《小鹿的减法》教案

《小鹿的减法》教案（精选5篇）

1.《小鹿的减法》教案 篇一

《18小鹿的减法》第二课时教学设计

教学目标：

1、认识10个生字，正确认读“方便、成功、坚持、劝说”等8个词语。

2、初步学习动补关系的句子，在语境中领悟表达的方法，积累句子并能应用。

3、默读课文，要求不出声，不指读，养成边读边想的读书习惯。

4、理解课文内容，使学生懂得不论做什么事情只要有毅力，坚持下去就一定会成功。

教学重点：能流利有感情地朗读课文。

教学难点：体会“减去一天，就向成功靠近一步”这句话的含义，并从中受到教育。

教学过程： 一复习生字。

1老师想跟大家做一个闯关游戏,想做吗?游戏的名称叫生字搭桥。只要你读准老师值得生字词，就能造好一座桥。会读的自己站起来读，比一比谁读的又响又快。

2我们继续学习这篇课文，板书：18小鹿的减法

学生齐读课题）3上节课，我们学习了18课小鹿的减法，课文讲了哪两种动物？（板书小鹿 獐子）

它们之间发生了什么?

二、听课文录音，初读感知

请同学们听课文录音，边听边想，这篇课文讲了一什么事，划出课文有几个自然段，思考大屏幕上的问题：课文讲了（）想（）））想（）。

三熟读课文，理解课文内容

（一）学习第一自然段

指名读课文的第一自然段，其他同学认真听，边听边想：小鹿为什么想造桥？獐子为什么想铺路？

2、读后，学生回答。（小鹿造桥的故事）

3、它们刚开始的愿望实现了吗？理解“退却”一词。小鹿的朋友獐子和他的情况差不多，他也想铺一条路方便自己下山。可是他们都没有开始行动，这是为什么呢？

（二）学习课文第二自然段

小声读第二自然段，用直线画出描写小鹿造桥的句子

1、提问：小鹿和獐子是怎么做的呢？（小鹿开始造桥了。獐子没有行动。）

2、抽生回答，多媒体出示第二自然段。全班齐读。

3、指导看图。问：看，小鹿他忙什么呀？他用锯子做什么？（板书）用锤做什么？（板书）

4、师：小鹿造桥得做这么多的事情，那他累吗？累得怎么样？那请你读出一只又忙又累的小鹿来吧。（抽生读）

5、全班读。

6、练习说句子。孩子们，你们平时做什么事情也是累得浑身汗淋淋的呢？（1）练习说： 累得。(2）看图练习说： 笑得。

（三）学习课文第三至七自然段

默读课文三至七自然段，找出描写獐子和小鹿的对话，獐子的话用直线画出来，小鹿的话用波浪线

分角色阅读对话。

（1）找到对话部分，同桌分角色练习读。（2）全班分男女生在老师的指导下练习读。（3）男女生分角色读。鼓励加上动作和表情。

（四）学习课文八九自然段

(1)学习第八、九自然段 看，这就是小鹿造的桥。

(2)（出示桥图）这桥，漂亮吗？结实吗？这么结实的桥是小鹿一天就造好的吗？是小鹿花了整整一年的时间，每天坚持从太阳升起一直忙到月亮出来，辛辛苦苦一点一点造出来的，此时此刻，小鹿高兴吗？让我们一起分享小鹿的喜悦，高高兴兴地读第8段。

师：在高兴之余，别忘了还有一个人，谁，他怎么样了呢？路铺好了吗？请大家齐读课文的最后一自然段。小鹿和獐子都想到了造桥和铺路，可为什么会有不同的结果呢？

师：小鹿和獐子都想到了造桥和铺路，面对困难，小鹿不怕苦不怕累，坚持到底，终于获得了成功，獐子却怕苦怕累，犹豫不决，再一次的退却了。师板书：坚持成功

退却 失败

（五）拓展 延伸

1、学了这篇课文，你学到了什么？老师知道同学们一定有话想说，那你想对小鹿和獐子说些什么？（生畅所欲言）

2、总结！不管做什么事，只要有坚定的信心，坚持到底，就一定会获得成功！在这里，老师送给大家三句话，请大家齐读，（生齐读）请同学们记在采集本上，希望它时刻地激励着你们做好每一件事！

（六）作业

将这个故事回家讲给爸爸妈妈听，和他们交流一下感受。板书

18小鹿的减法 小鹿

造桥 坚持 成功 獐 子 铺路 退却

失败

2.《小鹿的减法》教案 篇二

一、回忆生活:叙说分享的故事

学生都分享过别人的快乐, 也与别人分享过自己的快乐, 这是他们走进文本的桥梁。为此, 教师要引导学生回忆相关的生活, 叙谈自己的感受, 促使他们走进文本, 理解课文。教学中可以这样引导:小朋友们, 日常生活中, 我们总能得到别人给予的快乐, 也总能给予别人快乐。想一想, 你什么时候享受过别人给予你的快乐, 心情怎样?什么时候又与别人分享过自己的快乐, 心情又怎样?让学生在“自由表述, 叙谈感受”中初步明白:“分享别人的快乐, 自己快乐, 别人也快乐;与别人分享自己的快乐, 别人快乐, 自己更快乐”的道理。

二、关联人物:把握故事的梗概

对二年级学生而言, 这篇童话篇幅并不算短, 内容也比较复杂, 为了让学生尽快把握课文内容, 弄清事情经过, 可这样引导:今天, 老师将带大家去认识一位新朋友———小鹿 (板书:小鹿) , 他和我们一样, 做了一件小小的事, 给别人带来了快乐, 自己也感到了快乐。什么事情呢?请大家认真把课文读一读, 想一想:故事中有几个人物, 他们各干了什么?学生通过细读课文, 再进行读后交流, 从而进一步把握内容, 即:小鹿自己栽了花, 因为腿受伤了, 他没有看到花开, 没有闻到花香, 但黄莺告诉他, 看到了花儿;微风告诉他, 闻到了花香, 他心里很高兴。

对学生概述内容时要求不要太高, 先让学生说说故事中有几个人物, 他们分别干了什么?然后再让学生连起来说一说, 如学生还感到困难, 可运用下列填空题帮助学生把握内容:

春天到了, 小鹿______;花儿快开放的时候, 小鹿______, 只得______, 结果______, 小鹿的弟弟______;后来, 黄莺和微风告诉他______, 小鹿______。

这样引导, 不仅能让学生尽快把握内容, 还教给学生“把握人物、了解事情”的概括方法, 提高学生的语言概括能力。

三、再现情境:体会小鹿的追求

小鹿对快乐的追求, 集中表现在栽花、管花、数花骨朵上, 为了让学生从通俗的语言中读出丰富的人物形象, 并从人物的行动中读出人物的内心, 感受小鹿栽花、管花、数花骨朵时, 对花开的期待和向往, 体会小鹿追求花开的快乐。教学中要让学生认真品读课文第一、二两节, 边读边想:

1.读了这两节, 你好像看到了怎样的画面?从这些画面中你知道了什么?

2.如果你就是画面中的小鹿, 当时会说些什么?花苗、枝条、嫩叶等又可能对你说些什么?

在学生自读想象后, 教师要抓住重点, 引导描述画面, 叙谈感受, 并通过适当引导, 让想象的画面丰富起来, 让学生的话语鲜活起来。

1.由“栽了一丛”想象小鹿栽花时的忙碌, 栽花后的快慰, 让学生叙说小鹿的期待, 花苗的表态。

2.由“他常常去松土、浇水”想象小鹿照料花的细心, 呵护花的周到, 让学生叙说小鹿的祈祷, 花儿的表白。

3.由“玫瑰慢慢地抽出枝条, 长出了嫩绿的叶子”想象玫瑰枝叶的嫩绿可爱和对小鹿的感激, 小鹿的满心欣喜和百般期待。

4.由“玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数, 总共有三十二个, 他们高兴极了”想象花骨朵的小巧玲珑和真情告白, 让学生叙说兄弟俩的满心欢喜和热切期待。

这样引导, 使简单的文字变成了立体的形象, 人物的情感变成了鲜活的话语, 学生对语言的感受就是感性的, 对情感的感悟就是具体的, 学生语言能力就能在感性和具体中得到训练和提升。

四、揣摩内心:感受小鹿的惋惜

由于小鹿腿部受伤, 他躺在病床上很久, 没有看到花开, 没有闻到花香, 心中肯定惋惜。而对小鹿的惋惜课文未加叙述, 只写了弟弟为小鹿惋惜。而听了黄莺和微风的话, 小鹿笑了。可见, 在黄莺和微风告诉小鹿前, 小鹿神情的沮丧和内心的惋惜, 则可想而知。为此, 阅读第三节时, 可以让学生通过想象揣摩, 感受小鹿心中的不快。

1.感受小鹿的难受和无奈。小鹿腿伤后, 只能“静静地躺在床上养病。一天, 一周, 一个月……”对此, 可这样引导:读了这句话, 你眼前出现了怎样的画面, 从句子中的省略号看到了什么?这么长时间地躺在病床上, 小鹿心中最惦记的是什么, 会怎样惦记呢?望着自己受伤的腿, 想着室外快开的玫瑰, 小鹿会对自己的腿说什么?又会对室外的玫瑰说什么呢?让学生一是体会小鹿的无奈:他走不出门去;二是体会小鹿的难受:他看不到花开。

2.体会小鹿惊奇和惋惜。当小鹿一瘸一拐地来到门外时, 他惊叹道:“呀!门前的玫瑰已经长得很高了, 可是浓密的绿叶中, 一朵花也看不到了。”一个“呀”字, 写出了小鹿的惊奇;一个“可是”, 暗示了小鹿的惋惜。对此, 可这样引导:熬过了漫长的时光, 他终于“一瘸一拐”地来到了门外, 这时候, 出现在小鹿面前的是什么情景呢?看到这样的情景, 小鹿会想些什么?如果你来到花坛边, 看到这些会想些什么?让学生一是感受小鹿的惊奇:玫瑰长高了;二是感受小鹿的惋惜:花儿凋谢了。

五、外化语言:感受共同的快乐

黄莺和微风的话, 既告诉了小鹿有关花儿的消息, 又叙述了他们自己的快乐, 还隐含着他们对小鹿的感激, 让小鹿感受到了栽花的真正价值:虽然自己没赏到花儿, 没闻到花香, 但花儿给别人带来了快乐, 自己也就快乐。对此, 可让学生走进文本, 亲近人物, 感受内心, 进而外化语言。可这样引导:

1.如果你是黄莺和微风, 听到了弟弟惋惜的话语, 心中会怎么想呢? (让学生揣摩小鹿的心理, 清晰说话的目的。)

2.如果你就是黄莺和微风, 你觉得怎样叙说, 才能表达自己心中的快乐和感激? (指导学生朗读, 表达出真切的情感。)

3.同学们, 你们就是黄莺和微风呀, 请把自己看到花艳、闻到花香的情景向别人介绍介绍, 让大家和你一道分享快乐! (启发学生想象描述, 表述自己的快乐。)

4.如果你就是小鹿, 听了他们的叙说, 心情怎样, 能具体说说吗? (引导学生自我表述, 叙说心中的欣慰。)

5.如果你是小鹿的弟弟, 听了他们的叙说, 你会怎么想, 能具体说说吗? (让学生自我叙说, 突出自己的想法。)

六、拓展空间:升华情理的感悟

小鹿栽的花, 除了给黄莺和微风带来了快乐, 肯定还给其他许多人带来了快乐。给哪些人呢?他们在花园里又干了什么?有何感受呢?阅读课文后, 学生往往会生发出诸如此类的问题, 这是拓展空间、升华感悟的重要条件。为此, 教师可以这样引导学生:小鹿的花园还给哪些人带来了快乐?他们来这里会做些什么, 又会想些什么呢?让学生通过想象描述, 叙谈感受:

——花香引来了蝴蝶, 他们在花间起舞, 好不快乐, 他们感受了栽花人带来的快乐。

———花香引来了蜜蜂, 他们在花间采蜜, 好不开心, 他们享受了栽花人带来的美食。

———花儿吸引着小猫, 他们在花边欣赏, 他们感谢栽花人带来的愉悦。

———花儿吸引了路人, 他们在这里驻足, 他们感谢栽花人带来的幸福。

……

3.小鹿的减法教学设计 篇三

1、同学们，请看黑板，教师板书：365-5=360问：这是什么?生回答;一道减法题，你们会做减法题吗?今天老师给大家介绍一位新朋友，它也很不简单，会做减法，你想知道它是怎么做的吗?

板书课题：小鹿的减法

2、齐读课题

3、对课题质疑：读了课题后你想知道什么?

过渡：这些问题就是我们将要面对的课文关，要想顺利通关，需要我们只有团结一心，才有可能顺利通关!你们敢接受挑战吗?

二、复习

1、词语宝宝我喜欢

男生女生对抗赛：退却剩下流逝方便成功坚持浑身开始造桥汗淋淋.

2、句子难关我敢闯

(1)可是一想，完成这些工作得花整整一年的时间，他们都退却了。

(2)他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。

(3)从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步!

师：词句关大家表现的很棒，都已经顺利通关，接下来就让它们带领我们勇往直前，闯过段、篇关，有信心的孩子请以最端正的姿势告诉老师。

三、回归文本，探究课文

通过上节课的学习，我们已经知道小鹿住在河边，他想造桥;獐子住在半山腰，他想铺路。

学生反馈，老师相机板画(河流、山，它们的住房)。

小鹿和獐子为什么要造桥、铺路?请同学们自由朗读第一自然段。

师：读完第一自然段，你明白了什么?

生：小鹿家住河边，要到对岸去，需要绕很远的路到水浅的地方过河。

(老师在黑板上用彩笔画出小河、小鹿家，贴小鹿的头像。)

生：獐子家住在半山腰，要下山，需要花很长的`时间。

(老师画大山、獐子家、贴獐子头像)

生：他们一想，完成心愿要花整整一年的时间

师：一年是多少天啊――365天，那么久，它们――害怕了，不敢做了，课文用了哪个词写出了他们当时的态度呢?――退却。

说话训练

读到这里，你想对他们说些什么?

过渡：对呀，遇到困难怎能退却，谁首先克服困难呢?你从课文哪里知道的?

指名读第二自然段

1、讨论交流：

一共有几句话?

第一句话写小鹿怎样?(引导体会：“终于”)

第二句话写小鹿怎样呢?(板书：累得浑身汗淋淋)

小鹿怎会累得浑身汗淋淋?(引导体会：时间长、认真造桥)

你很佩服它吧!你把自己的感受读出来吧!(指名读，练读，指名读，齐读)

2、写话训练

上了那么长时间的课，同学们累吗?同学们也要像小鹿那样不怕苦，不怕累。谁能把这种感觉读出来?

师：这只小鹿够累了吗?谁再来?

生：读课文。

师：这“一直忙”读得好，读出“很久，很久”才能造好桥。

师：小鹿累得全身汗淋淋的。看“汗淋淋”这几字他们都是什么部首，跟什么有关?像这种结构的如“绿油油”的词你还能说几个吗?

生：金灿灿。

生：黄澄澄。

生：绿油油、蓝湛湛。

师：平时你做什么事也会汗淋淋的?你们模仿这个句式说一句话。

生：妈妈拖地时累得汗如雨下。

生：我跑操时累得上气不接下气。

师：妈妈上班时累得腰酸背疼。

生：爸爸背着我累得直喘粗气。

师：平时你做什么事也汗淋淋的?你们模仿这个句式说一句话。

生：我帮妈妈拖地累得汗如雨下。

大家说得这么好，我笑得眼睛眯成了一条线。

奶奶笑得弯下了腰。

弟弟笑得露出了大板牙。

师：小鹿造了一天的桥，从早忙到晚，一直没休息，多辛苦呀!

(出示课文插图)

师：瞧!小鹿正准备干什么去?

生：造桥。

师：你怎么看出来的?

生：小鹿身上背着工具箱。

师：你看得真仔细。

生：河边有两根木头。

师：那是桥墩。

师：这时，獐子过来了，他们会说些什么?咱们来听一听。獐子又是怎么做的呢?把他们的对话画出来读一读。(学习3―6自然段)

生：獐子见了，劝……

师：为什么劝小鹿别干了。

生：时间长了。

师：谁来学着獐子劝劝小鹿?

(指名读，练读，齐读)

师：小鹿是怎么回答的?

(生读第四自然段)

师：老师听到你把364天读得比较重，那一年和365天有区别吗?

生：364天比365天少一天。

师：獐子听明白了小鹿的话吗?课文中用了一个什么词?

生：不解。

师：“不解”是什么意思?

生：不明白，不懂。

师：谁用不解的语气来问问小鹿?

(指名读，评议读，练读，齐读)

师：小鹿又是怎么说的。

(指名读，赛读，读出小鹿坚定的语气。)

师：大家读得真好!为了奖励你们，请同桌两人合作表演小鹿和獐子。

(指名表演，生评价)

师：你们演得真好呀!快赶上专业的演员了。现在请咱们班男生来读獐子的话，女生来读小鹿的话。

(全班表演读)

师：獐子认为没区别。小鹿认为“减去一天，就向成功靠近一步”。

那你们认为有区别吗?请大家小组讨论讨论，看看你们赞成谁的说法。

(生分小组讨论)

生1：我赞成小鹿，减去一天，只剩364天，减去两天，只剩下363天，减去365天，小鹿就造桥成功了。

生2：我赞成小鹿，减去一天，小鹿干了一天的活，减了两天，干了两天，日子减完了，小鹿的桥造好了。

师：同学们和小鹿的想法一样，所以小鹿说“减去一天，就向成功靠近一步”。(课件出示“减去一天，就向成功靠近一步”，并播放春、夏、秋、冬动画)

师：是呀，小鹿的决心真大呀!春天，小鹿顾不上玩耍，因为他知道“减去一天，就向成功靠近一步”，夏天，烈日炎炎，知了在树上不停地鸣叫，小鹿不怕炎热，辛勤地工作着，因为他知道“减去一天，就向成功靠近一步”，秋天，小鹿依然忙碌着，因为他相信“减去一天，就向成功靠近一步”，冬天，小鹿不怕风雪，一直坚持工作着，因为他坚信着“减去一天，就向成功靠近一步”。

3、学习第八、九自然段

(课件出示：小鹿和獐子课文八、九自然段)

师：日子一天天过去，小鹿的减法做完了，他的门前有了一座结实的桥看，小鹿高兴吗?(高兴)用高兴的语气读这一段。(生齐读)

师：那獐子呢?请大家齐读课文的最后一自然段。(生齐读)

师：小鹿和獐子都想到了造桥和铺路，面对困难，小鹿不怕苦不怕累，坚持到底，终于获得了成功，獐子却怕苦怕累，犹豫不决，再一次的退却了。

四、拓展延伸

师：课文学到这里，老师知道同学们一定有话想说，那你想对小鹿和獐子说些什么?

师：是呀!不管做什么事，只要有坚定的信心，坚持到底，就一定会获得成功，老师送给大家两句话，请同学们记在采集本上，希望它时刻地激励着你们!

4.《小鹿的减法》第二课时教学设计 篇四

二、教学目标

1、认识10个生字，正确认读“方便、成功、坚持、劝说”等8个词语。

2、初步学习动补关系的句子，在语境中领悟表达的方法，积累句子并能模仿应用。

3、默读课文，要求不出声，不指读，养成边读边想的读书习惯。

4、理解课文内容，培养儿童在困难面前不退却的坚持意志。

三、教学重点：能流利有感情地朗读课文。

四、教学难点：体会“减去一天，就向成功靠近一步”这句话的含义，并从中受到教育。

教学过程：

一、复习引入

1、认读生字词。

昨天，我们已经跟文中的生字宝宝交了朋友，还认识他们吗？我们一起来跟他们打打招呼吧！好不好？减法起看来同学跟这些词语宝宝很熟悉了，接着我们来学习这篇有趣的课文吧！

二、课文新授，品读感知

（一）总体感知

1、请同学们用这学期学习的新方法默读来快速浏览课文，并且边读边思考这篇课文讲了谁和谁之间发生的什么故事？

1、生：这篇课文讲的是：小鹿和獐子的故事。（板书小鹿和獐子）看来小朋友们把握的真不错。

（二）学习第一自然

哪位勇敢的小朋友来给我们读读第一自然段。读的太棒啦，让我们用掌声来为他喝彩吧！

师：那小鹿和獐子为了过河、为了下山，他们想做什么事呢？

2、生：小鹿想造桥，獐子想铺路（师根据学生回答板书黑板内容）

3、师:那小朋友们你们觉得他们想法好不好呀？生：好

5、思考：这么好的想法他们为什么退缩？是什么原因呢？文章中去找找看吗，看谁找得快。

引导生回答：因为得花整整一年的时间，所以退缩了。师：哦~原来是这样！

师：同学们你们知道一年有多少天吗？生：365天

师：那退缩是什么意思呢，用你们自己的话来说说看？你真是我们班的智力小担当，拍拍你们你们的小手给予他一些鼓励吧！再来看看老师为你们的解释吧！同学们我们来一起读一读吧!

6、那我们不妨来用一用就会更容易理解的！展示句子~师：小朋友们太棒了，看来掌握的不错哟，给你们点赞！

（2）学习第二自然段

7、接下来，继续学习课文。动动你们的脑筋，思考：小鹿和獐子有没有为自己的愿望行动起来呢？指名学生回答；小鹿开始造桥，獐子没有行动

8、师：那我们就来看看小鹿为了造桥是怎么做的？画出相关的句子，展示句子，并读一读

9、师：那孩子们你们觉得小鹿累不累啊？生：累。引导学生说干得浑身都汗淋淋的，你们有没有累的汗淋淋的时候吗？

10、那孩子们我们又来做个练习好不好？请看题、、、、、表扬他们真是语言丰富的孩子。

（三）学习第3-7自然段

11、接下来请同学自由读3-7自然段，并完成任务，男生用横线画出獐子的话，女生用横线画出小鹿的话。接着咱们请一桌来演一演吧，师：他们读的好不好。生：好。全班同学一起来参与吧！指导獐子是疑问的语气，而小鹿是坚定的语气。鼓励点评

12、小朋友们从小鹿的话中，可以知道小鹿的减法是什么啊，他怎么说的？指导回答学生说：我要坚持做减法，减去一天，离向成功靠近一步！生活中我们遇到难题，也应该像小鹿一样做做减法。

（四）学习8-9自然段

13、出示桥图，这桥漂亮吗？结实吗？这是小鹿一天天辛苦的杰作，此时此刻小鹿高兴吗?让我们一起来分享小鹿的喜悦，高高兴兴的朗读第8自然段。

14、师：在高兴之余我们别忘了，还有一个人，谁啊?他怎么样？路铺好了吗？齐读课文9自然段，看看獐子的情况。

（五）总结

15、小鹿和獐子都想到了造桥和铺路，可为什么会有不同的结果呢？

师：因为小鹿坚持所以成功，而獐子退缩所以一事无成16、请同学们来说说你认为这是一只什么样的小鹿，一只什么样的獐子？指名答，引导意志坚定和一事无成。师总结，学了这篇文章，老师想要送给大家句话，请大家齐读，希望你们时刻激励自己。

17、布置作业。

把这个故事讲给父母听.把想对小鹿和獐子说的话写下来。

板书

小鹿的减法

小鹿造桥坚持成功

5.《小鹿的玫瑰花》教案 篇五

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。课时安排：两课时 第一课时

一、实物玫瑰花导入，揭题。

1、师：我给大家带来了礼物，（出示玫瑰花）知道这是什么花吗？玫瑰花漂亮吗？来闻闻它的味道吧。怎么样？喜欢这美丽芬芳的玫瑰吗？（学习玫瑰）

2、森林里的小鹿也很喜欢玫瑰呢，他又做了什么呢？这一节课，我们就一起来读一个关于小鹿和玫瑰花的童话故事。（揭题）

3、读课题

二、初读课文，学习生字词。

1、出示初读要求，学生自由读文。要求：

1、借助拼音读准课文中的生字，圈出不认识的字，问问同桌和老师解决。2．标好自然段，多读几次课文，把课文读正确、读通顺。

2、生字词教学

要读好故事，先得把生字、词语读正确了。刚才老师看了看，有一些词语难道了一部分人，我们先一起来把这些拦路虎解决吧！①出示词语：

花骨朵儿 一瘸一拐 终于 惋惜 黄莺（文中的生字，注意：花骨朵儿、一瘸一拐、莺）浓密 跌伤 渐渐地 嫩绿（今天试教的时候发现有一部分孩子圈出来的词）②读词语

（指名读，正音——领读——开小火车）谁已经能当小老师了？来教教大家吧。看看，哪组小火车能开得又快又顺利？

3、读文检查

经过刚才的学习，相信大家肯定能把故事读得更好了，现在，让我们把故事大声地读给同桌听，你的同桌能正确、通顺地读课文了，请你表扬他，并给他加个★。

4、经过我们的努力，我们又有了进步，真棒！

三、学习1、2自然段，体会小鹿的辛勤付出和高兴。

（一）学习第一段

孩子们，春天到了，春天可是个美好的季节啊，万物复苏，鸟语花香，在这个充满希望的季节里，森林里的小鹿做了件什么事啊？（种了一丛玫瑰）

1、出示第一段

（一丛玫瑰）指名读，注意量词：丛

不是一株，而是很多株种在一起，连成了一丛玫瑰。猜猜小鹿种下这丛玫瑰，他最希望看到什么呀？

是啊，小鹿肯定希望玫瑰能开出美丽的花儿来。不过想要玫瑰长大，可不是件容易事，读一读第一段课文，看看，小鹿是怎么做的呢？

2、常常（1）读句子。

他常常去花坛边，给他的玫瑰——松土、浇水。（指名读句）（2）给常常换词

这儿有个词（常常），还可以换成什么词吗？用换上的词说句子。（3）小鹿常常去给玫瑰松土、浇水，那到底他会在哪些时候去呢？

早上一起来就去了啊，不过，只有早上去还不是常常。还在什么时候会去呢？（4）想象情境

①小鹿在给玫瑰松土、浇水，你能想象一下这个画面吗？

小鹿会怎么做，还可能会怎么说呢？（松松土会让玫瑰长得更好）②除了给玫瑰松土、浇水，他还会常常去——

（施了肥，玫瑰就能长得更茁壮了！/把杂草拔了，不让它抢走玫瑰的养分。/不让玫瑰受一点儿伤害）③从大家的这些想象当中，我可以感受到，小鹿为了这丛玫瑰，付出了许多时间和汗水呢。他常常这样做，都是为了什么呀？（心愿）④再读句子

3、句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。小鹿就这样常常去松土浇水，那玫瑰又有了什么变化呢？（1）指名读。

（评价）读得好的人请说说小鹿的心情（你美滋滋地读着，看着这样的变化，你心里什么感受啊？）（2）这里有个词，“慢慢地”，如果老师把这个词拿掉，请你读读这两句话，感觉有什么区别吗？（玫瑰的生长是慢慢的，今天长一点，明天长一点，有了小鹿常常去给玫瑰松土、浇水，玫瑰终于慢慢地长大了，抽出了枝条，小鹿看到了，心里……高兴，谁带着高兴来读读。）玫瑰活了，多不容易啊！（指名读）

不仅抽出了枝条，还长出了嫩绿的叶子呢！（指名读）刚长出的叶子是嫩嫩的，绿绿的，多惹人爱啊！（女生读）

（3）这一变化多么令人惊喜呀！小鹿心里是多么——高兴，他依然会常常去——

是呀，今天去浇浇水，明天去松松土，看着玫瑰的枝条越长越多，叶子越来越茂盛，小鹿心里是越来越高兴了。

4、再读第一段

就让我们带着这种高兴，一边想象小鹿在花坛边劳动着，看到了玫瑰的变化，一边再来好好读读第一段。

（二）第二段

师引：玫瑰在小鹿的精心培育下，不但长出了枝叶，过了些日子，玫瑰还长出了花骨朵儿。出示第二段。

1、朗读。

谁来读？（指名读）

是啊，有许多花骨朵儿呢！谁再来？（读出“许多”）

2、体会心情：

①哇，好多花骨朵儿呢！

②小鹿，快和鹿弟弟一起来数数吧。

你们猜，小鹿和鹿弟弟在花坛边数花骨朵儿会是怎样的情景啊？你和你同桌就来当当小鹿和鹿弟弟吧，来数数花坛里的花骨朵儿，你们会有什么样的动作，边数还会边说些什么呢？ 同桌两人数

（请学生说，老师适当描述，突出小鹿的高兴）

评价：哇，这小鹿和鹿弟弟还不是一般的高兴呢，你们看到这么多花骨朵儿怎么样？——高兴极了！/数得多仔细啊，数了一次又一次呢！/ 我想问问小鹿们啊，你为什么会高兴极了啊？看着这些花骨朵儿，你都在想什么啊？ ③再读句子。

那你能把小鹿特别高兴的劲儿读出来吗？

（指名—一大组的人读—齐读）（评价：花骨朵儿还没开，你的脸上已经笑开了花了。/期待吧，你的玫瑰肯定能开出美丽的花来。）

师：我们把花骨朵儿数得这么清楚，还数出了这么多，可真是高兴极了，因为时间一天天过去，花儿就要绽放啦。

四、简单学习第三段，小结。

花骨朵儿渐渐地长大了，离花开的日子越来越近了，小鹿终于快要看见他期盼许久的玫瑰花了。可是——（让我们一起轻轻地读读第三自然段）配乐读第三段

呀！小鹿因为脚跌伤了，一朵花都没看着，这个时候，你觉得小鹿的心情会是——

是啊，按理说，没见到一朵玫瑰，小鹿应该是很失望的，可是故事的最后却是这样说的（出示句子：小鹿高兴地笑了）这又是为什么呢？让我们下节课再继续学习

五、书写指导

1.出示“抽 拐 浇 终 静 躺”6个左右结构的字。2．观察，你发现了什么？（都是左右结构）

3.写这一类字要注意什么？（左窄右宽）对于这几个字你有什么要提醒大家注意的？ 4.教师范写浇、躺，学生书写。第2课时一、一、复习导入 做课堂作业本第2、3题。

二、二、精读课文5-8自然段

过渡：小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道？指名读鹿弟弟的话。

1、为什么没有白栽？默读5—8自然段，找一找答案。

2、交流、理解黄莺和微风的话。

1）黄莺：学生做黄莺，读句子，随机采访：请你说说，为什么看到这些玫瑰花就想唱歌呢？ 2）微风：你吹过森林，遇到了哪些伙伴？请大家当这些伙伴，夸夸玫瑰的芳香。

3、指导朗读。

4、拓展，想象：那么美那么香的玫瑰花一定还吸引了很多小伙伴，还会有谁啊？ 举例：

蝴蝶姑娘飞来了，说：我看见过玫瑰花，可漂亮了，我看到她就想跳舞。

可爱的蜗牛爬来了，说：我看见过美丽的玫瑰花，可香了，我还在她的花朵上美美地睡了一觉呢！

5、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？ 指导朗读鹿哥哥的话。

6、这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说——看来，你的玫瑰没有白栽！

7、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手留余香。

三、品读课文，体会感情

1、选自己喜欢的段落，有感情地读一读。

2、分角色朗读。

四、完成课堂作业本4、5、6题。

教学目标：

知识技能

1.会认8个生字，会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；

2.读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习；

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

4.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

过程方法：

1.通过自主识记、同学等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；

2.引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

3.通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；

情感态度价值观：

充分感悟黄莺和微风的话，理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。

【教学重难点】

1.重点：认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字，有感情的朗读课文。

2.难点：领悟小鹿的玫瑰花为什么没有白栽的原因，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学准备】

1.自制ppt课件

一、营造氛围，激情导入

1.（打开课件：一支开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？

生回答，师点击出现带音节的“玫瑰”并板书

。生齐读，师再次点击（课件上的“瑰”变为轻声）师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。

“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？

2.（点击课件：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写

“骨”

3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（课件出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读

4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。

二、讲述故事，设置悬念

▲师配乐讲述故事，课件演示课文前两节内容

春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土„„花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候„„一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。

三、初读课文，整体感知

（一）提出要求，自由读文。

（点击课件）：老师读：自读要求：

1.请大声读一读课文，把生字在课文里用“ΔΔ”标出来。

2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.给自然段标上序号。

（二）检查并教学字词。

导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？

1.（点击课件：生字）骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)

Δ读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读

再去掉拼音开火车读。

Δ记生字

（1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

（2）学生看课件说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）

2.（点击课件：词语）

导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？

弟弟

哥哥 黄莺

微风

玫瑰

花骨朵

抽出 浇水 终于

惋惜

一瘸一拐

静静地 渐渐地 慢慢地

(1)一行一行的读，(2)第二（一瘸一拐）点击课件：小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。

(3)第三行：

（1）导：你有什么发现？

（2）用A A B的构词方式，说几个词

（3）点击课件：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵儿渐渐地长大了。

师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？

理解“慢慢地、渐渐地”

师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。

（4）调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

四、再读课文，理清脉络

1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。

2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

3.练读这三个句子

4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？

引导交流,并板书: 高兴

惋惜

高兴

点击课件, “高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。

师导：读着读着，你又有什么疑问？

问题预设：

A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？

B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？

C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

五、学习1、2节，感悟高兴

1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节：

交流反馈，多媒体随机出示：

句一：他常常去松土、浇水。

从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。

指导朗读

句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

(1)指导理解并朗读

(2)师导:此时,他们心里会想些什么呢？

点击课件，进行说话训练

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：„„。

2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。

句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

指导学生朗读

3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？

4.师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。

5.教师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢。

二、学习3-4节，感悟“白栽了”

1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月„„小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。

2.交流反馈

（1）点击课件，随机出示句子

啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。

引导说话：小鹿

极了。

理解交流

A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。

B.他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。

（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？

C.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？

D.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。

（3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑„„

（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心）

出示“惋惜”一词。生练习说话（点击课件）

望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说）

（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：

这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：

唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

（7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？

三、学习5-8节，感悟“没有白栽”

（一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。

（二）交流反馈

1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？

2.根据回答出示第5小节（点击课件：黄莺的话）。

（1）自由读第5节。

（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很美、很好看、很漂亮）（课件点红“红玫瑰、可好看了”）

（3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。

（4）（当读到一定火候时，课件展示玫瑰组图，促进朗读感悟。）小朋友，告诉你一个好消息，老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了，让我们一起去欣赏欣赏，看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美！（出示欣赏）

（5）觉得怎么样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？

3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香）

（1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！

（2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！

4.拓展空白，引导说话

除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？(逐步点击课件)

瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？

蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。

想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？

蝴蝶飞来了。她说：“

。”

蜜蜂飞来了。她说：“

。”

飞来了。她说：“

。”

5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

课件出示:玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。

6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。

四、引导观察，指导生字。

小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？

我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。

再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

五、回归整体，角色表演

1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。

2.合作表演读。

老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容

3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8小节

设计意图：这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意,自然而然体会到“赠人玫瑰，手有余香”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到

“水到渠成”之目的。

六、板书设计

4、小鹿的玫瑰花

赠人玫瑰

高兴

惋惜

高兴