自由的孩子作文

自由的孩子作文（精选19篇）

1.自由的孩子作文 篇一

我生长在一个幸福的家庭中，爸爸妈妈十分爱我，对我的学习也十分关心，不过，我不赞同父母的这种管法。我上五年级了，作业越来越多，每天我拖着疲惫的身子迈进家门，做完老师布置的作业，又要写父母布置的作业，每天，我都很晚才睡。

有一次，星期五晚上，我兴冲冲的跑回家，打开电视机，看得正带劲。突然，“啪”的一声，原来妈妈把电视关了，还气势汹汹地对我说：“上次考的那么差，现在还想看电视，快去写作业!”我刚想辩解，但看到妈妈那严厉的目光，话到嘴边，又咽了下去，我眼里噙着泪花，很不情愿的走到书桌旁，写起了作业。

那一夜，我多么伤心，我不明白，为什么所有的家长都把分数看得那么重，我知道父母是为了让儿女考出好成绩，考上大学，将来出人头地，有出息。可这样的管法太过分了，孩子们每天除了学习还是学习，根本不让我们玩，哪怕让我们玩一会儿，这样我们的大脑也可以休息，放松一下，没有健康的身体，我们怎能把学习搞好呢?

我要呼吁全世界的父母：请给我们孩子一点自由吧，打开鸟笼，让我们在蓝天下自由自在地飞翔，拥抱大自然，呼吸新鲜空气，让我们手拉手共创和谐社会。

2.自由的孩子作文 篇二

解放头脑使孩子思考

陶行知先生认为:只有民主才能解放多数人的创造力。他主张凡是儿童自己能够做的应当让他们自己做, 凡是儿童自己能够想的, 应当让他们自己去想。

我们知道孩子们的脑子里充满着各种奇思妙想, 要解放孩子的头脑, 教师要为孩子创建宽松、平等、民主、和谐的教育教学氛围。

在指导孩子活动时, 老师只需要抛出问题, 然后提供各种材料给孩子们操作, 把教师“教”的过程变成学生“学”的过程, 使孩子们在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力, 特别是培养创造能力。在大班科学探索活动“吹泡泡”过程中, 老师提出问题:哪些工具可用来吹泡泡?用方形、棱形、星星形等不规则形状的材料吹泡泡, 吹出来的泡泡是什么形状?孩子们七嘴八舌地猜测着, 老师没给答案, 只是提供各种材料让孩子们操作。通过尝试与探索, 孩子们知道原来什么形状的工具吹出来的泡泡都是圆的, 他们还发现了多种吹泡泡的方法、调制吹泡泡的液体、使泡泡又大又不容易破的秘诀, 孩子们探索获得的知识比老师直接告诉答案印象更深刻。

解放双手使孩子有力量

陶行知先生说:“人有两个宝, 双手和大脑”, 他主张放手让幼儿去“做”去“想”, “做”了就与事物发生直接接触, “想”了就获得了直接经验。

教师在教学与游戏活动中, 应积极为幼儿创造动手操作的机会。让幼儿手脑并用, 这是培养创造力必要的途径。在开展科学教育活动中, 教师应抓住陶老先生这一“做”一“想”的原则。例如, 秋天组织孩子采集不同的树叶, 在他们选择自己喜爱的树叶后, 与他们一同查找资料, 对树叶的名称、叶脉、颜色等做记录并制作成精美的树叶标本与大家分享, 使同伴们了解到更多的树叶知识。孩子们主动参与到活动中乐趣多多, 收获多多。

解放眼睛使孩子会发现

陶行知先生曾说:“活的人才教育不是灌输知识, 而是将开发文化宝库的钥匙, 尽我们知道的交给学生。”

观察力是创造的起点, 是聪明大脑的“眼睛”, 教师有责任解放孩子的眼睛, 让孩子会看、会观察, 帮助孩子把“眼睛”擦得更亮。

我们充分利用周围环境, 引导孩子们通过多种感官与环境积极互动。经常带幼儿到户外观察和探索, 让幼儿投身于大自然的怀抱认识多种事物, 通过看一看、听一听、摸一摸、玩一玩、说一说, 在轻松愉快的活动中感受大自然的美。“小草长出的新芽”、“小蚂蚁的窝”、“鸽子妈妈与小宝宝”……孩子们观察的兴趣很浓, 纷纷为自己的发现而欢呼雀跃, 他们看不够、问不停, 这种学习效果是室内活动达不到的。在孩子们观察和记录的过程中, 不仅知道了有关植物生长、动物生活的知识, 更重要的是发展了孩子的观察能力、合作能力及对大自然的兴趣与热爱。

解放嘴巴使孩子自由发问

陶行知说:“发明千千万, 起点是一问。禽兽不如人, 过在不会问。智者问得巧, 愚者问得笨。人力胜天工, 只在每事问。”

教师要解放孩子的嘴巴, 给他们想、做、说的机会, 让他们讨论、质疑、交流, 围绕某一个问题展开辩论。教师应当给孩子充分表达自己想法的机会, 让孩子放开说, 并且让尽可能多的孩子说。在科学探索活动“认识光和影子”中, 教师带领幼儿寻找能发光的东西, 了解是什么给我们带来了光亮, 探索光的传播, 理解光和影子的关系, 师生一起玩“踩影子”、“皮影戏”的游戏。在活动中, 教师做小实验让孩子发现问题, 太阳光为什么能折射到墙上?镜子为什么能聚光?孩子们一经激发就会很惊奇, 叽叽喳喳问个不停。教师应在其中分享幼儿实验的成功与失败, 在倾听中了解幼儿实验的所思所想, 在鼓励中营造幼儿之间的交流互动, 在追问中引发幼儿深入探究的动力, 在“意犹未尽”中构想下次实验与探索的计划。

解放空间使孩子回归自然

陶行知先生主张:“把笼里的小鸟放到天空中使它能任意飞翔, 把学校的一切伸张到大自然里去……使孩子能到大自然大社会中去取得丰富的学问。”大自然是最好的老师, 它包罗万象, 奥秘无穷。教师应让学生去接触大自然、大社会从而扩大眼界, 以发挥其内在的创造力。秋天到田地里, 孩子们的兴奋与喜悦无以言表, 他们用工具挖、小手抓, 个个大丰收。看到许许多多的植物都结出了种子, 回到幼儿园后, “种子的秘密”一课就应运而生了。首先在哪能寻找到种子, 孩子们纷纷想办法, 有的在幼儿园草地上、花园里找;有的和爸爸妈妈在超市里找到了豆子、花生的种子;最有趣的是, 小朋友把吃过的葡萄、苹果、梨等水果里面的种子带来, 这是多好的种子呀!收集来的种子, 怎么处理?《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中指出大班教师“要引导幼儿能从不同角度对物体进行分类, 有初步的概括能力”。在老师的启发下, 孩子们将种子按大小、颜色、生长环境等分类, 大家还在旁边用图画、老师用文字辅助做了介绍。整个活动中孩子们的主动性得以充分发挥, 创造力得以展示。

解放时间发挥孩子创造力

陶行知先生指出:“一般学校把儿童全部时间占据, 使儿童失去学习人生的机会, 养成了无意创造的倾向。到成人时, 即有时间, 也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。”

我们的课很多都是随机的, 孩子们在饭后漱口和擦嘴巴时, 偶尔发现手绢不会湿, 就产生了我们的“不会湿的手绢”的探索课。孩子们兴致勃勃地玩起来, 虽然午睡时间稍稍推迟, 但有什么关系呢?一日生活皆课程, 一件小事可能产生一个伟大的发明, 一节课可能点燃一个未来发明家的梦想。

在“会跑的小鸡”的游戏中, 让幼儿用回形针和磁铁在纸板上玩游戏, 孩子们边操作边讲自编的故事, 兴致很高。活动结束时间已经到了, 可孩子们的科学探索还在继续, 我们没有打扰孩子, 让他们尽情地“玩”, 在“玩”中培养和激发幼儿的科学探索精神。

“六大解放”是陶行知教育思想的精髓所在, 对今天的幼儿教育有着启示、指导作用。我们应遵循陶行知先生的思想, 给幼儿宽松和谐的氛围, 让他们大胆地观察、尽可能地去想象、自由自主地去探索去创造。

3.寻找自由的孩子 篇三

TOH是什么玩意儿？皓涵告诉你，TOH是Trouble of Highway—“高速路的麻烦”，一帮在高速路上刷长板的哥们儿的团体名称。这名儿起得够酷够反叛，透着那么点摇滚味儿。后来一家西方媒体干脆把TOH翻译成了Terror of Highway—“高速路的恐怖分子”—这级别太高了，皓涵直呼消受不起：“我们可不是什么恐怖分子，不想给社会带来什么困扰，我们只是一帮想在世俗生活中解脱出来，在长板上寻找自由的孩子。”

北京有无数追梦的年轻人，他们或许是从全国各地赶过来聚集在这儿，每天被N条地铁线和N条公交线载着驶向梦想最初的方向。开始的时候热情洋溢、兴致勃勃，纳闷儿为什么上下班高峰的地铁上大部分的人们都是一脸苦相。被工作的繁琐和拥堵的交通蹂躏一番之后，他们中的一部分也开始渐渐面无表情。

外媒称中国的畸高物价在践踏着这一代年轻人的理想。但这一代年轻人中也有另一部分人不允许自己的理想被践踏，他们不愿意自己的脸孔也渐渐变得落寞，于是选择新鲜的活力注入自己的生活。皓涵说放弃地铁、踏上长板的那一刻，城市在他眼里变幻成了另一幅模样，移动的景观和耳边的风释放了心情，连原来极其讨厌的上班必经之地三里屯广场也一下子可爱了起来。长板让上下班跑路不再是麻烦，而成了享受。

“你知道那种感觉吗？不为彼岸只为海的感觉，享受这个过程。”显然，一块小小的长板转变的不光是皓涵和皓涵们上下班路上看到的表情和风景，还有对待生活的心情和态度。

“所以我感谢长板，这玩意儿带给我的快感不是一两句话能概括的，我觉得我不能独爽，我得把它推荐给我的哥们儿们。”于是有了TOH这个长板团体。大概TOH的成员们也纷纷觉得不能光自己偷着爽啊，有好东西得拿出来和朋友们一起分享，于是，周围玩长板的朋友越来越多起来。皓涵干脆把原来的工作辞了，一心推广这项运动。当玩票变成专业之后，皓涵把长板阵地从团体扩大成为组织，发起创办了“长板中国Longboard.cn”网站，向全国各地乃至全球各地的年轻人推介长板这项充满了活力和青春的运动。

长板和摇滚 找自己、找朋友

对皓涵的以前的经历感兴趣是因为他之前玩乐队—摇滚乐，长板运动跟摇滚乐有种潜在的契合，这暗合之处是什么？问问皓涵怎么看。

皓涵说他中学就玩乐队，来北京读传媒大学编曲专业也是为了玩乐队，现在仍是“The K”乐队的主唱。他说玩摇滚乐和玩长板的人其实都不算少，但相对于整个城市乌泱泱的人头来说，玩这俩玩意儿的还都只能算是小众。乐手和滑手都属于有胆尝试新鲜事物、内心有那么点儿反叛意识、想在千人一面的世俗里找到自我的人。这两类人比较相近，一般都比较单纯、热爱生活，喜好群聚、比较有表现欲。皓涵最喜欢的乐队是Rancid，做朋克风格的音乐，巧的是这个乐队的乐手们也都玩长板。

或许在乐声里嘶吼和在田野里飞驰都是燃烧生命、释放热情的方式。长板或吉他、长板或键盘，都是在城市的钢筋丛林中感受自己脉搏跳动的工具。何况长板会让他们迅速寻找到自己的同类，偶尔还会充当下媒婆儿的角色。长板看起来只是一块儿带轮子的板子，但拥有这块儿板子就可能意味着会有妞儿有哥们儿有快乐，长板可不只是一块儿板那么简单。

老教授的梦想

皓涵在线上老冒充自己是一米九二的大个儿，被知情者嘲笑说你小子玩的是下沉板吧，低于地平线一米五的。

皓涵除了在线上努力掘坟，把好的西方长板滑手的视频资料整理呈献给中国滑手、及时更新宣传长板的新技术新玩法等信息，还组织线下活动，亲身示范，传道、授业、解惑。活动完了之后还在论坛上搞“老教授回访”，回答大家五花八门的问题，真可谓兢兢业业。他说长板这个“新欢”已经占据了他90%的精力，虽然“旧爱”音乐依然装在他心里。

皓涵那块儿Hesit（Never Summer的一款长板）上承载的不光是他的小身板儿，还有他的梦。他想把“长板中国”做成中国最好最权威的长板网站，让更多的人知道长板、让对长板感兴趣的人了解到更多，让中国的长板团体越来越庞大、高手越来越牛掰。最近他一直在做长板的基础培训，下一步他计划走出北京，到全国走一圈，和当地的长板玩家交流一下，同时也在籌划第二届中国长板比赛。一切努力都是为了更好地为长板玩家服务。

长板推广工作中当然也会遇到各种阻碍。北京奥林匹克森林公园因弯道、坡道很多，又没有减速带，本是一个非常理想的长板活动场所，但几周前有关部门突然因“对行人存在潜在风险”而禁止长板在公园内开展活动，而轮滑等其他运动却仍畅行无阻。皓涵表示不解：同为健身，干嘛单拿我们开刀？皓涵说起最后一次在奥森公园的活动，公园的巡逻警车看到他们要赶他们出去，理由是他们影响老人们遛弯儿了，没料到围观的老头老太太却开始七嘴八舌声援皓涵他们：“干吗不让孩子们玩啊，他们在这儿表演，我们看看还乐呵呢，他们没给我们造成困扰，倒是你们警车来回转悠还挺打扰我们的。”这事儿让皓涵觉得对于长板运动来说，群众的接受和社会的认可是多么重要，而这个大环境的改善绝非一日之功。在中国推广这项早已在西方盛行的运动，今后将要面临的多得是机会和挑战。

“在第一届长板五公里比赛的现场，我看到出发线上那一排充满期待的笑脸时，我觉得我做的和将做的一切都很值得。”年纪轻轻的皓涵说这话的时候还真像个语重心长的老教授。

哪种类型的人群适合玩长板？

把这个问题抛给皓涵之后，皓涵干脆来了一首十四行诗—

厌倦城市生活却无法离开城市的人，长板能够给你一个机会重新认识你的城市；

讨厌挤地铁，讨厌等公交，讨厌被拒载，讨厌找车位的人，长板能够给你一个方便自由的交通工具；

如果你缺少一个爱好，长板能够给你爱好；

如果你缺少朋友，长板能够给你一帮朋友；

如果你觉得自己不够酷，长板能让你更酷；

如果你喜欢头发往后飘的感觉，长板能够让你连眼睛都被风吹得睁不开；

如果你短板不会ollie，但是还有滑板梦，长板能够让你轻松圆梦；

如果你觉得自己不够坚强，长板能够让你成长；

如果你不爱运动，长板给你了一个充分的理由，离开电脑，离开夜场，离开KTV，离开被窝；

如果……

到底什么人适合玩长板？

你！就是正在看的人，你就很适合！

4.《让孩子的大脑自由》的读书笔记 篇四

《让孩子的大脑自由》的读书笔记

为了开发婴儿的智力，我们应该在3岁之前就学习外语，观看早教DVD, 练习玩耍各种益智玩具吗?大部分宝妈宝爸回答肯定是的，学习英语越早越好。但事实是世上最好的婴儿智力开发游戏有可能只是一个普通的纸板箱、一盒橡皮泥和两个小时的游戏时间，而最糟糕的却是我们的电视。孩子的玩具事实上越简单越好，越是简单的玩具越能激发出孩子的创造性。3岁之前的孩子我们可以只给他一个小篮子，篮子里面装一个木勺、一个抹布、一个小球。就是这样简单的玩具可能孩子就能晚上一整天。而我们的电视机最能破坏孩子的专注力，现在不管是儿童节目还是其他综艺节目，电视里的广告总是使劲的想抓住我们的眼球，孩子会一下子被吸引。但是等到我们的宝贝真正的上学的`时候，课堂上的知识未必就有如戏的精彩。

观看早教dvd并不能扩充我们孩子的词汇量，实际上决定我们宝宝词汇数量和丰富程度的是我们与宝宝交谈时使用的词汇量。孩子在面对面的人际沟通时更利于语言发展。语言的发展是需要环境的。

5.自由的孩子最自觉读后感 篇五

参加活动有幸中的了一本好书《自由的孩子最自觉》，收到后如饥似渴的在短时间里看完了这本书，心中感慨颇多，在这长长的育儿路上给我时不时的敲响了警钟。

无论母亲对孩子付出多少，结果如何，但是他们的初衷都是为了孩子更好。其中有些案例，母亲的付出不被孩子领情，却被自己亲生孩子恨到如斯地步。可悲，可怜，究竟是孩子本性太坏？还是母亲管教的太严格？还是别的原因呢？是爱还是伤害？

俺家有两个娃娃，大宝已经在幼儿园上学了，他那小小的世界不再只有爸爸妈妈了，开始接触外面的世界，越来越多的知道了自己喜欢什么想要什么，有了自己的主见，不再愿意啥事都按爸爸妈妈的要求来了，这就是孩子长大了。

父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。所以家庭教育很关键，自从有了孩子，我和老公从来没有吵闹过，更别说动手打架了。为了儿子有个健康的心理，我们努力的以自己的方式去解决矛盾，杜绝在儿子幼小的心理留有阴影。家庭环境，父母的关爱，对孩子的影响是非常大的.。

现在的孩子都是家里的公主王子怠慢不得，每个父母用尽心力就是想让孩子变得更棒。对孩子的一味的付出而不要回报，对孩子来说不是一件好事。你宠他，你爱他，你打他，你骂他，你的家庭教育直接导致孩子以后的一言一行的养成，你必须为孩子的人生路负责。为人父母难啊，难啊……

6.放手教学, 让孩子自由飞翔 篇六

一、情境导入时放手, 引导学生步入主题

情境导入是一节课的开始, 也是本节课最能吸引学生注意的时候, 通过合理有效的情境导入, 可以提高学生学习本节课的兴趣, 让学生及时调整学习状态, 迅速从课间的休息步入到正课学习中去。在情境导入环节中适当放手, 相信学生, 给学生搭好“舞台”, 而我们老师则认真倾听, 在关键处点拨, 为学生鼓劲, 教学的效果会更好!

如在教学“乘法的初步认识”第一课时, 我让学生用六根火柴棒, 随意平均分成几堆, 并按各自的情况用加法口述结果, 学生积极思考, 答案也多种多样, 而老师只需从不同学生的结果里板书出:3+3, 2+2, 1+1+1+1+1+1三个式子, 至此如果直接进入本节课的主题———乘法, 那么学生就只能被老师牵着鼻子走了, 而我决定放手, 让学生自己总结, 思考, 于是我提问:“这几个式子有什么特点啊?有哪些共同点?”当然学生的答案肯定五花八门, 有些同学说:“每个式子中加数都一样的, 只是加的次数不同!”此时离我们的教学目标又近了一步。继续提问:“像这样相同加数的算式你们还能举例说明吗?”学生对这个问题纷纷举手, 所列出的算式也是多种多样, 基本都达到相同加数累加的要求, “谁能写出100个1相加?”此时学生都不举手了, 纷纷表示:“这太累了!”“我不写”……这时大家都有一个共同的心愿, 怎么才能快速地写出这些式子?有什么简单的方法吗?至此引入乘法就水到渠成了。

二、讲解例题时放手, 发挥学生自主性

课堂教学要立足学生的全面发展, 尽可能贴近学生的实际生活, 培养数学思维能力, 让学生从对身边事的兴趣转而对所学知识的兴趣, 增加学习数学的自信心。在例题教学时, 我们不能按部就班, 一个模式, 应该提倡有目的地放手教学, 给学生提供自由思考的空间和机会, 这对于提高学生的能力也有极大好处。

例如在教学混合运算简单应用时, 我就把原例题做了改编:我们班的同学, 有20人想买《故事会》, 25人想买《神探柯南》, 并展示:《故事会》每本8元, 《神探柯南》每本6元。

根据以上提供的信息, 你可以提出哪些问题?

学生纷纷回答:1.买这些书一共要多少钱?2.买《故事会》一共花了多少钱?3.买《神探科南》一共要多少钱?4.买《故事会》和《神探科南》比较, 哪样花钱多, 多了多少元?

这个例题是在所需解决的问题的基础上对题干作了改编, 放手让学生思考, 自己提出问题, 和课本中只有待解决的问题相比, 它更利于学生积极思考, 能多维度地从题目给出的条件中提取信息, 并解决自己想要解决的问题, 给了学生更大的发展空间。当然从学生生活中常见的活动入手, 利用学生对身边事物的兴趣, 让学生体会数学和生活的紧密联系, 无疑从另一个侧面提高了学生认知数学的水平。

三、完成练习时放手, 提高自主学习能力

完成了例题的教学, 我们都会适量地布置一些练习题让学生完成, 以巩固本节所学内容, 强化重点知识, 突破难点。有的课程里含有公式、法则推导等, 我们教师要在关键处点拨, 有时会有知识的小结及归类, 不给学生太多的思维框架, 练习的目的是巩固和提高本节所学, 这个环节的放手教学, 有利于提高学生自主学习的能力。我在教学中更多地会给学生展示自我的机会, 组织学生进行小组讨论, 创造每一个机会让他们充当“小教师”。

例如在完成除法教学后, 我先布置了三道练习题: (1) 2106÷3; (2) 5004÷9; (3) 8216÷8, 由于学生在运用除法解题时对于被除数中间有零和商的中间需要补零的易出错, 所以以上出题的目的就是为了深化学生对除法知识的理解和熟练应用。学生还是出错得比较多, 我又放手让学生先自己查错, 然后同学间互助查错纠错, 最后把错误的情况进行归类, 并把“错误”展示出来, 给其他同学借鉴, 同时说出如何纠正出现的错误。刚开始学生对于展示自己的错误有点质疑, 有点不情愿, 于是我鼓励说:“在学习数学的过程中每个人都会出错, 大错小错都会有, 但只要能纠正错误, 那么就是在进步, 也是掌握知识的一个方法, 只有自己能纠错才能避免以后不出错, 相信自己。”于是同学们讲的讲, 问的问, 把以上三题所有出现的错误都展示并纠正了。接着我并没有按常理再出几道巩固题, 搞什么题海战术, 而是继续放手, 提出以下问题:“同学们对于解被除数含有0和商中需要补0的除法已经相当有经验了, 下面给你们当小老师的机会, 每位同学出三道题给老师或同桌做, 尽可能出一些容易出错的题目哦!”可想而知后面的学习, 学生的积极性会有多高!

7.画出孩子自由的天空 篇七

点评：小作者用画表达了自己的梦想，穿着红色长裙的她，指尖舞动，立刻整个演奏大厅里流淌着动听的音乐，小鸟在展翅飞舞，蝴蝶在合拍轻唱，听众热烈地鼓掌，让我们仿佛看到了一场热闹、成功的演奏会。画中一个有趣的场景是两只小乌龟，动听的音乐吸引了它们，虽然沉重的背壳上长出了翅膀，但是飞的时候看起来还是那么地沉重、缓慢，是陶醉在小作者的音乐中了吗?整幅作品布局比较合理，色彩运用非常和谐明快，画面内容也非常生动丰富，小作者用各种各样的姿态表现了众多小动物的捧场，特别是表演者超萌的双眼，专注的演出，听众惊异可爱的表情，这些构成了一幅美丽的画面。色彩的鲜明对比和暖色调的大面积使用，让我们强烈地感受到了小作者梦想实现的快乐!

空中世界黄文晔(5岁)

点评：小作者用了夸张的手法，描画出了理想中的世外桃源，自由徜徉、捉迷藏、翻跟斗、走彩虹桥，没有大人管，这就是孩子的内心世界。特别欣赏小作者表现出来的肆意大胆的构想能力，蓝天就像是平地。在上面自由地走动、跳跃、翻滚，无忧无虑，如履平地，没有不可能，一切都可能，跟着感觉走，画的就是想的，孩子把心中所想无拘无束地表现了出来。这幅画最养眼的地方就是色彩的搭配非常和谐，画面线条也比较流畅，画中的人和物很自然地融为一体。有点缺陷就是人物造型还不够生动，有点机械，有种被“规范”的感觉，我们希望小作者以后在绘画这条大道上能更好地展现自己的个性。

我和小树一样高张天豪(5岁)

点评：小作者要和小树比一比，看，画中的孩子和小树并排站着，空中小鸟的尾巴舒展着，就像在给他们测量高矮。那高高竖起的几根头發，恰巧和小树一样高，就如孩子所说，我和小树一样高了。看了让人忍俊不禁，多可爱的儿童画啊!画中把小树和“我”很醒目地放在了最前面，几个孩子在后面鼓掌加油，有两个孩子比较顽皮，身体夸张地前倾着，似乎在大喊，“真的和小树一样高啦”。整幅作品运笔顺其自然，毫无做作之气，刻画人物造型线条虽然简单，笔触也非常幼稚，但是人物的表情、动作无不充满了童趣和灵动之气，让我们看到了小作者那颗纯真、可爱的童心。画面中小树的简单装饰，不仅丰富了画面的内容和色彩，更为画面增添了几份靓丽，真是一幅非常让人喜欢的幼儿作品。

大家一起玩吧钱婷(5岁)

点评：一眼看到这幅画，感觉非常热闹，欢乐和开心体现在画面的每一个角落里。鲜艳绚丽的色彩，丰富有变化的线条，大块的刮色给画面增添了太多的跳跃的动感。画面主要是两种色彩，另有少量玫红和粉蓝的跳跃，黑色背景的衬托，使得画面越发的色彩亮丽。总体看画面的线条非常自然流畅，轻松活泼，节奏也特别明快、奔放，没有一点拘谨的感觉，让我们感受到了孩子绘画创作时是自由自在的，这也许就是他们向往的娱乐世界吧!

小作者下笔大胆，无拘无束，用大块面积的刮色强烈地表现了孩子们欢快的场景，其中也不乏细腻之处，人物服饰的镂空雕刻，随意变化的线条装饰，使得人物形象特别鲜明，每个孩子都洋溢着充沛的活力。看了这幅画，让人不禁希望融入在画中人物的快乐中，和他们一起跳、一起玩、一起乐。

8.如何给孩子自由 篇八

1.让孩子的头脑获得自由

爸爸平时比较注意给头脑的自由的，从他上学期起我们从来不布置课外作业，只要求把老师要求写认真专注完成即行。凡事比较喜欢 问为什么?对于问的问题不管是我们看来是不是幼稚的问题，我们都很认真听他讲，很郑重的回答他的提问。对于我们不会的告诉他爸爸妈 妈也不会，但我们告诉一起看书找答案，所以现在一遇到问题就会说赶紧去看书找答案。

2. 解放孩子的双手让孩子获得双手获得自由

这一点我们平时也比较注意培养，从小只要是和姐姐喜欢干的我们从不阻拦，有时爸爸对给于和姐姐双手的自由都有点过，小时候喜欢拿着笔画画，经常会在墙上画，我要制止，爸爸说“墙脏了可以重新涂，孩子的培养过了这点就回不来了。”其实爸爸的这点我一直是不赞同的，这其实是有点纵容了。平时应该引导孩子画画要在纸上画，这是从前没制定家庭规则的结果。

3.给孩子嘴巴的自由

姐姐和从小都喜欢说话，喜欢听故事，他们在家有充分的言论自由。前提是不许说脏话怪话。

4.给孩子充分的空间自由

爸爸这点做的是值得表扬的，只要爸爸有空，星期六星期天都是爸爸带他出去爬山，去海边(我们这里靠海、靠山)充分感受大自然的魅力。爸爸最近还带玩他自己小时候玩的拱铁环。每年都带他们外地出去旅游，感受祖国的大好河山。

5.给于孩子时间的自由

这点在写作业上原来做的不好，原来我喜欢让他们在我规定的时间写作业，有时侯孩子在我规定的时间段不想写我也不通融，认为这是培养学习习惯。通过学习我才明白要让孩子自己安排自己学习时间，自从前一阵给制定作息时间表，让孩子自己做时间的主人，孩子写作业的效率提高，干事的热情也提高，我也从天天催写作业中解放出来。

6.给于孩子充分的民主生活

这点本来做的也不好，前一阵要去学写字，我送他去了几次，路途太远，我带有暗示性与他商量不去学了，爸爸为此批评我，说我嘴上是与商量不去学，其实话语就是不让孩子去，说既然是自己选择的就要让他去，路途远点我们家长自己克服。现在是只要说要做的事，只是在家庭规则、家庭秩序和安全、纪律允许的范围内我都让他做，哪怕这事他做错了，我也不反对，只是与他分析错的原因及以后要注意的地方。

现在我还让孩子参与到我们家庭生活中，比如我们家要添置东西，我们都会让他参与进来，培养他的家庭责任感。昨天我送上学前发现2个红领巾脏了，我说我们去重新买一个好不好，结果说他认为重买一个浪费钱，把现有的两个洗一洗就行了，孩子说的用道理我自然接受孩子的建议。

9.给孩子自由读后感 篇九

看到“自由”两个字，想起了一些题外话：同事曾经感慨于一片QQ的新闻——有很多北大的教授宁愿在国外隐姓埋名当保姆，为自己的孩子赢取一张绿卡，也不愿意回国。但是我的几点看法是：首先，这个信息的真实性有多少？现在网络新闻为了博取点击率，常常会有虚假的新闻出现。其次，即时真有这样的教授，那么也要看看当初他出国时候的年代，90年代初，由于众所周知的原因，那时候的民*主自由与现在是有差距的，可以理解他们做出这样决定的想法。最后，“存在既是合理”的，只要是受过高等教育的人对精神层面的自由追求更甚。从而也可以看出文化对于自由的影响，中西方是有着完全不同看法的，西方育儿观念中对于自由也自然是充分肯定的。

而我本人对书籍的看法是“尽信书则不如无书”，这也许是受从初中开始对于一些所谓的权威都敢于质疑的态度的影响，这本书也不例外了。

本来对于大鹅的教育态度，多半是从自我的成长经历中获取。每次我遇到问题和困惑的时候常常会想：“当初我是怎么想的，我希望自己的父母怎么做？”说到这里，可能有人会笑：“你怎么知道自己很小的时候的想法呢？”这可能得益于我从青春期就开始记日记的习惯吧，不停的剖析自我，虽然痛苦，但是能很清晰的看出自己成长的足迹。正是这种剖析，让自己的性格没有成为父辈那样的狭隘，猜忌，偏激。

刚刚看了开头的部分，突然发现原来我和作者有这么多的观点是相似的，而我的观点来源并不是书籍，是我自己生活的经验。

最深有感触地是关于“首要幸福感和次要幸福感”的论述。

primary happyniess：首要幸福感，指孩子对父母对自己的爱完全确认，是明确的，毫无疑问的坚信，父母无条件的爱自己

Secondary happyniess：指孩子在日常生活中所获取的快乐

如果孩子小的时候首要的幸福感没有得到充分的满足，那么他就会侧重于次要幸福感的满足，这容易造成顺利起来就特别高兴，不顺的时候特别挫折，这样的人精神不独立，对人，物、事的依赖性特别强，长大以后不敢向自己依赖的人说不！

这是多么的深有体会阿，就像我现在以前不知道如何拒绝别人一样，我想这和以前爸爸妈妈工作很忙，没时间照顾我是有一定得原因，读后感《给孩子自由读后感》。但是随着大鹅的成长经历，在我给他赋予充分的爱的时候，也感受到他给我的爱，我可以坚定的对别人说不了，特别是当别人占据了周六周日本应该属于family day的日子是，我是那么理直气壮地拒绝。

这本书让我知道了为什么大鹅有这样的表现：比如他不愿意吃切开一半的苹果，为什么他坚持把褪上去的裤腿拉下来，为什么不愿意睡有蚊帐的床！

让我知道了“秩序感是儿童安全感的来源之一，是儿童对于事物作出正确分辨与判断的基础，实儿童建立道德的奠基石”

很多很多的看法、做法于小巫的一致，比如：“蹲下去看孩子”，三岁以前多留一些时间给孩子，这里就不一一阐述了

说说一些其他不太相同的吧，也不能说不同，我觉得很多东西要根据现实来做更改

“母乳喂养”，我理解，也非常赞同，但是中国的现阶段国情是不可能所有的母亲都作全职妈妈，给孩子母乳喂养到两岁。于是很多4、5个月孩子的妈妈要回到工作岗位中，这就涉及到了社会看法的问题：比如单位的领导能批准哺乳假，拟定同时帮助与支持，而且你的家还不能工作单位太远，我很遗憾只能给大鹅十个月喂奶，可是这也是有这个社会造成的阿。

“保姆的选择”能理解小巫的看法，但是现实生活中很难找到佟阿姨一样的保姆，我只能说最重要的“耐心”和“爱心”的保姆能找到就非常了不起了。而且更多的要给人家一种家人般的关怀和谅解。如果时时刻刻以保姆的标准要求别人，他永远都不能融入家庭教育的氛围中的。

看到这里还有点点困惑：为什么小巫一直是在剖析自己孩子成长的历程和自己的作为母亲的感受，为什么没有自己作为小孩子时，对父母的期许和剖析呢？我以小人之心揣测一下吧：也许西方的育儿观念中只对下负责，不对上负责，长大以后就离开父母自立，主要承担养育下一代的责任，不负责对上一代的赡养吧。

10.卢勤 给孩子自由的成长空间 篇十

这是“知心姐姐”卢勤送给孩子们的快乐成功六句箴言。这六句话在激励孩子的同时,也深深震撼着每个家长的内心。卢勤说,要培养孩子具有创造性的想象力,需要一个自由、宽松的发展空间。那些“很棒”的孩子,很有创造力的孩子,身边都有一个“善解人意”的妈妈,或本身就有创造能力的爸爸,也或者是某个很赏识他的创造才能,对他的“奇思妙想”很感兴趣的人。

“弱”妈妈教出“强”孩子

现代人流行这样的观点:“生子有面子,生女有福气”。但男孩子比女孩子更难培养。卢勤很早就意识到这个问题,在儿子很小的时候,她就有意识培养他的责任心。卢勤说,妈妈“弱”一点,儿子就会强;妈妈太能干,儿女往往变得无能。卢勤的儿子上二年级的一天,卢勤下班回到家,儿子兴冲冲地端上一杯茶:“妈妈您喝茶。”茶已经凉了,卢勤的胃不好,但她还是一饮而尽说:“太好了,我正渴呢。有儿子就是不一样!如果茶再热一点儿就更好了。”第二天下班,她享受到儿子沏的一杯热茶。

卢勤说,我们对孩子,给予了太多的批评,而非常吝啬表扬。作为父母,要大声告诉孩子“你真棒”。家庭教育不是上课,家长更需要学习。一个孩子长大要经受人们无数次地评价,不管别人说什么,父母的评价永远是基石。让孩子从小在赞誉中长大,有利于培养孩子的自信心和兴趣。

现在的孩子有“三大三小”:生活的空间越来越大,生长的空间越来越小;住房的面积越来越大,心灵的容积越来越小;学习的压力越来越大,学习的动力越来越小。现在的孩子普遍缺失成就感。迷恋网吧的孩子,他在学习上没有成就感。一位上网吧的孩子说:“爸妈看不上我,老师看不上我,反正我是没好了。但网上那么多人关心我,发一个帖子有那么多人回应我。打游戏,冲过一关我就觉得成功了,于是再冲一关……”

对孩子的鼓励,会让孩子产生无穷的前进力量。有个孩子三年级时,老师说他的字是“狗爬的”,他对练字一点都没兴趣,四年级时换了个老师,在他的作业本上,找了一个看得过去的字打了个圈,旁边写了个“好”,他很高兴,于是开始认真写字……还有一个学生,上课时每次都举手,老师叫他回答他又不会。老师问:“那你举什么手呀?”他说:“我就想表现积极,但是我就是不会。”“下次记住了,不会的举右手,会的举左手。”孩子记住了,后来老师挑他举左手的时候叫他回答,每次都回答正确,孩子举左手的次数越来越多……

在工作中,卢勤经常能遇到很多类似的案例,她说:“让我们松松手,给孩子更多的空间;让我们静静心,当孩子犯错误的时候,看到他更多的优点;让我们消消火,当孩子失败的时候,给予他更多的表扬。不经意间,你会发现,自己的孩子已经长大了,已经懂事了,已经非常优秀了。”

让孩子相信自己能行

卢勤曾经在保利剧院观看过一个叫《梦幻成真》的音乐剧,是北京和平里四小的孩子们表演的。为了能在保利大厦顺利公演,这帮孩子辛辛苦苦排练了长达7个月之久!一群来自普通学校的孩子连唱带跳再带说一点儿都不比专业演员差。卢勤一边看,一边在心里说:这些孩子真了不起!

公演当天来捧场的很多,团中央少年部的领导、原来团中央的老部长、教育局的领导,还有法官妈妈尚秀云都来给孩子加油鼓劲儿。最后教育局的领导还特别兴奋地对卢勤说:“这简直是一件大事!我们一个普通的小学校就能去保利大厦公演,那是不可想象的!这是素质教育的一个非常好的方式!”

回家的路上,卢勤想了许多,很多孩子都有一个想当明星的梦,像“超女”就是一个典型的例子,那么多女孩儿都追求着同一个明星梦,她们就是想有个机会展示一下自己。其实人生的舞台应该是多彩的,不能让孩子只是在课堂里,应该让孩子走向大自然、走向舞台。社会也应该给孩子更多的舞台,让他们展示自己,让他们觉得自己其实真的很棒!这样在未来的人生路上他(她)也会更有信心。

卢勤一直认为在今天这个时代“梦想”的实现是非常容易的,关键是要有梦。要是没有梦,每天糊里糊涂的,没有目标,没有想法儿,那换了谁都不会感到高兴。这个音乐剧就是很多孩子的梦想,而这个梦想实现的背后就有很多人在帮助他们,这里面甚至包括那些来看他们演出的,包括为他们鼓掌的,包括给他们加油鼓劲儿的人们……要让孩子相信自己能行,让他们明白在这个社会只要去做就会有很多好心人去帮助他们。

11.自由的孩子作文 篇十一

关键词：轻松,课堂,读书,有感

约翰·霍特认为爱学习是每个孩子的天性。既然孩子的天性是爱学习的, 为什么慢慢地他们会失去了往日学习的兴趣?每个学期开学的时候, 几乎所有的学生都是满怀着期待走进学校的, 他们希望能够遇到新的教师、新的同学、有趣的课程, 来满足自己的好奇心和求知的欲望。刚开始的一段时间, 他们会聚精会神地听教师的讲授, 希望能够从中获得感悟和启示。可是慢慢地孩子要被一遍遍地督促写作业, 要在家长和教师的威逼利诱下学习。这是为什么呢?我们怎样才能让孩子一直爱学习呢? 霍特认为教师必须努力创设轻松有趣的气氛, 让学生在最大程度上保持思想、言语和行动上的自由。因此, 要让学生爱学习, 教师必须营造轻松有趣的气氛, 创设一个“自由”的课堂。

一、教师的语言要有吸引力。

从霍特写的教学日记, 我知道老师讲的课如果枯燥无味, 学生常会用逃避策略———含糊地说话, 胡乱猜想, 或者把问题抛回给老师。因此, 教师要根据儿童的心理特点和接受能力, 努力做到深入浅出。教学要洒脱自如, 语言要形象、生动、有趣。教师在备课时就要考虑自己的教学语言;讲课中语言要清楚、准确、有条理、逻辑性强;对小学低年级的小朋友要多用儿童易懂的语言;要找准教学内容的重点, 难点和关键, 围绕着重点、难点和关键考虑需要讲哪些话, 提哪些问题, 哪里要多讲, 哪里要少讲, 这样才能做到有的放矢, 声情并茂。上课时教师要关注每一个学生, 观察学生的表情, 揣摩他们的内心变化。课堂中多采用肯定激励的语言来欣赏学生, 让学生产生自信, 因为教师的语言不光是传递知识, 对于小学生来说, 教师的激励语言是他们学习兴趣的催化剂, 是他们学习动力的桥梁, 也是帮助他们养成良好习惯的纽带。如请学生朗读课文或回答问题时可以用这样的语言评价:“你读得很流利, 要是能大声一点就更好。”“你说得很好, 看来你用心读课文了。”“你真是火眼金睛, 观察得很仔细!”“你这个词用得真准确!”“你敢于发表自己的意见, 进步真大! ”……

二、教师脸上要多一点微笑。

霍特认为经验丰富的老师对不听话的学生, 采取温和、关心、冷静或以鼓励的方式;也可以用语言、行动、眼神, 甚至微笑来安抚他们。是的, 教师如果一天到晚板着脸孔上课, 学生就会感到压抑和恐惧。而教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。正如前苏联著名的教育家赞可夫所说的:在上课过程中教师身上产生的那种高涨情绪, 在很大程度上取决于教师和学生之间的精神交流。而教师要得到儿童方面的生动活泼的反响, 归根到底还要取决于他自己, 取决于他的活动和他对儿童的态度啊! (《和教师的谈话》)

心理学家艾特·莫勒比思列举了这样一个公式:感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。教师和蔼可亲的微笑的面部表情, 温和诚恳的声调, 会给课堂教学带来愉快的气氛。当我心情很好, 面带微笑, 对学生说话的语气柔和的时候, 学生特别专心, 发言也特别积极, 整节课下来和谐愉快。难怪教育家马卡连柯说:“做教师的决不能没有表情, 不善于表情的人就不会做教师。”因此, 教师对学生的表情应该多微笑, 多甜蜜, 多爱抚, 多温柔。这样学生才会接近你, 把你当成朋友, 喜欢上你的课, 喜欢学习。

三、创设一个轻松“自由”的课堂。

霍特阐述了自己的教学理想:创设一个自由的课堂, 学生们没有思想负担, 就像他们小时候一样, 对这个世界充满求知欲。像霍特所说的学生们没有思想负担而且自由的课堂, 我想是无法实现的。要学习, 就要有一定的压力, 就会有一定的思想负担。只是我们可以尽可能减轻学生的负担, 尽可能让学生学得轻松自由。课堂中我们要尽可能地营造轻松自由的氛围, 让孩子们驰骋想象, 开启心灵, 让学生积极思考大胆发言。

课堂中, 作为教师, 我们要耐心, 要留给学生充分思考和讨论的时间。一些有深度、难度的问题一经提出, 教师不要“过早”地做出评价, 应尽可能地创设情境, 应用多种教学手段、形式, 巧妙地设问, 要多留给学生一些思考的时间, 使学生能积极地开动脑筋, 在充分思考的基础上实现创新想象, 提高创新能力。霍特告诉我们:孩子不需要教。不用老师教, 孩子就可以学到很多, 甚至学得更好。我们还做不到完全放手, 但我们可以尽可能地放手。我们要让学生先思考、先尝试、先阅读———课外, 我们放手让学生先学先预习;课内, 我们指导学生先学, 然后让学生之间进行交流讨论, 让他们放松地、自由地说, 而我们教师在关键处或难点处再教, 学生便能集中注意力地听。如, 学习二年级上册《从现在开始》这篇课文的第2自然段时, 我用课件出示自学要求: 自由读课文第2自然段, 用“____”画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合插图, 小组内分角色表演读, 体会猫头鹰和动物们的神态、心情。学生自学后在小组里自由大胆地表演读, 有的学生读猫头鹰的句子那种神气、命令的样子非常形象。小组交流让每个学生参与, 学生学习的兴趣浓, 表现欲强。

12.自由的孩子作文 篇十二

经过《戈林糕士》蛋糕店门口，碰见那个不一样别具一格的女孩，因为不知道她的名字，我们暂时叫她ff，ff坐在童车里身上盖着毯子，全身上下裹得严严实实，头上戴着一顶毛线帽，脖子上围着围巾，只有一张脸露在外边。每天都是爷爷推车，奶奶跟在后边去上学。

Ff小时候就给我留下深刻的印象，那时候余坤灿在外国语幼儿园上亲子班，ff也在那儿上亲子班，因为不是一个班，所以没有说过话，也就不知道她的`名字和住在哪里。

那天亲子班下课，余坤灿在幼儿园操场上玩，ff也和奶奶在操场上。余坤灿在操场上和其他小朋友爬上爬下，ff坐在一个塑料圆凳上，奶奶开始在旁边的塑料园桌子上开始清理卫生，先用湿巾将桌面擦了一遍，然后从包里取出一块桌布铺在上边，紧接着从包里拿出一样又一样的东西放在桌面上。蛋糕、饼干、面包、包子、矿泉水、橙汁、酸奶、牛奶放满了整个桌子，就好像要在幼儿园开一个小型聚餐会，又像一个小型食品展销会。

奶奶用矿泉水给ff洗手，然后就是一样一样的喂ff。看见余坤灿在旁边骑木马，ff也要骑木马，奶奶开始用湿巾擦洗木马，用了几张湿巾除了木马的底面没有擦外，所有的地方都擦了一遍。木马很矮，木马的背可能只有二十厘米高，ff想自己上去，奶奶不让，将ff抱了上去，ff坐，奶奶摇，骑了一会又抱了下来。

看奶奶的装束就知道她是一个知道生活的人，家里可能是有一点经济基础，每天更换着各式各样的衣服，一年四季都穿着大摆裙，头发是染过色的，脸是化过妆的。

任何一个人都有权选择自己生活方式，谁家的孩子都可以找到自己的教育方法，我也没有理由没有资格评价其他人的一切。

13.父母是否应该给孩子自由权 篇十三

今天我上法律课，讲到自由权，学员们开始沸腾起来，说他们没有自由，在家被父母剥夺了自由，大家七嘴八舌的：不让上网剥夺我上网的权力，不给出去玩老要我在家学习，不给去找朋友玩把我关在家。。。有些还说要告父母。

是否应该给孩子自由权呢？

法律规定：自由权是人权的一个基本权利。

基本内容：

1、言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。

2、人身自由．包括人身自由不受侵犯，人格尊严不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和秘密受法律保护。

3、公民的宗教信仰自由。

个人觉得孩子是应该有自由权的，但这个自由是相对的自由，而非绝对的自由，作为一个教育者我认为孩子不能不约束自由，但也不能给得太多自由，给孩子自由不是对孩子放任不管，而是意味着你必须给孩子“三权”：选择权、尝试权、犯错误权。如果管得太严比如：关在家里不给外出，翻看孩子的日记，不让孩子上网。。。诸如此类不但不能教育好孩子，而且使得孩子与父母的关系紧张成仇人，严重的父母还会违法。

因此建议在孩子处于青春期的时候，给他们自由，我们可以分为三个阶段：

第一阶段是“放松控制”。意味着父母在青少年时期的初期还是要监督孩子行为，但开始放松控制，给予他们忠告，并且要他们承担自己的决定和行为的后果。

第二个阶段是“在控制下自由”。孩子已经十七八岁，我们需要让他们走出去了。这个时候我们应该让他们到外面世界去看看，这是父母最为害怕的时候。“他真的能行吗？我已经把他训练的够好了吗？”每个父母都会为这个问题苦恼，因为在父母眼里，孩子永远是那个“小孩子”。其实这个时候，孩子最需要的是我们给他的自由，让他们去做他们认为对的事情。如果我们的孩子不用反抗我们过分的控制就能获得独立，他们往往能做出最正确的选择。但是请记住，有些问题孩子不知道对错，只有您知道，这个时候，您需要强势的告诉他，什么可以做，什么不可以做。这就是在控制下自由。

14.让孩子在数学实践活动中自由飞翔 篇十四

关键词：亲身实践,贴近生活,自主探究,主动参与,民主和谐

新课标要求:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上, 教师向学生提供充分从事学习活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。”因此, 教学时, 我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动, 使他们有更多的机会, 从周围熟悉的事物中学习和理解数学, 感受数学与现实生活的密切联系, 提高学生运用知识解决实际问题的能力, 从而提高学生的综合素质, 让学生在数学综合实践活动中飞翔。

一、让孩子参与实践, 主动探究

自主探究性的学习模式是目前我国教育界倡导的主要学习模式之一, 而在小学数学综合实践活动课中应用这种学习方式尤为重要。所谓“自主学习”是指在教学过程中, 学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和, 是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。我通过一年级教学的摸索, 再加上二三年级的试验, 发现在小学生中采用这样的学习模式大有益处!例如, 一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后, 教师设计了“拼出美丽的图画”操作性实践活动课, 让学生动手制作一套七巧板, 自主地、有选择地选用学具, 开展“折一折, 拼一拼, 剪一剪, 画一画, 说一说”等系列活动制作图案, 优美的作品图案使学生主动积极地参与到学习中去, 感受到学习数学的喜悦, 从而勇于探索图形间的无穷奥秘。同时使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形, 这样易于发展学生的形象思维, 培养学生的想象力和动手实践能力;另外应鼓励学生拼出不同图画, 让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。趣味性的教学知识使学生有很大兴趣, 能积极主动地参与到学习中去, 更无须教师的强加。随着教师角色的转变, 学生成为学习活动的主体, 获得了学习的主动权, 通过活动, 发展了学生的实践能力和创造能力。不仅如此, 为了充分调动学生学习的主动性, 我们还要为学生体验成功创设条件。首先, 对学生要予以成功的期待, 因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力, 能激起学生潜在力量, 激发向上的学习主动性。其次, 创设使他们都能获得成功的机会, 进行分层实践活动, 对不同层次学生提出不同的目标要求, 精心设计活动内容和环节, 布置分层作业。再次, 展示成功, 让不同层次学生的实践成果得到展示的机会, 营造享受成功的情境。

二、情境创设必须贴近孩子们的生活

“综合实践”课的教学必须贴近生活, 走进生活, 这是由“综合实践”课自身的特征所决定的, 也是新课程改革的必然要求。尤其在数学学科中进行综合实践课的教学, 教师应该帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容, 要注重学生对生活的感受和体验, 引导学生热爱生活, 学会健康愉悦的、自由而负责任的、智慧而富有创意的生活。“商品价格调查”的教学就是一个非常好的例子:首先, 我让孩子们利用课余时间和家长一起到超市调查, 哪些日常用品的价格是怎样标注的, 使孩子对元、角、分有直观的认识和了解, 并将自己的调查记录下来, 在上新课时进行交流, 使抽象的概念具体化。然后我要求孩子做一份调查报告, 把自己在一个周末里买的东西, 花的钱数记录下来, 然后在班上进行比较, 看谁能用最少的钱买来最实用的商品。其实综合实践活动课就是让学生在现实生活情境中通过亲自体验来解决问题的自觉学习, 就是让学生在教师指导下, 从学习生活和社会生活中确定研究的小课题进行研究, 从而加强学生创新精神和实践能力的培养。

三、注重学生参与实践的过程

在教学“认识人民币”这一课时, 我将课堂改变成为了一个小超市, 让孩子们亲身经历买东西的过程。学生们学得有兴趣, 掌握的就更牢固。所以说综合实践活动重过程、重参与、重体验的全新课程。是让学生将实践、体验的收获整理, 形成多种多样的成果。如报告、图片、表演、作品等, 进行评价、交流、研讨、辩论。在交流中让学生学会理解、宽容、合作、分享, 学会客观分析与辩证思考。综合实践活动的真正主体是学生, 教师应该关注的是学生实践了没有, 经历了没有;学生在活动过程中发现了什么问题, 他们又是如何想方设法地解决问题的;我们的学生在实践中获得了何种体验;我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的;我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现……只有这样, 才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境, 要关注实践的结果, 但不要很在乎学生最后“作品”“成果”“汇报内容”的质量的高低, 更重要的是在实施过程中, 我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难, 会提出哪些问题, 需要怎样的帮助, 需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索, 引导学生探索和创新, 而不是将学生的研究引向结论, 往往很多教师会自觉或不自觉地将自已的主观经验和已有经验强加给学生, 这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。

四、创设民主和谐的课堂活动氛围

15.为了孩子们的自由舒展 篇十五

每当此时，总有一个奇怪的念头闪过我的脑海：一个孩子就是一棵树。

遥想六十年前，学校创建于小镇南首的法宝禅寺，人们一定是看中了这儿的清水涟涟，荷叶田田，古木森森，芳草萋萋，一片植物的景致——自由、舒展。而今我们生于斯，长于斯，摩挲于斯，总想还孩子们“一片植物的景致”。

我们懂得树在生长的过程中，总会迎着太阳，沐着雨露，于是我们用美好的愿景引领孩子，告诉他们阳光总在风雨后，乌云是遮不住太阳的，一个人心中有阳光，他就会不顾电闪雷鸣，只向那高处伸展；我们看到广玉兰富有光泽的叶片，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣，密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼，有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了，于是我们就会采取各种各样的形式丰富孩子的心灵、充实他们的大脑、解放他们的双手和双脚，让孩子永远生机勃勃，活力四射；看到那百年桂花、百年黄杨的遒劲、古朴和悠远，我们便觉得要给孩子一种厚重和有质量的生活，让他们有一种心无旁騖的宁静和纯粹。

学校桃花岛上有座花房，但不常用，因为有用之树总是深深植根于肥沃的土壤中。卢梭说：“任何一种良好的行为之所以能产生良好的道德效果，只是因为在你做的时候就意识到它本来是好的。”因而，我们试图进入教育的内核——在具体情境中培养学生认知、判断是非的能力，良好的道德教育源于生活，人类或个体的优秀品质只有在具体的真实可感的现实生活中才会有绚丽的人性光辉，道德教育也只有在具体的语境中才会更吸引人，才会比教材、比他人的空洞说教更生动更有说服力，更持久，更深入人心。

曾有领导说，蒲中的树是与众不同的，不管是道旁树还是广场树，不管是低矮的小柏枝还是参天的香樟树，不管是落叶的垂杨柳还是四季常绿的雪松，都有一种精气神；也有领导说，蒲中的树就和蒲中的人一样“自强不息，追求卓越”。为了孩子们的“精气神”，老师们用了多少心啊！美国教育家雷夫·艾斯奎斯在《第56号教室的奇迹》中说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将教育与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究“爱”的职业，忘了要“十年树木”“百年树人”就得把“树”当“树”，把“人”当“人”。

多少年后我们的孩子回望过去，如果从学生时代走过来的人不是一个人格健全的人，学生时光只是一个注重卷面上的考试成绩和考试名次的时光，那些完全被家长和学校拽着往前奔的死气沉沉的人生经历，也不过是“看上去很美”而已。考试不是我们教育的本意，更不是我们教育的全部，纯粹的卷面上的考试与我们国家、民族未来的根深叶茂无关。

为了孩子们如树般地自由、舒展，我们的老师们上下而求索，奋然而前行。收录在这里的也许只是万千求索中的点点滴滴，但一滴水可以照见太阳，蒲中教育者的心可见矣。

最后，我想用新加坡教育部部长写在《校长委任状》上的话与大家共勉：“你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，都对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。”

（仲彩燕，江苏省白蒲高级中学，226511）

16.课堂上给孩子们多一些自由 篇十六

闲暇时间，手捧一本《教师博览》，细细品读，仿佛手中捧着一杯香茗，散发着沁人心脾的清香。初为人师时，为我蜕去伤痕斑驳的茧，化作一只五彩斑斓的蝶。时间如白煦过隙，不经意间已在三尺讲台耕耘了七个春秋。但心中仍有许多的困惑，面对一个个个性鲜明的学生，我们的经验不值一提，教学理论是那样的抽象和无用。最近读了《教师博览》2016年第4期中的《孩子在课堂上有没有犯困的权力》，让我再一次反思自己了自己的课堂。

文中提到了一位老师写的英国小学参观记。这所学校的每个班都有这样一个童趣化的小角落：或者用一块大黑布围成，或者用一张大纸壳掏挖形成“黑洞”，里面放有靠垫，床单等，如果有学生困了，烦了，就可以到这个“黑洞”里睡觉或者独处。参观中，真的就有一位学生在酣睡，而校长却对惊奇的参观者们说：“他困了”。而与之形成鲜明对比的是作者到国内某名校访学的经历：发现有一名站在墙角的学生，和这位学生聊过之后才知道，他是因为晚自习打瞌睡，被老师罚到这里“反思”。但这个学校的作息制度是从早上5：40起床，到晚上11:00熄灯，17个小时以上，学生的时间都被各种课程，活动，仔细塞得满满的。这位学生的打瞌睡真的是他有意而为之吗？或者真的是因为他太累了，需要休息，熬不住了，才有打瞌睡这个行为。如果真的是这样，这位学生真的应该受罚吗？

由此，我也想到了自己的课堂。为了让每一个学生都能完成教学目标，掌握本节课的生词和句型，我制定了一系列的规则：上课不准反头，不准喝水，不准插嘴，有任何问题都课后找我说。更别提上课讲话，打瞌睡了，一旦被我发现一定会被惩罚。不说为自己的这些规矩自豪吧，但我也认为自己的这些严厉是为学生负责，自己是一位负责的老师，是为了让学生们扎实的掌握知识。相信有很多的老师都和我一样吧！读完《教师博览》的这篇文章，反思一下自己的课堂，是否太过苛刻，是否太死板，就像一刀切。想想我们大人，在开一些我们认为无聊的会议的时候，我们也会交头接耳，小声议论，也会开小差，也会看书，玩手机，做一些与会议无关的事情。更何况，孩子们都是要“开”上一整天的“会”，而且天天“开”。可见，上述这些行为都是正常人在面对无聊时的一些本能反应，并不是孩子们独有的错，更不是什么大不了的缺点。或许为了让孩子认真听讲，少做或不做与课堂无关的事情，我们应该改进自己的课堂，让我们的课更人性一些，有趣一些。

17.尹建莉：自由的孩子才会自觉 篇十七

她的孩子大约三四岁，很爱吃糖。妈妈害怕孩子吃糖太多会有龋齿，也担心会发胖，就严格控制数量，规定孩子每天只能吃两块。

孩子经常是一醒来就迫不及待地要妈妈拿糖给他，而且经常在吃完当天限额的两块后，觉得不够，缠磨着妈妈想得到更多。家长坚持原则，一块都不多给，并把糖筒放到高处，不让孩子够着。

可是有一天，家长发现了问题。糖筒里的糖在急速减少，再仔细观察一下，发现放糖筒的柜子前多了一个凳子，糖筒也挪了位，心里就明白了。这个小家伙，尽管聪明，但“做贼”的智商还处在大猩猩的水平上――在搬了凳子爬上柜子偷偷拿糖后，不懂得消灭证据。

这个发现让家长大吃一惊。本意是要孩子少吃糖，学会自我控制。可这样看来，孩子不但没少吃糖，还多吃了；自控力不仅没有发展出来，还多了一个弄虚作假的坏毛病。

这位家长没有马上去批评孩子，而是开始反思自己对孩子的管理，认识到自己必须得改变一下方式方法了，于是跟孩子谈了一次话。她没有揭穿孩子偷糖这个事，而是很真诚地给孩子道歉说，你这么爱吃糖，可妈妈每天总是忘记主动拿糖给你吃，宝宝就得天天追着妈妈要糖，这样不好。以后这样吧，宝宝自己管糖筒，想什么时间吃糖，就自己去拿，好不好？孩子一听，当然高兴，说好。

妈妈又对孩子说，糖筒你自己管着，不过妈妈还是不希望你多吃，多吃糖的坏处已经给你讲过，所以你还是每天吃两块，好吗？孩子说好。于是妈妈信任地把糖筒交给孩子，孩子既兴奋又吃惊，这可是妈妈以前摸都不敢让他摸的东西啊！

妈妈打开糖筒看看说，糖不太多了，我们一起数一下还有多少块，还能吃几天。和孩子一起数了，还有20块糖。妈妈说，这些糖还够你吃10天，到时候妈妈就买新的回来。然后放心地把糖筒交给孩子。过了几天，妈妈悄悄去数糖筒里的糖，发现孩子真的一块都没有多吃。

这个案例让我们看到，家长只是改变了一下方法，就达到好几种教育效果。

第一：控制了孩子的吃糖数量；

第二：发展了孩子的自控力；

第三：防止了孩子撒谎和弄虚作假的行为。

表面看来，不过是一句话、一个方法的.改变。背后却是教育思路的完全更改――家长由监督者和控制者角色中退出，把信任还给孩子，让孩子获得自我管理的权力。而这种权力的下放，必然会唤起孩子内心的自尊感和责任感，就像一勺糖放进一杯纯净的清水中必然会使水变甜一样――家长前后两种做法，有本质差异，是教育和反教育的区别，那么孩子在这件事上就会前后判若两人。

有什么比信任更能表达对一个人的尊重呢？被尊重是人的天性，而不信任是不尊重的典型表现。

一个没有机会进行自我掌控的孩子，不可能学会自我控制。一个不被信任、总是被当小偷一样提防的孩子，很难发展出诚信、自尊的品质。家长把管理糖筒的权力从自己手上移交到孩子手上，这是一个再简单不过的生活小事件，却是一项教育大事件，它告诉孩子，你不必是家长的“臣民”，你是自己的主人。

也许有人会说，上面糖筒这个例子，家长的办法之所以有效，是因为她的孩子比较乖，懂得配合。如果是我家的孩子，把糖筒给他，让他自己管，一天就能把20块糖吃完――这种情况我相信是有的，同时我也相信，一个小孩子，如果他不信守自己的诺言，如此没有自尊，一定事出有因。可以肯定的是，孩子的天性都是好的，自尊是与生俱来的。

18.自由的孩子作文 篇十八

有的孩子已经十三四岁了, 在聚会场合, 父母还要督促他们问候其他人。孩子完全不融入聚会的活动, 自己玩手机, 父母此时也会对我说:“我们家很民主的, 用欧美素质教育的方式带孩子, 多给孩子空间和自由, 少干涉他。”

这种论调很让我困惑, 从一个四五岁的孩子身上, 我连基本的礼貌都没有看到;一个十三四岁的孩子连打招呼都还要父母教, 谈何“素质”呢?

大家都知道荷兰是个开放自由, 社会容忍度很高的国家, 可是幼龄教育里面首先教的是规矩以及对规则和权威的尊从。无论是对事还是对人, 在没有尊重和相互理解的前提下, 不提倡批判和反抗, 更不会容忍散漫无礼。言论自由, 也是要在没有歧视和对他人的人身及情感没有伤害的前提下。

荷兰老师不会姑息无理发泄情绪的孩子, 而教不好孩子的妈妈也要“培训上岗”

在荷兰的幼儿园, 如果一个小朋友不服从团队安排, 不遵守公共场合的基本礼数, 在被教育几次不改后, 老师绝不会容忍, 而会根据规定, 让家长把孩子领回家, 孩子要接受幼儿心理咨询师的评估和治疗。家长也必须配合, 完成孩子能正常融入社会和团体的过程。有时候, 家长自己也要接受培训。如果孩子不幸被确定为“问题儿童”, 那就只能去收纳有行为和社交问题的孩子的特殊学校了。

我一个荷兰同事的四岁儿子, 上学前班的第一周, 经常去毁坏其他小朋友搭好的积木, 在公共场合到处乱窜, 老师制止他, 他就大哭跺脚, 生气毁物。老师马上就叫家长来把孩子领走了。孩子妈带着孩子去幼儿心理师那里, 在候诊的时候, 孩子要吃摆在桌上的巧克力, 妈妈对他说:“你只能吃一块哦!”他吃完了一块再去拿, 妈妈就说:“你不能再拿了!”孩子不听照样拿了就吃。此后孩子依样连续拿了5块巧克力吃, 妈妈也重复了5遍:“你不能再拿了!”可是这对孩子的行为完全没有影响力。这一切都被幼儿心理师看在眼里, 一进诊室, 医生马上建议妈妈和孩子一起接受治疗, 因为她完全没有对孩子的控制力。在进行了行为评估诊断后, 医生更肯定了之前的建议, 对孩子妈妈说:“一些当母亲的基本能力, 你还不具备, 所以必须要学习。就像会计和医生都要有执照一样, 你要通过训练取得当母亲合理管教你孩子的资格。”第一次咨询, 医生就严格地训练孩子要知道在一个场所的“领导者”是谁, 并要服从;如果你自己是“领导者”, 那么就要服从社会规则和法律。无理地发泄情绪和不满, 不会被姑息。

孩子的社交素质, 可以通过和大人平等的聊天训练起来

再说说孩子的社交素质。欧洲是一个非常重视社交礼仪和相互交流的地方。在一个家庭聚会里, 孩子被教导要积极参与和融入交流, 而当着大人的面不管不顾地玩手机是不被允许的。我先生的家庭是个大家族, 孩子众多, 每次家庭聚会少则三十几号人, 多则六十几号人, 总要包个度假村或是大餐厅来搞活动。我们会给孩子们安排他们的活动空间和时间, 可在绝大多数时间 (比如吃饭, 下午茶和家庭游戏时) , 孩子们都必须参与和亲人的互动。在他们的活动时间没到或大人没有允许之前, 他们不能做自己的事情。

上次我先生表哥一家四口从美国回荷兰探亲, 家庭聚会被安排在一个自助餐厅。夫家的聚会因为人多, 有个传统就是一般吃上一道菜, 大家就换个位子, 好去和坐得远的亲戚也能聊到天。为此, 表哥的两个儿子, 一个10岁, 一个14岁, 一开始就被父母打散坐在桌子的不同位置, 都没挨着父母坐, 让他们自己多和在荷兰的亲友自由交流。

14岁的Brahim当晚想看美国队在世界杯的足球比赛, 开席前就和他爸爸商量能否只吃半个小时的饭, 球赛开始了就离席去餐厅的电视间看球, 不参与聊天。他爸爸马上拒绝:“我也很想看比赛, 可是大部分在这里的家人都更希望和我们聊天。你可以每隔15分钟起身去看一下比分, 两分钟内必须回来。”Brahim没有讨价还价, 回到自己的位子上, 还站起身给大家幽默地声明:“我在以后的30分钟内, 身心全是大家的, 可是之后, 我每15分钟会去看一下美国足球队的赛况, 如果谁对‘最强大的美国队’的比分感兴趣, 举手, 我负责给你们更新!”

我坐下来, 对面刚好是10岁的弟弟Armin.还没等我开口呢, 孩子说话了:“蔻蔻, 你更喜欢用哪种语言交流?荷兰语还是英语?我知道你肯定更想说中文, 可是抱歉我的中文只会说几个菜名。”接着我们用荷兰语交流, 我本想顺着孩子聊聊体育什么的, 可是姨妈、表舅和两个姨婆开始聊宗教发展变革对欧洲现在政体的影响。我怕Arrnin得无聊, 可一看, 他听得津津有味, 时不时还提一两个问题, 比我还能聊。最后, 他还总结:“其实我觉得, 宗教之间的教义有很多不同, 为此也进行了很多战争, 有善有恶。虽然我不信什么教, 但我觉得任何的教义本质上都是让我们能有力量成为更好的人, 我们自己能好一点, 这个世界也会好一点。”后来我和表嫂聊天:“你们在美国住那么大的房子, 你一个人侍候三个男的, 家务一定很多很累吧?”她说:“前几年有点累, 不过4年前, 他俩一个6岁, 一个10岁的时候, 就好了。他们的衣服都是自己洗自己叠, 每周一人打扫一天家里, 一人做两顿晚餐, 我和他们爸爸只在我们该负责家务的那天做一下, 所以一点也不累, 因为大家都在共同承担。”

19.让孩子驰骋在自由的天地 篇十九

户外是一个广阔的天地，也是一本很好的教科书。孩子爱玩爱游戏，尤其是喜爱户外游戏。作为一名幼儿教育工作者，要积极为孩子创设良好的活动环境，培养幼儿户外活动的兴趣，让孩子接触大自然，充分体验户外活动的快乐，同时在户外体育活动中激发幼儿的学习兴趣和创造欲望。

【关键词】

户外活动 体育

户外是一个广阔的天地，也是一本很好的教科书。孩子爱玩爱游戏，尤其是喜爱户外游戏。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐，同时在户外体育活动中激发幼儿的学习兴趣和创造欲望。那么，作为一名幼儿教育工作者，应如何保证和提高幼儿户外体育活动的质量和效果呢？

一、积极为孩子创设良好的活动环境

户外活动是幼儿园活动的基本内容，积极地开展户外活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，还有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体的各方面发展。幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子们大部分时间是在这里度过的。我认为幼儿园不仅要运用各种教育形式和灵活多变的手段，有目的的培养和提高幼儿的活动能力，并且让幼儿在户外活动中产生愉快、兴奋的情绪体验和感受，促进孩子的全面发展。

其次，为幼儿添置户外活动的各种玩具器材。如：小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等……同时根据不同年龄孩子的需要，请家长们配合幼儿园制作一些自制玩具，这样孩子们在选择玩具上也有了自主性，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，同时教师也利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：小班幼儿喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料，即便是一根彩条孩子也玩的很开心；中、大班幼儿好奇心强，喜欢新奇、刺激的游戏内容。用各种边角布料制作投掷的沙包；利用报纸制作奔跑的风筝；利用破损的光碟制作投掷的飞盘等……孩子们都玩得非常开心。

我园在户外活动场地、设施、户外活动时间安排、户外玩具的制作、户外活动空间的利用、户外活动的教育作用等方面也做了一些有益的探索。通过自制活动材料的投放使用，既丰富了幼儿户外活动材料，激发了幼儿参加户外游戏和体育活动的兴趣，又提高了幼儿动作的协调性和灵活性，促进了幼儿身体机能的协调发展，增强了幼儿的体质，同时也为幼儿园节约了资金。

二、注重幼儿户外活动的科学性和兴趣性

幼儿园开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外活动中穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：体育游戏《龟兔赛跑》，通过角色分配，设置路障，在活动中，教师根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。当活动量较大时，教师可以穿插分发奖牌，让孩子休息一会儿。通过户外游戏活动，有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。

三、关注个体差异，做孩子的引导者和游戏的伙伴

根据幼儿神经系统发育特点，教师在组织幼儿户外活动时，活动内容要生动活泼、多样化，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如：孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计的有宽有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，增强了他们的自信心。教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，让水平不同的孩子各有选择，达到活动的最佳效果。

四、给孩子更多的“自由”

多给孩子一些自由的活动空间，幼儿园每天下午的户外活动，可以开展一些取材方便、小型分散的、深受幼儿喜爱的户外体育活动。如开展一些民间游戏：丢手绢、跳绳、扔沙包等活动，只需要简单的材料就可进行，不受幼儿人数的限制，让幼儿在想象情境中愉快地游戏，使户外体育活动更富特色。同时，让幼儿拥有活动的选择权，成为户外活动的真正主人，使户外活动达到活而不乱、有条不紊、生动活泼，从而提高幼儿的身体素质，发展幼儿的活动能力，丰富和活跃幼儿的生活，培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外活动的习惯。

在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间和空间。老师在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，适时引导又不要过多干预。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。使儿童真正成为活动的主人，让孩子们更好地去实践和探索。