写家的作文五年级

写家的作文五年级（共15篇）

1.写家的作文五年级 篇一

我的家里有爸爸，妈妈，妹妹，还有我组合成了一个温馨快乐的家庭。

爸爸是个顶梁柱，支撑起我们一家。妈妈像是我们的保姆，每天照顾我们生活起居，妹妹是个开心果，家里的欢乐，都从她而起，而我是爸爸妈妈共同的希望。爸爸每天都早出晚归，记的.有一次半夜三更，我被声音惊醒，悄悄来到厨房一看，爸爸正在吃饭，眼中布满血丝。爸爸用他那粗糙有力的手撑起我们一家。

妈妈像我们的保姆，每天的早晚饭都是她做，接送我和妹妹上学，帮我和妹妹查作业。妹妹是我们一家的开心果，有了她，就有了欢乐。一次，我因为考试没考好，回到家愁眉苦脸的，妹妹看了，想逗我笑，眼珠子咕噜一转，一个好主意随即而来。只见她脑袋一歪，眼睛一斜，舌头一伸，做出了鬼脸。我不禁哈哈大笑，不快乐的事瞬间消失了。我，是爸爸妈妈共同的希望，我要完成他们美好的梦想。

看，我的一家很有趣吧！

2.写家的作文五年级 篇二

一、培养学生阅读习惯, 注重积累

阅读可以升华小学生的思想和个人素养, 因此, 语文教师应多鼓励学生进行阅读, 鼓励学生养成阅读的好习惯, 还要提示学生在阅读过程中进行积累, 以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如, 在小学语文五年级下册第四组的教学中, 习作的要求是“选一件令你感动的事写下来”, 教师要让学生在写作之前的两周开始阅读故事书, 可以是记忆中父母为自己读的睡前故事书, 也可以是自己感兴趣的故事书, 并且为学生布置积累素材的作业, 让学生在读书的过程中, 将感人的故事中心内容记录下来, 还要记录作者在叙写故事的时候所使用的感人的词语和写作手法。在开展写作课程的时候, 教师要让学生在写作中应用自己平日积累的素材。在语文学习过程中, 积累十分重要, 每一名同学都应该有专门的本用来积累, 语文老师要将积累作为平时的作业布置给学生, 学生可以积累自己喜欢的词、情节、语句等。

二、改变评价方式, 激发兴趣

通过平日里与学生沟通, 笔者发现, 很多学生在完成作文以后, 都对老师的评语十分期待。然而, 很多教师在批阅学生作文的时候浅尝辄止, 仅仅标注一两句话, 有些学生在看到老师简单的评语后十分失望, 在下次写作时便不再认真, 逐渐失去了写作的兴趣。因此, 教师必须要改变评价的方式, 要采取激励性的评价来对学生进行鼓励, 激发学生学习语文的热情, 充分调动学生写作的积极性。在作文教学过程中, 教师要根据学生的性格特征、心理特征、年龄特征, 针对不同类型、不同层次的学生给予不同的评语。例如对于写作能力比较强的学生, 教师可以在批阅作文的时候严格一些, 在鼓励性评价的时候提出不足, 并且为其提出相应的修改建议;而对于一些基础比较弱的学生, 教师要采用期待性评价, 对这些学生的努力进行肯定, 发掘他们的潜力, 综合学生最近的情况, 适当提高要求, 旨在促进学生的个性发展和全面发展。

三、在实践中提升, 观察生活

对于学生来说, 写作文其实是写自己的生活, 写作的思路和灵感也来自于生活。所以, 教师应鼓励学生热爱生活, 在生活中观察, 积极实践, 鼓励学生留意观察自己身边的人、物和事, 观察社会和自然, 丰富自身所见所闻。例如, 教师在布置作业的时候可以为学生布置一些实践性的作业, 让学生利用自己业余时间观察自己身边的人, 然后将这个人的特点描写下来。学生在生活中观察的每一个人都不同, 有些学生观察的是同一个学生, 但他们所描写的角度各不相同。通过教师的这一引导, 学生就会将自己的观察视角锁定, 进而实现细微观察的目标, 学生观察越细致, 所写出的作文便越真实和生动。

四、实施口语练习, 提升表达能力

学生的表达能力是学生作文教学中重要的环节。就目前教学实践来说, 教师通常都注重写作练习而忽视了口语练习, 在笔者看来, 实施口头作文训练十分必要。教师除了在课堂上实施口语训练外, 还要把握住课外活动的机会, 随时开展多角度、多层次、多形式的口头作文训练活动。例如, 在2014年的第一场雪时, 我刚进学校门口便遇到了一名学生, 随即与学生交谈了起来, 学生感叹道“这是2014年的第一场雪”。我便抓住这个机会引导学生:“你今早起床看到雪以后有什么感觉?”学生回答我:“激动、兴奋, 后来便安静下来。”我反问“为什么是这样的过程呢?”学生答道:“我没想到今天会下雪, 所以我在看到雪后十分激动。由于我十分喜欢雪, 所以我很兴奋。但当我看到雪使整个世界都洁白以后, 我便安静下来思考, 我思考雪的作用, 思考雪的精神。”而后在课堂中, 我引导学生阐述雪中景物发生的变化, 鼓励学生开展沟通和交流。

五、挖掘学生想象力, 培养发散思维

3.写家的作文五年级 篇三

我先来说一下我的奶奶，她就是一只不折不扣的“老乌龟”。做什么事情都非常慢，奶奶看起来非常的善良，但是非常小气，做什么事情都要节约。连晚上洗过脸和洗完脚后的洗脚水都要放凉，再来浇蔬菜。她洗完脚还得在盆子上放一放脚，直到干了为止，所以她是大家公认的“老乌龟”。

我的妈妈可是一只凶猛的母老虎，整天为一点小事情动不动就批评我和爸爸。我只是写错一个字也要被她狠狠骂一顿。有一次，我和爸爸一起从外面回来，鞋子上沾了泥，没注意到就去客厅看电视，把家里的客厅都弄脏了。这时恰好被妈妈看见了，大声叫：“你们父子俩把家里弄脏了，快点去打扫。”但我们沉迷于电视剧，把妈妈的话当成了耳边风，所以妈妈就大发雷霆，把我吓得从沙发上滚了下来。我和爸爸只好乖乖的去拿工具，一人打扫，一人拖地，把房间打扫干净后请妈妈验收。

接下来说一说我的老爸，他真的像一只懒猪，每次干活回来就躺在沙发上玩手机，休息的时候也不喜欢运动，只知道躺在沙发上玩手机。

我嘛，大家都说我骨瘦如柴，而且很调皮。我最喜欢吃香蕉了，一看到香蕉就拿起吃。所以大家都说我像一只机灵的“小猴子”。

4.写家的作文五年级 篇四

我的爸爸像一只草原上飞来的雄鹰，尤其在我的学习方面，他比较严厉。记得有一次，我的考试成绩不好，到家后，爸爸大声地说：“考试卷子给我”。我拿出卷子递给爸爸，爸爸看完后差点气晕，恕吼道：“你平时干什么去了，我给你买的书你白看了吗?”虽然爸爸平时严历，但是他很关心我。无论刮风下雨，我走出校门永远能在第一时间看见他的身影。

我的妈妈像一只绵羊，性格温柔，喜欢扎波浪卷的头发。有一天晚上，我没关窗户就睡觉了，这时妈妈温柔地说：“宝贝儿，快把窗户关上，不然晚上睡觉会着凉的，第二天会生病哦。”看，她的脾气多好啊!

而我呢，我像一只淘气的小猴子。只要有小朋友来到我家，我就兴奋地不得了，房盖都能被我掀开了。一天，我的弟弟来到我家，我给他介绍这个，介绍那个，然后和他一起打真人CS、手口不一等许多游戏，等把弟弟送走后，除了卫生间和厨房，其他屋子的每个角落都被我们弄乱了。妈妈一边打扫房间一边说：“松源啊，你何时才能有进步呢?”

5.写家的作文五年级 篇五

瞧!我的“小猪”爸爸回来了，爸爸是只非常可爱的“小猪”，他喜欢吃和睡觉。睡觉时，他的呼噜声响震天，恐怕隔层楼板都能听得到的。有时还可以坐着睡觉呢，并且不会倒，“猪爸爸”喜欢半夜偷吃我的零食，每到中午放学，都会发现“猪爸爸”偷吃后留下的证据——满地的零食袋。

在那边，我的“虎妈妈”正在做饭呢。妈妈平时就像一只母老虎一样总是对我特别严厉。一天晚上，我忘了刷牙就上床睡着了，她知道后，立刻把我从床上拽起来。“虎妈妈”总是对我的要求近乎”苛刻”，她说这样对我以后发展好。这就是我的“虎妈妈”。女儿的心底当然明白妈妈的良苦用心。

在这个“动物园”里我特别像一只小小狗。为什么这么说呢?那是因为首先我特别温顺，喜欢听爸爸妈妈的话，爸爸妈妈也总说我像小狗一样可爱。然后就是我的鼻子特别灵敏，每次在楼下我就能闻到“虎妈妈”今天中午烧的什么菜。我最喜欢她的拿手好菜——毛豆烧鸡。

6.写家的作文五年级 篇六

近两年来,我们学校一直致力于课堂教学改革,于是 “灵动课堂 ”便应运而生 。 “灵动课堂 ”是什么样的课堂 ? 对于理想的灵动课堂,有这样一段描述:灵动的课堂是学生学习和成长的乐园,就是丰富学生知识、发展学生能力、 完善学生人格的智慧课堂,是一种激情与智慧相伴、科学与人文相随、充满活力和创造的课堂。 在不断深入的研究中,逐步有了一些“灵动课堂”模式,这样一些词语成为了 “灵动课堂 ”的时髦词 :质疑问难 、聚焦沸点 、自学合作 、读写结合、拓展延伸。

作为一名青年教师, 怎样才能紧扣学校研究的主题并在学校这样一个大环境下满足学生更多的需求, 上好一节有实效的高年级阅读汇报课呢? 基于话题接近生活和高年级英语阅读能力欠缺这两点, 我选择了课外阅读课My dream job进行了教学设计的研究。 本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连, 通过阅读激发学生学习的兴趣,进行阅读技能和策略的指导,突出信息的交流和互动,促进听说技能,发展读写技能,在教学中以旧引新,降低学习难度,不断循环复现,帮助学生积累巩固,提高学生综合运用语言的能力。

二、案例描述

1.课前准备

让学生听 与本课学 习内容相 关的歌曲Be what you wanna be, 配有国内外各个行业著名的成功人士的滚动图片,学生们能跟在后面哼唱,缓解了学生们紧张情绪的同时,也为free talk一环节作铺垫。 因为很容易跟唱,节奏非常明快, 学生乐于跟唱, 对于后面的课堂教学作为引子, 既有联系又烘托气氛, 从而学生能够轻松地进入课堂。

紧接着由跟Job有关的竞猜游戏,学生小组得分,为后面讨论理想中的职业做一个预热。 同时通过教师的引导,渗透学生对dream job的理解。

T:What can you hear in that song?

T:They’re all about jobs. At first,let’s play a game about jobs.

T:When I was a child,I wanted to be a teacher. So teacher was my dream job.

T:So today we are going to talk about our dream jobs.(教学dream job)

(学生学习课题 )

接下来再教学文本中人物的自我介绍, 为了避免机械的读,训练学生运用语言的能力,我采用了Listen and tick the informations about Jill.的方式 ,这样不仅可以让学生获得任务的信息,更重要的是可以听这种形式,让学生集中注意力获得更多自己想要的信息, 培养其英语听的能力。 之后再让学生模仿Jill自我介绍的方式,进行自我介绍。

问题引领,预测信息。 通过Jill的自我介绍,猜一猜What does Jill want to be when she grows up? 让学生根 据实际情况进行猜想, 并在预测中运用文本中的生词和句型,扫清阅读的障碍,帮助学生降低阅读难度,激发学生的阅读兴趣,引起学生探究的欲望。

“教是为了不教 ”,因此在教学第二段文本时 ,不需要按部就班地进行教师教学活动, 而是观看图文结合的听力材料,视听结合。 然后,教师示范如何根据问题去找到相应的信息,给出提示,指导学生小组合作,教给学生寻找关键信息的方法。 在阅读指导的过程中发挥学生的自主学习和探究意识,引导学生思考,进一步搜集并获取具体信息画出关键词,回答相关问题,将阅读推向深入。

T:Jill has a pet dog. She wants to be a zookeeper. What does she often do with her dog?

T:Let’s listen to Jill. What does she often do?

S:She often...

(示范两个信息,给出首字母,小组合作找出其他信息)

T:It’s your turn. I give you the first letter of the key phrases.I think they can help you.Go!

通过Look,match and say的方式, 让学生再次对阅读内容进行梳理,学生先完成Work sheet上面的内容,然后小组间相互进行叙述,When the dog is dirty,she ...; When the dog is bored,she...

学习的最终目的是为了运用,而不是储存。 在巩固阅读文本这一环节中, 我没有让学生读文本或者复述阅读内容这样的常规训练,而是设计了两个活动。 第一个是朗读Jill写给他的pet dog的小诗, 内容包含了所有Jill为pet dog所做的事 ,学生能有节奏地朗读 。 第二个是让学生利用刚才所学的阅读方法了解Jill的四个好朋友的情况以及他们的理想职业是什么,在后面的汇报中,学生又操练了句型文 本中需要 掌握的句 子结构He/She wants to be... when he/she grows up. 另外 , 教师先示范其中一个朋友Danny的信息 ,给出提示句子让学生小组合作获取另外三位朋友的信息并交流,这样充分发挥了学生的主体作用, 不仅锻炼了他们的团队合作能力, 而且有利于突破本课重难点的教学,提高学生的英语技能、活跃思维,给每个人的空间更广,展现的机会更多,从而在很大程度上提高了学生的阅读运用能力。

《英语课程标准 》明确指出 :英语课程的学习 ,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识的技能,提高语言实际运用能力的过程。 英语课程所倡导的 “任务型”教学模式,就是让学生在教师的指导下,通过感知、体验 、实践 、参与和合 作等方式 ,实现任务 的目标 ,感受成功。

因此在最后的拓展环节中, 为了给学生足够的空间来运用自己已有的知识,为了提高学生的英语综合能力, 为了培养学生的创新素养, 我选择以学生自己的理想职业作为话题来进行讨论。 我设计了一个夜空装盘,每位学生是星空中最璀璨的星星,鼓励学生成为最亮那一颗,并勇敢地表达自己。 在巩固文本中介绍人物的方式的同时, 给学生提供了一些可以说的范围, 也鼓励学生结合自己的想法说一说为什么想要这样的职业或者能成为这样的人,等等,这有利于打开英语水平相对较高学生的思维, 培养其英语语言能力。

T:Boys and girls,we have talked about Jill and her friends’ dream jobs. Do you have dream jobs?

T:OK,this time please discuss in your groups.

T:You can talk about your names,your hobbies,your appearance ( 外貌 ),your character ( 性格 ),your dream job, the things you do...

在学生小组合作练习的同时, 我鼓励所有组员必须参与,有能力的学生可以多说,能力相对弱的可以少说, 这样可以照顾到每个学生的自尊, 提高他们的英语学习兴趣,避免好学生唱独角戏的局面。 另外,在互动中巡视各组的情况,及时发现问题,科学合理地调控能让小组合作学习互动达到预期的效果。

最后文本的情感生成, 每个学生都有自己的理想职业,引导学生说一说:要实现我们的梦想,我们现在可以做些什么? Work hard! Don’t give up! Try my best...

三、教学反思

课标强调“以人为本”的教学理念,本课的设计体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则。 在巩固语言知识的同时,进一步关注了情感教育,让学生学会有计划向自己的目标前行。

为了保证 阅读的基 本因素 : “Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始终以

激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标,通过知识的唤起、知识的获取、知识的再生、知识的运用将阅读教学推向深入。

在教学的过程中, 我采用不同的形式来训练学生的阅读能力。 首先,我用Guessing game引出课题,巧妙地带领学生愉快地走入本课的学习,激发起学生的阅读兴趣。接着,我引领学生听阅读内容,利用Listen and tick、 Say to Jill让学生听说同时训练 , 然后带着自己的答案去理解阅读内容,把文字阅读变为印证活动。

鲁子问教授说:“在阅读教学中, 要培养小学生的学习策略,以读促想,以读促写,就要让学生自己走,让学生自己找问题,要先让学生自己解决问题,充分体现其主动自觉性。 ”因此,教师在阅读教学过程中,要充分调动、发挥学生的主动性和积极性, 让他们在教师的引导下自主学习,与他人一起合作解决在学习中所遇到的问题。 所以在第二段阅读内容的处理时, 我让学生以小组活动的方式,在老师的引领下自主学习,从整体上把握文本内容, 理解课文大意, 找出关键词和中心句, 使学生对文章内容、结构有深入的了解。 然后,我继续引导学生细读短文, 通过听、读、练、说多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。 为了提高阅读的主动性,让学生在理解的前提下, 采用阅读与演说相结合,为学生提供了基本的框架支撑, 只给出范围提示词逐步提高, 根据一定的句法和语言规则,让学生进行短文再创造的训练。 在情感教育这一块, 来不及让每个学生进行自我介绍,可谓遗憾。

歌德说过这样一句话:“由于习惯的力量, 我们总要看眼已经停了摆的钟,似乎它还在走。 ”“把一个信念播种下去,收获的将是一个行动;把一个行动播种下去,收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获的将是一种性格。 ”的确如此,作为教师,我们的主要任务不是教了学生什么,而是教会了学生什么,培养学生好的学习习惯, 这才是让学生受益终身的。

教师也可以让学生通过大量的阅读, 摄入大量的语言信息。 为了让学生积累大量的词汇、语句等必备的语言知识,在我们学校,经过英语组研究决定,三、四年级的学生一周两到三篇课外阅读,五、六年级一周五篇阅读。 在选择阅读的材料时, 老师给出一定的建议, 内容遵循有趣、有价值、有意义的原则,学生可以在家长及老师的帮助下自主选择适合自己的阅读材料。 在阅读过程中,只要是学生自己感兴趣的或者觉得有用的词汇和语句, 都可以通过摘抄或剪贴的形式摘录其中。 对于高段学生,应教会他们阅读的技巧与方法。 阅读时如果不加以积累运用, 就收不到好的效果。 因此,在阅读的同时,我们还要做好阅读后记。 如在阅读时让学生们记下他们认为优美的句子,精彩的对白,甚至是有趣的单词。 老师可以安排适当的机会展示他们的阅读成果, 如课前一分钟、 早读时间等。 在平时的教学中,教师还要引导学生学会如何从文字信息中获取事实、观点和信息;如何理解不同的观点和态度;如何欣赏语言和艺术,如何做出相应的、合理的评价, 等等。

7.写家的作文五年级 篇七

我的爸爸就像一只胖胖的“大熊猫”。有一次周末，爸爸躺在床上睡懒觉，太阳早都照在他身上了，可是爸爸才不管呢，继续做他的美梦。时间也不管爸爸，飞快地跑着，一刻也不停。不知不觉，已经八点多了，这时，爸爸才懒洋洋地伸了下腰，慢慢地从床上爬起来。爸爸的脾气很好，每当我犯了错误时，他不是暴跳如雷地大声责备我，而是耐心地给我讲道理，让我真正认识到自己的问题。瞧，这就是我的“大熊猫”爸爸。

我的妈妈就像一只勤劳的“小蜜蜂”。每天她都是第一个起床，早早地去上班，下班回家也不闲着，做饭、做家务、给我讲作业……可以说，妈妈一天中除了吃饭睡觉之外，没有一刻是闲着的`。既要照顾家人，又要关心我的学习，还要工作，妈妈真辛苦呀!妈妈总是把甜蜜留给家人，把辛苦和劳累留给自己。这就是我的“小蜜蜂”妈妈。

而我呢，就像一只贪睡的“小猪”。每天早上，都是爸爸妈妈叫我起床的。有一次，我躺在床上不想起来，爸爸来叫我时，我闭着眼睛，嘴里冒出一句：“再睡一分钟!”过了一会儿，妈妈来叫我了，我的嘴里又冒出一句：“再睡一分钟，就一分钟!”就这样，一分钟变成了十分钟，可我还是不想起床。这时，听到妈妈说：“快七点了!”什么?七点了?我一咕噜爬起来，一看表，其实是六点四十，我被妈妈“骗”了。可是一起床，我就睡不着了。这就是“小猪”——我。

8.写家的作文初一 篇八

所以人到中年，不是想结婚，而是想用自己多年的积蓄，在自己喜欢的地方买一套房子，给自己带来灵感，给自己创造。

哪里那么容易成为作家？偶尔会有灵感，但那不足以支持他们写书。幸运的是，由于偶尔的灵感和多年的积蓄，他们成功活到老年，这还不足以让他们担心。

罗想要离开。他说：“哥哥，我不想再这样活下去了。每个人都像傻瓜一样谈论我们。”

修罗笑了笑，“兄弟，这些问题我们以前都考虑过。你现在为什么害怕？”其实很想离开，但是罗先提出这件事，这让他坚定了信念。

总有一天。可能是时间久了吧。两兄弟得到了灵感，每天工作到很晚。他们试图捕捉一丝灵感。这是最幸福的事。他们终于出版了自己的一本书。他们没有想到这本书会很受欢迎，他们也没有想到自己会出名，所以当一切都来临时，他们很惊讶。他们平静地接受了眼前的一切，他们变得愤怒。

9.写家的作文五年级 篇九

看着他们入神的表情, 我也陷入了深深的思考当中:作为一名五年级语文教师, 这学期的语文课该怎样上好呢?

俗话说:“不谋全局者, 不足谋一域。”如果不对全书内容有一个全面的了解, 就不可能对症下药, 做到胸有成竹, 有的放矢, 搞好本学期的语文教学工作。

今年石家庄全市选用的这套义务教育课程标准实验教科书, 是由课程教材研究所与小学语文课程教材研究开发中心共同编著的, 是一本很好的教科书, 内容全面, 布局结构合理, 适合五年级学生的特点, 层次性、逻辑性强。无论是从知识传授还是从技能培养角度来说都是一本不可多得的好教材。

本册教材共选编8组文章加1组选读课文。每一组文章都有一个侧重点, 8个侧重点环环相扣, 循序渐进, 共同组成一个知识与技能共同体。完成8组课文的教学任务, 也就达到了本册教科书的教学目的。这8组文章, 从内容上来看, 有的培养学生良好的思想品德, 有的开阔学生视野;有的传授历史知识;有的有利于提高学生的科学素养;有的宣扬爱国主义;有的进行励志教育;有的培养高尚情操, 有的启迪学生智慧。但无论哪一组课文都离不开基本知识与基本技能的培养。

第1组文章, 选择的是与读书有关的四篇文章, 围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习, 体会读书的乐趣, 并学习一些读书的方法, 让学生学习古今中外有成就的人是怎样阅读的, 从书中汲取营养, 养成阅读的好习惯, 一生与好书为伍, 进而走向成功。第2组文章, 选的是古人与海外游子表达思乡之情的文章, 既可培养学生对家乡的热爱, 对祖国的热爱, 也可让学生体会到写这些文字的作者是通过哪些景物或事情来表达这种思乡之情的。第3组文章, 选择的则是4篇说明文, 让学生通过对范文的学习明白这样一个道理:要说明一种事物需要不同的说明方法, 要根据不同事物的特点选用不同的说明类型, 并且在日常生活中学以致用, 培养锻炼自己的社会活动能力, 学会向他人、向社会推销自己。第4组文章都是属于有感而发的生活散文, 让学生读后从作者的生活和感触中, 启迪自己的心灵, 从而受到深刻的教育。第5组文章, 是由若干小短文组成的, 是高度凝练的知识载体, 直接触及语文教学本身灵魂, 通过对汉字知识的介绍, 了解体会汉字的神奇有趣, 激发学生对汉语言文字的了解、热爱、学习之情。第6组文章, 全部选择表现人间大爱, 触及人类灵魂的文章, 每一个人都在父母的爱中长大, 父母的爱有时是亲切的话语, 有时是热情的鼓励, 更多的是严格的要求。父母之爱的一个个侧面, 反映了父母之爱的深沉与宽广。而怎样通过描写父母的音容笑貌、语言动作把这种深沉与宽广的爱表达出来, 则是本节学习应达到的目标。第7组文章, 选取了4篇描写历史事件的文章, 反映的是中华民族一百年的噩梦, 一段中华民族屈辱的历史, 也是千百万中华儿女奋起抗争的历史, 学习这部分内容, 要用心感受字里行间所包含的民族精神和爱国热情。第8组文章, 表现中华民族的优秀儿女及我们共产党的伟大领袖在困难和敌人面前的英雄气概以及当家作主站起来的豪迈情怀。最后还有8篇选读课文作为学生开阔视野, 增长知识之用。

总之, 这8组文章和最后若干篇选读课文, 各有侧重, 各具风格, 从不同角度共同为达到教学目的, 完成教学任务而服务。

当然, 这8组文章在本册中, 分量不同, 地位也就不同。有的要重点学习、深入学习, 有的侧重于思想及品德教育;有的侧重于字词练习;有的侧重于学习写作方法;有的侧重于培养实践技能。当然在实际教学中, 也就需要下不同的工夫, 采用不同的方法, 花费不同的心血, 有的放矢, 区别对待。有的需要精讲, 有的要一带而过。

另外, 每一组文章中由于其在本节中所起的作用不同, 其所包含的知识点多寡不同, 知识容量的大小不同, 也就把他们排在不同的位置。比如, 在本册的第1组文章中共选取了《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的长生果》四篇文章, 而《窃读记》无论从思想性、知识性两方面都当之无愧地被排在第一位。且不说文中应用了环境、面貌描写、动作描写、心理活动描写等一系列表现手法, 还有一系列特殊句式的应用, 但就生字课后就罗列了十几个。练习题也设置了四五道之多, 这篇课文就需要精细研读, 最好达到举一反三的程度。

再比如, 第8组文章, 共包含《七律·长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》四篇文章, 《七律·长征》是诗歌, 其他三篇是白话文, 容易理解。《七律·长征》作为一代伟人毛泽东脍炙人口, 大气磅礴的上乘佳作, 一字一解, 一句一解, 句句用典, 短短56个字把波澜壮阔的两万五千里长征描绘得真真切切如诗如画, 读之酣畅淋漓, 胸襟大开。其藐视一切困难与敌人的英雄气概正是我们现在这些“小皇帝”“小公主”所缺少所需要学习的。

10.写家的作文500字 篇十

母爱是温暖的外衣，时时关爱着您的身体；父爱是贴身的背心，刻刻包围着您的.心。我的父妈妈深深地爱着我！

记得有一天，爸爸妈妈带我去罗浮山去爬山。一路蹦蹦跳跳的我来到罗浮山的脚下，抬头一看，那崎岖的山路像拦路虎一样耸立着。我心想：这山那么高那么陡，我能爬得上去吗？妈妈好像看出我的心思，语重深长地对我说：“小滢，这山是有点高，但我相信您能凭着自己勇往直前的毅力，一定会登上高峰，欣赏‘一览众山小’的景色。”听了妈妈的话，我像充了电似的爬上山。一路上，我哼着曲儿三步并着两步往上爬，随着山势的高，我累得气喘吁吁，我的腿像灌了铅似的越来越沉重。心想：半山腰的景色也同样很让人流连忘返啊！不如……“宝贝，您看山顶的人正在享受着优美的风景，拍下难忘的一刻！爸爸相信您：做事不会半途而废，一定会一步一个脚印地踏踏实实地登上山顶。来，让我们一起爬上山顶吧！”听了爸爸的话，我又振作起来，一步一个脚印地往前攀登，脚步也协调有序起来了。终于，功夫不负有心人！我登上了山顶。我环绕四周：红红的太阳，小小的微风，登山者的身影，美丽的风景把我的劳累全抛到了九霄云外。

我有这样的爸爸妈妈而感到幸福，我爱这个温馨幸福的家，让爱永远驻我家。

11.小学写家的作文：我家的房子 篇十一

首先是客厅。黑色电视挂在白色的墙壁上，电视的对面是米黄色的沙发，花花的坐垫铺在沙发上，非常好看。【评：抓住客厅的电视和沙发等主要物品来写。】

再是阳台。说到这儿，该说说上面紫色带有花纹的瑜伽垫，(那)是妈妈特意在网上买的。妈妈把它铺在阳台上，有的时候，阳光充足，妈妈就躺在上面，晒晒太阳。【评：写阳台上妈妈的瑜伽垫，很有特点。】

然后是爸爸妈妈的卧室。首先(要说的是)床头柜上有一张爸爸妈妈的结婚照。(看，)爸爸俊朗帅气，妈妈美丽动人。还有一张大大的绿床和一个挂满了照片的衣柜。整个屋子看起来非常温馨，给人一种亲切感。【评：语句简洁明快。】

我的小屋简朴、整齐、干净。虽然只有书柜和、床，窗台和一个床头柜，(但是我很喜欢。)每天放学，我就会进到我的小屋里，先把书包放在地上，然后从书包里拿出作业，放在我白色的书桌上，唰唰地开写。不一会儿，(作业大功告成。)如果写累了，就躺在我那天蓝色的公主床上小憩一会儿。【评：先概括小屋的特点，再写“我”在小屋的活动情况。】

啊，我爱我的家，它不是豪华(奢侈)，也不是绚丽多彩的，但是在我的心里，它是最好的房子。【评：抒发情感，表达了“我”的喜爱之情。】

我爱我的家!(通榆县第二实验小学四年一班 史依田)

评语

作者用简洁明快的语言介绍“我家的房子”。每个房间用上一个段落，层次非常清晰。写每个房间时，并不面面俱到，而是抓住最有特点、最有代表的事物，去写它的颜色、大小以及作用。文章最后对全篇进行总结，并抒发情感：“啊，我爱我的家，它不豪华奢侈，也不绚丽多彩的，但是在我的心里，它是最好的房子。”表达了“我”对“我”家的喜爱，深化了主题。

作者：通榆县第二实验小学四年一班 史依田

12.写家的作文五年级 篇十二

一、以“高分”评价学生, 激发进取心

皮格马利翁效应及教学实践证明, 让每位学生都能得高分, 都有机会得高分, 能让学生感受到自我的价值, 体验成功的喜悦, 可以激发他们学习英语的兴趣, 提高学习的积极性。 因此在评价学生时, 以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。 每当我提问一名待优生给他得高分时, 其他组的组长总是怂恿自己组的组员勇敢举手, 并给予帮助, 而他们也不负众望, 虽不能百分之百说得好, 但是总会有进步。 看到他们的点滴进步, 欣慰之情油然而生。

二、丰富多媒体教学手段, 推波助澜

多媒体表现形式丰富多样, 能呈现出文字、图片、声音乃至视频和动画等信息, 创造出轻松愉快的教学情境, 对激发学生的学习兴趣会起到推波助澜之效。特别有利于把一些学生陌生的、单凭教师口授不宜讲清的内容直观地展示在学生面前, 更便于把简单枯燥的文字变成一幅幅生动有趣的画面, 使刻板的教学变得生动活泼, 充满魅力, 增强授课的艺术感染力。多媒体课件在很大程度上弥补了传统教学在时间、空间上的不足, 如突破传统教学中黑板面积和时间的限制, 利用多媒体增加训练量, 加强对知识点的巩固, 解决教学的重难点问题, 有着不可估量的效果。

如学习并运用句型 “There are enough…/There aren’t enough…”, 对比事物的数量与实际所需进行描述。先从网上下载图片让学生看图描述, 再找到有关浙江余姚被大水包围、当地超市食物被抢购一空的相关新闻报道, 通过一幅幅画面, 把英语应用到实际中来, 不仅激发了兴趣, 还练习巩固了重难点句型。

三、融洽和谐师生关系, 发挥情感魅力

情感是影响学生学习和发展的重要因素, 俗话说“亲其师, 信其道”。 英语新课程标准也指出, 情感态度是基础教育阶段英语教学的重要内容之一, 可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。

在班上对每个学生一视同仁, 对那些学习中遇到困难的学生, 耐心帮助, 对待进生做得好的地方多肯定、多表扬, 及时发现他们的闪光点, 增强他们的信心。教学中, 我注意观察每一位学生的表情与动作, 经常在学生之间来回走动;给每一位学生积极发言、热情参与各项学习活动的机会; 对于学生的点滴进步与成功, 我都不吝惜我的奖励;奖小红星、翘大拇指是我打开学生心灵的钥匙。我对他们的点滴进步都给予表扬, 让他们体会到成功的喜悦, 增强他们学习英语的自信心。

四、加强专业知识的学习, 提升自身素养

教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。 在课程实施的过程中, 加深对课程理念和课程目标的理解与认识, 吸收和继承各种方法的可取之处, 优化教学方式, 在实践与反思中努力提高自身的专业素养。运用教育学和心理学知识, 根据儿童和青少年的认知发展特点, 确定合理的教学目标, 设计合理的教学步骤, 提高实践教学能力。通过合作学习, 加强交流, 逐步形成适合自己学生特点的、有利于促进学生自主学习、提高学生学习效果的教学方式和途径, 成为不断进取、具有反思意识和创新精神的英语教师, 这才是一名英语教师教好英语的源泉。

五、找准理论支撑, 强化听说训练

新课程标准指出:语言技能是语言运用能力的重要组成部分, 主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能, 说和写是表达的技能。 它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。 新标准英语五年级课文比较长, 多以对话形式或短文出现。 对新授课我多以如下形式设计。

1.通过复习或歌曲或游戏进入新课。 如新标准英语五年级上册Module 3 Unit 2 What did Daming do? 一课, 播放歌曲The London Eye, 激发学生的兴趣; 然后出示the London Eye的图片, 运用第一单元所学的句型引导学生描述图片:The London Eye is a big wheel.It’s wonderful, 再出示the British Museum, Big Ben, the London Eye的图片引导学生回顾课文:At the weekend, Lingling, Sam and Amy visited lots of places. They went to the British Museum. And they visited Big Ben and the London Eye. So what did Daming do?

2. 抓住文章的关键处, 导入课文, 播放录音, 整体感知。 出示问题, 播放第一遍录音。“Now let’s listen and find.”

①Who ( 谁) went to the Great Wall? ②When (什么时候) did they go? ③How (怎样) did they go? ④ What ( 什么) did they do? ⑤What (什么) did Daming do?

3. 依据课文, 提出相关问题或以填空形式, 播放录音, 了解课文大意。如新标准英语五年级上册Module 3 Unit 2 What did Daming do?”一课, 让学生通过听第二遍录音, 完成课文填空。

① Daming and his father () at the weekend. ②They went there at ten o’clock ( ) .③ They went ( ) to Badaling. ④ Then they ( ) for one hour. ⑤ There were ( ) . ⑥ They ( ) of the mountains.

4. 运用多媒体下载图片或播放视频练习重点句型。 出示自己去红莲湖的照片, 运用过去式进行描述。

At the weekend, Daming went to the Great Wall.

Last Sunday, I went to Huaitai. I visited Honglianhu. I went there by bus. There were lots of people. It's very beautiful. I took photos of Honglianhu.

5.拓展延伸。

(1) 想一想, 说一说。

①Where did you go at the weekend?

I went to the park./ I went to the supermarket./ I went to Huantai.

② When did you go?

At ten o’clock in the morning/Last Sunday.

③How did you go?

By bus/by bike/by car/On foot.

④What did you do?

I played football./ I bought some books.

I visited Honglianhu. I took photos of Honglianhu.

(2) 形成语篇, 让学生练笔写一写。

总之, 在教学中, 我们只要不断地更新自己, 更新教学方法与策略, 学生学习的积极性就会提高, 学习的兴趣就会更浓。

摘要：情感是影响学生学习和发展的重要因素, 俗话说“亲其师, 信其道”。英语新课程标准也指出, 情感态度是基础教育阶段英语教学的重要内容之一, 可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。

13.写家里的小狗的作文900字 篇十三

哈哈，大家不知道我说的“二虎”是什么吧?其实，二虎是一只可爱的小狗。因为它是奶奶家的大虎生的，所以它就叫“二虎”了。

这天，二虎可开心了，也不知道它是怎么了，好像考试打了100分似的。它一看到我身上穿着带有亮晶晶的钻石片的裤子，疯劲就来了，一会儿闻闻，一会儿用舌头舔舔，一会儿用身子蹭蹭，还一会儿憨声憨气地叫几声……看到它的疯劲，其实我就知道它想干什么了。为了满足它的愿望，我坐在地上，然后把腿伸直，它就像个可爱的孩子似的躺在我的腿上。

让它美美地躺了一会儿后，我抬起腿就跑，把它弄得滚了好几个跟头，可它一点也不生气，很快就追了上来。我的两条腿来回躲避着它，不让它碰到我。二虎就像小丑一样围着我，乐颠颠地一圈儿一圈儿地转着，让我捧腹大笑。

那天晚上，姥姥做了红烧排骨。吃饭时，二虎一直用可怜巴巴的眼神看着我，我刚要夹一块排骨放进自己的嘴里，它急得直叫。一看二虎的一身肥肉，我真不想给它吃。但听到它那可怜的叫声，再看看它的眼神，似乎变得更加凄惨了，我的`心就软了。于是，我把排骨放到它的盘子里，它可好，毫不客气，狼吞虎咽地吃了起来。

过了一会儿，它吃完了，还要吃。我摇丁摇头，说：“不可以了。”它叫了一声就失望地走了。我知道，它想要的东西如果得不到，是不会轻易放弃的。

晚上，我刚要进入梦乡，它就嚎叫起来，我赶紧拿出剩下的排骨，送到它的面前。它一会儿就把剩下的排骨全吃光了，连盘子里的汤都喝得一点也不剩。

本想这一夜能睡个安稳觉，可到了凌晨，它又叫了起来。我起来问它怎么了?它看了看自己经常大小便的地方，又看了看我，我一看才知道，它被排骨撑的拉了一堆臭臭的大便。我非常生气，可又不舍得打它、骂它，只好忍气吞声地清除了它的“杰作”。

14.写家的作文五年级 篇十四

我的妈妈是一只大老虎，她看着很温顺，其实脾气却很暴躁。有一次，我因为作业没有写完就去玩了，妈妈发现后，狠狠地骂了我一顿。还有一次，我的爸爸因为把酒喝多了，也被妈妈训了一顿，由此也引发了一场家庭战争。

我的爸爸是一只大懒狗，他呀下班回到家，就躺在沙发上不是玩手机就是看看电视，啥家务活都不干，有时被家人催的不行时才去做一点家务活。

我的爷爷就像一只报晓的公鸡，他每天早晨总是按点起床，到点后总是把我从睡梦中叫醒，催我洗漱、吃饭，然后送我去学校。他总是充满活力，一点也不像老年人。

再说说我的奶奶吧!她是我们家最辛苦的人，就像一头埋头苦干的老黄牛，又像家里的大管家，不论大事小事她都要管，脏活、苦活她都干，从来都不报怨，她是我们家最勤劳，最辛苦的老黄牛。

对了，还有我的小弟弟，他就像一头聪明的小猪猪，他很是爱吃，但也很聪明。家里有一个鳄鱼玩具，打开开关鳄鱼的嘴巴一张一张的，很是吓人，他不敢动，于是他拉起我的手往鳄鱼的嘴里放，看我没什么事，他也就敢玩了。

15.水平三(五年级)《耐力跑》教案 篇十五

本课依据《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《课标》) 的理念和《浙江省义务教育体育 (与健康) 必学内容教书用书》 (以下简称《教师用书》) 要求, 从小学生身心发展的规律出发, 充分关注他们在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异来确定耐力跑的学习目标与学习内容, 并在教学方法、教学组织、教学评价等方面提出有效策略。整节课始终围绕少先队队旗这一教具, 在音乐节奏的伴奏下, 让学生跟着音乐掌握跑的节奏, 既提高了学生的耐久跑能力, 又激发了学生参与活动的兴趣与积极性;在练习中重视学生的探究与创新, 使学生积极、主动地投入到教学活动中, 为培养学生终身体育的意识奠定良好的基础。

二、教材分析

耐力跑是《教师用书》必学内容五年级上册跑教学单元的重要内容之一。

本课通过改编传统的耐力跑练习手段, 充分利用现有的教学资源并渗透数学、音乐等学科的知识来转移学生耐力练习时的注意力, 提高其学习的兴奋度, 减轻身心的疲劳感。

通过小组的互助合作学习, 设计口号、队名或者标志, 突出团队意识, 特别在评价上更要突出团队精神, 在集体团队力量的激励下, 完成耐力跑的任务。本课趣味耐力跑充分发挥教具—少先队队旗的功效, 特色鲜明、操作性强。

通过自由慢跑、叫号赛跑、直线跑、曲线跑、绕圈跑、往返跑、“数字”跑、图形跑等多种形式, 对发展学生耐力速度具有重要价值。

三、学情分析

本课授课对象是五年级小学生, 正处于青春发育初期, 各器官系统的发育还不完善, 难以承受高强度的刺激, 而且在性别、遗传因素等各方面的差异较大, 且单一的运动形式和评价标准不利于学生运动兴趣的养成。

四、课的流程

课的开始阶段 (课堂常规) →课的准备阶段 (自由慢跑、体会摆臂、跑得轻松自然、有节奏, 游戏:叫号赛跑) →耐力跑学习阶段 (体会呼吸节奏) →耐力跑提高阶段 (在《拉德斯基进行曲》音乐伴奏下跑数字、在运动员进行曲伴奏下跑图形) →耐力跑拓展阶段 (游戏:队旗永不倒) →放松小结 (在《让我们荡起双桨》音乐伴奏下愉悦身心) 。

对耐力跑教学的试教感受和点评

笔者按照原教学设计不加改动进行授课, 感觉到这个教学设计能较好地激发学生参与练习的欲望, 也能有效地维持学生的练习兴趣, 收到了比较好的教学效果。下面笔者针对教学设计及教学后对教学过程的感受进行简单说明。

一、教学后的感受

本教案是水平三 (五年级) 《耐力跑》教学, 教案针对指导思想、教材分析、学情分析、课的流程进行论述与分析, 并按照四段式撰写教案, 教案中主要教学过程是由基本部分中的“叫号赛跑”、“体会呼吸节奏的跑”、“跑数字”、“跑图形”和“队旗永不倒”5个环节构成, 这些形式的跑的连续运用, 极大地激发、维持与提升了学生参与练习的积极性与兴奋性;文中设计的图形跑、跑数字在小场地内就可以完成, 解决了小场地练习耐力跑的困难。但按照原文作者的设计, 教学后虽然能较好地激发学生的练习兴趣, 但在教学过程中也明显出现运动量较小、需要讲解的地方较多、练习中存在较大的安全隐患等现象。

二、教学后对教学设计的理解 (按照教学过程进行说明)

1.开始部分中的时间安排4min, 进行常规与安全教育的说明, 没有让学生动起来的安排, 笔者上课时只用1′30″, 因此, 在这个环节安排4min的时间过长。

2.准备部分中利用篮球场地线进行自由慢跑, 合理利用场地现有资源练习, 保证学生的跑有一定的方向与目标, 在教师指导栏中针对自由慢跑有专门的说明, 即用“顺口溜”口号激励鼓舞提示学生, 笔者上课中不知道具体的“顺口溜”是什么, 如果在教案中明确给出来则更好;在学生活动一栏中有“与教师互动喊口令”也存在和“顺口溜”同样的问题。

3.游戏“叫号赛跑”安排在耐力跑前面较好, 先用游戏激发学生练习的欲望, 并且游戏是学生都熟悉和做过的, 简单易懂;按照教案中的安排1min, 笔者清楚这1min是每名学生的练习时间, 但没有明确标明在1min时间内可以练习几次。

4.在耐力跑教学环节中, 先进行“体会呼吸节奏”的练习, 再进行“跑数字”、“跑图形”的练习, 从时间的安排和教学内容的特点, 笔者上课时让每名学生练习一次, 每次分别持续2min、3min、2min。这里出现的问题是“跑数字”时数字的大小、每个数字的大概距离是多少没有明确说明, 建议给出每个数字跑完大概有多少米的距离, 便于操作。而且笔者上完课感觉这个阶段的三个内容可以合并为两个内容完成, 将第一个内容“体会呼吸节奏”的跑融汇在“跑数字”和“跑图形”当中, 让技术与运用相结合, 这样的练习效果会更好, 而且减少一次讲解、示范、点评的时间, 将这些时间运用到学生的练习中, 能进一步提高练习密度和练习强度。

三、针对教学设计和教学后的整体感受

1.运用多种形式的跑极大地激发了学生的练习兴趣, 教学中学生对“跑数字”十分喜欢, 第一个班级的课为了完成原教学设计的安排, 没有让学生尽兴地“跑数字”, 课后学生直言“跑数字”比“跑图形”有趣, 变化多样, 并建议不按照0~9的顺序跑动, 可按照每组排头自由跑动。第2节课, 笔者改变了教学设计, 删除“跑图形”采纳上一节课学生的建议, 每组利用自制“皮垫”规划出一块场地, 学生在这个场地内由组长带领进行绕“数字”跑动, 效果较好。

2.教案的出发点是利用“队旗”作为教具, 结合音乐并让学生合作设计口号、队名, 让原本枯燥、乏味的教材变得生动有意思, 充分发挥学生主体参与意识, 形成“乐学、勤思、多动”一体化的教学思想。但在教案中并没有明确地说明“队旗”在各个环节和不同练习形式中的运用方法和技巧, 仅仅在最后一个游戏“队旗永不倒”中有明确说明。建议在不同形式的跑的练习中加以说明。

3.教案中呈现了“自由慢跑、叫号赛跑、体会呼吸节奏跑、跑数字、跑图形、队旗永不倒”六种跑的形式, 这些形式都能较好地吸引学生, 跟着教师的设计一步一个脚印地前进。在利用作者的原创上课中发现, 过多的练习形式的运用, 无法凸显最有价值的练习形式, 也无法体现出重点方法。

4.此教学设计过程清晰, 每种练习形式也都相对独立, 但这些练习形式之间的衔接语言、鼓励的顺口溜、教学设计中谈到的队旗的利用、组织的形式、场地的布置等没有明确地说明, 让上课者很难把握作者的设计初衷。

以上是个人对教案设计和上课后的肤浅感受, 仅供参考。

试教教师:“学体”名师专家库成员王兴发

(浙江省宁波国家高新区外国语学校)

意犹未尽团队跑, 寒冬料峭添欢乐

吴老师的五年级耐久跑 (第三课次) 很容易上手, 具有较强的适应性, 也不需要器材。笔者在对这篇教案进行试教时, 感受到本教案是一篇真正意义上的“草根”教案, 很接地气, 体育教师拿来就可以借用。

从热身的简便易行开始, 通过“叫号赛跑”游戏, 提高学生课堂的兴奋性、注意力, 为随后进行的耐久跑学习奠定了良好的基础。口令指挥学生两步一吸气, 两步一呼气, 学生的体验是夸张且富有生机的, 欢乐跑也因此随之而来了。在《拉德斯基进行曲》音乐的伴奏下, 大部分团队在进行阿拉伯数字跑时跑得很形象, 效果较好;但有部分团队不是靠速度完成任务, 而是靠投机取巧完成的。针对这部分学生, 笔者认为加强思想教育就很有必要性了, 除了针对队员的教育, 更要引导小组长负起责任, 确保学生在耐力练习时, 能提高自己的耐力素质和思想水平, 从而达到育体、育心的目的。

为跑出极点的学生进行鼓励和指导, 体育教师需要一定的技巧。接下来, 在“运动员进行曲”的伴奏下进行各种图形跑时, 学生在组长的带领下, 认真、扎实地使用学到的克服极点的方法去解决问题, 学生的练习乐此不疲, 整个教学秩序井然。自主、合作、探究学习就这样被吴叶青老师的设计所涵盖。在“队旗永不倒”游戏中, 每位学生的积极意识、尊重意识得到有效地强化和培养。最后的放松环节, 欢快有趣, 达到放松的目的。

对吴老师提到的分层教学困惑, 笔者在实践中没有体验到, 原因是学生练习的量没有达到最佳效果, 分层教学的需要不够明显, 究其原因是课堂借班上课和学生的配合不够, 密度和强度还没有达到分层次的要求。课后, 组内教师提出了很多宝贵意见, 认为分层教学很有必要, 而且也很容易安排分层教学, 将队旗跑得好的团队队旗贴星, 星越多, 代表这个队耐力素质越强。学生可以自荐, 教师可以给跑得轻松的队员贴星, 自动升级到相应的队旗队伍中去。组内教师们还建议增加走跑交替环节和音乐, 便于贴星和克服极点, 也是教学应该注意的问题, 更是对自己身体健康的一种保护。

基于吴老师的设计、反思与笔者的课堂实践、课后研讨, 对吴老师的课做了适当调整, 在自由慢跑之前增加了“找朋友”的游戏, 这样过渡到团队跑更自然有趣。为了学生的安全和跑时的有效性, 建议利用两个篮球场大小的场地进行教学。“队旗永不倒”的游戏中, 队旗可以作为一个“接力棒”, 方法为一名学生将接力棒立于地上不动, 下一名学生跑来握住, 依次进行, 目的是训练学生对队旗的敬仰和对规则的遵守。

教学中的最后环节, 吴老师运用的《让我们荡起双桨》音乐, 教师示范放松, 可能是因为没有现场看到教师的放松舞蹈, 所以有些质疑放松的效果。同时, 认为此音乐不适合小学五年级学生, 觉得稍显幼稚。因此, 笔者在教学实践中将放松环节更换为中国非物质文化中的藏族锅庄舞, 学生放松时特别欢快, 气氛很轻松。

试教教师:“学体”名师专家库成员陈明建