有效激励策略先行

有效激励策略先行（精选13篇）

1.有效激励策略先行 篇一

有效教学教师先行

昆山市花桥中心幼儿园潘琴

关键词：目标形式兴趣反思

摘要：有效教学一直是我们在开展新课改进程中的一个核心问题。作者的看法是，应该从教学目标、教学形式、教学内容、教学反思等诸多方面考虑它的有效性，才能达到一定的效果，幼儿园有效教学的才能真真正正地取得收效。

有效教学，是指教师通过在一定时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有成效，不一定是指教师是否认真负责，而是要看学生的学习是否有收获，他们在活动中有没有学到什么、获得什么或学得好不好。如果学生没有收获或对学习不感兴趣，即使教师教得辛苦也是无效教学。做一个新时代的幼儿教师，我们已经不能将自己的教学目标单一的定位在教授完学期计划上的内容完事，更重要的是我们的孩子通过这一个个教学活动，他们学到了多少？对活动的兴趣多少？也或者活动结束后是处于一知半解，还是囫囵吞枣的状态？在看清楚一些存在的问题之后，作为教师，孩子们的启蒙者，我们应该在提倡有效教学之时，让教师先行，在教育教学的实践中，不断革新自己的教学观念和教学形式，融入先进的教学理念，多样的教学方法，让一个活动，短短几十分钟充分发挥出它的价值来。

一、有效教学，教学目标和幼儿发展的协调一致

在开展一个活动之前，我们都会从智、情、意、行几个方面出发，给活动进行目标定位，然后依据这些目标来开展活动。但是往往活动开展下来，我们在对这个活动进行反思的时候，发现活动进行之后的收效和教师预期制定的目标有很大的差距。

在小班美术活动《红红的大苹果》中，教师给幼儿制定的目标之一是：初步引导幼儿学习按一个方向来给苹果涂色。在活动中，有这样的现象发生：许多孩子在很短的时间之内就将一个苹果的涂色任务完成了，而且对于“初

步学习按一个方向来给苹果涂色”这一技能，在幼儿的作品中已经分明的表现出来，很明显，孩子们的涂色技巧显然已经不在 “初步”这个阶段了，教师没有在平日的教学中了解透析孩子的技能发展情况，而是盲目的给教学活动预设目标范围，自我的认为认为小班幼儿就应该处在“初步”这一个环节。目标定位的不切实际让活动失去了发展幼儿能力的有效机会。而重复雷同的活动势必会让孩子们失去参与的积极性与主动性，无形中，孩子们是为了“应付”老师，不得不参加的活动，不得不完成涂色任务，教学活动失去了它原有的意义。

二、有效教学，教学形式和学习内容的有机结合传统的教学观念中，一直是老师教，孩子学，老师是主动教授者，孩子是被动学习者，于是学习不是一种乐趣，而是一种负担。在新课程理念的引领下，许多教师尝试革新自己的教学观念，教育理念，让活动活了起来。

例如，在原本简单化，模式化的数学教学中，添加了许多游戏，以游戏的形式开展数学教学活动，让孩子们在快乐的游戏活动中学习知识，理解数学知识的逻辑关系等。在中班数学活动《认识相邻数》中，在以往，我们曾经这样做，把1—10十个阿拉伯数字逐一的往黑板上一摆，然后从数字排队的顺序中理解每个阿拉伯数字都有左右两个数字是朋友，一个比它小1，另一个比它大1。机械性反复的带着孩子们读念几遍“5的相邻数是4和5”等，孩子们是靠这样的反复诵读来记住相邻数这个概念。而在我们老师设计的教学活动《七个小矮人》中，教师巧妙的将数字7以内的相邻数转化到了游戏中，每个孩子都来扮演一个小矮人，胸前都会贴上一张胸卡，上面是1—7的数字符号。首先，引导孩子们按顺序排队，理解数字的顺序排队，知道我的前面是谁，是几号小矮人，后面又是谁，是几号小矮人，知道数字的前后关系。然后开展找朋友的游戏，先引导小矮人们去找一个比自己的胸牌号码小1的小矮人做好朋友，第二个回合，引导幼儿找一个比自己的胸牌号码大1的小矮人做朋友。在两个回合的找朋友游戏结束之后，引导孩子们一起小结找朋友的情况，然后从孩子们的回答中归纳出中心点：原来，除了数字

1以外，每个小矮人都可以找到两个好朋友，一个比他小1，一个比他大1，这就是相邻数。在以游戏形式开展的快乐活动中，不要单一的认为孩子们仅仅是理解了相邻数之间的关系，更重要这样的活动孩子们是主动去理解知识，主动去汲取知识。活动中，孩子们是主体，老师只是一个引导者，有时甚至可以是一个灵活的“旁观者”，教学形式不再单一老套，而且对于教学的要求目标也能顺利完成，这就是我们所追求的目标定位有效吧。

但是在大力提倡有效教学时，我们的教师也忙碌了起来，学这学那，觉得有效教学就是要把一个活动搞得丰富多彩，像个水果大拼盘一样，杂七杂八的全往里面加，一会儿唱歌，一会儿画画，一会儿又是故事，而最后给这个活动定位的领域就是《综合活动》。

综合活动，不是简单的将语言、科学、艺术等方面的内容像烧菜加调料一样，随性的往里面洒点葱花，再洒点胡椒，然后端出的是一盘大杂烩。在大班语言活动诗歌《家》中，我们就曾经出现这样情况，由于是公开展示活动，因而老师将二十几分钟活动设计的满满当当，学习诗歌，朗诵诗歌，创编诗歌，绘画诗歌，最后在结尾的部分还添上了一个歌唱环节《家》，咋一看，整个活动有动有静，有文有武，内容饱满，节节紧扣主题“家”，但是最后从孩子们的学习效果上看，首先诗歌没有真正的把握，而作为学习诗歌，应该引导幼儿学习朗诵诗歌，用有感情的声音来表现诗歌，这一点也是一带而过。在孩子们还没掌握诗歌的基础上，就要求他们去创编诗歌，而作为文学作品的诗歌，它有一定的音调押韵和句式构成，作为创编，虽然我们要鼓励孩子大胆想象和创编，但是也应该引导孩子们以文学作品为先导，来学习创编，用一定的句式和词汇来完成这一环节。而最后，可能教师认为是公开活动，所以应该要锦上添花，加入了一个歌唱环节，这样的活动就像是文艺节目中的串烧，什么都有，但是孩子们精华都没有汲取到，雾里看花，走马场似的全篇走过，学到的都是皮毛而已。显而易见，教师浅显的认为，教学形式的多样化就是各种内容的简单相加。

三、有效教学，教学选材和幼儿兴趣的根本统一

幼儿园的孩子一般都是在3—5足岁之间，这一阶段的孩子，兴趣是他们学习的主导力量，他们对感兴趣的活动才会主动地“想学”和积极地“要学”，而对于不感兴趣的活动，他们则会注意力分散，或者是没有耐心完成整个活动，教师一头也只能是很辛苦的牵着孩子勉强完成活动。孩子的年龄小促成了这个现象，他们不像大孩子那样，有很好的自律能力，知道学习的重要性，即使是没有兴趣的，枯燥的学习活动，也会束缚自己即将分散的注意力，耐心的听老师讲授。因而，兴趣是学习之母，兴趣是任何教学的出发点，唯有这样，活动才能有效的开展。

在我们制定计划，预设教学活动之前，就应该了解幼儿，了解幼儿的直接经验背景以及幼儿现有的认知结构，然后通过教学设计和资源提供，使幼儿能够借助其原有的知识和经验进行学习，其中尤为重要的是幼儿的思维、经验和体验的相互作用，要使幼儿从做中学、玩中学，实现知行合一。所以，我们所选的教学内容就应该是幼儿熟悉的，有一定了解并适宜于幼儿的，教师借助幼儿原有的经验建构知识，使幼儿在原有基础上能获得新知识的，就像是摘苹果一样，对于长得太高的那个苹果，孩子们由于种种原因摘不到，但是那个略高过他们身高稍许的苹果，只要他们用力纵身跳一下，就能够采摘到。这一个比喻，也正是迎合了我们教学选材必须和幼儿兴趣的根本统一，唯有这样，才能达到教学的有效性。

小班教学活动《图形食品品尝会》中，要引导孩子们找一找自己吃过食品中所隐藏的那些平面图形。小班幼儿年龄小，生活经验又相对少些，但是对于一些零食，他们的敏感度确非常高。现在的孩子经常逛超市，买东西，活动之前，要求孩子和家长逛超市，在超市里寻找购买一种图形食品，并带到幼儿园中来开展活动。活动中，有了先前的经验作为铺垫，所以在谈话环节中，孩子们都有自己的认识来介绍给大家，说出了许多种形状多样的食品，例如：圆圆的糖果，长方形的饼干等。而且在接下来的分享品尝环节中，孩子们不仅是尝到了自己所带来的图形食品，更是从其他孩子那里分享得到了其它经验，一举两得，让孩子们在自己感兴趣的内容中开展活动，收效颇多。

再如，在神七成功升空的那段时间，作为幼儿园大班的孩子，他们已经懂得关心时事，于是切合实际情况，及时生成开展关于神七的活动，孩子们将自己收集到的剪报，图片等纷纷带至幼儿园，制成展板一起探讨，谈论，分享着自己收集到的知识，如果在孩子们情趣盎然的时间段内，教师断然的切断他们的兴趣着力点，势必会影响他们的学习兴趣。但是这样的活动，如果也同样放在小班，那么就显然不会有先前那样的收效了，小班幼儿常常以自我为中心，对于一些时事，由于他们的理解能力有限，兴趣着力点不同，因而会表现的一脸茫然。

四、教学反思和教师素养的促进发展

做一个教师，要知道反思。做一个想切实提高教学有效性的教师，更要学会反思。反思不是简单停留在表面现象的描述上，应该是学会更深层次的挖掘出自己教学活动中的问题所在，优势所在，要为提升自己的教学行为服务，让我们的教学行为更实际更有效。另外，反思不是单一的从寻找自身的问题出发，认为自己做组织的活动中漏洞百出，毫无长处可取，教师也要在反思中寻找自己的闪光点，分析教学之所以取得有效性的原因，扬长避短，这样的评价才会更有激励性。

有效教学，教师先行。作为幼儿园教学活动的组织者和引导者，我们要以更清醒的头脑，更宽阔的思维，来正确对待我们的教学工作，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展，一定能收获更多。

2008年12月

2.有效激励策略先行 篇二

在高中化学课程标准基本理念的六条中.每一条都提到了“学生”两个字。这样的基本理念充分体现了“以生为本”的新课程理念。

“以生为本”的教学就是把学生放在教学工作的首位,一切从学生实际出发,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,保证每一个学生都能在原有的基础上有所发展、全面发展。“以生为本”其直接目的在于促进学生的全面发展,在教育教学中彰显“以生为本”的理念时,实际上也是在实现课程改革的目的。

1激励是课堂教学中的重要手段

人的主观能动性是否得到充分发挥主要取决于对人的激励是否高效。古人说得好:“水不激不跃,人不激不奋。”行为科学也认为,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20%—30%,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80%—90%,甚至更多。所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。

2“以生为本”的课堂激励策略的探究

在化学课堂教学中,若能精心选择有效激励策略,就会起到事半功倍的效果。下面我就在教学过程中常使用的较有效果的几种课堂激励策略谈谈自己的看法。

2.1“需要”激励

“需要”是运用激励策略的出发点。需要,就是人和社会存在所依赖的客观条件在人们主观意识上的反映。从理论上说,人的行为都是有目的的行为,都是受到某种引发和引导而产生的。因此人的活动实际上是“需求——动机——激励——行为”周而复始的过程。“激励”包括“自我激励”和“外因激励”两个方面。当人产生某种需求时,就会调动自身潜能,积极创造条件来实现这种需要。

因此,这种需要便成为人们采取某种行动的目的和动机。比如当教师需要学生掌握某种知识或能力时,就必须考虑到学生的需要,把“外因激励”变为“自我激励”,这样才能真正调动学生的积极性。

实践证明:只有切实从学生的需求出发,满足他们在求知、生活和自我实现上的需要,才能使他们最大程度地发挥聪明才智。

1)从教案到学案的转变——目标激励

从以往的教师备课来看,教师注重的是教材知识点的传授,教案上体现的是知识点的罗列。更有甚者,教案上以“师说”、“生答”的形式出生,连学生的回答都给出了,学生还有什么自主可谈。自新的课程改革开始以来,教师注意到了学习的主体是学生,只有发挥学生的主动性、积极性才能使教学取得最大的效果,于是在教案上有一定的改变,出现了师生双边活动,但学生活动所占的篇幅还是很小,对“学生”的备课还是不够。基于此,我在备课上作了大胆尝试,以学生的学为主线,将教案改成了学案。

2)精彩的预设——悬念激励

精心设计一个情境,让学生产生强烈求知欲,是激励学生学习的一个有效方法。例如:我在《环境保护与绿色化学》一课中,用了一幅“地球呼喊SOS”的漫画引导学生讨论:“地球究竟怎么了?”在学习《化学能与电能》一课题时,我提出问题:“我们知道生活中我们使用的手电筒、电子表、计算器和手机等没有电是不能工作的,哪它们工作所需的电是由什么东西提供的呢?”

学习原电池原理一课中,我要求每位同学准备一个水果(如苹果),在水果上插上两根细铁丝并连接上耳机听一听,问同学们听到了什么?等等。一个个问题激发了学习求知的欲望,激励了学生进一步探索化学知识。

2.2情感激励

现代心理学的研究证明:情感不只是人类实践活动中所产生的一种态度体验,而且能对人类行为动力施以直接影响。所以在教学活动中,教师通过师生之间的相互作用、情感交流,能达到激励学生学习动机的目的。

1)眼神激励

眼睛是“心灵的窗户”,一个人的眼神能表达多种情感。课堂教学过程中教师的眼神更能激励学生,为学生提神醒脑。当你发现学生正在开小差时,可以用稍带严厉的眼神提醒他;当你发现学生处于羞于表达自己的观点时,你可以用鼓励的眼神激励他;当他遇上困难需要帮助时,你可以用关爱的眼神给他力量。总之,善于用好自己的眼神,将为你的课堂增色,将会激励学生更加专心致志,奋发向上。

2)语言激励

有时候,教师的一句温暖的话语能改变一个人的命运,影响学生一辈子。如果我们能根据学生课堂上的表现,说一句饱含情感成分的话语,如“你是一个善于动脑的孩子”“你真棒!”之类的评语,就会一下子拉近师生之间的距离,满足学生的心理需求,在学生的心灵深处激荡起振奋的波浪。教师的激励、期待像春风化雨,滋润学生积极的情感态度,能使学生产生乐观向上的情感体验,形成正确的价值观。我曾经有过这样的经历,在上氧气这一课题时,我让学生设计实验证明氧气是难溶于水的,学生思维活跃,举手的人很多。

我让一位学生起来回答时,他说可以让氧气通入水中,若有气泡产生,则证明氧气不易溶于水。当时我的评价是“你的方法不太好”。这一堂课,这位学生一直耷拉着脑袋,没精打采。后来我注意到对学生的评价有激励性,才不会打击学生的积极性。再有这种情形,我总是说:“你能想到这一种方法很好,但还有些不足的地方,你还能将这个方案再完善一些吗?”在这种激励、期盼的语句中,学生更加积极,更加投入学习。

2.3环境激励

学以致用是激励学生努力学生的一种重要方法化学来源于生活,最终也将运用于生活。因此给学生一些学以致用的环境,无疑是激励学生的一种最佳途径。在学习环境保护时,我先让学生调查周围的空气污染情况。收集一些空气质量日报。让学生关注到空气污染严重的情形下,再来学习空气的相关内容,并且在学习过程中始终贯穿空气的成分——影响空气成分的气体——造成空气污染的原因——如何防治空气污染这一条主线。学生学习的兴趣高昂,情绪高涨。在学习乙酸的性质时,我带了一个热水瓶到教室,让学生试着除去里面的水垢。学生运用已学的知识,除去了水垢,尝试到了成功的喜悦。

学习《基本营养物质》这一单元时,我用一颗糖引入,让学生来找一找糖果中的化学知识,激励学生自己投入这一单元的学习,我还没开始讲授新课,他们已经将这一单元通读了一遍。这种与学生生活经历密切联系的环境教学,是我教学中的法宝。

2.4成功激励

失败固然是成功之母,但越挫越勇的人毕竟不多,而更多的是一些遇难而退的人。在教学中,我们若采用难度系数较高的问题、习题、试卷等来测试学生知识的掌握情况,那么所谓的“差生”只会越来越多,也不利于学生树立信心。

在日常教学中,我常常试着让学生体验成功的喜悦,用成功激励学生,增强学生的自信心。具体做法有三种:一是精心设计问题。我把学生按学习情况分成几个等级,提问时,有意将最简单的问题抛给学习最差的学生,让他们能迅速回答出来,体验成功的喜悦。而将有挑战性的问题留给学有所成的学生,让他们体会挑战的快乐;二是精心选择作业。分层次的作业反馈,有利于学生掌握知识,不同程度地获得提高;三是随堂小测验的设计。小测验中分二三块:基础题、中等题、提高题。

一类学生做基础题,另一类学生做基础题,也做中等题,还有一类学生三类题都要做。随着时间的推移与学生掌握程度的变化,不断调整学生所做的练习。这样的安排能让每一位学生都得发展。让每一个学生都得到发展是我们教学的目标,是新课程改革的教学理念,能真正落实“以生为本”的理念。所以我欣赏成功激励,我也坚持在课堂教学中让成功的体验激励学生的进步。

课堂教学中的激励策略很多,只要我们积极探求新的激励策略,教学效率就会大大提高,而且从根本上减轻学生的课业负担,从真正意义上实现新课程改革。

摘要：本文主要针对在高中化学课程教学中,如何使用一些教学激励策略由此让很多学生爱上你的课堂而进行分析研究,仅供参考。

关键词：教学策略,激励策略

参考文献

3.有效激励策略先行 篇三

1、不断认可

当员工完成了某项工作时，上司的认可就是对其工作成绩的最大肯定。经理主管人员的认可是一个秘密武器，但认可的时效性最为关键。采用的方法可以诸如发一封邮件给员工，或是打一个私人电话祝贺员工取得的成绩或在公众面前跟他握手并表达对他/她的赏识。

2、竞争策略

竞争策略以及讨论每位员工在公司所有计划中所扮演的角色：

·让员工参与决策；

·肯定、奖励及升迁等，都应以个人工作表现及工作环境为基础；

·加强员工对工作及工作环境的归属感；

·提供员工学习新知及成长的机会，建立与每位员工的伙伴关系；

·庆祝成功——无论是公司或是个人的优秀表现，都应举办士气激励大会或相关活动。

需要特别强调的是，赞美员工需符合“即时”的原则。管理者应能做到在每天结束前，花短短几分钟写个便条纸对表现好的员工表示称赞；透过走动式管理的方式看看员工，及时鼓励员工；抽空与员工吃个午餐、喝杯咖啡；公开表扬、私下指责等，管理者只要多花一些心力，员工就能受到莫大的鼓舞，使工作成效大幅提升。

3.荣誉和头衔

为工作成绩突出的员工颁发荣誉称号，强调公司对其工作的认可，让员工知道自己是出类拔萃的，更能激发他们工作的热情。

员工感觉自己在公司里是否被重视是工作态度和员工士气的关键因素。经理人在使用各种工作头衔时，要有创意一些。可以考虑让员工提出建议，让他们接受这些头衔并融入其中。这是在成就一种荣誉感，荣誉产生积极的态度，而积极的态度则是成功的关键。

4.给予一对一的指导

指导意味着员工的发展，而主管人员花费的仅仅是时间。但这一花费的时间传递给员工的信息却是你非常在乎他们！而且，对于员工来说，并不在乎上级能教给他多少工作技巧，而在乎你究竟有多关注他。无论何时，重点是肯定的反馈，在公众面前的指导更是如此。在公共场合要认可并鼓励员工，这对附近看得见、听得清所发生的事的其他人来说会起到一个自然的激励作用。

5.领导角色和授权

给员工领导角色以酬劳其表现，不仅可以有效地激励员工，还有助于识别未来的备选人才。让员工主持短的会议；通过组织培训会议发挥员工的力量及技能，并让其中的一名员工领导这个培训；当某位员工参加外面的研究会或考察后指派其担任培训会议的领导，让他简短地对其他员工说明与研究会相关的内容及重点等都是不错的方式。

授权是一种十分有效的激励方式。授权可以让下属感到自己担当大任，感到自己受到重视和尊重，感到自己与众不同，感到自己受到了上司的偏爱和重用。在这种心理作用下，被授权的下属自然会激发起潜在的能力，甚至为此两肋插刀、赴汤蹈火也在所不辞。

6.团队聚会

不定期的办公室聚会可以增强凝聚力，同时反过来也有助于增强团队精神，最终会对工作环境产生影响，营造一个积极向上的工作氛围。同时，最好再将聚会通过图片展示、DV摄制等手段保留下来，放在公司或团队的网站或网页上，让这些美好的回忆成为永恒，时刻给员工温馨的体验与团队归属的激励。

7.休假

实行争取休假时间的竞赛。为争取15分钟或者半个小时的休息，员工会像争取现金奖励一样努力工作。如果一个业绩目标是由团队或所有员工来完成时，最适合的奖励就是休假。

8.主题竞赛

组织内部的主题竞赛不仅可以促进员工绩效的上升，更重要的是，这种方法有助于保持一种积极向上的环境，对减少员工的人事变动率效果非常明显。一般来说，可将周年纪念日、运动会以及文化作为一些竞赛的主题。

9.榜样

标杆学习是经理人团队领导的一个重要武器。榜样的力量是无穷的，通过树立榜样，可以促进群体的每位成员的学习积极性。虽然这有些陈旧，但实用性很强。一个坏员工可以让大家学坏，一位优秀的榜样也可以改善群体的工作风气。树立榜样的方法很多，有日榜、周榜、月榜、季榜、年榜，还可以设立单项榜样或综合榜样，如创新榜、总经理特别奖等。

10.传递激情

韦尔奇为把自己的激情感染给团队，很注重沟通，而他最爱演讲。他每次出差到分公司，就抽出一个晚上，给分公司所有员工讲个话，内容除了工作专业知识以外，还告诉他们如何看待职业生涯，在职业生涯里，应具备怎样的态度，如何把自已准备好，提升信心。每一次演讲总能让人热血沸腾，备受鼓舞。

11.零成本或低成本激励下属的N个菜单

·真诚地说一声“您辛苦了！”

·真诚地说一声“谢谢您！”

·由衷地说一声“这个主意太好了！”

·一个认可与信任的眼神

·一次祝贺时忘情的拥抱

·一阵为分享下属成功的开怀大笑

·写一张鼓励下属的便条或感谢信

·及时回复一封下属的邮件

·下属纪念日的一个电话、一件小礼物

·一条短信的祝福和问候

·一次无拘无束的郊游或团队聚会

·……

4.有效激励策略先行 篇四

在“探索物质的变化”内容的复习教学设计过程中，笔者试图借鉴美国心理学家奥苏贝尔有关先行组织者教学策略理论，作为科学复习课设计的理论指导，以寻求突破常规，提高教学效率的有效途径。奥苏贝尔将先行组织者阐述为“在学习的新材料前，给学习者以一种引导性的材料”。先行组织者具有如下一些主要特征，如：（1）一组简短的文字或图解的资料；（2）包含一个例子，有助于学习者注意它与将学习内容的类属关系；（3）提供学习教材的内容要素之间相互关系的方法；（4）能影响学习者在学习时记忆编码的过程；（5）比将要学习的内容有更高一层的抽象性、包容性与概括性等等。

本节复习课在教学设计中采用了“图解资料—碱的化学变化现象”与“简短文字—酸碱盐之间物质变化现象的描述”，作为复习过程中知识点再现及问题解决之间呈现的先行组织者，这两个引领性材料中包含物质变化的实例，提供学习内容之间、问题解决背景之间相互关系，具有概括性、抽象性与包容性，其中“图解资料”从引课部分的“碱的化学变化现象”，到最后演变为问题解决的新情境，可以首尾呼应；而“简短文字—酸碱盐之间物质变化现象的描述”这一问题情境则不断产生新的问题要求，逐步引导学生复习归纳酸碱盐、金属、有机物的化学性质及相互反应规律，以达到知识概括与思维发展循序渐进的目的。在媒体设计方面结合“图解资料—碱的化学变化现象”与“简短文字—酸碱盐之间物质变化现象的描述”等先行组织者背景资料的运用，选择以PPT课件形式呈现图片与文字背景，并在问题解决环节运用实验媒体，设计学生两人分组实验对三种物质进行鉴别，体现学生能力的运用。1.导课的“先行组织者”教学设计

课件展示情境一：化学小魔术（如下四幅图）。

问题设计：你能描述图示中变化发生时的现象吗？这些小魔术主要表现了哪种物质的化学性质？先行组织者以一幅简单图画的形式出现，以读图方式唤起学生视觉上的注意，唤起学生的前认知，通过现象的再现，给学生提供了复习归纳碱的共性的感性材料，帮助学生重温碱的化学性质，通过化学反应现象的分析比较抽象出物质化学性质，并为下一环节物质间反应现象的文字描述做好铺垫。

2．教学过程中的“先行组织者”教学设计 课件展示情境二：关于物质变化的描述如下图。

问题设计：以下哪几点描述表现了酸的性质？从中找出哪些属于酸的共性，哪些表现出某些酸的个性？

3．结尾的“先行组织者”教学设计

课件展示情境三：化学小魔术变式练习（如下四幅图）。问题设计：现将情景一的“化学小魔术”做一些变化，请同学们根据下图中描述的现象填写出相应的反应物。同学们互相比较看看答案是否唯一的？

5.如何有效地激励 篇五

2005-12-28

质检处处长 周杰

所谓激励，是指通过一定的刺激，激发人的动机，使人有一股内在的动力，向所期望的目标前进。激励可以是物质的、精神的、即时的、长期的。

如何运用激励机制调动人的积极性，做好各项工作，古今中外，许多政治家、军事家、思想家和组织管理者都提出了很多有价值的思想。

19世纪末20世纪初，西方对管理活动进行系统研究，产生了管理理论。西方管理理论经历了从把人看作是“经济人”到把人看作是“社会人”、“自我实现人”、“复杂人”的演变过程。由于对人的假设这一前提不同，提出的理论不同，主张的激励方法也就不同。西方经典激励理论包括亚当斯的公平理论、赫茨伯格的双因素激励理论、波特和劳勒的期望激励理论、马斯洛的需求层次理论、ERG理论、麦克利兰的成就动机理论、归因理论等。西方管理理论提出的激励方法是从物质和精神方面进行激励，主要研究的是企业管理，是在实验的基础上，通过深入分析实验、实践的结果，找出激励机理，建构系统的理论体系，揭示出激励的一般规律。员工激励是企业管理中的核心和永恒课题。管理以人为本，提高管理绩效的关键之一在于运用适当的激励方法，充分调动人的主动性和积极性，进行创造性的工作。激励不仅对部门的发展至关重要，而且也是一个有效的领导者或管理者的主要职责和必备的管理素质。

质检处承担着公司原料、中控、产品、环监的质检任务，如何激励员工高质量完成工作是一个十分重要的课题。通过自己对激励理论相关知识的学习，认为本部门可以按照以下激励的基本原则，采取多种激励措施调动员工工作热情，发挥潜能。

一、激励的基本原则

1、了解激励对象

了解激励对象的能力、气质和性格是调动人的积极性的基础。众所周知，人的能力是存在差异的，如果不能人尽其才，才尽其用，会给工作带来影响甚至损失，更严重的是对人才的浪费。安排适当工作，是调动积极性的前提和基础。作为一个领导者或管理者，要想调动员工的积极性，去完成所必需的工作任务，管理者应能够知人善任，要了解员工的能力、气质和性格，区别情况委以任务。

按能力和心态划分，所有类型企业的员工都可以分为四个级别，在采取激励措施时应因级别而异。

2、满足人的基本需求

从人性出发，人们行动背后真正的动力源泉不仅是物质激励，而更多是危机、荣誉、使命、竞争、沟通、生存、兴趣和空间，这些能带给人们最强大的行动力。满足人的这八种动力源泉需求，是调动人的积极性的保证。需要层次理论将人的基本需求由低级到高级分为五个层次。即：生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求、自我实现的需求。只有掌握人的需求才能积极创造条件去满足人们的需要，有目的地引导需要，才能有针对性地做好管理工作，从而达到激励人的积极性的目的。

3、员工激励的公平性

公平性是员工管理中一个很重要的原则，任何不公的待遇都会影响员工的工作效率和工作

情绪，影响激励效果。取得同等绩效的员工，一定要获得同等层次的奖罚。管理者在处理员工问题时，一定要有一种公平的心态，不应有任何的偏见和喜好，不能有任何不公的言语和行为。

4、员工激励的战略性

通常部门实行任务式激励，即部门针对一时的具体任务和工作要求或目标而进行的激励。任务式激励的特点就是一事一奖，十分具体明确，其效应比较直接。但坏处是做什么事都讲报酬，凡事只讲眼前的、直接的利益，模糊了总体目标，弱化了全面和可持续发展。激励在组织系统中不可能是孤立事件，企业对员工的有效激励更重要的是建立企业的战略性激励机制。战略性激励是针对部门的长远发展战略而实行的综合性激励。战略性激励不针对一时一事，而是立足于部门的长远发展战略；它不是一事一奖，而是一套综合性的激励方案；它利用事先设计好的综合性激励方案，实现责任与权利的协调统一。战略性激励可以引导和促进部门的全面和可持续发展，形成核心竞争力。战略性激励不仅仅是一套激励方案，而是一个部门的文化，涵盖了共同价值观的形成。

二、激励措施的多样化

激励措施要因人而异、灵活多样，适应不同年龄、不同爱好、不同职务的人们的需要和追求。根据激励管理理论，结合公司、质检处实际情况，在全处范围内可采取以下激励措施：

1、建立部门激励文化，形成良好的激励环境：抓好质检文化建设工作，全方位全面落实“忠诚、科学、务实、和谐”的文化理念。加强员工政治思想和组织作风、思想作风、工作作风的整顿，造动员工创优争先，为生产提供一流服务。树立先进模范典型，以模范、骨干和管理人员、技术人员树立积极向上、不断进取的工作氛围，带动全体员工效仿，形成全处激励努力工作的环境。订购成功学方面的书刊给员工阅读，由事业有成的人士为员工讲解创业经历，让员工认识到事业成功的可能行和艰难性；不断地向员工灌输危机观念，让其明白企业生存环境的艰难，以及由此可能对他们的工作、生活带来的不利影响。

2、实施公司HR系统薪酬体系管理，建立合理的绩效考核制度：人的需求是多层次的，物质需求虽然只是最低层次的需求，但结合公司及员工实际情况，目前物质激励对激发员工的工作热情能起较大的作用。天原员工需要为自己和家庭的衣食住行及子女教育、治病等而工作，员工经济基础的薄弱、“大锅饭”的打破及按岗取酬，使其具有获取更大经济、物质利益的动力，公司和部门科学合理的定岗定责、绩效考核及人力资源管理是目前激励员工努力工作的最有效手段。

3、开展各种竞赛活动，激发员工潜力：不定期组织进行安全知识竞赛、分析操作技能竞赛、科室和班组业绩竞赛等。分析操作技能竞赛活动可分为四个环节，报名、初赛、决赛、业务培训。通过初赛、决赛选拔出分析操作技能能手，并给予一定的物质奖励。被评选的操作能手针对自己所熟练掌握的技能知识进行深入研究，并对本科室全体员工进行相关技能培训，最终在员工中形成自主学习的氛围，激发员工的工作积极性，挖掘员工潜力，提高业务技能水平。科室和班组业绩竞赛可将部门按科或班组划分为若干小组，每月（季）公布业绩排行榜，月终总结，奖励先进，激励后进。

4、推行末位淘汰制，推进员工积极上进：实施操行鉴定，结合绩效考核，对员工进行动态评估，让每个人都知道自己所处的位置及淘汰无岗的危险。根据公司要求，实施分析技能等级考核和评审，成绩靠后的少数人员确定为无技能等级人员。

5、实施项目制，发挥员工能动性：建立质检处项目工作制的管理体系，通过每周调度会的工作总结和安排，确保项目的实施，并纳入绩效考核。将部门或员工自己提出的技术和管理创新项目、某个重要的业务工作、流程管理优化项目等交由一个临时组建的团队去做。鼓励员工提出合理化建议，做一些正常工作、常规程序以外的尝试。

6、工作讲目标定计划，促进员工实施工作：对某些重要的工作，确定工作目标，让员工制定本人工作开展计划，明确完成进度。由其直接主管负责考核工作完成情况，并予以必要的指

导、协助和鼓励。达不到工作要求则相关的责任人员无论级别、资历、以往贡献都得按规处理。

7、提高员工个人价值，创造个人发展空间：公司建立以“人本、理性、创新、激情”为特征的学习型个性化平民创业激情文化，是一个“学习型组织”。全处将继续加强员工的培训力度，通过培训开发来挖掘员工潜力，实现员工价值的保值增值。配合公司敏感岗位轮换的要求，不定期选择员工进行不同岗位的轮换，让员工尝试不同的工作岗位，挑战自我，激励自我，培养员工对工作的热情和积极性。在管理人员选拔上，按照“在赛马中选马”的原则，给予有能力的员工畅顺的事业发展渠道。建立员工参与管理、提出合理化建议的机制，提高员工主人翁参与意识。如让员工参与部门发展目标、方向、工作计划的分析研讨，让员工参与项目确定，参与部门、科室各项规章制度的制定。通过参与，形成员工对企业的归属感、认同感，可以进一步满足自尊和自我实现的需要，激发出员工的积极性和创造性。

8、授予员工荣誉，激励员工干劲：全处针对不同工作内容，对有突出表现或贡献的员工，对长期以来一直表现优秀的员工，授予一些头衔、称号，如评选十佳员工、工会积极分子、职工代表等，并给予先进模范人物奖金、物品、提职等奖励，从而得到员工的认同感，激励起员工的干劲。同时，部门应注意把物质激励与员工的模范形象激励有机地结合起来，在员工中树立典型形象，使激励效果产生持续、强化的作用。

9、加强工作的沟通，增强员工的认同感：确定了处长接待日；按公司规定建立处务公开栏；开展员工意见调查，对员工意见及时回复；实施员工百分之百督导法；开会通报企业发展、工作状况、工作信息；主动与员工沟通交流，相互了解；进一步在细节上关注员工、关怀员工；对员工的工作成绩，及时给予回馈等，增强员工的认同感、归属感。

6.创设有效激励机制 篇六

回顾2004幼儿园的各项工作，我园最有成效的改革举措就是通过进一步深化内部管理体制改革，完善考核制度，搞活分配机制，创设有效的激励机制，为教师营造了宽松的工作环境，增强了教师的工作热情，促进了教师的专业化成长。

一、“奉献奖”——凝聚群体合力

众所周知，幼儿教师劳动强度大，心理压力重，凭自己的劳动换取相应的报酬天经地义，可现状都是不尽人意的。特别是我们大集体幼儿园长期以来由于受到经济状况和其他一些客观因素的影响，目前地岗津贴、提租补贴等无法发放，而教师的工作量却是丝毫不少的，我园教师人人兼职，有的除正常带班外，还要兼会计、工会等工作，可以说是相当辛苦的，“发扬了奉献精神”成了教师们延时劳动的最好奖励，可单凭几句口头表扬又怎能调动教师的积极性呢？理想中的劳动与薪酬是成正比的，作为一名管理者，我觉得应主动为兢兢业业工作的教师支付相应的薪酬，这无论对工作还是对个人都能起到积极促进的作用。基于以上考虑，04年开始，根据实际的经济状况，我园设立了“奉献奖”，实行报酬与贡献挂钩的奖金分配制度，每月对教师进行奉献奖的公开考核，奉献奖不仅与工作量挂钩，而且与每月的业务考核、教研活动评比挂钩，从而合理拉开收入差距，形成多劳多得、优劳优酬的激励竞争氛围，保证了在生源减少的情况下教师的各项待遇还是稳步提高，充分调动了教师的积极性，营造了和谐、文明、健康的人际环境。

二、“学习奖”——促进专业成长

我园一直把教师的专业成长，提高队伍素质作为重中之重的工作来抓。现代幼儿教师已经向学习型、研究型方向努力，这就需要教师们不断地学习、学习再学习，树立终身学习的理念。因此，我园就尽可能地给每位想学习、进修的教师创造条件、提供机会，例如在资金匮乏的情况下我园还是拿出一定的经费设立了“学习奖”，用于奖励进修完大专和本科的教师。目前，全园教师大专率100%、本科进修率20%，全部通过了计算机模块、永中office考试和能力班的学习，全园上下形成了你追我赶的浓厚学习气氛，为教师的专业化成长提供了坚实基础。

当然05年我园还要进一步搞活分配机制，把这项工作做实、做细，要向骨干教师、重点岗位倾斜，真正凸显“岗位奉献、优劳优酬”的分配特点，相信在科学的管理制度和激励制度下，我园教师不仅能勤奋工作而且能创造性地工作，最终获得理想的专业发展。

7.有效激励策略先行 篇七

一、初中数学课堂教学中存在的问题

就目前的初中数学课堂教学而言,虽然教学模式和教学形式上有了很大的提高,但是仍然存在着一些问题. 首先,教学内容的有限性. 随着我国教育体制的改革, 开始逐步强调素质化的开放式教学模式, 但受到传统教学思维的影响,为了更加方便备课, 很多教师仍然采用的是传统的教学模式, 将一些理论性的知识生搬硬套交给学生,导致学生对某些数学知识的理解不够深刻,而且十分片面. 其次,教学方法过于落后和单一. 目前初中数学的课堂上很多时候采用的还是传统的“满堂灌”的机械性的教学方式,并不能够从根本上满足学生们内在的学习动机,不能充分挖掘学生们内在的学习动力,同时也极大地束缚了学生们学习成绩的提高. 与“以学生为中心”的课堂教育理念不相符合,在重视学生知识教育的同时,往往忽视了学生的思想和情感教育. 最后,学生的学习兴趣不高. 由于初中数学和小学数学所学的知识之间存在的跨度比较大,初中内容涉及的更加广泛难度也更大,尤其是立体几何、函数转换等,因此导致学生的畏难情绪增加,学习兴趣也大大下降.

二、初中数学课堂教学中激励学生学习的有效策略

针对数学学科的主要特点,在实际的课堂教学中可以采用不同的有效策略,提高学生的学习兴趣.

1. 合理创设问题情境,灵活设计提问

数学课堂上, 教师要根据教学目标和教学计划安排,结合学生自身的年龄特点和认知规律,精心创设课程相关联的问题情境, 从而更好地激发学生的学习热情. 教师可以结合实际生活中发生的一些典型案例,或者一些比较有趣的问题来创设问题情境,对学生进行提问,让学生在一种轻松愉悦的课堂气氛中掌握所学的知识. 例如, 在华师版初二数学教材中关于“数据收集”一课的内容教学,为了使学生能准确地掌握数据收集的方法, 知道如何用数据来说话并且养成习惯,在课堂教学过程中就可以采用创设问题情境的方式来进行. 如,可以将中国成功申办2008年北京奥运会的表决现场的一些新闻报道和图片拿出来作为教学情境,并且可以同时提问学生国际奥委会是根据哪些内容决定由中国北京来承办奥运? 这样就可以让学生立刻联想到中国经济快速发展所取得的成绩,知道用相关的数据来回答问题.

2. 引导学生探究性的自主学习,提高发散性思维能力

由于初中数学的内容比较灵活多变,教师必须帮助学生掌握解决问题的方法,了解问题的根本. 正如俗语所言“授人以鱼不如授人以渔”, 意思是说教师所能为学生讲解的知识毕竟是有限的,因此必须正确引导学生进行探究性的自主学习,充分发挥学生对于知识学习的主观能动性,以有效地提高学生的发散性和创造性思维能力. 例如, 在华师大版初一数学教材中关于有理数单元的学习中有这样一个练习题:32- 12= 8 × 1,52- 32= 8 × 2,72- 52= 8 × 3,92- 72= 8 × 4… … 通过观察以上这些等式的规律,找出其中存在的规律,并且用代数式表示规律的同时还要计算20012- 19992的值. 针对这样的题目,教师在为学生讲解了类似习题做法之后,要正确引导学生开动脑筋认真去找规律来解决. 当学生正确得出答案以后,还可以问哪位学生有更加简便的方法可以跟大家一同分享,甚至还鼓励学生运用类似的方法自己去编写一些题目.

3. 鼓励学生参与课堂讨论,通过合作交流解决问题

要想激发学生的学习兴趣,让学生提高对数学的运用能力,必须在课堂在充分调动每一位学生,让大家都动起来参与到课堂的讨论之中,尤其要特别关注那些数学成绩较差或者是性格相对而言比较内向一点的学生参与进来. 例如在华师大版初二数学教材中关于“随机概率”内容的教学,其中常常会遇到这样的题目,即两个正四面体的骰子,每一个骰子的四个面上分别标有1~4个点,如果一次性掷出两个,问着地一面点数和为8的概率是多少,或者问两个骰子着地一面点数和为多少时的概率最大? 当遇到类似这样的数学题目时候,教师就可以鼓励学生中间分成几个不同的小组还相互讨论, 通过合作交流看哪个组最先解决出这个问题. 由于每个学生的方法和想法都不一样, 这样一来在课堂讨论过程中, 不但可以增加同学之间的团队协作意识,还能在相互交流中提高解决问题的效果,进而也也可以极大地促进学生对于数学的学习兴趣.

三、结语

8.有效激励策略先行 篇八

【关键词】“六·四·二”教学模式 激励策略 实施方法

激励策略通过多种激励方式，提升了学生物理学习的积极性，有效改善了学生物理学习的兴趣，对学生物理能力的提升具有非常积极的意义。教师作为激励策略实施的主导，是影响物理课堂激励效果的关键。在当前的教学过程中教师需要从学生发展现状出发，从学生物理趣味出发，对应实施激励策略，确保学生在物理学习的过程中充满活力，为学生学习提供动力。

一、分层次教学，肯定学生学习过程

在“六·四·二”教学模式实施的过程中，教师可以依照学生学习的不同等级对学生进行分组，依照不同层次对学生评价指标进行构建，对学生学习过程进行肯定。教师要明确自身在授课过程中的主导作用，明确学生在学习过程中的主体作用，将物理学习与学生紧密结合在一起，提升学生对物理学习的兴趣。除此之外，教师还要对学生物理思维进行启发，让学生相对围坐，相互交流、探讨，从实物对比、图片引入等，让学生自主思考。教师要肯定学生的思维，让学生能够在潜意识中了解到自身的“付出”得到了“回报”，让学生自觉、主动地参与到思考和交流的过程中，交织出动听的物理“乐章”。

二、循序渐进，激励性提问与追问

提问与追问是让学生能够深入思考，发散学生物理思维的重要措施。在上述措施下，学生可以深入了解物理世界，在课堂学习的基础上进行阐发，形成知识的再造，对初中物理学习具有非常好的促进效果。“六·四·二”教学模式下，教师可以在课堂“学、议、讲、练”4个环节中的“议”环节中进行激励性提问及追问，拔高学生能力，提升学生物理学习效果。教师要把握好提问与追问的度，例如，在凸透镜成像原理学习的过程中，教师可以对分组中成绩较差的学生追问：“凸透镜成像都有什么特性？”对成绩较好的学生追问：“我们日常生活中照相机就是由凸透镜组成，照相机的原理是什么？”以不同层次问题激发学生对物理知识的兴趣，提升学生在“讲”环节的学习成效。

三、多多赞许，激发学生主观能动性

赞许可以让学生肯定自我价值，让学生在物理学习过程中充满信心，从根本上激发学生的主观能动性。在“六·四·二”教学过程中，教师要从教师角度赞扬，对学生进行肯定。要让学生能够在教师的帮助下认识到自身的优点和缺点，让学生能够全方位了解自身，让学生在物理学习的过程中树立信心，提升学生初中物理学习的质量。例如在“练”教学阶段的过程中，教师可以主动与学生交流，对学生在做练习题过程中出现的问题进行解答并鼓励学生：“你的思维挺活跃的，这道题解答的过程中为什么不尝试换一个方向，老师相信你一定可以解答出来的。”赞许是学生发展的不竭动力，是学生进步的辅助作用力，只有在不断的赞许过程中学生才能够更加主动、更加积极地投入到初中物理“六·四·二”教学模式中，在上述教学模式中不断进步，不断成长，提升上述教学模式的教学质量和教学效果。

四、交流反馈，拉近与学生的关系

交流与沟通是提升师生之间亲密度的重要方式，可以消除学生与教师之间的屏障，减少学生对教师的恐惧感，让学生更加愿意投入到初中物理学习的过程中。“六·四·二”教学模式实施过程中，教师要遵照学生的意愿对6个小组进行适当调整，要保证对学生笑脸相迎，提升交流合作的效果，教师要就学生自学、课前预习、小组内部、小组之间的讨论、当堂练习等与学生沟通，了解学生对教学的意见，在学生意见的基础上完善教学过程。除此之外，教师还要了解学生的日常生活，主动帮助学生，解决学生面临的困难和问题，让学生将老师作为生活中的朋友，学习道路上的领路人，提升学生物理学习的积极性。教师要给予学生一种亲切的感觉，给予学生适当的欣赏式评价，让学生愿意与教师交流与沟通，形成良好的学习氛围。

五、充分挖掘，从不同角度激励评价

在“六·四·二”教学实施的过程中，教师要注重给予学生不同层次、不同角度的激励评价。初中物理学习不仅是为了学习物理知识，更是为了培养物理知识运用能力。因此，在物理课堂教学结束后，教师要从各个方面对学生在物理学习过程中的闪光点进行挖掘，对学生的学习进行肯定，激发学生学习兴趣。与此同时，教师也要指出学生在学习过程中的不足，用激励性话语与学生交流，让学生在认识到自身不足的前提下鼓足干劲，节节攀升，为学生初中物理学习打下坚实的精神基础。例如在并联电路教学过程中，笔者对一学生进行评价，对学生的学习效果给予了赞许，肯定了学生了解了并联知识。随后，笔者对学生在并联练习过程中粗心的毛病进行点评，让学生自己谈谈对该问题的看法，改正了学生的坏习惯。

六、总结

随着教学改革的不断深入和发展，初中物理教学已经不再单纯是知识和技能上的教学，更是转化学生思维方式、提升学生学习认知的教学。尤其是在“六·四·二”教学模式中，教师要充分利用激励策略，从激励策略角度出发，提升“六·四·二”教学的自主性、自由性，创建一种积极向上的学习环境，让学生在上述环境中不断进取和开拓，提升学生的物理知识和物理能力。

【参考文献】

[1] 李加强. 浅谈激励性教育在初中物理素质教育中如何实施[J]. 读写算（教育教学研究），2011，12（60）：19-20.

[2] 李威. 中学物理教学实施激励性教育的有效途径[J]. 考试周刊，2009.16（16）：72-73.

[3] 周金菊. 浅谈激励性教育在初二物理教学中的应用[J]. 小作家选刊：教学交流，2011.3（11）：6-7.

9.如何有效激励旅游企业员工 篇九

【摘 要】管理心理学中有一个非常重要的部分，就是管理心理学的核心问题，也是管理心理学研究热点问题之一，它是管理过程中生产力促进剂，驱动力，也是人本管理思想的主要管理功能。激励是激发人的行为动机的心理过程，并在管理，通常是调动积极性的问题。其中采用适当的激励方法和手段，对各级指导的管理人员有很大的作用。旅游管理心理学的研究，主要目的是掌握个体和群体的心理，激发每个人的积极性。

【关键词】激励；激励方式；有效

在复杂的管理活动中，最困难的就是对人的管理。如何提高人力资源管理的科学性，成为管理理论探索和发展的一个关键问题，管理心理学的激励理论为我们提供了研究的方向。激励理论的观点，人类的行为是遵循这样一个模式在操作需要的，动机，行为和目标。其中，“动机”是最核心的问题，“需要”“行为”和“目标”是激励过程。根据管理心理学的理论，内部直接驱动不能有真正的行为而没有动机。在这个意义上，对于这项工作的管理，促进员工良好的行为实际上是一种激励。

一、有效的员工激励

什么样的激励才是有效的？假设问一个问题：小明现在采取大分销客户，每月将增加公司约250000的新利润，如果你是小明，你将如何激励他们？是直接的佣金？还是等到赛季结束这一切？这个问题的结论是不需要的，当然，最好的激励措施将立即生效。问一个问题：对于一个刚毕业的大学生，将面对越来越多的公司，谈论更多的客户，如果你是小明，你认为应该让他在什么时间有一个显著的进步？或者只是发现他有一个很小的进步就立即激发他呢？当然，要找到最佳的激励方式。

如果一个员工在一年的工作中十分优秀，该怎样发年底奖励？他做得很好而且经常会得奖金，那么工作一段时间后他就会很失望，失望的是今年年底会不会得到奖金。奖励环节发现不做这样的事？更糟糕的是，如果一个不好的事情发生在公司，公司没有对相关责任人立即进行处罚，很快就会有更多的事情发生等待着你的处罚。因为你不立即处理，没有给所有人传递一个信息：这样做不可以！一个宗教的书上说了这样一句话“不惩戒恶行就是鼓励恶行！”是的，作为一个老板面对不良言行不去惩戒那就是纵容和鼓励。

案例：一个著名的电力设备制造商，在实施新劳动法的过程中暴露出不少劳资纠纷问题。开始只是在公司一个厕所门上写上骂人力资源经理的话语，但没人管。过了一段时间之后，所有的厕所门上都出现了辱骂公司人力资源经理的话语。一个月后，人力资源经理在回家的路上受到了袭击，而公司这一次才发现事情的严重性！然后再去处理这个事情，就发现不是这么简单了。好的事情如果没及时被鼓励，将会越来越少；而坏的事情没有及时被制止，就将会越来越多。

二、激励的方式

1.目标激励。目标激励可以包括成就激励，自我实现激励，或者前景激励。目标是一种刺激，合适的目标能诱发人的动机，进而促使达成目标。人的动机来自需要，对需要的满足是使人工作的动力。管理者要统一员工与企业的需要。企业的目标和需求这是目标设定的问题。管理者要描绘一个员工的愿景并鼓励员工看到视觉价值和实现它的热情。在这个意义上，这一目标的本质是自我激励，成就动机。充分发掘员工，激发他们的成就欲望，他们发展的环境，他们的个人目标与公司的业绩目标才会统一。

2.期望激励。期望激励是指管理者对员工能力的一种评价，并通过一定的方式传递给员工。期望的基础是信任，而信任又是一种真诚的期望。因此也可把期望激励称为信任激励。信任是一种动力，有时候员工不知道或者不相信自己深埋着的潜力，这需要管理者去唤醒它。当你总是对员工表示认同，无意中，你的言调、表情、态度都会传达出你对他们的这种期许，这是信任的激励。对有才能的人，信任地放给他一定的权利，会起到很好的激励效果。在要求员工时，管理者的期望应略高于员工表现出来的能力，这样即使任务具有一定的挑战性，也会激发员工的成就心理，又能使员工感到上级的信任与认可，从而充分发挥潜能，还能避免打击员工意志，又能提高员工的工作效率，可以说是一举三得。

3.责任激励。责任激励是指员工既然来到公司，承担了一份工作，就要对公司和自己承担起一份责任，这是管理者在员工刚进公司就应该向他们传达的信息。否则公司会缺乏合作精神，凝聚力。管理者的责任是激励员工。每个员工都应该努力完成自己的职责。管理者每天认真的工作就是对员工最好的培训。员工应该采取一种负责任的态度对待自己的工作。通过工作调动广大员工的智慧，促进他们的成功。

4.危机激励。危机激励又可称为竞争激励。在现代市场经济条件下，优胜劣汰，适者生存是铁打的规律。面对这样一种弱肉强食的残酷竞争机制任何企业都必须力争上游。对员工的危机激励可以分为外部危机激励和内部危机激励两种。（1）外部危机激励，让员工明白整个公司的利益和每个人的利益是息息相关的，只有大家同舟共济奋力向前，公司才能具有凝聚力。（2）内部危机激励，就是公司内部岗位也要有竞争。要表彰先进，也要鞭策后进，只有对公司有所贡献，无愧与自己岗位职责的人，才能在企业内部站稳脚跟。否则就要被淘汰。

三、奖励激励的注意事项

有实验证明，人在无激励状态下，仅能发挥潜力的10%-30%，在物质奖励作用下，能发挥自身潜力的50%-80%，在适当的精神激励下，可发挥潜能的80%-100%。实施奖励时有以下几点要注意：

1.奖励的第一要素是公平。根据美国心理学家亚当斯的公平理论，人们总是要为他们的贡献和收入与自身条件的奖励作一个对比，如果两相当，双方将有一个公平感。否则，即使报酬很多，仍引发不满。

2.奖励要及时，如果不及时，会让人有验收的感觉。等待奖励的时间里，员工会产生不安，他们的工作积极性会产生的影响。

3.物质奖励和精神奖励，要根据员工具体情况和需求做出选择。一般来说，在经济欠发达地区，奖金和其他物质奖励要有良好的激励机制；如果在一个更高的生活标准，荣誉比物质的享受更重要。无论如何，不管是什么样的人，应该注重物质和精神奖励的相互搭配。

4.赫兹伯格双因素激励理论，作为改变的因素同样会慢慢转化为健康的因素。当奖励成为一个健康的因素，它是更耐取消奖。如果管理者希望取消已久的好处，即使有大量的原因，员工也会强烈抗议。因此，单一的激励措施不仅不能起到长期激励的效果，反而会增加奖励的成本，也给公司埋下了不稳定的因素。为了防止马太效应已经成为一种社会心理习惯，已经有荣誉的人，获得的社会荣誉称号，工作机会将会越来越多，所以这些人整天忙于娱乐，他们的工作都受到了影响，但那些不著名的人千辛万苦创造的成绩却无人问津。如果有马太效应，会导致员工的不公平感，将是一种自负，骄傲的表扬员工，会让做出贡献却没有收到奖励的员工失落不已。但是，有杰出贡献的人不能给更多的激励，这将消除其进一步发展的潜力，因此也要防止马太效应表面效应的负面影响。

总之，旅游企业的管理者在面对日趋激烈的市场竞争时，必须不断构思新的激励方案，使激励的形式别开生面，富有新鲜感能打动人，才能以相同的代价取得更大的效果。

参考文献：

10.有效激励员工101个绝招 篇十

在今日竞争愈来愈激烈的商场中，对一个希望获得良好业绩的机构而言，拥有一个具有激励动机的工作场 所是相当重要的。因此学习如何激励员工，便成为管理人责无旁贷的任务。《激励员工》教你如何将理论付 诸实现，以及在工作场所中，如何建立、维持一个具积极氛围的环境。本书提供许多实用的建议，包括 101 个秘诀；更详尽地解释了所有重要的激励技巧──从分析员工不同的需求、诱发动机，到利用多种技巧和 训练增加工作满意度。最后有个自我评估的项目，用来检视你的激励技巧，帮助你提升表现水准，激发你 与下属的最大潜能。●分析激励 要激励员工──不管是针对个体还是针对团队──产生最好的效果，首先必须深入分析他们的个人动机。1.如果你不知道应怎样去鼓励某人，最好先问一问。2.评估你自己和员工的积极程度。3.运用说服和影响力来激发下属自我激励。4.确定员工的需要是甚么，同时在会见他们时给予他们帮助。5.记住，将工作变得轻松，并不等于将它变得容易。6.尝试利用自发的社交和体育活动来激励员工。7.利用小组竞争刺激士气。8.将管理者的数目减至最低。9.谨记不同的人需要不同的激励方式。10.留意可能会使员工消极的系统。11.对任何批评，都要寻求正面的响应──这是员工在激励中的正面表现。12.和员工谈话时，一定要保持目光接触。13.询问你的员工，工作中的每一个改变是否有助于激励他们。14.学习分辨公事和私事之间的差异。15.让工作尽可能的多样，可以预防怠惰情况产生。16.将离职和缺席视为怠惰的警告讯号。

●创建激励 在员工接受激励之前，你一定要先确定他们的工作环境是否符合人性需求。17.确信员工了解他们的角色和重要性。18.把握每一个机会展示你的能力。19.借着合作的管理方式，改善命令和控制的风格。20.20 不要自认为你是“无所不在的”──应该加以确定。21.如果工作成效不佳，检讨你和员工的工作动机。22.尊重你的员工，他们也会尊重你。23.利用不同的沟通方式，强化你所要传递的讯息。24.在公司内传递讯息以快速为佳。25.鼓励你的员工参与决策。26.尽量让员工知道最新消息──搞不清楚状况只会令员工士气溃散。27.鼓励员工持反对意见──这通常是意见一致的先声。28.花时间去和员工聊天，而不只是和员工道声早安。29.对员工有影响的决定，不妨询问他们的意见如何。30.小心办公室的政治权谋，并且以身作则，绝不加入。31.不要孤注一掷，而应以周密的计划作后盾来面对风险。32.即使一些目标并未达成，也要奖励成效卓越的工作表现。33.

只有在成功机率很高的时候，才冒险一试。

34.当你注意到员工的错误时，必须严格且公平，而不是一味的责怪。35.找出员工一再抱怨的理由，同时尽快解决问题。36.再三检查你的想法是否被了解透彻。37.告知员工他们的想法被采用了──以及成功率为多少。38.拒绝员工的要求时，找一个好的理由和解释。39.除非你有能力筹募资金，否则别答应员工金钱的援助。40.考虑所有老资格员工提出的意见。41.利用每个人正面的特质。42.尽可能给员工创造提意见的机会。43.尽快感谢大家提供建议，同时技巧性地处理每一个被拒绝的建议。44.利用设定高而实际的目标，鼓励员工去达成既定的目标。45.不要过快地接受“不”这种答案。46.在设立目标时，让你的员工有机会表达意见。

●帮助员工发挥最大的潜能 拥有良好的环境和善于激励员工的领导者，员工就能创造出伟大的成就，以及超越过去的表现。47.将目标全盘告知员工，可以使他们表现得更好。48.初次见到新成员时，要让他们觉得自己很受欢迎。49.对你的同事和员工要有自己的评价。50.尽可能表现自然一点，但是必须迎合与他人接近的态度。51.记住你所分派的和所奖励的就是你所得到的。52.不要让奖励变成空中阁楼──这只会打击工作动机。53.野心能引导成就，所以要激励每个人的野心。54.一察觉有爱找麻烦的人，立即和他们当面交谈。55.改进每一个坏系统，是克服士气低落的第一步。56.如果员工的士气不振，就应考虑改变你的工作系统。57.不要等到评鉴时，才和员工讨论他们的表现。58.和员工讨论与工作有关的事情，以防他们太紧张。59.让员工告诉你降低他们工作动机的原因，注意要认真聆听。60.坏消息总是传播得很快，所以应尽快加以公布。61.不管多么不受欢迎，一定要强调改革会给员工带来利益。62.在因员工工作动机低落而采取行动之前，先评估整个情形。63.在失去有价值的团队成员前，尽量利用各种方式加以挽留。64.评定时显露轻松和友善──不要使它变得太正式。65.藉由员工评定你的机会，寻求自身的改进。66.评定总是以讨论取得的进步和获得的成功为起点。67.找出工作中所需支持的性质。68.提供小型、定期的训练，而非长时间的课程。69.对每个训练课程都做后续工作，以检视它们的质量和员工的反应。70.给予员工发挥和增加他们专业技术的机会。71.旁听训练课程，以确保其高质量。72.谨慎地对待计分以及类似的系统──而不是庄严地对待。73.薪资给付以员工的责任和贡献为依据，而不是他们的年资和职位。74.不要让工作的特定条件被视为

“约束”。

75.确保工作可以提供更广泛的刺激和变化。76.正确处理好金钱，否则其它事情极易受到影响。77.注意附加福利的花费──它们通常不被重视，结果花费更多。78.如果你是薪水最高的人，确信要让公司感觉值得。79.担任整个任务，可以增加效率和提高工作动机。80.当训练结束后，让员工有机会使用新掌握的技能。81.如果有个建议被采纳了，就让提议人来完成这个建议。82.确保员工不因外在限制受折磨。83.从在职员工口中了解其工作内容。84.给一位在过去一年 z 里一直没有任务的员工分派任务。85.鼓励员工参加定期培训，为今后的成功铺平道路。86.不要忽视人尽其才──否则后果和压榨员工一样严重。87.尽可能利用每一位员工的技能。

●奖励成就 运用感谢个人的成就、适当地认可其它雄心壮志的员工，作为激励员工的奖励，亦可以鼓励员工之间的良 性竞争。88.尽早提拔有能力、年轻一点的员工。89.尽可能弹性地利用金钱奖励员工，以便激励他们发挥最大的潜能。90.利用特遣部队发掘最优秀的员工。91.利用每一个机会去宣传品质和实践提高。92.在实行重大改变时，同时也作些小改变。93.确信所有员工都加入品质改进的计划中。94.确信你给的奖励是锦上添花，而非理所应得的薪资。95.确定所给的奖励并不需要额外支出。96.尽可能让竞争者在非金钱奖励的竞争上得到乐趣。97.不要让浮动计算现金的奖励，成为打击士气的来源。98.在可能的时候，给予与表现有关的奖励，而不仅仅是加薪。99.利用证书和刻上姓名的礼物，标示员工的成就。100.如果改变你自己的行事方法能够改进员工的工作动机，那就设法去改变自己。101.定期和员工进行面谈，以便检视他们的工作士气。

11.做实践学习策略理论的先行者 篇十一

这组由“江苏人民教育家培养工程”培养对象、特级教师、南通中学陆军老师组织教学一线名师撰写的“学习策略在化学教学中的运用研究”专题稿件，研究深入扎实，分析细致透彻，可以说代表了我省化学教师在学习策略学科化研究方面的最高水平。本人在学习之余，也谈谈自己的看法。

本专题作者以学习策略理论为指导，结合化学学科学习的实际，探索具有化学学科特点的学习策略，引领教师在此认识基础上转变教学策略，更好地帮助学生完成化学学习任务。这个专题文章有以下三个特点。

一是结构明了，布局合理。有总有分，先对学习策略作总体梳理，后又分别例谈化学概念性知识与事实性知识学习策略的选择与运用，彰显了学习策略研究的“学科”特征，兼顾到同一“学科”的不同知识类型，使得通常分散的、局部的学习策略研究，在本专题中演变为微观、中观和宏观研究并驾齐驱的格局。研究者在不放弃微观研究的基础上，将思路延伸到不同层次的学习策略——低层次（微观层次）、中层次（中观层次）与高层次（宏观层次）的学习策略研究，丰富了化学学科教学中相对薄弱的具体学习理论运用的研究。

二是理论先行，实践紧跟。离开了学习理论的教学理论是无本之木、无源之水。同时，学习策略不能离开具体的教学内容而单独实施，必须通过学科不同内容结合不同的教学来进行，因为学习策略的内在组织性意味着教学条件只能对其获得与改进产生间接的影响。本专题以学习理论为基础，选择了化学问题解决策略及复习课中多维组织策略这些具体实在便于操作和把握的教学实践内容为题，结合化学不同学习领域，分析不同策略在具体化学教学实践中的具体运用，较好地解决了具体策略在具体学科中的运用的实际问题，做到了学习策略与具体教学内容的结合。就这个意义上讲，本专题对实践的理论研究、于实践具有针对性和可操作性的理论指导意义。

三、系统整合，科学实效。研究表明，当教学材料由具体的个别的解决问题的技能构成时，学习策略教学的效果最好，而且这种学习策略易于在类似的任务中迁移。本专题从探讨学习策略概念、结构、特点与功能等因素转变为建构有理论指导的化学学科的学习策略体系。研究者将从狭窄的说文解字式的研究中解脱出来，转而考虑将个体学习过程中的认知因素、情感因素和行为因素综合起来，系统选择化学学科体系知识的重难点，以此来建构学习策略在化学教学实践中运用的理论，使得相应策略的运用具有科学性和实效性。

这组学习策略的专题研究是否也应是化学教师专业发展的有效策略呢？学习策略的学习研究是否可能成为应对教学变革的策略？它至少需要我们在理论与实践的结合中研究和探讨。在教学高层理论与基层实践之间，一线名师是一座桥梁。究竟应如何看待学习策略及学习策略的教学？如何看待学习策略与教学策略的关系？怎样教才能使学习策略的教学有效？一般学习策略在化学学科学习中的迁移性如何？不同学习策略对化学学习成绩的作用有何不同？恐怕还会有“仁者见仁，智者见智”的许多看法，也已不是我能回答的。各学习策略在化学教学中是否具有层次关系？不同学习策略在化学学科学习策略中的地位、作用是怎样的？同一策略在化学不同知识类型中有何不同作用？有哪些因素影响学习策略在化学教学中的选择和使用？初三学生和高中不同年级学生对化学学科的学习策略水平有何差异？能力不同和学业成绩不同的中学生其学习策略各有何特点？在什么年龄教什么策略最有效？使用什么方式教学能达到最佳效果？如何处理学习策略教学和元认知训练的关系？如何在化学学科教学中，根据学生的个别差异进行学习策略的教学？这些问题的深入探讨，将使我们从理论上更好地了解学习策略的本质。希望名师们继续在理论与实践中发挥好桥梁的作用。

12.有效激励策略先行 篇十二

一、德育课现状

思想品德课程是初中生主要的德育教育课, 通过教师系统地讲解思想道德的理论与例子, 学生可以在这门课程中发现自己在道德上的不足, 完善自己的道德观、价值观。在过去的思想品德教学过程中, 理论占很大的比例, 学生进行思想道德社会实践的时间明显不足, 并且, 开设思想品德课在很大程度上是为了让学生完成考试, 取得良好的成绩, 这与思想道德教育的本质背道而驰。因此, 学校应该改变这种德育的方式, 开展一定的德育活动, 增加学生体验生活、体验社会的机会。

作为一名班主任, 除了管理班级的日常事务, 关注学生的学习成绩, 更应该注重对学生进行德育。针对德育课实践环节薄弱这一环节, 笔者与思想品德教师进行了一定的沟通, 说明了想要让学生更多参与道德教育实践活动的想法, 得到思想品德教师的赞同。并且, 我们制定了详细的实践活动计划, 在每一个学期分不同的阶段, 通过展开不同主题的道德实践活动, 全方位地提升学生道德素质的整体水平。

例如, 在学雷锋纪念日到来的时候, 笔者同思想品德教师及全体学生进行了一次“雷锋在我心中”的主题社会实践活动。首先, 我们在实践之前进行了一次有关“雷锋纪念日”的演讲。然后, 笔者到学校附近的一些社区看望孤寡老人, 帮助老人做一些家务活。并且, 我们还对校园进行了一次大扫除。通过这次活动, 学生对雷锋精神的理解更进一层, 无形中提升了他们的道德境界。

二、德育应融入各学科

道德教育不仅仅局限于思想品德课, 由于初中生已经具有一定的道德意识, 在学习其他课程的过程中, 教师可以将道德教育贯穿其中, 让道德教育无处不在, 渐渐渗入学生的学习生活当中。无论是历史课, 还是英语课, 都可以进行道德教育。当学生沉浸在道德教育课堂当中, 教师就可以潜移默化地影响他们的思维, 提升他们的道德修养。

在笔者担任班主任的这段时期, 同所有的教师进行了一次交流、探讨, 讨论如何将道德教育应用于平常的教学当中。在笔者的提议下, 许多教师都提出了一些讲课融入道德教育的好方法。最终, 我们制定了将德育应用于课堂的具体方案并进行了实践。通过不同科目课堂道德教育的方式, 学生对于道德的了解更为深入, 道德意识也得到很大提高, 道德这个词已经深深地融入他们的生活当中。

三、德育奖惩制度

在初中德育教育中, 应该制定一套德育奖惩制度, 实行学生德育分管理体系。如果学生出现不文明的行为应该及时给予批评、教育, 同时扣除一定的德育分。如果学生有良好的表现, 应该实行加分奖励。通过制定奖惩制度, 提高道德在学生心中的地位, 改变学生心中成绩是第一的观念, 让学生意识到“学为本, 德先行”的教育理念。这样, 学生在日常生活学习中, 都会越来越注意自己的言行是否规范, 渐渐提升自己的道德素养。

在学期开始的阶段, 笔者同学生进行了一次以制定班级道德规范的班会。通过结合学校的学生日常行为习惯规范, 再通过学生之间、学生与笔者之间的相互探讨, 我们制定了一个属于自己班级的道德考核规范。例如, 1.在班级中随地乱扔垃圾、乱涂乱画者扣除德育分5分。2.上课无故迟到、不尊敬老师者扣5分。3.在班级举行的大扫除活动中劳动积极者加5分。4.顶撞老师、不尊敬师长者扣10分等。每学期期末笔者的班级都会进行一次德育分比拼, 通过比拼竞争, 反过来提升学生的道德意识。

四、学生、老师、家长互通的德育

学校是学生受教育的重要场所, 在学校中, 与学生接触最多的就是同学和老师。除了老师可以对学生进行道德, 学生互相之间同样也可以进行道德。作为一名班主任, 为了加强我班的道德教育, 增强学生之互相之间的道德教育, 我班开展了定期的道德教育班会。班会的主要内容是由学生来讲述这段时期, 在学习中、生活中出现的一些道德事件, 或者学生之间不和谐的事件, 由全班学生来想办法解决。这样, 学生在日常学习、生活当中都会尽力地互帮互助, 展现自己的良好道德素质。

父母是孩子的第一任老师, 除了学校的道德教育, 家庭道德教育对于学生的影响也很深刻。因此, 笔者与学生的家长进行了交流沟通, 了解学生的家庭教育环境, 了解学生在家的表现。通过老师与家长共同分析学生在道德、性格、学习方面的一些问题, 笔者同每一位学生及学生的家长一起行了一次“学为本, 德先行”的道德教育交流会。最终, 笔者和家长制定了学生在家、在学校的道德教育策略。这样, 在学校、家庭双方的努力下, 学生的道德教育可以得到完善。并且, 每一个学期笔者还定期组织家长召开一次家长会。通过家长会, 集中了解不同学生的德育教育进展情况。

总结:初中是道德教育的关键阶段, 通过系统的道德教育课程、道德社会实践活动、贯穿于其他课程的道德教育、道德奖惩制度、学生、老师及家长相互合作的道德教育这些策略, 可以从理论、从行动、从家庭、从学校各个方面提升学生的道德意识, 提高学生的道德素养。在以学习为本的情况下, 必须同时进行道德教育, 确保学生道德品质优秀。

参考文献

[1]郑双双.新时期初中学生道德教育的实现途径探究[J].中国校外教育, 2010 (12) .

[2]陈永东.谈新课程理念下初中生的思想道德[J].才智, 2009 (5) .

13.班组长如何有效激励员工 篇十三

一、激励的定义

现在员工管理主要包括三个方面：管态度、管知识、管技能。态度是基础，知识是保证，技能是落脚点。对于基层管理者而言，要做到态度高于一切。态度不能只落实在口头，要有一套激励机制，适时提高员工的积极性。

1.激励的涵义

激励，简单来讲，是一种刺激。它的目的是激发员工的斗志，鼓励员工的上进心，所以好的激励叫激励力。激励力的公式为：

激励＝效价×期望值

也就是说，要想使激励的效果好，效价、期望值就要高。

效价

效价高是指激励的办法对员工有吸引力，员工心有所动。例如，如果现在仍然像过去一样，奖励员工20元或50元钱，就不能起到激励效果。

需要注意的是，企业在经济上的投入越高，效价力不一定就越高。提高效价要按需激励，切中员工要害，这就需要激励之前听取员工的意见，不能一言堂，明白员工关注什么。

期望值

期望值高是指激励实现的可能性高。如果奖励的办法、东西、结果很诱人，但是对员工的要求特别高，员工很难实现，激励效果也不会很好。

2.激励的方式

激励有两种方式：物质激励和精神激励。物质激励往往是奖钱、奖物；精神激励又被称为“不花钱的激励”，是老板最感兴趣的激励方式，有时往往效果比物质激励还要好。

3.激励的种类

激励有两种：正激励和负激励。正激励就是表扬人；负激励就是批评、惩罚人。所以说，将激励理解为表扬和赞扬，是一种错误的想法。

4.需求激励

激励需要用心，要结合员工的需求和动机。如果员工提出需求，企业不需要投入很多，但又能极大地满足员工，这就是双赢。激励员工需要结合马斯洛的需求理论：

生理需求

对于员工的生理需求，激励办法是给员工提供衣食住行的便利条件。

安全需求

对于员工的安全需求，激励方法是给员工提供或购买保险，配备安全防护装置等。

【案例】

为何招不到人

深圳某企业的工资很高，但就是招不到人。经过调查，发现该企业的工厂和生

活区中间有一块荒地，杂草丛生，没有铺柏油路，没有路灯，员工晚上九点、十点下班时都要经过那块地方，经常发生被抢事件，所以企业很难招到人。

社交需求

现在很多企业的员工以80后、90后居多，他们都面临一个共同的问题——找男朋友或女朋友，企业要给员工提供交往的机会，让员工工作并快乐着。

被尊重的需求

员工也有被尊重的需求，企业可以用尊重的方法激励员工。

成长的需求

对于员工成长的需求，激励方法是给员工升职、提供培训机会等。

激励的方法是多种多样的，一个人可以同时有多种需求，一个人越成功，越有更高级的需求，越希望被尊重、被认可。

二、针对一线工人的激励原则

1.实事求是

管理者要实事求是，根据事情本身激励员工。简单来讲，就是根据制度，采用合适的激励办法，而不是依据员工的背景做判断。

此外，员工的功劳大，获得奖励也要多；员工犯错造成的损失比较大，处罚力度也要比较大。所以班组长要根据员工功过的大小，实行不同的激励方式。

2.标准一致

赏罚要按文件做事，才能标准一致。需要注意的是，制度形成之前，要公示出来，争取到员工的认可。

3.公平公正

对集体进行奖励时，不能搞平均主义。因为集体中每个人的贡献不同，平均主义看似很公平，其实是最大的不公平。

4.目标结合奖励要针对那些有意义的、与公司目标紧密结合的事，特别是对经济效益方面有重大贡献的事情。

5.连续可变

奖励的办法不能经常变，但也不能不变。也就是说，即使形成激励制度，也要与时俱进，如果制度经常变，员工就会怀疑策划制度的人的能力；如果不变，往往会引起不适应。所以，管理者要掌握好激励制度的变化频率。

6.因人制宜

班组长要了解员工的需求，按需激励，最好达到投入少、效果好的状态。

7.及时激励

对员工的激励要随时、及时发生。这里说的激励不只包括物质激励，还包括精神激励，例如一句话、一个眼神、一个动作等。对于员工做得好的一些小事，班组长要及时激励、随时激励，该表扬的时候表扬，该批评的时候批评。

8.物质激励和精神激励双管齐下

由于班组长的权力有限，物质奖励需要上层领导的批准，往往导致激励不够及时。但精神激励可以随时发生，能够起到很好的激励效果。需要注意的是，单纯的精神激励是愚民政策，单纯的物质激励是害民政策。班组长要用心激励下属，否则就达不到效果，员工的积极性得不到提高。

要点提示

针对一线工人的激励原则：

① 实事求是；

② 目标一致；

③ 公平公正；

④ 目标结合；

⑤ 连续可变；

⑥ 因人制宜；

⑦ 及时激励；

⑧ 物质激励和精神激励双管齐下。

三、有效激励的基本形式及其应用

1.承包式经营

计件

承包式经营的核心是计件，能够提高员工的积极性。在实际操作中，对于能计件的工作，最好都计件，甚至集体计件，把计件用到极致，不断完善计件制度。

承包

承包式经营的另一个核心是承包。例如，某企业去年人力部门的总工资是两万元，今年给人力资源部总监两万元，让他安排需要的人员，人力资源部总监可能会裁掉一半员工，这样员工的工资提升很多，同时也不会影响工作效果。

2.引入竞争机制

员工付出后没有得到好回报，会造成工作积极性不高、不愿意付出，这是缺少竞争机制造成的。为了改变这种现状，需要做到：第一，公布优秀员工名单，给优秀员工荣誉感，给其他员工压力；第二，按照系统性原则，对各个层面的人都要考虑激励，例如既要对容易出成绩的销售部进行激励，也要对不容易出成绩的后勤部进行激励。

3.薪酬激励

通常情况下，薪酬激励是最好的激励办法，企业可以利用计件制、标准公司制、年终奖等方式进行薪酬激励。使用这种方法时，企业要考虑发放年终奖的时间，当然也要根据绩效发放年终奖。

4.员工持股

员工持股也是一种激励方式。比如，在百度刚刚创建时，有一个清洁工持有一些原始股，目前已是他已经拥有了千万资产。

5.培训

员工激励的不竭动力是期望，例如，给员工学习的机会、改变员工工作环境、给员工升职、实现员工的期望，这些都是激励的办法。

6.尊重

尊重员工是激励的基本点。最好的激励办法是尊重基层，尊重他们的生活方式和劳动成果。例如，松下公司开会时，坐在第一排的是作业绩效最好的人，有可能是基层员工，而领导一般坐在后排。

尊重员工有很多表现，比如记住员工的生日、姓名等。

7.奖惩公平公正

激励时要用量奖，不用评奖，用数据说话，看员工最后的结果。

8.参与管理

企业要让员工参与到管理中来，这也是一种激励方式。

9.危机管理

企业在遇到危机的时候，管理者可以用危机激发员工的斗志和工作热情。

10.情感激励

有些企业在每年八月十五时给员工的父母送一盒月饼，附加一份感谢信，员工的父母就会帮助企业激励员工。

11.榜样激励

榜样的力量是无穷的，企业要在内部树立榜样，激励广大员工。

12.用优秀员工的名字命名工艺