做一个有文化自觉的教师华应龙

做一个有文化自觉的教师华应龙

1.做一个有文化自觉的教师华应龙 篇一

一、“口算练习”——体会审题的必要性

上课伊始，华老师先让学生做了几道口算题：

这几道题中既有小数的加法、减法、乘法和除法，还有小数的乘除混合运算。结果只有7位同学全对，订正完毕后，华老师让学生4人一组合作交流做题的得失。看似简单的计算练习，不仅对学生进行了必要的口算训练和计算能力的考察，也使学生体会到口算题同样要审题，也要具备沉着冷静的学习态度，不管题目是难还是易，都要认真对待，不能马虎草率。

二、“巧设陷阱”——体会审题的重要性

其实，几道口算题只是华老师让学生小试牛刀，而设计的一个小陷阱而已，接下来华老师给大家发了一张小试卷，试卷内容为：

(1) 请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名

(2) 脱式计算1.25×32×0.25

(3) 解方程6.8+3.2X=26

(4) 甲乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米?

(5) 带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的两地相向而行。小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米，小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑，……当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米?

(6) 如果你认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗?那你就笑在心里，等待第5分钟的到来，好吗?

(7) 小红的房间长4米，宽3.2米，她爸爸准备把南墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米，算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆? (每平方米大约用彩漆0.4千克)

这是一张独具匠心的试卷，发下试卷后，华老师要求学生用5分钟时间把试卷做完。5分钟过后，很多学生不情愿地放下了手中的笔。统计下来，有14位同学完成了练习。“为什么能在这么短的时间内把题做完?”这是很多同学不解的关键问题。“老师的第6题告诉我们只用完成第一道题。”有一个完成的同学回答了这个问题，这时很多同学才恍然大悟发现上当。这一过程让学生明白：审题太重要了。这种体验远比教师在学生做题前反复叮咛要有效、要深刻。

三、“解决问题”———培养学生审题的意识

接着华老师让学生完成4、5、7道题，这是华老师设计的3道实际问题，3道题并不是简单的重复，每道题都有不同的设计意图。第4道题根据通常解决问题的经验，题目里的每一个条件和有关数据都会在答题的过程中用到，学生也就形成了这样的惯性思维，题目里出现的条件和数字没有用完就觉得做不对，所以这道题有一半的学生没做对，答成了“4小时以后汽车离乙地还有多少千米?”华老师认为，这是以前的经验妨碍了我们，经验是有用的，但是什么时候用这个经验那就是本领。这道题让学生明白，解决问题不能光凭经验，先要把题目看完看清楚后才能下笔，题里的每一个条件不一定在答题中都用到，所以解决问题一定要认真读题。

第5道题是求“小狗一共跑了多少米?”重在培养学生的阅读理解能力，知道选择哪些条件是对解题有用的，学会这样分析，学生的分析问题的能力和理解题意的能力肯定会不断提高。第7道题是缺条件的题目，在平时的练习中，教师习惯于出有答案的题目，学生也习惯于解有答案的题目。正是因为习惯定势，当学生绕了一大圈发现题目本无答案时，才会在震惊中领悟出题者的深意，这就让学生在潜移默化中深入体会了“仔细审题”的重要性。

四、“总结巩固”———提升学生审题的能力

最后，华老师引出“审题”诗来结束这节课：“审题不误答题工，匆匆动笔希望空;量量关系要读懂，没读3遍别起动”。这时，学生已经在多次“上当”的过程中深刻体会到了“仔细审题”的必要性，明白了审题是正确解题的前提，解题要先弄清题目中所给的数据信息、已知条件和问题、根据问题选择有用的条件和恰当运用经验等等。平时在做习题时教师总是反复提醒学生，认真审题，仔细答题。然而，学生还是不管三七二十一，拿题就做，结果是“题目要求没领会就答题的情况”经常出现。华老师在教学中让学生在不知不觉中“上当”，在不露痕迹中感悟，在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升，达到了“润物细无声”的效果，充分诠释了“无痕教育”的深意。