特色班级创建申请书

特色班级创建申请书（精选16篇）

1.特色班级创建申请书 篇一

特色班级创建计划

班级特色文化具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最主要的影响源之一，很大程度上决定和影响着学生素质的发展。构建特色班级有利于学生的全面发展和个性张扬，有利于学校德育工作的顺利开展。需要进一步加强班级建设，努力建设积极上进、学风勤奋、举止文明、活动积极、宿舍文明的先进班集体，以良好的班风促进良好学风和校风形成，提升学生文明素养，凝聚力和战斗力。指导思想：

以特色班级创建为载体，进一步提高班级管理的文化品味，建设优秀班集体。以人为本，弘扬个性，充分鼓励学生自我管理、自我教育、自我服务和自我发展，激发学生的创造力和团结协作意识，增强具体荣誉感，提升学校德育管理内涵，树立良好的班风、学风、校风，形成“一校一品牌，一班一特色” 的局面。创建目标：

围绕学校的总体目标，通过个性化的特色班级建设，以及富有特色的班级活动的开展，形成生机勃勃、灵活且具有创造精神的班级风格和良好的班风，使学生的个性与潜能在和谐的班级文化中获得充分发展，更大程度地发掘学生各方面的才能，促使他们综合素质的提高，使全班同学呈现出百花齐放、百家争鸣的景象，全面提高办学品味和管理水平。主攻内容：

1．班干作风建设

打造一支特别能奉献、特别能吃苦、特别能合作、特别能干事的班干队伍是取得创建成功的关键。加强班级干部“榜样意识、协作意识、服务意识、创新意识”四方面的建设。

◆ 展示的形式：定期召开班干例会。

2.主题教育

主题教育的时间就是每周的班会时间，通过丰富多彩的主题班会，使同学们对建设特色班级提出好的建议及看法，并能因此加强班级凝聚力与创造力。

◆ 展示的形式：定期开展丰富多彩的主题班会。

3．阅读文化建设

抓好班级阅读建设，以主题化阅读、经典化阅读为主要领域，从而树立学生“好读书、读好书”的意识。以班级阅读、网络阅读、读书交流会等多种形式激发学生阅读的兴趣。

◆ 展示的形式：组织一次主题为“阅读交流”的现场研讨活动。每月开展班级读书会;写读书日记,定期交流评比;制作读书小报,分享读书体验。

4．阳光文体建设

一要充分发掘班上有特长的学生，开发他们在音乐、舞蹈、美术上的特长。通过放大特长这一途径，从而提高学生艺术素养和个性发展。二是开展以篮球、足球、乒乓球、排球等多类球类竞技运动为主的各种比赛。通过比赛途径，使班级凝聚力有新的突破，丰富学生课余文化。◆ 展示的形式：艺术节和院系部举办的各种球类比赛。5．班级文化建设

教室环境的布置要有技巧性和艺术性,从“精品化、人文化”的高度，进一步着力设计、改造班级的显性和隐性环境，进行班级美化，从而让班级有“家”的温馨。同时制定班级建设规划，并张贴于教室显眼部位，努力形成班级精神和班级特色，形成良好的班风和鲜明的班级特色。

◆ 展示的形式：特色班级宣传板报、张贴文明公约。

6.职业定位建设

将所学专业同今后所从事岗位相结合，梳理出适合自己今后发展的方向，对今后职业进行大致定位。努力做到：我的学业我规划、我的世界我掌握、我的定位我努力、我的规划我落实、我的梦想我实现。

◆ 展示的形式：职业生涯规划

阶段安排：

第一阶段深入学习，提高认识。1．完成创建计划。

2．与班干商讨各条块的展示内容和工作要求。

3．组织召开班会。

第二阶段查找问题，集中整改。1．班级自查与整改。召开班委会议，研究分析本班级工作中存在的突出问题，提出整改措施，集中整改。

2．个人自查与整改。让学生结合自身实际，查找在学习、综合素质、日常行为、宿舍文明等方面存在的不足，提出整改措施，并形成书面材料。

第三阶段：制定规划，深入创建。

1．制定班级建设规划。班级建设规划的主要内容应包括：班级建设总目标、学期阶段性目标以及实现目标的主要措施和责任人。

2．引导学生制定大学生涯规划。大学生涯规划的主要内容应包括：学业、综合素质、实践能力等方面，要明确大学三年的总体目标、学年或学期的阶段性目标以及实现目标的行动计划。

第四阶段：全面总结

1．全面总结。从不同层面对班级创建工作进行全面总结，总结班级创建工作的成功经验，查找不足。让每个学生结合自身实际，总结自身在班级建设活动中为班级做出了哪些贡献？还存在哪些不足以及今后努力的方向。

2．召开主题班会。进行班级创建工作总结和同学之间的相互交流。

特色班级创建是一项长期的任务，不可能一蹴而就，更不能毕其功于一役，需要长期不懈的坚持。要本着立足当前、放远未来的原则，循序渐进地推进特色班级建设工作，不断发掘班级各方面特色，总结经验，把握规律，使高一（6）班成为一个百花齐放、百家争鸣的特色优秀班集体。

2.特色班级创建申请书 篇二

思想文化的优势是内在的、持久的, 具有不可替代和模仿的竞争优势。一个班级如果有正确思想文化做引导, 就不会失去前进的方向和动力。南阳医学高等专科学校把继承仲景精神、弘扬仲景文化、培养德技双馨医学卫生人才, 作为培养学生的标准和目标。提炼张仲景的思想最核心的部分即“崇仁、厚德、恒志、精术”, 将其作为班级思想文化创建的标准;通过多种方法和途径融入到学生的思想教育行为培养之中, 希望把学生培养成为像张仲景一样具有人文精神和仁爱之心, 高尚的医德医风, 强烈社会责任感和无私奉献大爱精神;高远的志向, 到国家最需要的地方奉献自己的力量;高超的专业技术, 适应国家和社会建设所需要的医学卫生人才。

新生入校时就把“崇仁、厚德、恒志、精术”作为主题班会进行学习讨论。引导学生通过网上查询, 图书馆借阅资料, 研读背诵《伤寒杂病论·序》, 谈感想讲认识, 让他们一进入医学的大门就要理解和体会作为一名医学生应该确立的思想道德规范和行为准则。通过多种活动的开展, 使他们在认识上有相当大的提升, 随后参加多种活动紧紧地围绕着这一主题展开, 取得显著成效。

医学院校在日常学生管理中把学生的思想道德建设和未来职业道德建设有机地结合起来, 是工作的重点。通过节假日在专业课老师带领下到乡村义诊, 到福利院慰问孩子, 参加志愿者活动等, 让他们体验生活, 了解社会, 感受作为医学生应该具备的思想风尚和道德风貌。

二、积极参加各种活动是特色班级文化创建的助推器

由于种种现实的原因和自身因素, 怀揣美好梦想的学生在走进大学校门之后出现了多极分化, 部分学生能够勇往直前, 为实现自己的远大理想和目标而奋斗, 但相当一部分学生在日常学习生活中不自觉地消磨掉了斗志, 梦想和希望逐渐被麻木和失望所代替。学生管理要激发学生拼搏的意识, 唤起学习的热情, 树立高远的目标, 最有效的方法和途径就是组织学生参与各种各样的活动, 通过活动使学生之间架起友谊桥梁, 使他们在活动中互相关心、理解、支持、帮助, 不仅能增强班级的凝聚力, 也使他们在活动中体会到只有拼博才会赢, 只有协作才能取胜。积极参与带来成功的希望。

在班级活动开展中我们通过主题班会、每周的一次思想教育探讨课、参与课外素质拓展、参加医德医风讲座、听大学生励志报告会、到医院见习、到社区义诊、参加义务劳动、献爱心等形式, 把课内与课外相结合, 把学校培养与走向社会有机的结合, 把思想道德素质与职业素质培养有机的结合, 提高同学们的思想道德素质和文化素质, 从而为班级文化建设打下坚实的基础。

由于学生们积极参与各种活动, 奋力拼搏, 不怕困难, 勇于挑战, 敢于创新, 他们在各种活动中屡创佳绩。例如, 2010级专科临床2班刚入校时情况并不理想, 部分学生纪律涣散, 学习劲头不足, 迟到、旷课等现象时有发生。通过积极组织大家参加各种活动, 不到一年的时间学生们的精神面貌焕然一新, 一个积极向上、奋勇直前的优良班级氛围逐渐形成。到实习前, 全班学生的学习成绩居跃全年级第一名, 综合素质评比全系第一名。从新生入学军训时勇夺“优秀军训团队”荣誉称号, 到系公寓文化节活动中系内第二名, 再到在系专业知识技能操作比赛中勇夺团体第一名, 该班也荣获校级优秀班集体和省级优秀班集体。多种多样的活动伴随着学生在大学生活中成长, 成为班级文化创建的一个重要组成部分。

三、教室、宿舍文化建设是特色班级文化创建的基础

教室和宿舍占据着学生们学习和生活的绝大部分时间和空间, 是学生在学校学习、生活、交往的最主要场所, 是师生情感交流的最佳地方, 更是促进学生身心健康发展的主阵地。教室、宿舍环境作为班级文化的重要组成部分, 有其独特的文化价值。美观、大方、整洁、优雅、富有特色的室内环境, 能给学生营造良好的生活环境。优化教室环境就是把育人的目标、教育导向等通过具体物化的形式, 通过设计和装饰布置充分表现出来。

在教室文化创建中突出班级文化的核心, 把张仲景的“崇仁、厚德、恒志、精术”布置在教室最显眼的地方, 时常激励学生们;学生们收集名言警句, 并亲自动手布置装饰教室。装扮美化教室同时也是教育学生, 净化其心灵, 对他们有深刻的教育意义;通过轮换流转的方式, 人人参与班级办板报, 设计心理健康家园、专业探讨、时政要闻、素质培养等栏目, 让他们共享班级文化建设的成果。

宿舍作为学生们生活学习的一个重要场地, 也是班级文化创建的重要地方之一。结合学生们的实际情况, 引导他们创建富有时代个性特色的宿舍文化, 学生们自己动手, 美化宿舍, 通过相互参观和互评, 倡导高雅、积极、健康、文明的宿舍文化。宿舍文化创建应从新生入学时着手。因为新生刚到一个新的环境中, 第一次远离父母, 焦虑、孤单很容易引发一系列的心理问题。学生们学着收拾自己的宿舍物品, 美化宿舍环境, 增进了相互了解和友谊, 这对于新生入校后尽快地适应大学生活起到关键的作用, 也为宿舍文化创建做好准备工作。

在两年的大学生活里, 一直都强调抓宿舍文化建设, 并把它作为学生管理工作的重点之一。由学生初到校学会收拾自己的物品, 逐渐转变到学会布置美化自己的宿舍, 在宿舍中引导学生们建设积极、向上、健康、富有生活情趣, 并且具有个性特色的宿舍文化氛围, 通过评选“最有创意和文化氛围奖”激发他们创建宿舍文化的热情, 通过“公寓文化节”等活动, 让宿舍成为丰富生活、陶冶情趣、培育人格的场所, 成为班级文化创建的重要窗口。

四、优良班风的形成是班级文化创建的支柱

班风是一个班级思想风貌、精神状态、情感表达及行为趋向的集中表现。走进不同的班级, 往往会感觉有不同的班级会有不同氛围, 这种不同的感觉来源于学生们在长期班级文化氛围的影响下所展现出的异样的气质。优良的班风对于学生们团队协作精神的培养、良好的职业素质的培养打下坚实的基础, 是特色班级文化创建的重要支柱和组成部分。

优良班风的形成要以班级制度文化创建为保障。常言道:“无规矩不成方圆”。班级制度创建除了必须遵守国家法律、校规校纪以外, 还要结合学生们的实际情况、专业特色、职业定位等来制定各项规章制定, 特别在考勤、个人操行量化、综合考评等方面, 要先与学生们进行深入的讨论研究, 搜集他们的意见和建议, 最终制定出大家共同遵守的约定。规章制度不仅是一种有效的管理手段, 参与规章制定有助于他们知道规则意识的核心内涵, 其对学生们的学习和未来从医工作的重要意义, 使他们对制度规则由被动接受转向主动遵守。

优良班风的形成同样离不开一只优秀的干部管理队伍, 这也是发挥学生主体作用的重要途径。通过学生们自己管理自己, 培养他们独立思考和解决问题能力, 久而久之就逐渐形成他们独特的管理处事风格, 对于创建特色班级文化有着深远的意义。比如, 我们每年在党的生日之际都要举行庆党生日歌咏比赛, 从歌曲的选择到排练以及各种事情的安排, 都在班干部带领下, 按照他们自己的思路完成, 每一次都取得了优异的成绩。其它一些活动的开展也全部在班级干部的主持之下完成, 这既提高了干部的积极性, 也使学生的能力得到了锻炼, 更在日常的学习、工作中拉近了同学们的距离, 融洽了班级关系, 整个班级氛围和谐, 这是创建班级特色文化的重要内容之一。

摘要：特色班级文化创建在整个班级管理中具有重要的作用和意义。特色班级文化是塑造学生向心力, 提升班级凝聚力, 提高同学们思想道德素质和职业素质的重要方法和途径。在特色班级文化创建中强调以学生参与活动为载体, 通过教室文化、宿舍文化以及优良班风的培养以达到特色班级文化创建的目的。

关键词：特色班级文化,创建,方法和途径

参考文献

[1]母海林, 胡叶茂.论班级的文化创建[J].文教资料, 2006 (5) .

[2]宋宏熊, 张庆录.教室育人环境与班级文化建设奏议[J].河北师范大学学报:教育科学版, 2009 (4) .

[3]陈志刚, 孙长清.探析当前高校班级文化建设的有效措施[J].当代教育论坛, 2009 (1) .

3.特色班级创建申请书 篇三

关键词：特色；班级文化；促进；班级和谐；发展

伴随着素质教育的深入实施，教育督导在教育管理体制中的地位不断提高，影响并推动着学校的改进和发展，保障学校全面实施素质教育，教育督导工作越来越显得重要和必要，它为学校的自主发展、自我完善拓展了空间。学校的德育工作管理也越来越细致化，强调班级育人环境的重要性，特别是班级特色文化的建设也有了一系列的研究和提高发展，更有效地促进班级和谐发展。

打造特色班级文化，让学生在班级中找到自己的落脚点，找到自己特长的发展空间，从而流连于这一特色境界中。古语曰：“入兰芷之室，久而不闻其香，则与之化矣。”班级文化的浓郁芳香诱人与否，直接关系一个良好的班风的塑造，以及奠定了学生成长成才的可塑性。在班风逐渐形成的基础上，根据班级学生个性特征，结合学校开展的办学特色氛围，我创设了一套属于自己班级发展的特色文化建设方案。

一、环境的创设让班级文化灵动精致

西方学者杜威曾说：要想改變一个人，必须先改变其环境，环境改变了，人也就被改变了。我国古人亦流传所谓近朱者赤，近墨者黑等说法，可见境教在整个教学活动中所扮演之角色是十分重要的，而直接影响境教的实施便是教室里的布置陈设了！

班级是学生所处时间最长的地方，温馨、优雅的环境既能陶冶学生的情操，又能对学生的快乐成长起到潜移默化的作用。因此，我们在教室环境的创设上注重营造氛围，整体上偏重于简洁明快，讲求整体和谐与美观大方。首先是教室的墙壁，教室的前方尽量简洁大方，切忌繁杂花哨，如黑板的上方我张贴精短班训“尊师守纪，勤学苦练”，黑板靠近教室门口的墙壁可以设计一个公告栏，主要张贴课程表、重要通知、班委电话、值日表等与学生日常学习、生活密切相关的基本信息。教室的两侧墙壁，以对称为美。如我在教室左侧墙壁张贴了两幅已装裱好的学生写的字画。一个是“书籍是人类进步的阶梯——高尔基”，另一个是《弟子规》中“凡出言 信为先 诈与妄 奚可焉”。黑板的左方我根据学生的特点，设计了“光荣榜——星光闪耀”；在教室的右侧墙壁角落，我让学生手工制作了两个塑料做的花瓶，分别种上富贵竹，插上几枝塑料制的梅花、兰花，形成一个具有高尚气节的情感角落，营造一种和谐、上进的班级氛围。

最后是教室后面的大墙壁，我让大墙壁“说话”。因为教室后面空间比较大，而且很多学生课下常在后面谈论、活动。所以，我力求将后面墙壁变成一个班级活动的平台。根据面积，我平等地分了三块。第一块是“我的学习我做主——星光学习小组”，第二块是“快乐读书——亲子同读一本好书”“学习园地——梦想痕迹”，第三块是“美术、书法天地”等栏目。旁边设计了“红领巾图书角”，图书角，是与他人进行互相阅读，从而达到资源共享的一方书香弥漫的小天地，每日课间阅读时间，学生带一本书回到自己的座位，或独自品味，或邀友同读，赏心悦目，乐在其中。

文化是有吸引力的，经过装饰的有文化气息的教室，学生会很自觉地到教室学习，让每个学生找到“家”的感觉，在这个“家”安心地学习，快乐地成长。

二、学生个性特长发展让班级文化生动平实

陶行知先生指出：“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走。”那么我们怎样才能天天进步，天天往好的路上走呢？我根据班级学生个性特长，发挥其优点，发挥其长处亮点，以学校特色为宗旨，成立各类兴趣小组。

班级兴趣小组发展平台就成了学生自我意识的摇篮，自主发展的舞台，自我教育的阵地。班级成立各类兴趣小组，是促进班级文化建设的重要组成部分，也是活动育人的一个重要方面，是学校培养学生成长的重要载体。有特色的班级，有特色的班主任就要充分认识到利用各类兴趣小组教育学生、培养学生。根据个性特长广泛开展各种形式的兴趣小组活动，如舞蹈队、葫芦丝队、篮球队、乒乓球队、绘画组、建模组、跆拳道组、粤剧组、书法组、美术组等等。

成立各种兴趣小组之后，我们就会发现“文化育人”“环境育人”等对教育产生了很大的教育效果。其实学生正确的人生观的树立，高尚道德人格的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的班级文化的熏陶和影响，因此加强班级文化建设，不可忽视活动环境氛围的营造，不可忽视活动育人。

三、教育活动开展让班级文化启智冶情

活动也是实施教育学生的最有效途径，因此在活动中育人就有了充实的内涵和不可小视的意义。我们班级就十分重视活动育人的功能。如：结合爱国主义教育，开展升旗、扫墓、古诗词经典诵读等活动，利用“母亲节”“父亲节”“教师节”等开展一列感恩教育活动。举办体艺节，经典美文诵读、广播操、队列、篮球、讲故事、道德讲堂、劳动实践能力大比拼、班级板报、手抄报评比，走出校园，走上街头，走进社区宣传“防火安全”、“垃圾分类”、慰问孤寡老人等活动，结合安全逃生演练，举办读书漂流活动、开展禁毒宣讲教育活动、小手拉大手等，让学生在有意义的主题活动中成长，奠定美好人生。

正因为活动的多花样、多层次、多内容，营造了浓浓的育人氛围，拓宽了学生的知识面，改善了学生的知识结构，培养了学生的表达能力、组织管理能力，而且还培养了学生的各种社会意识，促进了学生的个性发展和审美创造能力的提高，增强了学生的自尊心和社会责任感，从而提高了学生的整体素质。

四、班级网络资源利用让班级文化引领潮流

网络，已经成为学生不可缺少的生活伙伴，成为学生最重要的信息来源。他们在网络上玩游戏、传mail，交友聊天。他们在网络上学习社交、学习“生活”。网络世界对孩子们的影响，早已比真实世界更真实。对小学生而言，网络无疑是一把“双刃剑”。

那么，如何让网络成为积极向上的主流教育资源，是我们小学教育工作者亟待研究和解决的问题。我认为，最好的办法是教育和引导，而不是一味地勒令禁止。因此，我们班主任通过上网指导和训练，为学生撩起网络这层“神秘的面纱”，让孩子了解更加广阔的领域和空间，满足他们对网络的好奇和对知识的渴求，让学生懂得上网不仅仅是“传Mail聊天、游戏”和“交友”，还可以阅读、欣赏、创作和学习。教师大力推进网络思想品德教育的开展，适应新形势，掌握网络知识，在班级网站上，建立班级博客或QQ、微信聊天平台等。营造一个自由沟通、积极交流的空间，让学生放下在现实生活中的压力，敞开心扉，调动学生的积极性，同时让学生参与网站管理，增强学生的主人翁意识。

通过加强上网指导和训练，使网络这块德育资源得到合理利用。一是学生的道德判断力不断增强，学会了如何正确辨别是非、真假、美丑；二是学生的欣赏品位进一步提高，积极主动地吸纳那些对自己身心发展有利的信。

加强班级特色文化建设，它将通过一定的文化教育氛围和精神环境，使生活在其中的每一个学生在思想观念、心理素质、行为方式、价值取向等方面与既定文化发生认同，从而使学生的整体素质得到提高。因而从某种意义上说，学生的素质提高了，定能为和谐班级发展乃至和谐校园建设打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王芳.班级文化建设的实践与思考[J].辽宁教育，2006（11）.

[2]王文忠.小学班级文化的建设[J].现代中小学教育，2001（5）.

[3]伍莉.新课程改革背景下的班级文化建设研究[D].福建师范大学，2007.

[4]戴联荣，薛晓阳编著.小学班级文化建设[M].南京师范大学出版社，1999.

4.创建特色班级活动方案 篇四

1、将班级管理的主动权交给班主任和学生。

2、在结合自身情况、经过民主讨论确定本班申报特色过程中，充分调动和发挥班主任以及学生的积极性、主观能动性。

3、在创建“特色班级”的过程中激发班集体的凝聚力和创造力。

4、通过“特色班级”的认定和表彰，帮助班集体树立牢固的自信心和集体荣誉感。

5、通过“特色班级”的榜样示范和激励作用达到带动学校整体管理优化的目的。具体实施程序：

一、确定创建目标，申报特色。（3月1日---3月5日）

各班申报的特色名称和创建目标由各班根据班主任自身特长，结合原班集体在日常管理或活动中形成的优势内容，经全体学生讨论确定。为充分调动学生的积极性和主动性，各班应重点安排好讨论环节的活动，填写申报表格（名称、口号、目标、具体措施），提请学校审批，学校将对各年级以及各班的申报内容进行协调，对项目过于集中或存在其他问题的年级或班级做出调整建议，之后各班重新调整内容确立本班特色。

附：特色班级名称（我们从“观念意识，行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长”等方面确定创建目标和内容，形成创建主题）

1、观念意识特色：如感恩班级、诚信班级、赏识班级、和谐班级、爱心班级、绿色环保班级等。

2、行为活动特色：卫生管理特色、文明礼仪特色、课间活动特色、间操队列特色、语言文明特色、学雷锋特色、班级活动特色、主题班会特色、社会实践活动特色等。

3、学习习惯特色：如学习常规特色、阅读特色、写作特色、朗读特色、书法特色、超前学习特色、英语特色等。

4、能力培养特色：如学生自主管理特色、小干部轮换培养特色、对外交往特色班。

5、才艺特长特色：如科技特色、健体特色、琴棋书画特色、声乐特色、计算机特色、球类特色等

以上内容仅供参考。

二、“特色班级”创建阶段（3月8日---6月11日）

确立创建目标后，各“特色班级”在组织班级活动和日常管理时，将“特色班级”的创建作为班级管理工作的中心，并组织开展相关活动。在创建活动过程中达到凝聚班集体，锻炼学生的目的，同时带动整个班级向积极、自信、乐观、团结的良性轨道发展。具体创建标准：

1、班级特色项目上具有独特的管理和活动方法，形成独特风格。

2、学生有良好的习惯，班级内普及推广，形成集体氛围，在学生发展中发挥积极作用。

3、班级特色外显效果突出。

（注：各班级要根据本班制定的创建目标和具体措施开展相应的各项创建活动，并收集好相关特色活动的资料。）

三、认定和评选阶段（6月14日---6月25日）

（1）自评。各班对本班创建过程和目标实现进行自评，形成自评小结，力求突显班级特色。（要求上交书面小结，叙述创建过程，并附有关资料）（2）成立由学校领导、教师代表组成的评审组，制定“特色班级”评选标准。参考日常检查记录，对各“特色班级”的创建情况进行评审和认定。对于组织得力，效果明显并达到评选标准的班级，将作为第一批“特色班级”进行命名。

（3）成果汇报。学校组织部分特色班级对全校学生讲述创建细节、创建活动中的精彩故事。将优秀班级特色建设成果，作为宣传班级特色、校园文化特色的窗口展示给全校师生。

四、表彰（6月8日---7月2日）

5.阳光阅读特色班级创建方案 篇五

“做阳光老师，育阳光少年”，在阳光下阅读，在阳光下成长。读万卷书，行万里路，要通过阅读摘记、沟通表达、交流互动等活动，把每一缕阳光洒向孩子们的心田，让爱的温暖伴随孩子的一生。

一、创建目标：

书是我们人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯，是打开知识和理想大门的金钥匙。作为小学中断学生，已具备一定的独立学习能力，以有的三年学习生活创造了良好的学习氛围。基于我们班学生特点，是有能力，有信心与书为友，与书结伴，让读书成为一种自觉行动的。因此，在本学期里，我们在班级开展阳光阅读活动。进一步拓展学生的知识面，让他们学到更多在课堂上学不到的东西，更加丰富学生的课余文化生活。让书成为每一个学生的好朋友。从小让学生养成爱读书、爱看书的好习惯。并在博览群书的同时，进一步地陶冶学生的高尚的情操，获得真知、树立远大的理想、在阅读中享受美好生活和人生。

二、创建思路

一是把读书和德育结合起来，切实加强与改进学生的思想道德教育，继承中华民族源远流长的美好传统——读书明理、读书修德，坚信“与真知为友”的独特魅力，“和大师对话”的神奇力量，使德育因书香而沁人心脾，芬芳吐艳，而书香也因育德而熠熠生辉，魅力无限。

二是把读书与写作结合起来，以读促写，以写带读。写，已经成为师生的一种自我需要，一种自觉习惯，一种成功体验。

三是把读书和网络学习结合起来，依托先进的网络平台，来积极推进和不断深化读书活动向纵身发展。比如，当我在网上发现有好的文章时，我就会把文章下载下来，找机会和同学们一起分享。

三、创建方案 1.启动读书活动准备：（1）制定读书计划。

（2）每个学生捐献1-2本书，班级藏书至少50册。（3）建立学生阅读小组，由小组长负责记录学生的阅读内容。

（4）在班级中建立班级图书角、在家里教育学生要设立自己的小书库。

2.具体活动：

（1）每个学生都有阅读汇报记录卡。包括所读书的书名；摘录最喜爱的几句话；看了以后印象和感受比较深的自己写写读后感，进一步提高阅读的成效。（2）每天的晨读时间朗读课文，也可以背一首新学的古诗或诗歌。

（3）以身作则，从老师自身做起，每天做到和学生一起看书。

（4）利用语文课的前三分钟时间，让学生每周背诵一首古诗。利用写作课，举办以“好书推荐”、“名人名言”、“我最喜欢的„„向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会，在班级中形成良好的读书氛围。

（5）鼓励同学之间有好书要互相交换看，好书共分享，换一本好书交一个朋友。不仅交换了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。

（6）班主任定期开展“好书推荐”，指导学生做读书笔记。（7）评比“阳光阅读少年”。

6.小学特色班级创建活动方案 篇六

一个具有特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化地对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，它是一种无形的约束力，使学生自觉地约束自己的言行，使学生与环境保持和谐一致，使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。鉴于这样的认识，为了丰富校园精神文化，提升校园文化品位，今秋我校将继续开展“班班创特色，班班有特色”的创建特色班级的活动，希望在创建的过程中能够让教师和学生的能力得到锻炼，更重要的是希望通过特色班级的创建，提升校园文化的品位。

一、指导思想

以《新课程标准》为指导，以特色班级创建为载体，以学生特长培养为抓手，以创建特色班级为引领，进一步提高班级管理的文化品位，建设优良班集体；激发学生的创造力和团结协作意识，增强集体荣誉感，提升学校素质教育管理内涵，加速学校素质教育蓬勃发展和创建特色学校的进程，打造品牌学校。

二、工作目标

1、引导学生做一名善于观察的孩子，随时随地观察周围的事物，把自己看到的想到的东西利用废旧材料设计制作玩具，用自己的手工作品表现出来，并鼓励孩子与家长合作进行制作活动。

2、在制作活动中培养学生虚心学习的精神。遇到困难敢于向同伴请教，与同伴合作，增强集体凝聚力，在活动中使孩子懂得大家合作制作的作品才是完美的。

3、鼓励学生不断收集身边的废旧物品和材料，指导学生把带来的废旧材料用标签的形式注明用途，在收集过程中培养幼儿认真仔细的行为品质。

4、通过提供多种材料、多种形式的小制作活动来发展学生的动手、动脑能力，培养学生的创造力。

三、实施步骤

1、根据学生的年龄特征制定好小制作活动的计划，具体实施的措施，每次活动后都写好观察记录、评析记录、并及时记录每次制作活动中出现的问题、解决的方法，以及小朋友讨论的过程和发表的观点等等，以便在以后的制作活动中加以纠正和采纳。

2、制作活动的准备。和孩子一起收集各种各样的干净、卫生、安全的废旧材料，在收集的过程中教幼儿学会分类、选择。例如：我们把废旧材料分成瓶子类、纸类、纸盒类、各种颜色的线类、布料类、还有罐装类等等，并放在适当的、小朋友容易挑选的地方；根据学生的年龄特点，提供可操作的美术工具和材料，创设有利的环境和条件，让他们自由选择材料或相应地选择一些辅助材料进行制作活动，在动手、动脑、玩玩做做活动中发展孩子的创造能力。

3、在制作活动中培养学生的合作意识，因为学生在合作过程中可以充分发挥自己的优势，同时弱势领域也得到了相应的帮助。在制作过程中，要考虑如何共同完成任务，如何共同地解决问题和矛盾，如何利用自己的优势和同伴的优势来弥补彼此的不足，如何结合各自的观点进行创新等等的问题。在这样的活动中，孩子们可以共同完成一个作品或一幅画，使得学生在合作中取长补短，共同进步。每一次活动后孩子们总是觉得意犹未尽，对自己的作品总是充满自豪，看到自己的作品布置在教室的墙壁上，总是深深陶醉其中。同时，他们也体验了成功的滋味，增强了自信心，从而良性循环也更乐意与他人合作了。

4、在制作活动中以科学的途径培养学生的创新素质。首先营造自由宽松的氛围，提供充分选择的机会。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱，教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响。在学生的创新制作活动中我们总是表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度。对学生在制作过程中的缺点和错误，给予足够的宽容，耐心地矫正，坚持表扬鼓励为主，特别是对动手能力差一点的学生更应如此，有一点点值得肯定的地方就应给予鼓励。我在指导过程中，每当小朋友完成一件作品时，就及时评价说“做得很好”、“真不错”、还把他们的作品展示给其他小朋友看；对有创造性的作品，就说“真聪明”、“真了不起”、“大家要向他学习”等。对一时完不成作品或碰到难困不会做的时候，就鼓励说“再仔细想一想”、“谁帮他一下”、“相信你一定能完成自己的作品”等。让学生感到教师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的大朋友，即使自己做错了，制作活动失败了，也不会受到指责，没有什么可担心的。这种高度的安全感和自由感不仅能够激发孩子巨大的创新能量，并且对于孩子自信心的培养、认知监控能力的发展都是大有裨益的。同时，鼓励选择也可促进学生创新素质的发展。让孩子通过动手操作来获取成功的喜悦，又在动手制作中共同探究问题、解决问题，提高学生的思考、表达、交流等能力。

5、在制作活动中引导学生自行探究培养创造能力。首先探究是一种本能，儿童天生就是探究者。当然我们指的探究并非复杂神秘、高不可攀。比如：在制作“降落伞”活动中，给孩子们提供了塑料袋、布料、纸张等材料，让幼儿探究“什么材料做的降落伞飞得时间更长”时，我们看到有个细节：孩子们自己分工制作各种材料的降落伞，在放飞时，好多“降落伞”同时向上抛，但不是同时落下来，他们发现用塑料袋做的“降落伞”飞得时间最长，“降落伞”撑开的空间大，以此就知道了塑料袋做的“降落伞”飞得更高这个事实。这就是孩子自发地、不由自主探究活动。我们的小制作活动也注意捕捉孩子的兴趣与独特的构思，适当引导孩子自行探究，提出的自己的想法进行创作活动。

四、预期效果

实践中，孩子们变得活泼、主动，对制作活动感兴趣，在活动过程中会观察细致，会合作，能解决问题。通过系列制作活动的开展和日常生活随机教育，孩子们无论是动手制作方面，还是创新能力方面，都会有很大的进步。同时也加强了学生的环保意识，学生在废旧物品再创造过程中体验创造的乐趣和成就感，学会分享与合作，树立自信，为将来的成长打下了良好的基础。

7.优化班级管理,创设特色班级 篇七

一、严于管理, 以目标约束学生

俗话说:“没有规矩不成方圆。”“严师出高徒”世人皆知, 但是任何事情都有个度, 有的老师以批评为法宝, 动辄吹胡子瞪眼, 轻则批评说教, 重则体罚, 虽然学生当时表面服气, 但背后仍和老师顶牛, 完成任务马虎了事, 学习时消极怠工, 更有甚者会产生逆反心理, 弄得师生关系紧张, 学生怨气重重, 教者费心费力, 学者没精打采。

严中要有爱, 刚柔并举, 这种方法极大地调动了学生自觉遵守纪律的积极性, 调动了学生学习的热情。我知道仅靠满腔的热情埋头工作, 没有科学规范的管理是不行的。在班集体中有六十多名学生, 为加强班级管理, 我首先选拔威信高、有管理经验的班长做助手, 然后召开主题班会, 让大家以“假如我是班干部”为话题, 每人写一份管理班级的计划, 然后当着大家的面予以归类, 选择适合班级学生的条款制订班级公约, 并在班级张贴。由于公约是大家定出的, 不是班主任强行规定的, 大家执行起来都比较自觉。

我在班级管理中, 采取班长负责制和班干部集体管理的方法, 在纪律执行上做到既宽严有度又灵活处理, 对于违反纪律的学生, 让他们自己谈谈改正的办法, 力争下次不要再犯。班干部负责监督, 按时记录, 做到每周一公布, 实行量化评比。组与组间比出勤, 比纪律, 比学习, 比做好人好事, 训练学生相互督促, 自觉养成守纪律的良好习惯, 并向学生承诺, 公平公正地予以评价。

二、爱心教育, 以真情感化学生

班主任要取得学生的信任、爱戴、理解和支持, 就要给予学生真诚的爱。“谁爱学生, 学生就会爱他, 只有用爱才能教育学生。”班主任要善于接近学生, 体贴和关心学生, 和他们进行思想交流, 让他们真正感受到教师对自己的亲近和“爱”。这是我们顺利开展一切工作的基础。在生活中, 我会经常观察学生的一举一动, 及时了解他们在生活中遇到的困惑, 及时地为他们排忧;在学习上, 我会尽到一个教师应尽的职责, 尽量不让一个学生掉队。

“感人心者, 莫先乎情。”多年来, 我凭着一颗赤诚的爱心面对每一位学生, 协调好师生关系。我经常组织学生利用课余时间进行谈心, 并能放下老师的架子, 让学生说心里话, 把关心学生的冷暖和疾苦放在首位, 设身处地地为学生解决实际问题, 用情感编织出爱心之风帆, 荡开学生的心灵之窗, 让每位学生都感受到老师对他们的爱, 努力做到于细微处见真情, 真诚地付出后, 收获的必定是学生更多的爱。感受学生们的心灵之语, 便是我最快乐的一件事!

三、以身作则, 用行动带动学生

班主任一般都是学生行为之楷模, 方方面面都会有学生学习和效仿的地方, 就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅, 行不正, 学生就不佩服, 老师就容易失去威信, 给班级管理带来不利。老师每天早来晚走, 认真备课和教学, 仪表端正, 说到做到, 这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。作为班主任, 不能只用规章制度让学生养成良好的行为规范, 要用自身的人格魅力来引导学生。在班级管理中, 让学生做到的, 班主任自己首先要做到, 时时处处做学生的楷模。孔子说:“其身正, 不令则行, 其身不正, 虽令不从。”我经常向学生承诺:“班主任是大家的表率, 我有了缺点, 你们可以批评指正, 我一定会虚心接受并及时改正, 在纪律面前人人平等。”由于我以身作则, 率先垂范, 亲自参加班级组织的各项活动, 身体力行, 深受学生的一致好评, 班级管理从此走上了规范的行列。

热爱学生是老师的天职, 师爱有一种神奇而又伟大的力量。多年来我凭着一颗赤诚的爱心, 转变了大批的后进生, 培养了很多优等生, 每逢节假日, 学生都会主动地来到我身边问这问那, 听着那一声声饱含深情的祝福, 我仿佛成了世界上最幸福的人。我想大声地说, 爱我们的学生吧, 他们是最值得爱的人, 教书育人, 其乐无穷。

参考文献

[1]朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].南京:江苏教育出版社, 2010.

8.特色班级创建申请书 篇八

关键词：个性发展 班级 特色文化 创建

班级是高职院校学生教育管理的基本单位，班级文化是一个班级所有成员共同具有的观念和努力形成的氛围，而班级特色文化是结合班级每个学生的个性特点营造的独特的群体文化，它是班级文化的核心，具有无形的教育力量，它渗透于班级建设的方方面面，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。

一、班级特色文化建设的现状与存在的问题

（一）班级文化建设没有规范的推动主体

班级文化建设关系到学校、系部德育工作的顺利开展，在推动过程中，应该形成一定的规范，并且有明确的推动主体，而事实上多数高职院校在班级文化建设方面经常是为了各种评估或某个学期的工作亮点而开展阶段性的班级文化建设，也因为如此，很多班主任无从下手，甚至在遇到问题需要求助时，不知道具体的责任部门。

（二）班级文化建设主体没有形成共识

班级文化建设主体不仅仅包括学生，还包括班主任。班级文化建设需要班主任及学生共同努力，一方面需要班主任投入精力，指导学生如何开展班级特色文化创建工作，另一方面还需要鼓励学生积极参与，协助班主任一起致力于班级特色文化的创建。但在实践中发现，忙于教学及常规管理工作的班主任消耗了过多的精力，无法专心致力于班级文化创建，对于学校创建特色班级文化的要求疲于应付，没有主观上的积极态度；而学生也因为学业、考证等压力，并无心这些看起来比较空洞的事情，班主任和学生没有思想上的重视，没有形成创建的共识，也是当前班级特色文化创建滞后的原因。

（三）班级文化建设无法体现班级特色

从当前班级特色文化创建的相关研究资料以及一些高职院校班级特色文化创建的情况来看，大多数班级的文化创建停留在表面，涉及面不够广。班级特色文化更关注班级目标、班纪班规、班级口号、班歌等的制定，在实践中很多院校也倾向于精神上的、理论上的班级特色文化创建，没有真正地结合班级及学生实际情况进行班级特色文化创建，无法让学生在特色文化的氛围下综合能力得到提高。很多人以为只要字面上的材料跟其他班级不一样，就完成了班级特色文化的创建工作，其实不然，班级特色文化创建涉及的工作很多，理应体现班级特色。

二、个性发展对班级特色文化创建的作用

（一）个性发展的概念

个性发展是指人类个体出生后直到青少年期个性（人格）的形成和发展过程。青少年时期，个体身心达到成熟阶段，对世界和人生等看法有了自己的见解，有一定的价值标准和行为判断能力，这时的个性发展是个体在需求、生活习惯、性格、能力、兴趣、价值观念等方面形成稳定的特殊性。笔者认为，高职学生的个性发展就是在他们已经形成的包括个人性格、兴趣、爱好、能力、价值观念等在内的基础上，在教育教学的过程中突显这一年龄段学生的特点，帮助他们继续坚持个性中的优点，以高职学习为契机，发展个性中好的一面，而不要因为现有教育体制的要求完全将个性中的优点抹灭。

（二）坚持个性发展的意义

马克思曾说，“为发展丰富的个性创造出物质条件”， 已过去的历史为发展丰富个性创造了一定的条件，未来要为发展自由个性创造美好的条件。虽然个性不一定导致创造，但没有个性发展则肯定没有创造。因此，在高职教育中应该鼓励学生坚持个性发展，帮助他们完善个性中的缺点和弱点，让他们在个性发展中有所创造。

坚持个性发展，为个体发展创造条件，促进个体形成在相应领域的特殊技能或能力，在考虑社会和国家需求的背景下，尊重和培养个體的兴趣，努力创造良好的环境，提高个体的能力并使其能力得到充分发挥，引导个体在尊重并遵守人类共同的基本价值规范、遵守国家宪法和法律的基础上进行多元价值选择等。

（三）个性发展在班级特色文化创建中的作用

班级文化的建设要想体现特色及独有性，需要作为建设主体之一的学生具有独特的创造性，这也就意味着班级特色文化创建需要学生的个性发展。

注册入学商务英语专业的学生大部分因为滑档、漏报、错报、分数低等原因而选择此专业学习，大部分学生的特点：有自己的爱好、不喜欢英语。但班级中有极个别的学生特别喜欢英语，在英语方面的优势相对其他学生非常明显。针对这样各有特点、各有优势的情况，个性发展对于班级文化建设的重要性就显而易见。因此，个性发展在班级特色文化创建中占有重要的地位，不可忽视。

三、以个性发展为导向的班级特色文化创建的策略

笔者以为，班级特色文化创建在结合班级实际情况的前提下，要突出学生的个性发展，充分考虑学生的主体性和主观能动性，发挥其特长，调动积极性。

（一）结合个性特征，进行目标管理

目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。在班级文化建设中使用“目标管理”，以充分发挥学生的个性特长为重点，紧密结合学生的个性特征，有目的地制定和安排，可以帮助学生明确个人目标和班级目标。

首先，制定具有班级特色的个人目标。多数学生在目标制定时容易大而空，且会忽略自己的个性特征，因此班主任需要考虑学生的实际情况，引导学生将个性特征融入到目标制定中，不能大而化之的追求共性，要突出个性。此外，在制定特色目标时还要考虑时间性和可行性，需要在一定的时间节点内实现。

其次，制定具有班级特色的班级目标。在个人特色目标制定的基础上，进行班级特色目标的制定。班级特色目标不以“通过考证、顺利毕业”这样的共性目标为主要内容，而是以能够体现个性发展的目标为特色目标。

这一阶段，班主任在班级特色文化创建中的作用更多地是引导、帮助和支持，此阶段的工作会为其他阶段的工作奠定良好的基础。因此，需要班级特色文化创建的另一个主体——班主任具有创新性思维，在班级特色文化创建方面有不一样的思路。

（二）树立各种典型，进行榜样激励

班级文化建设要想体现特色，就需要班级中树立的人物非常具有典型性，这会为班级特色文化创建带来事半功倍的效果。

注册入学班很多学生非常有才华，班级中有“舞蹈达人”、“英语达人”、“音乐达人”、“绘画达人”、“创业达人”等，这样一些人物在班级特色文化创建中是非常具有代表性的典型人物，如果能够充分发挥他们的作用，榜样示范激励的效果就会特别明显。这也就要求班主任能够在所带班级中寻找典型人物，并充分发挥典型人物的榜样示范作用，从而在班级其他学生中起到激励效果。

（三）结合个人兴趣，鼓励参加比赛

基于以上两项工作的努力，班级中学生的个性特征已经比较明显，在班级文化建设中营造独特的学习氛围同样重要。结合学生的个人兴趣、爱好，通过学校提供的各类活动平台，鼓励学生参加各类适合自己的比赛，在比赛中发展个性，提升能力。

在入学几个月时间里，“英语达人”取得江苏省“外研社”杯高职高专英语演讲比赛特等奖的好成绩，“音乐达人”参加学校新生风采大赛获得“最佳才艺”奖，“创业达人”利用学校的创业平台开了为同学们提供便利的“生活服务站”，“舞蹈达人”在主题班团活动中一展魅力，“绘画达人”在班级黑板报设计中得到了自我价值的提升。也许他們中的大多数兴趣点不在专业学习，但他们都能够在学习生活中发现自己的兴趣点，并将个人已有的爱好和特长表现出来，在比赛中能力得以提高，个人价值得以提升，这也是班级特色文化创建的重要内容，即班级特色文化兴趣氛围的创建。

（四）开展特色活动，张扬个性青春

活动能够将学生的个性特长充分展示出来，在活动中也能发现学生的闪光点，班级特色文化创建离不开独有的特色活动氛围。

在班级特色文化创建中，可以展开诸如“个性发展与职业发展”、“坚持成就梦想·个性张扬青春”等相关主题的班团活动，活动形式多样，内容丰富多彩，体现学生的主导作用，创建具有本班特色的活动文化氛围。

四、结束语

班级文化是校园文化的组成部分，班级特色文化建设能否持久，是否体现特色，影响着学校的可持续发展，也关系着学生的个性成长。基于个性发展的班级特色文化创建，紧密结合学生的个性特征，以学生为本，是班级特色文化创建的持久之路。

参考文献：

[1]胡雪芬.和谐与特色——论高职校班级文化的创设[J].世纪桥，2012（23）.

[2]农大明.创建特色文化 营造和谐家园[J].广西教育B（中教版），2011（6）.

[3]张楚廷.全面发展实质即个性发展[J].北京大学教育评论，2004（02）.

9.小学诵读经典班级特色创建方案 篇九

班名：诵读经典

班训：

阅读浸润童年，经典伴我成长

创建目标：

1.诵读古今经典诗词、美文，让学生感受中华文化的无穷魅力，丰富学生的文化积淀。

2.与学校语文课程改革同步，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养良好的语文素养。

3.开展“日有所诵”“诗词朗诵”等活动，让学生积累更多的`经典诗词、美文，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

4.读写结合，与语文教学相结合，引导学生在大量诵读、积累的基础上，进行文学创作的尝试，体验创作的快乐。

具体方案：

1.营造读书氛围

不定期地丰富班级图书角的图书，利用一、三、五的时间进行自由借阅，为每一位学生学生建立“阅读档案”，记录学生读书情况，为学期末评选班级、校级“读书之星”作好准备。每天挤出40分钟的课外阅读时间，让孩子畅游书海。

2.开展诵读活动

班级坚持开展“日有所诵”“诵读比赛”“读书交流会”等活动，让孩子展示自己的朗读水平，交流自己的阅读心得，促使同伴之间的互相交流，增进学生之间的感情，培养学生浓厚的阅读兴趣。

3.发挥家校合力

每周布置相应的经典诵读任务，由老师和家长共同完成学生的指导、检查工作，并且鼓励家长与孩子一起诵读，交流心得，力争得到家长的支持与配合。教师将利用家长会、校信通、班级博客等多种渠道与家长取得沟通。

4.创建班级博客

10.华亭职教中心特色班级创建方案1 篇十

实施方案

为进一步提高我校班级管理水平，加强班集体建设，同时为学生搭建自我管理，自我教育，自我服务和自我发展的平台，增强集体荣誉感，营造和谐校园，决定在全校开展“特色班级”创建活动。

特色班级建设旨在通过充分挖掘职业教育特点，要求班主任根据班级专业特色、学生个性状况、兴趣爱好等资源，与学生一起制定适合自己班级发展的特色班级创建方案，并有计划、有目的、有步骤的开展实施的过程，通过创建特色班级实施促使学生素质全面发展，促使学校德育工作的顺利开展，提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。特色班级创建，也有利于班主任在千头万绪的班级管理工作中理出主线，围绕特色班级创建，避免工作的盲目性和杂乱性，增强管理的有效性。

一、指导思想：

以“四个健康”教育为学校德育教育工作的总抓手，坚持“突出专业技能，兼顾全面发展”的育人目标，积极实施“八提倡、八禁止”，全面落实“四个风气浓”和“四个一样”的师生合作管理目标，以“四个能力培养”引领整个教育教学的全过程，按照学校德育教育总目标，通过特色班级创建为载体，进一步提高班级管理的文化品位，建设优良班集体；以人为本，弘扬个性,充分鼓励学生自我管理、自我教育、自我服务和自我发展，激发学生的创造力和团结协作意识，增强集体荣誉感，提升学校德育管理内涵，树立良好的班风、学风、校风，将学校整体的道德教育与学生管理工作推向新的台阶，形成“一班一特色”的局 面。

二、创建目标：

围绕学校的总体目标，通过个性化的特色班级创建，以及富有特色的班级活动的开展，形成生机勃勃、灵活且具有创造精神的不同的班级风格和良好的班风，使学生的个性与潜能在和谐的班级文化中获得充分发展。更大程度地发掘学生各方面的潜能，促进他们综合素质的提高。通过坚持不懈的特色班级建设工作，使我校德育呈现出百花齐放、百家争鸣的景象，全面提高办学品位和管理水平。

三、创建原则：

1、班级特色创建与学校常规管理相结合的原则。特色班级建设是在常规管理基础上的特色建设，要落实好学校的各项常规要求，在常规管理中创新。

2、学生个性和教师个性相结合的原则。学生是班级建设的主体，班级特色建设要以学生的实际为出发点，并很好地开发利用，使之成为班级特色文化的有机部分。班主任的学识、人格、才能、专长或爱好，也可以成为培养学生特殊才能和丰富学生精神生活的重要资源。因此，特色班级的建设既要尊重学生的个性，又要发挥班主任的管理特长。

3、班级特色创建要与专业特色相结合。在创建特色班级的过程中要紧紧结合专业特色，充分体现职业教育特色，增强专业学习的针对性，并与学生职业生涯设计相结合，充分发挥职业教育育人方向，让学生走出课堂，走出学校，不断提高学生适应社会的能力。

4、活动过程与活动目标相结合的原则。班级建设要明确特色目标，并通过具体的班级管理和特色活动来实现这一目标。充分调动学生参与的积极性，让学生在参与中体验，在参与中感悟，逐渐形成良好的行为习惯和高尚的思想品质。

四、创建内容：

各班根据本班实际，可以从专业特点、观念意识，行为规范、才艺特长、社会实践等方面确定创建目标和内容，形成创建主题。例如：

1．观念意识类：如感恩班级、诚信班级、赏识班级、和谐班级、爱心班级等。

2．行为规范类：包括仪容仪表特色、环境卫生特色、纪律安全特色等。

3．专业、才艺特长类：经典诵读特色班、书法特色班、绘画特色班、棋类特色班、晨读特色班、体育特色、专业技能特色班等。

4．社会实践类：环保特色班、创业特色班、公益特色班等。

五、实施步骤：

1、确定创建目标，申报特色。

各班申报的特色名称和创建目标由各班根据班级现状、班主任个性特长、同学兴趣爱好等，提出特色项目建设方向，填写《华亭职教中心特色班级创建申报表》，提请学校审批。并撰写特色班级创建方案，内容包括创建目标，创建特色班级班训，实施阶段、内容以及达到的预期目的，具体开展的活动及实施措施，创建工作行事历，保障措施，经费支持。

2、“特色班级”创建阶段 确立创建目标后，各“特色班级”在组织班级活动和日常管理时，将“特色班级”的创建作为班级管理工作的中心，并组织开展相关活动。在创建活动过程中达到凝聚班集体，锻炼学生的目的，同时带动整个班级向积极、自信、乐观、团结的良性轨道发展。

3、认定和评选阶段

（1）班级自评，每一学期结束，各班对本班在本学期开展创建过程和目标实现进行自评，形成班级自评小结，上交政教处。

（2）学校评审，参考日常检查记录，对各“特色班级”的创建情况进行评审和认定。对于组织得力，效果明显并达到评选标准的班级，将进行命名。

（3）成果汇报，学校组织特色班级向全校学生讲述创建细节、创建活动中的精彩故事。将优秀班级特色建设成果，作为宣传班级特色、学校文化特色的窗口展示给全校师生。

六、创建要求：

1、特色班级创建工作必须以创建班级特色为统领，在抓实抓好常规工作的基础上务实有效地开展创建活动。

2、班级特色的确立，必须符合班情、学情，切合班级实际，具体可结合班主任的特长或本班学生的兴趣来确立，也可以根据班级整体优势来创建，还可以根据班级弱项来选择突破口进行创建。

3、班级特色的创建应采取民主、科学的方法，发动全班学生积极参与，充分吸收全班同学意见，调动班级学生的积极性和自主性，通过特色的创建达到班级自我管理的目的。并且按照主题按时开展活动。活 动有记录、有台帐，有成效。

4、班主任要精心组织，统筹协调安排，确保特色创建落到实处。以创建方案为指引，以各种活动为载体，通过展板、表演、比赛、成果展示的形式进行特色班级汇报展示。每学期能够邀请学校的领导参加班级特色汇报主题会，或在合适的时候向家长、社会开放。

5、班级特色建设要做到可持续发展。各班要高度重视特色班级创建工作，提高认识、明确任务、加强管理、扎实推进，不走过场。

6、班级特色建设要与时俱进、开拓创新。班级的发展要紧跟时代步伐，与时代相融合。具有鲜活生命力的班集体将对班级成员更具吸引力。

11.加强班级建设 构建班级特色文化 篇十一

关键词：班级文化；班级制度；班级品牌；构建

班级是高等学校学生的基本组成形式，是发挥组织育人功能的有效阵地，是学生共同成长的温暖集体。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它渗透于班级建设的方方面面，贯穿于班级成员始终。班级文化建设是提升组织品味和境界的关键。高校辅导员要发挥班级的重要作用，要在充分调查研究的基础上，构建班级文化。

一、正确认识班级文化、把握班级文化的实质是构建班级文化的前提

班级文化，是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命；班级文化是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶；班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。班级文化是班级在建设实践过程中，由班级管理者倡导的，在大部分学生中逐渐形成的共同的价值观念、行为模式、感觉氛围、班级形象的总和。共同的价值理念决定着班级的发展方向，支撑着班级的发展目标，是全体学生共同努力的目标指引。价值观、价值主张的实现是通过班级学生的具体行为模式来体现的，正是由于全体学生几年形成的行为习惯、支撑班级生存发展的行为结果，才形成全体学生认同并习以为常的心智模式，才使得班级文化得到真正的体行、固化和延续，成为支撑班级生存和发展的组织凝聚力。共同的感觉氛围是组织群体共同的心理契约，形成了大家习惯的感觉氛围，共同的价值观念和行为模式，在带来支撑班级发展目标的有效行为的同时，也使得班级内部的学生之间建立起共同的思维习惯、学习习惯，甚至是生活习惯，形成大家舒适的、喜欢的感觉。在共同的价值观、行为模式和文化氛围的作用下，班级的组织特征也会以其特定的班级形象向外部展示。班级形象同样是班级的价值理念、班级学生行为模式的结果和表现，是学生共同感觉氛围的外在延伸。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。正确认识班级文化，把握班级文化的实质，是班级管理者构建班级文化的前提。

二、掌握班级学生价值观的特点，整合不同学生的价值观，形成正确的共同的价值理念是构建班级文化的基础

价值观是指一个人对周围客观事物的意义、重要性的总评价和总看法，是人们对价值和价值关系的理解和追求，是影响人决定行为目标、选择行为方式以及解释行为结果意义的核心因素，主要包括经济价值观、政治价值观和文化价值观。整合不同学生的价值观，形成共同的价值理念重点放在一年级的第一期。一年级第一期是学生适应大学学习生活的阶段，在从中学到大学的转折点，各人原有的心理准备不同，适应力不同，学生的价值观也不同；同时这在个特定时期大学生的价值观念正处在不断嬗变的过程中，它需要在大学时期进一步自我完善和自我校正。在引领学生树立正确的共同的价值观念过程中，高校辅导员快速准确把握这一关键时期，完成体现在思想政治领域，即对青年大学生的政治态度、价值取向和道德品质的导向作用。高校辅导员在其日常管理和思想教育过程中所表现出来的政治倾向、价值观念、道德水准等，都将成为青年学生发展和塑造自我的重要“社会参考系数”。辅导员应及时整合学生的价值观。学生群体价值观的整合，实质上就是每个学生个体的思想态度、价值观念重新结合和安排的过程。整合目的就是形成正确的共同的价值理念，保证整个学生集体的稳定、协调、有序、团结、奋进等，为班级文化的构建打下良好的基础。

三、建立一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍是构建班级文化的关键

学生班级和党团组织干部是学生骨干队伍，是协助辅导员处理学生事务的助手，更是学生、班级与学校之间沟通的桥梁，是发挥学生“自我教育，自我管理，自我服务”的中坚力量。一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍对于建设班级文化起着举足轻重的作用。班级文化的产生，首先要在学生班级和党团组织干部中形成；班级文化的发展和完善，更需要学生班级和党团组织干部的共同努力。班级共同的价值观念的形成，共同行为模式的真正体行、固化和延续，共同感觉氛围的舒适、融洽和和谐，良好班级形象的展示，班级文化的制度化体现，离不开学生班级和党团组织干部这支核心力量带领全班同学长期共同奋斗。没有一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍，班级凝聚力不可能形成，班级文化建设将成为空谈。

四、加强制度建设，实行制度管理是构建班级文化的保障

班级和党团组织的健康发展离不开行为规范和约束的制度保障。群体中必定存在行为准则，把班级文化中共同的价值观念、行为模式、感觉氛围、班级形象等采取容易被学生接受的、用柔和形式规定出来，形成班级的管理制度，会令我们工作更加规范。完善的班级制度将使班级文化建设有规可依、有章可循。制度的制定是基础，执行是核心。制度的落实需要控制好几个环节：1.是树立制度的“外在”权威。通过奖惩手段来加强制度权威。2.是对制度执行进行有力监控。可以通过强制手段将学生行为引向制度规范的轨道，甚至可以邀请全体同学参与到制度执行监控中来，通过舆论压力推进制度的贯彻，3.是对制度进行评价与调整。对于已投入“市场”的制度，应该对其进行定期反思，并做出相应调整，以保证制度的公正性，增强制度的现实效用。

五、结合班级特色，打造班级独特的品牌文化是构建班级文化的目标

1.建立班级独特的视觉识别系统，班级结合自身特色，设计自己的班级目标、班级口号、班徽、班歌等，将它们应用室内布置、宣传栏、旗帜等方面，成为班级的标志，达到传播文化理念、塑造集体形象、增强集体归属感。

2.人人参与班级文化建设。班级成员要承担起责任才会更爱这个集体，才会有主人翁的感觉，才会认同班级文化，才会因为班级文化氛围的不够理想而做出积极努力。

3.以学生为本。班级最重要的文化精神应当是“以学生为本”。只有以学生为中心的班级才能成为优秀的集体，只有真正关注于“人”才会赢得人心的凝聚。

4.体现快乐、和谐和奋进。只有快乐、和谐和奋进的班级文化才会成为每位同学都认同的文化，每位同学都遵守的文化，每位同学都乐于接受的文化。

学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级文化弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，班级文化不断地得到提高。因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。

参考文献：

[1]杨振斌，冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].高等教育出版社，2006.

12.浅议“特色小队”的创建 篇十二

流程示例:

自主组建小队——确定目标、聘请辅导——设立岗位、明确职责——实践体验——形成特色、总结推广

特色小队的创建应遵循以下原则:

1、面向多数、自愿自主。

少先队特色小队的基本标准是, 在搞好中、小队基本建设的基础上, 小队建设和活动的某一个方面有鲜明特色。因此, 要着眼于全体队员的参与, 面向绝大多数, 通过建立广泛的参与机制, 达到人人在队里得到锻炼能力和提高素质的目的。特色小队不是为了“创造特色”由辅导员在班上量身定做, 片面地将一部分学习成绩优秀或某一方面有特长的学生集中为一个小队, 为了树立特色和打造品牌, 以形式化的教师组织活动取代学生自主活动, 树立起一个“优生小团体”, 这背离了“以人为本”的出发点, 使特色小队的内涵打折, 让品牌成为空洞的口号。

2、特色主题小中见大, 点上开花。

好的活动主题大处着眼, 小处着手, 针对性强, 贴近少年儿童身心特点。主题可以是科技、文艺、体育、工艺技能、公益劳动、自我教育、关注社会现象等各个层面, 只要是从学生实际出发, 特色鲜明、形式生动活泼, 有典型性、教育性、实践性、自主性的小队活动。在结合队员自主的基础上, 辅导员在指导特色的选择时要始终把握住将学生道德习惯与品质的培养放在首要的位置这一出发点。

3、全面成长、发展个性。

从小在民主生活中学管理、学承担责任, 过集体生活, 是为明天做准备, 为孩子的终身发展奠定基础。根据队员自身素质和内在潜能的不同, 在小队里通过多种岗位的设置, 让他们学会自我教育、自我管理、自我服务, 为他们的发展和进步提供更为有利的条件, 使每个队员的个性和创造性潜能最大程度的得到发展。

4、以实践活动为依托、创建的过程就是实践体。

创建特色小队最重要的一环是组织以少先队体验教育为主要形式的探究性活动, 在亲身体验中学会做人做事的道理, 塑造健康的心理品格和良好的行为习惯。

全国少工为曾就体验教育向辅导员提出这样的建议:以引导少年儿童形成对他人、对社会、对自然、对自我的态度为核心, 以感知相关的基本认识和培养能力为基础, 以通过反复体验, 养成良好的行为习惯为外在标志和落脚点, 以扮演角色和进入特定的情景为主要形式, 从家庭、学校、社会、大自然等各个方面, 寻找一个岗位, 扮演一个角色, 获得一种感受, 明白一个道理, 养成一种品质, 学会一种本领。

三、拓展功能, 以特色小队形成的文化陶冶更多的少年儿童

13.三年级一班特色班级创建方案 篇十三

三年级2班

一、主题：绿色教育

班名：雏鹰班

二、活动目的：

通过提出创建特色班级，培养学生的主人翁精神，使每个学生都时时、处处为创建绿色着想，使同学间团结友爱、互相帮助，为班级增光，在班级中形成文明、守纪、积极向上的良好班风，让学生在课堂上学会认真倾听他人的发言，在生活中尊重他人的劳动成果。使整个的班风、班貌都呈现绿色，让绿色教育渗透整个班级的每个角落。

三、班级学情分析：

我班共有65名学生，班级现状纪律涣散，时常课堂偷说话，抢说话现象。

四、活动时间安排：一学期

五、活动计划：

1．集体讨论，提出建议，发表意见。

2、结合“你追我赶”评比栏实行每天一小结，一周一评比，量化达标的学生得到一朵花贴在“你追我赶”评比栏上。

3、运用童谣、名句的形式，对学生进行宣传教育，强化学生创绿色班级的意识。

六、预期达到的活动效果：

1、上课认真听讲的学生，获得“绿色听课”章。

2、课间、午间，不疯打，文明游戏的学生，获得“绿色游戏”章。

3、排队做操，规范、听指挥的学生，获得“绿色做操”章。

4、认真读书、背古诗的学生，获得“绿色诵读”章。

5、放学排队、集体集会，文明守纪，听从指挥的学生，获得“绿色守纪”章。

6、不随便乱扔东西，课间主动捡垃圾的同学，获得“绿色环保”章。

14.特色班级创建申请书 篇十四

大家，早安！

今天，我们演讲的主题是创造一个特别的班级，展示美丽的风格。

功能，总是令人印象深刻。它就像一个明亮的光点缀着原始的生活;它就像几朵花在山上和草花，突出生活的意义;它就像一块完美的结晶，体现了成熟的智慧。同学们，你们发现我们的学校生活也有很多特点？

拿出精致的假期家庭作业，准备练习，你注意到学校嫉妒羡慕眼睛吗？当你和外面的学校沟通英语时，很明显外语的能力比外面的学校水平高吗？当你很兴奋地与外国学生在外语选修课上沟通时，他们是否发现他们既丢失又好奇的表情？是的，自己设计的操作，外语小班教学，开拓外语选修课程，都体现了济南外语学校的特点，这是济南外语学校让人刷新的原因。

那么作为组成的创新之外的创新特点？它应该更有特色。那么这个类的特点呢？ Unity类，自学良好的学科类，爱情类......这些都可以成为这个类的特征。有可能 使班级有一个健康和积极的气氛。使班级成员之间的凝聚力更强，从而为班级的发展建立一条合适的路线，使班级文化的组成更丰富，更多样化和积极。

15.快乐的班级文化创建初探 篇十五

一、创建富有学生个性的物质文化

苏霍姆林斯基说:“只有创造一个教育人的环境, 教育才能收到预期的效果。”创造一个快乐的教学环境———教室首当其冲。一个美观大方的场所, 可以让身处其中的师生快乐;一个适合孩子的充满个性的场所, 可以让师生舒适甚至依恋。伴着“量身定制”的快乐, 做事的效率自然会更高。

我的做法是全“家”总动员, 人人参与, 共建美好“家园”。

1.环境个性化, 乐在设计中。

开学初, 全班同学商量, 创造性地设计班级文化布置方案。这就给学生渗透了这样一个意识:班级的事就是自己的事, 我的班级我做主, 我们的环境来自心田, 而不是复制。

2.环境动态化, 乐在建造中。

教室的布置完全按学生商定的思路进行, 他们自己动脑、动手, 付出了智慧和汗水, 自然倍加珍惜, 体验到创造性劳动的快乐, 感受到自我成长的快乐。

孩子们奉献自己的力所能及, 在付出中肯定自我, 在探索中品尝乐趣, 在奉献中体验那一份沉甸甸的快乐……变化的是班级环境, 不变的是小主人的情怀。教室不会说话, 但教室的一花一草、一字一图都在说话, 教室的每一样东西都隐映着孩子的个性和精神世界, 是孩子倍感亲切的物质家园。

二、构建和谐快乐的班级精神文化

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂, 它主要是指班级成员认同的价值观、道德观、人生观等。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感, 增强学生主人翁意识, 构建良好的人际关系。这些都是孩子快乐成长的有力保证。

1.以各种活动为平台, 培养班级凝聚力。

开学初, 我组织学生进行拔河比赛, 学生在直观体验中感受到只有统一目标, 心往一处想, 力往一处使, 才能凝聚成巨大的力量。班级向心力的形成就是一股强大的无形的力量, 会对每一个学生个体的发展起到巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

开展丰富多彩的活动是班级凝聚力快乐形成的主要形式。我与科任老师群策群力, 有意识地组织一些形式多样、内容广泛的活动, 促进学生彼此尊重理解和相互协作, 增进彼此的友谊, 从而升华为集体感情。我与美术老师商量, 全班共同完成“快乐家族”全家福, 全班共同完成班级成长纪实图册;与体育老师商量, 开展接力跑、跳大绳等活动;与音乐老师商量, 开展小组合唱赛……这阐释了快乐的内涵:心灵有所满足, 做自己喜欢的事情, 和自己喜欢的人在一起……孩子们逐渐形成自觉集体意识, 从而增强班级的凝聚力。

我不失时机地根据节日、班级动态组织活动。如, 3月份, 我组织学生进行小种植, 一份留给自己, 一份送给要好的同学。孩子们收获了劳动的乐趣, 品味了与人交往的甜蜜, 还给班级带来了活力, 增强了班级的凝聚力。让学生感悟到人性之美、人道之美, 利用活动这个舞台, 唤起学生对未来的热烈憧憬和乐观、光明的期盼。

2.以每位学生的管理角色为抓手, 按积分评选星级“快乐之星”。

我让学生做班级的主人, 自主管理班级, 实践效果很好。

第一步:师生讨论确定活动考核细则。

第二步:将全班分组, 实行组长负责制。

第三步:组长推磨打分, 按时公布个人和团体分数。

最后:学期结束按积分评出星级数不等的“快乐之星”。

我实施“值日班长”制, 让每位学生体会做管理者的不易。这样, 学生的主人翁意识明显升华。

3.以班主任的快乐为火种, 燎原班级的快乐氛围。

班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业, 这一职业是神圣的, 愿我们以神圣的态度, 在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理得天晴日朗, 以使我们无愧于学生, 以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。班主任每天与学生朝夕相处, 班主任就是快乐的传播源, 只有班主任的阳光才能带给学生温暖和灿烂。

学习并运用8020法则。班里80%的问题都出自20%的同学身上, 所以, 在班干部管理班级时, 我只要把时间和精力放在这20%的同学身上。经尝试, 班里的情况确实能有所好转。用对方法, 工作轻松了, 自然更容易快乐。“世界上不是没有阳光, 是由于你总是低着头;世界上不是没有绿洲, 是由于你心中总有一片沙漠。”境由心生, 让自己做个快乐的班主任吧!

总之, 快乐的班级文化建设并非一蹴而就, 它需要班主任、课任教师和所有学生手拉手, 用快乐的心态、快乐的教育方法去培养出充满阳光、快乐的班集体。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京:北京教育科学出版社.2000

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社.2008

16.发展内涵 创建特色 篇十六

关键词：内涵；特色；素养；特色

强国必先强教，百年大计教育为本。如何办令人民满意的教育？提升学校教育教学和管理的水平，发展学校的办学内涵，办具有特色教育的学校，让每一个学生都能够享受优质的教育，都能够健康成长，这样的学校就是人民满意的学校。要想提升学校办学的品位，需从以下几方面做起。

一、内涵离不开教师和学校教科研的发展

学校的可持续发展必走内涵的道路，内涵发展必须以全体老师和学生的发展为基础的质量和效益的发展，相对于规模发展它是一种质的发展，它所注重的是办学质量的提升，即办学软实力的提升，秉承的是天下大事必做于细的精细化的原则。其实有两点很重要：

1.教师专业素养的提高

内涵发展更多的是关注软实力的提高，学校应该根据学校发展的需要，根据教师自身发展和成长的需要为全体教师提供平台。北京小学校长李明新在作报告时提出：“一个合格的老师要有丰富的专业知识、要有灵活的头脑、要有集体的智慧。”新时期的教育对教师的专业素养提出更高的要求。

（1）加大对教师的培训力度，提高教师钻研教材、研究教法、驾驭课堂、开展教科研的能力，提高学校软实力的关键是两个方面，即课改和教师队伍的建设。我们国家中长期教育发展纲要提出要实现两个基本：基本实现教育现代化，基本建立学习型的社会。我们教师承担教书育人的责任，更应该通过学习提升自身的素养。

（2）教师要有服务意识，能够弯下腰和学生交谈，形成学生发展我才能发展的价值观，教书不仅仅是謀生的手段，更多的是一种职业的追求。平等对待学生，微笑是最好的教育方法，把微笑撒向学生这是雪中送炭，把微笑撒向优生，这是锦上添花。

2.开展好教科研工作

有内涵的学校无不对这项工作特别重视，投入大量的人力和财力，并且硕果累累，形成学校浓厚的学术氛围。学校的发展首先是教师的发展，那么教科研是教师专业化发展的重要途径，一个学校教科研水平如何反映了一个学校内涵发展的程度如何。学校可以通过专题讲座、学术报告、组织学习、课题设置和研究、专题研讨、教育论坛、成果展示交流、论文交流评比、经验交流、校本研究、编辑文集等来开展教科研工作。

二、校园文化体现内涵发展的外部形象

校园文化既是一种物质文化更是一种精神文化，它具有无形而巨大的教育功能，它能使人的灵魂得到净化、情操得到陶冶、视野得到开阔。

国家课程改革学术委员会主任王建宗提出一个观念：“学校就是办文化，没有文化的学校，只有文化品位不同的学校。一般学校抓规范，特色学校抓项目，品牌学校抓文化”。学校文化建设要抓以下几方面：

1.校舍设施文化

校舍设施文化是一种物质文化。通过校园的美化、绿化、亮化，使校园园林化，让每堵墙、每块草坪、每个角落都在无声的说话，都在无行的育人。校园文化建设是推进学校文化建设的必要前提，物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于乐的教育活动提供重要的场所，使师生教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。这将有助于陶冶人的情操，塑造人的美好心灵，约束人的不良风气和行为，促进人的身心健康发展。

2.精神文明建设

包括校风、教风、学风建设，这是校园文化建设的软件建设，校风体现一个学校的精神面貌，好的校风能够催人奋进，能有力地带动和促进学风和教风的建设。抓校风首先要抓教风建设，学校是育人的场所，只有树立为人师表、严谨治学、开拓进取的教风，才能促进优良学风的建设。而优良的学风对于学生人格的形成和完善，对于综合型、复合人才的培养都有非常重要的意义。

3.制度文化建设

校园制度文化建设是维系学校秩序正常的保障。只有完善的制度、规范的行为，才能建立好的校风、教风和学风，才能保证学校各项工作的落实。

其实，用王建宗的话说办学就是在办文化，生活就是育人。校园的文化建设也反映了学校的内涵和底蕴。

三、课程建设是内涵发展的关键

建设具有校本特色的课程体系是学校内涵发展的关键。学校应该以课程建设为抓手，建设特色的校本课程，让学生在这些课程中彰显个性，培养创新的意识，激发创新的火花。

其实，学校要可持续发展，必须形成特色，走内涵发展的道路。学校文化是继承、发展和积累的过程，建设特色学校，追求内涵的发展就要不断坚持。走内涵发展的道路，建特色学校是满足学生个性化发展的需求，也是国家培养人才的需要。