在数学教学中应当加强新理念运用

2024-07-12

在数学教学中应当加强新理念运用（精选11篇）

1.在数学教学中应当加强新理念运用篇一

摘要：“互动-发生式”教学以“互动”和“发生”为核心理念，强调学生在教学中的主体性地位和认知的自我建构，提出从学生原有的认知结构出发，通过多样化的教学活动，启发思维，引导学生主动学习，及时检测，促进学生知识结构和思维方式的转变，并实现最终的教学目标。本文尝试这种先进的教学思想与英语写作教学的融合，把这种新的教学理念运用到教学实践中来，通过说、读、看、做、评等活动，帮助学生找到头脑中可以作为新知识基点的“内化因子”，引导学生主动整理思路、规划文章结构、组织语言和素材，最后形成内容丰富，语言富于变化，规范的、完整的英语文章，最终促进教学观念的转变和学生的发展。

关键词：互动发生写作教学

一、引言

读书学习，“始当求所以入，终当求所以出”。学习从某种意义上讲，就是一种特殊的进出过程。进，是学；出，是习。“学”是使人获得知识，有所启示，提高认识的过程；“习”是反复不断地效法或模仿他人的行为，是使知识得到巩固、技能达到熟练程度的过程。长期教改实践说明，“学”重要，“习”更重要。理解教材要“习”，学以致用靠“习”，要暴露问题、纠正差错也要靠“习”，“习”是理论联系实际高层次的“学”。要“出”，首先就必须“进”好，感知好；要“出”，只感知而无记忆不行，还要加强存储；要“出”，就要思考，根据要求对信息进行加工制作。通过“出”，把书本上的东西变为自己的口头和书面语言。写作是“习”的一种，而且是最难的一种“出 ”。英语写作是很多学生感到头痛的事，由于“进”得不好，感知得肤浅以及存储得少，一到要“出”时，便无所适从，不知如何是好，于是便出现The shirt’s colour is my the best like.（这件衬衣的颜色是我最喜欢的颜色）之类的令人啼笑皆非的中国式英语。所以写作教学也是教师感到棘手的问题。

随着新课程的实施，以发展为目标、以学生为主体的教学理念逐步深入人心。在课堂教学中，相互协调，相互作用，相互推动的教学模式可以使学生增强学习动力，从而提高教师课堂的教学效果。本文尝试运用 “互动-发生式”教学理念来指导英语写作教学的实践，以期提高学生的写作水平。

二、“互动-发生式” 的教学理念

奥苏伯尔（Ausubel）认为，在学习新知识之前，学生的头脑不可能是一片空白，而是已有一些知识。学生原有的知识中如果存在着与将要学习的新知识相关概念或命题，学生就可以在新知识与原有的相关概念或命题之间建立起实质性的、固定的联系。教学的作用，就是要帮助学生找到头脑中可以作为新知识的基点的“内化因子”，促进新知识的内化。“互动-发生式”教学吸取了奥苏伯尔先进的教学思想，并糅合了主体教育思想和建构主义学习理论、掌握学习理论，提出“互动”和“发生”这两个核心理念。 “互动”指的是对教学过程本质的认识，认为教学过程是各相关因素，主要有学生、教师、教学内容和教学环境等四种因素的互动的过程。“发生”指的是对学生学习本质的认识，认为学生的学习是一种认识的自我建构过程，学生获得知识不是靠被动的接受，而是在外部信息与原有知识框架相互作用的过程中“发生”的。“互动-发生式”教学的基本的理念是：以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变；发挥评价过程的激励和诊断作用，通过反思和矫正实现对学习的掌握和达标。互动式教学，使多元化的教学目标得于实现。“互动式教学”强调了教学过程是教师“主导”与“学生主体”、“学生交互”发展的过程。它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。尤其，重视在建构新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主去探索和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感交流和方法技能的学习过程。能够有效地完成新课标对教学过程的要求：必须实现多目标育人过程的任务。

正因为“互动-发生式”教学理念的先进性及在对实际教学指导意义的优越性，我在平时的写作教学中经常尝试着使用这种先进的教学思想来指导建构学生的写作技能，学生的写作积极性得到了很大的提高，不再感到写英语作文是一件头痛的事了，写作水平也得到了提高。那么怎样才能够把这种教学理念运用到写作教学的实践中来的呢？我主要是通过一些活动的设计（主要有“说”，“读”，“看”，“做”，“评”等活动），引导学生积极参与到这些活动中来，自主建构和“发生”写作的活动，达到提高学生写作水平的目的，促成学生各方面的发展。

三、“互动-发生式”教学理念在写作教学中的运用

1.通过“说”的活动，来促成写作的“发生”

这里的“说”指的是写作前的主题讨论，通过讨论，来提高“说”的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，使学生在讨论中，自主规划文章的结构，建构地道的语言、丰富的内容。在讨论中，教师的作用是：提供材料、鼓励、启发、引导、帮助、监控、评价。提供的材料要与学生水平相当，贴近学生生活，话题具体，目标明确，具有趣味性和真实性；所选的材料还要有利于学生参与、合作，有利于口语交际和表达。例如，在教完高一新课程的第一单元后，我给学生上了一节以MY FRIEND 为题的写作教学课。课堂上，我首先让学生以四人为一小组，讨论What kind of person should a good friend be?由于学生在本单元的第一课就接触了一些有关形容一个人优良品质的形容词和A good friend should be someone who ...的句型，而且这个话题比较贴近学生的生活，具有趣味性和真实性，所以学生积极地参与了讨论，并很快得出结论。在各组学生代表汇报时，我把他们的结论写在黑板上。这样全班的学生都可以分享讨论的结果，得到了共同提高；然后，引导学生讨论Who is your best friend in your class? What does he/she often do to help you?鼓励学生举例说明，在学生举例说明时，将重要的句型及有用的词组写在黑板上，以备学生写作时参考。经过两轮的讨论，学生在“互动”中建构了要写的文章的语言和素材，并能很快规划出文章的结构：用鲜活的例子来描述“我”的朋友的各种优良品质。

2.通过“读”的活动，来促成写作的“发生”

“读”指的是阅读，包括精读和泛读。从阅读到写作是培养学生写作能力的一个重要方法和过渡阶段。英语作文是对学生综合素质、能力的考验，它涉及到对语篇结构的分析、思维意义的定位、词句结构的使用等，是一个多层次，多角度的概念。相信“读书破万卷，下笔如有神”这句话谁也不陌生，它说明了阅读与写作之间是一个由量变到质变关系的问题。我认为，“破万卷”的意义至少有两点，一是阅读要达到一定的量，二是对材料要读通读透。同时，阅读实践还要有积极、理性的思维和心理认知的参与。教师选择的阅读材料，要符合几个方面的要求：贴近学生生活和语言水平；题材要广泛，体裁要多样；要具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性。事实上，无论是教材上的阅读内容，还是课外阅读材料，对于学生来说，都无疑是值得他们欣赏的佳作，是他们写作的极好的范例。因此教师在引导学生阅读时，提醒他们要注意跳出材料内容的圈子，从总体上审视和鉴赏材料的语言、结构和组篇技巧，吸取其精华来丰富自己的写作能力，达到理性和实践的升华。如，在进行高一新课程第六单元感谢信的写作教学时，指导学生阅读并理解所给范文的主要意思后，先让学生分组讨论课后的题目：归纳每段文章的主要内容及感谢信的书写格式，使学生在“互动”中了解了感谢信的结构和组篇技巧；然后引导学生再次审视这篇材料，找出诸如“Thanks again and wish you all the best .”等的有用句型和好的词组，使学生在查找的活动中既欣赏了优美的词句，也为写作的借鉴作了准备。学生在这些活动中自主建构了感谢信的组篇技巧和语言素材，培养了规范的写作习惯。

3.通过“看”的活动，来促成写作的“发生”

“看”是指观看有声音、有图像的录像带或碟片。教师选择与学生水平相当，贴近学生生活，有趣味性、知识性的短片，组织学生观看。为了使学生看懂这些片子，教师可以提供一些问题，让学生带着问题走进色彩丰富，语言地道，富有动感，故事性强的英语世界，使学生在与这些有声材料的“互动”中，感受到一定的情景下的得体的、流利的和连贯的英语，主动吸取其中优美的语句来提高自己的写作水平。例如，有位教师的公开课就充分体现了由“看”到“写”的“互动-发生式”教学思想。作文的题目叫LUCKY MONEY（压岁钱）。她先让学生观看LUCKY MONEY的碟片，使学生初步了解了故事的大概意思；然后设计一些问题：1.How much lucky money did Jenny get? 2.What did she want to buy with the money? 3.Why couldn’t she buy the things she liked very much? 4. Who did she see then? What did she do for the poor little girl with the money? 5.How did she feel after doing that?学生带着问题再一次仔细地观看了这个故事，深入地了解到， Jenny用自己的压岁钱帮助了一个可怜的女孩的感人的故事；学生再次观看碟片，教师要求学生欣赏并借鉴片子中的优美、地道的语言；接着教师又提出Was Jenny’s“ lucky money” lucky? What will you do if you have got some lucky money? 让学生讨论，进一步深化了主题。学生经过这一系列的教师精心设计的活动后，再让学生写，就不难写出一篇故事性强，语言得体，而且思想深刻的好文章。

4.通过“做”，促成写作的“发生”

“做”是指做事，如开展调查活动、采访活动、查找资料等等。使学生在“做”中学，在“做”中有效地发展思维和表达能力，促成写作的“发生”。如，在教学了高一新课程SILVER SCREEN 后，我布置学生上网或上图书馆查找“你最喜爱的明星”的档案，最好是英文版的，了解他们成功的故事，写一篇有关他们的文章。这种有意义的“互动”能有效地促使学生自主地提高写作能力。

5.通过“评”的活动，来提高写作的水平

“评”是为了“学”的提高，“评”是为了促进“教”，“评”是写后的活动。“评”的形式有自我修改、相互修改、教师修改（典型作文当众修改、各个学生面批等）等形式。“评”的内容有：检查语言、文法、逻辑、用词、润色、标点、书写等。学生在“互动”中，既能修改掉自己的表达不足之处，又能学到别人的长处，促成写作能力的自主丰富和提高。

以上的教学方式只是本人在教学中的初步尝试，要想在教学实践中摸索出一套适合实际教学情况，能取得良好教学效果的写作教学的方式，还需要在更加深入、全面了解“互动-发生式”教学理论的基础上，不断积累教学经验，在实践中努力探索。

参考文献：

1.《提倡“互动-发生式”教学》作者：高凌飚，梁爽

2.教育部颁发的《普通高中英语课程标准》（实验）

3.《高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考》作者：杨武

4.《谈新课程标准与“互动”教学的认识》作者：卢春梅

2.在数学教学中应当加强新理念运用篇二

一、语文教师真正地走近学生, 做贴心人

新课程强调学生在语文学习中的主体地位, 在新课程语文教学课堂中, 笔者从讲台上走下来, 腰弯下来, 不再“居高临下”, 消除师生间的距离感, 做学生的贴心人, 学生自然主动参与, 大胆提问, 积极性、主动性被最大限度地调动起来, 过去一言堂的教学方式正在悄悄地被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替, 把“为了每一个学生的发展”变为教学现实。在这种教学氛围下, 笔者“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”、“经常被难住”……笔者走到学生中间, 参与讨论, 设身处地地感受学生的所作所为、所思所想。就像学生的朋友, 给学生以心理上的支持, 师生之间有了这种和谐的关系, 那种生机勃勃的学习气氛就会悄然形成。“老师和小朋友一起动脑筋”、“你的小脑瓜里有几个问号”、“把你的想法告诉大家”、“你还知道哪些有关的内容”, 这些看似平常又不平常的话语, 是孩子的阳光, 是语文教学课堂的生命, 为学生创造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围, 极大地激发了孩子们的学习兴趣和主动参与的积极性, 提升了语文课堂教学有效性。

二、为学生创设语文课堂多样化的学习形式

新课程理念下的语文教材体系为课堂教学提供更广阔和自由的发展空间, 为学生创设多样化的学习形式, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 提升语文实践能力。笔者针对低年级学生活泼好动、表现欲望强的特点, 在语文课堂上运用画一画、演一演、吟一吟等多姿多彩的学习方式让学生体验学习语文的过程。如学习《蘑菇该奖给谁》, 让学生戴上头饰演一演, 学生不但能扮演角色, 加上自己的表情、动作练好朗读, 还融入了自己的想象, 丰富了课文对话, 发展了口头语言, 加深了对课文的理解;让儿童学习“咕咕咕叽叽叽喵喵喵呱呱呱”等象声词, 就让他们“亮开嗓门学学”;口语交际《春天来了》, 在这种美的意境中, 学生不由地想唱、想诵与春天有关的歌、诗, 想把美丽的春天用五彩的笔画下来, 从而大大提升语文课堂教学效率。

三、让语文课堂也犯点美丽的错误

课堂教学中通过小黑板或投影出示的内容有意出现改词、漏词、添字变换句式等;或者朗读中有意出现这种现象, 让学生发现, 让其比较, 感悟到准确运用语言的规律。如教学《雨点》, 在教师朗读时, 笔者这样为学生读“雨点落进池塘里, 在池塘里散步。雨点落进小溪里, 在小溪里睡觉”。学生听后发现老师把散步和睡觉这两个词的顺序读反了, 那么能不能随意颠倒词语顺序, 于是师生围绕这一问题展开讨论。通过仔细研读、感悟理解得出结论:睡觉和散步词语顺序不能倒, 因为: (1) 平静的池水, 看上去一动也不动, 像在睡觉, 池塘在睡觉, 小雨点也在里头睡觉, 若改为散步不合适。 (2) 流动的小溪, 雨点落进去后, 不可能静止不动, 用散步一词更能体现雨点的悠闲。这样, 学生通过比较, 体验准确运用语言的规律。

教师将自己摆在“有错”的位置上, 可以一下子实现师生之间心灵的“零距离”;要求学生给老师“找茬”就能激发起学生的好胜心和创造欲。这种精心设计错误的方法, 实际上是“草船借箭”之举:教师将自己的“错误”当作靶子, 引得学生的探究之心万箭齐发。

四、让课堂语文走向生活语文

笔者十分重视挖掘各种语文资源的潜力和深层次价值, 引导学生走出教科书, 飞出教室, 充分利用校外各种资源给学生多方面的信息刺激, 调动学生的多种感官参与活动, 激发学生兴趣, 使学生在愉悦中增长知识, 培养能力, 陶冶情操。如《升国旗》一课, 笔者特意放在周一早升完旗之后, 让学生站在升旗台下来学习这课, 当学生听到庄严的国歌, 看到鲜艳的五星红旗迎风飘扬时, 学生不由会问:国旗为什么是红的, 上面为什么会有五颗星星, 当学生明白之后, 一种对国旗的尊敬之情油然而生, 他们不由立正, 向国旗敬礼, 情不自禁地读起来:“五星红旗, 我们的国旗。国歌声中, 高高升起。我们立正, 向您敬礼。”这朗诵更是学生在表达自己热爱祖国的思想感情。

3.在数学教学中应当加强新理念运用篇三

一、创设情境,激发学生自主探索的兴趣

在政治课教学中要很好地贯彻新课改的理念,首先要激发学生的学习兴趣。教师在教学中可以创设一定的情境,引导学生进行探究性的学习,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。

例如,在讲“统一的多民族国家”时,我以播放MTV《大中国》作为教学切入点。熟悉的歌曲,生动的画面,触动了学生的心灵。借助良好的课堂气氛,我结合歌词提出以下问题:“歌中‘兄弟姐妹都很多,到底有多少?”“他们的分布有什么特点?”“他们怎样共创了我们伟大的祖国?”这种边听边看带提问的做法,使教学产生了鲜明的感染力,激发了学生自主探索的兴趣。

二、抓住契机,培养学生自主学习的能力

政治课是一门时代性很强的科目,很多内容与学生的实际相结合。作为一名政治教师,就要善于抓住教学契机,甚至是一些课堂突发事件,只要好好利用,就能使其变成政治教学很好的素材。这对培养学生自主学习能力有很大帮助,而且这种素材来源于现实,更易让学生接受。

在讲到“依法行使政治权利”这一问题时,我给学生设置了以下探究问题:国家主席与国家机构是怎么产生的?地方政府的官员是怎么产生的?政府与官员又受谁的监督?我们公民可以通过哪些渠道参与政治生活?我一边组织同学展开讨论,一边引经据典,当堂查阅了许多相关的资料,学生的好奇心被激发了,这堂课收到了意想不到的效果。

三、发挥主体作用,实施自主、合作、探究学习

在思想政治课教学中,教师要发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作学习、探究学习。同时,要引导学生自主成立一些学习小组,小组之间开展竞争,促进学生在学习中相互合作、相互交流,共同解决问题。

例如,现行教材中有“议一议”或“探索园”等小栏目。这些栏目是给予学生一定的自由时间与空间,让学生议论、争辩,先在小组里讨论,然后全班交流,学生在争论中,互相质疑,互相提问,互相辩驳,培养了学生的探究能力。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生们在讨论的过程中,思维变得开阔,富有独特性和创造性,同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力,逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

四、理论联系实际,知行统一,提高实践能力

作为政治教师,我们要指导学生学会运用理论联系实际的原则,指导学生关注生活与社会,由表及里、认真思考,通过思维的形式,运用所学知识,对所掌握的现象与材料进行吸收、加工、整理、判断、储存、输出等,这一系列的过程是学生知识能力的展现过程,也是知行统一,提高实践能力的必由之路。

例如学习“感受法律的尊严”一课时,教师可设计学生去收集“生活中的法律”或“身边的案例”,让学生通过看电视、报刊、网络以及实地访问、社会调查等方法进一步感受法律。特别是推荐学生观看央视的《今日说法》、《法治在线》等节目,让学生将观后感写出来,也可让学生自主确定题目,设计调查表,撰写小论文。

知行统一是政治教学的又一个重要原则,它要求不仅让学生树立正确的观点,并进而转化到自身的实际行动中。笔者认为应充分利用教材中“议一议”等栏目,让学生进行社会调查,并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告,培养学生责任感,提高实践能力。

五、结合时政热点,引导树立正确的价值取向

作为政治教师,要“风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心”,适时把社会上发生的政治、经济、法律、教育、科技、文化等现象和国内外重大事件引用到课堂教学中来,以便增强学生学习的兴趣和教学效果,引导学生去辩证思维,要时刻关注学生的思想变化,及时给予他们正确的引导。教师在教学时要抓住学生好学、敏感、关注热点、容易激动的特点,经常讲一些时政热点,激发他们的时代使命感。如通过对“7·5乌鲁木齐打砸抢烧事件”等热点的关注、探讨,使学生认识到这是一起严重的违法犯罪事件,是国内外三股势力策划下,进行的一次有组织有目的的阴谋与破坏祖国统一与民族团结的活动,从而增强学生的爱国情操和政治责任感,达到德育的目的,引导学生树立正确的价值取向。

4.在教学中落实新课程理念篇四

我们了解了新课程理念深刻的内涵并对一些教师

自己认为贯彻课程理念的教学片段进行了分析

说实话要想把新的课程理念全部落实到我们每节课的教学活动中

对每一位教师都是一个挑战所以在这一讲中

我们先来看几个优秀教学课例同时请朱正威先生给我们做点评

他山之石可以功玉这些优秀的教学课例和朱先生的点评会给我们很多启示

我这节课的题目是

生命活动的主要承担者蛋白质

我想从教学目标的确定以及教学思路的设计两个方面来谈一下对这节课的教学设计

首先我来说一下教学目标的确定在课程标准当中

与本节内容相对应的题目是蛋数蛋白质的结构及其功能教材编排的内容

始终是以蛋白质的结构和功能为主线

首先从学生的实际生活经验为出发点

通过学习明确蛋白质的结构多种多样从而理解蛋白质的功能也是多种多样的

根据以上对教材编排的理解将本节的知识目标定为说明氨基酸的结构特点及其种类

蛋数蛋白质的结构及其功能理解蛋白质是生命活动的主要承担者

关注蛋白质研究的进展将本节课的能力目标定为尝试建立氨基酸结构通式的球棍模式

通过建立场景模型

演示脱水缩合的过程

以及蛋白质种类繁多的原因将本节课的能力目标定为认同蛋白质是生命活动的主要承担者

初步形成生物体的结构与功能局部与整体多样性

与共同性相统一的观点认识生物科学的价值初步养成质疑求实创新以及勇于实践的科学精神和开学态度

我接下来谈一下

对这节课的教学设计讲授过程中

始终以提高学生的探究能力和动手能力为基本的思想

时刻渗透探究合作自主交流的新课程基本理念

首先利用学生已掌握的知识点明主题

形成对氨基酸及其蛋白质之间关系的认识以此为契机展开对蛋白质结构的教学这一环节是本节课的重点内容之一

共包括氨基酸的结构特点及其种类

氨基酸形成蛋白质的过程以及蛋白质种类繁多的原因三个方面

在讲解氨基酸的结构特点及其种类时

利用了观察的方法归纳出氨基酸的结构通式但采用循序渐进层层诱导的方法

来总结氨基酸的结构特点

由于学生已掌握的化学知识有限特别是对氨基酸的结构特点尤其困惑所以在这里

为了使教学更为直观

采用了建立氨基酸结构通式模型的方法增加学生对微观知识的感性认识使学生在主动获取知识的过程当中

培养学生的动手能力提高学生的探究能力

形成相应的生物学基本观点对于氨基酸形成蛋白质过程的讲解

先由教师和学生共同来演示脱水缩合的过程

然后再一起学习多个氨基酸分子是如何来形成蛋白质的过程中涉及到三个

非常重要的概念之间的关系氨基酸分子数肽链数和肽建数

首先师生共同完成表格通过依据表格

来归纳三者之间的关系建立起数学模型从而对这一知识

从而对这一知识得以拓展对于蛋白质种类繁多的原因对于知识点的讲解同样也是利用建立场景模型的方法

通过师生生生之间的互动来完成这一环节的学习最后利用结构和功能相适应的生物学观点

过渡到蛋白质功能的讲解通过学生的交流教师的引导

使学生认识到蛋白质在生物体的结构

以及生物体的各种生命活动当中都承担着不同的生理功能从而使学生体会到

一切的生命活动都离不开蛋白质蛋白质是生命活动的主要承担者好

大家来看生成的物质应该是什么水分子对

应该是水分子

那么剩余的这两部分怎样呢这时候就又重新的怎样

结合到一起

形成了这样具有复杂结构的一种化合物

好非常的好

非常感谢你请回

在这个过程当中两个氨酸分子

各提供一个氨基和一个羧基它们经过结合之后

形成的物质当中有有什么水分子

你可以给大家看一下水分子这是水分子的结构

那么剩余的这个化合物非常复杂就是

我们一起来看到底是什么呢在这个过程当中呢两个氨基酸分子各提供一个氨基

和一个羧基发生结合同时脱去一分子的水这种方式我们称它为脱水缩合脱水缩合

在脱水缩合过程当中呢

共有两个氨基酸分子参与了这一个过程

每一个氨基酸分子各提供一个问题

有的问题呢我们在这节课当中你会得到解答有的问题呢

需要同学们课下的时候认真的搜集资料你会得到解答

有的问题当然需要同学们步入大学之后

在大学的殿堂当中你会得到答案

今天我们就围绕蛋白质的结构和功能来展开学习

同学们

我们每天都会摄入大量的食物你能够说出几种富含蛋白质的食物吗我认为在我们日常生活中吃的食物中富含蛋白质的有豆制品

比如说豆浆

还有那些豆饼什么的而且还有牛奶鸡蛋等你经常吃这些食物吗对

所以我们同学的身体都非常的健康好请坐

还有没有别的同学来

我们日常喝的豆奶粉还有一个早晨喝的豆浆都含蛋白质很好请坐

同学们说出的食品的类型非常多归纳起来大约有这样四类肉类蛋类奶类豆类食品当中都含有丰富的蛋白质同学们你们知道

头发的主要成分是什么吗蛋白质对

头发的主要成分也是蛋白质那么大家思考一下为什么有的头发

有的人头发光滑柔亮

而有的人的头发却枯黄干燥呢大家想不想知道答案想

有许多的这些这个洗发水厂商它来进行宣传的时候是这样来说的我们认真来观看这样一段广告片

你也许会从中得到答案同学们得出答案了吗这些广告片当中

提及了添加了哪些物质才使我们的头发重现光彩氨基酸好

同学们听的非常的仔细当中添加了一种分子特殊的物质

氨基酸

我们一起来看一下这种物质它对我们的头发有怎样的作用来看一下潘婷乳液修复洗发露的产品介绍

哪位同学来说一下

添加了氨基酸有怎样的作用它一方面可以修复受损发质

另一方面可以重组秀发内部的结构那么你告诉同学们秀发的内部结构应该是什么蛋白质好

请坐非常的好那么大家来思考这样一个问题

氨基酸与蛋白质之间有什么样的关系

我认为蛋白质是由氨基酸组成的也就是说氨基酸是蛋白质的基本组成单位非常的好请坐

这位同学答的非常的具体

氨基酸是组成蛋白质的基本单位就像我们现在在座的48位同学是组成我们高二22班的基本单位一样

记得罗曼罗兰娜曾经说过这样一句话

生活当中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛

同样老师也送给同学们这样一句话

生活当中不是缺少知识而是缺少发现知识的眼睛

只要同学们热爱生活发现生活

你也许会从中获得

许许多多的生物学知识好

既然氨基酸是组成蛋白质的基本单位

那么氨基酸有怎样的结构又有怎样的特点呢我们一起来学习一下同学们

你知道最简单的有机物是什么吗甲烷

对是甲烷

那么你能不能利用手中的材料来组装一个甲烷分子呢能

请同学们动手

同学们得出结果了吗哪一个小组做完了

我们看哪个小组做的又快又好几乎是都同时举起了你的右手非常的好

那么我们看一下一号小组做的结果大家一起来看

甲烷分子它都有一个碳元子

中心碳元子

与中心碳元子相连的还有四个氢元子

还有四个氢元子

也就是说每个甲烷分子它是由几种元素组成两种

就是碳和氢

那么碳元子和氢元子之间靠怎样的结构来进行连接的呢

化学键

哦是一些化学键

我们呢把这些化学键称为共价键

那么大家数一下

与碳元子相连的有几个共价键四个

一共有四个

了解了甲烷分子的空间结构之后我们一起来看氨基酸它的结构应该是怎样的非常的好

我们一起来看甘氨酸的结构是大家能不能说出甘氨酸与甲烷分子

有哪些类似之处呢都有一个中心碳元子与中心碳元子相连的还有两个氢元子是与甲烷是相同的

那么不同之处在哪哪位同学来说一下王维你来说一下

就是其中两个氢元子被氨基和羧基所代替所取代

被氨基和羧基而代替请坐

非常的好

我们一起来看在碳元子左侧的这个结构

我们称它为氨基

我们同学课下的时候已经预习到了非常的好对氨基来说

它的化学性质应该是比较特殊的我们经过检验

它能够与酸发生反映所以在这里氨基应该是呈碱性碱性

相应的在碳元子有侧的这一个集团

我们称它为羧基

经过验证它的化学性质得知它是呈酸性的

对于每一个氨基酸分子来说它同时都具有这样两种集团所以说氨基酸分子

它的全称又被称之为氨基羧酸简称为氨基酸

好

请大家再来看一种氨基酸丙氨酸

你能够找出丙氨酸与苷氨酸的不同之处吗

丙氨酸当中的氢

甘氨酸当中的氢元子被丙氨酸的甲基所取代非常得好请坐

但这里

丙氨酸与碳元子相连的碳下侧集团

是一个碳氰酸的结构我们称它为甲基

我们再来看两种氨基酸咸氨酸和亮氨酸同学们仔细观察

你能够找出这四种氨基酸的相同之处

和他们的不同之处吗

你能不能用一个表达式来表示这四种氨基酸吗

能

好请同学们写在纸上我们请这位同学

给大家展示一下他的结果大家来看他写的

能够表示这四种氨基酸吗好

我们请这位同学给大家解释一下

你是怎样得出这个结论的因为那个

前面说的四种氨基酸中都有一个中心碳元子

然后都有一个氨基和一个羧基与中心碳元子相连还有一个氢元子也与中心碳元子相连他们都是不变的然后分别在苷氨酸

和其它碳元子氨基酸中有一部分

与中心碳元子连接的有一部分是在改变的

所以说这改变部分我是用R基来表示你是用R基来表示

那么你能不能变换几种写法给大家看一下呢

只能用R基来表示吗你还有没有更好的想法大家有没有更好的想法有

那一起来说一下

我觉得它可以用一个X表示因为它是未知的呀对

是未知的

只要能够表现出各种氨基酸的不同之处就可以了

大家说是不是是

好很好请回

好

我们请这位同学前面的这位男同学把你的结果也演示给大家看一下

这位同学非常的认真把各个集团的这个名称也标出了

我写的跟刚才那位

同学可以说是完全一样的因为我课前复习过

我看过书上写的是R基所以我就不理解你用R来表示了那么相同点

我也跟刚才那位同学一样首先都有一个中心的碳元子

然后它的周围连接的是一个羧基一个是氨基

我看了它两个是对称的所以说就写了这个然后中间连的一个都有一个氢元子好

那么你给同学解释一下你写的这个通式写的这个表达式

能表示氨基酸的这个各种氨基酸分子吗

我看了也觉得列举的四种氨基酸相同点和不同点

主要因为这个R基不同所表示的那个氨基酸所以就不同很好

那么你在这里各个集团的位置

为什么要发生变化呢大家说对不对呢这个写法对对

那你给大家解释一下你是怎么理解的我觉得它这个结果

应该和甲烷的结果是相同的是一个正四面体因为刚才我们已经给同学们演示过

甲烷分子的空间结构同学们

用了类似的思想也想到了对于氨基酸分子来说它应该也是一个空间的结构非常的好请回好

同学们写出的这些氨基酸的表达式

它仅仅能够表示这四种氨基酸吗不是不是

所以对于氨基酸的表达式来说如果是能够表示各种氨基酸分子的结构式的话

那么我们就称之为氨基酸分子的结构通式通式

通式当中呢

一共包括这样几个结构都有一个中心碳元子

与中心碳元子相连的共有四个集团

其中三个是每个氨基酸分子所共有的

不同之处在于 R基的不同

正是由于R基的不同才决定了氨基酸种类的不同在生物体当中

组成蛋白质的氨基酸大约有20种

也就是说

这20种氨基酸当中就有20种不同的R基 R基好

下面同学们

根据我们写出的氨基酸的结构通式你与课本上的通式做一下对比你能发现哪些不同之处呢谁来说一下在课本上

它是把氨基和羧基的各个关联点表示出来了在这个屏幕上显示的是结构简式所以不一样对

这位同学说的非常的详细我们屏幕上显示的是结构简式的形式而课本上

是将氨基和羧基当中的各个元子之间连接的化学键

也就是我们刚才讲到的共价键也展开来写了非常的好请坐

所以说

氨基酸分子共有这样两种写法氨基可以展开来写

同样羧基也可以展开来写大家来看

展开之后的氨基酸的结构式当中

各个元子上连接的化学键有什么规律呢

与碳元子相连的有几个化学键四个四个

我们依次往下数

那么与氮元子相连的呢三个

是有三个

与氧元子相连的呢两个是有两个

与氢元子呢一个

就只有一个

这是由这四种元子

它们最外层的电子排布特点所决定的

我们在化学当中

应该学到过这方面的知识好

大家再来看

氨基酸分子能不能这样来写呢能

也是可以的

好

学习了氨基酸分子的结构通式我想和同学们一起来总结一下氨基酸分子有怎样的结构特点从通式当中

大家很明显的就发现了每个氨基酸分子都有一个

都有一个氨基和一个羧基很好

那么我们继续往下思考在每个氨基酸分子当中

就只有一个氨基和一个羧基吗不一定不一定

那在哪些位置

可以含有氨基和羧基呢 R基

只有R基了

那么大家想不想知道哪些氨基酸的R基上有氨基和羧基呢想

那一起来看天冬氨酸和赖氨酸

同学们仔细观察对天冬氨酸来说它的R基上有羧基赖氨酸呢氨基

它的R基上有氨基好

那么同学们呢

你能不能对氨基酸的结构特点做进一步的描述好

我认为可以补充是每个氨基酸分子当中

至少含有一个氨基和一个羧基好

这位同学强调了两个字就是至少非常的好也就是说

每一种氨基酸分子至少都含有一个氨基和一个羧基

这是它的一大特点

那么大家再来看这种化合物它是我们刚才讲到的氨基酸吗不是

为什么不是

好请你说一下理由

因为我看别的通式形式不一样通式中

羧基和氨基都是由一个碳元子组成而在这个化合物当中它的氨基和羧基没有直接连着

对它们隔的非常得远是不是这样好很好

请坐

也就是说

大家可以对氨基酸的结构特点来做一下进一步的阐述应该怎么来说氨基酸分子中

必须含至少含有一个羧基和一个氨基

并且这两个羧基和氨基

都必须连在同一个碳元子上同学们

给这位女同学找一个她说的答案当中的关键词应该是什么同同

就是同请坐

非常的好

也就是说氨基酸的结特点包括这样两部分每种氨基酸分子

至少都含有一个氨基和一个羧基并且都有一个氨基和一个羧基连在同一碳元子上

这是氨基酸的结构特点对氨基酸的结构特点我们了解之后我们一起

来组装一个氨基酸结构通式的实物模型好

同学们

利用你手中的材料动手组装我们来看哪个小组做的又快又好

同学们得出结果了吗得出结果的小组请举手这么多已经完成了

我们看一下五号小组他的结果这个是我们小组展示的模型然后这是一个羧基这是一个氨基

然后这是一个氢元子这是一个代表R基这就是我们小组的氨基酸通式模型

这一个小组做的结果非常的好做的好的原因是什么

你有什么成功的经验介绍给大家主要是我们小组吧

分工协作

然后组长代表一个中心碳元子其它的小组成员分别代表不同的

不同的元子或者是集团然后我们

经过我们的一致合作吧才得出了我们的成果再一个

你能不能给大家介绍一下你们在组装这个模型的时候都遇到了哪些困难

主要是我们的困难就是中心碳元子连接着羧基的两个碳氧双线不好连接然后造成的

刚开始是你们怎么操作的呢我们是先把它

就是一个这样安的话就是有一个弹簧的弹力然后我们就是把两个先拿下来再安

所以这样就比较好按一点同学们是这样想的吗我相信同学们在插装的时候肯定也会遇到了这样的阻力遇到了困难

我们要善于解决困难非常的好请回

还有没有别的小组想把你的这一个模型展示给大家看好

我们请六号小组

由于这个弹簧是有弹力的我们没有

由于我们粗心

然后没有安紧所以这个氧元子

就是一下子给飞出来了

这可能给我们的教训就是说我们在小组合作当中要分工明确有条不紊

这样才能成功

不要那个七手八脚的这样就会反而

把自己想要做的事情给弄糟非常的好

这位同学给大家都提供了一个告诫很好请回我发现

这个小组组装的模型应该跟同学们的模型大致是相同的

只是呢中间出了一些小故障但是也不妨碍

我们对这一个知识的掌握非常的好

我们继续往下来看

大家可以看到你手中的模型你会发现模型当中每一个元子

每一种元子是不是都在一个平面上不是

那么与中心碳元子相连的

四个集团是不是在一个平面上也不是

所以说呢对于氨基酸分子来说它是一个空间的结构当然每种元子之间进行连接的时候它的键和键之间的角度也是有一定规定的同学们组装的模型也许不是特别的科学如果你想更了解有关键之间的角度的这样的知识你可以课后的时候查阅相关的资料把它进行改建

我们继续往下来看刚才已经说到了

在古代生物体当中呢

组成蛋白质的氨基酸大约有 20种

但是在生物界当中

组成的蛋白质却是多种多样的它呢大约有10的10次方到10的12次方种之多那么如此少的氨基酸分子是怎样形成了具有

这么复杂种类的蛋白质的呢我们一起来学习一下蛋白质的结构及其多样性

我们先来看一下两个氨基酸分子

它是怎样进行结合的好

我想利用同学们组装的模型给大家演示一下

我们拿三号小组的模型大家窒息来看

在这里应该有两个两个氨基酸分子好你给大家举高个挺高的是吧举的高一些

对于氨基酸分子来说大家来思考

这样两种物质放在一起它们会发生

发生反应

到底是什么性质决定了他们能够发生反应呢我们已经介绍到了

每个氨基酸分子当中都有一个氨基和一个羧基氨基和羧基都有怎样的性质氨基显碱性羧基显酸性

那么大家思考一下

一个氨基酸分子当中的氨基和羧基

能不能发生结合呢不能所以说

只能在两个氨基酸分子之间发生结合

那么酸性和碱性的这样的两种集团结合后的结果生成的物质当中一定会有什么水

同学们答案非常的肯定我也给同学们一个非常肯定的答案就是水分子

那么大家思考一下

到底是氨基和羧基当中的哪些结构结合

才会生成水分子呢

在模型当中非常的清楚在这个氨基酸分子当中这个结构是它的羧基结构

如果同学们课下预习的话你会发现在羧基当中这个碳元子和这个氧元子它的化学键是非常的弱的也就是说最容易断开脱去的部分

就是在这里的氢基

氧元子和氢元子连接的结构那么在这种氨基酸分子来说是它的什么

是氨基上的氢元子分裂好

咱们在一起来演示这个过程好

大家来看生成的物质应该是什么水对

应该是水分子

那么剩余的这两部分怎样呢这时候就又重新的怎样结合到一起

形成了这样具有复杂结构的一种化合物好非常的好非常感谢你请回在这个过程当中

两个氨基酸分子

各提供一个氨基和一个羧基他们经过结合之后形成的物质当中有

有什么水分子

你可以给大家看一下水分子这水分子的结构

那么剩余的这个化合物非常复杂

就是我们一起来看到底是什么呢在这个过程当中

两个氨酸分子

各提供一个氨基和一个羧基发生结合

同时脱去一分子的水

这种方式我们称它为脱水缩合脱水缩合

在脱水缩合过程当中共有两个氨基酸分子参与了这一个过程每个氨基酸分子各提供一个

一个羧基和一个氨基并且是羧基和氨基当中的某一部分结构脱去大家仔细看大屏幕

应该是羧基当中的羟基

和氨基当中的氢元子结合形成的物质是水分子

剩余的两部分连接形成的

这样具有复杂结构的这种化合物那就是什么二肽对是二肽

但二肽这种化合物当中有一个非常特殊的化学键

也是刚刚形成的一个新的化学键我们称它为肽键对

是肽键

那么大家仔细观察一下肽键

应该包括几部分结构包括几种元子四种

包括四种元子

并且这四种元子

还连接着他们相应着的化学键这是两个氨基酸分子脱水缩合的过程

那么大家再来看一下形成的这种化合物当中

在它的左端还有一个氨基

右端还有一个羧基那么我如果把这一个二肽这种化合物

与八号小组的这一个氨基酸分子做一下连接的话

形成的物质那应该就是什么三肽

这些氨基呢和羧基之间还同样会发生结合形成的化合物那就是三肽

那么我们一起看一下多个氨基酸分子它是怎样形成蛋白质的好

我们看一下在这里

是有许多个氨基酸分子两两氨基酸分子结合形成的化合物叫二肽

三个氨基酸分子脱水缩合形成的化合物就是三肽 N个呢多肽

叫多肽不叫N肽也就是说

三个或者是三个以上的氨基酸分子发生脱水缩合

形成的化合物我们统称为多肽

多肽通常是呈这样一条很长很长的链状结构所以我们称它为肽链肽链

这条肽链

它会经过复杂的盘曲折叠形成具有空间结构的蛋白质分子

在这里的基球蛋白

它是由一条肽链盘曲折叠形成的牛胰岛素这种蛋白质

它是由两条肽链盘曲折叠形成的那么血红蛋白呢四条

非常的明显

是由四条肽链盘曲折叠形成的在这些蛋白质分子当中如果它是由两条

或者是两条以上的肽链形成的话那么这些肽链之间还通过一定的化学键来进行连接总之氨基酸分子就是这样一步一步历尽了千辛万苦

才形成了具有复杂空间结构的蛋白质的

学习了氨基酸形成蛋白质的过程

我想跟同学们一起来解决一下这个过程当中涉及到了三个变量氨基酸分子数

肽链数和肽键数之间的关系问题

有哪些同学想跟我一起来完成这一个过程好我们请

二号小组这六位男同学那就请你吧就近原则

好大家都到台前来老师发给同学们个人一个牌子

挂在你的胸前让大家看到你代表的是什么氨基酸九个氨基酸分子的小伙伴你们下一步的这一个下一步的这一个演示应该是怎样的呢

九个氨基酸分子放在一起它们会发生脱水缩合

请你们给大家演示一下这个过程

从那头上开始我是干氨酸我是亮氨酸我是赖氨酸我也是亮氨酸我是键氨酸我是甘氨酸我是丙氨酸

我是丙氨酸我是赖氨酸

大家来仔细看一下这样九个氨基酸分子形成的这一条常常的肽链有几个肽键八个

同学们得出答案了那么你们能不能把表格的第一栏填全呢

那就是九个九一八

一个非常值得我们几年的数字好

我们再来看

我们请这位同学你们断开

大家仔细来看

这样形成了几条肽链两条

那么你把第二拦来填全那就是九二七我们继续往下看

大家再来仔细看一下这时候形成了几条肽链三条

有几个肽键六个有六个

六个

那么我们第三栏的这一个结果也已经得出了这几位同学

应该说表演的非常的好请回

那我们一起来总结一下我们最终想来总结一下这三者有怎样的关系肽键数等于氨基酸分子数减去肽链数

那么理解了这三者之间的关系之后

我们来做这样一个思考题非常的简单

同学们得出结果了吗得出了

同学们掌握的这一个知识应该是非常快的

应该是49 好

我们了解了这三者之间的关系之后

大家刚才已经看到了

胰岛素它具有治疗糖尿病的作用胰岛素呢

在20世纪初的时候人们已经发现

它能够治疗糖尿病但是人们想

我能不能从某些动物的体内来提取呢像牛啊羊啊小猪啊小马

提取的结果令人非常的失望失望在哪

量是非常的少的

那么怎样来得到量比较大的胰岛素呢

大家想一个办法这是不是你的梦想

是

但是你的梦想呢

在1965年9月17日的时候已经由老一辈的科学家纽经义岳华庭

邹成鲁（音）

他们替同学们来完成了这是我国人工合成

牛胰岛素的领导小组成员这项科研成果非常的令世界瞩目

是我国迄今为止惟一获得诺贝尔奖提名的成果但是由于申报的小组成员超过了三人

而与诺贝尔奖擦肩而过

这是他们合成的结晶牛胰岛素但是同学们应该始终的坚信我国的许多领域的科学研究都在世界的前列

如果同学们潜心的来研究生物学潜心的来学习蛋白质的话也许你会成为

中国诺贝尔奖的第一人记住老师的祝愿好我们继续往下看

既然氨基酸分子形成了蛋白质蛋白质的种类多还是少呢多

蛋白质的种类非常的多在生物体当中

大约有10的10次方到 10的12次方种之多那我们一起来研究一下到底是哪些原因

决定了蛋白质的种类如此的多呢

我还是请几位同学跟我一起给大家演示

我们先请五位女同学到台前来大家好我是一个氨基酸分子如果前面大家看过演示我想问一下大家

我如果是一个氨基酸分子的话那么我的右手代表的是什么羧基左手呢氨基同学们

在这里这位女同学她已经给大家介绍了她的右手其实应该代表的是氨基

因为每个蛋白质分子它的头上的这一个集团一定是氨基所以我们就把

这位女同学的右手命名为氨基

而左手命名为羧基

我也是一个氨基酸分子我可以从我的右手的氨基和她左手的羧基进行脱水缩合

然后我们俩就形成了二肽我也是一个氨基酸分子

我和这个伙伴结合形成了三肽大家好我也是一个氨基酸分子我与三肽脱水缩合

形成一种新的化合物四肽我是一种氨基酸分子我与四肽结合形成五肽

那么对五肽这种化合物来说它是呈这样一条非常长的链状结构

大家说这个结构就是肽链这条肽链能够形成一种经过复杂的盘曲折叠会形成一种蛋白质分子好了

那么我请张静同学

也跟这五位同学来完成这一个脱水缩合的过程大家仔细看

大家好我代表的也是一种氨基酸分子

我与前面五肽相结合形成了六肽

这样又形成了一条新的肽链这条肽链又形成了一种新的蛋白质

好了那么大家思考一下决定蛋白质种类繁多的原因是什么呢

它们形成的这两种蛋白质为什么会不同是由于什么好

你来说一下我们小组认为

不同肽存在两种不同蛋白质是因为氨基酸的数量不同氨基酸的数量

由于氨基酸的数目不同很好请坐

这也是决定蛋白质种类繁多的第一大原因

在组成每种蛋白质的氨基酸的数目是不一样的

好大家再仔细来观察我请陈亦安同学到台前来我代表也是一种氨基酸分子我要照这个计划下去之后与前面的五个肽形成一种新的肽链那么这时候大家思考一下

这样新形成的一条肽链形成的蛋白质怎样又发生了变化

这也是决定蛋白质种类繁多的第二个原因

好大家仔细来看

好这时候你思考一下这样又形成了一条新的肽链

那么这时候决定蛋白质种类繁多的原因应该是什么排列顺序发生了

这也是决定蛋白质种类繁多的第三大原因很好

非常的好

感谢你们几位同学请回

我们总结出了

决定蛋白质种类繁多的原因一共有这样三个

还有没有其它的原因呢大家来看我的演示

这里呢代表的是一条长长的肽链这条肽链会发生盘曲折叠形成具有复杂空间结构的蛋白质分子好

这样形成了一种蛋白质我如果变化一下方式呢

我就简单的来进行一下折叠呢这样是不是也是形成了一种新的蛋白质分子如果再变化一下方式胡乱的进行折叠那形成的就是另一种蛋白质分子

也就是这时候决定

蛋白质种类繁多的原因应该是什么空间结构

谁的空间结构

这条多肽链的空间结构不同当然实际上

肽链形成空间结构的

这一个蛋白质分子的时候呢它是有特定的折叠方式的不像老师这样

不负责任的进行折叠同学如果想了解的话那应该在课外的书籍当中你会涉及到

它是与氨基酸分子上面各个元子之间的肽键的角度有关系它再进行折叠的时候

有特殊的方式

我们只是一个演示的过程好了

我与同学们

已经总结出了蛋白质种类繁多的原因

那么蛋白质种类既然这么多蛋白质的结构怎样也是非常的多

那么结构多种多样的蛋白质呢就为蛋白质完成多种多样的功能奠定了基础

蛋白质到底有哪些功能呢请同学们根据老师给出的这几幅图片

然后以小组为单位展开交流讨论

我看一下同学们的结果应该是怎样的

好开始吧

我们一起来归结一下这些蛋白质到底都有怎样的功能呢

先看第一种蛋白质

我们都有非常强健的肌肉肌肉它的成分就是蛋白质

主要是蛋白质

那么这一类蛋白质有怎样的功能呢

结构它是一种非常重要的结构物质

对于胃蛋白酶结晶

这种蛋白质它有怎样的功能这些酶它们的本质实质上都是蛋白质它具有催化作用

能够使我们每天摄入的大量食物得到消化这是这种酶的作用那么看第三种蛋白质血红蛋白

血红蛋白我们非常的熟悉在这里血红蛋白这种物质它有运输的功能我们继续往下看

胰岛素有怎样的功能呢起信息传递的作用

因为它是一种非常重要的激素对于胰岛素来说呢

它能够调节我们体内的葡萄糖的浓度

血液当中的葡萄糖浓度所以说对胰岛素来说它的功能就是一种调节的功能我们继续往下看抗体这种物质你认为抗体重要吗重要

大家不要觉得

我们现在所处的环境就是安全的

其实我们现在就被病毒和细菌所病包围着

但是我们为什么没有患病呢对我们应该感谢的是什么感谢的是抗体

因为呢抗体具有免疫的功能对于蛋白质来说

它主要有这样五大功能除此之外还有许多许多等待着同学们去学习去探索去研究最后给同学们留这样一个问题

等待同学们课后进行探索结晶牛胰岛素的诞生过程呢应该是非常的艰难的如果你是这个领导小组的成员之一的话

你应该做哪些工作

在我们课本的科学史话内容当中

有相关的资料

同学们课下的时候通过阅读通过查询

来完成这样四个问题

你会从老一辈的科学家身上学到许许多多的科学知识学到许许多多的科学精神

如果你想知道更多的知识的话你可以查阅网站这里给同学提供两个网站的名字好今天这节课就到这里下课起立

老师再见同学们再见

刚才我们看了一节课是生命活动的承担者蛋白质这节课那么非常感谢

这个平都一中的张老师为我们提供了一节

值得我们来学习的课我们学习的课

那么在张老师的这个课里面从课程理念这个角度来说应该说贯彻的比较好的那我们可以适当的做一点分析

那么第一个来看

从开始这个课的时候就是从学生的生活来引入了这个课程例如她

为了你们想知道的什么关于蛋白质

例如说哪些食物里面含有蛋白质

那么这个是从她的生活和初中的知识都是相关的

来引进了这样一个课题那么这当然了

就是和现实生活的联系的这样一个概念了

第二个很重要的特点这堂课我们可以看到

张老师花了很多的力气用多种教学方式方法和学生一起来研究

氨基酸究竟是一种五什么样的化合物

研究氨基酸如何缩合成为蛋白质

那么花了很多的时间来研究这个

那么这是一堂课的主要内容那么或者说这是这一堂课

应该让学生获得的核心的知识基础的概念

我想高中教学里面大家注意一下

在这个课程理念的提高

生物科学素养的描述的时候除了前面说科学素养是指这个从学生的这个生活经济活动生产时间

个人决策所需要的这样一些个知识能力探究能力和有关的情感态度价值观

但是注意后面跟着有一句话在课标里面讲了

这个生物科学的核心概念

基础内容是各种生物科学素养的重要组成部分在课标上写着呢

那就告诉我们

在我们的高中生物学教学里面千万不要轻视了核心概念的形成基础内容的教学

所以这一个是科学素养的重要组成部分

说她重视核心概念的教学实际上是重视科学素养的重要的组成部分花了很多的力量大家可以看到很不容易很细致

一点点带动学生来完成这堂课我想这是这堂课的第二个特点我想这个我特别强调一下因为课程改革里面

有些同志片面的理解成

光是一种教学方法上的改变变成了主动学习就行了而忘了最基本的东西这是不行的

基本的核心概念不行第三个这堂课来看

是重视学生的自主学习用多种方式来参与进来

就充分调动学生的主动精神这也是课标所要求的了也体现了要面向大多数学生大多数学生都要来参与进来你可以从头至尾看看她有多少种基于问答问了很多学生也有讨论

也有学生动手去组装模型氨基酸分子的模型

还有教师和学生共同来演示演示

那么另外特别有意思的呢她两次试用了角色扮演角色扮演的两次试用了一次是男生一次是女生

两者试用是不同的目的因此她利用了多种的教学方式和策略来调动学生的积极性主动参与使这个课本来挺干巴的课讲了些化学分子的组成而变得生动活泼

你看学生也都很高兴很高兴

是这么个情形

这一点很难能可贵做到这个很难能可贵那也是课标精神所要求的课标精神所要求的

那么我想不仔细分开来说了由于时间关系不好说的很细那第四个呢

她很重视科学史的教学

而在科学史的教育过程里边因为正好是蛋白质的问题我们是人工合成蛋白质的

首先是我们国家合成的胰岛素那么把这样一个科学史的教学很自然的结合到教学内容里面去而且留下了作业

留下了这个问题的作业我想这个事情做的是非常自然

那么在这他注意了科学史也注意了情感态度价值观这个学习

向老一辈科学家的科学精神科学态度学习很自然渗透

真可以说有点不着痕迹春风细雨呀非常好非常好

那么根据这样个特点来看应该说张老师在

这个课程理念的理解上是不错的

不错的

我应该特别提到据我所知

录这堂课的时候

平都一中是刚刚进入了课改实验

是几年前进入的又是个年轻老师很不容易

那么当然有没有不足当然有不足这顺便提一下在联系生活方面

用了一个潘婷的洗发水的这个广告这不好按照规定广告不能进入我们的课堂

也不能进入我们的教科书另外这个广告里边

它是广告嘛它并不很科学

因为这个潘婷广告里有氨基酸氨基酸就被头发吸收了那不是这么回事情

氨基酸我们自己细胞合成的有这个吃进去的食物变化最后合成

经过毛囊细胞的合成再来长头发的

不是外面喷长起来的是不是

所以这个不好改一改

另外这个生命活动承担者这个承担者那就要讲蛋白质的功能了

它到底承担哪些生命活动蛋白质功能这块用的力量少了一点花的时间少了一点显得不够生动不够生动

这一点是一点毛病但总体来说

5.在数学教学中应当加强新理念运用篇五

一、学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于最活跃的状态，使学生的思维敏捷，能够最佳地接受和处理教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。在激发学生学习兴趣方面，运用适当的教学方法和手段引导他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。我们可以从以下六个方面实施：

1、通过设计生活中的数学情景，提出问题引导学生去探索、去发现，让学生感受自己在这个过程中的自我价值。

2、介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，让学生发现数学在我们日常生活中无处不在，激发学生学习数学的动机。

3、在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，提高学生的民族自信心、自豪感。

4、在活动、交流中，要给予学生探索过程、结果的肯定和积极表扬。不要把学生的思维火花扼杀在萌芽状态。

二、注重数学思想方法教学

数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。因此，数学思想方法教学方面可以从以下几个环节进行把握：

1、知识的情景引入中，注意引导学生在情景中把握数学信息，准确建立数学模型。在这一过程中，引导学生分析干扰信息、次要信息、主要信息；哪些是无用信息、有用信息。发展学生的概括能力，抽象能力。

2、建立数学模型后，引导学生进行合理的数学分析和解释，说明其合理性、正确性，形成数学结论和理论，并用之解释生活中的数学现象，达到：生活─ ─数学──生活这一过程。

3、在处理例题中，多运用一题多例、一题多变、一题多解，不断强化思想和方法，达到对知识的类比和对比。

4、在处理作业中，发现学生合理的，有创意的思想、方法。应及时与全体同学生分享，达到取长补短的目的。

三、思维能力的培养

思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。

在这一方面，可以根据学生个体差异，在情景问题设置、例题设置、作业设置这三个方面，要层层铺垫、循序渐进，逐步提高思维的合理性、严密性、完整性，使每个学生都有所获。

四、口语表达能力的培养

语言是人类交往的工具，口语交际能力的培养是人际交往永恒的主题。口语交际是指人们通过口语来交流思想，传达信息的过程。良好的口语表达能有效的传达信息。在传统教学过程中，很多教师认为：学生的口头语言表达能力的培养，是语文教学的内容。受这种思想的影响，很多数学教师没有真正意识到说的重要性。随着新课程教育教学改革的不断推进，对课堂教学的要求，对学生全面发展的要求，我们必须改变原有的观念，在数学教学中也必须培养学生的口头语言表达能力。在数学的交流、合作中，口语的表达能够有效地传达学生与学生、学生与教师的想法和思想。提高课堂的活跃气氛，提高教师的教学质量。口头表达的培养可以从以下几个方面把握：

1、创设良好的教学氛围，激发学生口头表达的欲望。

2、恰当运用非语言因素，辅助教学语言表达的效果，培养学生的口头语言表达能力。

3、在课堂教学中，重视学生口头语言表达的质量。

4、恰当运用评价机制，增强学生的自信心，发展学生的口头语言表达能力。

5、对数学的规律、结论、定理总结，应让学生用自己的口头语言或者是生活语言描述，教师给予引导和纠正，最后形成规范数学语言。

五、应用数学能力的培养

数学是一种图形化、符号化、抽象化的语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年制义年教育数学教学大纲明确规定：要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：

1、再现知识发现、形成的过程，培养学生想数学、用数学的意识和能力。数学概念和数学规律在初中阶段大多是由生活实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应只是单纯地向学生地方时教这些数学知识，机械式地灌输知识，而应建立适当的知识情景，对其知识、规律原型的分析、简化、抽象、总结。从实际事例、学生已有知识、认知水平和认知规律出发，逐步引导学生对原型抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有益处。

2、加强生活情景、建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题（特别是解综合性较强与生活联系的应用题的过程），数学每节的引入部分实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，结合学生实际情况，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

3、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容和实际情况，组织学生参加社会实践活动或一种模拟社会实践活动，让学生体验生活、体验数学，为学生创造运用数学的环境和机会，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，这不仅使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用的能力的目的而且使学生认知水平、思维水平发生质的改变，六、非智力因素的培养

在教学中，还应当对学生意志等非智力因素的培养和训练。非智力因素指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较好的人，如在成长过程中，非智力因素方面没有得到好的发展，往往没有太多或太高的成就。而一个智力水平较差或一般的人，如果在他的成长过程中，非智力因素方面得到较高或较好的发展，就可能在人生道路上取得巨大的成就。因此，我们教育工作者应该有意识、有目的地在这方面多下工夫。如对学生进行：行为习惯的培养，吃苦耐劳的培养，反复做一件事的耐性的培养，注意力的培养，独立思考精神的培养，成功感、成就感的培养。使学生形成不怕困难坚韧不拔，刻苦钻研，顽强拼搏的优秀品质。

6.在数学教学中应当加强新理念运用篇六

新课改理念在高中英语教学中的应用

作者/ 郭小明

摘要：作为一名高中英语教师需要不断更新自己的教学理念，将新课标所提倡的优秀教学方式、教育方式灵活运用到自身的教学实践当中，以此促进学生实际英语水平与能力的进一步提高。

关键词：高中英语;普通高中英语课程标准;探究合作

《普通高中英语课程标准》的实施为高中英语教学注入了新的活力，但与此同时，也向众多已经习惯了传统教学模式的教师们发出了挑战。如何将新课标的精神与自身的教学实践充分融合，进而促进学生更好地发展，成为摆在众多高中英语教师面前的一道难题。下面，我将结合我多年的教学经验对这个问题进行认真的分析与探讨。

一、树立以学生为主体的课堂教学，充分尊重学生在课堂上的主体地位

《普通高中英语课程标准》提出：“高中英语课堂应改变以教师为中心、学生被动学习的落后教学模式，转而应当充分尊重学生在课堂上的.主体地位……”

比如，在学习“prefer to do sth.rather than do sth.”这一句型的时候，我就要求学生结合自己的生活实际针对这个句型造句。下面就是学生在课堂上运用这一句型写出的句子：

1.I prefer to go to the library rather than stay at home.

2.I prefer to sleep rather than play computer games all day.

3.I prefer to take the bus rather than go to school on feet.

……

这样一来既将新课标关于尊重学生在课堂上的主体地位的要求真正落到实处，同时又促使学生在造句子的过程中更好地理解这一英语句型，为提高整节英语课的教学效率奠定了良好的基础。

二、面向全体学生进行教学，促进全体学生的共同发展

《普通高中英语课程标准》明确指出：“教师在英语教学中面向全体学生进行教学，促进全体学生的共同发展。”

因此，针对英语基础较好的学生我会在一定程度上拔高对他们的学习要求与标准，以此促使他们的英语实际水平“更上一层楼”。而对于英语基础较为薄弱、缺乏良好信心与学习目标的学生，我则会转变策略，除了降低对他们的要求之外，还会经常在课堂上对他们进行正面的肯定与鼓励，“You made a quick progress.”“I’m so proud of you !”等都是我在课堂上对他们说的“常用语”，这些带有激励与鼓舞性质的语言，不但帮助这部分学生建立起良好的自信心，同时也促使他们认真学习、积极进取，朝着自己既定的学习目标顽强拼搏。

总之，作为一名高中英语教师需要不断更新自己的教学理念，将新课标所提倡的优秀教学方式、教育方式灵活运用到自身的教

学实践当中，以此促进学生实际英语水平与能力的进一步提高。

7.在数学教学中应当加强新理念运用篇七

关于刘邓大军挺进大别山这一内容教材是这样介绍的“1947年夏, 刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫解放军主力, 在山东西南强渡黄河, 向国民党统治区发动大规模进攻。他们直接插入敌人兵力空虚的大别山地区, 人民解放军转入战略进攻。刘邓大军开辟大别山根据地, 严重地威胁了国民党统治中心南京和湖北重镇武汉。其他各战区的人民解放军也转入进攻。”

这130个字的内容, 既是本课的重点又是本课的难点, 而如果单从应试的角度考虑, 很多老师选择只让学生识记“刘邓大军挺进大别山拉开了人民解放军战略反攻的序幕”。显然这是不够的, 因为学生不应该是知识的容器, 张传燧教授曾指出学生应该是“知”的识者, “文”的化者, 应该主动的“识”知“化”文, 成为发现知识创造文化的人。而我觉得要做到这一点最好的办法就是设计问题, 使学生进入一种疑难情境, 集中精力, 调动自己所有的知识储备和潜能来分析问题。

而针对刘邓大军挺进大别山这一内容我们可以设计出多个问题。如:1.设想刘邓大军挺进大别山过程中的艰难险阻;2.我军为什么要选择大别山作为战略反攻的突破口等。经过权衡, 我认为以“我军为什么要选择大别山作为战略反攻的突破口”提问更能利用好教材资源, 激发学生的兴趣, 锻炼学生的分析能力。

这是我的第一点体会, 以提问促思维, 从而让学生消化知识, 因为“21世纪的文盲并非不识字的人, 而是不会学习的人”, 也许满本历史书上的文字学生都认识, 从这个层面来说他们的能力水平相差无几, 而把“文字”认识到什么程度的能力就大有差别。

二、以“引导”代“灌输”, 做课堂的组织者和课程资源的开发者

以分析“我军为什么选择大别山而不选择其它的地方作为战略反攻的突破口”为例。咋一看这问题有难度, 而一碰到有点难度的题, 很多老师就会习惯性的急于提示, 或者干脆讲出所谓的标准答案, 这样以来就压缩了学生的思维空间, 久而久之学生就会懒得思考, 只知道张嘴等待你把“知识”, “思想”一口一口的“喂”进去, 最终在思维能力方面“发育不良”。所以教师首先要相信学生具备一定的思维能力, 给他们思考问题的机会, 只有这样学生的精神活力才能得到释放和生成, 才能够通过思维去打通历史的“精”“气”“神”, 而原本由老师控制的课堂才会变得一派安然生机。要知道几千年前, 孔老夫子就提醒过我们“后生可畏, 焉知来者不如今也”

教师放弃话语霸权, 是指教师不能代替学生思考, 而绝非不能引导学生思考。特别是在当前新课程的大教材观和新课程资源观下, 在教学中基于学生的知识、思维和生活经验对教材进行开发, 整合是教师的必修课。因此, 针对我军为什么要选择大别山作为战略反攻的突破口这一问题, 老师除了给学生足够的时间, 思考, 合作, 探究之外, 还应该补充适量并且恰当图片和材料辅助学生的学习。 (如“挺进大别山”的历史地图, 毛泽东对“挺进大别山”的战略分析等等)

结合教材和所提供的材料, 通过合作, 探究学生基本可分析我军选择大别山作为战略反攻的突破口的三大原因:1、直接威胁国民党政治中心南京和湖北重镇武汉;2、大别山地处湖北, 河南, 安徽交界的山区, 敌人力量相对薄弱;3、敌人集中力量攻打山东解放区和陕北解放区, 中原兵力被减弱。这是我的第二点体会, 即教师必须放弃自己在课堂上很容易获得的话语霸权, 要以“引导”代“灌输”做课堂的组织者和课程资源的开发者。

三、以课堂为舞台, 不放弃任何可以展示学生能力的机会

就像我们的十个指头不是一样齐, 学生的能力可以分为很多方面, 而且各有长短, 有的善于思考, 有的善于表达, 有的善于表演, 有的善于合作交流, 教育的目的也并非要让十个指头一样长, 而是要让长的更长, 短的变长。所以高明的老师既讲究“对症下药”又强调“因材施教”, 实际上就是要抓住甚至挖掘每一次或者说每一种可以让学生锻炼, 展示自己的机会。还是以“挺进大别山”为例, 当学生对“我军为什么要选择大别山作为战略反攻的突破口”的分析已水到渠成时我们可以选择把教鞭“让”给学生, 让他们走上讲台, 结合地图讲解, 这样又可以锻炼学生的胆量, 表达甚至台风, 而课堂亦变成了学生展示自己的舞台, 甚至是他们将来面临人生各种挑战的练兵台。

摘要：在现行的考试制度下, 如何让“提高学生的应试能力”和“推进新课程改革”两全其美, 既是许多一线教师追求的目标, 也是他们面临的一大困惑。遗憾的是面对这一困惑很多老师“自觉”加入了新课程改革, 喊得轰轰烈烈, 应试教育抓得扎扎实实的大军当中。其实不然, 只要我们摆脱急功近利的心态, 用更长远的目光看待学生的能力培养与个人发展, 我们就会发现新课改的推进与学生应试能力的提升并不矛盾。笔者以八年级上册 (人民版) 第十七课《内战烽火》中“挺进大别山”这一子目为例, 谈谈我对新课改的一些探索和理解。

8.在数学教学中应当加强新理念运用篇八

关键词：体制弊端；改革目标；途径方法

党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，为我国描绘了全面深化改革的蓝图。党的十八大报告提出要将法治作为党治国理政的基本方式，强调用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定。全面深化改革的总目标是发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。在国家治理体系中，司法是重要的一环，司法权在维护社会稳定、调节社会关系、实现公平正义方面具有无与伦比的作用。只有建立起符合社会主义市场经济发展要求的司法制度，国家治理体系才可能体现法治的要求，法治中国的梦想才能实现。从治理能力来说，司法能力可以满足人民群众日益增长的公平正义需求，司法改革不仅仅是司法自身的发展要求，也是衡量国家治理能力的重要标尺。

一、改革目标：独立公正是司法改革的核心

（1）公正。进人文明社会后，为解决社会各类的冲突，人类便在追求司法公正这一法律远景和评判的标准。它具体指的是在处理各类案件时，司法机关可以在确认分配具体权利义务的同时，体现出公平性。司法公正中公正的意思就是公平、正义，因此，它也被称为司法正义。我国在贯彻落实依法治国的基本方略时，司法公正是必须要确保的，它是评断法制国家的标尺，也是其根本标准。一旦司法权性的公正性受到质疑，司法权性的公信力必然下降，司法权威受损也不足为奇。但司法公信力的恢复或者进一步提升，必然要回归到司法权性的安身立命的本源——公平正义。司法权性的公正是赢得公众信服、信任的基础，司法公正的前提则是科学合理的司法制度，司法公正的条件是司法工作人员具备优秀的素质，司法公正的保证是具备良好的监督机制。

（2）独立。据我国宪法规定，司法独立是指人民法院、人民检察院在依法独立地行使其审判权、检察权时，不受行政机关的干涉、不受社会团体以及个人的干涉。司法独立，是一个国家“人治”向“法治”转变的重要标示，是人类进入法制社会以及政治民主化的表现。要使立法权和行政权予以制衡，必须确保司法独立。权利如果没有制约，专制和腐败必然产生。独立的司法权性科技矫正立法上的漏洞和行政上的差错。司法作为现代社会权力、权利受到保障的最后一道关隘，必须确保其独立性。

司法独立，既包括司法机关的独立，也包括司法人员的独立。前者是指司法机关在行使职权时独立于国家立法机关、行政机关等国家机关之外，不受国家立法机关、行政机关等国家机关的干涉。科技核心但仅仅只有司法机关的独立是不够的，因为司法权性的行使是通过法官、检察官等司法人员的行为进行的，要保证司法权性的独立和其独立权性的实现，则必须保证法官、检察官等司法人员的独立。法官、检察官等司法人员应该在不受到其他检察官、司法机关领导和社会团体等的干涉的前提下独立办案。只有重大、复杂疑难的案件，需要集体讨论决定，这些集体包括审判委员会或检察委员会。

二、途径方法

1.司法体制改革的原则

（1）司法体制改革应当坚持从中国基本国情出发的基本原则。司法体制改革必须从我国的基本国情的情况出发，在中国共产党的领导下，有步骤地，有目的的进行，以适应我国政治和经济发展的需要。

（2）司法体制改革应当坚持循序渐进的动态的基本原则。司法体制改革的基本目标明确后，其实施的过程是一个动态发展的过程，不会也不可能一步到位。所以，我们需要重视改革措施出台的时机的选择，重视研究改革的目标、方法等，制定一个较为完善的动态的改革计划。

（3）司法体制改革应当坚持审判权独立行使的基本原则。法公正的必要条件便是审判独立。它既可以维护社会的稳定，定纷止争，又可以通过诉讼资源的节约实现诉讼效益。因此，要坚持审判权独立。

（4）司法体制改革应当坚持公平的基本原则。为了实现社会公平，必须坚持执法公平。而法院的公正的审判是通向社会公平的一个重要的途径。社会公平也反映了人类的价值追求和法律的最终目标。

（5）司法体制改革应当坚持促进生产力，保障公民权利的基本原则。要把是否有效地保护和促进生产力发展，保障公民权利的实现，作为衡量司法体制改革是否有成效的标准。健全民主的司法体制是为促进和保障生产力发展与公民权利的实现的一个重要的法治条件。

2.弊端解决方法

在涉法涉诉信访领域中，把涉法涉诉信访纳人法治的轨道进行解决，建立涉法涉诉信访依法终结制度。涉法涉诉信访改革的总体设想是：实行诉讼与信访分离制度，把涉及民事、行政、刑事等诉讼权利救济的信访事项从普通信访体制中分离出来，由政法机关依法处理。建立涉法涉诉信访事项导人司法程序机制，政法机关要及时审查涉法涉诉信访事项，符合法律规定的，依法转入相关法律程序办理；不符合法律规定的，做好解释说明丁作。严格落实依法按程序办理制度，对已经进入法律程序处理的涉法涉诉信访问题，政法机关应依法按程序，在法定时限内公正办结。完善涉法涉诉信访事项依法终结制度，对已经穷尽法律程序，经中央或省级政法机關审核，认定涉法涉诉信访人反映的问题已经得到公正处理，符合法律规定的，依法不再启动复查程序。健全国家司法救助制度，对因遭受犯罪侵害或民事侵权，无法经过诉讼获得赔偿，造成当事人生活困难的，按规定及时给予司法救助。

在司法公开领域中，需要从健全司法权力运行机制层面人手，把司法公开推向深入。最高人民法院着力推进审判公开，除法律规定不宜公开的以外，都公开审判。庭审全程同步录音录像，并人卷存档。开设“中国裁判文书网”，逐步实现四级人民法院依法公开的生效裁判文书全一部上网，增强裁判文书说理性。最高人民检察院积极推进检务公开，建立不立案、不逮捕、不起诉、不予提起抗诉决定书等检察机关终结性法律文书公开制度，实现当事人通过网络实时查询举报、控告、申诉的受理、流转和办案流程信息，要进一步完善相关工作机制，创新公开方式，依托现代信息手段把司法公开落到实处，实现以公开促公正。

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9.在数学教学中应当加强新理念运用篇九

一、引言

为期两天的河南省第七届高校师范专业毕业生教学技能大赛于2009年11月在许昌举行，笔者有幸亲历了英语专业组大赛的全过程。通过对英语专业组大赛的分析，笔者发现新课改理念对高校师范生的教育产生了积极影响，师范生在教学技能上较好地体现了新课标的精神，让人深感欣慰。但大赛也暴露出高校在师范生教学技能培养方面存在一些不足之处，让人深感忧虑。

本次教学技能大赛以说课形式进行，来自河南省各师范院校的24名选手参加了英语组的比赛。总体看来，参赛选手专业基本功扎实，教学能力较强。具体表现在：语音标准，语调自然，口语表达流利；课件制作精美，现代化教具操作熟练；教学理念较新，课堂教学活动设计较为合理；英语书法美观，板书设计科学；多才多艺，知识面广，综合素质较强，等等。尤其需要指出的是，大多数选手的课堂教学设计不以教师为中心，在传授书本知识之外还注重发展学生“探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力”，注意培养学生的“批判性思维能力和创新精神”（教育部，2003），充分体现了教师在教学中“不仅仅是知识的传授者”，还是“学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者”这一理念。这与新课标所提倡的“树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式”和“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展”的教学原则相吻合（教育部，2003）。依据选手们在大赛中的表现，我们感觉到新课改的理念和新课标的精神已渗透到师范院校对学生的培养过程中，在校师范生已基本上具备在未来实际教学工作中实施新课标的能力。

二、说课中体现的新课程概念

依据说课的相关要求，参赛选手在说课过程中共涉及了七个项目，只是呈现顺序稍有不同。选手说课的具体项目内容、各项目涉及的选手人数及其在总参赛人数中的比重如表1所示：

教材分析、教学目标、教学方法、教学用具、教学过程均是说课的重要内容。从上述统计结果可以看出，每个选手在说课过程中都涉及到了这些方面。但在同样重要的学生分析和教学反思方面，关注到的选手人数则相对少了很多。下面笔者依据说课项目，结合实例分析参赛选手的教学技能对新课标精神的体现程度，同时剖析参赛选手的教学技能与新课标精神不吻合之处，并分析其原因或指出其不良后果，供高校在培养师范生教学技能的过程中参考。

（一）教材分析

在说课过程中，首先要分析教材内容及其在单元或模块中的地位和功能，同时阐述教材的使用方法。“基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段”（教育部，2003），理应受到重视，但教材内容的处理应该灵活多样。绝大多数选手在教材分析这一环节中都不同程度地强调要根据教学的实际需要以各种方式机动灵活地处理教材，如：对教材内容进行适当的补充和删减，替换教学内容和活动，扩展教学内容和活动步骤，调整教材内容的顺序等。参赛选手对于教材的处理体现在对教学过程的设计中，如：很多选手在说人教版（新目标英语七年级下第七单元Whatdoeshelooklike？时，合弃了书中的图片，而以自身和学生为素材，或者增加一些明星的图像，以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。这充分体现了新课标对教材使用的建议：“教师要善于结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取合或调整”（教育部，2003）。

（二）教学目标分析

下表显示了24位选手所涉及的各项教学目标、每项教学目标涉及的选手数，以及选手的百分比。

英语新课程的总体目标是“培养学生的综合语言应用能力”，而“综合语言应用能力的形成建立在技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等的整合发展的基础上”（教育部，2003）。由此可见，学习策略、文化意识同语言知识、技能和情感态度一样，都是课程目标的重要组成部分，这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成，因此均应受到关注。而在上表中，参赛者一致重视语言知识和技能，其中大多数也关注到情感态度，但对学习策略和文化意识的关注明显不够，仅占25％和8％。

英语课程的重要任务之一是加强对学生学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，为他们的终身学习奠定基础。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习（教育部，2003）。选手们在说课时对学生的学习策略没有给予足够的关注，这表明目前师范院校对学生在学法指导上仍然重视不够。那么这些师范生在未来的教学工作中也可能会忽视对学生学习策略的培养，这与新课改的理念是背道而驰的。

另外，文化意识是影响跨文化交流的重要因素，也是得体运用语言的重要保证，其重要性不言而喻。参赛选手在说课时对学生文化意识的培养关注不够，这表明他们自身的文化意识薄弱，这将不利于他们在未来的教学实践中培养学生的综合语言应用能力。

（三）教学用具分析

在说课的教学用具环节，选手们都提到了要运用现代化教具（如录音机、多媒体、计算机网络等），并言简意赅地展示了它们的使用时间、方式和目的。如：在warmingup部分，有的选手播放短片以激发学生的学习热情；有的在展示内容时播放节奏舒缓的乐曲，营造轻松的学习氛围；有的利用PPT展示优美的画面让学生获得美的感受等，充分显示了现代化教具的优越性。这反映出选手们普遍认识到了现代化教具对教学效果的提升作用，并能在教学实践中有意识地使用这些教具。这也是新课标中“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”（教育部，2003）这一原则的体现。

（四）教学方法分析

演示教学方法是说课的主要环节之一。针对教学内容和学生特点，灵活地选择有效的教法，对整节课的教学效果起着举足轻重的作用。参赛选手在说课时主要用到了四种教学方法，其中“任务型教学法”占了71％，这与新课标倡导“任务型”教学途径不无关系。与其他教学法相比，“任务型教学法”有很多优势，但并不是完美的，应该和其他教学法结合起来使用。事实上具体采用何种教学方法应依据具体的教学内容、教学目标和学生的实际情况等因素而定，以有效完成教学任务、达成教学目标和适应学生学习需要为标准。恰当的做法是根据实际教学需要综合运用多种教学方法，发挥不同教学法的长处，使它们共同服务于培养学生综合语言运用能力的目标。

个别选手虽然采用了任务型教学法，但设计的任务存在不少问题，如：没有明确的目的（先教授表示颜色的单词，后让学生用彩色画笔互画头像等）、缺乏真实意义（先展示听力材料，后让学生分小组背诵对话）、难度大不易完成（先学习有关电脑的单词，后让学生用英语解释某个组件的工作原理）等。出现这些问题的原因在于，他们在设计这些任务时没有遵循新课标中的相关原则，没有以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计出的任务无助于学生英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，因而是不成功的。这种与新课标要求相违背的现象应该引起师范院校教学法教师和教育实习指导教师的高度重视，在教授教学法和指导学生实习时应该把理论和实践紧密结合起来，在多次展示实例的同时还应该详细深入地阐述理论知识。

（五）教学过程中的活动分析

表3显示了参赛选手所采用的教学活动种类、每种教学活动的使用人数及其在总人数中的比例。听、说、读、写四种语言技能及这四种技能的综合运用能力构成了新课标中的语言技能。在说课过程中，选手们普遍比较注重对学生听、读技能的培养，这说明选手们普遍重视对学生的语言输入，但对语言输出的关注则明显不够：口语占58％，写作在课堂上仅占8％。这当然与授课内容有关，但也表明选手对学生的语言输出能力、尤其是写作能力的培养重视程度不够。

所有选手均布置了作业，且大部分作业的布置较有特色，不是单纯的抄写单词和句子，而是注重自由发挥，突出语言的应用。如：5号选手在结束Whatdoeshelooklike？这一课时，让学生回去画自画像，并用所学内容简单描述自画像；l3号选手要求学生用所学的英语句子和周围的人打招呼，以加深理解，巩固所学内容；还有一位选手要求学生给家里的水果和蔬菜贴上英语标签，朗读和识记所学单词。从此可见，选手们注意使用多种方法帮助学生在课外复习和巩固所学知识，培养了学生学以致用的能力，这与新课标的要求是一致的。

新课标提倡“利用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”（教育部，2003）。但在参赛选手的课堂设计中，小组活动、同伴学习所占比例太小。如要达到新课标要求，就必须在课堂上加大这两种活动的比重。

<六）学生分析

在比赛中，只有58％的选手对学生进行了分析，这反映出近半数的选手忽视了分析学生需求这个重要环节，在“备学生”方面有所欠缺。需求分析是教学设计的起点，缺乏应有的需求分析就难以保证教学设计的适应性（鲁子问、康淑敏，2008）。教师只有在充分了解学生的年龄特征、兴趣爱好知识水平后，才能做到有的放矢，把教材与学生实际结合起来，有效地提高教学水平（贾书建，2002）。

近半数参赛者忽视了分析学生需求，这可能会导致教师对学生的个性差异了解不够，教学设计不符合学生生理、心理特点，教学无法满足学生的学习需求等后果。这一现象表明，选手们没有真正树立以学生为中心的教学理念，没能做到从学生的需要出发。这与选手所在院校教学技能指导上的失误不无关系，且与新课标倡导的“面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础”（教育部，2003）的教学原则相悖。

（七）教学反思分析

参赛选手中仅有33％的人说到教学反思，这表明他们很少有人意识到反思在教学中的作用。“教学反思能力是教师能够及时回顾自己的课堂教学行为过程、分析自己的优缺点并在日常教学活动中逐渐地进行自我调整、不断形成新的教学决策的能力，它能够促进教师的教研能力、终身学习能力和教育创新能力”（刘聪慧、郭高峰，2006）。随着素质教育的深入发展和基础教育课程改革的不断推进，教学反思作为教师解决教学问题的重要手段和促进教师专业发展的有效途径，正日益受到重视。新课标建议教师“共同反思”、“共同提高业务素质”（教育部，2003），这也凸显了教学反思的重要性。师范院校在培养学生的教育教学能力时，应有意识地强调反思的重要作用，增强学生的反思意识，帮助学生养成反思的习惯，提升学生的反思能力，使他们在以后的教学实践中能自觉通过反思行为有效解决教学问题，不断促进自身的专业发展，为顺利推进新课改和成功实施新课标创造条件。

三、结语

10.在数学教学中应当加强新理念运用篇十

【关键词】新课程理念初中英语合作学习师生互动

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0080-02

一、引言

在英语课程教学的新理念之中摒弃了以往的传统的填鸭式教学模式，传统的教学模式属于一种硬性教学，老师授课，学生只需要做到听与记，缺乏课堂的反馈能力以及积极主动的心态，因此为了能够把学习与社会发展结合起来，提高学生的综合素质以及适应能力，新的课程模式强烈要求增加学生与老师的互动环节，课堂不仅仅重视知识的传授和消化，同时也非常注重对学生综合能力进行整体性质的改善[1]。

二、合作学习的含义

合作学习简单来说就是每个学生都参与到其中，各有各的责任，共同完成任务。在学习的时候老师进行小组的组合分配，小组成员之间内分配各组的学习任务，经过老师的指导，每个小组成员首先进行小组内的学习讨论以及互助合作的活动共同完成老师布置的学习任务。这种合作互助式的学习可以很好的培养学生进行主动思考的意识以及合作能力，每个小组成员都有自己的性格特点，因此通过这种教学模式同学之间也可以进行优势互补，避免了学生以往不愿意交谈的不良习惯，从这个方面来讲培养了学生交际艺术，极大地鼓舞了学生的个性化发展，小组成员可以获得全面的提升，把传统被动的学习方式，变成为如今的积极主动的探索，强化对于课堂内容的吸收和领悟。

这种合作的学习方式正是新课程所大力提倡的理念，一开始学生们还不能够太适应这种学习方式，但也对这种教学方式充满了好奇，这种方式总体来说对于学生的要求是比较高的，而另一方面也更锻炼了老师，给老师们带来了巨大的挑战[2]。教师也许习惯于以往的教学模式，缺乏新花样，现如今，在合作的学习方式下，老师在进行授课之前，就必须对教学计划进行悉心的设计，提前规划好如何设计整个课堂的环节，如何组织教学互动，尽最大可能让学生都非常自愿的参与到整个新的学习气氛中来，在合作的学习模式下取得新的突破。

三、合作学习的方法

不同的教学目标或者教学任务，就应该采取不同的合作学习方法，不可以全部雷同。

1.进行学习小组讨论法

在一个与课堂上，根据不同的英语课文设计不同的英语场景，或者老师也可以提出一些具有争议性的话题，老师将学生分成学习小组，对这个场景或者话题进行课堂讨论，最终学生们根据每个小组的讨论意见，有小组成员达成意见统一之后上交给老师一份课堂讨论报告，老师根据各组的讨论结果给学生统计平时成绩并且予以一定的奖励。根据不同的目的这种教学方式老师应该灵活运用，可以将其应用在课堂之上，如果有必要也可以让学生进行课下的讨论。小组成员分工合作收集并整理完整的学习材料[3]。

2.扮演角色法

对课文进行学习讨论之后，学生们就对当堂的英语课文有了一定程度的了解，老师根据全班学生的人数而设置成相应的组数，一般情况下五六个人为一组最好，让学生扮演，对课文中的情景进行再现。在这项实践能力较强的活动之前，最好能够提前给学生布置好任务，让他们提前准备，并可对课文中的内容进行大胆创新，编迷你情景剧等。在这种角色扮演的模式下，学生们可以更加深化课本中的内容，温故而知新，更加透彻的领悟其中的内容。通过这种形象生动的表演，一方面提高了学生们对于文中词汇以及句式的理解和记忆，另一方面活跃了学生枯燥的学习氛围，是每个学生都能够积极主动的参与到整个教学活动中来，更易于学生的理解，利于学生接受，强化了英语的实践运用能力。

3.互动游戏法

初中生正值青春年少，每个学生的思维都非常活跃，对新事物的理解和接受能力都比较快。而且这个学生的年龄阶段最大的特点就是喜欢玩，因此在英语的教学课堂中适当的增加游戏互动的环节是一个非常有吸引力的教学方式，老师通过设计游戏，巩固学生对于英语新句子结构和新单词的记忆和理解。在这个环节，英语老师可以充分利用多媒体信息技术，比如利用图片或者语音设置新颖的游戏。根据这种互动的游戏，消除学生的腼腆感，让每个人的热情都能够被激发，巩固句型和语法。并且将知识带到生活中去，把生活中的句子带到课堂中用英语的形式进行转化，双向学习[4]。

四、合作学习的方式在英语课堂教学中的重要意义

1.锻炼学生大胆各抒己见的能力

传统的教学模式，淹没了学生爱说爱笑的天性，同时也隐藏了一些学生非常内向的性格，不爱发表意见，或者不动脑筋。但是这种合作的新的学习方式能够避免一切传统教学方式的恶习，提高学生的表达能力、踊跃发言能力。掌握英语学习的技巧，领悟语言学习的真谛。

2.倡导新课程理念

英语课程新标准要求将语言和情感紧密联系起来，帮助学生互助学习、互相帮助。增强学生的集体荣誉感、培养团队合作的意识。因此这种合作的学习方式积极的响应了新课程的理念要求。

3..提高学生的自信

这种新的小组合作的学习模式，给每个学生都提供了一个平等的学习机会，大家都可以进行踊跃表现，让学生知道就说，不知道的时候可以根据其他学生的发言进行隐身思考然后表达自己的观点。在提前准备课堂任务的时候，成绩好的学生可以带动成绩差的学生，做到不让任何一个成员掉队，真正做到协商共享，最大限度地提高每个成员的交际能力、语言应用的能力。每个团队是里面每个成员的强大后盾，团队可以补充成员的答案，消除内向、胆小成员的恐惧、悲观和自卑的感觉。

4.培养学生创新的思维方式

在进行合作的学习时，每个学生刚开始的时候都会持有自己的一套见解，通过小组合作学习这个平台，学生可以将自己的意见与大家一起分享，继而又可以根据大家的发言与自己的理解进行比对，然后进行分析和整理，从中受到启发，拓展了自己的思维空间。同时，不是所有的问题都可以由一个人解决的，每个人的理解可能都只是这个问题的冰山一角，只有大家总结起来的答案才更加全面性、系统系，大家共同的智慧是整个成员的创新思想。

5.打破传统英语教学的局限

每个小学的班级人数大都可以达到35人左右，学生人数比较多，而课堂的45分钟是非常有限的，老师提问所涉及的面比较狭窄，相对于时间的有限性来说，教学任务又很重，传统的教学模式不能让老师顾及到每个学生。因此这种合作的学习方式，给了学生更多不懂就问的机会，而且这种模式可以由学生来为学生进行解答，增强了学生之间的交流。学生们可以在有限的时间里面，将知识领悟提高到最大化，从以前的“灌输”知识，转化为如今的“汲取”知识，体验学习的快乐，学生们成为了英语课堂的主人。

参考文献：

[1]王远行. 新课程理念下初中英语课堂小组合作学习实施策略[J]. 校园英语，2014（18）：148-148.

[2]邹青云. 新课程背景下合作学习理论在中学英语课堂教学中的运用[J]. 都市家教月刊，2014（12）：132-133.

[3]杨丽芬. 新课程理念下高中英语课堂教学中合作学习的运用[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2015（36）.

11.在数学教学中应当加强新理念运用篇十一

一、创造性地运用教材, 丰富教学内容

关于教材的处理是教学改革的一个重要方面。在以往的教学中, 教师的教与学生的学完全被教材所限制, 一切以教材为中心, 视教材为经典、权威, 一切按照教材按部就班地进行。师生的思路完全被教材所控制, 教师只是“传话筒”, 教学也只是书面教材的简单翻版, 基本上就是教材上怎么写教师就怎么讲, 教师怎么讲学生就怎么记, 学生只是在机械地学习教材上的历史史实, 只是在机械地运用, 并不能很好地将学与用结合起来。这与现代教学相违背, 不能称为有效教学。因此, 践行有效教学理念就必须要改变以往以教材为中心, 带着教材走向学生, 让学生机械学习的教材观, 而是要立足教材, 优化整合多种教学资源, 开发校本课程资源, 丰富教学内容, 带着学生走进教材, 走入历史画卷, 将教学与生活、社会结合起来, 将课堂教学与实际运用结合, 让学生学有所用、学有收获, 这样才能称为有效教学。

1. 整合多种教学资源。

历史学科包罗万象, 承载历史信息的载体形式多种多样, 有文字、图片、古画、诗文、视频等等, 而历史教材主要以文字为媒体来传递历史信息, 这使得原本生动活泼的历史课变得枯燥, 而且学生并不能全面地进行学习。因此, 在教学中我们要立足教材, 同时又要创造性地运用教材, 突破文字教材的限制, 利用图片、纪录片等来向学生展现教学内容, 以此来丰富教学内容, 向学生展现真实的历史场景, 带领学生真正地走进历史。

2. 将教学与生活联系起来。

虽然现在历史教材具有很多的版本, 兼顾到各地区学生的实际情况, 但仍具有相对的局限性与滞后性, 并不能完全切合本地区学生的实际学情。因此, 在教学中我们要将教材与本区实际结合起来, 与学生的实际生活结合起来, 用生活这股“活水”来浇灌历史教学这朵“花”, 将学生的视野从课内引向课外, 由教材引向生活, 以此来丰富教学内容, 开阔学生的视野, 丰富学生的见闻。

二、运用多种教学手段, 激发学习兴趣

布鲁纳曾说:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生学习的强大动力, 是学生产生一切积极的学习行为的原动力。有效教学必须要建立在学生浓厚的学习兴趣与积极的学习动机基础之上。学生只有对历史学科产生浓厚的兴趣, 才能调动积极的情感、情绪等因素主动地投入到教学活动中来, 这样的学习不仅是愉悦主动的, 而且是富有成效的, 这正是我们所不断追求的有效教学。在历史教学中, 我们要改变以往单一的灌输式教学法, 灵活运用多种教学手段, 以此来增强教学的形象性、直观性与趣味性。

1. 问题教学法。

“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”高中生有着强烈的好奇心与求知欲, 采用问题教学法可以激起高中生强烈的好奇心, 使学生在好奇心地驱动下主动而积极地投入到教学活动中来。实践证明, 在高中历史教学中采用问题教学法可以打破传统教学如一潭死水般的教学, 激起学生思维上的涟漪, 使学生对面前所呈现的历史知识表现出极大的关注, 引起学生的主体参与、主动思考与积极思维, 从而提高学生参与教学的主动性、积极性与自觉性。

2. 合作教学法。

合作学习是现代教学重要的学习方法, 它以小组为单位, 在组内通过积极的交流与合作来解决问题, 这样的教学法更加关注学生学习的主体地位, 更能发挥学生学习的主观能动性, 让学生能够真正地参与到教学中来, 成为知识的真正拥有者。因此, 在教学中我们要针对具体的教学内容, 在学生理解困难处、思维受阻处提出富有思考价值与探索价值的问题, 以问题来激起学生的思考与思维, 让学生充分调动所学历史知识与生活经验来展开主动探究, 在探究中提高历史思辨能力。

3. 多媒体教学法。

与其他教学手段相比, 多媒体具有不可替代的重要优势。多媒体集图文声像于一体, 改变了传统教学中单一的传递手段, 以图文声像来传递历史信息, 将原本枯燥无味的文字史实转换成生动的画面、直观的图片与悦耳的音频。这样的教学更加富有生机与活力, 具有化无为有、化静为动、化枯燥为生动的特点, 既可以引起学生的注意, 刺激学生的感官, 激起学生参与学习的激情, 同时可以将一些难以理解、难于记忆的历史知识以多种形式呈现出来, 方便于学生的理解与记忆。

三、实施多元评价体系, 提升学习动力

学习是一个由简单到复杂的渐进过程, 在对学生的学习进行评价时, 教师不能只是简单地以学生的成绩为评价依据, 而是要实施多元评价, 对学生的整个学习过程进行全面而客观地评价, 以提升学生学习动力, 内化学习动机。

1. 关注学习过程。

不仅要看结果, 还要关注学生在学习过程中的表现, 要从学生的学习态度、思考的积极性、发言的积极性等方面来对学生的学习过程进行全面评价。而不是简单地以结果来评价学生, 要关注过程, 以学生在学习过程中的积极表现来强化学生的信心与勇气, 这样学生才能取得最终的胜利。我们不要只是简单地看学生对历史史实记忆的结果, 而是要看学生在历史学习过程中的种种表现, 让学生真正地参与到历史学习中来。

2. 实施赏识教育。

我国现代教育家陶行知先生说过:“我们的教育目的是为了学生的发展, 为了学生的希望, 而不是让他们沉浸在过去失败的阴影里。”在对学生进行评价时, 我们要坚持表扬与批评共进, 对学生实施赏识教育。一名美国儿童教育学家曾说过:“孩子都有一个十分明显的心理特征, 那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励, 而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”因此, 在教学中我们要着力寻找学生的闪光点, 哪怕只是微小的进步, 也要基于学生自身的实际情况进行表扬与鼓励, 以激起学生对学习的热爱, 使学生对学习产生饱满的学习热情, 形成持久的学习动力。

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