小学语文课文《冬夜读书示子聿》教学反思

小学语文课文《冬夜读书示子聿》教学反思（精选8篇）

1.小学语文课文《冬夜读书示子聿》教学反思 篇一

陆游《冬夜读书示子聿》教学反思

一、课堂实录与评注

(一)教学环境：学生数：52，环境：电子白板;年级：六年级(1)班 时间：下午第二节课，40分钟。

(二)教学过程及评注

1.课题导入：用时6分钟

教师以竞争回答老师的问题，激发学生学习的激情。问题涉及李白(诗仙)、杜甫(诗圣)、陆游(小李白，放翁)，其中，陆游的内容教师进行了提问、追问(示儿、，要求齐背一了遍)、补充。并出示课题

评注：这个导入环节安排是合理的。鉴于后文的内容，个人认为：一是抓住陆游的生平，介绍他的思想;二是《示儿》是一个很好的切入点，“死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁”，学生已学过了，很熟悉，这是本节课的教学基础。教师可以展开想象：诗中要求儿子等中原平定之日，别忘了告诉你们的父亲，那么，作为父亲，难道就没有对儿子其他做人做事的忠告或是要求么?如果有，又会是些什么呢?从而引入《冬夜读书示子聿》共八首诗。这样过渡就自然了。

2、自由读诗 用时6分钟

在6分钟的时间里，教师要求学生读诗，并反复强调要读出“韵味”来，并兼有齐读要求。后来，教师请一名学生读，另两名学生对该生进行了评价。评价之后，教师表示肯定。

评注：这个环节，把字读正确是第一要务，要求学生读出“韵味”来，似乎要求过高，因为学生尚未对诗进行理解，再说，“韵味”的标准是什么?教师没有示范，学生的评价也没有依据。

3、合作学习，理解诗句 用时7分钟

教师提问诗句，学生无法回答，于是教师在白板上提示自学的方法，要求四人一组进行小组合作学习。

评注：这个环节是本节课的重点环节，教师把学习的方法告诉了学生是对的，但是有两个问题需要改进：一是对方法的文字描述过多，而且关于“查资料”的方法，在课堂上不具备条件，可以不提，另外，学习要达到什么目标没有清楚明白地告诉学生，这是这个环节的最大问题。个人认为学生的.任务可以有以下六项：一是诗中的几个关键字，如“遗”、“绝”、“躬”三个字在诗中的具体意思，二是用自己的话来说明诗的主要意思;三是学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事工躬行”有无不同看法?四是可否用别的格言、诗句、来诠释这首诗，五是你能体会到陆游对子女怎样的一种期望和要求?六是你从这首诗里明白了什么道理，你准备怎么做?

4、合作展示 理解诗文 用时11分钟

教师组织了四个小组进行学习结果的展示。学生大多起来说的是诗句的意思。教师适时对学生进行了评价，同时，以“你能想到什么?你想到了什么?”引导学生进行联想拓展。在这个过程中，教师由于等不得学生回答，先后自己说了自己所想到的：站在岸上学不成游泳! 赵括——纸上谈兵、李时珍——尝百草与《本草纲目》、毛泽东的“实践是检验真理的唯一标准”(注：毛泽东的是：实践出真知，此话为邓小平)、肖邦、少壮不努力，老大徒伤悲、梅花香自苦寒来等等，学生则谈到了爱迪生等少数几个名人，这个过程，由于学生不主动，教师数次启发，最后直接提问学生。

评注：这个展示环节显得零乱不堪。从课后教师的反思来看，其用意在于拓展。这就有个问题值得思考：在对本诗尚未完全理解之时，盲目拓展是否能达到预期效果?其二，拓展应向哪个方面进行拓展，是名言名句、学过的诗句还是名人故事?有没有必要对拓展的方向进行一下分类?另外，这个环节作为小组合作后的展示环节，本应当由学生唱主角，老师没有必要讲那么多，成了老师代学生“拓展”。解决这个环节存在问题的办法：一是在第三个环节中如上所评注的，事先明确学习后要展示些什么，二是要放手让学生进行展示;三是对展示的精当的语句，完全可以让学生写在黑板上，教师进行归类，对展示的结果进行评价即可。

5、回归课文，深化感悟。3分钟

教师在解答完学生提出的不懂的最后一个问题后，引导学生联想诗人作诗的情景，并要求学生分角色，朗读者以“ 陆游”的父亲角色进行朗读。

评注：其实，这个环节就可以要求学生读出韵味来了。但是，这个韵味是有两种角色韵味的：一种是父亲的韵味，一种是作为子女听父亲说的话的韵味。教师看重的是前者，但这对小学生来说实在是勉为其难，因为他们根本无法没有做父亲感性经验，倒是作为子女，他们有切身的体会。因此，阅读的价值导向，应重在作为子女，该如何听取父亲的教诲，而不是作为父亲如何去教育子女。

6、强化练习。用时6分钟

教师在白板上出示了本节课的作业练习题，当堂练习，当堂由教师进行讲解。

评注：作为练习题对学生学习兴趣的影响不可小视。如作业题中有阅读两个填空题：

他(指陆游)在诗中一共讲了几个道理：学习知识必须要有( )和( )的精神;一个既有( )又有( )才是真正有学问的人。学生在做了不到两分钟后，教师提问了两名学生，学生立刻回答出标答案(我现在都记不清是什么了)，教师给予了肯定后，这个题就算是过了。实际上，这个题如果不是事先让老师看到答案，我们填出来的不一定都是参考书里的所谓“标准答案”。问题在于教师只强调这个标准答案，而忽略了可以用的其他答案，本身就有问题，而这种做法对学生带来的伤害，一是禁固了学生的思维，二是让学生感到学习语文的艰难：如果是在考场上，我又如何能想得起这个标准答案呢?没有办法，只好去背。可问题是，背下来答案了，它不考这题，阅读材料根本不是课本上的，那咋办?!

7、总结评价 1分钟

教师对教学过程进行了扼要总结。

评注：教学的最后一个环节，离不开教师的总结。总结的内容，既要有知识内容的总结，也要有学习方法的总结。大多数教师容易忽视的是后者。

二、总体评价与建议

本节课教学设计合理，算是一节优质课。但是，从细节的评析看来出来，在一此环节上确需要下功夫进行打磨，尤其是小组合作、学习展示和练习题的处理上。建议对以上三个环节进行重构。课堂结束时，可以把另外的七首诗展示给学生，让学生自学其中的一首，下次课进行学习交流。

2.冬夜读书示子聿教学设计 篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。

4、感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。

教学重点：指导学生通过理解关键词、朗读诗句，感悟《冬夜读书示子聿》蕴含的道理。

教学难点：领悟知识和实践的关系，体会陆游对小儿子子聿的一片深情。

教学过程

一、诵读古诗，谈话揭题。

1、学生背诵陆游的《示儿》

问：谁来给大家介绍一下陆游呢?

2、谈话揭题

陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食。在一个寒冷的冬夜，陆游又乐此不疲地啃读诗书。窗外，北风呼啸冷气逼人，诗人却置之脑后，抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就《冬夜读书示子聿》，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。

二、理解题意，读熟诗歌。

1、理解题意。

(1)读题后，让学生说说：读了这个题目，你知道了些什么?

(2)引导学生说说题目的意思。

2、读熟诗歌。

(1)学生自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。

(2)检查朗读情况。

三、自学古诗，初感诗意。

1、再读古诗，画出不理解的词语，和同桌交流。

2、学生自学，并和同桌交流。

四、理解诗意，感悟诗情

(一)第一句：古人学问无遗力。

1、指名交流诗意。你是怎么读懂的?

2、由“无遗力”，你想到了哪个成语?(不遗余力)

3、古人读书学习是如何不遗余力的?你想到了哪些古人勤奋学习的故事、成语?

(1)勤奋学习的故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞

(2)勤奋学习的成语：十载寒窗、通宵达旦、夜以继日、废寝忘食

4、师：古人读书学习真是不遗余力、孜孜不倦。(板书：不遗余力)

(二)第二句：少壮工夫老始成。

1、指名交流诗意。你是怎么读懂的?

2、这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗?从“少壮”到“老”，你读明白了什么?(板书：持之以恒)

3、从“少壮”、“老”两个词语，你会想到哪些类似的古诗?(少壮不努力，老大徒伤悲。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。)

4、师：做学问，要从“少壮”努力，直到老了才有所成就，免得“少壮不努力，老大徒伤悲。”否则，只能“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”

5、谁知道哪些人，也是“少壮工夫老始成”的?(齐白石，老年才名扬中外;李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》;谈迁——从小立志，晚年才写成《国榷》)

(三)第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

1、读了这两句诗，你理解了哪些重点词语呢?

交流：“纸上”：书本知识。(相机板书：书本知识)“浅”：肤浅。“终”：毕竟。“此事”：这些知识。即指书本上的知识。“躬(躬行)”：亲自实践。(相机板书：实践经验)

2、学生交流诗句意思。

3、师：看来，书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。这也是做学问的诀窍。

4、同学们，听说过赵括纸上谈兵的故事吗?赵括为什么会兵败呢?赵括纸上谈兵的故事从反面告诉我们什么?

5、生活中，我们也学到一些名言警句：强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些?

(1、读万卷书，行万里路。

2、百闻不如一见，百见不如一干。

3、站在岸上学不会游泳。

4、实践是检验真理的唯一标准。

5、实践出真知。)

(四)、说说整首诗的意思。

(五)、有感情地朗读这首诗。

1、陆游在教育他儿子时的态度怎样?请你用成语来形容。(循循善诱语重心长意味深长……)请你也循循善诱、语重心长地读一读这首诗。

2、想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢?

五、巩固古诗，明白事理

1、《冬夜读书示子聿》的作者是南宋诗人()。他在诗中一共讲了这几个道理：(1)学习知识必须要有()、()的精神;(2)一个既有()，又有()的人，才是真正有学问人。

2、《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是();说明做学问是一件很艰难的事是()这句诗。

六、布置作业，拓展延伸

1、课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书。

2、陆游共写了八首《冬夜读书示子聿》的诗，那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢?课后请同学选两到三首读一读。

七、板书设计：

冬夜读书示子聿

不遗余力书本知识

做学问

3.冬夜读书示子聿 篇三

黄陂区前川一小

曾

玫

教学要求：

1、引导学生朗读古诗，背诵古诗。

2、深入理解古诗的含义，培养学生自主学习古诗的能力，让学生推敲词句，感悟经典诗文的魅力。

3、读写结合，深化体验

教学重点：理解诗句大意，感悟古诗意蕴美。教学难点；培养学生鉴赏品评古诗的能力。教学过程：

一、关注课题，以疑导学

师：今天我们来学习一首古诗《冬夜读书示子聿》，同学们要注意聿字的写法，中间一横要出头，悬针竖要写得挺拔有力。教师范写

谁知道“示”的意思？（生：启示，教导）师：读课题你能从题目中获得哪些信息？

学生：从课题中我知道这件事发生的时间是在一个冬天的晚上。学生：从课题中我知道这首诗中的主要人物是作者陆游和他的儿子子聿。学生：从课题中我了解到诗中所写的是陆游教导他的儿子怎么读书。师：题中短短的四个词语，七个字就让我们知道了时间、人物、事件这些信息，诗题真是高度凝练概括，文题中有的揭示主题，有的告知事件，你还知道哪个诗题是告知事件的？（生：闻官军收河南河北）

再读课题，你产生了什么疑问？ 生：陆游是怎样教儿子读书的？

生：陆游对儿子讲了那些读书的道理呢？

师：学习古诗，一定要仔细琢磨课题。这节课让我们穿越时空，跟随作者的文字回到多年前那个寒冷而温暖的冬夜，去倾听一位父亲的读书感悟吧！

二、关注朗读，读中理解

（1）小声自由地读古诗，要求读准字音，读出节奏读出韵味。注意 ：“壮、”

“始”等字的读音。

（2）检查读书情况，指名读。男生读，女生读

师：朗读是读书的好方法，书读百遍，其义自见，读了几次后，谁能说说诗句大意？指名学生说

生：这首诗的意思是说：古人做学问是不遗余力的，往往是年轻就开始努力，到了老了才取得成功，从书本中得到的知识终归是浅薄的，不能理解知识的真谛，要想真正理解书中的深刻道理，必须亲自实践。

三、关注品味，感悟诗韵

1、指名读第一句诗说说这句诗中哪些词引起你的兴趣，让你觉得有意思？ 学生：“无遗力”三个字让我想起词语：不遗余力，竭尽全力。

师：“无遗力”这个词告诉我们要怎样读书？（生：全身心投入。十分专注）板书：孜孜不倦

师：这种学古诗的方法叫组词法。板书：组词法 师：由“少壮”一词让你联想到那句名言？ 生：少壮不努力，老大徒伤悲

师：这种学习古诗的方法叫联想法。板书：联想法。师：谁能在这句诗中找到一组反义词？（少-老）

那么这一组反义词又说明了什么？（读书是一个漫长的过程，要坚持不懈，不能半途而费，虎头蛇尾，更不能三天打鱼，两天晒网，要持之以恒。板书：持之以恒

师追问：

把“老始成”换成“老就成”或“老了成”行吗？

学生讨论：“始”是“才”的意思说明读书要付出长期的努力，不是轻而易举的，如果换成“老就成”就显得顺其自然，水到渠成了。不符合作者原意

2、读着读着，你觉得“工夫”一词能换成“功夫”一词吗？我们一起来做一个填空练习题

不一会儿（）妈妈就把菜炒好了。

画鸡蛋并不是简单的事，达芬奇花了好长时间才练好了这身（）。

3、由这句诗你联想到那些古人认真读书的故事？（凿壁偷光、头悬梁，锥

刺骨、程门立雪）让我们带着赞美之情读好这句诗。（指名读，评读，集体读）

师：看来学古诗一定要一字一词体会，仔细推敲，要品赏诗句。

师：老师在这里有一个疑问，既然古人是不遗余力的读书，那么古人的付出和回报就不成正比例 了，下面我们看看作者又是如何针对这一现象得出感悟的。

第二句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（1）指名读这句诗

（2）师：你觉得这句诗中那些词最重要？（3）生：躬行

（4）生；还有“绝知”一词很重要

（5）师追问：“绝知”是什么意思？“躬行”又是什么意思、？（6）由躬行一词你联想到那些历史故事？学生回答 赵括纸上谈兵、李时珍访名医尝百草

王羲之苦练书法（7）你又联想到那些与实践相关的名言 出示句子生齐读

站在岸上永远学不会游泳。实践出真知。

行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。力行而后知之真。

这一句 诗告诉我们什么道理?采用了什么方法来讲明这一道理的？板书：书本知识+实践经验

师小结：真正的知识来源于实践

（8）你认为应该怎样读好这句诗？指名读、小组读，强调“浅”、“躬行”、“绝知”等词要重读，让大家明白理论联系实际这一点的重要性

四、诵读全诗，读中思考：第一句诗与第二句诗有什么关系？（第一句是作者观察到的现象，第二句是作者思考的结果）

男女生对接读，师生对接读。

师你看，我们写文章也要像作者那样思路清晰，有条有理、逻辑性 要强。

五、关注想象，由画变话

同学们文中的插图是静止的，我们的想象却是灵动飞扬的，你们想象父子俩读书的情景，把这温暖的画面写下来，要把父亲怎样示这一过程 体现出来，写话时抓住 人物的动作表情，学生练笔，老师板书：想象画面法

学生练笔然后展示画面

学生：一个冬天的晚上，寒风凛冽，人们早早的转进了暖暖的被窝，有一对父子却在灯下打开了书本，他们喜欢在这夜深人静的时刻读书，父亲面带微笑的对儿子说: “儿啊，古人读书都是竭尽全力，大部分人都是从青少年开始发奋努力，中老年时才有收获。儿子扑闪着大眼睛，好像若有所思，父亲又接着说：“只是一味的读书是不行的，书中得来的知识毕竟是不完善的，要想深入了解必须亲自实践。儿子觉得父亲言之有理，在一旁不停地

点头。

学生；一个寒风刺骨的晚上，一对父子在如饥似渴的读书，父亲轻轻地走到儿子身边，摸了摸儿子的头，语重心长的对儿子说：“孩子，读书是一个漫长的过程，不能一曝十寒，古人读书都是孜孜不倦，勤奋刻苦，到了老来，才有所成就。书中的知识毕竟是浅薄的，还要从社会中生活中获取知识，这样才能透彻的掌握知识。儿子觉得父亲好伟大。鼓足勇气说“我一定照您老人家说的办。”

学生练习背诵这首诗。指名同学背诵，齐背

六、拓展延伸

出示《 示儿》这首诗比较两首诗的相同与不同

示儿

死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。

一首诗示情，一首诗示理，一首诗教子，一首诗爱国。

师：同学们我们学诗一定要进行比较朗读，这样才有意想不到的收获。

七、谈谈这节课的收获。

生：我原来只以为开卷有益，还没想到书本知识要和时间联系起来。

生：我知道教育别人除了口头说教外，还可以将自己的感悟写下来，这样更深入人心。

生：我懂得了读书并非一日之功，要勤学苦练，学无止境。

板书设计：

做学问：

孜孜不倦

持之以恒

4.改写《冬夜读书示子聿》 篇四

屋内的床旁是一张木桌，木桌的右侧布满了一叠叠的书，虽说是布满了，但那些书一点儿也不乱：经书一叠，诗集一叠，文书一叠... ...木桌左侧是一座火炉，火炉中的火越烧越旺，屋子也就越发温暖。

大诗人陆游坐在木桌旁，寒窗苦读着。子聿提着烛台，缓缓走进陆游的里屋，眉头紧锁：“父亲，孩儿有一事相问。”

“哦，说说看，是何事让你如此不解?”陆游放下手中的书，示意子聿坐下。

“为何我读了那么多书，一点儿也不比父亲您差呀，可作诗却永远也比不上父亲您，您说这是为何呢?”子聿望着陆游，眼瞳中闪烁着对知识的渴望和好奇。

陆游捋了捋胡须，沉思片刻：“孩儿，古人做学问是不遗余力的，但少年时花的时间与精力往往要到年老时才能有所作为。从书本上得来的知识虽是丰富的，但终归还是有限的，是不完善的，要想深切地了解，必须亲自实践才行。古人赵括从小熟读兵书，知识渊博，说起兵法头头是道。可当他带领数十万军队与秦兵对战时，由于缺少实战经验，全军覆没，而他也被乱箭射死... ...”说到这儿，陆游叹了一口气：“子聿，你知道父亲说这个是为了告诉你什么吗?”

“父亲，子聿明白，父亲是为告诉子聿，读书一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神。一个既有书面知识又有实际经验的人，才是真正有学问的人，不要重蹈覆辙。”“谢谢，父亲!”子聿说着提着烛台离开了房间。

陆游望了望窗外，低吟道：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”吟完，他又继续寒窗苦读起来... ...

子聿走进房间，思索着父亲说过的话，过了许久，他恍然大悟，拿起书本读了起来... ...

5.《冬夜读书示子聿》说课稿 篇五

桥头小学 喻越

【说教材】

《冬夜读书示子聿》是鄂教版语文六年级下册第八单元最后一首诗词。本课的教学内容是要着重让学生认识实践的重要性，因此在教学预设时让学生联系自己所学到的历史故事、成语、名言等进行交流，既复习了旧知，锻炼了学生的说话表达能力和搜集处理信息的能力，又不至于让“无遗力”、“老始成”这两个教学重难点流于空洞的说教；因为有了以具体的事例为依托，教学中学生均能建立起丰富、具体、生动的形象来，较好地解决了教学的重难点问题。

本教学设计中除了注重创设教学情境之外，还增加了导学案配合教学，引导学生自主探究、主动学习，拓展思维。这样课内与课外相结合，说与写相呼应，能使学生更充分地把握整首古诗。【说教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、能理解诗词的内涵，联系具体事例加以理解；

3、领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。【说教学重难点】

1、指导学生理解关键词、朗读诗句、联系历史故事、成语、名言等，感悟“无遗力”、“老始成”所蕴涵的内容，帮助学生积累丰富的语言材料；

2、领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性及体会诗人对子聿所寄予的深切期望。【说教学方法】

本文拟采用以下教学法：朗读移情法、合作探究法、自主学习法。【说教学流程】

一、谈话导入，沟通回顾

1、观看插图，发挥想象：从插图中你看到了什么？（交流）

2、出示书法作品《冬夜读书示子聿》，引出课题。

3、揭示课题。解释“示”、“子聿”，理解课题。

二、整体诵读，初识诗文

1、自由读诗，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。

2、指名读诗，正音。

三、自学古诗，合作探究

1、出示导学案。

2、完成导学案第三题“设问导读”部分。（不明白的地方，可做上记号。）

四、品词析句，体会情志

1、探究——古人学问无遗力，少壮工夫老始成

①借用成语故事说说，哪些古人学习或做学问是无遗力的？ 出示成语：悬梁刺股（孙敬 苏秦）凿壁借光（匡衡）

萤囊映雪（车胤 孙康）闻鸡起舞（祖逖）

②出示故事：人民艺术家——齐白石，老年才名动全国；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》

这两句诗陆游想让子聿明白什么？（板书：孜孜不倦 持之以恒）

2、品悟——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

“纸上得来”让我们想起一个词：“纸上谈兵”。①补充阅读《纸上谈兵》。

②联系诗句，理解“绝知”和“躬行”之间的联系。

五、诗文小结

1、陆游为什么要对子聿说这番话？你能走进陆游的内心想象一下吗？

2、诗文小结。

六、作业设计

1、抄写并背诵古诗；

2、选读其它的《冬夜读书示子聿》。（见导学案）

自选题 ：写一段话，要求用上“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这两句诗。

【说板书设计】

做学问：孜孜不倦、持之以恒

冬夜读书示子聿

6.小学语文课文《冬夜读书示子聿》教学反思 篇六

我们从一年级到现在，学到了很多古诗，也了解了很多诗人。我想考考大家，看看大家会背诵哪些古诗?大家真了不起。(板书：陆游)这位诗人有谁了解吗?

今天，我们来学一学《冬夜读书示子聿》，齐读课题。

理解诗题(教师补充《示儿》及子聿与我们溧阳人有缘的内容)

我们前不久刚学过《示儿》，在你的印象中，陆游是个怎样的人呢?

在我们今天这首诗里，作为诗人，同时也作为父亲，陆游又是个怎样的人呢?

要想真正地认识到陆游是个怎样的人，我们还是要好好地读读古诗。

二、初读古诗

1、请同学们自己读一读古诗，注意把每个字音读正确，把每句诗读通顺了，并且在不懂的词语旁边打个小问号。

2、指名读，我们听他有没有把每个字音读准!

3、再指名读，我们听一听，他有没有读流畅，让大家听得比较舒服。

4、同学们可要注意啊，我们读的可是古诗啊，古诗的朗读有古诗的要求，这不同于一般的课文，同学们可得再练一练。

指名读或范读(要求读出节奏)

齐读

三、再读古诗，理解古诗

同学们有哪些字或词不懂吗?(由学生提出，教师板书)

1-2句

遗，组词理解

少壮，联系“少壮不努力，老大徒伤悲”

始，等到解释了诗句之后再说，体会

“成”，成什么?范读一、二句，重读“学问”，成什么?

过渡：做成学问可不容易啊!指名读读一、二两句(指名几人读，迟评价)

范读(重读“少”、“老”)你感受到什么?是呀，这时也许陆游想告诉儿子什么呢?

诗人陆游想要告诉儿子什么呢?

教师小结并引导学生体会：只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过多年的努力，最后才能有所成就。否则只能是“少壮不努力，老大徒伤悲”。

读着读着，想到了哪些成语、名人名言或者故事吗?

再指读(知道了诗句的意思，读起来就不一样了。)

3-4句

终，理解诗句意思再说

绝知，深刻地理解

躬行：你在家什么事是亲自做的啊?

你知道“亲自做”在古代怎么理解吗?

陆游又想对儿子说什么呢?

再指读

读书与实践之间关系是如此之紧密，我们同学们都读出来了，觉得自己聪明吗?这么深刻的道理都读懂了。齐读!

不仅我们同学们有这种体会，原来在很久前毛主席和鲁迅先生有过这种想法。

出示，自由读。像这种情况，我们能举个例子吗?联系“绝知”，对于赵括来说，什么叫“绝知”?

赵括就站在你面前，你会对他怎么吟诵古诗?

赵括就站在你们大家面前，你们一起来吟诵古诗?

这是多么深刻的道理啊!引读两句古诗。

那是一个寒冬的夜晚，烛光下的诗人陆游，在静静地读着书，他一明白这个道理就对儿子说--(齐读)

我告诉大家子聿是诗人的小儿子，诗人对儿子说这些话时，心里会想什么呢?

这是多么深厚的父爱啊!齐读!

四、赏读古诗

我们想象，子聿会怎么读父亲写的这首诗呢?不要说，你就是子聿，来读读，想到了什么，就举手!

生谈，子聿你来读父亲的诗。

五、巩固学习成果

回顾古诗学法

补充其余七首古诗。

陆游经常通过写诗来教育他的儿子们，比如他的二儿子陆子龙要到吉州去任地方官，他特意写了一首长达52句的诗来为儿子送行。诗中说：“汝为吉州吏，但饮吉州水;一钱亦分明，认能肆馋毁!”

出示，生自由读读，懂吗?就是要求要清清白白地做官，做一个为民众欢迎的清官。

陆游尤其疼爱他的小儿子子聿，冬夜读书有感，写了八首诗给他的小儿子，这是其中的第三首。

就是这个陆子聿，他从小就在其父亲的熏陶下、教导下，饱读诗书，也算是深明事理之人，可遗憾的是我们谁也不会想到，甚至陆游他老人家也想不到，就在陆游逝世后，陆子聿在我们溧阳做出了许多为害百姓的事。

作为父母官，要爱民如子，陆子聿知道吗?但他做到了吗?倘若陆游他老人家在天有灵，他会怎样读……

作为父母官，要造福一方，他懂吗?倘若陆游他老人家在天有灵，他会这样读(男同学)……

作为父母官，要像他父亲那样，“宦途至老无余俸，贫悴还如筮仕初。”，他清楚吗?(女同学)……

可是，他没有做到，为此，我们同学们，你想对他说什么?学生说说，再把感受送到句子里读读。

教师小结

7.冬夜读书示子聿的诗意 解释 篇七

古人学问无遗力，

少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。

冬夜读书示子聿翻译：

古人做学问是不遗余力的，往往要到老年才取得成就。从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。

冬夜读书示子聿拼音：

gǔ rén xué wèn wú yí lì ，

shǎo zhuàng gōng fū lǎo shǐ chéng 。

zhǐ shàng dé lái zhōng jiào qiǎn ，

8.改写《冬夜读书示子聿》 篇八

地点 房间

人物 陆游：南宋爱国诗人。

陆子聿：陆游的儿子。

第一幕

(幕起。子聿正在聚精会神地读书。)

子聿 学而识习之，不亦乐乎;三人行必有我师焉。(翻一翻书)

(屋外，北风呼呼的吹，鹅毛大雪纷纷扬扬的从天上飘下来，翠竹禁不住这样的天气，不由得打了个冷颤，

昏黄的烛光下满是子聿读书的身影)

子聿 (打个哈欠，又继续读书)子不教，父之过……

(幕落)

第二幕

(幕起。一个和蔼、满戴笑容的人提着油灯来到子聿的房间。)

陆游 子聿啊!(用手摸了摸子聿的头)休息一会儿吧，你读书那么辛苦，要注意自己的身体，爱学习固然是好

事，也不能忘本呀。(话句里满是父亲对儿子的爱)

子聿 (点了点头)爹，我知道了，您也要注意身体。

陆游 我来是想把我毕生的读书心得教于你。(用手抚摸了子聿的头)古人做学问是不遗余力的，而你们这

年龄花的功夫，往往是到像我这般年纪才有所成就，所以我们现在打好基础，以后就不会那么辛苦了。

从书本上得来的知识毕竟不够的，你要想得到更多的知识，一定要亲自去实践。

子聿 (若有所思地点了点头)爹，我一定努力读书，将来孝敬您。

陆游 (会心一笑)我的子聿年龄这么小就能明事理了，真让你爹我感到欣慰。不早了，快去睡觉吧。

子聿 爹 ，您也早些睡吧!

(陆游提着油灯，走出了子聿的房间，屋内又留下子聿勤奋读书的身影。