语文文言文应用

语文文言文应用（13篇）

1.语文文言文应用 篇一

语文文言文虚词.txt21春暖花会开！如果你曾经历过冬天，那么你就会有春色！如果你有着信念，那么春天一定会遥远；如果你正在付出，那么总有一天你会拥有花开满圆。

1、但

但欲求死，不复顾利害（《〈指南录〉后序》）。（副词，仅，只）

无他，但手熟尔（《卖油翁》）。（连词，只是，不过）

但使主人能醉客，不知何处是他乡。（连词，只要）

但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。（连词，假如）

2、唯

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白（《琵琶行》）。（副词，只，只有）

唯大王与群臣孰计议之（《廉颇蔺相如列传》）。（语助词，希望）

3、徒

秦城恐不可得，徒见欺（《廉颇蔺相如列传》）。（副词，徒然，白白的）

臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也（《廉颇蔺相如列传》）。（副词，只是，仅仅）

4、直

寡人非能好先王之乐，直好世俗之乐耳（《庄暴见孟子》）。（副词，只是）可以为富安天下，而直为此廪廪也（《论积贮疏》）。（副词，竟然）

5、第

江山之外，第见风帆、沙鸟、烟云、竹树而已。（副词，只）

此人可方比干，第朕非纣耳（《海瑞传》）。（副词，但是，只是）

借第令毋斩，而戍死者固十六七（《大泽乡起义》）。（副词，即使。“借第令”三词同义）

阴使人至郗所曰：“第举兵！”（《史记》）（副词，尽管。）

6、独

非独贤者有是心也，人皆有之（《鱼，我所欲也》）。（副词，仅，只）

石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉（《石钟山记》）？（副词，唯独）

相如虽驽，独畏廉将军哉（《廉颇蔺相如列传》）？（副词，难道）

7、特

公车特征拜郎中（《张衡传》）。（副词，特地，特此）

相如度秦王特以诈佯为予赵城（《廉颇蔺相如列传》）。（副词，只，仅）

然建特不与皓和好往来（《三国志》）。（副词，只，仅）

8、向

向为身死而不受，今为宫室之美而受之（《鱼，我所欲也》）。（副词，以前，往昔）

向察众人之议，专欲误将军（《赤壁之战》）。（副词，刚才）

向吾不为斯役，则久已病矣（《捕蛇者说》）。（连词，假如，假使）9、诚

臣诚恐见欺于王而负赵（《廉颇蔺相如列传》）（副词，实在，确实）

诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣（《隆中对》）。（副词，果真，如果）10、固

蔺相如固止之（《廉颇蔺相如列传》）。（副词，坚决）

且迁我如振落叶耳，而固吝者何？（《记王忠肃公敖事》）（副词，一定，必定）

生乎吾前，其闻道也固先乎吾（《师说》）。（副词，本来）

沛公默然，曰：“固不如也。”（《鸿门宴》）（副词，确实，诚然）

其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（《五人墓碑记》）？（副词，到底，究竟）

11、必

是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子（《师说》）。（副词，必须，一定要）

王必无人，臣愿捧璧往使（《廉颇蔺相如列传》）。（连词，果真，如果）

12、顾

顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也（《廉颇蔺相如列传》）。（副词，只是，但是）

人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）？（副词，难道）

13、见

欲与秦，秦城恐不可得，徒见欺（《廉颇蔺相如列传》）。（介词，被）

生孩六月，慈父见背（《陈情表》）。（代词，我）

14、相

父子不相见，兄弟妻子离散（《寡人之于国也》）。（副词，互相）

幸可广问讯，不得便相许（《孔雀东南飞》）。（代词，你）

便可白公姥，及时相遣归（《孔雀东南飞》）。（代词，我）15莫

愿早定大计，莫用众人之议也（《赤壁之战》）。（副词，不要）

保民而王，莫之能御也（《齐桓晋文之师》）。（代词，没有谁）

成仓猝莫知所救，顿足失色（《促织》）。（副词，不）

16、微

微察公子，公子颜色愈和（《信陵君窃符救赵》）。（副词，偷偷的，暗暗的）

味苦而微辛。（副词，稍微）

微斯人，吾谁与归（《岳阳楼记》）？（动词，没有）

17、每

不知彼不知己，每战必殆（《孙子兵法》）。（副词，每次）

每自比于管仲、乐毅（《隆中对》）。（副词，常常）

18、幸

大王亦幸赦臣（《廉颇蔺相如列传》）。（幸而）

幸可广问讯，不得便相许（《孔雀东南飞》）。（希望）

儿已薄禄相，幸复得此妇（《孔雀东南飞》）。（幸运的）

今事有急，故幸来告良（《鸿门宴》）。（特地

2.语文文言文应用 篇二

文言是相对于白话的一种概念, 是古代文人记录表达的一种书面语言, 因此, 文言文相对于白话文的通俗易懂来说, 有其特有的写作手法和表述方式, 其字词相对生僻难懂, 这对于刚刚接触文言文的初中生来说是一个巨大的挑战, 同时也是教学的一大难点, 体现在教学方法和教学效果上。传统的文言文教学方法一般是诵读、涵泳、串讲、讲练、评点、句读、训诂、揣读等。不难看出, 传统教学方法着重突出教育者的主导地位, 强调教师对教学内容、教学计划和方法指导的全程控制。一般沿用传统教学方法进行教学, 要求“字字落实, 句句清楚”, 这种教学方法耗时过长, 学生大部分处于死记硬背状态, 理解不够, 对情感的体会和把握也不充分, 心理负担大。而为了解决这个问题, 教学方法是根本, 其中情景法教学便是能够有效改善文言文教学效果的方法之一。

二、情景法在初中语文文言文教学中的意义

情景教学法是通过创新的方式创造出生动形象的场景, 以使学生更容易进入课堂或者引发思考的形式进行教学, 使得学生对课文理解更容易也更深入, 同时相对传统教学也更加灵活, 使学生接受起来更容易。文言文作为初中语文的重难点, 采用情景法教学不但能提高效率, 增加学生的积极性, 培养学生对古文学的兴趣爱好。通过情景教学法能够带动学生主动学习, 同时由于情景再现以及情景教学的独特性和创新性, 能够加深学生对文言文的理解, 帮助学生融入场景, 减少因历史时间差距而产生的距离感, 使学生更深切地感受到文言文所传递的情感, 从而引发其深层含义, 这对正处于树立人生观价值观、世界观的初中生来说具有深远意义。

三、情景法在初中语文文言文教学中的实施

创设情景教学法不仅能增强师生之间的互动, 激发学生学习的兴趣, 还能提高学生对文言文的领悟能力, 提高学生的文化素养, 继承和发扬古代文学。下面就如何将情景法运用到文言文教学中做个讨论, 可以从以下几个方面着手:

(一) 课程导入创设情景, 引导学生高效进行听课

为了营造一个良好的学习氛围, 教师通常可以在遵循教育目的的前提下, 根据文言文和初中生的特点设立情景, 导入所学文言文, 从而使得学生快速融入学习氛围中。其导入方式也是多种多样的, 主要包括音乐导入法、图片导入法、视频导入法等。比如在学习柳宗元的《小石潭记》时, 便可以采用图片和音乐导入, 播放舒缓的流水音乐营造听觉氛围, 然后向学生展示清新自然的竹林溪石的图片来营造视觉氛围, 让学生直观体会文中小石潭的动态美, 以及竹林幽境的静谧和清新。这种引导手法使文言文教学氛围有声有色, 生动形象, 能够有效地调动学生的五官, 减少文言文艰涩难懂、字字斟酌的枯燥无味感。

(二) 课堂教学活动创新性的进行情景创设, 充分发挥学生主动积极性

在进行文言文教学时, 由于时代的差距, 学生很难切实的处在文中所营造的场景中, 在这个时候, 教师可以创新性的调动学生的积极性, 用活动的形式吸引学生参与其中, 带入场景, 并引发深刻的思考。比如在学习刘全的《邹忌讽齐王纳谏》的时候, 就可以采用小故事的表演方式, 让学生自主表演邹忌和妻、妾、客、齐王之间的对话, 揣摩他们对话的字面含义以及深层含义, 从而引发对这篇文章的思考, 这样不但让学生能够理解字句的本来意思, 还能帮助学生进一步了解这篇文言文的深层含义, 公正客观听取意见。

(三) 情景创设与生活实际相结合, 缩短课堂与学生之间的距离

在运用情景法进行教学时可以采用与生活相贴切的事迹来进行教学, 启发学生展开想象, 这样更容易使学生与文言文的内容产生共鸣, 缩短课堂和学生之间的距离。比如在学习《塞翁失马》时, 因为早有俗语故而众所周知, 可以举例生活中的实例, 调动学生对该成语由来的好奇心, 从而引导学生去探索思考, 将学生精力集中在课堂上, 这样就能更有效的展开教学。

(四) 借助多媒体进行语文教学, 增强学生的视觉冲突, 调动学习热情

信息时代的发展带动了教育硬件设施的发展, 教师应根据时代的特性和学生的特点, 将互联网引进到多媒体中引进课堂, 吸引学生的注意力, 通过声音、视频、图片调动课堂氛围, 使得本来枯燥无味的词句解说变得生动形象, 充分带动学生的主观能动性。比如在学习陶渊明的《桃花源记》时, 可以配合声音、图像甚至视频进行图文在线, 将学生带入到陶渊明所描绘的“大同社会”, 感受那种和谐美好的社会氛围。

(五) 问题情景的创设, 培养学生创新思维能力

问题情景创设简而概之就是教师提出问题引发学生自主思考和探索, 从而加深对文章的理解和深思。比如在学习《两小儿辩日》时, 可以选择提问的方式, 围绕“早上太阳大还是中午太阳大?”的问题展开讨论, 进而开展课文讲解, 引发学生思考, 多种角度看待事物结果也许不同, 学习不分界限, 学无止境, 扩展学生的思维, 同时培养其创新能力。

四、结语

综上所述, 情景法在初中语文文言文教学中增进了师生之间的互动, 并且起到调节课堂氛围, 激发学习兴趣, 引导学生发散思维, 引起学生对文章的深思与共鸣。

参考文献

[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇, 2015 (6) .

[2]景占辉.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].吉林教育, 2015 (14) .

[3]秦霞浅.谈高中文言文探究性学习的意义和可行性[J].科教文汇, 2008 (2) .

3.语文文言文应用 篇三

【关键词】情景法；初中文言文；文化载体

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、当前初中语文文言文教学现状

文言是相对于白话的一种概念，是古代文人记录表达的一种书面语言，因此，文言文相对于白话文的通俗易懂来说，有其特有的写作手法和表述方式，其字词相对生僻难懂，这对于刚刚接触文言文的初中生来说是一个巨大的挑战，同时也是教学的一大难点，体现在教学方法和教学效果上。传统的文言文教学方法一般是诵读、涵泳、串讲、讲练、评点、句读、训诂、揣读等。不难看出，传统教学方法着重突出教育者的主导地位，强调教师对教学内容、教学计划和方法指导的全程控制。一般沿用传统教学方法进行教学，要求“字字落实，句句清楚”，这种教学方法耗时过长，学生大部分处于死记硬背状态，理解不够，对情感的体会和把握也不充分，心理负担大。而为了解决这个问题，教学方法是根本，其中情景法教学便是能够有效改善文言文教学效果的方法之一。

二、情景法在初中语文文言文教学中的意义

情景教学法是通过创新的方式创造出生动形象的场景，以使学生更容易进入课堂或者引发思考的形式进行教学，使得学生对课文理解更容易也更深入，同时相对传统教学也更加灵活，使学生接受起来更容易。文言文作为初中语文的重难点，采用情景法教学不但能提高效率，增加学生的积极性，培养学生对古文学的兴趣爱好。通过情景教学法能够带动学生主动学习，同时由于情景再现以及情景教学的独特性和创新性，能够加深学生对文言文的理解，帮助学生融入场景，减少因历史时间差距而产生的距离感，使学生更深切地感受到文言文所传递的情感，从而引发其深层含义，这对正处于树立人生观价值观、世界观的初中生来说具有深远意义。

三、情景法在初中语文文言文教学中的实施

创设情景教学法不仅能增强师生之间的互动，激发学生学习的兴趣，还能提高学生对文言文的领悟能力，提高学生的文化素养，继承和发扬古代文学。下面就如何将情景法运用到文言文教学中做个讨论，可以从以下几个方面着手：

（一）课程导入创设情景，引导学生高效进行听课

为了营造一个良好的学习氛围，教师通常可以在遵循教育目的的前提下，根据文言文和初中生的特点设立情景，导入所学文言文，从而使得学生快速融入学习氛围中。其导入方式也是多种多样的，主要包括音乐导入法、图片导入法、视频导入法等。比如在学习柳宗元的《小石潭记》时，便可以采用图片和音乐导入，播放舒缓的流水音乐营造听觉氛围，然后向学生展示清新自然的竹林溪石的图片来营造视觉氛围，让学生直观体会文中小石潭的动态美，以及竹林幽境的静谧和清新。这种引导手法使文言文教学氛围有声有色，生动形象，能够有效地调动学生的五官，减少文言文艰涩难懂、字字斟酌的枯燥无味感。

（二）课堂教学活动创新性的进行情景创设，充分发挥学生主动积极性

在进行文言文教学时，由于时代的差距，学生很难切实的处在文中所营造的场景中，在这个时候，教师可以创新性的调动学生的积极性，用活动的形式吸引学生参与其中，带入场景，并引发深刻的思考。比如在学习刘全的《邹忌讽齐王纳谏》的时候，就可以采用小故事的表演方式，让学生自主表演邹忌和妻、妾、客、齐王之间的对话，揣摩他们对话的字面含义以及深层含义，从而引发对这篇文章的思考，这样不但让学生能够理解字句的本来意思，还能帮助学生进一步了解这篇文言文的深层含义，公正客观听取意见。

（三）情景创设与生活实际相结合，缩短课堂与学生之间的距离

在运用情景法进行教学时可以采用与生活相贴切的事迹来进行教学，启发学生展开想象，这样更容易使学生与文言文的内容产生共鸣，缩短课堂和学生之间的距离。比如在学习《塞翁失马》时，因为早有俗语故而众所周知，可以举例生活中的实例，调动学生对该成语由来的好奇心，从而引导学生去探索思考，将学生精力集中在课堂上，这样就能更有效的展开教学。

（四）借助多媒体进行语文教学，增强学生的视觉冲突，调动学习热情

信息时代的发展带动了教育硬件设施的发展，教师应根据时代的特性和学生的特点，将互联网引进到多媒体中引进课堂，吸引学生的注意力，通过声音、视频、图片调动课堂氛围，使得本来枯燥无味的词句解说变得生动形象，充分带动学生的主观能动性。比如在学习陶渊明的《桃花源记》时，可以配合声音、图像甚至视频进行图文在线，将学生带入到陶渊明所描绘的“大同社会”，感受那种和谐美好的社会氛围。

（五）问题情景的创设，培养学生创新思维能力

问题情景创设简而概之就是教师提出问题引发学生自主思考和探索，从而加深对文章的理解和深思。比如在学习《两小儿辩日》时，可以选择提问的方式，围绕“早上太阳大还是中午太阳大？”的问题展开讨论，进而开展课文讲解，引发学生思考，多种角度看待事物结果也许不同，学习不分界限，学无止境，扩展学生的思维，同时培养其创新能力。

四、结语

综上所述，情景法在初中语文文言文教学中增进了师生之间的互动，并且起到调节课堂氛围，激发学习兴趣，引导学生发散思维，引起学生对文章的深思与共鸣。

参考文献

[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015（6）.

[2]景占辉.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].吉林教育，2015（14）.

[3]秦霞浅.谈高中文言文探究性学习的意义和可行性[J].科教文汇，2008（2）.

[4]孔企平.论学习方式的转变全球教育展望[J].全球展望，2001（8）.

4.初中语文文言文复习 篇四

《竹里馆》王维

《峨眉山月歌》李白

《春夜洛城闻笛》李白

《逢入京使》岑参

《滁州西涧》韦应物

《江南逢李龟年》杜甫

《送灵澈上人》刘长卿

《约客》赵师秀

《论诗》赵翼

《望岳》杜甫

《春望》杜甫

《石壕吏》杜甫

《归田园居》（其三）陶渊明

《使至塞上》王维

《渡荆门送别》李白

《游山西村》陆游

《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡

《赤壁》杜牧

《过零丁洋》文天祥

《水调歌头》苏轼

《山坡羊 潼关怀古》张养浩

《茅屋为秋风所破歌》杜甫

《望江南》温庭筠

《渔家傲 秋思》范仲淹第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍

《江城子 密州出猎》苏轼第一遍第二遍第三遍《武陵春》李清照第一遍第二遍第三遍《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾 第一遍第二遍第三遍《关雎》第一遍第二遍第三遍《蒹葭》第一遍第二遍第三遍《论语》

《桃花源记》

《三峡》

《岳阳楼记》

《陋室铭》

《爱莲说》

《记承天寺夜游》

《马说》

《醉翁亭记》

《与朱元思书》

《小石谭记》

5.初中语文文言文论文 篇五

关键词：高中语文;文言文选文;研究

“文言”是与“白话”相对应的，是在古代汉语的基础上加工而成的一种书面语形式。从先秦到清末沿用了两三千年的时间。五四运动以后，白话文才开始替代文言文作为新的书面表达形式广泛使用。到目前为止，文言文已基本退出历史舞台。那么现行教材为什么还要把文言文编进去呢，这不是多此一举吗?经过激烈地讨论后，中学语文界得出一致结论：文言文有必要学。但是，学习什么样的文言文?如何能使学生更清楚、更快速地掌握文言文?这是中学语文界需仔细考虑的问题，也是本文的中心议题。

一、高中语文教材文言文选文的现状

在古代，文言文的用处非常广泛。人们主要用它记载历史，各地区风土人情，个人的思想活动或情感抒发等，学习文言文就是在学习我国的优秀传统文化。比方说，以孔子为代表的儒家思想，作为中国古代思想派别的重要组成部分，在企业管理方面起着指导作用。在风云变幻的商场上，企业家们如何能够带领自己的团队化险为夷，不断创新，在儒家思想中也都能找到答案。由此可见，文言文对提高现代人的文化修养和综合能力具有重要意义。然而，现行高中语文教材中的文言文选文存在很多问题。

(一)篇数

目前，高中语文教材共有七个版本。分别是语文版、人教版、沪教版、苏教版、鲁教版、粤教版及鄂教版。经笔者调查，不同版本的高中语文教材中的文言文篇数各不相同：沪教版66篇;鄂教版36篇;粤教版17篇。然而，现行语文教学大纲要求，语文教材中的文言文篇数不能少于56篇。这样看来，只有沪教版符合标准，其他版本的数量相差较多。

(二)时代

纵观这七个版本的语文教材，在选择文言文的年代方面，主要有：秦汉时期、唐宋时期、明清时期。但是，不同版本选择的文言文时期却各有不同。有的选用明清时期的较少，有的选用唐宋时期的较多。并且都是将秦汉文章排在最前面。根据这种状况，学者的意见出现了分歧。部分学者认为，文言文材料应该按照朝代的顺序编排，学生学起来更加容易;还有学者认为，文言文材料应该按照由浅入深的难易程度来排序，这样学生有一个知识积累的过程，学起来才轻松。

二、针对问题提出的建议

(一)文学性及思想性兼得

选择编进高中语文课本的文言文应具有较高的文学性和思想性。选文要考虑到文章的结构是否紧凑，条理是否清晰、明确。文章表现的思想内涵及情感态度都必须充满正能量，积极向上。例如《劝学》这篇文章，节选自《荀子》的首篇。文章围绕着“学不可以己”的中心论点，分别从学习的意义、学习的作用、学习的态度三方面分步进行阐述。条理清晰、层次感强，大量运用比喻手法是这篇文章的突出特点。荀子，是继“孔孟”之后的又一位儒家大师，他认为，客观世界不会按人的思想意志而改变，但人类能够感知、适应、利用自然趋吉避凶。这一思想正是我国早期唯物主义观点的核心代表。学生学习了这类作者和他们的文章，一定能够得到正面的引导，继而再运用这样的思想学习其他知识，得到更高的提升。

(二)突出写作技巧

学生学习语文课的目的包括提高书面语表达的能力。文言文中的写作技巧大部分都没有运用到现代文的写作当中。因此，要多选些写作技巧突出的文章编进高中语文课本中。例如像《完璧归赵》《负荆请罪》《不耻下问》等名篇佳作，举不胜举。学生可以直接引用这样的佳句，或者模仿文中的语言改造佳句。比如，对王羲之《兰亭集序》中“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”一句，就可以作出这样的改编：“仰观宇宙之大，俯察作业之多，所以头晕目眩，足以极视听之苦，倍可悲也。”。这样的改编可以极好地引发学生的共鸣，在潜移默化中提高学生的写作能力。除此之外，教师还可以引导学生整合文中语言创造佳句。例如“，凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?”这一句便是学生在多篇文言积累的基础上对语言进行整合而来的。这种创造使文章熠熠生辉。

三、结语

6.文言文语文阅读技巧 篇六

掌握好的学习方法非常重要，下面内容初中语文阅读技巧——文言文，希望能给您带来一定帮助。

初中语文阅读技巧——文言文

文言文的阅读理解几乎可以包含学习文言文的所有知识点、能力点。最常见的有对常用实词、虚词的考查，以及对文言句子的理解和翻译。

常用实词，是中考考查的传统考点之一，文言文阅读能力提高的关键，是掌握一定数量的文言词语。文言实词的重点是要确定一个实词在特定的语境中的具体含义。训练中要特别注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异现象。主要包括：通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。

初中阶段常用文言虚词大致分为以下几类：起指代作用的，如“之”“其”“何”;起组合作用的，如“以”“为”“于”;起连接作用的，如“乃”“则”“而”;起语助作用的，如“也”“乎”“哉”“焉”。

常用的文言虚词有二十多个，要重点掌握“之、其、者、而、则、乃、且、然、以、于、为、也、乎、夫、焉”这十五个虚词的意义和用法。要结合具体语境来理解其作用和意义，还应与现代汉语作比较，明确哪些作用保留下来了，那些虚词的意义和用法发生了变化;在解释时，应准确运用现代汉语中与之相当的字词代替，借助归类进行比较，掌握各类虚词的用法及意义。通过反复训练，熟记各类虚词的基本用法。

文言句子的理解、翻译是在理解文言实词、虚词、句式的基础上进行的。要正确理解词义及文言句式，需掌握关键性词语在句中的意思，并结合语境，依据各类句式的特点，正确把握文句的意思，着眼点放在对课文核心句、文眼句及其判断句、倒装句、被动句、省略句式的理解及翻译上。在今后的中考中，句式的理解和翻译，仍是考查的重点。

【专题练习】

阅读下面文言文，回答问题。

一、小石城山记自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得;其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。其上，为睥睨梁之形;其旁，出堡坞，有若门焉，窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已，环之可上，望甚远。无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。

噫!吾疑造物者之有无久矣，及是，愈以为诚有。又怪其不为之中州而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固劳而无用，神者倘不宜如是，则其果无乎?或曰：“以慰夫贤而辱于此者。”或曰：“其气之灵，不为伟人而独为此物，故楚之南少人而多石。”是二者，余未信之。

(选自《柳河东集》)

1.这篇文章的作者是_____.

2.下列词语解释不正确的是

A.自西山道口径北(径北：一直往北)

B.其旁，出堡坞(出：从……出来)

C.不得一售其伎(伎：通技，技巧，这里指奇景)

D.神者倘不宜如是(是：这样)

3.下列句中“而”字的用法不相同的一句是()

A.土断而川分

B.又怪其不为之中州而列是夷狄

C.无土壤而生嘉树美箭

D.以慰夫贤而辱于此者

4.找出下列句中含意动用法的一句

A.无土壤而生嘉树美箭

B.益奇而坚

C.又怪其不为之中州

D.是故劳而无用

5.这篇文章的第一段写小石城山的_____、_____和_____，第二段从小石城不处中州而“列是夷狄”来探讨“造物者”的有无，以此抒发作者________________的感情。

6.翻译

其气之灵，不为伟人而独为此物，故楚之南少人而多石。

译：_____________________________.

【参考答案】

1.柳宗元 2.B 3.A 4.C 5.位置形状奇丽景色被埋没于南荒的愤懑不平。 6.这个地方的灵秀之气，不创造伟大人物，而只创造这些景物，所以楚地的南部人才少而石头多。

初中语文知识点总结：排列语序

课标与教材对句子排序这一考点的相关要求是：培养正确解语段内容，在语段中正确地衔接上下文，及运用句子组段的。

一般来说，语段的排序主要涉及到以下一些因素：

1.空间关系：或从上到下，或从左到右，或从里到外。

2.时间关系：或从早到晚，或从过去到现在等。若有回忆或描写上的使用插序手法等因素，那就更应该仔细分析和推敲。

3.人们认识事物的一般规律：或由易到难，或由浅人深，或由表及里，或由此及彼……

4.事物本身的发展规律。

5.规律：或由一般到个别，或由个别到一般;也可为由概括到具体，或由具体到概括……做题时一定要准确把握整体语段的基本内容，找到其中体现的那道“线”，然后才能进行合理的排序。

排序类要求考生在注意语言表达的整体性、连贯性原则以外，还要多角度地寻找解决问题切入口。对语句排序一般应注意以下几个问题：

1.揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信，息和表达内容的主旨。

2.分析选项内容与整体语段的语境联系。

3.进行对比分析，排除干扰项。该类试题几个选项在语句的数量或内容上基本相同，只是顺序不同，或者语句的语调点不同，选择时，找准选项的相异点，以此为突破口，选出最恰当的一项。

4.通读语段，看看整个语段衔接是否紧凑合理。

常见考法

句子排序试题的主要题型依然是选择题和填写题。在一段文字中为上下文衔接选填恰当的句子;用序号重新排列句子顺序，使其通顺并前后衔接一致;在一段文字的空白处插入与上下文相衔接的句子;在语段中选填句子顺序正确的选项;在一段文字的末尾填写与前文相一致的句子。因此，解答句子排序试题，要注意语段中句与句之间的关系，尤其是句子前后之间的衔接。

误区提醒

例 根据所提供的语境，在下面横线处填入恰当的语句，使前后句式一致，语意连贯。每人都拥有财富。是财富，它能增长智慧，也能美化心灵;_______，_______，

_______;挫折是财富，它能积累经验，也能磨炼意志……拥有这些财富，人生就会多姿多彩。

答案示例：亲情是财富它能温暖心灵也能抚平伤痛

分析：这是一道填写题，要求考生以“财富”为中心词，参照前后句式写三句话，并且要与前后句式一致，语意连贯。答题时，考生可能会在“财富”内容的具体选择上一时拿不定主意，或者是确定了具体对象却无法用生动的语言进行表达，从而影响得分。

【典型例题透视】

例 依次填入文段横线处，恰当的一组句子是( )

___________，你尽可流动明眸，欣赏白云蓝天，飞流急湍;_________，你尽可闭目凝神，倾听莺歌燕舞，春水潺潺;________，你尽可翕动鼻翼，呼吸牡丹的浓香，黄菊的清爽;__________，你尽可品评自娱，把玩深尝。

①文学是一座姹紫嫣红的百花园;②文学是一杯回味无穷的香茗;③文学是一幅意境高远的中国画;④文学是一首清脆圆润的古曲。

A.①③④② B.③④①②

C.④③②① D.②①③④

答案：B

透视：这是一道选择题。试题材料以文学为描写对象，以排比嵌套比喻的手法，从四个方面进行描述。试题抽去每一分句的第一句话(这四句话分别从四个角度对文学设喻)列于题后，打乱顺序后让考生进行归位选择。解答此题，可从视觉、听觉、嗅觉、感觉四个方面入手，将每一个喻体与其后的描述联系起来，看它们是否意蕴连贯。

《土地的誓言》课文知识点

【—《土地的誓言》课文】同学们对《土地的誓言》课时的智商还熟悉吧，下面我们一起来学习哦。

《土地的誓言》 散文

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

炽chì痛 嗥háo鸣 谰lán语 镐gǎo头 污秽huì 默契qì

2.解释下列词语。

(1)炽痛：热烈而深切。(2)标直：笔直。(3)谰语：没有根据的话。

(4)亘古：远古。(5)污秽：肮脏的东西。

二、重点句子背记知识清单

我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

三、文学(文体)常识背记知识清单《土地的誓言》作者是现代作家端木蕻良，原名曹汉文。

P59 注释① 端木蕻良，原名曹汉文

◇字词积累：P59 注释②，P60注释②—⑤

1. 呼告：土地，原野，我的`家乡，你必须被解放!你必须站立!(P61)

2. 修辞：排比、反复

3. 贬词褒用：我常常感到它在泛滥着一种热情。(P59)“泛滥”表达激愤狂放的心情不可遏抑。

4.人称变换：由第一段的“她”变成第二段的“你”，表达情感的变化;将“土地”比作“母亲”，更加亲切。

上面对《土地的誓言》课时知识的讲解学习，同学们都能很好的掌握了吧，相信同学们会在考试中取得很好的成绩的哦。

初中语文阅读题精选之秋天的怀念

【—阅读题】拿下初中阅读题的高分离不开细心耐心和用心，希望同学们可以谨记了，下面为大家整合的阅读精选题目是秋天的怀念，大家准备好答题了吗。

秋天的怀念

史铁生

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”

可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘着。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了，“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跟着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

1、第一段写“我的脾气变得暴怒无常”，这“无常”是什么意思?这一段中最能表现“无常”的两个词是什么?

2、当“我”暴怒无常的时候，母亲是怎样做的呢?分析一下这样做的原因。

3、文章的结尾写“我”去北海观赏菊花，你认为这样安排有哪些作用?

上面为大家整合的阅读精选题，想必各位同学都做到细心耐心用心了吧。接下来还有更多更全的初中语文讯息尽在哦。

初中语识文基础知识之自然环境描写

【—初中语识文之自然环境描写】，自然环境描写又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。

(一)自然环境描写

景物描写的作用主要有：(l)写景衬托人物心情;(2)写景点明时令、地点;(3)写景表现人物关系;(4)写景表现人物性格进行景物描写，应该注意以下几点：

l、精细观察，抓住景物特征描写。只有抓住特征写风景，才能做到“真，好让读者看完以后，闭上眼就立刻能想象出你所写的风景”。(《契诃夫论文学》)

2、要选好写景的时机和写景的角度。契诃夫认为“风景描写只有在适当的时候，在它能像音乐或者由音乐伴奏的朗诵，向读者传达这样那样心情的时候，才合适，才不至于把局面弄糟。”

3、要体现地方色彩。鲁迅指导青年作者时提出：“现在世界环境不同，艺术上也必须 有地方色彩，庶不至于千篇 一律。”又说：“地方色彩，也能增画的美和力，自己生长其地 ，看惯了，或者不觉得什么，但在别地方的人，看起来是觉得非常开拓眼界，增加知识的。 ”

4、写景应渗透人物的感情。写景不应该是自然主义的纯客观的描绘。王国维在《人间词话》里把境界分为“无我之境”和“有我之境”。所谓“有我之境”即“物皆著我之色彩”，作者或人物的思想感情作用于周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情 初中英语。

5、采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。

6、采用象征手法写景。如高尔基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。

总结： 描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把表述对象的状态，生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。

初中文言文知识点归纳之重要语句翻译(第二册)

第二册

8.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属：这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。

9.黄发垂髫，并怡然自乐：老人和小孩都非常快乐，自由自在。

10.寒暑易节，始一返焉：冬夏换季，才往返一次呢。

11.苔痕上阶绿，草色入帘青：青苔碧绿，长到台阶上，草色青葱，映入帘子中。

12.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形：没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府公文劳累身心。

13.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖：我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚。

14.噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣：唉!对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢?对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。

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中考语文得高分的六个方法

(一)学语文该学些什么呢?最根本的问题是培养我们自己的文化底蕴。文化底蕴是学好语文的基础，只有文化底蕴丰富了，以后才能够做到对学习各种阅读训练材料、写作指导之类的东西游刃有余。因此，一要多读一些史、传、文摘之类的书，多看一些现代科学、技术、文学、艺术之类的著作。但是仅仅多读多看效果并不十分理想，还必须要把学习到的知识有机地组织起来。当读了一定数量的书后，我们的眼界便开阔了，思考问题也全面了，于是文化底蕴便开始丰富了 初中生物。二要重视读史、(包括社会发展史、文学史、科学史等)读传、读文摘，这样收获会很大。读史，可以增长我们的才、学、识;读传，可以让我们时时感到一位历史伟人的精神力量，明确自己的人生之路该怎么走;读文摘，可以让我们学会如何取舍。我们注意到有许多学生买了许多介绍培养阅读能力，提高写作水平的书，读书时抄抄写写、录文断句。不可否认这对学习语文有一定的帮助，但这是远远不够的，重要的是提高我们的文化底蕴。

(二)学习语文的六步法(1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。(3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。(4)批注.。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。(5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗?如果不可能，作者又为什么这么写?(6)记录。就是做好读书笔记。

(三)固定读书时间的重要性。学习语文应该是一件轻松的学习活动。学习语文其实不用刻意去学习，它靠的是日积月累和逐渐的积淀。每天固定地拿出一些时间进行阅读和写作十分重要。当阅读和写作成为习惯后，任何一位同学都会对“语文”产生兴趣，并发展成“爱好”的。久之您的文化底蕴就会越来越深。

(四)打牢语文基础。从古至今，几乎每一个学生都是从学习语文入门，开始“学习”的。语文是其它所有学科的基础，数、理、化、史、地、哲等各门学科都离不开对文字的理解。因此同学们必须要打牢语文基础，语文方面的基础知识涉及的范围非常广泛，学好语文不能靠临时突击，要靠平时重视基础知识的掌握，多积累，多归纳，才能做到“厚积薄发”。文学基础知识非常广泛，有语音、文字、词语、句子、篇章、标点符号、修辞手法、文学常识、古代文学常识、作家作品、诗词鉴赏、语法应用等，这些知识都要做到分别掌握，方法是多读、多写、多摘录、多归纳。

(五)要讲究学习效果。主要是树立端正的学习态度和采取正确的学习方法，明确学习的目的，制定学习计划。端正学习态度，在学习语文这门学科中是极为重要的，平时多请教老师，多与同学讨论，多进行探究，都有利于提高学习效率。同学们还要掌握良好的学习方法，多研究别人的学习经验，探索出适合自己风格的学习方法。特别要重视语感培养、知识的归纳和累积知识之间的联系等等。

(六)要重视总结相关的学习要点，浓缩知识的精华。例如：

1.记叙文的要素：时间、地点、人物、事情的起因、发展、结果。

2.说明文的要素：对象及特征、说明顺序、方法、语言和观点的连接。

3.议论文的要素：论点、论据、论证。

4.文章的表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。

5.修辞的方法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比等。

6.人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理描写。

7.词的分类：实词，名词、动词、形容词、量词、代词。虚词，副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

8.短语分类：并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语等。

7.高中语文文言文教学策略分析 篇七

一.高中文言文教学现状

在高中文言文课堂中, 很多教师陷入了文言文教学的误区。

首先, 文言文教学方式过于单一。教师在教学中更强调文言文字词的讲解和句子的翻译, 课堂模式基本为教师先为学生讲解重点字词, 随后教师引导学生翻译课文, 最后总结文章写作技巧这种“标准模式”。教师在文言文教学过程十分单一, 教师讲解、学生重复, 很少出现交流与对话的环节。

其次, 文言文教学应试性较强。值得深思的问题是, 教师在课堂上经常对一些语法进行过分的强调, 这些缺乏实用性而且繁琐难懂的知识点更加剧了学生对于文言文的畏惧和反感。诚然, 这种方式能够较快地提高学生对于文言字词的理解力, 但是教师在授课过程中忽视了对学生的文言文情感培养。除此以外文言文考试试卷中以记忆性的试题为主, 对于阅读的整体感知或者是情感理解的试题基本上没有。这样产生的后果是学生对于文言文并没有强烈的求知欲望, 学习文言文纯粹是为了应付考试。

二.文言文的教学方法

1、加强学生文言文的重要程度。对于高中的学生, 我们已经不能强迫性地要求他们应该学什么而不应该学什么了。他们之所以不喜欢学习文言文, 是因为感觉文言文难学且实用性不大。所以在学习文言文之前, 教师必须要让学生明白语文教育的基本目标, 一言蔽之, 就是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。且不说这“祖国语言文字”本身就应包含祖国古代的语言文字, 仅从现代语文的学习来看, 文言文教育的作用也是不可替代的。

2、努力营造出开放的教学环境。根据教学条件灵活安排, 教学的场所并不限于室内, 教师可以偶尔带领学生到大自然和社会中去, 鼓励学生调动全部感官, 去观察“杂花生树, 群莺乱飞”, 去倾听“寂寥无人, 凄神寒骨”、去感悟“天高地迥, 觉宇宙之无穷”, 去验证“读万卷书, 行万里路”, 在这样的环境里, 学生通过感同身受的体会, 很容易与古人达到思想的一致性, 培养出开阔的胸怀。

3、选好突破口, 优化课堂教学。“兴趣是最好的老师”, 因此, 教师要想唤起学生的参与热情, 就必须掌握学生的心理, 选好突破口。例如, 在《烛之武退秦师》的教学中, “夫晋, 何厌之有”句, 老师只要扣住“疑问句”的特征, 找出“之”是宾语前置的标志, 提示“厌”是个通假字, 学生结合前后语句内容, 就能很好地翻译这句话了。但学生对“越国以鄙远, 君知其难也, 焉用亡郑以陪邻?邻之厚, 君之薄也”这句往往不能准确理解, 或理解时出现很大偏差。这时教师要做相应的提示和指导:实词“越、鄙、远、亡、陪、厚、薄”的语境义中有一词多义、有活用的不同、有通 假 ; 虚词“以 、其、焉 、之、也”还有同一个“以”的不同意义和用法;句式上有判断句, 还有反诘句。结合工具书, 调动知识积累, 引导学生深层次思考, 学生基本也能自主解决疑难。对于学生很容易理解的词句, 可以放手让学生自己去解决或通过合作的手段来解决。这样做, 不仅有利于文章的讲解, 同时也开阔了学生眼界, 使学生学到更多的知识, 让学生消除了对文言文的恐惧心理, 促进了学生学习文言文的兴趣。

4、挖掘语言特色, 引领学生自主感悟。文言文比现代文更讲究韵律, 带有明显的声音美, 从语言特色来看, 有的音韵协调, 有的气势磅礴, 有的整散结合, 有的娟秀优美, 不一而足。在文言文教学的过程中老师应该挖掘文言文语言特色, 用正确的方法引导学生进行朗读, 包括朗读的节奏、语速, 语调、语气、从而引导学生自主感悟、倾心陶醉, 让学生真正感受到文言文要表达的内容, 从被动的接受变成主动的理解。

8.语文文言文阅读教学策略 篇八

初中文言文在现行教材中的比重约占四分之一，是语文教学的重要组成部分。新课改以来教师虽对其教学方法做了改变，但收效不是很明显，学生仍存在文言文学习的抵触心理。其表现可从学生和教师两方面分析。

首先，学生方面。现在多数初中学生对文言文学习价值及意义的认识不够明确，对文言文学习产生抵触甚至排斥心理，加之平时学习主要以翻译为主，不能从欣赏的角度去认识文言文，也就很难体会到文言文的优美，从而造成学生缺乏文言文学习的兴趣，学习方法单一枯燥。

其次，教师方面。教师教学观念较为传统，对文言文阅读教学存在误区，将文言文教学重点放在文言字词的解释及文言知识上面。因此在课堂教学中一篇篇血肉丰满的文章被肢解得支离破碎，学生不能体会到文言文的优美与价值。另外教学方法单一枯燥，一味强调背诵记忆，不能科学地借鉴传统，导致学生只能跟着死记硬背，不能从中体会文章所蕴含的美，从而难以产生学习兴趣；对学生学习效果评价方式片面，仅以考试结果作为最终评价标准，缺乏对文言文教学过程及学生综合学习能力的评价等。

二、探究我国语文传统阅读理论对当今文言文阅读教学的启示

我国语文传统阅读理论主要为：首先必须要有大的阅读量，广泛吸收各种信息，同时在读的过程中加以质疑、思考和辨别，最后将自己的领悟与所得去付诸实践，指导自己的思想与行为。从我国语文传统阅读方法理论中可分析出以下几点：（1）强调熟读经典文本，熟读的过程也是意会的过程。从熟读中形成良好的语文素养，把握经典语言风格的形成规律，进而为日后写作奠定基础，可以说熟读是一条经久不衰的阅读经验。（2）强调在阅读过程中质疑，把读书与思考结合起来，进而从书中有所领悟，实现读书的价值所在。（3）强调记诵。古人云：“读书百遍，其义自现。”可见背诵对理解文章有着很大帮助，也是一种重要的阅读方法，对于文言文初学者来说更是如此。（4）强调阅读数量。古人读书除了讲究熟读精思外，还主张博览群书，广泛涉猎，这样才能达到“长短齐平并取”的学习效果。在当今语文文言文阅读教学过程中，我们要积极汲取语文传统阅读方法的精髓，做到古为今用，重视引导学生学习经典文本，强调学生对优秀文言文的识记，并从中汲取民族智慧和文学素养，同时还应根据当下实际教学情况及学生特点进行创新，从而实现文言文阅读教学的有效性。

三、文言文阅读教学的若干策略

（一）引导学生感受文言文的美，激发学生文言文学习的兴趣

首先，通过文言文诵读，引导学生体会文章中精炼、准确、传神的语言之美。以《三峡》为例，寥寥150余字，就把700里三峡万千气象尽收笔下。“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”只十六字，就写出三峡山高岭连，江面狭窄，雄奇险拔的特征，让人产生无限的遐想。

其次，通过文言文知识讲述与学生诵读，让学生体会到文言文结构之美，比如《出师表》中长短句相互交错、骈散结合，富于变化，增强了文章的音乐美，学生读起来朗朗上口，使文章既有诗境又有散文的美感。

第三，引导学生理解作品所要表达的思想之美。选入课本的文言文都是最能体现古人思想的精华，在教学中理应引导学生感悟。《论语十则》告诉我们学习的态度、方法和为人处世的道理；《醉翁亭记》展现了与民同乐的政治抱负等等。教学过程教师应该让学生讨论和感悟古人的这些思想精华以及在现实社会中的指导意义。

（二）创设轻松的教学氛围，缓解学生文言文学习的抵触情绪

充分利用多媒体教学的优势，通过在课前或授课过程中播放影像资料提升学生学习兴趣，放松学习心态，使其在宽松有趣的教学氛围中进行学习。比如在学习《口技》一课时，引入一段现代口技表演的视频，让学生带着浓厚的兴趣去学习，体会口技表演者的精湛技艺，同时也有助于本课文的学习与掌握。

在学习相关历史性文言文时，教师可在适当时机给学生讲述与文本相关的历史故事，激发学生学习的欲望，帮助学生去理解文章中的文物关系。比如在学习《隆中对》一课时，教师可给学生多讲一些《三国演义》中的经典故事片段，调动学生的学习情趣，提高教学效率等等。诸如此类的教学手段，教师可根据自身及实际教学情况，随机使用，从而进一步提高文言文阅读教学效率。

（三）帮助学生寻找行之有效的阅读诵读方法

俗语说“书读百遍，其义自现”，但诵读不能是一项简单机械的活动，而是灵活生动有神韵的。为提高学生对文言文诵读的兴趣，教师在平时教学活动中需积极给予指导，尽力做到边朗读边指导，另外指导方法要灵活，通过对文本讲解、评注、复述等多种形式进行朗读训练。全面提高学生的朗读能力。读的多了，理解的透了，自然而然便能轻松背诵下来。除此之外还可采用比较阅读的方法，让学生通过对两篇相似文章的对比研究，找出其不同，培养学生的知识整合能力。比如对同一题材不同文章进行比较阅读，以《钱塘湖春行》和《饮湖上初晴后雨》两篇为例，同样的题材，同是写西湖春游，但由于作者心境与处境不同，笔下的西湖也就有了不同的内涵。

（四）迁移延伸，形成能力

为了提升学生文言文学习的素养，同时也为提高学生的应试能力，在教学活动中教师需通过一定途径来拓宽学生的阅读面，其中一个方法就是在文言文讲学稿“拓展延伸”版块中选择一篇风格或主题相似的课外文言文，设置一定问题，让学生自己分析阅读，进行有针对性的强化训练，进而提高学生阅读文言文的能力。

参考文献：

[1]黄日.初中文言文教学现状分析与方法转变[J].考试周刊，2008，（8）.

[2]任凯.书声朗朗满课堂——论诵读在初中文言文教学中的作用[J].学周刊，2011，（04）.

9.语文文言文专项练习 篇九

与长子受之

盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者，恐你在家汩③于俗务，不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩④人物，不知汝将何面目归见父母亲戚乡党⑤故旧耶?念之!念之!“夙兴夜寐，无忝尔⑥所生!”在此一行，千万努力。

导读：朱熹教子珍惜学习机会，对儿子的良苦用心清楚可见;语重心长，发人深醒。

注释：①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：借指父母。③汩(g)：搅乱，扰乱。④伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。⑤乡党：乡里、家乡的人。⑥无忝(tin)：不要辱没。忝，辱。

精练：

一、解释加点的词

1.在家足可读书作文2.汝既不能如此()3.然今遣汝者()4.汝若到彼()5.则吾犹可望()6.不然，则徒劳费()

二、辨析下列短语中的“故”字，选出正确的意义

A.所以，因此B.故意C.老朋友D.旧有的，原来的

1.力改故习()2.故令汝一行()

3.不知汝将何面目归见父母亲戚乡党故旧耶()4.故弄玄虚()

三、写出“然今遣汝”的.原因。(用文中原句回答)

______________________________

四、对本文主旨理解最恰当的一项是()

A.劝戒儿子珍惜时间，不要虚度人生。

B.批评儿子不求上进，学业无成。

C.希望儿子改掉旧习，发愤学习，有所作为。

D.想让儿子摆脱家庭，改变学习环境。

五、文中“奋然勇为”之义为________________.

【参考译文和答案】

与长子受之

如果你努力学习，在家里也完全可以读书写文章，弄明白言论或文章的内容和道理，用不着远离父母，千里迢迢地去跟从老师学习。你既然不能这样，就是自己不好学，也不能指望你懂得这个道理。但是现在让你出外从师的原因，是担心你在家里为俗务所缠身，不能专心读书学习。同时，父子之间，我也不希望日夜督促责备你。再者，在家里也没有朋友和你一起探讨，增长见识，所以要让你出去走一走。如果你到了老师那里，能够奋发图强，有所作为，努力改掉旧的习气，始终勤勉谨慎，那么我对你还是抱有希望的。不这样的话，就白费精力。如果和在家里一样，哪一天回来，又只是不务正业的人，不知道你还有什么脸面再见父母亲戚和乡里老朋友呢?可要好好地想一想啊!想一想啊!“早起晚睡，不辱没你这一生!”这一次离家从师，千万要努力。

一、1.足够、充分2.既然3.打发，让……走4.从师的地方5.希望。6.这样

二、1.D 2.A 3.C 4.B

三、恐你在家汩于俗务，不得专意;又父子之间，不欲昼夜督责;及无朋友闻见。

四、C

10.初中语文文言文目录 篇十

七年级上册： 《童趣 》 《论语》十则 《山市》 《咏雪》 《陈太丘与友期》 《智子疑邻 》 《塞翁失马 》

七年级下册 《伤仲永》 《木兰诗》 《孙权劝学》 《口技》 《夸父 逐日》 《山海经》 《共工怒触不周山》 《狼》

八年级上册 《桃花源记》 《 陋室铭》 《爱莲说》 《核舟记》 《大道之行也》 《三峡》 《答谢中书书》 《记承天寺夜游》 《观潮》 《湖心亭看雪》

八年级下册《与朱元思书》《五柳先生传》 《马说》 《送 东阳马生序》 《小石潭记》 《岳阳楼记》 《醉翁亭记》 《满井游记》

九年级上册 《陈涉世家》 《唐雎不辱使命》 《隆中对》 《出师表》

九年级下册 《公输》 《得到多助，失道寡助》 《生于忧患，死于安乐》 《鱼我所欲也》 《惠子相梁》 《庄子与惠子游于濠梁》 《曹刿论战》 《邹忌讽齐王纳谏》 《 愚公移山》

11.高中语文文言文高效教学 篇十一

【关键词】高中语文；文言文教学；高效

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

学业水平的测试，说得简单点，就是学生具有语文学科的阅读能力、理解能力、运用能力。那么，这种水平在新课改的形式下，怎么才能具有呢，那就要求我们能做到短时高效。而高效最为重点的就是课堂的高效。

要高效的课堂，语文教学也不能固守原来的教学方法，而我们组语文老师认为，语文方面最应该跟上课堂高效的就是文言文的教学了。高考文言文的分数是19分，但是翻译句子就高达10分，所以我认为高考中的文言文难度越来越大，而得分越来越难。布卢姆在《布卢姆教育目标分类学》中把学习分为三种，分别为零学习、机械学习、有意义学习三种，那么到底该怎样去教，才能让学生真正做到有意义的学习呢？下面我就谈谈我们语文组在文言文教学方面采用的新方法。

首先，学习文言文也要像学习现代文一样，要让学生自己去读文章。文言文毕竟和现代文不同，教师可以给学生一张预习卷，标注清楚学生不好把握的词语或者句子，让学生自己课下独立解决。这样，既可以激发学生的自主学习能力，又可以培养学生良好的预习习惯。这样，课堂上就节省了学生的文言文学习时间。当然，个别篇幅较难的文言文，教师可以选择较难的部分进行示范性阅读，以保证能准确地断句。但无论如何，文言文阅读是十分重要的，因为文言文学习的前提是能读明白。而古语说得好：“书读百遍，其义自见”。

其次，教师不要忽视的就是文言文的内容理解。我们在开始读一篇文言文的时候，我们可以适度地要求学生“不求甚解”“观其大略”，在轻松的读书氛围中，品味文言文文质兼美的特点，理解把握文章的内涵，以形成和保持学生学习文言文的兴趣。比如学生在学习《廉颇蔺相如列传》的时候，文章不是很难，让学生读完以后自己先概括一下文章主要写了那几件事？分别是什么？这样学生可以概括出来，他们在学习的时候，也不会有学习文言文的那种压力了。

再次，教师不能再逐句讲解、分析文言文。而是要教师课下精心准备，为学生出一张学案卷。学案卷上要标注出重点的词、句子。让学生自己查阅资料，然后小组加以讨论完成。但是，如果知识点特别难的情况，教师还应该适当地加以点拨。

在讲解的时候，老师也要注意方法，特别难的，教师要变换不同的方法。比如“见”的理解，它一共有五个含义，有两个比较难理解，比如“表被动”和“表自己”两个含义，我们在讲解第一个含义的时候，可以多举几个事例，如“臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。”再如“臣诚恐见欺于王而负赵”等几个例子来理解被动。而理解“我”的含义时候可以举现在仍然使用这个词条的例子，如“见谅”，再举课文中的例子，“府吏见丁宁”来理解这个含义。

最后，文言文学习还是要把握住文言句子的准确含义的。比如2011年的辽宁高考卷，文言文翻译句子就高达10分，这样大的分数我们同学是不可以轻易放弃的。那么我们怎样才能把这10分得到呢，这就要我们平日的学习过程中，要认真地分析文言句子。而我们课本上的文言文是我们学习文言文翻译最好的介质。为了能够在有限的时间内理解好文言句子的含义，我们还是要引入预习卷和学案卷。在学习文言文之时，教师要把比较简单的文言文句子放在预习卷上，要求学生课下参照课下注释或者和同学讨论来自己完成。

而文章中出现的重点句子或者是特殊句式，教师要出一张学案卷。在课上，教师可以用大屏幕出示这些句子，然后让学生先来翻译，教师可以从学生的翻译中找到他们错误的症结所在，然后教师针对学生容易出现的问题来点拨指导学生，最后再让学生来翻译句子。

教师要格外注意特殊句式和特别重点的词语的句子。比如，在《荆轲刺秦王》时学到被动句和定语后置句，那就要学生回忆以往所学的被动句的例子和定语后置句的例子。如“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。”学生就很难把握，这时候教师要不断地启发学生，学生会翻译成“太子和宾客以及知道这件事的人，都穿着白色的衣服去送他。”我会让学生联系故事情节，这是刺杀行动，如果人尽皆知，那还是刺杀吗？然后让学生自己反复地琢磨翻译的方法。

除此之外，文言文的实词虚词也要记忆。那么文言文实虚词怎么记才能更快呢？我们可以使用课后作业的形式来完成。

当然，学文言文的目的是为了使用文言文，所以在课后作业或者是学案上可以进行迁移训练，教师可以找一些和课内学习联系比较紧密的课外文言文，然后让学生进行文言文训练，使他们能够学以致用。这样，也可以激发学生的学习积极性，能够更加认真地去学习文言文，也能让学生明白文言文的知识点都是出自于我们课本所学。或者找一些和课文相关的文章，让学生来学习，也能引起学生的兴趣。如学习《荆轲刺秦王》后，再给学生一些关于豫让、要离等历史著名刺客的语段，学生也会很乐于学习。

以上的几种方法，归纳总结起来就是教师要实现教案学案一体化，这就要求教师在讲课之前设计好课前预案、课上学案、课后作业。这三个学案要能囊括课文的所有内容，这样课堂的效率会有很大的提高。当然，这样教师的工作量就很大，教师可以分任务来完成，同一年级教研组的教师要通力合作，每个人负责一课，这样才能把工作做得更好。

文言文学习好比是在煲汤，必须是“文火慢炖”，我们要对文言文学习多下功夫，而且不能急于求成，要有耐心和信心。这样，我们才能把文言文学通、学好，而我们的课堂时间毕竟有限，所以必须提高文言文课堂教学的效率，这样才能更好地指导学生的文言文教学。高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。

12.试谈高中语文文言文教学 篇十二

一、明确学习文言的作用, 激发学生的学习兴趣

有的学生, 一提及读文言文, 就会精神不振, 甚至有昏昏欲睡之感。问及学生对文言文不感兴趣的原因, 一是文言文与他们隔得太远了, 理解起来有一定的难度;二是我们现在已不用文言交际了, 不实用。大教育家孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。针对这种现状, 首先得培养他们学习文言文的兴趣。而要让学生对学习文言文有兴趣, 就要让学生认识到学习文言文的作用。

学习文言文, 究竟有哪些作用呢?一是从功利的层面来讲, 高考关系到我们的前途和命运, 我们必须学好文言文。二是从精神的层面来看, 学习文言文可以学习古人的经验, 有的甚至可以古为今用, 而且可以提升我们的精神境界, 完善我们的道德品行。譬如《孙子兵法》《三国演义》等古典名著广为日本人喜爱和推崇, 成为他们经商和管理的必读书目。譬如, 读了《论语》中的“言必信, 行必果”, 你会懂得诚实守信的做人准则;读了《游褒禅山记》中的“尽吾志也而不能至者, 可以无悔矣”, 你会明白尽吾志的重要性;读过苏轼的《赤壁赋》, 你会感受到苏轼的那达观与超脱的胸怀。牛顿说:“如果说我能看得比别人远些, 那是因为我站在巨人的肩膀上。”我们有幸读到这些先贤的作品, 正如站在巨人的肩膀上, 让我们穿越千年的时空隧道, 去感受那来自古代清风的洗礼, 让心灵得到精神之泉的浸染。三是从社会责任感的层面来讲, 中国古典文学是中华文化中一颗璀璨的明珠, 而文言文更是古人留给我们的珍贵文化遗产。文言文中蕴含着中华民族文化的精粹, 我们作为炎黄子孙, 有必要学好它, 并将传承它作为我们的一种神圣责任。

当明白了学习文言文的意义, 学生就会对它产生兴趣, 并形成一种强大的内驱力, 让整个学习旅程充满了快乐, 有了一种自主性。

二、通过预习让学生提出疑问

良好的预习是课文教学成功的一半, 教师要正视学生课外不会自觉抽出时间预习课文的现实, 要大胆地从课表里或每篇课文的课时计划里, 腾出一定的时间督促学生充分地预习课文。多给时间让学生预习课文, 这样可以突出学生的主体性, 发挥学生的能动性, 取得事半功倍的效果。

首先, 扎实疏通字词。要求学生通过自查工具书和材料, 疏通字词句, 在书上动笔勾画, 标出生字生词、古今异义词、一词多义和词类活用。日积月累, 学生掌握的词汇丰富了, 文言文阅读能力自然也就提高了。

浅议新课标下的高中地理教学

靳丽萍 (青海省黄南州民族中学811300)

摘要:随着社会的发展, 社会对人才的要求的标准也在随之发生着变化。为了适应社会对人才的需求, 教育界也在积极地进行着素质教育, 推动着新课程改革。基于此, 笔者将浅谈新课标下高中地理的教学, 以期对读者有所帮助。

关键词:浅谈;新课标;高中地理

现阶段的课程改革对高中地理提出了一些新的要求, 这使得教师在讲授地理知识时不可避免地要改变传统的地理教学方式, 积极寻找一些新的方法来适应新课改和素质教育的要求。

一、传统的高中地理教学中存在的问题

在传统的应试教育的模式下, 高中地理的教学存在着很多的不足。1.填鸭式的教学方法。在传统的地理教学中, 教师为了应付考试, 只是单纯地讲授知识, 学生背诵知识, 没有针对性的讲授现象产生, 许多学生将知识死记硬背以应付考试, 没有真正的理解。2.在传统的地理教学中, 教学活动是以教师为中心开展的。课堂上, 教师讲授的多, 让学生自己思考的少, 大多数情况下都是教师在讲授知识, 学生很少能真正地参与到地理教学活动中。3.地理课堂上, 只是将知识讲授给学生, 但具体的地理学习方法没有及时地传授给学生, 使得学生的自主学习能力差。4.教师照本宣科地传授知识, 使得课堂氛围差、机械, 没有活力, 不能够激发学生的灵感, 让学生不能够活学活用。

二、完善地理教学的方法

1. 营造良好的地理学习氛围

学生只有在积极、活跃的课堂氛围中才能真正对地理产生兴趣。因而, 在日常的地理教学中教师要尽可能地营造一个民主、自由、愉悦、宽松的地理学习环境, 这样才能给学生创造更广阔的思考空间, 激发学生的地理学习热情, 让学生积极主动地参与到地理知识的教学中。在这样一个融洽的环境中, 教师能够真正地融入到教学活动中, 真正地与学生进行交流、合作, 使学生能够高效率地掌握地理知识。例如, 教师在讲授地理知识时, 可以适当地给学生一些独立思考的时间, 让学生能够自主地发现问题, 并积极地通过与同学、老师的讨论解决问题。这样可以有效地避免传统的、枯燥的填鸭式的教学, 让学生拥有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲, 从而达到良好的地理教学效果。

2. 联系实际生活, 深刻掌握地理知识

地理知识是一门实用性很强的学科, 它的内容与日常生活息息相关, 日常生活中的很多现象都可以用地理知识来解释。基于

其次, 反复诵读课文。一篇文言文字词障碍扫除后, 就是诵读课文, 在诵读的基础上理解文意, 逐渐对文章整体有初步的了解。每篇课文要求至少诵读五遍, 达到熟读精思。

再次, 尝试体会思想内涵。在理解文义的基础上, 结合文章写作的社会、时代背景, 尝试研究一些精彩句段, 体会作品的思想内涵, 把握文章的感情基调, 让学生做到心中有底。

最后, 大胆提出疑难。孔子云:“学而不思则罔。”文言文读了之后, 要思考一番才有收获。怎么思考呢?一是借助课文“提示”和课后练习;二是从文章“为什么写”“写什么”“怎样写”“为什么要这样写”等方面去推想, 由此可揣测文章的写作背景和目的、写作内容和方法;三是有“疑”而思。这样思考之后, 学生不仅能发现问题, 而且把这些问题提出来, 又能促进教师的教学。

三、优化课堂结构, 提高课堂教学效率

课堂是教育教学的主阵地, 如何提高课堂教学的质量, 至关重要。要想最大限度地发挥课堂教学的作用, 就必须要优化课堂结构, 提高课堂效率。而语文课堂的随意化、感性化、趣味化、娱乐化现象早已引起人们的关注, 文言文教学的无序低效一直为人所诟病。因此, 优化课堂结构, 提高课堂教学效率就成为语文教师共同的追求。课堂结构指的是一节课的组成部分及各部分进地理的这一特点, 地理教师在讲授地理知识时要注意理论联系实际。例如, 汶川的地震, 在讲授时教师就可以着重给学生分析四川的地理环境、四川的气候以及其对地震发生产生的影响。这样结合现实生活的现象给学生讲授知识, 会让学生认识到地理知识的重要性, 让学生能够在与实际相结合的情况下深刻地掌握相关的知识, 从而有利于激发学生的学习兴趣, 使他们积极地学习地理知识。

运用地理知识解释生活中的真实问题, 能够使学生将所学习的知识形象化、具体化。地理知识来源于生活, 又服务于生活, 因此, 教师在日常的地理教学中要为学生创造一个地理学习条件, 让学生能够自主地运用地理知识解决问题。这样不仅能够拓宽学生的地理知识面, 还能够让学生学以致用, 从而达到地理教学的最终目的。

3. 利用多媒体网络技术进行创新性教学

随着社会的发展和多媒体网络技术的发展, 多媒体网络技术越来越多地走进高中地理教学的课堂。多媒体技术是集文字、图画、声音、视频以及动画于一体的科技技术。在高中地理教学中, 恰当地使用多媒体网络技术有利于活跃课堂氛围, 激发学生的地理学习兴趣;有利于学生更好有效地获取地理知识。例如, 地理知识有很多的图像和图表。传统的教学, 教师就只能让学生看着课本进行讲授, 但是, 多媒体技术可以帮助教师解决这一麻烦, 多媒体可以将这些复杂图表现出来, 这样使得繁琐的地理图表更加直观、更加浅显易懂, 便于学生充分掌握地理的分布知识。利用多媒体技术可以给学生如实的展示一些现实的地理气候现象以及地理事物的特点以及其的形成、分布和导致的结果等, 让学生能够深刻地了解所需掌握的地理内容。此外, 这种多媒体网络技术还克服了时限性, 让学生能随时随地与老师进行交流和学习, 有利于教师进行因材施教。对于那些接受能力较弱的学生, 他们可以通过互联网与老师交流, 从而解决课堂上没有听懂的、掌握的知识, 培养了学生自主学习的能力。

总而言之, 在新课标和素质教育的改革下, 教师要不断完善地理教学方法, 因地制宜、因材施教, 通过各种灵活的课堂活动, 激发学生的学习兴趣, 让学生以饱满的热情参与到地理教学中, 从而培养学生的自主学习能力, 发现问题、解决问题的能力, 为社会培养真正的人才。

参考文献:

1.李成斋.《新课程标准下高中地理教学方法探究》[J].教育科学周刊.2011 (2) :67.

2.王世荣.《在新课改中高中地理的新特色以及应对办法》[J].新课程学习.2011 (2) :101.

3.龙立达.《浅谈高中地理的有效教学》[J].教法研究.2011 (35) :144.

4. 张娜.《多媒体与高中地理教学的整合》[J].都市家教.2011 (3) :150.

行的顺序。所谓优化课堂结构, 就是对教学顺序进行最合理的组合, 授课内容的先后、详略, 要精心策划, 充分发挥人 (指教师和学生) 、教材、教学时间、教学情境的功能, 用最少的时间取得最好的效果。课堂结构如果得以优化组合, 可以提高课堂教学的质量。构建合适的课堂教学结构对于一个务实的教师具有重要意义。结构总是决定效能, 任何系统均按一定结构组织, 系统欲达到最佳功能, 必须协调系统内各要素, 不断优化其组织结构。教学系统由“人” (师生) “内容” (教材) “环境” (时间、空间) 三大要素构成, 教师必须对学习过程和学习资源做出系统性的安排, 通过优化整合, 将这三要素在数量上、强度上、方式上加以科学的配合安排, 形成一种良好的、稳定的教学状态, 以促进学习效率的提高。

在考虑语文课堂教学结构的优化时, 还要注意收放自如、张弛有度、断续相间等。总之, 丝丝入扣的教学环节、合理有序的教学结构是确保教学效率的基础。

13.高二语文文言文难点 篇十三

一、实词1、 通假字

终老不复取 (“取”通“娶“)

箱帘六七十(“帘”通“奁”，嫁妆)

蒲苇纫如丝 (”纫“通”韧“)

摧藏马悲哀 (“藏“通”脏“)

合葬华山傍 (”傍“通旁”)

府吏见丁宁 (”丁宁”通”叮咛“)

虽与府吏要(要通邀)

槌床便大怒(槌通捶)

感吾区区怀(区区通拳拳)

2、 古今异义

泣涕涟涟(古义：眼泪 今义：鼻涕)

可怜体无比(古义：可爱;今义：同情，怜悯)

千万不复全(古义：无论如何;今义：再三叮嘱)

叶叶相交通(古义：交错相通;今义：各种运输和邮电事业的总称)

感吾区区怀(古义：真挚的情义;今义：数量少，事物不重要)

汝岂得自由(古义：自作主张;今义：不受拘束和限制)

本自无教训(古义：教养;今义：从错误失败中取得知识)

共事二三年(古义：一起过日子;今义：在一起工作)

处分适兄意(古义：处理安排;今义：对犯罪或犯错误的人按情节轻重做出处罚决定) 便利此月内(古义：吉利;今义：方便)

多谢后世人(古义：多多劝告;今义：多多感谢)

便可白公姥(白：古：告诉，今：常指一种颜色)

槌床便大怒(床：古：坐具 今：睡觉的地方)

蹑履相逢迎(逢迎：古：迎接 今：常指奉承、拍马)

再拜还入户(再：古：两次 今：下一次)

自可断来信(来信：古：使者，指媒人 今：书信)

渠会永无缘(渠：古：他 今：常指人工开凿的河道)3、词类活用

①名词作状语

孔雀东南飞 (方位名词“东南”作“飞”的状语;朝东南)

手巾掩口啼 (名词“手巾”作“掩”的状语;用手巾)

卿当日胜贵 (名词“日”作“胜”的状语;一天天)

晚成单罗衫 (名词“晚”做“成”的状语;在晚上)

昼夜勤作息(昼夜：在白天黑夜里，名词作状语)

②名词作动词

仕宦于台阁 (名词“仕”作动词;任官)

头上玳瑁光 (名词“光”作动词;发光)

府吏马在前，新妇车在后(马，车：名作动，骑马，乘车)

事事四五通(事事：每试穿一件衣服，名词做动词)

③动词作名词

留待作遗施 ( 动词“遗施”做名词;遗施之物，纪念品)

④形容词作动词

千万不复全 (形容词“全”作动词;保全)

兰芝惭阿母(惭，形容词做动词，惭愧地说)⑤使动、意动用法

足以荣汝身 (“荣”形容词使动;使—-荣耀) 以此下心意 (“下”名词使动;使—-委屈)

戒之慎勿忘 (“戒”，动词意动用法，“以—为警戒”) 逆以煎我怀(煎：使?煎熬，使动用法)

4、偏义复词

便可白公姥(公姥：偏姥)

昼夜勤作息(作息：偏作)

5、一词多义

①适：

始适还家门：适，出嫁

处分适兄意：适，适合，依照

适得府吏书：适，刚才

适彼乐土：适，往、到

②为

为诗云尔(做;动词)

非为织作迟(是;动词)

始尔未为久(算;动词)

阿母为汝求(替;介词)

时时为安慰(作为;介词)

自名为鸳鸯(叫做;动词)

③谢

谢家来贵人(辞别;动词)

阿母谢媒人(辞谢;动词)

多谢后事人(劝告;动词)

④若

今若谴此妇( 如果;连词)

腰若流纨素(像;动词)

君既若见录(如此;代词)

⑤故

大人故嫌迟：故，仍旧

故作不良计：故，故意

知是故人来：故，旧的

君何以与项伯有故：故，旧交情、老交情

⑥得

幸复得此妇：得到

汝岂得自由：能够

⑦应

汝可去应之：答应

六合正相应：合适

零泪应声落：随着

以我应他人：应许

⑧举

举动自专由：动作

莫令事不举：成功

举手长劳劳：举起

举言谓新妇：开口，发言

举身赴清池：跃身，纵身

⑨区区

何乃太区区：愚蠢

感君区区怀：情意真挚

(10)相

誓不相隔卿(副词，表示一方对一方的动作)

叶叶相交通(副词，互相)

儿已薄禄相(名词，命相)

至于幽暗昏惑而无物以相之(动词，帮助)

二、虚词

1、相

及时相谴归(代“我”;副词，表示一方对另一方有动作) 会不相从许(代“你”;副词，表示一方对另一方有动作) 好自相扶将(代“她”;副词，表示一方对另一方有动作) 登既相许和(代“它”;副词，表示一方对另一方有动作) 誓不相搁卿(代“你”，与“卿”复指;衬词，无意) 儿已薄缘相(xiang 相貌，名词)

相间常日稀(相互、彼此;副词)

六合正相应(相互、彼此;副词)

叶叶相交通(相互、彼此;副词)

枝枝相覆盖(相互、彼此;副词)

黄泉下相见(相互、彼此;副词)

2、 且

吾今且报府(将要;副词)

且暂还家去(暂且;副词)

四体康且直(又;副词)

3、自

自可断来信(既;副词)

本自无教训(是;副词)

好自相扶将(亲自;副词)

物物给自异(无意;助词)

不图子自归(自己;介词)

自君别我后(自从;介词)

我自不驱卿(本来;副词)

4、何

何乃太区区(怎么;疑问代词)

隐隐何甸颠(何等;副词)

何意致不厚(哪里;疑问代词)

言何复来还(什么;疑问代词)

三、特殊句式：

(1)判断句

1、汝是大家子 (判断句)

2、非为织作迟，君家难为妇

(2)被动句

今日被驱谴 (被动句) [以“被”为标记]

为仲卿母遣 (被动句) [以“为----所”为标记]

(3)倒装句

何言复来还 (宾语前置)

仕宦于台阁 (状语后置)

誓天不相负(宾语前置)

君既若见录(宾语前置)

亦自缢于庭树(状语后置)

(4)省略句

省略主语

十三能织素(省略主语 吾)

相见常见日稀(省略主语 吾)

便可白公姥(省略主语 汝)

结发同枕席(省略主语 吾与汝)

嬉戏莫相忘(省略主语 汝辈)

还部白府君(省略主语 某人)

勿复怨神鬼(省略主语 汝)

摧藏马悲哀(省略主语 人)

命如南山石，四体康且直(省略主语 吾愿母) 愁思出门蹄(省略主语 兰芝)

转头向户里(省略主语 府吏)

省略介词

出置(于)南窗下

窈窕艳(于)城郭

长叹(于)空房中

严霜结(于)庭兰

我命绝(于)今日

徘徊(于)庭树下

自挂(于)东南枝《短歌行》

——曹操

1、 通假字

契阔谈讌(讌通宴)

2、词类活用、

乌鹊南飞(南，名词作状语，向南方)

3、特殊句式