望初中诗歌

望初中诗歌（精选10篇）

1.望初中诗歌 篇一

望星空，

我细细搜寻你的芳踪，

都说好人死后会进天堂，

善良贤慧的你，理应走进天堂里弄。

天堂高处不胜寒，你可要添衣添被绒;

天堂不食人间烟火，你可要多吃仙果保芳容;

天堂里也许很寂寞，你可学嫦娥翩翩舞东风。

望星空，

我细细找寻你的芳踪，

浩翰夜空，好似你胸怀宽而广，

闪烁星星，多似你的`明亮眸瞳;

当空皓月，有如你的灿烂笑脸，

长长银河，好似你手持白练舞长风;

习习晚风，恰似你的温柔与多情，

晶莹露珠，应是你思亲泪珠洒草中。

2.望初中诗歌 篇二

我国是一个诗的国度, 有着悠久的“诗教”传统。我国历代的学者文人在成长过程中无不受到过“诗教”的影响。余秋雨先生说过:“在欧洲, 作为古代经典最醒目的标志, 是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多, 只有一种难以烧毁的经典保存完好, 那就是古代诗文经典。这些诗文经典是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑, 而一代接一代传递性的诵读, 便是这些经典连绵不绝的长廊。”可见, 诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来, 诗歌由于语言生动凝炼, 意境清新深远, 音韵优美和谐而脍炙人口, 哺育了一代又一代青少年的成长。

二、探索教学方法, 强化诗歌教育

中国现代文学馆馆长舒乙认为:我国曾是诗和散文的大国, 诗歌, 造就了由简炼而产生的美的语言和无穷的诗意, 作为中华古老文化的代表, 一定要让学生知道而且要引以为豪, 同时在陶冶情操完善人的知识方面对广大中学生有重要的作用。尤其中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国, 诗词歌赋在其间闪烁着耀眼的光辉。诗教对塑造学生的健全人格和美的心灵, 有着不可低估的作用。在教学中, 应依据学生心理, 逐步强化诗歌教育, 适当进行诗歌创作, 培养学生们的诗才。

1. 从绘画角度来感受诗歌的图画美。

诗以高度凝练的语言给我们展示出无限广阔的空间, 如何去感受诗的图画美呢?教师可以把书中涉及的实物做为绘画素材, 引导学生去发挥想象, 把它描绘成一副完美的图画, 让学生从欣赏画的角度去领会诗意美, 这样就能实实在在地感受到美的意境。在学习李白的《送孟浩然之广陵》时学生这样描述:在黄鹤楼送别友人, 友人在鲜花盛开的三月登上去扬州的船, 诗人站在码头上, 目送孤独的帆影渐渐在蓝天碧水尽处消失, 只见长江向天边奔流。多美的一幅画, 在画中, 我们能体会到作者对友人无限依恋的深情。倘若遇到有绘画天赋的学生, 让他把这些景象画成一幅画, 给人留下的印象就更为直观了。

2. 从音乐的角度来感受诗歌的音乐美。

一首好诗给人带来的情感体验往往是难以用语言来表达的, 而一首好歌儿给人的感受却是任何人都说得出来的。读诗的感觉像什么呢?如“真情像草原一般广阔”, 似“潇洒走一回”一般洒脱, 犹“二泉映月”一般悠长, 若“赛马”一样奔放。借助音乐来体味诗意, 学生一定会感到趣味无穷。我国古代的乐府诗可以配乐演唱, 其实这也是一种以音乐来感受美的形式, 学生如果能以优美的乐音唱出全诗的内容, 不论他采用何种曲调, 只要他能从中实实在在地体会到其中的乐趣, 就说明学生对诗的理解已经达到一定的境界了。

3. 从改写的角度来拓展诗歌的内涵。

诗歌因为字数有限, 很难准确形象地传达出具体可感的审美意象。中学生社会阅力不丰富, 知识水平有限, 就更难把握其深远的意境了。作为教师可以引导学生从扩充句子入手, 从读诗后的所见、所闻、所思、所感等多角度进行思维, 让学生把诗歌改写成语言优美的散文诗, 或者是扩充为写景叙事性散文, 这样领会诗歌的内涵就不是一件难事了。有位学生曾经对李清照的《如梦令》进行了这样的改写:常常回忆起在溪边亭子里饮酒赋诗、尽情玩乐直到黄昏的情景, 我们高兴得忘记了回家。太阳西下, 正忙着寻找回家的路, 焦急之中不小心把小船划进了荷塘的深处。一阵飞鸟的叫声映入耳际, 原来是我们奋力划船的声音惊醒了正在栖息的鸥鸟。看罢这则生动的改写, 领会诗境自然就水到渠成了。

三、制定评价标准, 让“文题不限”真正落到实处

组织有关诗人、专家和中学一线教师等方方面面人士, 按照新课程标准中关注学生能力教育, 鼓励学生敢于创新, 敢于标新立异等精神, 实事求是地、切合学生实际地讨论, 研究中学生诗歌作品评价办法, 让中学生诗歌“冲出牢笼”, 让中招考试中作文试题写成诗歌的考生不再担忧, 让中学校园里“小诗人”日渐多起来。这是目前初中语文诗歌教学急需解决的问题。

我认为, 对于诗歌的评判, 主要看语言、形象和思想感情, 只要这三方面能够达到新课程标准上对中学生语文能力的要求即是较好的诗歌, 如果吹毛求疵, 拿成年人甚至是成年诗人的眼光去评判青少年学生的诗作, 人为地抬高诗歌的“门槛”, 用顽固保守的心态去衡量诗歌教学, 那不仅仅是有失公允, 而且是十分错误的。

3.我常常望着原野流泪诗歌 篇三

澎湃的日子里，总是去想象，总爱把一种

沧桑的记忆触摸得生疼，生疼……

且听带血的啼哭，剜心的呐喊

才知道什么是一种刻骨铭心，多难兴邦

屈辱的历史，不容否定，不容篡改

总会让一抹唏嘘的梦境，夜夜凄寒

抬望眼，血染红旗映满天

侧耳听，五洲震荡风雷激

千斤般的份量，沉抑心口

叹花落水流，几度夕阳红

地球上的陆地少了

地球上的海水多了

地球上的能源少了

地球上的负重多了

地球上的锄头少了

地球上的子弹多了

地球上的单一少了

地球上的多元多了

一抔土，一棵草，一把生锈的镰刀

都可成为一篇令人思索的故事

要么不屑一顾

要么无语哽噎

一朵云，一缕风，一弯模糊的月亮

都可成为一道可望的风景

要么熟视无睹

要么触目心疼

一杯水，一条鱼，一半剩余的馒头

都可成为一顿食用的腹品

要么难以下咽

要么回味悠长

一星贪，一丝欲，一念躁动的妄想

都可成为一个非分的行动

要么众叛亲离

要么血本无归

一缕光，一片火，一声清脆的枪响

都可成为一场血腥的杀戮

要么立地成佛

要么草木皆兵

孑孓的心

常常在流泪的梦呓中徘徊

一如囚禁的鸟笼

于这个物欲横流的世界

迎风摇曳成黑色的灯盏

东碰西撞，战战兢兢

期盼看得见的阳光

浴自己一体的亮丽

渴望心与心的苗圃

绿意葱茏，芳香悠远

让农人掌心的茧花

绽放在心口殷实

贴在土地上永恒

让悠哉悠哉的鱼儿，自由穿梭

迎合着草丛中的蛙鼓鸣唱

让一声掷地有声的铿锵——

我们不惹事，但我们不怕事

划过十三亿堂堂正正的耳畔

气壮山河，对天豪歌……

期盼每一个爱的和平鸽

4.望初中 篇四

枝繁叶茂的大树上，鸟儿们在乘凉，看那鸟妈妈正在喂食鸟宝宝，小鸟的叫声弥漫在公园。从小鸟的眼睛中，我看见了它的愿望，定是快快长大，用它丰满的羽翼为妈妈遮风挡雨，就像如今妈妈对它一样。

散步在鹅卵石铺成的小路上，脚底的感觉，使我联想到了小时候……我看见了年轻的妈妈。“妈妈，妈妈，等我长大了也要背你，哈哈。”调皮的我安详地趴在妈妈背上说道。由于鞋子不小心湿了，只得妈妈背着我了。“妈妈，地上的鹅卵石不好走路吧？我很重吧？你穿着高跟鞋呢？”只记得妈妈微微一笑，也没有回答我什么。趴在妈妈的背上，我嗅到了妈妈的长发散发着的清香，令人陶醉。

“妈妈，等我长大了，我也要背起你，想你对我一样这么好！”说完这句话后，依稀记得妈妈说了句“傻孩子”。

现在又散步在这路上回想起这些，心里微微酸楚。早晨看见妈妈时，她的长发盘起，几根已白的发丝点缀着，白皙的皮肤也暗了下来，但她对我的爱始终如一。希望我健康成长是她的愿望。而我的愿望非常简单，便是永永远远陪在妈妈身旁，为她付出，做她的乔木，用我的“翅膀”守护着她，就像当初她呵护我一般。

这个愿望是甜蜜的、是酸酸的、又是苦涩的……

“孩子啊，该回家了！”妈妈的声音从远处飘来，她对我挥了挥手，招我回去。

听到了妈妈的声音，此时的我情绪已经无法控制，眼睛已经红润，立马冲向妈妈，紧紧地抱住她。“孩子，怎么了？”妈妈用她轻柔的声音问道，摸了摸我的头又说“妈妈永远是你的依靠。”眼泪又忍不住漏出，我说道：“妈妈，我想永远在您身旁，永远陪伴着您。”妈妈没说什么，但透过泪珠，我看见了她的眼也已红润……

我的愿望很简单，就是永远陪伴在妈妈身旁而已……

★ 初中古诗《望岳》的注释

★ 春望 范文

★ 望洞庭古诗

★ 杜甫 望岳

★ 望洞庭全文及译文

★ 望作文初一

★ 杜甫春望

★ 李白 望天门山

★ 春望教案

5.初中语文现代诗歌教学探讨 篇五

一、强化朗读,加深感悟

教师在进行现代诗歌教学时,应多带领学生朗读,引导学生反复吟诵。教师可以根据每首诗歌的特点,在朗读前后给学生提出具有针对性的问题,引导学生进行思考,然后通过反复朗读,使学生读出诗歌所包含的情感,从而加深学生对诗歌意境的感悟。另外,教师在引导学生对现代诗歌进行朗读时,还应引导学生把握诗歌的节奏特点,培养学生语感,能够通过朗读来体会诗歌的韵味,从而提高学生学习诗歌的兴趣。例如,教师在教学《乡愁》时,首先应给学生介绍诗歌应怎么停顿,如:小时候,乡愁/是一枚/小小的/邮票,我/在这头,母亲/在那头。长大后,乡愁/是一张/窄窄的/船票,我/在这头,新娘/在那头。后来啊,乡愁/是一方/矮矮的/坟墓,我/在外头,母亲/在里头。然后引导学生反复朗诵,朗读时应抑扬顿挫,通过朗诵来体会诗人这种强烈的“乡愁”情绪,从而对诗人那种思念家国的情感有更深的了解。如戴望舒的《我用残损的手掌》,我/用残损的手掌,摸索/这广大的土地,这一角/已变成灰烬,那一角/只是血和泥,这一片湖/该是我的家乡。教师可以从情感的角度,引导学生通过朗诵更好的体会诗人对祖国命运的那种深切关注之情。

二、发挥想象,感受意象

为了让学生更好的感受诗歌的意象,诗歌教学时对学生想象力的培养是至关重要的。诗歌学习有它的特殊性,它有着极具凝练的语言,因此,学生学习和鉴赏作品时,联想和想象是必不可少的。例如《我用残损的手掌》,“只有那辽远的一角依然完整,温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。在那上面,我用残损的手掌轻抚,像恋人的柔发,婴孩手中乳”。写到这里,诗人的情感突然从痛楚的悲吟转变为了深情的倾述,“像恋人的柔发,婴孩手中乳”使人们在朗诵的时间会马上想象恋人的柔发、婴儿手中乳是怎样的一种感觉。我捕捉并提示了‘‘柔发、乳’两个意象给学生想象,使他们对这首诗产生一种很亲切的感觉。

三、把握意象,领悟意境

诗是诗人对现实生活提炼加工的结果。诗人在诗中融入自己对现实生活的某些感受,寄托在他所写的人物身上,所写的景物、事件之中。因此教师在诗歌教学时,在反复吟诵的基础上,要对诗歌的意象进行仔细的分析与把握,从而能准确领悟诗歌的意境及诗人在诗中所寄予的思想情感。如写作背景是1938年10月的《我爱这土地》这首诗,我国武汉失守,日本侵略者在中国这片土地上肆意践踏,民不聊生,艾青写下这首诗歌无疑是怀着对侵略者的仇恨和对祖国的挚爱的。“———然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”,诗人前面一直在歌唱顽强的生命力,而写到这里时,诗人突然发生情感转折,一个破折号之后诗人写到“我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”,连同自身成为了土壤的一部分,只因自己对这土地爱得深沉。全诗在学习的过程中,只要把握住这些关键意象,并了解这些意象所代表的含义,就能更好地理解诗人所描绘的意境,领悟诗人所表达的思想情感。

四、读写并重,提升素养

教师要有效提高学生对诗歌的学习能力和鉴赏能力,引导学生进行诗歌写作具有较好的效果。通过阅读来提升写作,再通过写作来深化学生的阅读,从而提高学生的文化素养。诗歌本身来源于生活,所以教师在教学时,可以多引导学生根据生活中的情境,自己进行诗歌创作,这种写作可以是模仿性的,可以借鉴其他诗歌的语句形式或写作方法。初中学生进行诗歌写作,不仅可以提高学生遣词造句的能力,还可以提高学生的文化素养。由于受传统应试的影响,我们在对学生语文写作能力进行检测时,往往会要求,文体不限(诗歌除外),所以教师在开展现代诗歌教学时,应尽量多给学生创设丰富的情境,多给予学生诗歌写作练习和诗歌展示的机会,使学生能够热爱诗歌,体会诗歌学习的乐趣。

6.望星空的初中作文 篇六

那轮明月高高地挂在夜空中,旁边有着为数不多的几颗星星,一闪一闪的,很漂亮.夜晚声音很小,不过还是能听见声音.小孩子的哭声,虫子的演唱会和偶尔汽车驶过的汽笛声组成一曲美妙的交响.我听得如痴如醉,这时我觉得夜晚很美很美.

看着星空,我想起了爷爷,爷爷已经去世几年了.他很疼我,给我买零食,带我去玩,抱着我看星星……我还记得他去世时的样子,无力地躺在躺椅上,面容苍白,瘦弱.爸爸和姑姑跪在他面前,哭着喊着.那天我也是这样,来到了阳台上.我默默祈祷着,希望爷爷能度过难关.后来,听到姑姑大声的叫.我连忙走进房里,爷爷已经走了,安详地走了.我又来到了阳台上,听爷爷说一个人死了就代表一个灵魂升华了,就会有一颗星星飞过我抬头,居然真的有一颗星星飞过.我的泪水夺眶而出,而我却微笑着,我在心里默默地说:“爷爷希望您在另一个世界能快乐.”

7.望初中诗歌 篇七

操作及体育考试安全工作应急预案

为确保我校初中毕业学业理科实验操作及体育考试工作能够顺利进行，预防突发安全事件的发生，现制定安全工作应急预案如下：

一、成立中考安全工作领导小组，明确职责。

(一)领导小组组成人员

组长：陶友宏

副组长：程世明、陈萍、杨建

成员 ：年级组长：郑武升

班主任：张正超、孔淳

体育组长：张彬

理化生组长：何以广

体育教师：邵萍萍、刘瑜玲、张彬

理科教师：姚凤、宣明、黄艳

校医：张娟

(二)具体职责分工如下：

组长：全面负责本校初三毕业生体育考试的组织实施工作，确保安全。

副组长：具体负责组织本校工作人员做好安全防范，维护秩序，出现突发事件时，做好人员疏散工作和组织工作。

年级组长及班主任：协助学校主管本工作的领导做好安全防范，维护秩序，出现突发事件时，协助领导做好人员疏散工作和组织工作。

体育组长、理化生组长：具体负责组织本校工作人员做好安全防范，维护秩序，出现突发事件时，协助做好抢救、护送工作。

体育教师：负责组织本班学生检录、组织纪律、安全教育等。

理化生教师：落实学校的危险器材、药品的管理责任，负责对学生进行考试须知、应急处理，组织学生等。

校医：负责考试期间应急药品的准备和本校考生的一般性治疗，出现突发事件时，协助做好救护和护送工作。

二、做好初中毕业学业理科实验操作及体育考试安全落实工作

(一)召开相关会议进行宣传培训

1.召开学校体育、实验考试工作会，学习《2011年合肥市区初中毕业学业体育考试实施方案》、《2011年合肥市区初中毕业学业理科实验操作考试实施方案》

2.召开参加考试组织的工作人员会，明确过程，要求和安全职责。学习并落实市教育局考试安全工作要求。

3.召开参考的学生会，组织学生学习《考生须知》和《考场规则》，并对学生进行考试过程中和交通、饮食、运动常识、实验操作注意事项等方面的安全教育。

(二)做好考前考生体检工作

考前做好考生体质调查工作，充分了解学生身体状况，坚决杜绝麻痹思想。凡不适合参加考试的考生（本人申请，区级以上医院证明），学校要做好其思想工作，办理免考手续，坚决不能参加考试。

(三)精心组织送考工作

1.学校租赁车辆时，检查车辆和司机的相关证照，并和车辆经营单位签订安全协定。控制乘员数量，保证不超员；保证每辆车都有跟车领导和教师，确保往返路上全体师生平安无事。送考车辆张贴“中考送考车辆”标志。

2.各班主任在规定时间清点学生人数，对未到学生要及时告知学校领导并与其家长取得联系。按指定车辆上车，到驻地后进一步强调考试安全教育。

3.所有项目考试结束后，引导员将考生有序带出考室，由班主任或领队负责组织考生回休息室，待全部考生考试完毕，由学校统一组织考生有序地返回学校。

4.学校领导、教师和学生要严格遵守交通法规和交通秩序，杜绝交通事故的发生。

三、考试期间预防和处理突发事件应急工作措施

考试期间一旦发生突发性事件，安全工作领导小组成员必须立即做出反应，及时了解和分析事件的起因和发展态势，采取措施控制事件的持续时间和影响范围，将损失降低到最小限度。

1．考生出现挫伤、扭伤、肌肉拉伤或划伤、药物烧伤等一般性损伤时，考场和学校负责人要立即请医务人员到现场医治或立即送当地医院。

2．考生出现剧烈呕吐、眩晕、骨折、休克、药物烧伤等较重症状时，采取以下措施：

（1）主考员立即向考场负责人报告。领导小组其他成员按分工立即进

入应急工作状态。

（2）考场负责人和考点学校校长负责立即联系医护人员到现场救护或立即安排救护车和人员（考生所在的学校的行政、领队等）护送伤者到医院救治。

（3）考生是否继续考试由医务组或市教育局考场负责人决定。

（4）考务人员、考试学校的班主任、领队和参与考试工作的所有人员，要服从市教育局考场负责人的统一安排，协助做好救治和秩序维护工作。

四、责任追究

对体育考试、理科实验操作考核工作期间因安全意识差和管理措施不到位而造成重大责任事故的单位和个人给予严肃处理，并按照有关规定追究相关责任人的责任。

联系电话：校长室 5780918程世明 ***

8.初中古代诗歌教学及鉴赏刍议 篇八

1 重视阅读和朗读

诗是什么?诗是“指通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发感情的一种文学体裁”[1]诗歌具有如下特征: (1) 语言凝练。诗歌以最少的语词表达最丰富的内容。 (2) 情是诗歌的本质特征, 诗歌具有浓烈的感情。“夫诗者, 本发其喜怒哀乐之情;使人读之无所感动, 非诗也。”[2] (3) 诗注意意象和意境的构造。 (4) 诗歌具有音乐性和节奏感。这是由诗歌讲究格律、注重压韵等因素决定的。“凡乐辞曰诗, 诗声曰歌”[3]特别是我国的古诗, 大多可以唱咏。诗歌的这些特征, 很适合于将其变成“声音的艺术”——阅读和朗读, 这样既富有音乐美, 又便于情感的抒发和节奏的体现——读诗能给人美的享受。武汉大学龙泉明教授认为“读——诗歌教学之魂”, 他在《访谈录》中说:“语文学科提倡素质教育, 就是以读为本, 回归文学的本真, 培养学生对文学的兴趣、素养, 通过读获得精神的感悟、陶冶, 有利于奠定精神的根基。文学教育是整个人的素质教育的重要环节, 通过它可以获得一种美感和美的享受, 以审美的方式来观察事件、处理事件的一种能力。”[4]由此可见, “读”在文学教育乃至一个人一生的发展中有多么重要的作用。因此, 我们在诗歌教学中应十分重视阅读和朗读。

在本文中, 阅读和朗读是两个不同的概念。阅读是以了解文本意义为中心的一种复杂的智力活动, 是一种从书面言语中获取意义的心理过程。而朗读是指“清晰响亮的念文字材料, 从而把诉诸视觉的书面语言转化成诉诸听觉的更有表现力的有声语言的创作活动”[1]二者的目的和侧重点是明显不同的:阅读重在理解和吸收, 处于知识接受层面;朗读重在感受和创造, 处于欣赏审美层面。阅读是朗读的基础, 朗读是阅读的深入。

1.1 阅读教学

“从阅读过程来看, 构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力……[5]可见, 阅读的过程, 实际上就是学生认知理解诗歌的过程。它是学生与诗歌的“第一次会面”。古人曾说:“读书百遍, 其义自现。”一语便道破了阅读的重要性。那我们应该如何指导学生有效地进行阅读呢?

(1) 批注。“批注”是一种传统简便的读书笔记样式, 是在读物上勾画圈点并加以评判、诠释, 来辅助阅读的方法。批注是融阅读、思考、表达为一体的综合性笔读活动, 可以充分调动学生的阅读积极性, 让他们在阅读认识过程中发挥自己的创造性。

(2) 创造性复述。复述是对课文内容按一定要求处理后用语言将其表达出来的阅读训练方式。创造性复述是改组原文的复述, 将课文的内容、结构和语言表达作一些变更, 甚至反映自己的独特感觉和见解。这种复述具有创造因素, 能帮助学生加深理解课文, 发展学生的创造性想象和创造性思维能力。

(3) 比较阅读。比较是人类重要的思维方法。有比较才有鉴别, 比较是一切理解和思维的基础。只有经过比较, 区分异同点, 才能识别事物, 把它归到一定的类别, 获得认知。比较可以分为类比和对比。类比是从一种已知事物的特殊属性, 推出另一种事物的特殊属性的推理过程, 重在寻求相似点。对比是将两种事物的属性相区分, 重在寻求相异点。类比和对比的过程都是探求新知识、发现新问题的过程。可以说, 比较是创造性思维不可缺少的方式。

1.2 朗读教学

朗读教学是诗歌教学中不可缺少的环节。朗读是再创造过程, 它“不仅是照本宣科, 同时意味着对作品进行解释”, “必须给听众更多的东西, 是他们用眼睛阅读文字时所得不到的东西, 使听众跟随着朗诵者, 更快地、更直接地进入作家提供的情景, 进入作家敞开的内心世界”[6]。教学诗歌, 更应重视诗歌的朗读教学, 因为诗歌感情容量大, 遐想自由, 意境深远, 叙述事件简练集中, 主观色彩浓烈, 韵律和谐, 节奏感强, 这些特点适合朗读, 而且, 朗读对体会诗歌的形式美、语言美、音乐美有重要作用。学生通过反复朗读, 就可以把诗歌的内容思路、语言、都转化为自己的, 就可以逐渐进入创造性的审美境界。如此, 则诗歌的内容、情感就会潜移默化地影响学生, 因为“读书足为怡情, 足以长才……读史使人明智, 读诗使人灵秀” (培根语) 。当然, 朗读同时也能起到发展学生智力, 培养学生想象能力, 激发文学兴趣以及陶冶其情操等作用。那学生怎样进行朗读呢?

(1) 美读。美读是带有审美、欣赏性质的朗读。它不仅是感受、理解和鉴赏读物的有效手段, 而且对发展学生的创造能力有重要作用。美读的创造心理机制涉及整个心智活动, 关键是要“以意逆志”、“设身处地”, 体验到作者的写作心理。训练美读的进程, 既是提高朗读技能的过程, 又是有效发展学生创造力的过程。

(2) 课文欣赏。课文欣赏包括对课文美的感受、体验、发掘和批判, 是一种情感活动和认识活动相交融的心理过程。它是在理解的基础上, 进一步对课文进行体味认识, 以期发掘课文内在意蕴, 丰富和深化对课文的理解, 获得高层次的审美享受。朗读教学必须重视课文欣赏的训练, 以便达到提高学生朗读能力的目的。

总之, 在初中诗歌教学中, 我们既要重视阅读, 也要重视朗读, 这不仅是对学生进行德育、美育的需要, 更是发展学生智力, 激发学生热爱祖国语言的需要。

2 诗歌的鉴赏

讲析诗歌, 切忌面面俱到, 而贵精讲——启发点拨, 贵融情于教, 激发学生的情思和想象。具体说来如下。

2.1 启发点拨

诗歌是语言的艺术, 凝练是其语言特征。讲析诗歌, 不在于讲得全面, 而在于讲得精。一般来说, 每一首诗都有若干奇妙措词和巧妙笔法, 而这些措词和笔法所传达的信息往往就是诗歌的灵魂, 我们只需把这一点讲清楚即可, 其他让学生自己去体会。这样做, 最重要的便是培养学生的创造性思维能力。教师的“教”是为了最终的“不教”。只有让学生学会独立思考, 学会从已知中推出未知, 才有可能实现语文教学目的。同时, 诗歌语言精炼的特征也正好适合启发点拨式教学。例如, 讲析杜甫的《望岳》:

代宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀, 阴阳割昏晓。

荡胸生曾云, 决眦入归鸟。

会当凌绝顶, 一览众山小。

在讲解近望泰山时, 我们只需抓住关键字“钟”和“割”, 重点把这两个词讲清即可, 其他的让学生自己去思考。因为“钟”和“割”两字是品味泰山神奇秀丽、雄壮崔嵬特点的关键之所在:“钟”名词动词化, 不仅从视觉上写出了泰山聚神秀于一身的美景奇景, 还将此神秀赋予了另一种人性的温暖情感。在大自然的眼中, 泰山俨然一个最被宠爱的孩子, 母亲微笑着把所有的礼物糖果和甜蜜的小惊喜都给了他。然后静静地站在身后, 看他漂亮的眼睛里闪烁出的欣喜光芒。这里又有一种侧面的烘托了。“割”字一出, 泰山迅速由母亲怀里的小孩, 变成一个顶天立地的壮小伙。脚踏齐鲁大地, 头顶日月星辰, 举手一挥就是一个晨昏。“割”这个词带给人十足的动感和震撼, 泰山的雄气霸气在这里十分已有了九分。整首诗的意境也在此铺垫形成, 后文就不难理解“荡胸生曾云”“一览众山小”了。

2.2 融情于教

这里的情包括两层含义:一是教师要动情, 二是学生要动情。众所周知, 抒情是诗歌的特质。“……诗歌是各种文学形式中最富激情, 最具有感情色彩的文体。诗人对客观世界的把握和表现是情感式的。”[7]可见, 教学诗歌, 实际上就是教者与学者对作者情感流程的重新体现或新的发现与创造的过程。对读者 (教者与学者) 而言, “……离开感情, 我们就很难捕捉诗的形象。自己充满激情, 用心去感受诗人的激情……有很重要的意义。”[7]因此, 要想成功地进行诗歌教学, 就必须融情于教, 通过“情感”这一纽带, 实现作者与读者 (教师与学生) 思想、情感上的共鸣, 从而最终实现教学的目的。

怎么做到融情于教呢?首先教师要先“走进”诗中, 被诗感染;其次, 要调动学生的情感和思维, 使他们能积极地进入诗的意境中。这一点做起来是很不容易的, 但也不是没有办法。例如, 可以介绍创作背景将学生引进诗的氛围, 可以实地设置相关的教学氛围让学生直接进入“角色”, 等等。具体说来, 以教学李白的《行路难》 (其一) 为例:

金樽清酒斗十千, 玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食, 拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川, 将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上, 忽复乘舟梦日边。

行路难!行路难!多歧路, 今安在?

长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海。

李白创作的《行路难》, 植根于现实生活, 深感自己被迫赐金放还的处境, 感叹人生道路上的艰难险阻, 并以姜尚、伊尹为例抒发了希望自己有朝一日能像古人一样, 为统治者信任重用, 建立一番伟业的信心。教学该诗, 可以通过介绍创作背景的方法来调动学生的情感和思维, 从而实现融情于教。因为若不介绍背景, 学生就不容易体会到诗中失望离别的感情以及从中体现的渴望用世的积极思想。因此, 需要让学生了解到李白少有大志, 胸怀“济苍生”、“安黎元”的理想, 想辅佐帝王, 成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放, 蔑视权贵, 不容于朝。天宝三年, 被逼出京, 朋友们都来为他饯行, 求仕无望的他深感仕路的艰难, 满怀愤慨写下了此篇《行路难》。但是李白就是李白, 除去天生的才气, 他还有一股豪气。虽是“行路难”, 但是路还是要走下去的。不仅要走, 还要走得潇洒。“长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海。”他的倔强、自信和对理想的执着追求, 力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量终于冲破了前进路上的冰川雪山。

以上, 以“介绍创作背景”为例阐明了怎样才能做到融情于教。其实, 最根本的办法还是要在平时注意培养学生热爱文学的兴趣, 使他们自动产生一种亲近文学的“内驱力”。这样, 恐怕教师还没煽动, 学生早就已经“心潮澎湃”了。

2.3 感悟能力的催生

学生对诗歌的感悟能力不是凭空而得的, 它要求教师在教学过程中有意在这方面加以训练和培养。下面试就此提几点教学建议。

(1) 要使学生了解诗中的基本情境。例如《次北固山下》, “次”表明北固山不过是诗人长途旅行中的一个行经地, 到北固山后他还要乘驿车到别出去:此时正值岁末, 人们大都回家团聚, 而他依然在外奔波。这就是基本情境, 了解这一点, 对诗的内容才能有所感悟。

(2) 对某些重要的诗句, 要提供一些背景常识作为感悟的基础。例如《观沧海》中“日月之行”四句, 就要告诉学生:诗人当时正处在事业的最高峰, 他已经削平了北方群雄, 现在又打跨了袁绍残部, 消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力, 他就可以荡平宇内, 一统天下了。没有这样宏伟的抱负, 没有这样阔大的胸襟, 他怎能写出“日月之行, 若出其中;星汉灿烂, 若出其里”这样的诗句呢?

(3) 鼓励学生运用联想理解诗句。例如“海日生残夜, 江春入旧年”两句, 写白日和黑夜的交替以及新年和旧年的交替, 无妨让学生在理解诗人本意的基础上, 说出自己的联想, 要相信学生中总有说得好一些的。联想, 也是有感悟的一种体现。有联想, 才能把诗读“活”。

以上不过举其大要而言, 培养学生感悟古诗的能力有多种途径。只要教师认识到这个问题的重要性, 必能在教学实践中创造出更新、更有效的培养方式来。

摘要：古代诗歌教学在初中语文教学中有举足轻重的地位。本文试就初中语文诗歌教学的方法以及提高学生诗歌鉴赏能力从理论层面作一初步探讨, 以期起到抛砖引玉的作用。

关键词：阅读和朗读,启发,点拨,融情于教,鉴赏

参考文献

[1]中学教学全书语文卷[M].上海教育出版社, 1996:598, 162.

[2][元朝]刘祁.归潜志[M].中华书局, 1983, 6 (第1版, 第13卷) :145.

[3]刘勰.文心雕龙乐府[M].齐鲁书社, 1984:24.

[4]中学语文教学, 2001 (12) .

[5]苏立康.阅读与作文:教学理论与实践[M].华夏出版社, 1995:3.

[6]郡贡祥.朗诵艺术谈.

9.让美栖居在初中诗歌教学中 篇九

关键词：诗歌教学,节奏美,色彩美,语言美,情感美

诗歌以其隽永含蓄的语言、朗朗上口的节奏、丰富的情感, 成为我国文学世界里一道靓丽的风景线。初中语文课本中诗歌篇目众多, 我们要引导学生感悟诗歌的节奏韵律之美、色彩之美、语言之美、情感之美等等, 让美栖居在诗歌教学中, 让学生在读懂诗歌的同时, 发现美、感悟美、享受美、创造美!

一、引导学生把握诗歌的节奏之美

古代诗歌本身就有严谨的格律和对仗, 而我国成功的现代诗歌, 也讲究形式、结构、韵律。余光中就曾有言:“我以为艺术的手法有两个基本条件:一个是整齐;一个是变化。诗歌的写作要用功夫做到整齐, 不然不行, 当然流于刻板单调也不行。变化不能无度, 整齐要有常态。”我们在诗歌教学的过程中, 要引导学生把握诗歌的节奏之美。如王湾《次北固山下》:客路/青山/下, 行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔, 风正/一帆/悬。海日/生/残夜, 江春/入/旧年。乡书/何处/达, 归雁/洛阳/边。其朗读节奏为五言常见的“二二一”、“二一二”, 二、四、六句最后一个字“前”“悬”“年”“边”押“ɑn”韵, 而该诗遵循了五律平仄格式中的仄起式之首句不入韵 (仄起仄收) , 颔联名词、形容词、数量词、动词形成对仗;颈联形容词、名词、动词、形容词、名词形成对仗。《关雎》是四言诗, 朗读节奏一般为“二二”节拍, 两字一顿, 例如:关关/雎鸠, 在河/之洲。窈窕/淑女, 君子/好逑。余光中《乡愁》整首诗歌共四小节, 每节四行, 每小节每行字数相等, 句式相同, 段与段、句与句之间又对称和谐。而且长句与短句交替使用, 每行第二句均采用了比喻的修辞手法, 让诗歌在摇曳多姿的同时又极富整齐之美。舒婷《祖国啊, 我亲爱的祖国》, 采用圆周句式“我是……我是……”, 句式相仿。同时, 虽没有像古典诗歌固定句子押韵、一韵到底, 但仍然注意韵律之美。如第一小节“歌”“索”“膊”; 第二小节“朵”;第三小节“脱”“涡”“薄”;第四小节“和”“我”“国”等等, 均为同韵, 读起来朗朗上口。

二、引导学生感知诗歌的色彩之美

诗人常常借助不同的色彩来传递自己的内心丰富的情感。亮丽明快的色彩往往传达喜悦, 而晦暗深沉的色彩往往传达悲伤。他们把自己的情感外化于形形色色、多姿多彩的自然之物, 为我们描绘出了一幅幅五彩斑斓、生动可感的画卷, 造成了强烈的视觉效果。如白居易《钱塘湖春行》, 重重叠叠的白云、争飞的黄莺、五彩缤纷的春花、绿色的杨柳、白色的沙堤, 诗人借助明快艳丽的色彩, 描绘了一幅幅生机勃勃的西湖早春图景, 诗人饱览湖光山色之美, 心旷而神怡, 对自然的喜爱、对闲适生活的向往也尽在其中了。《蒹葭》中青色的芦苇、白色的霜, 冷色系的选择, 把深秋凄凉的气氛恰如其分的描绘出来, 为诗歌添上了一层忧伤、惆怅。“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”。白居易《忆江南》词中这千古名句“火红”色与“蓝绿”色形成强烈对比, 把春日的江南景色写得明艳迷人, 生机勃勃。《祖国啊, 我亲爱的祖国》更是注重色彩的变化。第一节“熏黑的矿灯”选择的是深重的黑, 表达的是悲哀愁苦;而第三节“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”, 用的是对比性极强的明亮的色调, 显示出祖国摆脱束缚, 蒸蒸日上的状态。

三、引导学生欣赏诗歌的语言之美

古代文学家苏伯衡说:“言之精者谓之文, 诗又文之精者也。”古人用字非常讲究, 杜甫有言“为人性僻耽佳句, 语不惊人死不休”, 卢延让“吟安一个字, 捻断数根须”, 贾岛之“推敲”, 无不见出诗人们对语言的考究。我们要引导学生欣赏诗歌的语言之美。岑参《白雪歌送武判官归京》“纷纷暮雪下辕门, 风掣红旗冻不翻”, “掣”字, 写出了风的劲厉, 与诗的首句“北风卷地白草折”相呼应;而“冻不翻”运用夸张手法, 极言天气奇寒, 描写了戍边将士极其艰难困苦的生活, 流露出诗人无限怨怅的情绪, 言简而意丰。王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒”, 一个“更”字, 对友人的依依不舍呈现得淋漓尽致。《使至塞上》“大漠孤烟直, 长河落日圆”, 在碧天黄沙之间, 添上一缕直直的孤烟, 既符合烽烟之直的特点, 也让整个画面增添了一丝生气;长河落日, 该是怎样的美妙, 而诗人只一个“圆”字, 就准确地说出了河上落日的奇观, 整个画面也更显得雄奇瑰丽。

四、引导学生体会诗歌的情感之美

“诗言志”“诗中必有我”。诗歌是诗人传达心声的一种方式, 内心无限的情感都凝聚在笔端, 幻化成千古传唱的篇章, 我们要引导学生体会诗歌蕴含的丰富的情感美, 让学生得到熏陶。“会挽雕弓如满月, 西北望, 射天狼”, 我们读出了苏轼为国御敌立功的壮志;“了却君王天下事, 赢得生前身后名, 可怜白发生”我们读出了辛弃疾渴望收复失地、建功立业却壮志未酬的悲愤;“物是人非事事休, 欲语泪先流”, 我们读出了李清照风物依旧、万事皆休的浓重愁苦;“俱往矣, 数风流人物, 还看今朝”, 我们读出了毛泽东坚定的自信和伟大的抱负;“采菊东篱下, 悠然见南山”, 我们读出了陶渊明归隐田园后的怡然自得;“夜发清溪向三峡, 思君不见下渝州”, 我们读出了李白的依依惜别与深深思念……

10.《怅望蓝天》初中作文 篇十

一滴滴汗水顺着我的脸颊流到了地上，蒸发掉。我坐在地上，像战败了的小狗，毫无力气，抬着头，向远方眺望，发现，布入我眼帘的是一个灰蒙蒙的天，天一望无垠，但没有往日那么灿烂，太阳火辣辣的烘烤着大地，不给人喘气的余地……我望着天上的云，一层过了又是一层没有终点，就毫比枯燥的军训，不知道什么时候才能结束!现在的云，在我的眼里不在是各具风韵，而是枯燥无谓，我的目光转向了教官，看着他又如约拿起了哨子，命令我们集中，我又全身心的投入到了紧张急促的训练中。

第一天的`军训，好辛苦，下午四点，我们反反复复的训练着军训，来回不停地走，看着那尽收眼底的小桥流水人家，是一片灰色的，在也平凑不成一张美丽的田园风景画了!直到，熬啊熬啊，时间终于在手指间缓缓地流逝，五点到了，教官如约喊了解散，我们忘记了一切，脸色洋溢着幸福的笑容，是这一天八个小时下来没有过的那种，最最富有朝气的一笑，感觉心里好舒服，在看看那映入眼前的小桥流水人家，真美，树木的倒影在水中晃来晃去，看着真惬意，我们勾肩搭背地走回到了教室。

晚上，望着那静谧的夜，看着那满天繁星，望着那从家家户户的窗户里折射出的一道道光芒，感觉是那么温馨，我俯卧在窗前，静静地，如数家珍一般，细细地回味着今天的点点滴滴，觉得好奇妙，其实也不是很劳累，也不是那么的痛恨这个严格的教官，就这样，我打了个瞌睡，跑到床上，睡着了，我做了一个美妙的梦：“梦见教官跟我们在操场上打闹!”

阳光谨遵约定，从东方升起来了，那么耀眼，照在对面的屋顶，折射进来，照射在被子上，暖和和的。闹钟，如约把我叫醒了，我又带着昏沉沉的眼睛来到了学校，开始了一天的军训，站在太阳底下，真有些难受，突然，我心中有个想法，我还是装晕吧!但也要忍着。这个信念推动着我，在我脑子里徘徊了很久很久。但我还是忍住了，心里还是有几分自豪的感觉的。

终于休息了，我又是习惯性的坐在地上，往远处望，望着天，才知道自己见识有多短浅，永远只能看到眼底的天，而不能认识天的全貌，现在望着云朵，悠悠然的浮动，感觉挺惬意的，暂时忘记了所有的忧愁，什么都不想，什么都不做，用手指勾勒出了云，渐渐爱上这种感觉，仿佛整个世界都是我的，我半卧在地上，好放松，好自在。可是，怎么可能一切都满足于我呢?哨子总算吹响了，我们并肩站了起来，拍了拍裤子上的灰尘，火速集中起来。

盼星星盼月亮，终于盼到了第三天，要检查这三天的成果了，我们好像也紧张起来，认真开始练了，但整个团队里，不时还是会有笑星出现，下意识的娱乐娱乐，而教官只得喋喋不休了。

时间好像沙漏一般，总有滴完的时候，我们多希望在给我们一些时间，哪怕只有一点点时间也好，在练练军姿，在练练跨立啊!可时间总是无情的，三点还是降临了，我们身上的每一条神经绷紧了。不敢松懈，也不敢大口喘气，精力十分集中，我想在我们这个乱哄哄的班级里能做到如此的安静，真是了不起拉!终于到我们了，我昂起头颅，挺起胸，精神抖擞的走过了主席台，响亮的喊起了口号，心中有种莫名的骄傲，同时也放松了，回到了场地，我们坐在地上，我习惯性的靠在身边一个同学的身上，望着天，天好蓝，云好白，这云真美，好似一副画。如绵羊，在空中追逐打闹，如棉花糖，让人馋涎欲滴，如轻纱，缠绕着天空。真美，我从未见过如此般蓝的天，看着蓝蓝的天，白白的云，在配上旁边小桥流水人家，别有一番韵味，我也沉醉在其中，无法自拔了!

现在的我，坐在电脑面前，细细地回想，感觉军训的感觉并不是那么糟糕，在累的同时，也增加了一份快感，隐隐约约的快乐从中间升腾起来，说实在的，我蛮是担心，我们班的成绩，但我收获了另一种快感，是比得了名次还要激动的喜悦，现在回想，其实，走过的每一个脚印，都有效的记录着我成长的斑斑点点!

指导老师：潘智敏