感谢信文本

感谢信文本（精选10篇）

1.感谢信文本 篇一

说明文本阅读 知识储备

文体常识

（一）、说明文概念：指以说明为主要表达方式，介绍事物或说明事理的文章。

（二）、说明对象：指说明文中被介绍、说明的事物或事理。

（三）、说明对象的特征：说明对象区别于其他事物或事理的独特之处。具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等；抽象事理，包括事理的本质、性质、规律、内在联系等。

（四）、说明文的分类：

1、根据说明对象的性质：分事物说明文和事理说明文。

2、根据语言风格：分平实型说明文和生动型说明文。

3、根据写作目的：分实用性说明文和科学小品文。

（五）、说明顺序：

（六）、说明方法

（七）、说明文的结构：

1、时间结构：依照时间先后为顺序安排。

2、空间结构：依地点（空间方位）转换安排。

3、逻辑结构：总分式（总分总、分总、总分）和递进式。

（八）、说明文的语言：

准确，是说明文语言的最重要的特点。说明时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。特别要注意说明文中的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现出说明语言的准确性。

在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言的特点也是多种多样的：或概括，或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。

考点类解

考点题型一

概括主要内容

（1）整体感知的基础上，概括全文或语段的主要说明内容或要点；（2）把握说明对象及其特征。

1、方法思路：

（1）概括说明内容

①概括全文的说明内容

可从三方面入手：一看题目——分析题目中的有效信息；二看全文的文首段和文尾端——提炼关键信息；三看重点语段的首尾句——提炼关键信息，加以综合。

答题模式：说明对象+说明内容。

②拟定说明标题

此类题目实际上是概括说明内容的另一种形式。拟题方式一般有三种：一是直接以说明对象为题，二是“说明对象+特征”式，三是设疑式：说明对象+疑问+特征。③分析全文说明对象及其特征

准确把握说明对象：首先要弄明白说明对象是具体事物，还是抽象事理（原理）。其次，分析说明的角度或方面。一般来说，事物说明文从形状、性质、方位、构造、类别、功能等方面进行说明，说明内容“聚焦”的事物即是说明对象。同样，事理说明文从概念、原理、成因、规律、联系等方面进行说明，说明内容“聚焦”的事理即是说明对象。注意：很多说明文的题目中就包含有说明对象。

准确把握对象特征：一是从标题中修饰语中寻找，二是从文首段和文尾段中提炼，三是从文中关键词句（重点段的段首句、段尾句和过渡句）中概括。

2、典题例解：

（1）2007年·广东题：请给本文加一个标题。

例文此略

【解题思路】

此题要求拟标题。借用上述方法，根据文章内容，我们很容易判断出本文的说明对象是“头发”，说明内容是变白的“过程”和“原因”，以“原因”为主，把二者整合起来就是文章的标题：“头发变白的原因”或“头发为什么会变白”。

考点题型二

筛选信息，概括要点：从文中筛选、概括指定的信息或要点。

1、方法思路：

（1）从找关键句（中心句）入手：特别关注文首句和文尾句、段首句和段尾句、过渡句等。说明文大多采用总分式的结构，整篇文章和主要段落都可能如此。一般会有“总领（起）句”或“总结句”或段落，另外进行内容转换时还会有过渡句。它们在文章中或概括内容，或总结规律，或直接点明被说明对象的本质……应尽量把它们找出来，根据题目要求概括、归纳。

（2）从分析每个句子入手：如果语段没有总起句和总结句，就逐一分析每个句子，提炼主要信息，加以综合。

（3）从分析材料入手。即逐段分析作者价绍了有关事物的哪一方面特征，然后根据题目要求逐一归纳概括。

2、典题例解：

（1）2005年·广东题：根据③④段，把文中空缺的内容补出来。A、鼻行动物最大的特征是（）；B、鼻行动物另一特征是（）。

《奇特的鼻行动物》节选 „„

③鼻行动物的最大特征是 ______。有的只有1个奇怪的鼻子，有的有4个鼻子或更多的鼻子。它们的鼻子千姿百态，有的像根柱子，有的像个喇叭，有的像只蜗牛。其鼻子也有多种功能，不但可用鼻子爬行、跳跃，甚至能用鼻子捕捉虫子：鼻子在它们的生活中起着第一位的作用。动物学家给它们的鼻子起个名字叫“鼻子步行器官”，简称“鼻器”。所谓“鼻器”，只是一种功能性概念，而不是形态学上的概念。它们的鼻子决不可与象、猪或其他动物的鼻子同日而语。

【解题思路】

此题要求填写说明对象的特征。从分析第③段入手，第二句说明鼻子数量，第三句说明鼻子的形状，第四句说明鼻子的功能，第五、六句说明鼻子的命名，第七句运用比较法说明鼻子特殊。每一句都说明鼻行动物鼻子的特殊或与众不同，由此得出第一空的答案：鼻子极为特殊。依照此法可概括出第二空的答案。

考点题型三

分析说明顺序

1、方法思路：

依据时间顺序、空间顺序和逻辑顺序的特点分析，常用方法有以下两种：

①看内容，辨顺序。介绍事物的特征、种类、成因、功用等，一般用逻辑顺序；说明事物发展变化过程，一般用时间顺序；说明事物的形状、构造，一般用空间顺序。

②找重点词句辨顺序。空间顺序一般用方位词；时间顺序一般用时间名词；逻辑顺序一般用因为、所以、首先、其次、总之、综上所述等词语。

2、典题例解：

（1）2010年·临沂题：本文最突出的说明顺序是什么？从哪里可以看出来？

……

③山东展馆具体展示内容分为3个板块：“过去—— 文明礼仪的齐鲁”、“现在—— 科学发展的山东”、“未来—— 和谐美好的家园”。在定位的把握上，历史文化部分重在文化，现代城市部分重在城市，未来发展部分重在家园；在展馆设计的空间布局上设置“一廊”、“一厅”、“一家园”。

④第一板块为“智慧长廊”，承担展馆的序厅功能。这一部分重点展示山东古代城市文明，展示山东人对城市文明进步所贡献的智慧。观众进入该区域，将感受“文化山东”。

⑸第二板块为“城市窗口”，承担展馆的主展厅功能，将给观众展现一个继承了传统的齐风鲁韵，开放进取、科学发展的山东。这一部分重点展示当代山东城市发展的成果，展现城市发展的文化内涵和人文精神。该区域将给观众留下“魅力山东”的印象。

⑥第三板块为“齐鲁家园”，承担展馆的尾厅功能。这一部分重点展示对未来城市发展的展望，和对未来生活、未来家庭的追求。该区域主要以互动方式使观众切身体验“好客山东”。……

【解题思路】

此题要求分析说明顺序。从文章可以看出，第③自然段先总体介绍山东展馆所包括的三个展示板块，第④⑸⑥自然段再逐一介绍各板块所承担的功能和主要展示内容，属于典型的先总后分的结构，由此可知本文采用的是逻辑顺序。

考点题型四

分析说明方法及作用

1）、方法思路：

1、根据说明方法的特点判断所用的说明方法，避免张冠李戴。

2、根据语言标志判断说明方法。

（见本节第II级——“

六、说明方法”中的表格）

3、掌握说明方法的作用,结合语境分析，运用答题模式回答：

2、典题例解：

（1）2011年·江西题：文中以“打喷嚏”“感冒”来说明太阳风暴对地球的影响，这样写有什么表达效果？

„„

太阳每隔11年就会进入一次活动高峰年，会向外面抛出很多物质，就像“打喷嚏”一样，这让离它1.5亿万千米的地球也“感冒”。其实太阳风暴对人类的影响一直存在，只是近年来随着科学技术的发展，人类建立的高科技系统规模越来越大，对这些系统的依赖程度越来越高。„„

【解题思路】

此题考查说明方法的运用效果。根据说明方法的特点和语境判断，以“打喷嚏”“感冒”来说明太阳风暴对地球的影响，运用的是打比方的说明方法；再对照打比方的说明方法的作用，就能组织出答案：采用打比方的说明方法，把地球“向外面抛出很多物质”比喻成“打喷嚏”“感冒”，生动形象地说明了太阳风暴对地球的影响，使人易于理解，也增添了情趣。

考点题型五

品味说明语言：①根据语境，分析说明语言的准确性；②根据语境，理解代词的指代意义或内容；③理解重点词句的含义。

1、方法思路：

（1）品味说明语言的准确性

类型1： 加点字词有何作用？

抓住说明文语言准确性这一特点答题。格式：该词准确生动形象地说明了事物（事理）“……”的特征。

类型2：能否替换为另一个词语？并说明理由。

①表态：可以或不可以。②解释原词的意思或作用。③解释所换词语的意思或作用。④结合语境分析换后语意发生的变化。⑤说明与实际是否相符，说明是否准确。类型3：限制性词语能否删去？

①表态：能删还是不能删。②结合语境分析该词的作用。如“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。③分析删去后，语意发生的变化和后果（是否符合实际、是否太绝对，是否准确）。④说明该词体现了语言的准确性。

类型4：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确性”的词句，并分析。

①找出语言准确的词句。找能体现准确性的词语可以从以下几个方面入手：

①找表示数据的词；②找表示限制性词语的词，如主要、一般等。

②结合语境分析所选词语的作用：该词准确生动形象地说明了事物（事理）……的特征。（2）理解代词的指代意义或内容

一般在代词所在句的本身或前后语句中查找，由前到后、由近到远。值得注意的是：代词指代内容，有时可能不是整句话，而只是其中的一部分；也可能不在一个完整句子中，而是“零散”地隐蔽在整个几个句子，甚至语段中，比较复杂……要根据题目要求分析、归纳、改编、整合，最后再“代入验证”。

（3）理解重点词句的含义

根据语境理解（解释）词语：①理解语境；②抓关键词语组合。

给指定概念下定义：①理解语境，理解概念的内涵；②运用下定义的格式表述：概念+是+种差（与临近概念的区别）+种属概念。

（4）品味整篇文章的语言特点（风格）

①着眼全文语言风格；②明确一般说明文语言特点：具体准确、生动形象、简明平实；③列举原文例子说明；④运用答题模式表述：这篇文章语言具体准确或生动形或简明平实。例如“……”就具体准确或生动形或简明平实地说明了事物（事理）的……特点（特征）。

2、典题例解：

（1）2011年·资阳题：下列句中加点词语用得非常准确，为什么？

它们（蜻蜓）在飞行中捕食活的昆虫，主要是虻、苍蝇、蚊子，也吃蝴蝶。

【解题思路】

此题属“类型1”。解答方法：根据语境，直接分析即可。示例：“主要”一词准确地说明了蜻蜓的食谱中这些昆虫占绝大多数，也不排除捕食其他昆虫。

考点题型六

判断文中观点：根据题干要求判断文中观点（说法）对错，并发表看法。

1、方法思路：紧扣文本，仔细分析，确定对错，发表看法或阐明理由。

2、典题例解：

2011年·重庆题：第①段中写到：“害羞者似乎就成了异类。”他们真的是异类吗？为什么？请根据文章内容谈谈你的看法。例文《揭开害羞之谜》（此略）

【解题思路】

此题要求对文中观点发表自己的看法。首先，仔细研究文本，搞清楚作者的观点；然后，作出判断，并依据作者观点发表看法。答案示例：从文中的2—5自然段可以看出，害羞是一种先天的复杂的心理状态；从第6自然段可以知道，害羞是可以改变的；从第7自然段可以看出，害羞者有很多优势能强烈地体验积极的情绪，比如成就感，能帮助他们走向成功，它们更容易会将注意力集中在一件事上，他们涉及暴力犯罪或团伙犯罪的几率也更低。综上所述，我们不能将害羞者看成异类。

考点题型七

知识运用：运用文本说明的知识或理论（观点）解决实际问题，谈认识或提建议、方案。

1、方法思路：

①先从文本中归纳出与解决题干中要求解决的问题的知识或理论。

②运用文本中的这些知识解决题干中的实际问题。

③根据文意谈认识，实际上是归纳文本中说明的观点（内容、知识、理论等）。

④所提建议和方案与文本介绍的内容有关，简明扼要，可操作性强。

★温馨提示：此类题目，和记叙文、议论文中的“谈认识或启示”之类的题目不同，答题时要区别开。

2、典题例解：

（1）2011年·义乌题：读了本文后，你在日常生活中会采取哪些措施来防止辐射对人体的危害？ 例文《我们身边的辐射》节选（此略）

【解题思路】

此题要求运用知识解决生活中的实际问题。这篇文章虽然没有提到具体防止辐射的有效措施，但文章写了各种辐射源及危害——转换思维：远离“这些”辐射源就是防止辐射对人体的危害的有效措施——再结合平常自己积累的防辐射知识，就可以找到答案：不佩带异常光彩的或廉价合成的首饰，房屋装修后不马上入住，不在燃煤污染严重的地方停留，劝诫吸烟者戒烟，不随便做CT检查，少看电视，少用电脑等。

考点题型八

选择题:涉及的考点面广，几乎涵盖所有考点，但都可以运用本部分列举的方法解决，具体问题要具体分析。

1、方法思路：

（1）牢记顺口溜：先读原文通大意，再读题干做标记，找出范围对应句，比较选项看差异。

（2）具体方法和步骤：

①阅读题干，明确要求：选择指向？选对错？选几项？

②细读选项，弄清观点（说明内容）：例如先读选项A，弄清观点，进入下一步③，再到下一步④……

再回到选项B。注意：不是把选项从A到D全部读一遍，再依次进行。

③回到文本，找到出题点（与选项内容相关的句段），分析观点；

④认真比照，判断对错：把选项说明内容和出题点说明内容进行仔细比对，找出相同或不同点，判断对错。

⑤综合结论，作出选择。

2、典题例解：

2011年·广东题：下列说法不符合原文意思的一项是（）A．青藏高原的隆起，阻挡了来自印度洋湿润的西南季风，在中亚和我国的西北地区形成了大范围的干旱和荒漠区。

B．如果人类消灭了沙尘暴及沙漠干旱地区，也就消灭了地球上的多种自然生态，绝灭了一切物种，甚至引发我们难以想象的灾难。

C．沙尘含有丰富的营养物。沙尘暴带人海洋中的营养物促进了该海域生物的繁茂。

D．沙尘暴之所以会被妖魔化，主要是因为人们只看到沙尘暴所造成的危害，而忽略了它有利的一面。

选文见本节下文第IV级“典题评改”部分：2011年广东省题《被妖魔化的沙尘暴》 【解题思路】

此题为选择题，可这样选择：①读题干明要求：选择“不符合原文意”的“一项”；→②读选项A，弄清说明内容；→③回到文本找到出题点，弄清说明内容：“早在几千万年前，青藏高原的隆起，阻挡了来自印度洋湿润的西南季风，在中亚和我国的西北地区形成了大范围的干旱和荒漠区，这一区域又正处在西风带上。”→④认真比照，作出判断：选项内容和出题点内容完全一致，不符合提干要求，可排除。→⑤以此类推，综合判断，选出答案B。

2.用心灵揣度文本 篇二

——试谈在小学语文阅读教学中对话教学的运用

江门市实验小学谭觅茵

《语文课程标准》强调了语文对话教学的重要性，指出语文教学的过程是教师、学生、文本之间的对话过程。对话教学是教师、学生、文本相互间产生的一种以学习语言为本体，以文本语言为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流，是一种心灵的对话。在小学语文的阅读教学中，对话教学尤为重要，怎样把对话教学运用到阅读教学中去，使人本进行心灵的交流，让人用心灵去揣摩文本？本文将以《去年的树》为例，谈谈小学语文阅读教学中对话教学的运用。

一、教师与文本预见性的对话

教材是教学的依据，课文是作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提。只有教师准确地理解了作者的写作目的,弄清了作者表达的方式,才能找到训练、培养学生语文素养的切入点。特级教师于永正曾说:“课前,老师得先和文本对话,即钻研教材。只有把教材把握好了,才能和学生交流。我备课没有什么诀窍,只是翻来覆去地诵读、默想,当读出自己的理解、情感,读出文章的妙处,读出自己的惊喜时,我便走进课堂。”的确,读书是教师与文本对话的重要途径,只有通过读书才能深入挖掘课文的内涵。因此教师与文本对话时对应注意：

1、理清主线。每篇课文都有作者要表达的一个主题和编者的意愿，在教师阅读文本时，要理清这条主线，形成一条清晰的教学思路。

2、领悟内涵。语文课程丰富的人文内涵允许学生在课堂上有自己的独特体验。他们他们的体验也许会五花八门,有时会让老师始料不及。因此教师在与文本对话时应考虑周全，有所预料。一来可以为教师上课时正确评价学生做准备,二来是在学生课上只有一元理解时,可扩展他们的思路。

3、换位思考。教师与文本的对话不是单纯的自我理解和赏析,而是为了指导学生的阅读。因此教师要学会换位思考,时时处处为学生着想,使自己的阅读思路转换为学生的阅读思路,让自己的阅读行为转换为课堂上的导读行为。在小学语文阅读教学中更为明显。小学生的思维还比较直观，天马行空，不按理出牌，往往会出现意想不到的创新性答案。而成人的思维则已经被社会、生活所限制，有固定的模式和一定的理性。因此，成人认为理所当然的事情，小学生未必能够理解。这样就要求教师必须对文本有创造性的见地，要提出创造性的问题，以启发学生的思维。

在设计和制作去年《去年的树》一课的教学课件前，笔者曾多次阅读课文，文章篇幅比较短小，但意义却非凡，值得深入探索。在与文本对话时，笔者读出了作者的深层涵义——珍惜友谊，信守承诺，而不仅仅是字面上的环保内容。这样，在教案的设计中，友谊和诚信教育成了教学的主线来对学生进行引导，主次分明。在文本的深层挖掘中，小鸟的“善良”和大树的“奉献”等人文性精神也渐渐跃然纸

上，这为师生对话作好准备，用以启发学生的思维。

二、学生与文本自主性的对话

古人常说,读书就是能拉近时间和空间的距离,打破年龄和阶层的界限,与作者进行精神上的交流。语文教科书中的一篇篇课文本身就是一个敞开的文本，具有生命的灵性。而学生可以在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，无感悟善恶美丑的人性，去实现心灵与心灵的沟通。

学生与文本的独立对话，是学生独立思考，分析理解，发挥内因作用，完成知识体系的自我建构过程。学生与文本的对话要做到：

1、保证学生充足的读书时间，创设质疑契机。让学生多读文本，这是落实自主地、独立地、创造性地阅读课文的基本条件，也是对话、交流的基础。让学生在与文本的对话中不断领悟其中含义，提出自己独到的见解。法国著名儿童心理学家卢梭说:“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法,想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的。”学生作为一个个鲜活的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本的。而且质疑是学生和文本独立对话的一个重要形式。因此，教师在教学中要尽可能给学生创设质疑的契机,并教给质疑的方法,切实引导学生抓住课文的重难点,抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑,大胆地提出自己的独到见解。

2、保证学生和文本独立对话的空间。学生在读课文时,主要靠

自觉去从整体上感知课文的各种因素。他们接触到一篇文章,总是迫不及待地想把它一口气

读完,然后产生一种朦胧的、散乱的,却是学生阅读思维激流中的闪光的浪花。这时，教师要有意识地拓宽学生对话的思路，给学生充足的与文本独立对话的空间，鼓励学生展开丰富的想像，走进文本，与课文中的人物去对话，去交流，充当其中的角色，去体验和感受。在《去年的树》一课的教学设计中，笔者以鸟儿的“唱”为主线，鼓励学生想象鸟儿当时的心境，和她会给大树唱什么歌，来引导学生走进文本，体验角色的心情。在多次“唱”的启发下，开拓学生思路，只要用心思考的，言之有理，皆为答案，因此在课件处理上，启发笔者注意使用了省略号，表明答案是丰富多彩的，并不死板、唯一。

三、师生之间平等而真诚的对话

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。课堂上,教师与学生是平等的。平等是让课堂形成和谐的人文氛围的前提,平等是发挥学生自主性的保障。教师在课堂教学中要努力营造出和谐的氛围。苏霍姆林斯基曾说:“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑去,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。师生之间的对话决不是单纯的教师问学生答的问答式,它要求教师与学生融为一体,分享彼此的思考、见解,交流彼此的情感、观

念和理念。在此基础上,教师还应提供信息,引导学生进一步去发现,去探索,以求得共识。

另外师生之间的对话不应脱离文本，因为两者对话都是基于对文本的理解而展开的，在双方都用心灵来揣摩文本后发生思维的碰撞，产生智慧的火花，这才是我们的最终目的。举一反三，以文本为基础，展开思路，才能使学生逐步掌握阅读的方法。

此外，教师要注重教学评价。教师对学生的赞美是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。教师的一个微笑或者一句发自内心的鼓励,都会深深地触动学生的心灵,甚至震撼。因此,教师在与学生的对话中要善用激励性的语言。

四、生生之间开放而活力的对话

生生之间的人文交流包括同桌的交流,小组间的交流和全班交流等几种形式。在语文教学中,教师要彻底改变“自己唱主角,几个优秀学生当配角,大多数学生当听众”的状况,让所有学生动起来,使整个课堂充满生机与活力。“一千个人便有一千个哈姆雷特。”在阅读教学中,各人有各人的看法,一人发表了看法,其他人便是一种收获,一种启迪。学生的对话无处不在,它能使个体认识更为成熟,更为全面。在这种交流中不乏有讨论、辩论,不乏有新思想。也正是他们这些完全不同的见解,才会促成新的见解的萌生,新的文化内涵的生成。学生反复读文,有了一定的领悟和体验时,教师要不失时机地创造条件,让他们交流汇报自己的学习成果。

在设计《去年的树》的教学思路中，笔者也设置了同桌交流，全班交流等环节，目的就是在学生之间的对话讨论中初步解答他们阅读时的疑问，和大家不同观点的交流研究真正地研读文本。教师把主动权回归学生，打破学生最终把回答的答案寄予在教师身上的传统。从而，让学生成为课堂的主人，教师真正隐退为引导者。但是，在实际应用上，要注意学生的反应，不要使之流于形式，得不到实际效果。

3.文本档案 篇三

苏州城南三元坊附近，有苏州现存诸园中历史最为悠久的沧浪亭。始为五代时吴越国广陵王钱元璙近戚中吴军节度使孙承祐的池馆，宋代著名诗人苏舜钦以四万贯钱买下废园，经翻修后因感于“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”，题名“沧浪亭”，自号沧浪翁，并作《沧浪亭记》。

沧浪亭

欧阳修应邀作《沧浪亭》长诗，诗中以“清风明月本无价，可惜只卖四万钱”题咏此事。自此沧浪亭名声大振。

抗金名将韩世忠的宅第

苏氏之后，沧浪亭几度荒废，南宋初年一度为抗金名将韩世忠的宅第，清康熙三十五年(1696)巡抚宋荦重建此园，把傍水亭子移建于山之巅，形成今天沧浪亭的布局基础，并以文征明隶书“沧浪亭”为匾额。

清同治十二年(1873)再次重建，遂成今天之貌。沧浪亭因历代更迭有兴废，已非宋时初貌，只有苍老的古树部分地反映出宋代园林的风格。

山山水水融为一体

踱步沧浪亭，未进园门便见一池绿水绕于园外，临水山石嶙峋，复廊蜿蜒如带，廊中的漏窗把园林内外山山水水融为一体。

图文来源：口罩大叔 新浪博主

古木参天 园内以山石为主景，山上古木参天，山下凿有水池，山水之间以一条曲折的复廊相连。沧浪亭主要景区以山林为核心，四周环列建筑，亭及依山起伏的长廊又利用园外的水画，通过复廊上的漏窗渗透作用，使水面、池岸、假山、亭榭融成一体。

高踞丘岭，飞檐凌空

著名的沧浪亭即隐藏在山顶上，它高踞丘岭，飞檐凌空。亭的结构古雅，与整个园林的气氛相协调，四周环列有数百年树龄的高大乔木五，石额“沧浪亭”为俞樾所书。石柱上石刻对联“清风明月本无价，近水远山皆有情”。上联选自欧阳修的《沧浪亭》诗，下联则出于苏舜钦《过苏州》。据统计全园漏窗共一百零八式，图案花纹变化式端，无一雷同，在苏州古典水宅园中独树一帜。

明道堂

园中最大的主体建筑是假山东南部面阔三间的“明道堂”。明道堂取“观听无邪，则道以明”意为堂名，为明清两代文人讲学之所。堂在假山、古木掩映下，屋宇宏敞，庄严肃穆。北边有馆三间名“翠玲珑”，四周遍植翠竹，取“日光穿竹翠玲珑”意而为名。

4.场控制度文本 篇四

1：具有良好的心态和稳定在线时间！

2：场控实习期间粉马考核 2-3天 红马一星期，场控管理观察合格后上马甲！

3：场控在线时间值班2小时，大厅禁止挂机(号在人不在），挂机下跳顶级休息室！

4：场控按照值班表值班，禁止旷班，临时有事请假，值班时间内禁止挂尸，旷班三次下马甲！挂尸 两次 下马甲！

5：场控在大厅禁止卡麦，卡麦下马甲，反省三天，认识问题的严重性，归还马甲。如果再出现卡麦情况，下马甲，永不录用。

6：场控禁止纠结麦上以及出现违规行为（场控文本规定内容），违者轻者反省三天，重者下马甲不解释！

7：顶级场控必服从管理的安排和调配！

8：场控马甲以及后缀禁止私自修改，改名请即时通知部门管理，违者下马甲不解释！

9：场控部所有人禁止大厅捣乱，游客捣乱依照条例封字不解释（警告形式先私密警告再复制公屏），有管理骂人截图发QQ群！

10：场控任何情况下不允许私自修改频道信息 违者直接下马甲双封处理！

场控二考须知： 熟知场控条理和特项警告和提醒马甲格式改为顶级习控 考核过粉马 改成 顶级场控

群里的马甲跟着当前你的马甲格式改。在红线大厅不允许卡麦，上顶级前首先闭麦截图到群里。

不能乱用权限 一定按照我们的条例封文字

频道信息 不能私自修改顶级值班时不能聊天，想聊天的开小号去顶级，不值班的时候场控号不能在顶级出现，同样，想在顶 级玩的，开小号上去。出现值班时聊天的挂反省处理。

7警告时，字体大小和颜色最多警告3次，超过次数封文字。

警告时，违禁表情警告3次，超过3次封文字。出现刷ID、骂人、拉人到其他公会、骂公会的无需警告，直接封。但是第一时间要把他说的话用刷屏器顶上去。警告时，不要复制游客说的话，只要复制其名字就行，在予以警告。

封文字后，1分钟之后给解，解了还出现违规的话，再封就不解了。去顶级值班，第一时间改好接待的粉丝马甲和接待名字。不知道马甲的，去粉丝小窝找或者找接待要。所有顶级习控值班时全部是临时红，不值班时下掉，值班时再上。

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5.《美》教案文本 篇五

一、教学目标

1.了解关于美学的一些知识。

2.提高审美素养，培养追求美的积极人生观。

二、教学重点

初步理解距离美与曲线美的形式与内涵，提高审美素养。

三、教学设想

本文是一篇富有哲理的散文。从思想内容上说，它从审美的角度给人以人生的感悟和启迪。从写法上说，它感性形象极其丰满、人物形象故事情节兼备，由自然美过渡到社会美、人生美。本节课拟通过适当点拨，合作学习，体会文中处处闪现的语言美、形象美、距离美与曲线美，让学生在审美的过程中陶冶性情、净化心灵。

四、课前预习

1.熟读文章，了解文章大意。

2.结合生活实际，收集有关‚美‛的名言和实例。

五、教学过程

（一）导入 ：

世界上美无处不在：春花秋月、夏虹冬雪、蓝天丽日、瀚海雪峰、乌鸦反哺、天鹅专情是自然之美；断臂维纳斯、《清明上河图》《战争与和平》《红楼梦》是文艺之美；飞天梦圆是智慧之美；‚力拔山兮气盖世‛是阳刚之美；范仲淹‚先忧后乐‛，丛飞爱的奉献，梁祝化蝶，父母无私，胡主席、温总理对民众疾苦的深深牵挂都是人生的崇高之美。自然美，人生更美。现在让我们一起跟随当代作家曹明华女士走进《美》的天地，去探美览胜……

（二）齐读课文，整体感知

教师：大家课前已经预习了课文，现在我们明确几个问题： 1.本文主要写了哪些方面的美？ 是否同一层次？（自读思考）

三个联想场景均已涉及的自然美；由此生发的‚距离美‛‚曲线美‛；女大学生灵秀、温柔美，她们有明确的审美追求，懂得并善于发现美。这些美来自对客观外物的感知，同时又升华为人生经验和评价。

所谓美的、审美的和美学的关注对象不仅是自然，还有社会人生。在一定意义上，社会美比自然美更受人类关注。这也是课文中爱美女生由自然美联想到社会美、人生美的基础。文中的这些不同的美都是健康的积极向上的美，由此也反映出作者和爱美女生的人生观、价值观、审美观。

2.每个片段开头的神态描写，在文中起了什么作用？

这些神态描写包括‚蹙了起眉‛‚抿紧了唇‛‚颤动起了长长的睫毛‛等。作用：一是铺垫，二是连缀。所谓铺垫是说写神态、写情景便于后面缘景述理、缘情入理，若无描写作铺垫，下文述理则空凭无依；连缀是说作者抓住现实场景和联想场景相同的神态妙手串珠，既使行文叠彩生辉，又方便读者阅读。

3、文章给我们展示了怎样的女子形象？（学生结合课文谈感受）

文章主要写了富有灵气、悟性的爱美女生的话语、神态和心理活动。有文化知识、有自觉的审美观念、有高雅情趣，她们以女性特有的目光发现自然美，感悟社会美，追求流畅、甜蜜的美；显出与男性迥异的细腻、温柔、秀美特点。虽然没有写这个女生何等花容月貌、婀娜窈窕，但文章展示了她的灵秀、颖悟、‚爱美‛又‚懂得美‛的健康纯正品性，较之形体之美层次更高。

她为同学‚设计发型‛是内心之美的外化，有美好的心灵才有对美的发现。第一、二联想场景（蹙眉、抿唇观景）写她对自然美的感受。第三联想场景写她在欣赏自然景物时发现了‚距离美‛，根据她自己的理解诠释距离美的要义（‚因为距离，巧妙地遮蔽了我们不该看到的一切，又信手添上些神奇的飘逸……‛），思维由此跳跃到社会人生，自然而然地生发出审美讨论，对直线美、曲线美的理解精彩之至，文章于此光彩焕然。其中‚安逸、闲适，就犹如一条索然无味的直线。奋斗中的挫折好比一条曲线的‘波谷’；成功，则好比‘波峰’——它们共同构成了美妙的曲线，构成了富有弹性的生活‛是对篇头写‚她爱美‛、‚她懂得美‛最恰当的表述。

4、思维拓展：学了本文，你发现和欣赏到怎样的美？ 获得何种启迪？ 多方面：美在自然里，美在生活中，美在平凡的场景下，美在距离，美在朦胧，美在凝视，美在联想、发现和创造中……因为世界变幻万千，美无处不在。要发现和欣赏美，就要有一双审美的眼睛和善感的心灵。不仅要善于发现自然美，还要挖掘社会美、人性美。当今时代，审美观念、审美理想和审美能力要与时俱进，要不断丰富审美视野，开拓审美天地，要以爱美之心善待他人、回报社会，要把人生演化为美的历程。

5、课堂小结 ：这是一篇别具一格的散文，标题为‚美‛，却不像哲学家、美学家那样单调直言美的本质和规律，而是描写几个场景、几种神态、几段对话，生动形象地表现美的生成形态和美的本质，展示美的探索和审美过程，表达作者的审美追求和积极的人生观。本节课即将结束，但我们对美的探讨与发现则将不断延续深化。希望大家热爱生活，以美的明眸去发现美，以美的心灵去欣赏美，以美的品行去创造美、传播美，美会花团锦簇、叠彩错金、层出不穷，人间即成天堂！

6.规划文本 篇六

规划文本主要内容参考提纲

一、现状分析

结合当地经济社会发展、人口变化趋势和城镇化进程等因素，分析本地农村义务教育学校及教学点布局、规模、结构、办学条件现状以及存在的主要问题。

二、规划目标及主要任务

（一）规划目标。提出本地区2018年农村义务教育学校建设总体目标。分析2013-2018年本地按项目县平均的主要指标变化情况，主要包括学校数、校均规模、寄宿率、生均教室、食堂和生均厕所面积、寄宿生生均宿舍面积、体育场地、图书、教学实验仪器设备、远程教育设备等指标值以及预期的受益学生人数。

（二）规划任务。围绕规划目标提出主要任务，拟申请支持的项目数量、建设规模和拟购置教学设施设备数量等。

三、资金和进度安排

（一）资金安排。规划投资总体需求和分投资需求。要逐县核定算总账，分校核定算细账。

（二）进度安排。规划需分县列出从2014年-2018年每年计划和项目安排。

四、保障措施

提出组织领导、监督检查的措施，制定规划执行、资金使用、项目管理、评估验收等相关制度。

五、项目方案

7.文本解读 篇七

11月28日下午2：30，包河区小学语文名师工作室每月沙龙暨学员研究课活动如期在太湖路小学阶梯教室举行，本次活动围绕“解读文本，深入教材”这一主题开展，并热诚欢迎了区内其他语文教师的积极参加！

在活动中，主持人金燕首先对本期沙龙主题做了阐明：当前小语教学有时过度追求技巧，而技巧赖以立身的文本，在某种程度被冷落了，在这样的背景下，推出了本期的专题。随后，太湖路小学巫乃刚老师和屯溪路小学张炎老师先后为老师们带来《特殊的葬礼》和《雾凇》两节课。两节阅读课，两种选题，两种思路，两种风格，在这种种不同中，与会老师感受到的是两位男老师相同的地方：课堂准确的课时目标，清晰的思路，简洁的手法，以及对学生的爱，对语文的爱，对文本的爱。

两节课后，老师们围绕“解读文本，深入教材”这一主题展开讨论。工作室成员金燕、刘琴、祁俊先后发言，对两位学员的课堂上立足文本，着眼点学生的成长，师生共同品尝语言艺术，共同体验健康、丰富的审美快感的做法给予充分肯定；并提出了自己宝贵的建议，给两位学员指明了未来一段时间努力的方向。学员赵敏、任荣、王倩等老师也结合这两节课谈了自己解读文本的见解。

记得哲学大师尼采曾经这样说过：“世界就是一种巨大无比的力量，无始无终……以最简单的涌向最复杂的，以最静的、最硬的、最冷的涌向最烫的、最野的、最自相矛盾的，然后再从丰富回到简单，从矛盾的纠缠回到单一的愉悦……”我们，小学语文教师，有理想与信念的小学语文教师，徜徉在文本解读之途，就该永远创造、永远变革、永远追求，永远行进在语文教学的路上，求解出更美丽的阅读教学之道。

文本解读与教学设计

2008-5-4

8.厂房方案文本说明 篇八

设计方案说明

建筑篇

一、概述

1．自然条件

松江区位于长江三角洲内上海市西南部，北纬31度，东径121度45分，扼守黄浦江中上游，距上海市中心30公里，虹桥综合交通枢纽15公里，浦东国际机场50公里，洋山深水港55公里，长江口45公里，杭州湾35公里，沪杭铁路、沪杭高速铁路、沪杭磁悬浮、沪杭高速公路、沪青平高速公路、浦东机场高速公路、嘉金高速公路、西郊高速公路、同三国道等干线，形成纵横交错的道路交通网，是沪杭发展轴上重要结点，上海的西南门户，也是上海连接整个长三角、辐射长江流域的桥头堡和核心区域，地理位置特殊而重要。松江区地处太湖流域碟形洼地的底部，地势异常低平，有2.7万公顷耕地的地表高程在△3.2m以下。松江区属北亚热带季风气候，温和湿润，四季分明。2006年，全年平均气温17.9℃,日照1690.3小时，降雨量939.2毫米。极端最高温度38.4℃，极端最低温度－4.3℃。松江区水源属黄浦江水系，上受淀山湖、太湖、浙北天目山等处来水，经黄浦江下泄入江海。

2．项目地块情况

松江工业区分为工业区一期、东部新区、西部新区、国家级出口加工区四大区域。

科比传动技术（上海）有限公司（以下简称：科比上海公司）二期（1）扩建工程位于上海市松江区工业区（东区）茜浦路 435号科比传动技术（上海）有限公司厂区西部地块。总用地面积为27162.31平方米, 建筑面积约30925.68平方米，科比上海公司总共由一期，二期（1），二期（2）三部分组成，包括生产车间、生产管理用房（位于生产车间内）、办公楼、餐厅等。本次规划占地面积约4320平方米。

3．规划内容

根据规划要求，该地块为工业用地，本次规划的内容主要为生产用房A。

二、设计依据

1、规划局、土地局核准红线图

2、《建筑设计防火规范》GB50016—2006

3、《民用建筑设计通则》GB50352-2005

4、《生产管理建筑设计规范》JGJ67-2006

5、《工业企业总平面设计规范》GB50187-93

6、《工业企业设计卫生标准》GBZ1-2002

7、《工业企业噪声测量规范》GBJ122-88

8、《工业企业采光设计标准》GB50033-91

9、《公共建筑节能设计标准》DB50189-2005

10、《屋面工程技术规范》GB50207-94

11、国家及地方颁布有关设计规划标准

12、上海市相关法律、法规、规范

13、甲方提供条件资料

三、规划设计原则

根据地块周边现状以及整个松江工业区的房产市场，在设计时我们提出以下几点：

1．以人为本——贯彻“以人为本”的思想

设计以满足人们对现代生产，工作环境所要求的舒适性，健康性，安全性和经济性为出发点，传造出一个布局合理，功能齐备，交通便捷，环境优美，节能化的示范现代工业区，充分考虑现代人的生产，生活方式，形成一种绿意盎然，自然和谐，高尚的生产，办公环境。2．注重品质——追求“新建筑主义”的主题风格

充分满足工人员工的归属感与舒适感，全方位营造高品质生产，办公空间，妥善处理建筑与生产，办公环境之间的关系，让建筑融于环境，使景观衬托建筑，满足人们的可参与性的要求。

3．环保健康——以创造安全，健康厂房为目的以前期策划、地块选择、规划设计、建设设施、管理等一系列环节进行全过程、多环节、多方面的科学开发，以创造出新世纪的健康生产办公建筑。4．人文融合——体现“融合自然生命，倾注人文关怀”的开发理念

讲求人与环境的融合，建筑与整体规划布局的融合，生产行为与办公行为的融合，建筑与绿化、水环境的融合，并充分考虑城市的地标，使此地的人们有强烈的归属感与自豪感，建设出具有优雅环境、文化内涵、有品位的厂区亮点。

5．经济节能——体现“合理利用资源、地势、节约资源”的理念

本项目地块内地势平坦，在设计中结合场地原有的地势在创造，减少开发建设的前期工程量，同时运用新技术达到节约开发成本，合理利用资源及节约资源的目的。

6．可持续发展——实现生产厂房的可持续发展

厂区应该是一个人和自然有机协和的统一体，实现社会经济和自然生态在更高的水平上的协调发展，建立人与自然共生共息，生态与经济共繁荣的持续发展的文明关系，把生态环境保护、建筑持续发展作为必须具有意识和行为准则。

7．安全智能——实现厂区“安全性、智智能化”的要求

合理的人车相对分流，避免早曾时段性消极空间，确保车行系统与步行系统的利用率，针对不同出行设置道路及出入口，避免交叉干扰。

四、建筑设计

1．单体设计

根据规划布局，本生产用房直接对着入口，考虑从入口进入厂区的视觉效应，在入口处做成玻璃幕墙，把直角虚化，给人舒心视线。同时，玻璃幕墙做出四层屋面，给人视线引导作用，成为核心体。整体的立面清爽整洁，避免繁琐，做到经济，安全。2.平面功能

满足轴承的生产工艺要求，注重流线，管理用房和生产用房分开，同时又紧密联系在一起，方便管理，生活用房在管理用房和生产用房的夹角部位，充分

考虑到“以人为本”，环保健康的生产车间。3.建筑造型与材料、色彩

本厂区建筑风格简洁庄重，用现代建筑板、玻璃及金属栏杆等元素进行重组与穿插，以现代建筑简洁线条组合，设计强调平面的简洁和立面的丰富。简洁明快的风格与精巧、细致的细部设计，摆脱了乏味感，也体现了对新世纪的厂房建筑的展望。色彩与材质上弃轻浮争取活跃，水平与垂直穿插，玻璃、彩铝等建材来体现其新兴化传统与现代相结合的风貌。

外墙立面采用外墙体为80MM厚岩棉夹芯钢板，颜色见立面效果图。

五、景观环境规划景

以“天人合一”的生态理念作为景观环境的真题宗旨，充分融洽到厂区的环境中，继而营造出一个整体和谐可亲，充满诗意的工作环境。

六、交通组织

厂房道路系统规划以加强内部功能组织和便利内快交通为原则，强调对景与转折，以形成移步换景的空间变化，工程创造良好的内外部空间景观。

办公楼及厂房室外道路环通，办公楼及厂房室外道路满足消防要求。同时厂房道路又满足工厂运输要求。

七、消防专篇

1.总体消防设计

消防通道结合厂区道路网设计，车道四周环通，车道可深入厂房内部，主要道路为6米，厂房建筑对于较长沿路面做消防规范，设置了消防通道。沿消防通道设室外消防栓。

厂房为丁类厂房，因此工厂设计满足如下消防要求：

（1）、总体布置道路环通，满足消防要求。（2）、厂房及办公楼消防防火分区满足消防要求。（3）、厂房及办公楼疏散间距满足消防要求。（4）、在各建筑物配置必要消防灭火设置。

本工程外墙立面多彩钢板，局部采用玻璃幕墙（颜色均见个立面效果图）

八、主要建筑工程材料

（1）、屋面板：屋面外板板型：采用360度卷边板型或暗扣板型，内板采用900型内层彩钢板，保温棉为50mm厚玻璃保温棉

（2）、墙面板：外墙1.0m以下为200mm厚砖墙，1.0m以上外墙外板为820型彩钢板，内墙为900型内层板，保温棉为50mm厚玻璃保温棉。

（3）、天沟：天沟采用不锈钢板天沟，天沟厚度为1.0mm，并采用天沟托架。

车间采用大跨度轻钢结构，不仅使空间宽敞明亮，在色彩处理上既活泼又大方，立面线条简洁而不失协调。立面造型力求简洁、明快、协调，以体现现代化厂区风格。

九、技术经济指标：

基地总用地面积：27162.31m2总建筑面积：30925.68m2容积率：1.21建筑密度：44% 绿地率：28.6%

结 构 设 计 篇

一、设计依据

1、建筑专业提供的有关各单体、建筑图

2、业主提供的有关文件

3、本工程采用的主要规范、规程

1）、《建筑结构荷载设计规范》GB50009-2006。2）、《钢结构设计规范》GB50017-2003 3）、《建筑抗震设计规范》GB50011-2010。

4）、《门式刚架轻型房屋钢结构技术规程》CECS102:2002。5）、《建筑钢结构焊接规程》JGJ81-2002。

6）、《钢结构高强螺栓连接的设计、施工及验收规程》JGJ82-91。7）、《钢结构施工及验收规范》GB50205-2001。8）、《建筑结构可靠度设计统一标准》GB50068-2001 9）、《混凝土结构设计规范》GB50010-2010 10）、《建筑桩基技术规范》JGJ 94-9

411）、《建筑地基基础设计规范》GB50007-2002 12）、《砌体结构设计规范》GB50003-2001 13）、《地下工程防水技术规范》GB50108-2001 14）、《混凝土外加剂应用技术规范》GB 50119-2003 15）、《冷弯薄壁型钢结构技术规范》GB50018-2002 16）、《轻型钢结构设计规程》上海市标准DBJ08-68-97 17）、《钢结构防火涂料应用技术规范》 CECS2

4二、本工程主要使用荷载（标准值）：

1、屋面雪荷载：0.30 KN/M22、风荷载：在10 米高处之基本风压为0.55 KN/M2;

3、楼面活荷载：车间区域－1吨/ M2；办公区域－2.5 KN/M2

4、屋面活荷载：0.5 KN/M

2三、抗震设防

本工程抗震设防烈度按7度，设计地震分组为第一组，场地土类别Ⅳ类。

四、本工程建筑结构安全等级均为二级。

五、结构构件设计：

1、结构概述：

本工程的设计依据为现行国家规范、规程及相关技术标准。设计的原则在建筑物安全的前提下充分考虑到建筑功能的经济、实用。结构体系的选择、竖向承重构件、水平抗侧力构件的布置及材料选择和构造措施，充分考虑到建筑功能的需要。

2、本工程结构形式为钢框架结构。

3、框架梁采用H型钢组合梁，次梁为H型钢简支梁，主钢架及吊车梁材质为Q345B钢材，次钢构及檩条采用Q235B钢材。钢筋为Ⅰ、Ⅱ级钢，混凝土强度等级为C25。填充墙为蒸压加气砼砌块。

六、地基基础：

本工程根据业主提供地质勘察报告进行设计。

七、计算软件：

采用现行PKPM-STS结构软件进行计算。

给 排 水 设 计 篇

一、设计依据

1《建筑给水排水设计规范》GB50015-200

32《建筑设计防火规范》GB50016-2006（2006年版）3《自动喷水灭火系统设计规范》GB 50084-2001（2005版）4《建筑灭火器配置设计规范》GB50140-2005 5《室外给水设计规范》GB50013-2006 6《室外排水设计规范》GB50014-2006

7、建筑设计防火规范GB50016-2006

二、设计范围

建筑红线内的室内外给排水、消防系统、包括雨水系统设计。

三、给水系统

水源

由市政引入给水管，使厂区给水和市政管网形成环通，水压按不低于0.15Mpa考虑.四、消防设计

1.消防水量

室内消火栓用水量（10 L/S）

室外消火栓用水量（15L/S）消防用水量按火灾用水量最大一处进行计算。10+15=25L/S

2.消防给水系统

整个厂区按消防要求布置室内消火栓。室外由厂区给水和市政管网形成环通。厂区由于市政压力能够满足消防压力要求，厂区室内消火栓直接由市政供给。办公消火栓用水由办公检测楼内消防泵供给。

五、排水系统

室外采用雨水、污水分流 1.污水系统

室内污水与废水分流。室外污水废水合流，先进入化粪池再排至市政污水管网。室内污废水管采用UPVC管，室外埋地采用UPVC加筋管。2.雨水系统

雨水系统设计以当地的暴雨强度，重现期P=1，地面集流时间为10分钟

进行流量设计。电气设计

一、设计采用的标准规范 本工程电力设计使用的规范有：

1、《民用建筑电气设计规范》JBJ16-2008

2、《工业企业照明设计标准 》GB50034-92

3、《生产管理建筑设计规范》JGJ 67—2006

4、《建筑物防雷设计规范》GB50057-94（2000版）

5、《10KV及以下变电所设计规范》GB50053-94

6、《供配电系统设计规范》GB50052-957、《建筑照明设计标准》GB50034-2004

8、《火灾自动报警系统设计规范》GB50116-98

9、《 供配电系统设计规范 》GB50052-95

10、《 低压配电设计规范 》GB50054-95 11《电力工程电缆设计规范》GB50217-94

12、建筑设计防火规范GB50016-2006

三、电源状况：

在厂区东面设一变电所，电源引自场地南面外的高压线路引入，采用单回路三相四线供电，进线方式由供电部门确定。

四、用电负荷及变压器选择：

本工程用电负荷均为380/220V低压用电负荷，除疏散照明、应急照明为二级负荷外，其余用电设备在短时间的停电时不会对生产及设备安全造成较大影响，因此其用电负荷等级为三级。工程办公检测楼民用用电为办公照明用电300kw,设备用电100kw，车间照明及常规设备200kw，其余专用设备用电量待定。因此初定1000KVA变压器二台。

五、供配电系统的主要设备选择及线路敷设。本工程供配电系统的电压等级为：

0.4.23KV 50HZ三相五线制，中性点接地系统低压配电间的低压开关柜选用XL-21开关柜，从低压配电间的低压配电屏引至各单体建筑物的线路采用放射式供电，低压配电电缆线路采用YJV22-1KV型交联铠装电力电缆暗敷至各单体照明配电箱，正常环境照明配电线路采用铜芯导线穿阻燃PVC管暗敷。

六、防雷接地及安全：

9.工资专项协议文本 篇九

第一条本合同由（单位）与工会根据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》、《中华人民共和国工会法》、《江苏省集体合同条例》、《江苏省工资支付条例》、劳动和社会保障部《工资集体协商试行办法》等有关规定，通过对企业本的生产经营和经济效益状况的分析与预测，对照政府发布的工资指导线、工资指导价位和本地区、行业职工的工资平均水平，经双方平等协商一致签订。

第二条 经协商双方就企业本职工工资、福利增长水平和分配办法形成如下意见：

1.在上企业职工人均工资元的基础上，本企业职工人均工资增幅为%；

2.企业工资调整部分的分配范围和分配办法为：

3.本企业职工最低工资标准为每月；

4.本企业加班加点工资的基数和计算标准为：

5.企业支付职工工资时间为每月日,支付形式为货币（银行转账）；

第三条 可以由双方共同协商的条款还有：

1.企业工资分配制度和分配方式

2.计件工资和劳动定额；

3.奖金分配办法；

4.津贴、补贴标准；

5.保险福利；

6.其他双方认为需要协商的有关职工工资、福利的条款。

第四条工会依法对企业遵守工资支付规定的情况进行监督，发现违法违规行为，有权要求改正。

第五条本合同由集体合同监督检查小组负责监督，企业应每半年一次向职代会（职工大会）公布工资专项集体合同履行情况。

第六条本合同签订后，遇有不可抗力或企业经营状况发生重大变化，双方可协商修改合同，但每年只能一次。

第七条本合同有效期为一年，于年月日起至年月日止。并于期满前三个月内进行下一轮工资集体协商。

第八条本合同签订后，企业应在10日内报送当地劳动保障行政部门审查。劳动行政部门自收到本合同之日起十五日内未提出异议的，本合同即行生效。

生效的合同一式四份，双方各执一份，一份由劳动保障行政部门存档，一份报上级工会备案，并在10日内向全体职工公布。

甲方首席协商代表乙方首席协商代表

（签字盖章）（签字盖章）

年月日年月日

其他代表：(必须填写)其他代表：(必须填写)姓名：姓名：身份证号码身份证号码姓名：姓名：

10.抓住文本,扎实教学 篇十

朱建英

怎样的课堂教学模式是有效的？这是我们小学英语老师应该关注的问题。在有效教学理论的支撑下，我尝试从教学课文本身出发，抓住课文，围绕课文展开教学，让课堂教学更加扎实。

本单元Part E是一篇幽默故事。[教学目的] 学生会朗读并能理解本课故事情节，把句子和图片进行配对。[新授内容] Words and phrases: take a walk, suddenly, something, a ten-yuan note, look around, nearby, quickly, walk to, pick up, park keeper, come up to, point to, fine [教学过程] Revision----Listening----Answering---Reading---Role-playing 1.Revision 本单元的主题是公共标志，在复习环节，我先复习几个公共标志的意思，然后开门见山地引出本课内容——一个关于公共标志的故事。2.Listening 学生听的过程中，我用课件出示几个问题： Who is in the park? What is he doing? What does he see? What does he do? Who comes up to Mr.Smith? What does he do? What does he say? 学生带着问题听录音，使他们听的时候有了针对性。而这些问题的答案中，包含了本课将要学习的所有单词和词组。3．Answering 回答问题的过程既是对课文的理解过程，又是新词的教学过程，还可以检查学生回家预习的情况。只有学生听懂了课文，才会回答问题；只有学生会回答问题，他们才真正听懂了课文。

在教学生词的过程中，我自认为做得好的有两点：一是充分关注差生，对差生提简单问题，邀请读单词，可以帮助他们集中注意力，参与课堂活动，让他们享受被关注的滋味和成功的喜悦。二是充分化解难点，我把生词分为两类：一类是动词，我用动作进行教学；一类是名词，我用实物进行教学。难读的生词分解朗读，并渗透音标。4．Reading 为了帮助学生记忆本课内容，我出示所有重要单词，并把它们按事情发展的顺序排列好。经过跟读，同桌读，小组读，齐读等一系列朗读方式，有三分之二的学生能当堂背诵课文，而差一点的学生也几乎能复述课文。5．Role-playing 在大部分同学都掌握了课文内容以后，我安排了分角色表演故事，在这一小组活动中，我争取让学生人人有角色：两位同学讲故事，两位同学表演哑剧。学生对这一活动十分感兴趣。在一片笑声中，课堂接近尾声。[我的思考] 作为一个从教四年的小学英语老师，我一直认为小学英语处在一个比较尴尬的位置。理论上来说，课堂上用英语授课能让学生处于英语的语言环境中，有利于英语学习，但现实情况却是长期的英语授课造成了一大批差生，他们听不懂英语课讲些什么知识，甚至听不懂老师课堂上的要求。今年接的班正是在这样的情况下产生的。如何提高学生的学习兴趣，如何让所有的学生参与到课堂上来，如何提高课堂的学习效率？在上课之前，我反复问自己。让课堂活泼一点，才能吸引学生的注意；让学生对所学的知识感兴趣，才能保持学习兴趣；从课本出发，围绕课本知识进行教学，在课上给学生充分的时间，才能保证课堂效率。