自然辩证法的论文

自然辩证法的论文（11篇）

1.自然辩证法的论文 篇一

自然辩证法学习心得

这学期我选修了自然辩证法这门课，收获了很多。自然辩证法是一种科学的研究方法，它认为事物处在不断运动，变化和发展之中；事物之间是相互联系的，在一定条件下是可以相互转化的；而这一切是由事物内部的矛盾斗争引起的。它源于实践，可以让人眼界开阔，思想活跃，对我目前的学习及认识的提高有很大的帮助。

通过学习，我认识到认识和改造自然不仅要用发展的眼光看问题，还要把握事物自身发展的规律才能获得事半功倍的效果。现在，我将所学自然辩证法的知识运用到家乡建设的实践中，简要谈谈学习了这门课之后对家乡建设的思考。

我的家乡就是拥有“中国民间艺术之乡”、内蒙古“四胡之乡”“安代之乡”和“乌力格尔之乡”等诸多称号的内蒙古兴安盟科尔沁右翼中旗。全旗26.2万人，蒙古族占总人口的85%，是全国蒙古族人口比例最高的少数民族居住地，由于地处科尔沁沙地的北端和自然灾害频繁发生，教育水平落后等诸多原因，是一个典型的“老、少、边、穷”地区。

学习了这门课之后，我认识到要想改变家乡这种落后的面貌，就要从实际出发，综合考虑造成这种落后局面的原因。然后从经济，政治，文化，体育卫生，生态环境等各方面加以改善和整治。

1．保护生态环境，进行风沙治理

自然辩证法告诉我们，一切事物都处于普遍联系之中。恶劣的生态环境会制约经济的发展。我旗位于大兴安岭向科尔沁沙地过渡地带，自然环境原本就比较脆弱，加之近十年来，由于全球气候变暖，我旗干旱少雨，草场沙化、退化、盐碱化严重，严重影响着农牧民生产生活，制约了我旗经济的发展。因此我们应当认识到环保的重要性，加大对生态环境改造力度。如加大财政投入，实施三北防护林工程、公益林补偿项目和退耕还林工等环境保护工程。

2兴办教育、注重科技的力量，推动文化建设

自然辩证法告诉我们，科学技术是第一生产力。科学技术促进了生产力三要素的全面飞跃，促进了产业结构的根本转变，而且还能满足人们对物质文化生活的需要，是推动社会进步的强大杠杆。然而教育是培养优秀人才，进而推出先进的科学技术的根本保证。所以兴办教育，推动文化建设意义重大。因此我们应当加强对基础教育软硬件设施的建设，如援建希望小学、成立 “贫困学生救助基金会”，向全社会征得爱心捐赠等。还可以推出蒙古族文化，申请非物质文化遗产。例如“全国中国马速度大赛”和“五角枫情”作家笔会，打出 “中华民族赛马之乡”、“四胡之乡”的品牌等。大力发展文化旅游和自然风光旅游等。

3.兴修水利工程，推广电灌，帮助解决农田灌溉问题

自然辩证法告诉我们，认识和改造自然要遵循自然规律，否则要受到自然的惩罚。随着时间推移，地下水位降低，农牧民需自备柴油才能抽水，这对贫困的农牧民来说也是一笔不小的开支，而且水井使用率偏低。因此，我们应当申请一些财政补助，兴办一些科学合理的水利工程，这样既可以减轻农牧民的负担，又可以保护生态环境，获得“双赢 ”。

4．发挥农业特色资源，推动农业产业化，提高附加值

自然辩证法告诉我们传统农牧业几乎没有科技含量，这种粗放的农业发展模式已经被时代所淘汰，我们应当发展现代农业。转变经济发展方式，推行农业产业化经营。通过做大做强龙头企业，加快农业产业结构调整，提高附加值，增加农民收入，实现农村发展、农业增效和农民增收。例如二龙屯有机农业就是中旗的优势特色农业，二龙屯有机农业有限公司是我旗一家农业产业化龙头企业，订单种植，产品适销对路，带动一大片农民增加收入，脱贫致富。但受困于企业规模小，流动资金不足，生产的有机农业产品供不应求，远远不能满足市场需求，企业难以做大做强。因此政府部门应当帮助解决流动资金不足的问题，与民生银行、中国农业银行内蒙古分行进行了多方探讨等，想方设法帮助企业引进资金。

5自力更生，招商引资，推动工业经济发展

工业化是传统农业社会向现代化工业社会转变的过程，是经济社会发展不可逾越的一个阶段。要想实现富民强旗目标，必须加速推进工业化进程。快速增加财政和城乡居民两大收入，以工促农，推动产业升级改造，提高整体实力。必须以科学发展观为指导，按照建设资源节约型和环境友好型社会的整体要求，瞄准国家投资方向和社会投资热点，在发展循环经济方面做文章，达到资源利用的最大化和环境消耗的最小化。此外，还应当把招商引资的重点放在高新技术产业上。

7协助开展干部培训工作，推动建立学习型政府

科学发展观是自然辩证法的具体体现。加强中旗执政执法队伍建设，加快推进依法治旗步伐，巩固全旗公安干警、司法行政人员、政府职能部门有关负责人的法律知识和依法行政的自觉性，提高干部队伍素质当地干部尤其是基层旗县、嘎查的干部，直接面对广大群众，所作所为直接代表着党和政府的形象，决定着党和政府在人民群众心目中的威信。这就要求我们的基层干部既要懂政策，又要懂技术，能带动百姓脱贫致富；既要有服务百姓的意识，全心全意为百姓谋福利，又要讲究办事的方式方法，公平、公开、公正。

6加强职业技术教育，扩大就业，提高致富能力，稳定社会环境

自然辩证法告诉我们事物之间在一定条件下是会相互转化的，而其源于事物内部的矛盾斗争。因此处理好过剩劳动力的就业问题也是不可忽视的问题。因此政府应当扩大就业门路，组织剩余劳动力，到需要劳动力的公司联系，帮助解决农村牧区剩余劳动力转移就业问题。工作之余还可以通过组织一些劳动技能培训，加强农牧民职业技能，培养技术能手，带动农牧民脱贫致富缓和社会矛盾，稳定社会秩序，为经济的发展提供良好的环境。

总之，改变家乡这种落后现状，就要运用自然辩证法这一科学方法。解放思想，更新观念，把握事物的发展规律，用发展变化的眼光看待问题。重视人口素质的培养教育，落实九年义务教育，提高人口的科学文化水平。进而实现农牧民增收和农村牧区经济建设环生态环境建设友好协调可持续发展。

2.自然辩证法的论文 篇二

关键词：自然辩证法,中医,科学

回顾中医在近现代的曲折发展史:距离鲁迅先生把中医定性为“不过是一种有意或无意的骗子”已有80年。再向前追溯, 距离中西医汇通派的形成已有150年。如果从近代医学史上第一个接受西医学说的医家——王宏翰 (约卒于1700年) 所处的时代算起, 关于中医的存废之争已经经历了整整3个世纪。可能历史上没有任何一门学科——将来可能也不会出现一门学科——像中医这样备受争议。由于中医学与中国古代自然哲学的水乳交融, 使得它始终在科学与伪科学之间徘徊。又由于人体的高度复杂性和中国传统思维方式的渗透和影响, 中医的认识充满随机性、灵活性、模糊性等不确定[1]。有鉴于此, 中医能否归属于“科学”的范畴, 理所当然成为历来学术界争论的焦点。

科学, 或称为“科学理论”, 英语写作“science”。它来源于拉丁语“scientia”, 意为“知识”、“学问”。科学界和哲学界目前对此词并无严格统一的定义。在《简明不列颠百科全书》中, “科学理论”被阐释为:“由人类的想象力构想出的广阔领域的系统性概念化结构, 它包括关于物体和事件内在规律性的经验定律的体系;这些物体和事件既可以是所观察到的, 也可以是假定的;由这些定律所提出的结构并设计用科学的合乎理性的方式来解释这些事物。”自然辩证法认为:科学可分为古代科学、近代科学、现代科学三个发展阶段, 不同的发展阶段之间在科学水平上存在着时代性差距。古代科学的突出特点是:以直接观察为基础, 采取直观思辨的方法, 探索自然的奥秘, 缺乏科学实验的论证, 对自然现象只能作出猜测或主观臆测的说明[2]。它与现代科学之间确实存在着明显的差距。但是, 这种差距只是在科学的发展过程中, 由于指导思想, 认识水平和技术条件等因素导致的水平差异。这种无法回避的差距, 只能说明古代科学没有现代科学先进, 不能说古代科学“不科学”或是“伪科学”。中医立足于古代科学, 作为一门自然科学, 受历史条件的限制, 它更多地关注直观的现象, 侧重于经验总结、提出假说、研究假说。这与现代科学的一些特征确实有不相符合的地方, 但这并不是科学与不科学的区别。以现代科学的评判标准来界定中医是否科学是欠公允的。对一门学科科学性的判定, 必须综合考虑该门学科在认识论和方法论等多方面所体现出来的科学特征。这些特征包括:具体性、经验性、精确性和可检验性等。那么, 中医是否具备这些特点?

中医的研究对象是人, 并且是具有生命体征的人。探讨的是人的生、长、壮、老、已的生命现象, 揭示的是人体的形态结构、生理功能和疾病发生发展规律, 目的是为了增进人体健康, 预防与治疗疾病, 提高生命质量。现代公认的科学试验方法, 如重复、对照、随机、盲法等原则的本质是追求事物或现象的共性。而中医辨证论治的本质是努力追求事物或现象的个性, 最终实现个体化诊疗, 这是中医赖以发展的基础。中医理论是“百家争鸣”, 中医的研究对象又千差万别。这决定了中医思维方式的细致性。换句话说, 个体化思维是中医的特点, 中医具备具体化的特征。

中医以经验作为出发点和归宿。“经验”二字, 表达了人们的认知方式:需要“经”过反复的实践检“验”, 才能上升为理论。没有这个过程, 就谈不上“科学”二字。可以认为“科学”就是“经验”的论点;“经验”就是“科学”的论据[3]。中医通过“司外揣内”进行观察, 通过“取象比类”认识疾病, 依靠“尝百草”确定药物的性质和作用, 凭借推测和反证对疾病进行诊断和治疗。中医理、法、方、药的辨证思维过程, 将中医的经验性特征崭露无遗。中医是通过直觉判断和推理反证进行思维和构建理论体系。这种认识方式, 需要丰富的实践经验, 能打破常规的思考, 突破思维定式和逻辑规则的束缚。它具有较大的灵活性, 能够在一定程度上激活认识主体的想象力和创造力, 获得单从分析方法所得不到的结果。

中医得到的结论是系统而明确的, 彼此联系, 互不矛盾。有学者认为, 中医是理论与实践“两条腿”走路。实践滞后于理论, 而某些理论又不能指导实践。还有学者认为中医理论体系不严密, 进而中医得出的结论不精确, 中医缺乏精确性。实际情况又如何呢?中医理论的形成, 坚持走从感性认识提升到理性认识的路线。联系感性认识和理性认识的纽带是若干假设的命题。这类命题是一种猜测性的陈述。在中医学形成和发展的过程中, 历朝历代的医家就是在临床观察总结的基础上, 提出并运用各种命题, 在辨证施治、遣方用药等方面形成一系列理论观点和指导原则, 然后经过长期医疗实践的反复检验, 不断修改和完善, 使之逐步接近于客观实际和客观规律, 最终形成今天所倚重的经典理论, 并据此作为本学科的检验标准。因此, 中医命题的论证, 实际上已经发展成一个系统的知识构架。其在临床上已经证明了自身的规律性和实践性, 并表现出部分真理性。虽然部分中医结论的严密性有待加强, 但历史证明, 中医命题在一般情况下难以证实, 但也不易被证伪[4]。事实上, 在几千年来形成的中医命题中, 有些已经成熟为科学理论的重要组成部分, 有些则正在向科学理论转化, 还有些则由于研究策略或验证能力等原因, 还暂时处在“休眠期”。从这一角度看, 中医不乏精确性的特征。

中医的结论在可控条件下, 可以接受重复的临床检验。作为一门以哲学为理论基础的学科, 中医客观存在一些未经证实的超前理论。尽管中医无法完全运用现代科学理论解析, 但从它诞生之日起, 就始终坚持把实践作为检验其理论或学说是否合理的唯一标准。作为一种理性认识成果, 中医的科学性、真理性通过漫长的医学实践活动的检验才得以确立。从本质上说, 它是一门实用的临床医学。中医理论没有明确地阐述在研究人体的过程中确立的“视察——创建模子——预测——验证”的技术路线, 更没有建立还原性实验室。本学科的全部假设检验都是在临床实践中、在活人身上无序地进行操作。中医强调功能表象, 这使传统中医无需提出深入认识物质结构和弄清功能细节的任务便能取得临床疗效[5]。尽管中医的治病机理没有深入到微观层面, 但它经受住了几千年的时间检验, 疗效是有目共睹的。

当然, 中医是“以中国古代社会为背景, 以中国古代哲学、古代科技为理论和方法武器, 以《内经》、《伤寒论》、《金匮要略》和温病学说为核心形成基本的理论体系, 以辩证论治为基本的诊断、治疗体系, 以中药、方剂、针灸、气功等为主要治疗手段, 并包括一两千多年临床实践为基础形成的各家学说和名家经验”[6]。这使得中医基础理论中的许多基本概念是自然哲学和抽象思维联合作用的产物, 并不是完全以客观物质实体为基础。中医学概念很难进行严格的定义, 只能借用比喻、形容和象征等方式来表达, 缺乏实证分析和严密的逻辑推理。由于科学实验方法的匮乏以及尊经崇古的中国传统价值观念的制约和引导, 中医选择了经典理论作为检验真理的尺度。一切生理机能、疾病过程、病理机转、治疗法则的解释都要到经典里找到理论根据。然而, 经典理论本身存在着不同程度的概念歧义、语言模糊和理论的不确定, 用尚未经过科学实验严格检验的经典理论作为检验的标准, 以思想验证思想, 以理论检验理论, 其结果只能使理论脱离实践, 造成理论研究的纷争和混乱。最终出现某些临床实践脱离医学理论, 或某些医学理论不能指导实践的奇特现象。这是中医亟需向现代科学看齐的方面。

中医学作为中国传统科学的重要组成部分, 与中国传统的天文学、农学、算学等的衰落相比, 可谓是一枝独秀, 被称为“科学史上的奇迹”[7]。中医作为一种认识成果, 出现于生产力水平相对低下的中国古代。它是古代劳动人民为了生存繁衍, 在与自然灾害作斗争中, 总结出来的与自然作斗争的办法、方式等。可以认为, 中医是一门处理人类与自然之间关系的学科。中医从诞生之日起, 就宣布“法天则地”。这就是说, 中医遵从的是自然规律。“医乃仁术”, 又使得中医带上了浓厚的人文色彩和传统文化的烙印。自然性和社会性的双重特征, 使中医符合我们今天对科学所具有的既是一种认识现象, 也是一种社会现象的结论。当前进行的对中医各种命题的证明证伪工作以及对古代科学和现代科学结合点的研究工作, 都是按照科学程序进行的, 是对中医理论体系本身的补充和完善。因此, 有理由认为:综合中医的发展历程、发展现状和发展前景来看, 中医理论体系的科学性是不容置疑的。

参考文献

[1]张宗明《中医认识中的不确定性因素分析》CNKI:SUN:YXZX.0.2000-11-013.

[2]赵修渝《自然辩证法概论》重庆大学出版社2001年9月.

[3]何裕民《中医哲学问题研究进展》CNKI:SUN:ZYXB.0.1984-06-026.

[4]邢玉瑞《重视中医理论建构研究, 促进中医理论创新》CNKI:SUN:BXYY.0.2005-01-004.

[5]张宗明《中医认识中的不确定性因素分析》CNKI:SUN:YXZX.0.2000-11-013.

[6]祝世衲《经典中医学与现代中医学》CNKI:SUN:BXYY.0.1986-03-002.

3.自然辩证法的论文 篇三

关键词：医学硕士生 自然辩证法 教学与改革

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2012）09-105-02

根据自然辩证法教学的改革和经验，要使医学硕士研究生成为在科学技术研究和社会各领域中最富创造力的科研群体，充分发挥自然辩证法课程在培养研究生综合素质中的作用，必须在教学内容改革的同时,坚持教学方法的创新。在课堂教学中需要掌握系统扎实的科学知识的同时，结合课堂教学，通过多种教学途径使医学硕士研究生具有宽阔的学术视野、活跃的辩证思维能力、勇于创新的精神，严谨求实的科研作风和科研能力。自然辩证法作为马克思主义哲学的一个分支学科，在培养和提高医学硕士研究生的科研和创新能力方面，有着特殊的优势。更有利于在教学中联系学生专业、联系科技发展、联系社会现实，进一步增强教学的针对性、有效性、吸引力和感染力。

一、努力将课堂教学与现代医学科技的发展实践相结合

作为医学硕士研究生特有的创新能力需要系统扎实的知识储备，同时也需要通过各种学习途径不断拓展学术视野，增强其创新意识。自然辩证法的授课对象是硕士研究生，与本科生相比，在工作阅历和思想认识方面，更为成熟，有强烈的知识求知欲，对现代科学技术的发展与前景更为关注与重视。在自然辩证法概论课的教学过程中，根据自然辩证法课程的自身特点，着眼于把握马克思主义的自然观、科技观和科学技术方法论的前提下，结合教学对象的具体实际，及时向学生系统地介绍马克思主义有关学说、理论的新进展,及时概括科学技术发展的新成就，介绍相关学科领域的新观点和新方法。在准确介绍学科发展中成熟、稳定的内容的同时，评介在学术界产生影响的学术观点。在教学实践中，笔者所在的宁夏医科大学努力将课堂教学与现代医学科技的发展与医学研究生的学科专业有机结合，在教学内容和教学方法上不断改革创新，在潜移默化中加强研究生的思想政治教育，提高研究生的综合素质，取得了明显的教学效果。

在教学中，鼓励研究生在学习和掌握自然辩证法基本原理的同时，关注科技发展的现实，积极探索科学前沿的哲学问题。然而，由于我校研究生招生规模在逐年扩大，分为基础型、科研型两大类，自然辩证法课程内容广博，教学时数偏少，于是根据教学大纲和教材内容，开辟自然辩证法第二课堂，开展了一系列主题活动，并形成了自己的教学特色。具体做法是：将研究生中按照基础型、科研型和各专业情况后组织起来，根据课程教学内容，有计划地联系社会现实、联系科技发展、联系专业实际，以现代医学学术讲座、专题科研讨论、参观访问等方式，开展了内容丰富、形式多样的活动，将有限的课堂教学以一种新的形式延伸至课外，并做到以点带面，推动全体研究生理论学习的积极性，进一步增强自然辩证法教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。

二、大力开展“教学实践”活动，为自然辩证法教学改革增加新内容

自然辩证法与科学技术结合得相当紧密，它特别注重广泛吸收自然科学的新成就、新思想，同时借鉴古今中外的思想理论中的有益成分，具有大跨度的交叉性、融合性、综合性。以往的政治理论课教学存在一种倾向，偏重于知识的传授，单纯的继承、单一的思路，造成了教学中的照本宣科，偏离现实生活实际。致使部分学生认为，自然辩证法课程与以往的政治理论课同样是一门公共课，往往是枯燥乏味，死记硬背的形式。同学们普遍要求，作为研究生政治理论课要改变以往的模式，要求在授课过程中突出理论联系实际，与现实生活接轨，减少教条灌输，活跃课堂气氛，开阔学生视野。在自然辩证法教学中，注意把握马克思主义关于科学技术的基本原理、基本观点和基本方法的前提下，力求与时俱进。讲授有关科学史和科学方法论等方面的内容时，在引用科学家史料、传记和取得成果的同时，与国际国内相关情况相结合，注意贴近学生所能感悟的现实事迹。如结合有关教学内容，及时介绍本校获得国家自然科技奖项目“西北地区包虫研究”方面所取得的成就，以及学校各系部教师在科研方面的成绩和科研心得体会，多年的科学和教学实践取得的显著成果，而这些成果在一定程度上包含着某种科学思想和科学方法。教师和研究人员对现代科学的规律和方法有许多切身体会，他们严谨、求实、开拓、进取的治学精神为研究生树立了榜样，他们的科学思想、科学方法和科学精神是进行自然辩证法最贴近现实、最鲜活的案例分析素材。

在研究生自然辩证法教学改革实践中，开展了“教学实践”的尝试。所谓“教学实践”活动，就是要求研究生运用自然辩证法的有关原理和教学计划中指定的教学实践课题，利用课余时间，有组织地进行社会调查、采访，然后撰写评传文章，从科学思想、科学方法、科学精神等多种角度，总结这方面的成功经验和切身体会。为了搞好“教学实践”活动，我们首先明确这一主题活动的指导思想和所要达到的目标。根据自然辩证法课程的有关内容，向学生提出具体的采访目的、任务和要求。有些学生过去从未写过这方面的文章，从《自然辩证法研究》、《医学与哲学》、《医学与社会》等杂志上挑选优秀的“人物评传”文章作为“范文”，供学习写作方法参考。同时要求在采访前就拟定好采访提纲。“教学实践”活动得到了研究生部的大力支持，研究生部党总支对这一工作提出了具体的意见和建议。研究生们认真整理采访记录，写出了论文，经导师审阅的优秀论文，建议研究生向有关刊物投稿。这一活动，不仅深受学生们的欢迎，而且受到导师们和相关部门的好评。

“教学实践”是我们进行自然辩证法教学改革的一次的尝试。研究生与其导师和所研究的学科关系密切，在专业上有共同语言，而研究生正在学习的自然辩证法课程，具有跨学科的优势。通过学生的教学实践活动，不仅有利于进一步密切师生之间的关系，而且有助于培养学生开展调查访问，进行概括总结的能力。“教学实践”活动具体生动，能将理论与实际相结合，为学生创造了一个与社会实际联系的良好机会。学生们亲自采访，搜集和整理资料并撰写文章的过程，其实就是一个接受教育、深受启发的过程，也为自然辩证法课堂教学内容增添了熟悉、生动的具体实例。学生们深切体会到哲学与自然科学的辩证关系，以及科学方法、科学家的素质等因素在科学研究中的重要性。

三、注重采用多种多样的教学方式，培养研究生的创新意识和独立思考能力

自然辩证法课堂教学要紧密联系医学发展的实际，在急剧更替的思想和知识背景下成长的研究生，思想的独立性、自主性更强，更注重独立思考而厌恶机械说教。在自然辩证法课堂教学过程中，注意采用多样的方式，培养研究生的创新意识和独立思考能力。在为研究生提供相关理论的“硬”知识、扩大信息量的同时，也为研究生评论性、探索性思考提供一个平台。案例分析主要从两个方面进行。其一，以一般理论、方法产生和形成的案例分析。在自然辩证法理论课的讲授中结合案例分析法进行教学，介绍和分析中外著名科学家创立的方法论的过程及创新素质和科研能力的形成过程。使学生认识到科学家在进行创造性的研究过程中，既要掌握坚实牢固的基础理论，又要有创新性思维、创新性能力和广博的知识。其二，以科学理论、科学方法应用的案例分析。在讲授某一学科的一种理论、方法时，结合科学家对这些方法论进行科学研究，获得新的发现、新的发明的过程，加深学生对科学理论和方法的认识，避免学生对自然辩证法产生片面的认识。专题讲座主要将学生关心和感兴趣的与自然辩证法密切相关的理论和现实问题列为专题讲座。向学生及时提供和传达有关问题的最新进展和与学科相联系的实用知识。如在学校聘请区内外著名学者进行学术科研专题讲座时，要求研究生集体参加。通过这些活动，使研究生进一步了解了当今世界科技的进展，同时也开阔了视野。理论联系实际方面，紧密联系实际讲授理论基础知识。在自然辩证法第三单元科学技术与社会的内容中，联系实际主要讲授高新技术的发展对人类社会的影响。对近年来生命科学领域中有关人文问题的研究情况将科学与人文融为一体，从哲学、史学等多种视角，以及当前生命科学、生物医学技术等领域的社会、伦理、法律诸问题，启发研究生去思去想。

在当前加强医学研究生的人文素质教育，提高医学研究生的人文精神，既具有重要性，也具有迫切性。这是因为现代医学突飞猛进，新理论、新技术、新方法层出不穷。医学在技术上的高度发展纵然给人类传来了福音，但同时也给人类带来了困惑。现代医学所面临的种种困境，更多的并不是在医学本身，而是在医学科学化后的一些副产品和现代社会商业化带来的冲击。现在越来越多的医学研究生意识到，要成为一名杰出的医生或医学家，仅仅凭借医学知识还是远远不够的，同时还必需具有哲学智慧和人文精神，这是提高自身的人文素质是重要且有效的途径之一。

参考文献：

1.刘学礼.结合课堂教学，开展主题活动——我校医学研究生自然辩证法教学改革探索.医学与哲学，2005（8）

2.康贝贝.深化自然辩证法教学改革，培养研究生创新能力.沈阳农业大学学报（社会科学版），2004（12）

（作者单位：宁夏医科大学人文社科部 宁夏银川 750004）

4.学习《自然辩证法》的心得体会 篇四

学习《自然辩证法》的心得体会 些专业课程的学习可以在一定程度上训练我们使用合理的科学方法，提高我们的能力，开阔我们的视野。但是要深入的研究这一专业的知识，并开阔这一专业的领域，在这一领域内有所创新，我们必须对这一专业又更广更深的理解。而这种理解，是离不开正确的科学方法，和广阔的科学视野的。我觉得这种更一般性的科学方法训练、能力培养以及视野的开阔是由研究自然科学的自然辩证法以及其他一些相关知识所能提供的。也就是说，除了专业课的学期，我觉得可以为我们提供科学方法训练、提高能力和开阔视野的知识很多，哲学，历史，文学都有我们可以汲取的营养。关键是看我们能不能从这些专门知识中提取出对我们认识自然，进行科学研究有益的观点。恩格斯在《自然辩证法》导言中，首先回顾了几个世纪以来自然科学的发展，批判了以往形而上学的自然观，然后阐述了自然界是运动变化的辨证唯物的自然观。自然辩证法学习心得（2）：

知道了要验证一个命题有证实和证伪两种方法。首先明白一个命题如果不可能被证伪这个命题可能就是一个伪命题，这样我们就能够识别一些貌似真理的实际上毫无意义的论断。明白要证实一个科学理论几乎是不可能的，因为人不可能穷尽所有的可能，即使我们穷尽了迄今为止的所有可能，但也不能保证在未来会不会出现一个与理论相反的例子。我们现在所接受的理论只不过是有可能被证伪但迄今为止还没有被证伪的理论。明白了假设证伪是有效的研究的方法，也是最节约的科学研究的方法。但同时明白证伪法也存在一定的局限性。用唐太宗李世民的这句话来概括:"以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。西方文化来源于希腊文化，古希腊哲学中有一种对事物本原探求理性精神，而这种理性精神又常常和他们的宗教紧密相连，西方先哲常常把探求事情本原的工作本身当作追求，并从中找到乐趣，另一个动力来源于宗教，西方很多学者通过探求事物背后的规律来证明上帝造物的伟大。而受儒家文化的影响，中华民族文化的主流是一种入世的文化，对科学技术的追求动力常常来源于改善现实生活，提高生活质量的需要，很少纯粹的科学探求。古希腊把自然作为一个与人的主体并列的客体，作为一个研究对象，并且他们相信其背后都是有规律的，因此对其研究更大胆，更具体，更深入。而中国文化一直对自然心存敬畏，并把人和自然作为一个整体考虑，用推测类比来印证和解释自然，强调人与自然的和谐，因此缺乏对自然的深入的研究。

5.自然辩证法-量子力学发现的启示 篇五

摘要：量子力学的发现无论是从物理学还是方法论角度，都是一个关键的历史性成果。在量子力学的发现历程中，科学思想、方法的创造性及其多样性、科学间交叉合作等都是量子力学得以成功发现的关键因素,而且它是由普朗克、尼尔斯·玻尔、沃纳·海森堡、薛定谔等一大批物理学家共同创立的,这充分体现了资源共享及科研协作交流。从方法论的角度看，量子力学发现的过程，对于科研工作者有许多值得借鉴的地方，如科学认识需不断深化、学科间交流与知识运用、科研中竞争与合作等。

关键词：量子力学；科学方法；学科交叉；自然辩证法原理

一、引言

所谓科学研究，就是用科学的方法来探索物质世界的客观规律，以推动学科的发展，或解决工程技术中的一些问题。研究中所使用的方法在经过科学抽象、升华后成为普遍适用的理论集合，逐渐形成科学方法论。随着自然科学的发展，20世纪出现了许多新方法，如控制论方法、信息方法、系统方法等，促进了方法论研究的高度发展。科学方法论愈来愈显示出它在科学认识中确立新的研究方向、探索各部门的新生长点、提示科学思维的基本原理和形式方面的作用。其中，20世纪对于量子力学的探索便是成功运用科学方法论的典范之一。

二、发现过程中要解决的问题及难点

19世纪末,正当人们为经典物理取得重大成就的时候，一系列经典理论无法解释的现象一个接一个地发现了。物理学在实验方面遇到了一些严重的困难，这些困难被看作是“晴朗天空的几朵乌云”，下面简述几个困难：黑体辐射问题、光电效应、线状光谱、稳定性和比热问题等。也正是这几朵乌云引发了物理界的变革。

三、发现过程中已知的知识与技术

研哲学基础有:《核共振理论》、《少体物理》等论文和著作多篇,译有《量子理论》、《机遇与因果的自然哲学》、《量子力学的哲学基础》等多达三百余万字的自然哲学、科普著作。量子力学是在旧量子论的基础上发展起来的。旧量子论包括普朗克的量子假说、爱因斯坦的光量子理论和玻尔的原子理论。

四、解决的思路与方法体现的自然辩证法原理

（一）科学思想和方法的多样性与创造性

纵观量子力学理论的发现历程，多种思想与方法结合在一起，促进了量子力学理论的发展，特别是尼尔斯·玻尔提出了一种全新的方法来解释普朗克辐射定律，成为发现量子力学理论的非常重要的思想。

培根是英国杰出的哲学家, 他很重视实验，并从理论上系统地论述了实验方法对科学发展的重要意义, 第一次在科学上完满地制定了认识的归纳法。即从分析个别事物和现象出发, 把大量事实加以比较, 就可能由单

一、个别的事物上升到一般, 上升到结论。在量子力学被发现之前，许多科学家已经对量子做了大量研究，如:马克斯·普朗克提出量子概念，假定振动系统的总能量不能连续改变，而是以不连续的能量子形式从一个值跳到另一个值。爱因斯坦在1905年认识到光量子化的潜在意义,蕴含了光的粒子性行为。尼尔斯·玻尔将先辈们的研究材料进行分析、归纳和综合。然而,辐射难题促成了通往量子理论的第一步，物质悖论则促成了第二步。众所周知，原子包含正负两种电荷的粒子，异号电荷相互吸引。根据电磁理论，正负电荷彼此将螺旋式的靠近，辐射出光谱范围宽广的光，直到原子坍塌为止。

当然，只是一味地整理别人研究所得的材料，而不进行思维抽象、推理演绎，就难以形成自己的成果。培根执着于对经验或实验的归纳，却忽视了演绎推理的重要性，而笛卡尔正好相反，强调从不可怀疑的和确定的原理出发, 用类似数学的方法进行论证, 就可演绎出物理界的所有显著特征。尼尔斯·玻尔迈出了决定性的一步。1913年，玻尔提出了一个激进的假设，结合已知的定律和这一离奇的假设，玻尔扫清了原子稳定性的问题。玻尔的理论充满了矛盾，但是为氢原子

光谱提供了定量的描述。开始时，发展玻尔量子论（习惯上称为旧量子论）的尝试遭受了一次又一次的失败。接着一系列的进展完全改变了思想的进程。1923年路易·德布罗意在他的博士论文中提出光的粒子行为与粒子的波动行为应该是对应存在的。他将粒子的波长和动量联系起来：动量越大，波长越短。1924年夏天，出现了又一个前奏。萨地扬德拉·N·玻色提出了一种全新的方法来解释普朗克辐射定律。爱因斯坦立即将玻色的推理应用于实际的有质量的气体从而得到一种描述气体中粒子数关于能量的分布规律，即著名的玻色-爱因斯坦分布。尼尔斯·玻尔以及随后的物理学家们的研究方法是将培根和笛卡尔所推崇的归纳、演绎方法相结合，并充分运用了类比、模型等方法，可以说，他们的成功不仅具有一定的必然性，而且与他们个人作用有关。科学方法的多样性与创造性，让量子力学理论跨越了关键的一步。

创立量子力学需要新一代物理学家,因为只有无拘无束的头脑才能产生新思想，敢于思考敢于创新。同时,抽象的思维对于量子力学的发现也十分重要。

（二）学科间交叉及合作

将一个学科领域成熟的技术应用到另一个新型领域，往往能产生新的发现，对科研工作达到事半功倍的效用，这便是学科间交叉合作的优势。量子力学理论的发现正是由于多种学科思想相融合、知识相交叉而形成的。

发现量子力学理论的数位科学家中，普朗克在大学期间学习了数学专业，后来又学了物理学,爱因斯坦学习了哲学、数学及物理学，马克斯·玻恩大学学习了法律和伦理学，后是数学、物理和天文学，他们在大学学的都是不完全相同的专业，所以他们具有不同的知识背景，但是又都致力于研究量子力学，既合作、又竞争，在充满了学术交流和争论的环境中，发挥了各自专业的特长，为量子力学理论的发现，做出了各自的贡献，所以这是科学史上由学科交叉，而产生的一次重大的科研成果。更难能可贵的是，在探索量子力学的竞争中,·韦纳·海森堡、马克斯·玻恩和帕斯库尔·约尔当冲破门户之见, 突破专业的局限, 在分析的基础上,吸取各门学科、各个学派之长, 综合考察对象, 提出了量子力学的第一个版本，矩阵力学。当时1925年，Samuel Goudsmit和George Uhlenbeck就提出了电子自旋的概念，玻尔对此深表怀疑。10月，泡利在德国的汉堡碰到玻尔并探询玻尔对电子自旋可能性的看法,玻尔用他那著名的低调评价的语言回答

说，自旋这一提议是“非常，非常有趣的”。后来，爱因斯坦和Paul在莱顿碰到了玻尔并讨论了自旋。玻尔说明了自己的反对意见，但是爱因斯坦展示了自旋的一种方式并使玻尔成为自旋的支持者。在玻尔的返程中，遇到了更多的讨论者。当火车经过德国的哥挺根时，海森堡和约当接站并询问他的意见，泡利也特意从汉堡格赶到柏林接站。玻尔告诉他们自旋的发现是一重大进步。可见，科学思想的碰撞往往能够激发出耀眼的火花,拓展出一种新的科学思路。不同学科的科学家在一起工作,将比他们单独干时所产生的启迪更大，创造力也充分显现。

在科学研究道路上，学科间交叉合作加快了科研进程，丰富了人类的科学文明。合作对于科研的重要性可见，量子力学的成功很大程度上也得益于各学科的交叉以及科学家们的合作。

五、自然辩证法原理对于解决问题的思路与方法启示

（一）科学交叉获得创新成果

一个学科发展成熟的知识、技术和方法，应用到另一个学科的前沿，能够产生重大的创新成果

在现代社会中，一些学科如物理学、数学在许多领域日趋成熟，学科间交叉研究越来越多。因此，科研工作者不可能固步自封，仅局限于自己研究的领域而对其他学科不闻不问。

在20世纪初，经典物理已经发展到了相当完善的地步,量子力学是在旧量子论的基础上发展起来的。旧量子论包括普朗克的量子假说、爱因斯坦的光量子理论和玻尔的原子理论。这些旧量子论为量子力学的成功奠定了关键的一步。然后是这些科学家们利用不同的学科知识对模型方法的使用以及扎实的专业知识等，都有力地帮助他们一步步接近成功，最终取得物理学上的重大成果。因此，经常进行扩大知识面的教育，并与不同学科专业人员进行学术交流，推动重大科学问题跨学科的探索和合作，对于我国科研工作的发展具有重大意义。

（二）正确地运用科学方法论对科研工作事半功倍

在科研工作中，掌握正确方法比掌握知识更重要。爱因斯坦认为“方法比知识更重要”充分说明了掌握科研方法的重要性。在量子力学发现过程中，尼尔斯·玻尔等人在经过对已有材料的归纳分析后，采用了移植、假说、类比、模型

等方法,最终为量子力学的建立做出了巨大的贡献。同时,科学家们抽象的科学思维也十分高超,可以说正确的科学方法是他们成功不可或缺的因素。

现代自然科学不仅没有远离哲学, 而且日益与哲学紧密结合起来, 科技工作者在自己的科学活动中日益与哲学发生着密切联系, 自觉不自觉地都要受某种哲学的支配。他们必须面对自然科学发展从世界观、认识论、方法论上提出的诸多问题, 进行严肃认真地哲学思考, 方可减少乃至避免主观盲目性, 客观地把握研究对象的各个方面和各种联系，完成自己的科研任务。培根认为“跛足而不迷路的能赶过虽健步如飞但误入歧途的人。”具有必要的科学知识积累是进行创造性科研工作的必要条件，而学习和研究科学研究的思维方式和方法，则是充分条件。但在知识积累过程中，正确的科学方法更是必不可少的。

（三）科研道路上要敢于竞争、要善于合作

竞争与合作对于事物的发展总是不可或缺的。有竞争才会有前进的动力，有合作才能跨越前进的障碍，得到共同提高。量子力学之所以能成功发现，在于科学家们之间既能够顽强地坚持己见，又能够灵活地倾听对方的意见，在争论中间互相尊重，发挥各自的长处，互相学习互相借鉴，最后服从真理，达成一致。这些科学家们善于在竞争中进行合作，善于向周围科学家请教和学习，也使得他们能很快地建立量子力学理论。因此，科研道路上要敢于竞争，更要善于合作。

参考文献

[1]曾谨言.量子力学导论[M].2版.北京大学出版社,2OOO [2]杨仲耆,申先甲.物理学思想史[M].长沙:湖南教育出版社,l993 [3]克莱因，古今数学思想:第二册[M].上海科技出版社,1979:219 [4]张德兴,桂起权.通向人类思想的深层:哲人科学家——玻恩[M]．福州:福建教育出版社,1996．

6.自然辩证法的论文 篇六

摘要：在研究生学习阶段，对于自然辩证法这门课程的学习和研究主要价值包括：思想道德教育价值和科研价值。本文结合通信领域及自然辩证法在这两方面的内容，分别论述了自然辩证法在研究生阶段的思想教育价值，科学技术方法论指导价值以及在自然辨证法和专业的学习基础上如何实现自我创新。通过对自然辩证法的学习和领悟，我们才能掌握学习研究的思想和方法论，才能更好学习专业知识。

【关键字】自然辩证法；通信专业；思想教育价值；科学技术方法论；创新

一、引言

自然辩证法是马克思主义关于科学、技术及其社会关系的已有成果的概括和总结，是一门自然科学、社会科学与思维科学相交叉的哲学性质的学科。系统观、辨证观和科学观组成了自然辩证法理论体系。作为通信专业的学生，必须以自然辩证法理论作为我们学习研究的指导思想，在学习过程中必须要遵循这些原理方法。因此，自然辩证法学习和研究对研究生学习具有十分重要的意义。

二、自然辨证法在研究生学习中的应用价值

（1）思想教育价值

进入研究生阶段，学习研究方面和本科大有区别，研究生学习更注重的是培养独立、敏锐的思维能力。自然辩证法学习的思想教育价值是指研究生在自然辩证法的研究过程中对个体的思想意识、思想方法和思想作风的培养所产生的积极影响。具体表现为，自然辩证法有助于提高个体的哲学修养，进而增强辩证思维能力，有助于求实创新等科学精神的培养。

自然辩证法的学习和研究可以提高研究生的哲学修养，使其思辨能力得到进一步增强。辩证法被看作关于一切运动的各个最普遍的规律的科学。这就是

说，辩证法的规律无论对自然界和人类历史中的运动，或者对思维的运动，都必定是同样适用的。自然辩证法的学习和研究可以加强研究生求真能力和创新能力的培养。

（2）科学技术方法论对专业的指导价值

在我们的学习生活中，不仅要注重自身思想道德素质的提高，还要注重专业知识与专业技能的培养。作为研究生，我们应该更加强调自主性和研究性，以前本科时候的被动性的学习方法和学习思路将不适合现在的学习状况。因此，探索出一个新的高效的学习研究方法和思路，是非常重要的。自然辩证法是研究整体自然界和科学研究的一般方法的科学。辩证唯物主义自然观、科学技术观和科学技术方法论是自然辩证法的理论体系，为我们研究生阶段的学习与科研工作启迪智慧，开拓思路。

辩证主义自然观主要包括系统存在观、系统演化观和生态自然观。系统观主要强调事物是普遍联系和永恒运动是一个总体过程，要全面地把握和控制对象，综合地探索系统中要素与要素、要素与系统、系统与环境、系统与系统的相互作用和变化规律，把握住对象的内、外环境的关系，以便有效地认识和改造对象。在通信方向的研究学习中，我们应该总体理解整个通信系统工作过程，各个部分工作机理和作用。在学好各部分细节技术的同时，要把技术放到整个系统中去体会、理解，从而才能扎实掌握相关的专业基础知识。系统演化观着重强调自然界不仅是存在的，而且发展、变化着的，自组织是自然界演化的一般机制。在实际中，我们应该先掌握好基本的理论知识，能对它进行分析，从而才能在原有的基础上进行改进，提出创新的观点和思路。同时，不断关注通信行业新的技术的发展，多学习，多理解，紧跟时代步伐。

现代科学技术观是由诸多学科类型要素结合而成的具有特定功能的系统整体，主要讲述了科学技术发展的动力和模式、科学技术的社会建制、科学技术的运行与管理和科学技术与社会的协调发展。从自然辩证法对科学技术观的内容安排中可以看出，科学技术能够协调人与自然的关系，具有认识和改造自然的功能、促进社会变革的功能、推动思想文化进步的功能和促进生产力提高的功能。同时我们也应该看到科学技术在当今社会的不和谐性，如社会发展给自

然带的环境问题，这一问题十分尖锐。因此，在促进社会快速发展的同时，以科学发展观为指导思想，树立正确的科学技术价值观，处理好人与自然的关系，走绿色科技之路。这对于我们的研究生学习具有重要的启示作用。

科学技术方法论是对自然科学技术研究的一般方法的概述与总结，它从科学技术研究的历史出发，客观地论述了我们进行科学研究的一般步骤，指引我们有效地进行科学研究，提高科学研究的效率。在我们的学习中，概括和总结是十分重要的过程。随着通信行业快速发展，我们应该学会及时对所学的东西进行了归纳、总结，理清知识脉络，这样我们可以更加深入理解已学习的专业知识，紧跟通信行业的发展趋势，并在此基础进行创新，这样才可以创造出新的成果。

三、如何实现自我创新

创新思维是开拓人类认识的新领域、形成人类认识成果的思维活动，其实质是对原有思维模式的超越。创新思维能力，就是超越陈规、开拓进取，善于探求事物发展难题的多种解决方法和途径的能力。

要想创新，首先就要提高自己的辩证思维能力。辩证思维能力，就是抓住关键、找准重点，善于洞察事物发展规律的能力，它要求以普遍联系、变化发展和对立统一的视角观察问题、分析问题、解决问题。比如自己研究的通信领域，首先就要抓住重点，不能看的太偏，要围绕自己的专业背景看相应的知识。然后，学习。创新型人才都是知识丰富的人、在知识管理上做得出色的人，这是肯定的。这里的知识包括理论基础、实践经验等，包括通常说的书本知识但不仅仅是狭义的书本知识。而且，要成为创新型人才，需要懂多方面的知识，单单一方面或几方面的事不足够的，道理很简单：事物是相互联系的，多门类知识集合运用才会创新。至于学习方式，也不意味着仅仅看书本，当然书本也必须看。实践中的学习和积累往往更有效其次就是实践，多思考，把所学的贯穿到自己的专业研究中去。另外，创新还需要兴趣、勤奋，就是要入迷，不感兴趣、或无所谓的心态不会推动人们去创新的。所以，创新往往发生在人们从事他感兴趣、喜爱的工作并付出勤奋的时候。还有就是见解新颖，就是“见人之所未见，发人之所未发”，而不是人云亦云，简单地重复别人或重复自我。

实现见解新颖，要有逆向思维，从相反的角度去思考，打破常规思维的定势，提出全新的见解。还要另辟蹊径，深入开掘。对同一事物，同一问题，人们仁者见仁，智者见智，这既是常情，也是常理。如果只是人云亦云，拾人牙慧，则只能惹人生厌。对于自己的专业，应该从独特的角度看待问题，才能在已有成就的基础上实现自己的东西。更重要的是，要有批判意识和怀疑精神。批判意识和怀疑精神是创新的重要条件。看问题的时候如果多一些怀疑、多一些批判，会使文章闪现思想的光芒。

四、总结

7.自然辩证法的论文 篇七

西方自然法观念在19世纪中期到“二战”的时间里, 由于经验论和实证主义的受欢迎而一度中断。但是这些质疑只是自然法的表现形式和内容, 它那种“因自然而人事”的传统依然保留着。在形而上学的法则传统文化下, 西方近现代教育教学思想者与研究者们都从自己生存的社会角度来找寻一种最贴近人的自然规律的教学之法。

人类总体文明的全面性、丰富性与人类个体发展的局限性、滞后性之间的矛盾, 是教学的发生学前提。就是因为人类文明的这对基本矛盾关系, 才会出现以教学为主要途径的学校教育, 而且这种专业化教育教学的规模传播得越来越广。如何才能使知识在教学过程中显现出本源的生机与内在的动力, 以及以什么形式的知识作为出发点才能使教学反映到社会的发展、人的成长、实现文化的传承与创新, 成为西方教育者努力研究和解决的问题。

(一) “理性”认识教学观的延展

从知与行的角度来说, 西方以自然为法的教学思想能够给我们一个更为具体的行动力指引。其中, 杜威的思想又是理解近百年来美国以及众多国家教育演进的钥匙, 起着承上启下与转折的双重作用。杜威认为教学的本质是儿童经验的不断改造和连续发展;经验本身不仅包括经验到的地方, 还包括经验的过程;只有在经验的基础上才能使儿童与学科知识真正统一起来。他根据反省思维的心理机制提出了“问题教学法”, 包括问题的感知、问题的界定、问题解决的假设、假设的逻辑推理、通过实践验证假设。他认为由问题引起的无知感正是学生爱智的起点, 而“问题教学法”所体现出的科学认识方式就是反省思维的最佳方式, 并能够产生出最好和最有派生力的知识, 其适用于人类经验的所有领域。

(二) “认知智能本位”认识教学观的延展

从20世纪50年代开始, 为使学生的心智与科学素养方面得到有力的发展, 学术界借鉴了新发展的教学论流派思想。学校的教学目的中有一方面特别重要, 那就是要重点培养新时代的学生, 使他们能够根据自己的能力积极地从事探索研究, 发挥自己的创造力和想象力, 培养各方面的能力。结构课程与发现教学法是布鲁纳提出的, 这一教法是需要把一般迁移能力的培养为前提。它对我们进行理科的教学, 尤其是科学教育这一科目中有很大的帮助。皮亚杰致力于对儿童智力发展的研究探索。他认为教学的目的不仅仅是教师对学生传授知识的行为, 在传授知识的过程中还要重点关注儿童身心智力的发展。

需要承认的是, 自然中包含着一种辩证的规律, 当任何事情被放置在一个至高无上的位置上加以崇拜信奉时, 一种反压抑的“返”运动就会悄然崛起。教育心理学界对发现法的过度崇尚同样引起了另一种自然的学习方法———接受学习的醒悟与抗议。美国心理学家奥苏贝尔认为, 无论是接受学习还是发现学习都可能是机械的, 也可能是有意义的, 这关键取决于学生的各方面条件, 而不是学习发生的形式。

美国学科结构化运动曾经轰动一时, 而后人们又开始关注情感教学, 这就是所谓的人本主义教学思想, 也就是以学生自身为出发点, 重点关注于人的情感, 而且认为其和自身的意志才是人的存在、人的本质。然而, 认知教学属于机械的范畴, 对于学生的教学仅止于生产工序一样, 它应该是服务于情感教学。在人本主义教学思想中, 课程的形式应该是师生之间和谐相处, 教师不是领导者而是引导者, 学生不是被动接受知识而是主动积极地接受学习。它们是教学的目的, 而不是有效教学的手段。这显然是对唯智论认识—教学观的本末反驳。

二、以自然为法观念与课程范式的转换

在经济全球化迅速发展的大背景下, 美国的课程知识思想如潮水般源源不断地向我们涌来。这些知识话语多样的课程知识对我们并不仅仅指的是一种有关课程的知识, 其还蕴涵着一种更为深层次的复杂社会文化信息。

(一) 理论观的转变

在古希腊时期, 在知性形而上学的开始形成之初, 理论是一种思考过程, 这个思考过程是不从世俗生活的角度来考虑事物本身的, 而是从一种普遍和抽象的角度探索。这样建立的形式和法则既蕴涵道理适用于社会, 又让人可以对其进行深刻的思考。实践是社会生活中的所有活动, 这里的社会生活既包括人体的物质生活, 又包括与群体利益相关的政治生活。到了中世纪, 人们又转变了思想, 既不满足于原有的理论具有完善性, 又不相信通过实践活动可以获得内心的快乐。人们转而是以非理性的信仰取代理论。唯科学主义和工具理性的思想一直偏受人们的崇尚, 认为凡事都应有其科学性所在, 科学性也就意味着实践性。近代启蒙运动的号角吹响以来, 人们便又逐渐开始重新关注科学研究与实证研究。在工具理性指导下, 实践只是其中的技术行为。经过这样几轮的反复加发展, 使得课程理解范式的学者认为课程开发范式的研究是违反历史、非理论的, 主张找回课程理论的反思性和批判性, 恢复实践的政治性和伦理性。

(二) 实践观的转变

在课程理解范式的时代, 学校是一个离课程理论范围很远的实践领域。学校里的大多数教师和行政人员在开始工作时就已形成了一个课程范式, 他们几乎不可能去系统修订或变革课程。课程研究者从一种新的理论角度来建构理论与实践的关系:理论与实践之间仅在表面上存在区别, 它们都具有存在的依据和功能, 不能混为一谈。

法兰克福学派是在20世纪30年代至40年代初以德国法兰克福大学的“社会研究中心”为中心的一群社会科学学者、哲学家、文化批评家所组成的学术社群。从这个学派所持的批判理论的角度分析, 它不标榜那种表达含糊不清、立场不鲜明的自然科学范式研究, 而是鲜明地提出对现代社会形式的否定。其目的肯定不只是想使知识本身得到增长, 而在于把人从枷锁中解放出来, 不再被动接受事物。实践不是脱离生活和历史的“原始材料”, 理论也不是实践的样本。

摘要：对自然辩证法的学习和探讨研究具有重要的现实意义, 其中对课程与教学论 (总论) 专业研究生学习中的价值就是它的一个方面。本文主要从西方以自然为法教学观的延展和以自然为法观念与课程范式的转换两方面讨论两者的联系。

关键词：自然辩证法,课程与教学论,延展转换

参考文献

[1]伊斯雷尔·谢弗勒.石中英, 涂元玲译.人类的潜能——一项教育哲学的研究[M].上海:华中师范大学出版社, 2006.

[2]裴娣娜.现代教学论[M].北京:人民教育出版社, 2005.

[3]爱弥尔·涂尔干.陈光译.道德教育[M].上海:上海人民出版社, 2006.

[4]黄志斌.自然辩证法概论新编[M].合肥.安徽大学出版社, 2007.

8.自然辩证法的论文 篇八

【关键词】探究式教学 自然辩证法课程 教学模式研究

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0075-01

一、自然辩证法课堂教学存在的问题

（一）学习者对该门课思想认识不清晰，学习动机不强

由于自然辩证法的本身具有高度的理论性的特点，而课程主要面向的是研究生，许多学习者认为该门课程只是政治理论课，与自己的专业不相关，尤其是专业性质偏理工科的学生，思想上对这门课就并未重视起来。学生的学习动机不强，教师也未着重培养，导致学生学习自觉性低下，缺乏学习兴趣和学习需要。

（二）教学环境过于单一

教学环境作为学习的外部条件之一，对学习效果的影响最具目的性、计划性，因此具有较高的影响效度。在自然辩证法的课堂中，最需要改进的就是大班教学的教学形式，和教学方法过于单一的问题。教师和学生的组织、教学时间和空间的安排及有效利用，是构成教学组织形式的基本形式。教学组织形式是完成教学任务、提高教学质量的保证。大多数的自然辩证法都是很多个专业一起上，少则五十人多则近一百人，这样的大班教学不利于教师进行教学管理，更重要的是未让学习者体会到学习的自我效能感。

（三）学习评价方式单一

在对学习者进行学习评价时，多采用的是检查笔记和最后的课程论文相结合的方式，有的只有最后的课程论文，这样的评价方式未涉及到学习者的学习过程，要促进学习者的有效学习必须要重视对学习过程的评价，这样的评价方式才能够激励和引导学习者不断的学习，提高主动性，也真正让学生在这门课中受益。

（四）教师未针对学习者特征进行教学

研究生层面的学习者，比起本科生来说，他们的社会责任感、自我效能感、自主学习能力、独立思考的能力和思辨性都强一些。如果教师只是对概念性的东西泛泛而谈是无法满足学习者需要的。

二、运用探究式教学模式改进自然辩证法教学

（一）探究式教学模式的内涵

探究式科学教学并不是指一种具体的教学方法，而是指教师在理解“科学探究”基本精神的基础上，在自由创设的、有结构的、能促进学生认知与情感发展的教学情境中，让学生自己动手、动脑，主动获取科学知识和发展探究能力的一种教学方式。

（二）针对自然辩证法课堂的探究式教学过程

探究式教学模式的一般流程为：“问题情境—提出假设—组织探究—形成结论—进行反思”。

1.“问题情境”。教师在此阶段提出一个问题或者先行组织者，应该贴近学生的最近发展区，使学生运用已有知识去尝试解决该问题。让学习者参与到问题解决过程中才可以形成他们的问题解决技能，引发他们对先前知识的回忆，主动将新旧知识联系起来，并最大限度地激发学生的探究兴趣。这样就一开始能够吸引学习者，使他们意识到自然辩证法的学习和之前的学习过程是相关的，并进一步发掘学习动机。

2.“提出假设”是学生自我探究的开始。在给予学生一个问题情境让他们进行意义建构之后，学习者接下来就会思考如何解决该问题，并进一步提出解决方案，在这个阶段教师要注意引导学生进行相互之间的交流或者合作，提出的方案是否可行，得到的结论是否正确。确保接下来的探究过程有意义。这样就极大的提高了课堂上，学习者的参与度和主动性。

3.组织探究是核心环节。学生围绕之前教师设置的问题情境搜集获取相关信息，通过一系列的整理分析对提出的假设进行论证，教师应鼓励学生进行小组合作。在自然辩证法中，可以将课程内容设置成专题式，每一个专题给学生一个情境让他们小组合作探究。

4.结论并反思。教师在此时应该加以引导，让学习者相互之间讨论交换想法和意见并积极发言，带动课堂气氛，最后对整个过程进行评价，总结学习者得到的结论并引申到更深层，使他们更深刻的理解问题。反思整个探究过程中存在的问题，并引导学习者进行自我评价与反思，不断发展他们的探究能力。

参考文献：

[1]郭贵春.自然辩证法概论[M].北京：高等教育出版社，2013.1-2.

[2]王逢贤.学与教的原理[M].北京：高等教育出版社，2003. 150-155.

[3]何振丽.探究式科学教育教学模式初探[D].华中师范大学 2006.

[4]丁邦平.探究式科学教学：类型与特征[J].教育研究，2010（10）：81-85.

作者简介：

9.浅谈自然辩证法对管理学的意义 篇九

自然辩证法概论

浅谈自然辩证法对管理学的意义

学号： 姓名：

摘要：自然辩证法是马克思主义哲学体系中的一个重要分支学科，是关于自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识自然、改造自然的一般方法的科学理论体系，其研究目的就是为了合理地处理人与自然的矛盾。管理是一门科学，是一门艺术，也是一种技术方法，本文将就自然辩证法的主要观点及其对管理学的重要意义进行简要探讨。

关键词： 自然辩证法 管理学 意义

自然辩证法概论

一、引言

管理活动的现实需求促使人们对其进行研究和探索。随着人们对管理活动的认识和了解，产生了管理思想；随着对管理思想的提炼和概括，人们找到了许多具有普遍性原理的东西；这些原理经过抽象和概括就形成了管理理论。这一系列的过程都是人们对管理活动的规律探索和总结的过程，所以自然辩证法对管理学有着极其重要的意义。

二、自然辩证法简述

（一）自然辩证法主要观点

自然辩证法是马克思主义哲学体系中的一个重要分支学科，是关于自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识自然、改造自然的一般方法的科学理论体系。自然辩证法属于哲学门类，它研究的是自然界和科学技术发展的一般规律以及认识自然和改造自然的一般方法，而不是自然界发展的某一具体规律、科学技术某一学科发展的特殊规律以及科学技术中具体学科的特殊研究方法。

自然观是人们对自然界的总体看法和根本观点[1]。它吸取了历史上自然观的精华，摒弃了旧自然观的糟粕，研究和认识自然界存在和演化的科学图景及自然界存在和演化的特征和规律，并研究和认识人与自然的辩证关系。

科学技术观是关于科学技术及其发展的以及科学技术与社会的关系的总看法、总观点[1]。马克思、恩格斯把科学和技术作为一种社会想象来考察，科学技术发展到现在发生了深刻的变化，其成果已广泛渗透到社会生产和生活的各个领域。

自然辩证法概论

科学技术方法论是人们对自己从事科学技术研究所运用的认识和实践方法的哲学概括[1]。科学技术方法论是关科学技术研究中常用的一般方法的理论，是科学研究和管理学技术研究一般方法的性质、特点、内在联系和发展变化的理论体系。科学技术方法论对社会认识实践具有重要的自导意义，唯物辩证主义的认识论和方法论系统阐述了我们在实践中所用的方法、技术和逻辑过程。

历史的发展向我们证明：“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”。作为科学普遍规律总结的自然辩证法对科学技术的进步起到了巨大的推动作用，不仅仅是自然学科，甚至像管理学一样的社会学科都从中受益颇丰。

（二）自然辩证法的社会地位

自然辩证法是集中研究自然界和科学技术的辩证法，是唯物主义在自然界和科学技术领域中的应用，它的原理和方法主要适用于自然领域和科学技术领域，能够很好地指导我们进行科学研究活动[2]。它运用历史的和逻辑的统一的方法，从历史发展的角度分析了不同历史时期科学技术与哲学的关系的变化，又从逻辑上阐释了科学技术与哲学的相互关系，展示了科学技术与哲学间的本质联系，科学技术与哲学之间并非简单的线性关系，科学技术通向哲学需要一座桥梁，即自然辩证法，从而克服了他们中间存在着的把科学技术与哲学关系简单化的倾向。

在科学技术迅猛发展的今天，哲学对科学技术的发展作用越来越大、越来越明显。我们要促进科学技术的发展，并通过他的发展来推动经济的发展、社会的进度，需要一个正确的哲学理论来指导我们进行研究，自然辩证法为我们提供这一整套理论，要求我们要用系统的观点来研究问题、解决问题。

自然辩证法概论

三、管理学中的自然辩证法

（一）管理的自然属性

管理是社会生产力发展和组织社会化大生产的客观要求，社会生产力发展得越快，社会化生产水平越高，对管理的要求也就越高。管理这种特性并不因社会制度的不同而产生差异，它主要取决于生产力发展水平和劳动社会化程度。因此，管理中有关合理组织生产力、组织社会化生产的一些形式和方法等，在不同的社会制度下具有共性，是可以相互借鉴的[3]。

管理的出现由人类活动的特点决定，人类任何社会活动都必定具有各种管理职能。因此，管理是人类活动的客观需要，也是社会劳动中的一种特殊职能[3]。管理存在于各种社会活动中，它是一般职能，但就管理本身而言，随着社会的进步，从事管理的人员开始友技术型转向职业型，成为一个专门的阶层。管理成为社会劳动过程中不可缺少的一种职能。

管理也是生产力[3]。任何社会和企业，都需要管理者把各种资源和生产要素进行合理恰当的配置，也需要调动相关人员的积极性，这些都需要管理。不同的管理思想、管理制度和管理方法会产生不同的效果。科学技术是生产力，但科学技术的发展本身也需要管理，并且也只有通过管理，科学技术才能转化为生产力。管理的上述性质不以人的意志为转移，也不因社会制度、意识形态的不同而有所改变，也就是说管理具有客观存在性，即自然属性。

自然辩证法概论

（二）管理学中管理实践、思想、理论的辩证看待

管理学是人类近代历史上发展最迅猛，对社会经济发展影响最重大的一门学科。在现代社会中，不管人们从事何种职业，事实上人们都在参与管理。许多人是在管理实践的茫茫黑夜中，历经了无数的不眠之夜、迷茫摸索，才一点一滴地领悟到管理的真谛。他们在客观规律一次又一次严酷的惩罚和奖励中，才慢慢接近和掌握了管理的艺术和真理。正因为有了前人的实践经验以及对实践经验的总结，才产生了管理这门学问。所以说，管理学的产生是以自然辩证法为基础的。

在人类历史上，管理活动出现后，人们便对这种活动加以研究和探索。经过长期的积累和总结，人们对管理活动有了初步的认识，形成了一些朴素、零散的管理思想。随着社会的发展，科学技术的进步，人们开始运用辩证法对管理思想加以提炼和概括，去寻找管理中带有规律性的东西，并将其作为一种假设，结合科学技术的发展，在管理活动中进行检验，继而对检验结果进行分析研究，从而找出属于管理活动普遍原理的东西。这些原理经过抽象和综合就形成了管理理论。这些理论又被运用于管理活动，指导管理活动的进行，同时也是对这些理论的检验，这就是管理理论的形成过程。因此，我们不难看出管理实践、管理思想和管理理论这三者间的关系：管理实践是管理思想的根基，管理思想来自于管理实践中的经验，管理思想是管理理论的源泉，管理理论是管理思想的提炼、概括和升华。其实管理理论本身就是管理思想，只不过是比较成熟、系统化程度高的管理思想，但并不是所有的管理思想都是管理理论。管理理论对管理活动有指导意义，同时又要经得住管理活动的检验，这就是为什么管理理论能够在实践中不断发展的根本原因。随着时代的发展，管理实践也会发生相应的变化，来源于管理实践

自然辩证法概论 的管理思想也会随着变化，指导管理实践的管理理论只有在从管理实践中吸取变化的合理因素，才能适应社会的发展变化。所以管理实践、管理思想、管理理论三者有着相互联系、共同发展的关系，我们应该辩证地看待。

（三）管理学研究方法以科学技术方法论为基础

管理学是以管理工作中普遍适用的原理和方法作为研究对象的，其研究方法主要有三种：归纳法，实验法，演绎法。

归纳和演绎是是自然辩证法中科学技术方法论的科学思维方法，实验法是科学抽象中重要的实验模型。管理中的一切事物都是现象和本质的统一。在管理实践中获得管理经验、管理思想是科学认识的基础，我们通过科学思维将其从管理的感性阶段——管理经验和管理思想上升到理性阶段——管理理论，使其具有一定的普适价值，就可以作为一种工具来使用了。

因此，管理学的研究方法也是自然辩证法的科学技术方法论的应用，是科学抽象和科学思维对科学事实价值性的提升。正因有了自然辩证法，管理学才能够从中借鉴并加以运用，形成自有的研究体系，也才能成为一门真正的学科。

（四）自然辩证法思想在管理中的应用

管理的演进史就是一部丰富的“管理思想史”。无数的前辈为丰富和发展“管理思想史”付出了艰辛的努力，做出了巨大的贡献。无论是东方还是西方，古代还是近代、当代，管理思想史都包含了一些亘古不变的关于管理的指导思想和基本原则。管理的具体方法和手段可以不同，但必须遵守这些指导思想和基本原理。

自然辩证法概论

“求实”是管理的基本原理，它要求管理要实事求是，从实际出发，并将此作为管理的思想方法和行为的出发点和准则，任何管理活动违背了这个原则，不从管理实践的具体活动环境出发，都是注定要失败的。管理学思想要求管理要顺应客观规律。很多前辈都将经济活动视为为了满足自身欲望而进行的自然活动的过程。在社会商品交换过程中，价格贵贱的变化，也受到客观规律、自然的检验。这就是自然辩证法自然观的应用。

“系统原理”设计管理思想的指导思想任何管理都是对系统的管理，没有系统就没有管理[3]。系统具有集合性、层次性、相关性等特点。系统原理主要有整体性原理、动态性原理、开放性原理、环境适应性和综合性原理。在系统中，整体是部分的整体无视整体的部分是无效的，部分结合成整体的效果要大于部分相叠加之和，达到1+1>2的效果。从自然辩证法的自然观来看，要素、结构、功能和环境是一个完整系统所必须的。因此，管理思想中的系统原理其实就是自然辩证法自然观中系统思想的应用。

[4]在西方，从早期的管理思想的形成，到现代思想理论的发展，都是与技术紧密相关的。亚当.斯密的劳动分工原理和查理.巴比奇将数学运用于管理，泰勒的科学管理更是将科学技术运用到极致。这些无不体现科学技术在管理中的重要性，自辨证法的科学技术观这里被广泛地应用。

自然辩证法概论

四、结论

当今社会已经步入信息时代，社会环境越来越复杂，生活中的种种活动无不与管理息息相关。管理学借用自然辩证法的思想、理论、方法，从实践中慢慢衍生而来，最终成为一门独立学科。

管理学是一门科学，也是一种技术。自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识自然和改造自然的一般方法——自然辩证法，被广泛的运用于管理学中。从管理的自然物质性，到管理实践、管理思想、管理理论之间的相互辩证关系，再到管理学研究的方法对科学抽象和科学思维方法的借用，再到自然辩证法思想在管理学中的体现，几乎管理学的每个方面都出现了自然辩证法的身影。自然辩证法为管理学的产生和发展提供了理论基础和方法支持。在自然辩证法的支撑下，科学与技术相互补充，才使得管理学得以迅速发展。

综上，自然辩证法存在于管理学的方方面面，为管理学提供了思想、理论、方法支持，对管理学具有极为重要的意义。

自然辩证法概论

【参考文献】

10.自然辩证法的论文 篇十

20202210047 陈静 土木水利—土木工程建造与管理

哲学是研究世界观的学问和理论体系，是人们关于其所处的世界以及与世界关系的总的看法和根本观点。并且哲学为科学提供研究方法，让人们能更准确的去认识宇宙，认识人与宇宙的关系。

工程在广义上来说是一群人为到达某种目的，在一个较长事件周期内进行协作活动的过程，工程的本质是以人的使用为目的的造物活动。工程项目活动是人类为了适应自然而进行的一系列的有组织、有目的的社会活动。而工程项目管理就是以工程为对象，通过一系列的组织活动，并且在工程目标的各种约束条件下，通过对工程任务进行决策、计划、组织、指挥、协调与控制，以使工程达到人们的预期管理目标。

工程项目管理的对象是工程项目，这里体现了物质是第一性的，以及矛盾的普遍性、特殊性和矛盾的转化等基本哲学原理。工程项目管理活动体现了认识是从实践—认识—再实践—再认识的辩证过程，将工程项目管理实践上升为理论并指导工程项目管理实践，工程项目管理的主体是决策者、管理者，或者其群体, 客体是组织机构和各类资源。主体和客体相互依存，相互作用，相互影响，相互协调，体现了主客体的辩证统一。

可持续发展以人类自身发展为主导思想，强调以人为中心，以人为本；而和谐则是平等、包容的思想。和谐强调事物的辩证统一，和谐管理的价值观也为工程项目管理的重要哲学理念。要做好以人为本的和谐管理，就要注重对良好氛围的建立和营造，围绕工程项目建立和谐主题。而为了保证工程项目的物，如成本、工期能在一定条件下达到最优，就要做到物之间的匹配或一致，物之间的相互关联，对于工程项目的优化就能够正常实施。运用和谐管理的价值观能弥补工程项目传统管理方式的不足，削减工程项目中的不确定性，确保工程项目的成功实施具有作用。

常说“科学技术是第一生产力”，而创新是人类认识世界、改造世界的主要思维和实践活动。在工程领域，科学技术的推动力是显而易见的，想将科技创新转化为实际的生产力，在工程项目管理的过程中就需改变传统管理思想、管理方式、管理组织和管理技术，寻求在认识上质的飞跃。

11.自然辩证法的论文 篇十一

关键词：马恩差异论 自然辩证法

一、学术论争

围绕着马克思和恩格斯意识形态论的关系问题，学者们提出各自不同的看法和见解，大体可分为“同一说”、“差异说”和“对立说”三类主要观点。

1．同一说

所谓“同一说”，就是认为马克思和恩格斯的意识形态观是完全相同的。这一观点长期以来一直被视为对马克思意识形态理论的经典阐释，是不证自明的显见道理。这一经典阐释不仅在马克思主义教科书中得以一贯体现，也在当代西方马克思思想研究界影响巨大。大多数主张同一论的评论者都认为马克思和恩格斯的意识形态观都是一种否定性的意识形态概念。在马克思和恩格斯的论著中，很容易找到明显的文献依据。

2．差异说

“差异说”则认为马克思和恩格斯的意识形态观之间存在着不可忽视的各种区别和不同之处。

首先，马克思和恩格斯在对待意识形态问题时，所采取的观察问题的视角是不同的。马克思在早期的著述中更多从哲学的立场来分析意识形态问题，在中期作品中则更多从政治国家的层面来分析意识形态问题，到了晚期则更多从经济学的维度来探讨意识形态问题。而恩格斯则差不多采取了相反的顺序，即先从政治经济学开始，后期则更多传向哲学的立场来探讨意识形态问题。

其次，差异论者认为，马克思和恩格斯针对不同对象，在特定语境下的表述风格是不同的。

总之，恩格斯作为阐释者的贡献，不仅在于给予马克思的意识形态概念以更为明确的定义，而且还使得马克思的意识形态概念更加通俗和清晰。

二、国外学者关于马恩比较的自然辩证法

西方马克思主义学者基本上都否认马克思主义哲学是由辩证唯物主义和历史唯物主义构成的整体,把马克思主义哲学仅仅归结為历史辩证法,否认自然辩证法,制造恩格斯反对马克思的神话。

卢卡奇以马克思“辩证法是社会辩证法，不包括自然辩证法”为根据反对恩格斯的自然辩证法。在《历史和阶级意识》中，卢卡奇指出， 辩证法的革命本质并不于人对外在的某种给定的规律的遵循，而在于人通过自由自觉的时间活动队课题和的对象的改造。

施密特在《马克思的自然概念》中指出恩格斯的《自然辩证法》是在贯彻”把自然科学的历史与体系同一起来的意念“，本质上是形而上学地建构自然哲学体系的努力，试图在自然科学的综合中抽象出一般的普遍的统一规律。

萨特在辩证法问题上采取的基本态度是肯定辩证法而否定辩证唯物主义，特别是否定自然辩证法。对此他说道：“我所理解的马克思主义乃是以一种历史的内在辩证法为前提的历史唯物主义，而不是辩证唯物主义”。

三、正确认识马克思，恩格斯关于自然辩证法的观点

首先,恩格斯同马克思一样,对人类在认识世界和改造世界中的能动作用给予充分的肯定。在《自然辩证法》中,恩格斯通过强调人的主体性反对那种认为只是自然界作用于人,只是自然条件决定人的发展,而忘记了人也反作用于自然界、改变自然界的旧唯物主义,极力反对任何自然主义、机械论地对待历史的倾向。

其次,西方马克思主义学者歪曲了恩格斯创立自然辩证法的基本思路。他们认为恩格斯是把历史辩证法注入自然界,把历史的规律搬进了自然,粗制滥造出自然辩证法。显然,这完全是一种谬论。恩格斯反复强调“对我说来,事情不在于把辩证法的规律硬塞进自然界,而在于从自然界中找出这些规律并从自然界里加以阐发。”

再次,西方马克思主义学者竭力贬低或否认“自在自然”的客观性和规律性,意图瓦解马克思主义哲学的本体论基础,制造历史辩证法与自然辩证法的对立。实际上,在马克思和恩格斯那里,自然辩证法和历史辩证法是一个统一的整体。辩证法是关于自然、人类社会和思维的运动和发展的普遍规律的科学,它是历史辩证法与自然辩证法、客体辩证法与主体辩证法的有机统一。

最后,西方马克思主义学者没有认识到自然辩证法在整个马克思主义整个哲学中的地位。自然辩证法是自然科学和哲学思维发展的必然产物,是完整系统地阐明马克思主义关于整个客观世界辩证过程所必须的。所以，无视马克思对自然与社会采取辩证的视野,肆意否认马克思对自然辩证法采取肯定的态度,刻意歪曲恩格斯的辩证法思想,企图制造马克思恩格斯对立论的神话,都是错误的！

参考文献:

[1]董嫱嫱.“马恩差异论”研究述评[J].广西社会科学,2008,(3).

[2]鲁克俭.马克思与恩格斯:共同冒险的伙伴? [J].中国图书评论,2008,(8).

[3]特雷尔?卡弗.“马克思和恩格斯”还是“恩格斯对马克思”[J].江海学刊,2006,(1).

[4]俞吾金.差异分析与理论重构[J].中共浙江省委党校学报,2005,(1).

[5]吴家华.正确看待马克思与恩格斯思想的差异[J].马克思主义研究,2008,(8)