培养积极向上心态箴言

培养积极向上心态箴言（精选8篇）

1.培养积极向上心态箴言 篇一

培养乐观积极的心态

积极乐观的心态需要长期不懈的学习，它就像一种熟练的技艺，手到自然心到，很快就会成为习惯。

虽然在某些事情上，我们可以表现出积极乐观的心态，但如果要想在对待任何事情上都能做到这样，则不是一件容易的事。就像拿破仑‧希尔指出的那样：“积极的心态需要反复的学习与实践。就像我们打高尔夫球那样，你可能在某个时刻打了一两杆好球，便以为自己懂了这项运动，但在下一个时刻，你可能连球都击不中呢！我们需要每一天的学习，以克服自己的负面习惯，将自己调整为正向的思维方式。”

拿破仑‧希尔在采访了许多成功人士之后，为我们总结出了如下培养积极心态的作法，我们不妨好好加以借鉴：

与你过去的失败经验彻底决裂，消除你脑海中那些与积极心态背道而驰的所有不良因素。

找出自己一生中最想得到的东西，并且立即开始行动，努力追寻你的目标。

确定你真正需要些什么，并且制定一个得到这些资源的计划。注意，你所制定的计划不能太过，同时也不能太欠缺。因为贪婪是使野心家失败的最主要的因素，你必须把握一个适当的量度。

每天做一件让他人感到舒服的事，或是说让他人感到高兴的话，你可以非常轻松的做到这一点，你可以用电话、明信片的方式，训练自己在每一困境中，用积极的心态面对这一切。

养成精益求精的习惯，并充满爱心与热忱的将这种习惯发展成为嗜好。你要明白，懒散与消极是一对好朋友，它们总是成双成对的出现。而精益求精的习惯有助于你保持快乐与积极的心态。

当你遇到问题无法解决时，你不妨试着帮助别人解决问题。千万不要因为自己遇到麻烦而拒绝帮助别人。事实上，你在帮助他人解决问题的同时，你自己也正在洞察解决自己问题的方法，因为灵感时常会在不经意间来临。可以做一些简单而善意的举动来表达自己的关心。例如，你可以送给他人一本励志的小书，鼓励他人树立信心，追求美好的生活。在将快乐与信心带给他人的同时，你自己也同样可以从中获得力量。俗话说，日行一善，可让你无忧无虑。

你要了解真正的挫折是什么？事实上，打倒你的并不是挫折本身，而是你面对挫折时所抱持的悲观态度。

每天阅读一篇励志文章，从他人的经验中汲取面对困难的勇气。同时你也会坚信，积极乐观的心态会对一个人的命运产生极大的影响。

彻底清理你的财产，你会发现，你所拥有的最有价值的东西并不是金钱，而是你健全的思想，它能让你决定自己的命运，从而把握自己的生活，感受生活赋予的一切。

向你曾经冒犯过的人们致歉，不要让自己的歉意留在心里，要将它们公开表达出来。这个工作可能比我们想象的还要困难，可是一旦你这样做了，你将摆脱内心的消极感受，感到前所未有的轻松。

改掉你的坏习惯，持续一个月，你每天减少一项恶习，并于每周反省自己努力的成果。如果你需要别人的帮助，不要怕不好意思，你应积极向那些能给你帮助的人求助。

自怜会毁灭一个人的独立人格，你要相信，只有自己才是你唯一能够随时依靠的人。

将你所经历过的一切困难都当成是激励自己积极向上的机会，要相信，只要你能从中汲取向上的力量，那么即使是最悲伤的经验，也会成为人生珍贵的财富。

不要有控制别人的念头，在这个念头将你摧毁之前，你要首先摧毁它，将你的精力用来控制自己，而不是他人。

将你的全部思想用来做你想做的事情，而不要留半点思维空间给那些胡思乱想。

找到适合你自己心理与生理的心活状态，不要羡慕他人，更不要浪费时间，要把握自己的一切。

每天都要向生活索取合理的回报，而不是等回报自动落在你的手中。你最终会为得到许多你所希望的东西而感到惊讶。

除非他人有足够的证据证明他们真的正确与可靠，否则不要轻易听信他人的建议。许多人的错误是因为他们轻信别人的误导所致的。

你要相信，人们的力量并非来自于他们的物质。不要将财富可能带来的力量过于扩大化了。

多多活动，以保持自己健康的身体状况，生理上的疾病很容易造成心理上的失调，你的身体和思想要同时保持活力，这样才能保持积极的行动。

爱是治疗生理与心理疾病的最佳药物，爱会在不知不觉中改变并调适你体内的化学元素，这将有助于你表现出积极的心态，扩展你的包容力。接受爱的最好方法就是付出爱。

以相同的或者更多的价值来回报给那些给过你帮助的人。遵循报酬增加原则，这会给你带来友谊与好处。

相信当你付出时，你会得到等价或是更高价值的东西。

相信自己能为所有的问题找到答案。

用别人成功的事例来鼓励自己，提醒自己可以克服任何困难。

对于他人善意的批评应当接受，而不应当做出消极的反应。从别人的态度中学习并反省自己，找出应该改进的地方，不要害怕批评，而是应该勇敢的面对它。

与成功和积极乐观的人交朋友，从他们身上汲取积极正面的力量，并与他们分享成功的经验。

分清楚愿望、希望、欲望及真正想达到的目标之间的差别，其中只有欲望会给你驱动力。

避免那种具有负面意义的说话形态，不要吹毛求疵、闲言碎语，也不要中伤他人，这些行为会朝着消极的方向发展。

锻炼你的思想，让它能够导引你的命运朝着你希望的方向发展，把握住每一份思想的火花，将他们真实拥有。

随时随地表现出真实的自我，这样你才能活得更自在，也会更受欢迎。

相信你的智慧，相信它会给你奋斗所需要的所有力量。

信任与你共事的人，并承认如果和你共事的人不值得你信任，那么表示你选错人了。

亲爱的，积极的心态并非与生俱来，而是个人性格、经历与努力等因素共同作用的结果。做为一个自我意识很强的人，我们既然能够意识到自己的不足，就可以努力改变，通过坚持不懈的努力来达到。

2.培养积极向上心态箴言 篇二

所谓“场”, 我的理解首先不只是针对某一个人, 而是所有的学生, 是一种氛围, 是一种合力。课堂教学都存在着“教学场”。“教学场”是指在整个教学活动过程中, 教师运用各种手段、方法、策略向学生传递有关的认知信息, 然后经学生加工处理后, 又以一定的形式进行储存或反馈。围绕教师与学生的相互活动, 课堂教学诸因素在心理层面上构成了一个“教学场”。学生写作的快乐其实就是引领学生用“积极心态”面对作文, 获取写作的愉悦, 以积极的心态拥抱作文写作的训练, 甚至以积极心态为自己的终生写作发展服务。

要营造快乐作文的积极心理场, 作文教学应回到写作的根源上来, 去研究作文产生的规律, 研究这一工具所产生的目的, 研究如何培养学生的写作兴趣, 如何夯实生活的根基, 培养学生积极心态, 激发学生写作的冲动。对此, 近几年笔者作了大胆的实践, 得到如下启示:

一、感悟生活, 开拓广阔的写作空间

如何感悟生活, 培养积极心态, 主要是要引导学生细心观察生活, 从身边的生活中获取第一手资料。罗丹说过:“生活中并不缺少美, 只是缺少发现美的眼睛。”的确, 单调乏味的三点一线的忙碌生活, 多而繁杂的作业负担, 已麻痹了学生的神经。漠然的双眼, 已找不到些许的亮色。其实, 校园无闲事, 家家有新闻, 社会有热点, 同学有真情, 值得学生去观察、思考、欣赏的东西还很多。如果真能去捕捉生活的亮点, 学生的写作素材还是很丰富的。作文时, 学生就会少些无奈, 多点自信。比如说, 每周可以安排多次活动, 如周一的“新闻时刻”, 可以让他们发布各自收集到的上一周以来发生在自己身边的新闻;周二的“焦点访谈”, 可以就社会焦点作出自己的判断;班会课上的“你说我说”, 评论事件的是非曲直;周三的“美好瞬间”, 让他们注重寻找身边美好的人、事、物;周五的“真情对白”, 让他们感受人性的真诚与朴实, 享受心与心交流的快乐;还可以利用双休日、活动课时间, 带他们走进田野, 走进乡村, 走进公园, 走进工厂, 去感受人与自然的和谐与美好。这样, 老师随时可以捕捉既有价值又适合于学生习作的题材, 特别是学生大都能感受到的、却又不常有的事、景、人、物, 以“有心插柳”的方式让学生获得“无心插柳柳成荫”的喜悦, 让学生从心理上首先获得快乐的体验。

二、减少束缚, 寻找丰富的创作灵感

繁琐的环节, 细致的讲解, 过多的条条框框, 会束缚学生的思维, 写出的文章也大多千篇一律, 不利于学生写作积极心理场的建设。良好心态下的作文就是要写出个性, 真正能体现文随心动。而要做到如此, 并非易事。教师应大胆放手, 充分信任学生, 给他们松绑, 还给学生应有的自由, 营造出学生写作的积极心理场。

1.学习的自由

在语文教学中, 大胆尝试让学生选择学习的自由。学生觉得哪篇课文最好, 就先学这篇课文。然后引导学生仔细欣赏、品味其精妙之处, 挖掘其深刻的思想内涵, 并能说出喜欢的原因。最后形成文字, 展开辩论式的讨论。学生觉得哪篇文章不好, 一起来批判其不足之处, 找出为何不适合众人口味的原因, 提出如何写才好的建议。让学生在语文课堂上的学习思考中培养积极心态, 获取写作的灵感。

2.阅读的自由

有一名生物课代表, 成绩一般, 可能是由于当上生物课代表的缘故, 对生物特别感兴趣。每次到新华书店, 别人买作文书, 买参考书, 他只买有关生物方面的书, 如:《昆虫学》《人类起源》《细胞分裂》等。通过这些书籍的阅读, 他的语感和思维角度非常独特, 在写“假如我是……”一文时, 他拟的题目是《假如我是那个最原始的细胞》, 很有创新表现, 真正体现了文如其人。

3.思维的自由

习作中, 一个学生大胆地写到男女同学早恋的问题, 原本等着老师的批评和封杀, 不想老师却大加赞赏了他作文语言的独特、角度的新颖、故事的真实。该生从此对作文大感兴趣, 成为班上的一名写作高手。可见, 思想的解放, 不但丰富了学生的创作灵感, 而且激发了学生的写作兴趣, 使班内写作风气空前高涨。自由的学习、自由的阅读、自由的思维, 是学生写作积极心理场的建设必备的先决条件, 是快乐写作的基础。

三、鼓励创新, 激发沉寂的写作热情

在一次以“考试”为题的作文习作中, 学生居然写出了金庸版、琼瑶版、崔永元“实话实说”版的作文, 令教师大受启发, 不失时机地鼓励学生创新。教师的鼓励无意中为学生创设了一个良好的写作场, 在这种积极心理场笼罩下的学生思维, 得到了极大的解放, 写出来的作文真是让人耳目一新。

1.题目新

时下, 话题作文盛行, 写作要求一般是“自拟题目”。教师就应当要求学生根据这一特点精心拟题, 让人看到题目时就能为之一振, 感到不同凡响。例如, 套用歌名:《同桌的你》《真心英雄》《我的眼泪在飞》《我是一只小小鸟》《好人一生平安》《明天会更好》《阳光总在风雨后》《隐形的翅膀》《因为爱所以爱》等, 引用名言:《天天向上》《知识就是力量》《用微笑面对生活》《逝者如斯》等, 词语叠加:《那山·那水·那人》《爸爸·电视机·我》《昨天·今天·明天》等, 运用修辞:《一片树叶的命运》《小草, 我想对你说》《与爱同行》等, 仿照名著:《笑傲考场》《难兄难弟》《桃园结义》《新“将相和”》等, 真让人大开眼界。在积极心理场下的学生思维有时真的让人刮目相看, 拍案叫绝。

2.语言新

题目只是一个引子, 而要让我们的文章真正地生动起来, 就必须在文章的语言上。

有的学生运用描写, 巧用修辞。描写是记叙文中不可缺少的一种表达方式, 而在描写中能灵活运用各种修辞是语言生动传神的法宝。如我们学了《音乐巨人贝多芬》后, 一个学生写道:“他深邃的目光, 仿佛要穿透黑暗, 去探寻生命中那最美妙的音符。”“他满头的金发, 仿佛每一根都颤动着生命的乐章。”

有的学生采用短句妙用句式。文章要引起人注意, 可以使用一些特别的短句, 句式也可多样化, 这样能使文章多姿多彩起来。如一个同学在写他父亲时描写道:“夕阳, 微风吹动, 父亲花白的头发。我凝望, 那被斜阳拉长的瘦削身影, 潸然泪下。”特定的环境, 巧妙的句式, 连续的短句, 真是妙笔诉真情。

有的学生活用新词, 幽默诙谐。文中新词的使用, 能给人以新鲜感、时代感、幽默感。如同学在文中写到:“老师的红笔, 如球场的黑哨, 刺穿了我翠绿的心脏。残阳如血!”“我那穿了三年的满身皱纹的校服, 在我依依不舍的目光中, 光荣下岗了。”诙谐风趣的语言, 时髦鲜活的词语, 让人忍俊不禁, 增加了文章的生动性, 让老师真正地感受到积极心理场中收获的可喜成果。

3.形式新

好的作文, 有时还要进行必要的包装, 能给人以别出心裁、耳目一新的感觉, 所以教师在学生积极心理场已经形成的基础上, 还可以在形式上多引导学生。

①在注重各种形式文体的格式的前提下, 可以用日记体来写出事情的经过和自己的感受, 用书信体的形式来面对面倾诉真情, 用对话的形式来直叙人物的内心世界。

②中学课本中有许多话剧的课文, 学生在写作中可以借鉴这种表现形式, 来反映自己写作的内容。文章的开头可以交代时间、地点、道具、舞台等说明, 在描写人物时有必要的情态、动作说明。

③可采用数学解题的方式。如一位同学在写《我的烦恼》一文时, 就把各种烦恼用已知、求解、解答的方式来安排, 很有想象力, 也很有新意。

④审查式、访谈式、导游式的叙述。如写校园风波可用审查式的方式, 模拟证人、当事人的陈述来构思故事情节, 可以更直接地刻画人物形象, 表现人物心理状态。写某人某事时, 可以用主持人访谈的形式, 如:“焦点访谈”“面对面”“新闻会客厅”“实话实说”“小崔说事”等形式, 很有亲切感和时代感。写一篇游记散文可以借用导游的口吻, 介绍当地的特色及风土人情。这种创新能给人一种新奇感, 引起读者的阅读兴趣。

四、注重引导, 走进学生的内心世界

言为心声, 学生心里想说什么是语文教学者首先应考虑的问题。因此, 我们在学生写作积极心理场的建设中, 应走进学生的心灵, 满足学生的心理需求, 关注学生的内心世界。这样教师不应该只是单纯的作文命题者, 而且还应是学生写作过程中的引导者, 一个充分调动学生写作兴趣的鼓励者, 一个积极心理场的营造者。教师通过参与学生的生活和写作, 通过与学生的平等交流, 成为学生的知心人, 把命题命到学生的心坎上, 并且尽量采用一些新颖别致、容易引起学生联想和想象的题目, 同样也能激发学生的灵气与聪明才智, 让学生在积极的心理场中写出积极向上、情文并茂的好文章。

3.幼儿积极心态培养的策略研究 篇三

[关键词]幼儿；积极心态；培养策略

积极的心态是什么呢？美国著名的心理学家弗洛姆说：“心态对于一个人来说是多么重要啊。面对同样的困难，心态好时，心静如水，如走平地；心态不好时，心乱如麻，如履薄冰——心态对行为有多么大的影响啊。”让每一位孩子从小播下快乐的种子，积极乐观，充满自信、快乐地成长，一直都是幼儿园孜孜以求的目标，我们应该根据幼儿的身心发展规律，以培养幼儿积极心态为目标，采取多种策略，让幼儿学会积极乐观的心态对待一切，遇事调整好心态，心存光明远景，健康成长。

一、运用心理环境策略，

满足幼儿积极心态培养的需求

轻松愉悦的心理环境是培养幼儿积极心态的基础。作为教师应加强自身修养，保持心理健康，以饱满的精神，愉快的情绪出现在幼儿面前，与幼儿亲切交谈，注意自己的言行举止，对幼儿起到良好积极心态的示范作用。教师以自身积极的心态感染幼儿，使其形成和保持积极的心态。幼儿年龄小、情绪不稳定，且模仿性、受暗示性强。教师的一言一行，一举一动，对幼儿都有影响。因此，教师保持健康积极的状态，对幼儿积极心态的培养起着潜移默化的作用。教师的精神饱满，积极向上，幼儿也会随之表现出积极愉快的心态，主动投入到活动中，使活动达到理想的效果。教师应从幼儿的角度出发去看待问题，只有满足幼儿合理的情绪情感需要，为他们创设宽松、愉快的心理氛围，才能使幼儿经常处于积极心态之中。作为教师要调整好自己的心态，排除各方面因素的干扰，始终以积极的、愉快的心态和幼儿一起游戏、活动，要有意识的以愉快、喜悦的积极情绪去感染幼儿，帮助幼儿建立良好的同伴关系、师生关系、亲子关系。我们可以在班级开展“我的好朋友”、“我觉得自己很棒”、“特别的我”等活动，让幼儿发现自己和同伴的优点，从而不断强化与学习，从而培养积极的心态。

二、运用认知策略，

帮助儿童理解和正视自己的心态

教师和家长应教给幼儿关于情绪及其表现的基本知识，觉察自己真正的情绪，帮助他们探索自己的各种情绪，使之理解和正视自己的情绪，学会做自己心态的主人。我们可以为幼儿创设丰富的情景，感受情绪的多样性。幼儿对于情绪有了初步的感受，能分辨基本的表情，知道不高兴、生气等情绪会带给自己不舒服的感觉。教师创设表情娃娃情景，让幼儿感受不同的表情，学习用完整的句子表述自己的经验，让幼儿体验高兴、难过、悲伤等不同的情绪。

如在《心情晴雨天》活动中，教师设置了晴雨表天气转盘，引导幼儿说出不同天气时自己的心情，感受晴天、雨天、阴天可以代表愉快、难过、生气等不同的情绪体验；《小记者播报心情》则创设森林电视台情景，请小朋友当小记者采访播报心情，幼儿在情景活动中都乐意表达自己的意见，教师提供多种表达的机会，让孩子两两、小组交流，充分表达自己的情绪感受，培养积极心态。还可以绘本为载体，引导幼儿学会用恰当的方式排解不开心的情绪，培养积极心态。绘本中精美的画面深深吸引幼儿阅读的兴趣，简洁的文字让幼儿读过之后很容易记住。以绘本为载体，借助故事内容的情感宣泄和情感表达，培养幼儿积极情绪情感的研究是一种新的尝试。如《爱发脾气的小老鼠》、《小仙女的云》、《壮壮生病了》、《小山羊找快乐》等都隐含和渗透情绪情感的教育功能。《爱发脾气的小老鼠》中生动形象的故事让幼儿知道不能乱发脾气，做错了事情应该改正，这样才能得到大家的喜欢，自己也会感到快乐的，在续编故事的环节中，小朋友改变了小老鼠的犟脾气。《壮壮生病了》故事中教师引导幼儿理解快乐小镇上小动物们礼貌相处，充满了歌声与微笑。小象壮壮因为没有礼貌，和小朋友闹的不开心，结果自己生闷气，由于没有正确排解自己不开心的情绪，病倒在家里了。

幼儿通过情景表演，讨论等活动学习与同伴交往的礼貌行为并用恰当的方式排解不开心的情绪，从而培养积极心态。组织幼儿进行情绪分享，帮助幼儿化解烦恼。幼儿经常会遇到一些小烦恼，当幼儿遇到不愉快的事情时，教师要鼓励其将消极情绪转化为积极情绪，帮助幼儿解决各种烦恼。如制作烦恼箱，引导幼儿把烦恼画下来，装进烦恼箱里，请小朋友一起想办法解决。也可以向老师、好朋友诉说；到“心灵小屋（见图1）”做客；或者到“心灵隧道”（见图2）里诉说心情。幼儿特别喜欢在“心灵隧道”里和好朋友一起倾诉发泄不愉快的情绪。情绪分享让幼儿知道人人都会有不开心的时候，如果你碰到不开心的事时，不要生闷气，可以把不开心的事告诉老师、爸爸、妈妈或朋友。这种分享是长时间的一种交流，帮助幼儿说出彼此的情感的经验感受和想法，增强幼儿之间交流处理情绪的能力；幼儿学习了解别人；在情绪行为的处理上，彼此找到更多的交流，减少不良情绪的累积，提高心灵自由度。

三、运用行为策略， 创造表达积极心态的机会

在日常生活中，我们常常会看到幼儿喜怒无常的脸，一会儿哭，一会儿笑，一会儿吵，一会儿闹。作为教师，应善于及时发现幼儿的情绪变化，通过游戏、艺术活动、体育活动等活动对幼儿进行引导帮助，使幼儿能够保持积极的心态。

皮亚杰认为，游戏是儿童自我表达的工具，儿童可以通过游戏的同化作用来改造现实，满足自己在情感方面的需要，它也是幼儿解决认知与情感冲突的重要手段，帮助自己处理不愉快的情绪，培养积极心态。教师设置“神奇的快乐口袋”游戏情境，让幼儿感受快乐就在我们的身旁，看书、玩玩具、听音乐、打电话等都可以让我们觉得很快乐。让幼儿感受快乐原来是一件简单而幸福的事情。如钻山洞、蚂蚁搬豆等游戏，幼儿学习与同伴团结合作；在《三只蝴蝶》表演游戏中，幼儿学习与同伴协商分配角色，共同布置游戏场地，学习解决游戏中的纠纷，体验扮演的乐趣。

幼儿园的艺术活动，包含了音乐、美术等；它对于提高幼儿整体的心理发展水平，使他们具有稳定而积极的情绪，坚强的意志和信心，良好的性格以及和谐的人际关系来说有着独特的意义，尤其是对幼儿积极情绪的表现具有十分明显的作用。音乐能改善孩子们的情绪，在一日活动中我们尽量使用音乐来组织活动，培养幼儿养成良好学习和生活常规，感受集体生活的快乐。如吃点心和午餐时，教师播放一些抒情优美的乐曲，让孩子们安静进餐；在集体活动时，我们用欢快活泼的音乐来调动幼儿参与活动的积极性和主动性；幼儿区域活动时，用音乐培养幼儿收放玩具及活动规则意识；幼儿午睡时，一曲《摇篮曲》将孩子带入甜美的梦乡，幼儿情绪愉悦，有助于幼儿安静入眠。教师有意识地在音乐活动中培养幼儿积极情绪，并引导幼儿用肢体动作表现自己的快乐。如《开心健康歌》引导幼儿说说听这首歌时有什么感受？想做什么？为什么？怎么样才能让我们健康快乐起来呢？幼儿给出了多种答案：早上不赖床、要好好吃饭、要多运动、呼吸新鲜空气、跑步、爬山、去游乐场玩等等。

体育活动对幼儿积极心态的培养有着十分重要的作用，教师在组织幼儿开展体育活动时，设置游戏情景，激发幼儿大胆尝试，由被动完成动作，转变为主动探索思考完成要求的途径。例如，在“小猴子摘果子”活动中，目标是练习跨过“小河”活动中教师让幼儿尝试探索各种不同的过河方法，河的宽窄不同，过河方式也不同，幼儿可以单脚跳、双脚跳、助跑跨跳等，教师及时对幼儿的主动性、积极性被充分调动起来，自信心得到大大增强，获得成就感，对幼儿的认知能力、情感是一次非常好的锻炼。

在活动中，要注意把幼儿作为活动的主体引导他们在活动中积极主动去探索、发展，在与伙伴的竞争或合作中，培养他们的意志和正确对待他人与自己的良好心理品质，积极主动地参与体育活动，从而获得自身的发展。教师在整个活动的过程中关心、照顾每一个孩子，在语言、行动上要作出积极的导向，始终以肯定和鼓励的方式与幼儿交流，轻柔的爱抚，鼓励的目光，赞许的微笑，缩短了师生的心理距离，会收到意想不到的效果。

无数事实证明：积极的心态能产生改变世界和改变自我的力量、能产生克服困难和战胜挫折的力量、能产生赢得健康和幸福的力量；积极的心态能使人创造性焕发、不知疲倦、信心倍增、受人喜欢；积极的心态是获取健康、幸福、成功的最重要的因素。因此，它应成为各级各类教育培养的核心，尤其应成为幼儿教育的重点任务。幼儿期是主流心态呈现基本面貌的时期，如果积极心态不占主流，消极心态就要占主流。而通过和谐、融洽的人际关系营造出的精神环境对于幼儿积极心态的形成是极其有利的。经过研究，我们发现幼儿在学习、生活、与同伴交往等方面都有了显著地进步。能主动参与学习，愿意和同伴交流自己的想法；生活环节各项常规有条不紊，能做力所能及的事情，帮助父母做家务，不随意发脾气；与同伴交往时互相配合、合作能力增强，有了更多的朋友，情绪愉快。培养幼儿的积极心态应该是持续的、长期的贯穿于幼儿的一日活动中，抓住活动中的契机，对幼儿进行积极心态的培养。

4.如何培养积极的学习心态 篇四

音乐具有重要的调节作用。中国古代就有用音乐进行胎教的先例。根据报道，悠扬的音乐能让植物生长得更好，能增加奶牛的产奶量。我们自然期望它也能带给人体良好的影响。科学实验证明了这点。

研究显示，当人听着悠扬的音乐时，心跳、脑电波、脉搏等倾向于与音乐的节奏同步，因而变得缓慢而协调;血压亦会下降;Alpha脑电波会增加，使左右脑同步协调，上下脑沟通增加。音乐会使人产生一种松驰、清醒而又警觉的状态，大大提高人的学习能力。

5.培养积极向上心态箴言 篇五

牌头镇中工会关注教师心理健康培养积极心态

日前,牌头镇中工会积极开展“关注教师心理健康”为主题的校本培训活动，同时积极向教师提出优先参加心理学C证培训，以提高教师的心理健康水平。随着社会的发展，教师压力的来源趋向多元化，通过心理培训能够让教师如何正确面对压力，通过积极改变以适应压力环境获得学习与成长。

牌头镇中工会通过培训让教师了解到压力是有着帮助自身充分挖掘潜力及激发个人采取积极行动的正向作用的，学校教育工会专门邀请像黄飞宙老师等在市内外知名心理专家讲解学生喜欢的教师行为，希望大家优化教育教学行为，促进学生良好的心理健康品质的形成。学校工会主席王忠海老师同时希望全体教师能够做一个积极主动的人，培养积极心态，享受幸福人生。（通讯员张卓）

6.积极向上的心态初中作文精选 篇六

大家可能都读过《鲁滨逊漂流记》吧!鲁滨逊流落荒岛，在岛上度过了寂寞的二十四年。如果把我放在这个荒岛上，我一定会疯掉。那鲁滨逊是怎样度过这寂寥的日子呢?道理很简单，那是因为鲁滨逊有一个乐观的心态。书中有这一情节：流落荒岛不久。鲁滨逊将他的幸运和不幸客观的列举出来，然后仔细分析。他发现了幸运占了大多数，于是他便又充满了活下去的信心，鲁滨逊这种乐观的精神救了他。

其实你的生活中，多一点乐观的心态，那生活就会更快乐。

就说我吧，平时英语成绩差，爸爸就天天教导我：还不快点学习，八年级是最关键的一年，跟不上九年级就…。哎!天天听都听烦了。可妈妈和爸爸不一样，自己孩子成绩差，家长最着急，妈妈不但不着急，还很乐观。每次爸爸一“教导”我，妈妈就说：“儿子英语是差，可是你天天说，能把成绩说上去?一口吃不成胖子。本来底子就很弱，那就努力学习，笨鸟先飞嘛。”也许是妈妈乐观的心态感染了我，每次期中、期末考试。其他同学都着急复习，考试间的休息时间，也是个个抱着书，复习一课算一课。也有担心考试考不好什么的，可我不一样，考试可能只有我最乐观，考不好也够乐观。考不好，下次努力考的更高。

这种乐观的心态一直伴随着我，困难，挫折算什么。据统计，大雄在《哆啦A梦》全集中一共被胖虎揍了173次，被老师骂了60次，被妈妈骂了372次，被狗咬23次，掉进水沟14次。可见我们的大雄是多么乐观的活着。我们也要保持这种乐观的心态，向大雄同志学习!

7.政治教学如何构建学生的积极心态 篇七

作为思想品德课教师, 要千方百计使学生的情绪处于热情、欢喜、愉悦、向上的状态, 激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气, 尽力使学生的记忆能力、理解能力、分析能力和应用能力特别是实践能力和创新能力进入最佳状态。就学生而言, 学生自身潜力能否发挥, 素质能否提高, 关键在于有没有积极的心态。学生积极的心态集中表现为乐学、好学、要学, 敢于苦学、善于苦学;学生消极的心态则集中表现为厌学、怕学、甚至逃学。思品课教师要成功地完成教学目标, 不仅要使学生明确“学什么”“怎样学”, 更重要的是培养和建构学生的积极心态。

那么, 在新课改背景下的初中思想品德课教学中, 思品课教师应如何培养和建构学生的积极心态呢?

更新教学观念是前提

以人为本的学生主体观。学生是学习的主体, 又是自身发展的主体。要建构学生积极的心态, 教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能, 树立起以人为本、以生为本的学生主体观。为此, 教师应特别注意克服下列错误的观念与做法:一是无视学生的主动性。教师在课堂上自导自演, 把学生纯粹当“观众”;二是教师只重视对学生现实状态的评价, 而忽视学生潜在发展的可能性。由于教师的漠视, 导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态;三是无视学生的差异性。教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生, 不注意学生的个体差异性, 这也不利于学生积极心态的形成。

民主平等的教学观。教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。在新课改背景下, 作为思想品德课教师必须摈弃主宰一切的观念, 树立起民主平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生, 努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围, 让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力, 进而勇于积极思考、大胆质疑。感受到教师热切的希望, 进而体验成功的愉悦。在任何情况下教师都不可羞辱学生, 更不得体罚学生。

惜时高效的时间效益观。在教学实践中, 我们经常可以见到这样的现象, 学生其实已经听懂了, 可教师还在反反复复、喋喋不休地讲, 甚至拖堂占用学生的课外时间等。这种“少、慢、差、费”的现象无助于学生养成积极的心态, 而只能导致学生产生消极的心态。这一做法本身说明教师并未能重视时间的价值。随着市场经济的发展, 要求教师具备“经济”头脑, 树立时间效益观, 走“内部挖潜”的内涵发展之路, 这对养成学生的积极心态将起到潜移默化的作用。

优化课堂教学是主渠道

激情取信。思品课教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象, 以激发学生情感, 取信于学生。教师可从以下几方面注意塑造自己:首先, 真诚的微笑——可亲。课堂上教师真诚的微笑, 会让学生感受到教师的和蔼可亲与殷切的期望, 从而自觉愉快地学习。真诚的微笑又会给学生以莫大的鼓励和鞭策, 焕发学生的主体意识。其次, 优良的素质——可敬。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质, 会让学生产生敬佩之情而主动参与学习。因此, 教师应经常为自己充电, 以开放的态度不断吸取新知识、新信息, 提高自身的综合素质。第三, 道理讲透——可信。理论脱离实际, 或对具体实际问题含糊其辞, 观点不鲜明, 语言表达无层次, 都会导致学生对教师的信任危机, 从而导致对思想品德课的消极心态。因此, 在课堂教学中, 教师要充分发挥主导作用, 激情满怀地授课, 用丰富的智慧和生动的语言去感染、启发学生。让学生感悟、理解知识产生和发展的过程, 把握知识内在的规律, 注意理论论证的逻辑性、实例分析的透彻性。

激趣搞活。利用直观和多媒体教学, 激发学生学习兴趣。

直观教学是常用的教学方法, 它可以有效地利用学生的好奇心理, 引发学生的学习兴趣。利用多媒体教学, 则可以更灵活、更广泛地进行直观教学, 有助于吸引学生的注意力, 提高课堂教学效果。如在讲“中国共产党是我国社会主义事业的领导核心”时, 考虑到学生受年龄限制, 对党的知识了解比较少, 如果直接讲授教学内容, 学生会有空洞虚假的感觉, 教学效果就差。于是, 在讲课前, 我先播放了一段1998年夏天, 长江大堤军民抗洪抢险, 战胜百年不遇特大洪水的录像, 录像中有党和国家领导人亲临抗洪前线的镜头;有共产党人不顾小家顾大家, 忘我冲锋在前的动人场面, 看完录像, 毋需教师多言, 学生就能体会到党的光荣与伟大, 以及坚持党的领导的必要性。

运用幽默手段, 激发学生的学习兴趣。

思想品德课教学中, 恰当地运用幽默, 可以使教师的讲课变得风趣诙谐, 进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛, 增强学生的理解和记忆, 激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效率。如讲“对外开放是我国长期基本国策”时, 使用“开窗户”与“安纱窗”的比喻。“开窗户”可以使新鲜空气进屋来, 但蚊虫、苍蝇也会随之进来, 这时“安纱窗”就能挡住害虫入侵, 达到了两全其美的目的。因此, 我们既要坚持改革开放, 又要加强精神文明建设, 从而帮助学生理解并掌握所学原理。

组织不同形式的教学活动, 激发学生学习兴趣。

实验表明, 人在单一枯燥的教学活动的教育下, 会对学习产生厌烦情绪, 而采用多种教学活动, 则可以调动学生的学习积极性, 从而培养学生的学习兴趣。如在教学七年级《思想品德》“珍惜劳动成果, 注意勤俭节约”时, 教师带领学生到食堂“参观”被丢弃的剩饭剩菜, 促使学生认识到珍惜劳动成果, 注意勤俭节约不是无关紧要的小事, 而是利国利民的大事, 应该养成勤俭节约的良好生活习惯。这样, 学生有机会参与教学过程, 体现主体地位, 从而他们会以积极的态度完成学习任务。

教学实践证明, 兴趣能有效地引发学生处于活跃、兴奋的状态, 强化学习动机, 培养学生积极的心态。“趣”与“活”是统一的, 无“趣”则不“活”, 不“活”则无“趣”。

创新设计。课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地, 是培养学生创新意识的主要途径。它通过运用一些创造性的教学方法, 充分发挥教材本身所蕴涵的创造性因素, 引导、启发学生进行创造性的学习。首先, 思想品德课教学要以课标为根本, 以教材为依据, 但又不能拘泥于教材, 要不断充实新知识、新信息, 让学生了解知识形成的过程和问题解决的过程, 进而形成知识网络;其次, 应鼓励学生大胆质疑, 标新立异, 开拓新境, 能对同一问题进行不同角度的思考, 发表自己的独立见解。激情取信、引趣搞活与创新设计是统一的。在课堂教学中, 要建构学生的积极心态, 归结到一点, 就是要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用, 充分履行好“导”的职能。

个性化教学艺术是重要方式

充分发挥教学语言的功能。一方面要注意语言的规范性、科学性、逻辑性, 另一方面要注意语言的趣味性、灵活性、主动性, 只有把这两方面有机结合, 才能形成强大的语言感召力, 才能深深地吸引住学生, 调动学生的情感, 调动学生的积极性, 从而达到理想的教育教学效果。

结合教材幽默故事或幽默语言, 让学生多笑一笑, 易活跃课堂气氛;穿插学生熟悉的歌曲、歌词, 易接近学生, 引起共鸣;恰到好处地运用俗语民谣, 听来自然亲切, 易于理解和接受;像故事一般地叙述, 易抓住人心;用诗朗诵或诗一般的语言, 易给人以激情和遐想;运用高度概括的名言警句, 易给人以积极向上的力量;运用深入人心的广告语, 易产生强大的冲击力。例如, 在讲授“香港回归, 一国两制”时, 可以把歌词和广告语有机结合起来:“星星还是那个星星, 月亮还是那个月亮, 山也还是那座山, 梁也还是那道梁”, “水依旧, 人依旧”, 可回归前与回归后, “不一样就是不一样”。这样讲解, 教师语言就显得丰富多彩, 生动有趣, 灵活多变。这不仅增加了学生在课堂中的兴奋点, 提高了学生学习的兴趣, 而且也给学生留下了深刻的印象, 加深了对教材内容的理解, 同时让学生感到课时“短”了, 无疑起到了建构学生积极心态的作用。

设置疑问, 激发思维。要使教学激发出学生的积极心态, 设置疑问是极为有效的方式。我们要十分重视课堂教学中的提问艺术。这样能紧紧地抓住学生的注意力。教师应在设置疑问上下一番工夫。第一, 要善于设置悬念, 激发学生强烈的求知欲, 促使他们急于去究源探底;第二, 要多角度设问, 开拓学生思路, 激发其创造性思维;第三, 提问要新奇。追求新奇是人们的共同心理, 青少年学生尤其是初中生的好奇心尤其强烈, 因而激发学生的好奇心, 有助于开拓学生思维;第四, 提问要选准切入点。教师不应也不准张口就问, 而要仔细推敲琢磨, 切入点选得准, 学生就会兴趣盎然, 达到事半功倍之效;最后, 提问要适度。课堂设问要切合学生的心理实际、知识实际、能力实际, 使学生可望又可及, 恰到好处, 切不可拔高, 这样才会引发学生的积极思考, 学生也就易激发出积极的心态。

8.在数学教学中培养学生的积极心态 篇八

关键词： 数学教学 更新观念 善于合作 敢于创新

在教学实践中，经常听到有的数学老师发出这样的感叹：“数学教学越来越难教。”究其原因，我认为：学生没有积极的心态是其重要原因。导致学生对数学课的消极心态，主要是教师在课堂教学中没能充分发挥主导作用所致。作为教育内容的数学，有着自身的特点与规律，它的基本出发点是促进学生的发展，所以教师在教学中，不仅要考虑数学自身特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，关注每个学生在情感态度与价值观等方面的进步和发展，特别要培养学生的积极心态。

拿破仑·希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”“成功人士与失败人士的差别在于成功人士有积极的心态。”就学生而言，学生自身潜力能否发掘，素质能否提高，关键取决于有没有积极的心态。教师要成功地实现教学目标，不仅要使学生明确“学什么”、“怎样学”，更要重视培养学生积极的心态。

一、培养积极心态的前提是更新教学观念

培养学生积极的心态，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。培养学生积极的心态，首先要求教师树立正确的学生观、教学观。

1.以人为本的学生主体观

学生是学习的主体，又是自身发展的主体。培养学生积极的心态，教师必须充分尊重学生的主体性和潜能，树立以人为本的学生主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误观念与做法：一是无视学生的主动性。教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当成“观众”。二是教师只重视对学生现实状态的评价，忽视学生潜在发展的可能性。由于教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态。三是无视学生的差异性。教师习惯于按统一的标准和尺度衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性，这不利于学生积极心态的培养和形成。

2.民主平等的教学观

教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。为此，教师必须摈弃主宰一切的观念，树立民主平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生装，努力营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受教师可亲、可敬、可信的人格魅力，而勇于积极思考，大胆质疑；感受教师热切的希望，而体验成功的愉悦。在任何情况下教师不得羞辱学生，更不得体罚或变相体罚学生。

3.惜时、高效的时间效益观

在教学实践中，经常可以见到这样的现象：学生已经懂的，教师还在反复地讲；学生已经会的，教师还在不厌其烦地练；可说可不说的话，教师还在津津有味地说，甚至于拖堂、占用学生课外时间等。这种“少、慢、差、费”的现象无助于学生形成积极的心态，只能导致学生形成消极的心态。市场经济的发展，也要求教师具备“经济”头脑，树立时间效益观。数学课教学质量的提高，不能以牺牲其他学科的教学质量为代价，不能立足于课外与其他学科争时间，应走“内部挖潜”的内涵发展之路，变“粗放型”教学为“集约型”教学。这对培养学生积极的心态将起潜移默化的作用。

二、培养学生善于合作的精神

教学中要注意设置挫折教育的情境，营造合作交流的氛围，让学生在与同学的不断合作交流、不断互相帮助与支持中，感受同伴之间的真诚和友谊，从而愿意与其他个体进行交往与合作。例如在“多边形内角和”教学中，可组织学生利用三角形内角和的性质，通过推导四边形、五边形等多边形内角和的过程，进行交流与合作，讨论，质疑，反思，协商，最后归纳出边形内角和的公式。在小组合作学习中，让学生体验到快乐、成功，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。

教学中教师要尽量压缩讲解的时间，放手让学生面对面地共同解决知识难题，友好合作实验，热烈讨论，训练学生交流合作的技巧。教学中要避免来去匆匆，草草收场，限制学生合作学习的时间；也要避免强行给学生设圈套，不允许学生有偏离或走它路，限制学生自由发展的空间。在课堂上教师应努力维持学生的创新火花，使学生在“做数学”中“学数学”，真正经历数学知识的形成和运用过程，使小组合作学习成为学生学习的“内化”过程。

三、引导学生做敢于创新的人

《数学课标》明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”因此，培养学生的创新精神和实践能力已经是社会对教育提出新的要求和新的挑战，也是新时代学生成长的必然要求，又是国家对下一代的深度渴望。所以，培养学生的创新精神和实践能力关乎学生的生活与前途，关乎民族的命运和国家的兴衰。在教学中，我们要大力提倡创新教育，积极实施创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，具有适应时代发展的创新精神。

1.在尊重宽容中保护学生创新的冲动

在教学过程中要保护学生的积极性，鼓励学生敢于质疑。当学生对某个知识点有新的想法时，教师一定要认真听取，对于合理的创新要大力表扬，对于荒诞的想法不能打击、讽刺和挖苦，要保护其创新的积极性。多鼓励学生：这个想法很好，值得表扬和同学们学习；你的解法真不错，有创造性，将来能当科学家；这个想法虽说有点创意，还有待今后进一步研究。这样，学生就能积极思考，敢于创新，敢于提问。要容许学生与教师有不同的意见，不一样的做法，让学生在宽松、坦然的环境中自由地思考、毫无顾忌地发表意见，大胆地实践，把学生的一切求新、探索冲动转化为稳定的心理倾向。

2.在自主探究中激发学生创新欲望

《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”与此相适应，教师在组织教学时，立足于调动学生的积极性开展活动会取得事半功倍的效果。在教学圆内接四边形时利用《几何画板》，让学生动手任意画⊙O和⊙O的内接四边形ABCD及其外角让学生动手画一画、量一量的方式，使学生通过对直观图形的观察归纳和猜想，自由探究，发现圆的内接四边形的性质定理：圆的内接四边形的对角互补，并且任何一个外角都等于它的内对角的结论，并用命题的形式表述结论。这种探索性的数学教学方式在其后的例题讲解中亦得到了进一步贯彻，这样既调动了学生学习数学的积极性和主动性，增强了学生参与数学活动的意识，又培养了学生的动手实践能力、观察能力、归纳能力和自学能力，同时也向学生渗透了实践—认识—再实践—再认识的辩证观点。

3.在开放教学中给予学生创新空间