教案设计到课程设计

教案设计到课程设计（14篇）

1.教案设计到课程设计 篇一

教学准备

1.教学目标

1.认识本课中的12个生字，会写其中的6个生字。

2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习阅读方法。

3.使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣。

2.教学重点/难点

教学重点 读熟、读懂本文。教学难点

在多种形式的读中感受秋天的美。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

你知道一年有几个季节吗？（四个）这节课就让我们一起看看作家是怎样描写秋天的吧！（师板书课题）请伸出你的右手食指和老师一起来书写，齐读课题：秋天到了。

二、新授

（一）初读课文，认读生字。1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。2.自由读，圈画生字。

看看课文有几个自然段，标上序号。按照自然段再读一读，把课后要求我们会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。3.读带拼音词语。

藏在课文里的生字宝宝，相信大家已经都认识他们了，现在它们跳到屏幕上了，大家快和它们打个招呼吧！（自己练习读一读、指名读、开火车读）4.下面，让我们把字宝宝送回课文中，自由读一读，要注意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，看谁能把课文读得更通顺，更流利。

（二）理解课文，指导朗读。1.请三位同学分自然段读。

秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？（天气、树叶、天空、大雁、田野）。2.我们一起来看课文的第一自然段。指名读。这一段有几句话?（2句）

“秋天到了，天气凉了。”指导学生重读“凉”，全班齐读。你从哪感受到凉了？（衣服厚了）

树叶有什么变化呢？能用课文中的话来说说吗？（树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。）同学们想一想树叶从树上落下来是什么样的呢？（师用纸片演示“一片片落下”）那这句话应该怎样读？（试读，指名读）

理解“一片片”这种叠词的使用。你能说几个像“一片片”这样的词吗？叶子是慢慢从树上“落”下来，读的时候要注意语速慢一些。3.秋天的天空是什么样子的？

“天空那么蓝，那么高。”我们知道现在正是秋天，咱们也抬头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。

“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”指导“一会儿”的读法。这句话中有不理解的地方吗？（大雁为什么要往南飞呢？）谁愿意给大家介绍一下有关大雁的知识？

秋天，大雁要飞到南方去过冬，大雁是怎么飞的呢？（观看课件）“一会儿„„一会儿„„”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。（指导读）你能用“一会儿„„一会儿„„”也说一句话吗？ 4.秋天的天空是又蓝又高，那么秋天的田野是什么样的呢？ “田野里，棉花白了，高粱红了，稻子黄了，丰收的季节到了。” 在这一段里，老师发现了好多表示颜色的词，你找到了吗？快用笔圈起来吧。这些词在读得时候可要读得重一些，庄稼成熟了，丰收的季节到了，你高不高兴啊？那就读出自己喜悦的心情吧！

秋天到了，我们身边的事物也发生了许多变化，你发现了吗？（庄稼成熟、玉米、土豆、果子等等）

5.秋天是这么美丽，充满了收获的喜悦，让我们美美地把课文完整地读一读，试着背一背。（借助板书，引导背诵）

课堂小结

《秋天到了》这个主题教育主要是让学生通过找秋天的活动，发现秋天的变化，感受秋天的美，教材图文并茂，精选了很多的图片，这些精美的卡通图片，人物的言行举止、面目表情非常贴近同学们的生活。同学们非常爱看，都愿意与课本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小猫或卡通小朋友提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。

课后习题 1.背诵课文。

2.找出表示颜色的词语。

板书 秋天到了 树叶黄、落 天空蓝 大雁南飞 田野丰收

2.教案设计到课程设计 篇二

一、有基础才有设计

众所周知,艺术设计是一门特殊的艺术,其设计创造的过程就是“实用与美化”的艺术创造过程。一名成功的设计师,他的任何设计都要通过草图或效果图的视觉形态展现出来,而视觉形态的优与劣取决于个人的造型素养和审美情趣。因此可以说,没有好的造型基础,就难有好的设计。我国不少顶级的画家就是一流的设计师,黄永玉便是其中的代表。他画品高超,设计也是超一流,早年设计的“猴票”今天依然是邮票收藏家难得一求的上品,而“酒鬼”酒的包装更成为包装设计界的典范。当今家喻户晓的韩美林,在动物水墨画方面造诣极高,可谓是中国画坛上一位颇具影响力的大师,他设计的申奥标志、北京奥运会吉祥物——福娃,更是得到广泛的社会赞誉,堪称为艺术设计的经典。享誉国际画坛的陈逸飞,其绘画功底之扎实,艺术修养之深湛,至今仍令画界叹服,他涉及的设计领域更加宽广,其代表性的服装设计更是众口皆碑。

广州市番禺职业技术学院艺术设计系的教师都非常重视自己的绘画基本功,他们深知绘画基础与艺术设计之间关系密切,不仅绘画基础课教师注重造型训练,专业设计课教师也强调造型素养和审美修养,电脑设计教师同样也很看重造型能力,将之视为电脑设计表现的基础。设计系现有教师五十余人,其中副教授以上20人,绘画功底和审美素养均有较高水平。

二、将基础融入设计

既然绘画基础与艺术设计的关系如此紧密,绘画基础课程在艺术设计课程体系中应占一个什么样的比重便成为问题的关键。这是目前很多高校都没有能解决的一个难题,出现了众说纷纭的现象。一些学校的绘画基础课教师片面强调造型训练,不少学校继续在艺术设计专业的素描、色彩教学中进行纯绘画练习,专业课教师则大喊专业课时太少。是培养画家还是培养设计师,这个矛盾在艺术设计教学中已存在了很长时间,追溯其根源,还是在于对艺术设计人才的培养目标认识不清、定位不准。广州番禺职业技术学院建筑与艺术设计系近年特别重视人才培养目标的定位,根据行业、企业的需要,按照设计行业岗位能力培养的要求来确定课程体系,制定培养方案。近几年设计系在装潢艺术设计专业、环境艺术设计专业、产品造型设计专业、影视动画专业、皮具设计专业均进行了较大幅度的改革。

1、将传统的课程体系改变为“项目课程”体系

艺术设计专业的传统课程体系基本上是老三块,即基本理论、基础课程、专业课程三部分。针对目前艺术设计行业的发展趋势与特点,番禺职业技术学院建筑与艺术设计系的装潢艺术设计专业根据广州商业都市的特点,突出了商业设计的地方特色,将专业课程体系改革为“商业广告设计项目课程模块”、“商业包装设计项目课程模块”、“商业形象与Ⅵ设计项目课程模块”、“商业环境设计项目课程模块”等模块,又将传统的素描、色彩、速写等绘画基础课整合为“创意素描与快速表现”、“色彩与设计表现”、“方案草图训练”等课程,同时将之有机融入到广告、包装、形象设计等专业课程中去。环境艺术设计专业更是根据室内设计的行业要求,将传统的课程体系整合为“小户型项目设计课程模块”、“大户型项目设计课程模块”、“公装项目设计课程模块”、“景观项目设计课程项目模块”等四大项目模块。

2、变纯绘画训练为设计表现训练

传统的绘画训练主要是针对绘画艺术创作而设计的,训练时间长,方法严谨,强调绘画语言的表现。然而面对艺术设计各专业的绘画训练则是为了加强设计表现而进行的,因此艺术设计基础的绘画训练课程应为设计表现服务。目前,番禺职业技术学院建筑与艺术设计系的绘画基础课已采用了“专业性”、“草图性”、“小幅性”、“快速性”、“多量性”的训练手段与方法。所谓的专业性,就是绘画基础训练紧密围绕专业设计特点,有针对性地训练学生的设计表现能力,从根本上改变以静物、石膏、人物、风景等表现对象为主的基础绘画训练内容。如室内设计专业,即基本上改以沙发、茶几、橱柜、床、卫浴、厨具等为训练内容。表现形式则采取多样化,既有造型结构与空间的训练,又有为设计服务的平面图形训练工具材料也强调应用性训练,加强钢笔、针管笔、马克笔、彩铅等工具的训练。草图性训练更是针对艺术设计的行业实际需要,重点训练学生设计构思与创意方案的表现,突出出图的快速性训练和方案的表达性训练。小幅性训练则以小幅画面练习为主,改变传统的8开、4开、2开的大幅画面训练方法,充分利用小幅画面的练习优势,促使学生去强调表现对象的整体性、结构性、快速性和多量性,而淡化传统的质感刻划及过分追求绘画的艺术表现。

三、从基础改革到模式创新

3.教案设计到课程设计 篇三

关键词：初中物理；新课程标准；导学教案

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0066

《物理课程标准》要求重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此，在教学方式上，必须从传统教学的讲授式转化为启发式和探究式等。强调教师对教学实施过程的把握和调控能力，使学生的思维过程既不被束缚，又不偏离既定的教学目标。基于这个要求，各地教师想了很多办法，如：针对学生个体编写学案或写导学案；针对教师个体方面精心设计教学，努力在课堂上实现精彩讲演，这样做的目的只有一个，那就是想方设法获得最佳的教学效果。

通过近几年的教学实践，笔者认为实践《物理课程标准》的方法就是把学案、导学案、教学设计（教案）等有机地结合起来，重新组合“导学教案”，这样既能突出学生的主体地位，又能突出教师的主导作用，在使用中让学生清楚地知道教师的授课目标与意图，让学生的学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，又可使教师了解学生在整个学习过程中完成学习任务的情况，发现学生在学习过程中存在的问题，克服教学活动的盲目性和随意性，提高、增强教学活动的有效性和可控性。下面，笔者就谈谈对“导学教案”设计的点滴体会。

一、充分体现“导学教案”中教学设计的基本环节

第一，将教学设计中的基本环节与导学案中的基本环节结合起来，取其精华，去其糟粕。教学设计（即教案）只能让学生听到教师自己心灵的声音，而体现不出学生心灵的呼唤，教师教什么，学生就学什么，忽略了学生的自身发展以及学生在学习中的探究性与主动性。

第二，把教案与导学案组合起来的“导学教案”，能全面引导学生学习，实现预定的学习目标，让学生主动地去阅读教材、主动参加实践、分析论证，亲自经历知识的形成过程，在自己的亲身实践中感悟知识的本质，理解知识的精髓，真正做到动手动脑学物理，一步步引导学生从不会学到会学，提高学生的情感、态度与价值观。

第三，根据新课标把“教材”再度开发，多样化灵活地呈现课时内容，吸引学生的“眼球”，引导学生参与到学习的全过程。转化到学生层面，就是要解决“学什么，怎么学，以及如何实现自身发展”的问题。

最后，教师要学会在教学中引导，在引导中积累。这就要求教师在学法指导中引导学生在学习中填写个人的体会，从而解决“教什么，怎么教，以及如何促进学生有效发展”的问题；转化到学生的层面，就是要解决“学什么，怎么学，以及如何实现自身发展”的问题。

例如：在“导学教案”的两侧分别设计“学习流程”和“学法指导”，怎么样的过程就用怎么样的方法。如学习目标就要求学生根据目标阅读教材，完成课前预习的练习（以填空题为主），做到“读一读、划一划、填一填”。因此，“导学教案”要面向全体学生，能引导每个学生积极主动参与，让每个学生都能体现一定的成功，学生在课前预习中的练习应以课本的内容为主，主要检查学生课前是否看了书；课堂学习中的练习是检查学生通过预习所获得知识的落实，做到精选、精讲、精练，只有这样，“导学教案”才能发挥出它的魅力，才能顺利完成教和学的任务，提高课堂教学效率。

二、充分体现“导学案”的特点

“导学案”即引导学生自主学习、自主探究的方案，能最大限度地为师生“互动——探究”提供课堂时空，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。具体特点用“第十五章第3节串联和并联”来说明：

1. 通过“温故知新”引导学生进行旧课复习并预习新课

如温故：（1）电流的形成，（2）电流的方向，（3）电路的构成，（4）获得持续电流的条件等。

知新：①什么是串联电路，在实际中有哪些？②什么是并联电路，在实际中有哪些？③画出常用电路元件符号等。

通过学生自主钻研教材，并完成“课前预习”中的问题，而这些问题恰恰又是看了教材就能够完成的。这样，学生内心中便会有一种收获的喜悦，并对自己的自学能力表示认同，增强学习的自信心和主动性。

2. 课堂学习，着重指向学习目标，设计问题情境，引领学生开展问题探究、合作学习活动。如：（1）串联电路的组成，并归纳总结。（2）并联电路的组成，并归纳总结。完成探究后建立“相关链接”，进行课堂训练。及时确认所学知识，及时发现存在的问题，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的另一个重要途径。

总之，“导学案”给学生提供了更多的自学、自问、自练的方法和机会，使学生能真正成为学习的主人，引导学生独立思考，体现出教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”的根本性转变。

三、充分体现学生与教师参与的全过程

“导学教案”是以纸质的形式印发给学生，受课堂时间的限制，每节课为8K纸的一面，教师以它为教案，把课程标准的精神贯彻到每一次课堂中去，让学生掌握基本知识、基本理论、基本技能以及知识的不同层次的要求。同时，学生以它为导学案，使学生对学习活动有更完整的认识，更加清楚教师的授课目标、意图，以达到引领学生阅读、思考、交流、表达的效果，更便于学生课后的总结与反思。

学生与教师互动参与的过程如下：

“导学教案”提前一天发给学生，让学生根据导学教案上的要求，开展课前预习。上课时教师以检查作为引入，并组织学生交流课前预习的情况，给予简要的总结、恰当的评价。另外，了解学生对新课学习的认知基础和存在的主要问题，在课堂教学中更具针对性地突出重难点。对于教案，教师课前认真编写，课堂认真落实，课后总结提高，对学生的学习过程及教学过程及时反思，为下一次课提供更好的指导，给学生提供更多的自学、自问、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强其对学习的兴趣。

但由于“导学教案”的容量小，缺乏形象、直观、动态的特点。因此，在教学中必须与其他教学手段相结合，如挂图、多媒体、录像、实验仪器等，使教学过程生动活泼，确保课堂教学的有效性、高效性。教师应把“课改”的新理念、新方式落实到课堂教学中，使理论与实践紧密结合，引导学生学习，做好课堂教学的组织者、引导者、参与者和启发者。

参考文献：

[1] 朱铁成.中学物理教学案例研究与分析[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

[2] 詹玉华.如何教好新课程下的物理[J].中学教学参考（理科版），2009（35）.

[3] 孙忠武.和谐高效思维对话：新课堂教学的实践探索（初中物理）[M].北京：教育科学出版社，2007.

4.教案设计到课程设计 篇四

教学内容：欣赏：《北京喜讯到 边寨》

教学目标：

欣赏：《北京喜讯到 边寨》，感受我国少 数民族地区 的民族音调 风格，培养学生对 民族音乐的 热爱。在乐曲欣赏 中，让学生感受 主题旋律的 情绪，提高他们对 乐曲的分段 听辨能力。教学重点：欣赏：《北京喜讯到 边寨》。教学难点：欣赏：《北京喜讯到 边寨》。教学手段：录音机、磁带 教学过程：

一、发声练习。

二、欣赏：《北京喜讯到 边寨》。

1.教师介绍： 该作品原为 郑路写的管 乐合奏曲，后与马洪业 合作，于

年12月改 为管弦乐曲。当时正值举 国欢庆粉碎 “四人帮”伟大胜利之 际，乐曲生动而 形象的表现 了当这一特 大喜讯传到 祖国西南地 区少数民族 边寨时，山寨人民载 歌载舞，热烈庆祝的 情景。全曲共由五 个具有鲜明 舞曲特征的 主题组成（表现不同的 舞蹈场面），结构较为自 由。

2.了解作者简 介：

郑路——北京人。1948年 参加中国人 民解放军。1952年 后历任中国 人民解放军 军乐团单簧 管演奏员、创作室副主 任。他的代表作 品有：器乐曲《民歌主题组 曲》、《北京喜讯到 边寨》（合作）、《漓江音画》等。马洪业——北京人。1948年 参加中国人 民解放军，在宣传队任 演奏员，并从事音乐 创作。1954年 后在东北、上海、中央等广播 乐团任单簧 管演奏员。他创作的音 乐作品除与 郑路合作的 管弦乐《北京喜讯到 边寨》外，还有《愉快的劳动 》、《春晓》、《圆舞曲》等。3.第一遍欣赏 乐曲，初步体会乐 曲的情绪。4.分段欣赏：（先让学生轻 声视唱每一 段的主旋律，然后边听边 按声势图拍 打节奏，并体会乐曲 的表现手法）

引子：用圆号模仿 牛角号的声 音，奏出号召性 的音乐。第一段：这段音乐展 现出一幅炽 热的群舞场 面。其强烈的舞 蹈节奏，引出了热情 奔放、高亢矫健的 旋律，这是第一主 题。第二段：姑娘们纵轻 盈、欢乐的舞蹈 情的跳着，脚勃上的铃 铛哗哗作响，歌声、笑声此起彼 伏。这是第二主 题。第三段：由小提琴、中提琴奏出 昂扬而流畅 的旋律，这是第三主 题。第四段：乐曲突然轻 了下来，双簧管奏出 轻飘而富有 色彩的音调，象一位美丽 的姑娘在独 舞。这是第四主 题。第五段：小号奏出粗 犷奔放的旋 律，小伙子跳起 健美、雄壮的舞蹈。这是第五主 题。

第六段：姑娘们跟小 伙子们对以 轻快活泼的 舞蹈，运用小提琴 跳弓的演奏 方法，奏出了第六 主题。

第七段：牛角号陪衬 着第六主题 吹起，仿佛在为姑 娘们的精彩 表演喝彩叫 好。第八段：乐声辉煌灿 烂，把万众欢腾 的热烈情绪 发展到了顶 点。

5.再完整地欣 赏一遍乐曲。6.完成反馈表 格，掌握乐曲的 表现手法。7.总结出音乐 特点。生动明快，富有舞蹈性 ； 热情洋溢，粗犷奔放； 富有浓郁的 民族特点和 地方色彩。

三、小组讨论：完成听听想 想。

四、小结：

请同学们自 由发言：听了这首歌 曲有什么感 觉？ 板书设计：

5.从算筹到计算器 教学设计 教案 篇五

1.教学目标

1．知道计算工具的发展史 2．认识算筹、算盘。

3．了解算盘的结构，认识算盘各部分的名称。

2.教学重点/难点

认识算筹和算盘

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

介绍计算机的发展简史。

师：同学们，别看我们现代使用了很快速功能丰富的计算器，其实它呀，是跟随着人类文明的发展慢慢演变而来的！师：你知道这是什么吗？

师：人类的智慧真是无穷啊！今天我们就来研究这一段悠久的历史文化！

二、新课探索 探究一

一、介绍算筹

1、认识横式和纵式。

师:同学们，请你观察三千多年前，我们祖先利用算筹来进行计算，先来看看横式和纵式是如何表示1-9的呢？自学课本,说说你的理解？

2、师:请你说说452怎么表示呢? 【也可根据实际情况，让学生多说几个数的表示方法，由此来熟悉算筹表示数的方法。】

3、认识用算筹计算的过程。问：试着计算452+327吧.小结：在使用算筹计算的时候，我们是先把一个加数摆好，再在它的基础上，从最高位加起，比如这里就是先加百再加十最后加个的方法来计算的。师：其实算筹的算理和我们平时的加法计算是一样的，只是同学们要牢牢记住算筹表示数的方法。探究二

二、介绍算盘

1、认识算盘的各部分（筐、梁、档、珠）师:哪位小朋友以前学过算盘,给大家介绍一下吧。学生上台演示。

2、了解上珠和下珠的区别。师:一颗上珠表示?一颗下珠呢?

3、在算盘上表示1-9。师:比比谁的最正确?

4、探究8、80在算盘上有什么区别，体会它的重要性。理解定位点与算珠共同确定算盘上的数。问：用算盘计算452+327？ 出示媒体。

小结：在算盘上计算，先要定好个位在哪里，再要注意满五颗下珠要进位变成一颗上珠；满2颗上珠就要向前一位进一的道理。

三、及时练习小组合作 师:用算筹计算153+628 347+192 小组讨论，合作写出正确的表示和加法计算过程。

【可根据学生实际情况多花一些时间进行小组学习，使记忆力慢的学生在小组组员的帮助下，知道用算筹表示数以及简单的加法计算。】 练习二

在算盘上算一算： 153+628 347+192 小组合作，在算盘上计算。

问：请你先和组员说说如何表示153这个数。再说说如何操作加上628呢？ 师：有的同学小时候已经学过了，请先来介绍一下吧。学生汇报。

课堂小结 知道计算工具的发展史

6.教案设计到课程设计 篇六

新课程标准又规定：“低年级（一二年级）认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”，占六年识字总量的60%，如此大的识字量，如果不讲方法，势必增加学生负担，因此，我们把识字教学的重点放在了识字兴趣的激发、识字方法的引导上，让学生具有独立识字的欲望和能力。以下是识字教学的几个片断。

片段一：

师：同学们，现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友，你们愿意认识它们吗？瞧，他们来了（课件显示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）谁认识她们呀？你是怎么认识的？

生：老师，我认识“刂”旁，我记得您说过刀字在旁边叫立刀旁，与锋锐刀箭有关。

生：我认识“冫”旁，三点水去掉一滴水，这一滴水可能是因为天气太冷了，结成冰了。应该与水的温度有关。

生：老师，我想给小朋友介绍剩下两个偏旁“扌”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“扌”旁表示与手动作有关。

师：偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏，你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗？ 生：老师，“刂”旁藏在“到”的右边，“秋一来到”的“到”。

生：“到”字读音与右边“刂”旁读音相似。

生：“冫”旁藏在“凉”字左边，“凉快”的“凉”。

生：两点水加京就是“凉”，凉风、凉气。

生：“彳”旁藏在“往”字左边，“向往”的“往”，我很向往飞上月球拍张照。 生：我听姥姥说，旧社会有很多地主欺负老百姓，“往”字边表示很多人，右边表示地主。

生：“排”字带“扌”旁，排队需要伸手，与手的动作有关。

生：老师，我还觉得右边像小朋友在排队，两竖是操场，两边三横是三排小朋友。我们海鹰小队可以演示这个“排”字。

生：我有好办法记住“树”，“木”加“对”就是树，果树、桃树。

生：我还想到敌人“又”进“村”子里就是“树”，梨树。

生：“丛”去掉横就是“从”。

生：两个小人手牵手也是从。

生：小时候姥姥讲故事开头都是“从前啊……”。

生：“会”字我有好办法记住，上面是人，下面是云，就是开会的“会”，开会的人像天上的云那么多。

评点： 老师本课识字教学始终注重创设生活化的情境，激发学生潜在的识字欲望，让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字习惯，选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用。

如在认识四个偏旁时，老师把四个偏旁拟人化了，让学生和偏旁娃娃交朋友，把识字教学与情感教育融为一体。这一“变”，能有效地激发学生的情感，在课堂上“交朋友”，何乐而不为呢！我们所学的生字是学生新结识的朋友，而这些“朋友”又将是他们今后学习、生活、工作的重要帮手。学生们对这些偏旁有了感情，都会想方设法记住这些偏旁，而一个个抽象的书面符号都将在学生眼前“活”起来，依次走进学生的知识“仓库”。这样的学习方式既有意义又有趣味。

又如“排”是学生接触的笔画较多的字，识记有一定困难。当学生采用联想法记“排”时，老师没有就此放手，而是请一排学生做排列向前看齐的动作，然后和全班学生一起再次学习：伸出的手就是“扌”，“‖”就是这两列同学，“非”说明同学们排得非常整齐，这就是“排队”的“排”。奇特的联想、生动的演示，相信任何一个同学都会记住这个形象的“排”字。老师选择了一个非常好的识字参照物，让学生在识字与生活之间建立起有效的、经常性的联系，使简单枯燥的笔画结构和生动鲜明的语言环境、生活环境统一起来，从而激发学生去积极探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。

片段二： 巩固识记

游戏1--小蓝猫找家

师：小朋友们，今天生字卡片小蓝猫到我们一年级一班来做客，成了我们的好朋友，但它们迷路了，不认识家了，谁愿意帮助它们呢？

（通过电脑，在字幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。）

游戏2--猜字

师：小朋友们，我们顺利地帮助小蓝猫找到了家，小蓝猫又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。

（通过电脑，在字幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“住”猜出“雁”字、出示“京”猜出“凉”字等）

评点： “多元识字”教学“三超”特色之一是“识字量超”，为此，学生对生字的牢固掌握尤为重要。老师抓住巩固识字这个环节，以游戏为载体，选择孩子们喜欢的卡通动物“小蓝猫”当主角，与孩子们展开了一系列的游戏活动，于轻松愉快的氛围中，孩子们展开了想象的翅膀，积极主动地参与教学的全过程，人人动脑想办法帮“小蓝猫”找家，课堂上呈现出争先恐后抢着做英雄的热烈场面。游戏帮助学生强化了生字定位，强化了生字的记忆。

评点： 老师以游戏的形式贯穿巩固识字的始终，满足了孩子们爱玩的天性，使低年级学生的想象力、表现欲得以充分地发挥，这种寓教于乐的方式，将枯燥无味的识字融于趣味游戏中，给孩子们带来了学习上的收获，更带来了心灵上的愉悦。 片段三： （大屏幕上显示本课所有的生字，学生们用不同的方法识记着，最后剩下一个“雁”字无人问津。）

师：小朋友们，这个“雁”字笔画比较多，谁能勇敢地说说你是怎样记的？ （在老师的鼓励下一学生用部件法不太流利的说了几句）。

师：（笑了）。你很勇敢。秋天了，天气凉了，大雁们要从寒冷的北方飞到温暖的南方去过冬。这个“雁“字老师是这样记住的，小朋友们听听这样记好不好？（电脑演示）看，这个“厂”字是秋日里那蓝蓝的天空；“亻亻”这两个单人旁是大雁们排的“人”字形的队伍；这个“圭”是大雁们在头雁的带领下排着整齐的队伍不畏艰险，勇敢地搏击长空，长途跋涉几千公里，团结一致的飞翔。大雁们真是了不起！怎么样？你记住这个“雁”字了吗？

生：（齐说）记住了！

评点： 识字教学是低年级教学的重点。“雁”字在本课16个生字中算最难记的一个。这个字结构比较复杂，对刚上学两个月的孩子来说，是非常困难的。

本课中老师遵循小学生的认知特点和思维规律，从形象入手，培养学生的想象能力。在电脑演示的同时老师把这个字编成一个小故事。教师用生动的语言为孩子们创设了一个识记生字的情境，孩子们仿佛看到了蓝蓝的天空上，一群大雁排成了“人”字形，在头雁的带领下往南飞。一个动态的“雁”字就这样牢牢地印在了孩子们的记忆中，此情境的创设不仅使学生轻松地识记了“雁”字，突破了本课识字的难点，而且这一情境的创设激发了学生的想象能力，使方方正正的文字变成了一幅优美的画面。

同时，老师抓住教育的契机，引导学生学习大雁这种勇敢、团结的团队精神。

7.教案设计到课程设计 篇七

一、课业设计方案的基本含义

本文的“课业”与“课业设计方案”都是在工学结合一体化课程的语境中使用的, 具有特定的含义。在工学结合一体化课程中, 课业是对典型工作任务和学习情境进行教学化处理的“物质化”结果, 是一种特殊的“综合性课程作业”。每个课业都针对一个学习性的工作任务, 或一个教学项目;一门专业课的学习设计应以一个课业为单元, 完成所有课业学习之后, 应当达到该门工学结合课程的课程目标。

课业设计是教师根据课程目标的要求, 运用教学设计方法, 以典型工作任务为基础设计学习任务和学习目标、确定学习内容、策划教学方案的过程。课业设计需要专门的文本文件来表达, 主要包括针对教师的“课业设计方案”和针对学生的“学习材料”, 即“学材”。课业设计方案规定课业的学习任务、学习目标、学习内容、教学资源、教学组织与教学方法、教学流程和评价方式, 是教师进行教学设计与教学实施的指导性文件, 是工学结合一体化课程中采用的新型教案。

二、课业设计方案的课程框架

1. 课业设计方案与一体化课程:“点对面”依存

要让学生通过工作来“构建”自身的知识体系, 应引进工学结合的理论实践一体化课程 (简称一体化课程) , 它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合”, 注重一开始就让学生进入行动逻辑, 学生通过对“理实一体的工作任务”“做”的行动中形成整体化感悟和反思, 实现职业行动能力的提升。工学结合的一体化课程需要新的教学设计文本呈现, 课业设计方案就是专门针对一体化课程的教学设计文本, 以实现整体的课程设计。课业设计的重心是构建一个蕴含理论与实践的合适载体, 通过手脑并用的行动导向的理论实践一体化的学习, 促进学生综合职业能力的发展。

2. 课业设计方案与学习情境:“点对点”依存

一体化课程开发的逻辑起点是职业工作, 一个职业包含若干个典型工作任务, 又称职业行动领域, 它是工作过程结构完整的综合性任务, 反映了该职业典型的工作内容和工作方式。对典型的实际工作任务进行整合与教学化改造可转化为适合于教学的工作任务, 即学习领域, 一般情况下, 一个典型工作任务就是一门学习领域课程 (一体化课程的代表之一) 。一个学习领域设计成多个学习情境, 学习情境是在典型工作任务基础上, 由教师设计用于学习的“情形”和“环境”, 是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果, 它应当全面反映典型工作任务所包含的职业信息, 学习任务是学习情境的具体化表现。

而课业设计方案是根据课程目标的要求, 按照典型工作任务所包含的学习情境设计的, 是学习情境的“物质化”表现。每个课业设计方案针对一个学习情境, 学生完成课业的过程是一个理论实践一体化的能力形成与发展过程。课业设计方案与学习情境的“点对点”依存关系见图1所示。

在传统的学科课程中, 学习内容的排序是根据某个专业学科内容的知识逻辑确定的, 而学习领域的排序应当按照从“初学者到专家”的职业成长规律来确定。每一门学习领域课程的各个学习情境, 对应的各个课业之间的学习内容不同, 难度和对学习的要求可以是平行的、递增的或包容的关系。

三、课业设计方案的实践

1. 课业设计的原则

课业设计方案不寻求一种固定不变的程式, 但达成课业设计的有效实施, 体现中职教育的自身特色, 须基于几条原则。

一是导学原则。一体化课程强调以学生为中心, 学生可以在没有教师直接帮助的情况下, 围绕已明确的学习目标自主完成学习任务。教师的任务不是在课堂中经常性的直接指导, 而是通过课业设计间接地指导、帮助学生学习。课业设计文本与学材配合, 通过对学习性工作任务的“导做”和通过引导性问题的“导思”共同形成学生学习的路线。

二是情境原则。课业设计方案不应只关注一个个“裸任务”构建, 还要关注工作任务所包含的职业信息及工作任务所处的“情形”与“环境”, 即把学习任务的设计提升到学习情境的设计。学习情境设计的重点应指向能反映学习情境主体的学习性工作任务, 但要按照工作任务对应的岗位、产品类型、操作部位或系统、复杂性或难度级别、工艺流程或服务对象的不同, 在考虑学校教学资源、教师和学生等实际情况下进行教学设计和描述。

三是理实一体原则。课业设计方案是针对一体化课程的, 课业文本就是要落实一体化课程的理实一体的整体化设计。因此, 课业设计的一个重要内容是构建一个同时承载理论与实践的学习载体, 学生通过围绕载体的理实一体化学习促进综合职业能力的发展。

2. 课业设计方案的基本结构

课业设计方案一般应规定课业的学习任务、学习目标、学习内容、教学资源、教学组织与教学方法、教学流程和评价方式, 是教师进行教学设计与教学实施的指导性文件, 其基本组成和要求可以参照表1。

3. 范例研究

根据课业设计的原则和课业设计方案的结构要求, 以理实一体化课程“电子技术基础与技能实训”中“单管放大电路的安装与检测”的课题为例做如下课业设计, 对应的课业设计方案如表2。

本课业设计方案突破了传统的教案格式, 立足职教特色, 以学生为主体, 以行动为主线, 以一种新的文本形态克服了传统教案的两大普遍问题。一是凸显教学的行动方案。本课业不仅呈现教学内容, 更是清晰描述了一套完成的行动方案, 教学组织描述详细, 教学流程简捷而明确, 学业评价内容充实, 核心描述了教学的组织策略与方法, 而不是教学内容。二是职教特色鲜明。本课业不引入以学科知识取向的重点、难点等描述, 取而代之的是任务或情境描述, 且建立综合职业能力发展的学习目标定位, 从“行动能力”视角做目标描述。但课业设计方案的执行必须与对应的任务单、工作页等学材配合使用, 才能真正有效落实课业设计方案。

参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社, 2009.

[2]石伟平.职业教育课程开发技术[M].上海教育出版社, 2006.

[3]徐国庆.职业能力现实化视野中的我国职教课程改革基本命题[J].职教论坛, 2010, (12) .

[4]姜大源.职业教育的教学组织论[J].中国职业技术教育, 2007, (11) .

8.从“设计经营”到“经营设计” 篇八

可以说，在今天谈到日本设计的话题就一定要多多少少地牵扯到无印良品。尽管很多评论者都有避免“疲劳”的愿望，但这个名字在日本当代设计史中却是无法被忽略或替代的。如果提出“无印良品为何会成功”这样的问题，相信从设计师、经济学者、商业管理者或消费者等不同的视角会产生无数的答案，可以肯定的是，无印良品通过坚持创造“好的商品”加上“好的推广理念”以及“好的消费体验”获得了认可与成功。

在经济环境迅速转变的今天，无印良品在发展中遇到各种新的挑战，其亚洲市场策略直接瞄准了中国，大批量产与外包生产等制造环节也同样面对革新的需要。现任的无印良品总裁金井政明于1993年就加入了无印良品，自2008年起任职无印良品营运公司“良品计划株式会社”总裁。他还分别担任两间子公司IDEE和花良品的总裁和董事。由于身兼总裁、产品首席总监、日用品总监、销售首席总监等多个管理层高职，他对整个集团的策略、营运以至背后的创意哲学皆匠心独运。在2010年香港设计营商周上，金井政明介绍了无印良品品牌创建理念以及设计师在其中扮演的重要角色，同时与《设计》杂志展开了对话。

DESIGN vs.金井政明

DESIGN：作为一个得到国际市场认可的品牌，无印良品区别于其他国际性品牌的标志是什么?

金井政明：无印良品独特性的树立主要有三个主要因素：首先，从某种意义上来说，无印良品并不是一个品牌，与一股意义上的品牌相比，我们不会强调个性化与流行趋势，产品的价格也与流行度无关。其次，我们提供的是可以服务于所有性别、年龄人群的全方位解决方案，同时还会将产品无限的潜在发展空间转交给顾客，既而让无印良品的独特性超乎于其他所有品牌。与此同时，我们让顾客得到满足的方式是让他们对产品和服务感到合理和赞同，而不是将产品强迫性地卖给他们。

DESIGN：与其他直业品牌相比，我们在杂志中很少看到无印良品的商业广告、在2010年，无印良品都采取了什么样的方式进行宣传推广?

金井政明：对于市场推广，无印良品有着自己的独特方式。2010年，我们通过电视节目向观众介绍了以往无印良品最具代表性的商品，从而使消费者更加清楚地了解今天的无印良品产品理念是如何产生的。在节目播出后，这些地区的店面迎来了比以往多得多的顾客，当然销售量也同比增加，而在节目中介绍的商品也得到了更多的欢迎。同时，我们与消费者还会通过展览这样的互动活动进行沟通，为此我们在体育场一样大型的购物中心举办专题展览，也在很多小型商场举办专题演讲会，从而以不同的方式直接与消费者沟通。

DESIGN：在经济环境与市场环境迅速改变的今天，你认为设计的角色与以前相比发生工怎挂的变化?

金井政明：在20世纪，产品设计的主要关注点是造型与视觉感的设计，然而在进入了21世纪之后，这已经不再是设计的主流。我现在更愿意将设计理解为一种意识形态，我们需要思考设计在商业运作中的深层次含义是什么，而这种转变可以被解释成为从“设计经营”到“经营设计”转化过程。

DESIGN；你认为接下来的一个设计领域和消费市场的竞争焦点会在哪里?

金井政明：其实经营者永远都会在重视设计和重视市场之间发现不易平衡的差距，经营者当然希望在尊重设计的同时，叉满足市场的需求，但不同的设计师在设计时抱有不同的目的，而消费者的想法也不尽相同。然而，迈向全球化的新时代，今后人们必须站在相同的立场——为地球人类的生存而考虑。我期盼在重视设计和重视市场的同时，这一具有共同性的意识会变得更强烈。而无论是设计师还是经营者，都需要站在一个更高的角度去思考如何创造出更好、更正确、人类更需要的产品。

DESIGN：您如何看待量化生产与消费过剩的问题，无印良品的未来策略将如何面对这一问题?

金井政明：鉴于目前企业的大批量生产方式已经使人与自然万物的关系变得薄弱，我认为有必要把这种生产方式向重视关系性的循环型生产方式转变。由于我们现在身处在一个全球经济时代，需要保护不同国家及地域的传统和文化，同时也要保护先人的智慧，于是就需要开发出可以世代延续的产品。而无印良品深知这一点的重要性，正致力于发展一项名为“Found MUJI”的项目。这个项目的初衷是为了提倡对地区文化和传统文化的尊重。我们把全世界当做原料库，去发现一些材料和设计理念，再由产品开发部门的人员将这些元素转化成无印良品的语言。根据这一地区的文化和习惯，发掘和传达出能让人一辈子爱用的素材和东西。

DESIGN：委托生产目前已经成为大部分企业选择的生产方式，无印良品的很多产品也是在其他国家制造的，您如何看待委外生产的优势与劣势?

金井政明：如果能够满足以下这些条件，委托生产方式就不会存在缺点：首先委托方与被委托方必须都非常清楚地了解他们生产的产品会给社会提供怎样的价值：第二是双方的交易必须是公平对等的；第三，伙伴双方都需要清楚地明白合作的目的与目标，并且向着同一个方向坚持不懈地努力。

DESIGN：纵观无印良品的所有产品，你个人认为最可以代表无印良品品牌精神的产品是哪一件?

9.教案设计到课程设计 篇九

教学目标

知识目标

1、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。

2、了解《朝花夕拾》

3、走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真童趣。

能力目标

1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力

2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

德育目标

学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

教学重点

引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。

教学难点

1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

课时安排： 2课时

教学过程

第一课时

教学要点：

朗读课文，整体感知文章;精读课文，理清文章的总体思路;重点研讨第一部分。体味作者在百草园中的无穷乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

教学步骤：

一、导语

每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生有关童年的记忆。

二、作品吸背景介绍

本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。

“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。它是一曲少年时代生活的恋歌。

三、朗读课文，整体感知文章

1、范读课文，让学生了解课文大意

2、正音

确凿(záo)菜畦(qí)斑蝥(wú)攒(zǎn)敛(liǎn)脑髓(suǐ)秕(bǐ)谷蝉蜕(tuì)书塾(shú)宿儒(rú)倜(tì)傥(tǎng)窦(dòu)

3、请学生说说初读后的感受

四、划分文章层次

讨论后归纳

全文分两部分

第一部分(从开头到“来不及走到中间去”)写百草园的生活。

第二部分(从“出门向东”到完)写三味书屋情形。

五、研读第一部分

1、齐读第一部分

2、探究质疑

(1)第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话是否有矛盾呢?

讨论后归纳：没有矛盾，前一句是用大人的眼来看的，“确凿只有”

断是其中不会有什么动人之处，“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼中来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，地切都那么新奇有趣，确定獐的乐园。所以不矛盾。

(2)作者是怎样描写百草园的景物的?

讨论后归纳：

A、从句式上看，用“不心说……也不心说……单是……”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。

B、从描写的范围看：先写整体，后写局部。

C、从描写的对象来看：既有植物，也有动物。

D、从观察的角度来看：

视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。

听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。

触觉：有用手指按住它的脊梁，便 会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的.根。

味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

E、从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。

F、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。

(3)文章为什么要写美女蛇的故事?

讨论并归纳：

美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

(4)文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写手下捕鸟?

讨论的归纳：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

六、小结

写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事。洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

七、作业

1、完成研讨与练习一、1、2、，二1，三。

2、阅读课文第7、8段，完成

(1)解释下列词语

鉴赏秕谷

(2)第7段详写的捕鸟的时间、、、收获、经验等，这样写的作用是。

(3)第7段的中心是()

A、写冬天百草园比较无味

B、写冬天雪地捕鸟的乐趣

C、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会

(4)请用原文词语组成一句话，概括下雪后在百草园只好来捕鸟的原因。

(5)第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的答话，对答话含义理解正确的一项是()

A、告诉我捕鸟不能性急

B、告诉我捕鸟要有耐心，要等鸟雀走到中间去

C、闰土父亲的话启迪我遇事要沉着冷静，这也是一种朴素的启蒙教育，所以作者难以忘怀。

第二课时

教学要点

研读第二部分，理解文章主旨，品味语言特色

教学步骤

一、检查提问

二、研读“三味书屋”部分

1、质疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

讨论归纳：不知道，有“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

2、质疑：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?

归纳：运用了拟人，表达了“我”对百草园的依恋和私塾的反感。

3、这一段在全文结构中起什么作用?

归纳：趣承上启下的过渡作用。

4、作者对先生是怎样评价的?

讨论后归纳：先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人。

5、怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?

讨论并归纳;私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可聚拢，它挫伤子学生求知的积极性。

6、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”说明先生是一个什么样的人?

归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

7、三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩?

讨论后明确：百草园好玩。百草园很大，这个园很小，在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。

8、三味书屋里读的是什么书?作者写些教学内容有什么用意?

讨论并归纳：读书、习字、对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。

9、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题?

讨论归纳;因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。

三、小结

1、中心思想：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

2、体味语言特色

本文语言简练生活、准确传神，如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、形象。在写捕鸟一节时，使用了很多准确生动的动词等。

四、体验与反思

童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。要求学生畅所欲言，可在小组内交流，然后选较好的发言人面向全班交流。

五、作业

1、完成研讨与练习一、3 二、2

2、课外阅读《朝花夕拾》，思考童年生活对鲁迅成长的影响。

六、板书设计

从百草

园到三

10.教案设计到课程设计 篇十

1.教学目标

1.借“采风”关注家乡、思考家乡、欣赏家乡、热爱家乡。2.培养运用问卷调查、采访、搜集整理文献资料等方法的能力。3.培养口头表达能力、文字表达能力和加工分析资料的能力。

2.教学重点/难点

培养口头表达能力、文字表达能力和加工分析资料的能力。

3.教学用具 4.标签

教学过程

新课导入

【设计意图：创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣】 导入一：

农村的民间文化的蕴藏量是很丰富的，许许多多的风物、河流、古建筑、历史人物都附着美妙的传说，饱经风霜的老人普普通通的话语里却蕴含着深奥的人生哲理……千百年来，农村那美丽的田园风光一直为文人所称颂，民风民俗乡音乡情是历代不朽的绝唱；那些优美的民间传说在人民群众中广泛流传，那些闪烁着智慧光茫的谚语警句经久不衰，今天，让我们这些土生土长农家子弟继承和发扬这些优秀的文化传统，让我们一起到民间去采风。

导入二：

近期，我们走村串巷，流连于乡村的田野风光，穿行于古老而优秀的民间文化之中，开展了“民间采风”综合性语文学习活动。今天，各个小队来进行成果展示和活动汇报。

课堂实录

一、前期活动 【设计意图：分小组整理民风民俗以及民间文化，为课堂交流做好准备。】 1.搜集并了解一些民风民俗民间文化。

2.分组合作：可以分为民间故事收集整理小组、谚语警句格言归纳小组、民间剪纸艺术欣赏小组、风土乡情摄制小组等，并要求各小组根据采风的内容的不同，制定出切实可行的计划，准备相应的设备，对可能遇到的困难作好充分的准备。

3.各小组分头利用课余时间走村串巷到民间采风，并做好相关记录。

二、妙手加工，独放异彩

【设计意图：收集整理乡村民间故事的情况，从中了解民间文化。】 由民间故事收集小组介绍收集整理乡村民间故事的情况。1.介绍小队组建过程、收集整理及制作手抄报的整个过程。2.给大家讲二至三个自己收集整理的优秀的民间故事。3.介绍手抄报整体设计及艺术加工。4.介绍收集民间故事的经验和感受。

三、谚语警句，寓理其中

【设计意图：收集整理乡村民间谚语警句的情况，感受蕴含的深刻哲理，从中了解民间文化。】

由谚语警句小组汇报收集谚语警句格言的情况。

组长介绍收集资料的方法、组员简要汇报各自收集的内容以及自己感受最深的一句谚语警句或采集中最感动的一件事；全组制定电子演示文稿，展示制作成员。

四、剪刀生花，美化生活

【设计意图：收集整理乡村民间剪纸情况，从中了解民间文化。】 民间剪纸艺术欣赏组出示成果展示版，并当场演示简单的剪纸工艺。

剪纸在民间的流行，往往伴随着生辰、婚嫁、喜庆节日和日常生活。屋里院内都要进行装饰，窗户上贴得花蓬蓬、门画楹联红彤彤，色鲜花艳，迎风飘拂的五彩门笺更增加了节日的气氛。

五、乡村风情，乐而忘返 【设计意图：收集整理乡村风情的情况，从中了解民间文化。】 乡村风情小组介绍“乡村风情”录相片的制作情况。1.介绍小队组建过程及外景拍摄活动情况。2.播放中解说自拍的乡村风光景点录相“乡村风情”。3.出示展板，介绍展板上的景点照片及特点。

焦作山水美不胜收，云台山水天下独绝。焦作近几年的山水旅游让这座古老又年轻的城市变得更靓更丽，也让焦作人的生活更美更甜。不必说奇妙无比的神农山，美仑美奂的青天河；不必说奇绝险峻的青龙峡谷，也不必说走向世界的云台山水……来到小小的李万乡村，领略一番这里的乡村风情，也会让你流恋忘返。

位于塔南路腰部地带的李万乡，在创建山水旅游城市中，借助她特有地理和区位优势，似乎一夜之间变成了江南水乡。这时有鱼米水乡的阵阵蛙鸣，也有碧波万顷映日荷塘，陶渊明笔下的良田美池在这里不再是幻想，飘然欲仙的花之君子更让心驰神往，一个又一个美丽而古老的传说 故事久久难以忘怀……

主持人：走出三味书屋，来到生活的百草园，我们发现，丰富多彩的民间文化是一棵永远不老的常青树，这棵树上有我们取之不尽用之不竭的文化精华，这棵常青树也需要我们不断地时代之水去浇灌……

五、归纳延伸

【设计意图：归纳总结民间文化，畅谈收获与感受。】

那么，在这一活动中你有什么收获？请同学们用凝练的笔墨写出你的收获并在班内展示交流。

学生感悟1：我发现，我成功，我创造，我快乐

第一次感受到我们生活中充满了这么多的文化和艺术，第一次感到我们生活的这个世界是如此美丽，想想灵泉陂那位须发皆白的老人仍声如洪钟地给我们讲述灵泉的传说，灵泉寺的来历，灵泉寺蕴育的历史和文化，真让人感动。再想想，我们为了让这个美丽的故事，我们几易其稿，将故事讲给父母听，讲给老人听，直到人人满意为止。我们编印的手抄报获得全校师生的认可，其间流下了多少心血和泪水，只有我们自己知道。（史娟）学生感悟2：凝聚产生力量，团结诞生兴旺

看到中央电视台一个个精彩的节目，总幻想将来自己也能走进中央电视台。这次我们拍摄的10分钟的镜头，10个人整整用了两周时间，其间矛盾、困惑、泪水，真的是爱恨交织。制作电视节目，最重要的是合作，难怪中央电视台经常播放这个广告：凝聚产生力量，团结诞生兴旺。（张豆）

收获3：采风如同蜜蜂酿蜜，不仅要付出辛劳，而且要付出智慧。工作是辛苦的，同时又是快乐的。

收获4：整理材料不仅训练表达力，还培养了想象力； 收获5：蕴于生活中的美要我们亲自去挖掘。

课堂小结

一个乡村会有多少民间文化？同学们带着好奇与疑惑到民间采风，在名不见经传的剪纸艺人精湛的技艺面前叹为观止，面对那些大字不识几个却能口若悬河、滔滔不绝地讲出一串一串优美动听的故事的老人面前全身心地折服，在美丽的乡村风光面前流连忘返……于是，我们深深地爱上了民间文化。一张张散发着墨香的小报，一幅幅剪纸艺术展版，一个个简单的电子演示文稿，同学们平生第一次像电视工作者那样选景、拍摄、解说……在活动中体验到了探索的艰辛和收获的快乐，在活动中激发了热爱家乡的炽热情感。

课后习题

“到民间采风去”这一综合性实践活动还有哪些值得搜集、探讨的话题？请分条列出并与同学们研究探讨。

板书

11.从制造到设计 篇十一

如果说研发需要大量的资金、人才投入，中国企业与西方企业相比，总体上还难以抗衡，但设计的落后却令人十分遗憾。

中国本来拥有优秀的设计传统，也不乏设计大师，例如，从《考工记》到《天工开物》，我们从这一部部古籍中，都能见到我国古代设计师对造物、设计的认识和思考。《天工开物》还先后被译成日、英、法、德等文本，流传到国外，外国学者称其为“中国17世纪的工艺百科全书”。

但在21世纪的今天，我们落后了。我们的“造物”能力虽有增长，但设计能力却在低端徘徊。这也直接导致我们国内市场出现高端产品失守，低端产品同质化竞争的混战格局。价格战通常是我们难以回避的营销手段。在国外，中国制造被定位为低端产品，低档廉价的特征深深地被植入消费者的大脑。

一个行业的兴盛，离不开两大基础——众多的从业人员和庞大（客户）的消费群体。中国设计行业，自1995年11月23日第一个设计学院成立，到2004年无锡市创建我国第一个国家级工业设计园，经历了一个不同寻常的发展历程。现在已发展为拥有数以百万计的从业人员、一千多家上规模的企业、几百亿产值的行业，以至于很多大学都开设了相关学科，为社会不断地输送设计人才。

中国的设计行业正在起飞。

据报道，过去美国企业紧紧握住“微笑曲线”的两端——研发设计和品牌营销不放松，将附加值低的制造环节转移到国外。但近年来他们发现，单靠自己研发设计，无法适应全球市场越来越快的发展速度。于是，为了降低成本、抢速度，美国企业不但将生产制造外移，就连研发设计也开始外包。这对中国来说，无疑又是一次大发展的良机。此前，我国曾在承接国外制造业转移中，发展起了世界最大的制造业体系，不久的将来，我们还将通过外包发展起强大的设计产业。

从GDP角度看，2010年中国已成为仅次于美国的世界第二大经济体，但“中国的经济地位是反映在绝大部分消费产品上印有‘中国制造’。如果国内的工业设计照这个速度发展下去，大概用不了多久，我们就会看到越来越多的产品上印着‘中国设计’的字样。”王受之教授说。

有人更有信心地预测：中国将会成为全球工业设计的中心！是的，像中国这样一个“世界工厂”，如果你没有能力设计自己，结果就将被别人设计。

12.从绿色设计到幸福设计 篇十二

对一个人来说,幸福是在黎明时,光脚走过草坪;而对另一个人来说,幸福则是将自己的孩子抱在怀中。一位诗人曾经这样描述幸福陶醉的瞬间:“仿佛人们突然间吞下了一片光灿灿的正午的太阳,蒸腾起来了。”一件设计新颖的衣服,一根烤香肠,或者莫扎特第13钢琴协奏曲,都可能给人带来幸福感。

然而,在工业文明现代科技的发展和城市化进程中,人类不断义无反顾地走进与幸福背道而驰的泥淖,迷茫在幸福的征途中。人类的危机,在于只顾凭借强大的工业和科技过度发展后,去征服自然、拒绝自然,而不是认识自然、对话自然。

在这样的情况下,我们不妨放慢脚步,静下心来仔细想一想,人类到底需要什么样的幸福?是否该把关注的目光从GDP转到GNH上来?GNH是国民幸福总值(Gross National Happiness),首创者是不丹国王,并引起全世界的瞩目,在发达国家也引起了人们关于人类前途的思考。而中国人的幸福感却在过去十几年中先升后降:1994年的幸福指数69;1997年的时候达到巅峰71;10年后的2004年,幸福指数却只有67。说明中国人的幸福没有随着GDP的增长而同步提高。

幸福是否可以被量化?幸福很难直接量化,但从中国的文字看(图1),我们或许能看出一二。幸福其实很简单,它是指人心和人的感受。“幸”字上面的“土”代表房,下面“￥”的代表金钱或财富。“福”字左边的“衣”代表有衣穿,“田”代表有食物,“口”代表有吃的。“幸福”就是一家人吃穿不愁,有房住,有钱花,在一起有个温暖温馨的家。

幸福是可以设计的吗?幸福是不能被设计的。但是建筑设计,尤其是绿色建筑的设计却与幸福密切相关。设计幸福首先要满足幸福的前提条件,使人们感到安全、自由。亚里士多德认为,幸福是所有人的最大财富和最终的目标;它不是一种占有物,而是从个人生活经验中发展而来的一种状态。事实上没有使我们能够认识幸福的公式和药方,幸福存在于生活中人的任何一种表现之中。古巴心理学家曼努埃尔·卡尔维尼奥说过,幸福不是目的地,而是一种航行方式。因此,不应是我希望得到幸福,而应是我在建造自己的幸福。现在越来越多的建筑师、城市规划师已经把“幸福”的理念融汇到自己的作品中,通过设计为获得幸福创造更多的可能性。

二、幸福设计理论的探索和内涵

幸福设计的理论基础可以归纳为“一个核心、三个观点”。一个核心是平衡,幸福是一个复杂系统、动态过程,幸福永远是一个动态平衡状态;三观是指“时间观、空间观和系统观”。

时间观是指生命周期的设计,指建筑或城市从策划、规划到建筑设计、建设、运营、拆除的全过程。在这全过程中,我们的对象不应该是物,不应该是城市本身和建筑,而应该是人。建筑和城市都是为人而生,我们所营造的建筑技术、建筑的物理环境,都与人密切相关。空间观是指建筑或城市物理相关的全方位,同时包括人生活其中所能产生关系的全方位,如:舒适健康和环境友好的建筑,完善的社区服务配套、和谐的社区文化,开放、公平的社区机会和稳定的社区经济结构等。系统观是关注建筑或城市硬件和软件系统的协调整体,同时还要把与人幸福感觉相关因素以混沌理论整体考虑。

幸福设计内涵是提升人居环境和生活品质,创造更多幸福可能。好的建筑设计本身可以产生多个结果,如节能、减排、环保,但这些结果不是设计的根本目的。当幸福感被考虑到时,建筑设计目标被带到了一个更高的,更人性的层次。生活模式、人居环境、经济发展和政府善治,组成幸福感受系统(图2)。而在生活模式中,社区服务的模式,政府善治所带来的和谐社会、社会保障以及良好的经济结构和就业结构,会引导人们的感受和生活状态。也就是说,在中国,以政府善治为龙头,生活模式为灵魂,人文环境为条件,经济发展为基础来构建幸福设计的内涵。

传统设计以功能为设计目的,以满足人对建筑的基本功能需求;绿色设计以性能提升、资源节约、高效利用、节能减排为设计目的;而幸福设计以生活为设计目的,它会带来减排的效果,在提升建筑性能的同时,也满足了人类对功能的需求。

绿色文明的居住理念,是绿色建筑的灵魂。该如何评价一个地方的生态环境?无数个指标,抵不过居住者10个字的亲身体验:“蓝天、青山、绿水、碧野、柔光”。生态城镇的规划,绿色城镇的建设,会使这个城市和谐、便捷、宁静、节能、循环、滋润、清洁、柔和,像花园一样。所以幸福设计的核心,是从使用者的感受角度进行设计,围绕以下六个方面的转变,从功能到性能,从单一到复合,物性到人性,从居住区到社区,从物业管理到社区服务,从破坏到永续。

(1)从单一到复合

在以低碳循环经济为核心的经济结构中,全方位、多层次社会就业的结构和机会,为今天这些理论的出台和方法之论奠定了大的背景环境。早几年不可能,晚几年又太迟。当汽车不再是成功的标志,身份的象征,而仅仅是代步工具的时候,就会发现不开车不仅可以减排,还能更多地接触大自然,接触新鲜的空气。哈佛大学的研究成果表明,无论外面空气多污浊,车内空气一定比外面更脏25%。我们的生命为何要消耗在肮脏的空气中?我们应该把更多的时间留给自己,留给家人,留给与大自然的亲密接触。所以我们要想方设法缩短在路上的时间,而混合社区能显著地提升生活效率,15～20分钟步行到达办公地点(图3)。

(2)从居住区到社区,从物业管理到社区服务

再比如用小冰箱取代大冰箱,其好处不仅是节能,节省空间,更重要的是新鲜的水果和蔬菜代替了长时间贮藏的冷冻食品,为人们带来了健康和美味。当社区内随时能买到新鲜的蔬果鲜肉,也许就不需要买大的冷藏冰箱。拥有这样的幸福观和健康观,就会自愿地改变生活方式,就会带来节约资源的效果。同时,信息化支持下的社区服务为高品质的生活方式提供了支撑。邻里中心将提供包括邮政、超市、社康、健身、洗衣、书店及其他生活服务;依托信息系统和现代物流,提供渗入式社区服务,实现30分钟新鲜蔬菜上桌,增加及时性、亲切性;社区公共交流平台及时更新周边交通、餐饮、休闲运动等设施的状态……

(3)从功能到性能,物性到人性,从破坏到永续

绿色建筑的设计,强调关注人性、关注使用性能、关注环境承载力和资源配置。统筹考虑全生命周期的成本,使建筑能在与自然和谐共生的前提下持续发展。绿色城镇的建设,将为人们提供集和谐城市、花园城市、便捷城市、宁静城市、节能城市、循环城市、滋润城市、清凉城市、柔和城市、清洁城市等特点于一体的可持续发展城市。

三、幸福设计的初步实践

以幸福社区理念和绿色建筑标准打造高品质的综合社区——厦门环东海域某项目,总建筑面积34hm2,一线海景、自然条件优越,是环东海区域第一个启动的项目(图4～5)。它依据幸福设计内涵,利用低耗、舒适的绿色技术体系,打造幸福居住区。

我们从各种生活场景和使用者感受的角度出发,来进行项目规划和建筑设计。是否能让人一觉睡到自然醒?是否能提供机会让人们和自然有个约会?是否能让人们清闲、健康地吃饭?然后“偷得浮生半日闲”……只有绿色的室内环境、绿色的社区,才能打造这样的生活品质。

(1)一觉睡到自然醒之:绿色室内环境

本项目通过对人体各感官系统的深入分析,采用隔声、减振、自然采光、视野优化、通风净化、家具信息系统等手段,打造一觉睡到自然醒之绿色室内环境(图6)。

耳:利用建筑布局隔声,将裙楼、核心筒等靠噪声源布置,保证生活主要活动空间良好声环境;选用通风隔声门窗、设置减振消声装置、浮筑楼板、降噪阳台和吸声吊顶等设施。

眼:设计下沉庭院、采光通风井,同时使用光导管与结构柱一体化的创新设计,尽可能地为地下空间提供自然采光和舒适环境。通过室内视野优化分析,最大化利用项目场地海景资源,创造舒适怡人的窗景和阳台景观(图7)。

鼻:室内设置CO2、VOC等空气监测系统,并实时显示提醒报警,并于家庭信息站整合或控制新风系统性。

皮肤:自然通风设计不仅仅用来降温,还与季节更迭同步协调,设计混合通风系统,大大提升人居环境的舒适度(图8)。

现代智能技术甚至可以检测到人的睡眠波,根据睡眠状态,适时启动灯光、窗帘、音乐,让人在很自然的状态下醒来(图9)。

(2)我和自然有个约会之:室外环境

室外环境也被精细化的设计,通过计算机模拟验证技术,综合采用室外热岛控制技术(通风、遮阴、绿化、透水地面、雾森系统等)打造适宜室外环境。同时利用项目滨海优势,打造水上及沙滩体育运动和休闲设施,提升社区运行休闲绿色生活品质和健康社区人文。

场地噪声源主要为西临滨海西大道,来往重型车辆较多,现场实测路边白天声压级达75.0 dB(A),夜间达67.1 dB(A)。根据噪声模拟表明,若不采用任何隔声措施,场地整体噪声水平白天将达到60 dB(A)以上,夜间52 dB(A)以上(图10)。采用沿场地靠海西大道的一面安装隔声屏障,结合植物景观设计,在靠近道路的一面,选择降噪植物,并形成绿化隔离带,同时提高外门窗隔声性能的综合改善策略,营造舒适宁静的居住空间。

由于该项目临海,夏季室外日晒非常严重,场地设计中充分利用海陆风资源,实现室外通风散热,结合景观设计,形成连续遮荫以及停车场遮荫,减少阳光直射,采用透水铺装和浅色饰面减少场地表面热吸收,并利用水景蒸腾作用以及雾森系统直接降温。

家庭信息系统与社区物业监视系统联动,形成统一控制平台,随时为居民提供气象、周边商业、安防、交通等公共信息,帮助人们及时了解室外条件。当室外条件不适合人们锻炼时,它会提醒你暂时不要外出;当某路段有交通管制时,它会提醒你出行避开那个路段。

(3)偷得浮生半日闲

设计室内休闲系统,在室内外设置各类休闲运动设施,提升项目健康、绿色主题,提升项目品质和趣味性。结合书房,设计富有禅意的空间,并安排理疗设备,实现瞑想、禅思、学习和卫生理疗功能,达到人身心的健康……总之,绿色建筑设计是帮助人们减轻压力,调整血液酸碱度,让人们提升幸福感。

通过“精灵大战碳排放大魔王”主题水上游戏、光影球场、太阳能伞、太阳能休息仓、引鸟林、亚热带树林、Segway游戏跑道等场景设计,在社区内打造绿色科技体验路线(图13)。

六、结语

13.建筑方案设计教案和课程设计作业 篇十三

一、设计题目：

自我拟定相关地块进行小型展览建筑,总建筑面积控制在500~1000平方米左右。6~9班幼儿园的方案设计,总建筑面积控制在1500~2500平方米左右。

二、设计内容与要求：

内容：封面、目录、建筑设计总说明、总平面图、建筑各层平面图、各个立面图、剖面图、效果图（电脑制作及手绘）。要求：

1、总平面图（1：500）：标明建筑用地红线，建筑控制线及周边的建筑与城市道路。标注相关的尺寸。对拟定场地进行道路组织、绿化、景观设计。并合理地组织好消防道路与内部车流、人流。尽量避免流线交叉。标明指北针、主要技术经济指标：用地面积、总建筑面积、建筑密度、容积率，相关图例与说明。

2、各层平面图（1：100）：标注轴线（开间、进深）尺寸，画出墙、柱、楼梯、门窗洞口及门的开启方向、楼地面和室内外标高。表明卫生间、厨房的内部布置、房间名称，在底层平面图中标注剖切符号。

3、各个方向的立面图（1：100）：标注楼地面的标高与尺寸以及相关的控制性标高，各个部位的建筑材料（材质、颜色）。

4、剖面图（1：100）：剖切位置应选择在能最大限度地表现建筑内部空间的位置。标注各部分层高及剖切到的建筑构件的高度尺寸。

5、效果图： 一张A3的电脑制作的外观或鸟瞰图；一张A3的图上绘两张手绘效果图。

14.景观设计课程教案(四) 篇十四

第一节植物概述

一、植物的分类

乔木

小乔木（5-9米）、中乔木（9-18）、大乔木（18-）

常绿阔叶、常绿针叶、落叶阔叶、落叶针叶。

灌木

灌木没有明显的主干，多呈丛生状或分枝点低自基部

大灌木（高度大于1.5米），小灌木（高度小于1.5米）

屋顶花园因土层、承重等因素，只适合种植花灌木类植物，乔木类植物必须经常修剪以控制其生长高度。

藤本植物

草本花卉

草坪和地被植物

二、植物的美学功能

（P112页）

完善功能

统一功能

强调功能

识别功能

框景功能

三、植物景观配置的基本要素

四大要素：颜色、大小、质地、形态

植物颜色

颜色可以改变真实物体的三维视觉大小，引导人们的视线，增加景观深度。

亮色调如红、黄、橘红等，让物体显得更显眼突出，使物体视觉上趋近。

冷色调如绿色、蓝色、紫色，让物体视觉上趋远。

灰色、黑色属中性色彩，最适合做亮色调的背景底色。

植物大小

植物要素特征中最直接最现实的空间特征。（乔木、灌木）

植物大小要素是一个具有变化特征的要素，所有植物设计必须从两方面考虑：一是植物成熟时的大小，二是植物初植时的大小。

植物形状与形态

球形，伞形，垂枝形，尖塔形，纺锥形，圆柱形，自由形。

植物间也存在形态协调问题，比如香樟与水杉，垂柳与龙柏种植在一起很步协调，因为形态差别很大。

原则上，形状极端的植物应作孤植而不是群植。如老树桩、垂柳、龙爪槐、龙爪柳等。

线条与质地

几何线条与形状是一种植物景观配置的组织手法。

直线表现强烈的方向性、运动性，所以人们常用竖直或水平线状的植物群来引导人们的视线。

曲线使景观带有更多自然、温和、飘逸的效果。

质地为植物外在所具有的粗糙或精细表象和整体气质的综合，它是植物大小、表面视觉，叶、枝形态等的综合表现。

第二节植物种植设计

一、植物景观配置设计的基本流程

1.整体植物景观类型的选择与布局

2.各植物景观类型中植物个体的选择与布局

3.植物景观类型的选择与布局

植物景观类型是指植物群体配置在一起显现出来的外在表象类型。（密林、线状行道树、孤立大树、灌木丛林、绿篱、地被、草坪、花镜等）

植物品种选择

植物初植大小的确定（杆径、树冠、株高）

植物数量的确定（灌木200毫米一株，乔木4米以上一棵）

二、植物种植设计的一般原则

总体布局要协调

考虑四季景色变化

全面考虑观形、赏色、闻味、听声的效果

满足生态要求（耐阴、耐水湿、阳性、耐修剪、耐烟尘）

种植的密度和搭配（灌木200毫米一株，乔木4米以上一棵、生长快慢）

三、乔灌木的种植设计

种植的类型

孤植、对植、行列栽植、丛植、群植、林带、林植、绿篱及绿墙。

四、种植设计分析

（P115页）

五、景观设计常用植物

一、乔木

1、行道树：悬铃木、广玉兰、杨树、樟树、栾树、银杏、独干女贞、槐树、柳树、重阳木、水杉、池杉、棕榈

2、庭荫树：梧桐、银杏、槐树、朴树、樟树、杜英、白玉兰、枫香、马褂木、石楠

3、园景树：雪松、龙柏、紫叶李、龙爪槐、桂花、梅花、樱花、丁香、柑桔、笔柏、石榴、杜英、白玉兰

4、抗污染树种：臭椿、榆树、朴树、构树、刺槐、桑树、合欢、女贞、石楠

二、灌木及藤木植物

十 大功劳、阔叶十大功劳、南天竹、含笑、火棘、石楠、大叶黄杨、小叶黄杨、构骨、栀子花、六月雪、海桐、凤尾竹、丝兰、紫叶小檗、腊梅、八仙花、海棠、棣 棠、月季、紫茉莉、紫薇、木槿、木芙蓉、红继木、金钟花、石榴、红枫、青枫、棕榈、侧柏、云南黄馨、爬山虎、凌霄、木香、连翘

三、地被植物和竹类

1、草皮：马尼拉、天堂草、高羊茅、早熟禾、狗牙根、天鹅绒草、马蹄金

2、地被：爬地柏、扶芳藤、枸杞、酢浆草、三叶草、美女樱、沿阶草、葱兰、地被菊

3、竹类：适宜长沙市城市气候特点的竹类

四、水生植物