有：系统目的、目标及属性的确定；进行各子系统或模块的划分与功能描述；模块或子系统间的接口设计；硬软件配置设计；输入输出与数据存储要求等。

4、系统详细设计

详细设计在总体设计的基础上进一步深化，主要内容有：

模块设计；代码设计；数据库设计；数据获取方案设计；界面设计；输入输出设计；程序模块设计等。

5、系统的开发与实施

根据系统详细设计，编程调试各个模块，最后装配成整个系统；

6、成果资料的整理，实验报告的提交。

实习结束时，应上交以下资料：实习报告、程序代码清单、程序、图件等。

六、实习选题

1、地籍测绘数据管理系统

2、城镇土地定级信息系统

4、城镇土地基准地价评估信息系统

5、农用地土地定级信息系统

6、农用地基准地价评估信息系统

7、宗地评估系统

8、产权管理系统

9、地籍管理信息系统

2.地理信息系统-指导书 篇二

计算机网络技术在教育管理中的使用越来越频繁, 可以借助计算机网络庞大的数据库, 以及快捷、方便等优点, 建立研究生导师信息管理系统, 以数字和网络技术为基础, 推进导师信息技术的现代化发展脚步, 避免滞后性和局限性带来的困扰, 更好的提高了教育管理部门的工作效率。本文以吉林省研究生指导教师信息管理平台为出发点, 设计满足实际工作需求的信息化平台, 为更好的掌握全省导师基本情况, 及时了解导师科研成果、人才培养等情况提供一个方便、快捷的信息平台。

2基于Web的研究生导师信息管理系统的设计

2.1 Web浏览器/ 服务器 (B/S) 模式

目前, 许多信息管理系统都是基于客户机/服务器 (C/S) 模式开发的, 虽然客户机/ 服务器 (C/S) 模式被普遍应用着, 但是基于此模式开发的系统仍存在一些不足, 如系统需要的开发时间较长, 开放性也比较差等等, 这些缺点和不足都阻碍了高校信息的现代化发展。而为了更好的响应国家对高校导师队伍信息化的号召, 进行基于Web浏览器/ 服务器 (B/S) 模式的研究生导师信息管理系统的设计与应用是必要的。Web浏览器/服务器 (B/S) 模式相对于客户机/ 服务器 (C/S) 模式来说, 是对信息技术的发展有更大的影响力, 适用范围更广的新型模式, 它不仅继承了传统模式的优点, 也延展出了新的技术。

2.2 设计目的

2.2.1 基于Web浏览器/ 服务器 (B/S) 模式建立的研究生导师信息管理系统

不需要复杂的打开方法, 使用普通的浏览器就可以使用系统中的全部功能, 省时省力。而且研究生导师信息管理系统的建立, 简化了相关管理部门的工作程序, 也避免了数据的重复, 保证了信息源的唯一性。

2.2.2 研究生导师信息管理系统也帮助高校将导师的信息进行了整合、归类

使繁杂的信息量分门别类, 方便了研究生进一步了解导师, 也为管理者建立了统一的信息发布平台, 使导师信息的管理工作变得井井有条。

2.2.3 研究生导师信息管理系统的建立也可以约束高校的管理者

导师的相关数据一旦上传数据库, 就很难更改, 在导师的评优选先中, 研究生导师信息管理系统也可以提供支撑数据, 提高了导师信息管理工作的公开性和公正性。

2.3 设计构架

吉林省研究生导师信息管理系统分三级管理, 即:省级管理部门、各高校科研院所研究生院或相应管理部门、下属学院或学科专职管理人员。

应用模块中包含教师基本信息、导师遴选、师生互选、教学信息、科研信息、导师考核、统计报表、信息查询等功能。研究生导师信息管理系统对各部门的使用都设置了权限管理, 不同级别的管理人员具有不同级别的管理权限, 具有操作简单方便的特点。

3系统模块功能分析及特点

3.1 系统模块功能分析

研究生导师信息管理系统的模块主要包括信息登记、检索、更新数据、导师遴选、统计报表、文件下载和系统安全等方面。

3.1.1 信息登记

导师个人信息的登记内容由导师个人提供, 包括个人基本信息、荣誉奖励信息、经历信息等, 在登记的过程中加入了删除、更改、增加等功能, 以保证对导师信息的时时更新, 确保在导师进行人员流动时, 不会造成信息的混乱, 保证了信息的准确性。导师个人信息确定无误后, 才能上传数据库。在上传数据库后, 系统会根据所填信息生成符合要求的报表, 然后由相关工作管理者对内容进行审核和通过, 通过审核的信息会自动显示在系统中。

3.1.2 检索功能

研究生导师信息管理系统中的检索功能, 分为站内检索和站外检索。站内检索包括模糊和精确两个选项, 模糊检索只需要在检索栏中打入关键词, 就可以搜索出与关键词相关的内容, 精确检索则要输入导师姓名、职称等信息, 或是文件的详细名称等内容, 根据这些进行精确定位;站外检索则是通过与百度、搜狗等搜索引擎连接, 在检索栏中输入关键词, 选中站外检索, 直接就可以连接到校园网外的搜索内容。

3.1.3 导师遴选

在研究生导师信息管理系统中, 导师遴选是主要功能之一。此模块中设置了导师申请的各项条件, 对导师信息等字段进行不同要求的设置后, 申请功能完成。此版块中具有删除和修改的功能, 可以根据每年的文件要求进行更改。之后, 符合要求的导师可以在系统中进行申请, 填写相关信息, 上传数据库。初次审核由研究生学院的相关管理者进行, 对资料进行审核和筛选, 并将初审结果的信息根据要求填写到系统中, 最终, 遴选小组根据系统中的资料进行审议和表决, 并将最终结果上传系统数据库, 相关管理者会将最后遴选结果上传至系统网页, 导师可以通过信息管理系统跟踪导师遴选的具体流程和工作情况。

3.1.4 统计报表及文件下载

通过信息管理系统可以生成相应的统计报表, 方便信息的整理和收集, 并下载生成Excel文件。

3.1.5 系统安全

研究生导师信息管理系统是基于Web浏览器/ 服务器 (B/S) 模式建立的, 以网络和数字技术为基础, 因此在使用过程中存在一定的风险。因此, 为了保证系统的安全性, 不同部门在登录时, 使用不同的用户口令。研究生导师信息管理系统中的功能, 是对应部门开放的, 如针对招生部门, 只开放有关的功能, 其它功能是无法使用和打开的。对研究生信息管理系统会设置防火墙和杀毒软件, 定期维护, 数据库信息也会通过软盘、硬盘, 及纸质版进行存档, 为保证信息的安全, 多管齐下。

3.2 系统模块的功能特点

基于Web浏览器/ 服务器 (B/S) 模式的研究生导师信息管理系统的最大特点就是它独有的分层处理结构。一层的Web浏览器客户端的功能是为导师和学校的管理者提供了信息交流的平台, 数据信息的基本操作在此完成;二层则是应用类别服务器, 它的任务是对数据进行逻辑处理, 与信息数据库可以交互使用;三层是帮助数据请求的数据库服务器。

4结束语

基于Web浏览器/ 服务器 (B/S) 模式的研究生导师信息管理系统的应用, 在确保信息正确的前提下, 也保证了信息的唯一性, 并且在一些功能的设计中, 也体现了人性化。在信息技术高速发展的时代, 高校的工作不能被守旧思想和传统工作方法束缚, 应该顺应时代的发展, 紧跟时代的步伐, 利用数字和网络技术, 进一步更新工作方法、方式。基于Web浏览器/ 服务器 (B/S) 模式的研究生导师信息管理系统的应用就是高校将传统与现代结合的产物, 象征了高校不拘束于传统, 与时俱进, 具有勇于开发和创新的时代精神, 同时, 也为高校数字信息技术的发展夯实了基础。

参考文献

[1]李勇, 陈艳慧, 李博等.研究生导师信息管理系统的设计与研究[J].才智, 2013 (34) :160.

[2]吴晟.职业院校教师管理信息系统的设计[J].湖州职业技术学院学报, 2005 (6) :77-79.

[3]Web2_0环境下的研究生管理信息平台建设[M].北京:清华大学出版社, 2002.

[4]周绪.SQL Server 2000中文版入门与提高[M].北京:清华大学出版社, 2001 (2) .

[5]莫涛, 张计龙, 王明洁等.复旦大学研究生导师信息管理系统的设计与实现[J].中山大学学报 (自然科学版) , 2009 (3) :131-134.

3.初中地理学法指导 篇三

一、学会读图、用图、绘制略图

地图是地理教学中重要的直观语言，形象具体，含义丰富，运用地图有利于学生更好地理解和掌握地理基础知识。学生不仅可以在图上寻找地名、山脉、河流和交通线路等地理事物，而且可以根据各种类型地图、符号、图例，从各种地理要素中去认识、分析、比较、综合，得出许多地理概念和课文中未必都能加以说明的内容，还可以进一步发展学生的想象力、逻辑思维能力。利用地图提高地理教学效果，固然应为地理教师所重视的问题，而让学生如何获得利用地图的知识和技能，提高学生的读图能力，更是地理教师应尽的职责。只有教师和学生善于利用地图进行教和学，才能获得好的教学效果。

读图是获得地理知识的重要手段。学会读图首先要掌握地图三要素，能够在地图上辨别方向，识别各种各样的图例，能够简单运算距离、大小等。其次要认识各种地图，比如地形图、气候图、水文图、工业图、交通图、人口分布图、电子地图等。湘教版初中地理涉及的地图类型很多，有利于学生对地理知识的掌握。主要有这样几种类型：1.地形图。地形图出现的频率最高，它是我们认识地球表面各种地理事物的重要工具。通过它我们可以了解全球或一个国家、地区的山川、河流、湖泊等的分布情况，还可以进一步分析成因。比如：从《亚洲地形图》可以看出它的河流以青藏高原为中心呈放射状分布，其原因是什么呢？一是因为它的地势高，属于世界海拔最高的高原（通过地形图可以看出）。二是因为它的海拔高，高原上有庞大的冰川和雪山群（进一步分析得出原因）。2.气候图。气候图可以指导学生了解全球或一个国家、地区的气温、降水的分布规律，可以了解各地的气候特征。首先要能识别等温线、等降水量线、气温年变化曲线及逐月降水柱状图等，通过它们的分布找出规律，才能进一步分析成因。3.统计图。可以利用统计图指导学生分析课本出现的柱状图、饼状图、扇形图等，使学生比较容易找出其特征。4.漫画。湘教版初中地理教材配了许多漫画，这些漫画形象鲜明、生动、活泼、寓意深远，教师要注意引导学生透过现象分析其内涵。读图要遵循一定的规律，一般地图要从比例尺、图例和注记开始，复杂抽象的图要抓住其关键进行分析。

一位教育家说过“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解”。因此在教学中教师要教会学生一些绘制地理略图的方法，这样会使其印象更为深刻。地理略图的绘制不刻意追求形似，只要能把各种地理事物之间的关系体现出来就可以，因此可以大胆地进行裁剪。比如：一笔绘世界地图，长江（V+W）、黄河（汉字的“几”字形）简图等。

二、重视比较，理解记忆

地理具有区域性的特点，地理区域反映了内部的相似性和外部的差异性。而这些相似性及差异性就是各个不同区域间的特征，这些特征通过比较就非常清晰明了。初中地理又以区域地理为主，因此教学中一定要注意运用对比，善于引导学生去比较，将不同区域或地理事物放在一起，找出它们的异同，归纳出区域地理特征，从而加深理解，巩固记忆，提高学习效率。

学生进行比较时也要讲究一些方法：1.比较对象要有可比性。比如中国的南方地区与北方地区，它们同样位于东部季风区，但是因为所处地理位置不同，所以不论是在自然还是在人文等方面都有较大的差异。2.同类地理事物要抓住其不同点。比如长江和黄河都是世界著名长河，但是它们在水量、含沙量、结冰期、汛期等方面都有较大的差异，通过进一步分析就可以得出不同的开发和治理方案来。3.不同地理事物要抓住其相似点。

比较的形式很多：1.列表比较。比如将中国的四大地理区域放在一起比较，项目主要有地形、气候、河流、主要矿产、主要农作物等。这样比较学生可以清晰地抓住四大地理区域的特征。2.读图比较。比如通过热带四种气候的气温年变化曲线和逐月降水量图，可以看出它们共同的特点是终年高温，但是降水量的差别大，通过进一步分析可得出热带雨林、热带季风、热带草原、热带沙漠这四种气候的不同特征。

三、学会通过分析综合找出规律

地理学科的综合性很强，它涉及的内容很多，有地形、气候、水文、人口、交通、工业、农业等。任何一个地理单元都是由多个要素组成的综合体，这些要素之间既相互联系又相互制约。因此在教学时要让学生学会分析、总结，最终找出本质、规律等，从而增强解决实际问题的能力。如关于黄河下游河段的“地上河”，在分析其成因时不仅要考虑自然因素（中游河段的地形、气候、黄土土质、植被，以及下游的地势、水流速度等），还要考虑人为因素（滥砍滥伐，过度开垦等），通过综合分析得出治黄的关键是治沙，治沙的根本是加强中游黄土高原地区的水土保持，最终找出合理的治黄方案。

四、要学会主动学习

主动学习是主动探究的过程，是一项有兴趣、愉快的学习活动，能主动学习的学生其学习的效率往往比较高，同时其自身的学习能力会不断增强。因此教师教学时要主动培养学生主动学习的习惯，要让他们主动参与教学活动。首先要培养他们的兴趣，兴趣是最好的老师。21世纪是信息全球化的时代，信息更新更快，来源渠道更广，学生关注的地理兴趣点更多。这些兴趣点就是我们关注的热点，要充分利用好它们，吸引学生主动参与进来。其次是要对热点进行分析。在分析过程中会产生争论、观点的碰撞，在这个过程中学生们会全身心地投入，列出各种各样的依据来证实自己，这就是他们关注地理的过程。学生作为学习主人的作用也因此得以充分体现，他们的资源观、环境观、人生观也得到不断加强。

美国心理学家布鲁纳认为：“要培养具有创造力的人才，不但应使学生掌握学科的基本概念、基本原理，而且要发展学生对待学习的探究能力。”学生进行实验探究有以下作用：学生由于亲自发现事物的关系和规律，就很自然产生成就感和自信心，发挥了自身内部动机的作用；同时也能掌握发现的方法，提高了提出问题、解决问题的能力。比如在学习“沿地表水平运动物体的偏移”时，教师首先要准备底部有孔的水槽，注满水，让学生观察拔掉底部塞子时水槽中水的流动。然后提出一系列相关问题：水槽中的水往下流时形成的旋涡有固定的方向吗？如果有，是什么方向？是什么使旋涡的方向呈逆时针方向转？如果在南半球旋涡的方向又是什么？最后学生通过讨论得出结论并应用这些结论解决一些实际问题。在这样的探究学习过程中，学生能更好地理解、掌握学习内容，更好地应用所学知识。

总之，在地理课堂教学中只有重视对学生学习方法的指导，才能使学生从“学会地理”走向“会学地理”，真正使学生获得“终身发展有用的地理”和“生活中有用的地理”。

参考文献

[1]柳菊兴主编.地理课程标准[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]赖宝春.谈地图在初中地理教学中的运用[J].龙岩师专学院学报，1999（5）.

[3]杨靖.在初中地理教学中培养学生的读图能力[J].函授教育，1999（3）.

4.地理信息系统-指导书 篇四

4月10日，为加强我院毕业生就业信息的收集、报送、统计和分析工作，帮助各系（院）更好地掌握和使用高校毕业生就业管理系统，在人事处的大力支持下，就业指导中心特邀请广东省就业指导中心钟永杰老师来我院进行毕业生就业管理系统培训。系院主管学生工作的领导、全体辅导员及就业指导中心工作人员近50人参加了培训。

钟老师就新版高校毕业生管理系统的使用和操作、就业信息上报的流程与注意事项及就业统计与就业核查工作的主要问题进行讲解，并以上机实操的方式对与会人员进行具体指导，与大家一起分享数据统计等工作方面的技巧。最后，就业中心林壬璇主任对今年的毕业生就业工作提出了新要求。

就业指导中心 刘宗铱

5.自然地理野外综合实习指导书1 篇五

录

第一章 自然地理野外实习概述.........................................1 第一节 自然地理野外实习的意义.....................................1 第二节 自然地理野外实习的基本工作方法与基本要求..................1 第二章 新宁地区自然地理野外实习指导................错误！未定义书签。第一节 新宁县地质简况............................错误！未定义书签。

一、地质简况...................................错误！未定义书签。

二、白垩系红色岩层的沉积环境分析...............错误！未定义书签。

三、影响丹霞地貌发育的主要因素.................错误！未定义书签。第二节 舜皇山自然保护区的生物资源概况...........错误！未定义书签。

一、自然地理概况...............................错误！未定义书签。

二、珍稀生物特征...............................错误！未定义书签。第三章 桂林自然地理野外实习指导....................................8 第一节 区域概况..................................................8

一、地质地貌....................................................8

二、气候.......................................................15

三、水系.......................................................15

四、土壤：.....................................................16 第二节 实习主要观测内容及路线....................................17

一、牛塘界.....................................................17

二、胡家垌.....................................................20

三、公平.......................................................20

四、反虹管：...................................................22

五、螺狮山.....................................................24

六、漓江.......................................................27

七、永福.......................................................30

八、杨堤.......................................................33

九、古东.......................................................35

十、白竹境.....................................................36

十一、大圩.....................................................37

十二、唐家湾...................................................41 第四章 庐山自然地理野外实习指导....................错误！未定义书签。

i 第一节 庐山地质概况..............................错误！未定义书签。

一、庐山的地层.................................错误！未定义书签。

二、庐山的地质构造(见图1，图2)................错误！未定义书签。

三、庐山地质发育史.............................错误！未定义书签。第二节 庐山的地貌................................错误！未定义书签。

一、构造地貌...................................错误！未定义书签。

二、山地夷平面地貌.............................错误！未定义书签。

三、河谷地貌...................................错误！未定义书签。

四、水系及其演变...............................错误！未定义书签。

五、关于庐山第四纪冰川问题的争论...............错误！未定义书签。第三节 庐山的气候................................错误！未定义书签。第四节 庐山的土壤...............................错误！未定义书签。

一、土壤形成的自然条件.........................错误！未定义书签。

二、主要土壤类型...............................错误！未定义书签。

三、土壤的垂直分布规律.........................错误！未定义书签。第五节 庐山的植被................................错误！未定义书签。

一、庐山植被的垂直分带.........................错误！未定义书签。

二、关于庐山植被垂直分带的讨论.................错误！未定义书签。第六节 实习路线及观察的主要内容..................错误！未定义书签。

一、牯岭气象站－剪刀峡－望江亭－小天池－王家坡－莲谷错误！未定义书签。

二、牯岭－西谷－锦绣谷－虎背岭－仙人洞－龙首崖.错误！未定义书签。

三、牯岭－汉口峡－大月山－芦林盆地.............错误！未定义书签。

四、月照松林－东谷－大校场－含鄱口－植物园.....错误！未定义书签。五、五老峰－七里冲－三叠泉.....................错误！未定义书签。第七节 实习要求及考核............................................44

一、实习要求...................................................44

二、实习效果的考核.............................................44 ii 第一章 自然地理野外实习概述

第一节 自然地理野外实习的意义

自然地理学是研究地球表层地理现象形成演变过程和分布规律的科学。自然地理现象和成因复杂多变，课堂上讲授的自然地理知识是前任研究和实践总结得到的最一般普遍的原理，高度概括归纳的结果。实际自然地理现象往往是各种因素相互作用的产物，非常错综复杂。通过野外实习可以把抽象的自然地理学理论与实际的自然地理现象结合起来，真正理解课堂上所学到的知识。因此，自然地理野外实习是自然地理教学环节的有机组成部分。通过野外实习，一方面结合实际应用和验证课堂教学所学得理论与知识，加深和巩固对教材内容的理解；另一方面是学习自然地理各组成部分要素的调查方法和技能，以及综合分析观察自然地理现象相互联系相互制约的关键。所以，野外实习是地理工作者的基本功训练，必须认真对待，高度重视。

第二节

自然地理野外实习的基本工作方法与基本要求

野外实习一般分为出发前的准备；野外观察、观测、调查；室内实验室分析、测定、鉴定和资料整理；编写实习报告等几个阶段。各个阶段要求各不相同，工作内容也不尽相同。

一、出发前的准备工作

为了保证野外地质工作的顺利进行，使野外实习取得预期效果，每次出发前，都要进行大量的技术性、事务性的准备工作。

1、指导实习的教师要确定野外实习的地点，预查和制定实习计划（包括目的要求、实习内容、方法、步骤、路线、日程安排、人员组织等）。

2、向学生介绍实习地区的基本状况和主要学习内容，指导学生收集、查阅实习地区的有关地质、地貌、气候、水文、土壤、植物、动物、以及人类社会经济活动的历史和现状等有关文献资料和图件，包括前人的调查报告、论文、专著、地形图、各种专业地图、航片、卫片等。让学生对实习地区的自然地理环境有一个基本的了解，以便在野外实习和独立观察判断。

3、准备好必需的仪器用品和装备，如地质包、地质锤、罗盘、放大镜、照相机、样品袋、标签、野外记录本、文具（２Ｈ铅笔、红铅笔、量角器、三角板、小刀等）以及饭具、饮水用具、遮阳用具、登山用鞋等生活用品。

4、准备好一套比较完整的实习底图。地形图是作为野外实习底图的必具基础图件。地形图比例尺的选择视实习地区的范围大小、自然地理环境的复杂程度而定。范围大、环境条件复杂的地区用比例尺大些的地图，反之则选比例小些的地图。

二、实习路线和观测点的选择

自然地理野外实习要尽可能多地观察自然地理要素的典型地段、现象和剖面，自然地理要素之间的相互关系。野外实习最基本的方法是进行调查区的路线调查和代表点的观察。实习路线布置可以为线状、网格状、环状、放射状等，确定原则是：

1、尽可能不走重复路；

2、能穿越实习地区所有的自然地理单元；

3、能尽量多地观察到自然地理要素的多种类型；

4、能穿过典型的剖面、类型。地点或露头；

5、切过阐明实习地区自然地理结构最有意义的地点，如装着界线、山顶、谷底等；

6、注意地貌走向的路线选择，如横越河谷、冲沟、海岸，进行剖面或路线调查。

观测点的选择在野外实习中十分重要。一个好的观测点，特别是那些能观察到实习地区具有代表性自然地理要素和结构的观测点最有意义。因此，观测点的选择要典型和具有代表性。通过这些观测点的观察，能印证课堂学习的理论知识的大部分，并能启发学生思考和发现新的问题。例如，能说明实习地区发育历史的关键地点，能观察大范围景观的制高点以及能说明自然地理环境特征的转折点等（如山顶、分水岭、河谷、湖岸等）。前人实习用过的剖面或地点。各地区自然地理结构复杂程度差异较大，相应的观察点的分布也应作适当调整，如在高差变化较大的地区、湖泊河流频繁交替的地区等结构复杂的区域要加密观察点。

在进行野外实习之前，要将实习路线和观测点告诉学生，以便做好准备，随时遵义观察沿途周围的情况，捕捉有意义的自然地理现象。

3、野外实习观察和记录

无论是正式的野外工作，还是野外实习，野外记录都是宝贵的原始资料，是以后进行研究分析的重要依据，也是实习评定成绩的重要依据之一。因此不能丢失或污损。

记录内容要真实、详尽，文字通顺、条理清楚，图文并茂。记录格式如下：

记录前，先写下当日“日期”和“天气”；

记下“实习路线”，即当日实习计划走过的路线，例如： 路线一

实习驻地—虹吸管 再记下当日计划的“实习内容”；

例如：

实习内容：１、观察虹吸管的地貌、地层；

２、练习罗盘的使用方法；

３、„„

„„

001（观察）点

位置：

描述：1．„„

2．„„

„„

观察点多设在岩层出露好的地方，常常有许多地质内容，如岩石、古生物、地层和构造等，记录时应分门别类、顺序地将观察的资料详尽反映在笔记中。

第二天的实习记录要从新的一页开始。

对初学者，刚开始时野外观察常常不知从何做起，它不同于课堂上听课记笔记，学习方法和思维方式都会有变化。因此在野外一要认真听取教师的指导和启发，二要充分发挥自己的主观能动性。因此在野外观察时需注意以下几点：一是腿要勤，多观察一些自然现象；而是眼要勤，多观察，多搜索，尤其对周围植物的根、茎、叶、花、果形态，及其与地貌、气候、土壤、等自然地理要素的关系，善于发现问题；三是手要勤，多亲自动手摸、采、碾、压，感觉和判别差异，尤其对土壤、岩石的性质、粒度、硬度、胶结度等，从中发现某些特殊性能以及时记录；四是脑要勤，多联系课堂学习的知识思考和比较；五是口要勤，多请教指导老师，多互相切磋。自然现象及其复杂而富于变化，对一个自然现象的观察不可能毫无遗漏，对它的认识也不可能绝对正确，为了认识得更准确，要多开展讨论，互相启发，取长补短，共同提高。

同时，在记录是要力求观测点位置记录具体、明确；描述现象力求准确、简要、少遗漏；观测点编号要统一，且要与图上的编号一致；要用铅笔记录。以防雨水浸湿、失效。观察点多设在岩层出露好的地方，常常有许多地质内容，如岩石、古生物、地层和构造等，记录时应分门别类、顺序地将观察的资料详尽反映在笔记中。

三、罗盘的使用

罗盘是野外地质工作必备的装备之一，在野外用来导向、定位、测量岩层产状、确定矿体形态、研究构造等。在地质信息技术快速发展的今天，它的作用仍然是不可替代的。

1、罗盘的结构：

地质罗盘仪的外形有长方形、方形和八边形。主要构件有：磁针、预针、制动器、方位刻度盘、水准气泡、倾斜仪（桃形针）、底盘等。方位刻度盘刻度从0。~360。按逆时针方向刻制，东与西位置和实际相反。刻度盘上的N表示北（为0。），E表示东（为90。），S表示南为180，W表示西为270.方位刻度盘的内圈有倾角刻度盘，刻度盘上与东西线（E--W）一致的为0。，与（南北）线一致的为S—N90。

2、磁偏角的校正

罗盘使用前，首先要校正磁偏角，否则在工作中要出大问题。

如淮南地区磁偏角为偏西４°。校正时可以用罗盘配备小钥匙或刀片，旋转罗盘外壳合页旁的手动螺旋，让水平刻度盘逆时针旋转４°，即以356°对准刻度盘上方正北标志点即可。

3、使用罗盘进行定向与定位

定向：要确定自己所在位置位于已知标志物（树、房屋、山顶等）的什么方向时，具体操作如下：（１）手持罗盘至腰部，打开并将瞄准砚板大致对准标志物；（２）将罗盘保持水平；（３）活动反光镜，让标志物影像出现在反光镜中；（４）上下活动瞄准砚板，使之也出现在反光镜中；（５）在保持罗盘水平的情况下，转动罗盘，使标志物、砚板和反光镜中线位于一条直线；（６）读南针（缠有铜丝者）所指度数，就是所在地方位。

若测量标志物在自己所在点的方位时，只要读北针数据就行了。

方位的计量数据来自地理坐标系，与数学中的几何坐标系明显不同，它以纵轴正北方向为０°，顺时针方向计量，东为90°，南180°，西270°。依次可划分为北东（ＮＥ）、东南（ＥＳ）、南西（ＳＷ）、西北（ＷＮ）四个象限。二者可以换算。例如Ｅ30°Ｓ，读作“东偏南30°”，实际为120°方向；260°可以标志为Ｗ10°S。学习者可自己画图并练习换算，以熟悉地理坐标系。

定位：某些重要的观察点，除了地质内容的观察和描述，还要记下它们的位置。这就需要进行定位测量。具体方法是：选择两个不在一条直线上的标志，利用前面定向的测量方法确定观察点在标志物的方位，记录在笔记本上。如带有地形图，选出地形图上标记的实际标志物，二个、三个均可。取得数据后作图：⑴以标志物为原点，建立地理坐标系，其方向应与地形图一致；⑵将测量的方位数据分别用直线表示出来；⑶两条直线交会处应是观察点在地形图上的位置。如果测了三个数据，三条直线交成一点，说明测量数据是准确的，如若交成三角形，说明测量有误差，三角形大小意味着误差大小。观察点应位于三角形中心。误差过大时，须重测。

4、岩层产状的测量

岩层产状测量是十分重要的，它是描述岩层空间展布状态、分析岩层形变和研究构造的重要数据。

首先选定一个较平整的岩层面。注意选定时一定要前后左右观察一下岩层层面的位置，不要将节理面或风化面当成层面。

将罗盘打开成面状，将长边紧贴岩层面并保持水平，代表一个水平面，读出磁针（南、北针均可）指向的刻度盘数据，就代表水平面与岩层面交线的方向，亦即岩层走向。

将罗盘折起，短边紧贴岩层面，保持罗盘水平，北针所指数据即岩层倾向。将罗盘长边沿垂直走向方向上紧帖岩层，旋转罗盘底部手柄，让垂直水准器气泡居中，读出白色短线标志所指度数即岩层倾角。

一般情况在对走向不做特别要求时，岩层产状数据只需量出倾向和倾角。记录形式如下：如记做90°∠45°，其中90°为倾向，∠45°为倾角。在平面地质图上标记为┰45°，其中长线为走向，短线为倾向，45°为倾角。长、短线的方向参照地理坐标系作出。从中一眼即可看出：走向东西，倾向南。

四、标本采集

采集标本是一项科学、严谨的工作，是野外实习的重要一环。野外实习一般时间短，走过的路线长，观察的内容多，装备条件有限，因此往往对一些现象、地物，如岩矿、土壤、植物等，观察鉴别不细致，或一时难以鉴别，故需要采样带回室内进行分析鉴定。不同的自然地理要素对采集样品的种类、数量、规格、包装、运输、保管等都各有不同的要求，要了解这些要求。总的来说，采集的样品要有代表性、典型性和独特性。而且要及时填写和贴（挂）上标签，标签最好一式三份，一份 贴（挂）在袋子（容器）外，一份和样品一起装在袋内，一份作存根备查。而且在实习底图上标上采样点，采样点编号要与样品标签编号和笔记本记录编号一致。笔记本要及时记录采样点的环境状况，以便室内分析参考。

标本采集后，应立即进行文字编录，填写文字标签，内容如下：标本类型、编号；采集层位及位置；采集地点；采样目的；采样日期；采集人。编录完毕，将标签与标本用软纸包装，外注明标本类型及编号，分类装箱。到达驻地，应将标本、标签一一核对无误，然后送交测试和研究部门。

五、专题地图的使用

地形图是野外地质工作必不可少的基础图件。但它和一般的地形图不同，是用地形等高线和地物符号表示地形情况的平面图件。借助地形图，可以了解工作（实习区）的地貌、交通、水系、经济等自然地理情况，为制定野外工作（实习）计划提供参考依据，以最有效的方式取得最佳效果，减少盲目性。也 5 可以通过分析地形图获取地质信息，例如通过淮南地区地形分析，可以发现舜耕山和八公山的山脉走向不一样，为什么？八公山区从山金家到山王集之间的谷地意味着什么？等等。同时，地形图也是编制各类地质图件的基础图件，同学们在下一次的实习中将进行这方面的实践。

1、选择地形图

先看图名，是否是工作区所需的。

再看比例尺，是否适合野外工作的需要。地形图的比例尺分为大（1:10000以上）、中（1:10000—1:200000）、小（1:200000以下），根据地质工作精度要求不同选择不同比例的地形图。本次实习选择了一幅实习区内1:50000的地形图（图6—3）。

仔细研读地形图，分析工作区地形特征，了解交通、居民点、水系情况并根据已掌握资料，了解其中的有关地质情况。

2、使用地形图

在野外，站在工作（实习）区内较高的山峰，运用罗盘，将地形图上方对准正北方向。

将区内主要地形、地物与地形图逐一对照，熟悉工作区的地形、地物及方位、距离、工作区通视、通行情况。

在观察点上练习用罗盘定点，将测量数据记在笔记本上。将所测岩层产状用符号标示于图上。

六、室内整理

返回驻地当天，指导学生将当日在野外采集的标本和测量数据以及有关的实习记录，按地质地貌、水文、土壤、气候等分组分类整理并保存好。整个实习过程结束后，指导学生将整个实习过程中获得的资料以及有用数据整理并以专业思维和方法进行对比、分析、综合，提取有用数据以便进行实习报告的撰写。

七、实习报告的编写

实习最后，每个人应提交一份实习报告，将本次实习情况及本人在实习中的收获全面、准确地用文字表述出来。实习报告的编写方式、内容如下：

(1)实习概况 内容包括：

实习时间、参加人员及组织情况； 实习目的、实习主要过程和实习内容； 实习区及地质、地理概况。

(2)实习报告正文部分

在野外记录了大量的各种地质资料，系统整理后，可分岩石矿物的野外识别；桂林地层和地貌；各种地质作用等专题。每个专题中又有不同类型的内容。编写过程中可在以上专题中任选一项内容，但在“地质作用”专题中，构造方面的内容是不可少的。编写过程中，应有现象描述、成因分析、变化规律等。

（3）实习后的感想

可以谈谈实习的收获、自己的感想、存在的问题，或者对某野外实习中观察到的地质内容例如资源、环境等谈谈自己的看法。也可以对实习中存在的问题提出自己的意见。

实习报告要求立意明确，资料详实，思路清晰，文理通顺，自己认为有必要时也可附些图件说明问题。编写实习报告是每一个人的综合能力、分析能力和文字表达能力的具体表现，而这些能力是地质学科的学习中必不可少的。每个同学都应认真对待。

编写报告材料来源主要来自野外记录，可以参考有关的教材和书籍，可以互相讨论，但不能相互抄袭。报告字数不少于2000字。

实习成绩的评定主要根据每个人三方面的表现：野外实习中的表现；野外原始记录；实习报告。实习结束后，每个人应提交的作业是：野外记录本和实习报告。

第三章

桂林自然地理野外实习指导

第一节

区域概况

一、地质地貌

（一）地层 ：

区内地层出露较全，其中以上古生界地层特别是泥盆系分布面积最广，其次为下石炭统；下古生界以寒武系、奥陶系分布最广，主要分布于实习区外围山区。现由老至新简述于下：

1、前寒武系(An∈)：包括区内最老地层板溪群为浅变质相碎屑岩夹碳酸盐岩，主要分布于西北部。

2、寒武系(∈)：主要为海相碎屑岩，间夹少量碳酸盐岩。由于区域变质的影响，岩石受轻度变质，主要分布于西部、西北部，厚度巨大，达数千米。

3、奥陶系(O)：为海相碎屑岩，底部见碳酸盐岩，页岩中产笔石及腕足类，主要分布于北部，厚度超过千米。

4、志留系（S）：为海相碎屑岩，零星分布于北部。

5、下泥盆统(D 1)：分布于南部，为滨～浅海相碎屑岩，产鱼类、双壳类及腕足类化石。局部夹鲕状赤铁矿层。分上下二组，厚度 500-1000m。

6、中泥盆统(D 2)：区内广泛分布，分上下二组；下部称信都组(D 2 x)，滨～浅海相碎屑岩，主要岩性为紫红色砂岩和泥岩，向上部颜色变浅，为灰绿、灰黄色。产双壳类、腕足类及鱼类碎片。局部夹鲕状、豆状赤铁矿层，厚度 280-500m。上部称东岗龄组（D 2 d），浅海相碳酸盐岩，主要岩性为灰色厚层～块状灰岩、白云岩、白云质灰岩。常见腕足类、层孔虫、珊珊化石。此期岩相分异明显，局部可出现较深海水条件下的硅质、泥灰质沉积。厚度 60-500m。

7、上泥盆统（D 3）：区内分布极大，分浅水型和深水型两套沉积地层；表明此期沉积受古构造的控制形成两类同期异相的沉积。

（1）浅水型（碳酸岩台地沉积）分下部桂林组(D 3 g)及上部融县组（D 3 r），桂林组岩性为深灰色中厚层状灰岩，以盛产枝状层孔虫为特征，厚度 200m ； 融县组岩性为灰白色块状灰岩、鲕状灰岩，化石罕见，以岩性质纯、色浅、不显层理，并常见鸟眼构造为特征。厚度大于 400m。

（2）深水型(台地边缘或台沟沉积)，分下部榴江组(D 3 l)及上部三里组(D 3 s)；榴江组以硅质岩和硅质页岩为特征，产丰富的竹节石化石；三里组以扁豆状灰岩为特征。深水型的上泥盆统厚度仅为浅水型的几分之一。总厚小于 400m。

8、下石炭统(C 1)：区内分布于中部地带，分下部岩关组（C 1 y）及上部大塘（C 1 d）：岩关期由于继承了晚泥盆世的沉积环境、古地理、古构造，因而亦分为浅水型和深水型两套同期异相的沉积。

（1）浅水型：岩关组为一套灰至深灰色灰岩、白云岩，间夹富含海百合茎的泥灰岩。产珊瑚及腕足类化石。厚度 468M。（2）深水型：岩关组为一套灰黑色页岩、硅质岩、纹层状泥灰岩。产菊石、海百合、双壳类等。地貌特征为土丘。厚度 200m。大塘组在桂林附近为一套浅海相碳酸盐岩，岩性以深灰～黑灰色中至厚层状灰岩夹薄层泥灰岩为主，局部夹硅质岩及白云岩、常见腕足类化石。厚度大于 300m。在兴安以北上部夹劣质煤层，出现了短暂的海陆交互环境。

9、中、上石炭统(C 2+3)：全为白云岩，产蜓类化石；分布于区外。

10、二迭系（P）：分布于区外。以灰岩、硅质岩及含锰为特征。

11、三迭系（T）：分布于区外。为桂北地区最晚的海相地层，以页岩、灰岩为主。

12、侏罗系（J）：分布于区外。为陆相地层，以砂页岩夹煤层为特征。

13、白垩系（K）：零星分布区内西南及北部边缘。为陆相地层，岩性以紫红色砾岩、泥岩及灰白色长石石英砂岩为主。厚度大于 200m。

14、第四系（Q）：分布广泛，为冲积、洪积、残积、坡积及洞穴堆积成因的最新地层。可为分下部更新统和上部全新统。

（1）更新统（Q p）：冲积层：零星分布于河流两侧的二、三级阶地上，高出水面 15-30m，多为基座阶地及堆积阶地，堆积物具二元结构：下部为河床相砾石层、砂砾石层、砾石成分复杂；上部为河漫滩相含砾亚粘土、亚砂土，厚度大于 16m。残积～坡积层：分布于山麓、丘陵及陇岗地带，为红色、杂色或灰白色砂、砾、亚粘土及粘土；厚度 5-15m。洞穴堆积：分布于溶洞中，底部为砾岩、含砾亚砂土，中部为砂质粘土、含砾亚粘土或砂，上部为石灰华盖板；产哺乳类化石（剑齿象、大熊猫等）。厚度 1-5m。

（2）全新统（Q h）：分布于现代河床、河漫淮、一级阶地、溶洞及岩溶洼地。其中以河流冲积层较发育，具二元结构，下部为大小混杂，不稳定的泥炭层。厚度 3-7m。

（二）地质构造

本区位于南岭纬向构造带之西以及广西山字型构造东翼西侧，属桂东南北构造带的桂林孤形构造亚带。并夹于东西两侧之富川及大瑶山南北构造亚带之中，主要出现地貌有元古界板溪潭至上古生界，下石灰统及中生界下白垩统，新生界第四系，其中元古界至下古界构成基底岩系，上古界至新生界为界层沉 9 积，降上古生界中泥盆统东岗岭至下炭统主要为碳酸盐岩外，其余则主要发育碎屑岩。

孤形构造是在早期桂林——柳洲北东向拗陷的基础上（即基底岩系经广西运动形成北东向拗陷区，而后接受上古生界盖层沉积）经印支、燕山运动使盖层褶皱，其间由于地球自转速度的加快而引起自东而西的水平挤压力，在使盖层沉海洋山凸起两侧斜坡面向西滑动过程中，因受区域上南北向大瑶山复背斜和桂林北降起的制约和受北东向灵川断裂带及架桥岭凸起的阻挡至使盖层产生差异滑动而形成弧顶向西突出的弧形构造由上所述，并从弧形构造东西两侧皆与南北构造带过渡，说明弧形构造是在其特定边界条件下，形成南北向构造的变种。

弧形构造带展布范围，北起全洲绍水，南到平乐青龙，西达永福罗锦一带，东抵恭城栗木以西，约相当于东径110°57’——110°53’，北纬24°30’——25°50’，南北长150公里，宽70余公里，北翼展布于长安灵川境内，自北而南宽45—60公里，故其总体为一北窄南宽的状形态，其原因是弧形构造的北西侧与新华夏委灵川断裂带呈斜接复合受其桥压所致,弧位于临桂睦洞至灵川南圩一带，约为北纬25°03’—25°08’，位置适中，故总体而言，两翼仍基本对称。

组成弧形构造的主要成分主要为一系列平行展布的弧形线状褶皱和递冲断裂，由于受基本构造的控制和后期构造的干扰，褶皱基线常现弯曲和起伏而呈鞍状，背斜和向斜相干大致平行排列。一般是背斜较为狭窄,向斜较宽缓，岩层倾角段为20°-30°，局部可见缓倾或陡倾岩层。其原因与所处不同构造部位和不同岩性特征有关。如褶皱的轴部或厚层状大于一般较来缓为10°左右。而在翼部或近裂挤压带，中薄层状灰岩而倾角较陡，可达50°-70°或更陡，主要弧形褶皱自西而东有：

塘家湾——驾桥岭背斜，灵川——六塘向斜，黄山—— 田——大圩向斜，东山——阳溯背斜，高尚田——福利向斜，狮子山——马山背斜等，上述背斜中常见次级褶皱发育。

于褶皱形成的同时或稍后，区内弧形压扭性断裂，沉褶皱轴部发生，连续性较好，除主干断裂外，常见有伴生扭性断裂与之斜交。张笥断裂与之垂直，主要断裂自西而东——南边山断裂带，雁山——高田断裂带，灵田——白沙断裂带，高洲断裂带，四所——降村断裂带。区域节理为北东60°和北西30°两组剪节理及北西向张节理。据区域构造发展史资料，本区弧形构造发生以后，于燕山晚期至喜山期，还迭加有东西向构造。北北东向新华夏系构造和北西向构造等。但就本区情况而言其强度规模均相对较弱，较少，有不足以对弧形构 10 造作很大破坏。以致毁其外貌，因而后期构造主要是干扰利用早期构造形迹，使之力学性质发生变化。这种转变主要反映在断裂方面，褶皱改造则不明显。如弧形构造翼之北北东——北东向压扭性断裂早期为顺时针扭动，后期受新华夏系断裂复合利用改造，反映为反时针方向扭动性质，而南北的北北西至北向早期弧形构造的压扭性断裂，因相继受后期新华夏系构造成分的大义山式张性断裂的作用、改造和晚期北西向压扭性断裂构造的复合迭加，常使断裂后期表现为张扭性质，晚期则又反映压扭性特征，近弧顶的南北向压性断裂，则因后其东西向构造的活动而使其具有张性的改造，晚期又受新华夏系的影响。

总之，区内断裂力学性质转变与不同构造区域应力场的改变有关，它使构造复杂化，向有利或不利于岩溶地下水活动发展。是控制岩溶，洞穴发生、发展因素之一。因而在分析本区地貌与岩溶洞穴发育特征时，值得注意研究。

（三）岩浆活动及变质作用

1、岩浆活动

区内岩浆岩分布于北部边缘地带，主要为加里东期及燕山期的酸性岩浆侵入，东部的劳江岩体为加里东期侵入的花岗岩株，下泥盆统莲花山组不整合覆于其上，未受变质。东北部外围的海洋山花岗岩体亦为加里东期侵入岩基 , 与寒武系、奥陶系侵入接触，而泥盆系不整合覆于其上，未受变质。北部的猫儿山花岗岩体为多期活动侵入岩体。主岩体以岩基产出，侵入于震旦系、寒武系、奥陶系中，属加里东期侵入。中生代时随着南岭地区广乏的中～酸性岩浆侵入活动，燕山期酸性岩浆以岩株的形式大量侵入苗儿山、越城岭的加里东岩体中，形成复式岩体。区内南部的南源洞花岗岩体为小型岩株。侵入于下石炭统岩关组中，围岩蚀变明显，无疑属中生代之侵入。

2、变质作用

广泛而强烈的加里东运动（广西运动）伴随而来的即为区域变质作用。致使震旦系及早古生代地层普遍发生轻度的区域变质，岩层强烈褶皱，泥质岩石（如页岩、泥质粉砂岩）中的粘土部份变为绢云母，局部尚有变为绿泥石者，致使泥质岩石变质为板岩，千枚页岩，这是区内加里东构造层区别于相对年轻的海西构造层的一个特点。即前者多经受了一次广西运动的改造。在加里东期侵入体的接触带上，寒武系、奥陶系的岩石由于受岩浆热力的烘烤，岩石中的粘土成分发生集中乃至重新结晶，形成斑点状板岩，越靠近岩体，则斑点越明显、越变大，依次形成斑点状绢云母角岩，斑点状绿泥石角岩，斑点状云母角，这种现象和规律是确定泥质碎屑岩与花岗岩侵入接触的有力证据，也是寻找隐伏岩体的可靠方法之一。这类角岩的标本可在漓江沿岸的砾石中普遍见到。如果花岗岩侵入的围岩是碳酸盐岩，则产生大理岩化，硅灰石化，矽卡岩化，如 11 南源洞岩体即普遍见到。断裂作用也可使岩石变质，形成碎裂岩、构造角砾岩、糜棱岩、这往往是断层存在的证据。

（四）矿产资源

区内矿产丰富，种类较多，内生、外生矿产均有。金属矿种有铅、锌、铜、铁、钨、金及外围的锡、锰等；非金属矿种有石灰岩、白云岩、大理岩、重晶石、硅灰石、石英砂岩(玻璃原料)、磷、煤及外围的滑石等。值得指出的是，建筑用石材、砾石、砂、粘土也是重要的矿产资源。

（五）地貌

桂林附近主要是上泥盆统（D5）灰岩，层厚，质纯，为岩溶地貌的广泛发育提供了优异的物质基础，同时桂林）阳朔地区又是一南北走向的复向斜，复向斜构造控制了本地区的基本格局，复向斜核部为下石岩流灰岩，其初始地形低浅。本地区的主要河流——漓江两岸地下水以平流动为主，因此，岩溶作用特别强烈，地貌上形成了孤峰散立的孤峰平原，漓江两岸的地区，离河流越远，其初始地形越高，地下水流动则由水平流动过渡到以垂直渗透为主，由于地面和地下水的作用减弱，所以，距漓江较远的石灰山地发育峰从洼地，距离江稍近的山地边缘发育峰林谷地。由于喜马拉雅山运动以后，本区间隙性上升，故在漓江两炭灰岩地区形成多层状的岩溶洞穴。可见，地质构造，岩性以及地表、地下水对岩溶地貌的形成起着重要的作用。

1、七星岩：位于花桥东面普陀山之中。

上泥盆统融县组的中上部，厚层块状碎屑灰岩，倾向西南，倾角5~15度，北西及东北两组高倾角裂隙特别发育，使岩层具有较好的次生渗透性，并在地下水的长期作用之下，形成七星岩这个绚丽多彩的洞穴系统。

（1）七星岩山体已洞穴化，其洞穴系统主要有：霞洞（游览进口），弹子岩，曾公岩，元风洞，省春岩，老虎岩，抽水洞及豆芽湾水洞口等23个洞口，洞穴呈层状分布，共有四层：上层相对高度（指洞底高出平原面）为35-40米以上，以普陀茶室洞穴为代表；中层，相对高度为25-30米，以游览廊道为代表，是典型的“地下沙道”型洞穴，其长度大于1300米，中层与下层洞穴一般不易区分，下层洞穴有以下特征：A、洞壁边槽发育，说的当时地下水流长期不稳定，对洞壁侧蚀作用强烈，同时多层边槽的存在说的地壳的多次上升，洞壁还发育有蚀坑、蚊蚊等，说的地下水承压的性质。B、洞内化学堆积物有石幕、石幔、石钟乳、石柱、石笋、石葡萄、边石。C、有多处洞道和底层的现代河道垂直并且连通，洞内多处有塌陷坑，陷落及陷裂隙。

（2）从龙隐洞左壁张定叟等人的石刻上发现的石钟乳长1.6米,据考证石树是宋代的,距今已有800年历史，依此可以推算该石钟乳的生长速度为20厘米/ 12 百年。

2、芦笛岩

位于桂林市西北郊桃花江右岸的光阴山南侧，所在地层是上泥盆统融县组下部，岩性为亮晶砂屑灰岩及残作微晶砂屑灰岩，质纯层厚，岩层向西北缓倾，倾角小于15度，北60~70度西及北30度东两组节理或断层十分发育，常形成强烈的构造破碎带，因此，岩溶发育强烈。

芦笛岩为囊状溶洞，洞口绝对高程比七星岩高1-2米，洞穴东西长240米，南北宽50-90米，洞高多在10米以上，最高处为18米，洞内堆积有大量的化学堆积物，其规模宏大，形态万千，实为罕见，洞内堆积物西半部有大量的石钟乳、石笋、石柱、石幕、石瀑布等；东半部洞顶逐渐向边缘降低，显得十分开阔、空旷，洞底相对较低，利用积水，故近期有边石发育。

芦笛岩与七星岩比较，芦笛岩的洞穴化学堆积规模宠大，而七星岩则广泛发展有边槽和石窝，一般认为七星岩距主河比芦笛岩要近得多，在洞穴形成过程中，七星岩与地表水的水力联系自然密切得多，岩溶水的水平活动也必然强烈得多，其流速和能量都很大，侵蚀作用十分明显，因而洞穴旷阔幽长，边槽和石窝引人注目。

3、穿山洞

穿山洞位于桂林市东南小东江之东岸，是峰林平原上的一座石山，穿山的洞穴以横向洞穴为主，自然洞穴有30个。除了横向洞穴之外，还有些筒状的竖向洞穴，共有7处，它们连接上、下层横向洞穴，并且底部多伸延到现今地下水位以下，其顶部多在枯水面以上35米范围内，即主要在这个高度发育的，不过大多数因有崩块，人工堆积物和粘土等充填而未能直接见到水面。

穿山的洞穴主要分布在山林四周，尤以西半部最为发育，这些不同高度的洞穴有一个共同特点属流入型。即古水流是从洞外往洞内流，古平原地面的水流主要来自山东方向，即水文网没有发生什么变化。

洞穴主要发育在枯水位高40米范围内，洞穴县有浅饱水带洞穴的特征，在洞穴空间形成后，由于洪水泛滥，从洞口和裂隙带入大量粘土物质，沉积于洞底，当洪水消退后有较多的大熊猫——剑齿象动物群化石在洞口附近堆积下来，并在距今3.6—3.3亿年左右形成了钙华板和大量化学沉积物。随后溶蚀作用和洞穴化仍然继续进行，部分粘土被冲刷流失形成吊石柱，在坍塌的粘土层之上，在距今7000-8000年期间内产生了后期的化学沉积作用，生成了洁白的石钟乳、石柱、石盾、石幔等产物，穿山岩中的鹅管、石枝等仍是最新的产物，还在继续发育。

4、甑皮岩

位于桂林市南郊大风山附近一座独山的西南山麓，独山的岩性为上泥盆地纪融县组灰岩，甑皮岩洞口西南方向，背风向阳，洞穴分主洞、矮洞和水洞三部分，总面积达400平方米以上，1973年以来，考古工作者在主洞内发掘出大量的石器、陶片、螺蚌壳和其他动化石，并出土了三十余具人类骨骼化石，经炭14洼测定，贝壳和骨化石的年龄约为一万年左右，化石分散在堆积层内，堆积层主要是亚砂土和亚粘土，大小不一的角砾石，以及三层石灰华层，径碳14法测定，这三层石灰华层年龄从下至上，依次为6千6百年、4千年、3千年左右。考古工作者认为，甑皮岩洞穴遗址是新石器早期的洞穴遗址，是我国华南地区一种典型的原始文化。

5、优坡山还珠洞和象鼻山水月洞一样，是发育在江水面附近的侧洞，它们的形成主要是漓江水流的机械侵蚀为主，而且现在还在发育，洪水期还会受到江水的冲刷侵蚀，可以看到洞壁上正在受江水侧蚀的边槽，蚀余石柱——试剑石，沿着岩石层面侵蚀展布的涧底等。

6、由桂林至阳朔，沿途能见到的岩溶地貌主要有：（1）石芽与溶沟：

地表水沿灰岩坡面裂隙流动，溶蚀和冲蚀出许多宽数十厘米至几厘米，深几米至几十米，最深的可达数十米，长度不定的沟槽，叫溶沟，其底部长被碎石和泥土填充，沟槽之间突起的石脊，叫石芽，如果地下水沿灰岩中垂直裂隙溶蚀较深，则可形成许多较高大的石芽，叫石林，单个的石芽可叫石柱。

（2）孤峰、峰林和峰丛

孤峰是坚立在岩溶平原或溶蚀盆地上的孤立石灰岩山峰，数十米至百余米，是石炭岩山地遭受大量溶蚀后残留下来的，在产状近水平的灰岩层（往往在褶曲轴部附近）孤峰多呈柱状，岩壁陡立，如桂林王城独秀峰，有“南天一柱”之誉，也有呈园柱状的，如朔阳城中俊秀的碧连峰，在倾斜岩层中（往往在褶曲翼部）孤峰则多呈不对称的山峰，山坡顺岩层倾斜的一侧较缓，另一侧较陡，如桂林老人山。

峰丛是一种连座的岩溶峰群，基部完全相连，顶部分散成一个峰脚高低不一的塔状，形状山峰，它与峰林的区别主要是基部与山峰部分的比例不同，峰林是山峰部分超过基座部分，而峰丛则是基座部分超过山峰部分。

在桂林附近，漓江沙谷，峰丛一般发育在距漓江较远的山地，峰林位于距河床较近的山地边缘，而孤峰则稀疏地点缀在宽广的溶蚀盆地和岩溶平原之上（如桂林伏波山、独秀峰等）。

在葡萄乡附近的公路旁可看到一座孤峰上的垂直节理发育而成的石柱。总有一天，这石柱会崩塌下来，由于石灰岩的垂直节理发育，山坡产生重力崩塌，14 许多峰林和孤峰的陡坡就是这样平行后退的。

7、尧山是桂林附近的最高峰，海拔909.3米，它是南北走向逆断层的上升盘，岩层为古老的泥盆系紫色砂岩，在地貌上，它与桂林冲积平原（下伏岩层为上石炭系黑色灰岩），形成一个明显坡折，由于尧山的花高达700多米，所以，在山麓广泛发育大片的洪积扇，这些洪积扇连成一片，形成山脚倾斜平原，但是由于后期坡面水流的破坏，使得平原支离破碎，部分冲沟的陡坡形成的剖面上，可以看出洪积物的内部结构，据地院的工作，认为从山脚至公路，洪积物厚度逐渐变小，砾石粒经也逐渐变小。

8、江心洲和心滩

从灵川县三街以下，漓江属分汉河床，河床宽浅，多江心洲和心滩，总的来看，本区漓江内的心滩和江心洲位置较为稳定，主支汉不像长江中下游的汉道那样频繁交潜变动，阳朔的金鳌洲和桂林的紫家洲，早在唐代或这以前就出现在诗文中，但至今变化不大，很可能是因为洲滩形成时的气候，水流状况和现今有所不同，今日之水已不可能挟运这类较粗的砂砾质流积物所造成，现今漓江河床处于稳定状态，在比降、大小和形状方面见不到趋向性的变化。

9、岗地

星散出现于岩溶平原之上，主要分布在桂林二塘至六塘一带，一般为几平方公里大小，岗地的组成物质是红土砾石层，高出于平原面上，低者相对高度为十余米，高者达40余米，关于这一红土砾石层的成因，还存在很大的争论，有以为是洪积物，有的人认为是冰川堆积物。

二、气候

本区属于亚热带季风气候区，总的特征是炎热多雨。年平均气温为18-19℃年降水量从北西向南东递减。蒸发量侧反向变化。

降水量全年分配不均，四至七月降水量占全年的62%，秋季霜少较为干燥，冬季气温低时有霜雪。

三、水系

广西壮族自治区河流大多沿着地势呈倾斜面，从西北流向东南，形成了以红水河—西江为主干流的横贯广西中部以及支流分布于两侧的树枝状水系。其中集雨面积在50平方公里以上的河流有986条，总长度有3.4万公里，河网密度0.144公里/平方公里。分属珠江、长江、桂南独流入海、百都河等四大水系。珠江水系是广西最大水系，流域面积占广西总面积的85.2%，集雨面积50平方公里以上的河流有833条，主干流南盘江—红水河—黔江—浔江—西江自西北折东横贯全境，全长1239公里，出梧州流向广东入南海。长江水系分布处于桂东北，流域面积占广西总面积3.5%，集雨面积50平方公里以上的河流有30条，主要河段有湘江、资江，属洞庭湖水系上游，经湖南汇入长江。其中湘江在兴安县附近通过秦代开凿的灵渠，沟通了长江和珠江两大水系。独流入海水系主要分布于桂南，流域面积占广西总面积10.7%，较大河流有南流江、钦江、北仑河等，均注入北部湾。经越南入北部湾的百都河水系流域面积占广西总面积0.6%。喀斯特地下河众多，有433条，其中长度超过10公里的有248条，坡心河、地苏河等均独自形成地下河水系。

四、土壤：

桂林地处南岭山系的西南部，属红壤土带，以红壤为主。酸碱度为4·5～6·5。依其成土的母质可分为红壤土、石灰土、紫色土、冲击土、水稻土等5个土类，14个亚类，36个土属，89个品种。河流冲积母质砂壤土和水稻土，土层深厚，耕作性良好，是水稻和蔬菜高产区。中色石灰土和黑色石灰土，宜旱地作物和林业生产。

第二节 实习主要观测内容及路线

一、牛塘界

路线：桂林工学院——大溶江——牛塘界钨矿——桂林工学院

目的：观察苗儿花岗岩岩体的岩性特征及其与围岩的接触关系；初步认识小型钨矿及其岩石特征。

内容

（一）：花岗岩岩性特征及其风化壳剖面（如下图）： 位置：城岭林场340°沿公路约500M公路边。

观察内容：

1、花岗岩风化壳剖面特征；

2、花岗岩岩性特征.描述：

一、在该点可见一人工揭露的花岗岩风化壳剖面。风化壳剖面总厚度约3米，从上至下可分为土壤层、强风化层、半风化层和基岩。其中土壤层的厚度约0.2米，呈黑褐色，较疏松，植物根系发育，强风化层的厚度约0.3米，呈黄褐色，岩石强烈风化呈土状，半风化层厚约1米，呈黄灰色，花岗岩中的长石风化呈白色高岭土，黑云母风化后呈褐红色铁质物；基岩为花岗岩，露出厚度>1.5米，岩石新鲜呈浅灰色（见上图，详述见二）。

二、花岗岩岩性特征：浅灰色—灰白色，块状构造，似斑状结构。斑晶为正长石、斜长石、石英和黑云母。正长石呈肉红色，自形较好，板柱状，具卡氏双晶，大小不一，一般长4—5CM，宽约1—2CM，含量约30%；斜长石，呈灰白色，半自形，柱状，粒度0.8—1CM，含量15%—20%，石英，呈烟灰色，它形，油脂光泽，粒度0.8—1，含量15—20，黑云母，呈黑色，片状，含量10%，因部分蚀变为绿泥石。基质为正长石、斜长石、石英和黑云母等，含量约20%—30%。由上述岩性特征可定名为斑状花岗岩。

内容

（二）：花岗岩与围岩的侵入接触关系；（如下图左）： 位置：牛塘界钨矿大门口内。

观察内容：花岗岩与围岩的侵入接触关系。（见下图右）描述：

在该点可见苗儿山花岗岩体与其围岩（震旦系变质岩）的侵入接触关系岩体为细粒花岗岩，风化后呈褐色，近围岩处云英岩化强烈。围岩为震旦系浅变质砂岩，受岩体热接触变质后致密坚硬。岩体与围岩接触面不平整，沿接触面并有晚期石英脉侵入。图片为素描图中红色园所在位置。

内容

（三）：花岗岩与围岩的侵入接触外接触带的白钨矿、金属硫化物的矿化现象。

位置：牛塘界钨矿坑口。

观察内容：观察坑口矿石堆中的钨矿石特征。描述：

矿石呈浅灰色，团块状构造，金属矿物主要为白钨矿、黄铁矿及少量的方铅矿、闪锌矿。矿石矿物主要为石英、萤石及围岩角砾。

其中，白钨矿呈米黄色，不规则团块状，分布于石英脉与围岩的接触部位。（如下图左）

黄铁矿：稻草黄色，呈大小不等的斑块状分布与围岩中。（如下图右）

萤石：淡绿色，微透明，呈不规则的脉状分布于围岩中。（如下图）

思考：

1、风化壳剖面是如何分层的？

2、岩体与围岩各有何特征？

二、胡家垌

路线：桂林工学院——兴安——胡家桐——桂林工学院

目的：通过学生自己定点、观察并描述地层岩性及背斜构造现象、测量岩层产状、绘制剖面图，检查本次《普通地质学野外实习》的效果。内容：

1、对下石炭统大塘组下段岩性及海相化石进行观察描述；

2、对胡家垌奋箕湾背斜进行观察描述并绘制剖面图； 位置：兴安胡家垌奋箕湾。

观察内容：观察下石炭统大塘组，描述胡家垌背斜。

描述：（具体内容有同学们自己完成）

（1）下石炭统大塘组（C1d）（由西向东分下、中、上部描述）（2）胡家垌奋箕湾背斜（对核部、翼部地层及产状、轴面和枢纽产状分别加以描述，并绘制背斜剖面图）

3、测量地层和背斜产状。说明：该点为实习考试点

三、公平

路线：桂林工学院——灵川猫山——青狮潭水库——桂林工学院

目的：了解沉积铁矿的基本特征和产出条件及碳酸盐岩石区的天生桥现象。内容

（一）：中泥盆统东岗岭组石灰岩中的天生桥现象（见下图）：

位置：九屋村SSE170°1km处山崖下。观察内容：石灰岩区的天生桥现象。描述: 该点为一北东向展布石灰岩孤峰地貌，出露中泥盆统东岗岭组（D2d）厚层灰岩，灰岩质地较纯，孤峰南东侧为一陡立山崖，崖高15-20m，崖长>100m,在崖脚下可见一天然拱形溶洞，洞高（距水面）约3-7m，洞宽8-20m，一条小溪由洞中流出沿山脚而过，状似一天然拱桥，乡民称“万年桥”。沿山崖下发育连 20 续的溶蚀边槽。

内容

（二）：中泥盆统信都组上部的沉积赤铁矿。位置：青狮潭水库北西岸山腰公路边 观察内容：中泥盆统信都组鲕状赤铁矿层 描述：

铁矿层产位于中泥盆统信都组（D2x）上部，顶板和底板均为黄绿色砂岩、泥岩互层。矿层较平缓，产状107°∠18°，厚度>1m。矿石为块状或条带状构造，鲕状结构，矿石矿物有赤铁矿、黄铁矿、赤铁矿呈鲕状，粒径1mm左右，黄铁矿多呈细脉状穿插于矿石中：脉石矿物由石英、粘土矿物和鲕绿泥石。

思考：

1、碳酸盐岩石区的天生桥是如何形成的？

2、本区中泥盆统的沉积铁矿是如何形成的？

四、反虹管：

路线：桂林工学院——潘家——反虹管——桂林工学院 目的：

1、观察河流的地质阶地作用及其主要产物；

2、观察下石统岩关组性特征及其构造现象。内容

（一）：河流的侧蚀作用、冲积物特征及河漫滩地貌； 位置：刘家村北渡口河漫滩上。

观察内容：

1、河流的侧蚀作用现象；

2、河漫滩地貌；

3、冲积物特征。

描述：

该点位于漓江由北向南转为由东向西流动的转弯处，可见河流侧蚀地质作用现象。南岸为岩岸（侵蚀岸），河壁较陡，水深较大且流速较快：北岸为沉积作用形成的河漫滩，滩面较平坦，水深较浅且流速较慢。河漫滩宽20-30cm，由砾石和砂组成。砾石成分主要为砂岩、花岗岩、脉石英、角岩及少量的硅质岩、灰岩，其中量最多的是砂岩。砾石的磨圆度好，分选性亦较好，由岸边至河床粒度由细变粗，岸边粒度多为6-7cm，近河床粒度多为10cm左右。砾石的扁平面多向河床方向倾斜。

本点向西望，河流分叉，见心滩，西北望见一、二级阶地。（见下两图）

内容

（二）：一级阶地上的二元结构 位置：洲尾村北岸泻洪渠与漓江交汇处。观察内容：河谷阶地的二元结构。描述：

本点发育一个比较完整的阶地剖面。阶地由冲积物构成，属一级堆积阶地。剖面较平坦，阶地剖面高约3.5m，可见明显的二元结构现象，上部为河漫滩相，厚0.5-1m，为细砂和粘土。下部为河床相，厚2.5-3cm，为砾石和粗砂。砾石磨圆度、分选性均较好，且由上到下粒度略增，一般大小为3-10cm。砾石扁平微向河床倾斜，局部呈叠瓦式排列。（如下图）

内容

（三）：下石炭统岩关组岩性特征及其构造现象。位置：刘家村南岸渡口。

内容：

1、下石炭统岩关组（C1y）岩性；

2、构造现象；

3、学习使用罗盘仪测量岩层产状。描述：

1、下石炭统岩关组（C1y）岩性特征：为深灰色薄层状泥质灰岩和泥晶灰岩，其产状为：68°∠45°。

2、灰岩中有两组方解石脉发育，一组沿岩石层理发育,呈薄膜状，脉幅0.3-1m，其上可见擦痕和阶步。由擦痕和阶步特征可判断该处岩层曾发生逆向滑动。另一组为穿层陡倾斜脉体，呈雁行排列，单脉呈透镜状，产状以305°∠65°为主，脉幅0.2-0.5cm不等。

由陡倾斜方解石脉切穿顺层方解石脉的现象，可判断后者形成较早，前者形成较晚。

思考：

1、河流下蚀作用和侧蚀作用有何区别?

2、河流冲积物有何特征？

五、螺狮山

桂林工学院——灵川——螺狮山——桂林工学院

目的：认识上泥盆三里组——下石炭统岩关组岩性特征及褶皱现象。内容：观察上泥盆统三里组——下石炭统岩关组岩性特征，并绘制剖面图.位置：螺狮山牛头岭。

观察内容：观察螺狮山牛头岭上泥盆统三里组——下石炭统岩关组剖面。描述：

由洞向西沿剖面依次可见上泥盆统三里组上段（D3s2）扁豆灰岩，三里组下段（D3s1）灰岩、三里组上段（D3s2）扁豆灰岩、下石炭统岩关组下段（C1y1）硅质岩，岩关组上段（C1y2）碳质页岩夹粉砂岩。下石炭统岩关组下段（C1y1）硅质岩。

由西向东，构成一个背斜和向斜构造。背斜核部地层为上泥盆统三里组下段（D3s）灰岩，两翼地层为三里组上段（D3s）扁豆灰岩，两翼产状169°∠13°，向斜核部地层为岩关组上段（C1y2）碳质页岩夹粉砂岩，两翼地层为下石炭统岩关组下段（C1y1）硅质岩，西翼产状为117°∠35°，东翼产状335°∠32°。(如下图)24 其中：

上泥盆统三里组上段（D3s2）扁豆灰岩（见右图）

扁豆状灰岩：灰-浅灰色，薄层状，扁豆体为泥晶灰岩，呈透镜状、蠕虫状、豆荚状，大小不一，多为0.5×2cm2。胶结物为泥质条纹，条纹呈褐黄色，绕扁豆体波状起伏分布；

条带状灰岩：灰-浅灰色，条带宽5-30cm，成分为泥晶质灰岩，胶结物亦为泥质条纹。

岩层产状：310°∠25°.上泥盆统三里组下段（D3s1）灰岩：浅灰色，中厚层状，砂屑结构。图片所示位置近背斜核部，故岩层近于水平。(见下图)

下石炭统岩关组下段（C1y1）硅质岩：灰-灰黑色，风化后呈褐黄色，薄-中厚层状，岩石致密，性硬脆，风化碎块呈棱角状。岩层产状：118°∠53°.(见下图)25

下石炭统岩关组上段（C1y2）碳质页岩：灰黑色，页理发育。成分为粘土矿物。（如下图）：

思考：

1、上泥盆统—下石炭统各组段岩性特征有何不同？

2、如何鉴别褶皱的存在？

六、漓江

路线：桂林工学院——杨堤——兴坪——阳朔——桂林工学院 目的：

1、认识漓江岩岸的岩溶地貌；

2、观察地下河及溶洞特征。

内容

（一）：认识漓江岩岸的峰丛、峰林、孤峰岩溶地貌特征；

漓江山桂林至阳朔岩岸岩溶地貌发育，类型多样，其分布具有一定的规律性，即桂林市区附近为孤峰平原：桂林市区以南至阳朔，逐渐变为峰丛和峰林。（见以下组图）

右图为奇峰镇一带漓江沿岸的峰丛地貌。

右图为九马画山一带漓江沿岸的峰丛地貌。

下图为阳朔高田一带峰林地貌：山峰林立，基座均不相连。

内容

（二）：观察漓江岩岸多层洞穴特征；（见下图）

内容

（三）：观察地下河及溶洞特征。

漓江岩岸溶洞、地下河发育。图为冠岩地下河出口与漓江交汇处。溶洞内钟乳石多见。（见下图）

思考：

1、漓江岩岸溶发育有何规律？

2、多层洞穴是怎样形成的？

七、永福

目的：认识角度不整合接触关系及斜冲断层。

内容

（一）：观察白垩系与下石炭统岩关组角度不整合接触关系； 位置：永福凤山西南半山腰。

观察内容：白垩系与下石炭统岩关组角度不整合接触。（如右图）描述：

该点可见白垩系（K）与下石炭统岩关组（C1Y）角度不整合接触现象。不整合面凹凸不平，不整合面之上为白垩系（K），岩层产状为：94º∠26º；不整合面之下为下石炭统岩关组（C1Y），岩层产状：20º∠37º.白垩系（K）：底部为土黄色中—厚层状含砾沙岩。砾石成分主要为硅质灰岩和燧石。砾石大小不一，砾径0.5—3cm最大的有10cm，尖棱状胶结物为钙质、泥质和硅质。

下石炭统岩关组（C1Y）：深灰色薄—中硅质灰岩。岩石致密较硬、性脆、层理清楚。灰岩中方解石脉较发育，较难风化，突出于风化面表面。

白垩系（K）与石炭系（C）不连续，之间缺失二叠系（P）、三叠系（T）、侏罗纪（J），且上下两套地层产状不一致，故为角度不整合接触。

内容

（二）：观察斜冲断层及其伴生的小构造现象。位置：永福县城管镇凤山西侧半山腰。

观察内容：

1、白垩系与下石炭统岩关组角度不整合接触；

2、斜冲断层及其伴生的小构造现象。（见右图）

描述：

1、白垩系（K）与下石炭统岩关组（C1Y）角度不整合接触关系：不整合面起地层为下石炭统岩关组（C1Y）灰色薄—中厚层硅质灰岩，产状为175º∠20º。

2、斜冲断层：发育在不整合面之下的下石炭统岩关组（C1Y）地层中，断层面较平整，产状为: 70º∠26º,断面上具有明显的擦痕（侧状产状35º∠45ºN）和阶步。断层带宽30—40 cm。带内构造透镜体（见右图）、劈理和小褶皱（见下图）发育。两盘的岩层均有明显的牵引现象。

综合擦痕阶步（见下图）滑向、透镜体、霹雳排列形式、小褶皱轴面倾向、两盘底地牵引现象可知该断层为一斜冲断层（或逆—平移断层）。

断面上擦痕阶步

思考：

1、角度不整合是怎样形成的？

2、识别断层的标志有哪些？

八、杨堤

目的：观察中—上泥盆统剖面；认识并描述短轴背斜和大型断层。内容

（一）：观察短轴背斜及中泥盆统信都组岩性特征；

位置：合作村道班前的小山包。

观察内容：

1、观察中泥盆统信都组岩性特征；

2、观察短背斜。

描述：

1、中泥盆统信都组（D2X）岩性特征：本组岩性主要为灰白色中厚层状石英砂岩（见右图），细沙结构，成分主要为石英少量泥质、白云母。风化后呈灰黄色。岩层致密坚硬，层理清晰，产状为265º∠33º。

2、可见一发育较好的背斜构造。其核部地层为中泥盆统信都组（D2X）浅灰色（风化后呈黄灰色）中厚层石英砂岩，层理清晰。两翼地层为中泥盆统东岗岭组（D2d）白云岩夹层孔虫白云岩。东西两翼的产状分别为：280º∠35º；91º∠25º。轴面向东倾斜，背斜轴向近于南北，北端向北倾伏，南端向南倾伏，核部长宽之比约为：6：1，故短轴斜歪背斜，背斜两翼的节理比较发育。由于核部砂岩较难风化，该背斜地表呈一馒头状小山包。

说明：地面大致为褶皱面。上覆中泥盆统东岗岭组（D2d）地层被风化剥蚀，残留下伏褶皱核部的中泥盆统信都组砂岩。

内容

（二）：观察中—上泥盆统剖面； 位置：合作村道班前的小山包北侧山脚下。观察内容：由此点向北观察中上泥盆统地层剖面。描述：

由南向北依次出现中泥盆统信都组砂岩、东岗岭组白云岩和灰岩、上泥盆统榴江组硅质岩、三里组扁豆灰岩。

中泥盆统信都组砂岩（见图六）：浅灰色，中厚层状，细沙结构，主要成分为石英，少量泥质、白云母，风化后呈灰黄色。岩层致密坚硬，层理清晰。产状为265º∠33º。

中泥盆统东岗岭组（D2d1）白云岩（见下图）：深灰色，中厚层，岩石中含有大量双孔层孔虫、腕足类等化石，化石内部构造不清楚，以被方解石交代。岩石风化面黑色，刀砍状，俗称“太婆脸”。

中泥盆统东岗岭组白云岩

中泥盆统东岗岭组（D2d2）上部泥晶灰岩（见下图）：

泥晶灰岩，深灰色，薄—忠厚层状，泥晶结构，成分为泥晶方解石。泥晶灰岩中夹少量硅质岩、硅质页岩。由上至下，硅质、泥质逐渐增多。

岩石产状：262º∠16º。

图

中泥盆统东岗岭组上部泥晶灰岩

上泥盆统榴江组（D3l）硅质岩、硅质页岩（见下图）：

硅质岩呈灰—灰黑色，风化后呈褐黄色，薄层状，岩石致密，性硬脆，风化碎块呈棱角状。含较多有竹节虫和牙形石化石。硅质页岩呈夹层或与硅质岩互层出现，易风化，风化后呈土状。

岩层产状：246º∠8º。

图

上泥盆统榴江组硅质岩、硅质页岩

上泥盆统三里组（D3S）扁豆状灰岩（见右图）：

灰色—灰绿色，薄—中厚层，扁豆和条纹构造发育。扁豆体为泥晶灰岩，呈透镜状、蠕虫状、豆荚状，大小不一，多为0.5×2—1×4 cm2.条纹具水平纹理，围绕扁豆体波状起伏分布。条纹较细，宽约0.2—0.5 cm，主要为泥质及少量粉砂级石英，有时可见黄铁矿颗粒。由于差异风化作用，风化面上扁豆体微凹，条纹微凸。

岩层产状：233º∠22º。

内容

（三）：观察白沙—寿崴断层。位置： 杨堤公路与桂阳公路交汇处附近观察内容：白沙-寿崴断层 描述：

该点为白沙-寿崴断层出露点。断层倾向西，倾角较陡，东盘为上泥盆统三里组（D3S）薄层泥晶灰岩，西盘为下石炭统岩关组（C1Y）厚层白云岩，东盘上升，西盘下降，为正断层。断层破碎带宽20—30cm。

断层证据有：

1、地貌上表现为冲沟和陡崖；

2、两盘地层岩性、产状不一；

3、断层带岩层直立，且具牵引现象；

4、断层带具大量张性角砾，被不规则方解石脉胶结。角砾棱角状，大小不等，直径多几十厘米。

上图

白沙—寿崴断层通过处，地貌上表现为冲沟和陡崖 左上图

断层旁侧的劈理

左下图

断层带内岩层破碎，为方解石脉胶结

思考：

1、褶皱的基本几何要素有哪些？

2、中、上泥盆统各组段岩性各有何特征？

九、古东

目的：观察碳酸盐岩区的多级瀑布及其岩性特征。内容

（一）：观察多级瀑布； 位置：大圩古东村南边山沟中。

观察内容：石灰岩区山区小溪及多级瀑布（见右图）。描述：

古东瀑布发育在中泥盆统东岗岭组（D2d）碳酸盐岩中，瀑布总长500多米，呈多级瀑布出现，每一瀑布下均有一水潭相伴，故有“八瀑九潭”之称单个瀑布落差在4—5米左右，总落差达九十多米。

下图为古东瀑布最底级瀑布，其规模最大，瀑布宽约2.5米，斜高17米左右，落差约10米。

在瀑布跌水台阶表面有大量钙华沉积，是使瀑布逐渐长高的重要影响因素。

思考：古东的多级瀑布是如何形成的？

内容

（二）：观察中泥盆统东岗岭组岩性特征。

位置：小溪上游森林乐园。

观察内容：中泥盆统东岗岭组（D2d）岩性特征（见下图）。描述：

本组岩性主要为薄—中厚层灰岩、泥质灰岩互层。岩层层理清晰。是溪水中大量溶解钙的重要来源。

山区上游主要为砂泥质岩石，受水面积较宽，地表植被发育，为瀑布的形式提供了丰富的水源条件。

十、白竹境

目的：重点观察区域性大断层及其伴生构造，并绘制断裂构造剖面图。内容：观察奇峰镇—大埠逆断层及其旁侧的伴生构造。位置：白竹境水库北侧观音山南坡。

观察内容：奇峰镇—大埠断层及其伴生褶皱构造。描述：

从水库南岸向北看，大断层地貌上表现为陡壁和台阶状。断层倾向西，倾角较缓，断层上盘为中泥盆统东岗岭组（D2d）厚层灰岩、白云岩。下盘为下石炭统大塘组（C1d）薄—中层状灰岩，含较多的燧石结核和大量的笛管珊瑚、贵州珊瑚等化石。中间缺失下石炭统岩关组（C1Y）。断层上盘岩层比较厚，主要表现为破碎，下盘岩层较薄，褶皱复杂，且多数褶皱不对称。其中较明显的一个为小型斜歪尖棱褶皱（东西两翼的产状分别为：56º∠25º；285º∠41º）（见下图）；

另一个为斜歪箱状褶皱（见下图）

根据断层面产状、多数牵引褶皱、上下盘地层新老关系可推断：断层导致上盘相对上升，下盘相对下降，为一大型逆断层。

思考：

1、区域性断层与一般的断层有什么不同？

2、该断层上、下两盘伴生褶皱发育程度为何有所不同？

十一、大圩

目的：观察下石炭统岩关组和大塘组的地层岩性及其接触关系； 观察小型褶皱和层间构造现象。

内容

（一）：观察地层整合接触现象并远观“牛轭湖”； 位置：大圩钓鱼山半山腰。

观察内容：

1、下石炭统大塘组和岩关组及其接触关系；

2、轭湖及峰丛地貌。

描述：

大塘组（C1d）：位于山坡上部，地形较和缓，主要为浅灰色泥灰岩与灰岩互层，灰岩呈泥晶结构，成分为泥晶方解石。泥灰岩风化后显黄色，较疏松。多见珊瑚（笛管珊瑚、贵州珊瑚）、层孔虫、腕足类等化石。(见下图组)

笛管珊瑚

贵州珊瑚化石

枝状层孔虫化石

长身贝化石

岩关组（C1Y）位于山坡下部地形较陡峻，主要为深灰色白云岩和白云质灰岩，白云岩为细晶结构，矿物成分为白云石，化石稀少。风化面呈黑色，刀砍状。

大塘组与岩关组呈整合接触，接触面上产状为135º∠23º.该点西眺约500米处为黄沙河，在河流转弯处由于河水截弯取直作用形成一牛轭湖(如右图)和心滩。该点西面更远处见大

片峰丛地貌。（如右图）

内容

（二）：观察下石炭统岩关组中的小型褶皱及劈理构造； 位置：袁家村南公路与小路交汇处。

观察内容：下石炭统岩关组层间构造现象（如下图）。

描述 ：

本点岩关组（C1Y）为中厚层泥质灰岩与粉砂泥质岩互层。泥质灰岩相对较 硬，表现为层间小褶皱，粉砂质泥岩较软，表现为层间劈理。层间小褶皱东翼长，西翼短，轴面劈理发育，轴面向东陡倾。层间劈理与层面同向倾斜，层间劈理产状为91º∠63º，岩层产状为110°∠40º。层间褶皱和层间劈理均指示岩层顺层逆向滑动。

此外，还可见一些晚期褶皱发育。（见下图）内容

（三）：观察直立倾伏背斜、理解轴面和枢纽产状。位置：袁家村沿河进约5000米南壁。观察内容：下石炭统的小褶皱现象。描述：

该点见一背斜构造。背斜的东翼较陡，产状为72º∠62º。西翼较缓，产状为272º∠50º。轴面向西陡倾，枢纽向北倾伏。褶皱转折端可见纵张裂隙为方解石脉充填。核部可见与大褶皱同型的次级小褶皱，其枢纽亦向北倾状。

由两翼及顺产状可将该背斜定名为直立倾状背斜。

思考：

1、牛轭湖是怎样形成的？

2、间褶皱与主褶皱有何不同？

十二、唐家湾

目的：认识地下水的地质作用及地貌特征；认识大型褶皱和张性构造角砾岩。内容

（一）：过程大型直立倾伏背斜； 位置：唐家湾市委党校大门口对面。

观察内容：大型直立倾伏褶皱。描述：

该点可见一完整的背斜构造。其核部地层为中泥盆统信都组（D2X）石英砂岩、泥质砂岩和泥岩。植被发育，地貌上表现为负地形，两翼地层为中泥盆统东岗岭组（D2d）白云岩和灰岩，表现为陡峭的石山地貌，东翼产状为260º∠35º西翼产状为110º∠28º。背斜轴面近于直立，枢纽向南倾伏，为一直立倾伏背斜。

内容

（二）：认识张性构造角砾岩；

位置：牛奶场小西山的南侧面山脚下。观察内容：认识张性构造角砾岩。描述：

该点可见一断裂破碎带。破碎带中构造角砾岩发育。角砾岩呈粉红色，角砾构造，块状构造，角砾呈深灰色，大小几厘米—几十厘米不等，棱角分明，杂乱分布，成分为灰岩，钙质、铁质、泥质以及不规则网脉状方解石胶结。(如右图)上述特征表明为张性构造角砾岩。

张性构造角砾岩

内容

（三）：追踪地下暗河、盲谷及落水洞现象。位置：市委党校西边黄村西南600m 的小型盆地中。

观察内容：小型暗河的溶蚀现象及相关地貌。描述：

此处为以小型的峰林盆地，面积约0.6 Km2，四周被峰丛环绕，峰顶到盆地中心的高度约140—180m，盆地中部发育一条延伸方向NEW—SEE的地下河。自盆地中水泵房边进入地下开始，向南东方向约100 m的地段内时隐时现构成明流与暗流交替出现，最后转为地上河的奇特地形。在最西端的出口处可见到随季节变动的水位，水位随季节变化，水温较稳定，常年在10—20°C之间变化。水质优良，无色无味，可供饮用。

沿暗河可到小型天生桥和落水洞。暗河出露地表后的明流地段称为盲谷，盲谷中可见到很多

落水洞非原生的灰岩露头，产状各异，表明该盆地溶蚀坍塌时岩块杂乱堆积，致使灰岩产状多变。

思考：

1、张性角砾岩与压性角砾岩的区分标志是什么？

2、地下暗河及相伴的盲谷见、落水洞是怎样形成的？

第七节 实习要求及考核

一、实习要求

实习结束时，每个同学应独立完成一份有实际观察资料为依据的野外实习报告。

实习报告应包括以下几部分：

1、题目：应体现实习的基本内容，前面要求冠以实习地区的名称。

2、前言：简述自然地理概况，研究简史，本次实习目的和过程。

3、正文：包括地层与地质构造，地貌外营力与地貌类型，土壤类型及其分布，植被类型及其分布，区域资源利用与环境整治。

4、结论：全面概要地总结实习的主要成果，提出实习过程中的新发现和新见解，归纳实习过程中的经验和教训，指出存在的问题及建议。

5、附图：实习地区的交通位置图，实习路线及实习观察点的分布图，实测剖面图，各类自然地理现象的素描图或照片。

二、实习效果的考核

地理调查是沿路线进行，在各条路线上布有若干个观察点，通过在点上的观察、点的联结和比较完成该线的内容，线的联网就构成区域性概况，通过眼的实景观察、地形图及航片与实景对照、摄影、画景、远眺、推测、理论的应用、记录、画草图等多种形式实现全景观察和分析研究。野外的考核有如下的内容：

1.地形图应用：在山顶和谷底的定位；高程判定；山顶和谷地形态判定；路线和观察点判定；填图。

2.海拔仪、地质罗盘、风向仪等仪器使用。

3.岩石类型和性态判定；构造类型和成因分析以及其与地貌的关系。4.土壤类型和性态。

6.《操作系统课程设计》指导书分析 篇六

课程设计一：进程调度

1、设计目的

（1）要求学生设计一个模拟进程调度的算法（2）理解进程控制块的结构（3）理解进程运行的并发性

（4）掌握进程调度的三种基本算法 注：三种算法任选一种编程实现。

2、设计要求

在多道程序运行环境下，进程数目一般多于处理机数目，使得进程要通过竞争来使用处理机。这就要求系统能按某种算法，动态地把处理机分配给就绪队列中的一个进程，使之运行，分配处理机的任务是由进程调度程序完成的。一个进程被创建后，系统为了便于对进程进行管理，将系统中的所有进程按其状态，将其组织成不同的进程队列。于是系统有运行进程队列、就绪进程队列和各种事件的进程等待队列。进程调度的功能就是从就绪队列中挑选一个进程到处理机上运行。进程调度的算法有多种，常用的有优先级调度算法、先来先服务算法、时间片轮转算法。

进程是程序在处理机上的执行过程。进程存在的标识是进程控制块(PCB)，进程控制块结构如下：

Typeedef struct node {

Char name[10];

/*进程标识符*/

Int prio;

/*进程优先数*/

Int round;

/*进程时间片轮转时间片*/

Int cputime

/*进程占用CPU时间*/

Int needtime

/*进程到完成还需要的时间*/

Int count;

/*计数器*/

Char state;

/*进程的状态*/

Struct node

*next;

/*链指针*/ }PCB;系统创建一个进程，就是由系统为某个程序设置一个PCB，用于对该进程进行控制和管理。进程任务完成，由系统收回其PCB，该进程便消亡。每个进程可以有三个状态：运行态、就绪态和完成状态。

用VC编写一个程序实现进程调度算法，模拟进程调度的过程，加深对进程控制块概念和进程调度算法的理解。

（1）进程调度算法采用优先数调度算法。（2）采用动态优先数法确定进程的优先级别。

（3）设计三个链队列，分别用来表示运行队列、就绪队列和完成队列。

（4）用户输入进程标识符以及进程所需要的时间，申请空间存放进程PCB信息。

优先数调度算法为每个进程设一个优先数，它总是把处理机给就绪队列中具有最高优先权的进程。常用的算法有静态优先数法和动态优先数法。

动态优先数法，使进程的优先权随时间而改变。初始的进程优先数取决于进程运行所需

第1页，共7页

要的时间，时间大，则优先数低。可采取将进程优先数定为一个较大的数（50）减去进程运行所需要的时间。随着进程的运行对优先数进行调整，每次运行时都是从就绪队列中选取优先数最大的进程运行，所以，就将就绪队列按照优先数的大小从高到低排序，这样，每次选队首进程即可。

进程每执行一次，优先数减一个数（自定），CPU时间数加1，进程还需要的时间减1。如果进程所需时间为0，说明进程运行完毕，将其状态变为完成状态“F”，将此进程PCB插入到完成队列中，若就绪队列不空，则将就绪队列中的第一个PCB变为运行状态。进程若没有完成，则将其优先数和就绪队列中的第一个PCB的优先数作比较，如果小，则将其变为就绪态，插入到就绪队列中适当的位置，将就绪队列中的第一个PCB变为运行态投入运行，重复上述过程，直到就绪队列为空，所以进程成为完成状态为止。时间片轮转算法完成进程的调度

设计要求：

（1）进程调度算法采用时间片轮转算法。

（2）设计三个链队列，分别用来表示运行队列、就绪队列和完成队列。

（3）用户输入进程标识符以及进程所需要的时间，申请空间存放进程PCB信息。（4）输出格式和上面的一样

时间片轮转调度：具体做法是调度程序每次把CPU分配给就绪队列首进程使用一个时间片。当这个时间片结束时，就强迫一个进程让出处理器，让它排列到就绪队列的尾部，等候下一轮的调度。实现这种调度要使用一个间隔时钟。当一个进程开始运行时，就将时间片的值置入间隔时钟内，当发生间隔时钟中断时，就表明该进程连续运行的时间已超过一个规定的时间片。此时，中断处理程序就通知处理器调度进行处理器的切换工作。用先来先服务算法完成进程的调度

设计要求：

（1）进程调度算法采用先来先服务算法。

（2）设计三个链队列，分别用来表示运行队列、就绪队列和完成队列。

（3）用户输入进程标识符以及进程所需要的时间，申请空间存放进程PCB信息。（4）输出格式和上面的一样 先来先服务算法：按照进程进入就绪队列的先后次序来分配处理器。先进入就绪队列的进程优先被挑选，运行进程一旦占有处理器将一直运行下去直到运行结束或被阻塞，这是一种非剥夺式调度。

课程设计二：磁盘调度

第2页，共7页

1、设计目的

（1）要求学生设计一个模拟磁盘调度的程序。（2）理解磁盘调度过程中的三个时间段（3）理解磁盘调度的三种算法

2、实验原理

共享设备的典型代表为磁盘，磁盘物理块的地址由柱面号、磁头号、扇区号来指定，完成磁盘某一个物理块的访问要经过三个阶段：寻道时间Ts、旋转延迟时间Tw和读写时间Trw。

寻道时间Ts是磁头从当前磁道移动到目标磁道所需要的时间；旋转延迟时间Tw是当磁头停留在目标磁道后，目标物理块从当前位置旋转到磁头位置的时间；读写时间Trw是目标物理块内容与内存中对应交换的时间。磁盘调度的原则是公平和高吞吐量，衡量指标有访问时间T和平均访问时间Ta:

T=Ts+Tw+Trw

Ta=Tsa+Twa+Trwa 寻道时间和旋转延迟时间成为调度算法的主要考虑因素。减少访问时间就是要减少寻道时间和旋转延迟时间。

3、设计要求

（1）设计一个函数完成先来先服务的磁盘调度功能。

（2）设计一个函数完成最短寻道时间优先的磁盘调度功能。（3）设计一个函数完成电梯算法的磁盘调度功能。

（4）从键盘输入一组磁盘访问序列，选择三种算法中的一种，输出其磁头移动的总的磁道数

课程设计三：主存空间的分配与回收

第3页，共7页

1、设计目的

主存是中央处理器能直接存取指令和数据的存储器，能否合理地利用主存，在很大程度上将影响到整个计算机系统的性能。主存分配是指在多道作业和多进程环境下，如何共享主存空间。主存回收是指当作业执行完毕或进程运行结束后将主存空间归还给系统。主存分配与回收的实现是与主存储器的管理方式有关。本次设计主要是为了帮助理解主存空间的分配与回收的几种算法。

（1）掌握最先适应分配算法（2）掌握最优适应分配算法（3）掌握最坏适应分配算法

2、设计要求

用户提出内存空间请求，系统根据申请者要求，按照最先适应算法的分配策略分析主存空间的使用情况，找出能满足请求的空闲区，分给申请者，当程序执行完毕时，系统要收回它所占用的内存空间。

建立空闲区数据文件，空闲区数据文件包括若干行，每行有两个字段：起始地址、内存块大小（均为整数），各字段以逗号隔开。下面是一个空闲区数据文件的示例：

0，10 10，08 18，10 28，06 34，10 44，09 读取空闲区数据文件，建立空闲区表并在屏幕上显示空闲区内存状态，空闲区表记录了可供分配的空闲内存的起始地址和大小，用标志位指出该分区是否是未分配的空闲区。

接收用户的内存申请，格式为：作业名、申请空间的大小。

按照内存分配算法中的一种方法选择一个空闲区，分割并分配，修改空闲区表，填写内存已分配区表（起始地址、长度、标志位），其中标志位的一个作用是指出该区域分配给哪个作业。

作业结束后回收内存。分区表的结构如下： Typedef struct node { Int start;

Int length;

Char tag[20];}job

设计内容： 设计一个内存分配回收的函数使用最优适应分配算法 2 设计一个内存分配回收的函数使用最坏适应分配算法 3设计一个内存分配回收的函数使用最先适应分配算法 用户提出内存空间请求，系统根据申请者要求，分别使用上述算法分析内存空间的使用情况，找出合适的空闲区，分给申请者，当作业执行完毕后，系统收回它所占用的内存空间。

课程设计四：P,V操作

第4页，共7页

设计要求：

编程模拟实现下列任一问题：

1．桌上有一盘子，可以存放一个水果。爸爸总是放苹果到盘子中，而妈妈总是放香蕉到盘子中；一个儿子专等吃盘中的香蕉，一个女儿专等吃盘中的苹果。请用P，V操作实现上述问题的解。

分析：在本题中，爸爸、妈妈、儿子和女儿共用一个盘子，盘子一次只能放一个水果。当盘子为空时，爸爸和妈妈都可以试着将一个水果放入盘中，但一次只能有一人成功放入水果。若放入盘子中的是香蕉，则允许儿子吃，女儿必须等待；若放入盘子中的是苹果，则允许女儿吃，儿子必须等待。

在本题中，应设置3个信号量dish、apple、banaba，信号量dish表示盘子是否为空，其初值为1；信号量apple表示盘中是否有苹果，其初值为0；信号量banana表示盘中是否有香蕉，其初值为0。进程之间的同步描述如下：

Semaphore dish=1;Semaphore apple,banana=0;Main(){

cobegin

father();

mother();

son();

daughter();

coend } Father()

mather(){

{

while(true)

while(true)

{

{

p(dish);

p(dish);

将苹果放入盘中；

将香蕉放入盘中；

v(apple);

v(banana);

}

} }

} Son()

daughter(){

{

while(true)

while(true)

{

{

p(banana);

p(apple);

从盘中取出香蕉；

从盘中取出苹果；

v(dish);

v(dish);

吃香蕉；

吃苹果；

}

}

}

2、设公共汽车上，司机和售票员的活动分别是： 司机的活动：启动车辆；正常行车；到站停车。

第5页，共7页

售票员的活动：关车门；售票；开车门。

在汽车不断的到站、停站、行驶过程中，用信号量和P,V操作实现它们的同步。

分析：在汽车行驶过程中，司机活动与售票员活动之间的同步关系为：售票员关车门后向司机发开车信号，司机接到开车信号后启动车辆，在汽车正常行驶过程中售票员售票，到站时司机停车，售票员在车停后开车门让乘客下车。因此司机启动车辆的动作必须与售票员关车门的动作取得同步；售票员开车门的动作也必须与司机停车取得同步。

在本题中，应设置两个信号量s1、s2，s1表示是否允许司机启动汽车，其初值为0；s2表示是否允许售票员开车门，其初值为0。这两个活动的同步用P,V原语描述如下：

Semaphore s1,s2=0;

Main(){

cobegin

driver();

busman();

coend } Driver()

busman()

{

{

while(true)

while(true)

{

{

p(s1);

关车门；

启动车辆；

v(s1);

正常行车；

售票；

到站停车；

p(s2);

v(s2);

开车门；

}

上下乘客；

}

}

}

3,、读者写者问题（算法略）

4、多个生产者与消费者问题（算法略）

5、哲学家就餐问题（算法略）

课程设计五：银行家算法

第6页，共7页

1、设计目的

(1)了解多道程序系统中，多个进程并发执行的资源分配。

(2)掌握死锁产生的原因、产生死锁的必要条件和处理死锁的基本方法。(3)掌握预防死锁的方法，系统安全状态的基本概念。

(4)掌握银行家算法，了解资源在进程并发执行中的资源分配策略。(5)理解避免死锁在当前计算机系统不常使用的原因

2、设计要求

在多道程序系统中，虽可借助于多个进程的并发执行来改善系统的资源利用率，提高系统的吞吐量，但可能发生一种危险----死锁。死锁是指多个进程在运行中因争夺资源而造成的一种僵局，当进程处于这种僵持状态时，若无外力作用，它们都将无法向前推进。银行家算法是最具有代表性的避免死锁的算法，它的基本思想是分配资源之前，判断系统是否是安全的，若是才分配资源。

设计一个n个并发进程共享M个系统资源的程序实现银行家算法。要求包含：(1)简单的选择界面

(2)能显示当前系统资源的占用和剩余情况

(3)为进程分配资源，如果进程要求的资源大于系统剩余的资源，不予分配并且提示分配不成功。

(4)撤销作业，释放资源。

3、算法描述（略）

4、所用的数据结构说明(1)银行家所能提供的资源

Type struct node{ Int a;Int b;Int c;Int remain_a;Int remain_b;Int remain_c;}bank;

(2)进程所占用的资源

Typedef struct node1{ Chan name[20];Int a;Int b;Int c;Int need_a;Int need_b;Int need_c;}process

7.地理探究学习的有效指导 篇七

一 提出地理问题的有效指导

爱因斯坦说过:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"现代教学论指出,产生学习的根本原因是问题。问题是探究学习的起点n能否发现和提出具有抚战性和吸引力、探究价值高的同题对地理探究学习的开展至关重要。

1.构建民主和谐的地理课堂气氛———使学生敢问

科学研究证明,在平等宽松的环境下,人的思维处于最活跃的状态，各种智力或非智力因素能发挥到最佳水平y-因此,在地理教学过程中,教师要努力创设宽松的学习环境,和谐活泼的课堂气氛,既要对喜欢质疑.提出不同意见或超过教师认识水平的学生持鼓励赏识态度,也要看到学生思想单纯、认识能力不足,允许学生有自己的见解或这样那样的错误.更要能宽容,理性对待学生“突发奇想”“异想天开"的问题"要最上学生对一些已有结论,现象规律不盲从,大胆质疑。

2.刻设地理课堂问题情境——使学生想问

教师应精心设计能促进学生思维的地理问题情境。学习只有发生在有意义的背景中,才是有效的;只有在问题情境中,才能促使新旧知识发生冲突.产生困惑.疑问。—个好的问题情境可以说是地理探究活动实施的关键。

1)利用地理教材,学习活动创设问题情境

人教版高中地理教材每章后面都安排有“问题研究"活动,教师可以充分应用这些问题,鼓励同学思考探究,创设问题情境。例如,必修1“第―章行星地球"后面安排有研究饪学习活动“月球基地应该是什么样子?”

(2)通过文字资料或案例刳设地理问题情境

这是创设地理问题情境最常用的方法。

(3)通过历吏故事创设地理问题情境

教师在地理课堂授课中,将一些历史事实.历史故事讲述给学生,作为课堂教学的感性材料,也是创设地理问题情境的方法之一。

例如,讲述"大陆镖移说”时,可以给学生介绍相关的历史背景:魏格纳是德国历史上--位非常著名的地球物理学家,有一次生病,他躺在医院里的病床上休息。突然.他发现南美大陆的东海岸与非洲大陆的西海岸轮廓非常吻合。他意识到两块大陆曾经是在一起的,后来才逐渐漂移分离开来。“大陆漂移说"就这样不经意地被发现。然,设置问题:"“同学们.如果你是当初的魏格纳,请问你将用什么方法来使人接受你的观点呢?”运用这样的问题,启发学生进一-步地思考问题。

(4}利用古诗词剑设地理问题情境

中国是一个有着几千年历史的文明古国,古老而灿烂的中华文化是人类史上的瑰宝，古诗词是其中的一朵奇葩。教师在地理课堂教学中,巧妙地利用古代诗词,创设课堂教学的问题情境是教师的教学基本技能。

例如,讲述“海祓高度与气涅的关系"时,可以引用“人间四月芳非尽"山等桃花始盛开"菜引起学生的质疑:为何山里山外气候的时间差如此明显?再如,讲"“我国的气候特点"时,关于我国季风区和非季风区的界限可以引用一句古诗“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”,促使学生思考:为什么春风吹不到玉门关呢?等等。

5)利用图片.影视资料创设翔理问题情境

地理课堂教学中,借助现代化教学手段,利用图片、影视资料,结合教学实际设置地理问题情境,是促进课堂教学非常有效而现实的方法。

例如,讲述“印度”时.借助现代教学设备,将印度的洪灾和早灾的有关情景的影像资料展示给学生。学生看到了印度洪水泛滥.工厂.农田,道路和房屋被毁,工农业生产陷人瘫痪,灾民流离失所的景象。另一方面,印度又干旱缺水,土地龟裂,河流断流,农田颗粒无收.连饮水都有困难。录像资料促使学生产生疑问:印度处于什么位置?属于哪一芡气候类型?为什么会有这样的现象?-连串的问题会激发学生思考,学习注意力高度集中。

(6）通过奇特现象或生活现象设置地理问题情境

教师在讲述某一部分地理知识前。介绍相关的奇特现象或从生活现象中提出学生感兴趣的地理问题，以创设情境。

例如,在讲述地形的变化时讲到:中国科学工作者在喜马拉雅山区考察时,发现山中的岩石含有鱼,海螺,海藻等海洋生物的化石。这些原是生活在海洋中的生物,怎玄被埋在今天的"世界屋肴”上?""从面引发学生思考。"

总之，无论用何种方法创设地理问题情境，都应注意;设置课堂问题情境时,要把握问题与情境间的相关性和逻辑关系。

3.提出地理问题的方法与途径的指导——使学生会问

（1） 提出地理问题的―般方法

①透过现象,分析原因。例如,教师在讲述我国的气候灾害时,让学生观看台风的视频,了解台风的危害,引发学生分析思考;台风的本质是什么?为什么我国东南沿海经常会有台风?

②通过类比,找出异同。通过比较相近概念.事物的本质差别和不同概念间的本质关联,比较各种现象.规律的异同,从面发现间题,提出向题.找出解决类似问题的思路和方法。例如,比较温带季风气候与温带大陆性湿润气候的特点,思考二者有什么不同,为什么亚洲大陆的东岸是温僭季风气候,而关洲大陆的东岸却是温带大陆性湿润气候?

③归纳总结,寻求规律。通过归纳,从个别总结出一般规律。例如,从等高线图,等压线图.等温线图等归纳出等值线图的一般判读技巧。

④演绎推理,发现问题。例如,用世界洋流分布规律去考察印度洋洋流方向，会发现北印度洋的洋流的方向不符合一般规律,思考其原因。

(2)提出地理问题的一般途经

①地理文献资料。地理教材.工具书.学习参考书,科普读物,杂志.报纸中均蕴藏着丰富的地理探究学习的间题来源。

②生活实践。“处处留心皆学问”,学生生活阅历是地理深究学习中问题的重要来源。

例如,某学生在一-次清扫厨房的过程中,对油烟问题有了以下一些思考:厨房中油烟有哪些成分?其中有几种致病物质?油烟中主要的污染物是什么?其危害是什么?油烟对居室物品有何影响?对人体健康的危害如何?可以:近过哪些途径来减少油烟污染?可以提出哪些减少油烟污染的方案?

③社会热门话题。我国和世界的各种区域热点是人们关注的焦点,也频频出现在各种媒体报道中,学生对这些热点问题有强烈的好奇心,通过适当的引导,可使学生更加牢固地掌握知识并拓展知识的外延。如可以把我国的西部大开发.东北振兴,中部崛起,西气东输.南水北调,三峡工程.青藏铁路建设.杭州湾跨海大桥建设.铁路大提速,"嫦娥奔月”工程,水土流失.沙尘暴.暴百洪涝、赤潮和水体污染等，世界范围的人口过快增长、粮食安全.新能源开发.全球变暖.巴以冲突,阿富汗问题,伊拉克问题,科索沃问题,非洲贫困等焦点.热点问题作为课题,把它们交给学生,让学生参与调查活动,感受生活.了解世界,展示自己并表达自己的思想和情感,从而培养学生观察问题,发现问题.提出阿题.分析问题.解决问题的能力。

在方法与途经的指导过程中.教师应该做好示范。在教学过程中，教师的高质量的提问是对学生最好的“示范”。教师提问的角度.方式及问题与学习内容间密切联系的揭示,无不为学生提出问题提供了一种范例,使学生学会如何从教学内容中去发现问题.提出问题。

4.对学生提出的地理问题进行选择评价和修改

学生刚开始提出的地理问题五花八门、有的离题较远,有的过大.有的过小,表述也不尽规范,教师要对这些地理问题进行选择梳理。首先，紧扣教学目标和问题情境,从众多的地理问题中提炼出核心问题,使得研究方向较为集中。其次.对提炼出的地理问题按照以下的标准进行评价,选择和修改。①难易适度性。学生提出的这些问题既要珞超出学生的知识范围,但又处于学生的~最近发展区”“跳一跳可以摘到桃子”%。②趣味性。当某一事物能够满足学生的某种需要时。学生才会产生积极的情感体验,并把它作为学习活动的对象。探究的内容应与学生的个人兴趣相结合,③实效性。一是指学生所选择的问题应该尽可能与自己所学到的知识挂钩.也就是能够运用地理课程中学到的科学知识来解决问题,取得学习的实效性;二是开展探究学习的问题要贴近学生的现实生活,尽可能在生活实际中找到原型,4适宜性。是指要充分考虑当地的自然环境,人文环境和现实的生产生活,去发现需要研究和解决的问题。⑤价值性,有价值的问题才有必耍探究，对那些已经被实践证明是错误的问题没有必要再加以探究.⑥可行性。选择问题要从学生的认知水平和所处的具体环境出发,不能脱离主客观条件育目选题。也就是说.要考老学校的软件硬件,学生的家庭条件,个人的学习情况和动手能力等.选择适合学生的实际,通过努力能够解决的问题。

在其体的指导方法上,可以有范例引路、选题推介、随机点拨和借题发挥等方法.同时还要对选题过程及时总结。

二、提出猜想与假设的有效指导

1 .组织头脑风暴活动——使学生充分假设

为了让学生放开手脚,冲破固有模式的束缚.大胆想象,提出自己的独特见解,教师可以组织头脑风暴活动。从形式上看,头脑风暴有点像讨论,是把与某一主题俄至的人员集中起来,让它们充分发表观点.以集思广益。同一般的讨论相比,头脑风暴更加自由,更加灵活。它试图创造一种宽松,自由的讨论环境,让每一个与会者充分发表自己的观点。它的主要规则包括:当有人发言时,其他人必须仔细地倾听;任何人都不许对他人的发言作好坏正误等评价;只要没有其他人发言.你可以随时发表任何见解。由于与会者不必考虑自己的见解是否正确.是否恰当,因此,可以保证每个人充分发表自己的意见。在这种完全自由的情境下，--个人所提出的哪怕是很不成熟的观点也可能激发其他人的思维,阐述一系列新的想法[3]。

2.进行思维方法的指导——使学生学会假设

培养学生科学创新的思维能力是探究学习的最终目标之一。但是数千年的文明史和传统的教育却使许多学生思维刻板、盲从权威和教师,怕出错、怕冒险、过分追求确定性,缺乏创造性和想象力,回答问题的答案趋同。因此,教师应注重在地理探究学习过程中转变学生传统的思维方式,让学生运用求异思维、发散思维、类比思维、右脑思维、非言语思维、次协调思维、辩证思维等一些科学创新的思维方法,培养学生的批判精神和创新精神。要尽可能地启发、诱导学生主动地发现问题、多角度地分析问题,最终达到多渠道解决问题的目的。具体地讲,就是让一个学生就某一个问题提出多种解决方案(即训练思维的发散性),让某个学生提出与他人不同的办法(即鼓励求异思维)等。

3.对提出的假设进行规范——使学生科学假设

学生提出的假设要做到四点:第一,所建立的假说要具有解释性,假说不应该与已知的经检验的事实和科学理论相矛盾。第二,在假说中,应该有两个或更多的变量,对自变量和因变量的关系应作出明确的预测性表述。第三,假说必须是可操作、可检验的。第四,假说在表述上是简明的、精确的I4]。

三、收集证据的有效指导

在这一阶段,教师的任务不是代替学生去探究,而是以指导者和合作者的角色出现。首先,要提供必备的资源,包括开放图书馆、网络、实验室,并争取社区和家长的支持。其次,是讲解一些搜集资料、获取信息资源等最基本的科研方法。再次,对于学生在探究过程中产生的问题,教师要及时了解并作出反馈。反馈时,不是直接给出问题的答案,而是提供与问题相关的资料或资料来源,激励学生去搜集相关资料。当探究进程受阻、学生无法继续探究时,教师可以提供新信息或提出新问题,推动探究的进行。第四,要鼓励学生与他人合作,以较多地获得他人的帮助。

四、解释结论的有效指导

从资料的搜集到对资料的分析整理,再过渡到形成解释,这个过程学生可能会感到非常困难。此时,教师首先要提供一些有关资料分类、分级技术和资料整理方法的知识,如比较、类比、归纳、演绎、分析与综合、统计等地理信息处理方法。其次,要让学生学会利用数据对事物的过去和现状进行统计分析,预测事物的发展趋势。第三,应要求学生努力陈述自己的解释,再将它们集中起来形成对问题的完整解释。第四,要指导学生采用不同的成果展现方式。

五、评价反思的有效指导

这一阶段,教师首先要对学生的探究结果进行检查。包括探究计划是否严密?有关的证据是否支持提出的解释?这个解释是否足以回答提出的问题?从理论指导到解释的推理过程是否明显存在某些偏见或缺陷?从相关的证据中是否还能推论出其他合理的解释?对解释的理由与结论进行修正。其次,要组织好学生个体反思和学生小组交流与反思。在学生个人反思中,教师可就反思的内容提供指导,帮助学生就证据、逻辑推理和解释进行评价,教师应提供该问题的参考解释,作为解释评价的参照。在小组交流中,教师要以组织者、促进者的身份出现,一方面组织学生就各小组的成果进行交流,使交流按照正确的方向进行;另一方面,指导学生以宽容、辩证分析的态度来对待其他学生或小组的解释,形成一个融洽而富有批判意识的氛围。在这一阶段,教师的一个重要任务就是使探究活动直接指向过程本身,让学生对探究过程进行反思,教师可以提供某种反思的思路,如可根据探究学习过程的四个阶段让学生分别进行反思。教师也应提供反思的方法,促进学生元认知能力的发展。

六、展示交流的有效指导

这一阶段主要是以班级活动或校级活动方式进行。各学生或小组在有关地理老师的组织安排下,根据研究课题内容的不同,将研究的结论或成果采用文字、多媒体演示、报告会、辩论会、答辩会、展板、墙报、刊物、网页等形式,向全班或全校展示,大家分享其研究成果,提高课题研究的价值。

参考文献

[1]汤国荣.高中地理“探究活动”实施中存在问题的思考.中学地理教学参考,2007(7).

[2]李家清.新理念地理教学技能训练.北京:北京大学出版社,2010.

[3]王民.地理新课程教学论.北京:高等教育出版社, 2003.

8.档案业务指导信息化 篇八

csdailyzh：档案业务指导信息化是档案业务指导发展过程中将形成的一种新的指导方式，可以为许多档案工作者提供快速的信息和业务知识解答，解决工作中的部分难题，同时，为档案工作者们搭建了经验交流的好平台。当前，由于各地档案工作发展很不平衡，所以，档案业务指导信息化也存在以下一些矛盾：其一，业务指导员不可能天天呆在网上，特别是基层业务指导员(县级)，他们大部分时间都要下单位，被接受指导方大部分档案员都是兼职的，而且，很多档案员积极性不是很高，既没有较多的空闲时间上网，上网的主动性也难说；其二，很多档案业务问题，档案部门指导员需要到实地去调查，然后回来分析、借鉴和总结的。

dinjianxiong：档案业务指导走信息化之路，是大势所趋。以计算机技术和通信技术为核心的信息技术在档案管理工作领域应用后，大大提高了档案工作效率，更新了档案工作者的理念，创新了档案工作方式，这些已经是不争的事实。为此，国家档案局中央档案馆早就下发了《全国档案信息化建设实施纲要》。既然档案业务指导工作是档案工作中的一个环节，个人觉得，其必然会受到信息化的影响并走上信息化之路。从实践工作来，通过电子邮件、网站栏目、专门论坛、QQ业务群等方式开展业务指导工作，方便、快捷、高效，是有益的，值得探索的新的业务指导新途径和方法。当然，这对档案工作者在技能方面和知识方面也提出新的要求，比如计算机知识、网络知识，以及与此相关的一些其他知识和技能。档案业务指导信息化之路，也是档案业务指导工作者学习并掌握新技能、新知识并做一个“学习型”档案工作者之路。

丹桂飘香：档案业务指导信息化当然是一个不错的尝试，由于电子信息化迅速发展给各行各业带来了新领域、新的发展契机，文书立卷的改革也给档案业务指导提供了便利。虽然，目前一些欠发达的地区可能硬件设施跟不上，但是，我们有理由相信，在不远的将来，档案业务指导信息化不仅必要而且是档案业务指导工作的一部分。

zzgy：信息化的业务指导的确能给档案工作者带来很大的便利，扩大沟通的范围，有利于提高工作人员的业务知识水平。但是，这只能说是一种不错的学习交流方式，是提高基础业务工作知识水平的必要补充。想要切实提高业务水平，还得从实践入手，用实践检验、从实践中获得，深入到馆(室)一线的实际工作中，而不应仅仅只是坐在信息化的设备面前。

pcda：档案业务指导信息化，不是有无必要的问题，而是研讨如何做好做大、如何普及的问题。贫困地区的档案工作，比物质经济发达的地方更需要档案网络信息化。因为贫困地区最缺档案专业的师资力量，更缺档案专业的专家、教授级别人物。网络，能把大都市的档案界精英云集到了一起。贫困地区档案工作的新知识、新动态、新理论从何而来?就从类似“档案界”的专业网站上学习得来。贫困地区大部分的乡镇也已能解决上网问题。但很多地方的电脑多用于打印文件材料，上网用于学习的时间很少。网络学习、业务指导，迅速便捷，但也应提高这种不受约束学习的自觉性。学习是一件单调的事情，何况枯燥的档案业务学习。“书到用时方恨少，用时就到网上找。”只要善于学习的人，就会善于利用网络获取自己所需要的知识，做到胸有成竹、游刃有余。

成长中的小树：我个人认为，档案业务指导信息化是非常有必要的。究其原因，主要有三：其一，档案种类繁多芜杂，传统指导方式难以奏效。档案业务指导工作主要是对本行政区域内机关、团体、企事业单位和其他组织的档案工作的业务指导，而这些单位形成的档案多种多样，种类繁多芜杂，只依靠传统的指导方式不仅效果不明显，还会浪费许多人力、物力、财力，档案业务指导走信息化道路是大势所趋。其二，档案领域不断扩大，新的档案门类不断涌现，传统指导方式已应接不暇。档案业务领域的不断扩大，势必需要业务人员有更多的人手和精力进行指导帮助。但众所周知，档案部门业务指导人员少，面对的工作领域却如此之广，工作量可想可知，业务人员忙得筋疲力尽，心有余而力不足。传统的业务指导方法已不能适应当今档案形势的发展变化，档案业务指导走信息化道路是势所必然。其三，档案业务指导走信息化道路，有利于基层档案人员利用网络平台更好地学习档案业务知识。基层档案人员通过网上解疑答问、档案信息交流邮箱、在线档案培训班短片等方式，不仅能方便、快捷、高效地学习档案业务知识。还能针对本单位的特殊问题进行详细指导，拓宽业务指导服务的空间，提高档案业务指导工作的效率和服务质量。

漂流者：从目前的情况看，档案业务指导信息化，只能说是一种有创新的探索，但将来肯定会成为主要的指导方式的。即使说是一种有意义的探索，也必须注意一些问题：首先，业务指导员必须是兼职而非专职，这是最关键的。因为只有兼职，才能进行理论与实践的结合，做到理论联系实际。其次，必须明确信息化指导所进行的业务指导范围。信息化指导，并不是任何业务都可以进行的，而是受业务种类限制的，不能没有任何根据的瞎指导，有些业务，不是信息化指导所能进行的，必须亲临其境指导。再次，必须明确哪些人员需要信息化指导。对于那些只是为了应付上级的任务而进行咨询的，坚决避免，减少不必要的资源浪费，即坚决避免那些有“上有政策，下有对策”心理的单位的咨询。最后，必须明确，目前的信息化指导只能是“面对面”的现场指导的有效补充形式，而不是主要或者唯一的形式。信息化指导还必须注意时效性，而不能像某些“沉睡不醒”或处在“半瞌睡”状态的政府网站，信息化指导必须每天都有兼职人员轮流进行“在线”解答，做到及时、有效。

80新手：一直以来，我们进行业务指导大多都以“面对面”、“手把手”式的以“一家一家”为单位进行指导的方法为主，而且指导的重点是机关乡镇单位，

这种指导方法工作量大，费时也费力，形成了一遍一遍的重复劳动。利用信息化的网络进行业务指导不受时间、地点、年龄等各方面的约束，获得指导信息迅速、方便。我认为，目前，档案业务指导信息化不是有无必要的讨论，而是两种形式并存、共同发展。有一天，档案信息化的指导必然要取代“面对面”、“一对一”的指导，这是时间早晚的问题。

兰台新兵：档案业务指导信息化只能是业务指导的一个方式，我们不能用其完全取代“面对面”、“手把手”式的业务指导。如果我们只是采用信息化的业务指导方式，很可能只是“高谈阔论”、“纸上谈兵”，能否达到目的、效果，一切只能是未知数。业务指导的过程，也就是调研的过程。不下基层、不深入实际，发现不了问题，单纯坐在电脑前的指手画脚只能是大道理多，基层听明白得少，对于问题的解决还是一团“雾水”。业务指导信息化，需要指导者与被指导者互动。如果被指导者不响应，一切只是你一个人在唱，完全没有意思，你也没有激情唱下去。

追梦人：档案业务指导信息化是档案业务指导工作的必然趋势，随着档案信息化程度的不断提高，这种业务指导方式会更好地得到应用。但在我们的实际工作中，还得不到更广的应用，特别是在我们县一级基层的实际工作中还不是很完美。档案人员的频繁更换，你必须得到各个档案室去指导，因为档案员的业务程度不一样，有些问题你亲自去根本解决不了。我们应当运用信息化这一手段与下基层指导相结合，更好地搞好档案业务指导工作。

小鱼儿：我认为，档案业务指导向信息化迈进是档案业务指导的一次重大变革，但目前来看，还存在以下阻力：其一，档案业务指导者自身的问题。档案业务指导信息化的前提条件之一是指导者自身需精通计算机方面的知识，科室配备有计算机设备。而目前，大多数基层业务科室根本没有配备计算机，业务人员的计算机技能低，没有参加过这方面的技能培训，所以，业务指导信息化困难。其二，档案室的档案人员同样面临无设备、无技能的状况，虽然，有些单位购买了档案软件，但大多数是装在了办公室的计算机上，只是每年文件归档输入一下目录而已。所以，业务指导者即使自身问题解决了，又能怎样?业务指导信息化还需要各级档案部门共同努力，比如，多举办些技术含量高的业务培训班等。

ntxzhd：不仅档案业务指导要走信息化之路，整个档案事业的发展都要走信息化之路，这不是有无必要的问题，而是大势所趋。现在，我们需要讨论的，不应该是档案业务指导(乃至整个档案工作)走信息化之路有没有必要的问题，而是应该讨论信息化之路如何走的问题。在信息化过程中，出现这样那样的问题、这样那样的障碍，是不奇怪的，主要是有些人的思想认识还没有跟上来。现在的当务之急：一是发展经济，争取更多的地方财力投入档案信息化建设；二是加大宣传力度，提高对信息化的认识，使更多的基层档案人员支持并参与档案业务信息化指导工作，使更多的社会公众关心和支持档案信息化建设；三是加快提高档案人员的信息化素养，加快培养档案信息化人才队伍。但档案业务指导要走信息化之路，并不妨碍你去搞传统的业务指导，如果认为有必要，当然可以下基层，来一个“面对面地讲，手把手地教”。