家长会调查问卷调查

家长会调查问卷调查（15篇）

1.家长会调查问卷调查 篇一

家长会家长问卷调查表（高一级）

学生姓名：家长姓名：电话：工作单位： 尊敬的家长：

您好！欢迎您来校参加家长会！孩子进入高中学习已半学期有余，新的环境、新的学习任务他们是否顺利适应，这关系到孩子能否健康成长和顺利成才，学校的各项工作离不开您的关心和支持，为了更好地教育您的孩子，实现我们共同的愿望，请填写以下问卷（在相应选项填在题后括号里，可多选），非常期待您真诚的合作，谢谢！

1、你希望以何种方式与班主任就您孩子的在校状况予以交流？（）

A、书信交流B、电话或短信交流C、家访D、家长会

2、您对孩子的管教态度：（）

A、很威严，以自己为中心B、很友善，能把孩子当成朋友

C、看心情，但还是以自己为中心D、看心情，但能在孩子的角度想问题

3、你觉得孩子对您的态度：（）

A、很害怕B、比较害怕C、很友善D、还可以，没有什么特别

4、你孩子经常对你反映班级的情况吗?（）

A、经常，而且无话不谈B、不是很经常，但偶尔有

C、不主动，家长问才说D、很少说话，您在孩子口中了解的情况比较少

5、您认为影响孩子学习成绩的主要原因是什么？（）

A、小孩智力B、小孩刻苦程度C、学校及老师D、家长管理E、其它

6、您多长时间主动与班主任或科任老师联系一次？（）

A、有事才联系B、一学期C、一个月D、从来没有

7、您对孩子的学习生活情况关注程度是

A、经常过问B、偶尔过问C、很少过问D、从不过问

8、您的孩子在家做家务活吗？（）

A、很多B、一般C、很少D、从来不做

9、您的孩子在零花钱方面每周大约是多少元？（）

A、50以下B、接近100C、100—150D、严格限制E、要就给110、您认为手机对孩子的学习（）

A、有很大影响B、影响不大C、没有影响D、其他

11、您是否给孩子在家里提供一个较好的学习环境吗？（）

A、是B、不算好C、没有

12、您的孩子业余时间做的最多的事情是什么？（）

A、看闲书B、看电视C、打游戏D、跟别的同学玩

13、您感觉教育孩子最大困惑是（）

A、教育不得法B、文化素质C、精力有限D、家庭成员意见不一致

14、您认为影响孩子性格的原因是什么？（）

A、家长性格B、家庭环境C、学校教育D、其他

15、您对孩子的最大期望是（）

A、学有所成B、人格健全C、考上理想大学D、自食其力

16、您认为家长在培养孩子形成勤俭节约、诚实守信、感恩怀德、文明礼貌、刻苦学习等方面好习惯上起的作用比老师（）

A、大B、小C、角度不同，同样重要D、说不清

17、对孩子进行的教育，您常用的方法，由多到少的排序是

A、成功教育B、激励教育C、挫折教育D、责骂教育E、讽刺挖苦

18、您对我们班级老师的教学和管理的满意程度总体是（）

A、很满意B、比较满意C、说不清D、不满意

19、您觉得您的孩子最大的优点和缺点分别是什么？

20、请您写下您对老师或学校工作的宝贵意见和建议：

非常感谢您在百忙之中完成这份调查问卷，所有调查结果都将成为我们在班级工作中注重努力和改进的指导依据。学生的要求、家长的愿望，就是我们努力的方向。谢谢！

2.家长会调查问卷调查 篇二

1.1 对象

选取2010年1月30至2010年6月30之间, 到我院儿童保健室为其子女进行儿保的家长作为调查对象。

1.2 方法

派专人收发放调查表, 发表时讲解填写内容及要求, 由家长自愿填写, 实际发出问卷104份, 实际回收100份, 有效回收率96.2%, 最后将收回问卷进行统计学处理。

2 结果

2.1 家庭基本情况

家长文化程度:初中以下 (含初中) 学历占16%, 高中及中专学历占27%, 本科以上 (含本科) 学历占57%;婴幼儿男女比例为1.08∶1, 年龄分布:6个月以下 (含6个月) 婴儿占52%, 6~l2个月 (不含6个月, 含12个月) 婴儿占16%, 1至2周岁婴儿占20% (不含1周岁, 含2周岁) , 2周岁以上 (不含2周岁) 婴儿占10%。

2.2 儿保常识

(1) 76%的家长认为米粉应该是在4个月时开始添加, 只有2%的家长认为是1个月就开始添加。而49%的家长填写米粉添加的目的是让孩子学习吞咽动作。 (2) 大家都知道, 6个月至2周岁是婴儿最容易出现疾病的时候, 近一半的家长 (占46%) 认为是由于缺钙所致, 近五分之一 (18%) 的家长人认为是缺铁性贫血所致, 对于4至6个月的婴儿来说, 什么是预防缺铁性贫血的最好食物呢?有近一半的家长 (49%) 认为是动物血和肝, 超过三分之一 (36%) 的家长认为是蛋黄, 只有5%的家长认为是配方米粉和配方奶粉。 (3) 关于佝偻病佝偻病是以小儿发育迟缓, 骨软变形为主要表现的一种疾病, 在婴儿期较为常见, 那么到底是因为缺什么所致的呢?近六成 (57%) 的家长认为是缺钙所致, 近四成 (38%) 的家长认为是缺维生素D, 而有5%的家长认为是缺锌。另外病发年龄到底是多数呢?有近四成 (38%) 的家长认为是6个月之前易发病, 但也有近四成 (37%) 的家长认为是6至24个月的时候, 而五分之一的家长认为任何年龄均有可能病发。那么如何预防此病的发生呢?近三分之一 (32%) 的家长认为应该给婴儿补充维生素D制剂, 而近三成 (29%) 的家长认为应该多晒晒太阳, 另外有超过五分一 (23%) 的家长认为应该给婴儿补充钙制剂。

2.3 家长对儿保门诊的需求

通过调查发现, 不同家长对儿保门诊的需求也存在较大差异, 主要表现在以下3个方面: (1) 家长希望儿保门诊开设的项目主要集中在生长发育评价和营养咨询 (69%) 、常见病咨询 (51%) 和早教 (43%) , 但是也有超过1/5 (23%) 的家长希望开设心理咨询方面的项目。 (2) 家长在育儿过程中常遇到的问题基本一致, 主要表现在常见病的预防和处理 (50%) 、喂养 (43%) 、营养 (4l%) 和智力和心理行为问题 (32%) 四个方面。 (3) 从哪能学到关于儿童保健的知识呢?家长们都各有各的招, 真是八仙过海, 各显其能, 有超过七成 (73%) 的家长是通过书籍或宣传册获得知识的, 超过四成 (42%) 的家长通过医生个别讲解或咨询, 超过三成 (34%) 的家长通过广播、电视、VCD、上网等方式获得, 但也有少数家长 (5%) 选择去上孕妇学校或家长学校。

3 讨论

父母在育儿过程中希望得到解决的问题主要还是集中在常见病的预防、处理和喂养两大方面, 科学合理地喂养婴儿不仅能促进婴儿的正常发育, 还能预防与减少疾病的发生, 但从本次调查结果来看, 家长们还存在一些误区, 需要给予纠正。

一般来说, 米粉开始添加时间应该是在4个月以后, 因为<4月的婴儿, 体内淀粉酶分泌不足, 因此难以消化米粉, 所以过早添加会引起肠胃疾病的发生, 影响孩子的生长发育。但是如果添加时间过晚, 婴儿由于较长时间只吃母乳, 会拒绝吃其他食物, 也不利于孩子的成长。常说的佝偻病是由于维生素D缺乏引起体内钙、磷代谢紊乱, 而使骨骼钙化不良的一种疾病。但是绝大部分 (57%) 的家长却认为是由于缺钙所致, 只有近四成 (38%) 的家长正确, 这与媒体对钙的过分宣传有关。随着孕妇保健意识的增强, 人民生活的改善, 婴幼儿中出现佝偻病情况已经大大降低, 并没有媒体广告宣传的那么多, 但是婴幼儿缺铁性贫血一定要引起家长朋友们的重视[1]。

缺铁性贫血一般多发于儿童, 是体内铁的储存不能满足正常红细胞生成的需要而发生的贫血。此病对儿童会产生严重的危害, 如智力低下、发育迟缓、注意力分散以及精神异常等[2]。2岁以下小儿早期缺铁性贫血会使其智力低下和发育迟缓, 其主要原因是, 此年龄段小儿生长发育较快, 对铁的需求量很大, 而婴儿主要以母乳和牛奶为主食物来源, 这些食物含铁量比较低, 无法满足小儿体内的需要, 最终导致缺铁性贫血。据武蕴梅等[3]的研究发现1至12个月的婴儿有15.56%被检测出缺铁性贫血, 而7至12个月的婴儿有32.1%被检测出缺铁性贫血, 所以此病的发病率很高。很多家长认为预防此病的办法是给婴儿吃些动物肝脏和蛋黄, 其实婴儿消化能力比较弱, 不可能消化这些食物。其实在婴幼儿配方奶粉和米粉中, 已经强化了铁、维生素D和A, 因此靠这两样食物完全可以预防缺铁性贫血和佝偻病。

关于获取儿童保健的知识的途径, 目前主要是通过与医务人员交谈为主, 一般医院都会向家长发放健康教育的小册子, 使家长获取到相关的知识。健康教育的主力军是护士, 现在由于患者较多, 看病较难, 使家长在候诊时有较长的时间与护士进行接触, 因而护士可以按照家长的需要, 给予其相应的指导, 如向家长发放小册子、看光碟、看墙报等, 在必要的时候要给家长予适当的解释或示范, 总之要因人而异, 使健康教育给家长带来实惠[4,5]。

本次调查中近六成 (57%) 的家长学历是是本科以上, 他们对孩子的成长和教育非常关心的, 只有家长接受了科学合理的育儿知识, 才能从根本上提高儿童的健康水平。因此在对婴儿教育的过程中, 家长是关键, 必须充分发挥家长的积极性, 必须把基本的保健知识尽可能多地传授给家长, 只有这样, 才能让婴儿健康生长。

参考文献

[1]郡淑艳, 肖殉.北京市外来人13儿童保健服务需求状况分析[J].中国妇幼保健, 2003, 18 (4) :231-234.

[2]韩煊, 洪琦, 卢光进, 等.深圳市宝安区社区儿童保健服务需求的调查分析[J].中国初级卫生保健, 2004, 18 (11) :61-62.

[3]武蕴梅, 刘彦.北京市海淀区200名外来人员儿童保健服务需求调查[J].中国妇幼保健, 2008, 23 (22) :3158-3159.

[4]陈刚, 吕军, 刘英涛, 等.流动儿童卫生保健服务利用状况分析[J].中国全科医学, 2006, 9 (8) :643-645.

3.家长会调查问卷调查 篇三

调查中，我们发现读者队伍也发生了可喜变化：一是男性读者比往年多了，二是读者的受教育程度比往年高了，拥有本科和大专学历的读者占了七成。这说明，教育孩子不再只是女人关心的问题，更多的男人也开始关注和参与子女教育，这从一个侧面表明，越来越多的孩子得到来自父母双方的爱与关怀。另外，如今整个社会好学上进、追求知识蔚然成风，更多的知识分子意识到家庭教育的重要性，知道只有通过学习，才能做更好的父母。无数的事实也证明，如果父母双方都能参与孩子教育，遵循科学的教育规律，掌握科学的教育方法，与社会教育、学校教育形成合力，不仅孩子品学兼优，自己也省时省力，且教育效果事半功倍。

此次活动既搭建了杂志与读者沟通的桥梁，也给了读者一个倾吐心声的平台。很多新老朋友不仅寄回了读者调查问卷，还提笔写下对杂志的意见和建议，为杂志社的发展献计献策。

众多来信中，一位农村教师说：“多年来，贵刊陪伴着我，指导我解决教子方面的问题，给我知识和力量，是我生活中不可或缺的良师益友，更是我床头必备的教子宝典。”一位年轻母亲说:“每次读完（杂志），总有一种如沐春风、意犹未尽的感觉。”还有一位读者用“一册在手，一生牵手”来概括他与《现代家长》杂志的结缘；更有读者表示“看《现代家长》，已经成为我热爱生活的一个理由”。

一封封来信就是一颗颗滚烫的心，我们感受到扑面而来的浓浓情谊，更感到肩头担子的沉重，同时也提醒自己，一定要把《现代家长》办得更好、更精彩，真正办到父母们的心坎上。

为感谢广大读者朋友积极参与此次活动，我们从来信中评出了2名“最佳建议奖”，从有效问卷中抽出了10名“热心读者奖”，分别予以奖励。凡参与此次活动的读者，都将免费获得《妇女生活》一本。

最后，感谢广大读者参与此次活动，同时也期望以后继续得到你们的鼓励与支持。

2011年读者问卷调查获奖名单最佳建议奖

（奖金200元）

闫金福（河南省商丘市）宋 崴（山东省威海市）

热心读者奖

（奖2012年《妇女生活》一套）

李 茶（云南临沧）孙旭丽（河南平顶山）

杨道艺（河南邓州）卢娜娜（河北邯郸）

米 苗（河南焦作）孟 银（河南郑州）

李海林（江苏南京）先明娟（河南南阳）

马彩云（山西沂州）王 霞（河南洛阳）

4.小学家长会调查问卷（范文模版） 篇四

尊敬的家长：

您好！欢迎您来校参加家长会！孩子的健康成长和顺利成才是我们共同的愿望，学校的各项工作离不开您的关心和支持。为了我们的孩子能养成各种好习惯，为了我们的孩子学会学习、学会做人，为了让我们的沟通更有效，请您抽出宝贵的时间，认真如实填写问卷。（请在符合的选项前面的□打√）

一、家长眼中的孩子

1、您对孩子哪些方面比较满意？（可多选）

□学习习惯好 □学习兴趣高 □态度端正 □目标明确 □聪明 □学习方法好 □身体健康 □心理健康 □品德修养

2、您的孩子做家庭作业自觉情况是：

□自觉，回家后首先做完作业再玩。□需要家长提醒甚至监督才做作业。□先玩，到了要到校时才匆忙赶做作业。□边玩、边看电视边做作业。

3、您了解孩子与什么样的人交往吗？ □是 □否

4、您的孩子平时最爱看什么书？（可多选）

□漫画 □科普读物 □童话故事 □作文书 □教辅材料 □不太了解 □其它

二、家长与孩子

1、孩子在家里做作业时，您一般都在：

□在家里陪着，不干扰 □在旁边看电视、上网 □辅导完成作业 □一般不在家

2、孩子看电视、上网的时间家里有明确的规定吗？

□有，孩子能执行 □没有明确规定 □有、但孩子不能执行

3、在家里和孩子谈得最多的话题是：

□孩子感兴趣的事 □孩子的为人处世 □学校里发生的事 □社会新闻 □家庭内的事 □无话可说

4、周末和假期您经常带孩子进行的课外活动有：（可多选）

□图书馆或者书店看书 □旅游 □参加各种补习班 □看电影 □逛公园 □参观博物馆或科技馆等 □其它

5、您如何帮助孩子购买课外读物？

□孩子想买多少就买多少，全力支持 □会亲自帮他挑选，指导阅读 □为了省钱，限制购买 □下载到电脑里给孩子看

6、您的孩子做错了事情，您是怎样教育帮助他们的？

□摆事实讲道理 □与孩子讨论、允许申辩 □暗示、提醒 □严厉批评直到认错

三、家长与学校、老师

1、学校组织的活动，您愿意孩子参与其中吗？

□所有活动都积极参加 □力所能及尽力参与 □勉强参加 □能不参加就不参加

2、您能配合学校对孩子进行安全教育吗？

□按照学校的要求，对孩子进行安全教育 □无所谓，不教育 □生活中随时对孩子进行安全教育

3、您通过什么方式与老师沟通？

□打电话、发短信 □开家长会 □当面沟通 □由孩子传话 □很少沟通

4、您对孩子任课教师满意的是：

□对教育教学工作的热情 □个人素养 □进取心和创新精神 □责任心和服务态度 □教学方法 □对你孩子的严格要求

5、您对孩子任课教师的师德、能力、责任感等的综合信任度为： □100% □80% □60% □50% □无法信任

6、您对学校和班级还有什么意见和建议？

年级 学生姓名： 家长签名：

2014年11月21日

附：

您（家长）眼中的老师调查问卷 1．您觉得您孩子的老师事业心、责任心（）。

①强 ②较强 ③一般 ④差

2．您觉得您孩子的老师对孩子的关心、爱护程度为（）。

①关心爱护 ② 较关心爱护 ③ 一般 ④差

3．您觉得您孩子的任课教师对孩子情况的了解程度为（）。①深 ②较深 ③一般 ④不了解

4．您觉得您的孩子对任课教师的喜欢程度为（）。①喜欢 ②较喜欢 ③一般 ④害怕，5．您孩子的任课教师对孩子的严格要求你是否认可？（）。①认可 ② 不认可

6．您孩子的任课教师与您交换孩子在校表现情况的态度（）。①好 ②较好 ③ 一般 ④ 差，7、您对孩子任课教师最满意的一点是（）

①对教育教学工作的热情 ②个人素养 ③进取心和创新精神 ④责任心和服务态度 ⑤教学方法 ⑥对你孩子的严格要求

8、您对孩子任课教师最不满意的一点是（）①工作责任心 ②服务态度 ③教学方法

④教育教学理念 ⑤进取心和创新精神⑥对孩子的爱心和耐心

9、您对您孩子的任课教师师德、能力、责任感等的综合信任度为（①100% ②80% ③60% ④50% ⑤无法信任。

5.家长问卷调查 篇五

尊敬的家长：

您好！作为孩子的父母，您希望从学校和老师那里得到更多的指导和教学服务吗？您希望孩子的学习更加轻松而且有效吗？如果您的回答是肯定的，那么请您如实完成本次问卷调查。本次调查不写姓名。谢谢！

1.您对学校的总体感觉如何？()

A.很满意B.较满意C.一般D.不满意

2.学校开展师德教育活动，您知道吗？()

A.知道B.有所知道C.不知道D.不关心

3.您对学校开展师德教育活动取得的成效满意吗？()

A.满意B.较满意C.不满意D.不清楚

4.您孩子学校每学期组织学生紧急疏散演习吗？()

A.组织B.没组织过

5.您对学校开展安全法律等方面的教育是否满意？()

A.满意B.不满意

6.您的孩子喜欢学校的老师吗？()

A.很喜欢B.比较喜欢C.不太喜欢D.不喜欢

7.您觉得学校的老师对学习好和学习有困难的同学能一视同仁吗？()

A.能B.不能

8.您觉得学校的老师能认真批改作业吗？()

A.能B.大部分能C.不能

9.您孩子所在学校有没有占用节假日.双休日给学生上课的现象？()

A.有B.没有

10.您孩子所在学校是否存在任何形式的有偿补课现象？()

A.有B.没有

11.您孩子所在班的音乐.体育.美术等课程能否按时上课？()

A.能B.不能

12.您对学校的家庭教育指导工作是否满意？()

A.满意B.有些满意C.不太满意D.不满意

13.当学校组织家长会，您是否积极参加？()

A.是B.否

14.您认为教师在尊重学生，尊重家长，不体罚和变相体罚学生方面做得怎样？（）

A．好B．一般C．较差

15.您对学校的教学质量满意吗？（）

A.满意B.有些满意C.不太满意D.不满意

6.家长问卷调查报告 篇六

1、针对教育局整顿专项活动，学校对家长进行了调查，家长对学校教育教学管理和我旗的教育系统行风的总体状况看法和总评较好，得到了家长和社会的认可。

2、针对调查报告中所在区域学校教师的整体素质状况进行了调查，共有36名家长回答了此项问题，其中有32位家长对孩子的任课老师表示高，4名提出一般。即家长对中心教师的满意度达90%。满意的原因主要有：

1）专业知识强，授课认真负责；

2）既严格又可亲，对待学生能做到细致、耐心；

3）因材施教，善于引导孩子学习；

4）课堂气氛活跃，能调动学生的积极性。

不太满意的原因为：

1）所教内容难度太大，没考虑到孩子的接受能力；

2）上课提问太少，互动少，课堂纪律有待加强；

3）老师的指导太少，孩子兴趣得不到提升；

4）对孩子发牢骚，表扬太少。

3、针对教师批改作业是否及时且能够保质保量家长普遍表现及时和认真，个别家长建议科任老师关注学生作业后的评语给出相关建议；

4、针对学生的课业负担家长们普遍认为现在学生假期和周末回家极少见其写作业和学习认为可也负担较为适合；

5、针对学校落实国家贫困生补助政策方面认为公开公正者多，同时

也有家长表达了希望更多的帮助和照顾贫困生的意愿；

7.家长会调查问卷调查 篇七

择校是家长在既定的教育政策方针下, 基于一定的条件, 采用一定的方式, 换取子女进入有优质教育资源的重点中小学就读的一种教育选择行为。[1]本文将家长的择校行为看作一种决策活动, 借鉴赫伯特·西蒙 (Herbert Simon) 关于决策过程的四阶段论, ①基于问卷调查和访谈呈现的结果, 从“信息搜集”“信息处理”“设计方案”和“实施方案”四个阶段来阐述家长择校的主要特征。

一、信息搜集阶段———“费尽心机”

家长择校的第一阶段是“信息搜集”, 赫伯特·西蒙认为“决策过程中至关重要的因素是信息联系, 信息是合理决策的生命线。”[2]只有掌握足够多的信息, 才能够更好地进行决策。在政府治理择校的背景下, 家长们需要花费更多的时间和精力来搜集相关信息, 可以说是“费尽心机”。

(一) 搜集信息的方式多样

在政府治理择校之前, 大部分学校的择校费都明码标价, 家长大多是到学校的招生办公室咨询或者是从亲戚朋友那里了解相关的择校信息。从本次调研的结果来看, 有67.45%的家长通过亲戚朋友获得信息, 11.12%的家长通过学校官方网站获得信息, 9.65%的家长通过其子女以前的教师获得信息, 2.21%的家长通过辅导班获得信息。结合调查数据和访谈资料, 可将家长搜集资料的方式概括为三种, 即学校官网、“熟人”、辅导班。

首先, 随着网络基础设施的普及和在线网络建设的完善, 人们可以更加便利地从网络上获得很多的信息和资料;加上政府要求学校的信息更加公开透明;除此之外, 很多学校也将信息化和网络化作为学校建设的发展战略的重点。因此, 学校将一些资料、文件在其官网上公布, 家长可以从学校官网上获得更多的信息。14.48%的家庭年收入高于20万元的家长和12.75%的家庭年收入在5万元到10万元的家长通过学校网站搜集信息。

其次, 有学者将中国人的人际或社会关系根据亲疏程度分为三类:家人关系、熟人关系和生人关系。[3]正是由于家长们所处的社会关系, 使得他们获得的绝大部分信息来自其身边的亲戚朋友和孩子以前的教师, 而这些都是熟人关系。家庭年收入在不同水平的家长都将通过亲戚朋友搜集信息作为首选, 接近84.55%的家庭年收入低于1万元的家长、接近77.46%的家庭年收入在1万元至5万元之间的家长、接近73.09%的家庭年收入高于20万元的家长通过熟人关系搜集学校信息。

最后, 很多家长通过辅导班获得有针对性的信息。辅导班有专人负责搜集各个学校的招生信息, 因而辅导班会根据学生的具体情况为学生提供相关学校的招生要求和条件, 学生自行前往参加初试或面试。13%的家庭年收入在10万元至20万元之间的家长和11.03%的家庭年收入在20万元以上的家长通过辅导班搜集信息。

(二) 搜集信息的过程坎坷

在政府治理择校之前, 家长们大多是从学校的招生办公室或者招生简章中获得相关信息, 这些信息是比较直接的、具有较高参考价值的。而在政府治理择校后, 家长们的择校行为渐渐走向隐性市场, 因此搜集信息的过程也更加坎坷。首先, 由于学校发布信息的多样性, 家长们往往需要花费更多的时间和精力在官网上筛选有效信息;其次, 熟人“口口相传”的方式比较随意, 这样搜集信息的方式可能会造成某些重要择校信息的遗漏;再次, 由于辅导班的价格比较昂贵, 这种信息搜集方式的成本比较高。

二、信息处理阶段———“名校情结”

家长择校的第二阶段是“信息处理”, 也就是家长们根据自身的择校标准, 对第一阶段搜集到的各种信息、资料进行深入分析和处理。不管是在政府治理择校之前还是治理择校之后, 家长们对于优质教育的诉求和渴望都是一样的。调查结果显示, 61.98%的家长认为学校具有良好的声誉非常重要, 50.37%的家长和51.59%的家长分别认为学校有独特的教育理念和独特的教学方法非常重要, 71.79%的家长认为学校有积极向上、愉快的学习氛围非常重要, 78.09%的家长认为安全的校园环境非常重要。而家长并不十分关注学校距离的远近、需要花费的费用、学校是否有财政补助以及家庭成员中是否曾经有人上过这所学校。

根据上述问卷调查的资料, 并结合访谈的结果, 可以将家长择校的标准归总为三个方面, 分别是“好学校”“好教师”“好同学”, 通过具体描述如上三方面的内容, 即可知道家长确定择校目标的依据。

(一) 家长眼中的“好学校”

“好学校”这个词带有非常主观的色彩, 并不能用客观的规范标准来衡量。在访谈中发现家长们常常用“设施完备, 让孩子德智体美全面发展的学校”“教学质量高、升学率高、学习氛围好的学校”“管理制度严格、要求高的学校”来表述“好学校”。可见, 家长们对于学校的关注都是从自己孩子的角度来说的, 将学校设定为孩子成长和发展的重要场所。从调查数据呈现的结果来看, 78.62%的家庭年收入高于20万元的家长和77.33%的家庭年收入在10万元和20万元之间的家长认为学校有积极向上的愉快氛围是非常重要的。61.82%的家庭年收入低于1万元的家长和57.14%的家庭年收入在1万元到5万元之间的家长认为学校的声誉非常重要, 说明家长比较关注学校的声誉以及学校的学习氛围。

(二) 家长眼中的“好教师”

从访谈中得知, 家长们对“好教师”的描述建立在孩子需求的基础之上, 大概可以分为这么几类:孩子需要一个具有较高的教学技能和技巧的教师, 能够对孩子的学习带来很大的帮助;孩子的成长和发展需要老师悉心的呵护和关心, 所以老师要具备必要的教育情怀, 要爱护学生;孩子的成长还需要教师的关注, 教师对于孩子的关注和期望可以促使其获得学业上的进步。因而, 家长们在访谈中塑造的“好教师”是“专业素质和知识扎实”“善于沟通和管理班级和课堂”“关爱和关心学生成长和发展”“负责任”的教师。

(三) 家长眼中的“好同学”

在与同伴的交往中, 青少年逐渐确定他们发展中的身份的社会因素, 决定他们要成为哪种类型的人, 以及要发展哪种关系。[4]良好同伴关系是满足青少年社交需要、获得心理归属的重要源泉;良好同伴关系是发展青少年社会能力、顺利完成学业的坚实基础;良好同伴关系是青少年形成自我概念和健全人格的必要条件。[5]同伴关系对于青少年的性格养成和社会关系的形成都有着极其重要的影响, 因此家长在择校的决策中也将“好同学”作为重要的参考标准。通过访谈了解到, 家长们眼中的“好同学”可以归纳为“上进”“有理想”“人品好”这样几个关键词。调查结果显示, 45.45%的家庭年收入在5万元到10万元之间的家长和46.21%的家庭年收入在20万元以上的家长认为学校学生的学业成就比较高是非常重要的。不管其家庭年收入怎样, 家长们都十分关注学校学生学业成就状况, 都希望其子女所在学校的学习氛围浓厚、学生的学业成就高。

虽然家长对于优质教育资源的诉求和偏好没有改变, 但是在政府治理择校之前, 具备“好学校”“好教师”和“好学生”这三个特征的学校往往是质量好、社会声誉较高的学校, 常常是各地重点小学、重点中学或者实验学校。[6]而1997年1月, 国家教委颁发《关于规范当前义务教育阶段办学行为的若干原则意见》, 明确指出实施义务教育是政府行为, 义务教育阶段公办学校不得招收“择校生”或变相招收“择校生”, 义务教育阶段不得设重点校、重点班、快慢班等。[7]“重点学校”已成为历史, 但从建国后开始的重点学校政策已经让这些重点学校在师资、经费、设备等多方面具有显著优势, 逐渐发展成为各地方的“名校”, 因此家长们在筛选信息的阶段, 依然按照“好学校”“好教师”和“好学生”这三个标准, 最后锁定的还是当地的、全市的、全省的甚至是全国的“名校”。

三、设计方案阶段———“全面保底”

家长择校的第三阶段是“设计方案”, 家长们基于对信息的分析, 结合自身条件确定择校的目标。在政府治理择校之前, 家长可以采用各种市场手段来进行择校, 择校的成功率更高;政府治理择校并没有缓解严峻的择校现状, 反倒增加了家长择校的不确定性。因此, 家长设计择校方案的原则是全面保底, 不仅要为孩子设定多所目标学校, 还同时考虑公立学校和私立学校。

(一) 多所目标学校

为了确保其子女择得一个比较好的学校, 家长们往往会确定多个目标学校。正如前文中所提出的, 这些目标学校大多是各省市甚至是全国的“名校”。从需求和供给的角度来说, 一方面, 各所“名校”招生的名额有限, 通过择校进入这些学校就读的名额比较少, 这便增加了优质教育资源的稀缺性;另一方面, 所有的家长都希望子女能够到优质学校就读, 都将“名校”作为目标, 因而家长们的需求较大。最终, 供给和需求之间的差距导致了家长之间的竞争更加激烈。因此, 家长往往会为其子女设定多所目标学校。通过访谈了解到, 这些目标学校都是比较优质的学校, 是通过家长和孩子的努力可以达到其要求的学校。除此之外, 这些目标学校中, 往往会有一所“保底”学校。设定多所目标学校, 不仅提高了家长择校成功的概率, 也增强了学生和家长在择校过程中的自主性和选择性。

(二) 公立学校与私立学校并举

目前政府禁止公立学校范围的择校, 而政府没有对私立学校范围中的择校进行限制。在访谈中, 部分家长谈到, 现在很多市重点学校都在办分校, 而分校的性质是私立学校, 因此家长们便纷纷把自己的子女送到这种拥有公立学校优质教育资源的私立学校。虽然很多私立学校要收取较高的学费及其他费用, 但只要孩子自身达到了学校在学生学业成绩方面的要求, 并且家长提供一定的择校费就可以让其子女顺利进入优质的私立学校就读, 这是一种比较稳妥的选择。

四、实施方案阶段———“千方百计”

家长择校的第四阶段是“实施方案”, 即家长根据目标学校提出的要求, 采取对应的方式进行择校。虽然学校制订的入学条件有相同之处, 但各所学校侧重点有所不同, 因此家长择校的方式也是多样的。在政府治理择校之前, 家长择校的方式主要包括交纳择校费 (以钱择校) 和参加学校组织的考试 (以优择校) 两种。在政府治理择校之后, 家长是在政策的相关规定之下“打擦边球”, 千方百计为其子女谋得“名校”的一席之位。

(一) 以房择校

1986年的《中国人民共和国义务教育法》中第九条规定:“地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校, 使少年、儿童就近入学。”[8]1992年2月国务院批准的《中华人民共和国义务教育法实施细则》和2006年修订的《中国人民共和国义务教育法》第十一条再次确认了就近入学原则。就近入学原则, 即地方教育部门根据中小学分布以及招生人数酌情调整, 将学区的学生分配到离小区最近的学校入学, 主要将“孩子的户口所在地”和“实际的家庭住址 (房产证明) ”作为重要的参考依据, ②教育部门划分学区, 学生按照划分的学区到相应的中小学入学。就近入学是国家的美好希冀和愿望, 原本为减轻择校压力的决策, 客观上却使得户籍、家庭经济状况成为儿童就读重点学校的主要因素, [9]而限制了部分可以通过优异成绩就读重点学校的孩子的权利。但凡经济比较宽裕的家庭, 会根据地方教育部门所划定的学区范围, 在具备较好学校的学区购置学区房, 让其子女到优质学校就读。这种择校方式比较方便、直接, 但由于学区房这个符号增加了房子本身的价格, 因此家长需要投入更多的金钱。

(二) 以优择校

以优择校是最为悠久的, 也是如今比较盛行的择校途径。在过去, 以优择校的方式也一直存在, 只是其具体内容有所不同。在政府治理的背景之下, 以优择校主要包括两种情形:一种是通过参加“名校”组织的专门考试进行择校;另一种是经过“名校”认定的在某一方面有突出成绩的学生即特长生进行择校。[10]虽然学校招生越来越多地受制于行政规限, 但并未完全束缚学校的自主行动。[11]成绩优异的学生就可以凭借考试成绩上“名校”。另外, 政府允许学校通过创办特色班级、特殊项目来培养特殊人才, 因而需要一些艺术、体育以及科技类的人才, 学生可以通过特长学习成为这样的“人才”从而进入到优质学校学习。

(三) 以钱择校

20世纪90年代, 缴纳择校费是很多家长为其子女择校的最普遍的方式, 1996年国务院办公厅转发国家教委等部门《关于1996年在全国开展治理中小学乱收费工作的实施意见》中提出, 严格执行国家教委关于义务教育阶段收费工作“五不准”的规定。[12]自此开始, 政府便严令禁止通过收取各种形式的择校费来进行择校。但近年来, 择校费有了新的存在形式———捐资助学费, 这是最常见的替代择校费的方式。2015年4月修订的《中华人民共和国义务教育法》中, 国家规定社会组织和个人可以向义务教育捐赠。[13]于是, 择校费成为学生家长自愿给予学校的捐赠, 为择校费披上了合法的外衣, [14]学校与家长之间构成了一种捐赠与被捐赠的关系, 家长们纷纷借助捐资助学费来让其子女到优质学校就读。

综上所述, 在政府治理择校的背景下, 家长择校的特征可以概括为“费尽心机”“名校情结”“全面保底”“千方百计”这样几个词。家长是有限理性人, 他们在择校的各个阶段所表现出来的特征都反映了家长对其子女获得优质教育资源的渴望和追求。虽然我国政府推出了一系列促进义务教育均衡发展的政策措施, 但学校的改进和义务教育均衡发展需要一定的时间。家长们为了让其子女接受更优质的教育, 纷纷发挥其主观能动性, 通过各种方式手段让其子女到优质的学校就读。

8.家长会调查问卷调查 篇八

调查背景：随着社会的发展，消费方式发生深刻的改变以及饮食生活的改善，人们对口腔健康的认知越来越看重。为此，我们就小学生的口腔健康情况展开此次调查。

调查目的：1、了解小学生牙齿的总体情况。

2、对小学生牙齿疾病情况进行分析。

3、引导小学生学习正确的巴氏刷牙法。

调查对象及范围：湖南省醴陵市利群小学在校35名小学生。

调查时间：二〇一四年七月九日

调查实施方案：1、设计调查问卷：计划问卷设计40张，预计收回40张，实际收到40张，问卷版式为A4纸正反两面，合计两页，其中题型包括单选、多选，单选为14道，多选为2道。

一、数据汇总

1、每天刷牙次数和对巴氏刷牙法的认知

据调查统计，在9-13岁年龄段的儿童中，总共收40份，儿童每天刷两次牙有16份，占总数的40%，儿童每天刷一次牙有23份，占总数的57.5%，还有儿童选择并非每天都%刷牙有1份，占总数的2.5%。对于对巴氏刷牙方法的认知，儿童表示了解的有19份，占总数的47.5%，儿童表示不了解的有21份，占总数的52.5%。

2、对于含氟牙膏的使用认识

据调查统计，总共收40份，使用含氟牙膏的儿童有33份，占总数的82.5%，不使用含氟牙膏的儿童有7份，占总数的17.5%.

3、不良习惯

据调查统计，总共收40份，经常在睡觉前或是刷牙后吃糖果或喝冷饮等含糖类零食的儿童有2份，占总数的5%，偶尔在睡觉前或是刷牙后吃糖果或喝冷饮等含糖类零食的儿童有35份，占总数的87.5%，从不在睡觉前或是刷牙后吃糖果或喝冷饮等含糖类零食的儿童有3份，占总数的7.5%。

有、且经常吮手指，咬铅笔或口呼吸、舔牙、偏侧咀嚼等不良习惯的儿童有1份，占总数的2.5%，偶尔会有吮手指，咬铅笔或口呼吸、舔牙、偏侧咀嚼等不良习惯的儿童有20份，占总数的47.5%。从来没有吮手指，咬铅笔或口呼吸、舔牙、偏侧咀嚼等不良习惯的儿童有19份，占总数的47.5%。

4、对于龋齿及口腔疾病的认识

据调查统计，总共收40份，儿童患有龋齿共有20份，占总数的50%，另有儿童未患有龋齿共有20份，占总数的50%，儿童患有龋齿后有及时就医有17份，占总数的42.5%，儿童患有龋齿后没有及时就医共有23份，占总数的57.5%。对于牙周病，牙髓病或根尖周病等口腔疾病轻重程度来看，患有很严重，几乎每种疾病都曾经得过的儿童有1份，占总数的2.5%，有得过部分口腔疾病的儿童有19份，占总数的47.5%，从未得过任何口腔疾病的儿童有20份，占总数的50%。

5、口腔检查的认識

据调查统计，总共收40份，家长认为时隔一年左右会带自己的孩子去做一次口腔检查的有4份，占总数的10%，家长认为时隔半年左右会带自己的孩子去做一次口腔检查共有1份，占总数的2.5%，家长认为时隔三个月左右会带自己的孩子去做一次口腔检查有2份，占总数的5%，还有家长从来没有带自己的孩子去做一次口腔检查有33份，占总数的82.5%。牙齿曾经有因为外伤等原因脱落过的儿童有12份，占总数的30%，牙齿曾经没有因为外伤等原因脱落过的儿童有28份，占总数的70%。

6、换牙期儿童发育的认知

据调查统计，总共收40份，认为在换牙时期高蛋白食物（肉类）可有效促进儿童颌骨发育的家长有16份，占总数的40%，认为在换牙期含糖类物质（蜂蜜、糖类等）食物可有效促进儿童颌骨发育的家长有3份，占总数的7.5%，认为在换牙期富含纤维素的食物（芹菜、玉米等）可有效促进儿童颌骨发育的家长有32份，占总数的80%。

7、口腔疾病的认知

据调查统计，总共收40份，认为儿童在换牙期出现乳牙早失或乳牙滞留正常的家长有23份，占总数的57.5%，认为儿童在换牙期出现乳牙早失或乳牙滞留不正常的家长有17份，占总数的42.5%，家长认为儿童在换牙期出现替牙不齐是一种口腔疾病有16份，占总数的40%，另有家长认为儿童在换牙期出现替牙不齐不是一种口腔疾病有24份，占总数的60%。

8、对牙列不齐的认知

据调查统计，总共收40份，家长认为在换牙期出现替牙不齐的情况时，会带他去医院做矫正有15份，占总数的37.5%，家长认为在换牙期出现替牙不齐的情况时，可能会带他去医院做矫正有15份，占总数的37.5%，还有家长认为在换牙期出现替牙不齐的情况时，肯定不会带他去医院做矫正有10份，占总数的25%。

9、牙列不齐对儿童会造成的影响

据调查统计，总共收40份，家长认为会影响食物的消化和吸收，使胃肠功能絮乱有12份，占总数的30%，家长认为会影响牙周组织（牙槽骨、牙龈、牙周膜和牙骨质）健康的有23份，占总数的57.5%，家长认为会影响面容美观以及心理健康的有24份，占总数的60份，家长认为不会对儿童造成影响有7份，占总数的17.5%。

10、口腔保健知识获取途径

据调查统计，总共收40份，家长是从电视、广播获得有16份，占总数的40%，家长是从报刊、杂志、科普读物获得有15份，占总数的37.5%，家长是从家人、朋友获得有5份，占总数的12.5%，家长是从医院宣传栏获得有13份，占总数的32.5%，家长是从口腔医护人员获得有15份，占总数的37.5%，家人是从社会健康教育活动获得有13份，占总数的12.5%，家长是从孩子从学校带回的知识获得有15份，占总数的35%，家长是从产前家教获得有5份，占总数的2.5%，家长是通过其他方式获得有4份，占总数的10%。

二、问题分析

1、 通过数据分析，我们得知在9～13岁年龄段中，儿童对刷牙的认知不足，一天刷牙的次数偏少，但大部份的儿童不了解正确的巴氏刷牙法。

2、有大部分的儿童会有睡前或刷牙后吃糖或喝冷饮等含糖类的食物和吮手指，咬铅笔或口呼吸，舔牙，偏侧咀嚼等的不良习惯。

3、对含氟牙膏的使用认识缺乏。

4、儿童的患龋齿率较高，及患龋齿后来未有及时就医。有部分儿童患有牙周病，牙髓病或根尖周病等口腔疾病。

5、、另一方面家长对儿童的口腔检查的认识度不高，有部分部分儿童牙齿曾经有因为外伤等原因而脱落。

6、家长对换牙期间的口腔知识认识不足且对口腔保健知识获取途径单一。

三、对于出现的问题，以下有几条针对性的措施：

1、加强对巴氏刷牙方法的普及力度，促使儿童对正确刷牙的认知。

2、禁止亦或是减少在睡前或刷牙后吃糖果或喝冷饮等糖类的零食和生活中的一些不良习惯。

3、增加刷牙的次数且使用含氟牙膏。

4、患有龋齿的儿童应及时就医，得到正确的治疗。

5、加强对口腔疾病的宣傳力度，做到人人得知，提前预防，及时医治。

6、提高家长对儿童口腔检查的认识度，避免“有病不治”的情况。

7、应避免儿童有吮手指，咬铅笔或口呼吸，舔牙，偏侧咀嚼等不良习惯。

8、家长应加强口腔知识的学习且要对口腔保健知识获取途径单一到获取途径多样化转变，实现质的飞跃。

四、展望：

1、提高小学生对口腔健康教育的认识，传播护齿教育知识，教育引导少年儿童从小树立崇尚科学，注重个人日常卫生的好习惯，预防和减少口腔疾病的发生。

2、利用口腔健康教育挂图，制作口腔健康知识宣传展报并在校园内坚持展出。

3、利用在校的电脑网络来学习护齿知识。

4、可以开展有关“随时护齿，从我做起”手抄报制作活动。

5、加强对儿童，青少年的口腔知识的普及力度。

6、加强家长对口腔疾病乃至口腔保健知识的认识和获取口腔知识方式的多样化。

7、减少儿童对含糖类食物的食用且避免“有病不治”的情况。

9.家长会调查问卷调查 篇九

尊敬的家长：

您好！为了进一步开展学校师德师风建设活动，更好地“教育孩子、服务家长”，请您配合我们填写此表。本次调查不写姓名。

1．你觉得你孩子的任课教师事业心、责任心如何？（）

A．强B．较强C．一般D．差

2．你觉得教师对你的孩子的生活、学习是否关心？（）

A．关心爱护B．一般C．不关心

3．你觉得教师对你的孩子情况是否了解?（）

A．比较了解B．一般C．不了解

4．你的孩子对任课教师是否喜欢？（）

A．喜欢B．较喜欢C．一般D．害怕

5．教师对你的孩子是否存在体罚及变相体罚行为？（）

A．没有B．偶尔C．经常

6．你觉得你的孩子的任课教师与您交换孩子在校表现情况的态度如何？（）

A．好B．较好C．一般D．差

7．老师与你交换意见的方式：（）

A．打电话B．告诉学生C．家访D．没联系过

8．老师是否要求你出钱对你子女进行家教、辅导、补课？（）

A．没有B．偶尔C．有

9．老师是否要求你到指定书店购买教辅资料？（）

A．没有B．偶尔C．有

10．您对学校师德师风建设有何建议？

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.家长会调查问卷调查 篇十

关键词：小班幼儿家长；培养幼儿自理能力；调查与分析

中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-115-001

一、幼儿自理能力培养的重要性

生活自理能力就是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动能力，它是一个人具备的最基本的生活技能。

1.促进了幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展

著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。

2.有助于培养孩子独立自信，不依赖成人的性格

幼儿生活自理能力就是要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等，在孩子学习自理能力技能过程中，我们给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。

二、幼儿自理能力存在的家园差异

在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”大人包办，孩子养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展与其他小朋友相比都有明显的差距。

通过一系列的调查研究，我发现导致幼儿自理能力差的原因有以下几点：

1.工作繁忙，无暇顾及

大部分家长因为工作忙，把教育任务全依赖于长辈和幼儿园。而我们的长辈对于自己孙子孙女都是十分宝贝的，对于孩子的要求往往是百依百顺，什么事情都不要孩子自己动手，因此，这些孩子往往过着一种衣来伸手饭来张口的生活。

2.家庭成员溺爱包办

还有一种情况就是有些家长和祖辈们一样，也十分溺爱自己的孩子，孩子要什么给什么，包办了孩子的所有事情；或者也有些家长怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃的脏，而代替孩子做他们应该做的事，有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间……所以许多家长认为与其教他怎样穿，还不如直接帮他穿好来得省时省力多了。他们不知道自己省了麻烦，而剥夺了孩子学习锻炼的机会，使孩子形成了依赖心理，错过了在家中对孩子进行自理能力培养的良好时机，妨碍他们自理能力和独立性的发展。

3.错误的教育方法

另外，也有这样一群家长，缺少正确、有效的教育方法。他们在面对孩子需要鼓励帮助时，没有采取积极有效的方法。在面对孩子犯错时，不是积极的给予帮助引导、鼓励，而往往采取的是一种怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂的方法，严重伤害了孩子的自信心，从而阻碍了孩子自理能力的发展。

三、教育方法

1.形成正确的教育观念，促进幼儿自理能力的发展

良好的家庭教育是幼儿健康成长的必要条件，也是幼儿园实施幼儿全面发展的重要保证。要培养幼儿良好的生活自理能力，家长们必须端正教育观念：首先在培养幼儿生活自理能力时，家长要遵循孩子的年龄特征和生长发育规律，多关心多鼓励指导，时间久了，幼儿自然就能自觉地和大人的要求保持一致。其次当孩子提出各种不合理的要求时，作为家长在情绪上要表示理解，但在行为上要坚持对他们的约束，不能有任何迁就的表示，态度要坚决。比如幼儿挑食，这是个很普遍的现象。家长都知道挑食是不好的习惯，但面对幼儿因为不喜欢的菜而拒绝吃饭时，家长往往是“妥协”的态度。

再次要懂得转移孩子的注意力，可以利用幼儿易于被其他新鲜的事物所吸引的心理特点，把幼儿的注意力从不合理的事情上转移开，以免他们受到错误的诱导。

家长要想办法使幼儿扩大视野，增长见识，幼儿知识多了，就会改变自己过去一些错误的做法。

2.家长对孩子要放手

让孩子从小学会自己管理自己，做点家务事，做一些力所能及的事。如扫地、擦桌子、摆碗筷等；而对于一些孩子不会做的事，家长可以耐心地辅导一下，不要因为时间关系而帮孩子全全代劳，这样孩子的自理能力自然会得到发展。

3.通过故事，激发幼儿动手做的兴趣

家长也可通过讲故事进行培养，现在家长都很重视早期教育，都会给自己的孩子买些具有教育意义的图书让孩子阅读，然而因为小班幼儿的词汇量小，很多时候都需要父母的帮助，这时，家长就可以讲些有关自理能力方面的故事，让幼儿在故事中懂得“自己的事应该自己做”的道理。

4.家园协作，发挥家庭培养幼儿自理能力的优势

家长在培养幼儿实施生活自理能力的同时，要与幼儿园老师保持沟通，在家园交流沟通中，积极了解孩子的学习情况和孩子在学校的思想、言行和人际关系等等。如果发现孩子在学校和在家是两种截然相反的表现，就应立即与老师配合，努力探寻孩子两种表现产生的原因，积极帮助孩子调试心理，使孩子的两种表现逐渐接近并最终融合。家长可以扩大幼儿的交际面，培养幼儿的社交能力及自信心；也可以通过立规矩以及让幼儿参加感兴趣的活动来帮助他们学会处理事情的能力。高尔基曾经说过：“爱护子女，这是母鸡都会做的事情，然而，会教育子女这就是一件伟大的国家事业了，它需要才能和广泛的生活知识。”所以说爱也要有理性，绝不能溺爱，要有限度。在家中父母要为幼儿提供良好的行为楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都应注意自己的形象，对幼儿独立品质的形成起到潜移默化的教育作用。

11.家长会调查问卷调查 篇十一

随着我国幼教改革的深入发展, 学前教育评价理念也产生了较大的转变, 其中, 评价主体多元化是教育评价革新的重要方面, 家长参与幼儿发展评价是评价主体多元化的必然要求。近年来在新的评价理念的指引下, 幼儿园越来越重视家长的参与, 但是, 如何使家长的参与不流于形式, 而真正起到促进幼儿发展的作用是值得我们思考的问题。因此, 有必要对家长参与幼儿发展评价做一深入探讨与分析, 以使幼儿发展评价工作的实效实实在在地得以提高。

二、研究方法及工具

本研究主要采用问卷调查与访谈相结合的方法。首先, 选取三所幼儿园孩子的115名家长作为调查对象, 对其发放了自编调查问卷, 以调查家长对幼儿发展评价的基本认识, 收回有效问卷102份;然后, 对一所幼儿园包括园长在内的5名教师进行了非结构性访谈, 并以4次幼儿园半日家长开放活动观察为补充。此外, 本研究还采用文献法, 查阅了有关幼儿发展评价研究的文献资料, 如幼儿发展评价指导手册等。

三、结论与分析

在整理并综合了调查所获资料的基础上, 本文试从以下两个方面来说明当前家长参与幼儿发展评价存在的问题。

(一) 家长对幼儿发展评价的模糊认识是影响评价客观性的重要因素

通过与家长的实际接触与调查发现, 只有20.6%的家长对幼儿发展评价的相关理论 (包括评价的目的、意义等) 比较了解, 而51%的家长只是一般了解, 22.5%的家长是几乎不了解 (见表1) 。可见, 家长对幼儿发展评价理论的认识, 还处于较低层次。比如, 当问及为什么要参与评价, 如何看待评价的时候, 大部分家长认为:幼儿园要求这样做的, 他们是在配合幼儿园的工作, 而且在大部分家长看来, 评价就是将自己的孩子与其他的孩子做一个比较, 顺便了解孩子在班里面所处的位置。这样一来, 他们在参与评价的时候往往会带有较大的主观性。因为在家长的眼里, 自己的孩子就是独一无二的, 他们对孩子怀有一种美好的愿望, 并试图将这种愿望转变为自己对现实的一种态度, 即希望更多地听到他人对孩子的赞扬和肯定。

表1家长对幼儿发展评价的认识程度

(二) 缺乏具体可行的实践策略是当前评价最大的困惑

在我们与园长就幼儿评价问题进行访谈的时候, 她们说, 其实幼儿园的领导和教师对发展性评价的基本观念的认同并没有问题, 她们的困难在于, 如何把观念转化为具有可操作性的教育实践。同样, 调查结果 (见表2) 也表明, 家长除了对评价的相关理论认识不清外, 59.6%的家长表示, 虽然他们也明白评价有利于幼儿的发展, 但是他们不明白怎样参与, 即不知如何进行评价是他们最大的困惑。

四、对策思考

针对以上问题, 笔者认为需要从以下几方面着手来促进家长参与幼儿发展评价工作的有效开展。

(一) 对家长进行培训, 提供一定的理论指导

1. 开展关于评价工作的家长培训, 帮助家长树立正确的评价观。

幼儿发展评价能否取得实效, 在一定程度上取决于是否有正确的评价观, 其核心是对评价目的的认识。家长对评价的基本认识就是区分“好孩子”和“差孩子”, 这种传统的评价观念严重影响了实践中家长的评价行为。[1]因此, 幼儿园需要通过各种形式转变家长的评价观念, 使家长认识到评价的目的是为了发现每一个孩子区别于他人的独特性, 促进其更好的发展。有了正确的评价观才能使评价更加客观。

2. 开展家长培训, 对家长参与幼儿发展评价的具体方法给予指导。

比如, 如何设置科学的评价情景, 如何正确使用自然观察法、谈话法等获得评价信息, 理解这些方法各自适用于哪些评价内容, 了解在家庭中开展日常观察、谈话的有利条件, 等等。

3. 针对如何正确看待和运用评价结果, 也要对家长给予一定的指导。

改变部分家长以评价结果甄别自己与他人孩子优劣等方面的偏见, 引导他们正确认识和使用评价结果, 选择合理的育儿方式与方法, 更好地与幼儿园合作共同促进孩子的发展。

(二) 向家长提供可操作的实践策略

1.通过随堂听课进行评价, 使评价情景化

在不同的环境下, 人的行为常常会发生很大的变化。与成人相比, 幼儿的行为更容易受环境的影响, 家庭和幼儿园是幼儿所处的两个不同的环境, 而家长更多的观察到的是幼儿在家的行为表现, 这就难免会造成家长和老师对幼儿评价的不一致性。因此, 让家长走进课堂, 观察孩子在幼儿园的真实表现, 不仅是对孩子进行全面评价、提高评价实效性的重要手段, 而且也有助于促进家长与教师的进一步沟通。以下表为例来说明家长如何在课堂情境中对幼儿进行评价。[2]

1.孩子听老师、同伴等人说话时

A.比较专注 B.偶尔分心 C.易分心

2.孩子在回答问题时

A.声音响亮而愉快 B.声音轻或者有些紧张 C.很紧张

3.在老师提出让小朋友上前表演或操作时, 孩子的表现为

A.积极举手 B.被老师叫到后才上前 C.不肯上前

4.当老师要求与同伴合作时

A.主动积极找同伴 B.被同伴叫到后才加入 C.找不到同伴或需要教师协助找到

5.孩子对整个课堂活动

A.投入 B.一般 C.不投入

6.请您对自己的孩子的表现做一个整体的评价:

在表的开头部分, 是关于父亲和母亲的职业、爱好等问题, 这有利于将不同的家庭背景与幼儿的评价联系起来, 从而增强评价的客观性。紧接着是5道选择题, 可以使家长根据自己孩子的表现快速做答, 最后的论述题便于家长写下自己独特的见解。

2.利用家长开放日活动进行评价, 使评价自然化

新《纲要》明确指出:评价要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。”即评价情境要自然化, 在幼儿真实的生活和学习情境中对幼儿实施评价。家长参与幼儿园半日活动“在活动过程中评价”正是评价回归自然生活的反映, 评价者可以在幼儿活动过程中随时进行形成性评价。[3]下面以家长与幼儿爬山活动为内容的“家长半日活动反馈表”为例, 来说明家长如何通过参与活动来评价幼儿。

表中有明确的活动内容和目标, 以使家长对活动有更加清晰的认识, 同时家长在和孩子一起参加活动后, 填写5个相关的问题来反映孩子在活动中的自然、真实的情况, 并写下自己的活动感受与建议, 这将为幼儿的综合评价提供依据。

3.注重日常对幼儿的评价, 使评价经常化

幼儿的发展评价是一个动态的、持续的过程, 发展性评价强调有机地将终结性评价与形成性评价结合起来, 将评价贯穿于日常的各种活动中, 使评价实施日常化、经常化。日常生活 (包括双休日和假期) 为家长和孩子的充分接触提供了更多的时间和空间, 这样更有助于家长全面认识、了解和评价孩子。以下表为例来说明家长如何在日常生活中对孩子进行评价。

根据该表, 家长可以对孩子在日常中的表现和发展情况做一个汇总, 看孩子在哪些方面值得肯定, 哪些方面还需要改进, 并加强与教师的沟通, 以便为教师的评价提供信息进而增强评价的实效性和教育措施的针对性。

参考文献

[1]刘轶.略论家园联合评价在幼儿发展中的作用[J].江苏教育学院学报 (社科版) , 2004, (9) :56.

[2]李生兰.家长开放日活动评价的初步研究[J].幼儿教育 (教育科学版) , 2007, (6) :46.

12.家长问卷调查表 篇十二

尊敬的家长朋友：

您好！为了更有效、更有针对性地促进家园共育，不断提高我园保教能力，打造一支责任心强、服务质量好、教学质量高，充满爱心、细心、耐心、热心的保教队伍，我们真诚需要您的支持和配合，并希望您给我们提出宝贵的建议。

天使之家国际幼稚园 后勤部

2014年3月14日

1、您对孩子班级的教师、保育员对幼儿的尊重、关爱程度和师德师风满意吗？

A、非常满意B、满意C、不满意

2、您对班级保育员对幼儿的护理工作是否满意？

A、非常满意B、满意C、不满意

3、您对孩子近来在卫生习惯、行为习惯方面进步满意吗？

A、非常满意B、满意C、不满意

4、您对我园幼儿膳食搭配科学、合理及多样化认可吗？

A、非常认可B、认可C、不认可

5、您对我院保健工作（晨检、代喂药、体检等）是否满意？

A、非常满意B、满意C、不满意

6、您对我园安全保卫工作是否满意？

A、非常满意B、满意C、不满意

7、您对我园校车接送服务工作是否满意？

A、非常满意B、满意C、不满意

8、您觉得有必要搭建一个育儿保健类的交流平台或者知识讲座吗？

A、非常有必要B、有必要C、没有必要

9、您觉得我园保育工作还有哪些方面需要改进，您有哪些建议？（第10、11项在背面）

10、为进一步丰富幼儿食谱促进膳食多样化，您觉得还可以为孩子们增加哪些食谱？如果生活成本大幅度升高，结合市场物价，您能接受生活费的适当上调吗？

13.家长问卷调查表 篇十三

加强学生的安全教育和安全意识，是学校教育和家庭教育的一项重要内容。家长是孩子的法定监护人，是子女成长的第一任老师，要切实担负起应有的责任。为了防止学生意外伤害事故的发生，确保学生的生命安全。在我校紧抓学生安全教育之际，我们也特拟定问卷调查表，深入了解家长对子女的关心情况，同时有目的、有计划地培养家长关心子女安全的意识，力争得到家长们的积极配合与协助我校开展安全教育工作.家长您好！

为了加强学校管理，更好的开展学校安全教育工作，使学生获得安全的保障，特拟定家长问卷调查表，请将您的意见或需求通过调查表反馈给我们。此问卷调查的结果将严格保密，请您根据您现实的意见全面、客观、公正、真实的填写。

1、你最关注孩子哪个方面的教育？（）

A、学习成绩B、行为习惯C、心理品质D、身心安全

2、学校多次发放的《致家长的一封信》您认真看过几次？（）

A、从没看过B、都看过C、仅仅看过1～2次D、从没有接到过《致家长的一封信》

3、您对子女安全教育的看法如何？（）

A、很重视，常常教育B、不重视，放任子女C、与我无关，从未过问

4、在周未或在节、假日您发现子女与同学结伴外出游玩，您应该怎么做？（）

A、马上阻止B、反正不是上课时间，不管他C、子女的行踪，我从来不过问D、叫他快去快回

5、关于学生游泳的问题您有何看法？（）

A、没有家长在决不让子女下水游泳B、严禁子女下水游泳C、随便他与其他人去学习游泳

6、今年的端午节要到了，您是否随便让子女下水游泳？（）

A、坚决不让去B、抽空陪子女去玩玩C、告诉他去游泳时注意安全就行了

D、小孩的事不多过问

7、为了子女的安全，您与学校应该怎么做？（）

A、与学校保持联系，配合学校开展安全工作B、子女的安全是学校的事，与您无关

8、您在路上如果发现学生做危险的事时，您应该怎么办？（）

A、主动上前劝阻并及时告诉老师或其家长B、不是您的子女，与您无关，不会过问

9、您认为近四年来我校做安全的宣传工作开展得怎样？

A、最好B、很好C、一般D、很差

10、对于安全的问题，您最需要补充的建议是：

_________________________________________________。

谢谢合作！

14.家长会调查问卷调查 篇十四

1 对象与方法

1.1 对象

选取我市的颍泉区闻集乡、颍东区插花乡、阜南县地城乡、太和县大兴乡4个县的4个乡中经济比较落后的8～12个自然村的所有2岁内儿童家长为调查对象。

1.2 方法

入户对儿童监护人进行婴幼儿喂养行为干预接受程度问卷调查。调查内容主要有:监护人与儿童的关系、孩子的月龄、家庭经济状况、使用的灶具、能否接受给孩子单独做饭、对青菜和豆腐营养价值的认识、所能承受的各类营养食品的进食频率及加工方法(详见调查表)。

2 结果

2.1 一般情况

共调查173名家长,其中4～6月龄14 人,7～12月龄57人,13～24月龄102人。监护人为父母的101人,祖父母72人。人均收入<1 000元的 117人,1 000～2 000元的35人,>2 000元的21人。监护人为祖父母的均因儿童父母外出打工者。

2.2 灶具

炉子做饭48人,占27.8%。地锅做饭125人,占72.2%。烧炉子者接受为孩子单独做饭率为87.5%,而使用地锅做饭的仅为31.2%。在进行婴幼儿喂养行为干预时应充分考虑这一基本现实。

2.3 对青菜营养的认识

有37%的调查对象认为不吃青菜对孩子无影响,49.4%认为有影响,13.6%认为可能有影响。

2.4 豆腐

从未吃过豆腐者占36.4%。如果吃豆腐,可接受的频率以2次/周为多,占46.4%。不吃豆腐的原因:①担心豆腐中的石膏会对孩子有影响。②家长认为味涩不好吃。

2.5 麻糊面(当地一部分人吃粥的方法,米和大豆的比例为7∶3)和菜粥

接受此2种营养粥制作方法,并可经常吃的家长分别为48.6%和53.2%。

2.6 动物蛋白质

2.6.1 牛奶

不喝者(主要受经济条件限制)占43.3%,喝牛奶占56.7%。喝牛奶以1～2杯/天者为多,占86.6%。

2.6.2 鸡蛋

不吃者占17.9%,吃者占72.1%。可接受的吃鸡蛋的频率以1个/天为多,占76%。不吃鸡蛋的原因:①没钱买;②小儿不愿吃。

2.6.3 鸡、鱼、肉类

受经济条件限制不吃者9.8%。能接受的吃肉类的频率以1次/月和2～3次/年为多,分别为32.7%和22.4%。

2.6.4 动物血

经济上能承受吃1～2次/周。95%以上的家长不知道动物血有营养价值,部分家长信教不吃。

2.7 零食

不吃者占24.9%。吃零食者占75.1%,其中以2～3次/天为多,占50.7%,<2次/天者占37.7%。不吃零食的原因:①没钱买;②不吃也可以。有14.5%的人吃零食>4次/天。

2.8 不同代抚养人对营养的认识

抚养人为祖父母的与父母对营养的认识和喂养行为干预的接受程度有明显差异(P<0.01)。在各层次经济状况下,父母均明显好于祖父母(见表2),可能与父母文化程度高于祖父母有关。但在吃零食方面,父母抚养组婴幼儿不吃零食的比例(31.2%)反而高于祖父母抚养组(15.3%),可能与年轻父母不知道零食对孩子的作用及无暇顾及孩子有关。

3 讨论

0～24月是儿童生长发育的关键期,一旦在这个阶段生长发育迟缓,此后很难赶上营养状况良好的儿童,所以在此阶段针对婴幼儿喂养中存在的问题进行干预特别重要。我市农村营养调查结果显示农村婴幼儿饮食结构种类单一,主要为谷类。动物性蛋白质(主要是鸡蛋和牛奶)添加率为52.1%,高于1995年全国调查水平。蔬菜水果的添加率为33.2%,与全国水平接近[1]。63.6%的家庭经济可以达到经常吃豆腐,但却没有喂给他们的孩子,添加率仅为28.4%。说明农村家长喂养知识缺乏,不懂得如何利用现有营养食物资源喂养他们的婴儿。

该调查人群基本代表了阜阳市农村较贫困地区家长对婴幼儿喂养干预的接受程度。由于经济条件和生活习惯限制,我市农村家庭多是地锅烧饭,大部分家长不愿给孩子单独做饭,婴幼儿食物的摄入情况在很大程度上受家庭食物状况影响。动物蛋白质中肉类食物摄入频率非常少,多数人每年摄入频率少于15次。而鸡蛋和牛奶由于其加工和食用方便,在我市农村贫困地区每天食用此两类食物的可接受程度分别达到72.1%和56.7%,提示此两类食物目前是我市农村婴幼儿动物性蛋白质的主要来源,可以大力宣传推广每天食用。另外,宣传小儿每周吃1～2次豆腐、动物血和肝脏、经常吃菜粥和麻糊面、2～3次/天零食等,都是增加我市农村婴幼儿营养的可行的干预措施。

摘要：为了解阜阳市农村家长对婴幼儿喂养行为干预的接受程度与家庭经济状况、饮食习惯的关系,从而为研究适合阜阳市农村经济和资源现状的婴幼儿喂养结构提供依据,采取整群抽样的方法于2005年3月1621日对阜阳市4个县的4个乡中经济比较落后的12个自然村的所有2岁内儿童家长进行了“阜阳农村家长对婴幼儿喂养行为干预接受程度”的问卷调查。共调查173名婴幼儿家长。结果显示农村婴幼儿饮食结构种类单一,主要为谷类。动物性蛋白质添加率为52.1%,来源主要是鸡蛋和牛奶。蔬菜水果的添加率为33.2%,豆腐的添加率仅为28.4%;农村家长缺乏婴幼儿喂养知识,不懂得如何利用现有营养食物资源喂养婴儿。要降低阜阳市婴幼儿营养不良患病率,必须对全市农村婴幼儿家长的喂养行为进行干预。文章对阜阳市农村婴幼儿喂养结构提出了具体建议。

关键词：问卷调查,喂养行为,干预

参考文献

15.家长会调查问卷调查 篇十五

关键词 生长发育 曲线图 儿童

中图分类号：R174 文献标识码：A 文章编号：1006-1533（2015）06-0050-02

ABSTRACT Objective： To know the regularity of the physical growing development of the children real time through the growing development graphs drawn by their parents. Methods： The growing development graphs were distributed to 215 parents whose children’s age was 0-6 months old and the drawing method was demonstrated to guide the parents to know their children’s growing development in the child health care outpatient clinic of Wusong Community Health Service Center. At the same time 215 copies of the questionnaire were distributed to the parents to investigate the drawing graph of their children’s growing development. Results： Totally 194 copies of the questionnaire were recovered， in which 156 parents （80.41%） mastered the drawing method， 127 ones （65.46%） believed that the growth graph was helpful for understanding the children’s growing development and 144 ones （74.32%） considered the drawing method convenient. Conclusion： The understanding of the parents to the speed and direction of the children’s growing development can be strengthened through the graph drawing of the growing development by their parents and their parenting confidence can be enhanced as well.

KEY WORDS growing development； curve graph； child

生长发育曲线图是按儿童不同时期身高、体重测量值绘制的曲线，依此可以看出儿童的生长趋势，并进行评估[1]。儿童生长发育曲线图可由家长进行绘制，以实时了解儿童的体格生长规律。本文报道吴淞街道社区卫生服务中心调查家长对绘制儿童生长发育曲线图的情况。

对象与方法

对象

2012年4月至2013年6月，吴淞街道社区卫生服务中心儿童保健门诊对215名0～6个月儿童家长发放生长发育曲线制作图，并于1年后对家长进行问卷调查，因其中有21名迁出，共调查194名，其中男94名，女100名。

方法

先由儿童保健门诊工作人员示范绘制生长发育曲线图的方法，然后家长在儿童每次体检后，按儿童的身高、体重测量值进行描点、连线、制图，并于下次体检时带图来由医生检查指导。问卷调查表的内容包括喂养方式、孩子健康情况、父母学历和职业，曲线图对评估儿童的生长发育有无帮助、曲线图由父还是母绘制、绘制图是否方便等。

结果

194名家长中，156名家长（80.41%）能掌握图的绘制方法并配合完成，127名（65.46%）家长认为生长发育曲线图对了解儿童生长发育有帮助，144名（74.32%）家长认为绘制方法方便。38人未能配合完成，原因主要为忙、制图方法难等。

曲线图由母亲绘制的有146名（75.26%），父亲15名（7.73%），祖辈4名（2.06%），其他29名（14.95%）。在146名母亲中，能掌握图的绘制方法并配合完成者以大学及以上学历者最高，有为87.37%（83/95），大专学历占80.49%（33/41），高中学历占71.05%（27/38），初中学历占65.00%。从母亲年龄来看，在掌握图的绘制方法并配合完成者中以26～30岁和31～35岁最高，分别为83.06%（103/126）和82.86%（29/35）。

讨论

儿童生长发育过程受众多因素影响，可出现不同的生长模式，但总的规律仍十分相似，因此认识儿童生长发育的总体规律有助于正确评价儿童生长发育状况。儿童时期，体格生长是一连续的过程，但各年龄段的生长发育并非等速，不同年龄阶段的生长速度不同，且在一定范围内受遗传和环境影响，存在相当大的个体差异，故每名儿童有其自己的生长“轨道”。因此，在制定儿童生长发育正常值时，往往是一个范围，而不是绝对值[2]。流行病学资料显示，我国儿童肥胖症患病率呈逐年上升趋势[2]。通过生长发育曲线图的绘制，家长不仅可以看到孩子每次的体格发育在人群中的水平，还可以通过连线知道孩子的生长发育趋势，不会再盲目的追求高、大、胖，对家长来说，是了解孩子生长发育情况的工具。

学历与最佳生育期

母亲为大学及以上学历者对曲线图的绘制和掌握能力较好；26～30岁和31～35岁母亲的心智和身体状况处于最佳阶段，故对曲线图的绘制和掌握能力亦较高，36岁以上母亲文化层次虽然较高，但精力可略有下降，故大力宣扬母亲的最佳生育年龄，不仅有利于宝宝及母亲的身体健康，在养育知识方面也有很大的帮助。

知识与行为的矛盾

有些家长虽然对绘制曲线图有正确了解，但仍不能配合完成，可见有正确的知识，不一定有正确的行为。从知识转化到行为是一个漫长而复杂的过程，健康教育的知-信-行理论认为，有了正确的知识不一定都发生正确的行为[3]。所以在示范并指导家长绘制曲线图的时候，还要加强宣传曲线图的优势，避免家长盲目追求高、大、胖造成的危害，提高他们的健康信念。

家长渴望获得正确的评价方法

年纪轻和文化程度相对较低的家长知识面窄，获得新知识的能力亦较低，盲目认为孩子只要长高、长大就好。几乎所有的家长都表达了希望获得喂养知识和儿童保健及了解儿童生长发育情况的评价方法的愿望，信任医院，希望从医务人员处获得知识。

不同层次的家长对儿童保健的咨询需求有差异，有些家长更需求正确评价儿童心理行为方面的保健服务。因此，儿童保健人员应为家长多举办科学育儿、健康教育知识讲座，并教会家长如何自我评价儿童的生长、行为活动，传授他们更多的评价知识和方法，满足家长们的知识渴求，让儿童更好的成长，让家长更有信心。

参考文献

刘湘云， 陈荣华， 赵正言， 等. 儿童保健学[M]. 4版. 南京： 江苏科学技术出版社， 2011： 19.

中国肥胖问题工作组. 中国学龄儿童青少年超重、肥胖筛查BMI值分类标准[J]. 中华流行病学杂志， 2004， 25（2）： 97-102.

吕姿之. 健康教育与健康促进[M]. 北京： 北京大学医学出版社， 2006： 1-50.