职业化工作

职业化工作（10篇）

1.职业化工作 篇一

大学里所学的专业，除了一些特殊岗位，一般的工作直接运用课堂知识的机会并不是很多，即使是优秀毕业生，四年中学到的知识也非常有限，必须经过岗位培训后才能胜任相关工作。事业的成功并不取决于你所学的专业，而是取决于你的职业综合素质有多高。

每个大学生在大学里都有自己的专业，每个专业都有相关课程，但是当我们进入职场之后就会发现，自己的专业好像派不上用场，跟实际工作有着很大的距离。

这是因为，我们总停留在专业化的边缘，而没有把自己职业化。

什么是职业化呢?职业化就是工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间、合适的地点用合适的方式说合适的话、做合适的事，使知识、技能、观念、思维、态度、心理等符合职业规范和标准。

职业化的作用体现在，工作价值等于个人能力和职业化程度的乘积，即：工作价值=个人能力×职业化程度。如果一个人有100分的能力，而职业化的程度只有50%，那么其工作价值显然只发挥了一半。

NO1.仅仅专业化是不够的

我刚刚参加工作时，因为当时所在的公司不大而且成立没多久，几乎什么活儿都干，再加上是科班出身，于是我有一段时间觉得自己非常专业，认为自己在这个公司里的地位不可替代。渐渐地，我那颗年少轻狂而且热烈追求成功的心开始浮躁、急躁起来，做工作就不像以前那样关注细节和追求完美了。

这一切都被我的老板看在眼里。

有一天，他把我叫进办公室。等我坐定后，他拿起桌上的一份资料让我看。我接过来一瞧，哦，是一份关于公司的经销商销售能力等级的量化分析，里面有各种各样的表格与数据，看得我眼花缭乱。我一头雾水，摇摇头说看不懂。这时候，老板开口了，他讲解了这个分析的意义是什么、怎么做分析、怎么得出结论、怎么采取行动……我听得越来越惊讶，原来我还有这么多东西不懂呢!

最后，我的老板对我说了这样一段话：“在每个行业里，都有很多出色的人才，他们之所以能存在，是因为比别人更努力、更智慧、更成熟。但是，最重要的是，他们比一般人更加职业化!这就是为什么我现在能当你老板的原因。一个人仅仅专业化是不够的，只有职业化的人才能飞在别人前面，让人难以超越!”

就是这一记当头棒喝，让我对工作与职业这两个概念有了全新的认识。

NO2.职业化之树越早栽种，越早收获到成果

一个人的职业化发展和种子发芽的过程一样，受当时气候、环境、时空、地理等诸多因素的影响。如果把整个职业化比喻为一棵树，那么，职业化理念就是树根，职业化精神就是树皮，职业化心态就是树干，职业化技能就是树枝，职业化形象就是树叶，职业化素养就是果实。

树根代表职业化理念。

树根被埋在泥土里，默默无闻地吸收地下的水分和养料。只有树根发达，树才能长得茂盛。职业化理念就是如此，它作为深层次的基础，支撑着职业化的发展。要想成功，你必须让自己的职业化理念根深蒂固、广袤稳定。

树皮代表职业化精神。

俗话说得好：人活一张脸，树活一张皮。一棵大树想要茁壮成长，必须要有树皮的保护。树的营养水分主要靠树皮供应，树皮是大树丰茂繁绿的保障。职业化精神就如同树皮一样，给职业生涯提供必要的养分，是职业生涯的保障，

敬业精神、勤业精神、立业精神、精业精神、创业精神……这些养分，使职业化之树直指苍穹。

树干代表职业化心态。

职业成败和树木成材是一个道理，树木成材要看树干，职业成败取决于心态。树的主干越直、越粗、越长，就越有价值，这棵树就能成为栋梁之材;一个人的职业化心态越好，他的职业发展就越顺利、越稳定、越长久，继而能成为职业精英。

树枝代表职业化技能。

树总会长出一些无用的树枝来，不见得所有的树枝上都能结果。也许有些技能不一定马上用得上，但总有一天会给你带来惊喜。一个人在职业成长过程中需要不断学习一些技能，这就是成长。

树叶代表职业化形象。

有的人的职业形象很好，这就如同绿叶翠绿可人或红叶点缀金秋;有的人职业形象很失败，无人问津。一叶落而知天下秋--从一片落叶可以推知秋天已降临，从形象细节上可以看出一个人的职业化程度。

果实代表职业化素养。

一个职业化的人，总是具备一些良好的职业道德：诚实、正直、守信、忠诚、公平、关心他人、尊重他人、追求卓越、承担责任。这些是最基本的职业化素养，也是职业化之树结出来的果实。想要硕果累累，就要在职业化进程的每一步上精心浇灌与细心培育。

NO3.职业化可以带领你走向更大的成功

《笑着离开惠普》一书的作者高建华，就是一个让自己职业化的人。

从大学老师，到中国惠普前助理总裁、首席知识官，再到如今咨询界专家，高建华的职业生涯可以用“传奇”二字来形容。

1986年，高建华进入中国惠普，历时8年成为中国惠普市场总监;

1994年，高建华出任苹果公司中国区市场总监;

，高建华回到中国惠普，担任测量仪器分部市场总监;

，惠普安捷伦分家，高建华出任安捷伦测量产品集团全球市场总监;

，高建华回到中国惠普，出任助理总裁兼首席知识官;

，高建华主动从中国惠普离职，创建汇智卓越企业管理咨询有限公司。

在成为一名职业培训咨询师之前，高建华的职业生涯几乎都是和惠普公司联系在一起。他“三进三出”惠普的经历，足以说明一个人职业化程度的重要性。

在惠普，高建华一步步被职业化，被刷成“惠普色”然后融入了惠普，也从中收获良多。现在，虽然他已经离开惠普，但惠普的职业理念仍然在影响着他，让他走向更大的成功。

职业化是一个逐渐认识自我的过程。相信绝大部分人，包括高建华，也是一步步不断地醒悟、总结，最终实现从专业化到职业化的飞跃。如果你还没让自己职业化，不用担心，从现在开始吧，相信职业化将为你的成长创造更大的机会和空间。

[智语点“波”]

中国足球一直难敌欧美，不是技术不够专业，而是行为不够职业。职场亦然。

请脱去可爱的学生装，穿上正装，发挥你的真正实力，证明自己的真正价值。

一个人是否职业，不仅关系到自己的发展，而且事关职场竞争中个人品牌和核心价值的分量。职业生涯有漫漫几十年，要想让自己过得不平凡，手段、手腕、方式、方法当然有很多，但最关键的就是提高自己的职业化程度。

2.职业化工作 篇二

一、新时期为学生管理工作带来新挑战, 社会角色要求班主任工作职业化

第一, 社会角色要求班主任工作职业化。角色是一套有关权利、义务的规范。社会角色是人们在社会生活中形成的、与人们在社会关系体系中所处的地位相一致、社会所期望的一套行为模式。目前, 我国对于班主任角色的规范有相关的规定, 在2004年下发的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”目前, 班主任的角色定位和身份标签不相符, 《意见》又指出:“要采取有力措施, 着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。院 (系) 的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员, 每个班级都要配备一名兼职班主任。”可见, 按照《意见》的精神, 班主任对学生的管理职能是作为兼职的身份发挥的, 与辅导

●林细莲黄礼彬

员相比处于次要的角色地位。在这个精神的指导下, 也形成了高校对班主任工作不够重视的导向。班主任的工作内容和处于辅助管理的地位不配套, 影响了班主任主观能动性的发挥, 影响了班主任队伍的连续性。

由于班主任和辅导员的工作在一定程度上有一定的可比性, 我们也可以从《意见》中的内容得出几个对比性结论。第一, 明确了辅导员和班主任的工作责职和分工。《意见》中规定:“辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动”, 而按上文的规定班主任则在思想、生活和学习等三方面都有指导的责任, 班主任和辅导员管理职能的重叠点在于思想工作, 而班主任工作除了思想政治教育外, 还有生活和学习的指导责任, 工作范围比辅导员更为宽广。在实际的工作中, 辅导员和班主任的工作是渗透和交叉的。第二, 明确了辅导员工作的“面”与班主任工作的“点”的问题。辅导员是面向一定数量学生 (一个专业、一个年级或多个专业, 按照《意见》的规定按1:200配备) 开展工作的, 是较为宏观的教育和监督。而班主任是针对一个班事务性工作的具体落实和引导, 按照大学的一般设置, 一个班大约30人左右。这种“面”和“点”的不同层次的结合, 形成了种较为严密的指导和监督机制。既然班主任和辅导员的工作是“点”与“面”的问题, 则不存在轻和重的问题, 没有“点”的合乎预期情况, 就没有“面”的完美局面。第三, 班主任工作发挥的是导向作用, 教育的主要职责在于辅导员。在这一点上的理解, 班主任本身的思想、学习和生活等方面和学生相比要有一定的高度, 班主任的个人形象的模范作用对学生非常重要。班主任必须具备正确的世界观、人生观和价值观, 具备良好的工作能力, 具备优良的生活作风、端正的生活态度。第四, 班主任的工作方式是非行政性的, 有别于辅导员的行政性工作。从我们的教育体制来分析, 大学生经历了小学、中学的阶段, 由于惯性思维的作用, 对于班主任的角色认可程度是比较高的。大学生对班主任的定位是亲和力和权威二合为一, 班主任也是利用人格的魅力影响学生, 利用感情交流作为工作的一种沟通方式, 通过情感的交流达到指导、监督的作用。

大学阶段是大学生的世界观、人生观、价值观形成和确立的重要时期, 班主任如何利用情感交流引导学生树立正确世界观、人生观、价值观是学生工作中的重要环节。需要班主任和辅导员的紧密配合, 缺一不可。在新时期下, 在辅导员岗位逐步职业化和对班主任角色进行准确定位的情况下, 班主任的工作需要职业化。

第二, 新形势下学生工作面临新挑战, 班主任工作职业化是有效开展学生工作的重要保证。在新时期, 网络形成的虚拟世界和现实世界相互参透, 伴随物质生活和思想多元化的局面不断深化, 对学生的思想教育管理工作带来越来越大的挑战。有学者认为, 当代大学生在适应新时期新要求的情况下, 也出现有如下的弱点:责任意识弱;实践能力弱;辨别能力弱;集体意识弱;承受能力弱等。近年来, 高校学生的突发事件时有发生, 除了涉及学生生命安全的事件外, 学生的思想、心理健康问题、情感问题等等频繁发生, 学生的稳定问题甚至影响教书育人功能的发挥。在这种情况下, 有效开展学生的管理工作, 将学生各种问题压制在萌芽状态, 保证教育职能的正常发挥已经成为高校管理工作的重点, 而这项工作的具体落实与班主任工作息息相关, 班主任处于学生工作第一线, 相对于辅导员来说, 更为熟悉每一位同学, 更有利于开展针对性的工作。班主任的工作就是要克服学生个体的弱点, 扬长优点, 重点是针对学生的弱点开展工作, 做到有的放矢。班主任利用情感交流的方式在一定程度上弥补辅导员行政方式的不足。以柔性管理配合辅导员的刚性管理, 有效化解各种新挑战。

二、班主任职业化需要解决的几个问题

第一, 班主任的用人机制问题。在当前的制度下, 班主任的角色是一个很多人不愿意承担的角色, 其工作量大, 无法量化, 收入和付出不成比例, 班主任队伍的建设存在一定的困难, 在班主任的任用问题上, 往往有“不屈一格”的特点, 形成班主任工作队伍年龄、职称、学历水平、人员来源多元化的局面, 既有行政人员, 也有专业教师、非专业教师。班主任的不同人选各有不同的优缺点, 高资历教师在科研、学术上威望较高, 对学生专业上的指导有特长, 高资历教师拥有良好社会资源, 对学生的就业, 学术研究等有一定的带动作用。但是, 任用高资历教师承当班主任工作不仅造成人力资源的浪费, 而且由于部分高资历教师不愿兼职班主任工作, 出现“在其位, 不谋其政”的现象;年轻教师担当班主任工作的热情比较高, 和学生沟通比较容易, 理解学生的心理特征和心理状态。但是年青班主任的教学、科研任务比较重, 甚至家庭负担比较重, 缺少时间和精力, 缺少学生管理的经验和技巧, 缺少可以给学生提供的外部资源;专业教师担当班主任有利于对学生专业知识的指导, 但和行政、教辅人员相比较缺乏学生思想工作的敏感性, 辅导员和教辅人员则反之。

当前班主任人选多元化局面相对于外界是封闭性的, 没有形成对外交流的机制。我们从对班主任角色定位的角度来看, 班主任外化的楷模形象对工作至关重要, 将班主任个人的外在影响转化为学生内在动力是一种既无形又重要的管理途径。在新形势下, 这个封闭性系统内部的人员在数量上和质量上已经无法满足需求。我们需要创新任用机制, 开放系统, 引进更多的外部优秀人才充实这个岗位, 例如利用校友和母校的感情, 聘请有热情和事业有成的校友;聘请在校中有优秀表现的在校生;和社区合作, 让社区的工作人员进入高校充当班主任的角色;和企业合作, 或从与本校有订单式接收毕业生的企业中聘用管理人员等等, 做到名副其实的“不屈一格”任用人才。另外, 我们也可以考虑可采用双班主任制度, 采用校内和校外班主任结合, 鼓励本校班主任自行聘用校外班主任, 或是高资历教师和年轻教师相结合的双班主任制度等等。

第二, 班主任的考核机制问题。班主任的工作多在于业余进行, 相对其他工作具有一定的隐蔽性, 在一定的程度上, 班主任的工作效果只有通过整个班级的表现来衡量, 欠缺对班级之间个体差别的衡量。没有良好的考核机制会形成“劣币驱逐良币”的效应, 即在班主任的工作好与差不能通过考核得以承认, 工作积极的老师有可能因此放弃或逃避这种工作, 而不积极或出于利益思考的班主任则主动承担这种工作。在职业化的环境下, 班主任工作需要一定机制的考核来保证工作质量, 保证在班主任工作规范化的实施, 从而推进工作的进展。

目前, 对于班主任的考核没有相关完整的考核机制, 考核工作流于形式。在职业化的范畴下, 班主任的工作责职和范围有明确的定位, 班主任的作用是什么, 要如何开展班级管理工作, 工作要达到的目标是什么等等, 这些内容可以规范成文, 作为考核的参照物。而对于如何开展工作, 工作的方式等因因人而异的内容可以作为不成文的惯例灵活运用。

对于班主任的考核, 本文认为, 可以考虑过程考核和结果考核相结合的方式。过程考核, 主要考核班主任在这个岗位上投入的时间、精力。考核的内容主要是在一定时期内, 班主任召开学生会议的次数、检查宿舍的次数、和学生谈心的次数和人数、参与班集体活动的次数等方面, 由学生定期 (每学期或每学年) 召开会议予以统计和表决。结果的考核是根据学生的客观情况予以考核, 考核人员由班主任的同行或上级管理部门人员组成, 一般由学生处、本院系辅导员、本部门主管学生工作的副书记等组成, 内容主要是班主任处理突发事件的能力, 班主任参与学生集体活动的表现、班主任和辅导员的配合和交流等方面。这两个方面的考核可以设计成量化的表格, 然后把过程考核和结果考核按照一定的比例核算总分。这种考核制度的优点之一是客观量化, 让服务对象和管理部门作为主体, 实现班主任和其他学生管理工作的工作人员相互监督和交叉考核的作用;优点之二是考核的形式相对简化, 操作性强, 比如学生每学期召开一次会议就能汇总过程考核表格的信息, 结果考核也同样定期集中进行即可。优点之三是这种考核方式能将班主任的考核结果按照等级排列, 为班主任的管理部门提供优胜劣汰或树立职位典型人物提供参考;最后, 通过考核, 还可以杜绝将班主任工作经历作为职务晋升与评优的手段, 杜绝“在其位, 不谋其政”的职位虚设现象, 改变班主任的形式主义。

第三, 对班主任的培训机制。有学者认为“大学生思想政治教育是一门科学, 是一门学问, 是一门艺术”, 在新时期下, 引导和创造公平竞争、积极进取的班集体氛围;引导学生采用积极和健康的生活方式;引导大学生德智体美等四方面的综合发展;及时监督、发现和压制不良现象的发生和蔓延;形成宽严相济的班级管理机制, 要求班主任必须具备相应的职业性素质和职业的敏感。而这种职业敏感和素质是经过长期的经验积累, 并非与生俱来的, 在班主任人员流动大情况下, 培训工作显得更为重要。通过培训使班主任 (特别是新班主任) 快速掌握一定处理班级问题的技巧, 最大化发挥班主任的管理潜力;通过培训, 强化班主任的服务意识, 强化班主任的职业意识, 树立“以人为本”的管理观念, 强化务实的工作作风。

对于培训的形式, 本文认为在时间上可以采用定期培训;方式上可以采用阶段性的工作任务和工作技巧的培训;典型班主任的经验推广交流;国内外学生典型事例通报;本校、本部门学生工作情况的通报等多种形式。

三、对班主任工作职业化的思考和展望

在班主任职业化的情况下, 要注意避免将班主任和辅导员二合为一的职位设置, 或是将高校班主任的角色定位于学生的生活导师, 将辅导员的角色定位于思想导师的角色设置。在班主任的职业化过程中, 我们要防止要求班主任工作按部就班的左倾做法, 倡导人本管理的精神, 在总体规范的情况下, 倡导个体因人而异的灵活管理方式。

班主任工作职业化的条件下, 希望通过挖掘班主任工作的潜力, 在促进高校稳定工作开展的同时, 促进高校化解当前面临其它的难题, 例如学生的就业等等。

在班主任职业化的情况下, 高校要赋予班主任在处理班级事务上有更多的权威, 例如班级的评优、推荐入党等等的最终决定权等。在薪酬待遇和福利保障等要有相关的配套, 这样才能形成一种长效的机制。

摘要：文章论述了在新形势下高校班主任工作职业化的必要性和重要性, 并就班主任工作职业化需要解决的用人机制、考核、培训机制等主要问题提出了看法, 最后是对班主任工作职业化的思考和展望。

关键词：高校班主任,社会角色,职业化

参考文献

[1].姜荀.职业化:职场人士生存与发展的必备素养.2009 (08)

[2].中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.2004

[3].薛爱英.当代大学生思想特点分析.广西教育学院学报, 2006 (2)

3.试谈班主任工作职业化 篇三

关键词：班主任；管理；职业化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

学校是一个教书育人的地方，这是众所周知的，师者，传道授业解惑也。而班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班级中最重要的是班主任，那班主任的工作，是没有一种明确的定性，有时说班主任就得担任多重角色，是妈妈，是爸爸，是姐姐，是哥哥，还得是朋友，有时是警察，反正多多，而对于我这样一位在农村中学工作十八年的女老师来说，这些角色我都扮演过，也算很成功的了，对学生而言，我这位班主任可以是他身边的那么多的角色，他何其幸运，何其幸福，可就班主任本人而言，不是一个简单的累字就可以说得过去的，天天说快乐从教，幸福执教，试问，一位班主任得扮演那么多角色，他怎么快乐，怎么幸福？现在的教师，大多数宁愿多上课，也不愿当班主任，那就是被这些角色吓倒的，针对这一现象，作为一位在农村担任多年班主任的教师，我提出一个大胆的观点，也是多年经验总结出来的，那就是班主任工作职业化。

一、微笑职业化

从以前的私塾教育，谈到现在的学校教育，老师教，学生学，到底以什么样的方式最好，从鞭子到微笑，那一种有效，都是我们教育界都关注的话题，但是从科考到高考，好像是换汤不换药，一考定乾坤，那么学生在学校的考试成绩就大为重要了，对于班主任带学生的要求也就提高了，现在计划生育政策好，一家只生一个了，孩子生得少了，孩子在家就是太上皇了，不能打也不能骂，送到学校老师得教好，不要古代鞭子，只要现代的微笑，但是身为班主任，为了这一系列的微笑，班主任会身心交瘁，班主任为了摆正心态，也要像空姐一样，微笑职业化，现在的职场都要求的是最美的微笑，要发自肺腑的微笑，不能皮笑肉不笑，试问，班主任每天都用心，从心理的角度来说，必须这样，那从身体的角度来说，那样就不会伤心吗，心伤了该怎么治疗呢？世上最美的空姐以微笑示客人，有时都会得到无礼客人的谩骂，我们的班主任，不可能个个都是雅礼中学的那位“世上最牛班主任”，升学率100%，知道感恩的，班主任的微笑就不会受伤，不知道感恩的，班主任的心就会伤得很碎，有人会说，老师是人类灵魂的工程师，应不图回报，只讲奉献，在这我不讨论这个观点，我只说，班主任首先是人，是平凡的人，可以不图回报，但也不能让老师的心伤痕累累，这是每一个班主任心中的隐伤，只可意会，不可言传的。现在社会对老师的要求比较高，要求高是好事，可以进步，班主任的伤心只有自已来医治了，空姐都没有因为无礼客人的谩骂而伤心的无法生活，那我们的班主任像空姐那样微笑生活，微笑工作，微笑职业化，心也就不会受伤了。

二、沟通职业化

作为班主任，和学生的沟通最常用的，也是最伤神的，我们现在农村中学师资和条件都还达不到班主任专职，所以班主任既要上很多课，还得带班，下了课，没时间和学生沟通，只得利用休息时间，有时沟通下来，一小时不够，两小时不够，那就是连吃饭的时间都没有，和学生沟通的过程中，还得共情，共情是情感教育中最累的，这样的话，后来再吃饭时，心情也不好，消化也就不良了，社会和媒体对老师的期望太高，总爱拿个别不良老师形象进行了炒作，让绝大多教师在工作中战战兢兢，如覆薄冰，如果我们国家也能对教师少一点要求，在操作上多一点量化性的规则，比如和学生沟通，应该严格按照规则进行实施，而不是必须得付出好多好多的爱，好多的休息时间，例如“范跑跑，”就因为先跑了，先跑了确是不对，应该让学生跑完了才对，但也不至于骂得那么厉害，他只是出于下意识的一个人最初的反应，他也有生的权利，他作为一位老师，死了就光荣了。难道不想想不管是媒体，还是学生，我们可不可以进行职业化的沟通，别带太多的有色眼睛，别把老师想像成圣人就行，他们只是一介凡人。

三、管理职业化

现在农村中学的班主任管理，从上到下，说得最多的是人性化，怎么说呢，2006年进行班主任专职培训时就说了，班主任要形成一个单独的岗位，班主任专职，不任课，拿专项的工资，可能发达地区和私立学校做到了，可对于我们这样边远的农村学校，那就是望梅止渴了，现农村家长纷给出门打工，孩子留守，和年迈的爷爷奶奶相伴，班主任要找家长配合管理，来了一群无法沟通的老人，你说，谁还愿当班主任，一样的教师，一样的教书，一样的工资，班主任的津贴，少得可怜，都还是从办公经费里挤出来的，如果孩子在学校出现安全事故，班主任的责任还是很重大的，天天担惊受怕，就是怕学生出什么事情，家长也不会理解你的，现要农村学校对班主任的安排就是，谁好说点，听安排点，那就是他了，典型的“听话的孩子没糖吃，不听话的孩子有糖吃。”对于班主任的安排，如果不形成一种职业化，对班主任的管理，也不形成一种职业化的话，过不了几年，要糖吃的孩子将会越来越多，工作将无法安排。你也许会说，出现那样的情况是你们的领导没有能力，工作都安排不好，现在的市场经济，教师应该奉献的，无话可说，但付出了劳动的，也应该得到正当的相应的报酬，这样才符合社会发展的规律。

4.工作职业规划职业规划 篇四

只有提供他们想要的，你才能够吸引到牛人折价到你的碗里来。如果你一副高高在上，爱来不来的样子，吸引来的就是那种爱走就走的人。

牛人究竟想要什么？

领域共鸣

因为各种原因，不是所有人都能一开始就在自己喜欢的领域内做事。当一个新的机会出现在一个人喜欢的领域里面，他可能放弃自己已有的，进入让他兴奋的领域。

价值观认同

很多公司都有自己的公司文化和价值观。而并非所有的优秀员工都会认同。这些人，如果你能和他们在价值观上发生共鸣，容易吸引他们。我相信很多在美女主播类网站做工程师的朋友并没有多少文化上的认同感和事业上的自豪感。

职业发展

在一个地方待久了，一些人会碰上发展的瓶颈。可能是因为僧多粥少造成的，也可能是因为公司业务上的瓶颈造成的，也可能她已经做得很不错，但再往上的路很窄，要傻傻的等。比如Sheryl Sanberg, 又比如Marrisa Mayer。看看你能否提供一个更广阔的发展空间。

获取经验

这一点对于那些很聪明但是刚入职场不久的潜在牛人非常有吸引力。如果在你这能得到很好的锻炼，能学到的能力和经验，那对他一定很一大笔财富。

和牛人共事的机会

如果在你的麾下已经有几个明星式的牛人，利用好他们。和牛人共事是很多潜在牛人的期望。以前我做新兵营导师的时候就碰上好几个好苗子希望加入一个组，原因是可以和组里的一个超级大牛共事。和什么样的人一起工作，更容易让你成为什么样的人。

带领团队

有些人在专业的路上走了一段时间，他对带领团队产生了兴趣；就是搞事搞久了，想搞搞人。如果这类人情商的确高的话，应该好好考虑。但对于工程师而言，最好不要让一个没有带人经验的人一上来就做团队经理；你可以试用，mentor，培训，考察，如果真的证明是这块料，再把岗位确定下来。

解决财务自由

就是钱的问题。这是风险很高但躲不开的一个理由。如果别人主要是冲着这个来，小心点。今天可以因为钱来你这，明天可以因为钱离开你。主因是这个的人耐心和抗压能力会比较差，一压就跑。

但你千万别说你这没有一个帮牛人发达的机会。最好是大家怀着共同的志向，心知肚明，这件伟大的事情做成了，大家想不富都不行；但在革命成功之前，兄弟一定要顶住。

转换职业方向

有些人是因为干一行干久了，想换一行。好的公司会懂得积极主动的帮助配合有审美疲劳的员工换岗，但眼光短浅的公司在一个岗位上用你用爽了，不愿意考虑你的感受，不愿意折腾来帮你换岗。我原来做过前端后端数据产品，C++, PHP, Python, CSS/JS等等，Facebook非常鼓励支持。

寻求挑战

对于按部就班久了的公司，尤其是走上正轨拥有cash cow的公司，有挑战的项目不会太多；有也是少数一些人在参与；多数人是在规律性的常规项目上，工作缺乏挑战。牛人大多不甘平庸，他们需要挑战和刺激，给他们这种挑战和刺激，你就是帮了他们一个大忙。

寻找0到1的感觉

这一点对于在大公司做了很多年但又快过35的骨干型人才特别见效。再熬几年，恐怕连最后参与创业公司去体验0到1过程的激情也会熬掉，而那股时隐时现的冲动经常在夜深人静的时候困扰他；如果，你看中的牛人是这样的人，请给他这种感觉。

5.职业化工作 篇五

为进一步贯彻《安全生产法》、《中华人民共和国职业危害防治法》、《煤矿作业场所职业危害防治规定》（121号）等法律法规规定，坚持“预防为主，防治结合”的工作方针，落实集团公司和我公司有关规定；加强职业危害防治培训工作，提高全员职业安全卫生意识；积极控制职业危害因素，减少职业病发生，提高职业危害防治管理水平。2011起步年我们做了以下工作：

一、建立健全职业病危害防治责任制

2011，我们建立健全了各级管技人员职业安全与健康的责任制。行政第一负责人是本公司职业危害防治、职业病预防第一责任人，对本公司职业危害防治工作全面负责；行政副职对行政第一负责人负责，对所管辖业务及分管部门的职业危害防治负具体领导责任；各副总工程师是所分管技术业务职业危害防治责任人并对总工程师负责；各职能部门负责人对所分管部室的职业危害防治工作负责。使职责落实到人，做到有据可查，有章可循。

二、制定13项管理制度，并照章落实

按照国家法律法规要求，完善制定职业健康与安全和职业危害防治相关的13项规章制度。

1、XXX公司职业危害防治责任制；

2、XXX公司职业危害告知制度；

3、XXX公司职业危害防治宣传教育培训制度；

4、XXX公司职业危害防护设施管理制度；

5、XXX公司从业人员防护用品配备发放和使用管理制度；

6、XXX公司职业危害因素日常监测管理制度；

7、XXX公司职业健康监护管理制度；

8、XXX公司作业场所职业危害因素申报制度；

9、XXX

公司职业病诊断鉴定及治疗康复制度；

10、XXX公司职业危害防治经费保障及使用管理制度；

11、XXX公司职业卫生档案与职业健康监护档案管理制度；

12、XXX公司职业危害事故应急救援预案；

13、XXX公司职业危害防治计划和实施方案。

三、进一步完善了职业危害防治管理制度

《XXX公司职业危害防治责任制》中增加了各级管理人员及从业人员的职业危害防治责任制，预防职业病，人人有责；根据本公司的实际，本着“反应迅速，处理得当”的原则，制定了本公司的应急救援预案并定期演练。发生职业病危害后，最早发现职业病危害事故的部门及人员应立即向调度室报警，由调度室牵头，成立应急救援指挥部，及时采取有效措施抢救，并对预案不断进行改进，使其更有具体性与可操作性。

四、完成了职业危害申报及变更申报

根据河北煤矿安全监察局文件《煤矿职业危害申报管理办法》（148号）有关规定，我公司于2011年3月11日向河北煤矿安全监察局冀东分局进行了职业危害申报，并收到了《回执》；2011年9月底，由于公司主要负责人发生变化，根据文件要求，在发生变化之日起15日内进行了申报，并收到了《回执》。

五、组织接触职业危害的员工进行了上岗前及在岗期间职业健康体检

根据集团公司相关文件要求，从9月初至10月底，公司组织了员工上岗前及在岗期间的职业健康体检，体检人数为677人，并将体检结果如实告知了从业人员。

六、向从业人员履行了职业危害告知制度

与从业人员订立劳动合同时，将作业过程中可能产生的职业危害及其后果、防护措施和相关待遇等如实的告知了从业人员，并在劳动合同中载明；从业人员在履行劳动合同期间因工作岗位或者工作内容变更，从事与所订立的劳动合同中存在未告知的职业危害作业，向从业人员履行了如实告知的义务，并协商变更了原劳动合同的相关条款。

七、加强了职业危害日常宣传，开展了职业危害防治知识培训工作

公司利用了局域网络、安全活动日、班前会等宣传载体，宣传国家职业危害防治相关的法律、法规、国家标准、行业标准以及各种职业危害因素防护知识等。

XXX公司职业危害防治主要负责人、管理人员在河北煤矿安全培训中心接受了为期一周的职业危害防治知识培训，并取得了培训合格证书。

按照《煤矿作业场所职业危害防治规定》（121号）的要求，对从业人员进行了上岗前、在岗期间的职业危害防治知识培训，上岗前培训时间不少于4学时，在岗期间培训时间每年不少于2学时；培训有计划、教案、考试卷、成绩登统等记录。

八、进行了职业危害因素检测评价工作

按照《煤矿作业场所职业危害防治规定》（121号）的要求，委托具有资质的检测评价机构XX市职业病防治所对公司作业场所职业危害因素进行了检测评价，检测结果符合规定要求，并将结果向从业人员进行了公布。

九、加强了职业危害日常监测工作

由通风区职业危害监测人员按规定对井下及地面存在职业危害的作业场所进行了日常监测，并将监测结果及时向从业人员公布，为职业危害防治工作提供依据，促进了职业危害防治工作的开展。

十、对井下存在职业危害因素的作业场所设置了职业危害警示告知牌板

按照国家《煤矿作业场所职业危害防治规定》（121号）的有关要求，对井下产生职业危害的作业场所，尤其是产生粉尘和噪声的地点，在醒目位置设置了警示标识和说明，警示标识载明了产生职业危害的种类、后果、预防以及应急措施等内容，共做牌板84块，提高了全体员工职业危害防范意识。

十一、在公司工业广场内设置了职业危害公告栏

在公司工业广场利用3块公告栏和在职工浴池走廊的醒目位置设置了职业危害公告栏，其内容公布了职业危害防治的规章制度、2011年职业危害防治计划、作业场所职业危害因素检测结果和职业危害防治责任制。

虽然在2011做了大量工作，但还存在不足，今后需要加强的方面如下：

一、物管科及时按要求购买职业危害防治个人防护用品并及时发放；

二、完善职业档案，加强职业健康监护管理；

三、各级管技人员和从业人员职业危害防治意识有待进一步提高。

XXX公司2012年职业危害防治工作安排

为了搞好本公司职业危害防治工作，促进安全生产，使生产作业环境符合国家职业卫生标准和要求，保护职工健康及其相关权益，进一步降低职业病的发生，根据《中华人民共和国职业病防治法》和《煤矿作业场所职业危害防治规定》（121号）及其相关法律法规的规定，严格履行职能职责，完善措施，提高监督管理水平，在《XXX公司2011年职业危害防治计划》的基础上就我公司2012年职业危害防治工作安排如下：

一、指导思想

坚持 “预防为主，防治结合”的方针和“分类管理，综合治理”的原则。

二、总体目标

预防、控制和消除职业危害因素，防治职业病的发生，保护劳动者健康及其相关权益。

三、工作安排

1、进一步加强领导，狠抓落实，完善各类制度及计划 在认真做好作业场所职业危害申报工作基础上，继续对职业危害的作业场所，加大监督管理力度。建立健全职业危害防治责任制、落实各项防护措施，进一步完善职业危害防治管理制度，制定《2012年职业危害防治计划》并组织实施；制定《2012年职业危害上岗前、在岗期间的职业危害防治培训计划》。

2、建立健全职业卫生档案与职业健康监护档案并规范管理，将以下内容纳入企业职业档案：

公司的基本情况，包括公司所在的地理位置、当地气象条件、相邻矿厂、村庄、居民区等概况、建矿（厂）时间、注册地址、作业场所地址、邮政编码、法人代表或法定代表人、注册种类、行业分类、地面平面图等。

主要产品生产工艺流程，包括采煤、煤炭生产相关职业活动的工艺流程图。

3、进一步完善职业危害防治机构、按要求配置工作人员，安置办公地点，配备办公用具（包括电脑、打印机、档案柜、档案盒等），网络平台等。

4、为了促进职业危害防治工作，按要求对具有职业危害因素的作业场所进行监测，由职能部门分月、季、提供自测报告并及时公布。由公司职防科负责每委托有资质的职业危害检测机构进行检测并提供检测评价报告。

5、按《煤矿作业场所职业危害防治规定》要求对接触职业危害因素的员工进行上岗前、在岗期间、离岗前职业健康体检检查，并建立电子档案和纸质档案。同时将结果报告告知职工本人。

6、建立退休人员职业健康档案。

7、及时按要求向XX分局申报我公司职业危害极其防治情况。

8、公司每年编制职业危害防治资金计划并上报，及时掌握资金用途和数量。其费用包括新建、改建、扩建、技术引进等建设项目职业危害防护设施项目投资情况、作业场所职业危害因素检测评价费用、职业健康体检费用、职业病诊断费用、职业危害

防护知识培训费用、生产经营过程中从事职业危害防护管理及职业病防治工作人员在职业危害防治工作中所发生的费用等。

9、由经营管理部和物管科依照规定和标准购置职业危害个体防护用品，主要包括防尘口罩，防护眼睛，耳塞等。

10、积极引进新技术采取有效措施降低职业危害因素（1）防尘降尘

测尘工定期测定各工作面的粉尘浓度；采煤机必须安装有效的内外喷雾装置，割煤时必须使用内外喷雾降尘，水压达到规定要求；采区回风巷道、采掘工作面进回风巷安装两道风流净化水幕，并安装两道挡尘帘；各采掘工作面及进回风巷道定期进行喷雾洒水除尘；清扫支架和设备表面上的煤尘，清除转载点处的浮煤；井下打眼采用湿式作业；掘进机内外喷雾要保证完好，水压达到要求，利用除尘风机配合除尘；锚杆、锚索施工过程中心必须实施湿式打眼；对从业人员定期发放防尘口罩或其他防尘防护用品。

（2）噪音改进

做好局部通风机和采掘工作面设备的选型工作，保证选用低噪音设备且配备消声器；对噪声大的设备，加设防噪声罩或隔音屏；对溜槽、转载点等采取尽量减少溜槽落差等措施到降低噪声；在强噪声和不便于采取除噪措施的环境里，采取个体防护措施；在噪声较大的场所加设隔音房，工人巡检时佩带个人防护用品；地面高噪声作业（主井绞车房、副井绞车房）采取隔声门窗等隔声措施；对从业人员定期发放耳塞或其他防噪防护用品。

（3）井下巷道安装完善防尘管路，管道的规格应保证各用水

点的水压能满足降尘需要，且必须安装水质过滤装置，保证水质清洁；

各转载点更换高效雾化喷头；各处水幕重新加工，使水幕能够覆盖巷道全断面。

四、制定职业危害防治奖惩规定，加大监管力度

6.职业化工作 篇六

“副科”这个词在我们中国的学校中不仅是某些学科的代名词，更代表着一种思维倾向以及这个名词笼罩下的一个庞大教师群体。因为众所周知的原因“副科”教师一般只能做为学校教育的辅助者，从学生到家长甚至校方都更信赖“主科”教师冲在“班主任”这个学校的“前沿阵地”上。

通常情况下，“主科”教师的课时更多，成绩所带来的压力更大，但即使在这种情况下，为什么“副科”教师也没有能成为班主任工作的主力军？

我只是一名普通的“副科”教师，但我却“幸运”的做了班主任，因为自己所任教的地理学科，在初二就会结业，冲刺中考的关键阶段初三，我与学生在课堂上的接触时间更是变为了零。直到现在做了国际高中的专职班主任，五年班主任经历让我深知做为一个“副科”班主任的辛苦和无助。在总结自己工作得失的同时，更在思考自己以后的工作定位。班主任到底是一个什么样的工作岗位？我们的班主任工作到底需要什么样的教师？学生和学校又需要什么样的班主任？

我们都知道，随着社会的发展，仅靠经验无法在激烈竞争中立于不败之地。每个行业的强者都在打造着自己更专业的管理团队、设计团队、销售团队……职业经理人和职业经理人团队也应运而生。从管理学角度来说，职业化就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。

我想班主任同样可以职业化，因为班主任工作本身就是社会的一个分工。陶行知先生也说过“万物皆一理，隔行不隔山。生活即教育，社会即学校。”虽然学科有“主”、“副”，但教育不分“主”和“次”。无论所任教学科的分值多少，只要可以对学生进行有效教育，就一定具备职业班主任的潜质。

对于班主任的职业化，我有一些自己的观点：

一、更强的自我约束力；

我们的班主任做工作，越是老班主任，越容易犯经验主义错误。王开岭说过“人的悲剧尚在于，他凭借强大的智商、逻辑和麻木，早已把无理给合理化了。”而职业化班主任的教育行为应该更为冷静，更规范，不能随心所欲的实施教育行为。比如让学生停课，请家长，让孩子业化班主任感到难堪不能接受的训斥等等。严格按照教师行为规范来要求自己，使自己的思想、语言、动作符合自己的身份。

二、学会做该做的事情；

班主任在处理各项琐碎班级事务的同时还要关注每个学生成绩和心理状况，再加上自身繁重的教学任务，经常是焦头烂额。现代管理学之父彼得德鲁克说：比起正确地做事，做正确的事更重要。在职业化班主任的工作中，我该做什么，比我能做什么重要得多，找到我该做的事，是避免瞎忙的关键。班主任职业化很重要的一点就是要具备超过传统教师的自我管理和分析能力，可以合理安排日常工作并有处理突发事件的能力，而不仅仅是一味提高做事效率。

三、时刻不忘提升自己。

职业化不代表不会失误，班主任工作千变万化，这就要求职业班主任要学会多途径提升自己，不能仅仅局限于传统的读书和学历进修。在实践探索中总结出的行之有效的方法和经验，要尽快运用到下一阶段的班主任工作当中去，在不断自我提高中调整，在调整中寻找新的提高方法，以达到最终提升自身教育品质的目标。

7.职业化工作 篇七

在实际上的教学过程中, 如何培养学生适应整个工作过程的能力呢?我们以化工专业学生做为化验员完成一例仪分实验进行说明。学生的整个工作过程如下:1) 试样分析:主要工作是分析试样各种要求, 找出定量分析的措施。在这一过程中, 学生可以学习该样的化学性质, 化学变化的特点识读 (试样成分、精度要求、与化学反应的环境及其他的要求) 了解该仪器的基础知识 (性能、操作方法、数据的处理方法等) 。2) 设备状况及试样分析:主要工作是了解设备、不同分析方法能达到的精度等级、典型分析方法等) 。在这一过程中, 学生可以了解试样的化学基础知识、分析过程及实验基本操作。学会选用实验方法及基本实践技能。3) 国标的要求及实验精确度的要求:主要工作内容是确定该实验的可能性及检验性。仪器、药品选用及设计等。在这一过程中, 学生可以学习设计实验、分析实验的全部过程, 每个步骤可能发生的预案、或其它选用等知识。学会使用最佳分析方法保证实验的正确性和准确性, 并对实验过程中出现的问题能够做出判断, 解决一些常见的分析问题。4) 实验过程准备:在这一过程中, 学生可以学习实验设计、仿真、调试等。了解误差的产生, 可以进行一些实验故障排除。5) 实验过程监控:主要工作是在实验过程中监控试样全部过程, 采取合理分析方法保证试样的准确分析。在这一过程中, 学生可以学习各种实验参数的合理选用及各种分析方法的使用, 强化仪器的使用。

在上述的工作过程中, 以前完整的学科中的《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》、《化工原理》、《药理基础》、《化工制图》、《仪器分析》等课程不再按学科体系, 进行系统讲授, 而是按学生在工作过程中对专业知识的需要, 针对每一个工作过程对相应的专业知识点的进行讲授, 让学生在做中学。在这里要求学生掌握的专业知识以“够用”为度, 强调在工作过程中解决问题能力的培养, 把着眼点放在教会学生运用专业知识解决工作中的问题上, 而不再仅仅是对专业知识的掌握上。专业知识的载体是是项目任务, 它能体现工作过程的各项要素, 各专业知识环节贯穿整个工作过程, 并反映这些要素之间的相互联系;学生在亲自经历完整的工作过程中, 在学习专业知识的同时, 学习并掌握工作过程中问题的解决, 借此获得“工作过程知识”和经验, 而不仅仅是操作技能。这让学生对未来的工作过程有更好的适应力, 使学生在面对与学校生活完全不同的社会生活时有更多的自信。

学生学习任务的完成是在小组中进行的, 小组成员之间通过分工协作进行工作。在小组中学生还学习到了与他人交往、合作、共同生活工作的能力, 有助于学生在进入社会生活时, 能够更融洽地与人相处, 并能够用积极的方式处理工作中和生活中遇到的问题, 促进学生健康向上, 进步成长。

职业学校在教育学生的工作中也要注重培养学生以下几方面的意识, 以更好地满足企业的需求。1) 忠诚———是企业对员工最基本的要求。忠诚是一个人品德的最起码表现, 要诚实守信、踏实肯干;忠诚就是要热爱企业、爱护企业、爱岗敬业。企业是员工生存活动的舞台, 任何时候员工都应该考虑到企业的利益, 以企业目标、利益这个大局为重, 以企业为家, 与企业共存亡。2) 责任心———强烈的责任心, 是做好工作的基础。责任是做好份内应做的事, 尽职尽责。责任心是自觉把份内的事情做好的心情。自己的责任, 不能推卸给别人。在工作中不但扎实认真, 而且要想办法克服困难, 积极出色地完成工作任务, 对各自岗位的工作有一颗强烈的工作责任心, 就会更好的做好本职工作, 从而使企业以及个人都能有所建树。3) 上进心———是做好工作的动力。上进就是向上、进步, 追求进步的心态和做事有奋发向上的精神和干劲。有了上进心, 人生就有了目标, 有了上进心, 就会超越自我, 力争上游。不断超越自我, 取得更好的成绩。4) 事业心———是做好工作的恒心和毅力。事业心是人们所从事的具有一定目标、规模和系统, 而对社会发展有一定影响的恒心和毅力。具有事业心的人能根据自己的主客观条件, 确立相当困难、然而经过努力可以达到的目标。这样的员工不拒绝合乎法理的物质报酬和享受, 但事业成功的振奋和喜悦胜于他所获得的这种报酬和享受。5) 服务———是工作的具体体现。作为一个企业, 就必须要创建经济效益, 作为现代企业, 必须以优质的服务赢取效益, 所以企业员工都要有全员服务意识, 树立为生产、营销一线服务的思想, 一切工作以满足外部客户需求为标准。6) 合作共享———是工作的条件。合作共享包括诚实正直和主动合作, 有什么好经验、好的做法应及时与他人分享, 在别人遇到困难时, 主动伸出援助之手, 共同出主意, 能主动承担工作并积极推进;在工作中多沟通、互相协作, 不但工作要主动, 同时同事之间工作要密切配合, 紧密合作, 真正做到既分工明确、又互相合作, 共同完成各项工作。

8.中国社会工作职业化的困境与前景 篇八

【关键词】社会工作；职业化；困境；前景

社会工作是一项助人和解决社会问题的行业。它的任务就是为社会诊断，为弱势群体开出药方。它的存在标志着一个国家的文明程度和发展程度。但从现今的社工职业化趋势看来，中国实现这个目标仍存在着重重阻碍。因此，有必要对社会工作职业化的困境及原因进行探究，并预判前景。

一、中国社会工作职业化的困境

（一）高校招生与培养存在偏差

自20世纪80年代后期，我国一些高等院校开设社会工作与管理专业以来，社工专业化教育在国内发展已经经历了近30年。但是社工专业化教育的背后却隐藏着一系列的问题。

首先，高校社会工作专业的招生方式存在误区。目前我国开设社会工作专业的高校主要都是通过调剂的方式获取社会工作专业的学生。同时，一些高校本着为了建设综合性大学而开设社会工作专业，教育方式流于形式，毕业生的专业化水平大打折扣。其次，社会工作专业教学内容和实际情况存在偏差。社会工作本科学位的专业课程的教材大多取自港台以及国外教材，不能适应目前中国的社会现状。

学校不合理的招生方式和學科教学内容的偏差，导致培养出来的学生专业化程度不高，难以成为社会真正需要的社工人才。目前我国社工的总体水平呈现学历低、职业能力低的现状，最缺乏的就是专业化的社工。

（二）对社会工作认同度较低

专业认同度指个人对某一专业的整体认可状况以及由此形成的积极态度和情感，目前高校社会工作专业认同度普遍较低，成绩优异的社会工作专业学生绝大多数转入一些热门专业，间接造成了社工人才流失。同时，本科社会工作专业学生毕业后涌入非社工行业的现象越来越严重，导致社工行业专业性人才稀缺。

职业认同指个体对于所从事的职业目标、职业社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致。除了上文提到的高校社工专业学生流失率高的情况外，已从事社会工作职业的人员职业认同度很低，大量社工在考虑职业流向时会选择转行。

社会认同指个人认识到他（或她）所属于特定的社会群体，同时也认识到作为群体成员带给他的情感和价值意义。社工行业的社会认同度极低，多数人对社工行业不了解，有些人甚至将义工、志愿者与之混为一谈。而在国外，社工被看作与医生、律师并列的专业性职业。

（三）收入与晋升空间小

由于我国社工的收入体系尚不健全，社工平均工资水平仍远低于本地职工平均工资。同样的教育程度和工作经历却由于行业的不同，造成收入上的差距，给社会工作者内心造成极大不平衡。同时，较低的薪酬也意味着社工的物质基础无法得到保障，导致两种结果：放弃当前社工工作，转而去取得更高收入的工作；摒弃社工的专业价值与伦理，寻求自我利益。

社工机构可以提供的晋升空间上也十分有限，目前社工机构晋升选拔的条件除了取得社工资格证、工作年限等基本条件以外，选拔还需论资排辈，员工数量较多的机构中竞争非常激烈。不少社会工作者在社工行业看不到未来，逐渐产生退出社工行业的念头。

除此之外，由于政府购买社工服务对于社工岗位工资的限价、岗位社工购买的局限以及对机构在其他方面如财务、募捐方面的严格限制，使机构丧失了自主权，无法通过扩展机构公益事业创造更多的员工上升空间。

二、社会工作职业化困境的原因

社工行业一方面在社会上的知悉度低，另一方面由于收入待遇低、职业前途未卜，无法得到社会的认可。社会工作职业体系的不完善，不仅使在职社会工作者对自身行业缺乏职业认同感，也给将要从事社会工作行业的社工学生带来心理上的障碍。在急功近利的社会大环境下，人们对名利的追求已经超越了实现自我职业价值的愿望，收入高发展好的职业成为大众普遍的职业价值观。社会工作社会认同的缺陷建立在社会工作职业体系的不完善之上，是社会工作所面临的价值观挑战。

就目前看来，我国社会工作职业的现状为人才供给不足、专业化程度不高。一方面，专业社工人才的需求量较大而学校专业教育的效果却不尽如人意，和目前社会需求有较大差距。另一方面，现在社会工作人才队伍的建设仍面临着较大的人员缺口，社工毕业生大量的流失成为首当其冲的因素。从在职社工的职业状况看，社会工作在职业体系方面以及社会认同方面存在缺陷。职业体系方面的缺陷体现在社工收入和社会保障上。首先，由于政府购买项目对社工收入的限定，社工行业的收入整体偏低，和其他行业收入相比处于低位，一些社会工作者无法很好地满足其自身的生活需求。其次，由于社工机构建立的目的不纯以及政府对社工机构社会保障体制监管力度不够，使得社工行业的社会保障水平不高，机构为社会工作者缴纳的社会保险低于其他用人单位，使社会工作者无法获得应该享受到的职业保障，社会工作者的职业风险增加。

由此看来，社会工作职业化的困境根本源于社会工作职业体系的不完善，不完善的职业体系进一步导致了人们对社工行业社会认同的偏差。社会工作行业引进我国本身就没多久，行业仍处于发展阶段，行业体系也并不像其他行业那么完善，在这种急功近利的大环境下，对于这种前途未卜、收入又不高的行业，很难得到社会的认同。可见，政府为建立一支素质优良的社会工作人才队伍，仅把重点放在素质优良上是远远不够的。要让社会工作职业化进入良性发展，首先需要建立起一套健全的职业体系，包括从合理的职业报酬、较高的职业声望到完善的分工体系，才能获得广泛的社会认可。

三、中国社会工作职业化的前景

自2006年以来，我国社会工作已经进入具有划时代意义的发展阶段，但至今仍未得到社会的广泛认同。一方面由于社工职业正式起步时间晚，社会工作教育19世纪80年代引入我国，但是社会工作作为一种职业却直到2003年才为国家劳动部所确认。另一方面，由于社工行业缺乏大众宣传力度，公众对社会工作职业鉴定模糊不清，还有些人把志愿者和义工同社工混淆。公众对社会工作职业的知悉度低、认同度低，对大众来说完全就是个陌生行业，大众对社工能带来的服务也是打了一个很大的问号。公众没有对社会工作行业建立起社会认同感，这将在很长一段时间制约社会工作的发展。

任何新事物在进入一个新环境里都是有适应期的。社会工作在西方发达国家经过了近百年的专业化发展，才得以形成一套独立的社工职业体系，而社会工作传入我国的时间才只有短短的几十年，其职业体系都是建立在西方国家的国家体制以及经济制度的基础上，和我国的本土文化存在相当大的差异。因此，社会工作在我国发展阶段所出现的种种问题都属于常态。我们应当正确地认识社会工作职业化发展过程中与社会经济体制、文化、价值观念冲突所产生的矛盾，这样才更有利于推动社会工作在我国的职业化发展，加快社会工作在我国的发展进程。

我国社会工作职业化发展仍然处于初期阶段，无论从专业化方面还是职业化方面都充满着诸多挑战。随着我国经济的快速发展，对社会工作人才的需求不断的增加，社会工作的重要性日益凸显，因此，社会工作的发展空间将是巨大的。相信在未来政府对社会工作在职业化的发展一定会提出更高的要求，大众对社会工作的认识也会不断提升，会有更多的社工毕业生毕业后从事社会工作行业，也会有更多优秀的社会工作人才为中国的社会工作发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]高彦梅.社会工作者自我职业认同研究[D].郑州大学，社会学，2014.

[2]旭波.政府购买社会工作服务之殇[J].社会科学，2014（10）：90-112.

[3]刘美丹，滕建华.社会工作专业人才培养与社会需求的矛盾分析[J].边疆经济与文化，2013（10）：116-117.

[4]林诚彦，张兴杰，曾细花.专业认同影响从业意愿路径的实证分析——以社会工作专业为例[J].高教探索，2013（3）：133-138.

9.职业化工作 篇九

2013年职业危害防治

工作开展计划

2013年4月

为贯彻执行《中华人民共和国职业病防治法》，坚持“预防为主，防治结合”的工作方针，落实集团公司和煤业投资公司有关规定，加强职业危害防治工作，提高兴旺煤矿全员职业危害防治意识，积极控制职业危害因素，控制和杜绝职业病发生，提高职业危害防治管理水平，根据集团公司职业卫生安全质量标准化考核实施细则规定，规范了我矿职业危害防治工作，对2013年职业危害防治工作开展进行了计划。2013年职业危害防治工作开展计划

为了搞好兴旺煤矿2013年度职业病防治工作，使生产作业环境符合国家职业卫生标准和要求，保护职工健康及其相关权益，根据《中华人民共和国职业病防治法》第十九条第二项的规定，制定我矿2013年度职业病年度防治计划。2013年度工作目标

到2013年12月31日，全矿主要职业病发病水平明显下降，职业病防治监管体系、技术支撑体系、应急救援体系和工伤保险体系建立健全，劳动者健康权益得到有效保障。具体指标为：

2.1 新发尘肺病病例年均增长率控制在0.5%以内，基本控制重大急性职业病危害事故，特别是一氧化碳、硫化氢等主要急性职业中毒事故的发生，主要慢性职业中毒得到有效控制。

2.2 存在职业病危害的基层单位负责人、劳动者职业卫生培训率达到100%，实现全员培训。基层单位职业病危害项目申报率达到100%，工作场所职业病危害告知率和警示标识设置率达到100%。

2.3 工作场所职业病危害因素监测率达到90%以上，粉尘、有害气体等主要危害因素监测合格率达到75%以上。

2.4 可能产生职业病危害的评价率达到90%以上，控制效果评价率达到70%以上。

2.5 从事接触职业病危害作业劳动者的职业健康体检率达到100%。

2.6 基本实现有劳动关系的劳动者工伤保险全覆盖；职业病患者得到及时救治妥善安置，各项权益得到有效保障。

2.7 工作场所、职业健康监护等职业病防治的监督覆盖率比2012年提高5%以上，严重职业病危害案件查处率达到100%。

2.8 4月份修编、下发落实2013年兴旺煤矿职业病防治管理制度。

2.9 全年由人资部门按照相关规定为员工参加社会医疗保险，确保劳动者依法享受职业病伤害后社会医疗保险。

2.10 根据兴旺煤矿采掘接续计划，及时开展工作场所职业病危害因素监测工作，通风队安排专人负责的职业病危害因素日常监测，确保作业场所粉尘浓度合格率高于75%，并确保监测系统处于 2

正常运行状态。委托有资质的单位对我矿职业危害因素进行检测并形成书面报告。

2.11根据作业现场实际情况，及时完善作业场所职业病危害防护设施、设备。定期检查维护确保防护设施、设备配置率达90%,完好率达95%。

2.12 完善我矿配套的更衣间、洗浴间等卫生设施。2.13 综合科根据我矿全年实际情况，及时完善符合保护劳动者生理、心理健康等要求的设备、工具、用具等设施。

2.14 根据我矿实际情况配备兼职的职业卫生专业人员，负责我矿的职业病防治工作。

2.15及时更新、完善2013年职业卫生档案。内容包括： 2.15.1 全矿职工人数、男女职工人数、从事接触职业病危害因素作业的人数。

2.15.2 患职业病人数。

2.15.3 兴旺煤矿存在的职业病危害因素的种类。

2.15.4 存在职业病危害因素作业点数、各职业病危害因素作业点的浓度或强度及评价。

2.15.5 各种职业卫生防护设施设备的名称、数量、运行状况、防护效果及对存在问题的治理。

2.15.6 个人防护用品的种类、发放数量、是否有职业卫生检验报告书、实际配带情况等。

2.16 及时更新、完善2013年劳动者健康监护档案。内容包括： 2.16.1 劳动者职业史、既往史和职业病危害接触史，相应作业场所职业病危害因素监测结果。

2.16.2 职业健康检查结果及处理情况。2.16.3 职业病诊疗等劳动者健康资料。

2.17 5月份修编职业病危害事故应急救援预案。包括救援组织、机构和人员职责、应急措施、人员撤离路线和疏散方法、财产保护对策、事故报告途径和方式、预警设施、应急防护用品及使用指南、医疗救护等内容。

2.18 完善2012年度职业健康监护制度，内容包括：上岗前、在岗期间、离岗时的健康体检和职业健康监护档案。

2.19 完善2012年度职业病报告制度。2.19.1 急性职业病报告； 2.19.2 非急性职业病报告；

2.20 及时完善2012年度职业病危害公告告知和工作场所危害警示及报警装置。

2.21 向矿属各单位提供生产设备时的危害告知。2.22 完善2013年度职业病危害合同告知。

2.23 及时开展2013年度职业卫生培训，普及职业卫生知识。2.24 总结2012年职业病管理中存在的问题和不足，规划2013年职业病防治管理工作。

10.职业化工作 篇十

急速的社会转型,一方面大大加快了我国经济社会发展的步伐,另一方面也带来了比较严重的社会失调和突出的社会矛盾,出现了大量的个人困扰和社会问题,如家庭问题、犯罪问题、失业问题、人际关系问题、精神健康问题等。而长期以来形成的依靠思想政治工作、行政手段、组织渠道来解决社会矛盾和问题的方式已不能适应新形势的需要,这就迫切需要创新工作方法和手段。现代意义上的社会工作,是一种以助人为宗旨、运用专业理论和方法、协调社会关系、预防和解决社会问题、促进社会公正的专门职业和专业。专业社会工作作为一种人性化、科学化的管理和服务方式,在落实社会政策、了解群众需求、改进社会服务、协调利益关系、化解社会矛盾、增进社会和谐、推动社会进步等方面都有其独到的作用。发达国家的经验表明,社会工作可以成为社会转型期的减压阀和安全阀,有助于社会转型的顺利完成。为应对我国社会转型期出现的社会矛盾和社会问题,政府和学界将目光转向了社会工作,将社会工作作为解决我国转型期社会矛盾和社会问题的新方法、新手段和新工具,由此催生了我国社会工作的发展和社会工作的职业化。2006年10月,党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出了建设宏大的社会工作人才队伍的任务。2008年6月,我国首次全国性的助理社会工作师和社会工作师职业水平考试举行,这标志着中国内地的社会工作开始走上职业化道路。2010年6月,《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》把社会工作人才队伍列为六大人才队伍之一。社会工作职业化预示着一个以以人为本的价值观为指引、以系统的理论知识为指导、以规范的方法技巧为途径的全新的社会福利服务发展阶段的开始。在这样的背景下,社会工作专业人才培养迎来了广阔的发展前景,同时也面临着巨大的挑战。

关于社会工作专业人才培养,学界的研究主要集中在社会工作价值观的教育、社会工作教育中学生能力的培养、社会工作教学方法的改革、社会工作课程的设计等方面。这些研究,内容比较丰富,也具有针对性,对社会工作专业人才培养的发展起到了重要作用。但也存在着一些不足:一是对社会工作专业人才培养应如何回应社会工作职业化的研究还比较薄弱;二是缺乏对社会工作专业教育的宏观思考和整体设计。本文拟把社会工作专业人才培养放在社会工作职业化背景下来审视和分析,并从宏观角度对社会工作专业人才培养模式进行整体思考。本研究的逻辑思路是:社会工作专业人才培养应根据社会工作职业化对人才的要求,把实务型社会工作人才作为培养目标,分析实务型社会工作人才的核心素质,根据素质要求和目前社会工作专业人才培养存在的问题,提出相应的社会工作专业人才培养模式。

本研究采取文献研究与实证研究相结合的方法,从以下两方面搜集实证资料:其一,选择深圳、郑州等地社会工作服务机构进行调研。通过对一线社工和实务界专家的访谈,了解社会工作者应具备的职业素质、明确社会工作专业毕业生在工作中有哪些待改进和提高的地方。其二,选取北京、郑州7所开设有社会工作专业的高校进行调研,以了解其培养目标、培养方式及课程体系,总结分析其成果、问题及可资借鉴的经验,作为本研究的基础。

一、实务型社会工作人才应具备的核心素质

社会工作的职业化给社会工作专业人才培养提出了新的要求。社会的职业需求决定了学科的专业知识体系,而学科的专业知识体系规定了院校的专业知识教育模式和训练方式。[1]社会工作教育应回应社会工作职业化对社会工作人才的需求,明确其培养目标。培养目标是社会工作教育的纲,是选择和构建社会工作教育模式的基础。

根据社会工作职业化的需要、分析社会工作专业的特点,社会工作专业教育在本科阶段的培养目标应是实务型社会工作人才。实务型社会工作人才是指具有较扎实的专业理论功底和专业实践能力,能在社会工作价值观的引领下从事实务型社会工作(包括社会管理和社会服务)的专门人才。综合社会需求、专业特点及对社会工作服务机构调研的资料,实务型社会工作人才应具备的核心素质主要包括以下几方面。

1.强烈的以助人为旨归的专业价值认同

社会工作是集价值伦理、理论知识和方法技巧于一体的专业,其中价值伦理处于核心地位。社会工作专业因其处理的是与人相关的问题,以助人为目标,因此具有鲜明的价值伦理属性。社会工作是一个以价值伦理为本的专业,价值伦理是社会工作存在和定义的重要基础。社会工作学者高登斯坦(H.Goldstein)指出:“价值被认为是社会工作定义的基础,它们同时被看做是它的唯一基础或不可缺少的基础之一。它们还被认为是社会工作技巧的来源,是对某些人进入某种职业的动机和社会工作者与案主关系互动的特征、关系的解释。总之,在社会工作结构中,价值被置于重要的战略地位。”[2]价值构成一个理想的社会工作者生命意义的重要组成部分,高登斯坦把社会工作者视作“价值注满的个人”。在社会工作价值观的引领下从事社会工作实务,才能实现社会工作的目标和功能。不同国家的不同学者基于其特定的经济、政治、文化背景,对社会工作价值观的认识不同,但在不同的表述中存在着一些同质性的、恒定性的基本价值理念,包括对人的尊重、重视个人改变的潜能、案主应有自我决定权、社会应提供个人发挥潜能的机会、提供个人足够的资源和服务以使其能满足基本需要、尊重多元性等。[3]实务型社会工作人才只有认同并践行以上社会工作价值观并在该价值观的引领下从事社会工作实务,才能实现社会工作的目标和功能。

2.广博的理论视野

实务型社会工作人才需要有广博的理论视野。一方面,社会工作是一门综合性的应用科学,其理论基础具有综合性。在社会工作的理论体系中,除了从社会工作实践中总结出来的理论、方法和模式,还有大量的来自诸多相关学科的外借理论。社会工作者在社会工作实践中需要借助于社会学、心理学、经济学、管理学、法学等学科相关的理论和知识来分析问题和解决问题。社会工作学科的知识体系是开放的,它通过不断提炼、吸收那些有利于开展助人活动的知识来充实自己的内容。[4](P29)另一方面,社会工作对象和社会问题的复杂性,也决定了社会工作人才需要用宽广的理论视野和整合的方法分析问题、解决问题。随着社会的发展,社会问题也日趋繁多、复杂、多变,且涉及面广,需要社会工作者能从跨学科的视角综合、系统地分析复杂社会环境下个体、群体和社区的问题,并从多个角度和层面用综合性的社会工作方法进行干预。这就要求社会工作者拥有宽广的知识面,掌握多学科的基础知识、多样的工作方法,并且能够综合地、灵活地运用这些知识和技能。

3.较强的实践能力

社会工作不是一门以探讨学理为宗旨的基础学科或理论学科,而是一门以解决实际问题为宗旨的应用学科,是一门“社会工程学”,社会工作学科所提供的各种理论、方法、技术、技巧都是为解决社会问题服务的[4](P28-29),所以对社会工作人才的实践能力要求很高。社会工作的职业化也要求社会工作人才能适应社会的需要,具有解决社会问题的能力。社会工作者在具有较广的知识视野和较高的理论水平的同时,更应具备理论的应用能力,将社会工作理论践行于社会工作实务中。从我国目前社会工作实践来看,社会工作者的实践能力包括基层社会事务管理能力、宏观服务能力、微观服务能力、资源动员能力、组织活动能力、方案策划能力、社会公关能力、团队合作能力、决断能力、协调能力、人际沟通能力等。

二、目前我国社会工作专业人才培养存在的问题

我国的社会工作有其独特的发展路径,是在社会工作尚未职业化的情况下发展起来的,社会工作职业化滞后于社会工作专业教育,因而社会工作专业教育的培养目标比较空泛,主要主要体现在以下3个方面。

1.社会工作的专业价值观教育现状不容乐观

社会工作专业教育主要由价值教育、知识教育和技术教育三大部分组成,其中价值教育是核心部分。在我国社会工作专业人才培养中,价值教育的实施状况不容乐观。首先,从课程设置来看,在所调查的7所高校中,在课程设计中有“社会工作价值与伦理”课程的学校有3所,且有些学校设置在专业选修中,有师资就开,没有师资就不开,因此真正开设了这一课程的学校只有1所。社会工作价值观的课堂教学分散在《社会工作导论》《个案工作》《小组工作》《社区工作》等课程中,由于课程内容较多,用于社会工作价值与伦理的课时很有限。其次,我国目前的社会工作专业教育还是沿袭传统的以学科为中心的模式,结构性、标准化、文本化的教育理念和教学方式仍是教育的主流,多为教师控制的知识传授。这种教育理念和教育模式忽视了人的价值和主体性,不仅影响教学效果,而且不利于社会工作价值观的培养与内化。[5]再次,学生的实习不规范,影响学生专业价值观的形成。专业价值观的认同和养成需要学生的自我体验,这种体验的获得必须通过实践环节。在社会工作专业人才培养过程中,实习是学生专业价值观认同和内化的重要途径。从调查的7所高校相关实习时间、实习机构的专业性和实习督导老师的水平来看,有5所高校的实习时间没有达到专业教育规定的要求,7所高校均有实习机构专业性不强和实习督导老师实务经验缺乏的问题,这种状况不利于学生专业价值观的认同和内化。

2.社会工作专业的毕业生专业功底不够扎实,理论视野不够开阔

社会问题很复杂,对问题全面、正确地分析是解决问题的前提。在调研中,社会工作机构的负责人指出,社会工作专业的许多毕业生对案主问题的分析不够全面,理论功底不够扎实。显然,这与社会工作课程设置不尽合理有关。在调研中我们发现,现有课程设置存在以下问题:一是课程设置的专业性不强。在社会工作的职业化、认知度较低的情况下,有些高校为了学生的考研和就业设置了较多的社会学类课程和管理类课程,对专业课程的重视程度不够,并常常缩短实习时间,学生的专业素养较低。二是高校对社会工作专业学生应具备的知识结构研究不够,现有课程体系的设计不利于开拓学生的理论视野。在调研过程中发现:高校重视与社会工作密切相关的社会学类和心理学类课程的开设,而对同样与社会工作相关的经济学、政治学、法律法规等不够重视,有些高校的课程设置中甚至没有相关内容。

3.社会工作专业实习不规范,学生缺乏实践能力

社会工作专业教育是实践取向的教育,社会工作实习在社会工作专业人才培养中一直占有重要而独特的位置,社会工作实习兼具实地的工作实践和体验、理论运用和验证的作用。只有通过实习,社工学生才有可能有机会把所学到的社工知识、社工价值和社工技巧有机地结合起来,提高解决实际问题的能力。目前学生实习环节存在以下问题:一是实习时间没有保证。尽管我国规定了社会工作专业教学中必须保证每名学生800课时的专业实习,但在所调查的7所高校中,只有2所学校的学生实习时间能达到800课时。二是目前社会工作实习的专业性不强。尽管大部分学校能把学生安排到民政部门、福利机构以及一些群众民间团体中实习,但这些机构对社会工作的了解很少,其中具有社会工作相关知识的工作人员也很少,学生在这些机构中从事的大多是与专业无关的辅助性工作。三是缺乏称职的实习督导、规范的实习标准与评估。

三、实务导向型社会工作专业人才培养模式的构建

根据实务型社会工作人才应具备的核心素质及社会工作专业人才培养中存在的问题,我国高校的社会工作专业教育应着力构建具有专业价值取向、通才取向和能力取向的社会工作专业人才培养模式。

1.构建具有专业价值取向的社会工作专业教育模式

社会工作专业教育首先是专业价值观培养和塑造的过程。要塑造富有专业价值理念的社会工作人才,除了保证能够开设“社会工作价值与伦理”课程,以强调对人的尊重、个人改变的潜能、案主自我决定权、社会提供个人发挥潜能的机会等价值理念,社会工作专业价值观的教育还必须通过创新教学模式帮助学生内化这些价值理念并融于实践。这一创新模式必须包含教师与学生、知识与经验、理论与实践、学习与反思等要素。在社会工作专业价值观的教育中,可以尝试通过反思学习将这些要素整合起来。反思学习是近年来深受教育界欢迎的一种学习模式,反思概念往往与经验学习有关。高伯(Kolb)在一项分析经验学习方式的研究中指出:真正的知识建立在经验学习之上。经验学习共有4个循环阶段,分别是学习者个人投入亲身经验、从经验观察中省思、对有关经验总结领会、进行积极试验及应用。高伯认为,学习者必须对所经历的经验进行思考和反省。通过反思所得的体会不单是表面知识的增加,更是一种深层的认知和对知识的改造。一方面,反思学习模式强调以学习者为中心,要求学习者积极寻找其中的意义和价值;另一方面,反思学习模式注重导师与学生之间的合作性对话。它通过提问的方法引导学生从行动中反思,帮助学生整合个人经验,从而提升学生批判性的思考能力和实践能力。[6]

反思性学习模式可更好地促进学生的价值认同,是社会工作价值观教育的有效方式。为推进学生的反思性学习,一要改进课堂教学的方式。提倡围绕某一主题,采取案例教学、讨论辩论、角色扮演、小组学习、观摩实例等开放或半开放式教学方式,启发学生积极思考和对话,强化学生对专业价值观的认同,这是灌输方式所不能达到的。二要注重实习教育。台湾东海大学曾华源将实习教育的目标概括为“专业职能、专业自主、专业自我、专业认同、专业成长”,其中就包括培养学生的独立思考和实践专业价值观及伦理要求、澄清自身所持有的价值观同专业价值与伦理要求的区别、确立职业责任感和归属意识的能力等有关价值与伦理教育的因素。[7]学生在实习过程中所获得的经验可以加深对专业价值的认识和领悟,并使其在助人活动中践行这种价值观。

2.构建具有通才取向的社会工作专业人才培养模式

在社会工作教育界,社会工作专业人才的培养有通才教育和专才教育之辩。社会工作专才教育是把人才培养的目标定在很窄的范围内,只训练学生某一方面的知识和技能甚至某一服务领域。社会工作通才教育主张通过提供广泛的知识和技巧、选用系统的解决方法、运用不同角度的分析、不同层次的介入、综合不同的工作方法,以达到多元化的处理效果。[8]社会工作通才教育是为了应对越来越复杂的社会问题而提出的,目的是培养社会工作领域中的全才。

我国目前大量需要的是兼有服务才能和管理才能,能把政府的福利政策、社会事务管理政策等转化为社会工作具体方案的综合型人才,而不是某一领域专精型社会工作人才。从这个意义上来看,我们需要的是社会工作通才,在社会工作专业人才培养中应采取通才取向的人才培养模式。社会工作通才教育模式需要高校根据社会对社会工作人才的需求改进专业课程体系,设置包括社会工作基础理论相关课程、社会工作实施理论相关课程和社会工作技巧相关课程等在内的比较全面的社会工作课程,尤其要有灵活的实习课程。通过课程体系的改进,使学生具有广博的理论视野、对各种工作方法进行整合的能力、宏观层面的分析能力与微观层面的操作能力及对社会政策的分析能力。

3.构建具有实践能力取向的社会工作专业人才培养模式

社会工作实务人才应具有较强的实践能力,在社会工作专业人才培养过程中应通过各环节加强对学生实践能力的培养。一要克服传统教学模式的弊端,以参与式教学为理念指导教学活动。传统的教学模式缺乏对学生的需求、兴趣、能力的尊重,忽略了学习者的主观能动性,抑制了学生学习的主体性,这种教育方式不利于对学生能力的培养。要变学生被动接受的教学方式为学生主动参与的教学方式,可通过讨论辩论、专题教学、角色扮演、案例教学等方式使学生参与到教学过程中。二要加强学生的实训环节。实训是提升学生专业能力的重要环节,包括实验室教学和实习教学。可以根据不同的目的精心设计实验项目,激发学生积极参与实验,实验结束后应要求学生从中总结、分享和反思。高校需制订实习手册,选择社会工作人才队伍建设的试点单位作为实习单位,增强实习的专业性,强化学校教师和实习单位教师的督导,总结、反思、评估实习效果。三是在第二课堂中加入社会工作元素。通过第二课堂激励学生参与社会实践、开展研究项目,鼓励学生参加社会工作创新活动,也可有效增强学生的实践能力。

[1] 李弘毅.社会学和社会工作专业教育体系的国际比较研究[C]∥转型期的中国社会工作:中国社会工作教育协会2001年会论文集.上海:华东理工大学出版社,2003:147.

[2] 王思斌.社会工作概论[M].北京:高等教育出版社,2006:41.

[3] 罗肖泉.践行社会正义[M].北京:社会科学文献出版社,2005:89.

[4] 李迎生.社会工作概论[M].北京:中国人民大学出版社,2010.

[5] 史铁尔.社会工作教育探索[J].文史博览,2007(8):53.

[6] 刘斌志,沈黎.社会工作价值教育:现实张力与本土实现[C]//社会工作文选.北京:中国社会出版社,2007:91.

[7] 曾华源.社会工作实习教学[M].台北:五南图书出版公司,1988:35-42.