大专学习自我鉴定

大专学习自我鉴定（精选10篇）

1.大专学习自我鉴定 篇一

环院大专学习自我鉴定

自我鉴定是个人对一个时段对自己的学习或工作生活的自我总结，写自我鉴定可以让我们审视自身，让我们一起来学习写自我鉴定吧。那么自我鉴定应该包括什么内容呢？下面是小编为大家整理的环院大专学习自我鉴定，希望对大家有所帮助。

环院大专学习自我鉴定1

本人就读于xx职业技术学校，将于xx年x月毕业。我非常珍惜在校期间的学习机会，认真学习文化课程，较熟悉地掌握专业知识，与此同时，我还学会了许多做人做事的道理。三年来的学习生话磨练出一个自信和上进心强的我。面对知识经济的到来，计算机技术也得到了广泛的应用。

作为一个21世纪的中专生，面对的又是一个新的挑战。不仅要有扎实的专业技能，还需有更多方面的知识。所以中专期间我不断学习，不断拼搏，努力学习各种计算机网络，网页设计，互联网技术，市场营销，推销技巧，办公软件，动画设计等专业知识。

除此之外，还选修了案例分析，商务代理，photoshop图像处理以及物流知识等以提高自己的综合素质。鉴于此，我希望能在毕业后谋一职位，热切期望能用自己所学之技为社会做出自己的微薄之力。对待学习，我认真努力，对待工作我同样也能做到爱岗敬业，谨慎负责，一丝不苟。

在生活方面，我乐观，热情，诚恳，宽容。我自信能胜任自己的工作，本着“迎难而上”的精神，我将凭自己的能力克服各种困难，更好地胜任将来的工作。

环院大专学习自我鉴定2

大专生活似弹指一挥间，翻翻历史的扉页，一切都成了过往，三年就这样过去了！在学校的日子里，生活中充满阳光，人与人之间都坦诚相待。下面就是本人的学习生活的自我鉴定：

同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，环院事我都很是关心，就这样我爱上了环院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大学三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。

通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的`我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。

但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。我成为不仅有知识还有这一颗永远求真求实的心的有志青年，让我能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值，相信我所学的知识会对接下来的找工作面试中发挥到作用，让以后工作和生活都充满阳光。

我会继续努力，爱拼才能赢得更精彩。面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

从刚跨入大专时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容和坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，自我约束能力也有明显的增强，生活的自主能力也有了进一步提高，并且对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。

2.大专学习自我鉴定 篇二

笔者所在学校是一所本科院校, 非英语专业本科生在第一第二年开设《大学英语》课程;非英语专业大专生在第一年开设《实用英语》课程。这两年, 笔者同时教授过这两门课程, 从中体会到, 本科生和大专生上课氛围、学习态度和学习成绩方面有很大的差别。因此, 笔者认为有必要做一个实证研究, 找出本科生和专科生的自我效能感和语言学习策略的使用状况的差异, 从而发现本科生和专科生的自我效能感和语言学习策略之间的关系, 最终更好地为教学服务。

2 相关文献综述

第二语言学习策略的研究始于上个世纪70年代中期, 四十多年来, 研究者对其不同方面进行了探索, 并提出了各自的看法。首先, 对于语言学习策略, 研究者的定义各不相同, 存在争议。国内学者文秋芳对此的定义简单明了:为有效学习所采取的措施 (Cohen, 2005:F14) 。而对于策略的归类, 由于角度和名称使用的不同, 归类的结果也差异很大。本研究以Oxford (Cohen, 2005:F15-F16) 提出的归类方法为基础, 即分为:记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略。以此分类为基础, Oxford (1990) 开发出了语言学习策略量表 (Strategy Inventory for Language Learning, 简称SILL) 。

“影响语言策略使用的因素”也是第二语言学习策略研究要探索的主要问题之一。已有很多研究证明第二语言学习策略的运用受多方面因素的影响, 比如观念、动机、目标、年龄、性别、个人背景等等, 而研究结果也不尽相同。Ehrman和Oxford (1989:1-13) 、Oxford和Nyikos (1989:291-300) 认为不同性别学生在语言学习策略方面存在明显差异, 而Politzer (1983:54-65) 指出, 在使用语言学习策略方面的性别差异很小。对于学业水平对语言学习策略使用的影响, Green和Oxford (1995:261-297) 认为, 学业表现好的学生通常使用更多的语言学习策略, 而另一方面也有研究者发现学业水平与语言学习策略之间不存在显著相关。

根据Bandura的认知理论 (Bandura, 1986) , 学习动机对学习策略的使用有着最为重要的影响。而自我效能感作为学习动机一个重要的组成部分, 无疑影响着语言学习策略的使用。Bandura把自我效能感定义为人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。他还指出, 自我效能感来源主要包括直接经验、替代性经验、言语说服、生理和情绪的状态四个方面。自我效能感量表 (General Perceived self-efficacy Scale, GSES) 最早由德国的临床和健康心理专家Schwarzer和他的同事编制而成, 后被翻译成多种文字, 在国际上被广泛使用 (高跃, 2007) 。

近年来, 已有一些学者把语言学习策略和自我效能感两个因素结合起来, 去探索改善学习者使用语言学习策略状况的有效方法。如周勇和董奇 (1994) , 张林和张向葵 (2003) , 张日昇和袁莉敏 (2004) , 彭华茂、潘海燕、王迎、陈庚和黄荣怀 (2008) 等。但是, 笔者发现, 还没有一项研究基于比较非英语专业本科生和大专生情况来探讨两个因素之间的关系。因此, 希望本研究能帮助本校英语教师认清本科生和大专生的自我效能感和语言学习策略的使用状况, 从而在教学中有效提高学生自我效能感和指导学生找到适合自己的语言学习策略。

3 研究问题

根据以上论证, 本研究将提出以下5个研究问题:

(1) 本科生和大专生生的自我效能感在性别上是否存在显著的差异;

(2) 本科生和大专生的自我效能感在年级上是否存在显著的差异;

(3) 本科生和大专生在使用语言学习策略时在性别上是否存在显著的差异;

(4) 本科生和大专生在使用语言学习策略 (包括记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略六个种类) 时在年级上是否存在显著的差异;

(5) 本科生和大专生的自我效能感与语言学习策略之间是否存在显著的相关关系。

4 研究方法

(1) 研究对象

本研究将随机抽取笔者院校8个非英语专业班级进行问卷调查, 其中包括4个本科班和4个大专班。

(2) 研究工具

本研究将采用两个调查问卷, 包括自我效能感量表和语言学习策略量表。

自我效能感量表包括10个问题, 涉及个体遇到挫折或困难时的自信心。自我效能感量表采用李克特4点量表形式, 各项目均为1-4评分, 选项分别为:完全不正确1分;尚算正确2分;多数正确3分;完全正确4分。分数采用累加计数方法, 分数越高说明自我效能感越高。

语言学习策略量表一共50道题, 共6个维度, 分别是记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略。语言学习策略量表采用李克特5点量表形式, 各项目均为1-5评分, 选项分别是:A=总是或几乎总是符合我 (总是使用) 5分;B=通常符合我 (常使用) 4分;C=一定程度符合我 (偶尔使用) 3分;D=通常不符合我 (一般不使用) 2分;E=从不或几乎不符合我 (从来不使用) 1分。分数采用累加计数方法, 分数越高说明使用语言学习策略越多。

(3) 数据收集与分析

将在笔者学校随机抽取8个非英语专业班级, 其中4个为本科班, 4个为大专班。8个班由任课老师同时发放上述调查问卷, 并在规定时间内完成, 最后统一回收。收集的数据将输入电脑, 用SPSS 13.0进行分析。然后根据分析结果进行讨论, 最终得出结论。

5 结果与分析

(1) 不同性别和年级学生自我效能感的差异情况

为了了解不同性别和年级的学生在自我效能感的差异, 采用2*2 (性别*年级) 方差分析, 结果见表1

(*P<0.05;**P>0.05)

从表1可知, 不同性别的学生在自我效能感方面存在显著性差异, 即男生在自我效能感方面明显高于女生;不同年级学生在自我效能感方面没有存在明显差异;在自我效能感方面, 性别和年级的交互作用不显著。

(2) 不同性别和年级学生语言学习策略的差异情况

为了了解不同性别和年级的学生在语言学习策略上的差异, 采用2*2 (性别*年级) 方差分析, 结果见表2。

(所有P值均大于0.05.)

从表2可知, 不同性别的学生在语言学习策略方面不存在显著性差异;不同年级学生在语言学习策略方面没有存在明显差异;在语言学习策略方面, 性别和年级的交互作用不显著。

(3) 不同年级学生在使用六种不同语言学习策略的差异情况

为进一步找出不同年级学生在使用六种不同语言学习策略的差异情况, 计算出被试在语言学习策略量表中六个维度上每个维度的总分, 进行T检验, 结果如表3所示。

(J:大专生;U:本科生*P<0.05, 其他P值均大于0.05.)

从表3可知, 在使用补偿策略方面, 不同年级学生存在显著差异, 即本科生比大专生使用更多补偿策略 (本科生M值为20.68, 大专生M值为19.42) 。在使用其他五种不同语言学习策略方面, 不同年级学生之间不存在显著差异。

从表3还可得知, 在六种不同语言学习策略上, 两个年级均使用认知策略最多, 两个年级均使用最少的是情感策略和社会策略。

(4) 自我效能感与语言学习策略的相关

计算出被试在语言学习策略量表中六个维度上每个维度的总分和自我效能感量表上的总分, 进行相关分析, 结果如表4所示。

(**P<0.01*P<0.05)

从表4可看出, 学生的自我效能感与语言学习策略中的记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略和情感策略和社会策略六个维度均存在着显著的相关关系;学生的自我效能感与总体语言学习策略之间也存在着显著的相关关系。也就是说, 学生自我效能感越高, 使用语言学习策略就越多;反过来, 学生使用语言学习策略越高, 所获得的自我效能感也越高。

6 讨论

(1) 学生自我效能感的性别和年级的差异

本研究结果显示, 不同性别的学生在自我效能感方面存在显著性差异, 即男生在自我效能感方面明显高于女生。这点跟Bandura (1997:217) 的研究结论一致, 同时也支持了Wigfield, Eccles和Pintrinch (1996) 的发现。究其原因, 根据男生女生心理特点的差异, 男生往往更容易感到自满, 而女生往往显得较为谦虚。在学习中, 男生往往对他们没有掌握的技能显得很自信, 而对于他们掌握的技能则显得过分自信。

对于不同年级学生在自我效能感方面的差异情况, 本研究发现大专生与本科生没有存在显著差异, 在自我效能感方面, 性别和年级的交互作用不显著。这点与Bandura (1997:230) 的研究结论相悖。笔者认为其原因在于:相比本科生, 大专生在中学时学业成绩较差, 自我效能感相对也低。但进入大学这个新环境之后, 同学之间没有明显的学业成绩的差异了, 所有学生又重新站在同一起跑线上。在适应新环境之后, 他们也获得了相对较高的自我效能感。

(2) 学生语言学习策略的性别和年级的差异

本研究对语言学习策略的研究分析发现, 不同性别学生在语言学习策略方面没有存在明显差异。而Ehrman和Oxford (1989:1-13) , Oxford和Nyikos (1989:291-300) 的研究结论刚好相反。产生这种差异的原因也许还跟学生的学习水平、教育背景和其他因素有关, 况且, Politzer (1983:54-65) 指出, 在使用语言学习策略方面的性别差异也很小。另一个可能的原因跟学习者动机有关。学习者动机越大, 采用的语言学习策略就会越多。本研究中所有被试都是非英语专业学生, 本来英语学习动机就不大, 并且往往找不到有效的语言学习策略, 加之在中学时学习成绩本来就不大好, 学习英语的动机自然就不够强了。这也表明有必要对影响语言学习策略使用的其他因素做进一步的研究。

不同年级的学生在语言学习策略方面不存在显著性差异, 但在使用补偿策略方面, 不同年级学生存在显著差异, 即本科生比大专生使用更多补偿策略, 在使用其他五种不同语言学习策略方面, 不同年级学生之间不存在显著差异。这点跟Bremner (1998) 的研究结论相一致。在使用补偿策略中显示的年级差异也表明, 本科生比大专生更努力去克服口语和写作上的语言表达限制和差异。

在六种不同语言学习策略上, 两个年级均使用认知策略最多, 两个年级均使用最少的是情感策略和社会策略。

其实, 对于语言学习策略的年级差异, 以往的研究都没有给出一个清楚的答案。值得一提的是, Green和Oxford (1995:261-297) 指出, 只有当学生达到一定水平时, 他才有可能使用已有策略。这就解释了本研究的结论:使用语言学习策略方面年级之间不存在显著差异。因为笔者学校只是一所二本院校, 高考录取分数线不算高, 所以无论大专生还是本科生, 学业水平都相对较低, 特别是对非英语专业的学生来说, 英语成绩更差。可以理解为, 无论大专生或本科生, 他们大多数都没有达到相当的水平, 也就不会使用已有的语言学习策略。

(3) 自我效能感与语言学习策略的相关分析

从相关分析结果来看, 学生的自我效能感与语言学习策略之间也存在着显著的相关关系。学生的自我效能感与语言学习策略中的记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略和情感策略和社会策略六个维度均存在着显著的相关关系。这点跟周勇和董奇的结论相同。也就是说, 自我效能感的高低会影响语言学习策略的使用:学生自我效能感越高, 使用语言学习策略就越多;反过来, 学生使用语言学习策略越高, 所获得的自我效能感也越高。

7 结论和建议

本研究表明: (1) 本科生和大专生生的自我效能感在性别上存在显著的差异, 即男生在自我效能感方面明显高于女生。 (2) 本科生和大专生的自我效能感在年级上没有存在显著的差异; (3) 本科生和大专生在使用语言学习策略时在性别上没有存在显著的差异; (4) 本科生和大专生在使用语言学习策略时在年级上没有存在显著的差异;但在使用补偿策略方面, 不同年级学生存在显著差异, 即本科生比大专生使用更多补偿策略, 在使用其他五种不同语言学习策略方面, 不同年级学生之间不存在显著差异;在六种不同语言学习策略上, 两个年级均使用认知策略最多, 两个年级均使用最少的是情感策略和社会策略; (5) 本科生和专科生的自我效能感与语言学习策略之间存在显著的相关关系。

文献综述中提到, 自我效能感来源有四个方面, 那么教师应从这四个方面入手提高学生的自我效能感。首先直接经验中包括成功和失败的体验。因此, 针对自我效能感较低的学生, 教师在课堂上应布置一些难度较低的任务给他们, 比如叫他们朗读课文、跟读录音等, 这也是一种成功的体验。而对于学生失败的经历, 教师应帮助他们找出原因并鼓励他们重建信心。再者, 教师应引导学生设立一些容易达到的目标, 如每天背诵十个单词、每天听20分钟英语等。这些目标当中还应包括长期目标和短期目标, 以使学生通过完成一个个短期目标而更有动力去完成长期目标。对于替代性经验, 学生往往拿自己和同伴相比较, 因此同伴的成功经历往往也增强了他们的自我效能感, 反过来, 同伴的失败经历则会削弱他们的自我效能感。因此, 在课堂上, 教师不应布置一些超出学生能力范围的任务, 而应该为学生创造更多成功体验的机会。对于难度较大的任务, 可先请程度较好的同学进行演示。这样, 有了成功的榜样, 学生的自我效能感自然就会增强。另外, 教师也可介绍一些学习成绩好的同学的成功经验给大家。言语说服方面包括教师的言语反馈、评估以及鼓励。研究表明, 来自权威人士或重要人物的言语说服会更有效, 因此教师不应吝啬自己的指导、鼓励和赞美之词。不过, 值得注意的是, 要确保自己的话语真实和真诚, 否则会收到反效果。对于最后一点生理和情绪的状态, 因为心态平和才能对自己有信心, 从而表现得更好, 教师平时应注意教会学生一些保持心态平和的方法, 如运动、深呼吸等, 甚至加点阿Q精神, 从而放松自己, 减少压力和焦虑。同时, 学生出现错误时, 切不可嘲笑或责备。针对本研究中的结果, 男生在自我效能感方面明显高于女生, 教师还应在课堂上给予女生更多的鼓励, 比如为她们提供更多上台演讲的机会, 及时给予她们更多积极的反馈。

对于语言学习策略方面, 作为教师, 首先自己要充分了解语言学习策略, 以便能在教学中对学生进行一些策略使用的训练, 引导学生把语言学习策略自然融汇到英语学习中去。既然动机对语言学习策略的选择有着最为重要的影响, 教师应注意激发学生的英语学习动机, 如强调未来找工作时英语的重要性、介绍更多英语语言文化等。鉴于两个年级组使用语言学习策略情况都不大理想, 教师讲课时应注意提高学生意识, 使他们知道使用语言学习策略的重要性和基本原理, 带领他们体验学习过程中结合语言学习策略带来的成功。针对两个年级使用情感策略和社会策略的情况较差, 教师应提醒学生更多地注意使用这两种策略。而对大专生, 则应加强引导他们更多使用补偿策略。

3.五年制大专生学习投入分析 篇三

【关键词】德宏师专 五年制大专生 学习投入

【中图分类号】G649.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0049-01

1.引言

学习投入是指学习者全身心地投入学习，在对自己学习负责的同时，积极与他人协作，在明确的学习目标指导下，充满学习热情，能够持续学习、解决问题、协作运动，并能正确地评价学习成果[1]。它强调学习情境的真实性、学习者学习的积极性。fredricks等人认为学生投入是学习过程中行为、情感、认知的相互作用或融合[2]。笔者认为学习投入是学生为了达到自己想要的学习结果，在课堂中、课外，在金钱、时间、精力和行为等方面上的积极性。五年制大专生由教师约束阶段直接到自我管理阶段，大多数学生的自我约束能力很差，心理机制也比较不成熟，在学习投入方面也会存在一些特点。本研究以德宏师范高等专科学校为例，分析五年制大专生的学习状况，为促进学生学习成绩，改善学校学习风气，建立科学的教育理念提供理论依据。

2.方法

2.1对象

完全随机抽取德宏师专五年制大专生189名，收回有效问卷180份，回收率为95%。其中，汉族82人，傣族47人，景颇族38人，其他13人；一年级53人，二年级55人，三年级27人，四年级45人；女生120人，男生60人。

2.2研究工具

本研究采用自编《学习投入问卷》，共有20个题目，分为三个部分，每个选项从完全投入到完全不投入，分为5个维度，反向记分为1-5。

2.3数据分析

数据用spss17.0 for windows 进行统计分析和处理。

3.结果与分析

3.1五年制大专生学习投入的基本现状

结果表明，50%左右学生在课堂学习中不会投入太多；70%以上的学生在课后基本不投入；在时间、精力、物质三方面，50%以上学生属于不怎么投入状态。这说明学生的学习投入并不乐观，力度较弱；只有少数学生在学习上比较投入。

3.2不同民族、年级五年制大专生的学习投入状况

由表1可知，不同民族之间学习投入并不存在显著差异，但经事后检验（LSD）发现，傣族学生的学习投入明显低于汉族学生，P=0.03<0.05；随着年级的上升，学生学习投入的差异并不显著，P=0.067>0.05。

4.讨论

4.1五年制大专生学习投入的基本现状

研究表明，五年制大专生的学习投入大多属于无所谓，主动投入较少。五年制大专生通常为初中应届毕业生，进入大学后，学科课程、学习方法都有了很大的改变。大学的学习相对要宽松，以自主学习为主。五年制大专生一方面由于五年制学生的主观因素，年龄较小，处于比较叛逆的时期，自制力比较差，心理机能不成熟，爱贪玩，他们很难主动把时间、精力投入到学习上；另一方面，进入大学后，没有升学压力，学习氛围变得自由宽松、老师及家长对学生的管理及要求降低、课程内容多样化，有些内容甚至较难，部分教师的教学方法较为枯燥等均会对学生的学习投入造成影响。

4.2不同民族、年级五年制大专生的学习投入分析

首先，不同民族的五年制大专生在学习投入方面并不存在显著差异。德宏地区地处边疆，毗邻缅甸，是一个傣族景颇族自治州，因地理位置、经济发展、文化底蕴的限制，其教育状况和学习状况相对落后一些。五年制大专生作为本研究被试，几乎全部来自德宏本地州，并以少数民族学生为主，他们多数出生在偏远的农村少数民族聚集地，部分汉族学生也生活在以傣族、景颇族为主的人文环境中。这些学生之间从小接受的基础教育差异并不明显，且基础知识水平都较为薄弱，学习投入没有本质差异。事后检验发现，傣族学生的学习投入明显低于汉族学生，这主要是因为，少数民族学生对汉字的认知力相对较低，来到大学之后，大部分教师的讲课使用普通话，速度也会比较快。相对其它少数民族而言，傣族学生涉及更多的专业，更多的理论知识学习，这导致基础薄弱的傣族学生的学习更难一些，导致学习倦怠，学习投入逐渐减少。

其次，不同年级的五年制大专生在学习投入方面并没有显著差异，投入力度一般。每个年级的学生都有自己的活动，但主要都不是学习。一年级学生刚进大学，把精力时间集中在新环境的适应；二年级和三年级处于比较平稳的阶段，学生开始意识到学习的自主性，虽然学习内容增多了，学习方法多样了，但学习的氛围宽松了，老师的严格要求没有了，升学的压力没有了，逃课、挂课也成为常见的现象，这些变化使得学生在学习投入逐渐减少；四年级的学生心理状况相对成熟，社会实践能力有所提升，学习之外的事情变多了，例如社团活动、恋爱、打工、考证等等，他们把更多的时间精力都放在知识学习之外。

5.建议

学习投入影响着学生的学习成效。为了加大学生学习投入的力度，笔者从教育实际出发，提出以下建议：首先，学校需抓好学生的专业认识教育，加强五年制学生的管理力度，设置科学合理的课程内容，完善软硬件适设施，营造良好的学习氛围。其次，教育工作者要关注学生的心理状况；提升自身素质，改善教学方法，增加学生学习兴趣。再则，父母需给予积极地关注和引导，父母的期许是学生努力的源泉之一。最后，学生自己要正确认识自己，培养学习兴趣，明确学习目标，掌握正确的学习方法，合理安排自己的大学学习生活。

参考文献：

[1]汤倩、彭苏浩.大学生学习投入研究述评[J].宿州学院学报.2014年2月

[2]朱红灿.大学生学习投入影响因素的研究[J].高教论坛.2014年4月

作者简介：

4.成人大专毕业生学习的自我鉴定 篇四

这几年通过自己的努力，使自己掌握了学习方法，变成了学习的主人，锻炼了自己的毅力，培养了自己吃苦耐劳的品质，为自己终身学习奠定了基础。经过这几年的学习使我在个人修养方面的素质得到了提高，本专业基础课程的学习为以后更深入地学习和研究本专业更深一层次的知识做好了准备。

在思想品德上，我有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公软件和其它流行软件能熟练操作，平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高!

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己是大专文凭而失去自信心，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我实现未来目标。我相信:努力一定能赢得精彩!塑造一个健康，充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化，发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求。

5.大专学习自我鉴定 篇五

回顾大学三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！

在学习上，我圆满地完成会计电算化专业课程。对OFFICE办公软件能熟练操作，平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在工作上，我通过课余打工，不但锻炼自己的交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！

6.大专自我鉴定 篇六

五年的专生活已成为过去式。从踏入专门槛的那天起，经过良师的精心指导以及自己的奋力拚搏、自强不息，我逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代学生，并为做一个知识型的建设者打下坚实的基础。

我最的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，“若要人敬已，先要已敬人” ，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这给别人留下了深刻的印象。由于待人热情诚恳，所以从小学到学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我处理人际关系时充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最的敌人不是别的什么人，而是他本身。

7.大专学习自我鉴定 篇七

一、为学生提供更多的学习成功机会

心理学研究表明, 多数情况下, 提高学习动机最好的方法就是让学生取得较好的学习成绩, 有成功的喜悦.成功的经验不仅使学生感到自己是有能力的, 而且感到自己所采取的策略是有效的, 从而增强学生的自我效能感.因此, 数学教学中要培养学生的自我效能感, 最主要的策略就是要为学生创造体验成功的机会, 让他们在数学学习活动中有更多的成功体验.亲身获得的成功是以切实的经验和能力为基础, 所以对于个体评判自我效能感它是最具影响力的信息源.

二、对学生进行积极的评价

对学生数学学习的评价, 既要关注学生知识与技能的理解和掌握, 更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注他们学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展.评价应保护学生的自尊心和自信心, 老师应采用一些积极的评价性反馈增强五年制大专生的自我效能感.应采用多元化的标准, 把学生个人的进步作为成功的主要指标;应时时注意他们学习情况的变化, 只要能找到他们在学习上的微小闪光点, 就及时地给予略高于学生能力的积极评价.研究表明, 当说服性效能评价略高于学生能力时, 他们感到更为可信, 更有可能提升他们的自我效能感, 而且这样的效能评价很容易通过学生的进一步努力获得较好的成绩而得到验证.

三、适当降低数学知识学习的难度

教学中要根据五年制大专生的心理状态、基础知识的掌握程度和接受能力, 调整教学思路, 适当安排教学进度和习题的难度.结合五年制大专学校不受高考指挥棒约束的特点, 不同的专业可以根据实际, 删除教材中的繁、难、偏、旧的内容, 对于与专业课程学习联系不太紧密的内容则少讲或不讲, 加强与专业的应用联系.将教学重点和知识梯度适度放缓, 在学生的“最近发展区”上去帮助学生解决认知矛盾, 为学生搭建好“脚手架”, 使学生经常处于“跳一跳摘果子”, 让学生看到自己的每一步进展, 更多地体验到学习的进步和成功, 认识到自己有可能挖掘的潜力, 产生学习的积极动力.

如“排列组合”的教学中, 两条基本原理非常重要, 但是在应用时学生常常感到困惑, 对什么时候用加法、什么时候用乘法难以把握.这时教师就可以引导学生进行辨析: (1) 加法原理对应着“分类”, 乘法原理对应着“分步”; (2) 加法原理中每一类方案中的任意一种方法都能完成这件事情, 乘法原理每一步中的任意一种方法只能完成该步骤, 并不能完成这件事情; (3) 在具体应用时, 先分类、后分步, 类与类之间相加, 步与步之间相乘.学生通过老师的分析就降低了自己解题时的难度, 增强解题的信心.在讲“二次函数的图像与性质”时, 涉及许多概念, 如顶点坐标、开口方向、单调区间以及极值等, 若利用多媒体技术, 利用几何画板制成动态演示, 随时调整开口的方向和大小以及顶点坐标等, 让学生在生动有趣的直观教学中不知不觉就掌握了二次函数的图像与性质.

四、帮助学生树立正确的数学观

五年制大专学生考核不严格, 很多学生满足于成绩及格, 顺利拿到毕业证.许多学生缺少远大理想, 对未来前途感到迷茫与失望, 认为学习数学知识不一定有用武之地, 对“数学是什么”“数学是如何习得的”等方面缺乏正确认识, 因此, 制约了学生学习动机的诱发、自我效能感的提高.不少研究表明, 数学观或数学信念确实会对学习产生影响.因此, 教师应当帮助学生树立正确的数学观, 使学生把数学看作是“活”的数学而不是“死”的数学, 在学习中更多地依赖于自身的探索和建构, 而不是一种单纯的接受.作为教师, 有责任使学生信服数学是有趣的.同时, 教师要让学生更多地认识数学的社会价值、学科价值、生活价值, 特别是领悟数学的教育价值及其对人的发展价值, 可以经常向学生渗透名人对数学的认识, 以激发他们学习数学的动机和兴趣.如, 科学家培根说过:“数学是通向科学大门的钥匙”;物理大师爱因斯坦认为:“理论物理学家越来越不得不服从于纯数学的形式的支配”“创造性原则寓于数学之中”“我们生活在受精确的数学定律制约的宇宙之中”.

五、结 论

8.大专学习自我鉴定 篇八

关键词：五年制大专生；学习能力；渗透式培养

随着时代的推进和时光的推移，95后成为了大学学生群体的主体，但在大学这个复杂的环境中，五年制大专生那种自我控制能力的薄弱被表现得一览无遗。其中最为直接的影响就是其学习能力的低下，学习效果差，致使众多学生厌学。

一、五年制大专生的特点

五年制大专生是（五年一贯制大学生），是从初中毕业后被一些办有这种类型（大多为职业技术学院）的大专招入学校，他们跳过了高中，直接从初中升大专大学，形成了一种跳跃式的过度，这是国家教育部进行人才培养模式改革的重要项目。正是由于这个过度，许多学生被迫从未成年突然转入成年人的环境，被迫去适应这种环境的变化，在他们身上许多特点就止而呈现出来。

1 文化成绩差

五年制大专生通常为应届初中毕业生，他们大多数人是在中考中失利，文化成绩达不到普通高中的入学要求。当前，每个省甚至每个市对于中考成绩的划分都有所不同，如湖南长沙市，将中考会考的语、数、外三门课定为120分一门，政治、历史、物理、化学为100分一门，同时还将这些课程的成绩分为ABCD四个等级，语、数、外成绩每门在108分以上为A类，96-108之间为B，72-96之间为C，72以下为D。政治、历史、物理、化学每科为90分以上为A，80-90之间为B，60-80之间为C，60以下为D。初中升入高中，如果升入重点高中，如长郡中学、雅礼中学等，则成绩需要至少六门均为A类，有三A三B者可进入一般普通高中，或者四A二B也一样，如果出现有一门为C，则只能进入职业中学。五年制大专生通常是达不到三A三B或者四A二B的，他们大多数人由此而“沦入”职高，还有较大一部分人放弃了读职中，直接走捷径而选择读五年制大专。可想而知，他们都是被现代教育中的普通高中排斥在外的学生，成绩自然是最差的。

2 基本素养低，消极

许多人选择读五年制大专的动机除了成绩不好以外，就是可以不参加高考而直接进入大专学习，为他们本身不爱学习找到了出路，二来是为逃避高考而找到借口，因为就算是进入职业学校读职业高中，也有一部分人在家长的引导或安排下被动参加高考。可见，他们大多数人都是被动地进入高职院校就读五年制大专的。他们本身的起点与素养就低。对学习不爱好，对专业又不愿意了解，即使教授最前沿的、最实用的技术，许多五年制大专生们也不愿意认真学习。他们在原来的初中就是已经被“遗弃”的。被初中视为最差的学生，被家长视为最不听话的学生，被亲戚朋友视为最不看好的学生。他们一直生活在被“遗弃”的环境内，自然地随波逐流，久而久之，思想上形成了一种惰性。最直接的反应就是学习积极性低，不主动，厌学，很多基本知识完全不了解。如二十六个字母都写不完整的人平均每个班占到三分之二。表现出对任何事情都不感兴趣，如参加社团、活动、班会、其他组织等，大多数人表现出无所谓，或者不重视，或者直接忽视。呈现给老师的总是消极。

3盲目激情

五年制大专生的确身上存在许多的缺点，但在很多事情上又表现出很多激情，如“江湖义气”、“哥们义气”等，如果有某同学被人“欺负”，他们会毫不犹豫甚至想都不想就组织人员为之声讨，往往在这种“声讨”中表现出无数的激情。还有在通宵上网、玩电脑、玩手机上，总是激情迸发，有时候班主任、辅导员三令五申讲，但违纪者依然大有人在。这种盲目激情在五年制大专生身上表现得相当明显。

4 适应性好

五年制大专生有一个真正的优势那就在于：他们均具有较强的适应性。办有五年制大专部的学校通常情况下，这个部门的条件都是最差的，他们虽然同在大专院校里，但是其享受到的软硬件设施却基本上无法与三年制大专生相比，又无法与普通高中相比，甚至有同学抱怨，连他们原来的初中都不如。然而，这些学生经过一段时间的磨合后，往往表现出比其他学生更能适应环境。这帮学生尽管成绩差，基础薄弱，有消极心理存在，适应性好将是他们最大的优势与优点。如工科专业方面的学生，即使呆在最脏最乱最差的车间，每天听着最尖锐的噪声，对着乌黑的车床，他们能够表现出不厌其烦。学农科的学生，很多同学一到稻田里面，虽然都是累活脏活，但是他们能够坚持住，能够顶住烈日。可见，这种适应性确实值得鼓励。

二、五年制大专生学习能力情况调查

对某职业学院五年制大专部五个专业（会计、建筑工程技术、机械工程技术、汽车工程、计算机）450个同学进行学习调研测试。

测试一，采用五笔输入法，首先要求450名同学同时开始学习五笔字根，规定一周时间要熟背。经过一周后检查，只有25名同学能够基础上背得出。换一种方式，每班抽出五个学生，这五个学生从第一次抽查的450名中背不出者，再让其花一周时间去背，结果却都能熟背如流。

测试二，采用普通话，大多数五年制大专生第一学期就开有普通话课程，但是从这450名同学的学习效果来看，与人交流基本上还是地道的长沙话，或者偶尔讲话带有很浓的长沙话音。而同样从每班抽取五名同学进行文集中训练，让其早上六点起床到教室进行晨读，这五名学生一个周期后，能够讲正规标准的普通话。

测试三，采用疯狂英语，同样的方式，在课堂上用媒体工具进行大课堂教学。大多数同学读完以后就忘记，课后根本说不出一句英语来。每班抽取五名同学进行集中训练，反倒是能讲出一些英语。同时一个奇怪的现象就是，这五名同放在公共课堂上，他们根本不愿意认真学习，反而越学越差，一无所知。

从这三个测试可以看出，五年制大专生尽管有各种缺点，但是他们同样具有一定的学习能力，并且這种学习能力的大小还存在一定的不可预估性，甚至可以肯定地说，他们有相当强的学习能力。但是成绩又差，其原因在于，集体活动中， 他们的懒惰性和消极心理容易滋生，而单个突破却让他们的学习兴趣更加浓。他们在这种被抽取学习的教育方式中，其学习的能力更加容易表现出来，更容易被激发。

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三、五年制大专生学习能力渗透式培养

从以上调研可知，五年制大专生具有较强的学习能力，这是肯定的，第一，他们在初中本来就没有学到很多知识，基本上是一无所知，没有基础，但也不存在知识干扰，他们的学习能力需要得到更好方式的激发，或者换句话说，需要一种好的方式、适合他们兴趣爱好点的学习方式来激发他们的学习热情。另外，相比群体式学习，他们更喜欢或更热衷于小组渗透式培养。因此，采用分组的方式来激发他们的学习兴趣与学习热情，培养他们的学习能力是可取之招。

1 采取“五员”制渗透培养

所谓“五员”制，即是指任何一项课程的教学，在进行整体课堂教学之时，还要单独选出五个对此课程感兴趣且兴趣相当浓的学生进行专项训练。首先，让这五个学生能够将对本课程的兴趣爱好发展到最高极限；其次，让这五名学生率先掌握这门课程，特别是专业课，通过他们的技能展示，让其他同学“眼红”，从而形成一种内心的竞争，使更多的人（更多喜欢學习这门课程又摇摆不定没有衡心的人）看到他们的进步能够受到感染，并自觉地投入到学习中，自觉地去与人竞争。第三，“五员”制较为适合管理，正是因为五人的单位小，在教学与训练中都比较容易使知识得到全面的灌输，并能够让其掌握扎实，从而内化成自己人学习成果，指导自我发展。

2 对“五员”小组进行单项盯培

单项盯培就是指时刻关注他们的学习情况，一个小组五个人，其管理难度当然比整个班级的管理难度要小很多，而且，这个单个“细胞”的教育效果以及他们所学知识的渗透效果还有这种效果的扩散力将是无法估量的。单项盯培的作用也在于渗透的力度大，在于学生易于接受，在于知识的转化率高。盯培就是盯着他们学习，避免视野上的分散性，使教者的注意力更为集中。一方面提高了学生学习的兴趣，从而激发他们学习的热情，无形中培养他们的学习能力；另一方面，为教者减轻教育负担，又节省了教育时间，还提高了教育效率。能使教育效果更为明显，更为真实，更为直接和贴切。如计算机教学中，如果对全体同学进行五笔输入法的教育，让他们去背字根，记拆字规则，他们坚持不到一天就会全部放弃，这种内在的竞争力在大众化教学上根本无法形成，甚至因为学生厌学而使得老师心情差，反过来影响教育效果，还耽误了时间。

3加强“五员”小组学生的管理

以小组为单位进行培养的学生其管理工作的难度相对于对全体学生进行培养管理来说，难度要少得多。小组培养主要强调其学习能力的渗透性，强调五个人为一个小组来带动全体同学共同学习，从积极学习中提高学习能力，强调用以少带多的方式来达到教育的效果。这个管理工作的难度虽然不大，但也不容忽视，甚至应该更为重视。学习能力的培养在于学习的内容被学生更为精深地掌握，他们通过管理来约束自己，迫使自己进步，迫使自己获取知识，迫使自己的能力得到提高。五年制大专生他们内心里并不爱学习，也不是没有学习的激情，更不是学习能力差，而是他们这种内在的学习潜能无法被激发。因此，通过严格的管理，和高压式的渗透，迫使他们的心态稳定，对待学习认真，从单个击破上来瓦解成片学生不读书、读不好书的窘迫局面。

作者简介：赵隆君，男，湖南岳阳人，1984年出生，法学硕士，长沙职业技术学院教师，研究方向，高校大学生思想政治教育理论与方法。

9.大专在校自我鉴定 篇九

自我鉴定是个人在一个时期对自己的学习或工作生活的自我总结，它是增长才干的一种好办法，因此我们要做好总结，写好自我鉴定。那么如何把自我鉴定写出新花样呢？下面是小编精心整理的大专在校自我鉴定范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

大专在校自我鉴定1

我大专毕业，在社会工作两年之后，感觉自己的知识水平以及能力不能跟上现代知识的更新速度，以前在学校里所学的知识，远远不能满足现工作的需求。面对这种情况，唯一的办法就是继续学习，进修。但是由于工作性质的关系，不能脱离工作岗位，只能边工作边学习。针对这个问题，20xx年春我怀着强烈的求知欲和进取心报读了xxx学院汉语言文学专业，通过二年的学习，现已修完全部专业课程，就要毕业。

西南网院的教育是开放教育。以自学为主，结合利用网络教学平台辅导学员学习。二年的学习时间不长，平时工作也相对繁重，面对诸多困难，本人充分利用工作业余时间，通过观看视频授课光碟和利用网上教学平台向指导教师请教学业疑难并进行自主学习。期间，本人下功夫认真学习网院开设的专业必修课程，对专业知识理论有了系统的了解和把握；对文学作品的认识有了一定的广度个深度，弥补了以往对此认识和把握的不足，拓展和提升了专业知识水平。在教育实习中，本人将两年学习到的知识运用到工作中，在各个方面取得较为满意的成绩。

二年的学习生活，使本人在过去的专科基础上对知识有进一步理解，自身素质也有了进一步的提高，我发现通过西南网院开放教育学到不仅是知识技能，更重要的是学会了一种新的学习方法，为我终身的继续学习创造了极好的条件和基础。二年的学习生活，使本人在过去的专科基础上对知识有进一步理解，自身素质也有了进一步的提高，我发现通过西南网院开放教育学到不仅是知识技能，更重要的是学会了一种新的学习方法，为我终身的继续学习创造了极好的条件和基础。

大专在校自我鉴定2

作为一名大专学生，我感到非常的荣幸，即将毕业，也有不舍。但人生总是前进的，我会整理好心情，重装上阵。下面先对自己三年专科生活做一个自我鉴定。

在思想上，我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。我时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则，注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。

在学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。回望过去的日子：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友；这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。

学习上，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯。我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的英语听读写能力。而且乐于与同学分享学习经验，并能即使帮助同学解决疑难问题。学有余力，我还取得了建筑安全员证书和会计上岗资格证书，并通过努力取得了助理工程师的职称。平时我还阅读了大量文学、心理、营销等课外知识而且理论联系实际，使我的工作能力有了很大的提高。

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和作风。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。而且在阶段，我踏踏实实的工作，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。

今后，我将再接再厉，不断地完善自我，努力成为一名优秀的工作者，做一个全面发展的社会主义建设者，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

大专在校自我鉴定3

我在xx年通过成人高考，就读财务会计(本科)专业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过三年来良师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。

财务会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德；有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，学习有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将win98操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档，制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

通过三年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，为企业健康、快速发展作贡献。

大专在校自我鉴定4

我是xx学院20xx届的大专毕业生，在三年的大学生活里，我严格遵守学校的各项规章制度，本人追求上进，无论在思想，政治，学习或个人生活方面始终以高标准要求自己，在以后的工作中更会以严格的态度要求自己。本人认真研习党的路线，方针和政策，以严格的态度坚持四项基本原则，使我从中学到了很多。

作为一名大专学生，一个有理想，有抱负的我，在此炼就了一颗“平常心、遇事沉着、冷静”的态度。我是一个性格开朗的人，充满自信，勇于挑战自我，对于朋友的缺点敢于言明，良好的人际关系正是建立在坦诚、互助、理解与沟通的基础之上。勤奋好学、尊敬师长、团结同学、维护集体利益、乐于助人是我学习的标准。努力学好各门课程，凭着自己的兴趣与三年的学习和实践，我已初步掌握了如：网页制作、图像处理、数据库应用、动画制作，计算机组装与维修，会计软件，多媒体应用、中英文录入、珠算、点钞等等相关的专来知识。课外还积极阅读了其他方面或有关专业的书籍来增加自己的知识。并于去年在“全国计算机职业资格证”的考试中，获得证书。

时刻以道德的标准对照自己，要求自己，认识自己。把所学的知讹回报给社会。爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会是我求职的出发点也是将来工作的核心，我会不断发展和提高自己的综合素质。作一个新时代高素质的职业者。

即将踏入社会的我，除了理论知识之处，经验与阅历还很不足，更多的还需要我在以后的工作中不断提高和完善自我。正所谓人们常说的“活到老，学到老”树立终身学习的观念对于每一个从业者来来说是一件十分重褀的事，我们更该学习世界先进技术，才不会成为新时代的落伍者。

我相信机遇定会留给有准备的人，正如是“千里马”定会有伯乐发现一样，我也深信自己能胜任新时代的岗位要求。

大专在校自我鉴定5

这几年通过自己的努力，使自己掌握了学习方法，变成了学习的主人，锻炼了自己的毅力，培养了自己吃苦耐劳的品质，为自己终身学习奠定了基础。经过这几年的学习使我在个人修养方面的素质得到了提高，本专业基础课程的学习为以后更深入地学习和研究本专业更深一层次的知识做好了准备。

学习期间，我勤奋刻苦，务实创新，在完善自己专业知识结构的同时不断加强自身综合能力的锻炼，从而不断充实自我、塑造自我、完善自我，为我踏入社会打下了坚实的基础。

在思想上，我从一个懵懂少年到一个为人民服务的共产党员，思想觉悟有了很大的提高。我爱祖国，爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值，我认真学习党的各种理论，并努力付之于实践，对党有了更清晰的认识。

在学习上，我学习态度端正，学习目标明确，学习成绩优良。特别在熟悉运用Windows系列操作系统和Office系列办公软件，为工作岗位中打下扎实的基础，此外，我还认真学习专业外的相关知识。在工作上，我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感，做事尽心尽责，并能做到最好，事后认真总结。工作业余期间，我还积极参加志愿者活动社会实践。这些锻炼使我的社会适应能力、管理、组织和协调能力得到很大的.提高，团队合作精神和竞争意识得到进一步加强，也让我在处理事情问题的方式方法更加灵活。

在生活上，我严于律己，宽于待人，坚持原则，敢于批评与自我批评。生活中，我关心同事，乐于助人，尽我所能热心帮助同事，平时积极参加党组织及其他各项活动，业余时间注意加强锻炼身体。这几年学到的专业知识必将应用到以后的工作之中，通过学习提高了工作能力。由于有丰富的知识储备，将会在以后的工作中得心应手，高人一筹。除了工作方面的提高、毅力的锻炼，更重要的是为以后的人生提供了丰富的营养，将自己塑造成有用的人才，充分发挥个人的作用，有效地服务于社会。做一个有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人。

大专在校自我鉴定6

时间飞逝，大学四年的时间很快就要结束了，回想起这四年的点点滴滴，一时间思绪万千，万般感慨涌上心头，这四年里，有喜有悲，体会过成功的喜悦，也尝试过失败的酸涩，从彷徨无助到成熟稳重，四年的时间让我如同褪变得蝴蝶向着阳光勇敢飞翔。

一、在学习上

我刻苦努力，孜孜不倦，争取着大学那美好的时光去学习。大学四年，不光使我学到了许多知识，也使我懂得了学习的方法。尤其是在学校对我们进行模拟实训时，作为一名即将上岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过四年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

二、在业务知识和能力方面

热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将win98操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档，制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

三、思想上

我力求上进，关心时事，拥护党和国家的方针政策，不断加强自己的理论修养，以提高自己的思想觉悟和政治素质，并以优异成绩从党校结业。并在党组织的帮助和自己的努力下，光荣的成为了一名预备党员。

四、生活上

我严于律已，宽于待人，坚持原则，敢于批评与自我批评，培养了很强的生活自理能力，性格开朗，诚实守信，谦虚好学，有责任感和集体精神。我热衷于参加给类志愿者活动，尽我所能帮助那些需要帮助的人。平时积极参加党组织生活及学院和班集体的各项活动，课余时间注意加强锻炼身体，积极参加运动会以及各类球类比赛(如篮球，羽毛球)。

10.电大大专自我鉴定 篇十

但却把我培养成了一个现代大专生，使我在各方面的综合素质都得到了提高，为以后的人生打下了坚实的基础。开辟了而一条属于我自己的道路。

在思想上，我不断的努力学习和提高自己，积极向党组织靠拢，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。

在专业技能上，为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，努力掌握

专业技能；发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，通过我的努力，曾获得*****

在学习方面，我觉得认为大专生的首要任务还是学好基础知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松自己。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己优异的成绩，我就会对自己更有信心，没有什么事是不可能的。对于我们本专业的现代大专生来说，光靠学好书本上的知识是远远不够的，我们需要将理论知识运用于实践之中，才能更好的适应社会，才能为社会做更多的贡献。

在工作上，积极主动，工作踏实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，注重团队协作精神，和同学团结一道，配合其他学生干部顺利的完成各项工作，得到了大家的一致好评。大学三年中，我参加了不少的校内活动，也做过很多社会实践。参加校内的活动

可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直担任班委，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，让大学生活更加丰富多彩，做过志愿者、推销员，有时会感到累，但乐此不疲。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有着严谨的生活习惯和生活作风，乐于助人，诚实守信。因为我平易近人、待人友好，所以一直以来与老师、同学相处得很融洽学习当然是重要的，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选。在参与各种社团活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好

好地把握住。

三年的大学生活是我人生中想抹也抹不掉的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。谢谢我的大学铸造了成长的我。

电大大专毕业自我鉴定

毕业生自我鉴定是个人在一个时期、一个、一个阶段对自己的学习和工作生活等表现的一个自我总结，电大大专毕业自我鉴定。那么大学生自我鉴定怎么写呢?下面是应届生求职网提供给大家“优秀大专毕业生自我鉴定”希望能帮到大家.大学三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。

大学三年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型

人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接-班人.德，即思想道德。大学三年系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想和邓-小-平理论。用先进的理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国共-产-党的领导，坚持四项基本原则;遵纪守法，维护社会稳定，自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信等错误倾向;树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位;认真参加学校及系上组织的各项政治活动，在思想上和行动上与党中央保持一致，我曾参加党校系统学习并取得结业证书，积极主动地向党组织靠拢，毕业鉴定《电大大专毕业自我鉴定》。

智，即科学文化知识。端正个人学习目的、学习态度，大学三年，我系统

全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力;积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。

体，包括身体和心理两个方面。大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。本人就读于xx广播电视大学xx年春季行政管理专业。工作至今，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。我怀着强烈的求知欲和

进取心参加了电大学习，现已修完全部课程，即将毕业。

电大业余学习以自学为主，条件艰苦，我统筹安排，以工作为主，学习为工作服务，正确处理工作与学习的关系，做到工作学习两不误;同时，正确处理好学习与家庭的关系，积极争取家人的支持、帮助和配合，家人的支持和鼓励，成就我的学业。业余学习条件虽然艰苦，但也有它有利的一面，它为我提供了边学习边实践的机会。在学习中，我注意做到理论联系实际，经常运用学到的专业理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。

三年的电大学习，使我获益良多。学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围。在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦学习，积极参加辅导，按时完成课程作业，及时通过各种渠道与老师交流，获取知识。顺利通过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。

经过电大学习，使我增长了知识，增强了工作能力，提高了思想文化素质。

毕业后，我将一如既往地做好本职工作，把所学专业知识运用于工作实践中去;同时，争取创造更多的条件

自 我 鉴 定

大专生活似弹指一挥间,从刚跨入大专时的失落和迷茫,到现在即将走上工作岗位的从容,坦然.我知道,角色的转换,这又是我们人生中的一大挑战.这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外,更重要的是得益于大专两年的学习积累和技能的培养.一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。我自认为无愧于大专两年,刚入学时,我曾为身为大专生而懊丧过.但很快,我选择了坦然面对.因为我深信,是金子在任何地方都会发光.所以我确信,大专生的前途也会有光明,辉煌的一天.而且在日益激烈竟争的社会中也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。

因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。所以急需补充相关理论、专业技能知识。我怀着强烈的求知欲和进取心参加了电大学习，现已修完全部课程，即将毕业。

一，严格遵守校规校纪，坚持参加面授，按时完成各科作业。没有严明的纪律，就没有成功的保证。在三年的电大学习中，学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围。电大业余学习以自学为主，条件艰苦，我统筹安排，在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，以工作为主，学习为工作服务，积极参加辅导，正确处理工作与学习的关系，做到工作学习两不误；，坚持

参加学校组织的集中面授学习，做到不迟到、不早退、不缺席，上课时认真听讲，积极参与课堂讨论，细心地做好学习笔记，及时写出心得体会。在课下，我能及时按时完成课程作业，通过

各种渠道与老师交流，获取知识。复习巩固所学的专业知识，认真完成课任老师布臵的作业，作业做到认真、工整、正确，并顺利通过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。另外在学校采取的网络+面授的教学方式中，使我们体验到了教学方式的多样化，充分考虑到了我们边学习边工作的不便，使我们能根据自己状况做调节，通过各种方式获得知识，解决学业中遇到的疑难问题。我还充分利用中央电大庞大完善的远程教育网络，让自己了解更多的内容，我克服了许多困难。一方面，如何正确处理工作与学习的矛盾。有时工作中遇到问题，需要留下来加班，就没有办法去学校上课。后来通过自己改善工作流程，主动联系服务单位了解多方面信息，慢慢地有所改善，基本上能赶在下班前把事情做好，不错过学习，学习工作两不误。同时，正确处理好学习与家庭的关系，积极争取家人的支持、帮助和配合，家人的支持和鼓励，成就我的学业。业

余学习条件虽然艰苦，但也有它有利的一面，它为我提供了边学习边实践的机会。

二，学以致用，全面提高综合素质。

在学习中，严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知

识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。争取创造更多的条件，继续参与更高层次的学习深造。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，我注意做到理论联系实际，经常运用学到的专业理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。我将一如既往地做好本职工作，把所学专业

知识运用于工作实践中去；

本人最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人.在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。另一方面针对自身专业基础知识方面比较薄弱，每节课也都是环环相扣的，所以为了不影响整门课程的学习，我利用业余时间复习老师讲的内容，主动向同学老师请教不懂的方面，努力认真地学好每一门功课，基本掌握了现代办公所需要的各种软件工具，以进一步完善与本专业相关的知识体系。通过三年的努力学习，使我各方面都得到了提升，不仅思想文化素质得到提高，同时也增长了计算机方面的知识，运用这些知识加强了工作能力，提高了整体素质，学习成

绩也整体的上了一个台阶，是三年来通过不断改变学习态度、方法，经过一步一个脚印的不断努力而来的结果。三年的大学学习生活虽然即将

结束，但这并不意味着我的学习从此终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到理论与实践融为一体。达到学已至用，同时也为的以后工作奠定了稳固的基础。

在思想方面，我有着良好道德修养，坚定的政治方向。在平日的学习、生活中，我积极地向党组织靠拢，使我对党有了可更为深刻的认识。并参加了学院组织的“入党积极分子”的培训。在学校遵纪守法、爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。本人一贯具有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上积极要求上进，全面地学习了马列主义、毛泽东思

想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我始终坚持自强不息,立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。通过大学三年系统在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学；关注时政。经过电大学习，使我增长了知识，增强了工作能力，提高了思想文化素质。但是，由于种种主客观条件的限制，我的思想理论学习和实践还相差得比较大，如何正确地运用马列主义的世界观和人生观去指导现实生活将是我将来努力的方向。

身体、心理素质方面在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同

学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。我很积极，够乐观，我坚信我的未来不是梦！天行健，君子以自强不息！

三、深入调查，精心设计毕业论文

毕业论文是对我们三年来所学专业知识学习效果的综合考查。在认真做好资料收集整理的同时，我加强了专业理论知识与教学实践的结合性研究来写好这篇论文。

三年来的电大生活使我深深懂得了学习的重要性，在社会高速发展的今天，如何坚持学习已成为我们每个人都应慎重思考的问题，而电大灵活的在职学习方式、学业考查方式给我们的专业学习提供了极大的自由选择空间，让我

们做到工作、学习两不误，在教学工作取得优异成绩的同时，也提升了自身的专业文化素质。

电大，我要感谢你！提供给我们可以再学习的机会，我们继续成长的专业知识的加油站，使我们得以提升自己的素质修养，做一个新世纪 的新型人才，是你给了我们源源不断的前进动力！是你让我们在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，我会尽自己的最大努力为社会发展尽一份微薄之力。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

自 我 鉴 定

本人就读于中央广播电视大学

2014年春季行政管理专业。工作至今，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。我怀着强烈的求知欲和进取心参加了电大学习，现已修完全部课程，即将毕业。

一、严格遵守校规校纪，坚持参加面授，按时完成各科作业

没有严明的纪律，就没有成功的保证。在三年的电大学习中，学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围。电大业余学习以自学为主，条件艰苦，我统筹安排，在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，以工作为主，学习为工作服务，积极参加辅导，正确处理工作与学习的关系，做到工作学习两不误；，坚持参加学校组织的集中面授学习，做到不迟到、不早退、不缺席，上课时认真听讲，积极参与课堂讨论，细心地做好学习笔记，及时写出心得体会。在课下，我能及时

按时完成课程作业，通过各种渠道与老师交流，获取知识。复习巩固所学的专业知识，认真完成课任老师布置的作业，作业做到认真、工整、正确，并顺利通过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。另外在学校采取的网络+面授的教学方式中，使我们体验到了教学方式的多样化，充分考虑到了我们边学习边工作的不便，使我们能根据自己状况做调节，通过各种方式获得知识，解决学业中遇到的疑难问题。我还充分利用中央电大庞大完善的远程教育网络，让自己了解更多的内容，我克服了许多困难。一方面，如何正确处理工作与学习的矛盾。有时工作中遇到问题，需要留下来加班，就没有办法去学校上课。后来通过自己改善工作流程，主动联系服务单位了解多方面信息，慢慢地有所改善，基本上能赶在下班前把事情做好，不错过学习，学习工作两不误。同时，正确处理好学习与家庭的关系，积极争取家人的支持、帮助和配合，家人的支持和

鼓励，成就我的学业。业余学习条件虽然艰苦，但也有它有利的一面，它为我提供了边学习边实践的机会。

二，学以致用，全面提高综合素质。

在学习中，我注意做到理论联系实际，经常运用学到的专业理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。我将一如既往地做好本职工作，把所学专业知识运用于工作实践中去；同时，争取创造更多的条件，继续参与更高层次的学习深造。

本人最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人.在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。另一方面针对自身专业基础知识方面比较薄弱，每节课也都是环环相扣的，所以

为了不影响整门课程的学习，我利用业余时间复习老师讲的内容，主动向同学老师请教不懂的方面，努力认真地学好每一门功课，基本掌握了现代办公所需要的各种软件工具，以进一步完善与本专业相关的知识体系。通过三年的努力学习，使我各方面都得到了提升，不仅思想文化素质得到提高，同时也增长了计算机方面的知识，运用这些知识加强了工作能力，提高了整体素质，学习成绩也整体的上了一个台阶，是三年来通过不断改变学习态度、方法，经过一步一个脚印的不断努力而来的结果。三年的大学学习生活虽然即将结束，但这并不意味着我的学习从此终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到理论与实践融为一体。达到学已至用，同时也为的以后工作奠定了稳固的基础。

在思想方面，通过大学三年系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想、邓

小平理论和“三个代表”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学；关注时政。经过电大学习，使我增长了知识，增强了工作能力，提高了思想文化素质。但是，由于种种主客观条件的限制，我的思想理论学习和实践还相差得比较大，如何正确地运用马列主义的世界观和人生观去指导现实生活将是我将来努力的方向。

三、深入调查，精心设计毕业论文

毕业论文是对我们三年来所学专业知识学习效果的综合考查。在认真做好资料收集整理的同时，我加强了专业理论知识与教学实践的结合性研究来写好这篇论文。

三年来的电大生活使我深深懂得了学习的重要性，在社会高速发展的今天，如何坚持学习已成为我们每个人都应慎重思考的问题，而电大灵活的在职

学习方式、学业考查方式给我们的专业学习提供了极大的自由选择空间，让我们做到工作、学习两不误，在教学工作取得优异成绩的同时，也提升了自身的专业文化素质。

电大，我要感谢你！提供给我们可以再学习的机会，我们继续成长的专业知识的加油站，使我们得以提升自己的素质修养，做一个新世纪的新型人才，是你给了我们源源不断的前进动力！是你让我们在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，我会尽自己的最大努力为社会发展尽一份微薄之力。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

自 我 鉴 定

本人就读于中央广播电视大学2014年春季行政管理专业。工作至今，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。我怀着强烈的求知欲和进取心参加了电大学习，现已修完全部课程，即将毕业。

一、严格遵守校规校纪，坚持参加面授，按时完成各科作业

没有严明的纪律，就没有成功的保证。在三年的电大学习中，学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围。电大业余学习以自学为主，条件艰苦，我统筹安排，在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，以工作为主，学习为工作服务，积极参加辅导，正确处理工作与学习的关系，做到工作学习两不误；，坚持参加学校组织的集中面授学习，做到不迟到、不早退、不缺席，没有严明的纪律，就没有成功的保证。在三年的电大学习中，学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围。电大业余学习以自学为主，条件艰苦，我统筹安排，在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，以工作为主，学习为工作服务，积极参加辅导，正确处理工作与学习的关系，做到工作学习两不误；，坚持参加学校组织的集中面授学习，并顺利通过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。另外在学校采取的网络+面授的教学方式中，使我们体验到了教学方式的多样化，充分考虑到了我们边学习边工作的不便，使我们能根据自己状况做调节，通过各种方式获得知识，解决学业中遇到的疑难问题。我还充分利用中央电大庞大完善的远程教育网络，让自己了解更多的内容，我克服了许多困难。一方面，如何正确处理工作与学习的矛盾。有时工作中遇到问题，需要留下来加班，就没有办法去学校上课。后来通过自己改善工作流程，主动联系服务单位了解多方面信息，慢

慢地有所改善，基本上能赶在下班前把事情做好，不错过学习，学习工作两不误。同时，正确处理好学习与家庭的关系，积极争取家人的支持、帮助和配合，家人的支持和鼓励，成就我的学业。

业余学习条件虽然艰苦，但也有它有利的一面，它为我提供了边学习边实践的机会。

二，学以致用，全面提高综合素质。

在学习中，我注意做到理论联系实际，经常运用学到的专业理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。我将一如既往地做好本职工作，把所学专业知识运用于工作实践中去；同时，争取创造更多的条件，继续参与更高层次的学习深造。

本人最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人.在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大

程度上得到了提升，将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。另一方面针对自身专业基础知识方面比较薄弱，每节课也都是环环相扣的，所以为了不影响整门课程的学习，我利用业余时间复习老师讲的内容，主动向同学老师请教不懂的方面，努力认真地学好每一门功课，基本掌握了现代办公所需要的各种软件工具，以进一步完善与本专业相关的知识体系。通过三年的努力学习，使我各方面都得到了提升，不仅思想文化素质得到提高，同时也增长了计算机方面的知识，运用这些知识加强了工作能力，提高了整体素质，学习成绩也整体的上了一个台阶，是三年来通过不断改变学习态度、方法，经过一步一个脚印的不断努力而来的结果。三年的大学学习生活虽然即将结束，但这并不意味着我的学习从此终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到

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理论与实践融为一体。达到学已至用，同时也为的以后工作奠定了稳固的基础。

在思想方面，通过大学三年系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学；关注时政。经过电大学习，使我增长了知识，增强了工作能力，提高了思想文化素质。但是，由于种种主客观条件的限制，我的思想理论

学习和实践还相差得比较大，如何正确地运用马列主义的世界观和人生观去指导现实生活将是我将来努力的方向。

三、深入调查，精心设计毕业论文

毕业论文是对我们三年来所学专业知识学习效果的综合考查。在认真做好资料收集整理的同时，我加强了专业

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理论知识与教学实践的结合性研究来写好这篇论文。

三年来的电大生活使我深深懂得了学习的重要性，在社会高速发展的今天，如何坚持学习已成为我们每个人都应慎重思考的问题，而电大灵活的在职学习方式、学业考查方式给我们的专业学习提供了极大的自由选择空间，让我们做到工作、学习两不误，在教学工作取得优异成绩的同时，也提升了自身的专业文化素质。

电大，我要感谢你！提供给我们可以再学习的机会，我们继续成长的专业知识的加油站，使我们得以提升自己的素质修养，做一个新世纪的新型人才，是你给了我们源源不断的前进动力！是你让我们在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，我会尽自己的最大努力为社会发展尽一份微薄之力。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质

~ 28 ~ 的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。