会计学基础教学大纲

会计学基础教学大纲（精选8篇）

1.会计学基础教学大纲 篇一

会 计 学 基 础

主 讲 人：朱继民

铜陵学院会计学系

课程简介：

本课程是财务会计专业的专业基础课，是学习中级财务会计、成本会计、管理会计和财务管理等专业课程的基础。对于其他专业来讲，本课程是了解会计基本理论和基本方法的途径，有助于完善学生的专业知识结构，扩大学生的知识面。

会计学的入门课程；

会计学及相关经济学科基础课程； 谋生手段之一。

教学内容及重点：

(共58课时)

第一章

绪

论

(4课时)

★

第二章

会计要素

(4课时)★

第三章

会计科目与账户

(4课时)

★

第四章

复式记账

(6课时)

第五章

账户的分类

(2课时)

会计凭证

(4课时)★

第七章

会计账簿

(6课时)

第九章

财务会计报告

(4课时)★

第十章

企业会计核算实例

(14课时)

第十一章

会计核算组织程序

(4课时)

第十二章

会计工作的管理和组织

(2课时)

（另有10节实验课）

★

第六章

★

第八章

编制报表前的准备工作

(4课时)2

参考书目：

1.陈国辉、迟旭升：《基础会计》东北财经大学出版社，2007。2.葛家澍、余绪缨：《会计学》高等教育出版社，2002。3.刘

峰：《会计学基础》，高等教育出版社，2002。4.财政部：《企业会计准则2006》，经济科学出版社，2006。5.《企业会计准则讲解2006》，人民出版社，2007。6.李海波：《会计学原理》（新版），立信会计出版社，2001。7.王建刚、周萍华：《会计学基础》，经济管理出版社，2006。8.娄尔行：《基础会计》，中国财政出版社，2003.第一章

绪

论

目的、要求：通过本章的学习，你应该能够：了解会计发展的主要阶段，认识会计与社会环境的关系；了解会计的涵义，掌握会计的一些基本概念、会计方法和会计循环，并对会计核算的基本前提和会计信息质量特征有概括地了解和认识，对会计学科体系要有粗略的了解。重点：会计的概念、职能、会计假定。难点：会计的概念、职能、会计假定。本章教学内容：

第一节

会计的产生和发展 第二节

会计的职能、对象和目标 第三节

会计基本假设和会计基础 第四节

会计信息质量要求 第五节

会计循环

第一节

会计的产生与发展

一、会计是伴随人类生产活动而产生的

1.人类生产实践产生会计：会计是随着人类社会生产实践活动的发展和人们对社会生产活动管理的客观需要而产生的，是为管理好生产而起作用的。

2.会计受社会环境影响：“经济越发展，会计越重要。”——陈云

政治因素、经济因素、科技因素等等。

二、会计的发展

（一）我国会计发展过程

1.西周时代：有“司会”专管朝廷财务和税赋，对财务的收支进行“月计岁会”。

会，总和计算，岁会；计，零星计算，月计。2.唐宋时期：“四柱清册”的出现

四柱：旧管+新收=开除＋实在

3.明清时期： “龙门账”，将经济事项科学地分为进、缴、存、该，其关系为：进－缴=存－该

4.民国时期：

20世纪初期，从日本引进西方会计思想；

20世纪30年代，现代企业组织已有一定规模，中式会计与西方会计并存。5.新中国会计发展：

（1）20世纪50年代：学习前苏联；

（2）20世纪8、90年代：学习美国；

（3）21世纪：会计国际化。

（二）西方会计发展

1.古印度：公社“记账员”；

2.意大利：12.13世纪形成“借贷记账法”，1494年卢卡.帕乔利《算术、几何、比及比例概要》；（第 6

一个里程碑）

3.英国：

18、19世纪现代企业出现，1853年，¡°爱丁堡会计师协会¡±成立，会计开始成为一种社会性专门职业和通用的商业语言。（第二个里程碑）

4.美国：20世纪50年代－－至今，会计分为财务会计和管理会计。（第三个里程碑）

（三）会计阶段

1.古代会计：远古至13世纪；

2.近代会计：

13、14世纪—20世纪50年代；

3.现代会计：20世纪50年代—至今

会计按性质：官厅会计

（政府会计）

庄园会计

（企业会计）

三、会计的概念

（一）管理活动论：会计是经济管理的重要组成部分。它是通过收集、处理和利用经济信息，促使人们权衡利弊、比较得失，讲求经济效果的一种管理活动。（北派：杨纪琬、阎达五）

（二）信息系统论：会计是旨在提高经济效益，加强经营管理 和经济管理，而在每个企业、事业、机关等单位范围内建立的一个以财务信息为主的经济信息系统。（南派：葛家澍、余绪缨）

（三）控制论：会计是以明确受托责任为目的，以货币为主要计量单位，按会计准则，运用一定的专门方法，对一个实体的经济事项进行确认、计量、记录、报告，借以反映经济活动、参与管理决策、控制经济过程的控制系统。

（四）其他观点：艺术论、工具论。

通用定义：会计是经济管理的重要组成部分，是以货币为主要计量尺度，对各单位的经济活动进行 8

连续、系统和全面地反映与监督，提供以财务信息为主的管理活动。

P

5第二节

会计的职能、对象和目标

一、会计的职能

会计的职能是指会计在经济管理中所具有的功能。

（一）反映（核算）职能：货币计量、反映过去、连续全面。

（二）监督（控制）职能：强制性、连续性、完整性。

（三）其他职能：分析经济效果、预测经济前景、参与经济决策等。

两大基本职能关系：反映职能是前提、基础；监督职能是保障。两者相辅相成。

二、会计对象

会计对象是会计工作的内容，也就是会计反映和控制的内容。会计的对象是社会再生产过程中价值方面也即是用货币表现的经营资金的运动。或者说，就是社会再生产过程中的资金运动。

资金：财产物资的货币表现。

资金运动基本形态：

资金投入（筹集）

资金运用

资金退出

（一）制造业会计对象（资金的运动）

（二）流通业会计的对象（资金运动）

（三）行政与事业单位的资金运动

三、会计的目标

（一）会计目标的含义：是对会计自身所提供经济信息的内容、种类、时间、方式及其质量等方面的要求。满足信息使用者需要。

（二）受托责任观：所有权与经营权分离

所有者

（委托经营）

经营者

会计（假第三者）

注册会计师（真第三者）

（三）决策有用观： 会计信息使用者

（四）新会计准则：反映企业管理层受托责任履行情况，有助财务会计报告使用者作出经济决策。第三节

会计基本假设与会计基础

一、会计基本假设（会计前提或会计假定）

会计假设是会计人员对会计核算所处的变化不定的环境作出的合理决断，是会计确认、计量和报告的前提条件。

（一）会计主体：是指会计工作为其服务的特定单位或组织。（空间上限定了会计核算的范围）

（二）持续经营：持续经营是指会计主体的生产经营活动无限期地延续下去，在可以预见的未来，会计主体不会因进行清算、解散、倒闭而不复存在。第三节

会计基本假设与会计基础

（三）会计分期：是指将会计主体持续不断的经营活动分割成一个个首尾相接、等间距的会计期间。由于有了会计期间，才产生了本期与非本期的区别。

（四）货币计量：是指会计主体在会计确认、计量和报告过程中采用货币作为计量单位，记录、反映会计主体的经营情况。

货币计量是以货币价值不变，币值稳定为条件的。

二、会计基础

（一）权责发生制：权责发生制基础要求，凡是当期已经实现的收入和已经发生或应当负担的费用，无论款项是否收付，都应当作为当期的收入和费用，计入利润表，凡是不属于当期下收入和费用，即使款项已在当期收付，也不应当作为当期的收入和费用。（企业或各营利组织）

（二）收付实现制：是以收到或支付现金的时间来确认收入或费用。（行政、事业单位或非营利组织）第四节

会计信息质量要求

会计信息质量要求是对企业财务报告中所提供会计信息质量的基本要求，是使财务报告中所提供会计信息对投资者等使用者决策有用应具备的基本特征。

包括：

1、可靠性（真实性）；

2、相关性（有用性）；

3、可理解性（明晰性）；

4、可比性（一致性、一贯性）；

5、实质重于形式；

6、重要性；

7、谨慎性（稳健性）；

8、及时性。第五节

会计循环

一、概述

会计的方法是用来反映和监督会计对象，完成会计任务的手段。

包括：会计核算方法、会计分析方法、会计检查方法。

二、会计核算方法

设置账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制财务会计报告等七种方法。

三、会计循环

（起点）编制分录

登记账簿

对账

账项调整

结账

编制报表（终点）简化：证

账

表 每一会计期间周而复始。

会计学及其分支

（一）会计学科特点：

应用性、实践性

（二）学科体系

会计学基础（基础会计）

财务会计（中级、高级）

财务管理（成本、管理会计）

审计学

会计电算化

其他专业会计（如：证券公司会计）

本章思考题：

1.1 从会计的发展解释会计与社会环境的关系。

1.2 如何理解会计的定义，目前会计理论界有哪些观点？ 1.3 什么是会计对象？ 1.4 如何理解会计假设？

1.5 会计信息质量要求分别包括哪些原则？ 1.6 会计核算的方法有哪些，会计核算有何特点？ 1.7什么是会计循环？

第二章

会计要素与会计等式

目的、要求：通过本章教学，使学生掌握会计要素的涵义内容和特点；理解、掌握会计等式及相互转化形式；使学生明确经济业务类型及其对会计等式的影响。重点：会计要素、会计等式 难点：会计要素 本章教学内容：

第一节

会计要素

第二节

会计等式

第一节

会计要素

一、会计要素的含义

是对会计对象的基本分类，是会计对象的具体化，是反映会计主体的财务状况和经营成果的基本单位。

二、会计要素的内容

（一）资产

1.概念：资产是指由过去的交易或者事项形成的，由企业拥有或者控制的、预期会给企业带来经济利益的资源。

2.特征

■

资产预期会给企业带来经济利益

■

资产必须为企业拥有或控制

■

资产是过去的交易、事项中获得

3.资产的分类

（1）流动资产：一年内或者超过一年的一个营业周期内变现或耗用的资产。

库存现金、银行存款、交易性金融资产、应收款项、待摊费用和存货等。

（2）长期投资：持有一年以上不准备随时变现的股票、债券和其他投资。（长期股权投资、持有至到期投资、可供出售的金融资产）

（3）固定资产：使用期限较长，单位价值较高，并且在使用过程中保持原有实物型态的资产。

房屋建筑物、机器设备等。

（4）无形资产：

指企业拥有或者控制的没有实物形态的可辨认非货币性资产。专利权、商标权、土地使用权、非专利技术等。（可辨认）（5）其他资产：

除上述资产以外的资产。

长期待摊费用、商誉、递延所得税资产等。

（二）负债

1.概念：指由过去的交易或事项所形成的、预期会导致经济利益流出企业的现时义务。2.特征：

■

负债预期会导致经济利益流出企业

■

负债是企业承担的现时义务（现时义务可以是法定义务，也可以是推定义务）。

■

负债是基于过去交易或事项而产生的

3.负债的分类

（1）流动负债：将在一年(含一年)或者超过一年的一个营业周期内偿还的债务。

包括：短期借款、应付账款、应付票据、应付职工薪酬、预提费用等。

（2）长期负债：偿还期在一年(不含一年)或者超过一年的一个营业周期以上的债务。

包括：长期借款、应付债券、长期应付款。

（三）所有者权益

1.概念：所有者权益也称股东权益，是指资产扣除负债后，由所有者享有的剩余权益。它在数量上等于全部资产减全部负债。（净资产、剩余权益）2.特征： ■无须偿还

■企业清算时，接受清偿在负债之后 ■可分享企业税后利润 3.所有者权益分类

所有者权益按其来源主要包括所有者投入的资本、直接计入所有者权益的利得和损失、留存收益 20

等。

（1）所有者投入的资本，主要指实收资本或股本。（资本金）（2）直接计入所有者权益的利得和损失。

是指不应计入当期损益、会导致所有者权益发生增减变动的、与所有者投入资本或者向所有者分配利润无关的利得或者损失。

（注意：有些利得和损失是计入当期损益的）

利得：是指由企业非日常活动所形成的、会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的流入。

损失：是指由企业非日常活动所发生的、会导致所有者权益减少的、与向所有者分配利润无关的经济利益的流出。

这些利得或损失在所有者权益中称为资本公积。3.所有者权益分类

（3）留存收益。一般包括盈余公积和未分配利润。

盈余公积：企业按照规定从净利中提取的积累资金。包括法定盈余公积、任意盈余公积。

未分配利润：指企业留待以后分配的利润。

盈余公积和未分配利润合称留存收益，前者为拨定用途，后者为未拨定用途。

所有者权益与负债的区别

所有者权益和负债虽然同是企业的权益，都体现企业的资金来源，但两者之间却有着本质的不同，具体表现为：

1.负债是企业对债权人所承担的经济责任，企业负有偿还的义务；而所有者权益则是企业对投资人所承担的经济责任,在一般情况下是不需要归还给投资者的。

2.债权人只享有按期收回利息和债务本金的权利，而无权参与企业的利润分配和经营管理；投资者则既可以参与企业的利润分配，也可以参与企业的经营管理。

3.在企业清算时,负债拥有优先求偿权；而所有者权益则只能在清偿了所有的负债以后，才返还给投资 22

者。(四)收入

1.概念：指企业在日常活动中形成的、会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的总流入。

2.特征：

■

是企业的日常活动中产生的。

■

收入应当会导致经济利益的流入，该流入不包括所有者投入的资本。

■

收入应当最终会导致所有者权益的增加。

■

收入只包括本企业经济利益的流入，而不包括为第三方或客户代收的款项

3.收入的分类

广义的收入还包括营业外收入（利得）。狭义收入一般包括主营业务收入、其他业务收入和投资收益。（营业收入）

（1）主营业务收入 ：销售商品、提供劳务和让渡资产使用权等正常经营活动取得的收入。

（2）其他业务收入：材料销售、代购代销、包装物出租等。

主营业务收入一般指所占比重大，比较稳定的收入。

主、副营业务可以转换。

（五）费用

1.概念：指企业在日常活动中发生的、会导致所有者权益减少的、与向所有者分配利润无关的经济利益的总流出。

成本也属于费用范畴，应当在产品销售收入确认时，计入当期损益。2.特征：

■

是企业日常活动中发生的。

■费用应当会导致经济利益的流出，该流出不包括向所有者分配的利润。

■费用应当最终会导致所有者权益的减少。

3.费用的分类

生产费用（生产成本）

直接材料

直接人工

间接费用

营业税金、期间费用和资产减值损失

广义的费用还包括营业外支出和所得税费等。

费用与成本的联系与区别：

区别：费用是和期间相联系的,而成本是和产品相联系的；成本要有实物承担者，而费用一般没有实物承担者。

联系：二者都反映资金的耗费，都意味着企业经济利益的减少，也都是由过去已经发生的经济活动引起或形成的。

（六）利润

1.概念：是指企业在在一定会计期间内的经营成果。

有营业利润、利润总额和净利润之分。

2.分类：

营业利润营业利润是指主营业务收入加上其他业务收入，减去主营业务成本、其他业务成本、营业税金及附加、销售费用、管理费用、财务费用、资产减值损失，再加上投资净收益后的金额。它是狭义收入与狭义费用配比后的结果。

利润总额包括营业利润和营业外收支净额。

净利润等于利润总额减所得税。它是广义收入与广义费用配比后的结果。

三、划分会计要素的意义

■ 使会计确认和计量有了具体对象，为分类核算提供基础 ■ 为设置账户和会计科目提供了依据 ■ 为会计报表构筑了基本框架

第二节

会计等式

一、会计等式的含义

也称会计平衡式，它是表明各会计要素之间基本关系的恒等式。

（一）资产＝负债＋所有者权益

一个企业的资产和权益（负债和所有者权益），实际上是同一资金的两个不同方面，是从资金的占用形式和来源两个不同角度观察和分析的结果。资产表明企业拥有什么经济资源和多少经济资源；而权益则表明谁提供了这些经济资源，是谁对这些经济资源拥有要求权。资产和权益这种相互依存的关系，决定了在数量上一个企业的资产总额与权益总额必定相等。

即：资产=权益

（二）收入－费用＝利润

该等式说明了收入、费用和利润三大会计要素的内在关系，是编制利润表的理论依据。因此，又 27

称之利润表等式。

（三）资产=负债+所有者权益+（收入-费用）

该等式说明在企业经营期间会计六要素之间的关系，期末结转损益（利润）后，该等式又还原为“资产=负债+所有者权益”。

二、经济业务对会计等式的影响

基本等式：资产=负债+所有者权益

1.资产内部一增一减；

2.资产与负债同增；

3.资产与负债同减；

4.资产与所有者权益同增；

5.资产与所有者权益同减；

6.负债内部一增一减；

7.所有者权益内部一增一减；

8.负债与所有者权益一增一减。（两种情况）

问题：企业资产被盗，会计等式平衡吗？

扩展等式：资产=负债+所有者权益+（收入-费用）

本章思考题

1.什么是会计要素？有哪几项构成? 2.简述六大会计要素的概念及基本分类。3.试述会计恒等式的形式及其经济含义。4.试述会计等式的几种表现形式及其相互关系。

第三章

会计科目与账户

目的、要求：通过本章学习,学生应该掌握会计科目和账户的概念,掌握账户的基本分类和各类账户的性质。

重点：会计科目和账户的概念 难点：会计科目和账户的概念

本章教学内容：

第一节

会计科目

第二节

账

户

第一节

会计科目

一、会计科目

（一）会计科目的概念及设置原则

1.概念：会计科目指的是按照经济内容对各个会计要素进行分类反映与监督所形成的项目名称，也就是在会计要素的基础上，对会计对象做出进一步的分类，是设置会计账户的依据。

2.设置会计科目的意义：

■是为了满足会计信息使用者的需要

■是系统反映会计要素内容的需要

■是满足经营管理的要求

■是设置会计账户，进行会计核算的需要

3.设置原则：

■

全面反映会计要素内容（156）

■

满足信息使用者的需要

■

既适应需要又相对稳定

■

统一性与灵活性相结合 ■

会计科目应简明、适用

（二）会计科目的分类

1.会计科目按其所反映的经济内容的不同分类。

会计科目按其所反映的经济内容的不同分类，可以划分为资产类科目、负债类科目、共同类科目、所有者权益类科目、成本类科目和损益类科目六大类。

（1）资产类科目用于反映企业拥有或控制的全部经济资源的状况。

（2）负债类科目用于反映企业承担的并应偿还的全部负债的状况。

（3）共同类科目又称为资产负债共同科目，是指是在日常核算中资产负债性质不确定，它具有资产负债双重性质，既有可能反映资产、也有可能反映负债的科目。包括“清算资金往来”、“货币兑换”、“衍生工具”、“套期工具”和“被套期项目”等科目。

（4）所有者权益类科目用于反映所有者对企业的净资产的要求权的状况，（5）成本类科目用于反映企业生产产品和提供劳务成本的状况。（6）损益类科目用于反映企业收入的取得和费用的发生的状况。2.会计科目按其提供核算指标的详细程度分类（1）总分类科目又称总账科目或一级科目。（2）明细分类科目又称明细分类账科目或子目。

(三)会计科目的级次 1.总分类科目（一级科目）：

对会计要素内容进行总括分类形成的项目（如“原材料”、“应收账款” 等）。根据统一会计制度规定设置。

2.明细分类科目（二、三级科目）：

对会计要素内容进行详细分类形成的项目（如“应收账款—海宏公司” 等）。可根据会计制度规定和企业核算需要设置。

3.会计科目目录：P45 第二节

账户

一、账户的概念

是根据会计科目设置的，具有一定格式，用来分类、连续地记录经济业务，反映会计要素增减变动及其结果的一种工具。

二、会计科目与账户的关系 联系：

会计科目是设置账户的依据，因此，会计科目的内容与分类方法决定了账户的内容和分类方法，它们都被用来反映会计对象的具体内容，所反映的经济内容相同。区别：

账户是根据会计科目开设的，会计科目只是账户的名称；会计科目没有一定的结构，而账户必须具有一定的结构；设置会计科目是会计核算的一种专门方法，设置账户则是登记账簿这种专门方法的前提条件和环节。

三、账户的基本结构

1.会计账户的基本结构：用来登记增加额、减少额和余额的那部分结构。2.账户的简化结构（T形账户）： 3.账户金额四要素：

四、账户的分类与设置

会计账户是根据会计科目设置的，因此会计账户的分类与会计科目的分类基本相同。

按照账户与会计要素的关系，可以将会计账户划分为六大类，即资产类账户、负债类账户、所有者权益类账户、收入类账户、费用类账户、利润类账户；

按其所反映的经济内容的不同分类，可以划分为资产类账户、负债类账户、共同类账户、所有者权益类账户、成本类账户和损益类账户六大类；

按其提供核算指标的详细程度不同，可以把会计账户分为总分类账户和明细分类账户。

本章思考题

1．什么是会计科目？设置会计科目一般应遵循那些原则？ 2．设置会计科目的意义是什么？

3．会计科目如何分类？它们各具有什么样的作用？ 4．什么叫会计账户？会计账户的基本结构是怎样的？

5． 怎样理解会计账户与会计对象、会计要素和会计科目之间的关系？ 6．简述期初余额、本期增加发生额、本期减少发生额和期末余额的关系。

第四章

复式记账

目的、要求：通过本章的学习，应该能够认识复式记账法的概念及其原理，了解复式记账法的种类和其科学意义；掌握借贷记账法的概念、内容和运用；掌握各类账户的基本结构和特点；掌握会计分录和试算平衡表的编制。

重点：借贷记账法的概念、内容；会计分录和试算平衡表的编制 难点：会计分录和试算平衡表的编制 第一节

复式记账原理

一、记账方法概述

（一）记账方法的含义：

是指根据一定的原理，按照一定的记账规则，采用一定的记账符号和计量单位，借助于文字和数字记录所发生经济业务的一种技术方法。即将客观发生的经济业务登记入账所采用的方法。

二、记账方法的种类 1.单式记账法

是指对发生的经济业务通常只在一个账户中进行记录的记账方法。单式记账法的不足：

1）没有一套完整的账户体系。

2）对发生的每一笔经济业务只在一个账户中登记，各个账户之间没有严密的对应关系，不能反映每笔经济业务的来龙去脉。

3）不便于检查账户记录的正确性。

2.复式记账法

（1）概念：是指对每一笔经济业务都要以相等的金额，同时在两个或两个以上相互联系的账户中进行登记的记账方法。（2）理论基础：

资金运动的内在规律性。

资金运动中产生的各种经济业务发生以后，起码影响会计等式中的两个会计要素（或同一会计要素中的两个项目）发生增减的变化。运用会计的方法把两个或两个以上的变动方面记录下来，即复式记账。

复式记账法的优点：

1）需要设置一套完整的账户体系。

2）对发生的每一笔经济业务都以相等的金额在两个或两个以上相系联系的账户中进行登记,可以清晰地反映每笔经济业务的来龙去脉。

3）账户记录使全部账户左右双方的发生额和余额的合计数自动平衡，便于检查账户记录的完整性和正确性。

不足：记账较为复杂。第二节

借贷记账法

一、借贷记账法的概念

是指以“借”“贷”作为记账符号的一种复式记账方法。

产生于12、13世纪的意大利。是各国通用商业语言。

二、借贷记账法的记账符号

■记账符号：借贷记账法为“借”、“贷”二字。

■主要作用：表示“增加”或“减少”；账户中的登记方向。

借方（左方）

贷方（右方）

三、借贷记账法的账户结构

账户结构：即增加额、减少额和余额在账户中的登记方法。

（一）资产类账户结构

资产类账户期末借余=

期初借余+本期借方发生额-本期贷方发生额

（二）负债及所有者权益类账户

权益类账户期末贷余=

期初贷余+本期贷方发生额-本期借方发生额

（三）费用类账户的结构

（四）收入类账户的结构

（五）利润类账户的结构

资产+费用=负债+所有者权益+收入

借：增加

借：减少 贷：减少

贷：增加

四、借贷记账法的记账规则 有借必有贷 —— 账户登记方向。借贷必相等 —— 账户登记金额。

五、账户对应关系和会计分录

（一）会计分录的含义

经济业务在登记账户前预先确定的应记账户名称、方向和金额的一种记录形式。

（二）会计分录的编制 1.编制思路：

2.教学中会计分录的内容、格式及书写要求: 3.实际工作中的会计分录:

4.会计分录的种类:（1）简单分录：“一借一贷”。

（2）复合分录：“一借多贷”，“一贷多借”和“多借多贷”。

六、借贷记账法的试算平衡

（一）试算平衡的含义

根据会计等式的平衡原理，按照记账规则的要求，通过汇总计算和比较，检查账户记录的正确性、完整性的技术方法。

（二）试算平衡的基本方法

1.发生额平衡法： 2.余额平衡法： 3.试算平衡表的编制：

本章思考题

1．什么是复式记账法？我国曾经有过几种复式记账法？

2．对于不同性质的账户，¡°借¡±和¡°贷¡±是如何分别表示¡°增加¡±和¡°减少¡±的？ 3．什么是会计分录？有几种类型？

4．为什么要进行试算平衡？一般由哪几种试算平衡关系？ 5.简述借贷记账法的特点。

第五章

账户的分类

本章为自学内容，要求学生重点掌握账户按经济内容分类和账户按用途和结构分类的意义及常见几种账户的特点，如：盘存账户、结算账户、跨期摊配账户、备抵附加账户、成本计算账户，等等。

第六章

会计凭证 目的、要求：

通过本章教学，要了解会计凭证意义、种类和会计凭证的基本内容，熟练掌握会计凭证的填列方法。

重点：记帐凭证的内容和填列方法 难点：记帐凭证的内容和填列方法

本章教学内容：

第一节

会计凭证的意义和种类

第二节

原始凭证

第三节

记账凭证

第四节

会计凭证的传递与保管

第一节

会计凭证的意义和种类

一、会计凭证的含义

会计凭证是记录经济业务、明确经济责任、凭以记账的书面证明。审核和填制会计凭证是会计核算的基础环节，也是会计监督的一种专门方法。

二、会计凭证的作用

■

提供经济活动原始资料，传递经济信息

■

进行会计核算的依据

■

是实行会计监督的依据

■

可用来明确经济责任，加强经济管理

三、会计凭证的种类

会计凭证按照其填制程序和用途的不同分为：

原始凭证

记账凭证

原始凭证：是在经济业务发生时直接取得或填制的，用以记录经济业务的主要内容和完成情况，明确经济责任，具有法律效力的书面证明，是进行会计核算的原始资料和重要依据。

记账凭证：是会计人员依据审核后的原始凭证进行归类、整理，并确定会计分录而编制的凭证，是登记账簿的依据。第二节

原始凭证

一、原始凭证的种类

1.原始凭证按其取得来源不同，划分为：

外来原始凭证和自制原始凭证。

（1）外来原始凭证是在经济业务发生或完成时从外单位或个人直接取得的原始凭证。如：增值税专用发票、非增值税及小规模纳税人的发票、火车票、对外支付款项时取得的收据等。

（2）自制原始凭证是指本单位内部具体经办业务的部门和人员，在办理某项经济业务时自行填制的凭证。如：收料单、领料单、产品入库单和销货发票等。

2.原始凭证按其填制的手续不同，可以划分为：一次凭证、累计凭证和汇总原始凭证。（1）一次凭证是指填制手续是一次完成的原始凭证。

（2）累计凭证是指一定时期内记载同类重复发生的经济业务，填制手续是在一张凭证中多次进行才能完成的原始凭证。

（3）汇总原始凭证是根据许多同类经济业务的原始凭证定期加以汇总而重新编制的凭证。如：发料凭证汇总表、工资结算汇总表及差旅费报销单。

二、原始凭证的基本内容

1．原始凭证的名称；

2．填制凭证的日期和凭证号码；

3．填制凭证单位的名称及经办人员的签名或盖章；

4．经济业务的内容；

5．经济业务的数量、计量单位、单价和金额；

6．接受凭证的单位名称；

7．原始凭证的附件(如与业务有关的经济合同、费用预算等)。

三、原始凭证的填制(一)原始凭证填制的依据

1.根据经济业务的执行和完成的实际情况直接填制。如：根据实际领用的材料名称和数量填制领料单。2.根据账簿记录对某项经济业务加以归类、整理而重新编制。如：月末计算产品成本时，根据“制造费用”账户本月借方发生额，填制“制造费用分配表”。

3.根据若干张反映同类经济业务的原始凭证定期汇总填制。如：各种汇总原始凭证等。

（二）原始凭证的填制要求

１.原始凭证的各项内容，必须根据实际情况详尽地填写齐全，不得遗漏，以确保原始凭证所反映的经济业务真实可靠，符合实际。

２.从外单位取得的原始凭证必须盖有填制单位的公章。

３.凡填有大写和小写金额的原始凭证，大写和小写金额必须相符。

2.会计学基础教学大纲 篇二

基础会计学是会计学科的入门学科, 是会计专业以及其他经济类专业的基础课程, 也是经济类专业人才必修的主干课程, 在社会经济生活中发挥着很大的作用。高校作为培养会计人才的主要场所, 有必要随着社会对人才要求的不断变化调整教学方式, 认真探索会计网络课程教学, 努力培养适应时代需要的、善于在网络环境下进行自主、协作交流学习的高素质人才, 以满足社会的需要。

1 传统基础会计学教学的现状及存在的问题

(1) 教学中仍采用传统的、单方面传授式的教学方法和手段。长期以来, 大多数高校对基础会计学课程的教学主要以理论教学为主。通过课堂教师书本知识的讲授和大量练习题传授会计学基础知识, 枯燥无味, 授课效果差, 学生上课不是睡觉就是开小差。大量的板书, 也浪费了课上许多时间。如讲解会计核算时, 由于内容多, 而且基本上都需要通过实例才能让学生有比较好的理解, 这就使得老师不得不将很大一部分时间花在板书上, 严重影响讲课效果。

(2) 教学资源不够丰富, 理论和实践相脱离。基础会计学是实践性很强的学科, 不仅需要掌握课本知识, 更注重实践。目前的教学资源缺乏, 实训资料相对单一, 内容不全, 缺乏典型案例分析, 学生对会计的认识只停留在会计核算的环节, 不能借助资源认识到会计在企业管理中的地位和作用。虽然有些学校也引入了实践教学, 但是存在模拟实习内容陈旧, 与实际脱节的问题, 还是让初学者感到入门很难。

(3) 师资力量限制了学生实践能力的培养与提高。实践教学对教师的各方面要求也进一步提高, 除具有丰富的理论知识之外, 还要求具备较强的实践经验。然而, 很多高学历的中青年教师, 往往是从学校到学校, 缺乏相应的实践知识。因此, 在实践教学中, 就会暴露出讲解理论较多, 讲解具体方法不够生动、不够透彻的现象, 使得部分学生失去对实践课程的兴趣, 甚至采取应付的态度, 不利于学生实践能力提高。

(4) 教师和学生难以做到及时沟通。高校教师往往是不坐班的, 上完课程就走, 课后学生遇到学习的问题, 不能及时与教师的沟通, 问题积压多了, 学生往往失去了学习的兴趣。同样教师也只有在上课时间才能看到学生, 难以了解学生的学习状况和心理, 而且学习资料和信息难以及时传递给学生。

可见, 对于当代的大学生, 还是采用传统的、单一的、枯燥的教学方式和方法, 难以满足现代社会的需求, 也难以培养高素质的人才。

2 基础会计学课程采用网络教学模式的优越性

与传统教学相比, 网络教学无论是从手段和形式上, 还是从观念、过程、方法以及师生角色上, 都具有许多优越性。主要体现在:

(1) 网络环境下, 利用多媒体教学手段, 充分调动学生学习兴趣, 提高学习效率。美国心理学家布鲁纳说, 学习最好的刺激, 乃是对所学材料的兴趣。有了兴趣, 学生才能主动、愉快地学习, 才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。在教学过程中, 运用多媒体课件技术创设与企业相似的学习情境, 指导学生开展学习, 调动学生学习兴趣, 提高教学质量。如在讲述账簿的种类和设置原则时, 用多媒体课件展示企业按外表形式和用途设置的各种账簿, 并配备语音讲解企业常设的现金、银行存款日记账和总账与明细账的设置原则, 这种方式可使学生在认知过程中, 始终积极、主动地参与学习, 在轻松、愉快的情境中完成了学习, 提高了教学质量。多媒体教学, 给传统会计教学带来很大的冲击。教学方法也将朝着“网络技术融入学科教学”的方向发展。这些都给传统会计教学注入了新的活力。对基础会计学课程的教学采用多媒体网络教学方式, 已成为各高校教学改革的重点。多媒体教学手段具有教学直观、内容丰富、形式活泼等优点, 有利于充分调动学生的学习兴趣, 提高学习效率。

(2) 网络教学模式, 实现了教育资源的共享。网络教育的最大优势, 在于资源共享。对于基础会计学的教学采用网络教学, 可以及时方便地提供给学生学习中所需要的信息资源。如对于教学中的会计凭证和账簿资料, 可以从网上下载各种空白的格式, 根据业务的内容和答案进行系统的整理, 并将相关内容上传到网站中。有了这些充足的资源, 无论课程内容进行到哪个阶段, 都可以通过会计实训的操作解释会计的基本原理和方法。借助于网络资源, 可以增强学生对会计基础理论和基本操作原理的感性认识, 解决学生“入门难”的问题, 引导学生尽快掌握借贷记账法, 从而提高会计实训教学的效果, 提高学生的动手能力, 教师还可以通过网络链接、提供网址资源等多种方式引入丰富的学习资源, 丰富学生的信息量, 从而实现最大范围的, 跨时空的网络资源共享。

(3) 网络教学模式, 构建了师生相互交流的平台。网络环境为师生提供了广阔自由的教学环境, 丰富了师生交流的方式。通过网络, 师生可以通过BBS、E-mail、QQ、聊天室、讨论室、问答天地、视频等方式、随时随地进行交流, 实现了师生之间在空间上的零距离的接触。如, 教师可以建立所教授班级的QQ群, 或是建立班级信箱, 及时了解学生对自己教学中提出的要求, 在线答疑, 建立与学生良好的沟通, 收集学生提出的意见, 并及时做出相应的调整, 彻底解决了传统教学中师生沟通难的问题。

(4) 网络应用到当代教学中, 符合当代教学理念, 是高校教学特色的展示。传统的教育理念, 已不能满足现代社会的需求, 在教学中, 如何引用新的教学理念, 教学技术, 寻求教学效果的最优化, 是当代高校教师所要探索的问题。师者, 乃传道、授业、解惑者, 但笔者更重要的是寻求一种更好的教学方法, 引导学生的学习兴趣, 调动学生的学习热情, 让学生不是被动地接受, 而是主动参与进来, 让学生成为课堂的主人, 因此在教学中, 应积极采用网络教学模式, 激发学生学习热情, 展示高校现代教学特色。

3 基础会计学采用网络教学的效果分析和评价

实践证明, 采用网络教学后学生学习效果明显。

(1) 丰富了教学内容。网络教学中, 各种文本、图形、音频、动画等多媒体素材的综合灵活运用, 使教学目标更清晰、教学内容更丰富、教学活动更灵活、教学评价更及时, 从而提高了教学效率。

(2) 提高了学习效果。网络教学激发了学生学习的兴趣, 大量会计实务视频资料的运用, 使知识点易于理解和掌握, 收到了事半功倍的学习效果。

(3) 开阔了学生视野。网络教学真正丰富了信息量, 给学生引入了丰富的学习资源, 给学生的学习带来了极大的方便, 也提高了学生的实践能力。

(4) 实现了有效交流。网络为师生之间建立了沟通的平台, 真正达到了师生之间最好的沟通, 也加深了师生之间的理解, 取得了更好的教学效果。

可见, 对基础会计学这种既传统, 实践性又很强的课程, 采用网络教学, 有着一定的意义, 已经达到了因材施教, 发展个性的教学目的, 但是, 凡事都有两面性, 所谓物极必反, 关键在于度的把握。如何更好地把网络应用于基础会计学课堂教学, 使网络教学与传统教学方式相互补充、和谐发展, 还需要更多的理论研究和实践探索。

摘要：本文通过对比“基础会计学”课程传统教学模式和网络教学模式, 论证了采用网络教学的必要性和优越性。随着教学环境的改变, 网络教学将逐步成为高校教学的重要手段, 它对培养具有较强实践能力的高素质人才, 起着很重要的作用。

关键词：网络教学,实践,模式,多媒体

参考文献

[1]施卓晨, 姚春虹.关于《基础会计》课程教学的探讨[J].中国科技信息, 2006 (21) .

3.会计学基础教学大纲 篇三

【关键词】中职会计 实践教学 教学模式 教学方法 网络教学

基础会计学是会计专业的基础学科，是会计专业其他专业课程的基石，同时又是一门理论和实践相结合的学科，结合中职学校学生既可以参加高职单招考试，升入高一级学校就读，又可以毕业走向社会就业的办学思路，本课程的教学定位打基础、重实务，实践与理论相结合，相互促进，理论与实践并重的原则来确定教学目标。为此，本文就中职学校《基础会计学》的教学思路进行探讨。

一、以配合理解理论教学内容并边讲边练结合的专项实训，以系统掌握会计核算全过程，并强化会计基本操作技能的综合实训为内容的实践教学体系

《基础会计学》课程具有很强的实践性和可操作性。针对课堂理论教学对会计循环的了解是抽象的和缺乏感性认识的特点。通过边讲边练、讲练结合的专项模拟实训，目的是为了配合课堂理论教学内容，使学生从感性上认识、了解会计凭证的填制、账簿的登记和报表的编制。以会计凭证填制为例：让学生填制一张发票，后按发票的内容编制一张记账凭证，学生完成后，要求学生回答填制原始凭证和记账凭证分别要填哪些内容？通过实训有利于课堂理论复习和学生对课堂理论教学内容的理解和掌握，增强了学生的学习热情，由要他们学转变为他们要学，提高了课堂理论教学的质量；也为综合模拟实训打下了坚实的基础。

专项模拟实训虽然虽然解决了课堂理论教学对会计循环抽象概念的理解，增加了学生的感性认识，但学生对会计循环的理解仍然是零星和分散的，缺乏对会计循环全面、系统和连贯运用和掌握，而通过以系统掌握会计核算全过程并强化会计基本操作技能的综合模拟实训：即由学生完成：填制原始凭证——编制记账凭证——登记账簿——编制财务会计报告，（一）能使学生将零星、分散掌握的会计核算方法融为一个整体，对会计核算方法有了全面、系统的理解与掌握；（二）为中职学生后续学习《中级财务会计》和《财务会计模拟实训》打基础，达到促进了后续课程的学习效果：（三）达到了增强学生动手能力和提高综合素质的目的。

二、按照应用型人才的培养目标改革教学模式，重组教学内容，提高教学质量

满足应用型人才培养的要求，针对不同的课程内容，选择“实践——理论——实践”和“理论——实践——理论”的教学模式，（一）通过参观仿真会计模拟实训室、进行专项实训，使学生以较强的感性认识帮助理论知识的理解和掌握，然后再用理论知识提高实践能力和水平。在讲授“会计记录与会计系统”模块时，采用“实践——理论——实践”的教学模式。（二）在讲授“复式簿记及其应用”模块和“商业语言的书面报告”模块时则采用“理论——实践——理论”的教学模式，使学生在理论认知的指导下通过实践，深化对理论知识的理解并培养学生在实践中的创新能力。

按照知识结构分模块组织教学内容，形成以中职培养目标为出发点，注重能力培养为核心，按照技能需要建立分块知识结构，理论与操作技能相一致的教学模式，即：按照中职教学目标，本着基础理论够用，教学内容实用的宗旨。以趣味性案例和问题导入式对传统教学内容进行取舍重组为：会计知识、复式簿记及应用、会计记录与会计系统、财务会计报告（商业语言的书面报告）四大教学模块，结合专项模拟实训，逐步实现实现目标，提高教学质量。

三、构建边教学边考核，及时反馈矫正的教学质量控制体系，分块巩固，达到全面提升教学质量，以期实现教学目标

为达到培养学生综合运用能力和可持续发展能力的目的，在教学过程中采取边教边考核，及时反馈、矫正，通过课堂提问、设疑、学生讨论教师小结的教学方法，使学生由被动学习转变为主动学习，及时补缺补漏，在综合运用能力训练上，以综合业务题涵盖筹资、供应、生产、销售、期末业务的综合案例进行考核，实现各块知识的有机衔接和综合运用，最终实现教学目标。

四、在中职《基础会计学》课程教学中贯彻“有教无类、乐学致用”的教育理念，采取多种教学方法，不断提高教育教学质量

所谓“有教无类”是指人才的培养应针对每一个受教育者的特点，不求一律，但求创新的个性化培养，允许全面发展与成功的人才培养观及人才衡量观，为此，在《基础会计学》的教学中采取的措施是：针对课堂讲授的内容有选择地组织课后案例讨论就同一个问题进行辩论发表自己的观点与看法，既加深了学生对所学内容的理解，又培养了学生推销自己、说服别人、倾听别人的意见和观点的适应社会的多方面的能力。如：会计主体假定讲授完后，布置学生讨论“子公司和分公司”的不同点？所谓“乐学致用”是指“寓教于乐”的快乐教学和技能培养教学的实用教学，为此，选择有趣的、实际生活中喜闻乐见的事例、结合模拟专项实训组织理论和实践教学内容。激发学生的学习兴趣，动手能力得到提高，基本操作技能得到加强。

中职学生生源基本素质较低，基础知识薄弱，为此，针对《基础会计学》理论和实践相结合的特点，依据不同的教学内容和教学目的灵活地采用多种教学方法：

（一）讲授式灌输教学法：针对中职学生自主学习能力差和课堂面授时间有限的现状，对专业名词，基本理论知识而采用的教学方法，以加大教学的信息量问题是教师要深入了解学生的基础上。深入研究教学内容，将有用的信息准确地传达给学生。

（二）启发式案例教学法：授人以渔，教会学生掌握正确的学习方法。通过大量的案例分析，启发学生对问题的思考，引导学生的学习思路，通过正确的学习思路，学会和运用正确的学习方法，去掌握、理解课程的各个知识点，如在对多个会计科目的分析中，归纳出会计科目从以下五个方面去掌握：科目性质、核算内容，借方、贷方、余额。

（三）主动参与讨论教学法：变被动学习为主动学习，培养合作意识、团队精神，例如：每次考试后，教师组织几个学生评卷，教师在旁指导，由学生统计各题的差错情况，并分析差错原因，后由学生上台讲评试卷，分析差错原因，提出矫正措施，这样使学生参与到“教”的活动中来，激发学生的学习兴趣和竞争意识，促进学生语言表达能力的提高。

（四）多媒体动态示范教学法：延伸教学时间和空间范围，节约教学资源并发挥示范作用，以形式多样、内容丰富、图文并茂的CAI教学课件，变静态为动态，化繁为简，增加趣味性，有效地提高教学效果和教师的示范作用。

（五）实物参观和实际操作法：增强中职学生的感性认识，有助于帮助学生理解教学内容。通过观察真实凭证、账簿、报表并进行实物的凭证、账簿、报表的操作，消除书本与现实之间的“断层”，有利于学生整体掌握《基础会计学》课程的教学内容。

五、充分利用现代网络资源，丰富教学内容，培养中职学生的自主学习的能力，提高教学质量和学生的综合素质

我校采用《基础会计学》教材，配有相关的习题集、光盘、网上多媒体课件，教师可以指导学生通过网络观看多媒体课件，帮助学生理解并掌握课程的重点、化解课程的难点，培养中职学生的自主学习的能力，从而提高教学质量和学生的综合素质。

总之，通过专项模拟实训、重组教学内容、灵活地采用各种教学方法、充分利用现代网络教学资源，旨在培养学生自主学习能力，全面掌握教学内容，提高教学质量，实现教学目标。

【参考文献】

[1]郑春龙. 以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007（4）.

[2]张玉清. 基础会计. 高教出版社，2005.

4.会计基础教学总结 篇四

郁南职校 吴文勇

时光飞逝，转眼之间一学期过去了，可以说紧张忙碌而收获多多。同时非常感谢学校的领导和老师对我的关心和帮助，使我在各方面都有进步和提高。接下来，我将本学期工作总结如下：

一、教学方面

我承担了12秋计财班的《基础会计》教学工作。为了能上好这一门课程，我主要做了以下几点：

1、认真备课。我在课程准备时力求做到深入浅出；同时，在教学安排中，尽量把准则中新的内容传递给学生。为了给学生财务软件的使用一个直观的展示和系统的认识，我参考多所高校相关精品课程教案，自己编制了实训教程并在课件制作上将软件演示的屏幕截图融于课件中，让课件不仅有理论知识介绍还有案例演示，我希望“信息系统”不仅要教会学生怎样使用软件，更要让他们以后在实际工作中能设计出符合企业财务环境和管理要求的信息系统。为了能上好每一堂课，我在背课上下了不少功夫，力争每一课都做到：“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备，并及时调整和补充课件，课后及时对该课作出总结。

2、增强上课技能，提高教学质量。在《基础会计》的教学中，考虑到上课班级人数众多，每次课下课后，我及时与学生沟通，了解同学对这门课程的学习动态并及时调整教学内容和方法，尽可能照顾到大多数同学的学习进度。

3、虚心请教其他老师，找到自己和别人的差距。在教学上，有疑必问，同时多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

4、认真布置作业，做到精读精练。为了做到习题有针对性、有层次性，我收集各种辅助资料，在“基础会计”的每章课程学习完后编写分章节的习题并配以详细的答案解析，力求每一次练习都起到最大的效果。

5、做好课后辅导工作。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。

二、工作方面

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。

三、今后努力的方向

1、加强自身基本功的训练，在课程安排与设计上，力求让自己的教学风格更为简洁明快。

2、对吸收能力慢的学生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步，做好教学个人工作计划。

5.会计基础教学大纲DOC 篇五

一、课程性质、目的和任务

课程性质：本课程是研究会计核算基本原理、基本方法的一门会计、证券等专业的实践性强的专业核心课程。

教学目的和任务：通过本课程的学习，使学生能够比较全面地了解、掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，并使学生具备进行会计核算的初步能力，为后续专业课程的学习打下基础。

二、教学基本要求

1、知识、能力、素质的基本要求；（1）知识上：

①了解会计的产生和发展史，掌握会计的基本概念；

②掌握会计核算的七种专门方法，即设置账户、复式记账、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制报表；

③明确不同账务处理程序的应用和相关会计法规。（2）能力上：

①能够填制和原始凭证； ②能够填制和审核记账凭证；

③能够熟练登记各种账簿和运用错账更正方法； ④能够根据账簿资料编制会计报表。

（3）素质上：

爱岗敬业、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密

2、教学模式基本要求

本课程注重基础知识的讲解，要求学生掌握会计的基本原理，会计核算的基本准则，会计要素的概念和分类，以及什么是会计科目、帐户、会计分录、会计凭证、帐簿、报表等概念；要求学生通过对会计等式演变的抽象理解，运用复式借贷记帐方法，分析并掌握工业生产企业的经济业务活动；通过会计手工模拟实验，使学生了解会计记帐、对帐、结帐，财产清查的意义和处理方法，对会计报表（资产负债表、利润表）的编制进行简易地操作，掌握资产负债表的合并项核算。

3、考核方法基本要求。

作业要求：认真按时完成作业，字迹工整，不得抄袭他人作业。每迟交作业24小时按作业占总成绩百分比的20%扣分。测验、考核或成绩评定：

1、考勤占考核总成绩的20%，每旷课一节扣2分；

2、作业占考核总成绩的10%，每少交作业一次扣1分；

3、期中考试占考核总成绩的10%；

4、期末考试占考核总成绩的60%。

三、教学内容及要求 第一章 总论 本章主要内容：

第一节会计的意义：会计的产生与发展、会计的特点、会计的职能、会计的目标、会计的性质、会计的定义；

第二节会计的对象和会计目标：会计的对象定义、会计一般对象、会计具体对象； 第三节会计核算方法：设置账户、复式记账、填制和审核凭证、邓记账簿、成本计算、财产清查；

第四节会计核算前提：会计主体、持续经营、会计分期、货币计量。

本章学习要求：通过本章学习理解会计与社会经济发展的关系，理解会计核算的基本前提，明确会计的含义、职能和本质，熟悉会计的对象和目标，掌握会计核算方法的内在联系。第二章 设置账户 本章主要内容： 第一节会计等式：静态会计等式、动态会计计等式、综合会计等式、经济业务对会计等式的影响；

第二节会计科目：会计科目的定义、设置意义及原则、会计科目的分类、会计科目表；

第三节会计账户：账户定义、账户结构、账户分类；

本章学习要求：通过本章学习，明确账户的含义和会计科目的设置；理解账户与会计科目的关系；掌握会计等式中各个会计要素之间的关系以及经济业务发生后对会计等式中各个会计要素的影响；学会应用会计科目和账户的方法。第三章 复式记账 本章主要内容：

第一节复式记账的意义：记账方法、复式记账原理；

第二节借贷记账法：借贷记账法的发展、借贷记账法的基本内容、借贷记账法举例； 本章学习要求：通过本章学习，了解借贷记账法的产生、设置总分类账户和明细分类账户的意义；理解复式记账的基本原理；掌握借贷记账法的记账规则和平行登记的要点；熟练掌握账户的结构、试算平衡的方法、简单会计分录的编制方法。第四章 会计凭证 本章主要内容：

第一节会计凭证的意义和种类：会计凭证的意义、会计凭证的种类；

第二节原始凭证：原始凭证的基本内容、填制要求、原始凭证的填制、原始凭证的审核；

第三节记账凭证：记账凭证的内容、填制要求、填制方法以及审核。第四节会计凭证的传递和保管：传递、保管。

本章学习要求：通过本章学习，了解会计凭证的意义、会计凭证的传递与保管；掌握会计凭证的种类、原始凭证、记账凭证的填制内容；熟练掌握原始凭证和记账凭证的审核和填制方法。第五章 会计账簿 本章主要内容： 第一节账簿的意义和种类：会计账簿的意义、会计账簿的种类；

第二节账簿的设置与登记：设置原则、账簿内容、日记账的设置与登记、分类账的设置与登记、总账与明细账的平行登记；

第三节账簿登记和使用规则：启用规则、登记规则、错账更正方法、对账和结账、账簿的更换与保管。

本章学习要求：了解设置账簿的意义和原则；理解账簿的种类和格式；掌握登记会计账簿的规则；熟练掌握会计账簿的设置、登记以及更正错账的方法、期末账项调整、对账与结账要点。第六章 主要经济业务核算 本章主要内容：

第一节筹集资金的核算：筹资核算的内容、账户设置、核算举例； 第二节供应过程的核算：核算内容、账户设置、核算举例； 第三节生产过程的核算：核算内容、账户设置、核算举例； 第四节销售过程的核算：核算内容、账户设置、核算举例； 第五节销售过程的核算：核算内容、账户设置、核算举例；

第六节利润形成和分配的核算：利润计算步骤、利润分配步骤、账户设置、核算举例。

本章学习要求：本章以工业企业的经济业务核算为例，阐述了复式记账在不同经济业务核算过程中的应用。通过本章学习，要着重掌握企业资金筹集业务、供应过程业务、生产过程业务、销售过程业务、利润的形成与分配的业务核算方法，并进一步熟练掌握记账凭证的填制和账簿的登记。第七章 财产清查 本章主要内容：

第一节财产清查的意义和种类：财产清查的意义、财产清查的种类； 第二节财产清查的方法：财产清查的组织、存货盘存制度、财产清查方法； 第三节财产清查结果的账务处理：处理程序、账务处理。本章学习要求：通过本章学习，理解财产清查的必要性和种类，初步掌握财产清查的基本知识和技能；熟练永续盘存制和实地盘存制的具体操作；着重掌握各种财产物资、货币资金和往来款项的清查方法及清查结果的掌握处理。第八章 会计报表 本章主要内容：

第一节会计报表概述：会计报表的意义、种类、编制要求； 第二节资产负债表：资产负债表的意义、格式、编制； 第三节利润表：利润表的意义、格式、编制；

第四节现金流量表:现金流流量表的意义、格式、种类。

本章学习要求：通过本章学习，初步掌握编制和阅读主要财务报表的基础知识；着重掌握资产负债表、利润表的结构、内容和编制的方法；理解现金流量表的意义和结构；熟悉主要财务报表之间的勾稽关系。第九章 账务处理程序

通过教学，使学生明确账务处理程序的意义和正确建立账务处理程序的基本要求；掌握几种主要账务处理程序的基本内容，特点及适用性，从而对会计核算方法体系和记账，算账，报账等工作章节有个系统和总体的认识。本章主要内容：

第一节账务处理程序概述：账务处理程序的意义、要求、种类；

第二节记账凭证账务处理程序：记账凭证账务处理程序特点、步骤、优缺点及适用范围、举例；

第三节科目汇总表账务处理程序：科目汇总表账务处理程序特点、步骤、优缺点及适用范围、举例；

第四节汇总记账凭证账务处理程序: 汇总记账凭证账务处理程序特点、步骤、优缺点及适用范围、举例。

本章学习要求：通过本章的学习了解各种帐务处理程序的意义；熟悉账务处理程序的种类；掌握各种账务程序的特点和处理方法。第十章 会计的信息质量和会计工作组织 本章主要内容：

第一节会计的信息质量：信息质量要求、会计核算程序；

第二节会计工作组织：会计机构、会计人员、会计档案、会计法规。

6.会计学基础教学大纲 篇六

人们从事任何活动，应该都是有其目的性的，我们非会计专业会计教学工作也是如此。教师只有明确教学目的和培养目标，才能做到有的放矢，取得良好教学效果。学生只有明确学习目的，才能学得更有成效，取得良好成绩。但是长期以来，我们在进行非会计专业会计教学时，并没有将会计专业和非会计专业的教学目标严格区分开。专业老师在讲授基础会计课程时总是习惯上将非专业学生看做专业学生进行教学，花费大量的时间和精力要求学生会做账，其结果导致学生学习压力大、学习兴趣逐渐减少甚至放弃。而对于非会计专业学生来讲，由于专业的不同，在学习过程中目的也很模糊，有些学生甚至认为会计与他们所学专业没任何关系，反正以后不会从事会计工作，学了不知道有什么用，学习上非常不重视。学生学习积极性不高，教师在教学互动过程中自然也受到影响，从而导致教学失败。据某高校统计，该校非会计专业学生该课程期末测评的及格率在某些班级中只有50%-60%，而在会计专业学生中，及格率几乎100%，班级平均成绩80分以上占80%以上，有的班级平均分甚至达90分以上。同样的教师，同样条件入学的学生，这其中的原因引人深思。

2.2 教学内容缺乏针对性

目前，我国众多高校在非会计专业学生中选用的会计入门教材和会计专业的会计入门教材选用上是一致的，这就直接导致教师在给非专业学生上课时讲授的内容和专业学生一样。许多教师在教学过程中对帐户设置、复式记账及其运用、会计凭证、会计账簿等讲解非常详细，但由于内容多，而非会计专业课时又有限，最后到了报表环节往往一笔带过，有关报表分析内容根本就未涉及。作为会计专业的学生而言，因为以后还会有财务会计、财务分析等课程，所以在基础会计中就是教会学生学习会计基本理论知识，知道使用帐户、会编会计分录、会编凭证、会登账簿等。而作为非会计专业的学生而言。需要学的是能看得懂会计信息，并进行简要的分析，可是在会计人门课程中他们却并没有学到系统、完整的知识，这导致许多非会计专业学生学完该课程后认为会计工作就是编会计分录、登帐簿。

2.3 教学方法单一

7.会计学基础教学大纲 篇七

基础会计课程作为一门经济管理应用的基础学科, 是会计专业的基础课程, 也是经济管理学科类的公共基础课程, 对于其他专业来讲, 该课程是了解会计基本理论和基本方法的途径, 有助于完善学生的专业知识结构, 扩大学生的知识面。我国著名会计学家杨纪琬生前曾指出:“在现代, 不懂得会计知识、不理解和不善于利用会计信息的人, 是很难从事经济工作的”。《基础会计》课程的理论性、实践性、技术性和操作性都比较强, 这就增加了高职院校非会计专业学生学习的难度。如何让学生了解和掌握会计这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能, 用所学的会计知识来解决实际生活中碰到的会计问题中, 应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。在高等教育大众化条件下, 高职学院生源质量相对较差, 学生的学习基础和态度都有较大差异。传统的会计教学模式和方法忽略了学生的个体性、缺乏趣味性, 教学效果不佳, 如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法, 势必会使学生感到枯燥无味, 失去学习兴趣, 难以实现培养目标。究其根源是教学内容与方法亟待改革, 而基础会计教学内容与方法的改革与创新显得尤为重要。笔者结合多年的《基础会计》教学经验, 对本课程的教学现状进行分析, 并在此基础上提出了一些改革设想。

二、非会计专业基础会计课程教学现状

1、教材陈旧, 教学章节安排不合理。

当前会计专业学生所使用的基础会计学教材中的会计理论, 基本是在手工会计模式下形成的, 并与后期设置的《会计电算化》两本教材脱节严重, 很少考虑计算机进入会计领域所带来的影响, 这与社会发展的大环境是不相适应的。

2、实践教学与理论教学脱节。

会计学的理论教学过程, 在内容上依次分为基础会计、财务会计和成本会计。基础会计知识覆盖面大、理论性较强、较为抽象。学生在高中从未接触过这方面的知识, 进入高校后, 突然“遭遇”会计专业理论, 总是一时难以适应。因而, 在基础会计教学中首先应让学生对其有感性认识。

3、教学方式单一。

受传统教育思想影响, 会计教学重知识、轻能力, 重教、轻学;片面强调以教学为中心、以课堂为中心、以书本为中心, 忽视学生的主体地位, 采取“注入式”、“满堂灌”的教学方法, 不利于调动学生的积极性和主动性, 更不利于培养学生的开拓精神和创造能力。以往的《基础会计》教学方法多是“填鸭式”课程讲授教学, 未能充分利用现代化的教学手段, 也没能科学地运用案例教学, 不能充分调动学生的主动性, 不利于学生综合能力的培养。

4、成绩考核方式不科学, 不能真正反应学生的真实水平。

任何一门学科的考核问题始终对学生的学习起“指挥棒”的作用。目前非会计专业的会计学考核主要通过期中、期末考试再加上平时的作业成绩等, 确定总评成绩, 以此决定学生某一门课程是否通过。这种考核和评价方式存在问题最突出的是考试成绩的单纯记忆成分较大, 综合分析判断能力很难考核。

5、非会计专业任课教师专业素质参差不齐。

作为教学活动的主体之一, 教师在教学过程中起主导的作用。教师的素质直接决定着所培养的学生。知识经济时代对管理类人才的要求越来越高, 作为培养人才的会计教师必须具备更高的素质才能满足社会的需要。目前, 我国会计专业的师资队伍存在着诸如业务水平参差不齐、相关专业基础知识欠缺、重视会计专业授课、忽视学生综合分析与判断能力的培养和授课方法内容陈旧等问题。

三、提高非会计专业基础会计课程教学效果的改革设想

笔者认为, 高职非会计专业《基础会计》课程教学应强调以理论为基础, 以实践为主线, 来培养出优秀的经济管理人才。改革传统教学方法是高职教学的必然选择, 具体设想如下:

1、明确教学对象及目标, 强调有的放矢。现代会计人才需要丰富的专业知识, 更重要的是具备良好的综合素质和较强的综合能力, 为此高校在会计教育方面进行了有效的探索。对于初学者来说, 《基础会计》最大的特点是概念的抽象性, 经济业务的连续性、整体性和多变性。许多学生从未见过会计凭证、账簿、报表, 缺乏会计基础知识和感性认识, 对整个会计工作流程和业务缺乏整体认识。为此, 教师在教学中, 应根据学科特点进行必要的教法创新。例如, 我院会计系往年模拟实习账簿都有存留, 如果我们把这些成套的账簿放在模拟实验室中, 每桌一本, 在基础会计学概述教学中便带学生观看、了解, 以便增强其感性认识。多年的从教经验告诉我们, 基础会计教学应当重视实践性操作的渐次引入, 这实际上是一个把抽象学习内容具象化的过程。在这个过程当中, 不断引导学生关注会计实践, 使其在感性、具体认识中培养起浓厚的学习兴趣。这样, 学生接受快、兴趣浓, 而且知识掌握得比较扎实。

2、整合教学内容, 改变知识结构。《基础会计》教材有多种版本, 其内容安排各不相同, 教师必须集体对教材进行整合。首先改变教材的顺序, 将资产计价、权责发生制及账项调整两章移到会计报告的后面, 并加入所有者权益的经济业务, 使各章的例题相互衔接, 共同构成某企业一个月的正常经济业务。例如, 上第一课时, 我没有按常规讲会计的概念, 而是先向同学们简单地介绍设置账户、复式记账、编制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制报表这七个核算环节, 使同学们对所学的基础会计内容有了初步的认识, 也了解了基础会计所要学的内容, 知道了基础会计入门的重点和难点, 为以后教学打下基础。调整教材顺序, 有利于学生更好地掌握教材内容。例如, 在讲会计凭证这一章时, 为了使学生领会各类会计凭证的编制, 我把第六章经济业务核算部分内容适当提前, 学生掌握了经济业务核算之后才能编制正确的会计凭证。又如, 在学习主要经济业务核算时, 我把供应过程的核算和供应过程成本计算、生产成本核算和生产成本计算、销售过程的核算和销售成本计算结合起来讲, 这样有利于学生系统地掌握所学知识。另外, 教学时, 对于课时的组织留有余地, 对学生提出的疑问及时做出答复。

当然, 在实际教学过程中, 教师还可以针对传统教学内容的缺点, 把基础会计理论教学内容模块化。把基础会计的知识划分为四大模块: (1) 认识会计模块。教学内从会计报表及入手讲授会计的概念:会计的职能、会计的目标、会计对象等。这一部分学习目的主要是让学生对会计工作有一个整体的理解, 建立起大略笼统的知识框架。 (2) 会计资料模块。主要通过实物演示, 让学生认识会计工作的主要过程与主要内容——会计凭证、会计账簿。并知道学会填制简单的会计凭证, 登记简单的会计账簿, 明确会计的工作过程。 (3) 复式记账模块。用一个完整的企业会计资料作为模拟会计实训内容, 通过模拟实训, 边讲边练, 让学生掌握会计具体核算, 学会用借贷记账法处理企业基本的经济业务。 (4) 知识总结模块。重新讲授会计基本概念、会计前提、会计基本原则等基础理论。通过具体的核算, 学生已经亲自动手处理了会计业务, 这时再回到会计基础理论的学习, 用理论知识解释实践中的一些问题, 使学生对原有的知识有进一步深刻的理解, 有不同的收获, 以取得更好的学习效果。

3、引入案例教学法, 结合身边实例帮助学生理解概念, 提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力。长期以来, 我国的非会计专业的会计学教学方式一直以灌输为主, 这种方式无法调动学生思维的活跃性, 对于增强其实际分析、解决问题的综合判断能力、促进学习的主动性无法起到积极的作用。随着社会的进步和高新技术的发展, 人们经常在不具备可靠、完备的信息资料前提下, 做出判断并采取行动, 这需要我们在人才培养过程中, 培养学生思考、判断和采取行动的能力。在提升思维能力方面, 案例教学是一种没有唯一正确答案的教学方法, 而恰恰是这种教学方法可以使学生独立思考, 培养他们的团队精神、创新精神。通过案例教学方法, 不仅充分调动了学生的学习积极性, 还有极强的针对性, 使学生变被动学习为主动学习。

例如, 在《基础会计》关于各种结算方式的程序等内容的教学中, 若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解, 学生却很不耐烦的局面, 而实际工作中, 学生仍可能不会操作。如果采用案例教学法, 则可将全班同学分成四组, 分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行, 让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中, 注意让学生进行角色互换, 从而熟悉各环节的具体操作程序, 这样一来, 教学活动生动有趣, 学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作程序及注意事项, 还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题, 并且通过一种结算方式的模拟操作, 学生还能举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。

通过案例教学, 学生亲身感受到了获得知识的过程, 体验到了综合知识对解决问题的益处, 有助于培养学生对会计学的兴趣。通过给学生提供一种认识和解决经济问题的模拟机会, 使学生充分认识到, 会计工作不仅仅是记账、算账和报账的过程, 而且还是要运用会计资料去分析问题和解决问题, 达到提高企业效益的目的, 使其思维能力和技能得到充分的锻炼。

教材中抽象的概念可结合生活实例讲解, 以求通俗易懂。例如, 对资产概念的学习, 在讲解之前列举几个典型的实例, 如石油开采企业本年度打了10口井, 只有一口井有油气, 每口井都花费巨额资金, 问打出来废井如何处理、油田资产如何计价?让学生思考, 然后结合教材的定义来学习。又如, 权责发生制和收付实现制、待摊费用和预提费用两组概念, 可通过以下举例讲解:企业需租房一年, 有两种付款方式, 一为预付方式, 租用之前1次付清 (也许这样可以少付租金) ;二为后付方式, 即租期结束后才付款 (也许是熟客户的原因) 。问怎么处理租金费用?将会计学知识结合身边的事情来讲解和学习, 能达到意想不到的效果。

4、多媒体手段辅助教学。计算机多媒体教育技术是将现代音像技术和计算机技术融为一体的现代信息技术, 它将许多数据、文字、图片组合在一起, 形象直观地表达相关的教学内容。例如, 将真实的凭证、账簿、报表反映在屏幕上, 形象直观。用图、文、声并茂的方法揭示会计等式的形成过程等。

5、会计模拟实习实践教学。会计教学中很多流程或操作是需要实习来辅助认识的, 尤其是学生刚接触财会工作, 对会计中的凭证账簿、职能岗位、操作流程等缺乏感性认识, 因此会计实践教学是会计教学的重要环节。会计实践教学包括校外实践与校内模拟实习。当然到企事业单位去参加会计实践, 是会计教学中最直接、最有效的学习方法, 但是目前到企事业单位去参加会计实践面临重重困难, 处于一种举步维艰的状况。因而我们只有通过完善校内会计模拟实习, 加强会计实践教学。

6、教学效果考核方式多样, 注重考核学生的综合素质。对非会计专业的会计学课程的考核, 应努力做到使学生在考核中能尽量发挥创造性的运用专业知识解决实际问题的能力, 而不拘于考核的形式。对基础知识、基本理论可采取闭卷方式, 对分析性较强的课程采取开卷方式。通过考核和评价方式的改进、变“死学”为“活学”, 变被动为主动, 变知识的学习为能力的培养, 以提高学生素质。通过考核方式的改革, 引导学生学习观念、态度和方法的转变, 增强学生学习创新的自觉性。在保持合理和公平的前提下, 重视个性的发展, 同一问题可以不同答案, 评分时呈现学生的创造能力, 激励学生充分发挥自己的特长和个性, 使考核真正起到强化学生创新能力的作用。

7、提高教师综合素质, 确保非会计专业会计学课程教学质量。非会计专业的会计学教育的一个重要方面是培养学生利用会计信息解决问题的能力, 教师运用的知识、有限的技能和落后的手段无法满足这一要求, 为此非会计专业的会计学教师除了需要传统的教学与两方面的能力以外, 还要具有一定的社会实践经历和管理学、经济学的相关专业知识。教师既要会讲, 又要有研究成果来支持教学, 两者都不能少;科研不仅加快教师的知识更新, 还可促使教师对于专业问题的理解和思考。任何一门学科的理论知识都是来源于实践, 因此教师应深入会计实务工作中, 为教学内容的改革和方法的改进积累素材。各高校应积极通过校企联合来提高教师实践技能, 如选择一些经济业务全面、规模较大、人员素质较高的国有大中型企业或会计师事务所开展实践;学校还可以派送教师到企事业单位直接参与会计核算, 以提高教师的实践操作能力。由于非会计专业的会计学面向的学生具有一定的本专业知识, 因此非会计专业的会计学教师, 不应仅仅满足于自身所具有的会计专业知识, 还要积极学习相关专业知识。

总之, 随着经济的发展, 会计在经济生活中的作用将越来越重要。经济生活对高层次管理人员的需求量越来越大, 管理人员对会计知识的需求也越来越多, 非会计专业的会计教育已成为会计教学的重要内容。高等学校所培养的管理人才应具有什么样的会计知识以及他们如何应用会计知识帮助其进行科学决策, 这些问题都是非会计专业会计学课程改革必须面对的。

摘要：基础会计课程作为一门经济管理应用的基础学科, 是会计专业的基础课程, 也是经济管理学科类的公共基础课程, 对于其他专业来讲, 该课程是了解会计基本理论和基本方法的途径, 有助于完善学生的专业知识结构, 扩大学生的知识面。本文深入分析目前我国高职院校非会计专业在《基础会计》教学过程中存在的问题, 并提出改革设想。

关键词：非会计专业,基础会计,教学改革

参考文献

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8.会计学基础教学大纲 篇八

关键词：基础会计；非会计专业；教学改革；工作过程；

一、非专业会计《基础会计》教程中出现的问题

(一)、模糊的教学目标

一直以来，在进行非专业会计教学过程中，并没有严格区分非专业会计专业及会计专业的教程目标。但是现在并非本会计专业的学生，由于跨专业进行学习，在学习过程中模糊的目的，导致有的学生误认为会计与他们的专业并无关系，毕业从职业也不会是会计职业，因此学了没用是很多学生的想法，以至于学习上面不重视，学习积极性已经兴趣明显不足，在这样的教学环境下面师生互动受影响，教学何谈成功？因此教学目标是否明确，直接影响着教学效率及教学成功性。

（二）、缺乏针对性内容教学

当前，很多职业院校非专业会计学生与专业会计学生中选用的教材上面是一致的，由于教案一样导师教师在授课时的内容上面并没有区分专业与非专业的学生。现阶段传统教学中非会计专业并没有结合不同专业的特色，不同专业对于会计教学内容需求不同，对于经管、物流、电商、市场营销等非专业会计的目标培养，专业需求及特色了解上面出现空白，所以专业会计教学方式方法及内容相同，并没有达到非专业会计进行教学培养，专业特色缺乏及创新缺乏正对性、完整性。

（三）单一的教学方式

现阶段的教学方式单一且模式统一，教师在授课时统一采用专业学生模式与方法——顺序法。没有提炼重点内容进行有针对性讲解，多数还是沿用传统“黑板+粉笔”模式，虽然有的也有多媒体教学方式，但是由于内容上面不是具有针对而合理的科学设置，并未起到应有的效果。由于课程满非专业课时少，老师们往往为了加快教学进度，导致课堂互动不足，学生理解不透彻。然而基础知识的连贯性教强，这样一来学生很难跟上教学进度，不懂的地方越发不懂，问题积累多了，学习者必然会对此产生厌学蒙混的态度。

二、 改革教育教学基本思路方针

传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式方法不利用于学生的学习兴趣调动和综合素质培养。届时有关教育部门或者是学习因该制定一个完善有针对的对非会计专业课程模式结各专业特色特点、建立并且完善现有《基础会计》教学，应材施教的利用前进的教育设备及总结传统方式，培养调动学生学习的积极性和主动性，提高教学教育质量。

（一）、“学以致用”——明确教学目标

会计专业教师对于教导非会计专业学生可以明确一下两点：一是要教导学生核算中如何体现所在企业的经济业务的活动体现；二是怎么样通过财务报表知晓改企业的财务状况，经营成果、资金流动，对于企业资金流动以及现状要由一定的分析预测能力。

（二）、“学有所用”——改革教学内容

非会计专业《基础会计》涵盖一下三大点：

一是基础会计理论，二是会计日常业务的核算，三是财务报表的制作以及分析。对于分专业会计教学而言，基础教育是不容忽视的也是不可替代的，教学的重点不是让学生掌握如何进行核算，而是要培养学生会计规范基础，以会计报表为目的理解会计原则会计实质，加强学生运用本专业相关知识来分析相关问题的能力。会计学授课重点内容包括 会计法规、基本原则、假设、循环、报表等内容，结果相关专业制定相关章节，以满足需求。使学生掌握并成熟运用会计信息的使用，从而达到教学的目的。

（三）、“不拘一格”——采用多样化的教学手段

第一加入现代教学手段——多媒体。以基础会计中的账更正的方法为例，传统教学方法中，教师会在课堂上会把会计错账类型和适用的更正方法作一一的讲解，虽然做了练习，但是只是分录练习，并没有涉及到具体操作，仅仅是从理论上掌握了会计错账更正的方法，现代教学方法即运用多媒体技术把真实的凭证和账簿记录清楚的反映在屏幕上，教师则用鼠标标出错误之处，再用声、图、文相结合的方法来提示错误，并且让学生亲自操作，在计算机上进行错账更正，便于加深学生的印象，借助多媒体给学生营造“动静结合、声情融汇、动静结合、图文并茂、视听并用”的交互式教学环境。除此之外，结合传统的教学模式，增加互动。这样将极大的调动学生的积极性，并且将问题阐述得更明晰、更透彻。

第二，要能够比较灵活的运用教学方法，活跃课堂气氛。在讲授制造企业供、产、销各阶段业务时，如果采用案例教学法，就可以针对一个企业的综合业务的具体状况，来要求学生自己能够较好的对这个企业的日常活动进行比较完整的核算，同时能够对企业的经营状况展开分析。例如在学习和讲授公司的会计报表分析时，可以首先给出一个具体的企业的会计报表，然后来要求学生分组通过财务报表讨论这个企业的总体财务状况，进而通过分析发现企业经营中存在的问题，以及相应的对策。通过这样的教学方式，不但加深了学生对理论的掌握也培养了学生的独立思考能力，这样就可以通过科学的训练使学生能够成为一个合格的会计信息使用者。初此之外呢，在教学方法上也可以采取其他方法，比如启发式、图解式、参与式等。这些方法能够很好的活跃课堂气氛，提升教学过程中学生的互动和参与，培养和激发兴趣，很好的提高了教学的综合效果。

最后，以会计工作过程为导向的教学方法也是一种很好的尝试和创新模式。具体来讲，可以首先通过学生先做、小组讨论总结，然后课上集体纠正、解决典型问题，最后集中指导操作技能这样的流程来展开实施，效果很不错。这种采用讨论式、互动型的教学方法，转变以前以老师讲授为主为以学生为主体进行全程参与，可以说是一种全新的尝试。在整个儿模拟工作的流程的教学过程中，通过具体实际的凭证填制过程，培养学生对会计凭证的实际处理能力，让学生在自主、快乐、和谐的“工作氛围”中掌握基础会计的各项技能，达到良好的教学效果。

（四）、“实践出真知”——模拟实践

非会计专业学生在以后的工作中并不从事具体的财务工作，但是为了做好本职工作，就应该很好的摆正态度，明确认识到对非会计专业实践性教学环节重要性。

在会计模拟实践中，我们需要手工处理与电算化操作相结合，最好模拟更真实的“工作氛围”，将课程在会计仿真实训室进行，真实具体的能够模拟若干个单位财务处理。在这个过程中，为了达到实际效果要配有多媒体设备、实物投影仪，满足项目化教学需要。若果条件允许的话，应进一步采用基础会计模拟软件。

三、提高教师的素质和专业教学水平

非会计方面的教学，其内容主要偏向于多方位的会计实训活动和直接服务于会计人员对业务的处理结果的推断。因此，需要教师本身拥有广泛的专业知识和业务水准。专业教师在教学活动组织中应该着重注意以下几个方面:着重实行理论加时间一体化，并以引导启发为主，积极调动学生的积极性；突出学生的主体与教师的主要导向作用；教学手段要合理利用现代化的技术和方法；采用案例教学方式，提高学生的交流技巧以及分析和解决问题的能力；鼓励并正确引导学生自学，从而提高学生自学的能力。

总之，作为非会计专业学生的授课教师，除了必须拥有高水准的专业的知识、技能以及能力外，还需紧随时代的发展，并加以创新。同时还要不停地拓宽专业知识范围，学习并了解相关管理学科知识的内容。此外，还应估计老师参与专业社会实践活动中去，提高业务素质，从而加强“双师型”高水平师资队伍建设。为了保证非会计专业学生对会计信息的有效利用，帮助学生树立正确的专业意识，从而培养符合社会需要的高素质复合型人才。通过对非会计专业基础课程教学的深入探讨，有助于本教者“教”学者“学”真正实现“教”“学”目的，使《基础会计》知识融进学生以后的社会生活中，从而真正实现学以致用。（吉林机电工程学校；吉林；吉林；132010）

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参考文献：

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