成长因懂得而精彩作文

成长因懂得而精彩作文（17篇）

1.成长因懂得而精彩作文 篇一

成长因幸福而精彩作文

幸福是早晨的一缕曙光，幸福是夏日里的一丝凉风，幸福是绝望无助时的一句鼓励……人生，因成长而骄傲;成长，因幸福而精彩。

幸福是一杯牛奶

为了迎接明天的考试，我在书海中遨游。夜空渐渐地暗了下来，窗外吹来了缕缕寒风。想起班主任老师今天在课堂上那鼓励的话语和期盼的.眼神，我不知不觉投入到了知识的海洋里。“小婷，你忘记关窗户了。来，把这杯热牛奶喝了，复习完早点休息!”这时，我才发现妈妈已轻轻走到了我身边。接过妈妈递过来的牛奶，我才发觉手被寒风吹得冰凉。“把这杯牛奶喝了，学习重要，身体更重要，别太晚。”妈妈说完，为我关上窗户，轻轻地走出我的房间。我捧着这杯牛奶，一股暖流涌了上来，眼眶不由地模糊了。

一杯淡淡的牛奶，融着妈妈浓浓的爱，让我感受到被爱的幸福。

幸福是温暖的背

“叮铃铃……”课间操时间到了。老师一说下课，我和几个死党便迫不及待地走出教室，飞也似的冲下楼梯。“哎约，不好!”一阵刺骨的疼痛传遍全身，我急忙蹲下身子，坐在楼梯上，用手捂住肿得老高的脚跟，痛得眼泪都快流下来了。同学们见状，急忙去办公室找老师。班主任陈老师急匆匆地赶来了。她见我的脚肿成这样，急忙背着我向医院奔去。倚在陈老师那瘦弱而温暖的背上，不知是疼痛还是感动，我的眼泪“哗哗哗”地往下流，泪水不断地滴在陈老师那满是汗水的肩膀上。到了医院，医生为我检查后对陈老师说：“还好，没什么大碍，只不过是扭伤了筋，敷些药，休息几天就没事了。”望着陈老师略感轻松的表情，我惭愧地下了头……这一次经历给我留下了深刻的印象，让我感受到被帮助的幸福。

一杯牛奶，一件小事……生活中这些看似平凡的事情，却充满了爱，充满了幸福。在成长的道路上，我因幸福而精彩。

2.成长因懂得而精彩作文 篇二

一、初试“体验”, 获得成功

著名的演讲家邹越演讲的《让生命充满爱》, 在全国广为传颂, 很感人, 很有教育意义。于是班会课上, 我领着孩子们到多媒体教室观看。演讲一开始, 邹越老师的开场白就吸引了大家, 教室里鸦雀无声, 孩子们都在倾听着。当邹越老师讲到“爱老师”这一主题时, 发现有个别女孩子在啜泣, 紧接着很多孩子都泪流满面。我想, 此时, 孩子们一定想到了自己的老师, 想到老师是如何不辞辛苦地备课、上课、改作业的!如何苦口婆心地教育自己的!如何无私奉献的!怎能不感动?当邹越老师讲到爱父母这一主题时, 很多孩子抱头痛哭、泣不成声。是啊!父母总是无私地为儿女们奉献, 从不求回报, 做儿女的又有几个真正回报过父母?此时, 孩子们一定想到了父母是如何含辛茹苦工作的!如何为自己操心的!如何长满皱纹、白发的!怎能不潸然泪下?是啊!孩子们的感情是丰富的、是纯真的。何不让孩子们用手中的笔把自己的真实感受写下来。

第二天, 收上作文本, 全班一本不少, 这已很是欣慰。我迫不及待地翻开作文本批阅, 太令人吃惊了, 有的同学竟写了上千字, 就连平时作文三言两语的同学也洋洋洒洒写了七八百字。每篇作文都道出了自己的真情实感, 没有废话, 都是肺腑之言。有孩子这样写道:“母亲养育了我, 给我吃好穿好, 给了我母爱, 给了我幸福。我直到十二年后的今天才突然醒悟过来。我哭了, 我惭愧!我愧对于我的妈妈;我不听话, 与她顶嘴, 让母亲心痛啊!我太不应该了!”孩子突然间长大了, 懂事了。又有孩子写道:“老师啊!我当了您六年学生, 今天终于明白了, 原来阳光是这样照亮人生的, 雨露是这样滋润禾苗的。”这是来自孩子心底最真切的声音!还有孩子写道:“天, 没有父母的爱广阔;地, 没有父母的爱包容;太阳, 没有父母的爱温暖。”……太多太多美妙的句子, 太多太多感人的事例, 真是说不尽, 道不完。这次习作太棒了, 是孩子们六年来写得最好的一次。

本次体验性作文教学, 让我突然明白苏联教育家赞科夫所说:只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和感悟。

二、继续“体验”, 爱上作文

这次体验性作文教学获得的成功, 对我触动很大。孩子们自由又自主地把情感体验和语言表达有机结合, 既张扬了孩子的个性, 完善了其人格, 又激发了孩子人性中积极向上的情感, 真是一举两得。于是, 我继续为孩子们创设各种情境, 让孩子们得到更多的体验。

体验一:布置全班同学每人带一个苹果, 一把小刀, 利用一节课的时间, 让孩子们坐在座位上削苹果。就“削苹果”这一体验, 孩子们写出了各种不同体裁的作文 (记叙文、童话、说明文等) 。每篇作文都各具特色, 语言丰富多彩、天真、幽默、充满童趣。

体验二:布置全班同学每人带一个米袋子, 活动课上, 同学们用米袋套住自己的双脚, 再蹦跳, 这就是“袋鼠跳”。孩子们在这一体验中, 玩得开心、玩得尽兴。快乐活动, 快乐作文。随后, 孩子们详细生动地叙述了比赛的过程, 还写出了各自不同的感受与感悟。

……

从此, 孩子们爱上了作文。

3.作文，因“情境”而精彩 篇三

生活情境——储存

叶圣陶先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”我们的生活丰富多彩，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中来呢？置身生活情境是让学生置身于大自然或社会生活的某个场景之中，利用真实情境让学生获得真实的体验，迅速捕捉瞬间灵感和内心因外界刺激而产生的强烈感受，从而写出富有特色的生动的文章。

在日常的教学工作中，我经常有意识有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从这块生活的土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感。比如，父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件事；在班级有目的地开展“献爱心”活动，开办赛诗会、演讲比赛等活动；充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动，为学生创设情境，储存作文的素材，激发写作的愿望。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”的确，生活是学生作文的源泉，老师要善于做一个生活的有心人，善于引导学生作文。这样不仅让学生有话可写，写好学习和生活中的“现在进行时”，还会逐步培养学生积极关注生活、仔细观察生活、细心积累素材的好习惯，提高学生捕捉生活信息的能力。长期坚持这样的训练，学生就会自然而然地意识到：作文是生活的一种需要，是生活的一部分，用自己的笔写诚实的话，写真实的生活。

文本情境——迁移

传统的阅读教学重在“工具性”操练——析词解字、分析段落、理解中心……常常将一篇篇优美的文章解读成一个个语文技能、技巧练习的“例子”。其实，就其课文而言，它既是传播知识的工具，也是传播思想的工具。每学完一篇课文，学生们总有一些话儿想说，总有一点想法要抒。随文练笔便是给学生畅所欲言、“表情达意”、充分展示内心世界的一个小天地。

因此，每上完一篇课文，我便来个趁热打铁让孩子们乘兴涂鸦：写下自己的一点认识或想法。如学完《师恩难忘》后，老师对自己的教诲之恩历历在目，学生的心情都随着作者一起激荡，久久不能平静。我便结合文本布置了三个练笔内容：1.根据自己的经历，仿写一篇老师教导的文章，字数不限；2.写一段感谢老师的教导并祝福老师节日快乐的话，体裁不限；3.自拟题目，写一篇与老师有关的小文章（三题任选一题）。我的目的很明确——只要孩子们肯将心里的话写下来就行了。多写多练之后，你就不用担心学生们的写作技巧不会提高。

小语教材为我们提供的知识非常宽泛，不仅有丰富的语言材料，还有感人的故事情节，我们在阅读教学中应有意识地结合一些优秀的文章来创设情境，引起学生的共鸣，从而达到读写结合。在平时的练笔中，我布置的内容很广泛，从不加约束。如《滥竽充数》的续写、改写古诗《游园不值》、学完《印度洋上生死夜》写一篇新闻报道、为《诺贝尔》中的主人公写自传等等。因为花样常新，“要求”不高，学生们总乐于接受，并认真对待这项任务，因此取得的效果也就较为显著。

模拟情境——体验

模拟情境是根据作文教学的实际需要，抓住人物、事物的主要特征，运用一定的手段进行再现，达到形象地反映事物特点的目的，使学生形象直观地掌握人或物的特点，为写作积累生动的习作素材和情感体验。如角色扮演、音乐渲染、游戏表演，都属于模拟情境。

一次作文课前，我创设了现场演示情境：1.教师身穿西服并系上平时不太用的领带，态度严肃地走进教室。2.在讲台上放下文件夹，准备拿出钢笔，然而左找右找就是没有，一会儿摸摸口袋，一会儿翻翻抽屉，一会儿抓抓脑袋，一会儿唉声叹气，满脸的着急相……3.“唉，到底放哪儿去了？瞧我这记性……”4.开始点名。面对老师的表演，学生惊奇万分，纷纷议论，伴随着师生间简短的对话之后，学生便动笔写了起来，《模特儿老师》、《一次表演》、《老师今天怎么了》、《找笔》一篇篇精彩的佳作出现在孩子的笔下。

一个好的模拟情境可以吸引学生在习作过程中的注意力，激发学生的习作兴趣，可以使被动学习转化为主动学习，寓教于乐，何乐而不为呢？当然，在模拟表演的过程中，很多学生只是沉浸于愉快的玩乐之中，没有做到认真观察、仔细聆听，之后无从下笔。因此，在模拟表演时，教师一定要有目的地对学生提出要求：一边玩，一边用眼睛看、用脑子想、用嘴巴描述，还可以穿插安排学生或教师的采访，让学生用语言描述所见所闻所感，

从而做到用词准确、语言规范，丰富学生的写作材料。

想象情境——创造

钱钟书先生曾说过这样一句话：“我没有什么本事，只不过善于想象而已。”想象作文是小学生作文的重要方式。作文教学中，教师要通过想象情境，指导学生展开想象的翅膀，生成想象习作的快乐。这种新鲜灵活的情境式习作唤醒了学生潜在的创造意识，是教师智慧的灵光在学生身上的投影。

例如写作《假如我是……》，我首先创设情境，谈话导入：课前，同学们都想知道老师是个怎样的人，其实我是个特别爱幻想的人。（放课件）请看，假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；假如我是市长，我要让城市所有住房困难的人住上新房……（板书：假如我是……）下面请随我一起走进“心愿聊天室”。1.假如你就是童话世界和魔幻世界的人物，具有神奇的本领，你想实现怎样的心愿呢？2.下面我为大家介绍一棵特别神奇的树，它是由一位园艺师根据自己的大胆想象培育而成的。假如你是那位园艺师，你想做什么呢？3.下面我们放松一下，欣赏两段歌曲《我是一片云》、《我是一只小小鸟》，假如你是一种动物、一种植物或是一件物品，你想实现什么心愿呢？

通过想象情境，学生能想象到很多有趣的情景，写好想象作文也就不成问题了。想象作文的字里行间体现了学生的童真童趣，学生也从想象训练中得到想象习作的素材，提高了想象作文的能力。语文教师的最大本事就是能把一个学生本身潜在的创造想象力诱发出来，并在这个过程中与被教育者相互渗透，使双方得到升华。

“偶发”情境——生成

课堂教学本身就是一个复杂的动态生成的过程，其生成的教学资源具有不可确定性，常常会出现与教前预设不相一致的情景、因素或事件，我们称之为“偶发事件”。如果教者具有比较敏锐的课程意识，就会从这些偶发事件中提炼和生成正面的、有价值的教学信息，给教学带来意想不到的惊喜。在作文教学中，如果巧于利用，善于开掘，偶发事件就会成为训练学生写作、提高学生写作水平的一个充满活力的平台。

“三八”节那天的语文课上，我想让学生说说在这个节日里想对妈妈说些什么、做些什么，然后让他们写一则关于“三八”节的日记。没想到一个学生站起来说今天是他的同桌李亮的生日。我听了，心里咯噔了一下：这和我的课前预设简直是风马牛不相及啊！但看到全班学生满脸惊讶的样子，我以最快的速度调整了教学方案：我带着全班同学齐声祝贺李亮的生日；接着让全班同学把最真诚的祝福写在纸上，亲手送给这位同学；最后，我从口袋里掏出两个棒棒糖（本想奖给考试进步最大的学生的），送给他作为生日礼物。此时班上掌声四起，李亮同学感动的向大家频频鞠躬。

看着孩子们沉浸在这美好的情感世界里，我趁机引导他们把刚才的所见、所闻、所感写下来。《特殊事件》、《祝你生日快乐》、《双喜临门》、《意外的惊喜》等各具特色的文章在学生们的笔下诞生了。偶发事件是学生眼之所见到、耳之所闻到、心之所感受到的，巧用偶发事件指导学生习作，学生写起来就不会觉得无从下笔，自然成了学生习作中的美味佳肴。

4.成长因挫折而精彩作文 篇四

如果你选择了大海，你也就选择了波涛和挫折。没错，成长就像波澜壮阔的大海，想要到达海的对面，就要去面临一切困难和挫折。一路上尽管坎坷不平，但我们不应该惧怕，鼓起勇气去面对并战胜这些你面前的“绊脚石”，让它们成为你脚下的“垫脚石”。既然付出了，就总会有回报，即使你没有得偿所愿，到达海的对岸，你也获得了宝贵的经验，不要犯之前的错误，继续勇往直前。如果成功了，也不要就此骄傲自满，你只是战胜了一个小的困难，人生的宏图上还有更大的困难与挫折在等着你。

有句古话说的好“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，一把剑锋利，是因为它从粗糙不平的磨砺中逐渐磨练得锐利。梅花香气，是因为它在冬日的苦寒中逐渐磨练了气节。吃得苦中苦方为人上人，尽管挫折与困难使人愁眉不展，但他使人进步，使人生获得升华。

斯迈尔斯先生曾说过：“如果生活只是晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲哀，只有欢乐而没有痛苦，那么，这样的生活根本就不是生活――至少不是人的生活”。这句话确实说的没错，万事如意在现实生活中是不可能的，古今中外，没有哪个人的生活中能不经历挫折和失败，挫折是人生的一部分。我们不必因为遭受挫折而自叹人生悲惨，那些终归只是些过眼云烟，那并不是你的一生，你的一生还没有结果，你还可以重新开始，不是吗?失败只会成为你的经验，挫折只会化为你奋斗的动力，把克服挫折作为前进的目标，让自己乘着成功的小船向前驶去!

5.成长因你而精彩的作文 篇五

你是清晨太阳洒向人间的第一缕阳光，用那盛在碗中的热汤热菜，填补了我的饥饿。你是融化在空气中的氧，无时无刻，与我相偎，使我幸存与这个世界上。离开你，饥饿将会把我推倒;离开你，死亡立即向我靠近。

沉默的你，将我抱进你的臂弯。熟睡的我，嗅着你身上独特的温暖的沁香。你轻轻拍打着我的后背，用那样一种慈祥的，善良的目光看着我，有一缕白发从你耳背后滑到你的脸上，你轻轻地，笑了。

你拉着我柔软的胖胖的小手，走出家门，路过道旁树，来到学校大门前。慢慢的，一点一点地，你松开了我的手。寒冷的风立即从我的指间窜过，冰冷的雨不停地打击着我稚嫩的小手，只因为，我脱离了你。你轻轻道：好好学习啊，妈妈放学来接你。你将我推向这个残酷的世界那一刻，我哭着，吼着，嘶叫着，不停接受打击的幼小身躯颤抖着。

只因被折磨得多了，我从只会在地上爬着苟活学会了站起身来昂首阔步地走，只是，走得离你越来越远了。幼时记忆中你瘦弱的，在学校门口焦急的身影渐渐模糊。我每向前迈进一步你便遥远一步，而因没有任何宽大的肩膀为你年迈的身躯遮风挡雨，你的那头，风越来越大，雨越来越狂。

6.成长因懂得而精彩作文 篇六

我们从一降生到这个世界上，就被父母的爱所包拢，父母陪伴着我们走过不记事的年岁，又领着开始记事的我们认知这个世界，不管寒冬酷暑，不管狂风骤雨，他们都在我们前方为我们撑出一片宁静的港湾。

就像那首家喻户晓的歌所唱的，“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投入妈妈的怀抱，幸福少不了。”

虽然歌词歌颂的是母亲，但如果从更深层次来看的话，其中要表达的其实是父母对孩子的关爱和重要性。没有父母的人生是残缺的，这句话在我们这些父母双全幸福快乐的孩子看来是不太理解的，但我们能从中看到父母对孩子的影响。

慈母严父，这一传了千百年的话自然有他的道理。母亲在家庭中更多是担任我们心灵的港湾，照顾着我们的生活起居，有什么委屈难受都有母亲的怀抱来安抚，冰心奶奶曾经说过：“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的.怀里。”

在我们的眼中，母亲就是这么伟大的形象。

在看父亲，严厉的父亲不像母亲那样慈爱，他但他所包含的却是一种大爱，如果一味的宠爱的话，我们终究会在溺爱中走向弯路，而父亲的严厉却很好地为我们人生道路保驾护航。而且，父亲又常常是我们成长的榜样，父亲伟岸的身体撑起了我们这个小家，将母亲和我们护在身下，那气概让跟随在父亲身后前进的我们心旷神怡，立志长大后要成为父亲这样强大的人。

父爱母爱，一如山，一如水，合起来就是我们美好的童年。因此父母的陪伴就是上天对于我们最好的礼物，我们也实在是不该去浪费这个礼物，用优良的表现来让父母欣慰，用自己的方式为家庭分忧就是我们这个年纪应该做的。

人生的道路上，成长的路途上，有精彩也有坎坷，正是因为有父母的陪伴我才能够走过这一路的波折，正是有着父母的陪伴我才能一直健康快乐的成长。

7.成长因懂得而精彩作文 篇七

师: (出示罗丹的雕塑《思想者》图片) 哪位同学知道这是谁的什么作品?

生:罗丹的《思想者》。

师:罗丹的《思想者》在雕塑界堪称经典, 是因为突出了人的特质———

生:会思考。

师:是的。想必在你的成长经历中一定体验过因思考而带来的乐趣吧!

二、打开思路, 搜集论据

生:一天, 天气很热, 我在家认真琢磨根据电扇原理发明了一个土风扇, 家里人都夸我聪明, 我很高兴。

生:我一直都不怎么会系鞋带, 这么大了总是劳烦父母系, 心里过意不去。有一天我认真研究这其中的门道, 思考着其中的奥秘, 我学会了, 哈哈, 世上无难事, 只怕有心人。

师:思考就像一把利剑, 斩断阻挡我们前行的荆棘;思考就像山间潺潺的泉水, 净化人们的心灵, 正是因为思考, 我们的生活才更加精彩! (师板书课题。)

师:思考不仅仅使我们自己的生活变得精彩, 推而广之, 如果没有思考, 或许我们还停留在茹毛饮血的年代。现在请同学们谈谈因思考推动了社会发展的事例?

生:瓦特看到水壶盖儿被水汽顶起来, 陷入沉思, 从而发明了蒸汽机;鲁班被锯齿形的草叶划伤后, 陷入沉思, 发明了锯。

生:漂浮在水面上的树叶引发了人的思考, 于是有了船。

生:一个掉落的苹果砸到了牛顿的头上, 于是“砸”出“万有引力定律”。

师:生活中的种种现象触发了人们的思考, 使人们的生活因思考而精彩。被树上掉落苹果砸中的人恐怕为数不少, 但为什么只有牛顿由此发现了“万有引力定律”呢?

生:因为他进行了深入地思考。

师:其实我们都具备发明家的潜质, 首先我们要勤于思考, 思考之后还要付诸行动, 使思考开花结果。刚才同学们谈到的名人事例都证明了他们因思考而推动了社会的发展。古往今来还流传着一些关于思考的金玉良言, 你们知道哪些?

生:“学而不思则罔, 思而不学则殆” (孔子) 。

生:学过的《怀疑与学问》中有“学则须疑” (张载) 。

…………

三、写法指导, 片段讲析

师:我们说了这么多事例及经典名言, 如果以“生活因思考而精彩”为题写一篇议论文, 应具备哪些要素呢?

生:论点、论据、论证。

师:写这篇文章我们具备了哪些要素?

生:这个题目本身就是论点。

生:刚才我们举的例子和名言就是论据。

师:对。但我们千万要记住:挖到筐里的并不都是菜。议论文论据的选择首先要做到准确, 其次要做到新颖。何为准?何为新?

生:材料本身是真实的, 能够有力支撑论点的, 就是准确。

生:新就是别人没想到而我想到了, 并能够有力支撑论点的。

师:其实, 我们身边就有很多这样的例子。例如我们都是三江人, 不知大家是否感受到了家乡的变化?

生:我们的街道变宽了, 路灯变亮了。

生:楼房多了, 去年冬天我家也搬入新小区。

师:祝贺你喜迁新居。那为什么会有如此的变化呢?

生:因为我们建三江种水稻, 收成好, 百姓“不差钱了” (生笑) , 好多地方的人都认可我们的大米, 建三江“金秋稻米节”上, 全国各地的米商都来订购我们的大米, 听说还出口国外呢, 我很骄傲!

师:说得好!种植优质水稻, 使老百姓富了, 建三江也因此有了“绿色米都”的美称, 饮水思源啊!我们感谢谁呢?

生:感谢创业者, 如果没有他们的长期摸索实验, 钻研思考, 就不会有今天的北大仓。

师:你们真是会思考的孩子!正是由于创业者们的苦苦思考, 研发了适合我们这里种植的寒地高产水稻, 我们的生活也因此越来越精彩了。这个论据就是准确、新颖的。

师:论点明确了, 论据选好了, 组合在一起, 我们的作文就完成了吧。

生:不对, 好像缺点什么。这样的作文缺乏说服力。

师:我们先比较这两个语段, 看看哪个更有说服力? (幻灯片出示)

语段一:

有时候磨难, 恰恰能够历练人生, 绽放光彩。贝多芬双耳失聪, 却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲, 撼人心灵;司马迁遭受腐刑, 却能在这样的耻辱中写成《史记》, 汗青溢光;一代体操王子李宁泪洒汉城, 黯然退出体坛后, 却又另辟天地开创了自己的事业, 让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场。

语段二:

有时候磨难, 恰恰能够历练人生, 绽放光彩。贝多芬双耳失聪, 却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲, 撼人心灵, 那是因为他不屈服于命运的打压, 顽强抗拒厄运, 才谱出了人类的心灵之歌;司马迁遭受腐刑, 却能在这样的耻辱中写成《史记》, 汗青溢光, 那是因为他有坚定如山的信念, 刚毅如铁的意志, 于诽谤讥嘲中坚持自己的志向, 才突围成为“史圣”;一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后, 却又另辟天地开创了自己的事业, 让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场, 那是因为他懂得承受失败, 不为失败所吓倒, 才能在失败中开拓出一条新路。磨难, 是祸, 又是福。它对于意志坚强者, 只不过是人生路上的一场风雨, 只要勇敢地走过去, 前方是另一片蓝天。

生:第二个比较有说服力, 因为它叙事后有议论。

四、盘点收获, 总结提升

师:慧眼识珠啊!我们在写议论文时往往忽略的就是分析论证这部分。 (师板书:析) 切记:论据一定要围绕论点进行分析论证。不能只是亮出观点, 摆摆事例就了事了。本节课你有哪些收获?

生:我们要勤于思考。

生:我学会了要选择准确、新颖的论据。

生:我知道了写作议论文时选取论据后要加以分析论证, 用以突出论点。

师:收获颇丰啊!一篇议论文, 论点要鲜明, 它就像船帆;论据要明确, 它就像船舱;这个“析”字犹如桅杆, 有了它这艘船就可以扬帆远航了。现在老师把它送给你们, 希望你们在议论文的写作海洋中劈波斩浪。

五、说明要求, 布置作业

作业:请以“生活因思考而精彩”为题, 写一篇简单的议论文。

要求:

1. 层次清晰, 语言流畅。

2. 根据“生活因思考而精彩”这一论点, 选择恰当的论证材料, 做到叙议结合。

3. 字数不少于600字。

8.课堂因互动而精彩,因精彩而有效 篇八

教学目标：掌握 g k h与单韵母相拼的要领，并能正确、熟练地拼读。

教学准备：

1.三座蘑菇小房子。（房门后面分别写着g k h）

2.小朋友打鼓和拔河的图片。

3.鸽子、老虎、仙鹤的图片。

4.ē è ǔ g h h的卡片。

5.苹果树图片。（苹果后面写着音节）

教学过程：

一、复习检查

过渡：小朋友，你们还记得这些老朋友吗？大家来和他们打打招呼！（在卡片上小组开火车认读带调单韵母a o e i u ü ）

二、学习新课

过渡： 今天，拼音王国里又发生了有趣的事儿了！小朋友们和老师一起去看一看。

1．找朋友，联系拼读

（1）故事引入，教学ge。一天，小e（出示韵母e的卡片）要去大森林里找朋友。森林里多美呀，他看见天是蓝蓝的，上面朵朵白云飘，小河里的水是绿的，小鱼儿快乐地游着。小e走着走着，看见前面有三座漂亮的蘑菇房子，它好想去交交新朋友，同学们，谁来帮他敲敲门？（请一生到上面打开房门，出现声母g）师：你能让这两个小伙伴手拉手吗？（让生将韵母卡片摆在声母g的旁边，组成音节ge）师：他们手拉手就成了一家人，（板书：ge）你能把他们快读出来吗？师范读，学生跟读。齐读三遍，请一小组开火车读，教师相机指导。（2）教学ke 。师：还有谁愿帮小e敲敲门？师：你能让他们手拉手，成为一家人吗？（板书：ke）生带领大家读，男女生比赛读。（3）教学he方法同上。（4）教学gu ku hu方法同上。

设计意图：富有童趣娓娓动听的故事，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。“敲敲门，找朋友”这样的活动，让学生自主参与其中，使自己成为课堂的主人，也让学生在摆放卡片的过程中，进一步掌握两拼音节的构成，和快速拼读的要领。

2．看图，教授音节词

过渡：同学们真热心，帮助小e和小u找到了朋友。瞧，他们和新朋友手拉手，再也不孤单了！师：走出了森林，我们又回到了学校，去看一场精彩的表演吧！（出示打鼓的图片）图上画了谁，他在干什么？从他的表情可以看出什么？谁能用一句完整的话来说一说？（学生回答，教师提醒句子的完整性，教师相机指导。根据学生的回答，板书：g――ǔ ――gǔ）师：这个小朋友在___（师引说）打鼓（板书：dǎ gǔ）指名拼读音节词，教师相机正音。小组比赛读，男女生比赛读。“拔河”音节的教法同上。

设计意图：根据小学低年级儿童形象思维占优势的心理特点，利用图片，让学生自主观察，用简单的语言来概括图意，即顺理成章地引出了音节词，也锻炼了学生的观察能力和口头语言表达能力。

3．看图，拼拼摆摆

过渡：我们看完了小朋友的打鼓表演，又为同学们的拔河比赛加了油，下面，请我们的小朋友跟着老师一起去动物园参观吧！

（出示鸽子、老虎、仙鹤的图片）师：瞧！它们是谁，小朋友们认识吗？师：这三种动物不小心把属于自己的音节给弄丢了，它们可真是急坏了，小朋友能帮帮它们吗？（出示 h g h）ē ǔ è 师：我们先来帮助小鸽子，谁来说说，声母是什么，韵母是什么？指名回答，让生选择合适的字母，摆在鸽子图片的下面。请学生当小老师，带领大家拼读音节。老虎、仙鹤的教法同上。

设计意图：利用简单的字母卡片为原材料，让枯燥的音节拼读变得具有趣味性和游戏性，不仅激发了学生的学习兴趣，也使抽象的知识形象化。让学生在拼拼摆摆的动手活动中，锻炼思维，掌握知识。

小游戏：“摘苹果”

过渡：我们的小朋友真了不起，又帮助了动物园的动物们。现在请小朋友们跟着老师，我们一起去神奇的果树园吧。（出示苹果树）这可是一棵聪明树，树上结满了智慧果，只有最聪明的小朋友才能摘下这红红的果子，发现它的秘密。谁要做勤劳聪明的小果农？（苹果后面适当贴上本课没有教学的音节，让学生做提高练习。指名摘苹果）师：你发现了智慧果的秘密了吗？你能告诉大家，大声地读出来吗？（让一生带领大家读音节）其余音节方法同上。

设计意图：多种形式的练读，有效激发学生主动学习的热情。通过游戏来复习巩固、提升本课内容，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣。

4.抄写音节

过渡：小朋友们可真了不起，学会了所有的音节，那现在我们就拿起笔，在四线三格中认真地写一写吧，注意把字母写标准，音节写漂亮。

设计意图：由读到写，转化练习形式，进一步加深印象。

三、教师总结

这节课我们帮助小e和小u找到了朋友，看了打鼓表演和拔河比赛，帮助了动物园的动物们，还摘下了很多的智慧果，同学们可真了不起！这节课我们也认识了很多的音节，你们都学会了吗？同学们，我们在课后可要认真练习，快快掌握拼音知识！下课，小朋友们再见！

总评：本节课的教学设计符合小学低年级儿童的年龄特点和心理特征，能让学生自主、积极地参与到课堂中去。教学形式活泼，方法多样，能让学生在游戏中学习，在快乐中学习，充分享受学习汉语拼音的乐趣。教师没有采用多媒体课件来辅助教学，只是将自制的图片和字母卡片合理的利用，有机生成有趣的小游戏，激发学生学习的积极性，高效率的课堂才能产生高质量的听课效果。

9.成长因挫折而精彩 篇九

人生就像茶叶一般，只有经过了沸水的温泡，才能展现出它生命的本色；人生就像苦咖啡一般，只有经过了重重苦涩，才能品味出它淳朴的香味；人生就像雄鹰一般，只有经过了无数次的跌落，才能练就强硬的翅膀搏击长空。成长，因挫折而精彩。

那一天我漫步夕阳下，看着许多人拿着成绩单在嬉戏。那一刻往事涌上心头，刹那间我泪流雨下。风将砂石刮起，拍打在我脸上，好像在嘲笑我。我垂下了昔日里高傲无比的头颅。此时我看见了一块面包粒在颤抖，我蹲下来，细细一看。一只蚂蚁在面包粒下拉扯着，仿佛要将他拉回家里。由于我心情不太好，便产生了难为它的念头。我将一个小石块放在面包粒上，重量似乎立刻重了许多，小蚂蚁在面包粒下爬了出来。看着那刹那间重了许多的食物，我以为它会离开，去寻找下一个目标。可它好像没有离去的意思。在食物附近转了几圈，在一处凸起的地方停了下来。好像在摩拳擦掌。它冲到食物面前，拉住那块凸起，扛到背上，用力向前方走去。看到这里，小蚂蚁的所作所为好像给我的脸上删了一个饼，我想连一只小蚂蚁都不怕困难，不怕挫折，扛着比自己都重的食物。而我呢，仅仅是没考好试便如此颓废，连一只蚂蚁都不如。想到这，我便将蚂蚁食物上的石块取了下来。迈着轻松的步伐，向家里走去。我心里暗下决心：我以后要努力学习，争取在下次考试中一鸣惊人。将这次的失败化为动力，奋发向上。

百炼方能成钢，千锤才可利刃。挫折是一把打向胚料的锤子，打掉的是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刃。一味的逆境会使我们迟钝，只有挫折才能唤醒我们内心深处那可披荆斩棘的锐气。

家乡组合曲

有人说，家乡是避风的港湾，家乡是温暖的小巢，家乡是冬天里的一把火„„而我认为家乡是一首歌。家乡的砂地，松树，老屋构成了这不辉煌却诱人的“组合曲”让人倍感亲切。

我的家一年四季降水量少，如果用土地种的话，有可能颗粒无收。于是砂地便应运而生了。一块块黑黝黝的石头，构成了成百上千亩砂地，养育了一代又一代的人。在这个靠天吃饭的地方，砂地用自己的力量尽可能的培养出最好的粮食。你只要细心观察，细细品味，就会发现砂地麦子比土地麦子高，劲道。如今家乡的和尚头麦子在周围地区也有一点名气了。这全是砂地的功劳呀！它默默无闻，不求回报。只是为家乡的人民尽一点自己的力量。

由于我的家乡在寿鹿山，所以这里的松树非常多。漫山遍野的像一片树海。无风的时候，它风平浪静；有风的时候，它浪涛汹涌。有时吹来的风中还夹杂这山中牧羊人的一声吆喝。可是不管风吹得有多大，它们都不会倒下，想一个个边疆站岗的士兵一样，守护着家乡这一片乐土。

在村庄中间有一个小池塘，大概只有十米宽，整个村子的牲畜都靠它。春天，池塘边边的歪脖树苏醒了，几条长的枝条垂到池塘里，画着一圈圈的涟漪。夏天，池塘里的蝌蚪变得多了起来，在溪里欢乐的游戏。秋天，池塘边的树叶漫漫悠悠的飘了下来，落在池塘里，好像一只只黄蝴蝶。冬天，池塘就会结冰了，小孩子们就会成群结队的在上面滑冰好不热闹。有一年夏天，我来到了家乡，刚进村子，我立马就看到了这个小池塘，太阳把水面照的波光粼粼，像穿了闪闪发光的华服。我跑到池塘旁，蹲下一看，蝌蚪在泥沙里捉迷藏，青蛙在池塘里你追我赶，快活极了。偶尔还会飞来几只小鸟，在这里吃些小鱼小虾，我拿了一个盆子，想捉几只蝌蚪回家，我把盆子装上池塘里的水，慢慢蹲下，怕惊跑小鱼，我猛然看见一条较大的鱼蝌蚪，我双手一盆，就将那只蝌蚪抓住了，放到盆子里，我按照这个方法，一会儿就捉了好几只。我看了看我的战果，那几只蝌蚪在盆子里无忧无虑的游着，好像在池塘里一样。玩的开心极了，直到妈妈叫我回去，我才依依不舍地拿着盆子回去，我又回头看了一眼那条小溪，这时一阵风吹来，池塘泛起了浪花，像催促我快点回去。后来我的蝌蚪都被奶奶家的那只老母鸡吃了，我还伤心了一会，直到奶奶说把那只老母鸡杀了给我吃肉，我又兴高采烈的。

在家乡，给我印象最深的便是那老屋了。老屋很小，也很普通，像这里的人一样，透出一种朴实。每当夕阳洒下最后一片余辉时，老屋就像镀了金一样，熠熠生辉。每当月光如流水一般轻轻地透过窗子泄进来的时候，显得异常幽静。偶尔家乡会下雨，雨滴打在窗户上，打在瓦片上，构成了一曲优美的轻音乐，时常引发出我的一丝幻想。

10.成长，因挫折而精彩演讲稿 篇十

每一个人的一生中都会遇到很多的挫折，你只有征服了这些挫折，才会走向成功。离成功最近的时候也是你最痛苦的时候，正如黎明之前最黑暗，你只有勇敢的走下去，才会获得成功，获得新生。像神话中的凤凰一样，只有经过了烈火的焚烧，才会涅槃重生。

我们九年级的同学即将迎来中考，这是我们人生中的第一个转折点，它将决定我们以后的命运——是走向社会，还是迈进更高一级的学府。

到了九年级的下期，作业和试卷格外多。还记得有一个周末，七个科目的老师布置了很多的家庭作业，我琢磨了一下，就凭我根本就做不完。所以我就赌气一样都不做，等着挨老师的骂。果然到了星期一，老师把我叫到了她的办公室。

一进办公室，老师就问：“你为什么不做作业？”我振振有词地说：“太多了，做不完。”老师说：“那其他的同学为什么做完了？而且你一点都没做，你给老师一个解释！”我无言以对，就只好闷在那里。老师说：“这个星期除了吃饭，上洗手间以外，所有的课间都必须在座位上补作业，知道了吗？”我没有回答，老师又问了一次，我还是没有回答。最后老师说：“看样子你还想不通、还挺委屈啊！难道这一点作业就把你打败了吗？在百日誓师大会的时候，你的誓言不是说的最大声的吗？你的目标不是考重点中学一中吗？”

我心中突然警醒，我说：“我做。”老师满意地笑着说：“去补作业吧！”经过老师这一连串的反问，我心中的目标又坚定了起来。

我是一个胖子，在中考的时候，我们要考体育，所以在紧张的学习之余，我们还要训练体育测试项目。我很悲哀。每次跑步的时候我总是跑在最后面，有些跑的快的同学还能够超我一圈多。有一次跑步的时候，我突然肚子有点疼，就跑到了一边，站着不动。一会儿，教导主任走了过来，他问：“同学，你怎么了？”我说：“老师，我肚子疼。”他说：“这点小困难，能够克服就克服了，实在不行就休息一会儿，等一下缓过来了再跑。”这时候，班主任也走了过来，她说：“小刚，你又跑不动了吗？”我说：“我今天肚子又疼。”老师“哼”了一声，显然不相信，又说：“就你这种情况，不敢挑战自己的极限，还想考重点中学，不用费劲了，还是回家跟爷爷一起种田吧！”我知道老师是在激励我的斗志，我被激怒了，不服气地说：“跑就跑。”然后，我又跟上了同学们的脚步，刚跑半圈肚子又疼起来了，我心中想着：我一定要坚持，我要考上重点中学，体育绝对不能拖后腿！梁罗刚，坚持，再坚持！

面对挫折，一定要拥有一个积极向上的心态，要有一个坚定的信念，这样才会走出挫折，走出困境，获得成功。我要做那涅槃的凤凰，在烈火中重生，在九天之上自由的飞翔！

11.课堂因改变而精彩 篇十一

一、“参与式”教学的误区

1. 对“参与式”不求甚解

一些教师把采用“参与式”教学，当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志，没有认真学习该方法的理论，了解和掌握该方法的实际内涵。如：“小组工作”是“参与式”中明确倡导和采用的教学方法之一，有些教师对“小组工作”的实质还没有真正理解，他们只是把课堂教学中的所有活动换个名称，都当作合作任务设置。任务与任务之间没有联系，教师对小组如何完成任务也没有明确的示意和要求，使得合作流于形式，结果是课堂形式热闹纷纭，而实效低下。还有些教师认为“参与式”是新教法，以前运用的五步教学法都是过时的、传统的教学方法，不能再用了。不懂得教法的继承性、创造性和灵活性。

2. 游戏牵强，追求形式

“参与式”课堂教学，强调过程的参与性、探索性和游戏的趣味性。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了实效性，设置的游戏千篇一律，如“泡泡糖粘什么”这个游戏在许多课堂里出现，只有形式，没有深意，在教学过程中只注重课堂热闹，而忽略了时间和实效，没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习知识的兴趣。有些情景和游戏内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生理解新知识点的困难，最终影响课堂教学的实效性。

3. 小组活动，放任自流

课堂教学改革要求改变以往课堂过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们现在的教学就不需要接受学习和机械训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效的训练活动，小组活动完全放任自流。如低年级的识字教学，这是要练习最基本的读写技能的，但有的教师却一味地让学生进行小组活动，表面上看是全体学生参与，但实际上则是一盘散沙，毫无实效可言。有些教师片面理解学生的课堂活动参与，以为参与就是此起彼伏地举手，就是热热闹闹的讨论，就是积极而大声地发言。常见一堂课中，学生频繁地站起坐下，走来走去，好不热闹!展示、讨论、汇报、评议，占了一节课中绝大多部分时间，学生自己思考的时间几乎没有。还有些教师认为某项活动非常好，就不管是否合适都安排在自己的教学中，课堂教学充斥着随意性。

4. 节奏松散，浪费时间

有些教师在教学过程中，任意让时间流失，教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的知识，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。有些教师在时间的安排和运用上不合理。如有的教师导入新课占用大量时间，而学习掌握新知只是一带而过;有的教师解释如何做该项活动时占时过多，而真正让学生参与活动的时间却很少;有的教师让学生回答问题时，在教室里走来走去，考虑半天才决定让哪位来答，时间就这样一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、小组活动费时、课时紧、时间不够等等。

5. 滥用课件，顾此失彼

恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到较好的作用。但有的教师则是滥用多媒体课件，只是为了公开课的做秀，结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱。有些教师把大量的时间和精力放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计、学情分析。如有的教师教案和板书中出现错字，朗读课文发音错误，知识点讲解错误等等。还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间。

二、课堂教学的改革

1. 加强学习，改变观念

课堂教学成败的关键在教师，课堂改革成败的关键在学校管理者。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有置身于课堂教学的前沿，密切追踪课堂教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的实效性。

2. 目标明确，改变学案

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定学案时，必须先确定教学目标，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。在制订教学目标时还要注意以下两点：第一，宏观微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到目标清晰、具体、细化。第二，要注重三维目标的制订，教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

3. 巧设活动，改变认识

巧设教学活动，精心设计每一项小组工作任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。如《师生情》一课的教学设计，他以组织者、引路人的身份，提出：“你心目中什么样的老师是好老师?”作为话题切入，设计了“互动激趣，诗歌激情，表达升情”三个活动，让学生在民主、平等、和谐的氛围中，尽情地自由参与和畅达，实现了学生由想说、敢说、到说好的活动目的，最终达到培养和锻炼学生口语交际能力的教学目标。

参与，重要的是思维的积极活动，关键在于思维的深度和广度。著名教育家跨美钮斯认为：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的脚步”。当一个活动任务提出后，立即举起森林般的手争着想回答，这样的活动价值是不高的，这样的课堂参与也是低层次的，是没有多少效果的;当一个活动任务提出后，立即引起了学生的兴趣，并低下头陷入思考，教室里顿时一片沉静，几分钟后，慢慢地举起了一只、两只、三只手……这才是高质量的活动，高层次的参与。从表面上看，前者热而后者冷，但从实质上看，后者思维的深度和广度远远大于前者。

4. 优化时间，改变节奏

提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题;同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度;避免教学的随意性和拖堂现象，减少课堂无效时间的花费，真正走优化课堂教学之路，争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。新课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，课堂教学的信息量增大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效。

5. 结构严谨，改变过程

12.因友谊而精彩作文 篇十二

自从上了初中，我更深的了解了友谊，并有了许多相信我、尊重我的好朋友。我们和睦相处，好好学习，都记得父母的艰辛和养育之恩。有朝一日，我们一齐会报答父母与教师还有同学的帮忙!

就在最近，我和我的好朋友在玩耍当中，大家都显得十分无聊，我为了让大家都高兴起来，就开了一个玩笑：我拍了一下好朋友的头就躲了起来，让好朋友以为是别人，他明白是我之后，就一个劲的追我，我因为跑可是他，就被他捉住了，之后就这样发生了冲突。事后，我想了许多，我觉得我不应当这样，我做错了。在朋友的鼓励下，我不好意思的去跟他道歉，在我们见面时，我深情的.说：“对不起，是我太无知了。”他说：“没关系，我倒觉得是我的错，我有点粗暴了。”这样，我们又和好了，我们的友情又加深一层了，在学习上更努力了，一如既往，我们成为了世界上最好的好朋友!

13.生活因读书而精彩作文 篇十三

在学习、工作乃至生活中，大家对作文都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编为大家整理的生活因读书而精彩作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

生活因读书而精彩作文1

挟一双翅膀，翱翔于知识的天空；捧一本好书，漫步于知识的海洋。——题记

古人云：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，捧一本好书，浓郁的书香撩动我的心弦，迫不及待得打开书进入一个神奇的精神世界，在扉页或深或浅的墨字中感受精神的燃烧，思想的耀光；在上篇重重叠叠的精神深溯中沐浴舒心；在下篇厚重的升华完结中沉淀精神结晶。

幼儿期间的我，是伴着安徒生、格林童话进入甜美梦境的。每天都缠着妈妈讲故事，听童话成了我的必修课。我曾为《卖火柴的小女孩》流过怜悯的眼泪；也在梦中把她请到家中，为她筹办了丰厚的晚餐，给她穿上暖和的羽绒衣；曾被《白雪公主》里面凶险暴虐的王后气得怒目切齿，恨她那蛇蝎般的心肠，也曾被七个小矮人的风趣逗得哈哈大笑，更被白雪公主那善良打动得百感交集；曾为《灰姑娘》中的仙度瑞拉最后得到王子的倾心以及她两个姐姐得到报应感到高兴。

在那时，我的生活因读童话而精彩！

渐渐的，我长大了，我开始对一些名著感兴趣。对《简?爱》的主人公简，曲折的生活感到十分的同情；对《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔?柯察金的坚强感到无比的佩服；又对《鲁滨孙漂流记》的主人公鲁滨孙的奇遇感到万分的惊奇；更对《八十天环游地球》的主人公福克先生，赌注赢了感到特别的高兴。自从读了这些名著，让我真正明白了“读万卷书，行万里路”这句话的含义。在那时，我的生活因读名著而精彩！

到现在，我已是一名初中生，随着时间的流逝，知识的增加，读书成了我最大的爱好。读书，让我结识了很多朋友，同时读书带我游览过古国的名胜古迹；体验过黄山云海的莫测，泰山日出的壮丽，长江三峡的宏伟；体会过中华上下五千年源远流长的光辉文化；也同时带我遨游海外，登上了矗立在云霄中的埃菲尔铁塔，观光了巴黎的卢浮宫博物馆，赏识了被奉为国宝的断臂维纳斯雕像，拜访了尼罗河边的埃及胡夫金字塔；读书还把我带到过一望无垠的草原，辽阔无边的戈壁滩，恐怖吓人的侏罗纪公园；也让我去感受过那触目惊心的当代战役，拜访气吞山河的伟大人物；这些经历让我发觉读书真好。我认为读书是娱乐，是享受，是休闲，又是收获，因为读书远比获得黄金更真实，更有价值。

书是我的好伙伴，书是我的良师益友，书是我的人生航标。读书，让黑暗的深夜变的明亮，让浑浊的溪水变的清澈，让荒芜的草原变的美丽，让我们的生活变的精彩。纳撒尼尔?培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧”；列夫.托尔斯泰也说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”而我却认为生活因读书而精彩！

生活因读书而精彩作文2

读书真好。因为读书是一种欣赏，是一种放松，是一种愉悦。书——给了我甜蜜的收获。

幼儿时期的我，是伴着安徒生、格林童话进入甜蜜梦乡的。每天都缠着妈妈讲故事，听童话成了我的必修课。我曾为卖火柴的小女孩流过同情的眼泪；也在梦中把她请到家中，为她准备了丰盛的晚餐，给她穿上暖和的羽绒衣；曾被《白雪公主》中那阴险狠毒的王后气得咬牙切齿，恨她毒蛇般的心肠，也被七个小矮人的滑稽逗得哈哈大笑，更被白雪公主笑，更被白雪公主的美丽善良感动得热泪盈眶……后来，妈妈告诉我，你要好好识字，识字多了，你就可以自己阅读了。那时，我多么希望尽快认识那一个个方块字，能捧起自己喜欢的书尽情地阅读呀！

渐渐的，我长大了，上学了，随着识字量的增多，一本本书令我百看不厌，爱不释手。每到节假日，我便成了书店、图书馆的常客。只要是我喜欢的书，不管多贵，妈妈都慷慨解囊，毫不吝啬。我们家的书柜里摆满了书：《作文大全》、《十万个为什么》、《中国少年儿童百科全书》、《上下五千年》、《三国演义》……应有尽有。我常常沉浸在书的海洋中，体会马致远“断肠人在天涯”的凄凉，理解辛弃疾“可怜白发生”的无奈，领悟陶渊明 “种豆南山下”的淡泊，寻找文天祥“人生自古谁无死”的豪情；被穷人桑娜的爱心所感动过，对老葛朗台的虚伪自私愤恨过，为爱斯梅哈尔达的命运叹息过，为简·爱的最终幸福欢欣过。读书让我明白了真伪虚实、善恶美丑、悲欢离合。读一本好书，似同智者谈心、交流思想，教你辨别是非，教你弘扬正气。读一本好书，如品一杯香茶，余香缭绕，沁人心脾。

随着年龄的增长，知识的增多，读书成了我最大的爱好。每天晚上，不管多晚，我都要看上一小时书，枕着书，闻着书香，才能安然入睡。读书，让我结识了很多朋友：保尔·柯察金、鲁滨逊、海伦·凯勒……因为认识了他们，我总是觉得自己太不足，没有他们的博大爱心，没有他们的顽强意志。从而使我更加清楚地认识了自己，努力完善自己。书，带我游览过祖国的高山大川，名胜古迹；领略过黄山云海的莫测，泰山日出的壮观，长江三峡的雄伟；了解祖国上下五千年悠久的灿烂文化；书，带我周游世界，登上了高耸入云的埃菲尔铁塔，参观了巴黎的卢浮宫博物馆，欣赏了被奉为国宝的“断臂维纳斯雕像”，游览了尼罗河畔的.埃及胡夫金字塔；书，把我带到过一望无垠的草原，广袤浩瀚的沙漠，几亿年前的侏罗纪时代，几十年后憧憬的未来；是书，让我去经历惊心动魄的古代战争，拜访叱咤风云的伟大人物，打开丰富多彩的社会画卷，进入奇异瑰丽的想象世界；还是书，使我开阔了眼界，了解了世界风云，懂得了饱经风雨才能见彩虹，只要勇敢面对挫折，成功就在眼前……总之，读书真好，读书是娱乐，是享受，是休闲，又是收获。读书远比得到黄金更快乐。

我爱读书，一读起书来很容易进入忘我的状态。所以，书是我的好伙伴，书是我的良师益友，书是我人生的航标。读书，是我无怨无悔的追求，读好书，将伴我一生。

生活因读书而精彩作文3

冰心奶奶曾这样说过：“读书好，多读书，读好书。”的确是这样，生活因为有书而精彩。

读书好

记得小时候，我最喜欢对家人发脾气——有一次，好像一天的下午，奶奶叫我去吃饭，我不知玩什么东西而着了迷，所以，一时之间没有理踩。等我回过神来，奶奶早已去吃饭去了。我慢慢向餐桌走去，走到了之后，才发现菜已经吃光了。大根是因为小，不懂事，我一头扎进了自己的房间，饭也不吃了，跟奶奶赌起气来。好半天了我还在生气。就在自己房间里东走走，西坐坐。

突然，我在抽屉上发现了一本书——上面写着“情绪的影响”几个字，我便不由自主地翻开了它。看了一会儿，我发现了上面介绍了生气会影响人的寿命，某些器官受损。当我读到这里时，才意识到自己做错了，不该为这点小问题而与自己的寿命过不去，也不应该动不动就发脾气。

从那次起，我就没有像以前那样爱发脾气。读书能陶冶一个人的情操，让人更加进步。

多读书

对我们学生来说读书是很重要的。不是吗?

有一年的春节，我和哥哥跟着爷爷奶奶走访亲人。我们来到舅舅的家门前，哥哥说舅舅家那副对联写得非常好，对仗工整，字句优美，我随便“嗯”了声。可哥哥接下来一句话引起了我的疑问。他说：“就是有点可惜。”我问了声：“怎么了?”他说：“你自己找。”我说我找不出来。他又说：“平月里叫你多读书，你却不理不踩，现在就要用那上面的东西了。”说完，他额头上出现了几道皱纹。接着，他神情庄重地说：“你们的语文书上就有关于对联的知识，上联最后一字为仄声，下联最后一个字为平声。上联一般在右边，下联一般在左边，这明显是贴反了呀!”我听了这翻话，感觉确实是因为读书不够而在这儿无法回答哥哥提出的问题。他又说：“假如这是一次重要的考试?那你可就上当了呀!”然后他才语重心长地告诉我一定要多读书。

有了这一次的经历，我了解了不少——“多读书”就是其中之一。

读好书

读一本好书就等于和许多品德高尚的人交朋友，能充实自己。

有一次，我到一个朋友家去玩。刚进门，放在一个不起眼的柜台上的一本书吸住了我，我便走上前去，看到那本书的名字叫做《乞丐的魅力》，于是，一种好奇心涌上了心头。就要求朋友借给我看几天，他毫不犹豫的同意了。我捧着这本书回到家中，就翻开了第一页……

读了这本书，我非常感动。里面讲的是一个乞丐为报答一个给也一碗面的妇人，最终为救那妇人的孩子而被车撞死。这也告诉我们认识某个事物不能光看外表，而且要看内心。

14.课堂因“我”而精彩 篇十四

一、课堂因“我”而有效度

课堂唐代张躁说过“外师造化, 中得心源”。就是说, 艺术必须来自现实美, 必须以现实美为源泉。但是, 这种现实美在成为艺术美之前, 必须先经因材。要能“走进文本过画家主观情思的熔, 再走出文铸与再造。本同”样, 科, 学地对教材进行删减我们教师教学前要创造、增补性地使、重组用教

等;要对教材用心体悟, 让语言文字在自己的心中活起来, 品出隐藏在字词句段背后的生命的律动和情趣, 与作品的灵魂对话, 通过对教材的再创作, 使之成为自己的独特作品。因此而产生的课堂教学活动, 是师生共同的生

我命投入, 是一种良性的双向互动, 而绝不是单向的给予。老师用渊博的知识让孩子去景仰;用善于发现的眼光去引燃孩子智慧的火花;用高超的教法

去诱发孩子独特的感受……

如教学《桂花雨》一文:课文的题目给人以很多美好的遐想, 桂花雨是

而精留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。读这篇文章, 不仅彩能感觉到桂花的香气弥漫在字里行间如桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间, 同, 时作者的思乡情也萦绕在心头而这样的感受是孩子们无法体味,

的。于是我在课堂教学中结合琦君自己写的大量散文, 在背景音乐和桂花雨的画面中, 随着文字诵读出:

我们从大陆移植来此, 匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应, 而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。“荨茱鲈鱼长入梦, 他乡虽好总添愁。”恋乡的人, 终于忍不住喊出:“故乡, 我们哪一天回去?家乡味, 我们哪一天能再尝呢?”

每回写到我的父母与师友, 我都禁不住热泪盈眶。我常常想, 我若能忘掉亲人师友, 忘掉童年, 忘掉故乡, 我若能不再哭, 我宁愿搁下笔, 此生永不再写, 然而, 这怎么可能呢?

昨夜梦魂又飞归故里, 躺在双亲的墓园中, 拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土, 望着悠悠出岫的白云, 多年抑郁的情怀得以暂感舒松, 可是短梦醒来, 泪水又湿透枕边, 美丽的家园啊!它依旧是海天一角, 水阔山遥。

这种真实的灵魂的语言, 呼唤学生倾情投入其间, 此时, “最聪明的阅读, 就是倾听。让学生什么都不要‘想’, 随老师创造性地使用教材的感受而去……”幼小的心灵纯净空廓, 有经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往, 余秋雨这样说。

二、课堂因“我”而有深度

即使在今天的小学语文课堂, 我们虽然欣喜地看到了学生争先恐后发言、举一反三练习的热闹景象, 但在这种景象的背后, 我们只要冷静地反思一下或许就能看见权力控制的阴影:教师的提问, 与其说是想让学生获得信息, 倒不如说是想检查学生已获得的信息是否准确;教室里学生们表面上“各抒己见”, 童心雀跃, 但大多却是泛泛的浅思维, 是教师硬生生地把学生引导到自身思考的轨迹上……“激活思, 即激活思维, 发展思维。要使学生的思维活跃起来, 让课堂充满思维的张力……要围绕有价值的问题, 抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花, 进行思维碰撞, 展开真实的对话、交流, 使课堂真正成为学生学语习文的舞台, 成为老师培育创新思维的沃土。”

在课堂教学中, 我们发现小学生的思维存在一些特点:不善于联系地看问题, 孤立思考;不善于认识事物的本质, 浅尝辄止;不善于周密地分析问题, 以偏概全;不善于创造地分析问题, 生搬硬套。要想在阅读中达到思维训练的目的, 就要激活学生的兴趣, 这是促进积极思维的前奏。让学生带着问题去阅读, 去思考, 逐步做到在阅读中思考, 在思考中阅读, 把读和思紧密结合起来, 这样一来他们的思维会更积极, 会学得更主动, 更活跃。

如教学苏教版《水》一文, 课前我布置了预习, 在网上要求同学收集一些有关水资源的现况以及利用情况, 准备在课上进行交流。开始上课后, 我们就收集的材料进行了交流, 同学们了解到全球水资源的类型及分布情况, 了解到了水资源的匮乏已经成为全球面临的大问题, 清楚了有那么多的国家与地区倍受“水危急”的困扰。在同学们对目前水资源的情况有了初步了解之后, 再去学习课文, 去观看与之相关的视频, 通过这些鲜活的素材, 学生就获得了大量感性的认识。听着、读着那一篇篇凝聚深刻思考的文字, 看着那一幅幅土地干裂禾苗枯死的画面, 比较着水资源浪费的惊人的数字列表, 同学们真的被震惊了。这些听觉、视觉等感官的强力冲击, 触发了他们对自己生活环境的关注、生存状况的反思, 引发了他们深层次的理性思考, 训练了他们思维的深度和广度。在教师静静地等待中, 在学生静心的思考中, 是快速流淌的思维……

教师引导学生对知识与经验世界的思辨, 体验自我理智的魅力, 享受出乎意料的惊喜, 追求不断的自我认知与自我超越, 最终赢得心灵世界的丰盈与心理品质的提升。

三、课堂因“我”而有温度

在“以学生为本的发展”的理念指导下, 教师“关注学生的发展”, 强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发, 在课堂中为学生提供从事学习活动和交流的机会, 促使他们真正理解和掌握基本知识、技能和方法。事实上在基础教育阶段, 由于学生的身心发展规律的限定, 他们的多元智能还有待于培养开发。他们的知识背景、生活经验等都有待于丰富和提高, 明辨是非的能力以及社会价值观的树立都是一个长期的过程。特别是教师在张扬孩子个性、实现文本多元解读时, 要避免“学生永远是对的”, 而自己却陷入了“陈化粮”的窘境。教师保护和张扬孩子的个性不等于是滋长与庇护, 不能无视学生在认知、情感、价值观等方面存在的缺陷与偏差, 要能给予正确的引导, 甚至有时候要能对学生明确地说“不”。

如特级教师陈萍老师的经典课《掌声》中利用文本的语言文字体验让学生明白:人人都需要掌声, 特别是当一个人身处困境的时候, 更需要我们珍惜别人的掌声, 同时, 我们也不要忘记把自己的掌声送给别人。课堂内涌动着真情, 充满着真爱, 赋予文本中英子和生活中类似英子的孩子活着的尊严。

再以薛瑞萍的经典课《生命的林子》来说吧:学习了《生命的林子》后, 我们都要做“太阳”和“栋梁”吗?最后她是这样处理的:方丈, 我们知道他的名字吗?我们只知道他叫方丈。还有更多的烛火式的僧人, 他们砍柴、烧火、做饭。生活中需要太阳这样的人, 还需要更多烛火这样的人。做太阳、栋梁当然好, 但做烛火、柴薪也一样了不起。我们无法逃避竞争, 第一要奋力向上, 第二要以平凡的心态面对。在别人眼里我是太阳还是烛火都不重要, 做栋梁还是做柴薪也不重要, 关键是要快乐地活着。她很明确地处理了人生价值的问题, 即《易经》中说到的“天地之大德曰生”。如果我们的语文教师都能关注学生们内在的精神世界, 那么孩子们终将会受益终生。

15.作文教学,因规范而精彩 篇十五

随着新课程改革的不断深入，作文教学备受关注，越来越多的教师在潜心研究。然而，不少教师仍然怕教作文，学生依旧怕写作文。近日，有幸聆听了特级教师贾志敏老师执教的“感动”作文指导与讲评课，让我茅塞顿开，深深体会到教师要保持清醒的头脑，要教学生写规范的作文！

一、语言规范

【片段―】

（上课伊始，贾老师先在黑板上板书了一句名言：文章不厌百回改。接着又写下一句话：“我最喜欢的老鸭汤搬上来了，妈妈扯下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。”）

师：“文章不厌百回改”是什么意思?

生：就是文章写好后要不断修改。

师：是的，文章是写出来的，但好文章是改出来的。黑板上这句话至少有五个地方有毛病，找找看。

生：“我最喜欢的老鸭汤搬上来了”这句话中的“搬”字应改为“端”。

师：对，“搬”是指将重物从一个地方移到另一个地方。老鸭汤不重，体积也不大，所以只要用“端”。

生：应该是“妈妈扯下鸭子的两条腿”。

师：再简单点。

生：妈妈扯下两条鸭腿。

师：对了，不然的话，多恐怖呀!第一句话还漏了一个词，你们发现了吗?

生：我最喜欢“喝”的老鸭汤端上来了。

师：对了，不然的话，别人会以为你喜欢老鸭汤的浓度、老鸭汤的颜色、老鸭汤的香味。一般来说，我们喜欢老鸭汤的滋味，所以加上“喝”字意思就明白了。

师：这段话中还有两个不太明显的错误，“一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里”。按中国的传统，应该是尊老爱幼，先尊老，后爱幼。怎么改好?

生：要把“奶奶”和“我”对换一下。(教师画上修改符号)

师：一句话中，一连用了两个“放”字，说明他词汇贫乏，我把第一个“放”字换一换，就可以体现出晚辈尊敬长辈，长辈更体贴晚辈。(教师边说边用手比画“把菜按进碗里”的动作)“妈妈你吃!”“不，小孩吃!”“不不，你一定要吃!”

生：“按”字。

师：对，“按”在奶奶的碗里，就是“你一定要吃!”这个“按”字能体现出家庭的和谐气氛。

接着，贾老师请一个同学读修改前的句子。

生：我最喜欢的老鸭汤搬上来了。（师接：他不用扛才算好呢!）

生：妈妈扯下两条腿。（师接：多恐怖呀!）

生：一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。（师接：多没规矩呀!先照顾小的，不关心老的。）

师：下面我再请一个同学读修改后的句子。(生读修改好的句子)

师：这样一改，句子意思就表达清楚了。

【赏析】在不足四十个字的句子里，贾老师指导学生先后修改了五处不当用词。将“放”字改成“按”字的教学，贾老师充分运用不同角色的语言及动作，引导学生推敲词语的规范用法，不仅表达得准确，还悄悄地进行“学作文即学做人”的教育。在教学过程中，贾老师语言幽默风趣，使学生在笑声中接受作文指导。

二、行文规范

【片段二】

（仍然是针对上面那段话的教学）

师：这段话中还有一个标点符号用错了，有谁发现了?

生：“我最喜欢喝的老鸭汤端上来了”后面应该是句号。

师：对了，前面讲的是“我”，后面讲的是别的意思，所以要用句号，这一句话变成两句话了。

【赏析】贾老师不仅向我们展示作文教学的方法，更可贵的是展示了一丝不苟的精神。大到文章的格式，小到标点符号的用法，贾老师一点不疏忽。诸如“文章的标题该怎么写”，语文教师都会留意写在作文本首行居中。而贾老师则细致地指导“行”与“格”：即标题占三行，第一行空行，第二行写标题，第三行空行；一个字的标题居中，两个字的标题中间要空一格，三个字以上的标题看情况写在格子中间。贾老师为教师做有关作文教学的专题报告，他问在场的教师：“标点符号怎么写？”老师们几乎异口同声：“一般情况下标点符号占一格。”贾老师则将一个方格分成四个小格，然后给我们讲解：“逗号、句号、冒号占左下格，引号在右上格……”贾老师严谨治学，严谨施教，以身垂范，让我们每位听课教师寻味，让我们感悟到要教给学生终身受用的东西!

三、评价规范

【片段三】

（贾老师让学生读自己的习作《感动》）

生：……在本子中发现了这张钱。

师：有叫“这张钱”的吗？应该是这张“一百元大钞”!

生：……虽然她的衣装朴素。

师：没有“衣装朴素”，只有“衣着朴素”。

生：虽然她的衣着朴素，但她的灵魂是干净的。

师：好!“她的灵魂是干净的”。这句话写得好，为他鼓掌!

接着，贾老师对这位学生的习作进行综合评判。

师：文章写好了，老师要给他个评判。一般老师把学生的作文分成“上”“中”“下”三等。这篇文章，事情的来龙去脉交待清楚，感动的事就是阿姨不平凡的举动。文章的主次也比较分明，前半段“丢钱”的事交待得清楚，而文章的主要部分写得比较具体。我看了一下他的文章，主要部分占了文章的五个自然段，用的词语还很丰富，比如说歇后语“我急得像热锅上的蚂蚁――团团转”，用上这样的语言很生动，语句也比较流畅。但是，这篇文章只能得“中”。他整个文章交待得不够细致，主体部分写得不够形象、生动。因此，尽管前面有“这个阿姨让我懂得诚实是最珍贵的”，但是文章的后面没有交待清楚，“真感”不够，所以这篇文章能得个“中上”。

【赏析】这堂课，贾老师始终是一位“语言医生”，准确地诊断学生的语言，恰到好处地评价学生的习作，既肯定了学生的优点，又诚恳指出不足之处，使学生欣然接受。我们除了叹服贾老师深厚的文化底蕴和敏捷的思维，更敬佩贾老师强烈的事业心和高度的责任感，因为在这客观公正的评价中饱含着一位老教师对学生深深的爱意和责任!（作者单位：吉安市教研室）

□责任编辑 徐慧林

16.成长因懂得而精彩作文 篇十六

书，让我们的视野更加开阔：书，照亮我们前进的方向;书，载着我们在知识的海洋里遨游。学习知识，从读书开始。

在我小的时候，阅读书籍是我最喜欢做的事情。那时，我不明白读书有什么好处，只是觉得那是一件很有趣的事情。有时，我会为书中主人公悲惨的遭遇而感到悲伤，为主人公奋斗多年最终成功而感到喜悦，为主人公受到的委屈而感到气愤。不仅如此，每天睡觉前，我还嚷嚷着要妈妈讲一个睡前故事给我听。

等我长大一些，妈妈就给我订阅了一些杂志，又买一些简单的,通俗易懂的课外书给我看。在《葫芦娃》中，我知道团结就是力量，在《猫和老鼠》中，我知道面对坏人要冷静、要动脑筋，在《父与子》中，我又羡慕那快乐、幸福的父子俩。

当我上小学四，五年级的时候，我才开始接触一些世界经典名著，并从中悟出了许多道理。在《巴黎圣母院》中，我明白了美与丑的真理：美与丑并不是绝对的，美或许是真正的丑陋，丑或许是真正的美丽。在《老人与海》中，我领悟到做事要坚持、不放弃，要勇敢面对生活中的各种阻挠，敢作敢当，勇于挑战，勇于拼搏的道理。而在我国的四大名著中，我佩服孙悟空的身手敏捷、神通广大，诸葛亮的军事才能、神机妙算，林黛玉的淑质英才、端庄典雅，还有武松那敢于斗争的精神和那超越常人的胆魄。这些知识，都是在课本上所学不到的。

一片绿荫，能带来清凉一夏，一篇美文，能让人受益一生。打开那溢着油墨芳香的书本，那就是一种享受。徜徉于书海之中，是何等的轻松!书籍，给予我光明和温暖;书籍，是我们和作者交流的平台：书籍，打开我们的世界之窗。我爱书，它伴随着我成长。书籍，让我们的人生大放光彩，书籍，让我们的人生少一些迷茫。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书籍会陪伴我们一生，书中有体味不完的道理。正因为有书，我的世界才更加丰富，正因为有书，我们才能明白更多的道理。

17.课堂因分层而精彩 篇十七

一、教学目标分层, 关注学生个体差异

根据学生的个体差异, 我先对班里的学生进行分层, 为了维护学生的自尊心, 不要将学生直接分为好、中、差层, 而应称作A、B、C层。A层为奋飞层:语文基础较好, 思维能力也较好。B层为拼搏层:语文基础一般, 思维能力一般或较好。C层为基础层:语文基础较差, 思维能力一般或中下。

小学语文教学要对学生进行语言文字的训练, 即是听、说、谈、写的训练, 而每一课又有每一课的具体要求, 有每一课的训练点。我对学生分层后, 针对不同层次的学生制订不同层次的课堂教学目标, 从各层次学生的最近发展区出发, 使不同层次学生都有自己的奋斗目标, 这样才能让他们“跳一跳, 摘果子”。如教学《月光启蒙》第二课时, 我考虑各层学生的实际, 来进行目标分层, C层学生应达到: (1) 正确、流利、有感情的朗读课文, 对歌谣、童谣有一定的认识。 (2) 能联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。B层学生应达到:凭借课文的具体语言材料, 感悟作者从母亲唱的歌谣、童谣, 讲的神话故事, 猜的谜语中受到的启蒙教育, 体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。A层学生应达到:联系课文内容, 理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。这样, 学生在课堂上有了明确的学习目标, 充分调动了学生的积极性, 还照顾到不同层次的学生, 避免了学生“吃不饱”或“吃不了”的现象发生。

二、作业设计分层, 满足学生心理需求

为了使每个学生有所提高, 依据学生能力的差异, 可以采用分层布置作业的方式, 让学生根据自己的学习情况选择难度不同的作业。一般情况下, 分为三类:第一类是基础题, 主要面向C层学生。第二类是巩固题, 面向的是大多数学生, 结合本学段知识, 难度适中。第三类是提高题, 主要面向A层学生。这样的作业分层设计, 既基本体现了学习能力的好中差, 又保持了积极进取的学习心态。

在教学完《月光启蒙》一文后, 我设计了这样的作业, 其中巩固题是必做题, 基础题、提高题必选一类完成, 视自己的能力而定。

基础题:

1.抄写文中词语2遍, 并会默写。

2.掌握文中的“落”、“混”多音字的用法。

巩固题:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.积累文中的成语:豁然开朗高深莫测。

3.联系课文内容, 体会带点词的意思。

(1) 黄河留给家乡的故道不长五谷, 却长歌谣。

(2) 小院立即飘满了她那芳香的音韵。

提高题:

1.收集家乡的民歌民谣, 用家乡话读给同学听听。

2.阅读孙友田的《母爱三步曲》 (《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》) 课后交流读后的感受。

A层学生比较注重课外知识, 让他们在完成指定题的基础上, 进行美文欣赏, 资源收集等实践题, 丰富他们的学识。提高题培养了他们自主学习的能力, 促使他们在较高的知识平台上获得快速发展。对B层学生, 适当增加一些理解性的问题, 让他们选择性地完成指定题的基础上, 可自我尝试挑战提高作业。使他们在没有压力的情况下, 可有选择性地做, 激发他们力争上游的自信心。对C层学生, 作业难度适当降低, 提高题可不做, 指定的题目相对其他学生作业量减轻, 这样他们变得乐意接受老师的安排, 学习变得主动。同时, 对于C层的学生, 我通常安排一对一辅导, 给A层的学生提供当“小老师”的机会, 利用课间时间进行辅导。

通过实施分层布置作业, 我发现班里的学生对语文学习的兴趣更浓厚了, 不同层次的学生都能较好地完成作业, 学生的整体成绩有了明显提高。由此可见, 在语文教学中实施分层布置作业是有效可行的, 满足了全体学生不同的学习需要, 消除他们心理上对学习的紧张情绪, 轻松参加学习。

三、教学评价分层, 促进学生共同发展

上课时由于采用了分层教学, 分类指导, 老师必然会让不同层次的学生去回答不同的问题, 完成不同的作业, 并给予评价。对不同层次的学生实施不同要求的教学评价, 实现分层评价和评价的个性化。

1.课堂评价分层。首先, 在对各层次学生所达到的目标有全面了解的基础上, 对A、B、C三类学生给予不同的评价:对C层学生, 采用表扬评价, 以鼓励为主, 寻找并肯定他们的点滴进步, 并可稍降低评价标准, 让他们感到成功的喜悦;对B层学生, 采用激励评价, 揭示不足, 指明方向, 激励他们积极上进;对A层学生, 采用竞争评价, 坚持高标准, 严要求。如归纳课文段意, C层学生只要基本答出来就可以表扬, 给予肯定。但A层学生错漏一个字也要纠正, 并指出归纳段意要准确。其次, 要在评价中让每个学生都了解自己与总目标的差距, 让每一个学生都清楚自己的发展情况。通过评价, 使进步的学生升入高一层次, 从而形成竞争, 使每个学生都有成功的可能。正如苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们抓住这股力量, 激发各层次学生的学习热情和进取精神, 才能推动各类学生素质的全面提高。